Correo del Maestro Nm.

115,diciembre 2005

Metodologa para desarrollar proyectos en investigacin educativa

Esperanza Lozoya Meza

Con el afn de alentar los trabajos de investigacin educativa se presenta este artculo, cuyo objetivo principal es dar una propuesta de estrategia metodolgica que apoye a los profesores que se inician en la planeacin1 y presentacin de proyectos2 en investigacin educativa. Estas estrategias fueron escritas con el deseo de contribuir a esclarecer el camino que se debe seguir cuando se pretende hacer una investigacin con rigor metodolgico. Entendemos que una estrategia se considera como el mejor modo posible de hacer aquello que se determina (objetivo), es decir, los mtodos aplicados en cada una de las etapas y los medios materiales utilizados para llevar a cabo las tcnicas de investigacin que cada investigador, de acuerdo con su objeto de estudio, utiliza para llegar a los objetivos planteados. Desde luego, quiero aclarar que existen muchas metodologas y diferentes estrategias para hacer investigacin. ste es slo un planteamiento ms, perteneciente a una investigacin que llev a cabo, por tanto son sugerencias brotadas de la propia experiencia. Paso 1. Idea de lo que se quiere investigar Segn Aristteles, la idea es la misma esencia del objeto, que existe en la inteligencia, pero como ser ideal, es decir que una idea es el concepto que se tiene sobre algn objeto de estudio, diferente a cualquier otra cosa, producida por la inteligencia y que es totalmente real. De acuerdo con su comprensin, las ideas pueden ser clasificadas en positivas, negativas, simples, compuestas, concretas, abstractas, entre otras; o bien, de acuerdo con su grado de perfeccin pueden ser claras, obscuras, distintas o confusas; y segn su extensin pueden clasificarse en trascendentales, universales, particulares o singulares.

Los libros pueden ayudar a generar ideas de investigacin. www.uaaan.mx Pero, cmo pueden surgir estas ideas de investigacin?

En el caso del mbito educativo, al asistir a congresos nacionales o internacionales; en los seminarios de posgrado; en las presentaciones de libros; en las conferencias magistrales; en los diplomados, coloquios, talleres, encuentros acadmicos, etctera. Asimismo, existe una gran variedad de fuentes que pueden ayudar a generar ideas de investigacin (en caso de que no se tengan), entre las cuales se puede mencionar las experiencias individuales presentadas en materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis) teoras, descubrimientos, producto de otras investigaciones, entre otras. Paso 2. Elaboracin de un guin El guin es un ndice, una herramienta indispensable para la bsqueda de materiales bibliogrficos, es el que va guiando para no perderse en el mundo de la informacin. Ah es importante anotar el tema que sea de inters para investigar, el objetivo al que se quisiera llegar, el problema que se desea investigar; el supuesto (o hiptesis) que es necesario comprobar y desde luego justificar el porqu y el cmo se desea hacerlo, no importa que la idea inicial sea vaga, porque esto se soluciona conforme se van conociendo los antecedentes del tema, quin o quines han escrito sobre el particular?, cmo lo han hecho?, hasta dnde han llegado? No se preocupe por que al principio la idea sea vaga, casi todas las ideas son as y, por lo tanto, requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Es decir, cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica sta. Desde luego se sabe que cuando se selecciona un tema, se mueve un marco de generalidad, pero cuando se selecciona el problema a investigar se reducen las opciones. Es evidente que cuanto ms se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Por lo tanto, para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a estructurar ms formalmente la idea de investigacin, a no investigar de la misma manera alguna cuestin que ya ha sido estudiada muy a fondo, o bien, a seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin, que pudiera ser desde un enfoque psicolgico, sociolgico, pedaggico, filosfico o la combinacin de algunos.

