Men

i
SALIR
LA NUMERACIN DECIMAL
El descubrimiento del concepto de n m ero surgi
hace unos cuatrocientos mil aos, en la misma
poca en que nuestros antepasados descubrieron
el fuego. Hasta entonces, se empleaban distintas
palabras para designar, por ejemplo, el nmero 3,
segn que se tratase de tres personas, tres das o
tres peces, lo cual demuestra que el concepto de
nmero tres an no se haba adquirido.
Los dedos de las manos pueden representar a un
conjunto de hasta diez objetos. Muchas personas
utilizan todava hoy en da los dedos para contar.
En frica, por ejemplo, se sigue utilizando un sis-
tema que requiere de la colaboracin de varias
personas: la primera cuenta con los dedos hasta
diez; la segunda cuenta con los dedos las veces
que la primera ha llegado a diez, lo que nosotros
llamamos las decenas; la tercera cuenta los grupos
de diez de la segunda, y as sucesivamente.
A pesar de que algunas civilizaciones de la anti-
gedad, como los babilonios, los egipcios, los az-
tecas, los mayas, los incas o los griegos, lograron
un extraordinario desarrollo matemtico, fueron
los hindes quienes, en el siglo II de nuestra era,
establecieron por primera vez el actual sistema de
numeracin decimal, posicional y completo. Los
rabes establecieron un importante comercio con
la India y, a finales del siglo VIII, adoptaron su sis-
tema de numeracin. A travs de la pennsula
Ibrica, que haba sido invadida el ao 711, la
cultura rabe ejerci una cierta influencia en Eu-
ropa. Pero, a pesar de las evidentes ventajas del
sistema de numeracin decimal actual, los eu-
ropeos siguieron usando el sistema de numera-
cin romano hasta el siglo XV.
Decimos que el sistema actual de numeracin
es d eci m al, o de base diez, porque emplea diez
signos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8y 9) para escribir los
nmeros.
El hecho de que existan infinitos nmeros y
slo contemos con diez signos para representar-
los, plantea un grave problema. El si stem a p osi -
ci on al es una brillante solucin. Consiste en otor-
gar distinto valor a la misma cifra, segn la posi-
cin que ocupe. As, por ejemplo, en el nmero
223, el primer 2vale doscientos, mientras que el
segundo slo vale veinte.
742
ARITMTICA
SISTEMAS DE NUMERACIN
Nuestros antepasados han empleado diversos cdigos para expresar los nmeros. En la
figura 1a) vemos cmo escriban los egipcios el nmero 237, utilizando los smbolos
correspondientes al 100 ( ), al 10 () y a la
unidad (
|
). Aos ms tarde, los griegos
escriban el mismo nmero como vemos en la
figura 1b), utilizando los smbolos (H), inicial
de hecaton, que significa 100, () por la
inicial de dekas, que quiere decir decena,
() por la inicial de penta, que significa
cinco, y (
|
) para representar la unidad. En la
figura 1c) podemos ver an cmo escriban los
romanos este mismo nmero, utilizando para
ello los smbolos (C), que significa 100, (X)
para el diez, (V) para el cinco y (I) que representa la unidad. En la actualidad, para escribir
los nmeros, empleamos el sistema posicional de base diez. Pero, aunque son menos usados,
tambin se utilizan otros sistemas de numeracin.
G
|
a
b
c
U U U
I I I I I I I
H H I I
C C X X X V I I
FIGURA 1
Men
i
SALIR
Adems de decimal y posicional, nuestro siste-
ma de numeracin es com p leto, puesto que in-
cluye el cero, un nmero que, aunque hoy est
plenamente aceptado, en el pasado tuvo que ven-
cer fuertes resistencias.
En el sistema decimal cada nmero se puede
desarrollar en potencias de diez. Por ejemplo, el
nmero 1876se desarrolla as:
1876 =1 10
3
+8 10
2
+7 10
1
+6 =
=1 1000 +8 100 +7 10 +6
El mismo nmero se obtiene sustituyendo el
valor 10en el polinomio:
P(x) =1 x
3
+8 x
2
+7 x
1
+6
En la figura 2 hemos sustituido el valor 10utili-
zando la regla de Ruffini.
NUMERACIN EN BASE DOS
En el sistema de base 2, o sistema binario, slo
disponemos de dos signos: el 0y el 1, con los que
hay que escribir todos los nmeros. En la figura 3
vemos cmo se escriben en base 2 los diez prime-
ros nmeros del sistema decimal.
Para escribir en base 2 el nmero 345, por ejem-
plo, no es necesario pasar por todos los anteriores,
sino que basta con dividir sucesivamente entre 2, tal
como vemos en la figura 4, y tomar el ltimo cocien-
te y todos los restos anteriores del ltimo al primero.
Obtendremos: 345
10)
=101011001
2)
, donde el sub-
ndice indica la base de numeracin que se emplea
en cada caso. Recprocamente, para pasar el nmero
101011001a sistema decimal basta con escribir las
potencias de dos:
1 2
8
+0 2
7
+1 2
6
+0 2
5
+1 2
4
+1 2
3
+
+0 2
2
+0 2
1
+1 =1 256 +1 64 +1 16 +
+1 8 +1 =345
En la figura 5, tenemos el mismo clculo efec-
tuado con ms facilidad empleando la regla de
Ruffini.
Las operaciones de suma y multiplicacin de
nmeros en base dos se muestran en la figura 6.
OTROS SISTEMAS DE NUMERACIN
Otros sistemas de numeracin que se usan con
frecuencia, en ciertas ramas o aplicaciones espec-
ficas, son el sistema de base 4, el sistema de base
8 u octal y el sistema de base 16 o hexadecimal.
El sistema de base 4 emplea cuatro signos: 0, 1,
2, 3. En la figura 7 vemos los diez primeros n-
meros del sistema decimal expresados en base 4.
Para pasar el nmero 345a base 4, podemos divi-
dir sucesivamente entre
4, como se muestra en
la figura 8. Obtenemos:
345
10)
=11121
4)
.
743
MATEMTICAS
10
1
1
8
10
18
7
180
187
6
1870
1876
FIGURA 2
0
0
1
1
2
10
3
11
4
100
5
101
6
110
7
111
8
1000
9
1001
Sistema decimal
Sistema binario
345
14
05
1
2
172
12
0
2
86
6
0
2
43
3
1
2
21
1
2
10
0
2
5
1
2
2
0
2
1
FIGURA 3
FIGURA 4
2
1
1
0
2
2
1
4
5
0
10
10
1
20
21
1
42
43
0
86
86
0
172
172
1
344
345
+
0
1
0
0
1
1
1
10
x
0
1
0
0
0
1
0
1
FIGURA 5
FIGURA 6
4
86
6
2
4
21
1
4
5
1
4
1
345
25
1
Sistema decimal :
Sistema de base 4 :
0
0
1
1
2
2
5
11
6
12
8
20
3
3
4
10
7
13
9
21
FIGURA 7
FIGURA 8
Men
i
SALIR
Tambin podemos hacerlo agrupando de dos en
dos las cifras del nmero expresado en el sistema
binario, empezando por la derecha (figura 9).
Para pasar el nmero 11121
4)
a sistema decimal,
emplearemos las potencias de 4:
1 4
4
+1 4
3
+1 4
2
+2 4
1
+1 =
=1 256 +1 64 +1 16 +2 4 +1 =345
o el mtodo de Ruffini de la figura 10.
Las operaciones de suma y multiplicacin de
nmeros en base 4 se muestran en la figura 11.
El sistema de base 8 emplea ocho signos: 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6 y 7.
Para pasar el nmero 345a base 8, podemos di-
vidir sucesivamente entre 8, como vemos en la fi-
gura 12. Obtenemos: 345
10)
=531
8)
.
Tambin podemos hacerlo agrupando las cifras
del nmero expresado en el sistema binario de tres
en tres, empezando por la derecha (figura 13).
Para pasar el nmero 531
8)
a sistema decimal,
emplearemos las potencias de 8:
5 8
2
+3 8
1
+1 =5 64 +3 8 +1 =345
o el mtodo de Ruffini de la figura 14.
Las tablas de la suma y de la multiplicacin las
tenemos en la figura 15.
El sistema de base 16 o hexadecimal emplea
diecisis signos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C,
D, Ey F.
En la figura 16 vemos los veinte primeros n-
meros decimales expresados en el sistema hexa-
decimal. Para pasar el nmero 345a base 16, po-
demos dividir sucesivamente entre 16, como ve-
mos en la figura 17.
Obtenemos: 345
10)
=159
16)
.
Tambin podemos hacerlo agrupando las cifras
del nmero expresado en el sistema binario de
cuatro en cuatro, empezando por la derecha (fi-
gura 18). Para pasar el nmero 159
16)
a sistema
decimal, emplearemos las potencias de 16:
1 16
2
+5 16
1
+9 =1 256 +5 16 +9 =345
o el mtodo de Ruffini de la figura 19.
744
1 0 1 0 1 1 0 0 1
1 1 1 2 1
FIGURA 9
1
1
4
1
4
5
1
20
21
2
84
86
1
344
345
FIGURA 10
+
0
1
2
3
0
0
1
2
3
1
1
2
3
10
2
2
3
10
11
3
3
10
11
12
x
0
1
2
3
0
0
0
0
0
1
0
1
2
3
2
0
2
10
12
3
0
3
12
21
FIGURA 11
345
25
1
8
43
3
8
5
1 0 1 0 1 1 0 0 1
5 3 1
FIGURA 12
FIGURA 13
8
5
5
3
40
43
1
344
345
FIGURA 14
+
0
1
2
3
4
5
6
7
0
0
1
2
3
4
5
6
7
1
1
2
3
4
5
6
7
10
2
2
3
4
5
6
7
10
11
3
3
4
5
6
7
10
11
12
4
4
5
6
7
10
11
12
13
5
5
6
7
10
11
12
13
14
6
6
7
10
11
12
13
14
15
7
7
10
11
12
13
14
15
16
x
0
1
2
3
4
5
6
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
2
3
4
5
6
7
2
0
2
4
6
10
12
14
16
3
0
3
6
11
14
17
22
25
4
0
4
10
14
20
24
30
34
5
0
5
12
17
24
31
36
43
6
0
6
14
22
30
36
44
52
7
0
7
16
25
34
43
52
61
FIGURA 15
Men
i
SALIR
EJERCICIOS
1 . Efecta en base 4 la suma 3112 +1023.
Solucin: Empleando el mismo algoritmo que
utilizamos normalmente para la suma en sistema
decimal, disponemos los nmeros de la siguiente
manera:
3 1 1 2
+1 0 2 3
Como vemos en la figura 20, calculamos en pri-
mer lugar la suma de la primera columna de la
derecha:
2
+3
1 1
Es decir, colocamos un 1en la primera columna
y llevamos una, que colocamos encima de la se-
gunda columna:
1
2
+1
1 0
Esto es, colocamos un 0en la segunda columna
y llevamos una, que colocamos encima de la ter-
cera columna. A continuacin, seguimos proce-
diendo de la misma forma hasta el final.
2. Efecta en base 4 la multiplicacin: 132 23.
Solucin: Vamos a trabajar de forma semejante a
como lo hacemos en el sistema decimal, pero uti-
lizando la tabla de multiplicar de la figura 11.
Para ello, disponemos los nmeros como sigue:
1 3 2
2 3
En primer lugar, multiplicamos 132 3y obte-
nemos:
2 1 dgitos que llevamos
1 3 2 de la columna anterior
3
1 1 2 2
ya que 3 3 =12, y por tanto colocamos un 2 en la
primera columna y llevamos una, que colocamos
encima de la segunda columna. A continuacin,
3 3 =21ms una que llevamos, igual a 22, luego
colocamos un 2 en la segunda columna y lleva-
mos dos, que ponemos encima de la tercera, etc-
tera.
De la misma forma multiplicamos 132 2:
1 1 dgitos que acarreamos
1 3 2 de la columna anterior
2
3 3 0
Finalmente, desplazamos un lugar esta segunda
fila que hemos obtenido y efectuamos la suma:
1 dgito acarreado
1 1 2 2 de la columna anterior
+3 3 0
1 1 0 2 2
En la figura 21 vemos la multiplicacin resumida.
745
MATEMTICAS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ...
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F 10 11 12 13 14 ...
Decimal
Hexadecimal
345
25
9
16
21
5
16
1
FIGURA 16
FIGURA 17
1 0 1 0 1 1 0 0 1
1 5 9
FIGURA 18
FIGURA 19
FIGURA 20
16
1
1
5
16
21
9
336
345
1 1
3 1 1 2
+ 1 0 2 3
1 0 2 0 1
Estas cifras las acarreamos
de la columna anterior
Men
i
SALIR
3. Expresa el nmero 513en base 3 y en base 9.
Compara los resultados. Eres capaz de enunciar
una propiedad general?
Solucin: En primer lugar dividimos sucesiva-
mente 513entre 3, como vemos en la figura 22.
Obtenemos que el nmero 513se expresa en base
3 as: 513
10)
=201000
3)
A continuacin, dividimos sucesivamente entre 9,
como muestra la figura 23. Obtenemos: 513
10)
=630
9).
Si agrupamos las cifras del nmero 201000 de
dos en dos, empezando por la derecha, y expresa-
mos cada par en base decimal, obtenemos preci-
samente el nmero 630(figura 24).
Si has estado atento antes a cmo agrupbamos
las cifras de un nmero dado en base 2 para pa-
sarlo a base 4, 8 o 16, no te ser difcil obtener el
siguiente principio general:
Para pasar de forma directa de una cierta base n
a otras, n
2
, n
3
..., basta agrupar los dgitos de dos
en dos, de tres en tres, etc., y despus pasar cada
grupo a base 10.
746
513
21
03
0
3
171
21
0
3
57
27
0
3
19
1
3
6
0
3
2
FIGURA 21
FIGURA 22
132
x 23
1122
330
11022
513
63
0
9
57
3
9
6
FIGURA 23
2 0 1 0 0 0
6 3 0
FIGURA 24
DIVISIBILIDAD:
MLTIPLOS Y DIVISORES
En el Tour de Francia, cada equipo consta de nueve ciclistas (figura 25). Cuntos
participantes habr en la carrera, si corren doce equipos? Cuntos, en cambio, si corren
once equipos? La respuesta es sencilla:
Si corren doce equipos: 9 12 =108 participantes.
Si corren once equipos: 9 11 =99 participantes.
Se dice que un nmero natural m es mltiplo de otro nmero natural n, si m es el
resultado de multiplicar n por un nmero natural cualquiera. En el ejemplo anterior, los
nmeros 99 y 108 son mltiplos de 9. Por su parte, 108 es
tambin mltiplo de 12, pero no lo es de 11. En cuanto al
nmero 99, lo es de 11, pero no de 12. Si un nmero m es
mltiplo de otro nmero n, entonces n es un divisor de
m. En el ejemplo anterior, 9 es un divisor de 108 y de 99.
Por su parte, 12 es un divisor de 108, aunque no lo es de
99. Finalmente, 11 es un divisor de 99, pero no lo es de 108.
El estudio de los mltiplos y divisores se remonta a la
antigedad.
CLCULO DE MLTIPLOS Y DIVISORES
Es bastante fcil calcular los mltiplos de un n-
mero: basta con ir multiplicando dicho nmero
por todos los nmeros naturales. Por ejemplo, el
conjunto de los mltiplos de dos ser:
M(2) ={0, 2, 4, 6, 8, 10 ,..., 56, 58, 60, ...}
que coincide con el conjunto de los nmeros pa-
res, ya que:
2 0 =0
FIGURA 25
Men
i
SALIR
2 1 =2
2 2 =4
................
2 28 =56
2 29 =58
................
Ms complicado es calcular los divisores de un
nmero. Efectuar la divisin puede ser un primer
mtodo. Por ejemplo, el nmero 3es un divisor
de 39, ya que:
39
|
3
9 13
0
Tendremos, entonces, que:
39 =3 13 +0 =3 13
Lo cual significa que 3 es un divisor de 39,
y que tambin lo es el nmero 13. Se dice enton-
ces que 39es divisible entre 3y entre 13. De esta
manera podemos averiguar si un nmero es divi-
sor de otro: basta con que el resto de la divisin
sea cero.
Supongamos ahora que queremos averiguar
cules son los divisores del nmero 89. Natural-
mente, 1es un divisor, ya que:
89 : 1 =89
Probemos ahora con otros posibles divisores:
89
|
2
9 44
1
Luego, 2no es un divisor de 89.
89
|
3
29 29
2
Tampoco 3es divisor de 89. Ni lo puede ser 4,
ya que si 89 fuera divisible entre 4, tambin lo
tendra que ser entre 2, y ya hemos visto que esto
no sucede.
89
|
5
39 17
4
Asimismo 5 no es tampoco divisor de 89. Tam-
poco lo puede ser 6, ya que si 89fuera divisible
entre 6, tambin lo tendra que ser entre 2y entre
3, y ya sabemos que no es as.
89
|
7
19 12
5
De donde, tampoco 89es divisible entre 7.
Como vemos, el mtodo de efectuar las divisio-
nes, que estamos utilizando, es en algunos casos
interminable. Para mejorar el procedimiento, po-
demos utilizar los criterios de divisibilidad:
El 1es divisor de cualquier nmero.
Un nmero es divisible por 2si acaba en 0o en
cifra par. Por ejemplo, 20y 18son divisibles por 2,
pero 25no lo es, ya que acaba en 5, que es impar.
Un nmero es divisible por 3si lo es la suma de
sus cifras. Por ejemplo, 249es divisible por 3, ya
que:
2 +4 +9 =15
y 15es un mltiplo de 3 (15 =3 5).
Un nmero es divisible por 5si acaba en 0o en 5.
Por ejemplo, 75es mltiplo de 5, pero 17no lo es.
Un nmero es divisible por 11si la suma de las
cifras que ocupan lugar par menos la suma de las
cifras que ocupan lugar impar es 0o mltiplo de
11. Por ejemplo, 5379es mltiplo de 11, ya que:
5 +7 =12(suma de las cifras que ocupan
lugar impar),
3 +9 =12(suma de las cifras que ocupan
lugar par),
y 12 12 =0(uno de los criterios de divi-
sibilidad).
Tambin lo es 90915, ya que: 9 +9 +5 =23
(suma de las cifras que ocupan lugar impar),
0 +1 =1 (suma de las cifras que ocupan lugar
par), y 23 1 =22, donde 22es mltiplo de 11,
pues 11 2 =22.
NMEROS PRIMOS
Un nmero natural se llama primo si slo es divi-
sible entre s mismo y entre 1. Un nmero que
tenga ms de dos divisores se denomina com-
puesto. Por ejemplo, 89es un nmero primo, ya
que slo es divisible entre 1y entre 89. No es de
747
MATEMTICAS
Men
i
SALIR
extraar, por consiguiente, que antes nos haya
sido tan difcil intentar buscar sus divisores.
En cambio, 4es un nmero compuesto, ya que
adems de ser divisible por 1y por 4, tambin es
divisible entre 2.
Eratstenes, un importante matemtico que vi-
vi en el siglo III a.C., y que tambin destac en la
oratoria, la filosofa y la poesa, adems de calcu-
lar con gran aproximacin el radio de la Tierra,
ide el mtodo que vemos en la figura 26, conoci-
do como la criba de Eratstenes, y que sirve
para determinar todos los nmeros primos com-
prendidos entre 1y 100.
El primer nmero primo es el 2. A partir de l
tachamos todos los nmeros saltando de dos en
dos, ya que al ser pares sern divisibles entre 2y
no sern primos. A continuacin nos dejamos el
nmero 3, que tambin es primo, y vamos elimi-
nando a partir de l todos los nmeros mltiplos
de 3, saltando de tres en tres. El siguiente nmero
primo es el 5, a partir del cual tachamos de cinco
en cinco. Y lo mismo hacemos con el 7. Los divi-
sores de 11, que es el siguiente nmero primo, ya
han sido eliminados anteriormente, por ser ml-
tiplos de algn nmero primo anterior. Por
tanto, ya hemos concluido. Como resultado de
este proceso, obtenemos los nmeros:
P ={2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41,
43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97}
Descomposicin de un nmero
en factores primos
Todo nmero compuesto se puede obtener como
un producto de factores primos. Por ejemplo, el
nmero 30se descompone as:
30 =2 3 5
Para descomponer un nmero en sus factores
primos seguiremos el procedimiento siguiente:
Vamos comprobando si es divisible entre los
nmeros primos de la criba de Eratstenes.
Si el resto de la divisin es cero, habremos obte-
nido un divisor.
Si en algn momento el cociente es menor que el
divisor, el nmero es primo y el proceso termina.
Veamos, por ejemplo, la descomposicin del n-
mero 90en factores primos. Comenzamos probando
con el 2, y vemos que 90es divisible por dos, ya que
acaba en cero. Efectuamos la divisin y obtenemos:
90
|
2
10 45
0
Podemos escribir:
90 =2 45
Seguimos ahora descomponiendo el 45. Este
nmero no es divisible entre 2, pero lo es entre 3,
ya que la suma de sus cifras es:
4 +5 =9
y sabemos que 9es mltiplo de tres. Efectuamos
la divisin:
45
|
3
15 15
0
Podemos escribir, entonces:
90 =2 45 =2 3 15
Ahora seguimos descomponiendo el 15. Este
nmero no es divisible entre 2, pero lo es entre 3,
ya que la suma de sus cifras es:
1 +5 =6
y 6es mltiplo de tres. Efectuamos la divisin:
15
|
3
0 5
Podemos escribir:
90 =2 45 =2 3 15 =2 3 3 5
748
1
11
21
31
41
51
61
71
81
91
2
12
22
32
42
52
62
72
82
92
3
13
23
33
43
53
63
73
83
93
4
14
24
34
44
54
64
74
84
94
5
15
25
35
45
55
65
75
85
95
6
16
26
36
46
56
66
76
86
96
7
17
27
37
47
57
67
77
87
97
8
18
28
38
48
58
68
78
88
98
9
19
29
39
49
59
69
79
89
99
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
FIGURA 26
Men
i
SALIR
Ahora habra que descomponer el 5, pero como
se trata de un nmero primo, no puede tener di-
visores, con lo que el proceso ha terminado.
En la figura 27 hemos escrito
de forma abreviada las divisio-
nes que hemos efectuado.
El nmero 90se descompone
as:
90 =2 3 3 5
Es decir:
90 =2 3
2
5
Veamos ahora la descomposicin del nmero
1010. Sabemos que es divisible entre 2:
1010
|
2
10 505
0
Seguimos con 505. Efectuamos la suma de sus
cifras y obtenemos:
5 +0 +5 =10
luego no es divisible entre 3. En cambio, s lo es
entre 5:
505
|
5
05 101
0
Seguimos con 101: no es divisible por 2ni por
3. Tampoco lo es por 5. Probemos con el 7:
101
|
7
31 14
3
No es divisible entre 7. Y tampoco lo es entre
11, ya que: 1 +1 =2(suma de las cifras que ocu-
pan lugar impar) y 0 =0(la nica cifra que ocupa
lugar par), de donde:
2 0 =2
que no es divisible por 11. Probemos entre 13
101
|
13
10 7
y como el cociente (7) es menor que el divisor
(13), concluimos que 101es primo, con lo que el
proceso termina.
En la figura 28 tenemos de
forma abreviada las divisiones
exactas efectuadas. Como con-
secuencia, el nmero 1010 se
descompone en factores pri-
mos:
1010 =2 5 101
CLCULO DE TODOS LOS DIVISORES
DE UN NMERO
Supongamos que queremos
obtener todos los divisores del
nmero 36. Lo primero que te-
nemos que hacer es descompo-
ner dicho nmero en factores
primos. Segn vemos en la fi-
gura 29:
36 =2
2
3
2
A continuacin, calculamos los divisores de los
factores primos obtenidos:
D(2
2
) =D(4) ={1, 2, 4}
D(3
2
) =D(9) ={1, 3, 9}
Finalmente, multiplicamos todos estos diviso-
res entre s, segn el esquema de la figura 30, ob-
teniendo 9 divisores, que ordenados de menor a
mayor son:
D(36) ={1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36}
749
MATEMTICAS
90
45
15
5
1
2
3
3
5
1010
505
101
1
2
5
101
36
18
9
3
1
2
2
3
3
FIGURA 27
FIGURA 28
FIGURA 29
1
2
3
1 x 1
1 x 3
1 x 9
2 x 1
2 x 3
2 x 9
4 x 1
4 x 3
4 x 9
1
3
9
1
3
9
1
3
9
1
3
9
2
6
18
4
12
36
FIGURA 30
Men
i
SALIR
MXIMO COMN DIVISOR
Y MNIMO COMN MLTIPLO
Supongamos que queremos colocar banderines
alrededor del campo de tenis de la figura 31, que
mide 56metros de largo y 42de ancho. Los ban-
derines tienen que quedar situados guardando la
misma distancia de uno a otro, a la mayor distan-
cia posible, y tiene que haber uno en cada una de
las cuatro esquinas. A qu distancia se han de
colocar?
Las distancias posibles en el lado ms largo
coinciden con los divisores de 56, que se pueden
calcular como hemos indicado anteriormente y
son:
D(56) ={1, 2, 4, 7, 8, 14, 28, 56}
Las distancias posibles en el lado ms corto son
los divisores de 42:
D(42) ={1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42}
Las nicas posibles para los dos lados son los
divisores comunes de los nmeros 56y 42:
D(56, 42) ={1, 2, 7, 14}
La mayor distancia a la que se pueden colocar
los banderines es 14metros.
Este nmero es el mayor de los divisores comu-
nes, que recibe el nombre de m xi m o com n d i -
vi so r, abreviadamente, m . c. d . , y en este caso:
m.c.d. (56, 42).
El mtodo que hemos empleado para calcular el
m.c.d. es demasiado largo, ya que el clculo de
todos los divisores de un nmero es muy laborio-
so. En la prctica, se suele em-
plear un segundo mtodo.
En la figura 32 vemos la des-
composicin en factores de 56
y 42:
56 =2
3
7; 42 =2 3 7
El m.c.d. se obtiene tomando los factores pri-
mos comunes con el menor exponente. Es decir,
seleccionamos el 2, porque tiene menor exponen-
te que 2
3
, y el 7. No tomamos el 3, porque no es
comn. De esta manera obtenemos:
m.c.d. (56, 42) =2 7 =14
Para nmeros ms grandes, incluso este segun-
do mtodo es lento, por lo que Euclides ide un
tercer mtodo que vemos en la figura 33. El m-
todo consiste en dividir los dos nmeros entre s,
y continuar dividiendo el cociente entre el resto
obtenido, hasta que el resto salga cero.
Supongamos ahora el siguiente ejemplo: Marta
acude al dentista cada 4 meses para hacerse un
reconocimiento, y Nicols, que es ms perezoso,
lo hace cada 6 meses. Si hoy han coincidido en la
consulta, cundo volvern a coincidir?
Marta acudir a la consulta dentro de 4, 8, 12,
16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, ... meses. Este conjunto
de nmeros es el de los mltiplos de 4. Nicols
acudir dentro de 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, ... me-
ses, conjunto que coincide con el de los mltiplos
de 6. Los mltiplos comunes sern:
M(4, 6) ={12, 24, 36, ...}
La primera vez que coincidirn ser dentro de
12meses, es decir, al cabo de un ao. Este nme-
ro es el menor de los mltiplos comunes, recibe el
nombre de m n i m o com n m lti p lo, abreviada-
mente m . c. m . , y en este caso
m.c.m. (4, 6).
El mtodo que hemos emplea-
do para calcular el m.c.m. es de-
masiado largo. En la prctica, se
suele emplear otro mtodo. En
la figura 34 vemos la descompo-
sicin en factores de 4y de 6:
750
56 m
4
2

