Consideraciones previas 5: En esta actividad se debe dejar la opcin a los alumnos de hacer los trazos con el juego geomtrico

o con un software de geometra dinmica (por ej. Cabri-Gomtre). Es importante que los alumnos se den cuenta de que dados tres ngulos se obtienen tringulos cuyos lados pueden tener diferentes medidas, pero conservan la misma forma, es decir, son tringulos semejantes. Al encontrar la razn entre los lados homlogos debern concluir que se trata de una constante, lo cual indica que las medidas aumentan o disminuyen en la misma proporcin. Es probable que en la construccin de tringulos o en la eleccin de tringulos para encontrar las razones de lados homlogos, se trate de tringulos de lados iguales, es decir, que tengan la misma forma y el mismo tamao, si as sucede es importante que los estudiantes analicen sus propiedades y concluyan que tambin se trata de tringulos semejantes. Si no sucede lo anterior, se sugiere que el profesor proponga dicho anlisis, con la intencin de que los alumnos adviertan que los tringulos semejantes tienen la misma forma pero no necesariamente el mismo tamao, que los tringulos congruentes tambin son semejantes.

Consideraciones previas 6: Es necesario que durante la puesta en comn los alumnos expliquen cmo determinaron la medida faltante. Un procedimiento posible es la regla de tres. Otro es buscar la constante de proporcionalidad entre 4 y 7, que es 7/4 y la multipliquen por 2.

En caso de que resuelvan este problema muy rpido y quede tiempo, se les puede pedir que reproduzcan el siguiente rompecabezas (tangram), de manera que el lado que mide 2.5 cm, mida 4 cm en el tangram reproducido. Si este problema no se concluye en clase, se puede dejar de tarea. Los alumnos podrn comprobar que estn bien los trazos que realizaron si las piezas embonan perfectamente.

2..5 cm

Consideraciones previas 7: Es probable que los alumnos justifiquen la semejanza estableciendo la razn entre los lados de los rectngulos dibujados; sin embargo, tambin se les puede preguntar qu se observa con respecto a los vrtices que no estn sobre los ejes del plano y establecer que todos ellos quedan sobre una recta, por lo que son colineales. Tambin se puede concluir que los segmentos paralelos entre dos lneas secantes son proporcionales; en este caso las secantes son x (eje horizontal) y m (lnea) que une los vrtices de los rectngulos (Teorema de Tales).

Consideraciones previas 8: Nuevamente los alumnos debern concluir que el factor de proporcionalidad de los lados homlogos es constante y que los ngulos correspondientes entre ambos polgonos son iguales.

Tambin se les puede pedir que unan el punto O con los dems puntos del polgono dado y con sus homlogos del polgono que trazaron y observen que nuevamente se obtienen segmentos proporcionales entre dos secantes. Se sugiere realizar la actividad El pantgrafo del fichero de actividades pgs. 108 y 109.