100 Questes Sobre Legislao Educacional

02. Com a existncia de uma base curricular nacional comum, instituda para o Ensino Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional. Quanto parte diversificada do currculo, pode-se dizer que (A) enriquece e complementa a base nacional comum. (B) complementa a base nacional comum, em casos especiais. (C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais. (D) parte pouco relevante nas reas de conhecimento. (E) Constitui-se num apndice do ncleo do paradigma curricular.

04. O Projeto Pedaggico, se incorporado prtica dos educadores, pode constituir-se em ferramenta a servio de uma escola aprendente e comprometida com uma educao de qualidade para todos. Nesta perspectiva, I. um documento que define as intenes da escola, origem das grandes linhas para o Plano Escolar. II. um ordenamento pedaggico, lgico e minucioso, elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escolar. III. sua construo requer a organizao da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer. IV. resultante de um conhecimento mnimo das condies existentes e um esforo de previso das alteraes possveis. V. um documento que diz respeito execuo das aes, e que vai se transformando no processo de implementao, aps sistemticas avaliaes. As afirmativas coerentes com as idias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da UDEMO/2002, so APENAS (A) III, IV e V (B) II, III e IV (C) II, III e V (D) I, II e III (E)) I, III e IV

05. O Plano Escolar orientado pela inteno de assegurar o acesso e a permanncia com aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar aes educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de I. classificao dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo e xito dos resultados. II. uso das horas de trabalho pedaggico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das aes propostas. III. interao entre as vivncias dos alunos fora da escola e os contedos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros espaos da escola. IV. insero das novas tecnologias nas prticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a transmisso dos contedos mnimos. V. desenvolvimento de procedimentos pedaggicos e uso de recursos didticos coerentes com objetivos pretendidos. As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado so, APENAS, (A) I, II e III (B)) II, III e V (C) I, III e IV (D) II, IV e V (E) III, IV e V

11 - A organizao do ensino em ciclos, com regime de progresso continuada, no supe diminuio ou eliminao de mecanismos de avaliao. Ao contrrio, este regime demanda uma ampliao das prticas de avaliao em seus diferentes nveis e tipos, visando melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes nveis de avaliao est a institucional que, num mbito interno, em regime de progresso continuada, deve ter como objetivo: (A) estabelecer critrios de seleo de alunos para a passagem entre sries e entre ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o desempenho geral da escola. (B) analisar os procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas orientaes e corrigir trajetrias, a partir de definies do conselho de escola. (C) oferecer subsdios para a composio do projeto poltico pedaggico da instituio e de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnsticos e de regras de reteno. (D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas,

14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relao ao reforo e aos processos de recuperao; sua experincia desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de contedos escolares. As alternativas pedaggicas que direcionam o trabalho de suporte e de recuperao junto aos alunos tm como princpio: (A) o controle do processo avaliativo que orienta a prtica classificatria e a emancipao social. (B) o acompanhamento sistemtico da progresso e aquisies a partir de uma viso conteudista. (C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliao mediadora. (D) a objetividade e preciso dos contedos escolares por meio de avaliao contnua e quantitativa. (E) a implantao de avaliao mediadora baseada em intervenes frontais que resgatam a homogeneidade de comportamentos e de contedos. 15 - O regime de progresso continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de aprendizagem no aumentar sua frustrao com a experincia de sucessivas reprovaes. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi institudo no Estado de So Paulo pela Deliberao CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opo que apresenta dados corretos sobre a organizao do regime de progresso continuada no Estado de So Paulo. LDB 9.394/96 (A) - Mecanismos de avaliao instituciona interna e externa devem ser assegurados (B) - A progresso continuada no deve causar prejuzo da avaliao do processo de ensinoaprendizagem (C) - O desdobramento do ensino fundamental em ciclos facultado aos sistemas de ensino DELIBERAO CEE no 9/97 A avaliao do processo de ensino-aprendizagem deve ser objeto de recuperao ao final do ano letivo O projeto educacional dever especificar mecanismos que assegurem articulao com a famlia no acompanhamento do aluno. As escolas podero desenvolver projetos especiais abrangendo atividades de orientao de

estudos (D) - A educao bsica poder se organizar de forma flexvel, sempre que o processo de aprendizagem assim o recomendar (E) - As atividades de reforo e recuperao de alunos com dificuldades de aprendizagem devem ser garantidas Estabelecimentos que utilizam progresso por srie podem adotar a progresso continuada no mbito do ensino fundamental A progresso parcial de estudos prevista, alm da progresso continuada.

