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Teste das Fbulas: Um Estudo com Crianas Abrigadas
Adriana Jung Serafini

Dissertao apresentada como exigncia
parcial para obteno do Grau de Mestrado em Psicologia
sob orientao da Prof
a
. Dra. Denise Ruschel Bandeira

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Instituto de Psicologia
Curso de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento
Fevereiro de 2004

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Agradecimentos

Muitas pessoas foram importantes durante o desenvolvimento desta pesquisa por
abraarem este projeto e contriburem do seu modo para que ele se tornasse realidade.
todas essas pessoas meu sinceros agradecimentos.
Profa. Dra. Denise Ruschel Bandeira pela orientao e dedicao ao longo de
todo o mestrado, o que tornou possvel a realizao desta pesquisa.
s professoras Dra. Rita de Cssia Sobreira Lopes, Dra. Blanca Werlang, Dra.
Viviane de Oliveira e Dra. Jurema Cunha (in memorian) pela leitura e contribuies
valiosas apresentadas desde o momento do desenvolvimento do projeto desta pesquisa.
Aos meus pais por sempre serem meus maiores incentivadores, e pelo apoio
durante toda minha trajetria acadmica.
Ao meu irmo Andr pela amizade e, em especial, pelo auxlio na informtica.
Ao Fbio pelo incentivo, companheirismo e por escutar minhas angstias durante
todo o processo de elaborao deste estudo.
querida Carol Leal, por ser uma amiga para todas as horas, inclusive para a
leitura deste trabalho.
Isabela Gozalvo, aluna de iniciao cientfica, pelo empenho, amizade e auxlio
durante o processo de anlise dos dados.
A todos meus colegas de Ps-Graduao que nestes dois anos me acompanharam
com certeza nos tornamos muito importantes uns para os outros durante essa caminhada!
s minhas amigas e colegas Luciane, Aline, Marcia, Anita, Cristiane por estarem
sempre ao meu lado, e principalmente Adriane Arteche pelo apoio e por se mostrar
sempre disponvel a me ajudar!
colega Vanessa Gomes por me estmular a ingressar neste curso de Ps-
Graduao.
colega Clarissa Trentini, pelo conhecimento compartilhado e pelo bom humor
sempre presente, o que deixou nosso trabalho muito mais prazeroso!
Aos colegas integrantes do Laboratrio de Mensurao pelas sugestes
apresentadas durante a elaborao do projeto desta pesquisa.
UFRGS, pela possibilidade de realizar um Mestrado gratuito e ao CNPq, pelo
financeamento desta pesquisa.

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todas as instituies que mostraram-se abertas a me receber, pelo interesse
manifestado por esta pesquisa e pelos esforos dispensados para que ela pudesse ser
realizada. Agradeo principalmente s Psiclogas Suzana (CPT), Hildegard (Casa Lar So
Vicente), Carmen, Rosana, Ana Lcia e Maria Ceclia (FPE), s Assistentes Sociais
ngela e Laicir (FPE) e diretora da ADRA, Aldair, pela disponibilidade.
E finalmente, um agradecimento especial para todas as crianas que participaram
desta pesquisa, pela disposio durante essa participao e pela alegria demonstrada apesar
de todas as adversidades!

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Sumrio

Lista de Tabelas ....................................................................................................
Resumo ................................................................................................................
Abstract ................................................................................................................

Captulo I
Introduo...................................................................................................
Teste das Fbulas.......................................................................................
Vnculo, Abandono e Institucionalizao..................................................
Objetivos....................................................................................................
Objetivo Principal..........................................................................
Objetivos Secundrios...................................................................

Captulo II
Participantes...............................................................................................
Instrumentos...............................................................................................
Procedimentos............................................................................................
Questes ticas..........................................................................................

Captulo III
Resultados..................................................................................................
Teste das Fbulas...........................................................................
Fbula1...............................................................................
Fbula 2..............................................................................
Fbula 3 .............................................................................
Fbula 4 .............................................................................
Fbula 5 .............................................................................
Fbula 6 .............................................................................
Fbula 7 .............................................................................
Fbula 8 .............................................................................
Fbula 9 .............................................................................
Fbula 10 ...........................................................................

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Captulo IV
Discusso ...................................................................................................
Fbula1...............................................................................
Fbula 2..............................................................................
Fbula 3 .............................................................................
Fbula 4 .............................................................................
Fbula 5 .............................................................................
Fbula 6 .............................................................................
Fbula 7 .............................................................................
Fbula 8 .............................................................................
Fbula 9 .............................................................................
Fbula 10 ...........................................................................
Captulo V
Concluses ................................................................................................

Referncias ............................................................................................................
Anexos
A - Questionrio de dados scio-demogrficos ........................................
B Questionrio de dados da instuio ....................................................
C Termo de consentimento informado ...................................................
D Fantasias .............................................................................................
E Estados emocionais .............................................................................
F Mecanismos de defesa ........................................................................
G Respostas comuns das crianas abrigadas ao Teste das Fbulas .......
H Categorias acrescentadas dos itens fantasias, estados emocionais e
mecanismos de defesa ...............................................................................

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Lista de Tabelas

Tabela 1- Percentuais dos Motivos para o Abrigamento das Crianas em Relao ao
Tempo de Institucionalizao..............................................................................................

Tabela 2 - Mdias de Tempo de Reao Fbula 1, em Segundos, por Faixa Etria .......

Tabela 3 - Percentuais dos tipos de Ao apresentados na Fbula 1 em Relao Faixa
Etria....................................................................................................................................

Tabela 4 - Percentuais dos Tipos de Enredo da Fbula 1, em Relao Faixa Etria .......

Tabela 5 - Percentuais dos Personagens da Fbula 1 em Relao Faixa Etria .............

Tabela 6- Percentuais de Desfechos para a Fbula 1, por Faixa Etria ..............................

Tabela 7 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Fantasias na Fbula 1, em
Relao Faixa Etria ........................................................................................................

Tabela 8 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Estados Emocionais para a
Fbula 1, em Relao faixa etria ....................................................................................

Tabela 9 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Mecanismos de Defesa na
Fbula 1, em Relao Faixa Etria .................................................................................

Tabela 10 - Mdias de Tempo de Reao Fbula 2, em Segundos, por Faixa Etria......

Tabela 11 - Percentuais de Tipos de Ao da Fbula 2, em Relao Faixa Etria..........

Tabela 12 - Percentuais de Tipos de Motivos da Fbula 2, em Relao Faixa Etria......

Tabela 13 - Percentuais de Participantes Apresentaram Fantasias na Fbula 2, em

Tabela 14 - Percentuais Participantes que Apresentaram Estados Emocionais na
Fbula 2, em Relao Faixa Etria
..............................................................................................

Fbula 2, em Relao Faixa Etria ..................................................................................

Tabela 16 - Mdias de Tempo de Reao Fbula 3, em Segundos, por Faixa Etria .....

Tabela 17 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Contaminao na Fbula 3,
em Relao Faixa Etria ..................................................................................................

Tabela 18 - Percentuais dos Tipos de Ao da Fbula 3, em Relao Faixa Etria.........

Tabela 19 - Percentuais dos Tipos de Desfecho da Fbula 3, em Relao Faixa Etria..

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Tabela 21 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Estados Emocionais na

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Fbula 3, em Relao Faixa Etria...................................................................................

Tabela 22 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Mecanismos de Defesa
na Fbula 3, em Relao Faixa Etria
..................................................................................

Tabela 23 - Mdias de tempo de Reao Fbula 4, em Segundos, por Faixas Etrias....

em Relao Faixa Etria...................................................................................................

Tabela 25 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Persevarao na Fbula 4,

Tabela 26 - Percentuais dos Personagens da Fbula 4, em Relao Faixa Etria...........




Tabela 30 - Mdias de Tempo de Reao Fbula 5, em Segundos, por Faixas Etrias..


Tabela 32 - Percentuais dos Tipos de Objeto do Medo da Fbula 5, Em Relao Faixa
Etria ..................................................................................................................................



Tabela 35 - Mdias de Tempo de Reao, em Segundos, Fbula 6, por Faixa Etria .....


Tabela 37 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Perseverao na Fbula 6,

Tabela 38 - Percentuais de Tipos de Natureza da Mudana da Fbula 6, em Relao
Faixa Etria .........................................................................................................................
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Tabela 39 - Percentuais de Tipos de Identificao da Mudana da Fbula 6, em Relao
Faixa Etria .....................................................................................................................

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Tabela 40 - Percentuais de Tipos de Locais da Mudana da Fbula 6, em Relao
Faixa Etria ........................................................................................................................




Tabela 44 - Mdias de tempo de Reao Fbula 7, em Segundos, por Faixas Etrias ...


Tabela 46 - Percentuais dos Tipos de Ao da Fbula 7, em Relao Faixa Etria ........




Tabela 50 - Mdias de tempo de Reao Fbula 8, em segundos, por Faixas Etrias....


em Relao Faixa Etria .................................................................................................

Tabela 53 - Percentuais dos Motivos da Fbula 8, em Relao Faixa Etria.................




Tabela 57 - Mdias de tempo de Reao Fbula 9, em Segundos, por Faixas Etrias....


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Tabela 60 - Percentuais das Categorias Relacionadas ao Item Medo na Fbula 9, por
Faixa Etria ........................................................................................................................

Tabela 61 - Percentuais de Categorias do Item Desejos na Fbula 9, por Faixa Etria.....

Tabela 62 - Percentuais das Categorias em Relao ao Item Proibies, Restries e
Deveres na Fbula 9, por Faixa Etria ...............................................................................

Tabela 63 - Percentuais das Categorias Relacionadas ao Item Informaes na Fbula 9,
por Faixa Etria ..................................................................................................................

Relao Faixa Etria .......................................................................................................


Fbula 9, em Relao faixa etria .................................................................................

Tabela 67 - Mdias de tempo de Reao Fbula 10, em Segundos, por Faixas Etrias...

em Relao Faixa Etria ................................................................................................

Tabela 69 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Perseverao de Contedos
na Fbula 10, em Relao Faixa Etria ...........................................................................

Tabela 70 - Percentuais de Participantes que Introduziram Novos Contedos na Fbula
10, em Relao Faixa Etria ...........................................................................................


Tabela 72 - Percentuais de Participantes que Apresentaram Estados Emocionais para a
Fbula 10, em Relao Faixa Etria ................................................................................

Fbula 10, em Relao Faixa Etria ...............................................................................

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Resumo

A avaliao psicolgica, incluindo a aplicao de testes, foi uma das primeiras
tarefas do psiclogo e at hoje uma atividade de uso restrito desse profissional. Muitos
testes j foram criados e alguns, por terem mostrado sua utilidade na avaliao psicolgica,
foram revisados. Entretanto, na rea da avaliao da personalidade e, em especial, para os
instrumentos projetivos, no se investiu muito em termos de reviso. Os testes voltados
para crianas foram ainda menos privilegiados.Um dos poucos recursos projetivos
construdos especificamente para esse tipo de pblico e recentemente adaptado para
utilizao com a populao brasileira foram as Fbulas de Dss, nomeado no Brasil como
Teste das Fbulas. A adaptao para a realidade brasileira recente e foi realizada com
crianas em desenvolvimento normal. Entretanto, estudos com populaes especiais,
como, por exemplo, crianas institucionalizadas, so limitados. Pensando nessas crianas,
nos profissionais que trabalham com elas e na escassez de instrumentos que auxiliem em
um melhor entendimento da realidade do seu desenvolvimento, torna-se necessria a
realizao de estudos para a utilizao de testes com essa populao. Frente a isto, esta
pesquisa avaliou as respostas dadas ao Teste das Fbulas por crianas que residem em
instituies, levando em considerao as variveis sexo, faixa etria e tempo de
abrigamento. A amostra foi composta de 62 crianas, com idades entre 4 anos e 9 meses e
11 anos e 8 meses, residentes em abrigos das cidades de Porto Alegre e Canoas, por um
perodo mnimo de 6 meses. Os instrumentos utilizados foram um questionrio scio-
demogrfico, o teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (verso tabuleiro) e o
Teste das Fbulas. Os resultados demonstraram que as crianas que residem em abrigos, de
um modo geral, respondem de forma diferente ao Teste das Fbulas do que as crianas
com desenvolvimento considerado normal. Estes respostas remeteram conflitiva da
prpria situao de abandono vivenciada. As maiores diferenas encontradas foram em
relao a faixa etria, sendo que as variveis tempo de abrigamento e sexo exerceram
pouca influncia. As crianas mais novas apresentaram respostas que indicaram o
abandono como uma forma de agresso, enquanto as mais velhas atriburam a si a culpa
por tal acontecimento. Foram verificadas tambm diferenas entre as fantasias, estados
emocionais e mecanismos de defesa quando comparadas as diferentes faixas etrias, assim
como foram encontradas novas categorias desses itens nas respostas da amostra total.

Palavras-Chaves: Teste das Fbulas, crianas institucionalizadas, testes projetivos

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Abstract

Psychological evaluation, including tests administration, was one of the psychologists
first tasks and up to today it is one activity of restricted use of this professional. Many tests
have already been created and some, having shown their usefulness in psychological
evaluation, have been revised. However, not much research investment is found in the area
of personality evaluation, especially as far as projective instruments are concerned. The
tests directed to children are even less privileged. One of the few projective resources
specifically built up for this type of population and recently adapted for use with the
Brazilian population were the Dss Fables, in Brazil named as the Fables Test. Its
adaptation to the Brazilian reality is recent and was carried out with children with normal
development. Studies with special population such as, for example, institutionalized
children, are limited. Taking these children into consideration as well as the professionals
who work with them and the scarceness of instruments that will help to a better understand
the reality of their development, it becomes necessary to carry out studies focusing on the
use of tests with this population. Therefore, this study explored the answers given to the
Fables Test by children who live in institutions, taking into consideration variables such as
sex, age and sheltering time. The sample was composed of 62 children, with ages between
4 years and 9 months and 11 years and 8 months, residents in shelters sited in the city of
Porto Alegre and in the city of Canoas for a minimum period of 6 months. The instruments
used were a social-demographic questionnaire, the Progressive Colored Matrices of Raven
(tray version) and the Fables Test. The results indicated that the children who live in
shelters, in a general manner, respond differently to the Fables Test than the children with
a development considered normal. These answers led to the conflictive situation of the
very abandonment undergone. The biggest differences found were related to the age, while
variables such as sheltering time and sex had little influence. The younger children
presented answers which indicated the abandonment as a way of aggression, while the
older ones took upon themselves the guilt for such event. Differences were also found
between the fantasies, emotional states and defense mechanisms when comparing the
different ages, as well as new categories of these items were found in the answers of the
total sample.

Key words: Fables Test, institutionalized children, projective tests.

CAPTULO I

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INTRODUO

A avaliao psicolgica, incluindo a aplicao de testes, foi uma das primeiras
tarefas do psiclogo e at hoje uma atividade de uso restrito desse profissional. Conforme
Alchieri e Noronha (2002), alguns testes foram desenvolvidos e utilizados antes mesmo de
a psicologia ser uma profisso reconhecida no Brasil. Dessa forma, pode-se dizer que a
avaliao psicolgica deu origem histria da cincia psicolgica no pas.
Desde l, muitos testes foram criados e alguns, por terem mostrado sua utilidade na
avaliao psicolgica, foram revisados. A maior parte dos instrumentos revisados tem
como funo a avaliao da inteligncia, da memria e outras habilidades especficas. Na
rea da avaliao da personalidade, poucos foram os instrumentos revisados.
Especialmente, pode-se citar o Rorschach, atravs do sistema Exner. Entre os instrumentos
projetivos de avaliao psicolgica, no se investiu muito em termos de reviso,
principalmente instrumentos voltados para crianas. Um dos recursos projetivos
construdos especificamente para esse tipo de populao e recentemente revisado (Cunha
& Nunes, 1993) foram as Fbulas de Dss (1950/1985). Considerando a poca da sua
criao, a adaptao para a realidade brasileira recente e foi realizada com crianas em
desenvolvimento normal. Estudos com populaes especiais, como, por exemplo, crianas
institucionalizadas, so limitados (Rey, 1994; Cunha & Rey, 1996).
Hutz (1997) menciona as dificuldades que os psiclogos que trabalham com
populaes de risco enfrentam ao se depararem com a falta de instrumentos adequados
para utilizao com esse pblico. Os testes convencionais (desenvolvidos para a populao
que se socializa da forma tradicional), por no passarem por um processo de adaptao,
quando so aplicados a grupos diferenciados (como crianas abrigadas ou em situao de
risco) no medem as variveis que se necessita avaliar.
Pensando nessas crianas, nos profissionais que trabalham com elas e na escassez
de instrumentos que possam ser utilizados para melhor entender a realidade do seu
desenvolvimento, torna-se necessria a realizao de estudos com testes para essa
populao. Acredita-se que a utilizao de um instrumento adequado para diagnosticar a
forma como est se dando o desenvolvimento dessas crianas extremamente importante
para que se possa estabelecer as medidas necessrias de cuidado e/ou tratamento.
O Teste das Fbulas caracteriza-se por ser um instrumento bastante aceito pelas
crianas e por trazer um entendimento bastante amplo da sua psicodinmica, como o
processo de separao-individuao, a simbiose materna, a rivalidade fraterna, a conflitiva

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edpica, entre outros (Cunha, Freitas & Raymundo, 1993, Cunha & Nunes, 1993). Os
instrumentos projetivos, como o Teste das Fbulas, permitem a identificao e
compreenso dos conflitos, mecanismos de defesa, estados emocionais, fantasias, os
traos de carter e os aspectos sadios e/ou patolgicos do sujeito (Cunha & Werlang,
1993, p.123). Isso somente possvel atravs do fenmeno de projeo que estes
instrumentos suscitam.
A projeo foi descrita por Freud (1974) como uma forma de manejar conflitos
emocionais. No entanto, ela no tem somente o objetivo de defesa, mostrando-se tambm
presente quando no h a presena de conflito. Segundo Freud, a atividade de projetar
percepes internas para o exterior est relacionada tambm s nossas percepes
sensoriais, e por isso cumpre um papel importante na forma como encaramos nosso mundo
exterior. Desse modo, as percepes internas que as pessoas possuem em relao s suas
emoes e pensamentos podem ser projetadas para fora, assim como as percepes
sensoriais.
Entretanto, freqente a crtica aos testes projetivos pela forma subjetiva como so
interpretados. Assim, a fim de objetivar a interpretao do Teste das Fbulas, as autoras
Cunha e Nunes (1993) propuseram uma forma de levantamento objetiva.
Seus estudos englobaram crianas de classe baixa mdia que possuam estrutura
familiar fragmentada e/ou intacta. Entende-se que para crianas que no se enquadram
nessas caractersticas, como aquelas institucionalizadas ou em situao de risco pessoal e
social, as respostas esperadas no podem ser as mesmas.
Para investigar como as crianas institucionalizadas respondem ao Teste das
Fbulas foi idealizada esta pesquisa. Pretende-se, com isto, oferecer aos psiclogos que
fazem uso deste instrumento e aos que necessitam de um instrumento especfico para a
avaliao de crianas em situao de institucionalizao maiores subsdios para um
entendimento mais fiel desta populao.

Teste das Fbulas

O Teste das Fbulas foi divulgado pela primeira vez em 1940, com a denominao
de Mtodo das Fbulas. Criado por Louisa Dss, foi concebido como um instrumento
projetivo de vanguarda, sendo que a sua publicao como livro ocorreu primeiramente na
Frana, em 1950, e logo aps na Alemanha (Cunha & cols., 1993). As Fbulas de Dss
seguiam um referencial terico essencialmente freudiano e buscavam a investigao de
conflitos inconscientes (Cunha & Nunes, 1993).

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Dss (1950/1985) refere a influncia que o diagnstico exerce no desenrolar do
tratamento psicoterpico. A autora faz a ressalva que aquilo que o teste busca no se trata
do diagnstico da doena, mas sim do diagnstico do complexo, ou seja, quais os conflitos
inconscientes que possuem um papel determinante na neurose da criana. As fbulas
caracterizam-se por detectar rapidamente o complexo e podem servir de ponto de partida
para uma anlise. Assim, a autora criou dez fbulas em que um heri (uma criana ou um
animal) se encontra em uma situao determinada que representa uma situao de um
estgio psicossexual. A criana tem a possibilidade de determinar, ento, que caminhos o
heri vai tomar. A hiptese de que se o sujeito se sente afetado por alguma das histrias e
d uma resposta simblica, ou ao contrrio, manifesta alguma resistncia para responder, a
situao do heri da fbula determina uma cadeia de associaes que revela o complexo
que est fixado. Dss (1950/1985) afirma que procurou eliminar o mximo possvel
questes que pudessem influenciar respostas conscientes, questes ligadas cultura ou
educao particular de cada criana.
Na dcada de 40, Louise Despert traduziu as fbulas de Dss para a lngua inglesa.
Seu trabalho acabou repercutindo de tal forma, principalmente na literatura psicanaltica,
que acabou sendo conhecido como Fbulas de Despert (Cunha, Freitas & Raymundo,
1993).
Entre as dcadas de 40 e 60, foram realizadas algumas pesquisas procurando revisar
e modificar a forma original e a traduo realizada por Despert. Alguns autores
preocuparam-se em entender as respostas dadas pelas crianas e em desenvolver sistemas
de escore. Reuben Fine (1949), por exemplo, produziu uma reviso das Fbulas de Despert
para crianas entre 4 e 14 anos, chegando a uma srie de vinte fbulas, combinando-as para
testar as variveis psicodinmicas: dependncia, hostilidade, identificao, rivalidade
fraterna, reaes rejeio parental, temores de castrao, complexo de dipo, medos e
desejos. Para avaliar as respostas, utilizou um sistema de escore desenvolvido por ele
mesmo.
Contribuindo para o avano do conhecimento sobre o teste, Peixotto (1956, 1957,
1960) utilizou a verso de Fine em vrios estudos. O primeiro deles foi sobre a
fidedignidade do Teste das Fbulas, que foram administradas a um grupo de 177 escolares,
com idades entre 8 e 14 anos. Peixotto encontrou que crianas mais novas eram mais
fidedignas e consistentes em suas respostas do que crianas mais velhas. Os resultados
foram discutidos de acordo com a formulao psicodinmica de cada fbula. A autora
concluiu, atravs dos achados obtidos, que as 14 fbulas traziam resultados confiveis e
que algumas delas se mostravam mais fidedignas em certas idades do que em outras. Dessa

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forma, haveria um padro diferente de fidedignidade conforme a maturidade dos sujeitos
(Peixotto, 1956).
O segundo estudo de Peixotto (1957) investigou quais seriam as respostas
populares ao Teste de Fbulas. Com uma amostra de crianas entre 6 e 14 anos chegou a
uma srie de respostas que foram consideradas como populares, por demonstrarem
consistncia suficiente em sujeitos normais. No seu entender, o nmero de fbulas
apropriadas para crianas mais novas era suficiente para qualquer situao clnica, porm
para sujeitos com mais de oito anos de idade seria necessrio que novas fbulas fossem
adicionadas. Assim, Peixotto concluiu que essa tcnica seria mais apropriada para crianas
menores de oito anos.
A terceira pesquisa de Peixotto (1960) com as fbulas de Despert buscou investigar
o uso desse instrumento com crianas com distrbios emocionais. Foram comparados dois
grupos, um deles de 83 crianas (47 delas com idades entre 6 e 8 anos, 33 entre 9 e 12 anos
e 2 com 13 anos ou mais) em tratamento clnico (com distrbios emocionais) e o outro de
crianas que no realizavam tratamento (sem distrbios emocionais). Na maioria dos
casos, foram encontradas as mesmas respostas populares para ambos os grupos. As
diferenas encontradas entre os grupos no demonstraram uma significncia
suficientemente alta para que fosse realizado um diagnstico. Diferenas significativas se
deram em respostas no usuais isoladas em onze das vinte fbulas. Peixotto concluiu,
atravs desses resultados, que o Teste das Fbulas reflete a psicodinmica da criana de
forma consciente e inconsciente, mas possui um valor pequeno para diagnsticos
diferenciais e que a psicodinmica desses grupos clnicos e no-clnicos varia muito pouco,
no existindo uma etiologia simples para os distrbios emocionais em crianas.
Kramer (1968) realizou estudos sobre a traduo do Mtodo das Fbulas do francs
para o ingls, revisando essa traduo e trazendo uma nova verso na lngua inglesa. O
autor tambm fez uma reviso da literatura e da utilidade clnica do teste. Revisando a
traduo realizada por Despert, Kramer encontrou diferenas do original em francs e
percebeu ateno e cuidados insuficientes na preservao da interao dos tpicos
psicanalticos do original (tpicos referentes s fases psicossexais). Segundo Kramer, essas
mudanas e omisses provavelmente modificariam ou limitariam o repertrio de respostas
que a criana poderia dar, apesar de nenhuma pesquisa ter confirmado isso. Desse modo, o
autor apresentou uma nova traduo para o ingls, buscando ser o mais fidedigno possvel
ao original, assim como consistente com seus conceitos psicanalticos e com uma
linguagem simples que pudesse ser entendida por crianas pequenas.

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A traduo das Fbulas de Dss para a lngua portuguesa foi realizada em So
Paulo, sob a superviso tcnica de Tardivo (citado por Cunha & Nunes, 1993). Passados
alguns anos de sua traduo, essa mesma autora normatizou o instrumento para o uso
nacional (Tardivo, 1992). Para a pesquisa de normatizao foi mantida a srie original de
10 fbulas proposta por Dss. Em sua tese de doutorado, Tardivo desenvolveu um
referencial para a anlise das respostas, caracterizado por um conjunto de categorias usado
como um roteiro de interpretao para o teste, o que no existia at ento. Atravs desse
estudo, ainda destacou a utilidade do instrumento para o diagnstico psicolgico.
Concomitantemente, as Fbulas de Dss vinham sendo utilizadas em outra pesquisa
no Brasil coordenada pela professora Jurema Alcides Cunha. Como o trabalho exigia a
utilizao de um instrumento de avaliao de personalidade para crianas pr-escolares, o
grupo de pesquisa aproveitou a idia de um projeto inacabado que se iniciou na Argentina
com o objetivo de criar uma verso pictrica para as Fbulas, acreditando que seria
vantajoso desenvolv-la para a populao brasileira (Cunha, Freitas & Raymundo, 1993).
Cunha e colaboradores (1989a) desenvolveram essa nova verso do Teste das
Fbulas. A forma verbal seguiu sendo a traduo brasileira das Fbulas de Dss. Foram
introduzidas algumas mudanas na formulao de determinadas fbulas e os desenhos da
forma pictrica foram realizados por uma desenhista sob a orientao das pesquisadoras.
Ao longo do desenvolvimento das ilustraes, estas sofreram diversas mudanas a fim de
eliminar aspectos que foram considerados sugestivos.
Foi, ento, realizada uma pesquisa com o objetivo de analisar a fidedignidade dessa
nova verso do instrumento quanto sua produtividade e aspectos clnicos. A amostra da
pesquisa foi composta por 18 crianas pr-escolares. As autoras desenvolveram um sistema
de categorizao de respostas contendo itens
1
e alternativas para cada fbula. Esse sistema
de categorizao pelo qual as respostas so avaliadas considera questes como o tempo
mdio de reao, o nmero de respostas populares dadas ao teste e fenmenos especficos
como auto-referncia ao responder o instrumento, perseverao ou contaminao de
contedos de uma fbula para outra. As respostas ainda so classificadas atravs de itens
como o tipo de ao do heri, enredo da histria, forma de desfecho, personagens citados,
medos ou desejos do heri, e tambm pelas fantasias, estados emocionais e mecanismos de
defesas apresentados. Esses itens variam de acordo com a fbula que est sendo levantada.
Posteriormente a esta classificao necessrio realizar a interpretao dinmica de tais
resultados (Cunha, Freitas & Raymundo, 1993). Atravs desta pesquisa Cunha e

1
Cada um dos itens do sistema de categorizao ser explicado quando introduzidos no Captulo III
(Resultados).

17

colaboradores (1989a) concluram que o Teste das Fbulas, em sua verso pictrica, se
mostrou fidedigno sob o ponto de vista formal e clnico.
Um novo estudo buscando investigar quais seriam as respostas populares ao Teste
de Fbulas para crianas pr-escolares e escolares foi desenvolvido por Cunha e
colaboradores (1989b). A amostra de crianas em idade pr-escolar foi de 60 meninos e 60
meninas com idades entre 3 e 6 anos e a amostra de crianas em idade escolar foi composta
por 146 meninos e 114 meninas entre 8 e 13 anos. As autoras concluram que a mdia das
respostas populares nos grupos estudados era de trs por participante. Foram identificadas
nove fbulas populares em cada grupo, sendo que quatro respostas apareceram com
contedo idntico em todos os grupos. Tambm observaram diferenas entre meninos e
meninas que poderiam ser entendidas tanto pela dinmica da fase como por influncia de
variveis scio-culturais, sendo que as meninas demonstraram respostas tradicionalmente
simblicas, diferentemente dos meninos.
Para avaliar a diferena do tempo de reao entre os testes CAT e o Teste das
Fbulas, em crianas pr-escolares, foi realizada uma pesquisa por Cunha, Werlang e
Nunes (1990). A amostra constitua-se de 24 crianas, que demonstraram um tempo de
reao menor ao Teste das Fbulas do que ao CAT, sugerindo, assim, uma maior prontido
ao primeiro. As autoras concluram que o fato de o Teste das Fbulas possuir dois
estmulos em conjunto (forma verbal e pictrica), um fator facilitador para o
funcionamento psquico dessa faixa etria.
O valor clnico do escore de concordncia social no Teste das Fbulas foi objeto de
estudo de Nunes, Cunha, e Oliveira (1990). A pesquisa foi realizada com uma amostra de
40 crianas em idade pr-escolar, 20 delas freqentando alguma instituio socializante h
pelo menos 6 meses, e 20 que no freqentavam nenhuma instituio. As autoras chegaram
a resultados que indicaram que os fatores scio-culturais no influenciam os escores e que
os problemas psicopatolgicos poderiam estar relacionados a diferenas em termos de
concordncia social.
Sem dvida, o grupo de pesquisadores coordenado por Cunha foi o que mais
produziu estudos no Brasil utilizando o Teste das Fbulas, culminando com a publicao
desse instrumento (Cunha & Nunes, 1993). Entretanto, mesmo com toda essa produo, o
instrumento nunca chegou a sofrer modificaes para ser utilizado com populaes
diferenciadas. Nos estudos realizados com crianas institucionalizadas e abandonadas
(Rey, 1994; Cunha & Rey, 1996), por exemplo, foi utilizada a forma padro de
levantamento do teste, na busca de compreender como se d o Complexo de dipo e o
desenvolvimento do ego dessas crianas. Acredita-se que o desenvolvimento delas se d de

18

forma diferente quando comparado ao de crianas criadas dentro de uma organizao
familiar caracterizada pela presena de pelo menos uma das figuras parentais. Para a
avaliao dessas crianas, portanto, devem ser realizados estudos para verificar como elas
respondem ao Teste das Fbulas e que conflitos tal instrumento suscita nessas crianas.
Este , ento, o objetivo do presente estudo. Para atingir esse objetivo, acredita-se que seja
necessria a anlise de algumas questes relacionadas ao desenvolvimento normal da
criana, a sua formao de relaes objetais e vnculos afetivos para, em seguida, entender-
se de que forma essas questes se do nas crianas que so abandonadas, ou seja, que tm
seus vnculos afetivos rompidos.

Vnculo, Abandono e Institucionalizao

No estudo do desenvolvimento infantil, vrios autores destacam a importncia da
figura materna nos primeiros anos de vida do beb. Conforme Spitz (1965/ 1979), o
primeiro ano de vida da criana, em sua maior parte, tem como objetivo a sobrevivncia e
a formao dos instrumentos necessrios para esse fim. A criana, durante esse perodo,
apresenta-se indefesa e no pode sobreviver unicamente por seus prprios recursos. Essas
incapacidades sero supridas pela me. ela que ir satisfazer todas as necessidades do
beb, assim, formando uma dade.
Entretanto, de acordo com Brazelton (1981/1988), o vnculo com o beb, apesar de
ser instintivo, no instantneo. Ele um processo contnuo. Partindo dessa mesma idia,
Bowlby (1989) refere que durante os primeiros meses de vida uma criana demonstra
vrias respostas que mais tarde se transformaro em um padro de apego. Contudo, um
modelo organizado de apego no se desenvolve antes dos primeiros seis meses de vida. De
acordo com Lewis e Wolkmar, (1993) para que um padro de apego se desenvolva so
necessrias determinadas condies, como uma interao suficiente entre me e filho, uma
capacidade discriminativa do beb em relao figura materna e uma capacidade de
perceber a existncia da me como permanente e independente, mesmo quando esta no se
encontra presente fisicamente.
A partir de seu nascimento, as crianas mostram uma capacidade cada vez maior
para se envolverem na interao social. Segundo Bowlby (1989), a tendncia para
estabelecer laos emocionais ntimos com determinadas pessoas faz parte da natureza
humana. Na primeira infncia, esses laos so estabelecidos com os pais (ou substitutos),
que possuem a funo de proteo, conforto e suporte.

19

Winnicott (1979/1990) afirma que inicialmente o beb depende da proviso fsica
da me. Essa necessidade de proviso fsica est presente no s quando o beb ainda est
no tero materno, mas tambm posteriormente ao nascimento, quando lactente.
Entretanto, psicologicamente, ele visto, ao mesmo tempo, como dependente e
independente. Independente, pois formado por tudo o que herdado, incluindo seu
processo maturativo. E dependente, j que para que o processo maturativo ocorra, ele
precisa de um ambiente favorvel, que possa prover suas necessidades.
A partir do incio da vida a me que serve de mediador de toda percepo, ao,
conhecimento e discernimento. As relaes afetivas (atravs dos cuidados, gestos, olhares)
entre a criana e a me possibilitaro o desenvolvimento da atribuio de significados e da
conscincia na criana. a partir desse contato com a me que aos poucos a criana vai se
dando conta que existe um mundo externo (Spitz, 1965/ 1979). A ligao com a figura
materna perpetua-se at o terceiro ano de vida da criana. Aps esse terceiro ano, o
comportamento de apego (protestar quando a me est longe), menos utilizado (Bowlby,
1979/1982).
De acordo com Spitz (1965/1979), a privao de relaes objetais para a criana,
principalmente no seu primeiro ano de vida, um fator seriamente prejudicial. Essa
privao tem como conseqncia distrbios emocionais graves. O autor refere que quando
privamos crianas de suas relaes com a me, sem proporcionar-lhes um substituto
adequado que o beb pode aceitar, ns as privamos de provises libidinais (p.188). Como
conseqncia dessa privao originam-se as doenas de carncia afetiva. Nessas doenas o
fator quantitativo o fator primordialmente responsvel. Essas condies geralmente
resultam da ausncia da me, sendo que o seu substituto mostra-se inadequado ou
inexistente. Como o fator principal o quantitativo, o dano sofrido pela ausncia da me
mostra-se proporcional ao tempo de afastamento.
A ausncia de oportunidades de estabelecer vnculos afetivos, ou prolongadas e
repetidas quebras de vnculos anteriormente estabelecidos esto entre as causas possveis
de transtornos psiquitricos (Bowlby, 1979/1982). Atravs de alguns estudos, Bowlby
(1976/1988) encontrou dados de que a privao materna durante os primeiros anos da
criana exerceria um efeito prejudicial sobre o seu desenvolvimento, sendo que
experincias graves de privao poderiam ter conseqncias graves sem reverso,
corroborando, assim, os dados trazidos por Spitz.
Em relao s privaes maternas e o abandono infantil, Torres e Guerrerro (2000)
realizaram uma pesquisa buscando verificar quais seriam os modelos de relao me-filho
em crianas abandonadas. A amostra foi composta por dois grupos de crianas

20

abandonadas (60 crianas) e um grupo de 36 crianas que no haviam sido abandonadas,
em idade escolar. As crianas abandonadas possuam diferentes experincias pessoais de
maus tratos fsicos, emocionais e sexuais. O instrumento utilizado era composto de seis
pequenas histrias que buscavam explorar as razes, reaes e atribuies dos
personagens. Os resultados do estudo demonstraram que as crianas abandonadas da
amostra apresentaram conceitos peculiares sobre as relaes entre me e filho. Entre essas
peculiaridades foi encontrada uma obedincia compulsiva como uma caracterstica de
crianas maltratadas, sendo que o desejo da me prevalece sobre o da criana.
Na pesquisa de Torres e Guerrerro (2000), as crianas tambm pareciam
demonstrar uma deficincia nos sentimentos de afeio, possuindo uma menor expectativa
de afeto pelos pais, o que poderia ser explicado pelas experincias passadas com as figuras
de apego ou porque em experincias passadas foram punidos ou ignorados pelas suas
expresses positivas de afeto. Outra caracterstica encontrada na amostra de crianas
abandonadas foi a tendncia de justificar as injustias das mes, direcionando a culpa aos
filhos, o que demonstraria um confuso senso de justia dessas crianas, sendo que a reao
delas era de passividade em relao s injustias e uma expectativa de uma disciplina mais
dura por parte da me.
Ao abordar as situaes em que a criana afastada da figura materna, Bowlby
(1979/1982) traz a questo dos lares substitutos. Segundo o autor, acreditou-se por um
tempo que a criana quando afastada de seu lar original o esquecia, iniciando uma nova
vida. Porm, estudos demonstraram que, contrariando essa idia, por pior que fosse o
ambiente original da criana, sempre se mostrava muito mais benfico que ela mantivesse
um vnculo com as figuras parentais ou familiares. De acordo com Bowlby, as crianas
no so lousas das quais o passado pode ser apagado com uma esponja, e sim seres
humanos que carregam consigo suas experincias anteriores e cujo comportamento
presente profundamente influenciado por tudo que passou antes(p. 129).
Conforme Mussen, Conger, Kagan e Huston (1988), o nmero de pessoas
diponveis para cuidar, dar assistncia e estimular intelectualmente e emocionalmente as
crianas que crescem em instituies so fatores essenciais em seu desenvolvimento.
Apesar de no serem conhecidas as conseqncias, a longo prazo, da falta de uma figura
nica e constante com quem a criana possa desenvolver uma ligao afetiva (situao
comum em instituies que abrigam crianas), existem indcios que apontam que essas
crianas tornam-se mais dependentes e mais indisciplinadas.
Em relao influncia que o abandono por parte das figuras parentais pode
exercer sobre o comportamento e desenvolvimento emocional dessas crianas, autores

21

como Rutter (2000) e Minty (1999) referem que as crianas que se encontram em lares
substitutos possuem um maior ndice de problemas psicossociais, comportamentais e
educacionais do que a maioria da populao em geral, at por serem provenientes de
ambientes de alto risco.
Em seus estudos sobre as conseqncias do abandono sobre a vida e personalidade
das crianas, Winnicott (1984/1987) tem como cenrio as experincias de guerra, quando
essas crianas eram afastadas de suas famlias e abrigadas em lares substitutos por um
perodo determinado de tempo. Esse perodo de tempo poderia ser curto ou longo, sendo
que muitas vezes o destino das crianas acabava sendo o encaminhamento para adoo por
outras famlias.
Procurando entender a realidade brasileira, no foram as guerras as responsveis
pelo abandono de muitas crianas, mas sim o fator misria como determinante para a
grande maioria desses casos. Conforme a Cmara dos Deputados (1976), na CPI realizada
com objetivo de investigar o problema da criana e do menor carente no Brasil, as causas
mais freqentes da marginalizao da criana referiam-se desagregao da famlia
causada pela pobreza.
Essa situao afeta a sade fsica e mental das crianas, j que a falta de moradia e
a convivncia direta com a violncia aumentam a frustrao, diminuem as esperanas e
expectativas e produzem sentimentos de rejeio, excluso, e de injustia (Caliman, 1991).
O mesmo padro de sentimentos tambm foi encontrado por Alves (1999) em sua pesquisa
sobre os adolescentes brasileiros abandonados. Esse autor ainda afirma que uma das causas
para tais sentimentos seria a falta de acesso aos produtos culturais.
Em relao s prticas sociais de cuidado para as crianas que se encontram em
situao de abandono, Guirado (1986) refere que a internao delas em instituies tem
sido classificada como uma prtica controversa. A autora realizou uma pesquisa
procurando analisar as relaes afetivas nas instituies e afirma que, apesar de muitas
vezes a institucionalizao de crianas ser inevitvel, so conhecidos os prejuzos,
principalmente em termos afetivos, que ela causa.
As concluses obtidas por Guirado, aps ter estudado crianas abandonadas e
internadas na FEBEM foram de que a relao familiar dessas crianas aparece como a
marca da violncia e revolta, da insatisfao, submisso e fuga. De acordo com a autora, o
cuidado substituto oferecido pela instituio no cuida nem substitui completamente a no
ser pelo movimento do imaginrio (p. 200). A desorganizao da famlia tida como a
responsvel pelo abandono, carncia, pelo sentimento de rejeio e pela marginalidade, e a
instituio busca a conteno dessa desordem.

