Qu es una Unidad Didctica?

Para empezar, una definicin: Es el conjunto de objetivos didcticos, bloques elementales de contenido y actividades de aprendizaje y de evaluacin, que determinan el trabajo de enseanza y aprendizaje en un perodo de tiempo. Pero como esto tampoco nos saca el alma de penas, pues vayamos punto por punto. Podemos decir que una U.D. se divide en una serie de apartados (o contiene una serie de elementos), cada uno de los cuales hace referencia a una parte concreta del proceso de enseanza-aprendizaje. Y el conjunto de la U.D. es, ms o menos, lo que antes se llamaba un tema o una leccin As que vayamos con los elementos que debe tener una U.D. de los que daremos una breve explicacin. Tratar de ser lo ms clara y prctica que pueda: 0.- Introduccin. Justificar el tema que hemos elegido para esta U.D., es decir explicar el objetivo general que se quiere conseguir al ensearlo, el pblico al que se destina (es decir para que curso y por qu) y los conocimientos previos necesarios para poder abordarlo con garantas. Tambin se puede poner cuanto piensas que va a durar as de forma general (todo el curso, o el primer trimestre o el segundo trimestre o dos semanas en el primer trimestre, etc.) 1.- Objetivos. Es obvio que antes de los objetivos debe ir el ttulo de la U.D., por ejemplo: La msica en la Edad Media. As pues, lo que hay que hacer ahora es reflejar lo que pretendes que los alumnos consigan al final de la U.D. Para este apartado, las frases que debes usar son del tipo: El alumno ser capaz de.... Ejemplo: el alumno ser capaz de entender la distinta finalidad de la msica religiosa y profana en la Edad Media; o el alumno ser capaz de diferenciar las corcheas de las negras, o el alumno ser capaz de disfrutar de la audicin de obras de la Edad Media Estos objetivos deben ser pocos pero claros y relacionados con los tres tipos de contenidos (ya sabes: conceptuales, procedimentales y actitudinales). 2.- Contenidos. Esto es lo que vas a ensear. Y pueden ser de 3 tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Dentro de los conceptuales estn los hechos, los conceptos y los sistemas conceptuales. Deben exponerse de manera clara y concreta todos los hechos y conceptos que vayan a incluirse en la U.D. Siguiendo con el ejemplo de la msica en la Edad Media un contenido sera la Msica de los trovadores y sus caractersticas. Dentro de los

procedimentales se incluyen las habilidades, destrezas, estrategias, etc. Que el alumno debe adquirir en el desarrollo de la U.D. En nuestro ejemplo, podra ser la interpretacin de obras medievales cantando, tocando y bailando o comparar las diferencias y similitudes entre la msica sacra y la msica profana utilizando audiciones. Palabras tiles en este apartado son: prctica de, desarrollo de, manipulacin, simulacin, confeccin, demostracin, experimentacin, utilizacin, construccin, recoleccin, sntesis, creacin, elaboracin, formulacin de hiptesis, representacin, ordenacin, etc. Y los actitudinales incluyen las actitudes, los valores y las normas. Los sustantivos ms usuales son: respeto, apreciacin, valoracin, sentimiento, inters, tolerancia, aceptacin, solidaridad, colaboracin, cooperacin, participacin, etc. Un ejemplo: reconocimiento de la importancia del silencio como paso necesario para la escucha activa. 3.- Metodologa y actividades. En este apartado es donde debes explicar qu tipo de metodologa vas a aplicar, es donde se ve la personalidad del profesor y creo la parte ms importante de la U.D o de la programacin. Hay que explicar lo que vamos a hacer para conseguir lo que nos hemos propuesto anteriormente con los objetivos. En este apartado deben incluirse tambin las actividades que vas a llevar a cabo para la mejor consecucin de los objetivos programados. Una definicin sencilla de actividad es la manera activa y ordenada de llevar a cabo las estrategias metodolgicas o experiencias de aprendizaje. Y aqu vemos una tabla de tipos de actividades (no hay que poner una de cada ni dos ni nada por el estilo, estos tipos los pongo para dar ideas pero por ejemplo la misma actividad puede servir como introduccin, motivacin, de conocimientos previos), es interesante ponerles nombres adems de numerarlas: actividades de introduccin-motivacin; actividades de conocimientos previos (parta conocer lo que saben y los prejuicios que tienen); actividades de desarrollo (para introducir los nuevos conceptos, procedimientos y actitudes); actividades de consolidacin (contraste de lo nuevo con lo que se saba); actividades de refuerzo (para los que tienen problemas); actividades de recuperacin (para los que no se han enterado); actividades de ampliacin (para los que van sobrados). 4.- Secuenciacin y temporalizacin. Adems de todo lo anterior, en la U.D. has de dejar bien claro qu orden vas a seguir en el desarrollo de la U.D. (secuenciacin) y el tiempo que vas a dedicar a cada apartado (temporalizacin). Por ejemplo: una primera sesin a una actividad de introduccin

