UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL VICERRECTORADO GENERAL ACADEMICO MAESTRIA EN EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL

DISERTACIN

PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL

EL DIVORCIO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA GARCA MORENO, PROVINCIA DE MANAB, CANTN JIPIJAPA, EN EL AO 2009

AYN VILLAFUERTE LIBIA SOLEDAD

HERMA CAMPOS R. M.SC DIRECTOR DE DISERTACIN

INGENIERO JOSE JULIO CEVALLOS VICERRECTOR GENERAL ACADEMICO

2010

DERECHO DE AUTOR UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL VICERRECTORADO GENERAL ACADEMICO MAESTRIA EN EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL TESIS O DISERTACIN PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL EL DIVORCIO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS DE LA ESCUELA GARCA MORENO, PROVINCIA DE MANAB, CANTN JIPIJAPA, EN EL AO 2009 AYN VILLAFUERTE LIBIA SOLEDAD HERMA CAMPOS R. M.SC DIRECTOR DE TESIS O DISERTACIN INGENIERO JOSE JULIO CEVALLOS VICERRECTOR GENERAL ACADEMICO 2010

DEDICATORIA

Dedico este trabajo a los ser ms hermosos e importante que Dios me regal como son mis padres, Delia y Clotario que lucharon cada instante de sus vidas para darle sentido a la ma.

A Rubn, mi esposo, ser fundamental que me brinda su apoyo y comprensin.

A la razn de mi existencia, mis hijos: Christopher, Jeremy y Rubn.

A mis

hermanos: Manuel, Mariana, Elizabeth, Tulio, Antonio y Elena; compaeros y

amigos de toda la vida.

Para ustedes con cario.

Soledad

ii

AGRADECIMIENTOS

Una de las virtudes que todo hombre debe tener es la de ser agradecido con todos aquellos que, de una u otra manera, colaboran para que logre alcanzar las metas que se propone. Por lo tanto, manifiesto mis sentimientos de gratitud a los siguientes seres:

Primero, al ser ms importante, que me permite seguir avanzando en este mundo tan difcil: a DIOS, porque me permite ir alcanzando cada una de las metas que me he propuesto en esta vida.

A la Universidad Tecnolgica Equinoccial, que con sus acertado grupo de docentes, en especial la Dra. Herma Campos por la entrega incondicional de sus conocimientos

A mi familia, que ha sabido apoyarme en todos los momentos de mi vida a mis padres que ayudaron y apoyaron para que realice mis estudios.

A todo los profesores de la Universidad Tecnolgica Equinoccial, que me brindaron todo su apoyo y compartieron conmigo, todo sus conocimiento y que gracias a ello estoy alcanzando una meta muy anhelada.

Soledad Ayn Villafuerte.

iii

HOJA DE RESPONSABILIDADD

Del contenido de este documento se responsabiliza el autor,

Ayn Villafuerte Libia Soledad CI: 1308674942

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CERTIFICADO DEL DIRECTOR DE TESIS

Sr. Ing. Jos Julio Cevallos DIRECTOR GENERAL DE POSGRADO Presente.

Seor Vicerrector: En mi calidad de director de tesis de la maestra en educacin y desarrollo social de la Universidad Tecnolgica Equinoccial.

CERTIFICO Que he analizado la Disertacin de agrado con el ttulo: EL DIVORCIO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA GARCA MORENO, PROVINCIA DE MANAB, CANTN JIPIJAPA, EN EL AO 2009.

Presentada por: La Seora Ayn Villafuerte Libia Soledad con Cedula de Identidad N 130867494-2, que de acuerdo a mi criterio esta lista para pasar a la defensa oral.

Quito, junio del 2010

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HOJA DE JURADO

------------------------------------Dr. Gonzalo Cartagenova Calificador 1

------------------------------Dra. Miriam Romero Calificador 2

------------------------------------------Herma Campos R. Director de Disertacin

Ingeniero Jos Julio Cevallos VICERRECTOR GENERAL ACADMICO

2010

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INDICE DE ANEXOS

Anexo No. 1. Ley del Divorcio del Ecuador 2. Oficio de permiso de investigacin. 3. Reporte de calificaciones.. 4. Charla de capacitacin para padres 5. Test de evaluacin 6. Encuesta realizada a padres. 83 89 90 91 92 93

vii

RESUMEN

EL DIVORCIO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA GARCA MORENO, PROVINCIA DE MANAB, CANTN JIPIJAPA, EN EL AO 2009.

El propsito de la tesis es investigar como el divorcio incide en el rendimiento escolar de los nios de la Unidad Educativa Garca Moreno, El estudio se llev a cabo en la provincia de Manab del cantn Jipijapa, durante el proceso de la investigacin fueron saliendo resultados que nos iban indicado cuales eran las dificultades que los estudiantes de padres separado tenan, y desde estas perspectivas dar una posibles soluciones con las proyecciones mejores indicada para dichos estudiantes, que con la ayuda de sus progenitores y la de los docentes van a retomar sus estudios, cabe mencionar que esto es un compromiso de los padres de familia para con sus hijos ya que sus padres son parte fundamental en el desarrollo intelectual, emocional y personal de sus ellos; fueran cuales fueran los inconvenientes que tenga, lo importante es saber que tienen un problema y lo ideal es que asuma esta responsabilidad por el bienestar de sus hijos

La metodologa que se desarrollo es de carcter cuantitativo, ya que se utiliz la estadstica en el anlisis de los datos, entrevista y encuestas con cuestionarios cerrados. El tipo de investigacin es de campo porque se investig en el lugar de los hechos, por el alcance es descriptiva porque se plasma lo que se espera de la investigacin, la poblacin

viii

abarc un universo de 24 nios de la Unidad Educativa. La informacin se tom de fuentes directas con encuestas que fueron validadas por expertos y luego del pilotaje fue reestructurada para su aplicacin definitiva. El anlisis de los datos se efectu a travs de la estadstica descriptiva, se presenta en cuadro tabulado y grfico para interpretarlos y sacar conclusiones y recomendaciones, que en consecuencia nos indicaron que el Divorcio si influyen el en Rendimiento Escolar as como tambin que se puede buscar mecanismo para sobrellevar esta situacin, tanto entre los padres de familia, con los hijos y con los docentes. Los beneficiarios de la investigacin son los alumnos de esta Unidad Educativa as como tambin los padres de familia y los docentes.

ix

CONTENIDOS Derecho de autor.. Dedicatoria... Agradecimiento Hoja de responsabilidad.. Certificado del Director de Tesis..... Hoja de jurado..... ndice de anexos... Resumen

i ii iii iv v vi vii viii

1. 2. 3. 4.1.

TEMA... IMPORTANCIA DEL TEMA... CONTEXTO DE DESARROLLO.... MARCO TEORICO...

1 1 1
2

4.1.1. EL DIVORCIO... 4.1.1.2. 4.1.1.3. 4.1.1.4. 4.1.1.5.

Origen del Divorcio 8 Causas de divorcio ms frecuentes.. 10 Caractersticas del divorcio.. 12

El divorcio y la edad del nio... 14

4.1.2. MATRIMONIO... 4.1.2.1. Las debilidades del matrimonio. 4.1.2.2. Nulidad... 4.1.2.3. La Iglesia frente al divorcio 4.1.2.4. Efectos del Divorcio.. 4.1.2.5. El proceso de divorcio 4.1.2.6. El proceso judicial. 4.1.2.7. Tipos de Familias.. 4.1.3. EL RENDIMIENTO ESCOLAR.. 4.1.3.1. Niveles de Rendimiento Escolar.. 4.1.3.2. Visin multifactorial del rendimiento acadmico 4.1.3.3. Tipos de Rendimiento Educativo.

15 16 17 18 22 24 25 27 29 31 35 35

4.1.3.4. 4.1.3.5.

Desarrollo habilidades motoras del Rendimiento Escolar... Trastornos Psicolgicos de la edad Escolar

40 42 52 54 55 56 56 59

4.1.4. EL DIVORCIO Y RENDIMIENTO ACADEMICO. 4.1.4.1. Consecuencias del divorcio en los hijos. 4.1.4.2. Aspectos Psicolgicos. 4.2. MARCO CONCEPTUAL. 4.2.1. Definicin de trminos conceptuales... 4.2.2. Definicin de trminos operacionales

4.3. 4.4. 4.5. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 6. 7. 8. 9.

MARCO TEMPORAL Y ESPACIAL MARCO INSTITUCIONAL MARCO LEGAL... ESTUDIO DE CASO Antecedentes Contexto... Poblacin. Procedimientos. Anlisis de datos Tabulacin y grficos de la informacin.. Resultados CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES. BIBLIOGRAFA ANEXOS..

61 61 62 62 62 66 68 68 69 70 70 71-72 73 74-80 81-91

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1.

TEMA

EL DIVORCIO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR GARCA MORENO, PROVINCIA DE MANAB, CANTN JIPIJAPA, EN EL AO 2009

2.

IMPORTANCIA DEL TEMA

La necesidad de que los padres de familia asuman con responsabilidad sus obligaciones y prioricen la estabilidad emocional y el rendimiento escolar de sus hijos.

3.

CONTEXTO DE DESARROLLO

El bajo rendimiento acadmico de los nios con padres en proceso de divorcio de la Unidad Educativa Garca Moreno, provincia de Manab, cantn jipijapa, en el periodo 2008-2009.

El Centro Educativo Particular Mercedario Garca Moreno, es un establecimiento educativo sin fines de lucro, regentado por la Comunidad de Padres Mercedarios del Ecuador, con sede en la ciudad de Jipijapa-Manab, dirige esta institucin para formar hombres cristianos, humanos, profesionales y libres para el mundo de hoy.

Su funcionamiento a nivel jurdico, est reglamentado por el Ministerio de Educacin y Cultura, conforme a las leyes y reglamentos vigentes para la Repblica del Ecuador. Este Centro Educativo tiene como meta principal formar nios en el rea humana que garantice la formacin de personas comprometidas en la vida, la familia y la sociedad con una actitud reflexiva, analtica, crtica, creativa y participativa frente a los acontecimientos cientficos, tecnolgicos, culturales, polticos y sociales del mundo de hoy. Llevndoles a Cristo redentor, segn nuestra espiritualidad y carisma

mercedario.

4.1.

MARCO TEORICO

4.1.1. El divorcio

La palabra divorcio viene del latn divortium derivado de divertere o dovortere que significa apartarse, accin o efecto de divorciarse, se puede definir divorcio como: Cesacin de la vida matrimonial en vida de ambos cnyuges y despus de consumado

del matrimonio. El divorcio se puede clasificar en dos clases que son: Absoluto y Relativo. El primero indica disolucin completa del vnculo conyugal. El segundo, la simple suspensin o separacin de cnyuges en cuanto a la cohabitacin (LPEZ 1992)1

Segn Carter y Mcgoldrick, (1995) 2 El divorcio es un hecho social que tiene gran efecto sobre las familias, afectando a sus miembros en todos los niveles generacionales. De esta manera, el divorcio no slo termina afectando a la pareja que se separa, sino que acta como un todo, provocando una crisis en todos los miembros, de acuerdo a su edad, grado de madurez y mecanismos para afrontar la problemtica.

Conforme con la literatura especializada (Bernard, 1972; Weiss, 1975, 1976) la rotura del vnculo matrimonial suele ser un antecedente poderoso de estrs severo conducente a una gran variedad de trastornos fsicos y emocionales en los hijos. De hecho, las personas separadas o divorciadas suelen estar representadas en exceso en la consulta psiquitrica. Los porcentajes de admisin a instituciones psiquitricas para adultos casados son muy bajos y muy altos para adultos separados o divorciados, independientemente de la edad, el sexo o la raza (GARCA 1972)3.

El divorcio se traduce para el nio en una prdida parcial y la separacin de sus padres, ya que de alguna forma estarn ambos padres ausentes (tanto el padre de la
1 2

LPEZ Nodarse, M. La comunicacin familiar y la armona hogarea. Habana : Pueblo y Educacin, 1996. 6 p. CARTER, E.A. y MCGOLDRICK, M. (1992). Etapas de ruptura de la relacin marital. Paids: Barcelona. 3 GARCA Falcon Dr. Jos C. El Juicio Verbal Sumario de Divorcio por causales 1972

custodia, que estar deprimido y ocupado, como el que no tiene la custodia, que tambin se mostrar deprimido y, adems, estar apartado fsicamente. Todo ello le provocar confusin, angustia, tristeza y enojo contra uno de los padres o ambos. Por lo se puede decir que el nio estar en una fase de duelo. (GARDENER 1995)4

La rotura del vnculo matrimonial y los desrdenes emocionales y fsicos que suelen acompaarla, constituyen un proceso interactivo dentro del cual lo uno puede influenciar lo otro, entendiendo que, en ciertos casos, el divorcio puede ser la solucin ms adecuada para situaciones particularmente estresantes, y en otros, puede ser el estresante primario que conduce a otra clase de desrdenes. El proceso, globalmente considerado, incluye dos componentes interdependientes adicionales: la enfermedad fsica o emocional previa puede ser el antecedente precipitador de la rotura del vnculo, y la rotura del vnculo puede servir para precipitar desrdenes fsicos o psiquitricos en personas que, de otra manera, no los hubieran desarrollado (BLOOM y
otros, 1978)5

Varios autores como Escobar (2007)6, Cruz (2005)7 y Bellido ( 1990)8; coinciden que el Divorcio es la ruptura del vnculo conyugal, pronunciado por tribunales, a solicitud

GARDENER Richar A.. Las preguntas de los nios sobre el divorcio Editorial Trillas, Mxico 1995 Pg. 31 BLOOM, B. L., Asher, S. J. y White, S. W. (1978). Marital disruption as an stressor: A review and analysis. PsychologicalBulletin, 85 (4): 867-894 6 ESCOBAR Diego Abg. Gua legal Ciudadana leyes del Ecuador, octubre 2007, impresiones urgencia grfica Ecuador 7 CRUZ Bahamontes Armando Dr., studio Crtico del Cdigo de Procedimiento Civil, ediciones Edino 1995 8 BELLIDO, M C. y otros: Proceso psico-jurdico de Separacin y Divorcio. Comunicacin al II Congreso del Colegio Oficial de Psiclogos. Valencia, 1990
4 5

de uno de los esposos Divorcio por causa determinada o de ambos, el divorcio por mutuo consentimiento es sancin resultante de una accin encaminada a obtener la disolucin del matrimonio. Es decir que el divorcio es sinnimo de rompimiento absoluto y definitivo del vnculo matrimonial entre los esposos, por la intervencin de una autoridad judicial facultada por las leyes. La presente investigacin se rigi mediante la Ley de Divorcio del Ecuador.