m
FIGURA 31
56
28
14
7
1
2
2
2
7
42
21
7
1
2
3
7
FIGURA 32
m. c. d.
56
14
42
1
42
0
14
3
FIGURA 33
4
2
1
2
2
6
3
1
2
3
FIGURA 34
Men
i
SALIR
4 =2
2
; 6 =2 3
El m.c.m. se obtiene tomando los factores pri-
mos comunes con el mayor exponente, as como
los no comunes. Es decir, seleccionamos 2
2
, por-
que tiene mayor exponente que 2, y el 3. De esta
manera obtenemos:
m.c.m. (4, 6) =2
2
3 =4 3 =12
EJERCICIOS
1 . De cuntas maneras se pueden empaquetar
54arandelas en una caja cuyos departamentos ten-
gan el mismo nmero de arandelas? (figura 35).
Solucin: Descomponemos en primer lugar el
nmero 54en factores primos. Obtenemos:
54 2
27 3
9 3
3 3
1
54 =3
3
2
En la figura 36 encontramos todos los divisores
de 54: {1, 2, 3, 6, 9, 18, 27, 54}
Luego, puede hacerse de ocho maneras diferentes.
2 . De una estacin salen tres trenes de cerca-
nas. El primero de ellos sale cada 14minutos. El
segundo cada 18y el tercero cada 30. Si las salidas
de los tres han coincidido a las 10 de la maana.
Cundo volvern a coincidir?
Solucin: Se trata de calcular el m.c.m. de 14, 18y
30. Su descomposicin en factores primos es:
14 =2 7; 18 =2 3
2
; 30 =2 3 5
Luego, tomando los comunes y no comunes
con su mayor exponente, tendremos:
m.c.m. (14, 18, 30) =2 3
2
5 7 =630minutos =
=10 horas y 30 minutos.
Como las tres salidas coincidieron a las 10 ho-
ras, volvern a coincidir a las 20 h 30 m, es decir,
a las ocho y media de la tarde.
3 . Queremos embaldosar una habitacin con
un nmero entero de baldosas cuadradas lo ms
grandes que sea posible (figura 37).
La habitacin mide 5,4 metros por 3 metros.
Cunto tiene que medir el lado de cada baldo-
sa?
Solucin: Se trata de calcular el m.c.d. de 54y 30,
ya que pasamos los metros a decmetros. La des-
composicin en factores de estos dos nmeros es:
54 =2 3
3
; 30 =2 3 5
Luego, tomando los comunes con su menor ex-
ponente, tendremos: m.c.d. (54, 30) =2 3 =6dm
751
MATEMTICAS
FIGURA 35
1
2
1
2
1
2
1
2
1
3
9
27
1 x 1
1 x 2
3 x 1
3 x 2
9 x 1
9 x 2
27 x 1
27 x 2
1
2
3
6
9
18
27
54
FIGURA 36
FIGURA 37
Men
i
SALIR
LA NECESIDAD DE TRABAJAR
CON NMEROS NEGATIVOS
Llegar al concepto de nmero negativo no ha sido
una tarea fcil. En la antigedad, existieron civili-
zaciones que alcanzaron un gran nivel de desarro-
llo matemtico y que, sin embargo, no empleaban
el cero ni los nmeros negativos. Mientras que los
egipcios ya empleaban nmeros fraccionarios ha-
cia el 2000 a.C., y los griegos en el siglo V a.C.
ya conocan la existencia de nmeros con infini-
tas cifras decimales, el nmero negativo no se
acept definitivamente hasta hace poco ms de
200 aos. En nuestros das, estos nmeros se uti-
lizan con frecuencia, como vamos a ver con algu-
nos ejemplos:
La semana pasada fuimos a esquiar a la monta-
a. Cuando salamos, la radio del autocar infor-
m de la temperatura que se registraba en nuestra
ciudad: cinco grados centgrados sobre cero. Al lle-
gar a la estacin de esqu, la temperatura era de
cinco grados bajo cero. Como vemos en la figu-
ra 38, estas dos temperaturas se escriben, respec-
tivamente, como 5 C y 5 C. El signo negativo
() indica que la temperatura est por debajo de
cero grados.
En algunos ascensores, los botones correspon-
dientes a los pisos estn indicados con nmeros
positivos: 1, 2, 3, 4... El botn correspondiente a
la planta que da a la calle tiene el nmero 0 y, de-
bajo, el botn del primer stano se indica con el
nmero 1, el del segundo stano con el 2, y as
sucesivamente. Los nmeros negativos se em-
plean, en este caso, para indicar que el piso co-
rrespondiente se encuentra situado por debajo
del nivel de la calle.
La altitud geogrfica de un lugar expresa la altura
a que se encuentra con respecto al nivel del mar,
que se toma como altitud geogrfica 0. En la cordi-
llera del Himalaya, en Asia, se encuentra la cumbre
ms alta de la Tierra, el monte Everest, cuya altitud
es de 8.848 metros sobre el nivel del mar. El fondo
marino en el que se ha detectado la mxima pro-
fundidad es el de la fosa de las Marianas, en el
ocano Pacfico, que registra una cota de 11.250
metros bajo el nivel del mar. Dichas magnitudes se
escriben, respectivamente, 8.848 m y 11.250 m.
Como vemos en la figura 39, el signo negativo in-
dica en este caso que el punto geogrfico se en-
cuentra situado por debajo del nivel del mar.
En economa, los nmeros negativos indican
deudas o dficit. Supongamos que Alberto tena
cuatro canicas y, jugando, ha acabado perdiendo
diez. Esto slo es posible si, mientras las iba per-
diendo, iba pidiendo prestadas otras canicas a sus
amigos. Cuntas canicas debe? Pues, exactamen-
te, 4 10 =6. En este caso el nmero negativo
indica una deuda de seis canicas.
EL VALOR ABSOLUTO DE UN NMERO
Dado un nmero entero z, se llama valor absolu-
to de z, y se representa como |z|, al nmero natu-
752
EL NMERO ENTERO
El conjunto de los nmeros enteros se designa con la letra Z, y est formado por los
nmeros: Z ={..., 4, 3, 2, 1, 0, +1, +2, +3, +4...}. Dicho conjunto est constituido por
los nmeros naturales:
N ={1, 2, 3, 4, 5...}ms el cero y los negativos, y por consiguiente, es una ampliacin del
conjunto de los nmeros naturales: N Z. Por lo general, se omite el signo +delante de
los nmeros enteros positivos.
15
10
5
0
5
10
15
15
10
5
0
5
10
15
B / A /
5 C 5 C
FIGURA 38
Men
i
SALIR
ral que resulta al prescindir del signo que tenga z.
Por ejemplo:
|7| =7; |5| =5; |0| =0
ORDENACIN
DE LOS NMEROS ENTEROS
Para comparar dos nmeros empleamos los sig-
nos <y >. As, 3 <7 se lee tres es menor que 7, y
del mismo modo, 5 >2 se lee cinco es mayor que
dos.
Dados un nmero positivo y un nmero negati-
vo, siempre es mayor el positivo.
As, por ejemplo:
5 >72
La cosa se complica si queremos comparar dos
nmeros negativos. Siguiendo con los ejemplos
anteriores, la temperatura de una ciudad que est
a dos grados bajo cero (2) es ms alta que la de
otra ciudad que est a cinco bajo cero (5). Este
hecho se expresa matemticamente as:
2 >5
El segundo stano est a ms altura que el cuarto:
2 >4
Una fosa marina situada a 5.235metros por de-
bajo del nivel del mar est a ms altura que otra
situada a 8.547metros:
5.235 >8.547
Una deuda de siete
canicas es preferible a
una de diez:
7 >10
Estos ejemplos po-
nen de manifiesto
que, dados dos nme-
ros enteros negativos,
es mayor el que tiene
menor valor absoluto.
Por ejemplo, para
comparar los nmeros
7 y 3, calculamos
en primer lugar sus valores absolutos:
|7| =7; |3| =3
y puesto que 7es mayor que 3, deducimos que:
3 >7
Observa que, si 3 es mayor que 7, tambin
7 es menor que 3, por lo que la expresin ante-
rior es equivalente a:
7 <3
Supongamos ahora que queremos ordenar de
menor a mayor los nmeros enteros siguientes:
{10, 7, 2, 3, 1, 4, 5, 0, 11}
Como un nmero negativo siempre es ms pe-
queo que uno positivo, ordenamos en primer
lugar los negativos:
11 <10 <4 <3
ya que:
|11| =11; |10| =10; |4| =4; |3| =3
A continuacin colocamos el 0, que es mayor
que los negativos, pero menor que los positivos.
Finalmente, ordenamos de menor a mayor los
positivos, con lo que obtenemos:
11 <10 <4 <3 <0 <1 <2 <5 <7
753
MATEMTICAS
FIGURA 39
Men
i
SALIR
REPRESENTACIN
DE LOS NMEROS ENTEROS
SOBRE UNA RECTA
Como vemos en la figura 40, para representar los
nmeros enteros en una recta, lo primero que ha-
cemos es colocar el 0en un punto de dicha recta.
A continuacin, elegimos un segmento unidad y lo
vamos llevando a la derecha, obteniendo, sucesi-
vamente, la posicin del 1, del 2, del 3, etc. Si, a
partir del cero, vamos llevando el segmento uni-
dad repetidamente hacia la izquierda, obtendre-
mos, sucesivamente, la posicin 1, 2, 3, etc.
El punto correspondiente al 0se llama ori gen .
Cada nmero entero se denomina absci sa de su
punto correspondiente. En la figura 40 vemos,
por ejemplo, que el nmero 3 es la abscisa del
punto P, y el nmero 5es la abscisa del punto Q.
SUMA Y RESTA DE NMEROS ENTEROS
Para sumar los nmeros 2y 3, partiendo del ori-
gen de coordenadas, tal como se muestra en la fi-
gura 41, trazaremos una flecha de longitud 2ha-
cia la derecha y, a continuacin, otra flecha de
longitud 3, tambin hacia la derecha. As llega-
mos a la posicin del nmero 5, que es el resulta-
do de la suma. Es decir:
2 +3 =5
La figura 42 nos muestra cmo se suman dos
nmeros enteros negativos, en el ejemplo, 3 y
2. Tenemos que dar los mismos pasos que en el
caso anterior, pero las dos flechas se dirigen aho-
ra hacia la izquierda.
Obtenemos:
(2) +(3) =5
En la figura 43 vemos cmo se suman dos n-
meros enteros de diferente signo, 2 y 5. Par-
tiendo del origen de coordenadas, trazaremos una
flecha de longitud 2 hacia la derecha y, a
continuacin, otra flecha, de longitud 5,
pero esta vez hacia la izquierda.
La punta de esta segunda flecha indica la posi-
cin del nmero 3, que es, pues, el resultado de
la suma. Es decir:
2 +(5) =3
Si el nmero negativo es el menor de los dos, el
resultado es positivo, tal como vemos en la figu-
ra 44. Por ejemplo:
(2) +5 =3
En resumen:
Si los dos nmeros tienen el mismo signo, se su-
man los valores absolutos y se pone el signo comn.
Si los nmeros tienen distinto signo, se restan
los valores absolutos, el mayor menos el menor, y
se pone el signo del mayor.
Dos nmeros enteros, z
1
y z
2
, se llaman opues-
tos si z
1
+z
2
=0. Por ejemplo, son opuestos 2y
2. Tambin lo son 7y 7, ya que:
2 +(2) =0
7 +(7) =0
Dos nmeros enteros opuestos tienen, pues, el
mismo valor absoluto, pero distinto signo.
Cuando decimos que los nmeros enteros son
una ampliacin de los nmeros naturales, nos re-
754
6 5 4 3 2 1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
Q P
FIGURA 40
FIGURA 41
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -7
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -7
FIGURA 42
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -7
FIGURA 43
FIGURA 44
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -7
Men
i
SALIR
ferimos a dos cosas. Por una parte, a que N est
contenido en Z. Por otra, a que todas las opera-
ciones que se podan hacer con los nmeros natu-
rales, se pueden realizar tambin con nmeros
enteros, pero algunas, que no siempre se podan
realizar con nmeros naturales, se pueden reali-
zar sin problemas empleando nmeros enteros.
La resta es un ejemplo. Si slo se dispone de
nmeros naturales, es decir, positivos, es una
operacin que no siempre se puede realizar. En
efecto, si bien es posible restar 5 3, no dispone-
mos de ningn nmero natural que se pueda uti-
lizar como resultado de 3 5. Por el contrario,
empleando los nmeros enteros, la operacin se
puede realizar perfectamente y su resultado es el
nmero entero 2.
Para restar dos nmeros enteros, z
1
y z
2
, se
suma z
1
con el opuesto de z
2
. En nuestro caso,
tendremos:
(+3) (+5) =(+3) +(5)
Pero esta suma hemos visto ya anteriormente
cmo se efecta. En la figura 45 observamos que:
(+3) +(5) =2
Como se ha dicho anteriormente, para simplifi-
car la escritura se omite el signo ms (+) delante
de los nmeros enteros positivos. Segn esto, la
operacin anterior se suele expresar as:
3 5 =2
Pero, entonces, hay que distinguir entre el signo
menos situado delante del 5, que representa a la
resta, del signo menos () situado delante del 2,
que indica que se trata del nmero negativo 2.
Veamos otros ejemplos:
3 (5) =3 +5 =8
2 4 =2 +(4) =6
Es decir, basta con cambiar el signo del sus-
traendo y despus efectuar la suma empleando el
mtodo que se ha explicado anteriormente.
MULTIPLICACIN
DE NMEROS ENTEROS.
REGLA DE LOS SIGNOS
En una perforacin de un pozo, cada da se avan-
za 4metros. A qu profundidad se llegar el ter-
cer da? El primer da se habr llegado a 4metros
por debajo de la superficie, es decir, a 4 m. Al
cabo de los tres da, tendremos:
(4) +(4) +(4) =(8) +(4) =12
Este resultado se puede obtener ms fcilmente
si empleamos la multiplicacin:
(4) 3 =12
Despus de haber perforado durante varios
das, nos encontramos a una determinada profun-
didad y queremos saber dnde estbamos dos
das antes. Para calcularlo, multiplicaremos 4
por 2, ya que el hecho de bajar 4 metros cada
da lo expresamos mediante el nmero 4, mien-
tras que hace dos das lo expresamos con el n-
mero 2:
(4) (2) =8
Si cada da bajamos 4 metros, es evidente que
hace dos das estbamos ocho metros ms arriba.
Los ejemplos anteriores se pueden resumir en
dos principios:
Si se multiplican dos nmeros enteros del mis-
mo signo, el resultado es positivo.
Si se multiplican dos nmeros enteros de dis-
tinto signo, el resultado es negativo.
Estos dos principios reciben el nombre de regla
d e los si gn os (figura 46).
755
MATEMTICAS
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -7
FIGURA 45
FIGURA 46
Men
i
SALIR
El valor absoluto del resultado se obtiene, por
su parte, multiplicando los valores absolutos de
cada factor.
Por ejemplo, para multiplicar 20por 3lo pri-
mero que hacemos es determinar el signo del re-
sultado, que segn la regla de los signos ser: ms
(+) por menos (), es decir, menos (). A conti-
nuacin, multiplicamos los dos valores absolutos:
20 3 =60
En conclusin:
20 (3) =60
DIVISIN ENTERA
DE NMEROS ENTEROS
No siempre que se dividen dos nmeros naturales
se puede obtener un resultado que sea otro n-
mero natural. Por ejemplo, si repartimos seis ju-
guetes entre tres nias, cada una recibir dos. He-
cho que se expresa matemticamente as:
6 : 3 =2
En cambio, si disponemos de siete juguetes,
cada nia recibir dos, pero sobrar un juguete.
En este caso la divisin se suele escribir as:
7
|
3
1 2
El nmero siete se denomina d i vi d en d o; el tres,
d i vi sor; el dos, coci en te, y el uno, resto. Pode-
mos escribir la siguiente igualdad:
7 =3 2 +1
y en general:
D =d c +r
Con los nmeros enteros trabajamos igual, sal-
vo por lo que respecta a los signos. A veces, de la
divisin de dos nmeros enteros se obtiene un re-
sultado que tambin es entero:
6 : (3) =2
donde el signo del cociente se obtiene median-
te la regla de los signos, que vemos en la figu-
ra 47 y que es semejante a la de la multiplica-
cin.
Otras veces, sin embargo, la divisin no da como
resultado un nmero entero. En estos casos obte-
nemos un resto que tiene el mismo signo que el
dividendo. Veamos tres ejemplos:
7
|
3 7
|
3 5
|
2
1 2 1 2 1

2
ya que:
7 =(3) (2) +1; 7 =(3) 2 1;
5 =2 (2) 1
MLTIPLOS Y DIVISORES
EMPLEANDO NMEROS ENTEROS
En el conjunto de los nmeros enteros, la divisi-
bilidad se define de la misma forma que en el
conjunto de los naturales, salvo por lo que res-
pecta al signo. Si z
1
=z
2
z
3
, diremos que:
El nmero entero z
1
es divisible entre z
2
y entre z
3
z
1
es un mltiplo de z
2
y de z
3
z
2
y z
3
son dos divisores de z
1
Por ejemplo, 14es mltiplo de 2, ya que:
14 =(2) (7)
Para calcular un mltiplo de un nmero entero,
basta multiplicarlo por cualquier nmero entero.
Para calcular los divisores de un nmero se pro-
cede como si fuera natural, y al conjunto de los
divisores obtenido se aaden sus opuestos. Por
ejemplo, para encontrar los divisores enteros de
756
Signo
del
dividendo
Signo
del
divisor
Signo
del
cociente
FIGURA 47
Men
i
SALIR
14, lo primero que haremos es descomponerlo en
factores primos:
14 =2 7
A continuacin encontraramos el conjunto de
los divisores naturales de 14, mediante el esque-
ma de la figura 48, obteniendo
{1, 2, 7, 14}
Finalmente, encontraramos el conjunto de los
divisores enteros aadiendo los opuestos:
{1, 1, 2, 2, 7, 7, 14, 14}
PRIORIDAD DE LAS OPERACIONES
En los ejemplos anteriores hemos realizado varias
operaciones combinadas. En concreto, la multi-
plicacin y la suma, o la multiplicacin y la resta.
Para ello, hemos efectuado en primer lugar
la multiplicacin y despus la suma o la resta, es
decir:
(3) (2) +1 =6 +1 =7
(3) 2 1 =6 1 =7
En general las operaciones con nmeros enteros
se realizan en el siguiente orden:
1. Se efectan los parntesis, comenzando por
los ms internos.
2. Se realizan las multiplicaciones y divisiones.
3. Se efectan las sumas y restas.
Veamos algunos ejemplos:
a) 12 3 +2
En este caso, tenemos que realizar una resta y
una suma.
Como ambas operaciones estn en el mismo ni-
vel de prioridad, el nivel 3, podemos empezar por
la izquierda y, en consecuencia, realizar primero
la resta y despus la suma:
12 3 +2 =9 +2 =11
b) 12 (3 +2)
En este caso hay que realizar el parntesis antes
que la resta, y por consiguiente:
12 (3 +2) =12 5 =7
Fjense bien en que no obtenemos el mismo re-
sultado en el caso a) que en el b). De ah la im-
portancia de realizar las operaciones en el orden
correcto, segn los tres niveles de prioridad ex-
puestos anteriormente.
c) 4 : 2 3 (12 (3 +2))
Esta cadena de operaciones es ms complicada.
En primer lugar, resolveremos el parntesis ms
interno:
(3 +2) =5
con lo que obtenemos:
4 : 2 3 (12 5)
A continuacin realizamos el otro parntesis:
4 : 2 3 7
La resta es la ltima de las tres operaciones que
nos quedan. En cuanto a las otras dos, al estar en
el mismo nivel de prioridad, en concreto en el ni-
vel 2, podemos realizar antes la divisin, ya que
se encuentra situada ms a la izquierda:
2 3 7
y acto seguido la multiplicacin:
2 21
Finalmente, la resta:
19
EJERCICIOS
1 . Calcula y compara los resultados:
a) |(7) +6|
b) |7| +|6|
Solucin: en el caso a) primero efectuamos la
operacin y despus calculamos el valor absoluto
del resultado. En la figura 49 vemos cmo se rea-
liza la suma: (7) +6 =1
757
MATEMTICAS
1
2
1 x 1
1 x 7
2 x 1
2 x 7
1
7
1
7
1
7
2
14
FIGURA 48
Men
i
SALIR
A continuacin se calcula el valor absoluto:
|1| =1 es decir: |(7) +6| =|1| =1
En el caso b), calculamos primero el valor abso-
luto de cada sumando y despus sumamos los re-
sultados.
|7| =7; |6| =6
A continuacin sumamos: 7 +6 =13 es decir:
|7| +|6| =7 +6 =13
Los resultados son diferentes: en el caso a) ob-
tenemos 1, y en el b) el resultado es 13.
2. Ordenar de menor a mayor los siguientes n-
meros enteros y representarlos en la recta:
{0, 2, 4, 5, 10, 1, 7, 3, 11}
Solucin: Como un nmero negativo siempre es
ms pequeo que uno positivo, ordenamos en
primer lugar los negativos: 11 <5 <2 <1ya
que: |11| =11; |5| =5; |2| =2; |1| =1
A continuacin colocamos el 0, que es mayor
que los negativos, pero menor que los positivos.
Finalmente, ordenamos de menor a mayor los
positivos, con lo que obtenemos:
11 <5 <2 <1 <0 <3 <4 <7 <10
En la figura 50 se han representado en la recta.
3 . Una familia dispone cada mes de 280.000
pesetas. El alquiler del piso supone 70.000 pese-
tas. Para pagar los recibos de agua, luz, gas y tel-
fono, separan 22.000 pesetas cada mes. A su ali-
mentacin destinan 78.000 pesetas, y a otros gas-
tos, como ropa, transportes, etc., 56.000 pesetas.
Cunto ahorra esta familia cada mes?
Solucin: El ahorro mensual ser los ingresos
menos los gastos. Se trata, por consiguiente, de
efectuar la siguiente operacin:
280.000 (70.000 +22.000 +78.000 +56.000) =
=280.000 226.000 =54.000
4. Efecta las operaciones:
a) (3) (4) : (2)
b) 2 3 6 +8 : 2
c) 2 3 (6 +8 : 2)
Solucin: En el ejercicio a) aparecen dos opera-
ciones: la multiplicacin y la divisin. Como tie-
nen el mismo nivel de prioridad, las efectuamos
comenzando por la izquierda y utilizando la regla
de los signos: (3) (4) : (2) =12 : (2) =6
En el caso b) hay que efectuar la multiplicacin
y la divisin antes que la suma y la resta:
2 3 6 +8 : 2 =2 18 +4 =12
(18) (4)
En la figura 51 hemos representado la opera-
cin 2 18 +4 =12
En cuanto al caso c), es necesario, en primer lu-
gar, resolver el parntesis: (6 +8 : 2) =6 +4 =10
ya que la divisin tiene prioridad sobre la suma.
A continuacin se realiza la multiplicacin y, fi-
nalmente, la resta:
2 3 (6 +8 : 2) =2 3 10 =2 30 =28
Observa que los apartados b) y c) no tienen el
mismo resultado.
758
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -7
FIGURA 49
-11 -5 -2 -1 0 3 4 7 10
FIGURA 50
-12 0
NMEROS RACIONALES
Los nmeros enteros, como hemos visto, constituyen una ampliacin de los nmeros
naturales. Permiten realizar operaciones que no se pueden realizar con nmeros naturales,
como: 3 7 =4. Pero no slo la resta presenta problemas, ya que la divisin tampoco se
puede realizar siempre, si nicamente se trabaja con nmeros enteros. Es posible dividir,
por ejemplo: 8 : 2 =4; pero, en cambio, es imposible obtener un resultado entero para la
operacin: 9 : 2. Para solucionar este problema se amplan los nmeros enteros con las
fracciones, y se define un nmero racional como un conjunto de fracciones equivalentes.
FIGURA 51
Men
i
SALIR
FRACCIONES
Vamos a empezar con un ejemplo: Pedro realiz
el fin de semana pasado una excursin en bicicle-
ta. Cuando haba realizado las tres cuartas partes
del camino, se sent a descansar un poco.
Despus recorri un tercio del resto y empez a
sentirse agotado.
Para darse fuerzas, comenz a pensar que slo
le quedaban 10 km y que pronto llegara a su des-
tino (figura 52).
Tres cuartos es una fraccin. Se escribe:
3
o bien, 3/4
4
El nmero 4se llama d en om i n ad or, e indica el
nmero de partes en las que se divide el recorri-
do. El nmero 3 es el n u m erad or, e indica las
partes que se han realizado.
Un tercio tambin es una fraccin. Se escribe:
1
o bien, 1/3
3
Indica que el resto del camino se divide en tres
partes iguales, de las cuales Pedro ya ha recorrido
una.
FRACCIONES EQUIVALENTES
En la figura 53 a) la unidad se ha partido en tres
trozos, cada uno de los cuales es 1/3. Si tomamos
dos trozos, tendremos 2/3 (figura 53 b). En la
figura 53 c) hemos partido la unidad en seis tro-
zos, y hemos tomado dos, es decir, 2/6. Vemos
que:
1/3 =2/6
Estas dos fracciones se dice que son fracci on es
equ i valen tes. La segunda se obtiene multiplican-
do el numerador y el denominador de la primera
por el mismo nmero: 2.
1 2 =2; 3 2 =6
759
MATEMTICAS
10 km
3

4
FIGURA 52
1

3
2

3
1

3
2

3
1

3
1

3
1

3
1

3
1

3
1

3
1

6
1

6
1

6
1

6
1

6
1

6
4

6
2

6
1

6
1

6
1

6
1

6
1

6
1

6
a
b
c
FIGURA 53
Men
i
SALIR
Dos fracciones equivalentes a/by c/d tambin
cumplen la siguiente propiedad:
a d =b c
En este caso, 1/3y 2/6son equivalentes, ya que:
1 6 =2 3
Las fracciones de la figura 54 son equivalentes.
Todas las fracciones equivalentes entre s dan
lugar al mismo nmero racional.
El proceso por el cual se llega de 7/21a 1/3se
denomina si m p li fi caci n , y consiste en dividir el
numerador y denominador por el mismo nme-
ro, en este caso 7.
Una fraccin se llama fracci n i rred u ci ble si su
numerador y su denominador no tienen ms divi-
sores comunes que la unidad. Una fraccin irre-
ducible ya no se puede simplificar ms. En cam-
bio, 7/21 no es una fraccin irreducible, ya que
tanto 7 como 21 tienen un divisor comn: el 7,
adems de la unidad. Mientras que 1/3 es una
fraccin irreducible, ya que 1y 3no tienen otro
divisor comn que la unidad.
Supongamos ahora que queremos simplificar la
fraccin 594/660. Podemos hacerlo como se
muestra en la figura 55. Tambin podemos
emplear otro mtodo. En primer lugar, descom-
ponemos 594y 660en factores primos, tal como
se hace en la figura 56. Entonces:
594 2 3 3 3 11 3 3 9
= = =
660 2 2 3 5 11 2 5 10
COMPARACIN DE FRACCIONES
Supongamos que queremos saber cul de estas
dos fracciones es mayor: 5/6 o 9/10. Podemos
calcular el m.c.m. de los denominadores.
Descomponiendo en factores primos obtenemos:
6 =2 3; 10 =2 5
por lo que:
m.c.m. (6, 10) =2 3 5 =30
En la figura 57 vemos que 5/6es equivalente a
25/30, y que 9/10 es equivalente a 27/30. Por
consiguiente, podemos comparar estas dos lti-
mas fracciones y ver que, evidentemente, 25/30
es menor que 27/30, lo que significa que:
5/6<9/10
El proceso por el cual convertimos las dos frac-
ciones en otras dos equivalentes, pero que tienen
el mismo denominador, es decir, 30, se llama
red u cci n a m n i m o com n d en om i n ad or.
Para reducir un conjunto de fracciones a mni-
mo comn denominador, hay que calcular pues el
mnimo comn mltiplo de los denominadores.
REPRESENTACIN
GRFICA
DE FRACCIONES
Vamos ahora a representar en la
recta las fracciones siguientes:
760
1
3
2
6
3
9
5
15
7
21
x 2
x 3
x 5
x 7
x 2
x 3
x 5
x 7
FIGURA 54
594
660
297
330
99
110
9
10
:2 :3 :11
:2 :3 :11
FIGURA 55
594
297
99
33
11
1
2
3
3
3
11
660
330
165
55
11
1
2
2
3
5
11
5

6
25

30
9

10
27

30
FIGURA 57
FIGURA 56
Men
i
SALIR
2 5 7 7
, , ,
3 7 5 4
Para representar la fraccin 5/7, dividimos la
unidad en siete partes y tomamos 5 (figura 58).
Para dividir la unidad, podemos trazar desde el
origen una recta con la inclinacin que queramos
y sobre ella llevar siete veces un segmento de lon-
gitud cualquiera; si despus unimos el punto P
con el punto Qy a continuacin vamos trazando
paralelas, los puntos obtenidos sobre la unidad
guardarn la misma distancia entre s, y en con-
secuencia la unidad habr quedado dividida en
siete partes iguales.
En el caso de 7/4se trata de una fraccin mayor
que la unidad (figura 59). Si dividimos sta en
cuatro partes y tomamos cuatro, habremos com-
pletado la unidad y todava faltarn tres partes
para llegar a las siete que necesitamos. Por consi-
guiente, tenemos que dividir la segunda unidad
en cuatro partes y tomar tres. Podemos, pues,
escribir la fraccin 7/4 como:
7/4 =1 +3/4
Esta ltima expresin a veces se escribe omi-
tiendo el signo (+), es decir:
3
1
4
Una expresin de este tipo recibe el nombre de
n m ero m i xto, ya que est formado por un
nmero entero y una fraccin.
Recomendamos no omitir el signo (+), con el
fin de evitar la confusin entre las expresiones:
3 3
2; 2
4 4
La primera es un nmero mixto, y por consi-
guiente vale:
2 +3/4 =8/4 +3/4 =11/4
La segunda es una multiplicacin, y expresa el
doble de 3/4, es decir 6/4.
En cuanto a la fraccin 2/3, al ser una fraccin
negativa, tenemos que trabajar con la unidad a la
izquierda del cero, dividirla en tres partes y tomar
dos, tal como vemos en la figura 60.
Por ltimo, para representar la fraccin 7/5,
tambin nos movemos hacia la izquierda del ori-
gen, por ser una fraccin negativa:
7/5 =(5/5) +(2/5) =(1) +(2/5)
Por consiguiente, dividimos la unidad que va
de 1a 2en 5partes y tomamos 2(figura 61).
OPERACIONES CON FRACCIONES
Supongamos que queremos realizar la siguiente
suma de fracciones:
5 3
+
6 4
En primer lugar, reducimos las fracciones a
mnimo comn denominador. Descomponiendo
los denominadores en factores primos obtenemos:
6 =2 3; 4 =2
2
; m.c.m.(6, 4) =2
2
3 =12
761
MATEMTICAS
0 1
5

7
Q
P
FIGURA 58
0 1 2
4

4
7

4
3

4
FIGURA 59

2

3
2 1 0
FIGURA 60
-2 -7 / 5 0 -1
-2 / 5 -5 / 5
FIGURA 61
Men
i
SALIR
En la figura 62 vemos que 5/6es equivalente a
10/12, y que 3/4lo es a 9/12. Matemticamente,
podemos llegar a la misma conclusin si tenemos
en cuenta que:
12 : 6 =2; 2 5 =10
Es decir, al colocar 12 en el denominador,
hemos duplicado el que tena la primera fraccin,
que era 6. Luego duplicaremos tambin el nume-
rador, que pasar de 5a 10.
Razonando de la misma manera, podemos
escribir:
12 : 4 =3 y 3 3 =9
En conclusin:
5 3 10 9 19
+ = + =
6 4 12 12 12
La resta de fracciones se efecta de forma seme-
jante a la suma:
5 3 10 9 1
= =
6 4 12 12 12
La multiplicacin de fracciones no exige la
reduccin al mnimo comn denominador. Basta
con multiplicar entre s los numeradores, por un
lado, y los denominadores, por otro. Por ejemplo,
efectuemos la multiplicacin siguiente:
5 3 15
=
6 4 24
En la figura 63, tenemos en sentido horizontal
una unidad dividida en 6 partes, de las que
hemos tomado 5, es decir, la fraccin 5/6. En sen-
tido vertical, hemos dividido la unidad en 4par-
tes y hemos tomado 3, es decir, la fraccin 3/4. Al
multiplicar ambas fracciones, se nos forman 24
rectngulos, de los que tomamos 15, es decir, la
fraccin 15/24.
Para dividir dos fracciones, basta con multipli-
car la primera por la inversa de la segunda. Por
ejemplo:
15 5 15 6 90
: = =
24 6 24 5 120
y dividiendo el numerador y el denominador por
30, obtendremos:
90 3
=
120 4
Para efectuar varias operaciones combinadas
con fracciones hay que respetar las mismas reglas
de prioridad ya explicadas para los nmeros ente-
ros. Resolvamos, por ejemplo, la siguiente opera-
cin combinada:
3 2 1

(
5
)
10 4 3
Hay que efectuar en primer lugar el parntesis:
1 15 1 14
(
5
)
= =
3 3 3 3
de forma que resulta:
3 2 14

10 4 3
Ahora tenemos que realizar la multiplicacin
antes que la resta:
3 28

10 12
Para efectuar la resta, reducimos en primer
lugar a mnimo comn denominador. Los facto-
res primos son:
10 =2 5; 12 =2
2
3;
m.c.m.(10, 12) =2
2
3 5 =60
La resta de fracciones se convierte pues en:
18 140 122 61
= =
60 60 60 30
762
x2
x2
x3
x3
5
6
10
12
3
4
9
12
FIGURA 62
5 / 6
3

/

4
15 / 24
FIGURA 63
Men
i
SALIR
Resumiendo todas las operaciones efectuadas,
tenemos:
3 2 1 3 2 14 3 28
(5 ) = = =
10 4 3 10 4 3 10 12
18 140 122 61
= = =
60 60 60 30
EJERCICIOS
1 . En el ejercicio inicial de fracciones, decamos
que Pedro realiz el fin de semana pasado una
excursin en bicicleta y que, cuando haba reali-
zado las tres cuartas partes del camino, se sent a
descansar un poco, explicbamos que despus
recorri un tercio del resto y empez a sentirse
agotado y que, para darse fuerzas, comenz a
pensar que slo le quedaban 10 km y pronto lle-
gara a su destino. Con estos datos, podras ave-
riguar cuntos kilmetros recorri en total?
Solucin: Recuerda que tienes un esquema en la
figura 52. En ella ves que 10 kmson los 2/3 de
1/4, es decir: 2/3 1/4 =2/12
El total del camino recorrido sern 12/12. Pues
bien, si 10 kmson los 2/12y como: 12/12 =2/12 6
el camino recorrido ser 10 6 km=60 km
2. Ordena de menor a mayor las fracciones:
3 43 7 9 3
, , , ,
4 54 3 10 5
Solucin: En primer lugar, reducimos a mnimo
comn denominador. En la figura 64 vemos la
descomposicin en factores primos. Segn esto:
4 =2
2
; 54 =2 3
3
; 3 =3; 10 =2 5; 5 =5
m.c.m.(4, 54, 3, 10, 5) =3
3
2
2
5 =540
Veamos cules sern los numeradores:
540 : 4 =135; 135 3 =405
540 : 54 =10; 10 43 =430
540 : 3 =180; 180 (7) =1260
540 : 10 =54; 54 9 =486
540 : 5 =108; 108 3 =324
Las fracciones que nos piden ordenar son equi-
valentes, respectivamente a:
405 430 1260 486 324
, , , ,
540 540 540 540 540
Como los denominadores son iguales, basta
con ordenar los numeradores:
1260 324 405 430 486
< < < <
540 540 540 540 540
lo que significa que:
7 3 3 43 9
< < < <
3 5 4 54 10
3. Efecta:
2 3 1

(
1
)
6 4 2
4
1
3
Solucin: La raya larga de fraccin equivale a un
parntesis; es decir, hay que efectuar primero lo
que est encima de dicha raya, despus lo que est
debajo y, finalmente, dividir los dos resultados.
El numerador tiene un parntesis, una multipli-
cacin y una resta, que hay que efectuar en ese
orden:
1 2 1 1
(
1
)
= =
2 2 2 2
con lo que el numerador queda reducido a:
2 3 1

6 4 2
A continuacin efectuamos la multiplicacin:
2 3

6 8
Para restar, reducimos a mnimo comn deno-
minador:
6 =2 3; 8 =2
3
; m.c.m.(6, 8) =2
3
3 =24
24 : 6 =4; 4 2 =8
24 : 8 =3; 3 3 =9
2 3 8 9 1
= =
6 8 24 24 24
Ahora efectuamos el denominador:
4 4 3 1
1 = =
3 3 3 3
Finalmente, dividimos las dos fracciones resul-
tantes:
1 1 1 3 3 1
: = = =
24 3 24 1 24 8
763
MATEMTICAS
54
27
9
3
1
2
3
3
3
4
2
1
2
2
10
5
1
2
5
FIGURA 64
Men
i
SALIR
Resumiendo todas las operaciones efectuadas:
2 3 1 2 3 1 2 3

(
1
)