Pero tampoco hay que olvidar los factores que influyen para realizar una investigacin: se debe tener inters, entusiasmo y agrado por el tema; capacidad y tiempo necesario para desarrollarlo; disponibilidad de materiales bibliogrficos, consultas en internet, archivos, visitas a instituciones, entre otros. Es importante decidir el tema a investigar con algunas preguntas gua; elaborar el bosquejo de los captulos que se quieran estudiar, para tener una idea de las partes que pudiera contener el tema elegido; hacer una relacin de los libros que se tienen a la mano, es decir, en casa, y, desde luego, clasificarlos por reas, esto nos permitir tener un panorama general de los materiales con los que se cuenta. Paso 3. Bsqueda de informacin documental Se refiere a la identificacin de fuentes documentales que se pueden encontrar en internet, bibliotecas, hemerotecas, centros de informacin institucional o bien en diversos eventos como son coloquios, congresos, talleres o seminarios que abordan los temas educativos y que se considera que pueden ser tiles para el estudio del tema. Entrar a la bsqueda de informacin en internet es un mundo maravilloso y muy amplio, tan amplio que por eso se debe tener muy claro lo que se va a investigar para no perderse. Una recomendacin es que se anoten todos los caminos que se vayan detectando que se consideren relevantes para la investigacin; asimismo, las pginas web se deben guardar en la carpeta de favoritos para que cuando se necesite consultarlas se haga de una manera rpida. Tambin es conveniente consultar el ULRICH'S, que es un directorio de publicaciones peridicas internacionales, y mediante el cual se tiene un acceso organizado a revistas, ndex, abstracts, boletines, peridicos o diarios. Este directorio est organizado en cinco volmenes. En el primero se dan indicaciones generales; el segundo presenta una clasificacin por tema de las publicaciones seriadas de las letras E-L, y el tercero de las letras M-Z. En el cuarto volumen se expone un ndice cruzado para los temas; un ndice de ttulos suspendidos (tres aos atrs); un ndice International Standar Serial Number (ISSN); un ndice de ttulos, y un ndice de cambio de ttulo (con referencias para entrada temtica, suspendidas y recientes). En el quinto volumen se exponen los servicios generales de publicaciones seriadas disponibles en lnea, en CD-ROM, listas de distribuidores y vendedores, ndice de publicaciones de organizaciones internacionales, publicaciones de circulacin

controlada y peridicos de circulacin en Estados Unidos y una informacin adicional. Las bibliotecas y hemerotecas son tambin herramientas valiosas y de gran apoyo para el investigador. Las bibliotecas pueden ser pblicas o privadas segn estn o no abiertas a quien quiera consultarlas, y por su acervo se dividen en generales o especializadas. Algunas de ellas suelen publicar listas de adquisiciones, boletines bibliogrficos e indicaciones sobre el uso correcto de sus catlogos. La consulta de este material es necesaria para aprovechar tilmente el material bibliogrfico o de otra ndole que se proporciona. Asimismo, otro servicio no muy frecuente que presenta la biblioteca es el de hemeroteca, para la consulta de publicaciones peridicas, as como de material no impreso que puede ser de mucha ayuda a los investigadores. Para hacer una investigacin educativa es importante acudir, entre otras instancias, a: . CESU-UNAM. Centro de Estudios sobre la Universidad. Ah est la Biblioteca Central, que cuenta con amplia informacin bibliogrfica y hemerogrfica, as como con el IRESIE, que es el ndice de revistas especializadas sobre investigacin educativa que vena organizando el CISE, Centro de Investigacin sobre Educacin. . FFYL-UNAM. Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y su biblioteca Samuel Ramos. Ah se encontrarn diversos temas y materiales sobre educacin. . UDUAL. Unin de Universidades de Amrica Latina. . ANUIES. Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Enseanza Superior. . UPN. Universidad Pedaggica Nacional. . CEE. Centro de Estudios Educativos. . CINVESTAV/DIE. Centro de Investigacin y Estudios Avanzados. Departamento de Investigaciones Educativas. . CIATEQ. Centro de Informacin Cientfica y Tecnolgica. . PESTYC. Proyecto de Estudios Sociales, Tecnolgicos y Cientficos, y su biblioteca Jorge Maksabedian. Desde luego, es deseable asistir a los congresos nacionales sobre investigacin educativa, coordinados por el Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE, A. C.). En ellos se puede encontrar informacin muy valiosa en el marco de conferencias, mesas redondas, presentaciones de libros, adems de ser un lugar propicio para el intercambio de materiales, ponencias, ensayos, entre otros. La estrategia que se debe seguir al acudir a las bibliotecas de cada uno de los lugares antes descritos es hacer la bsqueda documental de libros, artculos, revistas y boletines que se relacionen con el objeto de estudio revisando los ficheros que describen