y de conocimientos previos, una segunda con una proyeccin de vdeo, luego un par de clases magistrales, un trabajo en grupo con debate posterior... Todo perfectamente medido, ordenado y ajustado al minuto. Entendido? 5.- Materiales. El espacio donde vamos a trabajar es importante. Debemos prestar atencin a la distribucin del espacio y a la organizacin y gestin de la clase.

Por supuesto, debes especificar en qu momento vas a utilizar cada material y de qu manera. Te expongo aqu tan slo la clasificacin de los materiales: material para tratar diversos tipos de contenidos: libros de texto, partituras, musicogramas, mapas, diccionarios, carpetas, fichas, murales, maquetas, etc. material de ampliacin e investigacin: bibliotecas, fonotecas, hemerotecas, archivos, dosiers, cuadernos de trabajo, etc. material ldico: juegos didcticos, juegos de estrategia, etc. material audiovisual e informtico: diapositivas, vdeos, programas de ordenador, discos, etc. 6.- Evaluacin. Y, por fin, la evaluacin. Se supone que esto consiste en medir el logro de los objetivos previamente definidos. Dentro de la Evaluacin lo que primero debemos poner (es lo nico que hay que poner de forma obligatoria dentro de las unidades didcticas y de las programaciones) son los Criterios de Evaluacin, es decir qu es lo mnimo que vamos a exigir para superar esta U.D o esta programacin. Se expresan igual que los objetivos pero el alumno que logra todos los objetivos propuestos sera el 10, en los criterios de evaluacin tenemos que poner lo que debe ser capaz de hacer para obtener un cinco. Es decir lo mnimo que tiene que saber hacer para aprobar. Los criterios de evaluacin no deben confundirse con los procedimientos de Evaluacin, es decir que vas a utilizar para medir lo que han aprendido ni con los criterios de calificacin, es decir cuanto vale cada uno de estos procedimientos para poner una nota u otra. En definitiva, que debes reflejar esto de alguna manera, haciendo hincapi en las tcnica que vas a usar para medir todo esto que hemos dicho. En ocasiones tambin se piden los instrumentos de evaluacin es decir que vamos a emplear una ficha para apuntar los procedimientos una ficha, el cuaderno del profesor, etc. En este caso es mejor poner: procedimientos e instrumentos de evaluacin y poner cada procedimiento con su instrumento correspondiente. Porque algunos autores llaman instrumentos de evaluacin a

lo que aqu hemos llamado procedimiento de evaluacin. Adems tambin es importante decir que no slo se evala al alumno sino todo el proceso (el profesor, la metodologa aplicada, el horario, etc.) La evaluacin tiene tres momentos.: inicial, formativa y sumativa. La evaluacin inicial se mide al comienzo de la U.D., para diagnosticar la situacin en que nos encontramos. Es importantsima (dicen) y es la que da pie a la evaluacin formativa, que es el estudio del proceso y el progreso del alumno de manera continuada y su relacin con las tcnicas individualizadoras. Las tcnicas utilizadas son: observacin sistemtica, pruebas orales, escritas, escalas, registros anecdticos, etc. Al acabar el proceso aplicamos la evaluacin sumativa para comprobar la eficacia del proceso. Es la que nos certifica, acredita y califica el nivel adquirido por los alumnos, la eficacia de la programacin didctica, de la metodologa elegida, materiales empleados, etc. y nos permite acceder a otra U.D. Slo queda ya hablar de las recuperaciones, de las que ya se ha dicho algo en las actividades. Son las actividades que programas para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos que formulaste al principio. Y colorn, colorado, esta U.D. se ha terminado. Si tienes alguna duda, no tardes en preguntarme, y no tendr ningn inconveniente en solucionarte todo lo que est en mi mano. De acuerdo? Como la forma ms fcil de comprobar si lo has entendido o no es ponerlo en prctica pues ya sabes haz una por escrito para entregarla el prximo da de clase.