6 4 2 6 4 2 6 8
= = =
4 4 4
1 1 1
3 3 3
8 9 1

24 24 24 1 3 3 1
= = = = =
4 3 1 24 1 24 8

3 3 3
764
NMEROS DECIMALES
El atleta cubano Javier Sotomayor ostenta el rcord mundial de salto de altura con
2,45 metros, una altura impresionante. Para expresarla, hemos utilizado un nmero
decimal. El nmero 2 constituye la parte entera. Pero, como podemos ver en la figura
65 a), la altura supera los 2 metros, es decir, el listn est colocado entre las marcas de
2 y 3 metros. La altura corresponde, por tanto, a dos unidades ms una parte de la unidad.
Por esta razn, se coloca una coma (,) que separa la parte entera de la parte decimal.
SIGNIFICADO
DE LOS NMEROS DECIMALES
Las cifras decimales representan partes de la uni-
dad. En nuestro ejemplo (2,45 m), el nmero 4
ocupa el lugar de las dcimas. Diez dcimas equi-
valen a una unidad. Se ha dividido la unidad, es
decir, en este caso, el metro, en diez partes, y se han
tomado 4 dcimas. Pero, como la altura del listn
es an un poco mayor, se ha tenido que dividir a su
vez la dcima en otras diez partes, que se llaman
centsimas, y tomar 5 centsimas (figura 65 b).
El nmero 2,45 est formado, as pues, por 2 uni-
dades, 4 dcimas y 5 centsimas. En la figura 66
vemos diversos ejemplos de nmeros decimales:
0,20327; 37,0531; 0,000003; 172,25
OPERACIONES
CON NMEROS DECIMALES
Para sumar los nmeros decimales 34,125 y 3,82
basta con hacer coincidir la coma, ya que de esta
forma coincidirn las decenas con las decenas, las
unidades con las unidades, las dcimas con las
dcimas, las centsimas con las centsimas, etc.
34,125
+3,82
37,945
Para restar decimales,
procederemos de for-
ma semejante:
34,125
3,82
30,305
Para multiplicar un
nmero decimal por
la unidad seguida de
ceros, basta con correr
la coma hacia la dere-
cha tantos lugares
como ceros sigan a la
unidad y, si es preciso,
aadir ceros a la dere-
cha.
b
3 m
2 m
a
3 m
2 m
FIGURA 65
Men
i
SALIR
Por ejemplo:
56,781 100 =5678,1
en este caso, ha habido que correr la coma a la
derecha dos lugares.
Veamos ahora la siguiente multiplicacin:
23,7 1000 =23700
el multiplicador (1.000) tiene tres ceros; el prime-
ro lo empleamos para correr la coma un lugar a la
derecha, pero como el nmero resultante (237) ya
es entero, los otros ceros se los tenemos que aa-
dir detrs.
Para multiplicar dos nmeros decimales, proce-
demos como si fueran enteros y, al acabar la mul-
tiplicacin, colocamos tantas cifras decimales
como tengan entre los dos nmeros. Por ejemplo,
veamos cmo multiplicar 56,45 7,3:
5645
73
16935
39515
412085
y colocando la coma, el resultado final ser
412,085, ya que entre los dos nmeros tienen tres
cifras decimales.
Para dividir un nmero decimal entre la unidad
seguida de ceros, se corre la coma hacia la izquier-
da tantos lugares como ceros sigan a la unidad, y
si es preciso, se aaden ceros a la izquierda. Por
ejemplo:
345,78
=3,4578
100
En este caso, basta con correr la coma a la
izquierda dos lugares. Pero, dividamos ahora:
23,7
=0,0237
1000
y comprobaremos que, para poder correr la coma
a la izquierda tres lugares, hay que aadir un cero
a la izquierda, pero adems, siempre que un
nmero decimal no tiene ninguna unidad, hay
que poner un cero antes de la coma.
Para dividir dos nmeros decimales, lo primero
que hacemos es eliminar la coma del divisor. En
el caso de:
41
|
3,2
para eliminar la coma del divisor hay que multi-
plicarlo por diez. Para que el resultado no vare,
habr que multiplicar tambin el dividendo por
diez, con lo que tendremos:
410
|
32
90 12
26
y, si queremos seguir dividiendo, colocaremos la
coma decimal detrs del 12 y aadiremos cada
vez un cero al resto:
410
|
32
90 12,8125
260
40
80
160
0
EXPRESIN DECIMAL
DE UNA FRACCIN
Para obtener la expresin decimal de una fraccin
basta con efectuar la divisin. Por ejemplo, para
obtener la expresin decimal de la fraccin 3/8
procedemos del siguiente modo:
30
|
8
60 0,375
40
0
765
MATEMTICAS
FIGURA 66
PARTE , DCIMAS CENTSIMAS MILSIMAS DIEZMILSIMAS CIENMILSIMAS MILLONSIMAS
ENTERA
0 , 2 0 3 2 7
-37 , 0 5 3 1
0 , 0 0 0 0 0 3
172 , 2 5
Men
i
SALIR
Puesto que 3 es menor que 8, hemos puesto
cero y coma en el cociente y hemos aadido
un cero al dividendo, que se convierte en 30, y a
continuacin hemos proseguido la divisin como
lo hacemos habitualmente. El proceso termina al
obtener un resto igual a cero. En este caso, se dice
que la fraccin tiene una expresin decimal exac-
ta, o que es equivalente a un nmero decimal
exacto. Pero no siempre ocurre as, como vamos
a ver en los siguientes ejemplos.
Calculemos ahora la expresin decimal de la
fraccin 107/33:
107
|
33
80 3,242424...
140
80
140
80
140
Como los restos se van repitiendo sucesivamen-
te, las cifras del cociente tambin se repiten. Se
obtiene as un n m ero d eci m al p eri d i co, el
3,2424242424..., que se suele representar como
3,

24.
A veces la repeticin tarda en aparecer, como
ocurre con la fraccin 8/34, que da lugar a un
nmero decimal peridico puro con un perodo
de 16 cifras:
80
|
34
120 0,2352941176470588
180
100
320
140
40
60
260
220
160
240
200
300
280
80
el proceso termina al obtener un resto 80, que es
igual que el dividendo que tenamos al principio.
A partir de aqu volvern a producirse los mismos
cocientes.
Por consiguiente, el nmero peridico puro es
en este caso
Veamos ahora lo que ocurre con la fraccin 3/14:
30
|
14
20 0,2142857
60
40
120
80
100
20
Aqu no se repite el dividendo como en el ejem-
plo anterior, sino uno de los restos, el 2. Esto sig-
nifica que el cociente ser: .
Este nmero peridico se suele escribir
, y se llama p eri d i co m i xto, ya que
tiene una parte decimal que no se repite, llamada
an tep er od o, en este caso formada por una sola
cifra, el 2, y una parte decimal que se repite, y que
se llama p er od o.
Clculo de la fraccin generatriz
En el apartado anterior hemos obtenido el
nmero decimal a partir de su fraccin corres-
pondiente, que se llama fraccin generatriz. A
veces interesa hacer la operacin contraria: a
partir del nmero decimal, obtener la fraccin
generatriz.
Si el nmero decimal es exacto, basta con con-
siderar dicho nmero como si fuera entero y divi-
dirlo entre la unidad seguida de tantos ceros
como cifras decimales tenga. Por ejemplo:
52 2 2 13 13
0,52 = = =
100 2 2 5 5 25
Se puede comprobar fcilmente que sta es la
fraccin generatriz, dividiendo 13entre 25.
Veamos ahora lo que ocurre con un nmero
decimal peridico puro, por ejemplo 3,

51. Como
tiene un perodo de dos cifras, multiplicamos el
nmero por cien, con lo que la coma se desplaza
dos lugares a la derecha, y despus restamos el
nmero inicial:
100 N =351,

51
N =3,

51
99 N =348
ya que el perodo coincide y al restar se elimina.
Por consiguiente:
0,2142857
0,2142857142857
0,2352941176470588
766
Men
i
SALIR
N =348/99, es decir
351 3
N =
99
En general, para obtener la fraccin generatriz
correspondiente a un nmero peridico puro hay
que restar, de la parte entera seguida de un pe-
rodo, la parte entera, y dividir el resultado obte-
nido entre tantos nueves (9) como cifras tenga el
perodo.
Si se trata de un nmero decimal peridico
mixto, por ejemplo, 2,3

75, procederemos de la
siguiente manera:
Primero desplazamos la coma hacia la derecha
tantos lugares como sea necesario para obtener
un nmero decimal peridico puro:
10 N =23,

75
a continuacin, aplicamos la frmula obtenida
anteriormente para los peridicos puros:
2375 23
10 N =
99
y finalmente:
2375 23
N =
990
En general, para obtener la fraccin generatriz
correspondiente a un nmero peridico mixto
hay que restar, de la parte entera seguida del ante-
perodo y de un perodo, la parte entera seguida
del anteperodo, y dividir el resultado obtenido
entre tantos nueves (9) como cifras tenga el pe-
rodo y tantos ceros (0) como cifras tenga el ante-
perodo.
REPRESENTACIN GRFICA
DE LOS NMEROS DECIMALES
Vamos a ordenar de menor a mayor un conjunto
de nmeros decimales y a colocarlos posterior-
mente en la recta:
{3,235; 1,024; 3,24; 2,2; 0,136}
Como siempre, comenzamos por los negativos,
que son menores que los positivos. Los vamos
comparando cifra por cifra. As: 2,2 tiene dos
unidades, y 1,024 solo tiene una; por consi-
guiente, 2,2es el ms pequeo, pues los nme-
ros negativos son menores cuanto mayor valor
absoluto tienen.
De los tres positivos, el ms pequeo es 0,136,
pues es el nico que no tiene unidades. La parte
entera de los otros dos, 3,235 y 3,24, coincide,
por lo que a continuacin analizamos las dci-
mas, que tambin son iguales, y pasamos enton-
ces a las centsimas, donde concluimos que el
mayor es 3,24, ya que tiene 4centsimas, mien-
tras que 3,235slo tiene 3. En resumen:
34,2 <1,024 <0,136 <3,235 <3,24
Para representarlos necesitaremos papel mili-
metrado como el de la figura 67.
EJERCICIOS
1 . Obtener las fracciones generatrices de 0,15;
0,

15; 0,1

5y 2,

9.
Solucin:
15 3 5 3
0,15 = = =
100 2 2 5 5 20
15 0 3 5 5
0,

15 = = =
99 3 33 33
15 1 14 2 7 7
0,1

5 = = = =
90 90 2 45 45
29 2 27
2,

9 = = =3
9 9
Observa que 2,

9es el mismo nmero que 3. Te

lo esperabas?
2. Efecta la divisin 34,7 : 0,02.
Solucin: Lo primero que hacemos es eliminar
los decimales del divisor, para lo cual tenemos
que multiplicarlo por 100. A continuacin,
hay que multiplicar tambin el dividendo por 100:
767
MATEMTICAS
FIGURA 67
Men
i
SALIR
3470
|
2
14 1735
07
10
0
3. Divide 0,015entre 25.
Solucin: Como el dividendo es menor que el
divisor, podemos multiplicarlo por 10000:
150
|
25
0 6
y una vez efectuada la divisin, como habamos
multiplicado por 10000, ahora dividimos el resul-
tado por 10000, con lo que finalmente tenemos:
0,015 : 15 =0,0006
4. Un carpintero tiene que construir una puer-
ta de 2,08 mde alto por 0,825 mde ancho a base
de lminas de madera que tienen 2,2 mde alto
por 12,3 cmde ancho (figura 68). Cuntas lmi-
nas necesita y cunta madera sobrar?
Solucin: Hay que obtener un ancho de
0,825 m, que es equivalente a:
100 cm
0,825 m =82,5 cm
1 m
ya que cada metro tiene 100centmetros.
Para saber cuntas laminas emplear, el carpin-
tero tiene que dividir 82,5 cmentre 12,3 cm, o lo
que es lo mismo, 825 mmentre 123 mm:
825
|
123
87 6
luego, sern necesarias 7lminas.
La madera sobrante ser, por una parte, 7tro-
zos de 2,2 m 2,08 m, es decir:
2,20
2,08
0,12 m=12 cm
o sea, 7trozos de 12 cmpor 12,3 cm.
Por otra parte, de la sptima lmina slo se uti-
lizan 87 mm, o sea, 8,7 cmde ancho:
12,3
8,7
3,6
por lo que tambin sobrar un listn de 2,08 mde
alto por 3,6 cmde ancho.
768
2,08
0,825 m
FIGURA 68
EL NMERO REAL
En la antigua Grecia, los pitagricos descubrieron la relacin existente entre la diagonal
del pentgono y el lado del mismo (figura 69). Al dividir estos dos nmeros se obtiene un
resultado al que designaron con la letra y cuyo valor es:
AC 1 +5
= =
AB 2
Los pitagricos se llevaron una enorme sorpresa al descubrir que el nmero no se poda
expresar como resultado de una fraccin. De esta manera apareci el primero de una serie
de nmeros a los que los griegos denominaron irracionales, pues no podan explicarse su
existencia. Aun as, debido a la belleza de las figuras geomtricas basadas en el nmero ,
le denominaron nmero ureo o nmero de oro. Con el paso del tiempo fueron
apareciendo, entre otros, los radicales no exactos, como

2 o
13, el nmero o el
nmero (e). Aunque los griegos intuyeron que el nmero no era racional, su
irracionalidad no se demostr hasta el siglo XVII. Hoy se acepta la existencia de los
nmeros irracionales, que forman, con los racionales, el conjunto de los nmeros reales.
12,3 cm
2,2 m
Men
i
SALIR
CLCULO DE LA RAZ CUADRADA
Supongamos que queremos calcular cuntas bal-
dosas cubren el suelo de la habitacin de la figu-
ra 70. En la primera fila se han colocado 8 baldo-
sas, en la segunda otras 8, y as sucesivamente. El
nmero de baldosas ser:
8 8 =64
La multiplicacin reiterada de un nmero por s
mismo se llama p oten ci a y se escribe as:
8 8 =8
2
donde 8es la base de la potencia y 2es el exp o-
n en te. La expresin 8
2
se lee ocho al cuadrado.
De forma semejante:
8 8 8 =8
3
=512, y 8 8 8 8 =8
4
=4096
Estas potencias se leen, respectivamente, ocho
al cubo y ocho a la cuarta.
Si queremos calcular ahora cuntas baldosas
hay en cada fila de una habitacin cuadrada,
sabiendo que se han necesitado 49 baldosas para
cubrir todo el suelo, tenemos que calcular la ra z
cu ad rad a de 49, que se escribe:
49
y vale 7, ya que:
7 7 =7
2
=49
El nmero 49 se denomina rad i can d o. Para cal-
cular la raz cuadrada de un nmero hay que
encontrar otro nmero que multiplicado por s
mismo d el radicando.
De la misma forma:
3
125 =5
que se lee raz cbica de 125y que vale 5, ya que:
5 5 5 =125
El nmero 3se llama n d i ce de la raz. En la raz
cuadrada el ndice es 2, pero no suele escribirse.
Se sobrentiende que, si no se pone ningn ndice,
la raz es cuadrada.
Los nmeros de la tabla de la figura 71 se deno-
minan cu ad rad os p erfectos y tienen raz cuadra-
da exacta, que puede calcularse fcilmente. Pero,
el clculo de la raz cuadrada no siempre es tan
sencillo. Veamos, por ejemplo, cmo se efecta la
raz cuadrada de 182,25:
En primer lugar (figura 72), se separan las cifras
del radicando en grupos de dos
empezando por la derecha. Si el
nmero de cifras decimales es impar,
se aade un cero.
A continuacin, se busca un nme-
ro que elevado al cuadrado d un
resultado lo ms prximo posible,
por defecto, al primer grupo; en
nuestro caso, este grupo es 1, cuya
raz cuadrada es 1, por lo que coloca-
mos el 1 en la caja de la derecha, lo
elevamos al cuadrado y lo resta-
mos al primer grupo.
769
MATEMTICAS
A
B
C
FIGURA 69
8

f
i
l
a
s
FIGURA 70
1
4
9
16
25
36
49
64
81
100
121
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
-
-
-
-

FIGURA 71
Men
i
SALIR
Bajamos ahora el segundo grupo y separamos
con un punto la cifra de la derecha, con lo que nos
queda un 8; calculamos el doble de 1, que es 2, y
dividimos 8entre 2. Podra caber a 4, pero 24 4
es mayor que 82, as que ponemos un 3y multi-
plicamos 23 3, obteniendo el nmero 69, que
restamos a 82. A continuacin subimos el 3a la
caja, detrs del 1.
Bajamos entonces el siguiente grupo, y segui-
mos procediendo de la misma manera. El resulta-
do de la raz cuadrada es 13,5, ya que tiene que
tener la mitad de decimales que el radicando.
NMEROS IRRACIONALES
Y NMEROS REALES
Como vemos en la figura 73, al calcular la expre-
sin decimal del nmero

5 obtenemos una
sucesin de nmeros decimales aparentemente
no peridica: 2,23606... Sin embargo, podra ocu-
rrir que el nmero

5 fuera un nmero racio-

nal peridico, aunque de perodo muy largo. Si
as fuera, tendra que provenir de una fraccin
irreducible p/q. Es decir:
p
|
q
2,23606...
ahora bien,
p p
2
5 = 5 = 5 q
2
=p
2
q q
2
lo que significa que q, al ser claramente un divi-
sor de 5 q
2
, tendra que serlo tambin de p
2
y, en
consecuencia, tambin de p. Pero esto es imposi-
ble, porque habamos quedado que p/qera irre-
ducible. As, pues,

5no es una fraccin y, en

consecuencia, no es un nmero racional.
De forma semejante se puede demostrar que el
resto de los radicales no exactos, como

8,

13
o

26, son irracionales. Pero estos radicales no

son los nicos nmeros no racionales. Existen al
menos otros dos muy importantes: el nmero y
el nmero e, que tambin son irracionales.
El famoso nmero es el resultado de dividir la
longitud de cualquier circunferencia entre su di-
metro. Tambin interviene en el rea del crculo, en
el volumen de la esfera y en los clculos que afec-
tan a otras muchas curvas y figuras geomtricas.
En cuanto al nmero e, de gran importancia en
matemticas superiores, digamos que aparece
cuando se estudian fenmenos como el creci-
miento de las poblaciones vegetales y animales, o
la catenaria, que es la figura geomtrica que adop-
ta un cable como el de la figura 74, suspendido
770
2
3
4
1.82,25
-1
0
1
1.82,25
-1
0 8.2
- 6 9
1 3
13
1 2 =2 ; 23 3 =69
1.82,25
-1
0 8.2
- 6 9
1 3 2.5
- 1 3 2 5
0
135
1 2 =2 ; 23 3 =69
13 2 =26 ; 265 5 =1325
1.82,25 = 13,5
1
5
1.82,25
FIGURA 72
5
- 4
1 00
- 84
16 00
- 13 29
2 71 00
- 2 67 96
3 04 00 00
- 2 68 32 36
35 67 64
...
2' 23 60 6 ....
2 2 =4 ; 42 2 =84
22 2 =44 ; 443 =1329
223 2 =446 ; 4466 6 =26796
223 2 =4472
22360 2 =44720 ; 447206 6 =2683236
FIGURA 73
FIGURA 74
Men
i
SALIR
nicamente por los extremos, o tambin la elimi-
nacin por el organismo de una sustancia txica.
Pues bien, de la misma forma que el conjunto
de los nmeros naturales se ampla con los nega-
tivos para dar lugar a los enteros, y que el con-
junto de los enteros se ampla a su vez con los
nmeros decimales exactos, peridicos puros y
peridicos mixtos, para dar lugar al conjunto de
los nmeros racionales, estos ltimos se amplan
con los nmeros irracionales o nmeros decima-
les no peridicos, para formar el conjunto de los
nmeros reales (figura 75).
Representacin grfica
Vamos a intentar representar algunos nmeros irracio-
nales basndonos en el teorema de Pitgoras, segn el
cual, como hemos visto, la hipotenusa es la raz cua-
drada de la suma de los cuadrados de los catetos.
Si tomamos, como vemos en la figura 76, los
dos catetos de medida 1, la hipotenusa valdr:
1
2
+1
2
=2
Por consiguiente, basta con llevar con un com-
ps la medida de la hipotenusa hasta la recta hori-
zontal y tendremos representado el nmero

2,
que estar situado entre el 1y el 2, ya que:
2 =1,41421356...
Si dibujamos un cateto de longitud 2y otro de
longitud 1, como vemos en la figura 77, la hipo-
tenusa valdr:
2
2
+1
2
=4+1 =5
El nmero

5est situado entre el 2y el 3.

Si dibujamos un cateto de longitud 3y otro de
longitud 2, como vemos en la figura 78, la hipo-
tenusa valdr:
3
2
+2
2
=9+4 =13
El nmero

13est situado entre el 3y el 4.

Algo ms difcil es representar el nmero irra-
cional

3.
Para ello tenemos que dibujar, en primer lugar,
el nmero

2, y despus tomar un cateto de

longitud

2y el otro de longitud 1(figura 79).

De esta forma, la hipotenusa medir:

2
2
+

1
2
=2+1 =3
ya que:
2
2
=2 2 =2 2 =4 =2
771
MATEMTICAS
R : nmeros reales P : nm. dec. peridicos puros
I : nmeros irracionales M : nm. dec. per. mixtos
Q : nmeros racionales N : nmeros naturales
Z : nmeros enteros Z
-
: nmeros enteros negativos
E : nmeros decimales exactos
I
N
R Z Z
Q E
P
M
FIGURA 75
0 1 2 2
FIGURA 76
0 1 2 3
5
5 = 4 +1 = 2
2
+1
2 FIGURA 77
13 = 9 +4 = 3
2
+2
2
0 1 2 3 4 13
FIGURA 78
0 1 2 2 3
3 = 2 +1 = 2
2
+1
2

FIGURA 79
Men
i
SALIR
EJERCICIOS
1 . Representa los nmeros reales:
1 +5
6; 2 +8;
2
Solucin: Para representar el nmero

6, pri-
mero hay que dibujar

2, tal como hemos expli-

cado antes. A continuacin, tomar un cateto de
longitud

2 y otro de longitud 2, como muestra

la figura 80. La hipotenusa medir:

2
2
+ 2
2
=

4 =

6
Para representar el nmero 2 +

8 hay que
dibujar a partir del 2dos catetos tambin de lon-
gitud 2(figura 81). La hipotenusa medir:

2
2

2
2
=

4 =

8
Un poco ms difcil es la representacin del
nmero . Comenzamos dibujando dos catetos
de longitud 1 (figura 82). Con centro en R, el
punto medio del cateto vertical, trazamos una cir-
cunferencia de radio 1/2. Uniendo el punto Pcon
el centro de la circunferencia obtenemos el punto
Q. Pues bien, el segmento PRes la hipotenusa de
un tringulo rectngulo y, por consiguiente,
medir:
1 1 1 +4 5

)
2

+1
2
=

1 =

=
2 4 4 4
5 5
= =

4 2
y el segmento PQser:
1 5 1 + 5
PQ =RQ +RP = + =
2 2 2
2 . Calcula la raz cuadrada del nmero
126,20276. Expresa el resultado con tres decimales.
Solucin: Como el nmero tiene una cantidad
impar de decimales (cinco), antes de efectuar la
raz cuadrada hay que aadir un cero a la derecha.

1.26,202760
|
11,234
1
0 2.6 1 2 =2; 21 1 =21
2 1
52.0 11 2 =22; 222 2 =444
44 4
7 62.7 112 2 =224; 2243 3 =6729
6 72 9
89 86.0 1123 2 =2246; 22464 4 =89856
89 85 6
4
3. A la vista del cuadro de la figura 75, razona si
las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
772
1
2
1 2
2
O
6
2
O 1 2
8
1
1 + 5
2
1 / 2
R
1 / 2
-1 0
5 / 2
Q
P
FIGURA 80
FIGURA 81
FIGURA 82
Men
i
SALIR
a) es un nmero entero
b) Todo nmero entero es racional
c) Todo nmero irracional es natural
d) Algunos nmeros racionales son enteros
e) Todo nmero decimal es racional
Solucin: a) Es falsa, pues los nmeros irracio-
nales no son enteros, sino que tienen infinitas
cifras decimales no peridicas.
b) Es cierta, puesto que los nmeros racionales
constituyen una ampliacin de los enteros.
c) Es falsa por la misma razn que a).
d) Es cierta. Algunos racionales, como 12/2,
son enteros, y otros, como 13/2, no lo son.
e) Es falsa. Existen nmeros decimales como

5 =2,23606... que, como hemos visto, no son

racionales, sino irracionales.
773
MATEMTICAS
POTENCIAS Y RADICALES
Las potencias y las races se utilizan desde hace mucho tiempo. Los griegos, hace unos
2500 aos, ya las empleaban para resolver problemas geomtricos. El smbolo de la raz,
como vemos en la figura 83, es producto de la
evolucin de la letra r. Hasta hace unos
siglos, la raz cuadrada de 1024, por ejemplo,
se escriba r.q.1024. Estas dos letras son las
iniciales de radix quadratus, palabras latinas
que significan raz cuadrada. Con el tiempo,
la r se alarg y la q se perdi.
POTENCIAS DE EXPONENTE
NATURAL. OPERACIONES
Se define a
n
como el resultado de multiplicar el
nmero a por s mismo n veces. Por ejemplo:
3
4
=3 3 3 3 =81
donde 3
4
es una potencia. El nmero 3 es la base
y 4 es el exponente. Dicha potencia se lee tres
elevado a la cuarta.
Para calcular potencias de exponente ms ele-
vado, 3
16
, por ejemplo, tendremos que utilizar
una calculadora de bolsillo (figura 84), ya que el
mtodo de multiplicar 3 3 3 3 3 3 3...,
hasta diecisis veces, es bastante aburrido. La cal-
culadora dispone de la tecla X
Y
, situada encima
de la tecla de multiplicar, que nos permitir reali-
zar el clculo con facilidad:
3 inv X 16 =
y aparecer el resultado, que es 43046721.
Si multiplicamos dos potencias de la misma
base, el resultado es otra potencia de igual base y
de exponente igual a la suma de los dos expo-
nentes, es decir:
. q . 1024
. q . 1024
1024
FIGURA 83
FIGURA 84
Men
i
SALIR
a
n
a
m
=a
n+m
Por ejemplo,
2
2
2
3
=(2 2) (2 2 2) =2 2 2 2 2 =
=2
2+3
=2
5
Si dividimos dos potencias de la misma base, el
resultado es otra potencia de igual base y de expo-
nente igual a la resta de los dos exponentes, es decir:
a
n
=a
n m
a
m
Por ejemplo,
3
4
3 3 3 3
= =3 3 =3
4 2
=3
2
3
2
3 3
Si elevamos una potencia a un nuevo exponen-
te, el resultado es otra potencia de la misma base
y cuyo exponente es el producto de los dos expo-
nentes, es decir:
(a
n
)
m
=a
n m
Por ejemplo,
(3
4
)
2
=3
4
3
4
=3
4 +4
=3
2 4
=3
8
Si un producto de varios nmeros se eleva a
una potencia, cada uno de los factores queda ele-
vado a dicha potencia, es decir:
(a b c d)
n
=a
n
b
n
c
n
d
n
Por ejemplo:
(3 4 5)
2
=(3 4 5) (3 4 5) =3 3 4 4 5 5 =
=3
2
4
2
5
2
Lo mismo ocurre con un cociente:
a
n
a
n
(

)
=
b b
n
Por ejemplo,
3 3 3 3 3 3 3 3
3
(

)
3
= = =
4 4 4 4 4 4 4 4
3
Combinemos ahora estas propiedades para cal-
cular (2
3
(1/3)
2
)
3
:
(2
3
(1/3)
2
)
3
=2
3 3
(1/3)
2 3
=2
9
(1/3)
6
=
=2
9
(1)
6
/3
6
=2
9
/3
6
=512/729
ya que:
(1)
6
=(1) (1) (1) (1) (1) (1) =1
En general, y debido a la regla de los signos,
todo nmero negativo elevado a una potencia par
da un resultado positivo, mientras que si lo ele-
vamos a una potencia impar, el resultado es nega-
tivo.
POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO.
OPERACIONES
Con las potencias de exponente entero se opera
de la misma forma que con las de exponente
natural. nicamente hay que explicar el significa-
do de los exponentes negativos, que pueden apa-
recer en algunas operaciones. Cuando dividimos
dos potencias de la misma base, al conservar la
base y restar los dos exponentes, pueden aparecer
exponentes negativos si el denominador tiene un
exponente mayor que el numerador:
4
2
=4
2 5
=4
3
4
5
Pero por otra parte, sabemos tambin que:
4
2
4 4 1 1
= = =
4
5
4 4 4 4 4 4 4 4 4
3
Para que la teora tenga coherencia, parece lgi-
co definir:
1
4
3
=
4
3
y en general:
1
a
n
=
a
n
Por otra parte,
1 1 a
n
= =1 =a
n
a
n
1 1

a
n
Por lo que podemos enunciar la siguiente regla
general: una potencia de exponente negativo en el
numerador equivale a la correspondiente poten-
cia de exponente positivo en el denominador, y
viceversa.
Tambin puede aparecer un exponente cero.
Ocurrira, por ejemplo, al dividir dos potencias
iguales:
774
Men
i
SALIR
216 6
3
= =6
33
=6
0
216 6
3
pero se advierte claramente que:
216/216 =1
por lo que, para mantener la coherencia, tenemos
que definir:
6
0
=1
y en general:
a
0
=1
Vamos a aplicar las reglas anteriores para sim-
plificar la siguiente fraccin:
9 3
0
3
3
2
2
4 3
2
3
0
3
3
2
2
2
2
= =
(3)
3
3 6 (2)
2
3
3
3 2 3 2
2
=3
2
3
0
3
3
3
3
3
1
3
1
2
2
2
2
2
1
2
2
=
=3
2+0-3-3-1-1
2
2+2-1-2
=
2 2
= 3
6
2
1
= =
3
6
729
Notacin cientfica
Las cantidades muy grandes resultan poco mane-
jables. La poblacin de China en 1992, por ejem-
plo, era de 1.166.144.237 habitantes. Es difcil
leer rpidamente este nmero. As mismo, es dif-
cil operar con l. Para solucionar estas dificulta-
des, se emplea la notacin cientfica. Un nmero
representado en notacin cientfica adquiere la
forma que vemos en la figura 85.
En el caso de la poblacin de China, escribimos:
1,166 10
9
Hemos tomado una cifra distinta de cero como
parte entera. Como parte decimal hemos tomado
las tres primeras cifras, es decir, una aproxima-
cin. La potencia es 10
9
, ya que hay nueve cifras
detrs del lugar donde hemos puesto la coma, y
equivale a mil millones.
Al ver el nmero expresado en notacin cient-
fica, podemos evaluar rpidamente su valor apro-
ximado. Por ejemplo, podemos decir que la
poblacin china en 1992 era algo ms de mil
millones de personas.
Con los nmeros muy pequeos sucede al-
go parecido. La masa de un virus es, por ejem-
plo, 0,000000000000000000001 kg. Es dif-
cil que podamos leer con rapidez este nmero.
En cambio, en notacin cientfica escribiremos
1 10
21
kg o, simplemente, 10
21
kg.
Lo comprenderemos mejor si pensamos que 0,01,
por, ejemplo es:
1 1
0,01 = = =10
2
100 10
2
La calculadora permite trabajar con notacin
cientfica. Si escribimos:
1.166 EXP 9
aparecer en la pantalla:
1.166
09
que quiere decir:
1,166 10
9
Si ahora escribimos:
1 EXP 21
en la pantalla aparecer:
1 .
21
que quiere decir:
1 10
21
POTENCIAS DE EXPONENTE
RACIONAL. RADICALES
Si analizamos el significado de 3
1/2
, nos damos
cuenta de que al multiplicar este nmero por si
mismo obtenemos:
3
1/2
3
1/2
=3
1/2 +1/2
=3
1
=3
775
MATEMTICAS
Par t e ent er a:
Una nica cifra
significativa.
Par t e dec i mal :
Slo unas pocas
cifras
Po t enc i a de 10:
El exponente es
positivo si el n-
mero es mayor
que 1.
Es negativo en n-
meros menores
que 1.
a , bcd ... 10
n
FIGURA 85
Men
i
SALIR
Es decir, 3
1/2
es un nmero tal que si lo eleva-
mos al cuadrado vale 3. Pero esto no es otra cosa
que la definicin de raz cuadrada que hemos
visto anteriormente. Por coherencia, no queda
pues otro remedio que definir:
3
1/2
=3
y en general:
a
1/2
=a
De la misma forma, al multiplicar 2
1/3
por si
mismo tres veces obtenemos:
2
1/3
2
1/3
2
1/3
=2
1/3 +1/3 +1/3
=2
3/3
=2
1
=2
Es decir, 2
1/3
es un nmero tal que si lo eleva-
mos al cubo vale 2. Pero esto no es otra cosa que
la definicin de raz cbica. Por coherencia, no
queda pues otro remedio que definir:
2
1/3
=
3
2
y en general:
a
1/n
=
n
a
Este tipo de nmeros se denominan rad i cales.
Propiedades de los radicales
Con los radicales podemos operar reducindolos
a una potencia de exponente fraccionario y apro-
vechando las propiedades de las potencias vistas
anteriormente.
La suma de dos radicales no puede reducirse a
un nico radical, aunque tengan el mismo ndice
y el mismo radicando.
Por ejemplo:
9 + 16 =3 +4 =7
9 + 16 =25 =5
y en general:
n
a +
n
b
n
a +b
Lo mismo ocurre con la resta:
n
a
n
b
n
a b
Sin embargo, con la multiplicacin tenemos:
1)
n
a b =(a b)
1/n
=a
1/n
b
1/n
=
n
a
n
b
Por ejemplo:
1) 4 9 =2 3 =6 =36 =4 9
y lo mismo sucede con la divisin:
a a
1/n
a
1/n
n
a
2)
n

=
(

)
= =
b b b
1/n
n
b
Sin embargo, la multiplicacin de dos radicales
de distinto ndice no puede realizarse si antes no
se convierten en radicales equivalentes que ten-
gan el mismo ndice. No es posible, por ejemplo,
multiplicar:
4
2
3

