UNIVERSIDAD VIRTUAL HISPNICA DE MXICO

LICENCIATURA EN PSICOLOGA

7MO CUATRIMESTRE

EVALUACIN PSICOLGICA

UNIDAD 3. EVALUACIN PSICOLGICA UTILIZANDO TCNICAS PROYECTIVAS

MAESTRA: ALICIA HUERTA FARFAN

ALUMNA: RUTH CRUZ AGUILAR

Instrumentos proyectivos para el estudio de la personalidad

Las tcnicas proyectivas son tcnicas de recogida de informacin. Principalmente han sido muy tiles en el mbito dinmico, surgen desde el modelo psicodinmico y este es el que las soporta. En un primer momento se desarrollan con el objetivo de analizar el mundo inconsciente del sujeto, pero cada vez se utilizan ms para valorar el mundo cognitivo del sujeto (cmo piensa), las utilizan diferentes modelos y se aplican en diversos campos de la psicologa. Ests tcnicas fueron un exponente de la forma de evaluar de los psiclogos desde 1950 a la dcada de los 80s. Entre 1970-80 surgen crticas pues ests tcnicas se consideran instrumentos que no estn validados y que no cumplan las garantas cientficas necesarias. Las tcnicas proyectivas no se pueden validar con la teora clsica de los test pues buscan la ley individual (ideogrfica), cmo es el sujeto en concreto. Se han desarrollado ms de 500 tcnicas proyectivas, de las cuales unas 100 aproximadamente con garantas mnimas de cmo aplicarlas e interpretarlas, pero a veces son poco conocidas y mal utilizadas. Un 20 % de tcnicas se utilizan en la evaluacin de la personalidad, dan idea de lo peculiar del sujeto que en otras tcnicas no se obtiene.

Definicin de tcnicas de proyeccin: Lindzey (psicodinmico). Son aquellos instrumentos considerados especialmente sensibles para rebelar aspectos inconscientes de la conducta, los cuales permiten provocar una amplia variedad de respuestas subjetivas. Son altamente multidimensionales y evocadores de datos inusualmente ricos. Con un mnimo conocimiento del sujeto evaluado (no sabe el objetivo, fin del test por lo que es ms difcil el falseamiento de la informacin). Este material estimular es ambiguo, su interpretacin es global. Es estas tcnicas todas las respuestas son vlidas, no hay respuestas ptimas. Catell (diferencialista). Son test del dinamismo, test objetivo de percepcin errnea a travs de los cuales se pretende sondear la dinmica de la personalidad o procesos cognitivos del sujeto. Tambin reflejan procesos inconscientes a travs del registro ms exacto de las respuestas que nos da el sujeto, que guardan relacin con esos procesos internos. Fiske (cognitivo). Tcnicas de evaluacin del mundo cognitivo del sujeto, que pueden servir de indicadores para el diagnstico o para la descripcin del sujeto (es una buena tcnica de valoracin de variables cognitivas). La proyeccin tendr que ver con cmo se utiliza: Freud introduce la palabra proyeccin en el mbito clnico como mecanismo de defensa patolgico que le serva al sujeto para enfrentar la ansiedad y la culpa que estaban debajo