22

As crianas entrevistadas durante a pesquisa de Guirado trouxeram em sua fala a
forma que a instituio toma em um processo contnuo de abandono. As crianas chegam
prejudicadas na FEBEM e l, o seu prejuzo, na forma at certo ponto caracterstica de
uma nova ordem instituda, perpetua-se, ou melhor, reproduz-se (p. 201).
A pesquisa de Guirado ainda procurou detectar qual seria a imagem materna para
essas crianas que se encontravam institucionalizadas. Os resultados apontaram para uma
figura materna que sempre era percebida como algum que no possua capacidade para
cont-las, por isso as abandonava e institucionalizava. Dessa forma, pode-se entender que
o cuidado substituto da instituio altera o sentido da relao, que deveria ser afetiva, entre
me e filho. O elo entre a criana atendida e a pessoa que a atende uma relao de
trabalho, ou seja, o ato de cuidar, ao invs de fazer parte de prticas que deveriam ser
naturais e automticas, passam a ser uma prtica profissional. Apesar disso, para as
crianas abandonadas, a instituio vem para preencher a falta e acaba sendo a nica fonte
de segurana e de vida delas, mesmo que o presente se mostre insatisfatrio (Guirado,
1986).
Estudos foram e vm sendo desenvolvidos procurando investigar como se d o
desenvolvimento dessas crianas que passam por situaes de abandono e acabam sendo
institucionalizadas. Uma das preocupaes principais de que forma esse abandono e os
cuidados recebidos na instituio iro repercutir na vida emocional da criana. Aspectos do
desenvolvimento psicodinmico tambm tm sido estudados com o mesmo objetivo.
Porm, so poucos os estudos que utilizam testes projetivos para avaliar as dificuldades e
caractersticas desse desenvolvimento (Rey, 1994; Cunha & Rey, 1996; Cariola & cols,
1988).
A pesquisa desenvolvida por Rey (1994) buscou analisar um aspecto especfico da
psicodinmica das crianas institucionalizadas, o complexo de dipo. O Teste das Fbulas
foi o instrumento utilizado, pois este explora, entre outras questes, a conflitiva edpica. O
teste foi aplicado em uma amostra de 40 crianas, com idades entre 4 e 7 anos. Os
resultados da pesquisa indicaram que em apenas 35% dos casos houve evidncia de
triangulao edpica. Presenas de relaes duais mostraram-se mais caractersticas desse
grupo. As anlises das respostas das crianas evidenciaram uma produo pobre (no
expressando muitos conflitos) e controlada pela utilizao de mecanismos de defesa
variados. As crianas da amostra mostraram-se extremamente mobilizadas afetivamente
pelo instrumento. Os indicadores mais presentes nessa amostra foram os sentimentos de
excluso, medos de perda de amor e proteo e as fantasias de castigo.

23

Cunha e Rey (1996) apresentaram dados relativos ao abandono e seus reflexos no
desenvolvimento do ego, atravs de uma pesquisa realizada com 40 crianas
institucionalizadas, com idades entre 4 e 7 anos, utilizando a Fbula 1 do Teste das
Fbulas. As autoras chegaram a resultados que indicaram que crianas que so
institucionalizadas precocemente (antes dos 2 anos e 6 meses de idade) apresentavam
respostas mais regressivas (respostas que no coincidiam com o que seria esperado para a
faixa etria) do que aquelas que foram institucionalizadas mais tarde. Dessa forma,
concluram que o abandono infantil resulta em problemas graves durante o
desenvolvimento do ego, refletindo, assim, nas respostas que so dadas a uma tcnica
projetiva. Porm, a autora coloca que ocorreram limitaes em seu estudo pelo nmero
pequeno da amostra (40 sujeitos).
O estudo de Cariola e cols (1988) investigou os aspectos emocionais de crianas
institucionalizadas, por meio de outra tcnica projetiva, o DFH, utilizando para a sua
anlise a escala Koppitz. O teste foi aplicado em 152 crianas, com idades entre 6 anos e
12 anos e 22 meses. Os resultados encontrados levaram os pesquisadores a concluir que as
crianas institucionalizadas da amostra em questo possuam um alto grau de dificuldades
emocionais.
Com base nas teorias psicanaltica e psicodinmica apresentadas at aqui e em
estudos e pesquisas realizados nessa rea, percebe-se que grande parte dos autores (Spitz,
1965/1979; Winnicot, 1984/1987; Bowlby, 1976/1988) e pesquisadores (Guirado, 1986;
Cariola, 1988; Alves, 1999) entendem o abandono e a institucionalizao infantil como
uma experincia traumtica e, na maioria dos casos, de efeitos irreversveis para o
desenvolvimento emocional dessas crianas.
Dessa forma, considerando as conseqncias que o abandono infantil pode trazer
para o desenvolvimento psicolgico e afetivo da criana e a falta de instrumentos
adequados para detectar essas conseqncias, o presente estudo tem como objetivo
verificar os tipos de respostas dadas ao Teste das Fbulas pelas crianas que se encontram
em situao de abrigamento. Devemos levar em conta a importncia da avaliao dessas
crianas para que possam ser tomadas as medidas adequadas em seu cuidado e tratamento.

Objetivos

24

Objetivo Principal
- Realizar um estudo sobre as respostas dadas ao Teste das Fbulas por crianas que
residem em instituies.

Objetivos Secundrios
- Verificar se existe um padro de respostas diferente em termos de mecanismos
de defesa, fantasias e sentimentos ao Teste das Fbulas, para essas crianas;
- Verificar as respostas mais comuns da amostra e se estas diferem das respostas
da amostra padronizada do instrumento;
- Verificar se h influncia do tempo de institucionalizao nas respostas ao
Teste das Fbulas;
- Verificar se h influncia do sexo e faixa etria nas respostas ao Teste das
Fbulas;
- Identificar novas categorias de mecanismos de defesa, estados emocionais e
fantasias.

CAPTULO II

25

MTODO

Participantes

Participaram desta pesquisa 62 crianas, de ambos os sexos, 41 meninos (66,1%) e
21 meninas (33,9%), com idades entre 4 anos e 9 meses e 11 anos e 8 meses [mdia de 8,5
anos para as meninas (d.p.= 2,1 anos), e 8,7 anos para os meninos (d.p.= 2,0 anos)]. Todos
os participantes eram residentes de abrigos da Grande Porto Alegre, sendo 40 deles
(64,5%) procedentes da FPE (Fundao de Proteo Especial, Porto Alegre), 12 (19,4%)
da CPT (Casa do Pequeno Trabalhador, Canoas), oito (12,9%) da Casa Lar So Vicente
(Canoas) e dois (3,2%) da ADRA (Porto Alegre). Os quatro locais foram selecionados pelo
fato comum de abrigarem crianas ainda passveis de serem adotadas ou voltarem s
famlias de origem.
A FPE uma instituio pblica e est vinculada Secretaria do Trabalho,
Cidadania e Assistncia Social (STCAS), do Governo do Estado do Rio Grande do Sul. A
partir da extino da Febem foram criadas duas novas fundaes: a FASE (Fundao de
Atendimento Scio-Educativo), responsvel exclusivamente pelas crianas e adolescentes
infratores e a FPE, criada com o objetivo de oferecer cuidados s crianas vtimas de
violncia, abuso sexual, abandono, entre outros maus tratos. Oficialmente, a FPE oferece
cuidados e abrigo a crianas e adolescentes de 0 a 18 anos de idade, apesar de alguns
adolescentes permanecem no abrigo aps completarem os 18 anos. A instituio se divide
em diversos NARs (Ncleos de Abrigos Residenciais), espalhados por diversos bairros de
Porto Alegre. As crianas que fizeram parte deste estudo encontravam-se abrigadas nos
NARs do Bairro de Ipanema, Belm Novo e Zona Oeste.
O NAR Ipanema, na poca em que os dados da pesquisa foram coletados, contava
com 118 crianas e adolescentes abrigados, divididos em uma mdia de oito crianas por
AR (abrigos residenciais). O NAR Ipanema conta com 10 ARs. O NAR Belm Novo
possua 71 crianas e adolescentes abrigados, divididos em seis ARs e o NAR Zona Norte
contava com uma mdia de 60 crianas e adolescentes, divididas em cinco ARs. Em todos
os NARs existe a preocupao de que os irmos sejam abrigados nas mesmas casas (ARs)
e que meninos e meninas, assim como os bebs e crianas menores, possuam quartos
separados. Cada AR de todos os NARs possui uma cozinheira e dois monitores por
planto, alm de oferecer servios de recreao, artesanato, esporte, reforo

26

escolar e atendimentos psicolgico, mdico e odontolgico na prpria sede. Outros
servios que se mostram necessrios para o cuidado das crianas so buscados e oferecidos
pela comunidade.
O abrigo CPT (Casa do Pequeno Trabalhador) possui vnculo pblico e mantido
pela prefeitura de Canoas, oferecendo proteo e cuidados a crianas e adolescentes de 0 a
18 anos. A estrutura da instituio conta com um prdio nico que possui trs quartos (um
para meninos, um para meninas e o terceiro para os bebs e crianas pequenas), refeitrio,
sala de televiso, sala de estudos e ptio. Na poca da coleta de dados, havia uma mdia de
65 crianas e adolescentes abrigados, com um monitor para cada 12 crianas. A instituio
oferece atividades de lazer (passeios), esportes, reforo escolar, teatro e grupos com
psiclogos (para crianas e funcionrios). Atendimento mdico, odontolgico e
psicolgico individual so buscados na comunidade e rgos pblicos.
A Casa Lar So Vicente tambm possui vnculo pblico e mantida pela prefeitura
de Canoas. Sua estrutura constituda por uma casa trrea com trs quartos (um para
meninos, um para as meninas e um terceiro para o berrio), refeitrio (que tambm
utilizado como sala de estudos) e ptio. O abrigo oferece cuidados faixa etria de 0 a 12
anos e, durante a coleta dos dados, contava com um nmero de 26 crianas abrigadas
cuidadas por quatro monitores (dois para o berrio e dois para as crianas maiores). As
atividades da instituio incluem as de lazer, estudo, acompanhamento psicolgico e de
uma assistente social. Atendimento psicolgico individual, assim como mdico e
odontolgico, so procurados na comunidade e rgos municipais.
O abrigo ADRA localiza-se em Porto Alegre e possui carter de organizao no-
governamental, sendo vinculado religio adventista. A instituio oferece cuidados a
crianas entre 0 e 6 anos. No perodo em que os dados foram coletados, 33 crianas
encontravam-se abrigadas na instituio, onde eram cuidadas por uma mdia de um
monitor para cada cinco crianas. A estrutura do abrigo conta com uma casa trrea com
trs quartos (um para meninos, um para meninas e um para os bebs), enfermaria, sala de
televiso, sala de brinquedos, refeitrio e ptio. A instituio oferece atividades de lazer,
sendo que atendimentos psicolgico, mdico e odontolgico so buscados na comunidade.
Os critrios de incluso para o presente estudo foram idade (entre 4 anos e 9 meses
e 11 anos e 8 meses
2
), tempo de abrigamento (mnimo de 6 meses), ausncia de deficincia
mental e de diagnstico de doena mental ou neurolgica. Portanto, participaram todas as
crianas disponveis na instituio que preenchiam estes critrios.

2
As idades foram estipuladas a partir da amostra padronizada do Teste das Matrizes Progressivas Coloridas
de Raven (Angelini & cols, 1999).

27

Em relao ao perodo de institucionalizao, 17 crianas (27,4%) encontravam-se
abrigadas h no mnimo 6 meses e no mximo dois anos, 24 crianas (38,7%) residiam nos
abrigos h, no mnimo, 2 anos e 1 ms e no mximo 4 anos e 21 participantes (33,8%)
foram abrigados h mais de 4 anos e 1 ms. Em termos sexo e faixa etria, as crianas
encontravam-se relativamente equilibradas nos trs perodos de institucionalizao (
2
=
1,653, gl = 2, p < 0,43 e
2
=3,17, gl = 4, p < 0,53, respectivamente).
A grande parte dessas crianas (80,6%) residia nos abrigos com um ou mais de seus
irmos e nunca haviam sido adotadas (93,5%). As maiores causas de abrigamento das
crianas que fizeram parte da amostra se referem principalmente negligncia por parte
dos responsveis, abandono, maus tratos e a falta de condies fsicas e psicolgicas dos
responsveis. Os motivos do abrigamento das crianas, em relao ao perodo de
institucionalizao, so apresentados na Tabela 1.
Tabela 1
Percentuais dos Motivos para o Abrigamento das Crianas em Relao ao Tempo de
Institucionalizao
Tempo de Institucionalizao

Motivo abrigamento
6 meses
2 anos
(n=17)
2 anos e 1 ms
4 anos
(n=24)
4 anos e 1 ms
ou mais
(n=21)
Total

(n=62)
% % % %
Negligncia materna e/ou paterna 41,1 33,3 9,5 27,4
Abandono 5,8 25,0 33,3 22,6
Maus tratos 29,4 12,5 19,0 19,4
Pais sem condies fsicas
e/ou psicolgicas
5,8 12,5 23,8 14,5
Abuso sexual de irmos 5,8 0,0 14,2 6,5
Abuso sexual da criana abrigada 5,8 8,3 0,0 4,8
Condies de misria absoluta da
famlia
5,8 8,3 0,0 4,8

Quando comparadas em relao ao motivo e tempo de abrigamento, verifica-se que
as crianas que se encontravam abrigadas h mais de 4 anos e 1 ms foram
institucionalizadas por motivo de abandono em um percentual significativamente superior
(p<0,05) do que aquelas institucionalizadas h no mximo 2 anos. J as crianas abrigadas
h um perodo menor (no mnimo 6 meses e no mximo 2 anos) possuem como motivo de
abrigamento a negligncia materna e/ou paterna em uma freqncia significativamente
maior (p<0,05) do que as crianas institucionalizadas h mais de 4 anos e 1 ms.

28

Um pouco mais do que a metade das crianas da amostra, atualmente, no possui
qualquer tipo de contato (freqente ou espordico) com algum dos pais (56,5%). Entre o
grupo de crianas que possuem algum tipo de contato com os pais (43,5%), 14 (22,6%)
delas possuem um contato freqente (semanal, quinzenal ou mensal) enquanto 13 (21%)
delas possuem um contato espordico. Algumas das crianas que no possuem contato
com os pais, possuem algum tipo de contato com outros familiares ou no familiares
(padrinhos afetivos, vizinhos, etc.), porm a grande maioria dessas crianas (92,6%) no
mantm com ningum.
Sobre os dados relativos ocupao profissional dos pais das crianas participantes
deste estudo, no existem registros sobre a atividade de 74,2% dos pais e 48,4% das mes.
O restante distribuiu-se em atividades do tipo: dona de casa, servios braais, biscate,
pensionista, servios de segurana, guardador de carro.
Em relao freqncia escolar das crianas, grande parte delas (91,9%) freqenta
a escola e aquelas que no freqentam possuem idade inferior a 7 anos. Dentre as crianas
que vo escola, 68,4% nunca repetiram. Todavia, vrias destas crianas encontram-se em
sries no-equivalentes idade esperada o que, provavelmente, denota que tais crianas
passaram a freqentar pela primeira vez a escola aps seu abrigamento ou ento que no
existem dados de repetncias ou evases anteriores ao abrigamento, caso tenham
freqentado a escola naquele perodo.

Instrumentos

Questionrio de dados scio-demogrficos
Com o objetivo de coletar dados scio-demogrficos das crianas e caracterizar a amostra
foi utilizado um questionrio (ver Anexo A) com questes abertas e fechadas. Tal
instrumento buscava informaes relacionadas aos dados de identificao da criana (sexo,
idade, data de nascimento, etc.), dados dos pais das crianas, causas do abrigamento,
tempo de abrigamento, situao familiar e situao atual da criana.

- Questionrio de dados sobre o abrigo
A fim de obter dados dos abrigos, foi utilizado um questionrio com perguntas
abertas (ver Anexo B). Esse questionrio explorava informaes relacionadas s
caractersticas da infra-estrutura das instituies, servios oferecidos s crianas, faixa
etria atendida e vnculo da instituio (pblico, privado, ONG). Tanto os dados referentes

29

aos abrigos como as informaes scio-demogrficas dos participantes foram fornecidas
pelos funcionrios das instituies (diretores, psiclogos, assistentes sociais e monitores).

- Teste de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven
A fim de preencher o critrio de incluso de ausncia de deficincia mental, foi
utilizado o Teste de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, individualmente, em sua
forma Tabuleiro, como proposto por Angelini, Custdio, Duarte e Duarte (1999), para
avaliar a inteligncia dos participantes.

-Teste das Fbulas
O Teste das Fbulas (Cunha & Nunes, 1993) foi aplicado em sua forma verbal e
pictrica, em todas as crianas que fizeram parte da amostra, independente de faixa etria.
Na Fbula 4 foi utilizada a verso da viagem, excluindo-se a da morte j que este contedo
poderia mobilizar ainda mais os sujeitos. Todas as aplicaes foram realizadas de forma
individual.
Na forma verbal, o teste constitudo por dez pequenas histrias incompletas, que
vo sendo apresentadas uma a uma para o sujeito, que deve complet-las. As fbulas que
fazem parte do teste so as seguintes: a do passarinho (Fbula 1); A do aniversrio de
casamento (Fbula 2); a do cordeirinho (Fbula 3); a do enterro ou viagem (Fbula 4); a do
medo (Fbula 5); a do elefante (Fbula 6); a do objeto fabricado (Fbula 7); a do passeio
com a me ou com o pai (Fbula 8); a da notcia (Fbula 9) e por fim, a Fbula 10,
denominada Fbula do sonho mau (Cunha, Freitas & Raymundo, 1993).
A forma pictria do teste compe-se de 12 lminas, sendo que cada fbula possui
sua respectiva ilustrao. Elas so apresentadas juntamente forma verbal. A srie de
lminas possui duas a mais do que a de fbulas, j que existe a possibilidade de se aplicar a
lmina respectiva ao sexo do sujeito (Fbula 8) e conforme a idade (Fbula 4) (Cunha,
Freitas & Raymundo,1993).
As fbulas so constitudas por dois subgrupos de histrias (Fbulas 1, 2, 3 e
Fbulas 6, 7, 8) que buscam explorar questes mais profundas, e so intercaladas pelas
fbulas 4 e 5 e finalizadas com as fbulas 9 e 10. Estas quatro ltimas fbulas tm uma
funo mais catrtica e de controle. De acordo com Cunha e Nunes (1993), as fbulas 1, 2
e 3 colocam o sujeito em situaes problema que lidam com temas cruciais da vida infantil
e que, portanto, podem ser afetivamente mobilizadoras quando a criana est muito
prxima ou envolvida pelo conflito (p.18). O contedo de todas as Fbulas que compe o
instrumento sero descritos a seguir, assim como os conflitos que buscam explorar.

30

Fbula 1 (Fbula do passarinho):
A fbula 1 (Cunha & Nunes, 1993) relata a histria de um passarinho filhote, que j
sabe voar um pouco, e que aps uma ventania, encontra-se sozinho no ninho que caiu da
rvore. Seus pais haviam voado para rvores diferentes e agora ele deve tomar alguma
atitude.
Essa fbula sugere que a criana se identifique com um filhote de passarinho que j
voa um pouco e cujos pais voaram cada um para uma rvore diferente em razo de um
vento forte que derrubou o ninho em que se encontravam. Cunha e Nunes (1993) relatam
que esta fbula procura explorar a dimenso de dependncia-independncia e tambm
examinar a presena ou no de apego especfico a um dos progenitores. H um
enfrentamento do ego com a realidade externa na medida em que ele encontra-se
desprotegido e s, tendo que encontrar solues frente a esta situao potencialmente
traumtica, o que denota desta forma a atitude do sujeito frente ao mundo.

Fbula 2 (Fbula do aniversrio de casamento):
A Fbula 2 (Cunha & Nunes, 1993) conta a histria de uma criana que sai festa de
aniversrio de casamento dos pais e vai ficar sozinha no jardim. As crianas que
respondem ao teste devem dizer o motivo pelo qual o personagem tomou tal atitude.
O contedo desta fbula coloca a criana frente a uma situao em que ele percebe
que seus pais possuem uma relao afetiva, independentemente de sua existncia. Segundo
as autoras, a inteno desta fbula explorar a reao da criana frente cena primria.

Fbula 3 (Fula do cordeirinho):
A Fbula 3 (Cunha & Nunes, 1993) traz como personagem um cordeirinho, que
apesar de j comer capim, ainda gosta muito de mamar. Tal cordeirinho vive sozinho com
a me. Um certo dia, surge um novo cordeirinho, mais novo, que ainda no come capim. O
cordeirinho pequeno est com fome, e como a me no pode alimentar os dois, pede que o
mais velho v comer capim e deixe o leite para ele. A criana deve responder o que o
cordeirinho mais velho far.
Esta Fbula, em geral, faz com que a criana se identifique com o cordeirinho que
se encontra privado do alimento que recebia at ento (o leite materno). Conforme Cunha e
Nunes (1993), a situao descrita pela fbula foi desenvolvida para investigar rivalidade
fraterna, no entanto, acaba tambm por mobilizar temas mais amplos, como os de rejeio
materna e de dependncia-independncia.

31

Essas trs primeiras fbulas, em conjunto, oferecem indcios acerca do nvel de
frustrao da criana pequena. Na medida em que elas so realmente vivenciadas como
frustrantes, pode ocorrer uma mobilizao da agresso; necessrio ento oferecer
criana um escape para a expresso de aspectos agressivos, para que a ansiedade e a culpa
sejam de certa forma amenizados. Neste contexto introduzida a F4.

Fbula 4 (Fbula da viagem):
O contedo da Fbula 4 (Cunha & Nunes, 1993) consiste em uma pessoa da famlia
que foi viajar de avio para muito longe e no voltar mais. A criana que responde ao
teste deve dizer quem a pessoa que foi viajar.
A Fbula da viagem (ou da morte), como referido anteriormente, introduzida
aps as trs primeiras fbulas, pois favorece a catarse e possibilita que a criana expresse
sua hostilidade, desejos de morte, culpabilidade e autopunio (Cunha & Nunes, 1993),
questes que possivelmente foram mobilizadas pelas fbulas anteriores.

Fbula 5 (Fbula do medo):
A Fbula 5 (Cunha & Nunes, 1993) descreve uma situao em que o personagem
da histria (uma criana) est com medo. A criana que responde ao teste deve esclarecer a
causa do medo do personagem.
As autoras referem que a Fbula 5 aparece como uma oportunidade para
manifestao da ansiedade e autopunio, e assim como a Fbula 4, possibilita a catarse.

Fbula 6 (Fbula do elefante):
A Fbula 6 (Cunha & Nunes, 1993) relata a histria de uma criana que tem um
elefantinho com uma tromba comprida. Em um determinado momento, essa criana
observa que o elefante se encontra diferente. Busca-se ento, pela resposta dada ao teste,
entender qual essa diferena.
De acordo com Cunha e Nunes (1993) esta fbula foi elaborada para explorar,
essencialmente, o complexo de castrao. O heri da histria um elefante que possui uma
tromba bem comprida e que, em determinado momento, se encontra diferente. A criana
que responde fbula deve relatar quais foram as mudanas que ocorreram no animal.
esperado que sejam referidos danos no elefante, em especial em sua tromba.

Fbula 7 (Fbula do objeto fabricado):

32

O enredo da Fbula 7 (Cunha & Nunes, 1993) envolve um objeto de argila
construdo pelo personagem e ele pode d-lo ou no sua me (aps esta ter solicitado o
objeto) . Segundo as autoras, tal fbula prope uma situao conflituosa associada fase e
avalia o carter possessivo e obstinado da criana.

Fbula 8 (Fbula do passeio):
A Fbula 8 (Cunha & Nunes, 1993, p.25) relata que uma criana (um menino ou
uma menina) fez um passeio com o progenitor do sexo oposto. Quando estes chegam em
casa, a criana acha que o progenitor do mesmo sexo est brabo. Quem responde ao teste
deve dar a razo para a ira do(a) pai /me.
Esta Fbula coloca, de forma evidente, uma situao triangular, configurando uma
cena com elementos edpicos. Cunha e Nunes (1993) referem que, muitas vezes, a resposta
dada a esta fbula corrobora indcios apontados pela Fbula 2. Entretanto, pode ocorrer de,
na Fbula 2, a criana elaborar uma resposta aceitvel, no explicitando o conflito. Nestes
casos, este acaba por se insinuar, de algum modo, pela Fbula 8.

Fbula 9 (Fbula da notcia):
O contedo da Fbula 9 (Cunha & Nunes, 1993) envolve uma situao em que o
personagem (uma criana) ao chegar em casa recebe uma notcia de sua me. A criana
que responde ao teste deve contar que notcia foi esta.
A Fbula 9 faz parte de uma dade, juntamente com a Fbula 10. Essas duas fbulas
possuem funo semelhante das Fbula 4 e 5, a catarse de questes (sentimentos, fantasias)
mobilizadas pelos contedos das fbulas anteriores (Fbulas 6, 7 e 8). Alm disso, atravs
dela pode-se ter acesso aos desejos e medos da criana (Cunha & Nunes, 1993).

Fbula 10 (Sonho mau):
A Fbula 10 (Cunha & Nunes, 1993) descreve uma situao em que o personagem
da histria (uma criana) acorda aps ter um sonho mau. A criana que responde ao teste
deve relatar qual foi o sonho do personagem.
Essa fbula, como afirmado por Cunha e Nunes (1993), tinha como objetivo
original uma funo de controle das fbulas que a antecederam, no sentido que, se a
criana ficou muito mobilizada por um dos temas anteriores, este retomado na Fbula 10.
Porm, esta fbula tambm proporciona criana a possibilidade de manejar
defensivamente a ansiedade desencadeada pelas demais fbulas. (Cunha, Freitas &
Raymundo, 1993, Cunha & Nunes, 1993).

33

Procedimentos

Para fins de realizao da coleta de dados, inicialmente foi realizado contato com
instituies que abrigam crianas. Todas instituies contatadas preenchiam o critrio de
serem abrigos de passagem, ou seja, todas as crianas que estavam sob os cuidados de tais
locais eram passveis de adoo ou de voltarem s famlias de origem.
Aps o consentimento das instituies (foi preenchido o consentimento informado
Anexo C), foram realizadas visitas ao local, com a finalidade de ambientao das
crianas com a pesquisadora e desta com as crianas e local da coleta. Os participantes
foram selecionados de acordo com os critrios de incluso citados anteriormente sendo
convidandos a participar da pesquisa. Com as crianas que desejaram participar do estudo
foram aplicados, de forma individual, os seguintes instrumentos (listados em ordem de
aplicao): Teste das Matrizes Coloridas de Raven em forma de tabuleiro e o Teste das
Fbulas. O questionrio de dados scio-demogrficos das crianas e o questionrio de
dados da instituio foram preenchidos por funcionrios dos abrigos. Buscou-se investigar
as informaes scio-demogrficas das crianas aps a aplicao dos testes, j que o
acesso anterior a tais dados (dados da histria de vida, causas do abrigamento) poderia
interferir durante a testagem (principalmente durante a realizao do inqurito).

Questes ticas

O presente estudo, conforme ementa sobre a realizao de pesquisa em psicologia com
seres humanos (Resoluo do CFP n
o
016/2000, 2000), no se enquadra na designao de
pesquisa com risco mnimo, uma vez que trabalha com variveis que podem gerar
ansiedade, atravs da mobilizao de afetos que podero ser evocados com a aplicao de
um teste projetivo, o Teste das Fbulas.
Com o objetivo de minimizar eventuais sentimentos de ansiedade gerados pela
aplicao dos instrumentos, anteriormente a essa etapa, foram realizadas visitas s
instituies, com a finalidade de ambientao das crianas com a pesquisadora. Aps essa
ambientao, foram aplicados os instrumentos, preservando-se o cuidado em relao
realizao de um rapport, procurando-se estabelecer uma relao de confiana com a
criana. O teste das fbulas foi apresentado, de uma forma acessvel ao entendimento dos
participantes, como uma atividade de contar histrias, onde no existiriam questes
certas ou erradas.

34

Quando observado que alguma criana estava extremamente mobilizada, apresentando
sinais de que necessitava de auxlio, foi feito contato com a instituio, a fim de discutir o
eventual encaminhamento para avaliao ou atendimento psicolgicos.
Alm disso, o presente estudo seguiu as normas da ementa sobre a realizao de
pesquisa em psicologia com seres humanos (Resoluo do CFP n
o
016/2000, 2000), que
refere a necessidade do consentimento informado dos responsveis (no caso desta
pesquisa, o consentimento da instituio). A criana participante tambm foi informada
dos objetivos e procedimentos da pesquisa e tinha a liberdade em aceitar ou no em
participar do estudo.
Em relao aos resultados da pesquisa, como as informaes foram analisadas de uma
forma global, no sero dadas devolues individuais dos instrumentos. Os resultados da
pesquisa sero comunicados s instituies das quais as crianas fazem parte, porm no
ser fornecido nenhum resultado dos participantes de forma individual.

CAPTULO III

35

RESULTADOS

Os resultados relativos aos instrumentos utilizados sero apresentados abaixo,
conforme os objetivos propostos: realizar um estudo relativo forma como as crianas que
residem em instituies respondem ao Teste das Fbulas, aps a verificao da existncia
de um padro de respostas diferente em termos de mecanismos de defesa, fantasias,
estados emocionais, e da anlise das respostas comuns para essas crianas. A seguir, sero
descritos os resultados referentes s aplicaes do Teste das Fbulas (Cunha & Nunes,
1993), apresentando-os fbula a fbula, item a item.

Teste das Fbulas

O Teste das Fbulas (Cunha & Nunes, 1993) foi aplicado em todas as crianas
disponveis nas instituies (n=64), que se enquadravam nos critrios de incluso. Dessa
amostra, uma criana foi excluda por obter resultado indicativo de deficincia mental no
teste de inteligncia, como descrito anteriormente, e um segundo participante foi eliminado
da amostra por apresentar respostas bastante comprometedoras em termos emocionais,
quando comparado com as demais crianas da amostra
3
. Desse modo, os resultados que
sero aqui apresentados referem-se a uma amostra de 62 participantes.
Todos os testes foram levantados de acordo com o sistema de categorizao
proposto por Cunha e Nunes (1993), por dois juzes cegos. Os casos que no se
enquadraram nesse sistema de levantamento eram anotados a fim de criar novas categorias.
Em seguida todos as respostas dos protocolos de levantamento foram discutidas, sendo
adotado um critrio de concordncia para estabelecer quais delas permaneceriam para
anlise dos dados. Porm, em caso de discordncia destes juzes, um terceiro participava da
discusso para que se chegasse a um consenso sobre a resposta mais adequada.
Em relao ao tempo de reao a cada fbula, tempos extremamente altos (acima de
60 segundos) foram excludos para fins de anlise dos dados, j que poderiam alterar as
mdias de tempo do grupo total.
Para fins de anlise dos dados, os participantes foram divididos por faixas etrias,
sendo que 16 crianas se encontravam na faixa dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos (25,8%),
23 na faixa entre os 7 anos e 1 ms e 9 anos (37,1%) e 23 na faixa de 9 anos e 1 ms at 11
anos e 8 meses (37,1%).

3
Ambos os casos foram notificados para a psicloga da instituio

36

Os dados foram analisados atravs de um levantamento das freqncias,
comparando-se os subgrupos estudados (levando-se em conta as variveis sexo e faixa
etria). Para analisar possveis diferenas entre os grupos, foi utilizado o Teste de
Diferena entre Propores e sero apresentados somente seu resultado quando a diferena
significativa estiver presente.
O tempo de reao ao teste e as respostas populares foram analisadas atravs da
realizao das mdias da amostra para cada fbula, levando-se em conta tambm os
subgrupos divididos por sexo e faixa etria. Possveis diferenas foram verificadas pelo
teste Kruskal Wallis, tendo em vista a no-normalidade das variveis na amostra (em
funo das mdias, medianas e modas no terem valores aproximados, ou dos desvios
padres serem maiores que a metade da mdia, ou pelo skewness ser maior que 1,6 na
maioria dos casos os trs requisitos foram encontrados).
Todos os dados sero apresentados em tabelas, divididos por faixas etrias, tendo
em vista que esta varivel diferenciou mais os grupos. A anlise por faixas etrias no
levar em considerao a varivel sexo, pois o nmero de casos de cada sexo em relao a
esta varivel pequeno. Os percentuais por sexos e os por tempo de abrigamento que se
mostraram predominantes ou que apresentaram diferenas importantes, sero descritos no
texto. As diferenas entre faixas etrias que mostraram-se significativas sero apontadas
nas respectivas tabelas.

Fbula 1 (F1)

Na Fbula 1, denominada Fbula do Passarinho, cuja temtica remete separao e
individuao e atitude bsica frente ao mundo (Cunha & Nunes, 1993), os resultados que
sero descritos referem-se aos seguintes itens: tempo de reao, fenmenos especficos
(distrbio perceptual, confuso lgica e auto-referncia), respostas populares, ao, enredo,
personagens, desfecho, fantasias, estados emocionais e defesas.

Tempo de reao F1
O tempo de reao refere-se ao intervalo de tempo entre o final da verbalizao da
Fbula at o incio da resposta da criana. Para o teste das Fbulas o tempo de reao
esperado est entre 1 e 7 segundos, sendo que tempos superiores a 10 segundos so raros
(Cunha & Nunes, 1993).
A mdia do tempo de reao da amostra (n=61) para a Fbula 1 foi de 6,98
segundos. Um caso foi excludo por ultrapassar o tempo de 60 segundos para reao

37

fbula. As meninas (n=20) apresentaram um tempo de reao mdio de 7,95 segundos
(d.p.=7,77 seg.), enquanto os meninos (n=41) de 6,51 segundos (d.p.=7,98 seg.). As
mdias de Tempo de reao por faixa etria podem ser observadas na Tabela 2.

Tabela 2
Mdias de Tempo de Reao Fbula 1, em Segundos, por Faixa Etria
Faixa Etria n Tempo de Reao *
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 6,88 7,79
7 anos 1 ms 9 anos 22 7,00 9,66
9 anos 1 ms 11 anos 8 meses 23 7,04 6,22
Total 61 6,98 7,87
* Em segundos

Distrbio Perceptual F1
Os distrbios Perceptuais so caracterizados por omisses, adies ou distores,
seja de estmulos verbais ou pictricos. Cunha e Nunes (1993) afirmam que geralmente
este fenmeno resulta de uma forte mobilizao afetiva. Ao responderem ao teste, as
crianas podem manifestar distrbios perceptuais, por exemplo, adicionando personagens
que no foram citados na introduo da Fbula ou quando fica claro que ela visualizou no
carto algo que no est l.
Mais da metade das crianas da amostra (53,2%, n=62), tanto do sexo masculino
(53,7%, n=41) quanto do sexo feminino (52,4%, n=21), apresentaram distrbio perceptual
na Fbula 1. Percentuais altos de distrbio perceptual nas respostas dos participantes
tambm mostraram-se presentes em todas as faixas etrias. Na faixa etria entre 4 anos e 9
meses aos 7 anos, 56,3% das crianas apresentaram esse fenmeno em suas respostas.
Percentuais de 56,5% e 47,8%, dos participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos,
e 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, respectivamente, desenvolveram respostas com
indcios de distrbio perceptual.
O distrbio mais freqente demonstrado pelos participantes foi acrescentar algum
personagem que no havia sido mencionado durante a introduo da fbula. Em geral, as
crianas adicionavam irmos do filhote passarinho.

Confuso Lgica
4
F1

4
Item acrescentado aps o levantamento dos testes das crianas da amostra

38

O item confuso lgica foi acrescentado na anlise das respostas ao Teste das
Fbulas com o objetivo de classificar quelas respostas que parecem incoerentes ou que
perdem a lgica e a linha de raciocnio no decorrer da verbalizao. A confuso lgica
pode estar presente em respostas no adaptadas, porm estas ltimas nem sempre
apresentam indcios de confuso lgica. Isto porque, respostas no adaptadas podem ter
contedos coerentes, compreensveis, mas que no se adequaram ao tema proposto pela
fbula.
Na Fbula 1, a grande parte da amostra (91,9%, sendo 92,7% dos meninos e 90,5%
das meninas) no apresentou indcios de confuso lgica em suas respostas, sendo este
item mais presente nas crianas menores, na faixa dos 4 anos e 9 meses e 7 anos de idade
(25% das respostas com indcios de confuso lgica encontram-se nesta faixa etria, n=16).
Um percentual de 4,3% das crianas com idades entre 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade
apresentaram confuso lgica em suas respostas. No houveram indcios deste fenmeno
na faixa etria dos 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses de idade.

Auto-Referncia F1
As respostas com auto-referncia caracterizam-se por possurem referncias
altamente personalizadas ou indcios expressivos de um auto-envolvimento (Cunha e
Nunes, 1993, p.74). Uma forma de manifestao desse fenmeno ocorre quando a criana
refere-se a si mesma na verbalizao.
A maioria das crianas da amostra (95,2%) no utilizou a auto-referncia nas
respostas Fbula 1, no havendo diferenas entre percentuais de meninos (95,1% no
apresentou auto-referncia) e meninas (95,2% no utilizou auto-referncia). A auto-
referncia mostrou-se presente em um percentual de 12,5% das crianas na faixa etria de
4 anos e 9 meses aos 7 anos e 4,3% das crianas entre 7 anos e um ms e 9 anos de idade
deram respostas com auto-referncia. As crianas com idades entre 9 anos e 1 ms e 11
anos e 8 meses no manifestaram esse fenmeno em suas respostas.

Respostas Populares - F1
As Respostas populares so definidas como uma medida de concordncia social
(Cunha & cols., 1989b), ou seja, demonstram a opinio que uma pessoa tem em comum
com grupo ao qual pertence. Os autores variam em relao razo que deve ser
estabelecida para que uma resposta seja considerada popular. Em sua pesquisa com o
Roschach, Vaz (1997) utilizou a razo de 1/6. Neste estudo, foi utilizado o critrio de

39

Peixotto (1957), que estabelece como populares para o Mtodo das Fbulas as respostas
que ocorrem em um percentual igual, ou superior 25%.
As respostas populares para o Teste das Fbulas, no grupo estudado por Cunha e
Nunes (1993), foram divididas e analisadas de acordo com sexo e faixa etria (pr-escolar
e escolar). Considerou-se as crianas com idades a partir de 7 anos e 1 ms como escolares
e as da faixa dos 4 anos e 9 meses aos 7 ano, como pr-escolares.
Na Fbula 1 as respostas populares encontradas para essa amostra padronizada
foram aquelas em que as crianas relatam que o passarinho Vai para outra rvore, para as
crianas pr-escolares de ambos os sexos, e Vai para outra rvore ou um galho, ou lugar
abrigado, para crianas escolares de ambos os sexos.
No grupo total de crianas institucionalizadas 43,8% das crianas pr-escolares
(60% das meninas e 36,4% dos meninos) e 60,9% das crianas escolares (56,6% dos
meninos e 65,7 % das meninas) apresentaram as mesmas respostas da amostra padronizada
do instrumento. Assim, conclui-se que a resposta comum (a partir de 25%) para a Fbula 1
da amostra de crianas institucionalizadas a mesma do que a resposta popular das
crianas da amostra padronizada do teste.

Ao F1
O item Ao refere-se atitude que o heri da fbula (filhote passarinho) toma no
momento em que o ninho cai e ele encontra-se longe das figuras parentais. Um percentual
de 69,4% dos participantes da pesquisa apresentaram respostas com aes ativas na Fbula
1. Tanto as crianas do sexo feminino (76,2%) quanto as do sexo masculino (65,9%), em
todas as faixas etrias, apresentaram uma freqncia maior de respostas com aes deste
tipo.
As aes ativas so caracterizadas por respostas como: o passarinho vou, buscou
ajuda, chamou a mame, etc. As demais crianas utilizaram em suas respostas aes
passivas (17,7%), aes inicialmente inseguras e posteriormente ativas (8,1%), aes
inseguras (3,2%) e aes inicialmente ativas e posteriormente passivas (1,6%).
Os percentuais de todos tipos de aes referentes s faixas etrias so apresentados
na Tabela 3.

Tabela 3

40

Percentuais dos tipos de Ao apresentados na Fbula 1 em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Tipo de Ao 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Ativa
Passiva
InseguraAtiva
Insegura
AtivaPassiva
62,5
12,5
25,0
a
0,0
0,0
65,2
21,7
0,00
a
8,7
4,3
78,3
17,4
4,3
0,00
0,00
Total 100,0 100,0 100,0
a- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05.

No entanto, foi constatada uma tendncia (com diferenas no significativas), para
o aumento de respostas com aes passivas e diminuio das aes ativas, conforme
aumentava o tempo de abrigamento. Um percentual de 76,5% das crianas que estavam
abrigadas h no mnimo 6 meses e no mximo 2 anos e 70,8% das que se encontravam
institucionalizadas entre 2 anos e 1 ms e 4 anos, elaboraram respostas com aes ativas e
11,8% e 12,5% delas, respectivamente, responderam Fbula 1, com aes passivas. As
crianas que se encontravam abrigadas por um perodo mais longo (acima de 4 anos e 1
ms) em uma freqncia de 61,9% apresentaram aes ativas e 28,6%, aes passivas.

Enredo F1
O item enredo relaciona-se no somente primeira atitude (ao) que o heri
toma (no caso da F1, a atitude que toma ao cair do ninho), mas sim ao que ocorre
posteriormente e d continuidade histria, at chegar ao seu desfecho.
Em relao ao enredo, a maior freqncia das crianas (46,8%) referiram-se ao
heri apresentando uma soluo manifestamente independente para o conflito introduzido
pela Fbula 1. Os maiores percentuais que se seguiram, relacionados ao enredo, foram: o
heri recebendo ajuda eficaz (em geral auxlio de figuras paternas ou outros personagens,
sem buscar essa ajuda) (19,4%), o heri, primeiramente, tentando uma soluo
independente, mas ao final precisando de ajuda (12,9%) e o heri procurando ajuda
(8,1%).
As meninas e os meninos, em uma maior freqncia, apresentaram respostas em
que o heri apresentou uma soluo manifestamente independente (57,1% e 41,5%,
respectivamente). Em todas as faixas etrias, freqncias mais altas de crianas elaboraram

41

histrias com enredos em que o heri apresentava uma soluo manifestamente
independente. Todos os percentuais de enredos, por faixa etria esto apresentados na
Tabela 4.