Art. 106. El divorcio disuelve el vnculo matrimonial y deja a los cnyuges en aptitud para contraer nuevo matrimonio, salvo las limitaciones establecidas en este Cdigo, De igual manera, no podr contraer matrimonio, dentro del ao siguiente a la fecha en que se ejecutori la sentencia, quien fue actor en el juicio de divorcio, si el fallo se produjo en rebelda del cnyuge demandado. (ESCOBAR 2007)9

Art.108. Transcurrido el plazo de dos meses, a peticin de los cnyuges o de sus procuradores especiales, el juez de lo civil les convocar a una audiencia de conciliacin, en la que, de no manifestar propsito contrario, expresarn de consumo y de viva voz su resolucin definitiva de dar por disuelto el vnculo matrimonial. En la audiencia, los cnyuges o sus procuradores especiales acordarn la situacin econmica en la que deben quedar los hijos menores de edad despus de la disolucin del matrimonio, la forma como debe proveer a la proteccin personal, educacin y sostenimiento de aqullos. Los hijos debern estar representados por uno o ms

ESCOBAR Diego Abg. Gua legal Ciudadana leyes del Ecuador, octubre 2007, impresiones urgencia grfica Ecuador

curadores ad-litem, segn el caso, cuya designacin la har el juez prefiriendo, en lo posible, a los parientes cercanos de los hijos.(ESCOBAR 2007)10

El divorcio se tramita ante un tribunal civil o de familia y la peticin puede ser presentada por uno de los cnyuges o por ambos de comn acuerdo. En este juicio se obtiene el estado de divorciado, no de soltero, y se queda habilitado para un nuevo matrimonio civil, incluso con la misma persona de la que se divorciara. La disolucin del matrimonio lleva aparejada tambin otras cuestiones como las que tienen que ver con el rgimen patrimonial del matrimonio. Si hubo comunidad de bienes, generalmente se dividen los bienes materiales en partes iguales, aunque de comn acuerdo pueden dividirse en otros porcentajes. (LARREA1983)11

La institucin del divorcio es casi tan antigua como la del matrimonio, si bien muchas culturas no lo admitan por cuestiones religiosas, sociales o econmicas. La mayora de las civilizaciones que regulaban la institucin del matrimonio nunca la consideraron indisoluble, y su ruptura generalmente era solicitada por los hombres. Aunque en algunas de ellas, el nacimiento de un hijo le otorgaba al vnculo el carcter de indisoluble.(GOODE1992)12

10

ESCOBAR Diego Abg. Gua legal Ciudadana leyes del Ecuador, octubre 2007, impresiones urgencia grfica Ecuador LARREA Holguin Juan, Manual de Derecho Civil, Ediciones Corporacin de Estudio y Publicaciones Acuaa, Quito 1983 12 GOODE, William J. Principios de Psicolgia, Mxico, ed. Trillas, Mxico, 1,992, p 336
11

Los padres se pueden sentir o desconsolados o contentos por su divorcio, pero invariablemente los nios se sienten asustados y confundidos por la amenaza a su seguridad personal. Algunos padres se sienten tan heridos y abrumados por el divorcio que buscan la ayuda y el consuelo de sus hijos. Los hijos no pueden entender el divorcio y los padres deben explicarles lo que est pasando, cmo se afectan y cul ser su suerte.Los nios pueden creer que son la causa del conflicto entre sus padres. Muchos nios tratan de hacerse responsables de reconciliar a sus padres y muchas veces se sacrifican a s mismos en el proceso. La prdida traumtica de uno o de ambos padres debido al divorcio puede hacerlos vulnerables a enfermedades fsicas y mentales. (Bryner2001)13

Los padres deben percatarse de las seales de estrs persistentes en sus hijos. Estas seales pueden incluir la falta de inters en la escuela, por los amigos o an al entretenerse. Otros indicios son el dormir muy poco o demasiado y el ser rebeldes y argumentativos con los familiares. Los nios han de saber que su mam y su pap seguirn siendo sus padres an si el matrimonio se termina y los padres no viven juntos. Las disputas prolongadas acerca de la custodia de los hijos o el presionar a los nios para que se pongan de parte del pap o de la mam les pueden hacer mucho dao a los hijos y puede acrecentar el dao que les hace el divorcio. (McKay2000)14

13 14

BRYNER CL. Children of divorce. JABFP. 2001; 14(3):201-10. MCKAY, Matthew Dr. , Rogers, Peter El libro del divorcio y la separacin Editorial Robin Book ao 2000

Los nios de padres divorciados tienen un riego ms alto de mala salud desde este acontecimiento y son mucho ms susceptibles a la enfermedad psiquitrica como relatan Sims1992; y otros autores. Entre estos otros autores encontramos a Shanok y Lewis, que estudiaron a nios entre 7 y 16 aos que acudan a salud mental. El 49% de ellos vivan en familias desestructuradas, siendo de ellos el 41% adolescentes 11 aos. (SIMS 1992)15

La manera de reaccionar del nio depende en gran medida de su edad, por lo que se presentan algunas caractersticas especficas.2 a 5 aos Regresin, trastornos del sueo, irritabilidad, angustia de separacin, solicitud de contacto fsico, inhibicin en los juegos, temor al abandono, sentimientos de responsabilidad por la separacin. 5 a 8 aos Tristeza manifiesta, sollozos, sentimientos de rechazo, nostalgia por el padre que se va, fantasas de retorno del padre ausente, acentuada disminucin del rendimiento escolar, temor a ser expulsado. 9 a 12 aos Renuncia a hablar del problema, intensa ira contra uno de los padres, descenso en el rendimiento escolar, deterioro de las relaciones con sus compaeros, fcilmente captado como aliado de uno de los padres. (GARDENER1995)16

4.1.1.2.

Origen del Divorcio:

15

SIMS A. Marital breakdown and health: more than a broken heart. BMA/J. 1992; 7 (304): 457-8 GARDENER Richar A.. Las preguntas de los nios sobre el divorcio Editorial Trillas, Mxico 1995 Pg. 31

16

En el Derecho Romano, la disolucin del matrimonio se conoca comoDivortiumy se produca por diversas razones, entre las cuales podemos sealar:

Por incapacidad matrimonial de cualquiera de los contrayentes; Por la muerte de uno de ellos; Por CapitisDiminutio; Por el incestussuperveniens, que ocurra cuando el suegro adoptaba como hijo a su yerno y los cnyuges quedaban en condicin de hermanos.

Por llegar al cargo de Senador quien estuviese casado con una liberta,; Por la cesacin de la AffetioMaritalis, consistente en la voluntad de ambos cnyuges de poner trmino al matrimonio.

En la legislacin Francesa no estaba permitido el Divorcio, el matrimonio era considerado indestructible, eclesistico y sagrado, pero a partir de la Revolucin de 1739, se abri la posibilidad de dar por terminado al matrimonio mediante el Divorcio-Contrato y posteriormente surge el Divorcio-Sancin. Fueron asimilando varias ordenanzas que planteaban la posibilidad de pedir el divorcio en los casos de:

Adulterio, Por la muerte de unos de los cnyuges, Por la condena a pena criminal, El abandono del hogar, Los excesos Sevicias,

Las injurias graves del uno para con el otro

Es decir todo lo que hiciera intolerable el mantenimiento del vnculo conyugal. (GMEZ 1968)17

4.1.1.3.

CAUSAS DE DIVORCIO MS FRECUENTES

Principales causas que provocan el fin de un matrimonio : Es la Causa ms frecuente detectada en los tribunales. Segn varios estudios, entre un 18 y un 26% de las rupturas se producen por la infidelidad masculina. Infidelidad Incompatibilidad La falta de compenetracin llega a hacer imposible la convivencia. Las investigaciones coinciden en sealar que a pesar de ser el argumento ms usado, tras ste se ocultan motivos ms reales. Se da en parejas que se casan muy jvenes. A las presiones propias de la adolescencia, se unen las tensiones y compromisos del matrimonio. Principalmente el abuso de alcohol, que no slo termina con matrimonios, sino tambin con vidas y familias enteras. Tanto fsicos como psquicos. Diego Ruiz opina que en muchos casos "se generan porque sexo masculino no acepta el nuevo papel que ya puede desarrollar su mujer". Este hecho hace dudar al hombre sobre cules son sus roles sociales en la pareja. Gran problema se origina cuando en un matrimonio los cnyuges se acostumbran a recibir y a no dar nada a cambio. Crdito excesivo, el conflicto por no respetar un presupuesto o el materialismo, unido al bajo nivel econmico o a problemas en los negocios, pueden ser factores destructivos. Exceso de actividad laboral, supone un grave problema sobre todo en parejas jvenes, que terminan descuidando sus hogares

Inmadurez

Drogadiccin Malos Tratos

Egoismo Dinero

Trabajo

(DOLTO 1989)18

17 18

GMEZ Manuel, El Divorcio en la Repblica Dominicana, Pg. 26, Ediciones Capeldom. 1986 DOLTO Franoise (1989).Cuando los padres se separan. Barcelona, Paids

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En trminos generales, podemos decir que el divorcio es un asunto con el que la iglesia nunca ha llegado a sentirse muy cmoda que digamos. Sin embargo, a medida de que como sociedad nos hemos movido en los ltimos 40 50 aos en la direccin de una aceptacin cada vez ms amplia de l, la iglesia en sus muchas manifestaciones ha tendido a resignarse primero por lo menos en algunos casos y en otros casos ha tendido a responder de una manera pragmtica y positiva. Esta respuesta positiva se ha manifestado en la incorporacin dentro de su espectro de responsabilidades, del cuidado pastoral de aquellos afectados por el colapso de la relacin matrimonial. Esto se ha dado porque una proporcin cada vez mayor de aquellos que vienen a formar parte de nuestras iglesias traen con ellos historias de fracasos matrimoniales, historias con las cuales tenemos que lidiar como pastores cuando estas personas deciden que quieren volver a casarse. Por otro lado, sera una negligencia criminal el negar que una cantidad alarmantemente creciente de nuestros fieles enfrenten crisis matrimoniales tan profundas y severas que inevitablemente terminan en divorcio tambin.Dejando de lado su aceptabilidad e incluso hasta su legitimidad, el slo hecho de aceptar que el divorcio es un fenmeno que se ha asentado entre nosotros con firmeza y que nos acompaar por mucho tiempo ha sido ya un importante primer paso en el proceso de responder a las necesidades de aquellos involucrados en el dolor y el sufrimiento implicados en una separacin.

Sin embargo, en vista de que el matrimonio ha sido siempre visto y definido en trminos del rompimiento de una pareja y no en trminos del rompimiento de una

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familia, la mayor parte de la atencin ofrecida por quienes ministran o atienden pastoralmente a quienes se divorcian, se ha enfocado precisamente en eso: en parejas. Las razones que se pueden aventurar para esto son variadas. Por ejemplo, es evidente que aquellos en quienes las emociones y los conflictos son ms visibles, son el hombre y la mujer que se estn separando. Por otro lado, la mayora de las razones

argumentadas como causas de la separacin, son normalmente consideradas como temas de adultos (violencia, incompatibilidad sexual, adulterio o hasta el simple aburrimiento) las cuales se asume tal vez correctamenteque estn ms all de la posibilidad de entendimiento de un nio pequeo. Por esa razn, esos temas se han considerado como aptos solamente para adultos y por consiguiente se tratan en crculos exclusivamente adultos. Como si todo eso fuera poco para justificar el

alineamiento de los nios del proceso de divorcio, todas las discusiones con los abogados en relacin a asuntos de custodia o reparto de propiedades estn ms all de la capacidad de entendimiento de un adulto de inteligencia normal, por lo que se da por descontado que un nio no tendra nada que hacer en ellas. Como resultado de todo ello, los nios han sido los grandes ausentes de las discusiones acerca del divorcio y han sido adems completamente dejados de lado. (REAO2002)19

4.1.1.4.

Caractersticas del divorcio (Villegas 2005)20

19 20

Acto de mutuo acuerdo:

REAO Dr. Manuel Rector, Fundacin Universitaria Seminario Bblico de Colombia 2002 VILLEGASRojina, Ob. Cit; pg. 41

12

La ley prev que cuando los cnyuges por razones que consideren de peso o bien porque la vida en comn se les haga insoportable puedan muy bien solicitar la disolucin del vnculo conyugal.

Acto unilateral: Sucede cuando existe una causa especfica para que el cnyuge inculpable, invocndola, solicite la ruptura del matrimonio.

El divorcio por causa determinada debe solicitarse dentro de los seid meses siguientes al da en que hayan llegado a su conocimiento los hechos en que funde la demanda.

Debe transcurrir un ao de vida conyugal, para solicitar divorcio por mutuo consentimiento.

El divorcio no pude declararse por allanamiento o confesin del cnyuge culpable, sino que debe seguirse todo un proceso, para demostrarle al juez la existencia de la causa invocad

Para que se d el divorcio, necesariamente debe existir el vculo del matrimonio autorizado lcitamente y sin que se haya sido impugnado por nulidad.

El divorcio disuelve el vnculo conyugal

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FORMAS DE DIVORCIO Doctrinariamente por su forma: Por mutuo acuerdo Por causa determinada

Por sus efectos: Vincular o divorcio absoluto No vincular o separacin

Legalmente: Divorcio por causa determinada Divorcio por mutuo acuerdo de los cnyuges

4.1.1.5.

EL DIVORCIO Y LA EDAD DEL NIO

Tradicionalmente se ha asumido la posicin de que los nios entre 6 y 14 aos. a) entienden tan poco de lo que pasa a su alrededor que no pueden ser afectados de manera importante y b) cualquier cosa que pase, ellos se recuperarn pronto. Esto ya no se puede aceptar como una verdad. De todas maneras, es muy difcil evaluar cmo se relaciona la edad

14

con el grado de afectacin cuando se produce la separacin. Para Collins por ejemplo (1982: 462), los nios menores de seis aos o mayores de 14 son los ms afectados, mientras que los nios en el medio parecen tener menos problemas de ajuste. Sin embargo, los efectos de largo plazo no pueden predecirse a partir de la reaccin inicial y la observacin de Collins podra llevarnos a tener una falsa sensacin de seguridad cuando se trata de nios entre 6 y 14 aos.(COLLINS 1982)21

Una estadstica interesante de notar, es que la mayor parte de rompimientos de matrimonios se dan dentro de los primeros seis aos. Por consiguiente, se ha estimado que el 60% de los divorcios afectan a nios de esa edad o menores, los sntomas en los nios fueron tristeza e ira, evidenciados por posesividad, ruidosidad, hiperactividad, y agresividad, expresada en empujones, golpes, patadas y hasta mordeduras. (MARC I1994)22.