de los trastornos paranoides (proyectan en otros sus propios problemas), se daba solo en pacientes clnicos, luego vio que en otros tambin se daba. Por lo tanto, supuso que era un mecanismo de defensa no patolgico, que las percepciones internas provocaban por procesos ideacionales o emocionales que no somos capaces de asumir como propios por lo que los ponemos en otros. Son procesos inconscientes para liberar de la carga que nos provoca esas emociones o ideas. Se valoran como percepciones sensoriales y a veces son utilizadas para evaluar el mundo externo del sujeto. Para los psicodinmicos en un proceso de defensa bajo el dominio del principio del placer, esa informacin del yo le llega a travs de las percepciones sensoriales externas. Por lo tanto, en las tcnicas proyectivas sacaramos fuera, viendo en lo externo lo que tenemos dentro a travs de las respuestas que damos a los estmulos que nos presentan. La crtica que le hacen los humanistas y cognitivos a esta postura es que el sujeto tendra que liberar la tensin, pero a veces la aumenta y pueden llegar a ser consciente de la informacin que da. Algunos autores analizan tambin desde el punto de vista de la proyeccin en arquitectura, que es la reproduccin de una forma tridimensional (personalidad) en una forma bidimensional (tcnicas proyectivas). Rappaport considera que la proyeccin es como una pelcula, donde todo el film (la trama) representa la personalidad del sujeto, el proyector son las tcnicas proyectivas y los cuadros vistos en la pantalla, cada cuadro sera cada respuesta del sujeto. Otros autores ms integrales como Bell, proponen que proyeccin viene de la raz latina que significa hacia delante, por lo que est es la accin que implica la tcnica proyectiva: manifestar su mundo interno lanzndolo hacia fuera, externalizar la variable personalizar (interna). La tcnica proyectiva es un catalizador que provoca la accin de lanzar hacia fuera. Por otra parte, Anderson cree que las tcnicas proyectivas no solo es lanzar hacia fuera algo propio (algo que ya tengo) sino que tambin estn implicados procesos mentales internos, proceso por medio del cual ha llegado a dar esa respuesta, por ello es necesario analizar el contenido y la estructura. Hay que analizar tambin ese proceso interno que se est desarrollando en el sujeto cuando estoy aplicando las tcnicas. Murray propone que tambin es peculiar porque existe una falsa percepcin, la interpretacin y el significado que le damos al estmulo, por tanto estamos poniendo parte de nosotros mismos. Caractersticas de las tcnicas proyectivas:

1. Lograr penetrar en la personalidad individual, acercarnos a ella y entenderla. 2. Mtodos globalistas no atomistas (psicometra), no pretende evaluar una caracterstica puntual sino la persona como algo global. 3. Suponen que el sujeto organiza sus respuestas en funcin de su propio mundo interno (historia personal). Por tanto, las respuestas organizadas entorno a su motivacin, ideas, percepcin, actitudes, ideas, etc. 4. Trata la peculiaridad de las respuestas, por eso toda respuesta es significativa y vlida. 5. El tipo de datos que arrojan es complejo e estn interconectados, esto nos dificulta la labor de cuantificar y validar de forma tradicional (psicomtrica). 6. La codificacin e interpretacin no se logra puntuando tem a tem, de cada pregunta sino que es una puntuacin total (global) no puntuaciones independientes. Nos interesa la relacin de los resultados, nos da una totalidad. Tcnicas proyectivas graficas La proyeccin grfica existe desde los tiempos en que el hombre primitivo comienza a plasmar en las paredes de las cuevas sus impresiones acerca del acontecer cotidiano de su vida. Los dibujos ms antiguos, conocidos con el nombre de pictograma, representan la imagen de animales. La prctica del trabajo en colectivo, durante la caza o para protegerse de los animales, dio lugar a los primeros pasos en el proceso de socializacin de aquellas personas, lo cual se aprecia en las formas ms avanzadas de sus dibujos, donde se observan las acciones propias de esta interrelacin de trabajo. Estas representaciones grficas ms prximas a nosotros en el tiempo reciben el nombre de ideograma. El ideograma es un conjunto de pictogramas, es el lenguaje utilizado por los antiguos, nos dan informacin acerca de cmo eran sus ideas sobre la vida, las cualidades ms apreciadas por ellos y cmo era el modo de vida de aquella poca. Lenguaje que ms tarde evolucion hacia los smbolos del alfabeto. En cualquiera de estas formas de comunicacin el hombre ubica su experiencia interna, su imagen interna, en el mundo exterior. Esto es lo que seala Kris, E. (1952) en relacin a los dibujos: dibujar es un mecanismo de proyeccin mediante el cual se ubica en el mundo externo, una experiencia interna, una imagen interna. El lenguaje, hablado, escrito o el gestual, se encuentra dentro de una norma comportamental para cada grupo social, pero en ocasiones encontramos personas que parecen estar fuera de contexto, porque utilizan modos de comunicacin no habituales; en estos casos, esas personas estn utilizando algn tipo de lenguaje alternativo para la comunicacin, y para entenderlas se ha visto que el dibujo se convierte en un medio eficaz; los dibujos permiten entrar en el mundo de las emociones y los sentimientos; ellos nos dicen lo que las palabras no alcanzan a estructurar y facilitan la obtencin de informacin sobre el nivel de maduracin y funcionamiento que tiene la persona estudiada, ejemplo claro de ello son los nios de edades pequeas, en los cuales el lenguaje no fluye de forma