ordenadamente los materiales de que dispone la biblioteca. De stos son tres los ms importantes: el catlogo de autores, de ttulos y de materias. Hay que anotar los documentos que interesen ms, buscarlos, solicitarlos, revisarlos y fotocopiar los que sean de ms utilidad. Posteriormente, se puede solicitar la bsqueda computarizada proporcionando el ttulo del trabajo, o bien, palabras clave que ayuden a la deteccin de referencias, todo esto con el objetivo de contar con suficientes materiales de apoyo para la elaboracin de la investigacin. Paso 4. Seleccin y clasificacin
a) Una vez obtenida la informacin anterior se elabora una primera base de datos generales que contenga las fichas bibliohemerogrficas del material consultado, ordenadas alfabticamente y con una numeracin secuencial para su clasificacin: nombre del autor, ttulo del libro o artculo, editorial o nombre de la publicacin peridica, lugar y ao de edicin (para libros), ao y nmero (para revistas). b) Posteriormente, se elabora una segunda base de datos que llamaremos criterios de seleccin de documentos. Se hace un borrador del ndice (captulos) de la investigacin para poder clasificar los materiales de acuerdo con cada tema. Se tomarn como parmetros los siguientes aspectos: bibliografa del material, su utilidad para el tema de investigacin, el posible ttulo de cada uno de los apartados, si contiene un lenguaje sencillo, si tiene referencias bibliogrficas, observaciones y evaluacin.

Es importante evaluar en forma general cada uno de los documentos desde el campo semntico y el campo disciplinario3 para saber si ese material servir a nuestros fines. En el caso de los libros, se revisa primero, en los preliminares, la cubierta o forro, que es la envoltura que protege la obra (en algunos suele haber un breve relato de la vida del autor, una pequea resea de la obra o un comentario sobre la misma); el ttulo o nombre, el autor o autores, la editorial, el lugar donde se public, la fecha; el nmero de edicin; el prefacio; el prlogo, el ndice y el nmero de pginas. En el cuerpo del libro se revisa la introduccin, que tiene por finalidad el facilitar la comprensin de la obra, se hojea cada uno de los captulos que constituyen una unidad sistemtica con sus respectivos cuadros, grficas, notas al pie de pgina, etc. y las conclusiones a las que lleg el autor. Finalmente se revisan las partes accesorias del libro como son el glosario, la bibliografa, el apndice, los anexos, etctera.

En el caso de las revistas, se revisa en la portada el nombre y nmero del ejemplar, quin lo publica, el volumen, ao e ndice. Del artculo revisaremos el resumen o abstract, el cuerpo del trabajo, las notas al pie de pgina, grficas, cuadros y bibliografa. Este trabajo es importante ya que sirve para ir dando a los materiales seleccionados y revisados una evaluacin del 1 al 10 en cada uno de los parmetros descritos anteriormente, y as obtener una sumatoria por libro y/o artculo y con esto saber cules obtuvieron mejor calificacin para ser estudiados y analizados ms a fondo, es decir, cules de stos sern indispensables para la investigacin.
c) Una vez hecho lo anterior se elabora una tercera base de datos sobre la clasificacin de documentos segn el promedio obtenido en los criterios de seleccin, ya que en ella se anota la evaluacin en forma descendente, es decir, del ms alto promedio al ms bajo con su respectivo nmero de libro y/o artculo.4

Esto da un panorama general para saber cules libros o artculos son prioritarios e indispensables en cada uno de los captulos para la investigacin que se desarrollar y que no se deben dejar de estudiar y de analizar a fondo por ningn motivo. Paso 5. Lectura y anlisis de documentos Al momento de leer un libro, ante todo se trata de encontrar las ideas principales expuestas por el autor, comprender el plan del libro y contestar preguntas especficas tales como: qu informacin ofrece el documento? Qu se comprende de esa informacin? Se est de acuerdo con el planteamiento del documento? S o no, por qu y justificarlo.
Al iniciar las lecturas para hacer el anlisis, lo primero que se hace es leer con detenimiento la portada, el prlogo, la introduccin y el ndice para comprender el plan de la obra. www.library.ucsb.edu