3
5
2
pero podemos utilizar otra propiedad de los radi-
cales:
(
4
2)
3
=
4
2
4
2
4
2 =
4
2 2 2 =
4
2
3
=
=(2
3
)
1/4
=2
3 1/4
=2
3/4
y en general:
3) (
n
a )
m
=
n
a
m
=a
m/n
Esta propiedad permite obtener radicales con el
mismo ndice. Por ejemplo, podemos transformar
los siguientes radicales:
4
2
3
;
6
4
5
en
2
3/4
; 4
5/6
y ahora, como los exponentes son fracciones,
reducimos a comn denominador:
4 =2
2
; 6 =2 3; m.c.m. (4, 6) =2
2
3 =12
12/4 =3; 3 3 =9
12/6 =2; 2 5 =10
por consiguiente:
3/4 =9/12; 5/6 =10/12
lo que significa:
2
3/4
=2
9/12
; 4
5/6
=4
10/12
776
Men
i
SALIR
Es decir:
4
2
3
=
12
2
9
;
6
4
5
=
12
4
10
Podemos deducir de todo esto que, al igual que
una fraccin no vara si multiplicamos o dividi-
mos el numerador y el denominador por el
mismo nmero, un radical tampoco vara si mul-
tiplicamos o dividimos el ndice y el exponente
por el mismo nmero.
Esta tercera propiedad permite calcular todo
tipo de radicales con la calculadora de bolsillo. En
efecto, la calculadora dispone de una tecla con el
smbolo

que se utiliza para efectuar races

cuadradas. Por ejemplo, para calcular la raz de
23,56procederemos as:
23.56

ya que la coma decimal se escribe en la calcula-
dora con un punto. Aparecer el resultado apro-
ximado de la raz, es decir: 4.8538644.
Algunas calculadoras tienen tambin una tecla
para calcular races cbicas, pero para extraer ra-
ces de ndice ms alto tendremos que actuar de otra
forma.
Por ejemplo, si queremos calcular la raz sptima
de 3456tendremos que aprovechar que:
7
4567=4567
1/7
Como la calculadora tiene una tecla para elevar
un nmero al inverso de otro, la tecla X
1/y
, que
est colocada sobre la tecla de dividir, haremos lo
siguiente:
4567 inv 7
y obtendremos 3.332763, que es el resultado
aproximado de la raz.
La ltima propiedad de los radicales que vamos
a estudiar permite calcular un radical de otro
radical:

3
5 =(
3
5)
1/2
=(5
1/3
)
1/2
=5
1/3 1/2
=5
1/6
=
6
5
y en general:
4
n

m
a =
n m
a
Es decir, para calcular un radical de otro radical
se multiplican los dos ndices.
Operaciones con radicales
Aunque, como hemos visto antes, las sumas y res-
tas de radicales no se pueden reducir a un nico
radical, la propiedad de la multiplicacin permite
simplificar algunas sumas y restas de radicales, ya
que hace posible sacar nmeros fuera del radical
o introducirlos en l:
18 =3
2
2 =3
2
2 =9 2 =32
Para multiplicar dos radicales de distinto ndice
tenemos que proceder de la siguiente manera:
32 312 18 +48 +272
550 =32 32
2
3 3
2
2 +
+4
2
3 +22
2
23
2
55
2
2 =
32 34 3 9 2 +16 3 +
+24 9 2 525 2 =
=32 3 23 32 +43 +2 2 32
5 52 =32 63 32 +43 +
+122 252 =(3 3 +12 25) 2 +
+(6 +4) 3 =132 23
2
3
5 =
6
2
3

6
5
2
=
6
2
3
5
2
=
=
6
8 25 =
6
200
Vamos ahora a utilizar las propiedades de los
radicales para realizar la siguiente operacin:
2 2

2
2
Podemos efectuarla de dos maneras diferentes.
La primera consiste en ir introduciendo cada
nmero en el radical que le sigue:
2

2 2
2 =

2
2
22

2 =
=

2
3
2

2=

2
6
2

2=
=

2
7

2 =

2
14

2 =
=

2
15
=
16
2
15
La segunda, consiste en reducir los radicales a
un nico radical. El primer 2est dentro de una
raz cuadrada, el segundo est dentro de dos ra-
ces cuadradas, que segn la cuarta propiedad,
equivale a una raz cuarta, el tercero dentro de
tres, que equivale a la raz octava, y el ltimo
777
MATEMTICAS
Men
i
SALIR
soporta cuatro, que equivale a una raz dieciseisa-
va. Es decir:
2

2 2
2 =2
4
2
8
2
16
2 =
=
16
2
8

16
2
4

16
2
2

16
2 =
16
2
8
2
4
2
2
2 =
=
16
2
15
RACIONALIZACIN
La racionalizacin de fracciones consiste en eli-
minar los radicales del denominador. Por ejem-
plo, supongamos que queremos realizar la resta:
5 3

22 6
Lo primero que hacemos es racionalizar las dos
fracciones. Sabemos que si multiplicamos el
numerador y el denominador por el mismo
nmero, obtenemos una fraccin equivalente.
Por consiguiente:
5 3 52 36
= =
22 6 22 2 6 6
5
2 36 52 36
= = =
24 36 2 2 6
5
2 36
=
4 6
una vez eliminados los radicales del denomina-
dor, podemos reducir las fracciones a mnimo
comn denominador:
4 =2
2
; 6 =2 3; m.c.m.(4, 6) =2
2
3 =12
por lo que finalmente resulta:
152 66

12
Veamos otro caso algo ms complicado. Se trata
de racionalizar la fraccin:
7 1
3 7 73
= =
1 +3 1 3 1 3 +3 3
2
7 73 7 73 7 +73
= = =
1 3 2 2
Las expresiones 1+

3 y 1

3 se llaman con -
ju gad as, y se utilizan, como acabamos de ver,
para obtener el radical al cuadrado y as conseguir
como denominador un nmero entero.
EJERCICIOS
1 . Expresa en notacin cientfica las cantidades
7250000y 0,0048
Solucin: La primera se expresa as: 7,25 10
6
.
Para escribir la segunda, tenemos que colocar
como parte entera la primera cifra distinta de
cero, es decir, 4; el nmero ser 4,8 10
3
, ya que
desde donde estaba la coma hasta la posicin
donde la hemos puesto hay tres lugares.
2. Simplifica la expresin:

12 +

45 2

5
Solucin: Comenzamos desarrollando los radi-
candos en factores primos:
12 =2
2
3; 45 =3
2
5; 5 =5
y entonces tendremos:
12 +45 25 =2
2
3 +
+3
2
5 25 =4 3 +9 5
25 =23 +35 25 =23 +5
3. Simplifica la expresin:

8
3

16.
Solucin: En primer lugar calculamos el m.c.m.
de los tres ndices: 2 =2; 3 =3; m.c.m.(2, 3) =6
Tendremos que trabajar con races sextas. Pero,
entonces, el ndice de las races cuadradas ser el
triple que antes, y el de la raz cbica, el doble.
Poniendo los exponentes necesarios para com-
pensar estos aumentos resultar:
2 8
3
16 =
6
2
3
6
8
3
6
16
2
=
=
6
2
3
8
3
16
2
Si descomponemos los radicandos en factores
primos, tendremos:
6
2
3
(2
3
)
3
(2
4
)
2
=
6
2
3
2
9
2
8
=
6
2
20
=
3
2
10
Para simplificar este radical, separamos
la potencia 2
10
en grupos de exponente 3,
ya que la raz es cbica: 2
10
=2
3
2
3
2
3
2
1
con
lo que finalmente resulta:
6
2
3
2
3
2
3
2 =2 2 2
3
2 =8
3
2
pues la raz cbica de 2
3
, es decir, de 8, es igual a 2.
778
Men
i
SALIR
779
MATEMTICAS
LGEBRA
LGEBRA MODERNA
El lgebra surgi cuando los matemticos rabes empezaron a interesarse por las
operaciones y las propiedades que podan aplicarse a cualquier nmero. Al principio, para
describir estas operaciones empleaban largas frases:
Cunto vale la cosa que, si se duplica y se le quita uno, vale el cuadrado de la cosa?.
Con la invasin de la pennsula Ibrica, la cultura rabe comenz a expandirse por
Europa.
En el siglo XVI se empezaron ya a utilizar variables, con lo que la frase anterior se pudo
escribir simplificadamente: 2x 1 =x
2
.
Poco despus, de la mano de los grandes matemticos de la poca, como Tartagila
o Cardano, se comenz tambin a sustituir los coeficientes numricos por letras:
bx +c =ax
2
, pues los matemticos se dieron cuenta de que, resolviendo esta ecuacin,
el mtodo empleado ser aplicable a todas las del mismo tipo, independientemente de los
valores de a, b y c.
En 1637, Descartes relacion de forma genial el lgebra y la geometra en su tratado de
geometra analtica.
A partir de este momento, los problemas geomtricos se pudieron resolver mediante
ecuaciones algebraicas. Ms tarde, a mediados del siglo XIX, fruto de las investigaciones de
matemticos ingleses como Bool, Ven y De Morgan, apareci el lgebra moderna, cuyos
conceptos bsicos son el objeto de este captulo.
Su influencia en la matemtica de nuestro siglo ha sido enorme, implantndose incluso en
los planes de estudio de la enseanza primaria. Hoy en da, sin embargo, comienza a
pensarse que esto ha sido un error.
CONJUNTOS
Podemos definir un conjunto por extensin o por
comprensin. Lo definimos p or exten si n cuan-
do enumeramos todos sus elem en tos, mientras
que lo definimos p or com p ren si n si enuncia-
mos una propiedad que sirva para diferenciar cla-
ramente qu elementos pertenecen al conjunto y
cules no pertenecen a l. Por ejemplo, si escribi-
mos:
{a, e, i, o, u}
habremos definido un conjunto por extensin.
Este mismo conjunto se puede definir por com-
prensin diciendo: el conjunto de las letras
vocales. Del mismo modo, el conjunto de los
nmeros pares menores que diez queda as defi-
nido por comprensin, mientras que si escribi-
mos:
{2, 4, 6, 8}
habremos definido por extensin el mismo con-
junto.
Se llama card i n al de un conjunto el nmero de
elementos que lo forman.
Por ejemplo, en el caso de las vocales, el cardi-
nal es 5, mientras que en el ejemplo de los pares
el cardinal es 4.
Para expresar el hecho de que un elemento x
pertenece a un conjunto Aescribimos:
xA
Men
i
SALIR
mientras que si el smbolo de pertenencia est
tachado, significa que el elemento no pertenece al
conjunto:
xA
Por ejemplo, si representamos el conjunto de
los departamentos peruanos por C, a Lima por x
y a Cuzco por z, podemos escribir:
xA; zA
Diagramas de Ven
Para estudiar con ms facilidad las propiedades
de los conjuntos y las operaciones que se puede
realizar con ellos, se dibujan diagramas como el
de la figura 86, llamados diagramas de Ven. Los
conjuntos se representan por crculos que englo-
ban a los elementos que los integran.
Los conjuntos se designan con letras mayscu-
las: A, B, C, y los elementos, con letras mins-
culas: a, b, x.
Decimos que un conjunto Bes un subconjunto
de A, y lo escribimos as:
BA
si todo elemento de Btambin pertenece a A. En la
figura 87, por ejemplo, B ={a , o}y V ={a, e, i, o, u},
por lo que:
BV
El conjunto de los elementos de A, que no per-
tenecen a Bforman el complementario de Bcon
respecto a A, que se escribe:
B
En el ejemplo de la figura 87:

B ={e, i, u}
OPERACIONES CON CONJUNTOS
Dados dos conjuntos A y B, se define una opera-
cin entre ellos llamada A u n i n B, y que se
representa AB, de la siguiente forma: un ele-
mento pertenece a la unin si pertenece a Ao a B.
Es decir, en ABestarn los elementos de Ay los
de B. Naturalmente, los elementos comunes slo
se colocan una vez. Por ejemplo, si
A ={2, 4, 6, 8}y B ={3, 6, 9, 12}
entonces:
AB ={2, 3, 4, 6, 8, 9, 12}
La figura 88 representa la unin mediante dia-
gramas de Ven.
Otra importante operacin entre conjuntos es
la i n tersecci n , que se representa AB, y se defi-
ne de la siguiente forma: un elemento pertenece a
la interseccin si pertenece a Ay a B. Es decir, en
ABestarn nicamente los elementos comunes
de Ay B. Por ejemplo, si
A ={2, 4, 6, 8}y B ={3, 6, 9, 12}
780
A
a
c b
B
FIGURA 86
B
e
i
u
o
a
B
B
B
V
FIGURA 87
B
A
A
B
2
4
6
8
6
12
3 9
2
4
8
6
12
9
3
A U B
FIGURA 88
Men
i
SALIR
entonces:
AB ={6}
La figura 89 representa la interseccin median-
te diagramas de Ven.
Cuando la interseccin de dos conjuntos se
reduce al conjunto vaco, los conjuntos se deno-
minan d i sju n tos, por ejemplo:
A ={1, 3, 5}; B ={4, 8, 12, 16}; AB =
donde es el smbolo del conjunto vaco.
Las leyes de Morgan relacionan estas dos opera-
ciones con el conjunto complementario:

AB =

B
En la figura 90 representamos mediante diagra-
mas de Ven esta ley.

AB =

B
Est segunda ley est representada en la figu-
ra 91.
PRODUCTO CARTESIANO
DE CONJUNTOS
Dados dos conjuntos A y B, se llama producto
cartesiano, y se representa AB, al conjunto de
los pares (a, b), donde:
aA; bB
En la figura 92 tenemos, por ejemplo, el pro-
ducto cartesiano de los conjuntos:
A ={1, 2, 3, 4, 5, 6}y B ={a, e, i, o, u}
que tiene 30 elementos, cada uno de los cuales es
un par formado por un nmero y una vocal.
El conjunto producto cartesiano se llama as en
honor del filsofo y matemtico Descartes, que
junto a Fermat fue, como ya se ha dicho, el crea-
dor de la geometra analtica. La base de esta geo-
metra es la representacin de los puntos del
plano mediante pares de nmeros reales, deno-
minados p ares d e coord en ad as. En la figura 93
vemos cmo se representa el punto de coordena-
das (3, 2): por el punto 3del eje horizontal se
traza una lnea vertical; por el punto 2del eje ver-
781
MATEMTICAS
B
A
A
B
2
4
6
8
6
12
3 9
2
4
8
6
12
9
3
U
A B
FIGURA 89
A
B
A
B
A
B
A
B
A B A B B A
FIGURA 90
A
B
A
B
A
B
A
B
A B A B B A
FIGURA 91
a
(1, a)
(2, a)
(3, a)
(4, a)
(5, a)
(6, a)
1
2
3
4
5
6
e
(1, e)
(2, e)
(3, e)
(4, e)
(5, e)
(6, e)
i
(1, i)
(2, i)
(3, i)
(4, i)
(5, i)
(6, i)
o
(1, o)
(2, o)
(3, o)
(4, o)
(5, o)
(6, o)
u
(1, u)
(2, u)
(3, u)
(4, u)
(5, u)
(6, u)
FIGURA 92
Men
i
SALIR
tical se traza una lnea horizontal. El punto queda
determinado por la interseccin de estas dos l-
neas. De esta forma,el plano es el conjunto de
todos los pares de dos nmeros reales, es decir, el
producto cartesiano de RxR.
CORRESPONDENCIAS
ENTRE CONJUNTOS
Una correspondencia entre dos conjuntos A y B
es un subconjunto del producto cartesiano AB.
Por ejemplo, si A es el conjunto N de los nme-
ros naturales y V es el conjunto de las vocales,
una correspondencia entre Ny Vpodra ser:
{(1, a); (2, e); (3, i); (4, o); (5, u)}
que es un subconjunto de cinco pares del pro-
ducto cartesiano de la figura 94, que tiene infini-
tos pares.
Una correspondencia suele representarse
mediante una flecha, que une el primer elemento
de cada par, llamado ori gen , con el segundo, lla-
mado i m agen .
Por ejemplo, la correspondencia anterior se
escribira:
1a
2e
3i
4o
5u
o tambin mediante diagramas de Ven, entre el
conjunto origen A y el conjunto imagen B, tal
como vemos en la figura 95.
Aplicaciones
Un tipo importante de correspondencias son las
aplicaciones. Una aplicacin es una correspon-
dencia tal que cada elemento del conjunto origen
Atiene una sola imagen en B. En matemticas son
particularmente importantes las fu n ci on es, que
son aplicaciones establecidas entre conjuntos de
nmeros.
La correspondencia de la figura 94 no es una
funcin, ya que el conjunto de las vocales no es un
conjunto de nmeros. Tampoco es una aplicacin,
ya que existen elementos del conjunto origen,
como por ejemplo el 13, que no tienen imagen.
La correspondencia definida entre el conjunto
de los nmeros reales y el conjunto de los nme-
ros reales, tal que a cada nmero le asocia su raz
cuadrada:
RR
x x
tampoco es una aplicacin. Por dos razones. En
primer lugar porque, tal como vemos en la figu-
ra 96, existen muchos elementos del conjunto
origen R, representados en el eje horizontal, todos
los negativos, que no tienen imagen, ya que la
raz cuadrada de un nmero negativo no es un
nmero real. Por ejemplo,
9no puede ser 3,
ya que
3 3 =9
782
2
-3
P ( -3, 2)
FIGURA 93
a
(1, a)
(2, a)
(3, a)
(4, a)
(5, a)
(6, a)
(7, a)
(8, a)
1
2
3
4
5
6
7
8
e
(1, e)
i
(1, i)
o
(1, o)
u
(1, u)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
FIGURA 94
1
2
3
4
5
a
e
i
o
u
FIGURA 95
Men
i
SALIR
pero, tampoco 3, ya que
(3) (3) =9
La segunda razn consiste en que hay elemen-
tos del conjunto origen, como el 4, que tiene dos
imgenes en lugar de tener una sola. En efecto, la
raz de 4puede ser 2y 2.
S es una funcin, en cambio, la corresponden-
cia que asocia a cada nmero real la mitad de su
valor, representada en la figura 97:
RR
x x/2
Una aplicacin es i n yecti va si, dados dos ele-
mentos del conjunto origen, siempre tienen dos
imgenes distintas. La correspondencia de la figu-
ra 98 es inyectiva. En cambio, la correspondencia:
RR
x x
2
representada en la figura 99, es una aplicacin, ya
que cada nmero real tiene un cuadrado y slo
uno, pero no es inyectiva, puesto que, por ejem-
plo, 2y 2tienen la misma imagen. S lo es la apli-
cacin de la figura 100, en cambio, entre Ny Z.
Una aplicacin es su p rayecti va si todo elemen-
to del conjunto imagen tiene un antecedente en el
conjunto origen que le corresponde. La corres-
pondencia de la figura 101 es suprayectiva. En
cambio, la correspondencia de la figura 99:
RR
x x
2
es una aplicacin no suprayectiva, ya que existen
elementos del conjunto imagen, representados en
el eje vertical, como 4, por ejemplo, que no tie-
783
MATEMTICAS
2
4
2
FIGURA 96
2 6
1
3
FIGURA 97
1
2
3
a
c
b
d
A B
FIGURA 98
2 -2
-4
4
FIGURA 99
N
n
Z
+n
1 2 3 0
+1 +2 +3 0 3 2 1
. . .
FIGURA 100
Men
i
SALIR
nen ningn antecedente, puesto que ningn
nmero elevado al cuadrado puede resultar 4. S
que es suprayectiva, en cambio, la aplicacin de
la figura 97:
RR
x x/2
ya que cada elemento imagen tiene un antece-
dente que es su duplo, por ejemplo, el ante-
cedente de 3es 6.
Una aplicacin es bi yecti va si es, a la vez, inyec-
tiva y suprayectiva. Esto es equivalente a decir
que a cada elemento del conjunto origen le
corresponde una sola imagen y a cada elemento
del conjunto imagen le corresponde un slo ante-
cedente. La correspondencia de la figura 102 es
biyectiva. En cambio, la correspondencia de la
figura 99:
RR
x x
2
es una aplicacin no biyectiva, ya que no es
suprayectiva. S que es biyectiva, en cambio, la
aplicacin de la figura 97:
RR
x x/2
ya que, como hemos visto antes, es inyectiva y
suprayectiva.
Relaciones binarias
Una correspondencia en la que coinciden el con-
junto origen y el conjunto imagen se llama una
relacin binaria. Cuando se habla de relaciones,
para expresar que yes la imagen de x, en lugar de
los smbolos habituales:
xy
se suelen utilizar los smbolos:
xy
Una relacin binaria cumple la propiedad refle-
xiva si todo elemento est relacionado consigo
mismo:
xx
La relacin ser padre de, en el conjunto de los
seres humanos, no cumple la propiedad reflexiva,
ya que es difcil que alguien pueda ser padre de s
mismo.
Sin embargo, la relacin definida en el conjun-
to de las fracciones:
a c
a d =b c
b d
si que cumple la propiedad reflexiva, ya que, por
ejemplo, 3/5est relacionada con 3/5, pues, evi-
dentemente: 3 5 =3 5.
Una relacin binaria cumple la propiedad sim-
trica si, cada vez que un elemento est relaciona-
do con otro, forzosamente ste est relacionado
con aqul:
xy yx
La relacin ser padre de, en el conjunto de los
seres humanos, no cumple tampoco la propiedad
simtrica. El famoso escritor Lord Byron, por
ejemplo, fue padre de Ada Lovelace, la primera
programadora de la historia de la computacin,
mientras que sta, evidentemente, no fue el padre
de Lord Byron.
Sin embargo, la relacin definida anteriormente
en el conjunto de las fracciones s que cumple la
propiedad simtrica, ya que, por ejemplo, 3/5
est relacionado con 6/10, pues 3 10 =6 5, pero
784
3
2
4
a
b
A B
1
FIGURA 101
1
2
3
a
c
b
A B
FIGURA 102
Men
i
SALIR
esto implica necesariamente que 6/10tambin lo
est con 3/5, pues 6 5 =3 10.
Una relacin binaria cumple la propiedad transiti-
va si, cada vez que un elemento est relacionado con
otro y ste lo est con un tercero, forzosamente el
primero est tambin relacionado con el tercero:
xy; yz xz
La relacin ser padre de, en el conjunto de los
seres humanos, no cumple tampoco la propiedad
transitiva. Si Jess es padre de Renato, y ste de
Carmen, Jess no ser el padre de Carmen, sino
su abuelo.
Sin embargo, la relacin definida anteriormente
en el conjunto de las fracciones s que cumple la
propiedad transitiva, pues si a/best relacionada
con c/d, se cumple que:
a d =b c
Si adems, c/dest relacionada con e/f, se cum-
ple que:
c f =d e
Multiplicando las dos igualdades, se obtiene:
a d c f =b c d e
y como cy dson distintos de cero, podemos sim-
plificar por c d, obteniendo:
a f =b e
lo que significa que
a e

b f
Cuando una relacin binaria cumple las tres
propiedades que acabamos de explicar, reflexiva,
simtrica y transitiva, se dice que es una relacin
de equivalencia y, si a est relacionado con b, se
dice que aes equivalente a b. La relacin binaria
definida anteriormente en el conjunto de las frac-
ciones, es de equivalencia. Por eso decimos que
5/7es equivalente a 10/14.
Una relacin de equivalencia divide al conjunto
A en subconjuntos que no tienen elementos
comunes, y que se llaman clases d e equ i valen ci a.
Cada clase est constituida por todos los elemen-
tos de A relacionados entre s. El conjunto de
todas las clases de equivalencia se denomina con -
ju n to coci en te, y se representa as:
A/
En el caso de las fracciones, la clase de la frac-
cin 5/7es:
[5/7] ={5/7, 10/14, 15/21, 20/28, ...}
El conjunto cociente es, en este caso, el de los
nmeros racionales, ya que cada conjunto de infi-
nitas fracciones equivalentes entre s da lugar a un
slo nmero racional.
EJERCICIOS
1 . En el ltimo ao han alcanzado la cima del
monte Everest doscientos alpinistas. De ellos,
cien eran europeos y tenan menos de treinta
aos, ciento veinte tenan menos de treinta aos
y ciento sesenta eran europeos. Si designamos por
E el conjunto de los alpinistas que alcanzaron la
cima del Aneto, por A el conjunto de los alpinis-
tas menores de 30 aos y por Bel de los nacidos
en Europa, expresa mediante la unin, la inter-
seccin y el complementario los subconjuntos de
Eformado por los alpinistas:
a) mayores de 30 aos y que no han nacido en
Europa.
b) menores de 30 aos, pero no europeos.
c) mayores de 30 aos, nacidos en Europa.
Calcula tambin el cardinal de cada uno de estos
tres subconjuntos y colcalo en el lugar correspon-
diente en el diagrama de Ven de la figura 103.
Solucin: El primer subconjunto se expresa de
esta forma: B A
El segundo: A B
El tercero: B A
Para calcular los cardinales de los tres conjun-
tos colocamos, en primer lugar, en el diagrama de
Ven, el cardinal de AB, que es 100. Como en el
conjunto Ahay 120personas y en ABhay 100,
quedan 20para A B, es decir, para los menores
de 30 aos pero no europeos. Como sabemos que
el cardinal de Bes 160, y el de ABes 100, que-
dan 60 para B A, es decir, hay 60 alpinistas
nacidos en Europa pero mayores de 30 aos. Por
ltimo, A B, es decir, los que ni han nacido en
Europa ni tienen menos de 30 aos, son:
200 100 20 60 =20
785
MATEMTICAS
Men
i
SALIR
En la figura 103 hemos colocado las cifras en
los lugares correspondientes del diagrama de
Ven.
2. En el juego de lanzar dos dados, el conjunto
de posibles resultados que pueden obtenerse en
cada uno de los dados es A ={1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Expresa, mediante el producto cartesiano AxA,
todos los resultados que pueden producirse en el
juego.
Solucin: Los resultados posibles son los 36 pa-
res de la figura 104.
3. Estudia si es biyectiva la aplicacin que a
cada nmero expresado en base decimal, le aso-
cia el mismo nmero, pero expresado en base 2
(figura 105).
Solucin: En primer lugar es una aplicacin, ya
que todos los nmeros se pueden expresar en
base 2, y adems un nmero no puede expresar-
se en base 2 ms que de una sola manera.
Por otra parte, es inyectiva, ya que dos nmeros
que se expresan de forma diferente en base 10, por
ejemplo 34y 345, no pueden ser iguales en base 2.
Por ltimo, es suprayectiva, pues dado un
nmero en base 2, siempre puede pasarse a base
10. Por ejemplo, 101101es:
1 0 1 1 0 1
2
|
2 4 10 22 44
1 2 5 11 22 45
luego, el nmero 101101
2)
es 45
10)
4. En el conjunto de jugadores de baloncesto,
es una relacin de equivalencia jugar en el
mismo equipo?
Solucin: Es reflexiva, ya que todo jugador
juega en el mismo equipo que l mismo. Es sim-
trica, ya que, si Ana juega en el mismo equipo
que Elisa, Elisa juega en el mismo equipo que
Ana. Es transitiva, puesto que, si Alfredo juega en
el mismo equipo que Carlos, y ste en el mismo
que Gonzalo, Alfredo y Gonzalo juegan en el
mismo equipo. Luego, se trata, en efecto de una
relacin de equivalencia.
786
60
20
100
A
B
20
A
U
B A
U
B A
U
B A
U
B
FIGURA 103
1
(1, 1)
(2, 1)
(3, 1)
(4, 1)
(5, 1)
(6, 1)
1
2
3
4
5
6
2
(1, 2)
(2, 2)
(3, 2)
(4, 2)
(5, 2)
(6, 2)
3
(1, 3)
(2, 3)
(3, 3)
(4, 3)
(5, 3)
(6, 3)
4
(1, 4)
(2, 4)
(3, 4)
(4, 4)
(5, 4)
(6, 4)
5
(1, 5)
(2, 5)
(3, 5)
(4, 5)
(5, 5)
(6, 5)
6
(1, 6)
(2, 6)
(3, 6)
(4, 6)
(5, 6)
(6, 6)
El (1, 2) representa
que ha salido un 1
en el dado rojo y un
2 en el azul.
4
3
45
101101
10
11
A B
2
100
POLINOMIOS
Los matemticos tuvieron que recurrir durante mucho tiempo a la prosa para poder
expresar sus descubrimientos, sus deducciones y sus mtodos de clculo. Actualmente, sin
embargo, es habitual recurrir a expresiones algebraicas en forma literal o, dicho de un
modo mas simple, a frmulas donde aparecen letras. Estas letras se pueden sustituir por
nmeros concretos, en funcin de cul sea el problema que se est resolviendo.
FIGURA 104
FIGURA 105
Men
i
SALIR
EJEMPLO ALGEBRAICO
Podemos expresar literariamente que el rea del
rectngulo de la figura 106 se calcula multiplican-
do la longitud de sus dos lados diferentes. Pero,
esta misma idea se puede comunicar por medio
de una expresin algebraica. Para ello, desig-
namos a los dos lados con las letras (a) y (b),
y al rea con la letra (A). Entonces, simplemente
tenemos que escribir: A =a b. Esta frmula es
vlida para cualquier rectngulo. Si en un pro-
blema concreto, los lados del rectngulo valen
4 y 7 cm, respectivamente, bastar sustituir en la
expresin algebraica anterior (a) por 4 y (b) por
7: A =4 cm 7 cm =28 cm
2
. En este captulo
vamos a estudiar los polinomios, un tipo de ex-
presiones algebraicas con muchas aplicaciones en
el campo cientfico.
MONOMIOS Y POLINOMIOS
Una expresin algebraica en la que no aparecen
sumas ni restas se denomina m on om i o. Son mo-
nomios, por ejemplo, las expresiones:
3ab, 5x
2
, 2xy, mc
2
Un p oli n om i o es la suma o resta de varios mo-
nomios. Los polinomios ms usuales slo tienen
una letra, que se llama variable, y que puede sus-
tituirse por cualquier nmero real. Estos polino-
mios son de la forma:
a
0
+a
1
x +a
2
x
2
+a
3
x
3
+... +a
n
x
n
donde:
a
0
, a
1
, a
2
, a
3
, ... a
n
son nmeros positivos o negativos, denominados
coefi ci en tes. Lo usual, sin embargo, es ordenar el
polinomio en potencias decrecientes de la variable:
2x
5
3x
4
+x
2
6x +1
siendo en este caso los coeficientes 2, 3, 0, 1, 6
y 1.
La mayor potencia a la que est elevada la varia-
ble se denomina grad o d el p oli n om i o.
En el ejemplo anterior, el polinomio es de gra-
do 5.
OPERACIONES CON POLINOMIOS
La suma de dos polinomios se realiza agrupando
los monomios del mismo grado. Por ejemplo, si
P(x) es el polinomio:
x
3
2x +1
y Q(x) es el polinomio:
x
2
x
la suma P(x) +Q(x) ser:
(x
3
2x +1) +(x
2
x) =x
3
+x
2
2x x +1 =
=x
3
+x
2
3x +1
Tambin se puede realizar la suma como vemos
en la figura 107.
La resta de dos polinomios se efecta cambian-
do de signo el sustraendo y despus efectuando la
suma.
Segn esto, P(x) Q(x) ser:
(x
3
2x +1) (x
2
x) =x
3
2x +1 x
2
+x =
=x
3
x
2
x +1
Para multiplicar dos monomios, hay que efec-
tuar tres pasos:
Aplicar correctamente la regla de los signos
Multiplicar los dos coeficientes
Multiplicar las dos potencias de la variable, su-
mando los exponentes.
Por ejemplo:
(3x
2
) (4x
3
) =+12 x
2 +3
=12x
5
787
MATEMTICAS
a
b
1 u
1 u
1 u
2
FIGURA 106
x - 2x +1
+ x - x
x + x - 3x +1
3
3 2
2 FIGURA 107
Men
i
SALIR
Para multiplicar dos polinomios, multiplicamos
cada monomio del primero por todos los mono-
mios del segundo. Por ejemplo:
(x
3
2x +1) (x
2
x) =x
5
x
4
2x
3
+2x
2
+x
2
x =
=x
5
x
4
2x
3
+3x
2
x
Tambin se puede realizar la multiplicacin
como vemos en la figura 108.
La divisin de un polinomio denominado d i vi -
d en d o , D(x), entre otro llamado d i vi so r, d(x),
consiste en buscar dos polinomios, uno denomi-
nado coci en te, c(x), y otro resto, r(x), tales que:
D(x) =d(x) c(x) +r(x)
Por ejemplo, para efectuar la divisin de los po-
linomios:
x
3
2x +1
|
x
2
x
comenzamos dividiendo los monomios:
x
3
: x
2
=x
y entonces, colocamos una x en el cociente, la
multiplicamos por el divisor y restamos el resulta-
do al dividendo:
x
3
2x +1
|
x
2
x
x
3
x
2
x
Esta resta es equivalente a sumar el polinomio
cambiado de signo, por lo que tambin podemos
colocar directamente debajo del dividendo el re-
sultado de la multiplicacin con los signos cam-
biados y despus sumar:
x
3
2x +1
|
x
2
x
+ x
3
+x
2
x
x
2
Como todava el resto no es de menor grado
que el divisor, seguimos dividiendo. Para ello, ba-
jamos el siguiente monomio, que es 2x, y dividi-
mos x
2
entre x
2
.
Colocamos el resultado, que es 1, en el cocien-
te, y proseguimos como antes:
x
3
2x +1
|
x
2
x
+ x
3
+x
2
x +1
x
2
2x
x
2
+x
x +1
Como el resto obtenido es de menor grado que
el divisor, hemos concluido.
Para comprobar que hemos realizado la divi-
sin correctamente, podemos realizar la siguiente
operacin:
d(x) c(x) +r(x)
y ver si nos da como resultado el dividendo, es
decir, D(x).
(x +1) (x
2
x) +(x +1) =x
3
x
2
+x
2
x x +1 =
=x
3
2x +1
que, efectivamente, es D(x). Luego, hemos efec-
tuado correctamente la divisin.
Cuando el divisor es de primer grado, existe
otra forma ms rpida de realizar la divisin. Ve-
moslo dividiendo el polinomio
D(x) =x
3
2x +1
entre el polinomio
d(x) =x 1
Primero realizaremos la divisin por el mtodo
anterior:
x
3
2x +1
|
x 1
x
3
+x
2
x
2
+x 1
x
2
2x
x
2
+x
x +1
x 1
0
Ahora la realizaremos por el mtodo de Ruffini.
Para ello, colocaremos los coeficientes del polino-
mio D(x), ordenado de mayor a menor grado. Si
algn grado falta, lo sustituimos por 0:
788
x - 2x +1
x - x
- x +2x - x
x - 2x + x .
x - x - 2x +3x - x
3
2
4
5
5 4
3
3
2
2
2
x
FIGURA 108
Men
i
SALIR
1 0 2 1
1
|
A la izquierda colocamos un 1, ya que el divisor
es x 1. Si hubiera sido x +1, a la izquierda pon-
dramos 1.
Bajamos el primer coeficiente y lo multiplica-
mos por 1. El resultado lo colocamos debajo del
segundo coeficiente y sumamos:
1 0 2 1
1
|
1
1 1
El resultado de la suma lo volvemos a multipli-
car por 1y colocamos el resultado de la multipli-
cacin debajo del tercer coeficiente. Continuando
de la misma manera, obtenemos:
1 0 2 1
1
|
1 1 1
1 1 1 0
En la ltima lnea hemos obtenido los coefi-
cientes del cociente, que ser por tanto:
x
2
+x 1
seguidos del resto, que ser cero.
Como vemos, coinciden con los resultados que
habamos logrado empleando el primer mtodo.
El teorema del resto y sus aplicaciones
El teorema del resto dice lo siguiente: El resto de
la divisin de un polinomio P(x) entre un polino-
mio de primer grado, x a, es el mismo nmero
que el que se obtiene al sustituir el nmero aen el
polinomio P(x).
En efecto. Al dividir P(x) entre (x a), obtene-
mos un cociente c(x) y un resto que es un nme-
ro, ya que tiene que tener menor grado que el co-
ciente, x a, y ste es de primer grado. Por tanto:
P(x) =(x a) c(x) +r
donde el resto, al ser un nmero, no depende de
la variable x. Si sustituimos xpor el valor a, obte-
nemos:
P(a) =(a a) c(a) +r
es decir:
P(a) =0 c(a) +r =0 +r =r
Luego, en efecto, el resultado de la sustitucin
coincide con el resto de la divisin.
Entonces, por ejemplo, cuando escribimos:
1 2 1 0 1 2
2
|
2 0 2 4 6
1 0 1 2 3 8
damos a entender dos cosas:
1. Que hemos dividido el polinomio x
5
2x
4
+
+x
3
x +2entre x 2. Que ha dado el resultado
x
4
+x
2
+2x +3y de resto 8.
2. Que hemos sustituido el valor 2en la letra x,
y que ha resultado 8.
Podemos sustituirlo, si an no lo creis:
2
5
2 2
4
+2
3
2 +2 =32 2 16 +8 2 +2 =
=32 32 +8 2 +2 =8
Podemos, pues, aplicar el teorema del resto
para dividir y sustituir valores con facilidad, pero
an podemos ir ms all. En efecto, podemos uti-
lizarlo tambin para resolver ecuaciones que ten-
gan soluciones enteras. Supongamos, por ejem-
plo, que tenemos la ecuacin de tercer grado:
2x
3
+6x
2
2x 6 =0
Para resolverla, tenemos que hallar valores de x
que la cumplan, es decir, que sustituidos en el po-
linomio den 0de resultado.
Si esta ecuacin tiene soluciones enteras, stas
han de ser divisores del coeficiente 6. Luego, las
posibles soluciones enteras son:
{1, 1, 2, 2, 3, 3, 6, 6}
Empezamos probando con el 1:
2 6 2 6
1
|
2 8 6
2 8 6 0
En efecto, el resultado de sustituir 1en la xes 0,
y por consiguiente, cuando x =1, se cumple la
ecuacin.
Una ecuacin de tercer grado puede tener
como mximo tres soluciones reales. Como aca-
bamos de hallar una, faltan dos, que sern las so-
luciones de la ecuacin
789
MATEMTICAS
Men
i
SALIR
2x
2
+8x +6 =0
que es precisamente el cociente de la divisin.
Volvemos a probar con el 1, ya que a veces las
ecuaciones tienen soluciones repetidas:
2 6 2 6
1
|
2 8 6
2 8 6 0
1
|
2 10
2 10 16
Luego, el resultado de sustituir 1en la xes 16, y
por consiguiente, cuando x =1, no se cumple la
ecuacin. Probemos, entonces con 1:
2 8 6
1
|
2 6
2 6 0
3
|
6
2 0
As, pies, 1es la segunda solucin que busc-
bamos, y 3la tercera.
Descomposicin de un polinomio
en factores primos
La ltima aplicacin del teorema del resto que va-
mos a comentar es la descomposicin de un poli-
nomio en factores primos. Los polinomios primos
son de grado cero, es decir, nmeros primos, o de
grado 1. Supongamos que queremos descompo-
ner el polinomio anterior:
P(x) =2x
3
+6x
2
2x 6
Tal como acabamos de ver, es divisible entre
x 1, y da como cociente
c(x) =2x
2
+8x +6
luego:
2x
3
+6x
2
2x 6 =(x 1)(2x
2
+8x +6)
ya que el resto es cero.
El polinomio 2x
2
+8x +6es, a su vez divisible
entre x +1, y el cociente resulta, como acabamos
de ver, 2x +6. Entonces podemos escribir:
2x
3
+6x
2
2x 6 =(x 1)(2x
2
+8x +6) =
=(x 1) (x +1) (2x +6)
Y, por ltimo, el polinomio 2x +6ha resultado
ser divisible por x +3y dar como cociente 2. As,
pues:
2x
3
+6x
2
2x 6 =(x 1) (2x
2
+8x +6) =
=(x 1) (x +1) (2x +6) =(x 1) (x +1) (x +3) 2
En resumen, el polinomio se descompone en
cuatro factores primos, tres de ellos son polino-
mios de primer grado y el cuarto es un nmero
primo:
2x
3
+6x
2
2x 6 =(x 1) (x +1) (x +3) 2
FRACCIONES ALGEBRAICAS
En primer lugar, vamos a utilizar la descomposi-
cin factorial de un polinomio para simplificar la
siguiente fraccin algebraica:
x
3
5x
2
+7x 3