Tabela 4
Percentuais dos Tipos de Enredo da Fbula 1, em relao faixa etria
Faixa Etria

Enredo
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Apresenta soluo manifestamente
Independente
37,5 34,8
a
65,2
a
Recebe ajuda eficaz 6,3 26,1 21,7
Tenta soluo independente, mas
precisa ajuda
12,5 17,4 8,7
Procura ajuda 6,3 13,0 4,3
Apresenta soluo aparentemente
independente
6,3 8,7 0,0
Sofre agresso do ambiente 12,5 0,0 0,0
No procura nem recebe ajuda 12,5 0,0 0,0
Recebe ajuda no eficaz 6,3 0,0 0,0
Total 100,0 100,0 100,0
a- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Atravs da anlise das respostas por tempo de abrigamento observou-se uma
tendncia (no significativa) para uma diminuio da freqncia de crianas que
elaboravam enredos manifestamente independentes conforme aumentava o perodo de
abrigamento. O percentual mais alto de crianas com este tipo de enredo (58,8%) residiam
no abrigo h, no mnimo 6 meses e no mximo 2 anos, e entre 2 anos e 1 ms e 4 anos
(50%), enquanto o menor percentual delas (33,3%) encontravam-se abrigadas h mais de 4
anos e 1 ms.

Personagem F1
O item personagem relaciona-se queles elementos (pessoas, animais) que a criana
verbaliza no desenvolver da fbula, alm do heri. Cada criana tem a possibilidade de
incluir na histria quantos personagens, alm do heri, desejar. Um percentual de 77,4%
das crianas da amostra fez referncia s figuras paternas em suas respostas. O segundo

42

personagem mais freqente foi irmo(s)
5
, citado por 45,2% das crianas. J a figura
paterna e a figura materna, isoladamente, apareceram em 9,7% e 6,5% dos casos,
respectivamente.
Assim como na amostra total, quando comparados os sexos, os personagens, alm
do heri, citados de modo mais freqente, tanto para as meninas como para os meninos,
foram: figuras parentais (90,5% e 70,7%, respectivamente) e irmos (57,1% e 39%,
respectivamente). Em relao s faixas etrias, a preferncia segue pelos personagens:
figuras parentais e irmos, nesta ordem. Os percentuais de personagens, por faixa
etria, podem ser visualizados na Tabela 5.

Tabela 5
Percentuais dos Personagens da Fbula 1 em Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Personagem
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Figuras parentais 68,8 69,6 91,3
Irmos 43,8 39,1 52,2
Figura Paterna 6,3 13,0 8,7
Figura Materna 6,3 13,0 0,0
Figuras no-parentais positivas 6,3 8,7 4,3
Figuras Negativas 6,3 8,7 0,0
Sem resposta 12,5 4,3 0,0

Desfecho F1
O desfecho se refere a forma como a criana finaliza a histria e como o heri
soluciona os conflitos apresentados. Na Fbula 1, 75,8% das crianas apresentaram
respostas caractersticas de um desfecho adaptativo, 12,9% de desfechos com adaptao
parcial
6
, 9,7% de desfechos no adaptativos e apenas 1,6% das crianas criaram desfechos
no adaptados. No houve diferenas entre os sexos, (quando analisada a amostra total,
sem a anlise por faixas etrias) em relao maior incidncia de desfechos adaptativos,
sendo que 85,7% das meninas e 70,7% dos meninos apresentaram esse tipo de resposta.

5
Personagem acrescentado aps levantamento dos testes das crianas da amostra
6
O desfecho do tipo adaptao parcial foi acrescentado aps o levantamento dos testes das crianas
abrigadas. Um exemplo deste tipo de desfecho quando o passarinho sobrevive s adversidades do ambiente,
mas percebe-se que a adaptao no completa em razo de um estado emocional desfavorvel.

43

Em todas as faixas etrias, a maior frequncia de crianas produziu respostas com
desfechos adaptativos. Pde-se perceber que, com o aumento da idade, aumentava tambm
o percentual de participantes que apresentavam esse tipo de desfecho. As crianas com
idades entre 4 anos e 9 meses at os 7 anos, em um percentual de 43,8% desenvolveram
histrias com desfechos adaptativos, enquanto que 78,3% dos participantes na faixa etria
dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos, e 95, 7% daqueles com idades entre 9 anos e 1 ms at os
11 anos e 8 meses finalizaram suas respostas com essa forma de desfecho. Os percentuais
de desfechos, por faixa etria, esto apresentados na Tabela 6.

Tabela 6
Percentuais de Desfechos para a Fbula 1, por Faixa Etria
Faixa Etria
Desfecho
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Adaptativo 43,8
a,b
78,3
a
95,7
b

Adaptao parcial* 25,0 13,0 4,3
No adaptativo 31,3
c,d
4,3
c
0,0
d
No adaptado 0,0 4,3 0,0
Total 100,0 100,0 100,0
*Categoria de desfecho acrescentada aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a,c- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
b- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,001
d- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01

Fantasias - F1
Ao desenvolverem suas histrias as crianas trazem implcitas fantasias (ver Anexo
D) que podem ser detectadas atravs da anlise dos conflitos apresentados nas tramas
elaboradas. Em suas respostas, cada criana podia apresentar mais de um tipo de fantasia
em sua verbalizao, porm as anlises foram realizadas de acordo com o nmero de casos
(participantes). Por tal razo, o total dos percentuais de fantasias ultrapassam 100%.
Atravs das respostas emitidas pela amostra para a Fbula 1, verifica-se que tal
histria suscitou na maior parte das crianas fantasias de abandono (45,2%), seguida pelas
fantasias de agresso deslocada para o ambiente (38,7%), agregao familiar
7
(37,1%) e de
impotncia (30,6%). Poucas crianas da amostra (9,7%) no apresentaram fantasias
relativas Fbula 1.

7
Fantasia acrescentada aps levantamento dos testes das crianas da amostra (ver Anexo D)

44

Entre os meninos, observou-se que a fantasia mais prevalente foi a de abandono
(48,8%), assim como na amostra geral. Para as meninas, no entanto, a freqncia de
respostas indicativas de fantasias de agregao familiar foi maior (42,9%) do que as
demais fantasias. A segunda fantasia mais freqente para o grupo dos meninos foi a de
agresso deslocada para o ambiente (41,5%), seguida pelas de agregao familiar (34,1%)
e de impotncia (31,7%). No grupo das meninas, a segunda fantasia mais presente foi a de
abandono (38,1%), seguida pelas de agresso deslocada para o ambiente (33,3%) e
impotncia (28,6%). Entretanto, no houveram diferenas significativas quando
comparadas as freqncias de cada fantasia em relao aos sexos.
Para a faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos a fantasia mais freqente foi a
de agresso deslocada para o ambiente (68,8%). Os participantes desta faixa etria ainda
apresentam como mais freqente as fantasia de abandono (43,8%). No grupo das crianas
com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos, um maior percentual demonstrou fantasias de
agresso deslocada para o ambiente (43,5%) e de impotncia (43,5%). Para essas crianas,
a fantasia de abandono se mostrou presente em 30,4% das respostas. Na faixa etria dos 9
anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, um percentual mais alto de participantes apresentou
em suas respostas fantasias de agregao familiar (60,9%) e de abandono (60,9%). Os
percentuais de participantes que manifestaram fantasias, por faixa etria, podem ser
observados na Tabela 7.

Tabela 7
Percentuais de Participantes que Apresentaram Fantasias na Fbula 1, em Relao
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Abandono 43,8 30,4
a
60,9
a

Agresso deslocada para o ambiente 68,8
b
43,5
c
13,0
b,c

Agregao familiar* 0,0
d,e
39,1
d
60,9
e

Impotncia 12,5
f
43,5
f
30,4
Superao* 0,0 8,7 13,0
Morte* 18,8
g
4,3 0,0
g

Volta ao tero 12,5 8,7 0,0
Privao 6,3 4,3 4,3

45

Faixa Etria (continuao da Tabela 7)

Onipotncia 12,5 0,0 0,0
Rejeio 0,0 0,0 8,7
Ganho secundrio 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 18,8 4,3 8,7
*Categorias de fantasias acrescentadas, aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a,c,f,g- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
b,e- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,001

Em relao s diferenas entre tempo de institucionalizao, percebe-se uma
tendncia (no significativa) para o aumento dos percentuais de crianas que apresentam
fantasias de agregao familiar em suas respostas, conforme aumentava esse perodo.
Enquanto 29,4% das crianas que estavam abrigadas h no mnimo 6 meses e no mximo 2
anos manifestaram esse tipo de fantasia, uma freqncia de 33,3% dos participantes
abrigados entre 2 anos e 1 ms e 4 anos, e 47,6% daqueles com mais de 4 anos e 1 ms de
institucionalizao, elaboraram respostas com fantasias de agregao familiar.

Estados Emocionais F1
O item estados emocionais (ver Anexo E) refere-se aos sentimentos ou sensaes
que so atribudos ao heri da histria. Assim como o item fantasias, os estados
emocionais tambm foram avaliados pelo nmero de casos (participantes) que
expressaram tal item, sendo que cada criana poderia fazer referncia a mais de um estado
emocional em sua verbalizao.
Em relao Fbula 1, o maior percentual de crianas da amostra total apresentou
em suas respostas estados emocionais de mal-estar
8
(27,4%), seguidas por bem-
estar
9
(17,7%), solido (12,9%), tristeza (11,3%) e relacionadas sensaes fsicas, como
fome, dor ou frio
10
(11,3%). Uma freqncia de 3,2% das crianas no emitiu qualquer tipo
de resposta com indcios de estados emocionais.
Um percentual mais alto de meninas manifestou o estado emocional de bem-estar
(28,6%) em suas respostas, enquanto os meninos demonstraram sentimentos de mal-estar
(34,1%). Ainda, entre a maior freqncia de participantes do sexo feminino, foram citados
os estados emocionais de solido (19%), mal-estar (14,3%), tristeza (14,3%) e medo

8
Categoria de estados emocionais acrescentada aps levantamento dos testes das crianas da amostra (ver
Anexo E).
9
Idem 8
10
Idem 8

46

(9,5%). Entre o sexo masculino, as respostas com maior incidncia que se seguiram foram
as que se referiam a sensaes fsicas como fome, dor e frio (14,6%), bem-estar (12,2%),
tristeza (9,8%), solido (9,8%) e alegria (9,8%).
Com relao faixa etria, pode-se observar que os estados emocionais variaram
bastante conforme a idade da criana. Porm, ainda a descrio de que o heri se sentiu
mal com a situao, sem que a criana consiga dar mais detalhes sobre os sentimentos
prevaleceu sobre outros estados emocionais, em todas as faixas etrias (ver Tabela 8).

Tabela 8
Percentuais de Participantes que Apresentaram Estados Emocionais para a Fbula 1, em
Relao faixa etria
Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Mal-estar* 25,0 30,4 26,1
Bem-estar* 18,8 26,1 8,7
Solido 0,0
a
8,7 26,1
a

Tristeza 6,3 0,0
b
26,1
b

Fome, dor e frio* 18,8 8,7 8,7
Medo 12,5 13,0 0,0
Alegria 0,0 8,7 13,0
Impotncia 6,3 4,3 4,3
Raiva 6,3 0,0 0,0
Desamor 0,0 4,3 0,0
Ambivalncia 6,3 0,0 0,0
* Estados Emocionais acrescentados aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a - letras iguais indicam valores que se diferenciam entre si, p<0,05
b - letras iguais indicam valores que se diferenciam entre si, p<0,01

Defesas F1
Os mecanismos de defesa (ver Anexo F) so recursos que o ego possui para manter
a estabilidade adaptativa (Bouchard & cols, 1998). Conforme Blaya, e colaboradores
(2003), eles servem como indicativo da forma como as pessoas lidam com seus conflitos.
Como para alguns dos itens anteriores, os mecanismos de defesa foram analisados
de acordo com o nmero de casos (participantes) sendo que cada criana pde utilizar mais
de um mecanismo de defesa em suas respostas.

47

Na amostra total, um percentual maior de crianas utilizou as defesas de regresso
(17,7%), idealizao
11
(16,1%), distoro (12,9%), e somatizao (12,9%) em suas
respostas. Uma freqncia de 33,9 % das crianas no utilizou nenhum tipo de mecanismo
de defesa na Fbula 1.
Em relao aos sexos, os mecanismos mais utilizados pelas meninas foram os de
idealizao (23,8%), distoro (19%), negao (14,3%) e regresso (14,3%), e pelos
meninos os de regresso (19,5%), idealizao (12,2%) e distoro (9,8%). Os participantes
do sexo masculino e do sexo feminino, em uma porcentagem de 34,1% e 33,3%,
respectivamente, no apresentaram nenhum tipo de mecanismo de defesa para a Fbula 1.
A anlise dos mecanismos de defesa por faixa etria demonstrou que as crianas
com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos, utilizaram, em uma freqncia maior,
mecanismos de regresso (31,3%), distoro (31,3%), e de somatizao (18,8%), sendo
que 25% delas no fizeram uso de nenhum tipo de mecanismo de defesa.
Na faixa etria entre 7 anos e 1 ms e 9 anos, percentuais mais altos dos
participantes utilizaram mecanismos de regresso (21,7%), de idealizao(13%) e de
negao (13%). Uma freqncia maior de crianas desta faixa etria (39,1%) apresentou
respostas sem indcios de utilizao de mecanismos de defesa.
Os participantes da faixa etria dos 9 anos e 1 ms at os 11 anos e 8 meses
apresentaram uma incidncia maior de mecanismos de defesa de idealizao (21,7%) e de
somatizao (13%). O percentual de crianas dessas idades que no utilizou nenhum tipo
de mecanismo de defesa foi de 34,8%. Os percentuais dos participantes que utilizaram
defesas, por faixa etria, podem ser observados na Tabela 9.

Tabela 9
Percentuais de Participantes que Apresentaram Mecanismos de Defesa na Fbula 1, em
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Mecanismos de Defesa
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Regresso 31,3
a
21,7 4,3
a

Idealizao* 12,5 13,0 21,7
Distoro 31,3
b
4,3
b
8,7
Somatizao 18,8 8,7 13,0
Negao 0,0 13,0 8,7

11
Mecanismo de defesa acrescentado aps levantamento dos testes das crianas da amostra (ver Anexo F)

48

Relao Faixa Etria (continuao da Tabela 9)
Atuao 12,5 0,0 0,0
Compensao* 0,0 8,7 4,3
Racionalizao 0,0 0,0 8,7
Evitao* 12,5 0,0 0,0
Hipocomdria 0,0 4,3 0,0
Introjeo 0,0 4,3 0,0
Sem indcios 25,0 39,1 34,8
* Mecanismos de defesa acrescentados aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a,b - letras iguais indicam valores que se diferenciam entre si, p>0,05

Fbula 2 (F2)

A Fbula 2 (Fbula do Aniversrio de Casamento) explora a reao da criana
frente relao afetivo-sexual dos pais (Cunha & Nunes, 1993). Os resultados que sero
apresentados referem-se aos seguintes itens: tempo de reao, fenmenos especficos
(distrbio perceptual, confuso lgica, auto-referncia, contaminao, e perseverao),
respostas populares, ao, motivo, fantasias, estados emocionais e defesas.

Tempo de Reao F2
Na Fbula 2, o tempo de reao da mdio da amostra (n=62) foi de 9,45 segundos.
A mdia do tempo de reao das meninas (n=21) foi de 7 segundos (d.p.=7,67 seg.),
enquanto dos meninos (n=41) foi de 10,71 segundos (d.p.=11,50 seg.). Os participantes na
faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos apresentaram uma mdia mais alta de tempo de
reao (M=11,52 segundos), enquanto a mdia de tempo mais baixa foi a das crianas com
idades entre 9 anos e 1 ms at 11 anos e 8 meses (M=7,30 segundos). No entanto, no
houve diferenas significativas entre as mdias de tempo de reao em relao s
diferentes faixas etrias. As mdias de tempo de reao, por faixa etria, podem ser
visualizados na Tabela 10.

Tabela 10
Faixa Etria n Tempo de Reao*
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 9,56 9,22
7 anos 1 ms 9 anos 23 11,52 13,62
Total 62 9,45 10,45
* Em segundos

49

Houve uma diferena significativa entre mdia do tempo de reao Fbula 2 das
crianas abrigadas h no mnimo 6 meses e, no mximo 2 anos (M=9,41 seg, dp=14,81
seg.) em relao ao dos participantes institucionalizados h mais de 2 anos e 1 ms at 4
anos (M=13,33 seg.; d.p.=9,41seg.; p<0,02) e dos participantes que se encontravam
abrigados h mais de 4 anos e 1 (M=5,05 seg, d.p.=4,19 seg.; p<0,004). Alm disso, a
diferena do tempo de reao entre as crianas abrigadas entre 2 anos e 1 ms e 4 anos e h
mais de 4 anos e 1 ms tambm foi significativa (p<0,001).

A maioria das crianas (93,5%) no apresentou nenhum tipo de distrbio perceptual
na Fbula 2. O percentual alto de respostas sem indcios de distrbios perceptuais foi
comum para ambos os sexos (90,5% sexo feminino e 95,1% sexo masculino) e para todas
as faixas etrias (87,5% para a faixa dos 4 anos e 9 meses e 7 anos de idade, 95,7% para a
faixa dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade e 95,7% para as idades entre 9 anos e 1 ms
aos 11 anos e 8 meses).

Confuso Lgica F2
A maior parte da amostra (85,5%) no apresentou confuso lgica em suas
respostas Fbula 2. Em relao aos sexos, um percentual maior de meninas (23,8%) do
que de meninos (9,8%) manifestou este fenmeno em suas histrias. A confuso lgica se
mostrou presente, em uma freqncia alta, na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7
anos de idade (43,8%) e tambm foi observada, em um percentual mais baixo, na faixa dos
7 anos e 1 ms at os 9 anos (8,7%). As crianas mais velhas, com idades entre 9 anos e 1
ms e 11 anos e 8 meses no apresentaram respostas com confuso lgica.

Auto-Referncia - F2
Um percentual de 93,5% da amostra no manifestou indcios de auto-referncia nas
respostas da Fbula 2. Desta amostra total 4,8% das meninas e 7,3% do meninos
apresentaram auto-referncia em suas histrias. As respostas em que foram observadas
auto-referncias distriburam-se nas faixas etrias das crianas mais novas, entre 4 anos e 9
meses aos 7 anos (12,5%) e entre a dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade (8,7%).

50

Contaminao F2
A contaminao considerada um dos fenmenos especficos e pode se manifestar
por diversos fatos: pela irregularidade no tempo de reao, por sinais de choque ocorrido
pela mobilizao afetiva atravs de contedos de fbulas anteriores, ou quando um
elemento formal de uma fbula transposto outra. Porm, esse fenmeno acontece de
uma forma controlada, impedindo que ocorra fracasso ou uma perseverao ao responder
fbula (Cunha & Nunes, 1993).
Apenas 9,7% das crianas da amostra apresentaram contaminao (da Fbula 1) ao
desenvolverem a histria da Fbula 2. Desta amostra total, 12,2% das crianas do sexo
masculino e 4,8% das crianas do sexo feminino manifestaram esse fenmeno. Nas faixas
etrias dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos, e dos 7 anos e 1 ms at os 9 anos, 25% e 8,7%
dos participantes, respectivamente, apresentaram contaminao da Fbula 1, enquanto que
na faixa dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses no houveram indcios de
contaminao.

Perseverao F2
O fenmeno especfico de perseverao, diferentemente da contaminao, no
somente a transposio de elementos formais, mas sim, de partes essenciais do contedo da
histria ou da resposta que podem afetar a estrutura lgica da resposta (Cunha & Nunes,
1993).
Na Fbula 2 no houve qualquer indcio de perseverao do contedo da Fbula
anterior.

Respostas Populares F2
A amostra utilizada para padronizar o Teste das Fbulas para a populao brasileira
(Cunha & Nunes, 1993) apresentou como respostas populares da Fbula 2, na faixa etria
de crianas pr-escolares, tanto para o sexo masculino como para o feminino, a explicao
de que a criana saa da sala e ia para o quintal da casa pois no gostou da festa. As
crianas em idade escolar, por sua vez, verbalizaram respostas que indicavam que a criana
saa por que no festa de criana; para brincar; por que os pais queriam ficar ss ou com
os amigos; para pensar no que dar de presente.
Um percentual de 62,5% das crianas pr-escolares da amostra (40% das meninas e
72,7% dos meninos) e 71,7% das crianas com idades acima de 7 anos (56,2% das meninas
e 80% dos meninos) apresentaram respostas no-populares. As respostas das crianas

51

abrigadas mostraram-se relacionadas questo da rejeio, sendo a temtica da relao
afetivo-sexual dos pais menos abordada por elas.

Ao F2
Da amostra total 77,4% das crianas apresentaram respostas com aes passivas na
Fbula 1. As meninas, assim como os meninos, demonstraram uma freqncia maior de
respostas com aes deste tipo (71,4%, 80,5%, respectivamente). As aes passivas se
referem s respostas do tipo: saiu da festa e ficou sentado na pedra, no jardim, saiu e
ficou chorando, saiu para pensar. As demais crianas utilizaram em suas respostas
aes no adaptadas ao contedo da fbula (11,3%), aes ativas (9,7%) e aes projetadas
(1,6%). Os participantes de todas as faixas etrias apresentam uma freqncia maior de
respostas com ao passiva. Os percentuais dos tipos de aes referentes s diferentes
faixas etrias so apresentados na Tabela 11.

Tabela 11
Percentuais de Tipos de Ao da Fbula 2, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Passiva 50,0
a,b
91,3
a
82,6
b

No adaptada 25,0 8,7

4,3
Ativa 18,8
c
0,0
c
13,0
Projetada 6,3 0,0 0,0
Total 100,0 100,0 100,0
b,c - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Motivo F2
A categoria motivo na Fbula 2 tem como objetivo investigar qual a razo dada
pela criana para que do heri da fbula saia da festa de casamento. Este um item de
extrema importncia para que se defina qual o conflito que est subjacente na histria
desenvolvida pela criana.
As crianas que constituram a amostra desta pesquisa apresentaram,
principalmente, motivos associados rejeio (38,7%), exemplificados por respostas do
tipo: ela saiu da festa porque os pais no davam ateno para ela, s para os amigos
deles. A maior incidncia de respostas com motivos deste carter foi presente tanto nas

52

histrias das meninas (38,1%,), quanto nas dos meninos (39%,) e em todas as faixas
etrias.
Os demais motivos verbalizados pelas crianas da amostra total englobam motivos
no adaptados ao contedo da Fbula 2 (19,4%), motivos deslocados para temas orais
(12,9%), motivos associados ao conflito edpico (6,5%) motivos sugestivos de conflito
edpico (4,8%) e outros motivos variados, que no podem ser includos em nenhuma das
categorias anteriores (17,7%). Os percentuais de motivos da Fbula 2, por faixa etria,
podem ser observados na Tabela 12.

Tabela 12
Percentuais de Tipos de Motivos da Fbula 2, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Motivo 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Associado rejeio 25,0 34,8 52,2
Deslocado para temas orais 12,5 13,0 13,0
Associado ao conflito edpico 12,5 4,3 4,3
Sugestivo de conflito edpico 0,0 8,7 4,3
Outro 18,8 17,4 17,4
Total 100,0 100,0 100,0

Fantasias F2
Em relao s fantasias, a maior freqncia de crianas da amostra total apresentou
em suas respostas a fantasia de rejeio (45,2%), seguida pelas de agresso deslocada para
o ambiente (27,4%), de heteroagresso ativa (17,7%) e edpicas (12,9%). Uma
porcentagem de 11,3% das crianas da amostra no demonstrou indcios de fantasias em
suas respostas.
Tanto as crianas do sexo masculino, como as do sexo feminino desenvolveram
com maior freqncia histrias em que as fantasias de rejeio (36,6% e 61,9%,
respectivamente), agresso deslocada para o ambiente (24,4% e 33,3%, respectivamente) e
heteroagresso ativa (17,1% para meninos e 19% para as meninas) estavam presentes.
Com relao faixa etria, pode-se observar que, conforme aumentava a idade,
tambm crescia a freqncia de crianas que apresentaram fantasias de rejeio, em

53

contraposio diminuio dos ndices de agresso deslocada para o ambiente. Os
percentuais de fantasias para a Fbula 2, por faixa etria, so apresentados na tabela 13.

Tabela 13
Percentuais de Participantes Apresentaram Fantasias na Fbula 2, em Relao Faixa
Etria
Faixa Etria
Fantasias 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Rejeio 25,0
a
43,5 60,9
a

b
26,1 17,4
b

Heteroagresso ativa 18,8 26,1 8,7
Edpica 18,8 13,0 8,7
Privao 6,3 8,7 17,4
Reparao 0,0 8,7 13,0
Abandono 0,0 4,3 13,0
Castigo 6,3 0,0 4,3
Superao* 0,0 4,3 4,3
Heteroagresso passiva 6,3 4,3 0,0
Auto-agresso 0,0 4,3 0,0
Morte* 6,3 0,0 0,0
Agregao familiar* 0,0 4,3 0,0
* Fantasias acrescentadas aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a,b- letras iguais indicam valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Observou-se tambm uma tendncia (no significativa) que demonstrou que, com o
aumento do tempo de abrigamento, os percentuais de crianas que apresentaram fantasias
de agresso deslocada para o ambiente diminuram (41,2% de crianas abrigadas entre 6
meses e 2 anos, 25% entre 2 anos e 1 ms e 4 anos e, 19% abrigadas h mais de 4 anos e 1
ms).

A maior freqncia crianas da amostra atribuiu ao heri estados emocionais de
tristeza (37,1%), de raiva (16,1%), sensaes fsicas como as de fome, dor ou frio (11,3%),
mal-estar (11,3%) e de culpa (9,7%). Um percentual pequeno de crianas da amostra total

54

(3,2%) no apresentou nenhum tipo de estado emocional, referente ao heri, em suas
respostas Fbula 2.
A anlise das respostas por sexo demonstra que uma incidncia maior, tanto de
meninas quanto de meninos, apresentou estados emocionais de tristeza (52,4% e 29,3%
respectivamente). As meninas ainda apresentaram como percentuais mais altos os
sentimentos de raiva (19%), cime (9,5%) e solido (9,5%). J os meninos manifestaram
em suas respostas como mais freqentes e em percentuais significativamente mais altos do
que de meninas, aps o de tristeza, os estados emocionais de mal-estar (17,1%; p<0,05),
sensaes fsicas como as de fome, frio, ou dor (17,1%; p<0,05).
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, o maior percentual de
crianas desenvolveu respostas em que os sentimentos mal-estar (25%) e sensaes de
fome, dor ou frio (25%) eram os mais freqentes. Os participantes com idades entre 7 anos
e 1 ms e 9 anos de idade deram respostas, com um percentual mais alto, que
caracterizavam estados emocionais de raiva (30,4%) e de tristeza (26,1%). Na faixa etria
dos 9 anos e 1 ms at os 11 anos e 8 meses, uma freqncia maior de crianas apresentou
estados emocionais de tristeza (60,9%).
Percebe-se que, com o aumento da idade, as crianas parecem definir melhor os
estados emocionais. J so menos utilizadas sensaes fsicas para caracteriz-los, como
tambm diminui o percentual de respostas onde no aparecem estados emocionais. Os
percentuais de crianas que demonstraram estados emocionais na Fbula 2, por faixa
etria, podem ser visualizados na Tabela 14.

Tabela 14
Percentuais Participantes que Apresentaram Estados Emocionais na Fbula 2, em
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Tristeza 18,8
a
26,1
b
60,9
a,b

Raiva 12,5 30,4
c
4,3
c
Mal-estar* 25,0
d
13,0 0,0
d
Fome, dor, frio* 25,0 4,3 8,7
Culpa 6,3 8,7 13,0
Solido 0,0 0,0 13,0
Ansiedade 6,3 4,3 0,0
Cime 0,0 4,3 4,3

55

Percentuais Participantes que Apresentaram Estados Emocionais na Fbula 2, em
Bem-estar* 6,3 4,3 0,0
Mgoa* 0,0 0,0 8,7
Alegria 0,0 8,7 0,0
Medo 6,3 0,0 0,0
Rebeldia 0,0 0,0 4,3
Pesar 0,0 0,0 4,3
Mau-humor* 0,0 0,0 4,3
* Estados Emocionais acrescentados aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a,b,c,d letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Defesas F2
A maior incidncia de crianas da amostra utilizou mecanismos de defesa de
atuao (24,2%), idealizao (22,6%), negao (17,7%), evitao (16,1%), distoro
(14,5%), introjeo (11,3%) e de somatizao (11,3%). Uma freqncia de 9,7% dos
participantes no utilizou nenhum tipo de mecanismo de defesa em suas respostas.
A anlise dos mecanismos de defesa mais utilizados por cada um dos sexos indicou
que meninas empregaram, com mais freqncia em suas respostas para a Fbula 2,
mecanismos de defesa de idealizao (28,6%), seguidos pelos de atuao (23,8%), de
distoro (23,8%) e de negao (19%). Os meninos, em uma freqncia maior, utilizaram
mecanismos de atuao (24,4%), de idealizao (19,5%) e de negao (17,1%). Estes
ltimos ainda apresentaram percentuais significativamente mais altos de somatizao
(17,1%; p<0,05) do que as meninas (0%).
Na faixa dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, a maior incidncia de crianas
utilizaram o mecanismo de distoro (37,5%), evitao (37,5%) e de atuao (25%). Os
participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos, em uma freqncia maior,
utilizaram mecanismos de atuao (30,4%) e de idealizao (26,1%). Um maior percentual
de crianas com idades entre 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses, utilizaram mecanismos
de idealizao (30,4%) e de introjeo (21,7%).
Ainda em relao as diferentes faixas etrias observa-se um aumento no uso dos
mecanismos de idealizao e introjeo, assim como uma diminuio dos mecanismos de
evitao, distoro e somatizao de acordo com o aumento da idade dos participantes. Os
percentuais de participantes que utilizaram defesas na Fbula 2, por faixa etria, podem ser

56

Tabela 15
Relao Faixa Etria

4 anos 9 meses
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
Atuao 25,0 30,4
Idealizao* 6,3 26,1
Faixa Etria
7 anos
(n=23)
%
17,4
30,4
Negao 18,8 21,7 13,0
Evitao* 37,5
a,b
8,7
a
8,7
b
Distoro 37,5
c,d
8,7
c d
Introjeo
4,3
0,0
e
8,7 21,7
e

Somatizao 18,8 8,7 8,7
Projeo 6,3 8,7 13,0
Deslocamento 6,3 4,3 0,0
Hipocondria 6,3 0,0 0,0
Regresso 0,0 4,3 0,0
Isolamento* 6,3 0,0 0,0
Represso 0,0 4,3 0,0
Retorno contra si mesmo 0,0 4,3 0,0
Supresso* 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 0,0
f
4,3 21,7
f

* Defesas acrescentadas aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a,b,c,e,f letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Percebeu-se tambm, que as crianas que se encontravam abrigadas por um perodo
menor de tempo (entre 6 meses e 2 anos) utilizaram, em uma freqncia maior,
mecanismos de projeo (29,4%) do que quelas que estavam abrigadas h mais tempo
(4,8% das crianas abrigadas h mais de 4 anos apresentaram esse mecanismo e nenhum
dos participantes abrigados por um perodo de 2 anos e 1 ms a 4 anos o utilizaram). A
diferena entre as respostas das crianas da faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos e
dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos que utilizaram este tipo de defesa foi significativa (p<0,01).

Fbula 3 (F3)
O contedo da Fbula 3 (Fbula do Cordeirinho) se refere simbiose e a rivalidade
fraterna (Cunha & Nunes, 1993). Os resultados que sero descritos se referem aos
seguintes itens: tempo de reao, fenmenos especficos (distrbio perceptual, confuso

57

lgica, auto-referncia, contaminao e perseverao), ao, desfecho, fantasias, estados
emocionais e defesas.

Tempo de Reao F3
O tempo de reao mdio da amostra (n=62) para a fbula 3 foi de 2,95 segundos.
A mdia do tempo de reao para o sexo feminino (n=21) foi de 3,24 segundos (d.p.=3,03
seg.), enquanto que para os meninos (n=41) foi de 2,80 segundos (d.p.=2,34 seg.). As
mdias do tempo de reao para a Fbula 3, por faixas etrias, podem ser observadas na
tabela 16.

Tabela 16
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 3,63 4,51
7 anos 1 ms 9 anos 23 2,91 1,37
Total 62 2,95 2,58
* Em segundos

Um percentual maior de crianas (74,2%) no apresentou distrbio perceptual em
suas respostas para a Fbula 3. A incidncia de distrbio perceptual nas respostas de
meninos, no entanto, foi mais alto (31,7%) do que o nas respostas das meninas (14,3%).
As crianas que apresentaram esse fenmeno em suas respostas, em geral,
acrescentavam novos personagens na histria (o dono das ovelhas, o dono da fazenda,
outra mame ovelha) que forneciam o leite para o cordeirinho, como uma alternativa para
no ser privado do alimento.
As respostas indicativas de distrbio perceptual mostraram-se distribudas por todas
as faixas etrias. Na faixa dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos, 25% das crianas apresentou
distrbio perceptual em suas respostas. Entre os 7 anos e 1 ms e os 9 anos de idade,
30,4% das crianas manifestaram esse fenmeno especfico em suas respostas e na faixa
dos 9 anos e 1 ms at os 11 anos e 8 meses de idade 21,7% dos participantes tambm
produziram respostas com distrbios perceptuais.

58

Confuso Lgica F3
A grande parte das crianas da amostra (96,8%, sendo 95,1% dos meninos e 100%
das meninas) no apresentou confuso lgica durante o desenvolvimento de suas histrias,
sendo que apenas os participantes na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos
manifestaram esse fenmeno (12,5%).

Auto-referncia F3
Nenhuma das crianas da amostra desenvolveu histrias com auto-referncia em
suas respostas Fbula 3.

Contaminao F3
Um percentual de 95,2% dos participantes no apresentou contaminao do
contedo de nenhuma das fbulas anteriores na Fbula 3. Uma freqncia de 3,2% das
respostas continham contaminao da Fbula 2 e 1,6% da Fbula 1.Um percentual de 4,9%
dos meninos e 4,8% das meninas da amostra apresentaram indcios de contaminao em
suas respostas.
No que se refere as faixas etrias, 6,3% as crianas da faixa etria entre 4 anos e 9
meses e 7 anos, desenvolveram respostas com contaminao apenas da Fbula 1. Os
participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos apresentaram contaminao
unicamente da Fbula 2 (8,7%) . As crianas mais velhas, com idades entre 9 anos e 1ms
e 11 anos e 8 meses no desenvolveram histrias com indcios de contaminao. Os
percentuais de crianas que apresentaram contaminao de contedos de outras fbulas na
Fbula 3, por faixa etria, esto presentes na Tabela 17.

Tabela 17
Percentuais de Participantes que Apresentaram Contaminao na Fbula 3, em Relao
Faixa Etria
Faixa Etria
Contaminao 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 6,3 0,0 0,0
Da F2 0,0 8,7 0,0
Sem resposta 93,8 91,3 100,0
Total 100,0 100,0 100,0

59

Perseverao F3
Nenhum dos participantes da pesquisa desenvolveu histrias com perseverao de
contedos de fbulas anteriores.

A resposta popular para a Fbula 3, no grupo estudado por Cunha e Nunes (1993),
a mesma para crianas em idades escolares ou pr-escolares, de ambos os sexos, e
consiste na afirmativa de que o cordeirinho, aps ter sido solicitado pela mame ovelha,
vai comer capim, ao invs de mamar, deixando esta posio para o coordeirinho mais
novo que chegou. Na amostra de crianas abrigadas 62,5% das crianas pr-escolares (80%
das meninas e 54,5% dos meninos) e 73,9% crianas escolares (75% das meninas e 73,3%
dos meninos) apresentaram as mesmas respostas da amostra padronizada do instrumento.
Dessa forma, observa-se que a resposta comum para a Fbula 3 para os participantes da
pesquisa a mesma do que a resposta popular das crianas da amostra padronizada do
teste.

Ao F3
A ao relaciona-se atitude que o heri (carneirinho) toma aps ser informado
pela me que ele no poder mais tomar leite, e que agora dever comer capim. Um
percentual de 72,6% dos participantes da pesquisa apresentou respostas com aes ativas e
adaptadas (respostas que indicam que o carneirinho ir comer capim) na Fbula 3. As
freqncias de respostas que seguiram foram de aes do tipo ativa, mas no adaptada
(9,7%), ambivalente (8,1%), com resistncia ativa (4,8%), e com resistncia passiva
(1,6%). Aes no adaptadas ao contedo da Fbula 3 foram verbalizadas em um
percentual de 3,2% das respostas. Em relao s respostas de meninos e meninas da
amostra total, em ambos os sexos as freqncias mais altas correspondiam s respostas
com aes ativas e adaptadas (70,7% e 76,2%, respectivamente).
Os participantes de todas as faixas etrias apresentam uma freqncia maior de
respostas com ao ativa e adaptada. Os percentuais dos tipos de aes referentes as
diferentes faixas etrias so demosntrados na Tabela 18.

60

Tabela 18
Percentuais dos Tipos de Ao da Fbula 3, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Ativa e adaptada 68,8 65,2 82,6
Ativa, mas no adaptada 6,3 17,4 4,3
Ambivalente 6,3 8,7 8,7
Com resistncia ativa 6,3 4,3 4,3
No adaptada 6,3 4,3 0,0
Com resistncia passiva 6,3 0,0 0,0
Total 100,0 100,0 100,0

Atravs da anlise dos dados por tempo de institucionalizao, pode-se perceber
uma tendncia (no significativa) das crianas que residiam no abrigo h um menor
perodo de tempo (entre 6 meses e 2 anos) apresentarem percentuais mais altos de aes
ativas e adaptadas (82,4%) do que as que crianas que encontravam-se l h mais tempo
(75% entre 2 anos e 1 ms e 4 anos, e 61,9% acima de 4 anos e 1 ms).

Desfecho F3
O desfecho est vinculadoado forma como a criana finaliza a sua resposta (a
histria que cria). As crianas da amostra apresentaram em uma freqncia maior de
desfechos no adaptativos para a Fbula 3 (51,6%). O segundo desfecho com maior
percentual foi o adaptativo (24,2%), seguido pelos desfechos com adaptao parcial
12

(17,7%) e ambivalente (3,2%). Uma freqncia de 3,2% das histrias das crianas
possuam desfechos no adaptados ao contedo da Fbula 3.
Todavia, ao analisar a amostra dividindo-a por sexos, observa-se que um percentual
significativamente maior das meninas elaborou respostas que indicavam desfechos
adaptativos (47,6%; p<0,01) do que os meninos (12,2%). O desfecho do tipo no
adaptativo aparece em segundo lugar, em um percentual de 38,1% das meninas. O grupo
dos meninos, por sua vez, segue a amostra total, revelando um percentual mais alto de
desfechos no adaptativos (58,5%).

12
O desfecho do tipo adaptao parcial foi acrescentado aps o levantamento dos testes das crianas
abrigadas. Um exemplo deste tipo de desfecho quando a crianas refere que o carneirinho comeu o capim,
mas se sentia muito triste com isso.

61

Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos de idade os participantes, em
uma freqncia maior apresentaram desfechos com adaptao parcial (37,5%), seguidos
pelos desfechos adaptativos (25%) e no adaptativos (25%). Nas faixas etrias dos 7 anos e
1 ms aos 9 anos e dos 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses, mais da metade das crianas
elaboraram respostas com desfechos adaptativos (56,% e 65,2%, respectivamente). Os
percentuais de tipos de desfechos apresentados para a Fbula 3, por faixa etria, so
apresentados na Tabela 19.

Tabela 19
Percentuais dos Tipos de Desfecho da Fbula 3, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Desfecho 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
No adaptativo 25,0
a,b
56,5
a
65,2
b

Adaptativo 25,0 21,7 26,1
Adaptao Parcial* 37,5
c
17,4 4,3
c

Ambivalente 0,0 4,3 4,3
Total 100,0 100,0 100,0
* Categoria de desfecho apresentada aps levantamento dos testes das crianas da amostra
a,b letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
c letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01

No que se relaciona ao tempo de abrigamento, constatou-se uma tendncia (no
significativa) para que o percentual de crianas que apresentaram desfechos adaptativos
diminusse conforme aumentava o perodo de institucionalizao, ao mesmo tempo em que
os desfechos do tipo no adaptativos aumentavam. As crianas abrigadas h no mnimo 6
meses e no mximo 2 anos em percentuais de 35,3% e 41,2% apresentaram desfechos
adaptativos e no adaptativos, respectivamente. No perodo de 2 anos e 1 ms e 4 anos de
institucionalizao, 20,8% das crianas apresentaram desfechos adaptativos e 50% delas
no adaptativos. As crianas que se encontravam abrigadas h mais de 4 anos, em uma
freqncia de 19%, elaboraram respostas com desfechos adaptativos e 61,9% de desfechos
no adaptativos.

Fantasias F3
A fantasia de privao foi, sem dvida, aquela que a maior freqncia de crianas
da amostra (79%) manifestou ao desenvolver as histrias referentes Fbula 3. Algumas

62

crianas da amostra (9,7%) no demonstraram qualquer tipo de fantasia em suas respostas
para a Fbula 3. Um percentual mais alto de meninos e meninas apresentaram a de fantasia
de privao (82,9% e 71,4%, respectivamente). Percentuais mais altos deste tipo de
fantasia foram observados em todas as faixas etrias. Os percentuais de participantes que
manifestaram fantasias para a Fbula 3, por faixas etrias, podem ser observados na Tabela
20.

Tabela 20
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Privao 75,0 87,0 73,9
Agresso deslocada para o ambiente 12,5 8,7 4,3
Rejeio 0,0 0,0
a
17,4
a

Morte* 6,3 13,0 0,0
Abandono 0,0 4,3 8,7
Castigo 12,5 0,0 4,3
Volta ao tero 6,3 4,3 0,0
Agregao Familiar* 6,3 0,0 4,3
Superao* 0,0 4,3 4,3
Reparao 6,3 0,0 0,0
Perseguio* 6,3 0,0 0,0
* Fantasias acrescentadas aps o levantamento dos testes das crianas da amostra
a - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Atravs da anlise das fantasias em relao ao tempo de abrigamento, observou-se que a
freqncia da fantasia de privao aumentou conforme tambm aumentou o perodo de
institucionalizao. Entretanto, essas diferenas no foram significativas, indicando apenas
uma tendncia.