Puede realizarse una primera lectura para informarse, elemental para la elaboracin de la investigacin. Tambin est la lectura formativa, que debe ser analizada y digerida, pero no debe olvidarse la lectura de investigacin, que es la ms completa e integral para ahondar en los conocimientos; dicha lectura forma, informa y ensea a pensar; es, adems, reflexiva, analtica y crtica, por lo tanto debe ser digerida y plenamente asimilada, sin que se pierdan de vista los objetivos de la investigacin. Por ejemplo, al iniciar las lecturas para hacer el anlisis de documentos de cualquier investigacin, lo primero que se hace es leer con detenimiento la portada, el prlogo, la introduccin y el

ndice para comprender el plan de la obra; la problemtica planteada por el autor, pero sobre todo tratar de vislumbrar el argumento. Adems de darle una hojeada a la bibliografa, glosario, anexos, etctera. Despus se revisa nuevamente el contenido del libro seleccionado, dndole primero una lectura (hojeada) rpida y despus, con ms detenimiento, una segunda lectura de anlisis en la que se deben subrayar las ideas principales, los detalles importantes y trminos tcnicos. Posteriormente se pueden elaborar fichas textuales, de anlisis, de sntesis, de trabajo de campo (consulta a expertos), o bien de referencias bibliogrficas (no olvidar incluir las notas al pie de pgina). Adems, se pueden hacer algunos apuntes, esquemas, resmenes o reseas. Todo este trabajo se puede organizar para que salga de ah un compendio de referencias bibliogrficas en el rea que se est investigando. Paso 6. Elaboracin del estado del arte Una vez que se ha hecho la bsqueda, seleccin y revisin bibliogrfica, as como la lectura y anlisis de documentos seleccionados para la investigacin, podemos darnos cuenta de quines han escrito sobre el tema, cmo lo hicieron, hasta dnde llegaron, cules son las posibles teoras que sustentarn la investigacin (en caso de ser necesario) pero sobre todo qu falta por investigar, a esto se le llama estado del arte. Paso 7. Identificacin y seleccin de problemas para hacer investigacin educativa Hay que identificar y seleccionar el problema que se quiere investigar, es decir, definir sus alcances y limitaciones, su entorno y sus relaciones de la manera ms especfica posible. Para ello ser necesario partir del planteamiento de una o varias preguntas alusivas al problema en cuestin. La identificacin y seleccin del problema es elemental, ya que no todos son apropiados para realizar trabajos de investigacin debido a sus caractersticas, a las posibilidades de quien lo pretende realizar y a los recursos disponibles. Se debe tomar en cuenta que sea factible, novedoso y original, que sea importante, interesante y, sobre todo, preciso.

Paso 8. Formulacin de hiptesis Consiste en establecer la respuesta tentativa al problema y las relaciones causales entre el fenmeno y sus partes, con la consecuente operatividad de las variables. La hiptesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo lleva a la pretensin de que, si se dan ciertas condiciones, se puedan obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causaefecto. La hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma de cmo deben ser organizados segn el tipo de estudio. Asimismo, se podra decir que la hiptesis es una proposicin que permite establecer relaciones entre hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer unas relaciones entre los hechos y explicar por qu se producen. Tambin la hiptesis se puede considerar como una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema, indica por lo tanto qu se est buscando, va siempre hacia delante, es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. Paso 9. Diseo de comprobacin de hiptesis Para el diseo de comprobacin de hiptesis se deben tomar en cuenta las siguientes caractersticas:
a) Las hiptesis deben plantearse conceptual y operativamente de una manera clara y precisa, con el fin de que cualquier investigador que desee comprobarla est en posibilidades de hacerlo. El planteamiento conceptual se refiere a que los trminos sean aceptables y comunicables, mientras que la operacionalidad se refiere a que sean susceptibles de medirse. b) Las hiptesis deben ser especficas, deben incluir todas las operaciones y predicciones indicadas en ellas, de tal manera que no slo se especifiquen con claridad los conceptos, sino que tambin se describan todos los ndices que puedan utilizarse para medir las variables. c) Deben tambin referirse a situaciones empricas u objetivas, es decir, el estudio cientfico implica la investigacin de fenmenos en el mundo real sin hacer referencia a juicios de valor. En otras palabras, la hiptesis debe