x
2
4x +3
Para empezar, hallamos los factores primos del
polinomio del numerador:
1 5 7 3
1
|
1 4 3
1 4 3 0
1
|
1 3 0
1 3 0
3
|
3
1 0
Luego:
x
3
5x
2
+7x 3 =(x 1)
2
(x 3)
Ahora descomponemos el polinomio del deno-
minador en factores primos:
1 4 3
1
|
1 3
1 3 0
3
|
3
1 0
Luego:
x
2
4x +3 =(x 1) (x 3)
En consecuencia:
790
Men
i
SALIR
x
3
5x
2
+7x 3 (x 1)
2
(x 3)
= =x 1
x
2
4x +3 (x 1) (x 3)
Vamos a efectuar ahora la siguiente operacin
con fracciones algebraicas:
x +2 x
+x
x 2 x
2
4
De la misma forma que cuando operamos con
fracciones numricas, lo primero es reducir
las fracciones a mnimo comn denominador.
Para ello calculamos el m.c.m. de los denomi-
nadores.
La descomposicin factorial es:
1 0 4
|
2 2 4
|
1 2 0
2
|
2
1 0
Luego:
x 2 =x 2; x
2
4 =(x 2) (x +2);
m.c.m. =(x +2) (x 2)
ya que se toman los comunes y no comunes con
el mayor exponente.
Si escribimos las fracciones con los denomina-
dores desarrollados, tenemos:
x +2 x
+x
x 2 (x 2) (x +2)
y empleando el m.c.m. tenemos:
(x +2) (x +2) x(x +2) (x 2)
+
(x +2) (x 2) (x +2) (x 2)
x

(x +2) (x 2)
ya que el denominador de la primera fraccin ha
quedado multiplicado por (x +2) y, por consi-
guiente, hemos de multiplicar tambin el nume-
rador por el mismo polinomio. Por su parte, el
denominador de la segunda, que era 1, ha queda-
do multiplicado por (x +2) y por (x 2), luego
hay que multiplicar el numerador por estos dos
factores.
Por fin, el denominador de la tercera fraccin
no ha sufrido cambios y, por tanto, tampoco cam-
biamos su numerador.
Ahora, si simplificamos, tendremos:
x
2
+2x +2x +4 +(x
2
+2x) (x 2) x
=
(x +2) (x 2)
x
2
+2x +2x +4 +x
3
2x
2
+2x
2
4x x
= =
(x +2) (x 2)
x
3
+x
2
x +4
=
x
2
4
IDENTIDADES NOTABLES
Vamos ahora a estudiar tres expresiones algebrai-
cas de gran importancia en matemticas, conoci-
das con el nombre de identidades notables. La
primera de ellas es:
(a +b)
2
=a
2
+2ab +b
2
En la figura 109 tenemos un cuadrado de lado
a +b. Su superficie es, por tanto, (a +b)
2
. Vemos
que esta superficie es igual a la de dos cuadrados
y dos rectngulos, cuya superficie, en conjunto,
es a
2
+2ab +b
2
.
Tambin se puede comprobar la frmula desa-
rrollando la expresin algebraica de la izquierda
de la igualdad:
(a +b)
2
=(a +b) (a +b) =a
2
+ab +ab +b
2
=
=a
2
+2ab +b
2
791
MATEMTICAS
a b
a b
b a
a
b
a
2
b
2
FIGURA 109
Men
i
SALIR
La segunda de las identidades notables es:
(a b)
2
=a
2
2ab +b
2
que se puede deducir de la anterior, teniendo en
cuenta que la resta a bno es otra cosa que la
suma de acon el opuesto de b, es decir, a +(b):
(a b)
2
=(a +(b))
2
=a
2
+2a(b) +(b)
2
=
=a
2
2ab +b
2
ya que, teniendo en cuenta la regla de los signos:
2a(b) =2ab; (b)
2
=b
2
La tercera identidad notable dice:
(a +b) (a b) =a
2
b
2
Para demostrarla, basta con desarrollar el pro-
ducto de los parntesis:
(a +b) (a b) =a
2
ab +ba b
2
=a
2
b
2
ya que:
ab +ba =ab +ab =0
EJERCICIOS
1 . Simplifica la expresin algebraica:
2b
2
+(a +b) (a b) (a b)
2
Solucin: Aplicando las identidades notables,
tendremos:
2b
2
+(a +b) (a b) (a b)
2
=2b
2
+a
2
b
2

(a
2
2ab +b
2
) =2b
2
+a
2
b
2
a
2
+2ab b
2
=2ab
2. Encuentra una expresin algebraica que ex-
prese la superficie del objeto de la figura 110 en
funcin de los lados xe y.
Solucin: como vemos en la figura 111, la super-
ficie est formada por dos rectngulos de lados x
y 90 x/2, otros dos rectngulos de lados y y
90 x/2, dos semicrculos de radio x/2y un semici-
lindro de radio x/2y altura y. La superficie total ser:
x
2

)
x x 2 x
2x
(
90
)
+2y
(
90
)
+2 + y =
2 2 2 2
x
2
yx
=180x x
2
+180y xy + +
4 2
720x 4x
2
+720y 4xy +x
2
+2yx =
=( 4) x
2
4xy +(720 +2y) x +720y
3. Dados los polinomios:
P(x) =x
2
1; Q(x) =2x +3; R(x) =x
3
x
2
calcula R(x) Q(x) P(x)
Solucin: Se trata de simplificar la expresin al-
gebraica: x
3
x
2
(2x +3) (x
2
1)
Como la multiplicacin tiene prioridad sobre la
resta, tenemos que hacer:
x
3
x
2
(2x
3
2x +3x
2
3) =x
3
x
2
2x
3
+
+2x 3x
2
+3 =x
3
4x
2
+2x +3
4 . Efecta la siguiente divisin, aplicando los
dos mtodos vistos en el tema:
(x
3
4x
2
+2x +3)/(x 1)
Solucin: Empleando el mtodo de Ruffini:
792
90 cm
x
y
FIGURA 110
x y
x
2
y
x
90 cm
2
x
90 cm
2
.
x
2
FIGURA 111
Men
i
SALIR
1 4 2 3
1
|
1 5 3
1 5 3 0
Por el otro mtodo:
x
3
4x
2
+2x +3
|
x 1
x
3
x
2
x
2
5x 3
5x
2
+2x
5x
2
5x
3x +3
3x 3
0
5. Efecta la siguiente resta de fracciones alge-
braicas:
x
2
x
3
+1

x 1 (x
2
2x +1)
Solucin: En primer lugar, descomponemos los
denominadores en factores primos, con el fin de
reducir a mnimo comn denominador. La pri-
mera fraccin ya tiene un denominador primo.
En cuanto al denominador de la segunda, podra-
mos descomponerlo en factores empleando el
mtodo de Ruffini, pero en este caso no hace fal-
ta, ya que se trata de una de las identidades nota-
bles. Luego:
x 1 =x 1; x
2
2x +1 =(x 1)
2
;
m.c.m. =(x 1)
2
ya que se toman los comunes y no comunes con
el mayor exponente.
Si escribimos las fracciones con los denomina-
dores desarrollados, tenemos:
x
2
x
3
+1

x 1 (x 1)
2
Empleando el m.c.m.:
x
2
(x 1) x
3
+1

(x 1)
2
(x 1)
2
ya que el denominador de la primera fraccin ha
quedado multiplicado por (x 1) y, por consi-
guiente, tambin debemos de multiplicar el nu-
merador por el mismo polinomio. Por su parte, el
denominador de la segunda fraccin no ha sufri-
do cambios y, por tanto, tampoco cambiamos su
numerador.
Ahora, si simplificamos, tendremos:
x
3
x
2
x
3
1 x
2
1
=
(x 1)
2
(x 1)
2
793
MATEMTICAS
ECUACIONES Y SISTEMAS
DE ECUACIONES
Una persona puede comprar leche en la tienda de su barrio a 120 pesetas el litro, o bien
en un hipermercado, situado a 10 kilmetros de su casa, a 95 pesetas el litro. Si su coche
consume 5 litros de gasolina cada 100 kilmetros, la gasolina cuesta 110 pesetas el litro y
los gastos de mantenimiento del coche (ruedas, seguro, etc.) son equiparables a los de
gasolina, a partir de qu cantidad de leche le conviene ms comprarla en el
hipermercado? A partir de qu gasto en pesetas es ms rentable?
En este captulo aprenderemos a resolver problemas como ste, representando por medio
de letras, que llamaremos incgnitas, las cantidades que queramos calcular, y
planteando las ecuaciones correspondientes.
ECUACIONES
DE PRIMER GRADO
Un coche sale de Lima, hacia Chiclayo a una ve-
locidad de 120 km/h. Al mismo tiempo, un ca-
min sale de Chiclayo hacia Lima a 80 km/h.
Sabiendo que las dos ciudades distan 790 km
entre s, calcula a qu distancia de Chiclayo se
encontrarn.
Para plantear un problema matemtico me-
diante ecuaciones, hay que seguir los pasos si-
guientes:
1. Buscar en el enunciado del problema cul es
la pregunta que se nos formula. En nuestro caso,
Men
i
SALIR
la pregunta es: a qu distancia de Chiclayo se en-
contrarn?
2. Emplear una letra diferente para designar a
cada una de las cosas que nos han preguntado. En
nuestro caso, designamos con la letra xla distancia
de Chiclayo a la que se encontrarn. Automtica-
mente, el punto de encuentro distar 790 xkm
de Lima, como vemos en la figura 112.
3. Volver a leer el enunciado del problema
buscando una igualdad entre dos cosas, ya que
toda ecuacin matemtica contiene una igual-
dad. En el ejemplo, que se encuentran al mismo
tiempo, es decir, el tiempo transcurrido desde
que sali el automvil de Lima coincide con el
tiempo transcurrido desde que sali el camin
de Chiclayo.
Como sabemos que el tiempo se calcula divi-
diendo la distancia recorrida entre la velocidad, el
tiempo empleado por el camin es:
x

80
mientras que el tiempo empleado por el coche es:
790 x

120
Igualando estas dos expresiones algebraicas, se
obtiene:
x 790 x
=
80 120
Podemos definir una ecuacin, por tanto, como
una igualdad entre expresiones algebraicas con
incgnitas, que puede o no ser cierta. En realidad,
ser cierta para algunos valores de las incgnitas,
llamados soluciones, y falsa para otros.
La ecuacin que estamos intentando resolver
tiene slo una incgnita, x, y es una ecuacin de
primer grado, pues los polinomios que aparecen
a ambos lados de la igualdad lo son.
Ecuaciones de primer grado
con una incgnita
Para resolver una ecuacin de primer grado con
una incgnita, tenemos que seguir los siguientes
pasos:
1. Desarrollar los parntesis, si los hay.
2. Quitar denominadores, si los hay.
3. Agrupar la incgnita en un lado de la igualdad.
4. Despejarla.
En nuestro ejemplo, no hay parntesis, as que
pasamos a eliminar los denominadores.
Para ello, multiplicamos los dos lados de la igual-
dad por 120:
x 790 x
120 =120
80 120
Simplificando, queda:
x
120 =790 x
80
Podemos deducir una regla prctica: si un n-
mero est dividiendo en un lado de la igualdad,
pasa al otro lado multiplicando.
Si ahora aplicamos esta regla al 80, tendremos:
120x =80(790 x)
Ahora tenemos que desarrollar el parntesis:
80 790 80x =120x
es decir:
63200 80x =120x
Pasamos ahora al punto tercero: agrupar la in-
cgnita en un lado de la igualdad. Para ello, su-
mamos 80xa cada lado:
63200 80x +80x =120x +80x
794
CHICLAYO
C
Punto de cruce
x 790 x
790 km
LIMA
FIGURA 112
Men
i
SALIR
es decir:
63200 =200x
Podemos deducir una regla prctica: si un n-
mero est restando en un lado de la igualdad,
pasa al otro lado sumando.
Ahora pasamos al punto cuarto: despejar la x.
Para ello, basta con pasar el nmero 200a la iz-
quierda. Como est multiplicando, pasa dividien-
do:
63200/200 =x
o lo que es lo mismo:
x =316
Luego, en el problema antes planteado, los dos
vehculos se encontrarn a 316 km de Chiclayo.
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
Con la plancha de cartn de la figura 113, que
mide 5 cm de largo por 4 de ancho, queremos fa-
bricar una caja, doblando por la lnea de puntos y
cortando los cuadrados de las esquinas. A qu
distancia del borde tenemos que doblar, para
conseguir que la base de la caja tenga una super-
ficie de 6 cm
2
?
Buscamos en el enunciado la pregunta y la de-
signamos con x.
x =distancia del borde
Buscamos ahora la igualdad:
La superficie de la base de la caja tiene que ser
igual a 6 cm
2
.
Como sabemos que la superficie de un rectn-
gulo es el resultado de multiplicar los dos lados
diferentes:
(5 2x) (4 2x) =6
ya que hemos quitado a cada lado:
x +x =2x
Para resolver la ecuacin, en primer lugar desa-
rrollamos los parntesis:
20 10x 8x +4x
2
=6
Esta ecuacin tiene una sola incgnita y es de
segundo grado, ya que hay una potencia al cua-
drado (x
2
).
Para resolver una ecuacin de segundo grado
con una incgnita, tenemos que seguir los si-
guientes pasos:
1. Desarrollar los parntesis, si los hay.
2. Quitar denominadores, si los hay.
3. Agrupar todos los trminos a la izquierda de
la igualdad. A la derecha quedar cero.
4. Simplificar hasta que quede: ax
2
+bx +c =0,
donde los coeficientes a, by cson nmeros reales.
5. Aplicar la frmula siguiente:
b
b
2
4ac
x=
2a
En nuestro caso, ya hemos desarrollado los pa-
rntesis. Vamos ahora al punto 3, puesto que no
hay denominadores. Agrupando a la izquierda,
resultar:
795
MATEMTICAS
5 cm
4

c
m
X
X
6 cm
2
FIGURA 113
Men
i
SALIR
20 10x 8x +4x
2
6 =0
Aplicamos ahora el cuarto punto:
4x
2
18x +14 =0
Es decir, a =4, b =18, c =14
Ya slo falta aplicar la frmula del quinto pun-
to:
18
(18)
2
4 4 14
x=
2 4
o sea:
18
324 224
x=
8
simplificando:
18
100 18 10
x= =
8 8
Hay, pues, dos soluciones posibles:
18 +10 28
x
1
= = =3,5
8 8
18 10 8
x
2
= = =1
8 8
La solucin x =3,5 cumple la ecuacin de se-
gundo grado, ya que:
4 3,5
2
18 3,5 +14 =49 63 +14 =63 63 =0
pero no nos sirve, debido a que si cortamos
3,5 cmpor cada lado, nos quedaramos sin plancha.
La solucin es, pues, cortar 1 cmpor cada lado,
con lo que el rectngulo base quedara de 3 cm
por 2 cmy tendra un rea de 6 cm
2
.
SISTEMAS DE ECUACIONES
CON DOS INCGNITAS
Vamos a resolver ahora el problema del inicio del
captulo. Como siempre, buscamos en primer lu-
gar la pregunta que se nos formula. De acuerdo
con el planteamiento, las incgnitas sern:
x=nmero de litros de leche que vamos a comprar
y=gasto en pesetas
Ahora buscamos las igualdades. Si compramos
la leche en el barrio, el gasto ser de 120pesetas
multiplicado por el nmero de litros:
y =120x
Pero hay otra posibilidad. Si compramos la le-
che en el hipermercado nos costar 95pesetas por
cada litro ms los gastos de transporte. Para cal-
cular el gasto de gasolina efectuamos:
5l 110 pts pts
=5,5
100 km l km
Puesto que recorremos 20km entre la ida y la
vuelta:
20 km 5,5 pesetas/km=110 pesetas
Como los gastos de mantenimiento son equiva-
lentes a los de gasolina, gastaremos en total en
transporte 220 pesetas. As que podemos escribir
la segunda igualdad:
y =95x +220
Las dos ecuaciones de los gastos forman lo que
se llama un sistema de ecuaciones de primer gra-
do con dos incgnitas:
y =120x
{y =95x +220
Existen tres mtodos para resolver un sistema
de ecuaciones de primer grado: reduccin, igua-
lacin y sustitucin.
Vamos a emplear el m tod o d e red u cci n . Para
ello cambiamos de signo los dos lados de la igual-
dad de la segunda ecuacin:
y =120x
{y =95x 220
Sumamos ahora las dos ecuaciones y queda:
0y =25x 220
es decir:
0 =25x 220
Hemos reducido el sistema a una sola ecuacin
de primer grado, que resolvemos a continuacin:
220 =25x
220/25 =x
x =8,8 litros
796
Men
i
SALIR
Es decir, si compramos 8,8litros gastaremos lo
mismo si lo hacemos en la tienda del barrio que
en el hipermercado. A partir de 8,8litros ser ms
rentable hacerlo en el hipermercado.
Ahora falta contestar a la otra pregunta, es de-
cir, calcular a partir de cuntas pesetas conviene
ir al hipermercado. Para ello, basta con llevar el
valor de xa la primera ecuacin:
y =120 8,8 =1056 pesetas.
El m tod o d e su sti tu ci n consiste en:
1. Despejar la incgnita ms fcil de la ecuacin
ms fcil.
2. Sustituirla en la otra ecuacin para que slo
quede una incgnita.
3. Resolver la ecuacin.
En nuestro caso, el primer paso es muy sencillo, ya
que en la primera ecuacin ya tenemos la ydespeja-
da. Sustituimos pues ypor 120xen la otra ecuacin:
120x =95x +220
Resolvemos la ecuacin:
120x 95x =220
25x =220
x =220/25 =8,8 litros
En cuanto a la otra incgnita:
y =120 8,8 =1056 pesetas.
Para resolver un sistema por el m tod o d e i gu a-
laci n hay que:
1. Despejar la misma incgnita en las dos ecua-
ciones.
2. Igualar para obtener una sola ecuacin con
un incgnita.
3. Resolver la ecuacin.
En nuestro caso, ya tenemos la ydespejada en la
dos ecuaciones, por lo que slo es preciso igualar:
120x =95x +220
A partir de aqu se sigue como en el mtodo de
sustitucin.
EJERCICIOS
1 . Resuelve la ecuacin:
2x +10 5x +4 x 1
=1
6 9 18
Solucin: Para eliminar los denominadores bus-
camos el mnimo comn denominador:
6 =2 3; 9 =3
2
; 18 =2 3
2
;
m.c.m.(6, 9, 18) =2 3
2
=18
6x +30 10x +8 18 x 1
=
18 18 18 18
Multiplicando toda la ecuacin por 18, tenemos:
6x +30 (10x +8) =18 (x 1)
Ahora desarrollamos los parntesis:
6x +30 10x 8 =18 x +1
Agrupando la incgnita:
6x 10x +x =30 +8 +18 +1
3x =3
x =3/3 =1
2. Resuelve la ecuacin:
(2x 2)
2
+3(x 5) =x 10
Solucin: En primer lugar, desarrollamos los
parntesis: 4x
2
8x +4 +3x 15 =x 10
Llevando todo a la izquierda de la igualdad, te-
nemos: 4x
2
8x +4 +3x 15 x +10 =0
Simplificamos: 4x
2
6x 1 =0
Ahora podemos aplicar la frmula de la ecua-
cin de segundo grado con los valores a =4, b =6,
c =1:
6
36 4 4 (1)
6
36 +16
x= = =
2 4 8
6
52
=
8
De donde salen las dos soluciones de la ecuacin:
x
1
=0,15; x
2
=1,65
3. Resuelve el sistema:
2x x y y 3x
+ =4 +
3 4 6 4
{
x
3x 2 (y 1) = 14
3
En la primera ecuacin es necesario eliminar los
denominadores:
3 =3; 4 =2
2
; 6 =2 3;
m.c.m.(3, 4, 6) =2
2
3 =12
Colocando el mnimo comn denominador, re-
sulta:
8x 3x 3y 2y 48 9x
+ = +
12 12 12 12 12
Multiplicando a la ecuacin por 12, tenemos:
8x (3x 3y) +2y =48 +9x
797
MATEMTICAS
Men
i
SALIR
8x 3x +3y +2y =48 +9x
8x 3x 9x +3y +2y =48
4x +5y =48
Para simplificar la segunda ecuacin, empeza-
mos desarrollando el parntesis:
x
3x 2y +2 = 14
3
reduciendo a comn denominador y eliminando
denominadores, resulta:
9x 6y +6 =x 42
8x 6y =48
El sistema, despus de simplificar las dos ecua-
ciones, ha quedado convertido en:
4x +5y =48
{
8x 6y =48
Si empleamos el mtodo de reduccin, bastar
con multiplicar la primera ecuacin por 2:
8x +10y =96
{
8x 6y =48
ahora sumamos las dos ecuaciones y obtenemos:
4y =48
de donde: y =48/4 =12
Para obtener la x sustituimos la y por 12en la
ecuacin: 8x 6y =48es decir:
8x 6 12 =48
8x 72 =48
8x =72 48
8x =24
x =24/8 =3
798
GEOMETRA
NOCIONES BSICAS
Geometra significa medida de la tierra. Parece ser que, en efecto, la geometra naci de la
necesidad de medir los campos de cultivo en el antiguo Egipto y en Mesopotamia, pues las
peridicas crecidas de los ros modificaban a menudo sus lmites. En el siglo VI a.C.,
alcanz un gran desarrollo de la mano de los matemticos griegos Tales y Pitgoras, cuyos
famosos teoremas comentaremos ms adelante. En el siglo III a.C. destaca la obra de otras
dos figuras seeras de la geometra clsica griega: Euclides y Arqumedes. Tras el ocaso de
la ciencia en la sociedad medieval europea, en los siglos XVI y XVII se produjo la llamada
revolucin cientfica. En esta poca, Descartes y Fermat crearon por separado la geometra
analtica, que relaciona de forma genial el lgebra y la geometra. Ya en el siglo XX, con el
desarrollo de las computadoras, ha nacido la geometra fractal, un original enfoque
geomtrico aplicable al estudio de figuras excesivamente irregulares, como el contorno de
una costa o la forma de las ramas de un rbol.
PUNTO, RECTA Y PLANO
Los conceptos de punto, recta y plano son indefini-
bles. Nos acercamos a ellos por la intuicin, y cual-
quier intentode explicacin no hace ms que os-
curecerlos.
Como vemos en la figura 114, dados d os p u n -
to s slo existe u n a recta que pase por ambos.
Una recta es ilimitada en sus dos sentidos opues-
tos. Un punto cualquiera sobre ella determina dos
sem i rrectas.
El punto recibe el nombre de ori gen de las se-
mirrectas.
Un p lan o (figura 115) queda determinado por
tres puntos no alineados. Es una superficie ilimi-
tada. Si una recta tiene dos puntos contenidos en
un plano, est totalmente contenida en l y lo di-
vide en dos sem i p lan os.
Los puntos se designan generalmente con letras
maysculas: P, Q, A...; las rectas, con letras mins-
culas: r, s, t..., o bien con dos letras maysculas: MN,
PQ,...; y los planos, con letras maysculas: P, M, N.
Men
i
SALIR
SEGMENTOS Y NGULOS
Un segm en to se define como la parte de una rec-
ta situada entre dos puntos Ay Bllamados extre-
m os del segmento (figura 116).
Para medir los segmentos empleamos las unida-
des de longitud. La principal es el m etro, que se
define como la diezmillonsima parte del cua-
drante del meridiano terrestre. En el sistema m-
trico decimal, el metro tiene como mltiplos el
d ecm etro d am ) , el h ectm etro h m ) y el k i l-
m etro k m )
1 km=10 hm=100 dam=1000 m
Tambin podemos escribir:
1 m=1/10 dam=1/100 hm=1/1000 km
o, lo que es lo mismo:
1 m=0,1 dam=0,01 hm=0,001 km
Los divisores del metro son el d ec m etro d m ) ,
el cen t m etro cm ) y el m i l m etro m m )
1 m=10 dm=100 cm=1000 mm
Tambin podemos escribir:
1 mm=1/10 cm=1/100 dm=1/1000 m
o, lo que es lo mismo:
1 mm=0,1 cm=0,01 dm=0,001 m
En algunos pases anglosajones se siguen utili-
zando otras unidades, como la milla, la yarda, el
pie o la pulgada. Las equivalencias son:
1 m i lla =1609,34 m; 1 yard a =0,9144 m;
1 p i e =30,48 cm ; 1 p u lgad a =2,54 cm.
Un n gu lo es la porcin de un plano situada
entre dos semirrectas, llamadas lad os, que tienen
un origen comn, denominado vrti ce.
Como puede verse en la figura 117, dos semi-
rrectas forman en realidad dos ngulos, uno reci-
be el nombre de con vexo y el otro se llama cn -
cavo. En principio, si no decimos lo contrario, to-
maremos como ngulo de dos semirrectas el con-
vexo.
Los ngulos pueden ser llanos, rectos, agudos y
obtusos (figura 118).
Un ngulo llan o es el formado por dos semi-
rrectas en prolongacin.
La mitad de un ngulo llano se llama ngulo
recto. Si un ngulo es mayor que un ngulo recto,
recibe el nombre de obtu so, y si es menor, se lla-
ma ngulo agu d o.
Dos ngulos se llaman com p lem en tari os si en-
tre los dos suman un ngulo recto, y reciben el
nombre de su p lem en tari o s si entre los dos su-
man un ngulo llano.
799
MATEMTICAS
A
Semirrecta Semirrecta
A B
A
B
C

A
Semiplano
Semiplano

B
FIGURA 114
FIGURA 115
A B
FIGURA 116
A
B
0
Cncavo
C
o
n
v
e
x
o
FIGURA 117
Men
i
SALIR
Dos rectas se llaman p aralelas (figura 119) si,
estando en el mismo plano, no tienen ningn
punto en comn. Si la recta r es paralela a la recta
s, lo indicaremos as: r//s.
Dos rectas son p erp en d i cu lares cuando se cor-
tan formando ngulos rectos. Si la recta r es per-
pendicular a la recta s, escribiremos r s.
Si dos rectas se cortan y no son paralelas ni per-
pendiculares, reciben el nombre de obli cu as.
Para dibujar una recta perpendicular a otra recta
r en un punto P, podemos emplear la escuadra y
el cartabn. Colocaremos la escuadra sobre la rec-
ta r y deslizaremos el cartabn hasta alinearlo con
el punto P, tal como vemos en la figura 120.
Tambin podemos emplear simplemente
el comps (figura 121). Tomando como centro el
punto P, trazamos un arco que cortar a la recta r
en los puntos My N. Ahora, centrndonos en M,
abrimos el comps hasta llegar a P y trazamos
otro arco. Lo mismo hacemos desde N. Estos dos
ltimos arcos se cortan en Q. La recta PQ es la
perpendicular buscada.
En la figura 122 hemos trazado una recta para-
lela a otra recta r en un punto P, empleando la re-
gla y el cartabn. Hemos colocado la regla sobre
la recta r y hemos deslizado el cartabn hasta ali-
nearlo con el punto P.
Tambin podemos emplear el comps (figu-
ra 123). Tomando como centro un punto Ocual-
800
Agudo
A
B
O
Obtuso
A
B
O
A B O
Llano
Complementarios
O
Recto
Suplementarios
2
1
1 2 =
r
s
Paralelas
Perpendiculares
Oblicuas
1 2 3 4 = = =
s
r
4 1
2 3
FIGURA 118
FIGURA 119
r'
r
P

