Bo GC 3383 Indiceres222anexo 180310

N 3383 18
marzo 2010
Boletn Oficial
Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"Ao 2010 Bicentenario de la Revolucin de Mayo"
Boletn Oficial - Publicacin oficial - Ordenanza N 33.701 - Ley N 2739 Reglamentado por Decreto N 964/08 - Director responsable: Sr. Pablo Clusellas - Registro de la Propiedad Intelectual N 569.966 - Departamento Boletines: Avenida de Mayo 525 (1084) Ciudad Autnoma de Buenos Aires - Telfonos: 4323-9625, E-mail: boletin_oficial@buenosaires.gov.ar - Consultas: Rivadavia 524 (1084) Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Horario de 10 a 15. Web:www.buenosaires.gov.ar
Poder Ejecutivo Decretos

Decreto 214/10
Se designa al Director General de Comunicacin y Gestin Vecinal
Pg. 8
Administrativo N 730/03
Pg. 18
jerrquico contra la Resolucin N 187-SSGEFYAR/08

Pg. 33
Resolucin 724-MHGC/10
Se fija monto mximo de Cajas Chicas para los CGPP
Pg. 19
Resolucin 221-MEGC/10
Se autoriza implementacin de distintos planes de estudios en el Instituto Superior Santa Ana
Pg. 35
Se dispone la emisin de Letras del Tesoro del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Pg. 20
Se aprueban los planes de estudio de Formacin Docente de los Conservatorios Superiores de Msica Manuel de Falla y stor Piazzolla
Pg. 35
Resoluciones Jefatura de Gabinete de Ministros

Resolucin 15-SSATCIU/10
Se aprueba pliego y se convoca a Licitacin Pblica N 281/10
Pg. 9
Ministerio de Justicia y Seguridad

Resolucin 21-MJYSGC/10
Se archiva el Sumario N 513/07
Pg. 24
Se establece la cantidad de postulantes para los Concursos de Ascenso de las reas de la Subsecretaria de Inclusin Escolar y Coordinacin
Pg. 26
Ministerio de Hacienda
Resolucin 255-SUBRH/10
Se otorga incentivo a personal
Pg. 10
Se archiva el Sumario N 231/08
Pedaggica
Pg. 36
Se aprueba compensacin de crditos
Pg. 27
Se da por prorrogado con carcter experimental y a trmino el Proyecto de Coordinacin de Acciones entre Escuelas de Reingreso y Centros de Formacin Profesional
Pg. 37
Se resuelve el cese de agentes por jubilacin con incentivo
Pg. 11
Se incorpora responsable de la cuenta Ministerio de Justicia y Seguridad - Polica Metropolitana Pg. 13
Pg. 28
Cuenta Sueldo
Se aprueba el proyecto de Curso de Capacitacin Docente Ingls Nivel I, presentado por el Centro de Formacin Profesional N 23
Pg. 39
Pg. 14
Se suspenden los trminos de la Resolucin 784-MJYS/08 hasta cumplimiento de plazos
Pg. 29
Se otorga incentivo a personal
Pg. 15
Se aprueba el proyecto de Curso de Capacitacin Docente El sujeto que gestiona presentado por la
Se hace a lugar a recurso jerrquico revocando parcialmente la Resolucin N 199-SSEMERG/08
Pg. 16 Pg. 30
Se resuelve el cese de agente
Asociacin de Docentes Independientes Argentinos - ADIA

Pg. 40
Se desestima recurso de reconsideracin contra la Resolucin N 839-MJYSGC/09
Pg. 31
Pg. 17
Resolucin 302-SCED/10
Se designa personal de Planta de Gabinete
Pg. 41
Se archiva el Sumario
Ministerio de Educacin
Se desestima recurso
Se designa personal de Planta de Gabinete
Pg. 42
Ministerio de Desarrollo Urbano