63

Um percentual de 83,3% das crianas que estavam abrigadas entre 2 anos e 1 ms
e 4 anos e 85,7% daquelas que residiam no abrigo h mais de 4 anos, apresentaram esta
fantasia, enquanto uma freqncia de 64,7% das crianas abrigadas h menos tempo (entre
6 meses e 2 anos) produziram respostas com a presena da fantasia de privao).

Uma maior freqncia de crianas da amostra atriburam aos heris de suas
histrias, estados emocionais de tristeza (24,2%), bem-estar (24,2%), cime (16,1%), mal-
estar (12,9%) e de sensaes fsicas relacionadas dor, fome ou frio (11,3%). Uma maior
incidncia de meninas e meninos da amostra total apresentaram em suas respostas, estados
emocionais de tristeza (28,6% e 22%, respectivamente) e de bem-estar (28,6% e 22%,
respectivamente).
Em relao s diferentes faixas etrias, os participantes com idades entre 4 anos e 9
meses e 7 anos, em uma maior freqncia verbalizaram em suas respostas sensaes fsicas
de fome, dor ou frio (25%), estados emocionais de bem-estar (25%) e de mal-estar
(18,8%). Na faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade, a maior incidncia de
crianas desenvolveram histrias com estados emocionais de tristeza (26,1%) mal-estar
(21,7%) e de alegria (21,7%). Uma incidncia maior das crianas mais velhas, na faixa
etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, manifestaram respostas com estados
emocionais de tristeza (39,1%), bem-estar (26,1%), cime (26,1%) e de em-estar (17,4%).
Os percentuais de crianas que demonstraram estados emocionais para a Fbula 3, por
faixas etrias, podem ser observados na Tabela 21.

Tabela 21
Percentuais de Participantes que Apresentaram Estados Emocionais na Fbula 3, em
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Tristeza 0,0
a,b
26,1
a
39,1
b

Bem-estar* 25,0 21,7 26,1
Cime 6,3 13,0 26,1
Mal-estar* 18,8
c
21,7
d
0,0
c,d

Fome, dor, frio* 25,0 8,7 4,3

64

Alegria 6,3 4,3 17,4
Raiva 6,3 0,0 4,3
Pena* 0,0 0,0 8,7
Impertinncia 6,3 0,0 0,0
Sem respostas ou sem indcios 6,3 4,3 0,0
* Estados emocionais acrescentados aps o levantamento dos testes das crianas da amostra
a,c,d letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Defesas F3
Os mecanismos de defesa utilizados com maior freqncia pela amostra foram os
de negao (40,3%), regresso (38,7%), idealizao (22,6%) e de distoro (16,1%). Desta
amostra total, 12,9% das crianas no utilizaram nenhum tipo de mecanismo de defesa em
suas respostas.
Tanto as meninas quanto meninos da amostra, em percentuais mais altos,
apresentaram mecanismos de defesa de negao (38,1% e 41,5%, respectivamente),
regresso (33,3% e 41,5%, respectivamente) e de idealizao (28,6% e 19,5%,
respectivamente).
Analisando os percentuais de mecanismo de defesa utilizados pelas diferentes
faixas etrias, observa-se que na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos, a maior
freqncia das crianas utilizaram mecanismos de negao (31,3%), regresso (25%) e de
distoro (25%). Os participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos, uma
incidncia maior dos participantes apresentaram mecanismos de negao (39,1%),
regresso (34,8%) e de idealizao (21,7%). Uma maior incidncia de crianas com idades
entre 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses manifestaram respostas com mecanismos de
defesa de regresso (52,2%), negao (47,8%) e idealizao (39,1%). Os percentuais de
crianas que utilizaram defesas na Fbula 3, por faixas etrias, podem ser observados na
Tabela 22.

Tabela 22
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

65

4 anos 9 meses
7 anos
% (n=16)
7 anos 1 ms
9 anos
% (n=23)
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
% (n=23)
Negao 31,3 39,1 47,8
Regresso 25,0 34,8 52,2
Idealizao* 0,0
a,b
21,7
a
39,1
b

Distoro 25,0 4,3 21,7
Atuao 18,8
c
0,0
c
4,3
Formao reativa 12,5 8,7 0,0
Evitao 18,8
d
4,3 0,0
d

Altrusmo 0,0 0,0
e
17,4
e

Projeo 0,0 4,3 8,7
Comportamento passivo-agressivo 0,0 4,3 0,0
Retorno contra si mesmo 6,3 0,0 0,0
Identificao* 0,0 0,0 4,3
* Mecanismos de defesa acrescentados aps o levantamento dos testes das crianas da amostra
a,c,d,e letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
b letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01

Fbula 4 (F4)

A Fbula 4 (Fbula da Viagem) uma fbula de catarse, ou seja, serve para que os
sujeitos liberem afetos (em especial a agressividade) que foram mobilizados nas fbulas
anteriores, e pode suscitar na criana questes de htero ou auto-agresso, culpabilidade e
autopunio. A associao dos contedos manifestados na Fbula 4 com os das fbulas
anteriores muitas vezes percebido no de maneira direta, mas sim pelo aparecimento de
fenmenos especficos (Cunha & Nunes, 1993).
Os resultados que sero apresentados vinculam-se aos seguintes itens: tempo de
reao, fenmenos especficos (distrbio perceptual, confuso lgica, auto-referncia,
contaminao e perseverao), respostas populares, personagem, fantasias, estados
emocionais, e defesas.

Tempo de reao F4

66

A mdia do tempo de reao da amostra (n=61) para a Fbula 4 foi de 5,95
segundos. Um caso (do sexo masculino) foi excludo por ultrapassar o tempo de 60
segundos para reao fbula. As meninas (n=21) apresentaram um tempo de reao
mdio de 6,76 segundos (d.p.=6,25 seg.), enquanto os meninos (n=40) de 5,53 segundos
(d.p.=6,55 seg.). A mdia de tempo de reao (em segundos) dos participantes para a
Fbula 4, por faixa etria, apresentada na Tabela 23.

Tabela 23
Mdias de tempo de Reao Fbula 4, em Segundos, por Faixas Etrias
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 5,19 5,38
7 anos 1 ms 9 anos 22 6,05 6,75
Total 61 5,95 6,42
* Em segundos
Foi verificada uma diferena significativa entre mdia do tempo de reao
Fbula 4 das crianas abrigadas h no mnimo 6 meses e, no mximo 2 anos (M=11,31 seg;
d.p.=9,98 seg.) em relao ao dos participantes institucionalizados h mais de 2 anos e 1
ms at 4 anos (M=4,29 seg.; d.p.=2,90 seg; p<0,02) e dos participantes que se
encontravam abrigados h mais de 4 anos e 1 (3,76 seg; dp=2,84; p<0,01).

Na fbula 4, um percentual de 74,2% das crianas da amostra apresentaram
distrbios perceptuais em suas respostas. Esses distrbios, em sua maioria, se
manifestaram atravs da negao do fato de que apenas uma pessoa iria viajar (em geral as
crianas disseram que a famlia toda ou ambos os pais embarcaram no avio) e da
informao de que a pessoa que viajou no voltaria mais.
No grupo das meninas a incidncia de respostas em que o distrbio perceptual
estava presente foi de 81% e no dos meninos 70,7%. Em todas as faixas etrias, para
ambos os sexos, o percentual de crianas que manifestou distrbio perceptual em suas
respostas foi mais alto do que o daquelas que no apresentaram. As crianas com idades
entre 4 anos e 9 meses, em uma freqncia de 62,5%, desenvolveram respostas com
distrbio perceptual. Percentuais de 73,9% e 82,6% das crianas das faixas etrias dos 7
anos e 1 ms aos 9 anos e dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, respectivamente,
apresentaram tal fenmeno.

67

Confuso Lgica F4
Um percentual de 93,5% das crianas da amostra no apresentou nenhum tipo de
confuso lgica ao desenvolver suas histrias. Apenas 9,5% das meninas e 4,9% dos
meninos manifestaram esse fenmeno em suas respostas. Das crianas que apresentaram
confuso lgica, todas elas encontravam-se na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7
anos de idade (25%).

Auto-referncia F4
A maior parte das crianas da amostra (87,1%), no apresentou indcios de auto-
referncia em suas respostas Fbula 4. Um percentual de 9,8% dos meninos e 19% das
meninas manifestaram auto-referncia em suas histrias.
Em todas as faixas etrias o percentual de crianas que apresentouo fenmeno de
auto-referncia foi mais baixo do que o daquelas que no o manifestaram. Contudo, ele se
mostrou presente em todas as faixas etrias de modo semelhante (18,8% na faixa dos 4
anos e 9 meses aos 7 anos, 4,3% na faixa dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos, e 17,4% na faixa
dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses).

Contaminao F4
A maior parte das crianas da amostra (74,2%), de todas as faixas etrias, no
apresentou contaminao de outras fbulas ao desenvolver a resposta da Fbula 4. Das
crianas que demonstraram esse fenmeno especfico em suas respostas, 11,3% delas
apresentaram contaminao da Fbula 2; 9,7% da Fbula 3 e 4,8% da Fbula 1. Um
percentual de 14,3% das meninas manifestaram contaminao da Fbula 2 e 9,5% delas da
Fbula 3. Os meninos mostraram contaminao de todas as fbulas anteriores Fbula 4,
sendo um percentual de 9,8% das Fbulas 2 e 3 e 7,3% da Fbula 1. Os percentuais de
participantes que apresentaram contaminao nas respostas da Fbula 4, por faixa etria,
podem ser visualizados na Tabela 24.

Tabela 24
Faixa Etria

68

Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 6,3 4,3 4,3
Da F2 6,3 26,1 0,0
Da F3 18,8 4,3 8,7
Total 100,0 100,0 100,0

Perseverao F4
A maioria das crianas da amostra (90,3%), de todas as faixas etrias, no
apresentou indcios de perseverao em suas respostas. O percentual delas que manifestou
esse fenmeno distribuu-se entre as fbulas 2 (1,6%) e 3 (8,1%). Ao desenvolverem suas
histrias, 7,3% dos meninos perseveraram contedos da Fbula 3. Um percentual de 9,5%
das meninas mostraram preseverao de contedos da Fbula 3 e 4,8% delas da Fbula 2.
Os percentuais, por faixa etria, dos participantes que manifestaram perseverao em suas
respostas para a Fbula 4 podem ser observados na Tabela 25.

Tabela 25
Percentuais de Participantes que Apresentaram Persevarao na Fbula 4, em Relao
Faixa Etria
Faixa Etria
Perseverao 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F2 0,0 0,0 4,3
Da F3 12,5 8,7 4,3
Total 100,0 100,0 100,0

As respostas populares da fbula 4 para a amostra padronizada do instrumento
(Cunha e Nunes, 1993) variaram conforme sexo e faixa etria. Ao serem questionadas no
enunciado da Fbula sobre quem seria a pessoa que viajou (ou morreu, dependendo da
verso utilizada), a resposta popular de meninas pr-escolares indicava que o personagem
em questo era a me. J os meninos dessa faixa etriaapresentaram como resposta

69

popular personagens como parentes fora da famlia nuclear ou uma pessoa amiga que vai
viajar. A resposta popular de crianas da faixa etria escolar, de ambos os sexos,
relacionou-se quelas verbalizaes em que uma pessoa idosa ia viajar.
Um percentual de 93,8% das crianas pr-escolares (100% das meninas e 90,9%
dos meninos) e 91,3% das crianas com idades acima de 7 anos (escolares) da amostra da
pesquisa (93,7% das meninas e 90% dos meninos) apresentaram respostas no-
populares. As respostas mais comuns para as crianas abrigadas indicavam que quem
viajava era toda a famlia.

Personagem F4
O item personagem refere-se quela pessoa (ou pessoas) que a criana indica como
sendo a que embarca no avio e vai viajar. O maior percentual das crianas da amostra, ao
desenvolverem a histria da Fbula 4, referiram que quem havia viajado teria sido toda a
famlia (25,8%). O segundo maior percentual de crianas citou como personagem que
embarca no avio um filho ou filha da famlia (22,6%). Ainda 11,3% das crianas
responderam que o pai e a me (juntos) haviam viajado.
As respostas mais freqentes para os meninos da amostra indicavam, como
personagem que viaja, a famlia (29,3%) e uma filha ou filho da famlia (24,4%). As
meninas, por sua vez, apresentaram uma incidncia significativamente maior de respostas
em que o pai e a me viajaram (23,8%; p<0,05) do que os meninos (4,9%). Os percentuais
mais altos de meninas que se seguiram responderam que o personagem que partia era a
toda famlia (19%) e a filha ou filho da famlia (19%).
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos, 31,3% das crianas verbalizou
em suas respostas que toda famlia havia viajado, 25% fez referncia ao personagem
filho(a) e 18,8% aos personagens pai e me (juntos). A maior freqncia dos participantes
com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos de idade citaram toda a famlia como personagem
que viaja e 17,4% deles, o pai ou a me juntamente com um filho.
Na faixa etria dos 9 anos e 1 ms at os 11 anos e 8 meses, um maior percentual
dos participantes apresentou respostas onde quem viaja o filho ou filha da famlia
(30,4%) e a segunda maior freqncia (17,4%) foi de crianas que responderam que a
famlia toda viajou .Os percentuais de participantes que referiram personagens na Fbula 4,
por faixa etria, podem ser visualizados na Tabela 26.

Tabela 26

70

Percentuais dos Personagens da Fbula 4, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Personagens
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Famlia* 31,3 30,4 17,4
Filho ou filha* 25,0 13,0 30,4
Pai e Me 18,8 8,7 8,7
Pai 0,0 8,7 13,0
Me 0,0 17,4 4,3
Pai ou me e filho(a)* 6,3 4,3 4,3
Av ou av 0,0 4,3 4,3
Outro familiar 0,0 0,0 8,7
Criana(s) 6,3 4,3 0,0
Outro 6,3 4,3 0,0
Irmo ou irm 6,3 0,0 0,0
No familiar 0,0 0,0 4,3
Um homem* 0,0 4,3 0,0
Uma mulher 0,0 0,0 4,3
Total 100,0 100,0 100,0
* Categorias do item personagens acrescentado aps o levantamento dos testes das crianas da amostra.

Fantasias F4
Metade das crianas da amostra (50%) manifestaram a fantasia de agresso
deslocada para o ambiente em suas respostas Fbula 4. Um percentual de 30,6% delas,
apresentou fantasia de abandono, 29% as fantasias de privao e agregao familiar e
14,5% das crianas demonstrou em suas histrias fantasias de heteroagresso ativa. A
maior parte das meninas (52,4%) e um maior percentual de meninos (48,8%) da amostra
apresentaram fantasias de agresso deslocada para o ambiente. As meninas da amostra
ainda revelaram maior incidncia de fantasias de abandono (38,1%), privao (28,6%) e
agregao familiar (23,8%). Um segundo maior percentual de meninos manifestaram a
fantasia de agregao familiar (31,7%), seguida pelas de privao (29,3%) e abandono
(26,8%).
Analisando as crianas por faixas etrias, observou-se que nas idades entre 4 anos e
9 meses e 7 anos, a grande parte delas demonstrou a fantasia de agresso deslocada para o
ambiente em suas respostas (81,3%). A segunda fantasia mais freqente foi a de agregao
familiar (31,3%).

71

Na faixa etria que vai dos 7 anos e 1 ms at os 9 anos de idade, mais da metade
dos participantes (52,2%) deram respostas que indicavam a presena da fantasia de
agresso deslocada para o ambiente. Percentuais tambm altos de crianas destas idades
demonstraram fantasias de abandono (39,1%), privao (39,1%) e de agregao familiar
(30,4%)
As crianas com idades entre dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses
apresentaram com maior freqncia a fantasia a de abandono (30,4%), seguida pelas de
agresso deslocada para o ambiente (26,1%), agregao familiar (26,1%) e privao
(21,7%). Os percentuais de participantes, por faixa etria, que manifestaram fantasias na
Fbula 4, podem ser observados na Tabela 27.

Tabela 27
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
a,b
52,2
a
26,1
b

Abandono 18,8 39,1 30,4
Privao 25,0 39,1 21,7
Reparao 0,0 8,7 17,4
Rejeio 0,0 13,0 8,7
Castigo 0,0 8,7 8,7
Gratificao* 0,0 4,3 4,3
Morte* 6,3 4,3 0,0
* Fantasias acrescentadas aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa

72

Em relao ao perodo de institucionalizao observou-se uma tendncia (no
significativa) para a diminuio da incidncia de fantasias de abandono de acordo com o
aumento do tempo de abrigamento das crianas. Os participantes abrigados h, no mnimo
6 meses e no mximo 2 anos, em um percentual de 52,9% apresentaram essa fantasia. Em
freqncias de 25% e de 19%, as crianas abrigadas h dois anos e 1 ms at 4 anos, e
quelas abrigadas h mais de 4 anos e 1 ms, respectivamente, elaboraram respostas com
fantasias de abandono.

Estados Emocionais- F4
Os estados emocionais que so analisados na Fbula 4 geralmente correspondem s
pessoas que ficaram na casa e no s que foram viajar. No entanto, no caso das crianas
abrigadas, muitas foram as respostas em que toda a famlia foi viajar, ou em que facilmente
se observava que a criana estava se identificando com a pessoa que partia. Nestes casos os
estados emocionais considerados referiam-se a esses personagens.
O maior ndice de crianas da amostra atribuiu aos heris da Fbula 4 estados
emocionais de bem-estar (21%), tristeza (16,1%), culpa (9,7%), alegria (9,7%), pesar
(8,1%) e mal-estar (8,1%), e 14,7% delas no apresentaram indcios de estados
emocionais. O maior percentual de meninas da amostra total manifestou em suas histrias
estados emocionais de tristeza (28,6%), culpa (19%) e bem-estar (19%). As respostas dos
meninos em freqncias mais altas indicaram estados emocionais de bem-estar (22%) e de
alegria (12,2%).
Em relao s diferentes faixas etrias, as crianas com idades entre 4 anos e 9
meses e 7 anos, em percentuais mais altos, verbalizaram em suas respostas estados
emocionais de bem-estar (37,5%). A segunda freqncia mais alta foi a de respostas de
sensaes fsicas de dor, fome ou frio (18,8%). Na faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9
anos de idade, a maior incidncia de participantes construram histrias em que estados
emocionais de alegria (17,4%) e bem-estar (17,4%) estavam presentes. Um percentual
mais alto das crianas mais velhas na faixa etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8
meses, atribuu ao heri estados emocionais de tristeza (30,4%) e culpa (21,7%). Os
percentuais de crianas da amostra que manifestaram estados emocionais na Fbula 4, por
faixa etria, podem ser encontrados na Tabela 28.

Tabela 28
Relao Faixa Etria

73

Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Bem-estar* 37,5 17,4 13,0
Tristeza 0,0
a
13,0 30,4
a
Culpa 0,0
b
4,3 21,7
b
Alegria 0,0 17,4 8,7
Pesar 0,0 13,0 8,7
Mal-estar* 12,5 4,3 8,7
Fome, dor, frio* 18,8 4,3 0,0
Medo 12,5 0,0 4,3
Saudades* 0,0 8,7 4,3
Raiva 0,0 8,7 0,0
Rebeldia 0,0 0,0 8,7
Solido 0,0 4,3 4,3
Mgoa* 0,0 0,0 8,7
Sem indcios 25,0 17,4 13,0
*Estados emocionais acrescentados aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa

No que se refere ao perodo de institucionalizao, observou-se uma tendncia (no
significativa) em que a incidncia de estados emocionais de bem-estar diminua, enquanto
aumentava o tempo de abrigamento das crianas. As crianas abrigadas h, no mnimo 6
meses e no mximo 2 anos, em um percentual de 29,4% apresentaram esse estado
emocional. Em freqncias de 25% e de 9,5%, as crianas abrigadas h dois anos e 1 ms
at 4 anos, e quelas abrigadas h mais de 4 anos e 1 ms, respectivamente, desenvolveram
respostas com estados emocionais de bem-estar.

Defesas F4
A maioria das crianas da amostra utilizou mecanismos de defesa de negao
(59,7%) e de idealizao (46,8%) ao responderem Fbula 4. Um percentual de 12,9% dos
participantes manifestou mecanismos de introjeo. Os meninos e as meninas da amostra,
assim como constatado na anlise do grupo total de crianas, tambm apresentaram
percentuais mais altos de mecanismos de negao (58,5% e 61,9%, respectivamente) e
idealizao (43,9% e 52,4%, respectivamente). A incidncia de meninas que utilizaram o

74

mecanismo de introjeo foi de 19% e dos meninos, 9,8%. Algumas crianas (9,7%) da
amostra no utilizaram nenhum tipo de mecanismo de defesa em suas respostas.
Uma maior freqncia de participantes com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos
utilizou mecanismos de negao (31,3%) e em percentuais iguais de 18,8%, apresentou
mecanismos de idealizao, evitao, distoro e somatizao. Na faixa etria dos 7 anos e
1 ms aos 9 anos de idade, a maior parte das crianas fez uso de mecanismos de negao
(60,9%) e 52,2% delas do de idealizao. Grande parte das crianas com idades entre 9
anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses, apresentou mecanismos de negao e de idealizao
(78,3% e 60,9%, respectivamente.) Os percentuais, por faixa etria, dos participantes que
utilizaram mecanismos de defesa na Fbula 4 podem ser observados na Tabela 29.

Tabela 29
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Negao 31,3
a
60,9 78,3
a
Idealizao* 18,8
b,c
52,2
b
60,9
c

Introjeo 6,3 13,0 17,4
Atuao 6,3 8,7 13,0
Evitao* 18,8 4,3 4,3
Distoro 18,8
d
0,0
d
4,3
Somatizao 18,8
e
4,3 0,0
e
Deslocamento* 6,3 4,3 0,0
Supresso* 6,3 4,3 0,0
Isolamento 0,0 0,0 4,3
Identificao projetiva* 6,3 0,0 0,0
Identificao introjetiva* 6,3 0,0 0,0
Projeo 0,0 0,0 4,3
* Mecanismos de defesa acrescentados aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa
b,c, d,e -letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

75

Em relao ao perodo de institucionalizao, percebeu-se uma tendncia (no
significativa) para o aumento da utilizao do mecanismo de idealizao,
concomitantemente ao aumento do tempo de abrigamento. As crianas que se encontravam
abrigadas entre 6 meses e 2 anos, em um percentual de 29,4%, utilizaram este mecanismo
de defesa. Uma freqncia de 50% dos participantes abrigados h mais de 2 anos e 1 ms
at 4 anos e 57,1% daqueles que residiam no abrigo h mais de 4 anos e 1 ms
apresentaram mecanismos de idealizao.

Fbula 5 (F5)

A fbula 5, denominada Fbula do Medo, assim como a Fbula 4, tambm tem
por objetivo a catarse. Ela, em geral, facilita a expresso de sentimentos e fantasias de
culpa, medo, ansiedade e auto-punio, j mobilizados pelas fbulas anteriores (Cunha e
Nunes, 1993).
Os resultados que sero apresentados referem-se aos seguintes itens: tempo de
contaminao e perseverao), respostas populares, objeto do medo, fantasias, e defesas.

Tempo de Reao F5
O tempo de reao mdio da amostra para a Fbula 5 foi de 4,46 segundos (n=61),
sendo esta mdia de tempo praticamente a mesma para meninos (M=4,46 seg., d.p.=4,58
seg., n=41) e meninas (M=4,45 seg., d.p.=5,66 seg., n=20). O tempo de uma menina da
amostra foi excludo por exceder 60 segundos. A mdia do tempo de reao dos
participantes para a Fbula 5, por faixa etria, podem ser observados na Tabela 30.

Tabela 30
Mdias de Tempo de Reao Fbula 5, em Segundos, por Faixas Etrias
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 3,06 2,26
7 anos 1 ms 9 anos 22 4,50 4,35
Total 61 4,46 4,91
* Em segundos

76

Nenhuma das crianas da amostra demonstrou indcios de distrbio perceptual ao
responder Fbula 5.

Confuso Lgica F5
A grande parte das crianas da amostra (88,7%) no apresentou confuso lgica nas
histrias elaboradas para a Fbula 5. Das crianas que apresentaram esse fenmeno, foi
constatado um percentual de 12,2% de meninos e 9,5% de meninas.
As respostas com indcios de confuso lgica distriburam-se entre as crianas com
idade at 9 anos. Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos este fenmeno foi
observado nas respostas de 31,3% das crianas e na faixa etria dos 7 anos e 1 ms at os 9
anos, em 8,7% das respostas.

Auto-Referncia - F5
Um percentual de 21% das crianas da amostra elaborou respostas sem indcios de
auto-referncia. Em relao aos sexos, 22% dos meninos e 19% das meninas apresentaram
tal fenmeno.
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos, 18,8% dos participantes
desenvolveram histrias com auto-referncia. Um percentual de 17,8% das crianas com
idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos e 26,1% na faixa etria dos 9 anos e 1 ms aos 11
apresentaram respostas com auto-referncia.

Contaminao F5
A maioria das crianas (88,7%) no apresentou contaminao do contedo de
outras fbulas ao desenvolverem suas respostas Fbula 5. Daquelas crianas que
manifestaram contaminao, 4,8% delas contaminou as respostas com elementos da Fbula
3, 3,2% da Fbula 2 , e percentuais iguais de crianas (1,6%), das Fbulas 1 e 4.
As meninas apresentaram contaminao apenas da Fbula 3 (4,8%), enquanto os
meninos manifestaram indcios de contaminao das Fbulas 1 ( 2,4%), 2 (4,9%), 3 (4,9%)
e 4 (2,4%).
Em relao s diferentes faixas etrias a maioria das crianas no apresentou
indcios de contaminao. Na Tabela 31, podem ser observados os percentuais de
participantes, por faixa etria, que apresentaram contaminao na Fbula 5.

77

Tabela 31
Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 6,3 0,0 0,0
Da F2 6,3 4,3 0,0
Da F3 6,3 8,7 0,0
Da F4 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 81,3 87,0 95,7
Total 100,0 100,0 100,0

Perseverao F5
Um percentual de 8,1% das crianas da amostra total apresentou perseverao
somente de contedos da Fbula 4, ao responder Fbula 5, sendo que 7,3% eram meninos
e 9,5% meninas. A perseverao de contedos de fbulas anteriores foi observada apenas
na faixa etria dos 4 anos aos 7 anos de idade, sendo que 31,3% dos participantes com
estas idades apresentaram tal fenmeno.

As respostas populares para a Fbula 5, no grupo estudado por Cunha e Nunes
(1993), se diferem de acordo com a faixa etria das crianas (escolares ou pr-escolares),
sendo que no h diferenas entre os sexos. Para o grupo das crianas pr-escolares, a
resposta popular foi aquela em que a causa do medo da criana histria se referia a um
bicho (especificado ou no). A resposta popular para as crianas escolares consistia em um
personagem de fico (ex: fantasma, bicho papo, lobisomem) como o causador do medo
da criana.
Atravs da anlise das respostas das crianas abrigadas, observou-se que 18,8%
delas em idade pr-escolar (9,1% dos meninos e 40% das meninas) e 47,8% das crianas
do grupo de escolares (46% dos meninos e 50% das meninas) apresentaram as mesmas
respostas da amostra padronizada do instrumento. Dessa forma, concluiu-se que a resposta
comum para a Fbula 5 da amostra de crianas abrigadas na faixa etria escolar a mesma
do que a resposta popular das crianas da amostra padronizada do teste. Contudo,
verificou-se que as respostas mais comuns para os meninos do grupo das crianas pr-
escolares desta pesquisa no corresponderam s respostas populares do grupo estudado por

78

Cunha e Nunes (1993). As respostas mais comuns desses meninos consistiam em atribuir
como fonte de medo um personagem de fico (36,4%).

Objeto do Medo F5
O item objeto do medo, relaciona-se s respostas que a criana d quando
questionada de que o heri da histria tem medo. O maior percentual dos participantes da
amostra (46,8%) respondeu que o objeto de medo da criana da Fbula 5 era um
personagem de fico (um fantasma, lobisomem, bicho papo). As respostas que se
seguiram, como mais freqentes, indicavam como causas do medo o escuro ou solido
(17,7%) e bichos (11,3%). Os personagens de fico, como objetos de medo, foram os
mais referidos por meninas (47,6%) e meninos (46,3%). O segundo maior percentual de
meninos atribuiu a causa do medo ao escuro e solido (22%) e de meninas, a bichos,
especificados ou no (19%).
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos, os percentuais mais altos de
participantes referiram que a criana da histria estava com medo personagens de fico,
como lobisomem, bicho-papo (31,3%) e de bichos (25%). A maior parte das crianas
(60,9%) com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos deram respostas em que personagens de
fico eram a causa do medo. Na faixa etria dos 9 anos e 1 ms at os 11 anos e 8 meses,
uma freqncia maior de participantes tambm respondeu que o objeto de medo era um
personagem de fico (43,5%). Os percentuais de crianas, por faixa etria, em relao ao
objeto do medo nas respostas da Fbula 5, podem ser observados na tabela 32.

Tabela 32
Percentuais dos Tipos de Objeto do Medo da Fbula 5, Em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Objeto do Medo 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Personagens de Fico 31,3
a
60,9
a
43,5
Escuro ou solido 18,8 17,4 17,4
Bichos, especificados ou no 25,0 0,0 13,0
Pai e/ou me* 6,3 8,7 8,7

79

Percentuais dos Tipos de Objeto do Medo da Fbula 5, Em Relao Faixa Etria
(continuao da Tabela 32)
Personagem de fico + escuro ou solido* 0,0 0,0 8,7
Ladro, assassino ou similares 6,3 0,0 0,0
Outro animal feroz e nocivo 0,0 4,3 0,0
Outro 12,5 8,7 8,7
* Categorias acrescentadas aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa
a letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Fantasias F5
A grande parte das crianas da amostra (87,1%) manifestou fantasias de agresso
deslocada para o ambiente em suas respostas Fbula 5. Um percentual de 17,7% dos
participantes ainda demonstrou fantasias de abandono e 16,1%, de castigo. Em relao aos
sexos, tanto meninos (90,2%) quanto meninas (81%) apresentaram, em sua maioria,
fantasias de agresso deslocada para o ambiente. As meninas manifestaram, em um
percentual de 23,8%, fantasias de castigo, e 19% delas, fantasias de abandono. O segundo
maior percentual de meninos manifestou fantasias de abandono (17,1%). As fantasias de
castigo esto presentes nas respostas de 12,2% dos meninos.
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses at os 7 anos de idade, um percentual mais alto
de crianas manifestou fantasias de agresso deslocada para o ambiente (81,3%) e de
abandono (43,8%). A maioria dos participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos
(95,7%) apresentou fantasias de agresso deslocada para o ambiente e as crianas da faixa
etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, em freqncias mais altas, elaboraram
respostas em que as fantasias de agresso deslocada para o ambiente (82,6%) e de castigo
(39,1%) estavam presentes. Todos os percentuais das crianas que manifestaram fantasias
na Fbula 5, por faixa etria, podem ser visualizados na Tabela 33.

Tabela 33
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Abandono 43,8
a,b
4,3
a
13,0
b
Castigo 6,3
c
0,0
d
39,1
c,d

80

Morte* 6,3 8,7 4,3
Privao 12,5 0,0 0,0
Reparao 0,0 0,0 8,7
Rejeio 0,0 8,7 0,0
Perseguio* 0,0 4,3 0,0
Engolfamento* 0,0 0,0 4,3
b,c,d- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Defesas F5
A maior frequncia das crianas da amostra (25,8%) no fez uso de mecanismos de
defesa ao elaborar suas respostas para a Fbula 5. Percentuais de 22,6% delas utilizaram os
mecanismos de idealizao, 21% de racionalizao, 14,5% de distoro e 12,9%
mecanismos de introjeo e evitao.
Uma freqncia de 24,4% dos meninos, e 28,6% das meninas, no apresentou
mecanismos de defesa em suas respostas. Das meninas que desenvolveram respostas com
mecanismos de defesa, um percentual mais alto utilizou os mecanismos de racionalizao
(28,6%), e de introjeo (23,8%). Os mecanismos de defesa mais utilizados pelos meninos
foram os de idealizao (24,4%) e de racionalizao (17,1%).
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos, percentuais mais altos das crianas
apresentaram mecanismos de distoro (31,3%) e de evitao (25%) em suas respostas. Os
participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos utilizaram, em frequncias mais
altas, mecanismos de idealizao (17,4%) e de distoro (17,4%). Na faixa etria dos 9
anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, os participantes, em percentuais mais altos,
desenvolveram respostas com mecanismos de idealizao (43,5%), racionalizao (39,1%)
e de introjeo (21,7%). Os percentuais de participantes que utilizaram mecanismos de
defesa na Fbula 5, por faixa etria, so apresentados na Tabela 34.

81

Tabela 34
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Idealizao* 0,0
a
17,4
b
43,5
a,b
Racionalizao 12,5 8,7
c
39,1
c
Distoro 31,3
d
17,4
e
0,0
d,e
Introjeo 18,8
f
0,0
f,g
21,7
g
Evitao* 25,0 13,0 4,3
Atuao 6,3 13,0 0,0
Projeo 6,3 4,3 4,3
Supresso* 0,0 8,7 4,3
Comportamento passivo-agressivo 6,3 0,0 0,0
Retorno contra-si-mesmo 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 31,3 34,8 13,0
*Mecanismos acrescentados aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa
a- letras iguais indicam ao valores que se diferenciam entre si, p<0,01
b,c,d,e,f,g - letras iguais indicam ao valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Fbula 6 (F6)

A fbula 6 (Fbula do Elefante) que explora as reaes da criana em relao a
experincias flicas (Cunha & Nunes, 1993), ter seus resultados apresentados em relao
aos seguintes itens: tempo de reao, fenmenos especficos (distrbio perceptual,
confuso lgica, auto-referncia, contaminao e perseverao), respostas populares,
natureza da mudana, identificao da mudana, local da mudana, fantasias, estados
emocionais e defesas.

Tempo de Reao F6
O tempo mdio de reao dos participantes da pesquisa ao responderem Fbula 6
foi de 5,03 segundos. A mdia de tempo de reao para o grupo do sexo feminino (n=21)

82

foi de 6,57 segundos (d.p.=7,23 seg) e para o do sexo masculino (n=41) de 4,24 segundos
(d.p.=4,67).
No que se refere s diferenas entre faixas etrias a maior mdia de tempo de tempo
de reao ocorreu na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade (6,00 segundos).
Na Tabela 35, podem ser observadas as mdias de tempo de reao dos participantes para a
Fbula 6, por faixa etria.

Tabela 35
Mdias de Tempo de Reao, em Segundos, Fbula 6, por Faixa Etria.
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 6,00 7,21
7 anos 1 ms 9 anos 23 5,61 5,65
Total 62 5,03 5,72
* Em segundos

A grande parte das crianas da amostra (98,4%) no apresentou distrbio perceptual
em suas respostas, sendo que todas as crianas que apresentaram esse distrbio eram do
sexo masculino e encontravam-se na faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade.

Confuso Lgica F6
O percentual de crianas que apresentou confuso lgica em suas respostas
Fbula 6 foi de 1,6%. Todas eram do sexo masculino e situavam-se na faixa dos 4 anos e 9
meses e 7 anos de idade.

Auto-Referncia - F6
A maioria dos participantes da pesquisa (96,8%) no utilizou auto-referncia em
suas respostas. Um percentual de 2,4% de crianas do sexo masculino e 4,8% do feminino
apresentou esse fenmeno especfico. Uma freqncia de 6,3% das crianas da faixa etria
dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos e 4,3% dos participantes com idades entre 9 anos e 1 ms
e 11 anos e 8 meses de idade elaboraram respostas com auto-referncia. As crianas com
idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos no apresentaram indcios desse fenmeno.

83

Contaminao - F6
Um percentual de 91,9% das crianas da amostra no demonstrou indcios de
contaminao de contedos de outras fbulas ao responder Fbula 6. Uma freqncia de
3,2 % dos participantes contaminou a Fbula 6 com elementos das Fbulas 1 e 3, e 1,6%
deles com contedos da Fbula 2. Em relao aos sexos, os meninos apresentaram
contaminaes das Fbulas 1 (4,9%), 2 (2,4%) e 3 (2,4%) em suas verbalizaes e as
meninas da Fbula 3 (4,8%).
As crianas que manifestaram contaminao de contedos de fbulas anteriores na
Fbula 6 encontravam-se nas faixas etrias dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade e dos 9
anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses. Os percentuais desses participantes que mostraram
indcios de contaminao nas respostas Fbula 6, por faixa etria, podem ser observados
na Tabela 36.

Tabela 36
Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 0,0 4,3 4,3
Da F2 0,0 4,3 0,0
Da F3 0,0 4,3 4,3
Sem resposta 100,0 87,0 91,3
Total 100,0 100,0 100,0

Perseverao F6
Percentuais baixos das crianas da amostra (3,2%) apresentaram perseverao de
contedos de fbulas anteriores nas respostas referentes Fbula 6, sendo que 1,6% das
contaminaes eram da Fbula 1 e 1,6% da Fbula 4. O grupo das meninas (4,8%)
apresentou perseverao apenas da Fbula 1, o dos meninos (2,4%) somente da Fbula 4.
As crianas que manifestaram indcios deste fenmeno situavam-se na faixa etria
dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos, e dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses de idade. Na
Tabela 37, esto apresentados os percentuais desses participantes que apresentaram
perseverao nas respostas Fbula 6, por faixa etria.

84

Tabela 37
Percentuais de Participantes que Apresentaram Perseverao na Fbula 6, em Relao
Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 0,0 0,0 4,3
Da F4 6,3 0,0 0,0
Sem resposta 93,8 100,0 95,7
Total 100,0 100,0 100,0

A amostra pr-escolar, do sexo masculino, no estudo de Cunha e Nunes (1993),
teve como resposta popular da Fbula 6 a explicao que consistia em o elefante estar
diferente quanto ao seu estado psicolgico ou fsico. As meninas desta faixa etria no
apresentaram respostas populares. J as meninas em idade escolar da amostra padronizada
verbalizaram respostas populares que indicavam que a tromba do elefante havia encolhido,
havia sido cortada ou machucada. As respostas populares de meninos escolares
demonstravam que o elefante estava diferente em sua aparncia.
Os meninos pr-escolares, em um percentual de 72,7%, verbalizaram respostas
diferentes das consideradas como populares. Na faixa etria escolar, 100% das meninas e
93,3% dos meninos deram respostas no populares Fbula 6.
As respostas mais comuns para os meninos prescolares (27,3%) foram aquelas
que indicavam que o elefante havia sumido, fugido ou sido seqestrado, j as meninas
desta faixa etria no apresentaram respostas comuns (assim como a amostra padronizada).
Meninos (60%) e meninas (56,2%), em idade escolar, apresentaram como resposta mais
comum uma transformao fsica do elefante (aumento do tamanho ou doena).

Natureza da Mudana F6
O item natureza da mudana se refere quilo que ocorreu para que o elefante
parecesse diferente criana (personagem da Fbula 6). Um percentual mais alto de
crianas da amostra (46,8%) citou como natureza da mudana uma transformao fsica do
elefante, o segundo maior percentual (11,3%) se relacionou ao fato de elefante ter sumido,
ter fugido ou ter sido seqestrado. Estas respostas se mostraram comuns tanto para

85

meninos (48,8%-transformao fsica e 12,2%- seqestro, sumio ou fuga) quanto para as
meninas (42,9% - transformao fsica e 9,5% -seqestro, sumio ou fuga).
A maior incidncia de participantes com idades entre 4 anos e 9 meses at os 7 anos
(25%), apresentou como natureza da mudana o seqestro, sumio ou fuga do elefante. J
as crianas com idades entre 7 anos e 1 ms at os 9 anos de idade e entre os 9 anos e 1
ms aos 11 anos e 8 meses, em percentuais mais altos (43,5% e 73,9%, respectivamente),
atriburam a natureza da mudana a uma transformao fsica. Na tabela 38, podem ser
observados os percentuais de participantes em relao a todos os tipos de natureza da
mudana da Fbula 6, por faixa etria.

Tabela 38
Percentuais de Tipos de Natureza da Mudana da Fbula 6, em Relao Faixa Etria.
Faixa Etria
Natureza da Mudana 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Transformao fsica 12,5
a,b
43,5
a,c
73,9
b,c
Seqestro, sumio ou fuga* 25,0
d
13,0 0,0
d
Por acidente 6,3 13,0 8,7
Modificao na aparncia 12,5 8,7 0,0
Transformao psicolgica 6,3 4,3 4,3
Transformao fantasiada 12,5 4,3 0,0
Transformao fsica e psicolgica* 6,3 4,3 4,3
Mutilao 6,3 4,3 0,0
Substitio 0,0 4,3 4,3
Mutilao e Transformao Fsica* 0,0 0,0 4,3
Outra 12,5 0,0 0,0
Total 100,0 100,0 100,0
* Categorias acrescentadas aps o levantamento dos testes aplicados nos participantes
a,c,d- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Identificao da Mudana - F6
O item identificao da mudana busca explorar mais profundamente o que ocorreu
de diferente com o elefante. Por exemplo, na resposta que indica transformao fsica na
natureza da mudana, a identificao dessa transformao fsica pode ter mltiplas
explicaes: o elefante pode ter se transformado fisicamente mudando de tamanho, ficando
doente, entre outras. Na amostra das crianas abrigadas, um maior percentual delas

86

manifestou como identificao da mudana o fato do elefante ter ficado doente (24,2%) ou
ter aumentado de tamanho (17,7%). Ainda, 11,3% delas apresentou respostas que
caracterizavam como natureza da mudana o sumio, fuga ou seqestro do elefante.
Em relao aos sexos, 26,8% dos meninos apresentou como identificao da
mudana o elefante ter ficando doente e 17,1% deles uma mudana no tamanho do animal
(tamanho grande). As meninas, em uma freqncia igual, manifestaram em suas respostas
mudanas do elefante para um tamanho grande (19%), o elefante ficando doente (19%) ou
machucado (19%).
Os participantes com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos apresentaram, em uma
maior freqncia, respostas que indicavam que a mudana do elefante estava relacionada
ao seu sumio, seqestro ou fuga (25%). Tambm importante salientar quem percentual
alto de crianas desta faixa etria tambm apresentou respostas muito variadas (31,3%),
no caractersticas de nenhuma categoria especfica.
Na faixa etria dos 7

anos e 1 ms at os nove anos de idade, freqncias iguais de
crianas (17,4%) apresentaram respostas em que o elefante ficava doente, aumentava de
tamanho ou aparecia machucado. Os participantes com idades entre 9 anos e 1 ms e 11
anos e 8 meses deram, em maior percentual, respostas em que o elefante havia ficado
doente (43,5%) ou havia mudado de tamanho, ficando maior (26,1%). Os percentuais de
todas as categorias de identificao da mudana da Fbula 6, por faixa etria, so
visualizados na Tabela 39.