FIGURA 120
P
M N
Q

r
FIGURA 121
Men
i
SALIR
quiera de la recta r, trazamos un arco que pase
por P. Este arco cortar a la recta en los puntos M
y N. Ahora, centrndonos en M, abrimos el com-
ps hasta llegar a P y trazamos otro arco. Mante-
niendo la abertura del comps, hacemos lo mis-
mo desde N. Este ltimo arco cortar al que pasa
por My Nen un punto Q. La recta PQes la para-
lela buscada.
Igualdad de ngulos
Dos ngulos son iguales cuando coinciden al su-
perponer sus lados. Los ngulos cuyos lados es-
tn en prolongacin reciben el nombre de n gu -
los op u estos p or el vrti ce. En la figura 124, los
ngulos

1y

3son opuestos por el vrtice. Tambin

lo son los ngulos

2y

4. Los ngulos opuestos por

el vrtice son iguales.
Dos ngulos que tienen los lados paralelos son
iguales o suplementarios. En la figura 125, donde
r//sy t//q, los ngulos

1y

2tienen los lados para-

lelos y son iguales; los ngulos

1y

3tienen los la-

dos paralelos, pero son suplementarios.
Dos ngulos que tienen los lados perpendicula-
res son iguales o suplementarios. En la figu-
ra 126, donde r sy t q, los ngulos

1y

2tie-
nen los lados perpendiculares y son iguales; los
ngulos

1y

3tienen tambin los lados perpendi-

culares, pero son suplementarios.
En la figura 127 vemos dos rectas paralelas, r // s,
cortadas por una recta t, que recibe el nombre de
secan te. Se forman as ocho ngulos. Debido a
que son ngulos opuestos por el vrtice, podemos
establecer las siguientes igualdades:

2 =

3;

1 =

4;

5 =

8;

7 =

6
Debido a que tienen los lados paralelos, son
tambin iguales los ngulos:

1 =

5;

2 =

6;

3 =

7;

4 =

8
que reciben el nombre de corresp on d i en tes.
Tambin son iguales, puesto que tienen los la-
dos paralelos, los ngulos:

3 =

6;

4 =

5
que reciben el nombre de altern os i n tern os.
Tambin tienen los lados paralelos y, por tanto,
son iguales los ngulos:
801
MATEMTICAS
s
s' P

FIGURA 122
P
M N
r
O
Q

FIGURA 123
A
B
C
D
1 3
2
4
FIGURA 124
r
2
3
1
t
q
s
FIGURA 125
t
r
s

2
3
FIGURA 126
2
4
1
3
6
7
8
r
s
5
FIGURA 127
Men
i
SALIR

1 =

8;

2 =

7
que reciben el nombre de altern os extern os.
Medida de ngulos
El sistema ms empleado para medir los ngulos
es el si stem a sexagesi m al, heredado del sistema
que ya empleaban los babilonios muchos siglos
antes de nuestra era para medir el tiempo.
La unidad fundamental en el sistema sexagesimal
es el grad o, que se representa con el smbolo y se
obtiene al dividir el ngulo recto en 90 partes. Un
ngulo recto tiene, por consiguiente, noventa gra-
dos (90). Si un grado se divide a su vez en
60 partes, se obtiene el m i n u to, que se representa
con el smbolo '. Si ste se divide en otras
60 partes, se obtiene el segu n d o, para el que em-
pleamos el smbolo '' (figura 128).
A partir de aqu, se utiliza el sistema decimal.
Un segundo se divide en 10 d ci m as d e segu n d o,
una dcima en 10 cen tsi m as d e segu n d o, a su
vez una centsima en 10 m i lsi m as d e segu n d o,
y as sucesivamente.
Veamos ahora cmo se puede pasar de unas
unidades a otras. Supongamos que tenemos un
ngulo de 75 y queremos dividirlo en 7 partes.
Cada una de ellas medir:
75
|
7
5 10
Luego, son algo ms de 10. Ahora convertimos
el resto, 5, a minutos:
5 60 =300'
De esta forma, podemos seguir dividiendo:
300
|
7
20 42
6
Es decir, son algo ms de 1042'.
Convertimos de nuevo el resto, 6', esta vez a se-
gundos:
6 60 =360''
Seguimos dividiendo:
360
|
7
10 51
3
Luego, son algo ms de 1042' 51''.
Puesto que a partir de aqu se emplea el siste-
ma decimal, podemos seguir dividiendo normal-
mente:
360
|
7
10 51,44
30
20
20
como se trata de un nmero peridico, tendre-
mos 4dcimas de segundo, 4centsimas, etc.
Veamos ahora cmo se convierte el ngulo 12
4' 56'' a segundos:
12=12 60 60 =12 3600 =43200''
4' =4 60 =240''
56'' =56''
Sumando las tres cantidades:
124' 56'' =43200'' +240'' +56'' =43496''
Recprocamente, para convertir 43496'' a gra-
dos, minutos y segundos procederemos as:
43496
|
60
149 724
|
60
296 124 12
56 4
de donde:
43496'' =124' 56''
Para medir los ngulos se emplea el transporta-
dor de ngulos, instrumento que vemos en la fi-
gura 129.
802
Grados Minutos Segundos
X 3600
: 3600
X 60
: 60
X 60
: 60
FIGURA 128
Men
i
SALIR
MEDIDA DEL TIEMPO
Para medir el tiempo se emplea un sistema sexa-
gesimal semejante al que acabamos de explicar
para los ngulos: una h ora se divide en 60 m i n u -
tos, el minuto en 60 segu n d os, y stos en 10 d -
ci m as d e segu n d o, 100 cen tsi m as d e segu n d o,
etc.
Las operaciones para convertir unas unidades
de tiempo en otras tambin son semejantes a las
vistas anteriormente en el caso de los ngulos.
Supongamos, por ejemplo, que leemos en la
prensa que un corredor de maratn tarda 2 ho-
ras, 7 minutos y 40 segundos en hacer los 42 km
del recorrido, y que tenemos curiosidad por
conocer cul ha sido su velocidad media. Lo pri-
mero que hacemos es convertir el tiempo a se-
gundos:
2 h =2 60 60 =2 3600 =7200 s
7 min =7 60 =420 s
y, entonces:
2 h 7 min 40 s =7200 +420 +40 =7660 s
pero, puesto que:
42 km=42 100 =42000 m
tendremos, finalmente, que la velocidad media
del atleta fue:
42000/7660 =5,48 m/s
No est nada mal ser capaz de recorrer ms de
5 metros cada segundo durante ms de dos horas!
No crees?
EJERCICIOS
1 . Se llama m ed i atri z de un segmento ABa la per-
pendicular que pasa por su punto medio. Explica
cmo se podra trazar la mediatriz, empleando
solamente el comps.
Solucin: El procedimiento es semejante al ex-
plicado antes para trazar la perpendicular a una
recta que pase por un punto. Desde Ase traza un
arco cualquiera (figura 130). Con la misma aber-
tura del comps, se traza otro desde B. Ambos ar-
cos se cortan en los puntos P y Q. Uniendo estos
puntos, se consigue la mediatriz. El punto Mes el
punto medio del segmento.
2. Se llama bi sectri z de un ngulo a la recta que
divide al ngulo en dos partes iguales. Explica
cmo se puede construir la bisectriz de un ngulo
empleando solamente el comps.
Solucin: Desde el vrtice V, trazamos un arco
que cortar a los lados del ngulo en los puntos P
y Q (figura 131). Desde P trazamos otro arco y,
manteniendo la misma abertura del comps, otro
desde Q. Si Mes el punto de corte de estos dos l-
timos arcos, VMes la bisectriz del ngulo.
3 . Uno de los ngulos de la figura 132 mide
120. Calcula los restantes:

1,

2,

3,

4,

5,

6y

7
Soluciones: El ngulo 1 es opuesto por el vrti-
ce, luego tambin vale 120.
El 2 es suplementario, luego mide: 180 120=
=60.
El 3 tambin mide 60, pues el 2 y el 3 son
opuestos por el vrtice.
El 7 y el 1 son alternos externos, luego miden
ambos 120.
803
MATEMTICAS
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
80
90
80
7
0
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0
FIGURA 129
P
A B
Q
M

FIGURA 130
M
P
Q
V

FIGURA 131
Men
i
SALIR
El 4 y el 7 son opuestos por el vrtice, luego el
4 mide 120.
Finalmente, el 5 y el 6 miden ambos 60, ya que
son suplementarios del 4 y del 7, respectivamente.
4. Una etapa del Giro de Italia estaba dividida
en dos sectores. Un corredor emple 5 h 43 min
56 s en el primer sector, que se corri en lnea, y
1 h 32 min 5 s en el segundo, que fue contrarre-
loj. Cunto tiempo emple en la etapa? Natural-
mente, hay que sumar los dos tiempos:
5 h 43 min 56 s
+1 h 32 min 5 s

6 h 75 min 61 s
ahora bien, 61segundos equivalen a 1minuto y 1
segundo, luego: 6 h 75 min 61 s =6 h 76 min 1 s
pero 76 minutos equivalen tambin a 1hora y 16
minutos, luego, finalmente, tendremos:
6 h 75 min 61 s =6 h 76 min 1 s =7 h 16 min 1 s
5 . Escribir con un solo nmero en metros la
medida de longitud 5 km3 dam8 m5 mm.
Solucin: 5038,005 m, ya que, no hay hm ni dm
ni cm.
6. Desarrollar la medida del segmento 3,80302 hm.
Solucin: 3 hm8 dam3 dm2 mm.
804
1
3
4
6
2
120
5
7
FIGURA 132
POLGONOS
Una figura geomtrica plana es un conjunto de puntos contenidos en el mismo plano. Una
lnea poligonal es una figura geomtrica formada por diversos segmentos unidos entre s
por uno de sus extremos. Como vemos en la figura 133, una lnea poligonal puede ser
cerrada, si todos los extremos de los
segmentos quedan unidos, o abierta, en el
caso de que dos de los extremos queden sin
unir. Pues bien, un polgono no es otra cosa
que una figura geomtrica limitada por
una lnea poligonal cerrada.
LADOS, VRTICES,
NGULOS Y DIAGONALES
Los lad os del polgono (figura 134) son los distin-
tos segmentos de la lnea poligonal que le sirve de
entorno.
Dos lados de un polgono se cortan en un pun-
to que recibe el nombre de vrti ce.
Cada dos lados de un polgono forman un n -
gu lo. Un polgono tiene el mismo nmero de la-
dos que de vrtices y de ngulos.
Una d i agon al es una recta que une dos vrtices
no consecutivos. El nmero de diagonales de un
polgono es:
n (n 3)

2
donde nes el nmero de lados. Por ejemplo, un
polgono de 10 lados tendra 35 diagonales, ya
que:
10 (10 3) 10 7 70
= = =35
2 2 2
POLGONOS CNCAVOS Y CONVEXOS
Un polgono se llama con vexo cuando una recta
slo puede cortarlo en dos puntos (figura 135).
Lnea poligonal cerrada Lnea poligonal abierta
A
B
E
F
C D

B
C
D
E
F
G

FIGURA 133
Men
i
SALIR
Se denomina cn cavo en el caso de que una recta
pueda cortarlo en ms de dos puntos.
El polgono convexo de menor nmero de la-
dos es el tringulo, que tiene tres lados, ya que
una poligonal no puede ser cerrada si tiene me-
nos de tres lados. Los tres ngulos de un tringu-
lo suman 180, puesto que, como vemos en la fi-
gura 136, trazando una paralela al lado ACpor el
vrtice B, entre los tres ngulos forman un ngulo
llano.
Un polgono convexo, como vemos en la figu-
ra 137, se puede dividir en tantos tringulos
como lados tenga menos dos. Por consiguiente, si
nes el nmero de lados del polgono, la suma de
sus ngulos vale:
180 (n 2)
Por ejemplo, la suma de los ngulos de un pol-
gono convexo de 10lados sera:
180 (10 2) =180 8 =960
CLASIFICACIN DE POLGONOS
POR EL NMERO DE LADOS
Despus de los tri n gu los (figura 138), que como
ya hemos visto tienen tres lados, vienen los cu a-
d ri lteros, que son los polgonos de cuatro lados.
Un polgono de cinco lados recibe el nombre de
805
MATEMTICAS
A
B
C
D
E
F
Vrtice
L
a
d
o D
i
a
g
o
n
a
l
D
i
a
g
o
n
a
l
ngulo

A
B
C
D
E
F
Q
P
Polgono convexo

A
B
C
D
E
F
G

P
Q
R
S
Polgono cncavo

FIGURA 134
FIGURA 135
A
C
B
2
3 1 1'
2 '
C'
FIGURA 136
A
B
C
D
E
F
a
b
A
B
C
E D
R
a
d
i
o

Centro
A
p
o
t
e
m
a
L
a
d
o
FIGURA 137
A C
Tringulo
C
A
D
Cuadriltero
B
B
Hexgono
A B
C
D E
F
A
B
C
D
E
Pentgono
FIGURA 138
Men
i
SALIR
p en tgon o. Los de seis lados se llaman h exgo-
n os, los de siete, h ep tgon os, los de ocho, oct-
gon os, los de nueve, en egon os, los de diez, d e-
cgon os, los de once, en d ecgon os, los de doce
lados, d od ecgon os, y los de quince, p en tad ec-
gon os. El resto de polgonos no reciben nombres
especiales, y se habla, por ejemplo, de polgonos
de trece lados, de diecisiete, de veintinueve, etc.
Tringulos
El tringulo es el polgono ms empleado en ma-
temticas y, por tanto, el ms estudiado. Segn
sus lados, un tringulo puede ser eq u i ltero, si
tiene todos los lados iguales; i s sceles, si tiene
dos lados iguales, y escalen o si tiene los tres lados
diferentes.
Segn sus ngulos, un tringulo puede ser acu -
tn gu lo, si todos sus ngulos son agudos; rectn -
gu lo , si uno de sus ngulos es recto, y o b tu -
sn gu lo, si tiene un ngulo obtuso (figura 139).
Para construir un tringulo conocidos los tres
lados (figura 140), dibujamos el lado a. Desde
uno de sus extremos, trazamos un arco con radio
b. Finalmente, desde el otro extremo trazamos un
arco con radio c. El punto A donde se cortan los
dos arcos es el tercer vrtice del tringulo.
Si conocemos dos lados, ay b, y el ngulo com-
prendido C, en primer lugar dibujamos el lado a
(figura 141). En uno de sus extremos, con la ayu-
da de un transportador de ngulos, colocamos el
ngulo C. Sobre el otro lado del ngulo llevamos
el lado b. Su extremo A es el tercer vrtice del
tringulo.
Si conocemos dos ngulos, A y B, y el lado co-
mn c, basta con colocar los dos ngulos utilizan-
do el transportador, uno en cada extremo de c(fi-
gura 142). Las rectas de los dos nuevos lados se
cortarn en un punto C, que es el tercer vrtice
del tringulo.
Por ltimo, si conocemos dos lados, ay b, y un
ngulo no comprendido B, en primer lugar dibu-
jamos el lado a(figura 143). En uno de sus extre-
mos colocamos el ngulo B, con un transportador.
Desde el otro extremo trazamos un arco de longi-
806
A
C
B
Equiltero
B A
C
Issceles
C
B A
Escaleno
C
A B
Acutngulo
C
B A
Obtusngulo
B A
C
Rectngulo

FIGURA 139
c
k
C
b
A
a
A
a
c
b
FIGURA 140
FIGURA 141
C
B
A
c
FIGURA 142
Men
i
SALIR
tud b. Como el arco puede cortar al lado cen dos
puntos, en un punto o, simplemente, no cortarlo,
pueden surgir dos soluciones, una o ninguna.
Puntos y rectas notables en un tringulo
Se llama m ed i atri z de un segmento a la recta per-
pendicular al segmento en su punto medio. Las
tres m ed i atri ces de los lados de un tringulo se
cortan en un punto llamado ci rcu n cen tro, que es
el centro de la circunferencia circunscrita, es de-
cir, la circunferencia que pasa por los tres vrtices
del tringulo (figura 144).
Se llama altu ra de un tringulo a la recta que
pasa por un vrtice y es perpendicular al lado
opuesto. Las tres alturas de un tringulo se cortan
en un punto llamado ortocen tro (figura 145).
Se llama m ed i an as a las rectas que unen cada
vrtice con el punto medio del lado opuesto. Las
tres medianas de un tringulo se cortan en un
punto llamado b ari cen tro . Este punto dista del
vrtice el doble que del punto medio del lado
opuesto (figura 146).
Se llama bi sectri z de un ngulo a la recta que lo
divide en dos ngulos iguales. Las tres bisectrices
de los ngulos de un tringulo se cortan en un
punto llamado i n cen tro , que es el centro de la
circunferencia inscrita, es decir, la circunferencia
que es tangente interior a los tres lados del trin-
gulo (figura 147).
Cuadrilteros
Un cuadriltero es un polgono de cuatro lados.
La suma de los ngulos de un cuadriltero es:
180 (4 2) =180 2 =360
Los cuadrilteros pueden ser trapezoides, trape-
cios o paralelogramos (figura 148). Los trap ezoi -
807
MATEMTICAS
B
b
a
b
FIGURA 143
O
C
B
A
P
n
m
FIGURA 144
0
s
R
t
B
t
X
2

X
R
S
FIGURA 145
FIGURA 146
A
C
N
P
M
B

FIGURA 147
Men
i
SALIR
d es no tienen ningn lado paralelo. Los trap eci os
tienen dos lados paralelos, llamados b ases, y
otros dos no paralelos. Los p aralelogram os tiene
los lados paralelos dos a dos.
Existen tres tipos de trapecios: rectngulos,
issceles y escalenos. Un trap eci o rectn gu lo es
aquel que tiene uno de los lados no paralelos per-
pendicular a las bases. Un trap eci o i ssceles es
aquel cuyos lados no paralelos son iguales. Son
trap eci os escalen os todos los dems.
Los paralelogramos se dividen en cuadrados,
rectngulos, rombos y romboides. Un cu ad rad o
tiene los cuatro lados iguales y los cuatro ngulos
rectos. Para construir un cuadrado conocido el
lado a, se dibujan dos rectas perpendiculares.
Desde el punto de corte de las rectas se lleva so-
bre ellas con el comps la longitud del lado a, ob-
tenindose de esta forma otros dos vrtices. Des-
de cada uno de ellos se traza un arco de longitud
a. El punto donde se cortan los arcos es el cuarto
vrtice del cuadrado (figura 149).
Un rectn gu lo es un cuadriltero que tiene los
lados iguales dos a dos y los cuatro ngulos rectos.
Un rom bo tiene los cuatro lados iguales, pero
los ngulos no son rectos. Para construir un rom-
bo, tenemos que conocer el lado a y uno de sus
ngulos A (figura 150). Con el transportador de
ngulos, construimos el ngulo A, y continuacin
trabajamos con el comps como en el caso del
cuadrado.
Un rom boi d e tiene los lados iguales dos a dos,
pero los ngulos no son rectos. Podemos cons-
truir el romboide (figura 151) si conocemos la
longitud de los dos lados diferentes, ay b, y uno
de sus ngulos A. En primer lugar, construimos
con la ayuda del transportador el ngulo A, y des-
pus seguimos operando con el comps para lle-
var los lados de forma semejante a como hemos
hecho antes para construir el cuadrado.
808
Paralelogramos
Trapecios
Trapezoides
Cuadrado Rectngulo Rombo Romboide
Trapecio rectangular Trapecio issceles Trapecio escaleno
a a
a
FIGURA 148
FIGURA 149
A
a
a
a
a
FIGURA 150
Men
i
SALIR
POLGONOS REGULARES
Un polgono es regular si tiene todos sus lados y
ngulos iguales. En caso contrario, se dice que es
irregular. Recordemos que la suma de los ngulos
de un polgono vale:
180 (n 2)
siendo nel nmero de lados. Si tenemos en cuen-
ta que en un polgono regular todos los ngulos
son iguales, cada uno de los ngulos de un pol-
gono regular valdr:
180 (n 2)

n
Por ejemplo, cada uno de los ngulos de un de-
cgono regular vale:
180 (n 2) 180 8 1440
= = =144
10 10 10
Para construir un polgono regular se puede se-
guir el procedimiento de la figura 152. Si nes el
nmero de lados del polgono, dividimos el di-
metro de la circunferencia en n partes. Supon-
gamos, por ejemplo, que queremos construir un
heptgono regular. Dividimos el dimetro en siete
partes. A continuacin, desde los extremos Ay B
del dimetro trazamos dos arcos que se cortarn
en un punto P. Ahora unimos dicho punto con la
segunda divisin del dimetro mediante una recta
que cortar a la circunferencia en otro punto Q. El
segmento AQser el lado del heptgono.
En algunos casos se puede seguir un procedi-
miento ms sencillo. Por ejemplo, para dibujar
un cuadrado inscrito en una circunferencia basta
con trazar dos dimetros perpendiculares, como
vemos en la figura 153.
Los ngulos de un hexgono miden cada uno:
180 (6 2) 180 4 720
= = =120
6 6 6
Entonces, como vemos en la figura 154, el
tringulo OABes equiltero, ya que los ngulos A
y Bvalen:
120/2 =60
809
MATEMTICAS
A
a
b
b
a
FIGURA 151
B
1
2
3
4
5
6
7
A

P
Q

FIGURA 152
A
D
B
C
FIGURA 153
O
60 60
60
FIGURA 154
Men
i
SALIR
Por su parte, el ngulo Oes la sexta parte de un
ngulo de 360, luego tambin vale:
360/6 =60
Como un tringulo equiltero tiene sus tres la-
dos iguales, el radio de la circunferencia, que es el
segmento AO, coincide con el lado del hexgono.
En resumen, para dibujar el hexgono regular
basta con llevar el radio seis veces sobre la circun-
ferencia para obtener los seis vrtices.
PERMETRO DE UN POLGONO
Se llama permetro de un polgono a la suma de
las longitudes de sus lados. Si el polgono es regu-
lar, como todos sus lados sern iguales, bastar
con multiplicar la longitud del lado por el nme-
ro de lados.
Por ejemplo, el permetro de un octgono de
lado 4 cmser:
8 4 cm=32 cm
EJERCICIOS
1 . Calcula el nmero de diagonales y la medida
de cada uno de los ngulos del pentadecgono re-
gular.
Solucin: Como el pentadecgono tiene 15 la-
dos, el nmero de diagonales ser:
n (n 3) 15 12
= =90
2 2
Cada uno de sus 15 ngulos medir:
180 (n 2) 180(15 2) 180 13
= = =156
n 15 15
2. Construye las siguientes figuras geomtricas:
a) Un rectngulo cuya base es 4 cm y cuya altu-
ra es 3 cm.
b) Un enegono regular inscrito en una circun-
ferencia de radio 3,2 dm.
c) Un octgono regular inscrito en una circun-
ferencia de radio 1 m.
Soluciones:
a) En primer lugar dibujaremos dos rectas per-
pendiculares, con la ayuda de la escuadra y el
cartabn (figura 155). Sobre ellas llevaremos, a
partir del punto de corte de las rectas, 4y 3cm,
respectivamente. De esta forma obtendremos
otros dos vrtices. Desde cada uno de ellos traza-
remos un arco, uno de longitud 4 cm y otro de
longitud 3cm. El punto Pdonde se cortan los ar-
cos es el cuarto vrtice del rectngulo.
b) El enegono tiene 9lados. En primer lugar,
trazamos la circunferencia de radio 3,2dm, o sea:
3,2 dm 10 =32 cm
y dividimos su dimetro en nueve partes (figu-
ra 156).
Desde los extremos del dimetro trazamos sen-
dos arcos que se cortarn en P. Unimos P con la
segunda divisin del dimetro para establecer el
punto Q. Llevamos el segmento PQa lo largo de
la circunferencia para determinar el resto de los
nueve vrtices.
c) La construccin del octgono regular (figu-
ra 157) es ms sencilla. Basta con dibujar la cir-
81 0
S
P
r
4 cm
3

c
m
FIGURA 155
1
2
3
4
5
6
7
8
9
P
A
B
Q
FIGURA 156
Men
i
SALIR
cunferencia de radio 1m, trazar los dos dimetros
perpendiculares que permiten construir el cua-
drado y, finalmente, trazar otros dos dimetros
perpendiculares a los lados del cuadrado.
3. Construye un tringulo issceles cuyos ngu-
los iguales miden 35 y cuyo lado desigual mide
3 dm.
Dibuja las mediatrices y la circunferencia cir-
cunscrita.
Solucin: En primer lugar dibujamos el lado de
3dm. En sus extremos, con el transportador, lle-
vamos los ngulos de 35. En el punto P, donde se
corten estas dos semirrectas, quedar determina-
do el otro vrtice (figura 158).
Ahora dibujamos las mediatrices de los lados
que se cortarn en un punto O. ste es el centro
de la circunferencia pedida.
4. Calcula el permetro de los siguientes polgonos:
a) Un rombo de lado 2 m.
b) Un hexgono regular de lado 5 mm.
c) Un trapecio issceles de bases 1,3 m y
190 cm y de altura 4 dm.
Soluciones:
a) Como el rombo tiene los cuatro lados iguales,
su permetro ser:
2 m 4 =8 m
b) El hexgono regular tiene seis lados iguales.
Por consiguiente:
5 mm 6 =30 mm
c) Este caso es algo ms complicado. En primer
lugar, vamos a unificar las unidades pasndolas
todas a cm:
1,3 m 100 =130 cm; 4 dm 10 =40 cm
En la figura 159 vemos que el trapecio issceles
se puede descomponer en un rectngulo, de base
130cm y altura 40cm, y en dos tringulos rectn-
gulos iguales, de base 30cm y altura 40cm. Para
calcular el tercer lado del tringulo, aplicamos el
teorema de Pitgoras:
30
2
+40
2
=900 +1600 =2500 =50 cm
Entonces, el permetro en metros ser:
130 cm+190 cm+2 50 cm=420 cm/100 =
=4 m20 cm
81 1
MATEMTICAS

FIGURA 157
35 35
P
3 dm
o
FIGURA 158
FIGURA 159
130 cm
130 cm 30 cm 30 cm
190 cm
40 cm
Men
i
SALIR
RADIO, ARCO, DIMETRO Y CUERDAS
No hay que confundir la ci rcu n feren ci a, que es
una lnea curva, con el c rcu lo, que es la parte del
plano situada en su interior (figura 160). El crcu-
lo es pues una superficie.
Una cu erd a es un segmento cuyos extremos
son dos puntos de la circunferencia. El d i m etro
es una cuerda que pasa por el centro de la circun-
ferencia. Es, pues, la mayor de las cuerdas posi-
bles. El rad i o es la mitad del dimetro.
El dimetro divide a la circunferencia en dos
partes iguales llamadas sem i ci rcu n feren ci as, y al
crculo, en dos superficies iguales llamadas sem i -
c rcu los. Un cu ad ran te, por su parte, es la mitad
de una semicircunferencia, es decir, la cuarta par-
te de la circunferencia completa.
La semicircunferencia y el cuadrante son casos
particulares de arcos. Un arco es un subconjunto
de la circunferencia, situado entre dos puntos lla-
mados ex trem o s. Como una cuerda divide a la
circunferencia en dos arcos que tienen los mis-
mos extremos, se suele designar al arco con tres
letras para evitar la posible confusin. As, se ha-
blar de la cuerda AB, pero del arco ACB.
Para medir un arco podemos referirnos a su
longitud o a su amplitud. En el primer caso em-
plearemos unidades de longitud como el metro o
el centmetro. Si hablamos de amplitud, nos refe-
rimos al ngulo formado entre los dos radios que
van desde el centro a los extremos (figura 161).
La amplitud se expresa en grados, minutos y se-
gundos.
Una circunferencia queda determinada por tres
puntos, es decir, dados tres puntos, A, By C, slo
hay una circunferencia que pase por los tres. Para
dibujarla, basta con trazar las mediatrices de los
81 2
LA CIRCUNFERENCIA
Los egipcios fueron los primeros en calcular, ms de XX siglos antes de nuestra era, la
relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro. Encontraron un valor
aproximado para el cociente L:d. La tarea no era nada fcil. El resultado de esta divisin
es un nmero irracional que tiene infinitas cifras decimales no peridicas, al que los
griegos designaron con la letra . Las computadoras actuales han permitido determinar el
valor de con cien mil cifras decimales exactas.
La circunferencia es, junto con el tringulo, la figura geomtrica ms utilizada en
matemticas. Se define como el conjunto de puntos del plano que equidistan (es decir, que
estn a la misma distancia) de un punto interior llamado centro.
Semicrculo
Dimetro
R
a
d
i
o
Cuerda

A
r
c
o
Semicircunferencia
B
A
C

FIGURA 160
A B
O
Arco
FIGURA 161
Men
i
SALIR
segmentos ABy BC(figura 162). El punto Odon-
de se cortan las dos mediatrices es el centro de la
circunferencia.
POSICIN RELATIVA
DE RECTA Y CIRCUNFERENCIA
Una recta, como vemos en la figura 163, puede
ser exterior, tangente o secante a la circunferen-
cia. Se llama exteri or si no tiene ningn punto en
comn con la circunferencia, secan te cuando tie-
ne dos, y tan gen te cuando slo tiene uno.
Para trazar una tangente a la circunferencia en
uno de sus puntos P, basta con dibujar, como se
muestra en la figura 164, el radio que va desde el
centro Oal punto P. Para dibujar la recta tangen-
te t tenemos en cuenta la propiedad de que la rec-
ta tangente es perpendicular al radio en el punto
de tangencia.
Dibujar la recta tangente a una circunferencia
desde un punto exterior P(figura 165) es un poco
ms complicado. En primer lugar, dibujamos la
circunferencia que tiene el mismo centro y radio
doble. Luego, con centro en P, trazamos un arco
que pase por el centro de las circunferencias O.
Este arco corta a la circunferencia mayor en los
puntos Ny M. Si unimos estos puntos con el cen-
tro O, quedan determinados en la circunferencia
pequea otros dos puntos A y B. Las tangentes,
pues hay dos soluciones, son las rectas PAy PB.
POSICIN RELATIVA
DE DOS CIRCUNFERENCIAS
Dos circunferencias pueden tener seis posiciones
relativas distintas. Si no tienen ningn punto en
comn, pueden ser exteriores, interiores o con-
cntricas. Son exteri ores si la distancia entre sus
centros es mayor que la suma de los radios (figu-
ra 166). Son i n teri o res si la distancia entre sus
81 3
MATEMTICAS

B
r
t

C
A

FIGURA 162

C
r
FIGURA 163
P
O
S

S
C
FIGURA 164
P
M
N
B
A
O

FIGURA 165
R d r

FIGURA 166
Men
i
SALIR
centros es menor que la suma de los radios (figu-
ra 167). Son con cn tri cas cuando tienen el mis-
mo centro (figura 168).
Si tienen un punto comn se llaman tan gen tes.
Son tan gen tes i n teri ores si la distancia entre los
centros es la diferencia entre los radios (figu-
ra 169). Son tan gen tes exteri ores si la distancia en-
tre los centros es la suma de los radios (figura 170).
Por ltimo, si tienen dos puntos en comn, se
denominan secan tes (figura 171).
LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA.
EL NMERO
Si medimos el contorno de un tubo con una cinta
mtrica, dibujamos la circunferencia correspon-
diente y llevamos su dimetro con un comps tres
veces, veremos que la longitud de la circunferen-
cia es an algo mayor (figura 172). Esto significa
que, siendo L la longitud de la circunferencia y d
su dimetro:
3 d <L <4 d
o, lo que es lo mismo:
3 <L/d <4
Los sabios de la antigedad haban llegado a la
misma conclusin sin necesidad de efectuar me-
diciones. El permetro P del hexgono de la figu-
ra 173, al estar ste inscrito, es menor que la lon-
gitud de la circunferencia L:
P <L
81 4
d