referirse a variables objetivas en las que no aparezcan juicios de valor, tales como "malo", "mejor", etc.; una hiptesis como "la educacin es mala" difcilmente se puede comprobar. d) Las hiptesis deben fundamentarse en un cuerpo terico. Para que la hiptesis tenga un carcter cientfico debe construirse sobre un grupo de teoras que pueden respaldarla. Es decir, para fundamentarla es necesario examinar toda la literatura e informacin que se tenga al respecto del asunto, obteniendo de las fuentes de informacin todas las proposiciones que estn relacionadas entre s, confirmando que de este cuerpo terico se pueda deducir y comprobar la hiptesis, comparndola con la de autores ms reconocidos en la materia. e) Las hiptesis deben estar de acuerdo con las tcnicas y recursos disponibles. El investigador debe saber de qu tcnicas dispone para someter su hiptesis a prueba. Para esto es necesario recopilar informacin acerca de las distintas tcnicas que se han utilizado para medir las variables del estudio que se intente realizar. El no encontrar tcnicas para verificar la investigacin puede ser indicio de que la hiptesis sea demasiado ambigua o general.

Por otra parte, al plantear una hiptesis siempre es necesario tener en mente los recursos (financieros y humanos) con que se cuenta para su comprobacin y reunir las caractersticas de operatividad, fiabilidad y validez. Paso 10. Elaboracin del proyecto de investigacin o protocolo En este paso es necesario rehacer el plan inicial, es decir, a estas alturas de la investigacin aquella idea vaga en un principio, habr cobrado dimensin, lo que nos permitir tener un panorama ms exacto de lo que se desea investigar. En ese momento estaremos listos para hacer el proyecto de investigacin o protocolo, que consta de lo siguiente:
1. Tema a investigar o ttulo de la investigacin. 2. Objetivos. 3. Planteamiento del problema: que incluye la seleccin, la delimitacin, la justificacin y el impacto social. 4. Marco terico o de referencia. 5. Formulacin de hiptesis. 6. Estrategia metodolgica a seguir. 7. Metas y calendario de actividades (que incluye recursos).

8. Resultados esperados. 9. Bibliografa.

Paso 11. Redaccin del trabajo La redaccin del trabajo es la etapa culminante, en la cual se manifiesta el resultado del esfuerzo anterior. En efecto, una idea o una conclusin podra parecer suficientemente clara cuando se tiene en la mente, pero en el momento que se intenta una redaccin apropiada, se pone en evidencia cualquier oscuridad o falta de precisin con respecto a dicha idea o conclusin. Por lo tanto, hacer el esfuerzo de la redaccin implica volver a revisar lo ya investigado y al mismo tiempo lograr la etapa final por la que se puede llegar a presentar el fruto cosechado. Desde luego, tomar la pluma y escribir las primeras palabras de una investigacin cuesta mucho trabajo, por ello se debe tratar de hacerlo en un ambiente agradable en donde el ruido y las interrupciones queden reducidas al mnimo. El estado anmico es otro factor en el trabajo de redaccin; las preocupaciones, el temor, la prisa, el cansancio, etc. no son los mejores aliados de la redaccin. Asimismo, el deseo de tener un prrafo completamente satisfactorio en la primera redaccin puede ocasionar el bloqueo de las ideas o llevar a una labor de correccin tras correccin que impide continuar la redaccin de un segundo prrafo, por lo tanto, vale ms tener un texto por corregir que una pgina en blanco. Con esto no se quiere decir que se redacte de manera descuidada, sino que se trate de hacer lo mejor posible (esto es, con claridad, orden, propiedad gramatical y sin faltas de ortografa), pero con la confianza de que despus se revisar. Paso 12. Revisin del escrito Cuando ya se ha concluido la redaccin del trabajo, o una seccin importante de l, es bueno volver a leerlo todo desde el principio, y tratar de descubrir alguna falta, tanto de contenido como de forma. Releer el escrito en voz alta nos permitir detectar con mayor facilidad las repeticiones innecesarias, la ausencia de alguna coma, las faltas de concordancia, etc., pero tambin nos ayudar a detectar alguna falta en el orden y en la claridad de la exposicin. Otra opcin muy buena es que alguien ms lo lea y seale lo que nosotros pudimos haber pasado por alto.