4.1.2. MATRIMONIO.

El sacerdote Fernando Chomali seala que la experiencia humana nos muestra que el hombre y la mujer estn llamados a vivir en comn. Es un anhelo que brota de su

21 22

COLLINS RcSantori EM, Functional Metabolic 1982. Neurosci 448-462 MARC I. Ehrlich, Los esposos las esposas y su hijos Editorial Trillas 1994 Pg. 25, 63-67.

15

condicin originaria. El matrimonio, por tanto, no deriva de la ley positiva sino de la naturaleza misma del ser humano, es decir, de la ley natural.(HOWSE 1998)23

ALGUNAS DEFINICIONES DE MATRIMONIO

Bajo una perspectiva catlica, podra definirse como alianza por la que el varn y la mujer constituyen entre s un consorcio de toda la vida, ordenado por su misma ndole natural al bien de los cnyuges y a la generacin y educacin de la prole. El matrimonio cristiano tiene caractersticas de una alianza de amor de los esposos entre s y de ellos con Dios. A su vez, bajo una perspectiva jurdica, el Cdigo Civil, define al matrimonio como un contrato solemne por el cual un hombre y una mujer se unen actual e indisolublemente, y por toda la vida, con el fin de vivir juntos, de procrear y de auxiliarse mutuamente. Haciendo una breve comparacin entre estas dos definiciones, vemos que el ordenamiento jurdico de nuestra nacin recoge de alguna manera el concepto catlico del matrimonio, incluso estableciendo algunos fines que la propia Iglesia tambin le reconoce al matrimonio, como lo son la procreacin, la crianza de los hijos y la convivencia conyugal. (SNCHEZ1984)24

4.1.2.1.

LAS DEBILIDADES DEL MATRIMONIO

23 24

Howse Kevin, Gua para la dicha familiar Editorial Colombiana 1,998 Pg. 4,5,6,10,11, 22,23,24 SNCHEZ Garca, E. (1984): Familias rotas y la educacin de los hijos. Editorial Narcea

16

En la generalidad de los casos el matrimonio siempre comienza como una fuente primaria de satisfaccin personal. Pero muchas veces termina como fuente de frustracin, desilusin y descontento. El paso desde lo uno a lo otro supone la aparicin en la pareja de numerosos cambios, algunos de los cuales no resultan fcilmente manejables. Si la pareja tiene hijos, la familia debe prolongarse despus de la rotura del vnculo, y ello supone la instalacin de un hogar nuevo con un solo progenitor, supone tambin mudarse a vivir con los parientes o enviar a los nios a vivir en otra parte. En algunos casos la estructura familiar resultante puede cambiar de nuevo. El progenitor a cuyo cargo estn los hijos puede volver a casarse o los hijos pueden ser repartidos entre ambos progenitores. Los posibles resultados de un

matrimonio pueden variar desde la estabilidad hasta la cancelacin definitiva del mismo. En el medio se hallan aquellos casos de persistencia a pesar del descontento y otros en los cuales la calidad de la relacin declina para luego mejorar. Cuando se trata de explicar por qu algunos matrimonios son muy estables mientras otros terminan en divorcio, las consideraciones han incluido macrovariables, como las normas culturales, y microvariables como el nmero de declaraciones negativas que los cnyuges hacen durante una interaccin. (Levinger, 1976)25

4.1.2.2.

NULIDAD.

25

LEVINGER, G. (1976). A social psychological perspective on marital dissolution. Journal of Social Issues, 32: 21-47.

17

Muy diferente al divorcio resulta la nulidad. Estamos en presencia de algn vicio que no permiti que ese matrimonio fuese vlido, ya sea por la capacidad de las partes para casarse o de la competencia del oficial del registro civil que los cas, por ejemplo. Entonces, el matrimonio fue nulo siempre. La nulidad mantiene de modo intacto la esencia del matrimonio con sus caractersticas propias tan bien expresadas en el Cdigo Civil. Dadas las notas que le dan vida a un matrimonio, se requiere que los contrayentes estn en condiciones de asumir el compromiso que van a adquirir. Para contraer matrimonio no basta con querer casarse, es necesario adems poder casarse, y viceversa. Ambos aspectos son condicin para la validez del matrimonio. La ley, por esta razn, contempla algunos requisitos que deben cumplir las personas que desean contraer matrimonio de tal forma de asegurarse que existe conocimiento del compromiso que estn adquiriendo, y que son capaces de asumirlo.(CDIGO CIVIL
ECUATORIANOTRIBUNAL CONSTITUCIONAL2005)26

4.1.2.3.

La Iglesia frente al divorcio con disolucin de vnculo.

Algunos sectores que estn a favor de una ley de divorcio han planteado que el hecho que exista separacin entre la Iglesia y el Estado, inhabilita a sta para pronunciarse al respecto.

26

CDIGO CIVIL ECUATORIANOTRIBUNAL CONSTITUCIONALSuplemento del Registro N 46 Oficial Ao IQuito, Viernes 24 de Junio del 2005

18

Dicho de otra manera, ellos plantean que ste no es un asunto religioso y por lo tanto ha de resolverse solamente en el mbito civil. Pese a esto la Iglesia ha alzado la voz una y otra vez para rechazar cada uno de los proyectos de divorcio. Para la Iglesia lo que realmente est en juego con la ley de divorcio no es una afirmacin de orden religioso, sino de orden humano. Podemos recoger esta idea del Catecismo de la Iglesia Catlica que le reconoce valor a esta unin en primer lugar en cuanto humana. Citamos en forma textual: "El amor de los esposos exige, por su misma naturaleza, la unidad y la indisolubilidad de la comunidad de personas que abarca la vida entera de los esposos: De manera que ya no son dos sino una sola carne' (Mt 19,6) `Estn

llamados a crecer continuamente en su comunin a travs de la fidelidad cotidiana a la promesa matrimonial de la recproca donacin total. (FamiliarisConsortio1981)27

Por tanto a la Iglesia le interesa este tema dado que el matrimonio es mucho ms que lo jurdico, en virtud de que involucra la realidad corporal y espiritual, individual y social de los contrayentes, es decir todo su ser. Muchas iglesias cristianas interpretan el divorcio civil como el fin del matrimonio y permiten un segundo matrimonio. La Iglesia Catlica no acepta que el divorcio civil nulifique el matrimonio. No puede disolver los vnculos matrimoniales ya que estos proceden de Dios. "Lo que Dios ha unido, que no lo separe el hombre". La Iglesia reconoce que en algunas circunstancias muy graves es necesaria la separacin y la proteccin de quin corra peligro de ser maltratado. No por ello se disuelven los vnculos matrimoniales.La Iglesia puede
27

FamiliarisConsortio Vaticano Pastoral Juan Pablo II al episcopado, al clero y a los fieles de la iglesia 1981

19

conceder la nulidad matrimonial cuando el matrimonio, desde el principio, careci de un elemento esencial para su validez. Si el matrimonio ha sido anulado ambos pueden quedar libres para casarse. El Tribunal puede, sin embargo, establecer condiciones o negar el matrimonio eclesistico si considera que existen impedimentos para ello. (FamiliarisConsortio1981)28

Juan Pablo II se manifest cercano a los divorciados 20-I-2003

Los divorciados, al igual que todo bautizado, estn llamados a participar en la vida cristiana, respetando las reglas de la Iglesia. "Deseo repetir mi proximidad espiritual a todas las personas separadas, divorciadas y divorciadas casadas de nuevo, que como bautizadas, estn llamadas, en el respeto de las reglas de la Iglesia, a participar en la vida cristiana".

La exhortacin pide que la Iglesia rece por ellos, los anime, se presente como madre misericordiosa y as los sostenga en la fe y en la esperanza. Reafirm adems la praxis de no admitir a la comunin eucarstica a los divorciados que se casan otra vez. Si se admitieran estas personas a la Eucarista, los fieles seran inducidos a error y confusin acerca de la doctrina de la Iglesia sobre la indisolubilidad del matrimonio.

28

FamiliarisConsortio Vaticano Pastoral Juan Pablo II al episcopado, al clero y a los fieles de la iglesia 1981

20

La reconciliacin en el sacramento de la penitencia que les abrira el camino al sacramento eucarstico puede darse nicamente a los que, arrepentidos de haber violado el signo de la Alianza y de la fidelidad a Cristo, estn sinceramente dispuestos a una forma de vida que no contradiga la indisolubilidad del matrimonio, esto lleva consigo concretamente que cuando el hombre y la mujer, por motivos serios, como, por ejemplo, la educacin de los hijos no pueden cumplir la obligacin de la

separacin, asumen el compromiso de vivir en plena continencia, o sea de abstenerse de los actos propios de los esposos.(LOsservatore Romano 2001)29

Benedicto XVI, 25 Julio, 2005

La Iglesia, que no puede oponerse a la voluntad de Cristo, mantiene firmemente el principio de la indisolubilidad del matrimonio y no pude aceptar las uniones ilegtimas, advirti, recordando que los sacerdotes que permiten comulgar a catlicos que han vuelto a casarse por lo civil estn infringiendo las normas eclesiales.Sabemos todos que ste es un problema particularmente doloroso para las personas que viven en situaciones en las que son excluidas de la comunin eucarstica y naturalmente para los sacerdotes que quieren ayudar a estas personas a amar a la Iglesia, a querer a Cristo. (LOsservatore Romano 2001)30

29 30

Edicin diaria de LOsservatore Romano en italiano 2001, traducida por Zenit Edicin diaria de LOsservatore Romano en italiano 2001, traducida por Zenit

21

4.1.2.4.

Efectos del Divorcio

Entre los efectos que produce el divorcio es importante mencionar que: Los cnyuges que vuelvan a casarse entre s no podrn adoptar otro rgimen que el que los rega anteriormente; y la mujer divorciada no podr volver a casarse sino 10 meses despus que el divorcio haya llegado a ser definitivo, a menos que su nuevo marido sea el mismo de quien se ha divorciado. Este ha sido un punto de controversia debido que est estipulado en la Ley, y en la realidad no se ve que se cumple, pero en realidad las personas solicitan una dispensa lo cual le permite realizar el matrimonio antes de cumplir el tiempo requerido por la ley. (CARVAJAL 2005)31

Tramitacin:

El divorcio se tramita ante un tribunal civil o de familia y la peticin puede ser presentada por uno de los cnyuges o por ambos de comn acuerdo. En este juicio se obtiene el estado de divorciado, no de soltero, y se queda habilitado para un nuevo matrimonio civil, incluso con la misma persona de la que se divorciara. La disolucin del matrimonio lleva aparejada tambin otras cuestiones como las que tienen que ver con el rgimen patrimonial del matrimonio. Si hubo comunidad de bienes, generalmente se dividen los bienes materiales en partes iguales, aunque de comn acuerdo pueden dividirse en otros porcentajes.En la mayora de las legislaciones, el

31

CARVAJAL Rosalinda Abg. Codificacin de los cdigos Civil y Procedimiento Civil, 24 de junio del 2005

22

capital obtenido durante el matrimonio pertenece por igual a ambos cnyuges, no as los bienes provenientes de herencias que pertenecen enteramente al cnyuge que los recibiera. Sin embargo en algunas legislaciones se permiten los acuerdos prenupciales, donde los cnyuges pueden determinar todo tipo de cuestiones inherentes a los bienes anteriores al matrimonio y tambin a los obtenidos con posterioridad, inclusive hasta se suelen establecer indemnizaciones ante una eventual ruptura del vnculo que los una. (GARDENER 1995)32

Cuando hay hijos de por medio:

En el caso que la pareja hubiera concebido hijos, se establecen los regmenes de visita de uno de los cnyuges y las obligaciones pecuniarias de manutencin que correspondan a cada uno, hasta tanto los hijos cumplan la mayora de edad, que segn la legislacin de cada pas- puede ser a los 18 o a los 21 aos, momento en el cual los cnyuges dejan de tener la obligacin legal de mantenerlos econmicamente. Esta obligacin, en muchos casos, no se extingue si el hijo tiene algn padecimiento que le impidiera mantenerse por sus propios medios o necesita la manutencin para proseguir con sus estudios. Por el contrario, puede extinguirse antes de las edades mencionadas si el menor fuera emancipado por sus padres. (LARREA 1983)33

32 33

GARDENER Richar A.. Las preguntas de los nios sobre el divorcio Editorial Trillas, Mxico 1995 Pg. 31 LARREA Holguin Juan, Manual de Derecho Civil, Ediciones Corporacin de Estudio y Publicaciones Acuaa, Quito 1983

23

4.1.2.5.

El proceso de divorcio

La decisin de divorcio se podra considerar como una solucin a una serie encadenada de crisis y situaciones de malestar que sufre la pareja, en las que existen estados efectivos intensos que se prolongan en el tiempo, a veces durante varios aos.

Segn el modelo de Kaslow (1984) 34 , las fases en el proceso de divorcio son las siguientes: - Pre-divorcio: Divorcio emocional. - Durante el divorcio: Divorcio legal - Divorcio econmico - Divorcio co-parental y problemas de Divorcio de comunidad. - Post-divorcio: Divorcio psquico.

La evaluacin de la custodia de los hijos tiene lugar en la segunda fase de este proceso, pero esto no significa que se haya resuelto la fase de divorcio emocional, y de hecho en la prctica se constata continuamente que cuando existe la disputa por la custodia, los padres an estn implicados emocionalmente en los conflictos de pareja, los cuales traspasan los lmites de sta e interfieren en muchas ocasiones en sus funciones como padres. Nos encontramos en estas situaciones padres que se pelean entre s, deteriorndose las funciones parentales conjuntas y de cooperacin para el

34

KASLOW, E Divorce an evolutionary proceso of chage in the family sytem journal of divorce 1984 pg. 7-21-39

24

desarrollo positivo de los hijos. En un divorcio menos conflictivo, el sistema de relaciones familiares establecido anteriormente se va desestructurando y se hace necesario el cambio por una nueva organizacin familiar a la que sus miembros van adaptndose progresivamente y regulando de nuevo sus relaciones. (KASLOW 1984)35

Pero cuando los padres no han resuelto bien su divorcio emocional, o ste influye en sus funciones coparentales, se producen conflictos que en la mayora de los casos canalizan a travs de los hijos, surgiendo, entre otros aspectos, las disputas por conseguir su custodia y las dificultades para llegar a la reorganizacin de unas relaciones que favorezcan el desarrollo de los hijos. Lo que se nos presenta es una situacin muy conflictiva. (LARREA 1983)36

4.1.2.6.