adecuada y sus emociones estn an poco estructuradas, para entender a los pequeos nos auxiliamos del lenguaje de los gestos, y los dibujos, como instrumentos excelentes para comprender y comunicarnos con el menor. Las tcnicas grficas slo ayudan a la creacin de hiptesis, acerca de la personalidad y sus conflictos, que deben ser confirmadas. Han demostrado tener valor como un medio para medir el desarrollo evolutivo de madurez mental en nios a travs del anlisis de los elementos estructurales del dibujo, el trazado, los detalles, la perspectiva, el uso de colores, etc. A continuacin, se exponen algunos de los tests ms representativos entre tcnicas grficas: Figura Humana, HTP, rbol; las cuales jams usamos como instrumentos diagnsticos, sino de apoyo en la bsqueda de informacin a los fines del diagnstico y tratamiento. Dibujo de la figura humana de Machover Nombre de la prueba: Dibujo de la Figura Humana de Machover Autor: Karen Machover Procedencia: Estados Unidos, 1948 Forma de administracin: La prueba puede ser aplicada de forma individual o colectiva. La forma individual es la adecuada, sobre todo en nios pequeos. Material: Papel blanco sin rayas y lpiz con goma. Tiempo de aplicacin: La prueba se aplica sin lmite de tiempo. Indicaciones al examinador: Pide al sujeto que dibuje una figura humana completa. Se le indica repetir el dibujo cuando hace una figura formada slo por lneas rectas. El examinador debe estar seguro que no existen cuadros, revistas etc., al alcance de la vista de la persona que puedan servirle de modelos. En nuestro pas se usa pedir al sujeto, cuando termina el dibujo, que dibuje otra figura del sexo opuesto, para lo cual se le entrega otra hoja de papel. Con nios menores de 12 aos no se recomienda esta prctica. Se registra todo tipo de preguntas y comentarios, as como el orden estructural y estilo que sigue en la realizacin de la figura. El interrogatorio acerca del dibujo es opcional en dependencia del objetivo que se persiga con la prueba. El inters puede estar centrado en el dibujo mismo o ser necesario integrar un interrogatorio acerca de la/s figura/s. En el interrogatorio se busca obtener informacin acerca de la edad, sexo, familia, ocupacin, ambiciones, si hay relacin entre ambas figuras, etc. Fundamentos de la prueba: se basa en la teora psicoanaltica aunque diversos autores intentan otro soporte terico. Objetivos: La interpretacin del dibujo debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo de madurez mental, caractersticas de personalidad, e indicadores que denoten necesidades inconscientes. Descripcin: El dibujo de la figura humana es un test de gran uso entre los psiclogos en cualquier terreno del desempeo. La interpretacin del dibujo, en la actualidad, debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo de madurez mental alcanzada por la persona, caracterstica de personalidad y el enfoque proyectivo, si aparecen indicadores que denoten necesidades inconscientes.

El test de la figura humana es una tcnica valiosa para evaluar a nios, precisamente porque puede ser empleado como un test de maduracin, aunque por la misma razn se utiliza en adultos. El libro "Medicin de la inteligencia por medio del dibujo", de Goodenouht de 1926, es un clsico de referencia para todos los interesados en el tema de evaluar el desarrollo mental. El enfoque proyectivo del dibujo de la figura humana cuenta con destacados autores, entre ellos el ms connotado es Karen Machover, pero a pesar de su amplio trabajo y las numerosas hiptesis basadas en la teora psicoanaltica no brinda un soporte estadstico que sirva de base a sus afirmaciones. En general, hasta el momento no existe una teora elaborada que explique cmo puede expresarse la personalidad a travs de los indicadores que pautan el dibujo de la figura humana, no obstante, esta tcnica continua presente entre las tcnicas proyectivas, de tipo expresiva, de mayor uso en todo el mundo. Dibujo de la casa, el rbol y la persona (HTP) Nombre de la prueba: Dibujo de la casa, rbol y persona Autor: J. N. Back Procedencia: Estados Unidos, 1949 Forma de administracin: La prueba puede ser aplicada de forma individual o colectiva. La forma individual es la adecuada sobre todo en nios pequeos. Material: Papel blanco sin rayas y lpiz con goma. Tiempo de aplicacin: La prueba se aplica sin lmite de tiempo. Indicaciones al examinador: 1. El examinador le pide al sujeto que dibuje una casa, cuando esta tarea concluye, se le dice que dibuje un rbol y finalmente, que dibuje una persona. Se le indica repetir la figura humana cuando hace un dibujo utilizando solamente lneas rectas (figura realizada con palitos). 2. El examinador debe estar seguro que no existen cuadros, revistas etc., al alcance de la vista de la persona que puedan servirle de modelos. En nuestro pas se usa pedir al sujeto, cuando termina el dibujo de la figura humana, que dibuje otra del sexo opuesto, para lo cual se le entrega otra hoja de papel. Con nios menores de 12 aos no se recomienda esta prctica (algunos colegas con formacin psicoanaltica recomiendan el dibujo de la pareja en nios pequeos). 3. Se registra todo tipo de preguntas y comentarios as como el orden estructural y estilo que sigue la persona en la realizacin de los dibujos. El interrogatorio acerca del dibujo es opcional en dependencia del objetivo que se persiga con la prueba. El inters puede estar centrado en el dibujo o ser necesario integrar un interrogatorio acerca del mismo. Por ejemplo: si la casa est habitada o no, material con el que est construida, cmo se encuentran ventanas y puertas (cerradas o abiertas), tipo de rbol, edad del mismo (joven o viejo) posicin de las races cuando estas aparecen visible. Edad de la persona, observar qu sexo dibuj primero, etc. Fundamentos de la prueba: se basa en la teora psicoanaltica, aunque diversos autores intentan otro soporte terico.