Resolucin 106-MDUGC/10
Se incluye el dominio C 1 163 556 al Registro de Licencias de Automviles de Alquiler con Taxmetro
Pg. 42
Resolucin 29-SSDEP/10
Se otorga subsidio a la deportista Alejandra Andrea Carbone
Pg. 52
Resolucin 370-MAYEPGC/10
Se desestima recurso de reconsideracin contra la Resolucin N 1776-MAYEPGC/09
Pg. 63
Se otorga subsidio a la deportista Estefana Emilse Berninsone Pg. 54
Se designan miembros de la Comisin Evaluadora en el marco de la Licitacin Pblica N 1-MMAGC/06
Pg. 65
Ministerio de Cultura
Resolucin 55-EATC/10
Concesin de ocupacin, uso y explotacin de las confiteras del 2, 3 y 5 piso, y bar del personal del 1 subsuelo del Teatro Coln Pliego de bases y condiciones
Pg. 44
Resolucin 89-MDEGC/10
Se ratifican responsables de fondos de Caja Chica
Pg. 55
Secretara Legal y Tcnica

Resolucin 29-SECLYT/10
Se modifican los trminos de diferentes Resoluciones referentes a
Pg. 56
Se modifica la Resolucin N 767-MDEGC/09
designaciones de Plantas de Gabinetes del Jefe de Gobierno

Pg. 66
Pg. 56
Resolucin 616-MCGC/10
Se fijan precios y cantidades de venta de objetos de merchandising
Pg. 45
Se dejan sin efecto las Resoluciones Nros 179/SECLYT/08, 21/SECLYT/08, 44/SECLYT/09,
Pg. 57
Ministerio de Desarrollo Econmico

Se aprueba la rendicin de cuenta realizada por el Club Daom
Pg. 46
69/SECLYT/09 y 103/SECLYT/09 y se designan responsables de fondos de Caja Chica Comn y Movilidad

Pg. 67
Pg. 58
Se aprueban planillas correspondientes a gasto efectuado mediante rendicin de Caja Chica Comn
Se otorga subsidio al deportista Domingez Jos Felix
Pg. 47
Pg. 59
Se aprueba la rendicin de cuentas realizada por la Asociacin Femenina Metropolitana de Basquetbol Pg. 48
N 1/10 SECLyT
Pg. 68
Ministerio de Ambiente y Espacio Pblico

Se desestima recurso
Pg. 49
Se encomienda en la Directora General Tcnica y Administrativa la atencin de los asuntos y firma del despacho de la Directora General de Coordinacin Legal
Pg. 60 Pg. 69
Se rechaza el reclamo de pago
jerrquico contra la Disposicin N 2915-DPVP/07
Se aprueba la rendicin de cuentas realizada por la Asociacin Metropolitana de Tenis Adaptado
Pg. 50
Se designa personal de la Planta de Gabinete
Pg. 70
Se rectifica la Resolucin N 1342-MAYEPGC/09
Pg. 61
Se aprueba la rendicin de cuentas realizada por el Club Social, Cultural y Deportivo Charra
Pg. 51
Se desestima recurso jerrquico contra el Informe N 1771-DGFYME/09
Pg. 62
Administracin Gubernamental de Ingresos Pblicos

Resolucin 116-AGIP/10
Se establece el plazo de
vigencia de la Constancia del Valor Inmobiliario de Referencia

Pg. 71
de insumos correspondientes a la Orden de Compra N 43037/09

Pg. 84
Disposicin 1415-DGCONT/09
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la
Pg. 86
Resolucin 875-DGR/10
Se establece fecha de vencimiento para el pago de cuotas del impuesto de patentes sobre vehculos
Pg. 71
Resolucin 57-UOAC/10
Se modifica la Resolucin N 8-UPEUOAC/10
Empresa Ecolimp Servicios de Limpieza y Mantenimiento S A

Pg. 98
Disposiciones Ministerio de Hacienda

Disposicin 71-DGADMH/10
Se dispone cambio de destino de personal
Pg. 88
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Ful -Crop Control de Plagas
Pg. 99
UNID. OPERATIVA DE ADQUISICIONES CENTRAL (DGCYC)