El proceso judicial

Es un procedimiento legal que transcurre en una serie de fases intermedias (demanda, contestacin a la demanda, perodo de prueba) dictamen judicial final. Este proceso enfrenta a las partes a nivel legal, a travs de los abogados, y se interrelaciona con el proceso psicolgico de divorcio (M. C. Bellido y otros) interfiriendo en ste de manera importante y agudizando las tensiones psicolgicas que la pareja viene arrastrando a lo largo de su ruptura.
35 36

KASLOW, E Divorce an evolutionary proceso of chage in the family sytem journal of divorce 1984 pg. 7-21-39 LARREA Holguin Juan, Manual de Derecho Civil, Ediciones Corporacin de Estudio y Publicaciones Acuaa, Quito 1983

25

En el proceso jurdico cada uno de los padres intentar defender sus derechos y aportar todos los datos de que dispongan para presentarse al juez -y al psiclogo- como el padre ms idneo, con el fin de conseguir la custodia de sus hijos.El proceso de evaluacin psicolgica en este contexto se hace muy complejo; cada uno de los padres se presenta con una serie de actitudes y motivaciones, conscientes o inconscientes (naturales por otra parte) en defensa de sus derechos, que dificultan la evaluacin, intenta el psiclogo y el juez- se inclinen a su favor. Entre las actitudes que se observan frecuentemente estaran:

El encubrimiento, expresando una elevada motivacin para hacerse cargo de los hijos, de otro tipo de intereses, como los econmicos.

La desvalorizacin de la otra parte para aparecer como el padre ms idneo. La manipulacin, explcita o implcita, de los hijos, para que stos se alen con uno en contra del otro padre.

El deseo de tener consigo a los hijos para satisfacer sus propias necesidades psicolgicas; deseo del que pueden no tener conciencia. (BELLIDO 2002)37

Es necesario tener en cuenta estas posibles actitudes de los padres y la consiguiente desfiguracin de los datos. Pero tambin hay que considerar la imagen contraria, es decir, aquellas dificultades o dficits de los padres que les hagan presentarse como

37

BELLIDO, M C. y otros: Proceso psico-jurdico de Separacin y Divorcio. Comunicacin al II Congreso del Colegio Oficial de Psiclogos. Valencia, 1990.

26

menos idneos para encargarse de los hijos, y que no por eso anulan su capacidad como padres.

4.1.2.7.

TIPOS DE FAMILIAS:(ANDOLFI Y ZWERLING 1985)38

Familia Biparental

En ella estn presentes losdos progenitores o adoptantes con sudescendencia natural y adoptada.

Familia Monoparental

Slo hay un progenitor oadoptante y sus descendientes y adoptados. Seentiende aquella que est compuesta por un solomiembro de la pareja progenitora (varn o mujer) yen la que los hijos, de forma prolongada, pierdenel contacto con uno de los padres.

38

ANDOLFI Y ZWERLING (1985), Dimensiones de laTerapia Familiar, Ed, Paids, Bs. As.

27

Familia Extendida

Donde la familia nuclearcomparte el hogar con uno o ms parientes que noestn incluidos en la familia nuclear, ejemploabuelos,tos, primos, sobrinos, todas las personasconsanguneas o relacionadas legalmente entre s.

Familia Funcional

Grupo social primariointegrado por padres e hijos que viven en interdependencia que se necesitan unos deotros y unidos por lazos afectivos. A travs deella se trasmiten valores, costumbres y tradiciones,colocando a sus miembros en situacin deaprender y de modificar continuamente formashumanas de comportamiento.

Familia Disfuncional

Es aquella que no cumplecon uno o varios requerimientos de la definicinanterior, siendo as la posible causa dedrogadiccin y alcoholismo de uno o varios de susmiembros, embarazo no planeado, divorcio,separacin, violencia intrafamiliar, unin libre, faltade comunicacin, segundo matrimonio, acescenciaconstante de un padre, madre soltera, etc.

28

El Divorcio se puede obtener de las siguientes maneras:

A requerimiento de ambos esposos cuando los mismos manifiestan, de manera inequvoca y en conjunto, su deseo de separarse.

Puede tambin ser obtenido a solicitud de una de las partes, cuando la vida en pareja se hace insostenible e irreconciliable, debido a las diferencias de tal magnitud que la nica salida viable es la de recurrir a la separacin definitiv. (LEN
1979 )39

4.1.3. El Rendimiento Escolar

El concepto de rendimiento acadmico es abordado desde diversas posturas por diversos autores entre ellos encontramos:

Son varios autores como OA (2005)40, ADELL (2002)41; coinciden que el Rendimiento Escolar refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.El rendimiento Acadmico es entendido como una medida de las capacidades

LEN. Padilla Dr. A H. Aspectos Psicosociales del Divorcio 1979 Pg.100-109 OA Pardo Fernando, EL Rendimiento Escolar. Ediciones Cspide 2005 41 ADELL, M (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Acadmico de los Adolescentes. Ediciones Pirmide.19 40ADELL, M (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Acadmico de los Adolescentes. Ediciones Pirmide.
40

39

29

respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin.

El Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin (1999) 42 : Define al rendimiento estudiantil como el progreso alcanzado por los alumnos en funcin de los objetivos programticos previstos, es decir, segn los objetivos que se han planificado, que tanto y que tan rpido avanza el alumnado dando los resultados ms satisfactorios posibles.

GARDNER (1994)

43

: Ha puesto de manifiesto el problema que han tenido que afrontar

todas las sociedades modernas al momento de resolver el problema educativo; esto es, supeditar sus propias opciones al mundo del desarrollo y la industrializacin de la sociedad. Esto ha significado que cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido que adaptarse a formas tradicionales de transmisin del conocimiento, y por ende, a los criterios restringidos de evaluacin y de aceptacin de rendimiento por parte de los alumnos. Postula en su defecto, actuacin, logros, proyectos contextualizados, significativos y autnticos, derivados de instrucciones diferenciadas.

42 43

El Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin (1999) HERNANDEZ F. (1996): "Metodologa del estudio "Como Estudiar con rapidez y eficacia". Editorial MCGRAW HILL

30

HERNANDEZ F. (1996)

44

: El rendimiento acadmico se define en forma operativa y

tcita afirmando que "el rendimiento escolar previo como el nmero de veces que el alumno ha repetido uno o ms cursos".

4.1.3.1.

Niveles de Rendimiento Escolar

Rendimiento Escolar Bajo:

GALLEGOS J. (1997)

45

: entiende por bajo rendimiento como una "limitacin para la

asimilacin y aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Segn BRAS, J. (1998)46 considera que el fracaso escolar o bajo rendimiento escolar ha sido definido de muy diferentes maneras, que bsicamente pueden resumirse en dos: a) Retardo global o parcial superior a dos aos en la adquisicinde los aprendizajes escolares. b) Discordancia entre los resultados acadmicos obtenidos y los esperables por el potencial de los alumnos, con nocin de fracaso personal.

44 45

HERNANDEZ F. (1996): "Metodologa del estudio "Como Estudiar con rapidez y eficacia". Editorial MCGRAW HILL GALLEGOS J.(1997): Las Estrategias Cognitivas en el aula (Programa de intervencin Psicopedaggica) de la Evaluacin". 46 Bras, J (1998) Enfoques y Principios tericos Editorial Trillas

31

Rendimiento escolar alto:

En este nivel los alumnos muestran cuantitativamente el logromnimo de los objetivos programados en la asignatura. Numricamente se considera de once a veinte puntos, lo que porcentualmente equivale al logro del 55% al 100% de los objetivos programados.Factores Responsables del Fracaso Escolar:PANSZA(2001)47, en su obra "Los Fracasos Escolares", ha planteado el problema de hallar una explicacin a los factores responsables del fracaso, partiendo de la base que ofrece la caracterologa de Heymans- Le Senne. Segn Le Gall, los factores responsables del fracaso, los agrupa en tres zonas o niveles: social, familiar y escolar.

El fracaso escolar es aquella situacin en la que el sujeto no alcanza las metas esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que sta se ve alterada repercutiendo en su rendimiento integran y en su adaptacin a la sociedad. No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto de ello han incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su manera de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas.( ANCAJIMA2008)48

47

PANSZA M. (1991). Hbitos y tcnicas de estudio aprender es cosa fcil.Mxico D.F. Edit. GemikasaPapalia D. (1992):

Psicologa del Desarrollo.

48 ANCAJIMA, Carol, ( 2008) , Tesis ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO ACADMICOEN FEDUCUNFV, en UNMSM

32

El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a travs del proceso enseanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formacin, la comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y capacidades, las notas dadas y la evaluacin tienen que ser una medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos. (GMEZ y MOLINA 2005) 49

El rendimiento educativo sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta sntesis estn los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseanza - aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar.

En todos los tiempo, dentro de la educacin sistematizada, los educadores se han preocupado por lo que la pedagoga conocemos con el nombre de aprovechamiento o rendimiento escolar, fenmeno que se halla estrechamente relacionado con el proceso enseanza - aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y an en la actualidad, corresponde nicamente a la suma de calificativos producto del examen de conocimientos, a que es sometido el alumno. Desde este

49 GMEZ Notoria y A. MOLINA, (2005): Potenciar la capacidad de aprender a aprender. C.V. Mxico, Editorial Alfa omega S.A.

33

punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy unilateralmente, es decir, slo en relacin al aspecto intelectual. (OA 2005)50

Al rendimiento escolar lo debemos considerar, dejando de lado lo anotado en el prrafo anterior, pues lo ms importante son los alumnos. Estos cambio conductuales se objetivizan a travs de las transformaciones, formas de pensar y obrar as como en la toma de conciencia de las situaciones problemticas, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la accin educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensin y sobre todo en los que se hallan implicados los hbitos, destrezas, habilidades. (ADELL 2002)51

El proceso de vinculacin

Concienciacincultural, moral y conductual, as a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

50 51

OA Pardo Fernando, EL Rendimiento Escolar. Ediciones Cspide 2005 ADELL, M (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Acadmico de los Adolescentes. Ediciones Pirmide.19 40

34

4.1.3.2.
Sociedad

Visin multifactorial del rendimiento acadmico

- Contexto econmico y social - Nivel sociocultural Familia - Dedicacin - Expectativas - Valor concedido a la escuela - Gasto pblico

Sistema educativo

- Formacin e incentivos hacia el profesorado - Tiempo de enseanza - Flexibilidad del currculo - Apoyo disponible especialmente a centros y alumnos con ms riesgo - Cultura

Centro Docente

- Participacin - Autonoma - Redes de cooperacin - Estilo de enseanza - Gestin del aula - Inters

Aula

Alumno

- Competencia - Participacin

Niveles e indicadores para comprender el fracaso escolar. (Marchesi y Hernndez, 2003)52

4.1.3.3.

TIPOS DE RENDIMIENTO EDUCATIVO

52

Marchesi, A., Hernndez, C. (2003) El fracaso escolar. Una perspectiva internacional. Alianza. Espaa.

35

Rendimiento Individual

Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores.Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende:

Rendimiento General

Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y hbitos culturales y en la conducta del alumno.

Rendimiento especfico

Es el que se da en la resolucin de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realizacin de la evaluacin de ms fcil, por cuanto si se evala la vida afectiva del

36

alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.

Rendimiento Social

La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensin de la misma, manifestada a travs de campo geogrfico. Adems, se debe considerar el campo demogrfico constituido, por el nmero de personas a las que se extiende la accin educativa. (CAPELA, SANCHEZ, MORENO1999)53

La Educacin

La educacin es un proceso complejo que incluye seleccin de ideas, conceptos, cambios deseables en el individuo y en la sociedad. Originalmente la familia se encargaba de la educacin, pero a medida que la civilizacin se va haciendo ms compleja y se propaga la cultura, se democratiza la enseanza. Ya no puede ser individual y se vuelve colectiva, entonces se establece una comunidad educativa que es la escuela. Histricamente la escuela fue instituida para suplir las deficiencias de la
53

CAPELA Riera, Jorge y SANCHEZ Moreno Izaguirre, Guillermo. Aprendizaje del ConstruCrago, M.A. (1972). Psychopathology in married couples. Psych. Bull., 77: 114-128 ctivismo. Editorial Massey and Vanier.Lima, 1999.

37

educacin familiar. La escuela tiene dos funciones principales: transmitir la cultura y mejorar la sociedad (LEMUS 1971).

Etapa Escolar

Se designa con el trmino etapa escolar al periodo de vida que comienza entre los 5 y medios y 6 y medios aos, y que se prolonga hasta los 11 aos aproximadamente. Su inicio coincide con el ingreso a la escolaridad formal. El paso a esta etapa se logra en la medida que el nio haya alcanzado las metas de las etapas anteriores. En esta etapa se aprecian modificaciones, tanto fsicas como psicolgicas, que permiten la obtencin de las metas correspondientes que se orientan hacia el logro de un mayor ajuste al ambiente, logro de capacidades que le permiten la adquisicin de un pensamiento que hace posible comprender mejor la realidad, tambin se alcanza un desarrollo moral ms realista, siendo los valores principales la justicia y el respeto; y una exploracin del mundo ms all de la familia (MLLER, 1994).54

Evaluacin

La evaluacin es un proceso que procura determinar, de la manera ms sistemtica y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades
54 Mller, P., P. Repetto. 1994. El nio en la edad escolar: desarrollo normal y principales trastornos psicolgicos, Monografas de Educacin continua; Boletn Escuela de Medicina Pontificia Universidad Catlica de Chile. Chile

38

formativas a la luz de los objetivos especficos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la accin para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificacin, programacin y toma de decisiones futurasADELL (2002)55

Evaluacin inicial

Tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formacin que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra.

Evaluacin formativa

Es la que tiene como propsito verificar que el proceso de enseanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluacin sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentacin activa.