16 - A estruturao do ensino em ciclos em progresso continuada promove o desenvolvimento do aluno para que adquira os domnios bsicos dos conhecimentos culturais, em ritmos prprios, com valorizao das conquistas de cada um. A progresso continuada prev, respectivamente, como estratgias pedaggicas e como aspectos organizacionais: (A) socializao de conhecimentos pelos alunos e adoo de critrios de montagem de turmas por desempenho. (B) exposio sistemtica dos contedos escolares para toda a turma e reclassificao meritria. (C) monitoria de grupos pelos alunos e horrio reduzido de aulas para turnos diurno e noturno. (D) trabalhos com pequenos grupos com temticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e controle de freqncia. (E) trabalho com pequenos grupos e reorganizao nos horrios e nos tempos escolares. . 18 - A organizao do trabalho escolar em ciclos est associada progresso continuada e ao questionamento cultura da repetncia. O propsito de impulsionar os processos de mudana e de reorganizao do ensino em ciclos considera os processos de avaliao capazes de: (A) eliminar a repetncia e favorecer a democratizao do ensino e, ainda, economizar gastos com material didtico. (B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organizao flexvel e de acesso mais imediato ao mercado de trabalho. (C) superar a cultura da multirrepetncia, fruto de um atraso social e

19. O projeto da escola (A) concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenao do diretor e em colaborao com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento escolar, tendo em vista a soluo de todos os problemas da escola, a curto prazo. (B) est centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e de seus resultados, de modo que os alunos no s permaneam na escola, mas aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperao e reforo. (C) favorece a criao de atividades de estudo e reflexo para a equipe de educadores, fortalecendo a escola enquanto instncia de formao em servio, com peridica prestao de contas, aos rgos competentes. (D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razo busca fortalecer as relaes da escola com as famlias e articular as atividades escolares ao contexto da realidade local. (E) interfere na organizao geral do currculo, na organizao do tempo e do espao escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedaggico, prev um compndio de atividades extracurriculares. 20. De acordo com o artigo 205 da Constituio Federal, as trs finalidades da Educao so: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua (A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar. (B) formao intelectual, fsica e religiosa. (C) qualificao para o trabalho. (D) garantia ao direito a padres de qualidade. (E) promoo fsica e intelectual. 21. A Educao Bsica, nos termos do artigo 21 da LDB, formada (A) pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. (B) pela educao infantil e ensino fundamental apenas. (C) pelo ensino fundamental e ensino mdio apenas. (D) pela educao infantil apenas. (E) pelo ensino fundamental apenas. 22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, so atribuies (A) dos docentes. (B) dos municpios. (C) da comunidade.

(D) dos estabelecimentos de ensino. (E) das instituies auxiliares da escola.

27. A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional). O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princpio da (A) burocratizao. (B) flexibilidade. (C) centralizao. (D) autonomia. (E) legalidade.

32. Considere os itens abaixo. I. Cada escola dever se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e mdio, carga horria mnima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mnimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondncia, quando for adotada a organizao semestral. II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras programaes didtico-pedaggicas, planejadas pela escola, desde que contem com a presena de professores e a freqncia controlada dos alunos. III. Para cumprimento da carga horria prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como o destinado ao recreio, sero considerados como atividades escolares e computados na carga horria diria da classe ou, proporcionalmente, na durao da aula de cada disciplina. correto o que est afirmado em