FIGURA 167

FIGURA 168
R
r
d

FIGURA 169
R
d
r

FIGURA 170

r
FIGURA 171
1 2 3 4
Longitud de la circunferencia
FIGURA 172
Men
i
SALIR
dividiendo la desigualdad anterior por la longitud
del dimetro d:
P/d <L/d
Por otra parte, el permetro P vale seis veces el
lado. Y sabemos adems que el lado del hexgono
es igual al radio de la circunferencia.
Luego, el permetro es seis veces el radio, o sea,
tres veces el dimetro.
Esto significa que:
3 d/d <L/d
es decir:
3 <L/d
Por otra parte, si nos fijamos que la circunferen-
cia est inscrita en un cuadrado cuyo lado es igual
al dimetro, y llamamos P' al permetro de dicho
cuadrado, tendremos:
L <P'
o sea:
L <4 d
y dividiendo a la desigualdad anterior por la lon-
gitud del dimetro d:
L/d <4 d/d
es decir:
L/d <4
En resumen, el resultado de dividir la longitud
de la circunferencia entre su dimetro es un n-
mero comprendido entre 3y 4.
Arqumedes ide un mtodo para dar este co-
ciente con ms precisin. Nosotros hemos inscri-
to un hexgono en la circunferencia, y sta a su
vez en un cuadrado. Arqumedes realiz algo
parecido: fue inscribiendo en la circunferencia
polgonos que tuviesen cada vez mayor nmero
de lados, e iba calculando sucesivamente su per-
metro. De igual manera, inscribi la misma cir-
cunferencia en polgonos tambin con un mayor
nmero de lados cada vez, y calculando tambin
su permetro.
Evidentemente, el permetro P de cada polgo-
no inscrito es algo menor que la longitud de la
circunferencia, mientras que el del polgono cir-
cunscrito P' es algo mayor. Adems, a medida que
aumenta el nmero de lados del polgono, tanto P
como P' se aproximan cada vez ms a la longitud
de la circunferencia (figura 174).
Si calculamos, por ejemplo, el permetro de los
correspondientes polgonos de 192lados, obtene-
mos:
P =d 3,141451
P' =d 3,141874
81 5
MATEMTICAS
R
R
R
d
FIGURA 173
FIGURA 174
Men
i
SALIR
siendo d el dimetro de la circunferencia. Esto
significa que:
d 3,141451 <L <d 3,141874
y dividiendo a la desigualdad anterior por d:
d 3,141451/d <L/d <d 3,141874/d
es decir:
3,141451 <L/d <3,141874
El cociente L/drecibe el nombre de nmero ,
que es un nmero irracional del que hoy conoce-
mos muchas cifras.
Las primeras son: 3,141592...
Entonces, podemos escribir:
L/d =
o, tambin:
L = d =2 r
ya que el dimetro de la circunferencia mide el
doble que el radio.
Para calcular la longitud de un arco de la cir-
cunferencia de amplitud A grados (A), tenemos
que tener en cuenta que la circunferencia comple-
ta tiene una amplitud de cuatro ngulos rectos, es
decir:
4 90=360
Entonces, estableciendo la proporcin entre
la longitud de la circunferencia y la del arco, a la
que llamaremos l, tendremos:
1 A
=
2r 360
y, despejando l:
2rA rA
1= =
360 180
EJERCICIOS
1 . Calcula el permetro de la zona en color de la
figura 175, sabiendo que AC mide 10 cmy CB
mide 4 cm.
Solucin: El permetro de la zona est formado
por tres semicircunferencias. La longitud de una
semicircunferencia es:
2 r/2 =r
El dimetro ABes:
10 +4 =14 cm
luego, el radio de la semicircunferencia APB es
7 cm. Su longitud ser, pues, de 7 cm.
El dimetro ACes 10 cm, luego el radio de la se-
micircunferencia AMC es 5 cm. Su longitud ser,
por consiguiente, 5 cm.
El dimetro CBes 4 cm, luego el radio de la se-
micircunferencia CNBes 2 cm. Su longitud ser,
por tanto, 2 cm.
Finalmente, el permetro ser:
2 +5 +7 =14 cm
que es, aproximadamente:
14 3,14 =43,96 cm
2. Calcula el permetro del rosetn de la figura 176.
Solucin: El permetro de esta figura est forma-
do por seis arcos iguales. Veamos cunto vale la
amplitud de cada arco. El segmento ABes el lado
de un hexgono, que es igual al radio AC. Por
81 6
M
A B
P
N
C 10 cm 4 cm
FIGURA 175
Men
i
SALIR
consiguiente, el tringulo ABCes equiltero, y los
ngulos 1, 2y 3son iguales. Cada uno valdr:
360: 3 =120
La longitud de un arco de amplitud 120en una
circunferencia de radio 1 mes:
l = 1 120/180
simplificando por 60, tenemos:
l =2 /3
Como el permetro son seis arcos iguales, resulta:
P =6 2 /3 =4 cm
es decir, aproximadamente 12,57 m.
3. Los radios de dos circunferencias tangentes
miden 15y 12 cm. A qu distancia se encuentran
sus centros?
Solucin: Si son tangentes exteriores, la distan-
cia entre los centros ser:
15 +12 =27 cm
mientras que si son tangentes interiores, la dis-
tancia entre los centros ser:
15 12 =3 cm
4. Queremos hacer un mantel para una mesa de
80 cmde dimetro, que sobresalga 30 cmalrede-
dor de la mesa.
En el borde del mantel queremos coser una ce-
nefa que vale a 430pesetas el metro. Cunto nos
gastaremos?
Solucin: En la figura 177 vemos que se trata de
calcular la longitud de la mayor de dos circunfe-
rencias concntricas Cy C'. El radio de la circun-
ferencia Ces:
80/2 =40 cm
El radio de la circunferencia C' es:
40 +30 =70 cm
La longitud de C' es:
2 70 =140
que, aproximadamente, vale 440 cm. Pasamos
esta medida a metros, dividiendo por 100, y el re-
sultado es de 4,4 m.
Como el precio de cada metro es 430pesetas, el
precio total ser:
430 4,4 =1.892 pesetas
81 7
MATEMTICAS
A B
C
1
m
1
2 3
<
< <
FIGURA 176
80 cm
4
0

c
m
3
0

c
m
C
C'
FIGURA 177
Men
i
SALIR
MEDIDAS DE SUPERFICIE
La unidad fundamental de las medidas de super-
ficie en el sistema mtrico decimal es el m etro
cu ad rad o m
2
) , que se define como la superficie
de un cuadrado de 1metro de lado.
Los divisores del m
2
son: d m
2
, cm
2
y m m
2
. En la
figura 178 vemos un metro cuadrado cuyo lado se
ha dividido en 10partes. Con ello podemos verifi-
car que en un metro cuadrado caben 100 dm
2
.
De la misma forma, si dividimos en diez partes
el lado de un cuadrado de 1 dm, veremos que en
un dm
2
caben 100 cm
2
.
En general, podemos escribir:
1 m
2
=100 dm
2
=10.000 cm
2
=1.000.000 mm
2
Empleando notacin cientfica:
1 m
2
=10
2
dm
2
=10
4
cm
2
=10
6
mm
2
Es decir, para pasar de una unidad a la menor
que le sigue multiplicamos por 100, o lo que es lo
mismo, le aadimos directamente dos ceros.
Tambin podemos escribir:
1 mm
2
=1/100 cm
2
=1/10.000 dm
2
=1/1.000.000 m
2
lo que equivale a:
1 mm
2
=0,01 cm
2
=0,0001 dm
2
=0,000001 m
2
Empleando la notacin cientfica:
1 mm
2
=10
2
cm
2
=10
4
dm
2
=10
6
m
2
Es decir, para pasar de una unidad a la mayor que
le sigue dividimos por 100, o lo que es lo mismo,
corremos la coma dos lugares a la izquierda.
Los mltiplos del m
2
son:
1 km
2
=100 hm
2
=10.000 dam
2
=1.000.000 m
2
Empleando la notacin cientfica:
1 km
2
=10
2
hm
2
=10
4
dam
2
=10
6
m
2
Tambin podemos escribir:
1 m
2
=1/100 dam
2
=1/10.000 hm
2
=1/1.000.000 km
2
empleando nmeros decimales, tendremos:
1 m
2
=0,01 dam
2
=0,0001 hm
2
=0,000001 km
2
81 8
REAS DE FIGURAS PLANAS
Vamos a estudiar ahora el rea o superficie de las principales figuras planas que ya
conocemos. Una vez establecidas las unidades que vamos a emplear para expresar el rea,
calcularemos la superficie del rectngulo, que es muy sencilla. A partir del rea del
rectngulo se puede deducir la de cualquier otro paralelogramo, as como la del tringulo.
El conocimiento de la superficie del tringulo nos permitir a su vez deducir la de un
polgono regular cualquiera y, aumentando el nmero de lados del polgono, podremos
calcular la superficie del crculo. Finalmente, calcularemos el rea de ciertas partes del
crculo, denominadas sector circular, segmento circular y corona circular.
FIGURA 178
Men
i
SALIR
Empleando la notacin cientfica:
1 m
2
=10
2
dam
2
=10
4
hm
2
=10
6
km
2
Un campo de cultivo o un bosque no se suelen
medir en unidades del sistema mtrico decimal.
Para medir este tipo de superficies se emplean las
llamadas m ed i d as agrari as que son: la h ectrea
H a) , el rea a) y la cen ti rea ca) . Entre estas uni-
dades podemos establecer las relaciones siguientes:
1 ha =100 a =10.000 ca
o, tambin:
1 ca =1/100 a =1/10.000 ha.
Utilizando nmeros decimales, tenemos:
1 ca =0,01 a =0,0001 ha.
La equivalencia con las unidades de superficie
del sistema mtrico decimal vistas antes es:
1 ha =1 hm
2
Es fcil deducir entonces que:
1 a =1 dam
2
1 ca =1 m
2
REA DEL RECTNGULO
Supongamos que se ha dividido el lado mayor del
rectngulo, que llamaremos base, en 6unidades
de longitud, y el lado menor, que llamaremos al-
tu ra, en 3unidades de longitud (figura 179). En-
tonces, podremos colocar en la superficie del rec-
tngulo 3 filas de unidades cuadradas, de forma
que cada una de ellas cuente con 6unidades cua-
dradas. En total:
6 3 =18 u
2
La superficie del rectngulo ser, pues, la longi-
tud de la base multiplicada por la altura:
S =b a
Las unidades cuadradas pueden ser cualesquie-
ra. Por ejemplo, si empleamos el centmetro
como unidad de longitud, tanto para medir la
base como la altura, tendremos entonces:
S =6 cm 3 cm=18 cm
2
Si, en cambio, empleamos el metro:
S =6 m 3 m=18 m
2
Lo que no puede hacerse es emplear unidades
distintas para la base y para la altura. Por ejem-
plo, si en un rectngulo la base es 7 damy la altu-
ra 340 cm, podemos hacer dos cosas:
a) 7 dam=7 1000 cm=7000 cm
S =7000 cm 340 cm=2.380.000 cm
2
b) 340 cm=340/1000 dam=0,340 dam
S =7 dam 0,34 dam=2,38 dam
2
Lo cual no afecta a la media real, ya que:
2,38 dam
2
=2.380.000 cm
2
REA DEL CUADRADO
El cuadrado, a diferencia del rectngulo, tiene
la base de la misma longitud que la altura; por
consiguiente, si el lado mide a, la superficie
ser:
S =b a =a a =a
2
Por ejemplo, la superficie de un cuadrado de
5 kmde lado es:
S =(5 km)
2
=25 km
2
81 9
MATEMTICAS
1u
2
1u
1u
1u
2
FIGURA 179
Men
i
SALIR
REA DE UN PARALELOGRAMO
Consideremos el paralelogramo ABCDde la figu-
ra 180. Si trazamos la altura AFdesde el vrtice A,
es decir, la perpendicular a la base DC, vemos que
el rectngulo ABEF tiene la misma base, la misma
altura y la misma superficie que el paralelogramo
ABCD, pues el tringulo ADF es igual al tringulo
BCE. En consecuencia, la superficie del paralelo-
gramo es:
S =b a
Por ejemplo, el romboide de base 5 mmy de al-
tura 3 mmtiene una superficie que vale:
S =5 mm 3 mm=15 mm
2
ya que el romboide es un tipo de paralelogramo.
REA DEL ROMBO
El rea del rombo se puede calcular de dos mane-
ras. Si conocemos la base y la altura (figura 181),
como se trata de un tipo de paralelogramo, pode-
mos aplicar la frmula:
S =b a
Pero, lo que a veces conocemos es la longitud
de las diagonales (figura 182). Entonces, si Des la
diagonal mayor FH, y dla diagonal menor GI, po-
demos escribir:
D d
S=
2
ya que la diagonal Des igual a la base del rectn-
gulo ABEC, y la diagonal des igual a la altura del
mismo, y el rombo est constituido por cuatro
tringulos, mientras que el rectngulo est forma-
do por ocho. La superficie del rombo es, pues, la
mitad que la del rectngulo.
REA DEL TRINGULO
Dado un tringulo ABC (figura 183), podemos
convertirlo en un paralelogramo trazando la para-
lela al lado BC que pase por el vrtice A, y la pa-
ralela al lado ABque pase por C. Entonces, la su-
perficie del tringulo es claramente la mitad que
la del paralelogramo:
b a
S=
2
REA DEL TRAPECIO
Dos trapecios iguales se pueden ensamblar como
en la figura 184 y, si llamamos ba la base menor
del trapecio, Ba la mayor, y ala altura, resulta un
paralelogramo de base b +By de altura a. Aplican-
do la frmula del rea del paralelogramo, tenemos:
820
A
F D C
B
E
FIGURA 180
a
b
F H
I
G
A
C E
B
D
d
FIGURA 181
FIGURA 182
Men
i
SALIR
S =(B +b) a
Finalmente, teniendo en cuenta que la superfi-
cie del trapecio es la mitad que la del paralelogra-
mo, tendremos que dividir por 2, con lo que la
superficie del trapecio ser:
B +b
S= a
2
REA DEL TRAPEZOIDE
Como el trapezoide (figura 185) es un cuadrilte-
ro muy irregular, no queda ms remedio, si se
quiere calcular su rea, que dividirlo en dos trin-
gulos y sumar la superficie de cada uno.
REA DE UN POLGONO REGULAR
Un polgono regular (figura 186) se puede dividir
tambin en tantos tringulos issceles como lados
tenga el polgono. La altura de cada tringulo, es
decir, el segmento que une el centro del polgono
con el punto medio del lado opuesto, se denomi-
na ap otem a.
Si llamamos bal lado del polgono, la superficie
de cada tringulo ser:
b ap
S=
2
Si llamamos nal nmero de lados del polgono,
la superficie de ste resulta:
n b ap P ap
S= =
2 2
ya que el permetro Pes igual al nmero de lados
multiplicado por la longitud b de cada uno de
ellos.
REA DEL CRCULO
Si vamos dibujando polgonos inscritos en una
circunferencia, y vamos aumentando el nmero
de lados, como se muestra en la figura 187, ob-
servamos lo siguiente:
a) el permetro del polgono (P) se va aproxi-
mando a la longitud de la circunferencia (L);
b) la superficie del polgono (S) se va aproxi-
mando al rea del crculo;
c) la apotema del polgono (ap) se va aproxi-
mando al radio de la circunferencia (r).
Por consiguiente:
P ap L r 2 r r
S= = = = r
2
2 2 2
821
MATEMTICAS
D
C
B
A
h
FIGURA 183
a a
B b
B b
FIGURA184
B
A
C
D
FIGURA 185
O
A b
ap
F
E
B
C D
FIGURA 186
Men
i
SALIR
REA DEL SECTOR CIRCULAR,
DEL SEGMENTO CIRCULAR
Y DE LA CORONA CIRCULAR
Un secto r ci rcu lar (figura 188) es la parte del
crculo limitada por un arco y los dos radios que
pasan por sus extremos. Si el arco tiene una am-
plitud de n, podemos establecer la proporcin:
n S
=
360 r
2
y, despejando la superficie, obtenemos:
r
2
n
S=
360
Un segm en to ci rcu lar (figura 189) es la parte del
crculo comprendida entre un arco y la cuerda que
pasa por sus extremos. Su superficie se calcula res-
tando la del tringulo CABde la del sector circular.
La coron a ci rcu lar (figura 190) es la superficie
del plano limitada por dos circunferencias con-
822
a
p
a
p
a
p
r
3 4
1 2
FIGURA 187

n
r
l
O
FIGURA 188

n
r
l
B
A
C
FIGURA 189
Men
i
SALIR
cntricas. El rea de la corona circular se obtiene
restando la superficie del crculo menor a la del
circulo mayor. Si llamamos Ral radio del crculo
mayor y r al del menor, tendremos:
S =
R
2
r
2
= (R
2
r
2
)
EJERCICIOS
1 . Una urbanizacin tiene 125parcelas de 500 m
2
cada una, 65 de 725 m
2
, una zona deportiva de
0,45 ha y una zona comercial y escolar de 8,7 a.
Para construir las calles se han reservado 30 dam
2
.
Cul es en m
2
la superficie total de la urbaniza-
cin?
Solucin: Hay que transformar en m
2
las canti-
dades: 0,45 ha, 8,7 ay 30 dam
2
:
0,45 ha =0,45 hm
2
=0,45 10.000 m
2
=4.500 m
2
8,7 a =8,7 dam
2
=8,7 100 m
2
=870 m
2
30 dam
2
=30 100 m
2
=3.000 m
2
A continuacin, calculamos la superficie total
que ocupan las parcelas:
125 500 =62.500 m
2
65 725 =47.125 m
2
Y ahora basta con sumar todas las cantidades:
4.500 +870 +3.000 +62.500 +47.125 =117.995 m
2
2. En el centro de un jardn circular de 300 mde
radio, hay un estanque con una fuente que ocupa
un crculo de 7 mde radio. Cuntas hectreas
quedan para instalar rboles, bancos y colum-
pios?
Solucin: El espacio que queda disponible es
una corona circular cuya superficie se puede cal-
cular as:
S = (R
2
r
2
)
donde R es el radio del crculo mayor y r el del
menor. Por consiguiente, basta con sustituir los
valores de los radios:
S = (300
2
7
2
) = (90.000 49) =89.951
que es, aproximadamente:
89.951 3,14 =282.446,14 m
2
Convirtiendo esta cantidad en hectreas, tenemos:
282.446,14 m
2
=282.446,14 : 10000 hm
2
=
=28,245 hm
2
=28,245 ha
3 . Calcula el rea de los rombos de la figu-
ra 191.
823
MATEMTICAS
O
B
A
R
r

FIGURA 190
7,35 cm
4
,
5

c
m
A' B'
D' C'
4,5 cm
7
,
3
5

c
m
A
B
C
D
FIGURA 191
Men
i
SALIR
Solucin: Para el rombo ABCDbasta con aplicar
la frmula:
D d 7,3 4,5
S= = =16,425 cm
2
2 2
En cuanto al rombo A'B'C'D', es ms conve-
niente emplear la frmula:
S =B a =7,35 4,5 =33,075 cm
2
4. Calcula la superficie de la figura 192.
Solucin: Podemos descomponer la figura en:
a) un tringulo de base 9 cmy de altura 5 cm,
que tendr de rea:
S
1
=9 5/2 =45/2 =22,5 cm
2
b) un rectngulo de base 14 cmy de altura 3 cm,
cuya superficie ser:
S
2
=14 3 =42 cm
2
c) otro rectngulo de base 3 cmy de altura 2 cm,
que tendr de rea:
S
3
=3 2 =6 cm
2
d) y un semicrculo de radio 2,5 cm, cuya super-
ficie ser:
2,5
2
6,25
S
4
= = =9,82 cm
2
2 2
La superficie de la figura completa ser por
tanto:
S
1
+S
2
+S
3
+S
4
=22,5 +42 +6 +9,82 =80,32 cm
2
824
14 cm
3

c
m
5

c
m
2 cm 3 cm
5

c
m
FIGURA 192
PROPORCIONALIDAD
DE SEGMENTOS
Tales de Mileto era uno de los siete sabios de Grecia. Fue ingeniero, astrnomo, matemtico,
filsofo y comerciante. En uno de sus viajes visit Egipto y, aplicando el famoso teorema de la
proporcionalidad de segmentos, que lleva su nombre, calcul la altura de la pirmide de
Keops. Para ello emple un bastn como el de la figura 193. Midiendo la sombra s que
proyectaba el bastn, y la sombra S que proyectaba la pirmide, pudo calcular la altura de
sta, ya que ha de ser tantas veces ms grande que la altura del bastn cuantas S lo sea
que s. La proporcionalidad se basa en el hecho de que los tringulos formados son
semejantes, es decir, tienen los ngulos correspondientes iguales. En la vida diaria
encontramos abundantes ejemplos de figuras semejantes: ampliaciones fotogrficas, planos
de ciudades, mapas de pases, planos de edificios, de mquinas industriales, etc.
Men
i
SALIR
SEGMENTOS PROPORCIONALES
Si varias rectas paralelas se cortan con dos rectas
secantes r y s, los segmentos formados en la recta
r son proporcionales a los segmentos formados en
la recta s. Este enunciado se conoce con el nom-
bre de teorem a d e T ales.
Veamos el significado de este teorema. En la fi-
gura 194 tenemos que el segmento ABde la recta
r contiene dos veces una unidad de medida m,
mientras que el segmento BCla contiene 3veces.
Entonces podemos escribir:
BC 3 m 3
= =
AB 2 m 2
En la recta sutilizamos otra unidad de medida
m' y tenemos:
B
'
C
'
3 m
'
3
= =
A
'
B
'
2 m
'
2
y esto quiere decir que, puesto que ambas fraccio-
nes valen 3/2, son iguales entre s:
B
'
C
'
BC
=
A
'
B
'
AB
Los segmentos estn pues en la proporcin de 3
a 2, o dicho de otra manera, unos segmentos son
una vez y media ms grandes que los otros. De la
misma forma, si un segmento en la recta r fuese,
por ejemplo, seis veces ms grande que otro, el
segmento de la recta s correspondiente tambin
sera seis veces ms grande que el otro.
En particular, los segmentos AC y ABestn en
proporcin de 5 a 2, y lo mismo ocurre con los
segmentos A'C' y A'B'. Por consiguiente, tambin
se cumple que:
A
'
C
'
AC
=
A'B' AB
SEMEJANZA DE TRINGULOS
Dos tringulos se dice que estn en posicin de
Tales (figura 195) si tienen un ngulo comn, en
nuestro caso el A, y los lados opuestos al ngulo
son paralelos, en la figura, los lados BCy B'C'.
Si dos tringulos estn en la posicin de Tales,
tienen los tres ngulos iguales:
Aes comn, B =B' y C =C'
825
MATEMTICAS
S s
h
FIGURA 193
A
A'
C
B '
C '
S
r
m'
m
m
m'
m
m
m
m'
m'
m'
B
FIGURA 194
A
C
B
C '
B '
P
FIGURA 195
Men
i
SALIR
Adems, si trazamos la recta C'P podemos apli-
car el teorema de Tales de la siguiente forma:
a) Considerando las rectas paralelas BC y B'C'
cortadas por las rectas ABy AC. Entonces:
AB AC
= [1]
AB
'
AC
'
b) Considerando las rectas paralelas AB y C'P
cortadas por las rectas ACy BC.
Entonces:
BC AC
=
BP AC
'
Como BPes igual a B'C', tenemos:
BC AC
= [2]
B
'C'
AC
'
Como consecuencia de las igualdades [1] y [2],
podemos escribir:
AB AC BC
= =
AB
'
AC
'
B'C'
En resumen, si dos tringulos estn en la posi-
cin de Tales, sus ngulos son iguales y sus lados
son proporcionales.
Dos tringulos se llaman sem ejan tes si sus n-
gulos son iguales y sus lados son proporcionales.
Por consiguiente, dos tringulos en la posicin de
Tales son semejantes.
Podremos asegurar que dos tringulos son se-
mejantes si somos capaces de comprobar una de
estas tres cosas:
a) Los dos tringulos tienen dos ngulos iguales.
b) Los dos tringulos tienen los tres lados pro-
porcionales.
c) Los dos tringulos tienen un ngulo igual,
comprendido entre dos lados proporcionales.
En efecto, en todos estos casos, como vemos en
la figura 196, se puede trasladar el tringulo
A'B'C' de forma que ocupe la posicin AB''C''. En
esta posicin, la recta BCes paralela a B''C'' y, por
consiguiente, se trata de una posicin de Tales,
por lo que los tringulos ABC y A'B'C' son seme-
jantes.
En particular, si los tringulos son rectngulos,
basta con que comprobemos una de estas dos
condiciones:
a) Los dos tringulos tienen un ngulo agudo
igual.
b) Dos lados de uno son proporcionales a dos
del otro.
Tres teoremas importantes
Si tenemos el tringulo de la figura 197, que es
rectngulo, ya que el ngulo A es recto, y traza-
mos la altura hdesde el vrtice B, podemos asegu-
rar que los tringulos BACy BHAson semejantes,
ya que son rectngulos y tienen el ngulo igual.
Para reconocer mejor qu segmentos son propor-
cionales, podemos girar el tringulo BAC hasta
conseguir que los tringulos adquieran la posi-
cin de Tales (figura 198). Entonces podemos es-
cribir:
c a
= [1]
m c
Por la misma razn, tambin son semejantes los
tringulos BAC y CHA. Si colocamos el primero
en la posicin de Tales (figura 199), veremos que:
b n
= [2]
a b
De las igualdades [1] y [2] se deducen fcilmen-
te las igualdades:
c
2
=m a; b
2
=n a
826
B C
A
B ' '
C' '
A '
B ' C '
FIGURA 196
B C
h
A
H

m
c
b
n
a
FIGURA 197
Men
i
SALIR
que se conocen con el nombre de teorem a d el ca-
teto.
Por otra parte, el tringulo BHAde la figura 197
tambin es semejante al tringulo AHC, ya que
ambos son rectngulos y tienen el ngulo igual.
Si giramos el segundo para colocarlo en la posi-
cin de Tales (figura 200), veremos que:
n h
=
h m
o, lo que es lo mismo:
h
2
=n m
Esta igualdad se conoce con el nombre de teo-
rem a d e la altu ra.
El tercer teorema (y el ms famoso) es el teore-
m a d e P i tgoras. Si sumamos las dos igualdades
del teorema del cateto, obtenemos:
c
2
+b
2
=m a +n a
y sacando factor comn:
c
2
+b
2
=a (m+n)
Pero como es evidente que:
m+n =a
tenemos que:
c
2
+b
2
=a a
o sea:
c
2
+b
2
=a
2
827
MATEMTICAS
b
A
C
B
a
c
h
c
m

FIGURA 198
b
A
C
B
a
c
n
b
h

FIGURA 199
h
b
h
n
c
m

FIGURA 200
Men
i
SALIR
Otra forma de demostrar el teorema de Pitgoras
es la que vemos en la figura 201. Si aes la hipote-
nusa y by cson los catetos, se construyen dos cua-
drados de lado b +c. Colocando los cuatro trin-
gulos de dos formas diferentes, se ve que la parte
no coloreada tiene que ser igual en ambos casos,
ya que vale la superficie del cuadrado de lado b +c
menos la superficie de los cuatro tringulos.
Entonces, deducimos que:
a
2
=c
2
+b
2
FIGURAS SEMEJANTES
Dos figuras son semejantes cuando tienen los n-
gulos iguales y los lados correspondientes pro-
porcionales (figura 202). Cuando representamos
objetos materiales por medio de dibujos, como
los planos de una casa o de una ciudad, o el
mapa de un pas, es imposible hacerlo a tamao
natural.
Lo que hacemos es dibujar en el papel una figu-
ra semejante.
Se llama escala a la relacin constante entre
cada longitud del dibujo y la longitud real que re-
presenta.
Si la escala es 1:10.000, por ejemplo, cada uni-
dad del dibujo equivale a 10.000unidades en la
realidad. De este modo, 3 cmdel dibujo equivalen
a una longitud real de:
3 10.000 =30.000 cm=300 m
828
a
a
a
a
b
b
b
b c
c
c
c
c
b a b
c
b
b
c
c
c
b
FIGURA 201
A
B
C
D
E
A '
B '
C '
D '
E '
O

B
D
E
C
A '
B '
C '
D'
E '
A
O

A
B
C
D
E
A '
B '
C '
D '

O
FIGURA 202
Men
i
SALIR
EJERCICIOS
1 . Pueden ser semejantes los tringulos de la fi-
gura 203?
Solucin: Si bien ambos tienen un ngulo igual,
ya que A =A', si trasladamos el tringulo A'B'C'
haciendo coincidir los ngulos iguales, como ve-
mos en la figura 204, no estarn en la posicin de
Tales, puesto que las rectas B'C' y BCno son para-
lelas. Por consiguiente, los tringulos no son se-
mejantes.
2. Calcula el rea del segmento circular de la fi-
gura 205.
Solucin: El segmento AB, que es la base del
tringulo, es igual en este caso al radio de la cir-
cunferencia, ya que al ser el ngulo de 60, se tra-
ta de un tringulo equiltero. La base del tringu-
lo vale por tanto 4 cm. Para calcular la altura adel
tringulo, aplicamos el teorema de Pitgoras:
2
2
+a
2
=4
2
Despejando la altura:
a
2
=4
2
2
2
=16 4 =12
a =12
La superficie del tringulo, pues, ser:
b a 412
S
1
= = =212
2 2
Por otra parte, la superficie del sector circular
ser:
r
2
n 4
2
60 16 8
S
2
= = = =
360 360 6 3
Finalmente, la superficie del segmento circular
ser:
8
S= 2
12 =1,45 cm
2
3
3. Calcula la superficie del trapecio rectngulo
de la figura 206.
Solucin: El segmento AEmide, evidentemente,
2 dm. Por consiguiente, el segmento ED mide
3 dm. Para calcular la altura, aplicamos el teorema
de Pitgoras en el tringulo ECD:
a
2
+3
2
=5
2
es decir:
a
2
=5
2
3
2
=25 9 =16
a =
16
=4 dm
La superficie del trapecio ser pues:
829
MATEMTICAS
B C
A A'
B'
C'
FIGURA 203
B C
A A'
B'
C'
B'
C'
FIGURA 204
A B
a
4

c
m
60
2 cm FIGURA 205
Men
i
SALIR
B +b 5 +2
S= a= 4=14 dm
2
2 2
4 . Sabiendo que la distancia de la Fundacin
Mir a la Torre de Calatrava es 1.052 m, calcula:
a) A qu escala est hecho el plano de la figura 207;
b) Qu distancia hay entre la Torre de Calatrava
y la Torre de Colserola;
c) Y a qu distancia est la Fundacin Mir de
San Adrin de Bess.
Soluciones:
a) Medimos con una regla la distancia en el pla-
no entre la Fundacin Mir y la Torre de Calatra-
va, que es de 1,05 cm. A continuacin, dividimos:
1,05 cm 1,05 cm
= =0,00001 =1 : 100000
1.052 m 105.200 cm
b) Para calcular la distancia entre la Torre de
Calatrava y la Torre de Colserola medimos en el
plano y obtenemos 8 cm. A continuacin, estable-
cemos la proporcin:
1 8
=
100.000 D
de aqu deducimos que:
D =8 100.000
o, lo que es lo mismo:
D =800.000 cm
Si pasamos los centmetros a metros obtenemos
8.000 m, es decir, 8 km.
c) Para calcular la distancia entre la Fundacin
Mir y San Adrin de Bess medimos en el plano
y obtenemos 10 cm. A continuacin establecemos
la proporcin:
1 10
=
100.000 D
De aqu deducimos que:
D =10 100.000
D =1.000.000 cm
Si pasamos los centmetros a metros obtenemos
10.000 m, es decir, 10 km.
830
2 dm
5 dm
a
B
A D
C
5