Objetivos: El autor considera que la casa debe despertar asociaciones concernientes al hogar del sujeto y aquellos que viven con l; el rbol debe evocar asociaciones relacionadas con el papel que desarrolla en la vida y con su aptitud para obtener satisfaccin de su medio ambiente en general, y la persona ha de despertar asociaciones referentes a sus relaciones interpersonales (Anastasi, 1970). Descripcin: El HTP, (House-Tree-Person), dibujo de la casa, el rbol y la persona, es un test de amplio uso a pesar que, igual a como sucede con otras tcnicas grficas, no cuenta con una teora que explique cmo puede expresarse la personalidad a travs de los indicadores de estos dibujos. Consideramos que la interpretacin de los cuatro dibujos (incluye la pareja de la persona) debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo de madurez mental que se pone de manifiesto en ellos, las caractersticas de personalidad y el enfoque proyectivo, si aparecen indicadores que denoten necesidades inconscientes (esto ltimo depende, en mucho, de la formacin terica del investigador). En el proceso de interpretacin del HTP seguimos algunos criterios generales como son: Para que un rasgo sea tenido en cuenta ha de aparecer prcticamente en los tres (cuatro) elementos. En cada dibujo se realiza la interpretacin dinmica y diacrnica. Primero se realiza la interpretacin del rbol, lo cual ofrece informacin ac erca de las caractersticas esenciales del individuo. En segundo lugar, la interpretacin de la casa, integrando el nivel de relaciones y el carcter defensivo de las caractersticas de la persona. Por ltimo, se analiza el dibujo de la persona, donde se puede valorar al sujeto segn quiere mostrar o desea ser. Seguidamente, en el dibujo de la pareja, se examinan las relaciones interpersonales y/o familiares. En cada uno de los dibujos la interpretacin intenta: Evaluar el ajuste a la realidad, teniendo en cuenta la edad del sujeto. .Apreciar la fortaleza del Yo, es decir si la persona cuenta con mecanismos psicolgicos apropiados para enfrentar las demandas cotidianas de la vida. Valorar el rea de la fantasa o pensamiento Estimar la coherencia de los dibujos con la edad del sujeto. Considerar la presencia de conflictos o preocupaciones en reas de inters. Unificar criterios (Hammer E., 1979) acerca de la colocacin de las figuras en la hoja, tamao de los dibujos, forma y fuerza de las lneas utilizadas y sombreado, o color (Exner, 1974) Finalmente realizamos la integracin global de la informacin que ofrecen los dibujos. Acentuamos, nuevamente, que los test de dibujos, a pesar de lo difundido de su uso, no cuentan con datos normativos, ni con un sistema objetivo de puntuacin; la interpretacin que se hace de los mismos, en muchas ocasiones, revela ms la orientacin terica y la idiosincrasia del investigador que la dinmica de personalidad del sujeto estudiado, todo lo cual hace que estas pruebas sean poco confiables y vlidas por lo que no se pueden utilizar