(A) I, II e III. (B) apenas II e III. (C) apenas I e III. (D) apenas II. (E) apenas I. 33. A organizao do ensino em ciclos: (A) exige determinaes oficiais superiores que a garantam na escola, independentemente das circunstncias adversas de trabalho dos profissionais da Educao. (B) no foi adotada antes da Lei 9394/96, porque no havia respaldo legal para romper com a seriao. (C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos. (D) provoca uma re-significao do processo avaliativo, tornando-a uma prtica que contribui para a apropriao e construo do conhecimento pelo aluno. (E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai sendo superado com o decorrer do tempo. 34. A prtica avaliativa, nas escolas brasileiras, (A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experincia do aluno, permitindo sua progresso e classificao, independentemente da escolaridade anterior. (B) distancia-se de prticas tradicionais classificatrias, nas escolas pblicas e particulares. (C) est garantindo uma queda nos ndices de repetncia dos alunos, em virtude da grande autonomia das escolas. (D ) voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulao e continuidade. (E) no contnua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parmetros Curriculares Nacionais. 35. A expedio dos histricos escolares, declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados de concluso de cursos de responsabilidade: (A) da Diretoria Regional de Ensino. (B) do Conselho Estadual de Educao. (C) do Ministrio da Educao. (D) do Conselho Tutelar. (E) da Escola. 36. Considere as seguintes afirmaes:

I - Oferecer a Educao Infantil em creches e pr-escolas e, com prioridade, o Ensino Fundamental. II - Elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas aes e as dos seus municpios. III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Mdio. IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduao e de psgraduao. So de responsabilidade dos Estados, apenas: (A) I e II. (B) III e IV. (C) I, II e III. (D) II e III. (E) I e IV. 37. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser: (A) pouco adequada realidade brasileira. (B) flexvel, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e s escolas. (C) muito diretiva e detalhista. (D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras. (E) muito elitista. 38. A participao favorecida por uma gesto colegiada na escola contribui primordialmente para: (A) garantir o comparecimento dos pais s reunies para serem inteirados sobre os assuntos da escola. (B) colocar pais e professores frente a frente para que estes sejam alertados por aqueles sobre suas falhas e responsabilidades. (C) desenvolver o aprendizado poltico, ampliar a qualidade da participao e estimular o exerccio de cidadania. (D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e professores, professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionrios. (E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relaes humanas e a percepo de que h outras instncias educativas alm da escola. 39. De acordo com a LDB/96, no uma das finalidades da educao bsica:

(A) o pleno desenvolvimento do educando. (B) o preparo para o exerccio da cidadania. (C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir nos estudos. (D) qualificar para o trabalho. (E) propiciar uma educao voltada formao de uma elite intelectual. 40. Assinale a afirmativa errada De acordo com a LDB/96, ao professor compete: (A) colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. (B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos na legislao de ensino. (C) zelar pela aprendizagem dos alunos. (D) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento escolar. (E) elaborar a proposta pedaggica da escola. 41. Em relao ao regime da progresso continuada e nos termos da Del. CEE n 09/97, errado afirmar que: (A) deve-se garantir a avaliao do processo ensino-aprendizagem. (B) a recuperao deve ser contnua e paralela ao processo ensinoaprendizagem. ( tem que ser ) (C) deve-se assegurar avaliao institucional interna e externa. (D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos. (E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contnua melhoria do ensino. 42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educao infantil elaborou as incumbncias dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opo que apresenta dados corretos acerca desse tema. I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. II. Participar da elaborao da proposta pedaggica da instituio. III. Zelar pela aprendizagem dos alunos. IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe, planejadas e previstas ou inusitadas, no podendo recusar-se a faz-lo. A partir do enunciado, est correto o contido em (A) II e III apenas. (B) I, II e III apenas.