d
m
E
FIGURA 206
FIGURA 207
Torre
de
Collserola
Fundacin
Mir
Torre de
Calatrava
Men
i
SALIR
POLIEDROS.
ARISTAS, CARAS Y VRTICES
Un poliedro es una regin del espacio limitada por
polgonos. Existen muchos objetos que pueden
darnos una idea de lo que es un poliedro: una caja
de zapatos, un dado, las pirmides de Egipto, etc.
Los polgonos que delimitan al poliedro se de-
nominan caras. Por ejemplo, en el poliedro de la
figura 208, el cuadrado BGHC es una cara, y el
tringulo VBCotra.
Las intersecciones de las caras reciben el nom-
bre de ari stas. Siguiendo con la figura 208, el seg-
mento BC, por ejemplo, es una arista. Tambin lo
son los segmentos VBy DI.
Las intersecciones de las aristas se llaman vrti -
ces. En la figura 208, son vrtices A, E, V, etc.
Los ngulos de un poliedro puede ser diedros y
poliedros. Los n gu los d i ed ros son los formados
por dos caras que tienen una arista comn. Por
ejemplo, el formado por las caras AVB y AFGB,
que tienen comn la arista AB. Los n gu los p oli e-
d ros son los formados por varias caras que tienen
un vrtice comn. Por ejemplo, el formado por
las caras ABGF, BCHG, ABVy BCV, que tienen co-
mn el vrtice B.
La superficie de un poliedro es la suma de las
superficies de todas sus caras, mientras que el vo-
lumen de un poliedro es la porcin del espacio
encerrada entre sus caras.
UNIDADES DE VOLUMEN
La unidad fundamental de volumen en el sistema
mtrico decimal es el m etro c bi co m
3
, que se
define como el volumen de un cubo de un metro
de lado.
Los divisores del m
3
son el d m
3
, el cm
3
y el
m m
3
. En la figura 209 vemos un metro cbico
831
MATEMTICAS
GEOMETRA DEL ESPACIO
Los polgonos son figuras planas, es decir, slo tienen dos dimensiones: longitud y anchura.
Los cuerpos geomtricos, sin embargo, son tridimensionales, es decir tienen tres
dimensiones: longitud, anchura y profundidad. Existen varias clases de cuerpos
geomtricos. Los poliedros, por ejemplo, estn limitados por polgonos, y slo existen cinco
de ellos que sean regulares. Entre los poliedros irregulares, que son mucho ms numerosos,
destacan los prismas y las pirmides. Otros cuerpos geomtricos son los cuerpos redondos.
Los ms importantes son el cilindro, el cono y la esfera.
En este captulo, tras exponer las unidades que se utilizan para expresar el volumen,
estudiaremos la superficie y el volumen de los cuerpos geomtricos ms usuales.
C
A D
F I
G H
B
J
E
V
FIGURA 208
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FIGURA 209
Men
i
SALIR
cuyo lado se ha dividido en 10partes. Como te-
nemos diez filas, en cada una de las cuales hay
100 dm
3
y por tanto, en un metro cbico caben
1.000 dm
3
.
De la misma forma, si dividimos el lado de un
cubo de 1 dmde longitud en diez partes, veremos
que en un dm
3
caben 1.000 cm
3
.
En general, podemos escribir:
1 m
3
=1.000 dm
3
=1.000.000 cm
3
=
=1.000.000.000 mm
3
Empleando la notacin cientfica:
1 m
3
=10
3
dm
3
=10
6
cm
3
=10
9
mm
3
Es decir, para pasar de una unidad a la siguien-
te menor multiplicamos por 1.000, o lo que es lo
mismo, aadimos tres ceros.
Tambin podemos escribir:
1 mm
3
=1/1.000 cm
3
=1/1.000.000 dm
3
=
=1/1.000.000.000 m
3
o, lo que es lo mismo:
1 mm
3
=0,001 cm
3
=0,000001 dm
3
=
=0,000000001 m
3
Empleando la notacin cientfica:
1 mm
3
=10
3
cm
3
=10
6
dm
3
=10
9
m
3
Es decir, para pasar de una unidad a la mayor
que le sigue dividimos por 1.000, o lo que es lo
mismo, corremos la coma tres lugares a la iz-
quierda.
Los mltiplos del m
3
son:
1 km
3
=1.000 hm
3
=1.000.000 dam
3
=
=1.000.000.000 m
3
Empleando la notacin cientfica:
1 km
3
=10
3
hm
3
=10
6
dam
3
=10
9
m
3
Tambin podemos escribir:
1 m
3
=1/1.000 dam
3
=1/1.000.000 hm
3
=
=1/1.000.000.000 km
3
empleando nmeros decimales, tendremos:
1 m
3
=0,001 dam
3
=0,000001 hm
3
=
=0,000000001 km
3
Empleando la notacin cientfica:
1 m
3
=10
3
dam
3
=10
6
hm
3
=10
9
km
3
En un dm
3
cabe justo un litro.
Los mltiplos del li tro l) son el d ecali tro d al) ,
el h ectoli tro h l ) y el k i loli tro k l ) . Sus relaciones
son:
1 kl =10 hl =100 dal =1.000 l
Los divisores del litro son el d eci li tro d l) , el
cen ti li tro cl) y el m i li li tro m l) , que estn rela-
cionados as:
1 l =10 dl =100 cl =1.000 ml
Entonces, podemos escribir:
1 dm
3
=1 l
1 cm
3
=0,001 dm
3
=0,001 l =1 ml
1 m
3
=1.000 dm
3
=1.000 l =1 kl
CONSTRUCCIN
DE POLIEDROS REGULARES
A PARTIR DE SU DESARROLLO
Un poliedro regular se caracteriza por reunir estas
condiciones:
a) Todas las caras son polgonos regulares igua-
les. Esto implica que los ngulos de las caras son
todos iguales, y las aristas tambin lo son.
b) Los ngulos diedros son todos iguales.
c) Los ngulos poliedros son todos iguales.
La suma de los ngulos que concurren en un
vrtice tiene que ser, evidentemente, menor que
360. Adems, para que el poliedro quede cerra-
do, en un vrtice tienen que concurrir al menos
tres caras. Con estas dos condiciones, vamos a ver
a continuacin cuntos poliedros regulares puede
haber.
Si las caras son tringulos equilteros, en cada
vrtice pueden concurrir tres, cuatro o cinco ca-
ras, ya que, como cada ngulo de un tringulo
equiltero mide 60, si concurrieran seis la suma
de los ngulos sera:
6 60=360
832
Men
i
SALIR
Si en cada vrtice concurren tres tringulos, te-
nemos el tetraed ro (figura 210), que tiene cuatro
caras. Si en cada vrtice concurren cuatro trin-
gulos, tenemos el octaed ro (figura 211), que tie-
ne ocho caras. Finalmente, si concurren cinco
tringulos en cada vrtice, tenemos el i cosaed ro
(figura 212), que tiene veinte caras.
Si las caras son cuadrados, slo pueden concu-
rrir tres en cada lado, puesto que, como cada n-
gulo de un cuadrado mide 90, si concurriesen
cuatro la suma de ngulos sera:
4 90=360
Por consiguiente, slo existe un poliedro de ca-
ras cuadradas, el cubo, que tambin recibe el
nombre de h exaed ro, ya que tiene seis caras (fi-
gura 213).
Si las caras son pentgonos, slo pueden concu-
rrir tres en cada lado, puesto que, como cada n-
833
MATEMTICAS
Icosaedro
FIGURA 210
FIGURA 211
FIGURA 212
Hexaedro
FIGURA 213
Men
i
SALIR
gulo de un pentgono mide 108, si concurriesen
cuatro la suma de ngulos sera:
4 108=432
Por consiguiente, slo existe un poliedro cuyas
caras son pentgonos, el d o d ecaed ro (figu-
ra 214), que tiene doce caras.
Ya no existen ms poliedros regulares. Por
ejemplo, si las caras fueran hexgonos, no po-
dran concurrir tres de ellas en un mismo vrtice,
ya que cada uno de los ngulos de un hexgono
mide 120, y la suma sera:
3 120=360
y lo mismo ocurre con los heptgonos, octgo-
nos, etc.
En el resumen de la figura 215 tenemos los po-
liedros regulares y el nmero de caras, vrtices y
aristas de cada uno, que se rige por el teorem a d e
E u ler:
C +V =A +2
es decir, el nmero de caras de un poliedro ms el
de sus vrtices es igual al de sus aristas ms dos.
PRISMAS
Un prisma (figura 216) es un poliedro limitado
por varios paralelogramos y dos polgonos igua-
les, llamados bases, contenidos en planos parale-
los. Existen diversos tipos de prismas.
Un p ri sm a recto es aquel cuyas caras laterales
son rectngulos. En un prisma recto, las aristas la-
terales son perpendiculares a las bases.
Un p aralelep p ed o (figura 217) es un tipo de
prisma de seis caras que son paralelogramos para-
lelos e iguales dos a dos. Un caso particular de
834
Dodecaedro
Tetraedro
Cubo o hexaedro
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro
Tringulos
Cuadrados
Tringulos
Pentgonos
Tringulos
4
6
8
12
20
4
8
6
20
12
6
12
12
30
30
Poliedro Figura de las caras Nmero de caras Nmero de vrtices Nmero de aristas
FIGURA 214
FIGURA 215
h
P
h
FIGURA 216
Men
i
SALIR
paraleleppedo es el ortoed ro (figura 218), cuyas
seis caras son rectngulos.
Viendo el desarrollo del ortoedro, resulta fcil
comprender que la superficie lateral es la de un
rectngulo cuyas dimensiones son, por una parte,
el permetro de la base del ortoedro y, por otra, la
altura del mismo. Por consiguiente:
S
L
=P h
El rea total se obtiene sumando al rea lateral
la superficie de las dos bases:
S
T
=P h +2 a b
Si un ortoedro tiene una base de 4 cmde longi-
tud por 3 cmde anchura y 2 cmde altura, por
ejemplo, podemos colocar en l dos filas de
12 cm
3
cada una, como vemos en la figura 219.
Por consiguiente, el volumen del ortoedro es:
V =a b h
donde a, by hson sus tres dimensiones, longitud,
anchura y altura.
Un caso particular de ortoedro es el hexaedro
regular o cubo, cuyas seis caras son cuadrados,
que tienen el mismo lado L. Si aplicamos las fr-
mulas del ortoedro, veremos que la superficie la-
teral est formada por cuatro cuadrados iguales y,
por tanto, se tendr que:
S
L
=4 L
2
S
T
=6 L
2
El volumen del cubo ser:
V =L L L =L
3
En cuanto a los prismas rectos, su desarrollo (fi-
gura 216) nos indica que:
S
L
=P h
S
T
=P h +2 B
donde Bes la superficie de la base que, como ya
sabemos, es el producto del permetro por la apo-
tema dividido por dos.
En la figura 220 podemos ver que el volumen
del prisma triangular es la mitad que el del ortoe-
dro. Por consiguiente, su valor es:
a b h a b
V= = h=B h
2 2
835
MATEMTICAS
A D
B C
F
E H
G

FIGURA 217
h
b
a
P
a b b
a
h
FIGURA 218
4 cm
2

c
m
3

c
m
FIGURA 219
Men
i
SALIR
ya que la superficie de la base Bes:
a b
B=
2
En la figura 221 hemos dividido un prisma rec-
to en tres prismas triangulares. Su volumen ser:
V =3 (B
tringulo
h) =(3 B
tringulo
) h =B
pentgono
h
Puesto que, en general, todo prisma recto se
puede dividir en prismas triangulares mediante
las diagonales de la base, el volumen de un pris-
ma recto es el rea de la base multiplicada por la
altura.
PIRMIDES
Las pirmides son poliedros que tienen una
cara, llamada base, que es un polgono cualquie-
ra, mientras que las dems caras son tringulos
con un vrtice comn, que es el vrti ce de la pi-
rmide. La altura de la p i rm i d e es la perpendi-
cular desde el vrtice a la base. Una pirmide se
llama regu lar si su base es un polgono regular y
su altura corta a la base en el centro de sta.
Analizando el desarrollo de la figura 222, ve-
mos que la superficie lateral de la pirmide regu-
lar est formada por tantos tringulos como lados
tiene el polgono de la base. La altura de cada
tringulo, que no hay que confundir con la altura
de la pirmide, se llama ap otem a. Si llamamos n
al nmero de lados de la base, y xa la longitud de
cada uno de ellos, la superficie lateral ser:
x ap n x ap P ap
S
L
=n = =
2 2 2
donde P es el permetro de la base. Para calcular
la superficie total, hay que sumar al rea lateral el
rea de la base de la pirmide (B).
Si construimos un prisma que tenga la misma
base que la pirmide, y sta la llenamos de arena,
por ejemplo, podremos comprobar que para lle-
nar el prisma hay que verter tres veces el conteni-
do de la pirmide. Por consiguiente:
B h
V=
3
836
h
b
a
FIGURA 220
FIGURA 221
A
B C
D
E
V
h
x
a
p
A
B
C
D
E
V
A
B
C
D
FIGURA 222
Men
i
SALIR
EL CILINDRO
El cilindro recto (figura 223) es el cuerpo geom-
trico generado haciendo girar un rectngulo alre-
dedor de uno de sus lados llamado eje. Al lado
opuesto se le denomina gen eratri z. Tambin exis-
ten cilindros oblicuos.
El desarrollo del cilindro recto se compone de
un rectngulo y dos crculos. Un lado del rectn-
gulo coincide con la longitud de la circunferencia
de la base del cilindro, y el otro con la altura del
mismo. Por consiguiente, las superficies lateral y
total sern respectivamente:
S
L
=2 r h
S
T
=2 r h +2 r
2
Para calcular el volumen del cilindro recto he-
mos de considerar, como ya hemos hecho otras
veces, que al ir aumentando los lados del polgo-
no de la base de un prisma (figura 224), el pol-
gono se convierte en un crculo, y el prisma en un
cilindro. Entonces:
V =B h = r
2
h
EL CONO
El cono recto (figura 225) es el cuerpo geomtri-
co generado haciendo girar un tringulo rectn-
gulo alrededor de uno de sus catetos, llamado eje
d e gi ro, que coincide con la altura del cono. La
hipotenusa recibe el nombre de gen eratri z.
El desarrollo del cono recto se compone de un
sector circular y un crculo. Si vamos aumentan-
do el nmero de lados de la base de una pirmi-
de, como vemos en la figura 226, el permetro de
la base de la pirmide se convierte en la longitud
837
MATEMTICAS
2r
h
r
h
FIGURA 223
a b
FIGURA 224
V
r
g
r
2

r
n
V
g
a b
FIGURA 225
FIGURA 226
Men
i
SALIR
de la circunferencia de la base del cono, y la apo-
tema de la pirmide, en la generatriz del cono.
Aplicando la frmula del rea de una pirmide, la
superficie lateral y total del cono ser:
2 r
g
S
L
= = r g
2
S
T
= r g + r
2
Construyendo un cilindro que tenga la misma
base que el cono, y llenando ste de arena, podre-
mos comprobar que para llenar el cilindro hay
que verter tres veces el contenido del cono. En-
tonces:
B h r
2
h
V= =
3 3
LA ESFERA
La esfera es el cuerpo geomtrico que se genera al
hacer girar un crculo alrededor de su dimetro
(figura 227). El centro y el radio del crculo se
convierten, respectivamente, en el centro y el
radio de la esfera.
La superficie de la esfera es:
S =4 r
2
El volumen de la esfera es:
4 r
3
V=
3
Los subconjuntos de la superficie esfrica repre-
sentados en la figura 228 se denominan casqu ete
esfri co, zon a esfri ca y h u so esfri co.
Las partes del volumen esfrico representadas
en la figura 229 reciben el nombre de segm en to
esfri co, reban ad a esfri ca, cu a esfri ca y sec-
tor esfri co.
EJERCICIOS
1 . Calcula la superficie de una esfera de 2 mde
radio.
Solucin: S =4 r
2
=4 4 =16 =50,27 m
2
2. Calcula cuntos litros de leche caben en un
envase cuyas dimensiones son 16,5 cm, 9,5 cmy
6,5 cm.
Solucin: V =16,5 9,5 6,5 =1.019 cm
3
=1.019
0,001 dm
3
=1,019 dm
3
=1,019 l.
3. Calcula la superficie lateral, la superficie total
y el volumen del tronco de cono de la figura 230.
838
A B
P
P'
O
FIGURA 227
P
P'
O
h
R
h
r
2
r
1
r
1
r
2
P
P'
O
R
h
r
h
r
P
P'
O
P
FIGURA 228
Men
i
SALIR
Solucin: Como vemos en la figura 231, el tron-
co de cono se obtiene restndole al cono mayor el
cono menor. Para calcular lo que nos piden nece-
sitaremos las generatrices y las alturas de los dos
conos. Podemos calcularlas aplicando la semejan-
za de tringulos (figura 232). Si llamamos ha la
altura del cono menor, tendremos que la altura
del cono mayor ser 8 +hy, por consiguiente:
9 h +8
=
3 h
de donde:
9 h =3 h +24
6 h =24
h =24/6 =4
Para calcular las generatrices aplicamos el teore-
ma de Pitgoras:
g=4
2
+3
2
=16 +3 =25 =5
Como la altura del cono mayor vale:
H =h +8 =4 +8 =12
su generatriz Gvaldr:
G=12
2
+9
2
=144 +81 =225 =15
Las superficies lateral y total sern:
S
L
= R G r g = 9 15 3 5 =
=120 =376,99 cm
2
S
T
=120 + 3
2
+ 9
2
=210 =659,73 cm
2
ya que la superficie total del tronco de cono se
obtiene sumando a la superficie lateral el rea de
los dos crculos que constituyen sus bases.
El volumen ser:
9
2
12 3
2
4 972 36
V= = =
3 3 3
936
= =312
=980,18 cm
3
3
839
MATEMTICAS
FIGURA 229
3 cm
8

c
m
9 cm
r
R
2

r
2

R
g
3
8 h
9
FIGURA 230
FIGURA 231
FIGURA 232
Men
i
SALIR
PROPORCIONES
Se llama razn al cociente de dos nmeros. Por
ejemplo:
3

5
Una igualdad entre dos razones recibe el nom-
bre de p rop orci n :
3 9
=
5 15
La propiedad fundamental de las proporciones
dice que el producto de los m ed i o s es igual al
producto de los extrem os:
3 9
=; 15 3 =5 9; 45 =45
5 15
Una mquina fabrica 150piezas en 20minutos,
cuntas fabricar en dos horas?
Para contestar a esta pregunta hay que darse
cuenta de que estamos operando con dos magni-
tudes: por una parte, el nmero de piezas fabrica-
das y, por otra, el tiempo. Si la mquina trabaja
durante el doble de tiempo, producir el doble de
piezas, mientras que si trabaja la mitad del tiem-
po, producir la mitad de piezas (figura 233).
Se dice que dos magnitudes son d i rectam en te
p rop orci on ales si al multiplicar o dividir por n-
meros distintos de cero la primera, la segunda
queda multiplicada o dividida por los mismos
nmeros.
Puesto que dos horas son 120 minutos, pode-
mos establecer la proporcin:
20 150
=
120 x
y aplicando la propiedad fundamental:
20 x =120 150; 20x =18.000;
x =18.000/20 =900 piezas.
Supongamos ahora que 8 trabajadores pueden
pintar un muro en 6 horas. Cunto tardarn
4 trabajadores en realizar el mismo trabajo? Lo
que en este caso sucede es que, a diferencia del
anterior, al aumentar una magnitud (los trabaja-
dores) disminuir la otra (el tiempo), y viceversa
(figura 234).
Se dice que dos magnitudes son i n versam en te
p rop orci on ales si al multiplicar por nmeros dis-
tintos de cero la primera, la segunda queda divi-
dida por los mismos nmeros, y al dividir la pri-
mera, la segunda queda multiplicada por los
mismos nmeros.
En nuestro caso, 4trabajadores tardarn 12ho-
ras, pudindose establecer la proporcin:
840
MATEMTICA COMERCIAL
Una maana del ao 1787, un profesor propuso a sus alumnos de diez aos que calculasen
una suma de cien nmeros, sabiendo que el primero de ellos era 81.297 y que cada uno
era igual al anterior ms 198. Este profesor no habra entrado nunca en la historia, si no
hubiese tenido la suerte de tener entre sus alumnos a uno de los matemticos ms grandes
de todos los tiempos: Carl Friedrich Gauss. Mientras que sus compaeros de clase hacan
clculos y ms clculos, este genio de diez aos le dio al profesor, al cabo de pocos
instantes, la solucin correcta.
En este captulo veremos de qu modo se las ingeni el pequeo Gauss, y cmo aplicar la
teora de las progresiones a la matemtica comercial.
N de piezas
150
300
75
15
Tiempo en minutos
20
40
10
2
FIGURA 233
Men
i
SALIR
8 12
=; 6 8 =4 12; 48 =48
4 6
En general, si las magnitudes son inversamente
proporcionales, a una razn de la primera magni-
tud le corresponde la razn inversa de la segunda.
En el ejemplo propuesto, 5 trabajadores tar-
daran:
8 x 48
=; 5x =8 6; 5x =48; x = =9,6
5 6 5
donde hemos empleado la razn inversa de 6/x,
que es x/6. Como 9,6horas son 9horas y 0,6ho-
ras, pasamos esta cantidad a minutos:
0,6 h =0,6 60 min =36 min
Luego, tardaran 9 h 36 min.
REPARTOS PROPORCIONALES
En una empresa que tiene dos socios, el primero ha
invertido 4millones de pesos y el segundo 6. La em-
presa ha generado unos beneficios de 3millones de
pesos. Cmo se los pueden repartir equitativamente?
La suma de las inversiones es 4 +6millones, es
decir, 10 millones. Es evidente que, cuanto ms
dinero se haya arriesgado, ms beneficios se tie-
nen que cobrar. Entonces, en este problema hay
que realizar un reparto directamente proporcio-
nal y, por consiguiente, se pueden establecer las
proporciones siguientes:
3 x 12
=; 10x =12; x = =1,2
10 4 10
3 x 18
=; 10x =18; x = =1,8
10 6 10
Es decir, uno de los socios tiene que recibir un
milln ochocientos mil pesos y el otro un milln
doscientos mil.
En una carrera ciclista se compite por puntos.
En cada etapa se reparten 300puntos entre los dos
primeros clasificados, en proporcin a los tiempos
obtenidos en la llegada. La primera etapa fue una
etapa cronometrada de corto recorrido. El primer
clasificado emple 10 minutos, y el segundo 12.
Cuntos puntos les corresponden a cada uno?
En este caso se trata de un reparto inversamen-
te proporcional, ya que a menos tiempo emplea-
do le corresponden ms puntos. Para resolver un
problema de repartos inversamente proporciona-
les, podemos realizar un reparto directamente
proporcional a las razones inversas. En nuestro
caso, se tratar de repartir 300puntos en propor-
cin directa a 1/10y 1/12. Para ello, comenzamos
sumando las dos fracciones:
10 =2 5; 12 =2
2
3; m.c.m.(10, 12) =2
2
3 5 =60
1 1 6 5 11
+ = + =
10 12 60 60 60
y ahora establecemos las proporciones:
300 x 11 1
=; x =300 ; 12 11 x =
11 1 60 12

60 12
300 60
=300 60; x = =136
12 11
300 x 11 1
=; x =300 ; 10 11 x =
11 1 60 10

60 10
60 300
=60 300; x = =164
10 11
luego, al primer corredor le corresponden 164
puntos y al segundo 136puntos.
Proporcionalidad compuesta
En una fbrica de automviles, 12robots colocan
en 4horas 1.200tornillos. Cuntos colocarn 18
robots en 6horas?
841
MATEMTICAS
FIGURA 234
N de trabajadores
8
16
4
24
Tiempo
6
3
12
2
Men
i
SALIR
En este caso, como vemos en la figura 235, en
lugar de intervenir dos magnitudes, intervienen
tres. Diremos que se trata de un problema de p ro-
p orci on ali d ad com p u esta.
Si analizamos las magnitudes de dos en dos, ve-
remos que a mayor nmero de robots, mayor ser
el nmero de tornillos colocados.
Luego estas dos magnitudes son directamente
proporcionales. Por otra parte, cuantas ms horas
trabajen, ms tornillos colocarn. Estas otras dos
magnitudes tambin son directamente proporcio-
nales.
Entonces, si suponemos que los robots trabajan
4horas, podemos establecer la proporcin:
12 1200
=; 12x =18 1200;
18 x
18 1200
x = =1800
12
es decir, 18robots trabajando 4horas colocaran
1.800tornillos. Finalmente, establecemos la pro-
porcin:
4 1800
=; 4x =6 1800;
6 x
6 1800
x = =2700
4
es decir, 18robots trabajando 6horas colocaran
2.700tornillos.
Supongamos ahora que queremos saber cun-
tos robots se necesitan para colocar 6.400 torni-
llos en 8horas (figura 236).
Si analizamos las magnitudes de dos en dos, ve-
mos que en este caso, a mayor nmero de robots,
mayor ser el nmero de tornillos colocados.
Luego estas dos magnitudes son directamente
proporcionales. Por otra parte, cuantos ms ro-
bots trabajen, menos horas sern necesarias. Lue-
go estas otras dos magnitudes son inversamente
proporcionales.
Entonces, si suponemos que los robots trabajan
4horas, podemos establecer la proporcin:
1200 12
=; 1200x =12 6400;
6400 x
12 6400
x = =64
1200
es decir, seran necesarios 64 robots trabajando
4horas para colocar 6.400tornillos.
Finalmente, establecemos una proporcin colo-
cando la razn x/64 en lugar de 64/x, ya que
se trata de magnitudes inversamente proporcio-
nales:
4 x 64 4
=; 8x =64 4; x = =32
8 64 8
es decir, seran necesarios 32 robots trabajando
8horas para colocar 6.400tornillos.
TANTO POR CIENTO O PORCENTAJE
Supongamos que vamos a comprar unos pantalo-
nes cuyo precio es de 5.700 pesetas. Como esta-
mos en poca de rebajas, conseguimos un des-
cuento del 10 %. Pero, al pagar, nos cargan un
17 % de impuestos. Cunto nos cuesta finalmen-
te el artculo?
Un 10 % de descuento significa que de cada
100pesetas nos rebajan 10. Podemos establecer la
proporcin:
10 x 10
=; x = 5700 =0,1 5700 =570
100 5700 100
El diez por ciento se escribe abreviadamente
10%, y equivale a multiplicar por 10/100 o por
0,1, es decir:
10
10%= =0,1
100
Gracias al descuento, el precio de los pantalo-
nes se reduce a:
5.700 570 =5.130 pesetas
Ahora bien, tenemos que el impuesto estableci-
do, que asciende a:
842
N de robots N de horas N de tornillos
d
d
FIGURA 235
N de robots N de horas N de tornillos
d
i
FIGURA 236
Men
i
SALIR
17
5130 =872
100
Luego, finalmente, pagaremos:
5.130 +872 =6.002 pesetas
Si hubiramos tenido en cuenta que:
1. Si nos descuentan el 10%, slo pagaremos el
90%del precio de la prenda.
2. Y que un aumento del 17%equivale al 100%
ms el 17%, es decir al 117%, podramos haber
resuelto el problema mucho ms fcilmente:
5.700 0,9 1,17 =6.002 pesetas
Analicemos ahora otro problema. En la etiqueta
de un pantaln leemos: rebajado un 30%. Precio
de venta al pblico 4.500, sin impuestos Cul
era el precio inicial del pantaln?
Si est rebajado un 30%, significa que slo pa-
gamos el 70%. Entonces, llamando xal precio ini-
cial:
0,7x =4.500
x =4.500/0,7 =6.429 pesetas
INTERS SIMPLE
Un conjunto de nmeros como el que sum
Gauss, constituye lo que se denomina una p ro-
gresi n ari tm ti ca. En una progresin, la letra n
indica la posicin que ocupa un nmero, mien-
tras que el smbolo a
n
se refiere al valor que tiene.
Por su parte, el smbolo S
n
indica el valor de la
suma de los nprimeros nmeros de la sucesin.
Por ejemplo, los nmeros 2, 5, 8, 11, 14, 17for-
man una progresin aritmtica, ya que cada uno
se obtiene sumando 3al anterior.
Entonces:
si n =4nos estamos refiriendo al cuarto
a
4
vale 11
S
4
vale 2 +5 +8 +11, es decir, 26.
En la tabla de la figura 237, hemos dispuesto la
suma de forma que cada dos sumandos valen lo
mismo que el primero y el ltimo. Entonces:
a
1
+a
4
2 S
4
=(a
1
+a
4
) 4; S
4
= 4
2
y, en general:
a
1
+a
n
S
n
= n
2
Esto es lo que hizo Gauss. Primero se dio cuen-
ta que en el centsimo nmero se habr sumado
al primero 99veces la cantidad 198. Es decir:
a
100
=81.297 +198 99 =100.899
Una vez que se conoce el ltimo nmero que
hay que sumar, basta con hallar la media aritmti-
ca entre el primero y el ltimo y multiplicar por
100. Esto es:
81.297 +100.899
S
100
= 100 =9.109.800
2
Supongamos que una persona coloca 2 millo-
nes de pesos en un banco a un inters simple del
6%anual. Cunto dinero tendr al cabo de cinco
aos?
Inters simple quiere decir que cada ao su ca-
pital inicial, en este caso 2millones, aumenta en
el 6%de esa cantidad, es decir en 120.000pesos.
El tanto por ciento se llama tambin rd i to. En la
tabla de la figura 238 vemos que el dinero que tie-
ne cada ao esta persona forma una progresin
aritmtica, y que al final de los cinco aos ha ga-
nado: 120.000 5 =600.000 pesos.
Esta cantidad recibe el nombre de i n tereses
p rod u ci d os.
Pues bien, llamando Cal capital inicial, r al r-
dito, t al tiempo en aos e I a los intereses produ-
cidos, podemos escribir:
C r t
I =
100
843
MATEMTICAS
2 +11 =13 5 +8 =13 8 +5 =13 11 +2 =13
Suma
2
11
5
8
8
5
11
2
Suma:
2 +11
2
4
FIGURA 237
Men
i
SALIR
En nuestro caso:
2.000.000 6 5
I = =600.000
100
INTERS COMPUESTO
Supongamos ahora que otra persona coloca 2mi-
llones en el banco al 6%anual de inters com-
puesto durante 5aos. De cunto dinero dispon-
dr al final de este perodo de tiempo?
Cuando se trabaja a inters simple, el capital
produce cada ao la misma cantidad de intereses.
En cambio, cuando se coloca el capital a inters
compuesto, los intereses producidos el primer
ao se acumulan al capital inicial, de forma que el
segundo ao los intereses son mayores, y lo mis-
mo sucede en cada uno de los aos siguientes.
En la tabla de la figura 239 vemos que el capital
acumulado al final de cada ao forma una p rogre-
si n geo m tri ca. Recibe este nombre cualquier
conjunto de nmeros que se pueda obtener, a
partir del primero, multiplicando el anterior
siempre por una misma cantidad.
En efecto, para calcular en cunto se ha conver-
tido el capital inicial al aplicarle un 6%de aumen-
to, basta con multiplicarlo por 1,06. Como cada
ao multiplicamos por 1,06, al cabo de cinco
aos tenemos:
2.000.000 1,06 1,06... =2.000.000 1,06
5
=
=2.676.451
Es decir, los intereses producidos son:
2.676.451 2.000.000 =676.451
En general, tenemos:
r
t
C
n
=C
(
1 +
)
100
ANUALIDADES
Una persona pide una hipoteca de 10millones al
8%anual, a devolver en 15aos, para la compra
de un piso. Qu cantidad tiene que devolver al
banco cada ao?
En primer lugar se calcula en qu cantidad se
convierten los diez millones al 8%anual durante
los 15aos, sustituyendo estos datos en la frmu-
la del inters compuesto:
C
15
=10.000.000 (1 +0,08)
15
=31.721.691
Esto quiere decir que esta persona tendra que
devolver al banco casi 32millones de pesos, si de-
volviera todo el dinero de una sola vez al cabo de
los quince aos.
Pero esto no sucede as. De hecho, la persona
de la que hablamos devuelve ya una cantidad al
acabar el primer ao, y hace lo mismo al acabar el
segundo ao, el tercero, etc. Dicha cantidad se
denomina an u ali d ad .
Entonces, lo que se hace es considerar que la
cantidad devuelta le produce intereses compues-
tos al 8%anual durante el resto de los 14 aos que
todava faltan. La segunda anualidad produce in-
tereses durante 13 aos, y as sucesivamente.
Al acabar el plazo de los 15aos, la suma de to-
das las cantidades que el banco tiene que pagar
tiene que ser igual a la cantidad que la persona tie-
ne que devolver al banco, es decir, 31.721.680.
Una forma un poco complicada de hacer las pa-
ces, no?
Igualando estas dos cantidades, se obtiene la
frmula que permite calcular la anualidad:
844
Ao N
1
2
3
4
5
Saldo al finalizar el ao
2.120.000
2.240.000
2.360.000
2.480.000
2.600.000
FIGURA 238
FIGURA 239
Ao
Capital al comenzar el ao
Intereses
Capital al acabar el ao
Progresin geomtrica
1
2.000.000
120.000
2.120.000
2.000.0001,06
2
2.120.000
127.000
2.247.200
2.000.0001,06
2
Men
i
SALIR
r r
t
C
(
1+
)
100 100
a =
r
t
(
1+
)
1
100
que aplicada a nuestro caso da:
0,08 10.000.000 (1,08)
15
a = =1.212.960
(1,08)
15
1
lo que significa 101.081pesos cada mes.
Si multiplicamos 1.212.960por 15aos, obten-
dremos la cantidad total que esta persona devuel-
ve al banco. Los 10millones iniciales se han con-
vertido en 18.194.400, que no son los 31.721.600
que tendra que pagar si lo devolviera todo al fi-
nal. Pero que, aun as, es bastante!
EJERCICIOS
1 . Si cuatro personas han pagado 148.800 pesos
por hospedarse seis das en un hotel, cunto paga-
rn dos personas por hospedarse dos semanas?
Solucin: Como vemos en la figura 240, se trata
de proporcionalidad compuesta. El nmero de
das es directamente proporcional al precio, y
tambin lo es el nmero de personas. Por consi-
guiente, podemos establecer dos proporciones:
4 148.800 148.800 2
=; x = =74.400
2 x 4
lo que significa que dos personas pagaran 74.400
pesos por seis das, y
6 74.400 74.400 14
=; x = =173.600
14 x 6
lo que significa que dos personas pagaran
173.600pesos por dos semanas.
2. De qu descuento me he beneficiado, si he
pagado 6.000 pesetas por una camisa que vala
7.500pesetas?
Solucin: Si llamamos x al tanto por ciento que
he pagado, tenemos:
6000
7500x =6000; x = =0,8
7500
Es decir, he pagado un 80%, luego el descuento
ha sido del 20%.
3. Los bancos, que protegen muy bien sus inte-
reses, no trabajan exactamente segn la teora
matemtica. De hecho, la persona que pide
una hipoteca de 10millones al 8%a devolver en
15 aos, es cierto que paga anualidades de
845
MATEMTICAS
1.212.968
1.212.968
1.212.968
1.212.968
1.212.968
800.000
766.962
731.282
692.747
651.130
412.968
446.005
481.686
520.221
561.838
9.587.032
9.141.027
8.659.341
8.139.120
7.577.282
1
2
3
4
5
Anualidad Intereses
Capital amortizado Capital que falta amortizar Ao
N de personas N de das Precio
d
d
FIGURA 240
FIGURA 241
Men
i
SALIR
1.212.968pesos, pero el primer ao esta cantidad
se desglosa as:
10.000.000 0,08 =800.000 pesos en concepto
de intereses
1.212.968 800.000 =412.968 pesosen concep-
to de capital amortizado
10.000.000 412.968 =9.587.032 pesosel capi-
tal que falta por amortizar
Los intereses del segundo ao se calculan mul-
tiplicando esta ltima cantidad por 0,08, y as su-
cesivamente.
Pues bien, si una persona decide al cabo de
5aos cancelar su hipoteca, devolviendo de gol-
pe todo el capital que le falta por amortizar,
cunto tiene que devolver? Cunto haba de-
vuelto ya hasta ese momento? Algunas hipotecas
se pueden cancelar en cualquier momento sin
que ello ocasione gastos adicionales. Resulta
conveniente pedir una de estas hipotecas?
Solucin: La respuesta a la primera pregunta la
tienes en la casilla quinta de la ltima fila de la ta-
bla de la figura 241.
Para contestar a la segunda pregunta, basta con
multiplicar 1.212.968por 5y se obtiene 6.064.840
pesos. En cuanto a la tercera pregunta, es evidente
que, a la vista de los resultados anteriores, resulta
muy conveniente solicitar una hipoteca de este
tipo.
846
Men
i
SALIR