como instrumentos diagnstico. Las tcnicas grficas slo ayudan a la creacin de hiptesis, acerca de la personalidad y sus conflictos, que deben ser confirmadas. Han demostrado tener valor como un medio para medir el desarrollo evolutivo de madurez mental en nios a travs del anlisis de los elementos estructurales del dibujo, el trazado, los detalles, el sombrado, etc. Test del rbol Nombre de la prueba: Test del rbol Autor: Charles Kosh, 1962 Forma de administracin: La prueba puede ser aplicada de forma individual o colectiva. La forma individual es la adecuada sobre todo en nios pequeos. Material: Papel blanco sin rayas y lpiz con goma. Tiempo de aplicacin: La prueba se aplica sin lmite de tiempo. Indicaciones al examinador: 1. El examinador pide al sujeto que dibuje un rbol, que no sea el de un pino. El examinador debe estar seguro que no existen cuadros, revistas etc., al alcance de la vista de la persona que puedan servirle de modelos. 2. Se registra todo tipo de preguntas y comentarios as como el orden estructural y estilo que sigue la persona en la realizacin de los dibujos. El interrogatorio acerca del dibujo es opcional en dependencia del objetivo que se persiga con la prueba. El inters puede estar centrado en el dibujo o ser necesario integrar un interrogatorio acerca del mismo. Por ejemplo: tipo de rbol, edad del mismo (joven o viejo), tipo de frutos, posicin de las races cuando estas aparecen visible (por encima o debajo de la tierra), etc. Fundamentos de la prueba: Tcnica proyectiva que se basa en la teora psicoanaltica. Objetivos: El autor considera que el dibujo de un rbol es el medio de expresin de los estados psquicos. Descripcin: La estructura del rbol comprende raz, tronco y copa. Koch describe esta distribucin como la estructura esencial del individuo, la raz representa la parte ms instintiva y las experiencias ms tempranas, el tronco encierra la fuerza del yo mediante el ajuste de la circulacin y organizacin de los elementos necesarios para la vida, mientras que, la copa representa la expresin ms reciente social, intelectual y afectiva de la persona. El dibujo de un rbol presenta la distribucin de estas tres estructuras de diferentes maneras, y en ocasiones una de ellas no aparece, en estos casos lo ms frecuente es que lo ausente sea la raz. El rbol crece hacia arriba en busca de luz y aire y tambin crece hacia abajo donde reina la oscuridad. La raz es su punto de apoyo y su fuente de vida, representa la vida subterrnea, indica los rasgos menos reconocibles del carcter, se sita en el lmite de la vida consiente e inconsciente.

El tronco forma la parte media que mantiene el equilibrio entre la derecha y la izquierda, es el soporte de la copa, es el elemento ms invariable del esqueleto del rbol. El tronco y las ramas contienen la madera o sustancia del rbol, el tronco debe considerarse como un centro, constituye el elemento vertical, el soporte, el eje, lo duradero y lo estable. En su estudio, se consideran sus dimensiones y proporciones (anchura, altura, etc.), la calidad de sus contornos (mayor o menor nitidez, continuidad, simplificacin etc.), y sus deformaciones particulares (alargamientos, estrechamientos, estras, etc.) La copa, en su forma ms clsica, es redondeada, la copa es la zona de relacin del interior con el exterior, representa el intercambio de contactos y de la imagen de nuestras relaciones con la sociedad. En el dibujo del rbol, la combinacin de sus tres partes y los detalles particulares que aparecen en cada una de ellas, dan lugar a que la representacin del rbol adquiera los ms diversos aspectos, los cuales traducen la infinita variedad de los componentes de la personalidad. En el proceso de interpretacin del rbol se comienza por el anlisis de su posicin en la hoja de papel, su tamao y seguidamente sus deformaciones especficas en cada una de sus tres partes. Los psiclogos que se dedican a trabajar con este test estiman que la informacin que se obtiene del dibujo de un rbol es ms rica, en el estudio de la personalidad, si se indica sucesivamente dibujar tres rboles diferentes. De tal forma establecen los siguientes significados: primer rbol: actitud social, imagen que se quiere presentar de uno mismo; segundo rbol: actitud ntima, idea que se tiene de s mismo; tercer rbol: llamado "rbol de la imaginacin", porque expresa los problemas del momento en relacin con el futuro, as como los proyectos, los sueos y las esperanzas. R. Stora, especialista en este test, aade un cuarto rbol que se dibuja con los ojos cerrados y es indicativo de todo lo que en el inconsciente subsiste de los conflictos pasados. En Cuba no se utiliza con frecuencia el test del rbol. Para nosotros, el rbol queda incluido en el Test de la casa, el rbol y la persona (en la indicacin de la prueba se le dice al sujeto que no dibuje un pino). En el proceso interpretativo del dibujo del rbol nosotros seguimos la siguiente estrategia: Evaluar el ajuste, a la realidad, del dibujo, teniendo en cuenta la edad del sujeto (cmo est representada la estructura del rbol). Valorar los aspectos estructurales, es decir, la colocacin del rbol en la hoja, tamao, forma y fuerza de las lneas utilizadas y sombreado. Apreciar la fortaleza del Yo o mecanismos psicolgicos con que cuenta la persona para enfrentar las demandas de la vida (cmo est dibujado el tronco y la relacin que se observa entre ste y las dems estructuras). Estimar el rea del pensamiento y el contacto social (cmo est tratada la copa del rbol). Analizar la presencia de posibles tensiones que interfieren en el funcionamiento de la persona (forma y tratamiento de la raz). Considerar la presencia de conflictos o preocupaciones en diferentes reas de inters (cmo es el tratamiento dado a cada una de las estructuras). Reflexionar acerca de la conducta del sujeto durante la ejecucin de la prueba. Finalmente, realizamos la integracin global de la informacin que ofrece el dibujo.