Evaluacin sumativa

55

ADELL, M (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Acadmico de los Adolescentes. Ediciones Pirmide.19 40

39

Es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al terminar algn tipo de unidad temtica. Tiene la caracterstica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluacin un nmero en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido.ADELL (2002)56

Disolucin.- Accin o efecto de disolver, separacin, desunin, destruccin de un vnculo, trmino de una relacin contractual, especialmente cuando no se debe al cumplimiento del fin o del plazo, resolucin, extincin, conclusin. (CABANELLAS
1980)57

4.1.3.4.

Desarrollo habilidades motoras del Rendimiento Escolar:

Es posible distinguir el inicio de esta etapa a partir de las modificaciones expresadas en el plano fsico: crecimiento significativo y continuo de la estatura, cambios metablicos y en las dimensiones corporales, lo que permite un aumento de la fuerza, desarrollo de habilidades motoras y mayor control de su cuerpo. Esto coincide con la maduracin del sistema piramidal, extrapiramidal y cerebeloso. Aparece el

pensamiento lgico, en lo social se desarrollan relaciones amplias con los pares, principalmente con el mismo sexo, existiendo mayor motivacin social, mayor

56 57

ADELL, M (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Acadmico de los Adolescentes. Ediciones Pirmide.19 40 CABANELLAS Dr. Guillermo. Diccionario Jurdico Elemental, Editorial Heliasta S.R.L. 1980

40

disposicin con otros, lo cual repercutir en la realizacin de juegos colectivos reglados.

Erikson se plantea que el nio se orienta a la realizacin de actividades con metas, lo cual facilitar su adaptacin a la situacin escolar en la medida que la escuela surge como un lugar importante donde el nio puede aprender y poner en prctica sus habilidades, las que se vern facilitadas en la medida que el nio alcanza una mayor independencia. En el colegio se complementa lo aprendido en el hogar, tambin es una oportunidad para el contacto con pares, favoreciendo el desarrollo de otras habilidades e intereses. El gran avance es el enfrentamiento escolar a la realidad con un estilo de funcionamiento cognitivo diferente, denominado operacional concreto. Piaget, postula que en este nivel de pensamiento el nio es capaz de organizar la realidad en funcin de una actividad mental que le permite considerar distintos aspectos de un fenmeno, o diferentes posibilidades frente a un mismo hecho y ligarlo con un sentido lgico. La variable afectiva es un factor de alto significado en el desarrollo moral, es el proceso de identificacin, es decir, la imitacin o seguimiento de un modelo como pauta de comportamiento, el cual muchas veces es el padre del mismo sexo. Otro elemento dentro del plano afectivo es el desarrollo del concepto de s mismo, se aprecia una fuerte acentuacin de la conciencia del yo como individuo diferenciado de los dems. La familia desempea un papel fundamental, en ella se han adquirido habilidades tempranas que constituyen los cimientos necesarios para el desarrollo posterior del nio, se refuerza o no muchos de los valores inculcados en el colegio, adems de

41

promover el desarrollo afectivo del nio, en trminos de independencia, del desarrollo del concepto de s mismo, de la afectividad, etc. (MLLER, 1994)58.

4.1.3.5.

Trastornos Psicolgicos de la edad Escolar:

Alteraciones en el rendimiento escolar, es necesario distinguir las alteraciones circunstanciales o reactivas de las permanentes. Las primeras se caracterizan por tratarse de una situacin circunscrita a un periodo de la vida escolar, sus causas son diversas entre las que se destacan: estrs psicosocial o familiar, situacin escolar desagradable, problema de salud en general, etc. Las de carcter permanente, son de etiologa variada, entre las ms frecuentes: dficit sensoriales o de atencin y concentracin, la situacin de subnormalidad intelectual, la extrema deprivacin 10 sociocultural, los trastornos especficos de aprendizajes o inmadurez de funciones bsicas y las alteraciones emocionales graves (MLLER, 1994).59

Alteraciones de Conducta:

La Agresividad es inadecuada si se presenta como un rasgo persistente. Su mayor intensidad se puede presentar en el contexto de un nio emocionalmente inmaduro,

58 Mller, P., P. Repetto. 1994. El nio en la edad escolar: desarrollo normal y principales trastornos psicolgicos, Monografas de Educacin continua; Boletn Escuela de Medicina Pontificia Universidad Catlica de Chile. Chile 59 Mller, P., P. Repetto. 1994. El nio en la edad escolar: desarrollo normal y principales trastornos psicolgicos, Monografas de Educacin continua; Boletn Escuela de Medicina Pontificia Universidad Catlica de Chile. Chile

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con escaso control conductual, como consecuencia de un proceso infeccioso o traumtico. La Inhibicin y timidez constituye el otro extremo, es una alteracin que suele pasar inadvertida, pudindose destacar 3 causas ms frecuentes: a) insatisfaccin de necesidades bsicas, materiales o afectivas; b) ambiente sobreprotector; c) situacin de alto nivel de exigencias. Las alteraciones de la conducta moral tiene una gama de factores en su origen, desde circunstancias fbicas hasta complejas problemticas intrapsquicas (MLLER,994)60.

Dificultad en el rendimiento escolar, se entiende como la falta, por parte del nio, en el cumplimiento de las metas educacionales, preprogramadas en forma convencional. Esta falta puede ser respecto al programa general o especficamente en lectoescritura o calculia (matemticas). Se comprender tambin como Dificultad de RE, aquellos nios con problemas conductuales escolares que signifiquen problemas de manejo del nio por parte del maestro y aquellos que no se adapten socialmente a la escuela (Manterola y cols. 1981).61

Factores que influyen en el rendimiento escolar, Existen mltiples factores que se encuentran asociados al RE, y por lo tanto lo afectan y modulan. Entre los que se destacan:

60 Mller, P., P. Repetto. 1994. El nio en la edad escolar: desarrollo normal y principales trastornos psicolgicos, Monografas de Educacin continua; Boletn Escuela de Medicina Pontificia Universidad Catlica de Chile. Chile 61 Manterola, A., A. Avendao, C. Valenzuela, I. Morales, A. Colombo, G. Castillo, R. Araya. 1981. Verificacin de Relaciones entre Pruebas Neurolgicas y Rendimiento Escolar; Revista Chilena de Pediatra, 54(1): 20-24.

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Antecedentes de enfermedades graves en el periodo perinatal y lactancia: varias patologas presentes en este periodo podran afectar el rendimiento escolar, como la hiperbilirrubinemia, prematurez, bronconeumona, laringitis obstructiva, etc., los cuales estaran afectando el aprendizaje del nio, repercutiendo en el bajo rendimiento.

Gnero: Segn varios reportes existira un menor rendimiento neuropsicolgico en el varn respecto de la mujer,presentando un retraso en el desarrollo de maduracin escolar en los menores de diez aos (Manterola y cols. 1981), lo cual podra atribuirse a un efecto retardatorio adicional del cromosoma Y sobre el desarrollo cerebral, tornndolo ms susceptible a los efectos de una patologa leve o a las limitaciones impuestas por la herencia social o biolgica (MANTEROLA y cols. 1981)62.

Estado Nutricional: el factor nutricional estara jugando un papel importante en el rendimiento escolar. Informaciones previas han informado que la nutricin protenica en los primeros aos de vida, incluyendo principalmente la etapa gestacional, son determinantes en el desarrollo cerebral del nio, limitando su desarrollo intelectual. El SNC se ve afectado por la falta de nutrientes necesario para sintetizar factores de crecimiento y hormonas que modulan su desarrollo normal (ERAZO 1997)63

62 Manterola, A., A. Avendao, C. Valenzuela, L. Figueroa, L. Pacheco, S. vila, I. Morales. 1981. Estudio sobre Prevalencia y Caractersticas Biolgicas Socioculturales y Psicolgicasde nios con insuficiente rendimiento escolar. III parte: Caractersticas neuropsicolgicas; Revista Chilena de Pediatra, 52(3): 250-262. 63 Erazo, M. 1997. Dficit de Crecimiento y Rendimiento Escolar. Tesis grado de magster en Ciencias Biolgicas, mencin Nutricin. Universidad de Chile, Facultad de Medicina, Escuela de Postgrado. Chile.

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Una de las caractersticas nutricionales de los nios con bajo rendimiento es un subconsumo energtico, significando que en general consumen una menor cantidad de alimentos en comparacin con nios con rendimiento adecuado. Estos nios que sufren de desnutricin calrico-proteica se muestran apticos y con desrdenes emocionales adems de disminuir significativamente su gasto energtico, en especial su actividad motora, lo que implica que el nio no se interesa por investigar el medio que le rodea, por lo que es esperable que el nio presente un retraso en su desarrollo afectivo y cognoscitivo (ERAZO 1997)64.

Escolaridad de los Padres: Existe una asociacin entre la mayor frecuencia de padres con baja escolaridad y nios con problemas de RE (Vera y cols. 1990). Sus padres exhiben con mayor frecuencia fallas iniciales en la lectoescritura, menos aos de escolaridad e ndices ms elevados de semianalfabetismo. (Manterola y cols. 1981). Se ha sealado que la forma en que los padres influiran sobre el rendimiento de sus hijos sera: a) Que los padres con mayor nivel de instruccin son ms interesados en el RE de su hijo, siendo mayor esta preocupacin a menor edad del nio; b) Los padres estimularan al nio a travs del ambiente que le brindan; c) Los padres estimulan la competitividad de su hijo, dndole la oportunidad de asumir su propio aprendizaje. Se confirma la importancia de la escolaridad de los padres, especialmente la del padre, ya que posiblemente un mayor nivel de instruccin formal implicara acceder a trabajos mejor remunerados, y por esta va otorgar al hijo mejores condiciones para el

64 Erazo, M. 1997. Dficit de Crecimiento y Rendimiento Escolar. Tesis grado de magster en Ciencias Biolgicas, mencin Nutricin. Universidad de Chile, Facultad de Medicina, Escuela de Postgrado. Chile.

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estudio.Una mayor educacin paterna implica un acceso ms fluido al conocimiento, a travs de un cuestionamiento de la informacin obtenida y estmulo al saber; es posible tambin, que padres ms instruidos en este nivel social estimulen la competencia positiva de sus hijos e indirectamente fomenten el buen rendimiento, dedicando ms tiempo a ensear y hacer las tareas, estimulando los avances mostrados y corrigiendo los resultados negativos (ERAZO 1997).

Inteligencia:La inteligencia se correlaciona directamente con el nivel lector, ningn nio con CI inferior a 70 logra leer bien, desconociendo las bases de la mecnica lectora. Sujetos intelectualmente mal dotados han revelado esperables dificultades para adquirir conocimientos escolares (MANTEROLA y cols. 1981)65.

Estrato socioeconmico: Segn reportes existe evidencia que seala que los nios con dificultad de aprendizaje provienen de los estratos econmicos sociales ms bajo (Di Iorio y cols. 2000; Manterola y cols. 1981). Un anlisis del ingreso per cpita de la familia resulta ser menor en aquellos nios con bajo rendimiento (Vera y cols. 1990). El mecanismo por el cual este menor ingreso actuara sobre el rendimiento podra ser no otorgando al nio un espacio fsico adecuado para el estudio, contar con escaso o nulo material bibliogrfico para consulta (libros) que adems estimule la lectura y curiosidad natural del nio por aprender. Adems la familia no puede ofrecer al nio
65 Manterola, A., A. Avendao, C. Valenzuela, L. Figueroa, L. Pacheco, S. vila, I. Morales. 1981. Estudio sobre Prevalencia y Caractersticas Biolgicas Socioculturales y Psicolgicasde nios con insuficiente rendimiento escolar. III parte: Caractersticas neuropsicolgicas; Revista Chilena de Pediatra, 52(3): 250-262.

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actividades extraescolares que puedan estimular selectivamente sus habilidades e intereses en materias determinadas, por lo que disminuye la posibilidad de reforzar lo aprendido en el colegio (ERAZO 1997)66.

Nmero de hijos en la familia y hacinamiento:Los nios de rendimiento bajo provienen de familias con un mayor nmero de hijos, viven bajo condiciones de hacinamiento y tienen un menor grado de estimulacin a nivel del hogar (VERA y cols.
1990)67.

Deficiencia de hierro: Varios estudios notificados en la literatura indican que la deficiencia de hierro afecta negativamente el DPM, el comportamiento y el RE
(ERAZO 1997; VERA y cols. 1990).

Peso al nacer: Los nios con un peso en el parto bajo los 750 g tienen una menor habilidad cognitiva, destreza psicomotora, funcin visual y RE que los nios con peso entre 750-1499 g. Adems poseen pobres destrezas sociales y adaptativas y ms problemas de atencin y comportamiento. Presentan tambin debilidad neurosensorial, adems presentan alteraciones respiratorias, y, otros riesgos (ductus arterioso, apnea,

Erazo, M. 1997. Dficit de Crecimiento y Rendimiento Escolar. Tesis grado de magster enCiencias Biolgicas, mencin Nutricin. Universidad de Chile, Facultad de Medicina, Escuelade Postgrado. Chile. 67 Vera, A., L. Meja, S. Saucedo, M. Palacios. 1990. Caracterizacin psicolgica, nutricional,socioeconmica y de relacin familiar, de nios mexicanos con bajo rendimiento escolar;Archivos Latinoamericanos de Nutricin. 40(4): 475-489.

66

47

septicemia, etc). Por lo tanto estos nios tienen una serie de desventajas en varias destrezas que son requeridos en el rendimiento escolar (HACK Y cols. 1994.)68.

En una publicacin El Diario (El Mercurio 2004)69 hace nfasis que desde un anlisis sustentado en las dificultades cotidianas que enfrentan profesores y alumnos, es prioritario considerar que el perfeccionamiento y la capacitacin son herramientas fundamentales en un proyecto que pretenda elevar la calidad de enseanza, slo en la medida que se produzca un acercamiento desde la prctica educativa, considerando en forma seria. Desde un anlisis sustentado en las dificultades cotidianas que enfrentan profesores y alumnos, es prioritario considerar que el perfeccionamiento y la capacitacin son herramientas fundamentales en un proyecto que pretenda elevar la calidad de enseanza.