Tabela 39
Percentuais de Tipos de Identificao da Mudana da Fbula 6, em Relao Faixa
Etria.
Faixa Etria
Identificao da Mudana 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Doena* 6,3
a
17,4
b
43,5
a,b
Tamanho grande 6,3 17,4 26,1
Seqestro, sumio ou fuga* 25,0
c
13,0 0,0
c
Machucado 6,3 17,4 4,3
Identidade 12,5 8,7 4,3
Tamanho pequeno 0,0 4,3 13,0
Cor 6,3 8,7 0,0

87

Percentuais de Tipos de Identificao da Mudana da Fbula 6, em Relao Faixa
Etria (continuao da Tabela 39)
Sujeira 6,3 0,0 0,0
Outra 31,3 13,0 8,7
Total 100,0 100,0 100,0
* Categorias acrescentadas aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa
a,b,c letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Local da Mudana F6
Neste item avaliam-se as respostas de acordo com o local onde a criana aponta que
possa ter ocorrido a mudana do elefante (embora algumas crianas atribuam a mudana
ocorrida outros objetos , no localizados no prprio elefante).
Algumas crianas da amostra apontaram mais de um local onde havia ocorrido a
mudana do animal (algumas vezes citando mais de uma parte do corpo). Foram
consideradas todas as respostas de cada criana, porm, as anlises foram realizadas de
acordo com o nmero de casos.
A grande maioria das crianas da amostra (72,6%) citou que a mudana havia
ocorrido no elefante por inteiro. Isto foi observado nas respostas tanto de meninos (73,2%),
quanto de meninas (71,4%) e em todas as faixas etrias. A Tabela 40 apresenta os
percentuais dos locais de mudana do elefante, por faixa etria dos participantes.

Tabela 40
Percentuais de Tipos de Locais da Mudana da Fbula 6, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Local da Mudana 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
O elefante 81,3 60,9 78,3
Mais de uma parte do corpo* 6,3 13,0 4,3
Rabo* 0,0 8,7 8,7
Tromba 6,3 4,3 4,3
Pata* 6,3 4,3 4,3
Orelha* 0,0 4,3 4,3
Objeto ou ambiente em geral 0,0 4,3 0,0
Outro 0,0 4,3 4,3
Total 100,0 100,0 100,0
*Categorias do item local da mudana acrescentado aps levantamento dos testes das crianas da amostra.

88

Fantasias F6
Na amostra total de crianas abrigadas, elas, em percentuais mais altos,
manifestaram, em suas respostas Fbula 6, fantasias de agresso deslocada para o
ambiente (38,7%), privao (29%) e de abandono (19,4%). Uma freqncia de 14,5% das
crianas no apresentou fantasias ao verbalizarem suas histrias. Tanto meninos quanto
meninas seguiram o mesmo padro da amostra total, tendo manifestado, em porcentuais
mais altos, fantasias de agresso deslocada para o ambiente (36,6% e 42,9%,
respectivamente), privao (29,3% e 28,6%, respectivamente) e abandono (19,5% e 19%,
respectivamente).
As crianas com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos, em freqncias iguais
(31,3%), apresentaram respostas que traziam indcios de fantasias de agresso deslocada
para o ambiente (31,3%) e de abandono (31,3%). Ainda um percentual alto delas (25%)
manifestaram a fantasia de heteroagresso ativa.
Na faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos, os participantes elaboraram respostas
em que as fantasias de agresso deslocada para o ambiente (52,2%), privao (26,1%) e de
abandono (21,7%) se mostravam predominantes.
As crianas com idades entre 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses, em sua maioria,
revelaram a fantasia de privao (52,2%), seguida pela de agresso deslocada para o
ambiente (30,4%). Os percentuais de todos os participantes que demonstraram fantasias na
fbula 6, por faixa etria, podem ser visualizados na Tabela 41.

Tabela 41
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Privao 0,0
a,b
26,1
a
52,2
b
Abandono 31,3 21,7 8,7
Rejeio 18,8 8,7 4,3
Heteroagresso ativa 25,0
c
4,3 0,0
c

89

Faixa Etria (continuao da Tabela 41).
Reparao 6,3 4,3 4,3
Castrao 0,0 8,7 4,3
Morte* 6,3 4,3 0,0
Castigo 0,0 4,3 0,0
Invaso* 6,3 0,0 0,0
a,c- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
b - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,001

Os estados emocionais mais presentes nas respostas das crianas foram os de
tristeza (22,6%), pesar (17,7%), mal-estar (12,9%) e alegria (12,9%). Um percentual de
8,1% dos participantes no demonstrou estados emocionais em suas verbalizaes. Os
meninos e as meninas da amostra, em uma maior freqncia, manifestaram estados
emocionais de tristeza (24,4% e 19%, respectivamente) e pesar (17,1% e 19%,
respectivamente). Os meninos, ainda em um percentual alto, apresentaram estados
emocionais de mal-estar (17,1%) e as meninas, de alegria (14,3%).
Nas idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos, as crianas, em percentuais iguais
(18,8%), manifestaram estados emocionais de bem-estar e de mal-estar. Uma maior
freqncia de participantes da faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos, apresentaram
estados emocionais de tristeza (34,8%) e de alegria (26,1%). Na faixa etria dos 9 anos e 1
ms aos 11 anos e 8 meses, as crianas, em um percentual mais alto revelaram sentimentos
de tristeza (26,1%), seguidos pelos de pesar (21,7%). Na Tabela 42 so apresentados todos
os percentuais de participantes, por faixa etria, que manifestaram estados emocionais
referentes ao heri em suas respostas Fbula 6.

90

Tabela 42
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Tristeza 0,0
a,b
34,8
a
26,1
b
Pesar 6,3 21,7 21,7
Mal-estar* 18,8 8,7 13,0
Alegria 6,3 26,1
c
4,3
c
Medo 6,3 4,3 13,0
Pena* 6,3 8,7 8,7
Bem-estar* 18,8
d,e
0,0
d
4,3
e
Raiva 6,3 4,3 4,3
Culpa 0,0 4,3 8,7
Cime 0,0 4,3 0,0
Desamor 0,0 0,0 4,3
Mgoa* 0,0 0,0 4,3
Saudades* 0,0 4,3 0,0
Fome, dor, frio* 6,3 0,0 0,0
* Estados emocionais acrescentados aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa
b,c,d,e letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Defesas F6
O maior percentual de crianas da amostra (48,4%) no fez uso mecanismos de
defesa ao responder Fbula 6. Dos participantes que revelaram mecanismos de defesa,
pode-se verificar que a maior freqncia deles utilizaram mecanismos de idealizao
13

(14,5%) e de evitao
14
(11,3%). Analisando-se o grupo de crianas do sexo masculino e
feminino, separadamente, observou-se que um percentual mais alto, tanto meninas (33,3%)
quanto de meninos (56,1%), apresentou respostas sem indcios de mecanismos de defesa.
Das meninas que fizeram uso de mecanismos de defesa, a maioria empregou mecanismos
de idealizao (23,8%) e de evitao (9,5%). Os meninos tambm manifestaram, em sua

13
Mecanismo de defesa acrescentado aps o levantamento dos testes das crianas abrigadas (ver Anexo F)
14
Mecanismo de defesa acrescentado aps o levantamento dos testes das crianas abrigadas (ver Anexo F)

91

maioria, os mesmos mecanismos de defesa que as meninas, entretanto, para eles o mais
utilizado foi o de evitao (12,2%), seguido pelo de idealizao (9,8%).
O maior percentual de participantes (31,3%) com idades entre 4 anos e 9 meses e 7
anos no apresentou mecanismos de defesa em suas respostas, 25% deles utilizaram o
mecanismo de evitao e 18,8% o de distoro. Mais da metade das crianas nas faixas
etrias dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade (52,2%), e dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e
8 meses (56,5%) no mostrou mecanismos de defesa em suas respostas. Os percentuais,
por faixa etria, de todos os participantes que apresentaram defesas na Fbula 6 podem ser

Tabela 43
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Idealizao* 0,0
a
8,7 30,4
a
Evitao* 25,0
b
13,0 0,0
b
Introjeo 12,5 4,3 4,3
Projeo 6,3 8,7 0,0
Distoro 18,8
c,d
0,0
c
0,0
d

Supresso* 0,0 4,3 8,7
Atuao 0,0 0,0 4,3
Retorno contra si mesmo* 6,3 0,0 0,0
Identificao 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 31,3 52,2 56,5
a,b,c,d letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

92

Fbula 7 (F7)
A Fbula 7 (Fbula do objeto fabricado) em geral suscita nas crianas reaes de
conformidade social, ambivalncia ou possessividade (Cunha & Nunes, 1993) ao depar-
las em uma situao em que so solicitadas se desfazerem de algo criado por elas
mesmas.
Os resultados que sero apresentados referem-se aos seguintes itens: tempo de
contaminao e perseverao), respostas populares, ao, fantasias, estados emocionais e
defesas.

Tempo de Reao F7
A mdia de tempo de reao na Fbula 7 para as crianas da amostra foi de 2,52
segundos (n=61). Um caso (sexo feminino) foi eliminado para anlise do tempo de reao,
pois ultrapassou 60 segundos. As meninas (n=20) apresentaram uma mdia de 3,30
segundos (d.p.=3,23 seg.) e os meninos (n=41) de 2,15 segundos (d.p.=1,47 seg.). As
mdias de reao Fbula 7, por faixa etria, so apresentadas na Tabela 44.

Tabela 44
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 2,06 1,23
7 anos 1 ms 9 anos 22 2,05 1,04
Total 61 2,52 2,24
* Em segundos

A grande parte das crianas da amostra (93,5%) no apresentou distrbio perceptual
em suas respostas, sendo que todas as crianas que demonstraram esse distrbio eram do
sexo masculino (9,8%) e encontravam-se na faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de
idade.

Confuso Lgica F7
A maior parte dos participantes (93,5%) no manifestou indcios de confuso lgica
ao desenvolverem suas respostas Fbula 7. Um percentual de 4,9% dos meninos e 9,5%

93

das meninas mostraram esse fenmeno especfico. As crianas que elaboraram respostas
com confuso lgica, encontravam-se nas faixas etrias dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos
(18,8%) e dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos (4,3%).

Auto-referncia F7
Apenas 8,1% das crianas da amostra apresentou auto-referncia em suas respostas
Fbula 7. Um percentual de 4,9% dos meninos e 14,3% das meninas manifestou esse
fenmeno especfico em suas histrias. As crianas da faixa etria dos 4 anos e 9 meses
at 7 anos de idade, em uma freqncia de 6,3% demonstraram auto-referncia. Os
participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos, e entre 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8
meses, em percentuais iguais (8,7%) elaboraram respostas com indcios deste fenmeno.

Contaminao F7
A maioria das crianas da amostra (91,9%) no apresentou contaminao de
contedos de outras Fbulas ao desenvolverem suas respostas Fbula 7. Uma freqncia
de 3,2 % dos participantes contaminou a Fbula 7 com elementos da Fbula 6, e
percentuais iguais deles (1,6%) das Fbulas 1, 2 e 4. Em relao aos sexos, as meninas
manifestaram contaminaes das fbula 1 (4,8%), 2 (4,8%) e 4 (4,8%) em suas
verbalizaes e os meninos da Fbula 6 (4,9%).
Em relao s diferentes faixas etrias, em todas elas, a maioria das crianas no
apresentou indcios de contaminao. Na Tabela 45, podem ser observados os percentuais
de participantes, por faixa etria, que demonstraram contaminao na Fbula 7.

Tabela 45
Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 6,3 0,0 0,0
Da F2 0,0 4,3 0,0
Da F4 0,0 4,3 0,0
Da F6 6,3 4,3 0,0
Sem indcios 87,5 87,0 100,0
Total 100,0 100,0 100,0

94

Perseverao F7
Nenhum dos participantes da amostra manifestou perseverao de contedos de
outras fbula ao responderem Fbula 7.
No grupo estudado por Cunha e Nunes (1993) as respostas populares para a Fbula
7 so as mesmas tanto para meninos quanto meninas, pr-escolares ou escolares, e
consistiam em verbalizar que o heri da histria daria para a me a torre que ela havia
pedido.
Atravs da anlise das respostas das crianas abrigadas, observou-se que 50% das
crianas em idade pr-escolar (40% das meninas e 54,5% dos meninos) e 65,2% das
crianas do grupo de escolares (56,2% das meninas e 70% dos meninos) apresentaram as
mesmas respostas da amostra padronizada do instrumento. Portanto, conclui-se que a
resposta comum para a Fbula 7 da amostra de crianas abrigadas (pr-escolares e
escolares) a mesma do que a resposta popular das crianas da amostra padronizada do
teste.

Ao F7
O item ao investiga as atitudes tomadas pelo heri no momento em que a me
pede o objeto de argila fabricado por ele. A maior parte dos participantes (61,3%) mostrou
aes ativas e adaptadas em suas respostas Fbula 7, o segundo maior percentual deles
apresentou aes com resistncia ativa (21%).
Isso foi observado nas respostas tanto de meninas (52,4% aes ativas e adaptadas e
23,8% aes com resistncia ativa) quanto de meninos (65,9% aes ativas e adaptadas e
19,5% aes com resistncia ativa). Em todas as faixas etrias, para ambos os sexos, a
preferncia das crianas se deu por aes do tipo ativas e adaptadas. Na Tabela 46 esto
apresentados os percentuais dos tipos de ao, por faixa etria dos participantes.

95

Tabela 46
Percentuais dos Tipos de Ao da Fbula 7, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Ativa e adaptada 56,3 60,9 65,2
Com resistncia ativa 25,0 17,4 21,7
Ativa, mas deslocada 0,0 13,0 4,3
No adaptada 6,3 8,7 0,0
Insegura, bloqueada ou ambivalente 6,3 0,0 8,7
Com resistncia passiva 6,3 0,0 0,0
Total 100,0 100,0 100,0
Fantasias F7
As crianas da amostra, em percentuais mais altos, apresentaram fantasias de
privao (35,5%), ganho secundrio (33,9%), gratificao
15
(12,9%) e de agresso
deslocada para o ambiente (12,9%) ao desenvolverem suas histrias na Fbula 7. Tanto o
grupo de crianas do sexo masculino quanto do feminino, quando analisados
separadamente, seguiram a ordem da amostra total em relao s fantasias mais
manifestadas. Um percentual de 42,9% das meninas manifestou fantasias de privao, e
28,6% de ganho secundrio, e uma freqncia de 31,7% dos meninos demonstrou fantasias
de privao e 36,6% de ganho secundrio.
Em relao s faixas etrias, uma incidncia mais alta de participantes com idades
entre 4 anos e 9 meses e 7 anos apresentou a fantasia de agresso deslocada para o
ambiente (37,5%), seguida, em percentuais iguais (25%), pelas de privao, ganho
secundrio e de heteroagresso ativa (25%). As crianas com idades entre 7 anos e 1 ms e
9 anos, em percentuais mais altos, manifestaram fantasias de privao (39,1%) e de ganho
secundrio (30,4%). Na faixa etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, uma
incidncia maior de crianas demonstrou a fantasia de ganho secundrio (43,5%), seguida
pela de privao (39,1%) em suas respostas. Os percentuais de todos os participantes, por
faixa etria, em relao s fantasias apresentadas na Fbula 7 podem ser observados na
Tabela 47.

15
Fantasia acrescentada aps o levantamento dos testes dos participantes da amostra (ver Anexo D)

96

Tabela 47
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Privao 25,0 39,1 39,1
Gratificao* 12,5 8,7 17,4
a,b
8,7
a
0,0
b

Heteroagresso ativa 25,0
c
0,0
c
4,3
Reparao 6,3 8,7 8,7
Narcisista 0,0 8,7 8,7
Rejeio 0,0 13,0 0,0
Superao* 0,0 4,3 8,7
Castigo 6,3 4,3 0,0
Edpica 6,3 0,0 4,3
a,c - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
b -letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01

Uma incidncia maior de crianas da amostra apresentou estados emocionais de
bem-estar (32,2%), alegria (24,2%) e de tristeza (12,9%) relativos ao heri da fbula 7. O
maior percentual de meninos demonstrou estados emocionais de bem-estar (39%),
seguidos pelos de alegria (19,5%) e tristeza (12,2%). J a maior freqncia de meninas
manifestou os estados emocionais de alegria (33,3%) e logo aps os de bem-estar (19%) e
de tristeza (14,3%).
Nas faixas etrias dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos e dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos
de idade, as crianas, em uma freqncia maior, demonstraram estados emocionais de
bem-estar (43,8% e 39,1%, respectivamente). Os participantes, com idades entre 9 anos e 1
ms e 11 anos e 8 meses, em percentuais mais altos, apresentaram estados emocionais de

97

alegria (39,1%). Na Tabela 48, so apresentados todos os percentuais de participantes, por
faixa etria, que manifestaram estados emocionais em suas respostas Fbula 7.

Tabela 48
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
% (n=16)
7 anos 1 ms
9 anos
% (n=23)
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
% (n=23)
Bem-estar* 43,8 39,1 17,4
Alegria 12,5 17,4 39,1
Tristeza 6,3 13,0 17,4
Culpa 0,0 8,7 13,0
Mal-estar* 18,8
a
8,7 0,0
a
Orgulho* 0,0 4,3 4,3
Raiva 0,0 0,0 4,3
Pesar 0,0 0,0 4,3
Desamor 6,3 0,0 0,0
Pena* 0,0 0,0 4,3
Saudades* 0,0 4,3 0,0
Fome, dor ou frio* 0,0 4,3 0,0
a letras iguais indicam valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Defesas F7
Os mecanismos de defesa utilizadas por uma freqncia maior de crianas da
amostra, ao desenvolver suas respostas Fbula 7, foram os de compensao
16
(38,7%),
formao reativa (17,7%), distoro (14,5%) e de idealizao (11,3%). Um percentual de
19,4% dos participantes no manifestou mecanismos de defesa em suas histrias (19,5%
dos meninos e 19% das meninas).
Uma incidncia mais alta de meninos e meninas apresentou mecanismos de
compensao (48,8% e 38,1%, respectivamente). As meninas em percentuais iguais (19%)
ainda manifestaram em suas respostas mecanismos de distoro, de formao reativa e de

16
Defesa acrescentada aps o levantamento dos testes dos participantes (ver Anexo F)

98

idealizao. O segundo percentual mais alto de meninos utilizou mecanismos de formao
reativa (17,1%).
As crianas com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos, em uma freqncia mais
alta (31,3%), empregaram o mecanismo de distoro em suas respostas, e percentuais
iguais delas (25%) utilizaram mecanismos de compensao e de evitao.
Na faixa etria que vai dos 7 anos e 1 ms at os 9 anos de idade, uma maior
incidncia de participantes apresentou mecanismos de compensao (39,1%) e de distoro
(17,4%). Mais da metade das crianas com idades entre 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses
utilizou o mecanismo de compensao (47,8%), e 26,1% deles elaboraram respostas em
que o mecanismo de formao reativa estava presente. Os percentuais de todos os
participantes que apresentaram defesas em suas respostas podem ser visualizados na
Tabela 49.

Tabela 49
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

4 anos 9 meses
7 anos
% (n=16)
7 anos 1 ms
9 anos
% (n=23)
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
% (n=23)
Compensao* 25,0 39,1 47,8
Distoro 31,3
a
17,4
b
0,0
a,b
Idealizao* 6,3 8,7 17,4
Projeo 18,8 8,7 4,3
Evitao* 25,0
c
4,3 0,0
c
Negao 0,0 8,7 4,3
Atuao 12,5 0,0 4,3
Altrusmo 0,0 4,3 0,0
Supresso* 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 12,5 17,4 26,1
b,c - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

99

Fbula 8 (F8)

A Fbula 8, denominada Fbula do Passeio, refere-se ao conflito edpico (Cunha
e Nunes, 1993). Os resultados que sero descritos correspondem aos seguintes itens: tempo
de reao, fenmenos especficos (distrbio perceptual, confuso lgica, auto-referncia,
contaminao e perseverao), respostas populares, motivo, fantasias, estados emocionais
e defesas.

Tempo de Reao F8
O tempo mdio de reao das crianas da amostra para a Fbula 8 foi de 5,18
segundos. Um caso (sexo masculino) foi eliminado para anlise da mdia do tempo de
reao por ultrapassar 60 segundos. O grupo das meninas apresentou um tempo de reao
mdio de 6,81 segundos (d.p.=10,52 seg.) e o dos meninos de 4,32 segundos (d.p.=4,42
seg.). Nas diferentes faixas etrias o tempo de reao foi semelhante, variando de 5 5,39
segundos. Na Tabela 50 so apresentadas as mdias de tempo de reao dos participantes,
por faixa etria.

Tabela 50
(M) (d.p.)
4 anos 9 meses 7 anos 16 5,12 5,30
7 anos 1 ms 9 anos 22 5,00 9,18
Total 61 5,18 7,14
* Em segundos

A grande parte da amostra (98,4%) no revelou indcios de distrbio perceptual em
suas respostas Fbula 8. Somente meninos (2,4%) manifestaram esse fenmeno ao
desenvolverem suas histrias e todos encontravam-se na faixa etria dos 4anos e 9 meses
aos 7 anos de idade.

Confuso Lgica F8
Um percentual de 8,1% de crianas da amostra (9,8% de meninos e 4,8% de
meninas) manifestou indcios de confuso lgica ao desenvolver as histrias da Fbula 8.

100

Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses, e na dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos, freqncias de
18,8% e 8,7% das crianas, respectivamente, apresentaram esse fenmeno em suas
respostas.

Auto-referncia F8
A maioria dos participantes (98,4%) no demonstrou auto-referncia em suas
respostas relativas Fbula 8. Somente as meninas (4,8% delas) manifestaram esse
fenmeno e todas encontravam-se na faixa etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade.

Contaminao F8
Um percentual de 79% das crianas da amostra no mostrou contaminao de
contedos de fbulas anteriores ao responder Fbula 8. Uma incidncia de 9,7% delas
contaminou as respostas com elementos da Fbula 7, 4,8% da fbula 2, 4,8% da Fbula 4 e
1,6% delas da Fbula 3. As meninas apresentaram contaminao das Fbulas 7 (19%), 1
(4,8%), e da 4 (4,8%) em suas respostas e os meninos das Fbulas 2 (4,9%) 4 (4,9%), 7
(4,9%) e da 3 (2,4%).
As crianas da faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade foram as que
apresentaram, em uma freqncia mais alta (43,7%), respostas com indcios de
contaminao. Os percentuais de todos os participantes, por faixa etria, que apresentaram
contaminao na Fbula 8, podem ser observados na Tabela 51.

Tabela 51
Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F2 12,5 4,3 0,0
Da F3 6,3 0,0 0,0
Da F4 6,3 4,3 4,3
Da F7 18,8 4,3 8,7
Total 100,0 100,0 100,0

101

Perseverao F8
As crianas da amostra, em um percentual de 91,9%, no apresentaram
perseverao de contedos de fbulas anteriores ao responderem Fbula 8. Um mesmo
percentual delas (1,6%) demonstrou perseverao das Fbulas 2, 4 e 6, e 3,2% delas da
Fbula 7. Somente os meninos mostraram indcios deste fenmeno em suas histrias.
De todas as faixas etrias, os participantes com idades entre 4 anos e 9 meses e 7
anos de idade, foram os que apresentaram um maior percentual de respostas com
perseverao (25%). Na tabela 52 so demonstrados os percentuais de todos os
participantes, por faixa etria, que elaboraram respostas com indcios de perseverao.

Tabela 52
Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F2 0,0 4,3 0,0
Da F4 6,3 0,0 0,0
Da F6 6,3 0,0 0,0
Da F7 12,5 0,0 0,0
Sem resposta 75,0 95,7 100,0
Total 100,0 100,0 100,0

A amostra utilizada para padronizar o Teste das Fbulas para a populao brasileira
(Cunha & Nunes,1993), mostrou como respostas populares da Fbula 8, na faixa etria de
crianas pr-escolares, tanto para o sexo masculino como para o feminino, a explicao de
que o pai ou me estava brabo(a), pois no havia gostado ou no havia deixado que a
criana sasse com o(a) pai/me. As crianas em idade escolar, por sua vez, verbalizaram
respostas que indicavam que o pai/me estava brabo(a) por que no havia sido
convidado(a) ou avisado sobre o passeio, ou por que a dupla havia demorado.
As meninas pr-escolares, em um percentual de 40%, e 27,3% dos meninos
apresentaram respostas populares. Na faixa etria escolar, 23,3% dos meninos e 31,2% das
meninas desenvolveram respostas consideradas populares. Assim, percebe-se que as
respostas comuns para as crianas pr-escolares e para as meninas em idade escolar so as
mesmas da amostra padronizada do teste (Cunha e Nunes, 1993). O grupo de meninos

102

escolares da amostra, no entanto, revelou respostas comuns diferentes das populares. Para
eles, o motivo de o pai estar brabo relacionava-se, em geral, ao fato de o menino (heri)
no ter realizado alguma tarefa que era de seu dever (estudar, ajudar em casa, ir escola).

Motivo F8
O item denominado motivo se refere explicao que as crianas do para a
brabeza do pai ou da me, pelo fato do heri da histria ter sado com o progenitor do
sexo oposto. Um maior percentual dos participantes apresentou motivos associados
omisso de deveres (37,1%) seguidos por queles associados rejeio (17,7%),
associados conduta inadequada
17
(14,5%), sugestivos de culpa edpica (9,7%) e
associados culpa edpica (6,5%). Uma freqncia de 8,1% das crianas produziu
respostas no adaptadas ao contedo da fbula.
Os meninos da amostra, em um percentual mais alto, desenvolveram histrias em
que os motivos estavam associados omisso de deveres (41,5%), conduta inadequada
(19,5%) e rejeio (9,8%). Entretanto, uma freqncia significativamente maior de
meninas do que de meninos apresentou motivos associados rejeio (33,3%; p<0,05). As
meninas ainda desenvolveram, em percentuais altos, histrias com motivos associados
omisso de deveres (28,6%), sugestivos de culpa edpica (14,3%) e associados culpa
edpica (14,3%).
Uma maior incidncia das crianas com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos
elaboraram respostas com motivos sugestivos de culpa edpica (25%) e, em freqncias
iguais (18,8%), de motivos associados omisso de deveres, e motivos no adaptados ao
contedo da fbula. Os maiores percentuais de participantes com idades entre 7 anos e 1
ms e 9 anos apresentou respostas com motivos associados omisso de deveres (39,1%),
associados conduta inadequada (21,7%) e motivos associados rejeio (17,4%). Na
faixa etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 9 meses de idade, o maior percentual de
crianas verbalizou respostas em que motivos associados omisso de deveres estavam
presentes (47,8%). A segunda maior incidncia de crianas, desta faixa etria, apresentou
motivos associados rejeio (21,7%). Os percentuais dos motivos dados pelos
participantes na Fbula 8, por faixa etria, podem ser visualizados na Tabela 53.

17
Categoria acrescentada aps o levantamento dos testes das crianas abrigadas. Ela se refere s respostas em
que o progenitor do sexo oposto ao do heri est brabo pois este ltimo demonstrou um comportamento no
aprovado.

103

Tabela 53
Percentuais dos Motivos da Fbula 8, em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Motivo 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Associado omisso de deveres 18,8
a
39,1 47,8
a

Associado rejeio 12,5 17,4 21,7
Associado conduta inadequada* 12,5 21,7 8,7
Sugestivo de culpa edpica 25,0 4,3 4,3
Associado culpa edpica 0,0 8,7 8,7
No adaptado 18,8
b
0,0
b
8,7
Outro 6,3 8,7 0,0
Total 100,0 100,0 100,0
* Categoria do item motivo acrescentada aps o levantamento dos testes das crianas da amostra.

Fantasias F8
Um percentual mais alto das crianas da amostra manifestou em suas respostas
fantasias de agresso deslocada para o ambiente (45,2%), castigo (40,3%), rejeio
(17,7%), edpicas (16,1%), privao (12,9%) e fantasias de reparao (12,9%). O grupo
dos meninos, em freqncias mais altas, demonstrou em suas verbalizaes fantasias de
agresso deslocada para o ambiente (53,7%) e de castigo (41,5%), e o das meninas, as
fantasias de castigo (38,1%), rejeio (38,1%), agresso deslocada para o ambiente
(28,6%), edpicas (28,6%), de reparao (23,8%) e de privao (19%).
Metade das crianas com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos (50%) desenvolveu
histrias em que a fantasia de agresso deslocada para o ambiente estava presente.
Percentuais altos delas tambm manifestaram fantasias de castigo (25%). Na faixa etria
dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade, a maior parte dos participantes demonstraram
fantasias de agresso deslocada para o ambiente (60,9%) em suas respostas. Ainda, uma
freqncia alta deles apresentou a fantasia de castigo (39,1%). As crianas da faixa etria
entre 9 anos e 1 ms at os 11 anos e 8 meses, em percentuais mais altos, manifestaram
fantasias de castigo (52,2%) e de reparao (30,4%). Na Tabela 54 so apresentados os
percentuais de participantes que manifestaram fantasias na Fbula 8, em relao faixa
etria.

104

Tabela 54
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Agresso deslocada para o ambiente 50,0 60,9
a
26,1
a
Castigo 25,0 39,1 52,2
Rejeio 12,5 17,4 21,7
Edpica 25,0 13,0 13,0

Heteroagresso ativa 12,5 26,1
b
4,3
b
Privao 6,3 26,1
c
4,3
c
Reparao 0,0
d
4,3
e
30,4
d,e
Morte* 6,3 0,0 0,0
Superao* 6,3 0,0 0,0
Sem indcios 18,8
f
0,0
f
8,7
a,b,d,e,f letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Um maior percentual de participantes da amostra apresentou estados emocionais de
culpa (29%) tristeza (24,2%) e de mal-estar (11,3%) relacionados ao heri. Tanto meninas
quanto meninos, em uma freqncia mais alta, manifestaram em suas respostas os estados
emocionais de culpa (38,1% e 24,4%, respectivamente) e de tristeza (38,1% e 17,1%,
respectivamente). Ainda 14,6% dos meninos fizeram referncia a estados emocionais de
mal-estar em suas respostas.
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, o maior percentual dos
participantes apresentou estados emocionais de mal-estar (12,5%), medo (12,5%), tristeza
(12,5%), raiva (12,5%) e de bem-estar (12,5%). As crianas com idades entre 7 anos e 1
ms aos 9 anos, em uma freqncia maior, ao responderem Fbula 8, demonstraram
estados emocionais de culpa (26,1%) e mal-estar (17,4%). Na faixa etria dos 9 anos e 1
ms e 11 anos e 8 meses, mais da metade das crianas (52,2%) apresentaram estados
emocionais de tristeza e, ainda um percentual alto delas, citaram sentimentos de culpa

105

(47,8%). Os percentuais de todos os participantes que apresentaram estados emocionais na
Fbula 8, em relao faixa etria, so visualizados na Tabela 55.

Tabela 55
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
% (n=16)
7 anos 1 ms
9 anos
% (n=23)
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
% (n=23)
Culpa 6,3
a
26,1 47,8
a
Tristeza 6,3
b
8,7
Mal-estar*
Medo
Raiva
Alegria
Desamor
Ambivalncia
Bem-estar*
Fome, dor ou frio*
Impertinncia
Sem indcios
c
52,2
b,c
12,5 17,4 4,3
12,5 4,3 13,0
12,5 8,7 0,0
6,3 4,3 4,3
6,3 8,7 0,0
6,3 8,7 0,0
12,5 4,3 0,0
6,3 4,3 0,0
0,0 4,3 0,0
Mgoa* 0,0 0,0 4,3
Alvio* 0,0 4,3 0,0
Pesar 0,0 0,0 4,3
12,5 4,3 0,0
a,c - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01

Defesas F8
Os mecanismos de defesas utilizados por percentuais mais altos das crianas da
amostra foram os de idealizao (24,2%), introjeo (17,7%), atuao (14,5%), distoro
(11,3%) e de racionalizao (11,3%). Uma freqncia de 21% das crianas no utilizou
mecanismos de defesa em suas respostas. Os participantes do sexo masculino, em
percentuais mais altos, apresentaram mecanismos de idealizao (29,3%), introjeo
(17,1%) e de atuao (14,6%) e os do sexo feminino os mecanismos de introjeo (19%),
racionalizao (19%), distoro (14,3%), atuao (14,3%) e de idealizao (14,3%). A
freqncia mais alta de meninas (28,6%) e 17,1% dos meninos no utilizaram mecanismos
de defesa em suas respostas.

106

Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, o maior percentual de
crianas no apresentou mecanismos de defesa (37,5%) e 18,8% utilizou o mecanismo de
distoro.Uma incidncia maior de crianas com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos
utilizou os mecanismos de idealizao (26,1%) e de atuao (26,1%). Na faixa etria dos 9
anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, o maior percentual de participantes apresentou em
suas respostas os mecanismos de idealizao (34,8%), de introjeo (30,4%) e de
racionalizao (21,7%). Na Tabela 56 so observados os percentuais, por faixa etria, de
participantes que demonstraram mecanismos de defesas em suas respostas.
Tabela 56
Relao Faixa Etria
Faixa Etria
4 anos 9 meses
(n=16)
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Idealizao* 6,3
a
26,1 34,8
a
Introjeo 6,3 13,0 30,4
Atuao 6,3
18,8
6,3
12,5
6,3
0,0
6,3
0,0
6,3
12,5 0,0
0,0
0,0
0,0
37,5
26,1 8,7
Distoro 13,0 4,3
Racionalizao 4,3 21,7
Negao 4,3 8,7
Supresso* 4,3 4,3
Projeo 8,7 0,0
Somatizao 4,3 0,0
Isolamento 4,3 4,3
Retorno contra si mesmo* 4,3 0,0
Evitao* 0,0
Regresso 0,0 4,3
Compensao* 4,3 0,0
Identificao 4,3 0,0
Sem indcios 13,0 17,4

7 anos
%
7 anos 1 ms

107

Fbula 9 (F9)
A Fbula 9 (Fbula da Notcia), assim como as Fbulas 4 e 5, tem objetivo de
catarse e, em geral, suscita nas crianas questes relacionadas a desejos, medos,
proibies, restries, deveres ou informaes.
Os resultados que sero expostos correspondem aos seguintes itens: tempo de
perseverao e contaminao), respostas populares, medos, desejos, proibies, restries e
deveres, informaes, fantasias, estados emocionais e defesas.

Tempo de Reao F9
A mdia do tempo de reao dos participantes da pesquisa para a Fbula 9 (n=60)
foi de 5,98 segundos. Dois casos (um feminino e um masculino) foram excludos por
ultrapassarem 60 segundos. O tempo mdio de reao para o grupo das meninas (n=20) foi
de 7,55 segundos (d.p.=9,44 seg.) e para o dos meninos (n=40) de 5,20 segundos
(d.p.=6,79 seg.). O maior tempo de reao ocorreu na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos
7 anos de idade (7,13 segundos). As mdias de tempo de Reao Fbula 9, em segundos
e por faixas etrias, podem ser observadas na tabela 57.

Tabela 57
Mdias de tempo de Reao Fbula 9, em segundos, por faixas etrias
(M) (d.p.)
11,05 4 anos 9 meses 7 anos 16 7,13
7 anos 1 ms 9 anos 21 5,38 6,57
9 anos 1 ms 11 anos 8 meses
5,98
23 5,74 6,18
Total 60 7,77
* Em segundos

Nenhuma das crianas da amostra apresentou indcios de distrbio perceptual ao
responder Fbula 9.

Confuso Lgica F9
Um percentual pequeno de participantes (3,2%) apresentou confuso lgica ao
responder Fbula 9. Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, 6,3% das

108

Um percentual de 77,4% das crianas da amostra no demonstrou contaminao de
contedos de fbulas anteriores ao responder Fbula 9. Uma incidncia de 4,8% delas
contaminou as respostas com elementos da Fbula 8, 4,8% da fbula 2, 4,8% da Fbula 4,
3,2% das Fbulas 1 e 3 e 1,6% delas, da Fbula 7. As meninas apresentaram contaminao
das Fbulas 2 (9,5%),4 (9,5%), e da 7 (4,8%) em suas respostas e os meninos das Fbulas 8
(7,3%), 1 (4,9%) 3 (4,9%), 2 (2,4%) e da 4 (2,4%).
Faixa
crianas manifestou confuso lgica em suas verbalizaes e na faixa dos 7 anos e 1 ms
aos 9 anos de idade, 4,3% delas apresentou esse fenmeno. Respostas com indcios de
confuso lgica no foram observadas no grupo das meninas nem nos participantes com
idades entre 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses.
Auto-referncia F9
A maioria das crianas da amostra (98,4%) no utilizou auto-referncia em suas
histrias. Do grupo das meninas 4,8% delas apresentou auto-referncia e todas se
encontravam na faixa-etria dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade. Nenhum dos meninos
manifestou este fenmeno em suas respostas.

Contaminao F9
Os percentuais de participantes que apresentaram indcios de contaminao em suas
respostas se distriburam por todas as faixas etrias de modo semelhante. Esses
percentuais, por faixa etria, podem ser visualizados na Tabela 58.

Tabela 58
Faixa Etria
Etria
7 anos
0,0
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 0,0 8,7
Da F2 0,0 4,3 8,7
6,3
Da F3 12,5 0,0 0,0
Da F4 0,0 4,3 8,7
Da F7 6,3 0,0 0,0
Da F8 4,3 4,3
Total 100,0 100,0 100,0

109

Perseverao F9
A maior parte dos participantes da pesquisa (72,6%), de todas as faixas etrias, no
apresentou perseverao de contedos de fbulas anteriores ao responderem Fbula 9.
Um mesmo percentual delas (3,2%) manifestou perseverao das Fbulas 2,5,6 e 7 e
14,5% delas da Fbula 8. As meninas, em um percentual de 14,3%, demonstraram em suas
respostas perseverao de contedos da Fbula 8 e 4,8% delas, da Fbula 6. Uma
freqncia de 14,6% dos meninos apresentou em suas histrias perseverao de elementos
da Fbula 8 percentuais iguais deles (4,9%), das fbulas 2,5 e 7 , e 2,4% dos meninos da
Fbula 6. Os percentuais de participantes, por faixa etria, que demonstraram
contaminao de contedos de outras fbulas nas respostas da Fbula 9, podem ser

Tabela 59
Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F2 0,0 8,7 0,0
Da F5 0,0 8,7 0,0
Da F6 6,3 4,3 0,0
Da F7 12,5 0,0 0,0
Da F8 12,5 4,3 26,1
Sem resposta 68,8
100,0
73,9 73,9
Total 100,0 100,0

As respostas populares para a Fbula 9, no grupo estudado por Cunha e Nunes
(1993), so as mesmas para meninos ou meninas em idades escolares ou pr-escolares.
Essas respostas consistiam nas verbalizaes das crianas que relacionavam a notcia da
me com desejos ligados satisfao pessoal (ganhar um presente, ser elogiado, realizar
uma atividade prazerosa, um passeio).
Atravs da anlise das respostas das crianas abrigadas, observou-se que 18,8% das
crianas em idade pr-escolar (18,2% dos meninos e 20% das meninas) e 45,6% das
crianas do grupo de escolares (43,3% dos meninos e 50% das meninas) apresentaram as

110

mesmas respostas da amostra padronizada do instrumento. Assim, conclui-se que a
resposta comum para a Fbula 9, da amostra de crianas abrigadas, na faixa etria escolar,
a mesma do que a resposta popular das crianas da amostra padronizada do teste.
Do grupo de meninas, 14,3% delas verbalizou respostas em que a notcia da me
relacionava-se perdas e 4,8% correspondia a respostas variadas, e no faziam parte de
nenhuma das categorias pr-existentes. Os meninos, em percentuais iguais (4,9%),
apresentaram respostas em que a notcia estava ligada perdas e tambm respostas
variadas no enquadradas categorias j existentes (categoria outros).
Todavia, verificou-se que as respostas mais comuns para os participantes, de ambos
os sexos e em idade pr-escolares, desta pesquisa no corresponderam s respostas
populares do grupo estudado por Cunha e Nunes (1993). Para as crianas pr-escolares da
amostra a resposta mais comum consistia em relacionar a notcia da me com proibies
ou deveres (ex: estudar mais para a escola, no brigar com os irmos ou colegas).

Medos F9
O item medos serve para categorizar respostas que demonstram que o heri
recebe uma notcia que poderia lhe causar apreenso, como quelas relacionadas
aacidentes ou doena (que algum sofreu um acidente, foi hospitalizado, entre outras), de
perdas (um objeto foi perdido, uma pessoa faleceu). Uma freqncia de 12,9% dos
participantes apresentou respostas correspondentes ao item medo, sendo que 8,1% delas
indicava medos de perdas e 4,8% eram variadas no se enquadrando em nenhuma das
categorias pr-existentes.
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, as respostas de 18,8% dos
participantes indicaram que a notcia era caracterizada por assuntos variados (categoria
outros), que se associavam a contedos relacionados ao medo, porm no faziam parte
de nenhuma das categorias citadas anteriormente. As crianas com idades entre 7 anos e 1
ms e 9 anos e as na faixa etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, desenvolveram
respostas com contedos de perdas (4,3% e 17,4%, respectivamente). Na Tabela 60 so
apresentados os percentuais das categorias do item medo na Fbula 9, por faixa etria.