Este test, como todas las tcnicas expresivas grficas cuya interpretacin es cualitativa, depende, para su explicacin de la formacin terica y habilidad del profesional que trabaja con ella. En general, no existe una teora que explique cmo puede expresarse la personalidad a travs de los rasgos del dibujo, todo lo cual hace que estas pruebas sean poco confiables y vlidas, por lo que no se pueden utilizar como instrumentos diagnstico. Tcnicas proyectivas de completamiento. Las tcnicas de completamiento son aquellos instrumentos en los cuales la persona tiene que responder con asociaciones libres a estmulos verbales o escritos, para concluir o completar la tarea. Ejemplo de ellas son:
I. Asociacin de palabras de C. Jung creada en 1906, es la ms antigua de estas tcnicas. Jung seleccion palabras-estmulo para representar complejos emocionales comunes. La tarea consiste en pedir a la persona que responda con la primera palabra que le viene a la cabeza a las palabras que el examinador le dice. Su uso es escaso en la actualidad.

II.

III.

IV.

El Test de tolerancia a la frustracin, de Rosenzweig, 1944. Esta prueba consiste en un grupo de lminas ilustradas con figuras humanas; en cada lmina aparecen personas en interrelacin, en las cuales, un personaje realiza un comentario mediante el cual frustra al otro y este segundo debe ofrecer una respuesta a dichas palabras; esas palabras son las que el examinado debe plasmar en el espacio comprendido para ello. Tcnicas de completamiento de frases, entre ellas la ms conocida es la de J. B. Rotter, 1949. En esta tcnica, el sujeto tiene que completar frases del tipo "Me gusta.; El tiempo ms feliz..; etc. Tcnicas de completar historias, representativa de este grupo son las Fbulas de Dss, 1980. Estos cuentos, inacabados, hacen referencia a situaciones de la vida cotidiana infantil, son ledos por el examinador y el sujeto tiene que terminarlos. Los cuentos resultan tcnicas tiles en el trabajo con nios, desde los 3 aos de edad, en la exploracin de preocupaciones, temores y conflictos infantiles.

A las tcnicas de completamiento se le hacen los mismos sealamientos crticos que se realizan a todos los instrumentos proyectivos acerca de lo poco confiable y validos que son sus resultados, no obstante, la interpretacin cualitativa que se hace de las mismas demuestran, en la prctica, su utilidad para establecer hiptesis de trabajo. El anlisis cualitativo encierra, en s mismo, una ventaja para este grupo de pruebas, ya que permiten con mayor facilidad (previo proceso de validacin) el ajuste de sus tems a la realidad de cada cultura y a los objetivos que se persiguen en cada ocasin. Tal posibilidad de este grupo de tcnicas se debe a las ventajas que presentan, como son: La multiplicidad de respuesta a cada tem. Una visin panormica de la persona en estudio acerca de sus intereses, conflictos, preocupaciones, etc.

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Permite rastrear asociaciones que resultan extraas dadas las caractersticas culturales en que vive esa persona. El tiempo de aplicacin es breve y favorece la observacin rpida de tensin emocional como son el sonrojo, risa, movimientos incontrolados, bloqueos, etc.