Para el Nutricionista Adrin (ROEL 2006)70, el bajo rendimiento escolar es uno de los problemas que ms preocupan a padres y maestros.El impacto psicolgico para el nio que presenta bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la poblacin infantil presenta bajo rendimiento escolar. Los costos econmicos y sociales del problema son enormes.
68 Hack, M., G. Taylor, N. Klein, R. Eiben, Ch. Schatchneider, N. Mercuri-Minich. 1994. School-Age Outcomes in Children with birth weights under 750g. The New EnglandJournal of Medicina; 331(12): 753-759. 69 Diario El Mercurio Manta 2004 segunda seccin pg. 7-8 70 ROEL Favela Adrin.Director, Instituto de Bienestar Integral S.A. de C.V. Revista de la Facultad de Salud Pblica y Nutricin

48

Las causas del bajo rendimiento escolar son diversas y para su tratamiento se requiere de un diagnstico correcto y exhaustivo. Las principales causas son el trastorno de dficit de atencin y los problemas del aprendizaje tales como dislexia y problemas asociados. Uno de los factores ms importantes, y hasta ahora poco consideradas, son las deficiencias nutricionales.

Los principales factores ambientales que afectan el rendimiento escolar de los nios provenientes de familias de bajo nivel socioeconmico y cultural, sealando que para lograr que estos nios tengan xito escolar es imprescindible un trabajo conjunto familia-escuela. Se sugiere que para mejorar las oportunidades de lograr un mejor desempeo escolar, las madres de los nios que viven en la pobreza debieran ser entrenadas en estrategias que apoyen el proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos, como asimismo los profesores de estos nios debieran modificar la metodologa de enseanza.Cuando los nios provenientes de hogares de bajo nivel socioeconmico ingresan a primero bsico, aproximadamente a los 6 aos de edad, la escuela supone que estn listos para el aprendizaje de la tarea escolar. Sin embargo, el gran nmero de ellos que tiene bajo rendimiento o fracasa en los primeros aos de escolaridad, sugiere que esta suposicin es cuestionable, ya que el bajo rendimiento, el fracaso y el abandono escolar son situaciones comunes en el sistema de educacin pblica, en todo el pas, aproximadamente slo el 50% de los nios que se matriculan en primer ao de enseanza bsica logran terminar el octavo ao (UNESCO 1996)71

71

UNESCO 1996

49

Es as como en la X Regin, el 20% de los nios matriculados en la enseanza prebsica y el 3% de los nios matriculados en la enseanza bsica se retiran de la escuela. La ms alta tasa de repitencia se observa en el primero bsico, donde alcanza al 11.86%. Asimismo, el 52.87% de los alumnos matriculados en la enseanza prebsica y el 50.90% de los nios matriculados en la enseanza bsica poseen bajo Un buen predictor ambiental de problemas de aprendizaje escolar es el bajo nivel socioeconmico y educacional de la familia en que el nio se desarrolla (UNESCO 1996), ya que de aquellos alumnos que necesitan ser colocados en cursos de educacin especial, tres de cuatro provienen de bajo nivel socioeconmico. Asimismo, el bajo nivel educativo de los padres, la pobreza y las dificultades escolares de los hijos, son factores mutuamente relacionados.

Los anlisis sobre los procesos de enseanza indican que a pesar de las innovaciones que apuntan a mejorarlas, como por ejemplo el programa de las 900 escuelas (UNESCO
1996)
72

, persisten prcticas en el aula que afectan la oportunidad para aprender,

especialmente en los alumnos provenientes de familias de bajo nivel socioeconmico. Asimismo, son pocos los elementos incentivadores que ofrece el sistema educacional a los profesores para que mejoren su docencia, si bien existe un reconocimiento a nivel verbal de lo importante que es la misin del profesorado. Es imposible reunir en el profesor, tanto como profesional como persona, todas las capacidades que requiere el trabajo educativo en una escuela. Las estrategias de accin se dirigen en consecuencia
72

UNESCO 1996

50

a trabajar en equipo, comprometiendo a toda la unidad educativa. Dentro de este contexto, tanto los profesores como los padres deben desarrollar estrategias educativas que les permitan a los nios adquirir habilidades necesarias para poder ejercer un trabajo productivo, como tambin niveles culturales acordes con un desarrollo personal armnico.

Es imprescindible, entonces, para ayudar al xito de las reformas educativas, la conformacin de verdaderas comunidades educativas, compuestas por los padres, los directivos del establecimiento, los docentes, los alumnos y las interacciones que entre ellos se producen.La experiencia con talleres de profesores indica que cuando se crean espacios de trabajo colectivo, con sentidos claros para los integrantes, paulatinamente las prcticas individualistas van desapareciendo, lo que enriquece el trabajo docente, y convierte a los maestros en colaboradores del mejoramiento de la enseanza y del aprendizaje. Debe trabajarse con los maestros en la variacin de la idea que tienen sobre s mismos como profesionales, de considerarse depositarios de conocimientos que deben comunicar, a verse como promotores de un saber que el alumno deber construir y desarrollar a travs de la experiencia del aprendizaje. Debemos, entonces, crear una escuela leal a su identidad, lo que se logra cuando las personas que la integran: directivos, docentes, alumnos, paradocentes, padres y apoderados se sienten participando en un medio favorable a su desarrollo personal, es decir, sienten que estn aprendiendo el valor de la convivencia humana y un sentido positivo de la propia

51

existencia y cuando todos los alumnos tienen un encuentro productivo con el saber. (OA 2005)73

4.1.4. EL DIVORCIO Y RENDIMIENTO ACADEMICO

Las repercusiones escolares a corto y mediano plazo se observan manifestaciones como atencin dispersa, fallas en la concentracin, disminucin de la motivacin para el aprendizaje, disminucin del rendimiento escolar, conducta retrada, somnolencia, fatiga,irritabilidad, hiperactividad, oscilaciones en el estado de nimo, conducta agresiva hacia compaeros y faltas a la autoridad. Por otro lado, a largo plazo podemos encontrar que nios que no logran resolver el duelo del divorcio pueden arrastrar problemas de conductay aprendizaje, ya que sus procesos cognitivos se ven influenciados por los conflictos afectivos y sociales no resueltos.(CARTER Y McGoldrick
1992)74

Las etapas por las que pasa un nio que vive el divorcio de sus padres son: estado de choque, negacin, enojo, depresin con culpa, y cuando se tiene la oportunidad de vivir el duelo, aceptacin. La duracin de cada una de las etapas depende de las caractersticaspropias del nio como de su edad, de su nivel de madurez y fortaleza, del tipo de acercamiento (sincero, abierto, oportuno y consensuado) que los padres
73 74

OA Pardo Fernando, EL Rendimiento Escolar. Ediciones Cspide 2005 Carter, E.A. y McGoldrick, M. (1992). Etapas de ruptura de la relacin marital. Paids: Barcelona

52

hayan tenido para hablarle acerca del divorcio. Es importante que los profesores y educadores entiendany apoyen a estos nios que estn sufriendo un papel que no escogieron vivir y del cual, sin embargo, son protagonistas.(MALDONADO 2002)75

El elevado nmero de alumnos que fracasan en el aprendizaje escolar es considerado uno de los problemas ms importantes que enfrentan los pases, lo que corresponde a algo visible un nio que no aprende a y algo invisible el fracaso social; es decir, el fracaso ms que un problema pedaggico y cognitivo, es una situacin social.El fracaso es interpretado como una impotencia social, una inhibicin para aprender, es decir como el signo del malestar ms profundo de los sujetos implicados en el contexto escolar; maestros, padres de familia, estudiantes (CALIZ 2004)76

Los hijos de divorciados, comparados con los que viven con ambos progenitores, es ms probable que presenten problemas de adaptacin. Sin embargo, las estadsticas pueden estar ocultando el hecho de que la mayora afronta con xito las transiciones matrimoniales de sus padres.

Durante el ao que sigue a la separacin, tanto los hijos como las hijas presentan unas tasas superiores de problemas externalizantes (agresin, delincuencia, consumo de
75 76

Maldonado, J. (2002). Crisis, prdidas y consolacin en la familia. Grand Rapids. Libros Desafo. Cliz NE, Jaimes ML, Ramrez M. mirada de enfermera al fracaso escolar. Pster Presentado en las segundas jornadas nacionales de la sociedad cientfica espaola de licenciados en enfermera. Alicate 9-11 de marzo de 2004

53

drogas) que los hogares intactos, aunque son ms frecuentes y parecen persistir durante ms tiempo en los varones.

Concretamente, los nios de familia monoparentales a cargode la madre es ms probable que se presenten puntuaciones ms elevadas en conducta agresiva, comportamiento antisocial, conducta delictiva y consumo de alcohol y drogas
(CANTN y Justicia; 2002)77

4.1.4.1.

CONSECUENCIAS DEL DIVORCIO EN LOS HIJOS

Los hijos de padres separados o divorciados, como grupo, presentan ms problemas de conducta y personales que los que viven en hogares intactos. Sin embargo, las estadsticas ocultan el hecho de que existe una gran variabilidad en la forma en que los nios y los adolescentes responden a la ruptura matrimonial de sus progenitores. La investigacin actual ha abandonado el modelo patognico para adoptar unos modelos basados en factores de riesgo y de resistencia que pretenden identificar las variables del nio, de los procesos familiares y del contexto ecolgico que permitan explicar la relacin entre separacin/divorcio y problemas de adaptacin de los hijos (CANTN
2002)78

CANTN,J y Justicia, M D 2002. Problemas de adaptacin de los hijos de divorciados. Madrid, Ediciones Pirmide CANTN Duarte Jos, Las consecuencias del divorcio en los hijos,Psicopatologa Clnica, legal y Forense, Vol. 2, N3, 2002,pp. 47-66
78

77

54

Los resultados de los estudios indican que, en General. Los divorciados asignan a sus hijos ms tareas y les obligan a s asumir ms responsabilidades que los padres de hogares intactos. No obstante, son las hijas que viven en hogares monoparentales con una elevada conflictividad entre sus padre las que presentan una mayor parentificacin emocional con uno u otro progenitor (HETHERINGTON, 1999)79

4.1.4.2.

ASPECTOS PSICOLGICOS

Son muchas las formas enque se manifiestan las consecuenciasdel divorcio en los hijos, algunasveces con sntomas conductuales: Sumisin, retraimiento,inquietud, agresin, insomnio,bajo rendimiento

escolar,depresin (tristeza, aburrimiento,sin deseos de jugar, llanto,fcil, etc.), etc.-

En otras ocasioneslos sntomas son de tipo somtico:enuresis, hiporexia, diarreasfrecuentes, clicos abdominales,mareos y muchas formasde cuadros conversivo-disociativos,etc.

Todas las manifestacionessintomticas que aparecen en loshijos son sino el reflejo de la situacinque se vive durante eldivorcio. La sensacin de inseguridadque se reduce

79 HETHERINGTON, E M y Stanley_Hagan, M S 1999 The adjustment of children with divorced parents: A risk and resilencyperspective. Juornal of Child PsychologY and Psychiatry, 40,129_140

55

en los padresafecta a los hijos y estosexpresan con sntomas toda laproblemtica familiar.Muchas veces el hijo sesiente (o lo hacen sentir) culpablede la situacin hogarea yexpresa estos sentimientos convariadas formas de depresin.Esta culpabilidad puede aparecerno solamente ante la idea deser responsable de dividir a suspadres, sino tambin cuando seve obligado a tomar partida poralguno de ellos siendo que tambinama al otro, el sentirse desleala uno de ellos aumenta sussentimientos de culpa. Sufre seriosconflictos cuando por disposicioneslegales se ve obligado avivir con el padre a quien consideraculpable del divorcio y estosconflictos lo hacen adoptar unaconducta de franca rebelda, desafiantey agresivo, incluso contral mismo. (RODRGUEZ 1982)80

4.2.

MARCO CONCEPTUAL

4.2.1. Definicin de trminos conceptuales

DIVORCIO

La disolucin del matrimonio viviendo los esposos, a consecuencia de una decisin judicial dictada a demanda de uno de ellos o de uno y otro, por las causas establecidas por la ley (COLIN Y CAPINTANT)81

80 81

RODRGUEZ Espinar, S. "Factores de Rendimiento Escolar" Ed. Oikos - Tau. Barcelona 1.982. Pg. 35. Ambrosio Colin y H. Cpitant, Curso elemental de derecho civil, Pg. 474.

56

RENDIMIENTO ACADMICO

Se entiende como elcumplimiento, por parte del nio, de las metas educacionalespreprogramadas en formaconvencional para su edad. Estas metas, para esta investigacin, son respecto a los programasespecficos en lectoescritura o matemticas. Tambin se consideran como parte del REaquellas conductas escolares relacionadas con el manejo del nio por parte del profesor y laadaptacin social del nio a la escuela (Manterola y cols. 1981)82

Escala de calificacin (CARRETERO 2008)83

La escala de calificaciones es entendida como aquel instrumento, en el cual se determina en forma precisa los logros de aprendizaje en el alumno, mediante determinados nmeros, smbolos o imgenes. El docente mediante la escala de calificacin determina con cierto margen de precisin si el alumno est o no haciendo su labor escolar, ello le sirve como instrumento para poner nfasis en el proceso de enseanza y aprendizaje.

MANTEROLA, A., A. Avendao, C. Valenzuela, L. Figueroa, L. Pacheco, S. vila, I. Morales. 1981. Estudio sobre Prevalencia y Caractersticas Biolgicas Socioculturales y Psicolgicasde nios con insuficiente rendimiento escolar. III parte: Caractersticas neuropsicolgicas; Revista Chilena de Pediatra, 52(3): 250-262. 83 CARRETERO, Mario 2008 Orientaciones pedaggicas para la formacin docente. Primera edicin. Ica: Impresiones Editorial.

82

57

La escala de calificacin es aquel mecanismo que se plantea como una forma concreta de informar cmo va evolucionando el proceso evaluativo, por ello el docente tiene que ser cuidadoso en la forma de cmo califica.

Nivel Educativo Tipo de Calificacin

Escala de calificacin

20-19

18-16

15-13 Educacin Primaria Numrica y Descriptiva 12-10

9-0

Descripcin Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previsto demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes obtenidos previsto en el tiempo programado Cuando el estudiante est en el camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo Cuando el estudiante est empezando a desarrollar el aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin Cuando el estudiante no inicia el desarrollo de aprendizajes previsto o evidencia dificultades en aprender y necesita acompaamiento urgente

84

(CARRETERO 2008)

84 CARRETERO, Mario 2008 Orientaciones pedaggicas para la formacin docente. Primera edicin. Ica: Impresiones Editorial.

58

Escala de calificacin vigesimal

La escala de calificacin vigesimal, es aquella escala que comprende un listado de notas, que van desde la nota minina 00 hasta la nota mxima 20

A- Si obtuvo entre 20 y 19, ello significa Sobresaliente B- Si obtuvo entre 18 y 16, ello significa Muy bueno C- Si obtuvo entre 15 y 13, ello significa Bueno D- Si obtuvo entre 12 y 10, ello significa Regular E- Si obtuvo entre 09 y 00, ello significa Insuficiente

4.2.2.