Hay que tener especial cuidado en las citas y notas a pie de pgina: el nmero de la llamada debe corresponder al nmero de la nota, y las referencias, a las fuentes indicadas; adems debern estar redactadas todas con el mismo sistema. Por ltimo, hay que revisar los ttulos y subttulos. No solamente han de ser congruentes con el tema tratado, sino que deben tener exactamente la misma redaccin en el ndice, el cuerpo del trabajo, la bibliografa y los anexos. Paso 13. Diseo de comunicacin de resultados La fase final del proceso de investigacin es la preparacin del informe, en donde se presentan por escrito los resultados de la investigacin, indicando la metodologa utilizada, los fundamentos tericos y empricos de la investigacin, as como las conclusiones y sugerencias. El informe de resultados se redacta con base en el esquema de investigacin y en el material del fichero de trabajo rigurosamente ordenado. La redaccin del informe implica no slo la transcripcin del material recopilado sino la creacin y acrecentamiento a travs de la capacidad intelectual del que investiga, de la informacin de un escrito claro y sencillo. Un buen informe no es resultado de la improvisacin y de la espontaneidad, sino de un procedimiento arduo y laborioso que implica las siguientes actividades: revisin y clasificacin de la informacin; revisin del esquema; preparacin de cuadros y grficas; organizacin del material de trabajo; redaccin del borrador y revisin del mismo, entre otros. La entrega de resultados incluye lo siguiente:
a ) El ttulo de la investigacin, que debe ser lo ms claro posible. b) La introduccin, prlogo o prefacio, debe explicar el contenido y alcance de la investigacin, de modo que el lector sepa con claridad de qu se trata y encuentre una motivacin para leer el trabajo, que descubra de entrada lo esencial y se entere de lo que se va a decir despus. c) El ndice, conviene que sea suficientemente analtico para que el lector pueda tener una visin de conjunto de las cuestiones tratadas y sirva de ayuda para encontrar los temas que busca. d) El cuerpo del trabajo incluye los captulos de la investigacin; de preferencia hay que tratar de poner al inicio de cada uno de ellos una pequea introduccin que apoye al lector para identificar rpidamente cul es su contenido. e) Conclusiones, deben ser expresadas en forma clara y convincente.

f) Anexos, apndices y bibliografa, no deben olvidarse.

Esperamos que dichas estrategias sean de utilidad sobre todo para los que se inician en este mundo maravilloso de la investigacin educativa.
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En la planeacin se distinguen dos enfoques bsicos de la investigacin: el orientado a la bsqueda de mejores maneras para lograr los objetivos y metas definidos previamente (diseo de estrategias y polticas), y aquel enfocado a la definicin de objetivos alcanzables. Al primero corresponde la investigacin "tecnolgica" (del saber cmo y con qu procedimiento) y al segundo corresponde la investigacin "heurstica" (del saber hacia dnde, descubrir nuevos objetivos). Tomado de Carlos Topete Barrera et al., "La investigacin educativa en los ochenta, perspectiva para los noventa", Cuaderno 21. Planeacin Educativa. Estados del Conocimiento, 2 Congreso Nacional de Investigacin Educativa, Mxico, 1993. p. 42. 2 Proyecto. Pensamiento de hacer algo e idea de cmo hacerlo. Conjunto de estudios, anlisis, investigacin, etc. necesarios para llevar a cabo un determinado trabajo o actividad; en l se detalla lo que se quiere hacer y sus caractersticas generales. 3 El campo semntico se refiere al conjunto de significados que estn relacionados entre s, para hacer referencia a todos ellos en un mismo aspecto. Ejemplo: educacin, diseo curricular. El campo disciplinario se refiere al conjunto de disciplinas que estudian al campo semntico. 4 "Ejemplo de bases de datos, criterios de seleccin y clasificacin de libros de acuerdo con el promedio obtenido."