La tcnica de completamiento de frases que presentamos es la de J. B. Rotter, creada en 1949. La interpretacin ms comn del Test de completar frases de Rotter es la cualitativa, a pesar de que su autor cre un sistema cuantitativo en una escala de 7 puntos para cada una de las 40 frases que contiene su prueba, de acuerdo a una tabla elaborada para hombres y mujeres donde aparecen clasificadas las respuestas en tres tipos: positivas, negativas y neutras. Las respuestas positivas son las que expresan reacciones de adaptacin, de optimismo, de buenas relaciones interpersonales, etc. Se califican entre los puntajes 0, 1 y 2, el valor ms bajo corresponde a la respuesta ms positiva. Las respuestas negativas o de conflicto son las que expresan reacciones de hostilidad, pesimismo, infelicidad, malas relaciones interpersonales, etc. Se califican entre los puntajes 4, 5 y 6, el valor ms alto corresponde a la respuesta ms negativa. Las respuestas neutras son las que brindan poca informacin sobre la persona, este tipo de respuesta se califica con 3 puntos. El trabajo del psiclogo consiste en buscar a cul respuesta de la tabla se asemeja ms la contestacin dada por el sujeto, asignar el puntaje correspondiente a cada frase y sumar los puntos para obtener un total. Las frases dejadas en blanco pueden ser indicadoras de conflicto. Por eso se tienen en cuenta en la formula mediante la cual se asigna el puntaje final alcanzado por la persona. La frmula: Puntaje alcanzado + (40 x Total sin responder) 40 - Total sin responder Tericamente, el puntaje alcanzado se encuentra en un rango de 0 a 240. Lo normal sera estar entre 110 y 150, lo que dara el ajuste personal. Por encima de 150 se valora la presencia de desajuste. Con este sistema de calificacin la informacin que se obtiene es muy limitada y adems, las respuestas que aparecen en la tabla, a modo de "norma", no tienen por qu ajustarse a nuestros conceptos, por pertenecer a otra cultura con patrones de comportamiento algo diferentes a los nuestros. La interpretacin cualitativa no cuenta con un mtodo especfico, depende como en cualquier otra prueba proyectiva de la experiencia, entrenamiento y orientacin terica de quien interpreta. Adems, como sealamos anteriormente, el test de completamiento de frases puede ser diferente al ideado por Rotter y responder a otros objetivos con indicaciones especficas de interpretacin. En Cuba, tenemos test de completar frases elaborados por diversos autores en dependencia de los objetivos que estos persiguen, por ejemplo: Armando Alonso ha diseado una tcnica para conocer las vivencias, conflictos, aspiraciones e intereses de los sujetos neurticos en etapas tempranas del desarrollo. Fernando Gonzlez, ha creado una prueba que es valorada por unidades de anlisis, que consiste en un grupo de 10 frases aproximadamente, en las que toma en cuenta los indicadores de su concepcin personolgica. Gustavo Torroella, ampla la prueba de Rotter y le aade 10 frases, utilizndola con un fin vocacional en adolescentes y jvenes. Nosotros seguimos un sistema cualitativo de calificacin, para jvenes y adultos, tomando el esquema propuesto por Torroella, que permite formular hiptesis de trabajo en

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diferentes direcciones, siguiendo la correspondencia de tems-variable, aunque tenemos en cuenta que esta correspondencia puede variar en dependencia del contenido de la respuesta que da el sujeto a cada tem. Acorde a los resultados, es posible efectuar el anlisis por reas de inters, como son las tradicionales reas: familiar, escolar, laboral, social, matrimonial-sexual y personal. Mediante esta tcnica es posible encontrar la presencia de indicadores de alteraciones psquicas que denoten sntomas tiles para el diagnstico psicopatolgico, as como rasgos de personalidad que se pongan de manifiesto. Posibles variables a considerar: Variable tems Auto-concepto (18, 23, 25, 32, 37, 38, 48, 49,50) Estados interiores-afectividad (5,6,9,12,13,20,28,29,33,34,43,44,51) Motivaciones (1, 3, 22, 35, 39, 42, 45, 46,47) Valores y actitudes (8, 16, 31,41) Problemas y fracasos (2, 15, 21, 26,46) Relaciones interpersonales (7, 10,19) Infancia y hogar parental (4, 11, 14, 17,36) Sexo y matrimonio (26)

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