111

Tabela 60
Percentuais das Categorias Relacionadas ao Item Medo na Fbula 9, por Faixa Etria
Faixa Etria
Medos 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
De perdas 0,0 4,3 17,4
Outro 18,8
a,b
0,0
a
0,0
b

Total 100,0 100,0 100,0

Desejos F9
O item desejos utilizado para categorizar respostas que demonstram que o heri
recebe uma notcia que corresponde a algo positivo e que ele ambiciona. As notcias
podem ser relacionadas a presentes ou lazer (me vai levar a criana para passear, vai dar
uma bicicleta para ela), satisfao oral (a me dar um chocolate para a criana),
relacionado com melhoria de vida (a me ganhou na loteria), xito pessoal (a criana
passou de ano), relacionados com relaes familiares (a av veio visitar a criana) ou
outros (no correspondentes a nenhuma das categorias anteriores, porm relacionados
desejos).
Uma incidncia de 38,7% dos participantes apresentou respostas correspondentes
ao item desejos, sendo que 25,8% delas eram notcias relacionadas a presentes ou lazer,
6,5% com xito pessoal, 3,2% com satisfao oral e 3,2% relacionadas a relaes
familiares. A categoria de desejos manifestada pelo maior percentual de meninas e
meninos era a relacionada com presentes ou lazer (23,8% e 26,8%, respectivamente),
seguida pelas categorias relacionadas com xito pessoal (9,5% e 4,9%, respectivamente),
relacionadas com satisfao oral (4,8% e 2,4%) e a categoria de notcia relacionada com
relaes familiares (4,8% e 2,4%, respectivamente).
Em todas as faixas etrias o maior percentual de crianas apresentou em suas
histrias desejos relacionados com presentes ou lazer. Os percentuais de todas as
categorias do item desejos na Fbula 9, por faixa etria, so observados na Tabela 61.

112

Percentuais de Categorias do Item Desejos na Fbula 9, por Faixa Etria

Tabela 61
Faixa Etria
Desejos 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Relacionado com presentes ou lazer 12,5
a
17,4
b
43,5
ab
0,0 13,0 4,3
Relacionado com satisfao oral 6,3 4,3 0,0
Relacionado com relaes familiares 0,0 0,0 8,7
Sem resposta 81,3
c
65,2 43,5
c
Total 100,0 100,0 100,0
Relacionado com xito pessoal
a,b,c letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Proibies, Restries e Deveres F9
O objetivo do item proibies, restries e deveres classificar as respostas em
que a notcia dada pela me do heri corresponde atribuies que so dadas ele, ou
respostas em que a me impede que ele realize algo. As categorias que fazem parte deste
item so de notcias relacionadas com higiene ou alimentao (ex: a me manda a criana
tomar banho ou almoar), relacionadas com a escola (ex: diz para a criana estudar),
relacionados com relaes sociais (ex: a me fala para a criana no brigar com seus
irmos) ou outros (no correspondentes nenhuma das categorias anteriores, porm
relacionados proibies, restries e deveres).
Em uma freqncia de 40,4%, as crianas da pesquisa desenvolveram respostas
correspondentes ao item proibies, restries e deveres. Um percentual de 21% dos
participantes deu notcias relacionadas com a escola, 9,7% com relaes sociais, 3,2%
relacionados com a higiene ou alimentao e 6,5% verbalizou respostas que foram
agrupadas na categoria outros. A categoria de proibies, restries e deveres
apresentada pelo maior percentual de meninas e meninos estava relacionada a escola
(14,3% e 24,4%, respectivamente). A segunda maior freqncia de meninos (14,6%)
desenvolveu respostas correspondentes s categorias relacionadas com relaes sociais.
No que se refere s diferentes faixas etrias, em todas elas, o maior percentual de
crianas no apresentou respostas relacionadas proibies, restries e deveres. Porm, as
crianas com idades entre 4 anos e 9 meses e 7 anos e dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos,
tambm elaboraram respostas com percentuais relativamente altos (31,3% e 26,1%,

113

respectivamente) de proibies, restries e deveres relacionados escola. Na Tabela 62,
podem ser observados os percentuais de todas as categorias relacionadas ao item
proibies, restries e deveres na Fbula 9, por faixa etria.

Tabela 62
Percentuais das Categorias em Relao ao Item Proibies, Restries e Deveres na
Fbula 9, por Faixa Etria
Faixa Etria
Proibies, Restries e Deveres 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Relacionados com a escola 31,3 26,1 8,7
Relacionados com as relaes sociais 12,5 13,0 4,3
Relacionados com a higiene e alimentao 6,3 4,3 0,0
Outro
100,0 100,0
0,0 8,7 8,7
Sem resposta 50,0
a
47,8
b
78,3
a,b
Total 100,0

Informaes F9
O item informaes tem por objetivo categorizar aquelas respostas que indicam que
a notcia contada pela me se refere comunicao de assuntos que podem ser triviais,
sobre fatos da vida cotidiana ou, uma categoria nova denominada estria, que apareceu
nas respostas das crianas abrigadas, em que a notcia est associada ao fato da me estar
contando uma estria para a criana.
O maior percentual dos participantes (93,5%), de todas as faixas etrias, no
apresentou respostas relativas ao item informaes porm, das crianas que elaboraram
respostas deste tipo (6,5%), todas elas desenvolveram histrias referentes categoria
estria. No grupo dos meninos, 7,3% deles elaboraram respostas que se enquadravam
nesta categoria e no grupo das meninas, 4,8% delas, tambm apresentaram este tipo de
resposta. Na Tabela 63 so observados os percentuais das categorias relacionadas ao item
informaes na Fbula 9, por faixa etria.

114

Tabela 63
Percentuais das Categorias Relacionadas ao Item Informaes na Fbula 9, por Faixa
Etria.
Faixa Etria
Informaes 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
A me contou uma estria* 6,3 8,7 4,3
Total 100,0 100,0 100,0
* Categoria acrescentada aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa

Fantasias F9
O percentual mais alto das crianas da amostra manifestou fantasias de gratificao
(32,3%), agresso deslocada para o ambiente (24,2%), castigo (17,7%), heteroagresso
ativa (11,3%) e fantasias de privao (11,3%) em suas histrias. Uma freqncia de 19,4%
dos participantes no apresentou indcios de fantasias nas respostas Fbula 9.
Uma incidncia maior de meninas da amostra desenvolveu histrias em que as
fantasias de gratificao (38,1%), privao (23,8%) e de agresso deslocada para o
ambiente (14,3%), estavam presentes. O maior percentual de meninos manifestou fantasias
de gratificao (29,3%), agresso deslocada para o ambiente (29,3%), castigo (22%) e de
heteroagresso ativa (12,2%). Em relao s histrias sem indcios de fantasias, 28,6% das
meninas e 14,6% dos meninos apresentou esse tipo de resposta. O percentual de meninas
que revelou a fantasia de privao foi significativamente mais alto (p<0,05) do que o de
meninos (4,9%).
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, o percentual mais alto de
crianas (37,5%) desenvolveu histrias com fantasias de heteroagresso ativa. Freqncias,
iguais, dos participantes dessas idades (25%) manifestaram fantasias de agresso deslocada
para o ambiente e de castigo.As crianas com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos de idade
apresentaram freqncias mais altas de fantasias de gratificao (34,8%), agresso
deslocada para o ambiente (30,4%) e de castigo (21,7%). Na faixa etria dos 9 anos e 1
ms aos 11 anos e 8 meses, mais da metade dos participantes (52,2%) manifestou em suas
histrias fantasias de gratificao. Ainda 17,4% deles elaborou respostas indicativas de
fantasias de agresso deslocada para o ambiente e 17,4% de privao. Os percentuais de
participantes, por faixa etria, que demonstraram fantasias, na Fbula 9, podem ser
visualizados na tabela 6

115

Tabela 64
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Gratificao* 0,0
a,b
34,8
a
52,2
b
Castigo 25,0 21,7 8,7
Privao 6,3 8,7 17,4
Rejeio 18,8
c
4,3 0,0
c
Superao* 0,0 0,0 8,7
Reparao 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 37,5
d
17,4 8,7
d
a -letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01
c,d -letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

As crianas da amostra, em uma maior freqncia, atriburam ao heri estados
emocionais de alegria (37,1%), bem-estar (19,4%) e mal-estar (11,3%). Um percentual
mais alto das meninas demonstrou os estados emocionais de alegria (42,9%) e bem-estar
(23,8%), e dos meninos os estados emocionais de alegria (34,1%), bem-estar (17,1%) e
mal-estar (17,1%).
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, uma incidncia maior das
crianas, fez referncia aos estados emocionais de mal-estar (31,3%). Os participantes,
com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos, em percentuais mais altos, manifestaram estados
emocionais de alegria (34,8%) e de bem-estar (30,4%). Mais da metade das crianas da
faixa etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, desenvolveu respostas em que o
heri manifestava estados emocionais de alegria (56,5%). Ainda um percentual alto delas
(21,7%), referiu o estado emocional de tristeza em suas respostas. Na tabela 65 so
apresentados os percentuais dos participantes, por faixa etria, que manifestaram estados
emocionais na Fbula 9.

116

Tabela 65
Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Alegria 12,5
a
34,8 56,5
a
Bem-estar* 18,8 30,4 8,7
Mal-estar* 31,3
b
8,7 0,0
b
Tristeza 6,3 0,0
c
21,7
c
Raiva 12,5 0,0 0,0
Culpa 0,0 0,0 8,7
Pesar 0,0 4,3 4,3
Fome, dor ou frio* 6,3 4,3 0,0
Medo 0,0 4,3 0,0
Saudades* 0,0 0,0 4,3
Sem indcios 6,3 8,7

a,b - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01
c - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05

Defesas - F9
O percentual mais alto de participantes (45,2%) no utilizou mecanismos de defesa
em suas histrias. Entre as crianas que utilizaram mecanismos de defesa, as freqncias
mais altas foram para os mecanismos de introjeo (17,7%), idealizao (16,1%) e de
atuao (11,3%). A maior parte das meninas da amostra (71,4%) no utilizou mecanismos
de defesa, assim como um maior percentual de meninos (31,7%), sendo que o percentual
de meninas foi significativamente superior ao dos meninos (p<0,01). Os mecanismos
utilizados por uma maior freqncia de meninos foram os de introjeo (26,8%), de
idealizao (22%) e de atuao (12,2%), e das meninas os de distoro (9,5%) e atuao
(9,5%). O percentual de meninos que utilizou o mecanismo de introjeo foi
significativamente mais alto (p<0,01) do que o de meninas (0%).
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos, o maior percentual de crianas
apresentou mecanismos de atuao (37,5%) e distoro (25%) e 12,5% delas no
manifestou indcios de mecanismos de defesa em suas respostas.

117

O maior percentual de participantes com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos de
idade (47,8%) desenvolveu respostas sem fazer uso de mecanismos de defesa. Porm, os
mecanismos mais usados pelas crianas desta faixa etria foram os de introjeo (21,7%) e
de idealizao (21,7%). A maior parte das crianas da faixa etria dos 9 anos e 1 ms at os
11 anos e 8 meses (65,2%) tambm no utilizou mecanismos de defesa em suas respostas
Fbula 9. Percentuais de 21,7% e 17,4% das crianas dessas idades demonstraram
mecanismos de idealizao e de introjeo, respectivamente.
Pode-se verificar que, com o aumento da idade dos participantes, a utilizao de
mecanismos de defesa passou a diminuir. Na tabela 66, podem ser observados os
percentuais de participantes, por faixa etria, que apresentaram mecanismos de defesa na
Fbula 9.

Tabela 66
Relao faixa etria
Faixa Etria

4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Introjeo 12,5 21,7 17,4
Idealizao* 0,0
a,b
21,7
a
21,7
b
Atuao 37,5
c,d
4,3
c
0,0
d
Distoro 25,0
e
8,7 0,0
e
Evitao* 6,3 4,3 0,0
Negao 6,3 0,0 0,0
Supresso* 6,3 0,0 0,0
Sem indcios 12,5
f,g
47,8
f
65,2
g
* Mecanismo de defesa acrescentados aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa
a,b,e,f, - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
c,d,g - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01

118

A mdia do tempo de reao para as meninas (n=20) foi 3,85 segundos (d.p.=6,26
seg) e o e dos meninos (n=39) 2,92 segundos (d.p.=2,48 seg.). O tempo de reao variou
entre 2,12 e 4,05 segundos para as diferentes faixas etrias. As mdias de tempo de reao
dos participantes, por faixa etria, podem ser observadas na Tabela 67.
Fbula 10 (F10)

A Fbula 10 denominada Fbula do Sonho Mau e tambm tem por objetivo
favorecer a catarse. Essa fbula, em geral, explicita fantasias e sentimentos de htero ou
auto-agresso, culpabilidade e autopunio das crianas (Cunha & Nunes, 1993).
Os resultados que sero apresentados referem-se aos itens: tempo de reao,
fenmenos especficos (distrbio perceptual, confuso lgica, auto-referncia e
contaminao), respostas populares, perseverao de contedos, introduo de novos
contedos, fantasias, estados emocionais e defesas.

Tempo de Reao F10
A mdia do tempo de reao para a Fbula 10 dos participantes da pesquisa foi de
3,24 segundos (n=59). Trs casos (um do sexo feminino e dois do sexo masculino) foram
eliminados para realizao do clculo da mdia de tempo de reao, pois ultrapassaram 60
segundos.

Tabela 67
(M) (d.p)
4 anos 9 meses 7 anos 16 2,12 1,36
7 anos 1 ms 9 anos 21 4,05 6,31
Total 59 3,24 4,13
* Em segundos
Nenhum dos participantes apresentou indcios de distrbio perceptual ao responderem
Fbula 10.

Confuso Lgica F10
Um percentual de 4,8% das crianas da amostra (4,9% de meninos e 4,8% de
meninas) manifestou indcios de confuso lgica ao desenvolver as histrias da Fbula 10.

119

Auto-referncia F10
Tabela 68
As crianas que apresentaram este fenmeno em suas respostas encontravam-se nas faixas
etrias dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade (6,3%) e dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de
idade (8,7%).

Um percentual de 95,2% da amostra no apresentou auto-referncia nas histrias da Fbula
10. Desta amostra total, 9,5% das meninas e 2,4% dos meninos manifestaram indcios de
auto-referncia em suas respostas. Os participantes que apresentaram auto-referncia
encontravam-se nas faixas etrias dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos (4,3%), e dos 9 anos e 1
ms aos 11 anos e 8 meses (8,7%).

Contaminao F10
Um percentual de 11,2% das crianas da amostra desenvolveu histrias para a
Fbula 10 com contaminao de contedos de outras fbulas. Dessas crianas, 3,2% delas
apresentaram contaminao da Fbula 2, e, em percentuais iguais de 1,6%, elas
demonstraram contaminao das Fbulas 1, 3, 5, 6 e 7 em suas respostas. Os meninos da
amostra contaminaram suas respostas com elementos das Fbula 2 (4,9%), 1 (2,4%), 3
(2,4%), 6 (2,4%) e 7 (2,4%), e as meninas somente com contedos da Fbula 5 (4,8%).
Em relao s diferentes faixas etrias, a maior parte das crianas de todas as idades
no apresentou contaminao em suas respostas, no entanto, um percentual mais alto de
participantes que manifestouesse fenmeno foi observado na faixa dos 4 anos e 9 meses
aos 7 anos de idade (31,2%). Os percentuais de participantes, por faixa etria, que
apresentaram contaminao de contedos de outras Fbulas nas respostas Fbula 10,
podem ser visualizados na Tabela 68.

Faixa Etria
Faixa Etria
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F1 6,3 0,0 0,0
Da F2 6,3 4,3 0,0
Da F3 6,3 0,0 0,0
Da F5 0,0 0,0 4,3

120

0,0
Da F6 6,3 0,0
Da F7 6,3 0,0 0,0
Total 100,0 100,0 100,0

O estudo de Cunha e Nunes (1993) no apresentou respostas populares para a
Fbula 10.

Perseverao de Contedos F10
Uma freqncia de 37% dos participantes manifestou perseverao de contedos de
outras Fbulas em suas respostas Fbula 10. Dessas crianas, o maior percentual
demonstrou perseverao da Fbula 5 (16,1%) e 6,5% delas da Fbula 8. Ainda uma
freqncia de 4,8% dos participantes manifestou perseverao da Fbula 9, 3,2% da Fbula
2, 3,2% da 4, 1,6% da 3 e 1,6% da Fbula 6. Os meninos apresentaram perseveraes das
Fbulas 5 (14,6%), 8 (7,3%), 9 (4,9%), e em percentuais iguais de 2,4%, das Fbulas 2, 3,
4 e 6. As meninas, em um maior freqncia (19%) desenvolveram respostas perseverando
o contedo da Fbula 5 e em percentuais iguais (4,8%), das Fbulas 2, 4, 8 e 9.
Em todas as faixas etrias, o maior percentual de crianas no apresentou
perseverao de contedos de outras fbulas ao responder Fbula 10. Na faixa etria dos
4 anos e 9 meses aos 7 anos e dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos, o tipo de perseverao mais
comum foi o da Fbula 5 (18,8% e 26,1%, respectivamente), e na faixa dos 9 anos e 1 ms
e 11 anos e 8 meses foi a contaminao da Fbula 8 (8,7%). Os percentuais de todos os
participantes que manifestaram perseverao de contedos na fbula 10, por faixa etria,
so apresentados na Tabela 69.

Tabela 69
Percentuais de Participantes que Apresentaram Perseverao de Contedos na Fbula 10,
em Relao Faixa Etria
Faixa Etria
Perseverao de contedos 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Da F2 6,3 0,0 4,3
Da F3 0,0 4,3 0,0

121

0,0
Percentuais de Participantes que Apresentaram Perseverao de Contedos na Fbula 10,
em Relao Faixa Etria (continuao da Tabela 69)
Da F4 6,3 4,3
Da F5 18,8 26,1
a
4,3
a
Da F6 0,0 4,3 0,0
Da F8 0,0 8,7 8,7
Da F9 6,3 4,3 4,3
Sem indcios 62,5 52,2 73,9
Total 100,0 100,0 100,0


Introduo de Novos Contedos F10
O item Introduo de Novos Contedos refere-se quelas respostas que no
representam perseverao de contedos de fbulas anteriores. Ao responder Fbula 10 a
criana tem a possibilidade de repetir contedos de fbulas anteriores e, assim demonstrar
uma perseverao, ou ento de responder fbula apenas com contedos novos que ainda
no se mostraram presentes em outras fbulas. Ainda h a possibilidade das crianas
apresentarem respostas em que aparecem de forma simultnea novos contedos e
perseveraes.
Um percentual de 69,4% dos participantes apresentou novos contedos em suas
respostas Fbula 10. Os contedos que foram verbalizados por uma freqncia maior de
crianas se referiam a bruxas ou entidades fantsticas (24,2%) e a acontecimentos
aterrorizantes (22,6%). Uma incidncia menor de crianas verbalizou histrias com
contedos relacionados a pessoas reais ameaadoras (8,1%), animais reais ou no (8,1%)
pai e/ou me (4,8%) e respostas no caractersticas de pesadelos (1,6%).
As meninas e os meninos da amostra, em freqncias mais altas, desenvolveram
respostas com novos contedos de bruxas ou entidades fantsticas (28,6% e 22%,
respectivamente) e de acontecimentos aterrorizantes (23,8% e 22%, respectivamente). Uma
incidncia mais alta de meninos (12,2%) tambm apresentou histrias em que o pesadelo
era causado por pessoas reais ameaadoras.
Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de idade, as crianas em percentuais
mais altos, responderem Fbula 10 com contedos de bruxas ou entidades fantsticas
(31,3%), de acontecimentos aterrorizantes (12,5%) e de animais reais ou no (12,5%). A
maior freqncia dos participantes, com idades entre 7 anos e 1 ms e 9 anos, apresentou
respostas com contedos de bruxas e entidades fantsticas (21,7%) e pessoas reais
ameaadoras (17,4%). Na faixa etria dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, o

122

percentual mais alto das crianas desenvolveu respostas caracterizadas por acontecimentos
aterrorizantes (47,8%), seguidas pelas respostas com contedos de bruxas ou entidades
fantsticas (21,7%). Os percentuais de novos contedos, por faixa etria, podem ser
Faixa Etria

Tabela 70
Percentuais de Participantes que Introduziram Novos Contedos na Fbula 10, em
Relao Faixa Etria

Introduo de novos contedos 4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Bruxas ou entidades fantsticas 31,3 21,7 21,7
Acontecimentos aterrorizantes 12,5
a
4,3
b
47,8
a,b
Animais reais ou no 12,5 8,7 4,3
Pessoas reais ameaadoras
Total
6,3 17,4
c
0,0
c
Pai e/ou me* 6,3 0,0 8,7
No caracterstico de pesadelos 0,0 4,3 0,0
Sem indcios 31,3 43,5
d
17,4
d
100,0 100,0 100,0
* Categoria acrescentada aps o levantamento dos testes dos participantes da pesquisa
a,c,d- letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,05
b, - letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,001

Fantasias F10

A maioria das crianas da amostra (79%) apresentou fantasias de agresso
deslocada para o ambiente em suas respostas. Os percentuais mais altos que se seguiram
referiam-se s fantasias de privao (19,4%), perseguio
18
(16,1%) e de castigo (11,3%).
Tanto o grupo das meninas quanto o dos meninos, em ndices bastante altos, manifestou
fantasias de agresso deslocada para o ambiente (85,7% e 75,6%, respectivamente). As
meninas ainda apresentaram percentuais mais altos das fantasias de privao (23,8%) e os
meninos das de perseguio (24,4%) e de privao (17,1%), sendo que a freqncia de
meninos que revelou fantasias de perseguio foi significativamente superior (p<0,05) de
meninas (0%).
Grande parte dos participantes na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de
idade (87,5%) e dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos de idade (87%), demonstrou fantasias de
agresso deslocada para o ambiente em suas respostas. Uma freqncia mais alta de

18
Fantasia acrescentada aps o levantamento dos testes das crianas da amostra (ver Anexo D).

123

crianas, com idades entre 9 anos e 1 ms e 11 anos e 8 meses, desenvolveu respostas em
que as fantasias de agresso deslocada para o ambiente (65,2%) e de privao (34,8%)
estavam presentes. Os percentuais, por faixa etria, de todos os participantes que
manifestaram fantasias na Fbula 10 so apresentados na Tabela 71.

Tabela 71
Faixa Etria
Faixa Etria
Fantasias
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Privao 0,0
a
17,4 34,8
a
Perseguio*
Castigo
Gratificao*
6,3 21,7 17,4
12,5 4,3 17,4
Morte* 6,3 4,3 0,0
Rejeio 0,0 0,0 4,3
0,0 4,3 0,0
Invaso* 0,0 4,3 0,0
a -letras iguais indicam os valores que se diferenciam entre si, p<0,01

O estado emocional, associado ao heri na Fbula 10, mais verbalizado pelas
crianas da amostra, foi o de medo (51,6%). Isto ocorreu tanto para os meninos (43,9%)
quanto para as meninas (66,7%). O segundo percentual mais alto de participantes (16,1%,
22% dos meninos e 4,8% das meninas) no descreveu nenhum tipo de estado emocional
para o heri.
Em todas as faixas etrias, o maior percentual de crianas atribuu o estado
emocional de medo ao heri (43,8% da faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de
idade, 52,2% dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos e 56,5% com idades entre 9 anos e 1 ms e 11
anos e 8 meses). Pode-se perceber, tambm, que a freqncia de crianas que no
apresentou estados emocionais para essa Fbula decresceu de acordo com o aumento da

124

idade delas. Na Tabela 72 so apresentados os percentuais, por faixa etria, de todos os
participantes que manifestaram estados emocionais na Fbula 10.

Tabela 72
Percentuais de Participantes que Apresentaram Estados Emocionais para a Fbula 10,
em Relao Faixa Etria
Faixa Etria

Estados Emocionais
4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Medo 43,8 52,2 56,5
Bem-estar* 18,8 4,3 4,3
Tristeza 0,0 8,7 8,7
Raiva 0,0 8,7 8,7
Mal-estar* 12,5 4,3 4,3
Alegria 0,0 4,3 4,3
0,0 Rebeldia 4,3 0,0
Culpa 0,0 0,0 4,3
Pesar 0,0 0,0 4,3
Desamor 0,0 0,0 4,3
Saudades* 0,0 4,3 0,0
Alvio* 0,0 0,0 4,3
Mau-humor* 0,0 0,0 4,3

Defesas F10
Metade dos participantes da pesquisa (50%) no utilizou mecanismos de defesa em
suas respostas Fbula 10. Os maiores percentuais de crianas que utilizaram mecanismos
de defesas em suas histrias apresentaram os mecanismos de idealizao (17,7%), evitao
(17,7%) e de distoro (11,3%). Uma freqncia de 51,2% dos meninos e 47,6% dos
meninos no elaborou respostas com mecanismos de defesa.
Em todas as faixas etrias, a maior freqncia de crianas no utilizou mecanismos
de defesa em suas respostas (56,3% da faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos de
idade, 43,5% dos 7 anos e 1 ms aos 9 anos e 52,2% com idades entre 9 anos e 1 ms e 11
anos e 8 meses). Na faixa etria dos 4 anos e 9 meses aos 7 anos, um percentual de 25%,
dos participantes apresentou o mecanismo distoro. As crianas com idades entre 7 anos e

125

1 ms at os 9 anos, e dos 9 anos e 1 ms aos 11 anos e 8 meses, utilizaram principalmente,
os mecanismos de idealizao. Os percentuais de todos os participantes, por faixa etria,
que apresentaram mecanismos de defesa na Fbula 10 podem ser observados na Tabela 73.

Tabela 73
Relao Faixa Etria
Faixa Etria

4 anos 9 meses
7 anos
(n=16)
%
7 anos 1 ms
9 anos
(n=23)
%
9 anos 1 ms
11 anos 8 meses
(n=23)
%
Idealizao* 0,0
a,b
21,7
a
26,1
b
Evitao* 12,5 30,4 8,7
Distoro 25,0 8,7 4,3
Atuao 12,5 4,3 4,3
Sem indcios 56,3 43,5 52,2

126

CAPTULO IV

DISCUSSO

Este estudo partiu da hiptese de que crianas abrigadas, por terem seus vnculos
com as figuras parentais rompidos, seja de forma parcial (esto abrigadas, mas mantm
algum tipo de contato) ou de forma total (no mantm mais contato algum) se
desenvolvem de forma diferente de crianas que residam com ao menos uma de suas
figuras parentais. Por tal razo, essas crianas apresentariam respostas ao Teste das Fbulas
diversas daquelas dadas pela amostra padronizada do instrumento.
Atravs da anlise dos resultados confirmou-se tal hiptese. Vrias Fbulas
possuram respostas comuns diferentes das populares apresentadas pela amostra
padronizada do teste e que muitas das que foram consideradas iguais s populares, ao
serem analisadas, no suscitavam os mesmos conflitos sugeridos por Cunha e Nunes
(1993). Alm disso, foram encontradas diferentes categorias de fantasias, estados
emocionais e mecanismos de defesa, daquelas propostas pelas autoras do teste. Muitas
dessas novas categorias foram as mais manifestadas pelas crianas em suas respostas.
A maior parte das respostas das crianas no apresentaram fenmenos especficos e
as mdias de tempo de reao encontraram-se, de uma forma geral, dentro do esperado
quando comparadas amostra padronizada do instrumento. Todavia, em algumas Fbulas
especficas foi encontrado um percentual alto desses fenmenos, assim como uma variao
nas mdias do tempo de reao. Esses achados sero discutidos nesta seo.
Os resultados encontrados sero discutidos em relao a cada uma das fbulas,
procurando-se contextualizar esses dados dentro da situao em que as crianas abrigadas
encontram-se e como a literatura contribui para que sejam entendidos.

Fbula 1

Na Fbula 1 observou-se que as crianas abrigadas demonstraram como resposta
comum o mesmo tipo de resposta considerada como popular para a amostra padronizada
do teste. Em sua maioria, essas crianas desenvolveram aes ativas, enredos
manifestamente independentes e desfechos adaptativos, respostas que foram evoluindo
conforme a faixa etria, de acordo com o esperado no desenvolvimento infantil.

127

Os personagens acrescentados pela maior parte dos participantes foram as figuras
parentais e, em segundo lugar, os irmos. importante ressaltar que os personagens pais
aparecem no prprio enunciado da fbula, j os irmos, no so citados em nenhum
momento quando introduzida esta fbula e a sua presena no desenvolvimento da
resposta foi considerada com uma forma de distrbio perceptual.
Nas respostas dos participantes, de uma forma geral, esses irmos apareciam como
figuras positivas, no entanto, no estavam ali para auxiliar o heri, mas sim, partilhavam de
uma mesma situao de abandono. Algumas crianas tambm demonstraram a necessidade
de que o heri da histria devesse dispensar cuidados a esses irmos.
O fato das crianas abrigadas citarem tal personagem [irmo(s)] possivelmente est
relacionado questo de que a maioria dos participantes desta pesquisa residam no abrigo
com seus prprios irmos, tambm partilhando com eles de uma mesma situao (a
situao de abandono). Pode-se entender, a partir disso, que os irmos exercem um papel
significativo para as crianas abrigadas.
As fantasias mais presentes nas respostas das crianas foram as de abandono,
agresso deslocada para o ambiente e de agregao familiar. Isto indica que, apesar de as
crianas estarem apresentando aes ativas (onde o passarinho toma uma atitude voando
para outra rvore), enredos manifestamente independentes e desfechos adaptativos, existe
uma idia de que o heri foi abandonado pelas figuras parentais, que esse abandono
propicia que a criana seja atacada pelos perigos do mundo externo, e que h uma
necessidade de voltar a reunir essa famlia que foi separada.
Pode-se entender esse tipo de resposta dentro da situao que essas crianas
vivenciam. De um momento para o outro, elas encontram-se longe da famlia, ficando a
merc das agresses do ambiente. Visto que no tero mais as figuras parentais para
auxili-las precisam tomar atitudes, no podendo permanecer passivas e dependentes.
Outro fator que pode estar influenciando neste tipo de resposta tem relao com a situao
scio-econmica da qual essas crianas provm. Em situaes de risco pessoal e social
comum que crianas muito jovens arquem com atribuies de adultos (cuidam dos irmos,
dos trabalhos domsticos, trazem dinheiro para casa) e isso demanda uma maior
independncia (Silva & cols, 1998, Bandeira, 1999)
Entretanto, foram encontradas diferenas entre as faixas etrias no que se refere s
fantasias e desfechos apresentados. As crianas pequenas manifestaram mais fantasias de
agresso deslocada para o ambiente e de morte do que as mais velhas, cujas fantasias mais
presentes eram as de abandono, de impotncia e de agregao familiar.

128

O fato de as crianas pequenas apresentarem mais fantasias de agresso deslocada
para o ambiente parece sugerir que para elas o abandono dos pais encarado como uma
forma de agresso. Bowlby (1973/1998) refere que as pessoas, ao se depararem com uma
perda definitiva (morte, abandono), muitas vezes no acreditam que esta seja permanente e
pensam que podem recuperar o que (ou quem) partiu, assim como reprovam esse
comportamento. Desse modo, as pessoas que sofrem a perda acabam desenvolvendo
sentimentos de raiva por aquelas que as deixaram, com o objetivo de desencorajar essa
pessoa a partir novamente.
De acordo com Papalia e Olds (1981), as crianas com idades inferiores aos 7 anos
ainda no possuem o conceito de irreversibilidade. Por tal razo, para essas crianas a
morte (ou um afastamento definitivo) no compreendida como algo definitivo. Assim,
para ela mais fcil atribuir aos pais que a abandonaram a culpa por terem partido (que
aparece como uma forma de agresso). As crianas mais velhas, por sua vez, por j terem
incorporado esse conceito, entendem que o afastamento pode ser irreversvel e, por isso, a
agressividade no pode ser digirida queles que partiram. Essas crianas acabam
introjetando a culpa do abandono, acreditando que possam ter feito algo errado como razo
pelo abandono e as pessoas que partem so isentadas de tal culpa. Alm disso, conforme
Mussen, Conger e Kagan (1977), somente entre os 6 e os 7 nos de idade as crianas
adquirem a capacidade de sentir culpa, em razo da formao do superego. Essas questes
tornam-se mais claras ao analisarmos as demais fbulas que tambm suscitam fantasias de
abandono, em que estados emocionais de culpa e a introjeo como defesa passam a ser
mais evidentes.
Um dos fatores que utiliza-se para entender a forma como a criana lida com a
situao de abandono originada pelo contedo da Fbula o desfecho que esta desenvolve,
pois demonstra como a criana elabora a conflitiva estabelecida e finaliza a histria. As
crianas mais velhas produziram mais respostas com desfechos adaptativos. Por sua vez, as
menores apresentaram um ndice mais elevado de desfechos no adaptativos. Essas formas
de desfechos relacionam-se tambm aos tipos de mecanismos de defesa utilizados pelas
crianas.
Para as crianas da amostra em geral, as defesas mais utilizadas foram as de
regresso, idealizao e distoro (defesas mais imaturas). Em muitas respostas das
crianas, a regresso aparecia quando, aps aparentemente ter resolvido sozinho a situao
conflitiva, o heri apresentava a necessidade do auxlio dos pais. Conforme Cunha e Nunes
(1993), entre todas as Fbulas, a Fbula 1 a que possibilita uma regresso mais profunda.
As autoras ainda referem que essa Fbula remete a uma situao de separao que, muitas

129

vezes, pode estar relacionada a uma fantasia de perda real e, se o ego no consegue
enfrentar as demandas dessa situao, acaba regredindo de tal modo que entra em um
processo no adaptativo, como se a perda fantasiada fosse real.
Em relao s diferentes faixas etrias, as crianas mais novas apresentaram mais
mecanismos de regresso do que os participantes mais velhos. Isto vem ao encontro da
questo levantada anteriormente, de que o contedo da Fbula 1 pode remeter as crianas a
perdas reais, fazendo com que a regresso seja to profunda que no possvel
desenvolver um desfecho adaptativo. Observa-se tambm que estas crianas mais novas,
em um maior nmero, lanam mo da defesa de distoro, indicando que a forma mais
utilizada para sair dessa posio regressiva distorcendo a realidade, ao invs de buscar
recursos mais maduros.
O fato de as crianas mais novas estarem realmente mais prximas de etapas
evolutivas anteriores talvez seja o motivo pelo qual a defesa de regresso seja mais
utilizada por elas. Alm disso, por se encontrarem em fases de desenvolvimento anteriores,
seus recursos so mais escassos, e assim, para elas, mais difcil retornar dessa condio
regressiva e desenvolver um desfecho adaptativo. As defesas de distoro tambm foram
maiores para essas crianas.
J os participantes mais velhos, ao se identificarem com a perda objetal fantasiada,
parece que, para no se deprimirem e no entrarem em um processo no adaptativo,
acabam lanando mo de outras defesas, como as de idealizao (em que de uma forma
mgica a situao que antes era adversa se transformando de uma forma positiva) . De
acordo com Petot (1982), a idealizao, defesa introduzida por Melanie Klein, est
associada posio depressiva e no manaca. Esse mecanismo de defesa caracteriza-se
por um esforo do ego em manter separado o objeto bom do mau ocorrendo uma
supervalorizao do objeto quando considerado como inteiramente bom. A idealizao
serve como um meio de proteo contra a depresso e da preservao da prpria vida.
A utilizao do mecanismo de idealizao possibilita tambm que as crianas
desenvolvam mais enredos do tipo manifestamente independente e mais desfechos
adaptativos, j que afasta as crianas dessa posio depressiva.
Observa-se que, embora as crianas de diferentes faixas etrias utilizem
mecanismos de defesa diversos, todas as defesas que foram mais utilizadas, eram mais
imaturas. Bee (1997) refere que, de acordo com o desenvolvimento e com a maturao do
ser humano, ocorre uma mudana gradativa no tipo de mecanismo de defesa utilizado,
sendo que mecanismos que distorcem a realidade vo sendo utilizados cada vez menos. A
autora cita que essas mudanas acontecem lentamente, e que em geral so mais observadas

130

Isto parece indicar que nos perodos iniciais de abrigamento as crianas percebem o
abandono como algo que pode ser temporrio e que possvel tomar uma atitude para
fugir dessa situao. No entanto, com o passar do tempo, elas parecem de certo modo
no incio da vida adulta e por volta da meia idade. De acordo com esses dados entende-se
por que as crianas apresentam defesas imaturas, j que este um fato caracterstico do
prprio desenvolvimento.
Os estados emocionais mais citados pelas crianas mais novas foram os de bem-
estar e mal-estar e sensaes fsicas de fome, dor ou frio. Ambos so bastante indefinidos e
no chegam a caracterizar sentimentos precisos. J as crianas mais velhas manifestaram
mais estados emocionais de tristeza e solido.
Tais diferenas podem ser explicadas pelo prprio desenvolvimento infantil e o
desenvolvimento da linguagem. Papalia e Olds (1981) relatam que entre os 3 e os 7 anos
de idade existe um acrscimo significativo na linguagem. Enquanto as crianas com idades
entre 3 e 4 anos formulam frases utilizando as palavras mais essenciais (3 a 4 palavras) e
possuem um vocabulrio de 900 1200 palavras, as crianas com idades entre 6 e 7 anos j
possuem uma linguagem muito mais sofisticada com frases complexas e um vocabulrio
mais desenvolvido (de 3000 4000 palavras).
Alm disso, Gessel (1998) refere que a partir dos 7 anos a criana j capaz de
refletir sobre si mesma e sobre seus prprios sentimentos. As crianas dessa idade so mais
assimilativas, podendo ordenar as experincias passadas e relacion-las a novos eventos.
Por essas razes, provvel que para as crianas mais velhas seja mais fcil nomear os
estados emocionais no s por possurem uma linguagem mais desenvolvida, mas tambm
por reconhecerem em si mesmas os sentimentos que so atribudos aos personagens em
determinadas situaes.
No que se refere ao tempo de institucionalizao foi constatado que conforme
aumentava esse perodo menor era o tempo de reao Fbula. Isso possivelmente se
relaciona ao fato de que crianas abrigadas por um perodo menor mostram-se mais
mobilizadas pelos contedos sugeridos pela Fbula do que aquelas que encontram-se
afastadas das figuras parentais por um tempo maior.
Tambm foi observado que crianas que estavam abrigadas por um maior perodo
de tempo apresentaram mais aes ativas em suas respostas, e que, conforme esse tempo
aumentava, cresciam tambm os percentuais de respostas com aes passivas. Outra
questo observada foi que os participantes que residiam h mais tempo nos abrigos
manifestavam ndices maiores de fantasias de agregao familiar.

131

conformar-se com a situao em que se encontram, as aes se tornam passivas e o desejo
do retorno famlia fica no nvel da fantasia.
As respostas populares da amostra do instrumento para as crianas pr-escolares
referiram-se a motivos associados ou sugestivos de conflito edpico, como citado
anteriormente, o que no foi observado para a amostra de crianas abrigadas. Tais
resultados nos remetem ao estudo de Rey (1994), que investigou a hipteses do complexo
de dipo em crianas abandonadas, atravs do teste das fbulas. Os resultados
demonstraram que mais da metade das crianas em situao de abandono da amostra no
apresentaram indcios de estrutura triangular edpica em suas respostas, sendo que estas
indicaram relaes duais pr-edpicas. Ainda de acordo com a autora, o aparecimento
desses contedos pr-edpicos estavam relacionados ao fato de o instrumento apresentar de
forma direta s crianas a prpria situao em que ela se encontrava (a situao de
abandono e institucionalizao).
Estes resultados vm ao encontro do teoria de Spitz (1965/1979) que refere que os
danos proporcionados pela ausncia da figura materna proporcional ao tempo de
afastamento. Podemos observar esses danos, pelo comportamento cada vez mais passivo
que vai sendo instaurado nas crianas ao se depararem com a conflitiva do abandono.
Alm disso, tais caractersticas relacionam-se aos dados referidos por Mussen, Conger,
Cagan e Huston (1988), de que crianas que crescem em instituies tornam-se mais
dependentes.