DEFINICIN DE TRMINOS OPERACIONALES

DIVORCIO: Rompimiento del acuerdo civil de los padres de los nios de Quinto Ao Bsico de la Unidad Educativa Garca Moreno de Jipijapa.

RENDIMIENTO ESCOLAR:Calificacin final obtenida por los estudiantes de Quinto Ao Bsico en escala vigesimal y cualitativa, donde los estudiante lograron un promedio de muy bueno que corresponde en los 3 trimestres.

59

SOBRESALIENTE: Calificacin obtenida por 2 estudiantes de Quinto Ao Bsico que corresponde al 8.30% donde evidencia el logro de los aprendizajes y el manejo de todas las tareas planificadas.

MUY BUENO: Calificacin obtenida por 12 estudiante de Quinto Ao Bsico que corresponde al 50% donde se evidencia el logro de los aprendizajes planificado y el cumplimiento de la mayora de las tareas programadas.

BUENO: Calificacin obtenida por 5 estudiantes de Quinto Ao Bsica que corresponde al 20.83%, es aqu donde se evidencia el bajo rendimiento escolar acompaado de comportamiento agresivo, proceso de divorcio. y donde sus padres estn en

REGULAR: Calificacin obtenida por 3 estudiantes de

Quinto Ao Bsica

que corresponde al 12.5%, con padres divorciados, y cada uno inmerso en sus propias actividades.

IRREGULAR: Calificacin obtenida por 2 estudiantes de Quinto Ao Bsica que corresponde al 8.30%, donde se evidencia la falta de apoyo a los estudiantes por motivo de trabajo y emigracin de los padres.

60

4.3.

MARCO TEMPORAL Y ESPACIAL

La presente investigacin se realiz con la colaboracin de los padres de familia, los nios del Quinto Ao Bsico, personal administrativo y docente de la Unidad Educativa Garca Moreno de la provincia de Manab en el cantn de Jipijapa durante el ao lectivo 2008 -2009

4.4.

MARCO INSTITUCIONAL

El Centro Educativo Particular Mercedario Garca Moreno, es un establecimiento educativo sin fines de lucro, regentado por la Comunidad de Padres Mercedarios del Ecuador, con sede en la ciudad de Jipijapa-Manab, dirige esta institucin para formar hombres cristianos, humanos, profesionales y libres para el mundo de hoy.

Su funcionamiento a nivel jurdico, est reglamentado por el Ministerio de Educacin y Cultura, conforme a las leyes y reglamentos vigentes para la Repblica del Ecuador. Este Centro Educativo tiene como meta principal formar jvenes en el rea humana que garantice la formacin de personas comprometidas en la vida, la familia y la sociedad con una actitud reflexiva, analtica, crtica, creativa y participativa frente a los acontecimientos cientficos, tecnolgicos, culturales, polticos y sociales del

61

mundo de hoy, llevndoles a Cristo Redentor, segn nuestra espiritualidad y carisma mercedario.

4.5.

MARCO LEGAL

La presente investigacin se rigi mediante la Ley de Divorcio del Ecuador

De la terminacin del matrimonio(CDIGO CIVIL ECUATORIANO,2005) (Anexo 1)

5. ESTUDIO DE CASO

5.1.

ANTECEDENTES

En los ltimos aos ha surgido un creciente inters y preocupacin en la mayora de los pases por el fracaso escolar, un problema determinado por mltiples factores como el contexto social, la familia, el funcionamiento del sistema educativo, el trabajo de cada profesor y la disposicin del propio alumno.

El presente trabajo se propone caracterizar el manejo del divorcio en nios entre 6 y 11 aos de edad, ya que se ha observado con frecuencia que los padres y otros

62

familiares cometen errores conscientes e inconscientemente en el tratamiento de esta situacin, que se expresan en las relaciones y comunicaciones inadecuadas entre los padres, entre stos y los hijos, en el enfriamiento afectivo hacia el nio, poca estimulacin, prdida de la autoridad y responsabilidad en los padres, deterioro de la imagen de stos, etc., todo lo cual repercute desfavorablemente en los menores, pudiendo ocasionar trastornos conductuales y emocionales.

Se ha puesto de manifiesto a travs de muchos especialistas que el papel preponderante y decisivo en el desarrollo de los nios de edad escolar, lo desempea la familia, y muy especficamente los padres, siendo la experiencia de separacin de los mismos en sus diversas manifestaciones la consignada como de mayor potencial patgeno. (MASSETTI 1990)85

Las dificultades de comunicacin familiar pueden provocar actitudes conflictivas en los nios y a veces daan fuertemente el porvenir de los jvenes. De ah que todo el esfuerzo que hagamos para mejorar las relaciones familiares sea positivo, por ello es necesario que los padres de familia comprendan la trascendencia que tiene el intercambio de opiniones continuo y sistemtico entre uno y el otro miembro de la pareja, as como con los hijos de todas las edades (LPEZ1996.)86

85 86

MassettiJursy G. El divorcio, un fenmeno actual. Habana: Facultad de Psicologa, 1990. Lpez Nodarse, M. La comunicacin familiar y la armona hogarea. Habana: Pueblo y Educacin,

1996. 6 p.

63

El divorcio engendra ms divorcio, todo esto trae consecuencias para los nios como un bajsimo rendimiento escolar, un trastorno comparable en un adulto a la prdida de su trabajo, para que se puedan hacer una idea. Hay tres causas fundamentales por las cuales las parejas se divorcian: la infidelidad conyugal, contraer matrimonio antes de los 18 aos para escapar de la tutela de los padres, y, por ltimo, proceder de padres divorciados. Prevenir el divorcio es algo que comienza importante que marido y mujer se profesen admiracin mutua (POLAINO 2003).87

El hombre debe apoyar a su mujer. Tener detalles con ella, mostrarse carioso, permanecer a su lado ante las situaciones ms difciles. Por su parte, el hombre tiene, acompaando a su fortaleza fsica, una gran debilidad psicolgica que puede verse suplantada por la admiracin que le profese su mujer. El nmero de divorcios y de separaciones ha aumentado considerablemente en los ltimos aos. Segn el Centro de Investigaciones Sociolgicas de Espaa, el nmero de divorcios haba aumentado un 47% y el de separaciones matrimoniales en ms de un 50%. Eso significa que muchos nios (los hijos) estarn ingresando en situaciones para las cuales no estn preparados. Y aunque pensemos que es mejor que la pareja se separe que continen viviendo situaciones conflictivas de convivencia (BELLIDO 1900)88

87 Polaino, Don Aquilino. Revista "Alfa y Omega" Doctor Psiquiatra y Catedrtico de Psicologa, de la Universidad Complutense de Madrid, 2003 88 Bellido, M C. y otros: Proceso psico-jurdico de Separacin y Divorcio. Comunicacin al II Congreso del Colegio Oficial de Psiclogos. Valencia, 1990.

64

El temor a que se divorcien sus padres, afecta la salud emocional del nio, ya que para los hijos, sus padres son poco menos que todo en su vida. Los hijos ven de manera general en los padres a seres prcticamente sin defectos sobre todo en los primeros aos de vida; salvo los casos de que los hijos sean maltratados severamente por alguno de los padres o que presencien agresiones por parte de alguno de los padres hacia el resto de la familia y en esos casos los hijos tambin sienten la necesidad de que se aleje el agresor y por lo tanto el divorcio se vuelve para ellos una buena alternativa.

Esta opinin va cambiando a medida de que se crece, sobre todo los adolescentes son ms agresivo o frontales en sus repuestas. Los padres aunque separados, la pareja ya no ser una pareja de matrimonio pero jams dejar de ser una pareja de padres para sus hijos. No se puede olvidar que los nios tienen derechos y necesidades bsicas como la alimentacin, el alojamiento, el cuidado cuanto a la salud, la educacin, la vestimenta, en resumen, atenciones de todo tipo. Los nios slo se sentirn seguros si existe un clima de confianza, respeto, y de afecto con sus padres. Considerando estos derechos, los padres deberan ofrecer una educacin basada en valores como el optimismo, la responsabilidad y la familia, brindando a sus hijos con una convivencia civilizada, integradora y social, observando el comportamiento de sus hijos y estando a su lado en todas las horas en las que necesiten y no solo durante las establecidas visitas.(CARTER y McGoldrick 1992)89.

89

CARTER, E.A. y McGoldrick, M. (1992). Etapas de ruptura de la relacin marital. Paids: Barcelona

65

5.2.

CONTEXTO

Para la recoleccin de informacin en el presente trabajo se emplearon los siguientes instrumentos como la entrevista y la encuesta. Tomando como base las referencias de los maestros de la Escuela Particular Garca Moreno de Jipijapa, que se ubica en las calles Bolvar entre Montalvo y 9 de Octubre. Se llev a cabo la observacin institucional, para conocer el ambiente donde se llev a cabo el presente trabajo.

Las entrevistas que se aplicaron fueron en tres momentos, primera parte se trabaj con los alumnos, segunda parte con los docentes y directivos, por ltimo el trabajo con padres de familia.

Primera parte: trabajo con alumnos La primera parte del trabajo de investigacin se realiz con alumnos de segundo y tercer grado de secundaria, se aplicaron guas de observacin durante sesiones de clase y receso escolar. Se realizaron entrevistas de manera personal. Los alumnos fueron una pieza fundamental para conocer su propia opinin acerca del rendimiento escolar y los problemas familiares; cmo viven o lo enfrentan?, Quines estn inmersos en el problema?

66

Segunda parte: trabajo con docentes Esta parte se trabaj con docentes y directivos, aplicando entrevistas personalizadas, y preguntando sobre como atiende la escuela los casos de alumnos que viven en hogares con problemas y sobre todo como se previene o se trata a los alumnos que presentan seales de violencia intrafamiliar.

Tercera parte: trabajo con padres de familia Se realizaron entrevistas a padres de familia, en la escuela para conocer su opinin con relacin al rendimiento escolar y los problemas familiares, que viven los alumnos de la institucin en estudio, se aplicaron guas de observacin durante las reuniones generales que citaba la escuela o cuando entregaban evaluaciones trimestrales de los alumnos.

5.3.

POBLACIN

La poblacin general observada para el presente trabajo de investigacin estuvo conformada por 24 alumnos de los cuales 5nios con padres que estn en proceso de divorcio, 3 nios con padres divorciados y 2 nios con otras razones.

5.4.

PROCEDIMIENTOS

67

a) Se solicit autorizacin a la Direccin de la escuela donde se realiz el estudio e investigacin. (anexo2)

b) Se solicit a secretaria general de la escuela el reporte de calificaciones y conducta de todos los estudiantes que est dentro de la investigacin (anexo 3)

c)Se dict una charla de orientacin a los padres en proceso de divorcio con respecto al manejo de la nueva situacin en su hogar (anexo 4)

c) A travs de un programa especial para nios

(test) se pudo analizar el

comportamiento de cada uno de ellos, especialmente a los estn involucrados en un proceso de divorcio necesitando apoyo y orientacin para tal situacin(anexo 5)

d) Entrevista a los familiares. Con la autorizacin para la aplicacin del instrumento por parte del rector de la institucin educativa, se realiz la aplicacin del

instrumento a un integrante de la familia, quien deba ser mayor de edad, preferiblemente los padres y abuelos, con capacidad fsica y mental de responder el instrumento y deseo voluntario de participar y firma el consentimiento informado. Los datos se tomaron en las instalaciones de la institucin educativa durante los meses de abril, mayo, junio y julio de 2009(anexo 6)

e) Se elabor y se present el informe final de la investigacin.

68

5.5.

ANALISIS DE DATOS

De acuerdo a la investigacin realizada se ha podido establecer que de 24 nios del quinto ao bsico de la Unidad Educativa Garca Moreno investigada, el 20.83% corresponde a 5 nios con padres que estn en proceso de divorcio, 12.5% corresponde a 3 nios con padres divorciados y 8.3% corresponde a 2 nios con otras razones de bajo rendimiento acadmico.

5.6.

TABULACION Y GRAFICOS DE LA INFORMACIN

BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

6 5 5 4
NIOS

3 3 2 2 1 0 PADRES Padres en proceso de divorcio Padres divorciados otros

69

5.7.

RESULTADOS

Los resultados indican que la mayora de los estudiantes del Quinto Ao Bsico de la Unidad Educativa Garca Moreno de Jipijapa, que poseen un bajo rendimiento acadmico se asocia su conducta entre las malas relaciones de pareja de los progenitores y el bienestar de los hijos en este caso los estudiantes.

Los problemas psicolgicos y de bajo rendimiento acadmico no solo se dan en los hijos de parejas divorciadas sino tambin en los que la relacin de pareja es mala, por tanto la influencia negativa parece ser un factor importante en las posteriores relaciones de parejas de los hijos.

Aunque los estudios generalmenteindican las ventajas que para hijos supone crecer en la familianuclear tales beneficios desaparece cuando hay violencia familiarde la misma forma los estudios demuestran que los nios que son vctimas y testigos de violencia domstica tienen ms problemas emocionales rendimientoacadmico. sociales y bajo

70

CONCLUSIONES

El Divorcio incide en el bajo rendimiento escolar y sus alternativas para superar esta dificultad est en la importancia que les brinden los padres a sus hijos y la sincronizacin entre padres de familia y los docentes de esta Unidad Educativa. El proceso de divorcio afecta directamente a todos y cada uno de los involucrados. Los nios son uno de los miembros ms afectados, por lo que se debe contar con

instrumentos que los orienten a cmo enfrentar de una mejor manera la situacin actual.

La solucin ideal no existe, se debe construir una solucin en cada caso con apoyo de consejero o terapeuta familiar, a fin de establecer los acuerdos bsicos para mantener el mejor equilibrio emocional de los ex cnyuges, de los hijos e incluso de las nuevas parejas que se puedan establecer.

Para terminar, sealar siguiendo a Hetherington, (HETHERINGTON Y NELLY, 2002) investigadora y acadmica con ms de 30 aos de estudio en este campo, por un lado, la inmensa capacidad devastadora de un divorcio, y por otro, la necesidad de ser crticos con muchos escritos, tanto populares como acadmicos, que han exagerado los efectos negativos del divorcio y han ignorado sus considerables efectos positivos, permitiendo a muchas personas transformar su crecimiento vital. Los hijos pueden

71

desarrollar reas de resiliencia en sus vidas cuando son protegidos por acciones positivas de adultos, reduciendo de esta forma, su riesgo psicolgico, legal, educativo o familiar. Debemos abordar este campo con el escepticismo cientfico que nuestra disciplina requiere y asumir los resultados que una investigacin rigurosa nos proporcione.