(C) II, III e IV apenas. (D) I e III apenas. (E) todas as proposies. 43. O que um projeto poltico pedaggico? Como reelabor-lo? So questes presente entre os educadores recm-ingressantes na Escola Alfa. A coordenao pedaggica clareou dizendo que numa proposta pedaggica (A) primordiais so os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados j garantem um bom trabalho, um bom projeto pedaggico. (B) no se pode pensar em projeto pedaggico sem pensar em recursos financeiros. Os recursos financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direo deve instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento. (C) o trabalho coletivo o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto poltico pedaggico. Resgatar as histrias das pessoas, das propostas, dos projetos um processo de construo e apropriao cultural. (D) decidir onde o projeto ir focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e caracterstica do projeto poltico pedaggico de uma instituio se inicia por a. (E) a diviso de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionrio cumprindo o seu papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decises, aos docentes cabe ministrar as aulas, aos agentes de apoio a limpeza e conservao, etc. 45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional discorre sobre as incumbncias do Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas nas alternativas abaixo, com exceo de (A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. (B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. (C) auxiliar a direo da escola na administrao de verbas destinadas compra de material pedaggico. (D) zelar pela aprendizagem dos alunos. (E) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento. 46 . O Artigo 206 da Constituio Federal estabelece os princpios que regem o ensino no Brasil, entre outros estabelece que a gesto do ensino pblico ser

(A) oligrquica, havendo a preponderncia da equipe tcnicoadministrativa das unidades, na forma da lei. (B) democrtica; nas instituies educacionais foram sendo constituindo colegiados, de carter deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar. (C) tcnico-burocrtica, garantindo a constituio de uma equipe gestora que associe competncia tcnica e compromisso poltico. (D) contigencial, pode ou no suceder a reunio dos colegiados, pois a proposio democrtica s existe se for vivenciada e no pela razo ou corpo legal. (E) democrtica de participao direta, pois nas instituies foram criados fruns permanentes para debater e deliberar sobre a poltica educacional a ser adotada. 47. A LDB, Lei n. 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbncia dos estabelecimentos de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, elaborar e executar sua proposta pedaggica. O projeto pedaggico a prpria organizao do trabalho da escola respaldado em sua trajetria de experincias e fruto de uma reflexo sobre suas diversas aes. Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participao dos professores neste processo. O professor (A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as atividades diversas que envolvem suas turmas. (B) participa da discusso e da reflexo sobre o rumo, a direo das questes que perpassam o dia-a-dia da escola e no participa do processo de deciso. (C) entendendo o Projeto Pedaggico como o modo de exercer a autonomia e um momento de definio dos rumos da organizao do trabalho pedaggico participa de sua elaborao e execuo. (D) participa para conhecer a filosofia institucional pois o projeto pedaggico que a viabiliza. (E) toma conhecimento das concepes de ensino contidas no projeto de escola para poder adequar seu plano de ensino ao definido. Tambm preenche planilhas que fazem parte do documento. 48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educao Nacional declara, em seu art. 1o, que "a educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais." No que concerne educao escolar, segundo a mesma lei, ela dever vincular-se

(A) ao mundo do trabalho e prtica social. (B) ao acesso ao ensino superior e, conseqentemente, aos exames vestibulares. (C) habilitao profissional, em todos os nveis de ensino. (D) habilitao profissional, em todos os nveis de ensino, excetuada a educao infantil. (E) habilitao profissional para aqueles alunos que no tero condies de cursar a escola mdia. 49. Um dos critrios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (lei 9.394/96), devem nortear a verificao do aproveitamento escolar, est corretamente enunciado em: (A) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre os resultados ao longo do perodo. (B) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de estabelecer a possibilidade ou no de acelerao dos estudos e descontnua e cumulativa para as demais finalidades. (C) Aproveitamento de estudos concludos com xito nas sries anteriores, quando os resultados obtidos na srie em curso no forem suficientes para a promoo para a srie subseqente. (D)Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. (E) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemtica soma de pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovao dos que tiverem obtido um total igual ou superior a cinqenta pontos. 50. Considere os quatro objetivos abaixo: eliminar a centralizao autoritria; diminuir a diviso do trabalho que distancia segmentos sociais; eliminar o binmio dirigentes e dirigidos; garantir a participao consciente de todos na tomada das decises que afetam a eles e ao projeto comum. Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza (A) um programa partidrio de esquerda. (B) uma gesto democrtica e participativa. (C) uma gesto por objetivos. (D) uma proposta utpica de gesto. (E) uma agenda neoliberal.

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