Fbula 2

As respostas comuns para as crianas da amostra, de ambos os sexos, escolares ou
pr-escolares divergiram daquelas consideradas como populares para a amostra
padronizada do instrumento. Foi constatado que para os participantes em idade escolar
(dos sexos feminino e masculino) e para os pr-escolares do sexo masculino respostas
comuns estavam relacionadas rejeio. J as meninas em idade pr-escolar dividiram-se
entre motivos associados rejeio, deslocada para temas orais e outros (como brigas).
As crianas escolares da amostra tambm permaneceram apresentando,
principalmente, motivos relacionados rejeio. No entanto, as respostas populares para
essa faixa etria se relacionavam a motivos que demonstravam que a criana encontrava-se
indiferente ao contedo da fbula .
Entre as fbulas que exploram predominantemente contedos edpicos (Fbula 2 e
8), em especial na Fbula 2, pode-se entender essa questo levantada por Rey (1994), de

132

As aes apresentadas pelos participantes, em sua maioria (para todas as faixas
etrias), foram aes passivas (a criana sai para ficar sentada, sozinha, chorando,
pensando). As fantasias predominantes foram as de rejeio e de agresso deslocada para o
ambiente e os sentimentos mais verbalizados referiam-se aos de tristeza, raiva, mal-estar
ou sensaes de fome, dor ou frio. Atravs desses resultados, pode-se perceber que a
Fbula 2, para as crianas da amostra, explorou muito mais questes do abandono e da
prpria rejeio, do que aquelas relacionadas conflitiva edpica.
Em relao s diferentes faixas etrias, observou-se que as crianas mais novas
elaboraram mais respostas com aes e motivos no adaptados do que os participantes
mais velhos. Isso tambm parece relacionar-se ao fato de elas estarem demonstrando uma
maior incidncia do fenmeno especfico de confuso lgica.
Outra questo analisada relaciona-se, novamente, ao fato de as crianas menores
manifestarem mais fantasias de agresso deslocada para o ambiente do que as mais velhas,
que demonstraram um nmero mais alto de fantasias de rejeio. Como foi observado, a
Fbula 2 para as crianas abrigadas parece explorar mais as questes do abandono
vivenciado do que propriamente a conflitiva edpica. Desse modo, assim como na Fbula
1, percebe-se que as crianas pequenas sentem essa situao de abandono como uma forma
de agresso. J as crianas mais velhas apresentaram mais fantasias de rejeio, associadas
a mecanismos de introjeo. Atravs da anlise de suas defesas, verifica-se que as crianas
maiores, tambm como na Fbula 1, parecem atribuir a si a culpa pela situao de
abandono.
que a fbula acaba sugerindo para as crianas abrigadas, situaes mais relacionadas ao
abandono ou rejeio. Esses contedos parecem ser mais manifestados nesta Fbula, j que
na introduo da histria o heri sai do local onde encontram-se as figuras parentais para
ficar sozinho no fundo do quintal. Tal situao pode remet-los prpria situao real
vivenciada, a do afastamento das figuras parentais.
Observou-se que mais meninos do que meninas manifestaram estados emocionais
de mal-estar e sensaes fsicas de fome, dor ou frio. Por tal razo, os participantes do sexo
masculino tambm utilizaram mais mecanismos de somatizao do que os do sexo
feminino. Porm, essas diferenas so melhor explicadas pela faixa etria do que pelo
sexo, j que a maior parte dos meninos que apresentou tais estados emocionais tinha idades
entre 4 anos e 9 meses e 7 anos.
As crianas pequenas tambm apresentaram mais estados emocionais indefinidos,
como os de mal-estar ou ligados a sensaes fsicas, como fome, dor e frio. Essas crianas

133

tambm utilizaram mais mecanismos de evitao e distoro do que as demais. J as
crianas mais velhas apresentaram mais sentimentos de tristeza.
Tais diferenas possivelmente esto relacionadas aos prprios aspectos
desenvolvimentais Como j foi explorado na Fbula 1, com o passar do tempo as pessoas
vo utilizando cada vez mais defesas maduras. Apesar de se encontrar ainda pouca
diferena entre as crianas mais novas (4 anos e 9 meses) at as mais velhas (11 anos e 8
meses), observa-se que as crianas menores, que possuem menos recursos de ego, ao se
depararem com uma situao conflitiva e extermamente mobilizadora em termos
emocionais, acabam utilizando defesas menos eficazes [as defesas de distoro conforme
Kaplan, Sadock e Grebb (1997) so mais imaturas do que as de introjeo].
Constatou-se que, conforme aumentava o tempo de abrigamento, menos as crianas
apresentavam fantasias de agresso deslocada para o ambiente e mecanismos de projeo.
O fato de atriburem a agressividade ao exterior, ao ambiente, pode estar relacionado ao
fato tambm de utilizarem esses mecanismos de projeo (projetando no ambiente uma
agressividade que prpria deles).
A questo da agressividade tambm apontada pela literatura. Caliman (1991)
refere que as crianas que se encontram em situao de pobreza (situao na qual todas as
crianas da amostra encontravam-se antes do abrigamento) tm sua sade fsica e mental
afetada, j que esto expostas diretamente violncia. Esse convvio faz com que as
crianas desenvolvam sentimentos de frustrao, injustia, rejeio e excluso.
Sendo assim, entende-se que as crianas nos primeiros perodos em que se
encontram abrigadas ainda trazem consigo esses sentimentos relativos a situaes de
violncia s quais estavam expostas. Entretanto, com o passar do tempo, ao se encontrarem
em um ambiente protegido, parecem aliviar tais fantasias.
Outra explicao para essa questo pode estar no fato de as crianas abrigadas mais
recentemente, assim como as crianas mais novas, podem estar encarando a ruptura com a
famlia (abandono) como uma forma de agresso. Entretanto, com o passar do tempo, a
possibilidade de voltar a viver junto dos pais torna-se cada vez mais distante e a situao
de abandono passa a ser encarada como algo irreversvel. Dessa forma, elas idealizam a
relao que tinham, j que a agressividade no pode ser mais dirigida s figuras que se
encontram distantes.

Fbula 3

134

As defesas mais utilizadas pelas crianas da amostra foram as de negao,
regresso e de idealizao, que parecem ter como objetivo a eliminao das fantasias de
privao, pois encontravam-se tambm relacionadas a esses desfechos no adaptativos.
Negar o fato de que a me no voltar a dar leite ao heri e idealizar uma situao
inusitada em que uma nova ovelha aparece para suprir a falta do alimento foram algumas
das solues encontradas por essas crianas. A regresso aparece presente sempre que o
Na Fbula 3 as respostas comuns dos participantes da pesquisa foram as mesmas
consideradas como populares para as crianas da amostra padronizada do teste. Essa
resposta est relacionada a uma ao ativa e adaptada, em que o cordeirinho segue a ordem
da mame ovelha e vai comer o capim. Entretanto, observa-se que os desfechos
desenvolvidos por essas crianas so, em sua maioria, desfechos no adaptativos, em
especial nas respostas dos meninos. Esses finais, em geral, indicavam que o cordeirinho,
aps ter obedecido me e ter comido o capim, volta atrs, e a histria finalizada de uma
forma que heri o retorna a ter o leite como alimento.
Em muitas destas respostas com desfechos no adaptativos observou-se indcios de
distrbio perceptual. Esse fenmeno, na maioria das vezes, era utilizado como uma forma
de o cordeirinho no ficar privado do leite, sendo que em algumas respostas eram
introduzidos novos elementos, como uma outra ovelha que aparecia para suprir essa falta.
Verificou-se, tambm, que a grande maioria dessas crianas manifestaram fantasias de
privao em suas respostas.
A forma como as crianas da amostra, em geral, responderam Fbula 3, nos
remete pesquisa de Torres e Guerrerro (2000). Os resultados do estudo indicam que as
crianas abandonadas tendem a apresentar um comportamento de obedincia compulsiva,
em que o desejo da me sempre prevalece sobre o da criana. Isto poderia explicar a
tendncia que os participantes desta pesquisa apresentaram, em que, em um primeiro
impulso, procuravam obedecer a ordem dada pela me. Porm, percebe-se que no o
desejo das crianas, j que a fantasia de privao manifestada principalmente por
sentimentos de tristeza, mal-estar e sensaes fsicas de fome, dor e frio (estes dois ltimos
mais presentes nas respostas de crianas pequenas) e confirmadas pelos desfechos no
adaptativos.
As meninas apresentaram desfechos adaptativos em um maior nmero do que os
meninos. Entretanto, as fantasias de privao foram as mais freqentes em suas respostas.
Isto possivelmente indica que as meninas parecem ser mais suscetveis necessidade de
adequao social, pois o fato de terem apresentado esse tipo de fantasia demonstra que no
era desejo delas ficar sem o leite.

135

cordeirinho, que no incio da resposta se mostra pronto para comer o capim, retorna a uma
etapa anterior, voltando a depender do leite materno.
Em relao s diferentes faixas etrias, foram verificadas diferenas no que se
refere aos estados emocionais manifestados. Pode-se observar que a maior parte das
crianas pequenas (entre 4 anos e 9 meses e 7 anos) apresentou, tambm nesta Fbula,
estados emocionais mais imprecisos, como os de mal-estar e bem-estar ou sensaes
fsicas de fome, dor ou frio. Enquanto que as crianas mais velhas (acima de 7 anos), em
sua maioria, fizeram referncia a estados emocionais de tristeza. Essa dificuldade em
definir estados emocionais parece estar relacionada ao prprio desenvolvimento infantil e
no ao contedo da Fbula 3, confirmando uma tendncia de todas as fbulas apresentadas.
As crianas menores apresentaram mais desfechos com adaptao parcial, enquanto
que as maiores mais desfechos no adaptativos. Estas ltimas ainda utilizaram mais
mecanismos de atuao e de evitao, e as mais velhas os de idealizao. Nessas histrias,
as crianas mostraram-se descontentes com o fato de estarem privadas do leite, porm as
crianas maiores desenvolvem enredos em que de alguma forma o cordeirinho consegue
reaver o alimento finalizando a histria de uma forma positiva para o heri. J crianas
mais novas elaboram histrias em que o heri conforma-se com a situao de privao,
sendo finalizada de uma forma negativa para ele. O que indica que crianas maiores,
apesar de demonstrarem regresso no aceitando o novo alimento e voltando a tomar leite,
utilizam esses recursos de uma forma em que o final se torna positivo, enquanto as
crianas pequenas no conseguem encontrar solues que faam com que o heri saia
dessa situao negativa.
Foi constatado que as crianas abrigadas por um perodo mais curto de tempo
apresentaram mais aes ativas e adaptadas, menos desfechos no-adaptativos e menos
fantasias de privao do que aquelas que estavam ali por um perodo mais longo. Isto pode
estar relacionado questo levantada pela pesquisa de Torres e Guerreiro (2000).
Possivelmente, essas crianas abrigadas mais recentemente estariam com tendncia
obedincia incorporada de uma forma mais forte, o que faria com que nem cogitassem a
possibilidade de desobecer me, no sendo nem possvel arrumar uma forma alternativa
de conseguir esse leite. De tal modo, as fantasias de privao tambm no se
manifestariam. Isso pode ser vlido, principalmente porque no foi observado que
sentimentos negativos fossem menos presentes para essas crianas.
Outra forma de avaliar os resultados seria entendendo-se que um perodo maior de
abrigamento poderia suscitar nas crianas um nmero maior de fantasias de privao, j
que, de uma forma real, encontram-se por um perodo mais longo privados de sua figura

136

materna. Tal interpretao sugere que crianas abrigadas por um perodo mais longo de
tempo apresentariam respostas mais regressivas, o que confirmado pelas demais Fbulas.

Fbula 4

A maior parte das crianas da amostra, de ambos os sexos, e de todas as faixas
etrias apresentaram respostas comuns diferentes das respostas populares da amostra
padronizada do instrumento. As respostas comuns para os participantes pr-escolares do
sexo masculino indicavam que toda a famlia havia viajado. As meninas desta faixa etria
dividiram-se em respostas que indicavam que os pais haviam partido e deixado o restante
da famlia e aquelas em que toda a famlia embarcava no avio. As crianas escolares da
amostra, de ambos os sexos, apresentaram como resposta comum que o filho ou filha da
famlia partia.
Os estudos de Cunha e Nunes (1993) indicam que a Fbula da viagem no to
reveladora quanto a da morte, j que viagens de turismo ou de negcios atualmente esto
muito presentes em nossa realidade. Isso faria com que as respostas das crianas se
baseassem em dados reais e culturais e no em uma projeo. Por essas razes, as autoras
levantam a hiptese de eliminar a fbula da viagem e substitu-la, em todos os casos, pela
da morte. Entretanto, para o grupo de crianas abrigadas esta fbula (da viagem) tornou-se
extremamente til e significativa. As histrias elaboradas pelas crianas da amostra
pareciam refletir a prpria situao de abandono em que se encontravam. Para essas
crianas, a Fbula da Viagem no parece exercer uma funo de catarse das emoes e
fantasias suscitadas pelas fbulas anteriores, mas sim traz tona, de uma forma bastante
direta, a conflitiva que vm se mostrando predominante nesses casos: a ruptura da relao
com as figuras parentais.
As respostas em que toda a famlia viajava, elaboradas principalmente pelas
crianas mais novas relacionaram-se fantasia de agresso deslocada ao ambiente, ou seja,
um ambiente desfavorvel fazia com que as pessoas precisassem partir para um novo local.
Esse tipo de resposta parecia encobrir o medo do abandono. As fantasias de agresso
deslocada para o ambiente novamente demonstraram que crianas pequenas sentem a
separao delas em relao s figuras parentais como uma forma de agresso.
Neste tipo de resposta, as crianas tentam, atravs de mecanismo de negao, evitar
ao mximo entrar em contato com esse abandono, fazendo com que a famlia permanea
como uma s, agregada (j que no enunciado dito que apenas uma pessoa da famlia

137

viaja). Dessa forma essa fantasia (de abandono) no explicitada, pois a crianas no
permitem que isso venha tona. Assim, as fantasias que foram encontradas relacionavam-
se a esse desejo de manter uma famlia unida. Por esses motivos, estados emocionais de
bem-estar foram os mais freqentes, j que sair do local insalubre em que se encontravam
era algo benfico e, principalmente, porque a famlia no era separada. Essas respostas
reforam a necessidade da incluso de uma nova categoria para a anlise de fantasias,
sugerida nesta pesquisa como a categoria de agregao familiar.
Algumas das respostas das crianas pequenas indicavam que os pais haviam
viajado e deixado a famlia. Essas respostas relacionaram-se fantasia de abandono,
entendendo-se que os participantes da pesquisa naturalmente se identificaram com esses
filhos que ficaram.
A resposta comum para as crianas mais velhas trazia como personagem que viaja
um dos filhos da famlia (que, em geral, era com quem as crianas se identificavam). Em
sua maioria, tais respostas relacionavam-se a fantasias de privao, de agresso deslocada
para o ambiente, de reparao e de heteroagresso ativa. Nas histrias elaboradas pelas
crianas, o filho que estava sofrendo agresses ou privaes por parte dos pais procurava
fugir dessas situaes por preservao prpria ou como uma forma de agredir tambm as
figuras parentais.
Mesmo nessas situaes, para as crianas, partir vinculava-se ao estado emocional
de tristeza. Fantasias de reparao apareciam associadas a estados emocionais de culpa,
causados pelo fato de o filho ter abandonado a famlia. As defesas mais utilizadas por essas
crianas foram as de negao e idealizao. Isso acontecia quando o personagem, ao se
sentir culpado, retornava para casa (mesmo aps termos dito que a viagem era sem volta),
e a situao que antes o fizera fugir agora est completamente modificada. Novamente
observa-se que as crianas mais velhas passam a assumir a culpa pela separao em relao
s figuras parentais.
Tambm nesta fbula as crianas menores apresentaram mais estados emocionais
de mal-estar e de bem-estar e sensaes fsicas de dor, fome ou frio e as mais velhas,
sentimentos de culpa e tristeza. Estas ltimas utilizaram mais mecanismos de idealizao e
de negao, enquanto as mais novas os de distoro e de somatizao.
No que se refere ao tempo de institucionalizao, foi verificado, assim como na
Fbula 2, que conforme aumentava esse perodo, menor era o tempo de reao Fbula.
Isso possivelmente relaciona-se ao fato de que crianas abrigadas por um perodo menor
mostraram-se mais mobilizadas pelos contedos sugeridos pela Fbula do que aquelas que
encontram-se afastadas das figuras parentais por um tempo maior.

138

Observou-se que com o aumento do tempo de abrigamento, tambm aumentou o
percentual de crianas que indicaram como personagem que viajava o filho ou filha da
famlia. Isso explica o fato de uma diminuio das fantasias de abandono e dos estados
emocionais de bem-estar e do aumento de sentimentos de culpa. As crianas abrigadas por
um perodo mais longo tambm apresentaram mais mecanismos de idealizao.
As crianas abrigadas por um perodo mais curto de tempo apresentaram mais
respostas em que um dos pais ou ambos os pais haviam viajado, do que aquelas que se
encontravam na instituio por um tempo mais longo. Por tal razo, as fantasias de
abandono so mais presentes para esse grupo de crianas.
Podemos inferir, a partir de tais dados, que conforme aumenta o tempo de
institucionalizao, as crianas acabam retirando a responsabilidade pelo abandono dos
pais e atribuindo a si a culpa por esse afastamento da famlia. Elas ainda idealizaram uma
volta para casa em que todos aqueles problemas que foram os causadores do afastamento
foram eliminados.
Nas situaes relatadas pelas crianas em suas histrias tambm estavam presentes
as dificuldades da prpria realidade social da qual so oriundas. Conforme dados da
Cmara dos Deputados (1976) as causas mais freqentes da marginalizao das crianas no
Brasil relacionavam-se desagregao da famlia causada pela pobreza. Atravs dessas
respostas, encontramos o desejo das crianas de manter a famlia unida (fantasias de
agregao familiar) e de se manterem afastadas das agresses geradas pelo ambiente
(privaes, pobreza, violncia).

Fbula 5

As respostas comuns para as crianas da amostra foram iguais s consideradas
populares para a amostra padronizada (medo de bicho para as crianas pr-escolares de
ambos os sexos e de personagem de fico para as escolares de ambos os sexos), com
exceo das elaboradas pelos meninos pr-escolares. Estes apresentaram como respostas
comuns aquelas que indicavam como objeto de medo personagens de fico. Todas essas
respostas, porm, tm em comum o fato de buscarem ser a expresso simblica de outros
temores, e se referem a objetos no-realstiscos. De acordo com Cunha e Nunes (1993), o
medo realstico caracteriza-se por respostas do tipo medo de rapto, de ser assaltado, de
doenas, de atravessar a rua, de pedrada ou de cair da bicicleta (p.154). Conforme
as mesmas autoras, o medo de bicho pode estar simbolizando diversos temores, e a
variabilidade de tipos de animais que so citados pelas crianas impede que se d uma

139

nica explicao para esse tipo de resposta. Cada caso deve ser analisado separadamente
para que se chegue a uma concluso adequada.
Ainda segundo Cunha e Nunes (1993), respostas que indicam personagens de
fico parecem se relacionar ao tipo de lazer infantil, que explora essas figuras de
monstros, fantasmas, bruxas. Mussen, Conger e Kagan (1977) afirmam que medos de
fantasmas, lees e bruxas podem estar representando de forma simblica o temor do
castigo imposto pelos pais. Sabe-se que as crianas da amostra so provenientes de uma
realidade em que a violncia algo presente, inclusive a violncia dentro da prpria
famlia, o que pode ser confirmado pelos ndices de crianas que encontram-se abrigadas
por maus-tratos e abuso sexual (ver Tabela 1).
Para todas as faixas etrias, a fantasia mais presente foi a de agresso deslocada
para o ambiente, o que esperado, j que esta uma fbula de catarse e favorece a
expresso de sentimentos de ansiedade e medo. A maioria das crianas atribuiu a causa do
medo a fatores externos e no a elas mesmas. Fantasias de abandono e castigo tambm
foram as mais presentes nas respostas das crianas. As defesas mais utilizadas foram as de
idealizao e de racionalizao, porm percentuais altos de crianas tambm no utilizaram
nenhum tipo de defesa.
As crianas mais novas da amostra apresentaram mais fantasias de abandono do
que as mais velhas. J os participantes com idade mais elevada manifestaram um nmero
maior de fantasias de castigo. Isto pode estar relacionado ao fato de estas crianas mais
novas estarem percebendo a exposio ao objeto de medo (seja um animal ou o
personagem de fico) como uma forma da prpria negligncia dos pais, que no se
encontram ali para proteg-las do perigo externo. Alm disso, Cunha e Nunes (1993)
referem a questo da ansiedade de separao, que mais prpria desta idade (pr-escolar)
do que de crianas escolares, o poderia estar facilitando uma maior manifestao de
fantasias de abandono do que as de castigo. As crianas mais velhas parecem j ter
introjetado a culpa pelo prprio abandono, entendendo este como uma forma de castigo.
So expostas ao perigo, em geral, pelos prprios pais como uma punio por no terem se
comportado da forma adequada. Assim, nota-se que de acordo com a faixa etria diversa
a forma como as crianas encaram o contedo da Fbula 5. Por tal razo, elas tambm iro
lidar com as fantasias e sentimentos suscitados por tal Fbula de modos diferentes.
As crianas mais velhas procuravam aliviar o medo e fantasias de castigo atravs de
mecanismos de idealizao (dizendo que nunca mais a criana vai incomodar, assim os
pais no iro mais deix-la de castigo) ou de mecanismos de racionalizao, em que eram
utilizadas explicaes fundamentadas no real (a criana no teve mais medo, porque

140

fantasmas no existem). J as crianas menores utilizaram mecanismos de distoro ou de
evitao (a criana se escondeu embaixo da cama para no ver a bruxa) para se livrarem da
tenso ocasionada pelo objeto de medo. Estes mecanismos se mostraram menos eficazes na
soluo de tais problemas.

Fbula 6
Na Fbula 6 os participantes demonstraram respostas comuns diferentes das
populares para o grupo de crianas estudado por Cunha e Nunes (1993). As crianas pr-
escolares da amostra, novamente, apresentam respostas que parecem se relacionar a
questes de abandono. As crianas em idade escolar, por sua vez, elaboraram respostas em
que fantasias de privao se mostraram mais presentes.
As meninas em idade pr-escolar da amostra no apresentaram uma resposta
comum, assim como aquelas da amostra padronizada tambm no apresentaram uma
resposta popular. As respostas dos meninos desta faixa etria revelaram como natureza e
identificao da mudana o fato do elefante ter sumido, sido seqestrado ou fugido. Esse
tipo de resposta, em geral, estava relacionado a fantasias de abandono. A criana sentia que
o elefante a teria deixado por vontade prpria.
As crianas escolares da amostra, meninos e meninas, apresentaram como resposta
comum uma transformao fsica do elefante. Essa transformao vinculou-se, na maioria
das vezes, ao fato de o elefante ter ficado doente. Tal resposta estava relacionada fantasia
de privao. A criana entendia que poderia ficar sem seu animal, mas que isso no
dependia da vontade dele (do elefante). Por isso, entende-se a razo pela qual os estados
emocionais de tristeza e pesar foram os mais manifestados.
Peixotto (1957), em seu estudo, refere que poucas crianas atribuem a mudana
tromba, e que por tal razo esta parece ser uma fbula ambgua, que nem sempre simboliza
o temor de castrao. Cunha e Nunes (1993) relatam que na pesquisa desenvolvida por elas
a resposta popular de crianas pr-escolares envolvia transformaes fsicas ou
psicolgicas do elefante. Para essas autoras, esta resposta poderia estar associada, de forma
simblica, s questes de castrao, pois esse tipo de transformao representaria a
ansiedade despertada pela sexualidade. De acordo com elas, respostas que focalizaram o
elefante como um todo e, em especial, aquelas que indicam mudanas internas serviriam
como organizadoras da identidade e poderiam estar relacionadas com a prpria identidade
flica (e no tanto em termos de conotao sexual e edpica, como respostas que indicam a
tromba danificada ).

141

J as crianas em idade escolar da amostra de Cunha e Nunes (1993)
desenvolveram respostas em que ocorria uma modificao na aparncia do elefante. Para
as autoras, respostas com contedo de aparncia fsica no so to abrangentes quanto
aquelas que indicam transformaes fsicas. As respostas dos escolares demonstrariam que
o conflito foi superado e a auto-imagem foi aceita, quando estas respostas indicassem que
isso visto como algo positivo para a criana.
As respostas com contedos de transformao fsica elaboradas pelos participantes
da pesquisa no pareciam estar relacionadas ao medo de castrao, pois a incidncia deste
tipo de fantasia foi bastante baixa. Estados emocionais de medo tambm foram pouco
presentes e, como j foi citado anteriormente, tal resposta foi comum para crianas
escolares e no para as pr-escolares. As respostas dadas pelas crianas desta pesquisa
parecem vir ao encontro das idias de Peixotto (1957), de que a Fbula 6 pode suscitar
contedos ambguos.
Observou-se que crianas menores apresentaram respostas relacionadas fantasia
de abandono provocada pelo sumio, seqestro ou fuga do elefante. As crianas mais
velhas manifestaram fantasias de privao pelo medo de perder o elefante que se
encontrava doente. Assim, como em fbulas anteriores, observa-se que crianas mais novas
parecem atribuir a culpa do abandono queles que partem. As crianas mais velhas sentem
o medo da perda, que manifestado pelos estados emocionais de pesar e tristeza, porm
aquele que parte no culpabilizado por isto.
Fantasias de agresso deslocada para o ambiente apareceram em um nmero alto
para todas as faixas etrias. Entretanto, este tipo de fantasia no freqente nas respostas
comuns do grupo das crianas com 7 anos ou menos, e sim em outras respostas diversas.
Para as crianas maiores, essas fantasias esto associadas s respostas comuns, j que a
causa da doena do elefante, muitas vezes, foi atribuda a algo externo (o elefante ficou no
frio, pegou chuva, deram comida estragada para ele).
A maior parte das crianas pequenas (com 7 anos ou menos) no conseguiram
manifestar nenhum tipo de estado emocional e aquelas que o fizeram, apresentaram
estados vagos como os de mal-estar e bem-estar. As crianas com idade pr-escolar
novamente utilizaram mecanismos de defesa de distoro e de evitao (para tentar no
entrar em contato com os sentimentos), apesar de a maioria delas no apresentar nenhum
tipo de defesa. Quanto mais velhas, mais essas crianas conseguiram definir seus
sentimentos. A grande parte das crianas mais velhas tambm no apresenta defesas para
resolver os conflitos da Fbula 6. Entretanto, quando fizeram uso de mecanismos

142

Os mecanismos de defesa mais utilizados foram os de compensao, que aparecem
quando a criana preenche essa falta do objeto (d a torre, mas ganha algo em troca) e o de
formao reativa (percebe-se que o desejo da criana de manter consigo o objeto, mas ela
d para a me, pois esta sua obrigao). Tais mecanismos tambm impedem que estados
emocionais negativos se manifestem, aparecendo para camuflar o real desejo de manter
consigo o objeto fabricado, pois isso seria socialmente reprovvel. Por tal razo, os estados
emocionais mais citados pelas crianas so sentimentos positivos como os de bem-estar e
de alegria.
manifestaram os de idealizao (algo mgico, como uma fada, aparece e cura o elefante
doente).
Fbula 7

As respostas comuns Fbula 7 para as crianas abrigadas foram as mesmas das
consideradas populares para a amostra padronizada. Essas respostas indicavam que a
criana dava a torre para a me, aps esta ter feito o pedido. Cunha e Nunes (1993) referem
que um tipo de resposta dado pelas crianas implica em a criana dar a torre, no porque
isso seja seu desejo, mas sim para obedecer a me. Tal resposta considerada popular, j
que o primeiro reflexo de dizer que d a torre para a me. A anlise da resposta que faz
com que se entenda que a idia ser bem-comportado e no dar porque a me gostou do
objeto e a criana deseja presente-la (o que seria considerado adaptativo). Respostas desse
tipo envolvem o mecanismo de formao reativa. Segundo as autoras, a criana est
expressando um comportamento que socialmente esperado e o ego deve se conformar
com o que o mundo externo exige.
Nas respostas dos participantes desta pesquisa, percebe-se tal fenmeno. A maioria
das crianas respondeu com respostas consideradas populares. No entanto, encontrou-se
nessas respostas um ndice alto de fantasias de privao, sugerindo que dar a torre para a
me no era o desejo real dessas crianas. As fantasias de ganho secundrio foram as
segundas mais presentes, o que implica em dizer que a criana cede a torre para a me, mas
em troca supre a falta do objeto com algum outro.
Como j foi discutido na Fbula 3, em que as crianas da amostra elaboraram
respostas em que o heri atendia prontamente ao pedido materno (mas atravs da anlise
da resposta podia-se perceber que este no era o seu real desejo), nas respostas Fbula 7
tambm observou-se a necessidade das crianas de se adequarem ao que socialmente
aceito. As respostas a esta Fbula (d a torre para a me porque ela pediu, no importando

143

o prprio desejo) corroboram os resultados da pesquisa de Torres e Guerrerro (2000), que
encontraram como padro de comportamento das crianas institucionalizadas a questo da
obedincia compulsiva.
Dentre as explicaes que se poderia utilizar para entender por que as crianas
abrigadas, ao responder Fbula 7, apresentaram essa maior incidncia de fantasias de
privao (essa vontade de reter o objeto), pode-se inferir que para elas o significado da
perda da torre se relacione prpria perda do objeto (das figuras parentais), que j foi
vivenciada. Mais uma vez os resultados reforam a necessidade de adaptao do Teste para
esta populao.
Em relao s diferentes faixas etrias, observou-se que crianas mais novas
apresentaram um nmero alto de fantasias de agresso deslocada para o ambiente. Essas
fantasias apareceram em mais de um tipo de resposta (com aes ativas e adaptadas, no
adaptadas, com resistncia ativa ou com resistncia passiva) e, em geral, relacionavam-se a
algo do ambiente que impedia que a me ficasse com o objeto presenteado (um ladro que
vem e rouba, gua que cai na torre e desmancha). Ao contrrio das crianas maiores que
demonstraram as fantasias de privao de forma mais direta, as crianas pequenas
projetaram para o ambiente a responsabilidade por no quererem dar seu objeto para a me
(a utilizao de mecanismos de projeo tambm mais alta nessa faixa etria). Essas
crianas tambm utilizaram, em um nmero mais alto, mecanismos de distoro e
manifestaram mais estados emocionais vagos, como os de bem-estar e de mal-estar, o que
parece ser uma caracterstica desta faixa etria, tendo sido observada em outras fbulas.

Fbula 8

As meninas em idade pr-escolar e meninos e meninas na faixa etria escolar
apresentaram como respostas comuns o mesmo tipo de resposta considerada popular para a
amostra padronizada do instrumento. O contedo dessas respostas para crianas pr-
escolares est associado, ou sugestivo de conflito edpico. Para as crianas escolares, a
resposta popular consiste em vincular a brabeza do pai ou da me omisso de deveres
(esqueceu de avisar que iria sair), ou mesmo rejeio (o pai/me ficou brabo(a) porque
ficou sozinho(a) em casa).
As respostas dadas pelas meninas em idade pr-escolar vo contra os achados de
Rey (1994) que demonstram que a maioria das crianas abandonadas no apresentaram
indcios de triangulao edpica. No entanto, as respostas dadas pelas crianas desta
pesquisa para a Fbula 2 (que tambm explora a mesma conflitiva) corroboraram os dados

144

do estudo citado acima, de que as crianas abrigadas traziam muito mais questes relativas
a situao de abandono real vivenciada.
A concluso a que se chega que, como j foi levantado na discusso em torno da
Fbula 2, tal fbula no parece to diretiva como a Fbula 8. Esta ltima, por sua vez,
possui um contedo muito mais explicito pois, diferentemente da Fbula 2, quem se
encontra sozinho no a criana, e sim o progenitor do mesmo sexo, enquanto que ela sai
para passear com o do sexo oposto. A Fbula 8, portanto, suscitaria de forma mais direta
fantasias edpicas.
Entretanto, os meninos em idade pr-escolar da amostra no apresentaram respostas
comuns associadas ou sugestivas de conflito edpico. As respostas dos meninos desta faixa
etria mostraram-se associadas a condutas inadequadas ou a omisso de deveres. As
fantasias mais presentes foram as de agresso deslocada para o ambiente. Essa diferena
entre sexos possivelmente relaciona-se ao fato dos meninos sentirem-se to mobilizados
por esse contedo que no consigam expressar fantasias edpicas, pois a ameaa de
castrao para os meninos muito mais real do que para as meninas.
Como j citado anteriormente, sabe-se que as crianas da amostra so provenientes
de ambientes onde o convvio com a violncia se d desde muito cedo e de forma muito
prxima, inclusive dentro da prpria famlia. Muitas dessas crianas encontram-se
abrigadas por maus tratos ou abuso sexual (ver Tabela 1). Desse modo, a retaliao por
parte do pai uma ameaa mais prxima da realidade para esses meninos e pode estar
sendo expressada atravs das fantasias de agresso deslocada para o ambiente.
Outra explicao para essa diferena est no fato de as meninas amadurecerem
antes dos meninos, o que foi explorado por Peixotto (1957) ao encontrar divergncias nas
respostas de meninos e meninas, em relao Fbula 6. Atravs de tal motivo, poderia-se
entender que os meninos desta faixa etria, diferentemente das meninas, ainda no estariam
vivenciando o complexo de dipo.
Em relao s crianas em idade escolar, observou-se que, conforme aumentou a
idade, aumentaram as fantasias de castigo e diminuram as de agresso deslocada para o
ambiente. Os estados emocionais de culpa e de tristeza tambm se tornaram prevalentes.
As fantasias de castigo se relacionaram principalmente as respostas dadas como comuns
para essas crianas (omisso de deveres). Percebeu-se que, conforme amadureciam, as
crianas passaram a atribuir a si a culpa pela brabeza do prognitos do sexo oposto e
entender as agresses advindas do ambiente como uma forma de castigo (isto tambm
pode ser observado por um aumento da utilizao de mecanismos de introjeo).

145

Fbula 9

As respostas populares para a amostra padronizada do instrumento para as
crianas de todas as faixas etrias e de ambos os sexos apresentam contedos de desejos
ligados satisfao pessoal. Para os participantes em idade escolar desta pesquisa, a
resposta comum foi a mesma da amostra padronizada. Esta resposta, de uma forma geral,
relacionava-se fantasia de gratificao e ao estado emocional de felicidade.
Entretanto, as respostas comuns para os participantes em idade pr-escolar estavam
relacionadas a notcias com contedos de proibies, restries e deveres. Essas crianas
manifestaram mais fantasias de heteroagresso ativa, castigo e de agresso deslocada para
o ambiente.
Cunha e Nunes (1993) relatam que apesar das respostas populares para as crianas
de seu estudo corresponderem a desejos ligados satisfao pessoal, respostas com
contedos de proibies, restries e deveres tambm foram comumente encontradas. Para
Peixotto (1957), as respostas mais problemticas seriam aquelas relacionadas a medos,
porm, Cunha e Nunes afirmam que este contedo pode aparecer tambm em respostas de
crianas normais, j que esta uma fbula catrtica, que favorece a expresso de fantasias
e sentimentos que foram mobilizados por Fbulas anteriores. Por tal razo, as autoras
fazem a ressalva de que todas as respostas devem ser analisadas de forma profunda, pois
mesmo respostas aparentemente adaptadas (como aquelas relacionadas a desejos) podem
estar manifestando algum tipo de problema.
Atravs da anlise das respostas comuns dos participantes pr-escolares da
pesquisa, percebe-se que essas crianas parecem manter um padro, que vem sendo
observado em respostas anteriores nas quais fantasias de agresso deslocada para o
ambiente mostram-se presentes. Essas fantasias apareceram associadas, em fbulas
anteriores, ao abandono por parte dos pais sendo que esse abandono era percebido como
forma de agresso das figuras parentais. J na Fbula 9 a me aparece como figura
autoritria que vem cobrar atitudes ou deveres atribudos s crianas. Essa cobrana se
estabelece de forma agressiva e a criana xingada ou castigada. Diferentemente da
resposta a outras Fbulas, aqui as crianas, atravs de mecanismos de atuao,
manifestaram fantasias de heteroagresso ativa como uma maneira de expressarem a
prpria frustrao e raiva que sentem em relao ao abandono e agresses praticadas pelos
pais. A expresso de tais fantasias e estados emocionais pode ter sido facilitada nesta

146

fbula pelo fato dela ter como objetivo a catarse de sentimentos suscitados pelas fbulas
anteriores. Alm disso, acredita-se que neste ponto da aplicao as crianas se
apresentavam menos defensivas, pois o grau de ansiedade frente ao teste que, at ento era
desconhecido, j havia sido amenizado.

Fbula 10

O Teste das Fbulas (Cunha & Nunes, 1993) no prope uma resposta popular para
a Fbula 10. De acordo com as autoras, essa fbula serve para o controle de fbulas
anteriores e para completar o seu sentido dinmico. Alm disso, a Fbula 10 uma
possibilidade de a criana aliviar a ansiedade suscitada no decorrer da aplicao das outras
fbulas.
Cunha e Nunes (1993) apontam alguns tipos de respostas que so observadas na
Fbula 10. Um deles seriam as respostas em que perseveram contedos da F5. Entre os
participantes que apresentaram perseveraes de contedos, a maioria perseverou os da
Fbula 5. Conforme as autoras, essa forma de perseverao sugere a mobilizao de
fantasias e sentimentos de autopunio e ansiedade, ou mesmo de castigo.
Todavia, a maior parte das crianas introduziu novos contedos ao elaborar as
respostas da Fbula 10. Os contedos que mais apareceram correspondiam a bruxas ou
entidades fantsticas ou acontecimentos aterrorizantes. Observou-se que muitas das
crianas que apresentaram na Fbula 5 medo de personagens de fico, na Fbula 10
produziram respostas em que o medo de entidades fantsticas estava presente. Entretanto,
isso no se constituiu em perseverao, pois nem o contedo das respostas elaboradas nem
o personagem citado eram os mesmos. As fantasias mais presentes nesse tipo de resposta
foram as de agresso deslocada para o ambiente e/ou de perseguio
As crianas que apresentaram respostas com contedos de acontecimentos
aterrorizantes desenvolveram histrias em que ocorria a perda de pessoas (em geral
pessoas da famlia, como os pais ou irmos) ou objetos significativos para elas. Estas
respostas envolveram fantasias de privao e de agresso deslocada para o ambiente, pois,
na maioria das vezes, as perdas eram ocasionadas por elementos do ambiente externo.
As crianas mais velhas demonstraram um percentual mais alto de respostas de
acontecimentos aterrorizantes que as crianas mais novas. Na maioria dessas respostas, o
pesadelo se referia morte de uma ou vrias pessoas da famlia (em geral os pais e/ou
irmos). As crianas pequenas, por sua vez, apresentaram mais respostas com contedos de
bruxas ou entidades fantsticas.

147

Como na Fbula 6, observou-se que as crianas mais velhas ainda apresentaram um
percentual alto de fantasias de privao. Essas fantasias de privao estavam associadas s
respostas em que o heri perde algum significativo mas, novamente, essa pessoa no parte
porque esse seu desejo, e sim porque o ambiente a agride.
As crianas pequenas, ao apresentarem respostas com contedos fantsticos,
remetem s respostas dadas na fbula 5. Elas no chegaram a demonstrar de forma clara
fantasias de abandono nesta fbula, porm mostram-se merc das agresses do ambiente,
no tendo ningum para proteg-las. O abandono parecia estar sendo percebido por essas
crianas, mais uma vez, como uma forma de agresso.
A diferena entre as respostas das crianas mais velhas e das mais novas consiste
em que, para essas ltimas, a agresso que provm do ambiente agride diretamente o heri
(criana). Nas respostas das crianas mais velhas a violncia parece dirigida para outras
pessoas que no o heri, mas o atingem na medida em que ele perde pessoas significativas.
Para as crianas mais velhas observou-se uma tendncia a perceber o abandono dos pais
como um fato em que estes esto isentos de culpa.
A maioria das crianas manifestou estados emocionais de medo e no apresentou
mecanismos de defesa em suas respostas. Daquelas que utilizaram defesas, as mais citadas
foram as de idealizao (em que os acontecimentos ruins se transformam de forma mgica,
adquirindo um carter positivo) e de evitao (ex:criana se esconde para no enxergar o
monstro).

148

Os dados obtidos demonstraram que crianas abrigadas, em geral, responderam de
forma diversa ao Teste das Fbulas quando comparadas s crianas da amostra
padronizada do instrumento (Cunha & Nunes, 1993). Tais diferenas mostraram-se
relacionadas principalmente pelos conflitos que so gerados pela ruptura do vnculo com as
figuras parentais. Mesmo que a amostra seja pequena para determinar as respostas
populares para a populao de crianas abrigadas, pode-se perceber respostas comuns para
esse grupo (ver Anexo G). Foram encontradas tambm novas categorias de fantasias,
estados emocionais e mecanismos de defesas (ver Anexo H)..
CAPTULO V

CONCLUSES
A necessidade de estudos envolvendo testes projetivos em nosso pas pode ser
comprovada pela resoluo N
o
002/003 do Conselho Federal de Psicologia. A ltima
divulgao (em 20/01/2004) da avaliao que vem sendo realizada com os instrumentos
psicolgicos pelo CFP informa que o nico instrumento projetivo aprovado para utilizao
com crianas o Teste das Fbulas. Por tal razo, pesquisas que busquem ampliar o uso
deste instrumento para outras populaes mostram-se extremamente teis.
Percebe-se atravs do contato com os psiclogos que trabalham com crianas
abrigadas, que pesquisas que privilegiem o estudo de instrumentos para a utilizao com
essa populao uma necessidade urgente. So praticamente inexistentes em nosso pas os
testes direcionados para a avaliao de crianas em situao de abandono e/ou
institucionalizao, e os instrumentos psicolgicos em geral no parecem satisfazer as
demandas desses profissionais.
Isto pode ser observado tambm pelas manifestaes de interesse no projeto e nos
resultados desta pesquisa. As instituies que participaram deste estudo mostraram-se
disponveis e abertas realizao do mesmo. Entretanto, mostraram-se rigorosos na
avaliao do projeto, demonstrando cuidados em relao s crianas pelas quais so
responsveis.
Esta pesquisa tinha por objetivo investigar como as crianas abrigadas respondem
ao teste das Fbulas, partindo da idia que suas respostas deveriam diferir daquelas
produzidas por crianas que residem com ao menos uma de suas figuras parentais
(populao para qual o instrumento adaptado).