72

RECOMENDACIONES

Buscar los mecanismos necesarios para tener una comunicacin entre los padres separados y sus hijos para que perciban que los problemas que tenga la pareja no le afecten su relacin con cada uno de ellos y ellos a su vez le brinde la atencin que necesita sus hijos.

Concientizar de la importancia que tiene el vnculo afectivo entre el nio y los padres, para que ellos puedan tener confianza en s mismo, que aunque teniendo problemas familiares o de cualquier otra ndole los puedan buscar el mejor mecanismo para poder superarlo.

Uno del acuerdo bsico que recomiendo es el establecimiento del Equipo de Padre, o terapia familiar, que va a evitar una serie de conflictos posteriores al divorcio, para lo cual se requiere de la voluntad y valor de enfrentarlo.

Buscar socializar un programa para nios con padre divorciado y que tenga poco rendimiento acadmico donde ellos puedan direccionarse y aprender a seguir su vida.

73

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80

ANEXOS # 1 Ley de Divorcio del Ecuador

De la terminacin del matrimonio(CDIGO CIVIL ECUATORIANO,2005) Art. 105.- El matrimonio termina 1o.- Por la muerte de uno de los cnyuges; 2o.- Por sentencia ejecutoriada que declare la nulidad del matrimonio; 3o.- Por sentencia ejecutoriada que concede la posesin definitiva de los bienes del desaparecido; y, 4o.- Por divorcio.

Art. 106.- El divorcio disuelve el vnculo matrimonial y deja a los cnyuges en aptitud para contraer nuevo matrimonio, salvo las limitaciones establecidas en este Cdigo. De igual manera, no podr contraer matrimonio, dentro del ao siguiente a la fecha en que se ejecutori la sentencia, quien fue actor en el juicio de divorcio, si el fallo se produjo en rebelda del cnyuge demandado.

Art. 107.- Por mutuo consentimiento pueden los cnyuges divorciarse. Para este efecto, el consentimiento se expresar del siguiente modo: los cnyuges manifestarn, por escrito, por s o por medio de procuradores especiales, ante el juez de lo civil del domicilio de cualquiera de los cnyuges:

1o.- Su nombre, apellido, edad, nacionalidad, profesin y domicilio; 2o.- El nombre y edad de los hijos habidos durante el matrimonio; y,

81

3o.- La voluntad de divorciarse, y la enumeracin de los bienes patrimoniales y de los de la sociedad conyugal, con la comprobacin del pago de todos los impuestos.

Art. 108.- Transcurrido el plazo de dos meses, a peticin de los cnyuges o de sus procuradores especiales, el juez de lo civil les convocar a una audiencia de conciliacin, en la que, de no manifestar propsito contrario, expresarn de consuno y de viva voz su resolucin definitiva de dar por disuelto el vnculo matrimonial.

En la misma audiencia, los cnyuges o sus procuradores especiales acordarn la situacin econmica en la que deben quedar los hijos menores de edad despus de la disolucin del matrimonio, la forma como deben proveer a la proteccin personal, educacin y sostenimiento de aqullos. Los hijos debern estar representados por uno o ms curadores ad - litem, segn el caso, cuya designacin la har el juez prefiriendo, en lo posible, a los parientes cercanos de los hijos.

Si no llegaren a un acuerdo sobre estos puntos, el juez conceder el trmino probatorio de seis das, fenecido el cual pronunciar sentencia, sujetndose a las reglas siguientes:

1a.- A la madre divorciada o separada del marido toca el cuidado de los hijos impberes, sin distincin de sexo, y de las hijas en toda edad; 2a.- Los hijos pberes estarn al cuidado de aquel de los padres que ellos elijan; 3a.- No se confiar al padre o madre el cuidado de los hijos, de cualquier edad o sexo, si se comprobare inhabilidad fsica o moral para cuidarlos, inconveniencia para los hijos, sea por la situacin personal, sea porque no est en condiciones de educarlos satisfactoriamente, o haya temor de que se perviertan;

82

4a.- Tampoco se confiar el cuidado de los hijos al cnyuge que hubiere dado causa para el divorcio por cualquiera de los motivos sealados en el Art. 110; 5a.- El matrimonio del cnyuge divorciado dar derecho al cnyuge que no se hubiere vuelto a casar para pedir al juez que se le encargue el cuidado de los hijos hasta que cumplan la mayor edad; y, 6a.- En el caso de que ambos padres se hallaren en inhabilidad para el cuidado de los hijos, el juez confiar ese cuidado a la persona a quien, a falta de los padres correspondera la guarda en su orden, segn las reglas del Art. 393, pudiendo el juez alterar ese orden, si la conveniencia de los hijos as lo exige. A falta de todas estas personas, cuando, a conviccin del juez, el menor o menores se encuentran en estado de abandono, ordenar que sean entregados a un establecimiento de Asistencia Social, pblico o privado, o en colocacin familiar en un hogar de reconocida honorabilidad y de suficiente capacidad econmica, y fijar, al efecto, la pensin que deban pagar as el padre como la madre, o las personas que le deban alimentos, para atender a la crianza y educacin de los hijos, todo lo cual se resolver a solicitud del ministerio pblico o de los parientes hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad. Si tales personas carecen en absoluto de medios econmicos para pagar una cuota mensual, deber declararlo as en su providencia.

El cobro de tal pensin se har por apremio en la forma determinada por el juez.

La sentencia, en cuanto resolviere sobre la educacin de los hijos, ser susceptible del recurso de apelacin, pero solo en el efecto devolutivo.

El juez podr, en todo tiempo, modificar la providencia en lo referente al cuidado, educacin y alimentos de los hijos, aun cuando hubiere sido confirmada o modificada

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por el superior, siempre que, previa una tramitacin igual a la que sirvi de base para la resolucin primitiva, encontrare suficiente motivo para reformarla. Esta providencia ser tambin susceptible del recurso de apelacin, que se lo conceder igualmente, slo en el efecto devolutivo. El juez, para tramitar el divorcio y mientras se ventilare definitivamente la situacin econmica de los hijos, deber sealar la pensin provisional con la que uno o ambos cnyuges han de contribuir al cuidado, educacin y subsistencia de la prole comn.

Podr tambin el juez, en caso necesario, cambiar la representacin de los hijos.

El guardador tiene la obligacin de rendir cuentas anuales documentadas del ejercicio de su guarda.

Art. 110.- Son causas de divorcio: 1a.- El adulterio de uno de los cnyuges; 2a.- Sevicia; 3a.- Injurias graves o actitud hostil que manifieste claramente un estado habitual de falta de armona de las dos voluntades en la vida matrimonial; 4a.- Amenazas graves de un cnyuge contra la vida del otro; 5a.- Tentativa de uno de los cnyuges contra la vida del otro, como autor o cmplice; 6a.- El hecho de que d a luz la mujer, durante el matrimonio, un hijo concebido antes, siempre que el marido hubiere reclamado contra la paternidad del hijo y obtenido sentencia ejecutoriada que declare que no es su hijo, conforme a lo dispuesto en este Cdigo;

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7a.- Los actos ejecutados por uno de los cnyuges con el fin de corromper al otro, o a uno o ms de los hijos; 8a.- El hecho de adolecer uno de los cnyuges de enfermedad grave, considerada por tres mdicos, designados por el juez, como incurable y contagiosa o transmisible a la prole; 9a.- El hecho de que uno de los cnyuges sea ebrio consuetudinario o, en general, toxicmano; 10a.- La condena ejecutoriada a reclusin mayor; y, 11a.- El abandono voluntario e injustificado del otro cnyuge, por ms de un ao ininterrumpidamente.

Sin embargo, si el abandono a que se refiere el inciso anterior, hubiere durado ms de tres aos, el divorcio podr ser demandado por cualquiera de los cnyuges.

En lo que fuere aplicable, las causas previstas en este artculo, sern apreciadas y calificadas por el juez, teniendo en cuenta la educacin, posicin social y dems circunstancias que puedan presentarse.

El divorcio por estas causas ser declarado judicialmente por sentencia ejecutoriada, en virtud de demanda propuesta por el cnyuge que se creyere perjudicado por la existencia de una o ms de dichas causas, con la salvedad establecida en el inciso segundo de la causal 11a. de este artculo.

85

Art. 119.- La citacin con la demanda de divorcio al cnyuge demandado se har en la forma determinada en el Art. 91 del Cdigo de Procedimiento Civil, salvo el caso del Art. 83 del mismo Cdigo.

Art. 128.- La sentencia de divorcio no surtir efecto mientras no se inscribiere en la oficina de registro civil correspondiente.

Art. 129.- Cuando uno de los cnyuges fuere ecuatoriano, no podr anularse, ni disolverse por divorcio el matrimonio contrado en el Ecuador, sino mediante sentencia pronunciada por jueces ecuatorianos.

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ANEXO # 2

Jipijapa, 03 de abril 2009

Rvdo. Padre. Octavio Fuente Jijn SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR GARCA MORENO Ciudad.

De mis consideraciones: Por medio de la presente y en calidad de estudiante investigador para la elaboracin de tesis de maestra con el tema El divorcio y su incidencia en el rendimiento escolar de los nios de la Unidad Educativa Particular Garca Moreno, provincia de Manab. Cantn Jipijapa, en el ao 2009, solicito a usted muy respetuosamente se me brinde el permiso y la ayuda necesaria para realizar mis investigaciones dentro del Quito Ao Bsico de la Unidad Educativa que usted muy acertadamente dirige.

Esperando que mi solicitud tenga respuesta favorable quedo muy agradecida.

Lic. Soledad Ayn V. ESTUDIANTE

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ANEXO #3

REPORTE DE CALIFICACIONES UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MERCEDARIO GARCA MORENO Informe Anual de Calificaciones Quinto Ao Bsico Nombre: Jeremy Rubn Caarte Ayn ASIGNATURA P.T. S.T. Lenguaje y Comunicacin 15.00 15.25 Matemticas 17.75 14.75 Ciencias Naturales 17.31 16.00 Estudio Sociales 14.50 16.50 Cultura Esttica 16.38 16.75 Cultura Fsica 19.00 19.00 Formacin Cristiana 17.00 17.25 Lengua Extranjera 17.00 17.00 Computacin 18.00 18.00
Fuente: Secretaria General Garca Moreno90

Ao Lectivo 2009-2010 T.T. 15.75 14.75 15.75 15.75 18.00 18.00 16.00 1600 18.00 SUM 46.00 47.25 49.06 46.75 51.13 56.00 50.25 50.00 54.00 P.F. 15.33 15.75 16.35 15.58 17.04 18.67 16.75 16.67 18.00 Obs. bueno Muy bueno Muy bueno Muy bueno Muy bueno Sobresaliente Muy bueno Muy bueno Sobresaliente

Aprovechamiento Disciplina F. justificada F. Injustificada Atrasos Uniforme Incompleto EQUIVALENCIA 20-19= Sobresaliente 18-16= Muy Bueno 15-13= Bueno 12-10= Regular 09-0 = Insuficiente

16.68 16.00 1 5 15 29

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Secretaria General Garca Moreno

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ANEXO # 4

Se dict una charla de orientacin a los padres en proceso de divorcio con respecto al manejo de la nueva situacin en su hogar:

Dificultades de adaptacin de los hijos de divorciados

Los hijos de divorciados, comparados con los que viven con ambos progenitores, es ms probable que presenten problemas de adaptacin. Sin embargo, las estadsticas pueden estar ocultado el hecho de que la mayora afronta con xito las transiciones matrimoniales de sus padres. Procesos de adaptacin a la separacin

Se ha encontrado unas peores consecuencias en los nios, especialmente durante los dos aos siguientes a la separacin, mientras que la adaptacin de las nias es ms rpida y sus problemas menos visibles. Diferencias en funcin del nivel evolutivo

Los preescolares tienen menos capacidad para evaluar las causas y consecuencias, para afrontar las circunstancias estresantes y para utilizar los recursos extra familiares. En otros casos existen cabios personales y en sus relaciones. Procesos familiares y adaptacin de los hijos

El impacto de los factores de riesgo se encuentra mediatizado por las disrupciones en las relaciones e interacciones familiares provocadas por el divorcio

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ANEXO # 5 Test de Evaluacin Esta lista de sntomas puede ayudarle a determinar si hay indicios de que tenga depresin. Marque las casillas de los apartados que se correspondan con su estado actual. Cul es su sexo? Cul es su ciudad? Qu edad tiene? Sentimientos de tristeza y/o irritabilidad. si no si no Hombre Mujer

Perdida de inters o placer en actividades que antes disfrutaba. Cambios en el peso o apetito. si no

Cambios en las pautas de dormir (disminucin o aumento de las horas de sueo). si no si no si no

Sentimiento de culpa o inutilidad.

Dificultad para concentrarse, recordar cosas o tomar decisiones. Fatiga o prdida de energa. si no si

Agitacin o disminucin de la actividad notada por otros. Pensamientos de suicidio o muerte. si no si

no

Le sucede todo esto desde hace ms de dos semanas?

no

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ANEXO# 6
UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL DIRECCIN GENERAL DE POSGRADOS MAESTRA EN EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL La recopilar de informacin sobre el divorcio y el rendimiento escolar nos ayudara a concretar las hiptesis de que el divorcio incide el bajo rendimiento escolar, para lo cual necesitamos su ayuda contestando la siguiente preguntas de la encuesta: FORMULARIO DE PREGUNTAS 1.- Cree usted que el divorcio incide en el rendimiento escolar?

2.-El divorcio afecta emocionalmente a los nios?

3.- Cree usted que el divorcio sea causante del poco rendimiento escolar?

4.- Conoce usted la emociones que tiene un nio con padres separados?

5.- Los nios con familias desintegradas tiene buen rendimiento escolar?

6.- El nio que tiene poca atencin de sus padres tiene buena calificaciones en promedio?

7.- El nio de padres separados tiene un buen nivel de estudio?

8.- Los alumnos con problemas familiares son repetidores de ao lectivo?

9.- sabe usted como se siente un nio con los problemas familiares?

10.- El nio con inconveniente familiares aprende a realizar sus tareas escolares?

Muchas Gracias SAV.2009-07-10

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