149

Este estudo tambm tinha por objetivo verificar se as variveis sexo, faixa etria e
tempo de abrigamento interferiam nas respostas dadas ao teste. Pode-se perceber que a
grande parte das diferenas encontradas entre os participantes vincularam-se s faixas
etrias que pertenciam. As questes desenvolvimentais exerceram um papel importante nas
respostas dadas ao Teste das Fbulas. No foram observadas muitas relaes significativas
entre as respostas ao teste e as variveis sexo ou tempo de abrigamento.
No que se refere ao tempo de abrigamento, foram encontradas diferenas
significativas entre esta varivel e as causas da institucionalizao. As crianas que
residiam na instituio por um perodo mais longo tinham como causa de abrigamento o
abandono por parte dos pais ou a falta de condies psicolgicas ou fsicas destes (em
geral doenas graves ou em perodos terminais) para exercerem os cuidados necessrios.
Percebe-se que tais razes tornam praticamente impossvel o retorno da criana famlia
de origem (o que confirmado por esse perodo mais longo de institucionalizao).
As crianas institucionalizadas por um perodo menor haviam sido retiradas do
convvio com as figuras parentais por estarem sofrendo principalmente negligncia ou
mesmo maus tratos por parte destes. Observa-se que nesses ltimos casos provavelmente o
retorno da criana famlia de origem ainda possvel, pois em geral os pais buscam
retomar a guarda dos filhos.
No entanto, apesar dessas caractersticas e de autores como Spitz (1965/1979),
Mussen, Conger, Kagan e Huston (1988) referirem que um perodo longo de abrigamento e
o afastamento da criana em relao figura materna serem fatores de influncia negativa
para o desenvolvimento infantil, como j relatado, no foram verificadas muitas diferenas
significativas em relao ao perodo de abrigamento nas respostas dadas pelas crianas ao
Teste das Fbulas.
Talvez isso se explique pelo fato de que os participantes que se encontravam
abrigados por um perodo menor tinham como causa principal de abrigamento a
negligncia por parte dos pais ou responsveis. Pode-se pensar que crianas negligenciadas
pelas figuras parentais possivelmente j tm seus vnculos rompidos muito antes de serem
separadas fisicamente dessas figuras. So conhecidas as repercusses da privao do
afeto e ateno dispensados s crianas pela figura materna, ou mesmo de um substituto,
no decorrer de seu desenvolvimento(Spitz, 1965/1979; Bowlby, 1979/1982), assim como a
falta de uma figura de apego (Bowlby, 1989). muito provvel que as figuras parentais
que negligenciam ou maltratam, no consigam estabelecer essa relao de apego ideal, j
que para que tal relao seja consolidada necessrio que os pais possibilitem criana a

150

explorao do mundo exterior, porm estando sempre disponveis para confort-los dando
toda a assistncia fsica ou emocional necessria (Bowlby, 1989).
A descrio, assim como a discusso dos resultados deste estudo trazem
contribuies para os profissionais que trabalham na avaliao e acompanhamento
psicolgico dessas crianas. Estes dados facilitam a compreenso das respostas dadas ao
instrumento pelo fato de levarem em conta todo o contexto em que a criana est inserida e
do qual ela provm, e as conseqncias que o afastamento das figuras parentais pode
acarretar ao seu desenvolvimento.
O Teste das Fbulas se mostrou til para essas crianas, principalmente porque foi
bem aceito pela grande parte dos participantes da pesquisa. Em especial as crianas mais
velhas (a partir dos 7 anos), responderam ao instrumento com satisfao. Mesmo aquelas
crianas consideradas como extremamente agitadas pelas monitoras, permaneceram
centradas na tarefa durante toda a aplicao. Isso possivelmente sugere que o momento de
testagem pode ter sido encarado pelas crianas como uma forma de receberem ateno e de
sentirem de certa forma valorizadas. As crianas mais novas, apesar de demonstrarem um
maior cansao no decorrer da aplicao, conseguiram completar toda a tarefa. Mesmo
tendo sido observados esses sinais de fadiga, responder ao Teste das Fbulas para essas
crianas pequenas no parece ter sido algo desprazeroso pois em mais de uma situao, ao
encontrarem a pesquisadora, elas questionaram quando iriam contar histrias novamente.
Todavia, uma das dificuldades deste estudo foi o de reunir uma amostra com um
nmero semelhante tanto de meninos e meninas quanto de pr-escolares e escolares. O
nmero de crianas do sexo masculino se mostrou superior s do sexo feminino, assim
como a amostra de crianas escolares foi maior que a de pr-escolares. Essa parece ser uma
caracterstica prpria da maioria das instituies que abrigam crianas. Percebe-se que
existe um nmero superior de meninos abrigados, assim como o de crianas em idade
escolar.
Desse modo, com o objetivo de obter resultados mais significativos e de estabelecer
as respostas populares para crianas residentes em instituies, sugere-se a aplicao do
Teste das Fbulas em uma amostra maior de crianas abrigadas e que esta possa abranger,
de forma semelhante, os sexos masculino e feminino, assim como as faixas etrias escolar
e pr-escolar.
Outra sugesto de estudo seria avaliar de forma mais aprofundada as questes de
tempo de abrigamento e causa de institucionalizao. Como referido anteriormente,
acreditvamos que o tempo de abrigamento seria um fator significativo em relao forma
como as crianas responderiam ao Teste das Fbulas. Entretanto no foi isto que ocorreu.

151

Tal resultado nos remeteu s causas pelas quais as crianas encontravam-se abrigadas. A
negligncia por parte dos pais foi a razo mais presente nos casos das crianas abrigadas
por um perodo mais curto. Isto nos levou a pensar que crianas que so negligenciadas
pelos pais, na verdade, sofrem um rompimento do vnculo com as figuras parentais muito
antes de serem abrigadas.
Por tais razes seria importante comparar o grupo de crianas abrigadas com um de
crianas que residem com as figuras parentais, porm que encontram-se em situaes de
risco e negligncia. Tal estudo poderia esclarecer se a hiptese levantada vlida ou no,
assim como contribuir para um entendimento mais amplo dos fatores que favorecem o
rompimento ou manuteno dos vnculos entre as crianas e suas figuras parentais.

152

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156

ANEXOS

157

Data da coleta dos Dados:___/___/____
22. Respeita as regras da instituio?

ANEXO A

Questionrio de Dados Scio-Demogrficos

1. Nome:________________________________

2. Sexo:__________ Data de Nascimento:_____________ Idade:_______________
3. Naturalidade:_________________________
4. Freqenta a escola? ( )sim ( )no Srie:________ J repetiu alguma?_________
5. Data de Nascimento da me: _________ Profisso: _________________________
6. Data de Nascimento do pai: __________ Profisso: _________________________
7. N de Irmos:________ Idades:___________
8. Com quem / onde os irmos vivem?
9. H quanto tempo a criana est na instituio / Com que idade chegou?
10. Porque a criana foi institucionalizada?
11. Possui irmos na mesma instituio? ( )sim ( )no
12. Quantos?______ Idades:___ ____Possui contato com esses irmos? ( )sim ( )no
13. Os pais mantm contato com a criana?
14. Com que freqncia ou quando foi o ltimo contato?
15. Outro familiar /outra pessoa mantm contato?
16. Com que freqncia ou quando foi o ltimo contato?
17. Qual a estrutura atual da famlia de origem da criana?
18. Como a relao com os cuidadores da instituio?
19. Como a relao com as outras crianas da instituio?
20. Com quantas crianas convive na mesma casa/quarto?
21. Divide com algum irmo a mesma casa/quarto?
23. Quais as atividades que realiza dentro da instituio?
24. Quais as atividades preferidas da criana?
25. Sa da instituio? Em que ocasies?
26. J fugiu da instituio?
27. J foi adotado por alguma famlia?
28. Possuiu alguma doena mental?

158

29. Possuiu ou j sofreu de alguma outra doena?
30. J foi hospitalizado?

159

ANEXO B

Questionrio De Dados Da Instituio

1. Nome da Instituio:
2. Vnculo da instituio (pblico, ONG...):
3. Oferece cuidados que faixa etria?
4. Quantas crianas residem na instituio?
5. Como feita a diviso das crianas por moradia/quarto? (idade, sexo, parentesco...)
6. Estrutura Fsica da instituio:
7. Por quantas crianas responsvel cada cuidador?
8. Qual a freqncia de troca de cuidadores?
9. Quais atividades/ atendimentos a instituio oferece s crianas?

160

ANEXO C

Termo De Consentimento Informado

Atravs do Curso de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento, estamos
realizando uma pesquisa com o objetivo de adaptar o Teste das Fbulas para a populao
de crianas que vivem em instituies .
O presente trabalho justifica-se pela ausncia de instrumentos especficos que
avaliem as questes de desenvolvimento psicolgico e afetivo dessas crianas. A falta de
instrumentos adequados pode comprometer o diagstico e tratamento dessas crianas.
A participao das crianas nesse estudo consistir na aplicao de um instrumento
para avaliar o nvel intelectual e no Teste das Fbulas. Um questionrio relativo aos dados
scio-demogrficos da criana sero preenchidos de acordo com as informaes colhidas
nos pronturios e com as pessoas responsveis pelas crianas na instituio.
As crianas sero claramente informadas que sua participao no estudo
voluntria e pode ser interrompida em qualquer etapa, sem nenhum prejuzo. A qualquer
momento, tanto os participantes como o a diretoria da instituio podero solicitar
informaes sobre os procedimentos ou outros assuntos relacionados a esse estudo.
A identidade de todos os participantes ser mantida em sigilo e os dados obtidos na
pesquisa sero de conhecimento apenas dos pesquisadores envolvidos e utilizados nica e
exclusivamente para fins cientficos, conforme sugerem recomendaes ticas. A
instituio receber os resultados da pesquisa logo que o trabalho de mestrado ao qual esta
se destina esteja concludo.
Os pesquisadores responsveis pelo estudo so a mestranda Adriana Jung Serafini e
a Professora Doutora Denise Ruschel Bandeira. Esclarecimentos ou informaes adicionais
podero ser obtidos pelo telefone 3316.5352.
Concordamos que crianas sob guarda nessa Instituio participem desta pesquisa.
Data:___/___/___ _____________________________________________
Assinatura do responsvel.

161

ANEXO D

Fantasias

A fantasia definida como imaginao, ou seja, relaciona-se aos contedos do
mundo imaginrio. As fantasias vinculam-se a uma situao em que h a oposio entre o
subjetivo e o objetivo. Onde um mundo interno busca a satisfao atravs da iluso,
enquanto o mundo externo busca impor o princpio da realidade pela percepo.
(Laplanche & Pontalis, 1988). De acordo com Laplanche e Pontalis (1967/1985) elas
podem ser conscientes, como os sonhos diurnos, ou inconscientes. As fantasias
inconscientes so caracterizadas como estruturas subjacentes a um contedo
manifesto(p.228) que podem ser explicitadas atravs da anlise.
Cabral e Nick (1997) referem que as fantasias so representantes dos desejos e das
necessidades instintivas nas relaes objetais, representam a libido e durante o
desenvolvimento infantil passam a ser elaboradas como defesas, realizaes de desejos e
contedos da ansiedade. Atravs da experincia externa as fantasias podem ser expressas,
principalmente, atravs de palavras, porm no deixam de existir se isso no ocorrer.
Atravs da aplicao do Teste das Fbulas no grupo de crianas abrigadas, pode-se
observar que as crianas manifestaram uma grande variedade de fantasias. Algumas dessas
fantasias foram as mesmas listadas por Cunha e Nunes (1993) no manual do instrumento,
porm novas categorias tambm foram verificadas. Todas as fantasias encontradas nas
respostas dos participantes da pesquisa, assim como exemplos retirados de tais respostas
sero apresentados a seguir.
-Abandono: Quando algo ou algum deixa o heri por vontade prpria (deixa indo
embora ou deixa em desamparo, por negligncia.) (Ex: Vai viajar, provoca a prpria
morte). Ex: Ele est se sentindo mal pq a mame dele voou para cima da rvore (F1, M
9:0)
- Rejeio: Quando algo, ou algum, no quer o heri. Isso, em geral, manifestado por
um sentimento de desamor em relao ao heri. Ex:Ele t triste porque o papai e a mame
no do bola para ele, to conversando com outras pessoas(F2, M 10:0)
- Agresso deslocada para o ambiente: Quando o agente agressivo est localizado no
ambiente. Pode ser algo ou algum que comete um ato agressivo contra o heri ou
personagens da histria, ou pode ser um ambiente hostil que priva o heri ou o expulsa.

162

Ex: Ela sonhou que entrou um ladro na casa dela e matou o pai dela e a me dela(F10, F
11:1)
-Auto-agresso: Quando o heri sofre alguma conseqncia que no provm do ambiente
(como uma doena) e que pode estar ligado a um sentimento de culpa por ter feito algo
errado. Normalmente tem um carter de castigoprovocado pelo prprio heri contra si
mesmo. Geralmente est ligado a um mecanismo de defesa de retorno contra si mesmo.
O menino pegou um fio e botou no elefante porque o elefante queria sair. (...) O menino
foi no mdico porque ele tava doente. Ele machucou o p e quebrou o sapato (F6, F 6:10)
-Heteroagresso ativa: Quando a agresso provm do heri e direcionada ao ambiente
(para outros personagens). Agride diretamente o outro. Geralmente est ligado a um
mecanismo de defesa de atuao.Ex: A criana foi, apertou, apertou a campainha e
assustou todo mundo! Pegou o bolo e virou na roupa deles e no cho (F2, M 6:3)
-Heteroagresso passiva: A agresso provm do heri com a inteno de atingir o
ambiente, porm no agride diretamente o ambiente (outros personagens). Se auto-agride
para atingir o outro ou realiza uma ao que aparentemente no est relacionado
agresso. Ex: O elefante achou um remdio no cho tomou e ficou do mal. Depois ficou
pequeno (F6, F 11:6).
-Volta ao tero: Est relacionado uma impotncia extrema, uma necessidade de ser
protegido e de se manter em uma posio completamente passiva. Ex: Ele deita na grama
e fica triste porque a mame no pode dar leite. Termina ele embaixo da mame,
dormindo (F3, M 8:3)
-Onipotncia: quando o heri realiza coisas acima de suas capacidades fsicas e/ou
maturativas. Heri que realiza grandes feitos, possui poder inesgotvel, alm da realidade.
Ele vai construir mais trs e vai ficar feliz. Depois ele fez...fez mais dez e fez uma
coleo, e quando chegasse o dia das mes ele dava. E ficou feliz porque sabia fazer um
monte e ele sempre achava argila(F7, M 11:0)
-Edpica: Relacionado ao complexo de dipo ou culpa edpica. Ex: O menino saiu porque
t triste ou brabo. Porque ele no queria que a me cassasse com ele (F2, F 8:11).
-Privao: Quando o heri manifesta a falta de algo ou algum ou quando algo (ou
algum) deixa o heri, mas no por vontade prpria (Ex: Morte no provocada pelo
prprio personagem). Ele tava se sentindo ruim porque o elefantinho no tava mais ali,
tava na rua, o pai dele botou (F6, M 9:1). Vai comer pasto porque no tem leite. Ele t
mal porque t com vontade de tomar leite (F3, M 8:9)

163

-Reparao: Est relacionada a um sentimento de culpa por ter feito algo errado e h a
necessidade de reparar esse erro. A mame deu um xingo no elefante e ele foi na rua. O
elefante maldoso. D patada nela, ele tem umas unhonas. Ele corta ela. O elefante viu um
corte na perna dela e pediu desculpas. Depois ele virou educado (F6, M 5:1)
-Narcisimo: Quando as qualidades ou o amor por uma produo, ou caractersticas do
prprio heri, so exaltados por ele mesmo. Ex: Ele no deu para a me porque achou
muito linda a torre (F7, F 7:2)
-Ganho Secundrio: Quando h o sentimento ou efetivamente a perda de algo, mas essa
perda compensada por outro objeto ou substituda. Ele d o objeto que fez para a me.
(...) Ele t bem porque ele pode fazer outro ou a me pode dar um brinquedo para ele (F7,
M 9:11)
-Castrao: Quando h a mutilao de alguma parte do corpo dos personagens. Ex: O
elefante t com o rabo cado, a parte do meio saiu e ele ficou sangrando (F6, F 8:6)
-Impotncia: O heri no sente-se capaz, no demonstra capacidade de agir, de se proteger,
de realizar coisas, ficando merc do ambiente e necessitando auxlio e proteo de outros
personagens. Ex: Ele vai chamar o pai dele. Porque ele caiu da rvore e no consegue
voar (F1, M 9:4)
-Castigo: Pode se manifestar pelo medo do heri em ser castigado por algo que tenha feito
que considerado como errado, ou pelo castigo realmente efetuado por algum personagem
da histria. O pai ficou brabo com o menino porque no disseram para ele que eles iam no
cinema. O pai vai bater no menino porque no avisaram ele. (F8, M 8:9)
-Superao: Quando o heri d a volta por cima em um ambiente ou situao de
dificuldade ou quando o heri consegue superar uma fase mais regressiva (apesar de
dificuldades impostas para que isso ocorra). Ex: Ele se sentiu abandonado. (...) Eu acho
que depois ele vai voltar e vai para a festa, porque ele no vai ficar se sentindo abandonado
pela vida inteira (F2, F 11:8)
-Perseguio: O heri perseguido por outro personagem que pode agred-lo. Ex: Ele
sonhou com um monstro! No! Com um cavaleiro sem cabea. Ele corria atrs do guri para
pegar a cabea do guri (F10, M 11:7)
-Invaso: Quando algo do ambiente invade, como forma de agresso, o espao ou mesmo
o corpo do heri. Sonhou com o bicho-papo. (...) Ela sonhou que ele tava dentro do
corpo (F10, F 7:11)

164

-Morte: Quando ocorre morte ou h risco de morte do heri. Ex: O elefante comeou a
soprar a tromba, a tromba comeou a estragar. O elefante tava morrendo (F6, M 5:1)
-Agregao familiar: Faz com que os membros de uma famlia tenham que permanecer
juntos para evitar um possvel abandono. A separao do heri dos demais membros para
ser desestruturante. Ex: (Quem vai viajar?) Uma famlia. Um gurizinho, a me dele, o pai
dele e a irmzinha dele. Foram para a Disney. (F4, M 11:0)
-Gratificao: Relacionada satisfao de desejos do heri. Que, ela, a me vai dar um
jogo para a filhinha. Ela ficou faceira porque ia ganhar o jogo da me. (...) Ela continuou
indo para a aula, passou para a terceira srie e ganhou mais coisas e ficou mais faceira
ainda (F9, F 11:6)

165

-Ansiedade: A menina ficou muito ansiosa para saber o que era (F9, F 10:9)

ANEXO E

Estados Emocionais

A emoo pode ser definida como a percepo consciente de uma mudana
especfica no tom do sentimento interno(Newcombe, 1999, p.156). Essa percepo
envolve, pelo menos, trs questes: as mudanas fsicas, pensamentos que se relacionam
com o acontecimento e pensamentos sobre as situaes que causaram tal sentimento.
Mussen, Conger, Cagan e Huston (1988) referem que pode-se medir os estados emocionais
atravs das reaes comportamentais, respostas fisiolgicas e, nas crianas mais velhas e
adultos, pela descrio que os sujeitos fazem de seus sentimentos.
Os afetos e a forma como so expressos se desenvolvem a partir de
comportamentos corporais primitivos. O rir e o chorar so formas de expresso corporais
de sentimentos positivos (alegria, orgulho, amor) e negativos (raiva, medo, culpa). Esses
comportamentos e afetos iro se tornar mais refinados atravs da maturao neurolgica,
do desenvolvimento do temperamento e da cognio, da aprendizagem, da experincia e
das respostas do ambiente (Lewis & Wolkmar, 1993).
Os testes aplicados no grupo de crianas abrigadas apresentaram variedade de
estados emocionais. Alguns desses estados emocionais foram os mesmos descritos por
Cunha e Nunes (1993) no manual do Teste das Fbulas, porm novas categorias tambm
foram verificadas. Todos os estados emocionais encontrados nas respostas dos
participantes da pesquisa, assim como exemplos retirados de tais respostas sero descritos
a seguir. Alguns estados emocionais foram citados de forma bastante direta pelas crianas,
outros no foram to claros, mas puderam ser percebidos atravs da anlise da descrio
das crianas. Nos exemplos que sero apresentados essas diferenas tambm podero ser
observadas.

-Tristeza: Ele t triste porque t longe do pai e da me(F1, M 11:2).
-Medo: Ela viu o lobisomem, ficou assustada e correu (F10, M 10:3).
-Raiva: Ele tava brabo, porque a me dele xingou ele (F2, M 8:8). Ele tava com raiva e
no queria mais ficar com elas e foi para outro lugar(F4, M 8:3).

166

-Rebeldia: O filho foi viajar. Foi para o espao, passear por a. Ele foi porque brigou com
a me e o pai. Ele pegou a bicicleta sem pedir permisso (F4, F 10:0).
-Impotncia: A me vai vender a torre. (...) O menino ficou muito triste porque a me
vendeu a torre! A me vendeu! O menino no queria que ela vendesse... (F7, F 7:4)
-Orgulho: Ele vai dar. Vai ficar de enfeite na casa. Vai ficar para ver, para mostrar que foi
ele mesmo que fez. Vai ficar mais orgulhoso, porque o objeto no vai ficar s no quarto
dele, vai ficar em um lugar que d para todo mundo ver. (F7, M 11:7)
-Saudades: a mame. Ela foi porque tinha neve. da de repente tinha uma coisa ali
embaixo, um gurizinho que esqueceram ele. A o avio no parou e foi embora. O guri tava
chorando, tava com saudades (F4, M 7:11)
-Cime: Acho que ele ficou um pouco triste porque ela vai comear a dar bola para o
outro e no para ele (F3, F 11:8).
-Alvio: Sonhou que o pai dele foi embora e a me tambm, e ele ficou sozinho. E a ele
falou para a me se um dia ela ia embora, de manh na hora do caf. E ela falou que no.
A ele foi dormir tranqilo. (F10, M 9:11)
-Culpa: A menina sentiu remorso, achou que tinha feito errado (F8, F 11:8) Ela estava
triste porque gosta muito da me e no queria brigar com ela (...) a ela pediu desculpas
(F8, F 10:9)
-Impertinncia: Ela ficou braba com a me que no deixou ela ir no passeio. A me disse
que ela tava incomodando muito para ir no passeio (F8, F 7:2)
-Alegria: A menina ficou muito feliz com a notcia porque ela sempre queria ganhar o
presente que ela mais queria, uma bicicleta! E a me comprou e ela comeou a gritar de
felicidade (F9, F 10:9)
-Pesar: O elefante tava doente porque pegou frio e da ficou doente. Ele ficou mal, muito
mal. O menino ficou mal porque gostava muito do elefante e queria saber o que estava
acontecendo (F6, M 10:3)
-Desamor: Ela no gosta da mame. A mame fica triste (F7, F 7:11)
-Ambivalncia: A menina estava triste, mas por um lado ela queria viver a vida dela (F4,
F 11:8)
-Solido: Ele estava se sentindo sozinho, porque queria ir para a mesma rvore dos pais,
mas no conseguiu porque machucou a patinha(F1, F 11:8)
-Bem estar: Ele estava se sentindo bem porque ele sabe cantar! (F1, F 7:4)
-Mal estar: Se sentiu mal porque caiu no cho(F1, F 10:9)
-Mgoa: Eles ficaram magoados porque o tio foi embora (F4, M 9:11)

167

-Pena: Ele ficou na chuva o tempo todo e ficou doente. A criana ficou com pena! (F6, F
7:4)
-Mau-humor: Ela acordou com mau-humor (F10, M 10:3)

168

ANEXO F


Os mecanismos de defesa so recursos do ego que tem por objetivo manter a
estabilidade adaptativa (Bouchard & cols, 1998). Esses recursos indicam a maneira como
as pessoas lidam com seus conflitos (Blaya & cols, 2003).
Fadiman e Frager (1986) relatam que os mecanismos de defesas so meios que o
ego possui para lidar com a ansiedade. Quando a pessoa no consegue enfrentar
diretamente esta ameaa, as defesas entram em ao, deformando a realidade e assim
protegendo a personalidade.
De acordo com Kaplan, Sadock e Grebb (1997) as defesas podem ser divididas em
grupos conforme o grau relativo de maturidade ao qual correspondem. As defesas mais
primitivas seriam as narcisistas, utilizadas, especialmente, por crianas e psicticos, como
os mecanismos de negao, distoro, idealizao, projeo. As defesas caractersticas de
adolescentes e alguns pacientes no psicticos, so as denominadas imaturas. Entre elas
esto as defesas de atuao, hipocondria, regresso e identificao. O grupo de defesas
neurticas mais utilizado por pacientes obsessivos compulsivos, histricos e por adultos
em situaes de stress e podem ser exemplificadas pelos mecanismos de deslocamento,
racionalizao, formao reativa e represso. J as defesas maduras seriam adaptativas,
normais e saudveis, utilizadas na vida adulta, como os mecanismos de supresso e de
altrusmo. Os autores ainda referem que sobreposies entre os grupos podem ocorrer, j
que essas divises no possuem limites rgidos.
A seguir sero apresentados os mecanismos de defesa que foram encontrados durante o
levantamento dos testes dos participantes da pesquisa. Aps a explicao terica de cada
mecanismo de defesa, sero expostas as formas como esses mecanismos se manifestaram
nas respostas das crianas da amostra.

- Projeo: Laplanche e Pontalis (1985) referem que a projeo ocorre quando o indivduo
atribui a outros, qualidades, sentimentos, desejos, que fazem parte de si mesmo, embora ele
no os reconhea assim. Desse modo, a ameaa acaba sendo tratada como algo que vm do
exterior e no do prprio sujeito. (Fadiman & Frager, 1986). Na amostra das crianas
abrigadas a projeo ocorreu quando o heri atribuiu caractersticas, sentimentos ou a
culpa que era sua, a outros personagens. Ex: O cordeirinho vai comer o capim porque a

169

me pediu. A mame ovelha est triste porque no pode dar leite para o filhinho (F3, M
9:0)
- Negao: A negao descrita por Fadiman e Frager (1986) como uma forma de no
aceitar na realidade algo que perturba o ego. Essa defesa afeta mais a forma de perceber a
realidade externa do que a interna. Ela evita que a pessoa tome conscincia de alguma
parte dolorosa da realidade (Kaplan, Sadock & Grebb, 1997). Com o levantamento dos
testes dos participantes, pode-se perceber que esse mecanismo estava ligado,
principalmente, ao sujeito que respondia ao teste. Ocorria quando informaes que eram
colocadas pelas fbulas eram omitidas no desenvolver da histria. Possivelmente
encobriam alguma fantasia. Ex: Ele caiu. Ele no vai poder fazer nada porque muito
beb (F1, F 8:11). Um famlia que foi viajar. um guri, uma guria, o pai e a me (F4, M
11:2).
- Distoro: Essa defesa, quando utilizada, provoca uma modificao extrema e at
grosseira da realidade externa para que esta possa servir s necessidades internas do
indivduo (Kaplan, Sadock & Grebb, 1997). Para os participantes da pesquisa era a defesa
prpria do sujeito que modificava a histria, muitas vezes de forma bizarra, deixando-a
sem sentindo, com inteno de evitar o conflito, aplacar ansiedade. Geralmente
encontrava-se ligada ao fenmeno de confuso lgica. Ex: No sei...sonhou com um
bicho! A dona aranha. No era. O grilo picou ela. A deixou a me dela muito braba porque
um dia ela fugiu, a me dela xingou porque ela no queria mais morar na casa dela. Porque
ela tinha um filme do sonho muito mal educado (F10, F 5:11)
- Idealizao: O mecanismo de idealizao deriva-se de processos psquicos em as
qualidades de um objeto so elevadas de tal forma que este torna-se perfeito (Laplanche &
Pontalis, 1985). Seria um modo de exaltar apenas caractersticas positivas de um objeto e
op-lo a objetos que causam medo (Soifer, 1992). Nos testes das crianas da amostra este
mecanismo se manifestou como um meio de encontrar uma soluo mgica para
problemas muitas vezes manifestados, quando um ambiente totalmente desfavorvel, ou
caractersticas no aceitveis do heri, se transformam de forma abrupta (situaes ou
caractersticas negativas passariam a ser positivas). Ex: Ele vai ter que obedecer a me e
comer capim para eles crescerem fortes. Vai comer porque a me no tem leite suficiente
para os dois. (...) Da veio uma outra mame ovelha que tinha leite suficiente para dar para
os dois. (...) Da eles viveram felizes para sempre e alegres e tinha leite suficiente para os
dois (F3, M 11:8). O filho foi viajar, porque os pais gritavam muito com ele, xingavam.

170

(...) Depois de alguns anos o filho voltou e tudo voltou a ser como era antes, s que eles
nunca mais xingaram o filho (F4, M 11:8).
- Identificao projetiva: O mecanismo de identificao projetiva caracterizado pela
introduo do indivduo de forma total ou parcial no interior do objeto com o objetivo de
control-lo, possu-lo e fer-lo(Kusnetzoff, 1982, p.219). Um exemplo verificado nas
respostas das crianas da amostra relacionou-se Fbula 5. Ex: O avio foi viajar. O
papai e a mame pegaram o avio. Eles foram para a chuva, para o cu (...) A gua
comeou a vir e um jacar vai morder o avio e vo ficar com medo e vai vir o avio e
morder o jacar. O avio vai ficar grande e vai voar bem rpido. Ele vai crescer (F4, M
5:1)
- Identificao Introjetiva: Conforme Escobar (1988), este mecanismo resulta da introjeo
do objeto no ego, este acaba se identificando com algumas ou todas as caractersticas do
objeto. Ex:O elefante t machucado, no bumbum. Ele se machucou num ferro, tava
enferrujado e ele se machucou. O menino chorou, se sentiu mal porque o elefante tava
muito machucado (F6, M 9:0).
- Bloqueio: O Bloqueio caracterizado por uma inibio, em geral, de afetos, mas que
tambm pode se manifestar no pensamento ou impulsos. Na maior parte das vezes essa
inibio temporria. (Kaplan, Sadock & Grebb, 1998) Nos testes da crianas apareceu
como um mecanismo de defesa prprio do sujeito, quando esse se mostra incapaz de
verbalizar qualquer coisa relativa histria, em funo da extrema ansiedade gerada em
contato com a mesma.
- Atuao: Conforme Blaya e colaboradores (2003) o mecanismo de atuao (ou acting
out) uma forma direta (atravs da ao) que a pessoa utiliza para lidar com o conflito
emocional. Desse modo a ao substitui o ato de pensar, refletir ou de expressar os
sentimentos. Nas respostas da amostra esse mecanismo foi verificado quando o heri
manifestou atravs do comportamento o que no conseguia ou o que no podia verbalizar,
muitas vezes como forma de agresso (de agredir outros personagens). Ex: A me disse
para a filha sair e no incomodar. A filha ouviu: incomoda no colgio. A ela
incomodou (F9, M 6:7). Acho que ela vai destruir o casamento dos pais dela, dizendo
que a esposa do homem traiu ele(F2, F 11:0)
- Comportamento passivo-agressivo: Kaplan, Sadock e Grebb (1998) definem este
mecanismo de defesa como uma agresso algum objeto que se exprime de forma indireta e
no efetiva, atravs de uma passividade. Manifestou-se nas respostas da amostra em
histrias em que heri se submetia a um sofrimento para agredir outro personagem. Ex:

171

T com medo porque t sozinha. Ela no gosta de dormir sozinha sem o pai e a me. Ela
fugiu dos pais, foi para uma casa. (...) No fim ela vai morrer, ela no vai mais ter comida e
vai morrer. Ela vai pedir dinheiro na rua porque ela t sozinha (F5, M 6:1)
- Introjeo: De acordo com Escobar (1988) atravs da introjeo a pessoa incorpora
um objeto e o assimila paulatinamente (p.55). O sentimento, a culpa ou uma regra so
introjetados pelo heri. Essa defesa foi verificada nos testes dos participantes quando o
heri atribuiu a si caractersticas que so de outro personagem, a culpa que de outro ou
incorporou uma regra sem questionamentos, por isso ser uma necessidade de outros
personagens. Ex: O pai fechou a porta para o menino pensar que o ladro ia pegar ele. (Pq
o pai faz isso?) Porque o filho brigou com o pai. (Pq?) No sei. (F5, M 6:7)
- Hipocondria: caracterizada pela censura contra outras pessoas para a ser modificada
como auto-acusao e queixas relacionadas problemas direcionados ao fsico, como
doenas ou dor (Kaplan, Sadock & Grebb, 1997). Nos testes das crianas apareceu como
uma maneira de o heri chamar a ateno para si, mas no possuindo um carter de
agresso. Ex: Porque ela no queria brincar na festa. Ela tava bem mal. Ela tomava
remdio e ningum deu remdio para ela. (...) Ela tava se sentindo doente porque os pais
era muito chatos para ela. (F2, M 6:6)
- Regresso: De acordo com Kaplan, Sadock e Grebb (1997) um retorno a um estgio
anterior do desenvolvimento ou funcionamento, para evitar as ansiedades ou hostilidades
envolvidas em estgios posteriores (p.244). Esta defesa apareceu nas histrias das
crianas abrigadas em situaes em que o heri regredir a estgios anteriores, depois de j
ter atingido certa independncia. Ex: O cordeirinho vai comer capim. Ele ficou triste
porque a mame mandou ele comer capim. (...) Termina a me dele dando mam para ele.
Ela no deu antes porque no tinha. (F3, M 9:0).
- Somatizao: Essa defesa consiste na transferncia de sentimentos dolorosos para partes
do corpo. Como esses sentimentos no so aceitos, as preocupaes emocionais se
manifestam somente pelo fsico (Gabbard, 1998). As crianas da amostra utilizaram tal
defesa em histrias em que o heri no conseguindo expressar seu sentimento, atribua
estes ao corpo (sentia frio, dor, fome, ficava doente). Ex: Ele tava comendo capim. Ele t
mal agora, t enjoado(F3, M 8:5)
- Retorno contra si mesmo: Esse mecanismo manifesta-se atravs do retorno a si mesmo de
um impulso que no era aceito e que havia sido dirigido a outros pelo prprio indivduo
(Kaplan, Sadock & Grebb, 1997). Nos testes dos participantes da pesquisa esse mecanismo
foi observado quando, pelo sentimento de culpa de ter feito algo errado (contra outro), o

172

heri pune a si mesmo como castigo. Ex:Tava com medo da me. A me ficou braba
porque no era pra ele ter sado. Ele subiu numa rvore, roubou uma goiaba e ficou doente
porque a goiaba tava verde (F5, M 9:0).
- Identificao: A identificao descrita por Nick e Cabral (1997) como uma forma pela
qual o sujeito assume caractersticas de personalidade de outra pessoa que foi internalizada
por ele. Um exemplo observado nos testes das crianas abrigadas relacionou-se Fbula 8.
Ex:Porque ele se sentiu mal porque o pai era do sangue dele. A o pai tava brabo, e filho
tambm se sentiu mal porque os dois eram do mesmo sangue. Se um se sentia mal o outro
tambm ficava mal. (F8, M 11:0)
- Deslocamento: Conforme Gabbard (1998) esse mecanismo de defesa consiste em um
processo inconsciente em que sentimentos ligados uma fonte so redirecionados outra.
Para as crianas da amostra essa defesa pode ser observada quando era deslocado para
outro personagem (outra fonte) algo (um sentimento, uma fantasia) que era impensvel,
insuportvel, quando ligado fonte original. Ex: O cordeirinho vai tomar leite porque ele
t com fome. Da no tem mais leite, tiraram o leite. Um homem tirou (F3, M 9:1)
- Isolamento: a separao do afeto de seu contedo, ocorrendo uma represso desse afeto
ou um deslocamento para um contedo diferente (Kaplan, Sadock & Grebb, 1997). Em
geral, nas respostas dos participantes da pesquisa, esta defesa aparecia em momentos em
que o heri no demonstrava um afeto coerente com a situao apresentada na histria. Ex:
A mame fica triste. A me d nela. (E a criana como se sente?) No sente nada. (F8, F
7:11).
- Racionalizao: Kaplan, Sadock e Grebb (1997) referem que esta defesa uma forma de
justificar atitudes, crenas ou comportamentos que, sem tal explicao, no seriam
aceitveis. Conforme Blaya, Kipper, Perez Filho e Manfro (2003) ela se manifesta atravs
da elaborao de justificativas satisfatrias ou consoladoras, porm despidas de afeto. Nas
respostas dos participantes esse mecanismo se manifestou como a busca de uma razo real
para amenizar a ansiedade. Ex. Tava com medo de bicho, de um lobo. O lobo pode pegar
ela. (...) A ela vai parar de acreditar em lobo porque a me dela disse que no existe lobo.
(F5, M 11:2).
- Formao reativa: De acordo com Blaya, Kipper, Perez Filho e Manfro (2003) a
formao reativa se caracteriza pelo fato do sujeito enfrentar o conflito emocional atravs
da substituio de seus prprios desejos, sentimentos ou pensamentos que podem ser
considerados reprovveis ou no aceitveis. Nas respostas das crianas da amostra foi
verificada quando a ao realizada mostrava-se contrria ao real desejo do heri. Ex: Ela

173

vai fazer o que a me pediu, vai dar para a me, pra me vender e conseguir dinheiro.
(como a criana se sente?) Sem argila. (F7, M 11:2)
- Evitao: Esse mecanismo de defesa caracterizado por um afastamento ou esquiva de
alguma situao que, aparentemente, parece ser insignificante, porm assume uma fora
capaz de despertar um grande nmero de afetos e alta ansiedade. uma defesa
caracterstica das fobias. (Kaplan, Sadock & Grebb, 1997). Nas respostas das crianas
abrigadas, apareceu como uma tentativa de no entrar em contato com a situao
ansiognica, fugindo dela. (Ex. F5: O heri est com medo de fantasma e se esconde
embaixo do cobertor). Como defesa do sujeito, aparece quando este evita falar do assunto
que est gerando ansiedade. Ex: Tem medo de leo porque eles so bem fortes. (O que
mais acontece?) No sei. (Como termina?) No sei. (F5, M 6:3)
- Represso: Escobar(1988) define a represso como um mecanismo que impede que um
impulso indesejvel se torne consciente. Diferentemente da supresso esta defesa
totalmente inconsciente (Blaya, Kipper, Perez Filho & Manfro, 2003). Um exemplo
ilustrativo verificado nos testes dos participantes refere-se Fbula 5. Ex: O menino tem
medo de fantasma! Porque o fantasma assusta s as crianas. Eu no sei o que eles
fazem...a o fantasma vai embora e as crianas voltam para casa. (F5, M 7:9).
- Compensao: O mecanismo de compensao foi descrito por Adler e refere-se uma
forma de superar, preencher alguma falta (Fadiman & Frager, 1986). Quando h a perda de
algo, busca uma forma de preencher essa falta, podendo ser atravs do mesmo objeto que
falta ou de outro que cumpra a mesma funo. Nas respostas das crianas da amostra
encontrou-se este mecanismo quando ocorria a necessidade de repor algo que era perdido.
Ex O passarinho vai procurar um amigo para ficar com ele, morar com ele e quando ele
achar a me dele vai ficar com ela. (F1, M 8:3).
- Altrusmo: A defesa denominada altrusmo conforme Blaya, Kippe, Perez Filho
e Manfro (2003) caracteriza-se por ser um meio de lidar com o conflito emocional
satisfazendo necessidades de outras pessoas. Atravs desse mecanismo o sujeito
gratificado pela resposta dos outros. Nas respostas dos participantes observou-se esta
defesa quando o heri sentia a necessidade de fazer o bem, auxiliar outros
personagens, normalmente em situao desfavorecida. Ex: O cordeirinho foi comer
capim. Ele j sabia comer mesmo. A ele deixou o outro que no sabia tomar o leite. Ele
tava feliz porque tava ajudando o coitadinho que no tinha famlia (F3, F 11:8)
- Supresso: Kaplan, Grebb e Sadock (1997) definem esse mecanismo de defesa como
uma deciso consciente ou semiconsciente de adiar a ateno para um impulso ou conflito

174

inconsciente(p.245). Nas respostas das crianas observou-se esta defesa quando ocorria a
necessidade do sujeito de refrear um contedo ansiognico que chegou conscincia, com
o objetivo de diminuir essa ansiedade. Geralmente substitua esse primeiro contedo por
um segundo que causava menos impacto (gerava menos ansiedade). Ex: A me, o papai, a
filha e o filho foram para So Paulo. Vo ficar l na rua....no, na rua no... vo ficar na
casa da Sandy e do Jr! (F4, M 9:6)

175

ANEXO G
Respostas Comuns ao teste da Fbulas para as Crianas Abrigadas

Fbula Respostas comuns para os pr-escolares
Sexo Masculino Sexo feminino
1 Vai para outra rvore Vai para outra rvore
2 Ficou triste porque os pais ou os
convidados da festa no lhe deram
ateno...
Ficou triste porque os
da festa no lhe deram
pais ou os convidados
ateno, porque o
bolo estava ruim, porque tinha pouca
comida...

3 Vai comer capim Vai comer capim
4 Toda a famlia (o pai, a me, o filho, a
filha)
Toda a famlia (o pai, a me, o filho, a
filha), o pai e a me
5 Personagem de fico Bichos (especificados ou no)
6 Sumio, seqestro ou fuga
7 Vai dar para a mame Vai dar para a mame
8 Porque o menino tirou notas baixas, no
estudou, brigou com os colegas, a
professora reclamou dele...

No gostou que sassem ou no havia
deixado que sassem
9 Para ela ir estudar, para no brigar com
os irmos, para ajudar nas tarefas de
casa...
Para ela ir estudar, para no brigar com os
irmos, para ajudar nas tarefas de casa...

176

Fbula Respostas comuns para os escolares
Sexo Masculino Sexo feminino
1 Vai para outra rvore, uma galho, um
lugar protegido

Vai para outra rvore, um galho, um lugar
protegido
2 Ficou triste porque os pais ou os
ateno...

Ficou triste porque os pais ou os
ateno...
3 Vai comer capim Vai comer capim
4 O filho ou filha O filho o filha
5 Personagem de fico Personagem de fico
6 Transformao fsica Transformao fsica
7 Vai dar para a mame Vai dar para a mame
8 Demoraram, no avisaram, no
convidaram, no o levaram

Demoraram, no avisaram, no
convidaram, no o levaram
9 Desejo ligado satisfao pessoal Desejo ligado satisfao pessoal

177

ANEXO H
Fantasias, Estados emocionais e Mecanismos de Defesa Acrescentados a Partir do
Levantamento dos Testes das Crianas Abrigadas

Fantasias Estados emocionais Mecanismos de Defesa
Agregao familiar Mal-estar Idealizao
Superao Bem-estar Evitao
Morte Fome,dor,frio Compensao
Perseguio Mau-humor Isolamento
Engolfamento Magos Retorno contra-si-mesmo
Invaso Saudades Supresso
Gartificao Pena Identificao introjetiva
Alvio

178

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Teste das Fbulas: Um Estudo com Crianas Abrigadas

Adriana Jung Serafini

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