Se autoriza entrega parcial de insumos correspondientes a la Orden de Compra N 47957/09
Pg. 72
Ministerio de Salud
Disposicin 35-HNBM/10
Se aprueba y se adjudica la Licitacin Pblica N 2 393/09
Pg. 89
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Knock Out
Pg. 100
Pg. 74
Se aprueba y se adjudica la Licitacin Pblica N 56/10
Pg. 90
Pg. 91
Pg. 76
Se aprueba y se adjudica la Licitacin Pblica N 59/10
Empresa Freire Fumigaciones
Pg. 101
Pg. 78

Disposicin 14-DGTALMAEP/10
Se aprueba pliego y se llama a Licitacin Pblica N 299/10
Pg. 93
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Desinfecciones Flores del Paran
Pg. 102
Pg. 79
Se declara desierta la Licitacin Pblica N 161/10 y se llama a Licitacin Pblica N 304/10
Pg. 94
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a Odro Compaa General de Servicios
Pg. 103
Pg. 81
Se aprueba pliego y se llama a Licitacin Pblica N 298/10
Pg. 95
Pg. 83
Se ampla la Orden de Compra N 25 478
Pg. 97
Empresa Jorge Milka Y
Pg. 104
Se autoriza entrega parcial
Agencia de Proteccin Ambiental
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a
Ocamsystem Fumigaciones
Pg. 105
de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a Congreso Empresa de Servicios

Pg. 113
Disposicin 18-ISC/10
Se aprueba y se adjudica la Contratacin Menor N 498-SIGAF/10
Pg. 124
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Desinfecciones Hrcules
Pg. 106
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Sanity
Pg. 114
Agencia Gubernamental de Control - Agencia Gubernamental de Control

Disposicin 24-DGHP/10
Se renueva la inscripcin en el Registro Pblico de Lugares Bailables del local con nombre de fantasa City HallI
Pg. 126
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Aunar Servicios Integrados
Pg. 107
Se inscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Obras y Servicios Ecologicos SA
Pg. 115
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Thomas Compaia Fumigadora Pg. 108
Se renueva la inscripcin en el Registro Pblico de Lugares Bailables del local que opera con nombre de fantasa Evelyn
Pg. 127
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Campana Fumigaciones S R L Pg. 117
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Pureza Ambiental Fumigaciones
Pg. 109
Se renueva la inscripcin en el Registro Pblico de Lugares Bailables del local que opera con nombre fantasa Niceto Club
Pg. 128
Se inscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Urbano Control de Plagas
Pg. 118
Se renueva la inscripcin en el Registro Pblico de Lugares Bailables del local que opera con nombre fantasa New Shampoo
Pg. 130
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Fumiplag Fumigaciones
Pg. 110
Se inscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Flach
Pg. 119
Se renueva la inscripcin en el Registro Pblico de Lugares Bailables del local que opera con nombre de fantasa Asia de Cuba
Pg. 131
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Fumigaciones Chiche
Pg. 111
Agencia de Sistemas de Informacin

Disposicin 24-DGTALINF/10
Se aprueba pliego y se llama a Licitacin Pblica N 287-SIGAF/10
Pg. 121
Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a la Empresa Compaia Fumigadora Periplaneta
Pg. 112
Comunicados y Avisos Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires

Comunicados 51-DGGYPC/10
Pg. 133
Disposicin 25-DGTALINF/10
Se aprueba gasto y se adjudica el Servicio de Mantenimiento y Soporte Preventivo y Correctivo para la Plataforma de Correo Electrnico
Pg. 122
Se reinscribe en el Registro
Comunicados 190160-DGTES/10
Pg. 135
Instituto Superior de la Carrera G.C.A.B.A. (MHGC)
Comunicados 65-CJCDD/10
Pg. 136
Licitacin 261-HGADS/10
Pg. 144
Transferencias 68-/10
Pg. 154
Licitacin 358-HGATA/10
Pg. 145
Pg. 155
Comunicados 66-DGCLEI/10
Pg. 137
Licitacin 418-HGAJAF/10
Pg. 145
Pg. 155
Ministerio de Cultura
Comunicados 3-DGCH/10
Pg. 137
Licitacin 421-HGAPP/10
Pg. 146
Pg. 155
Comunicados 224413-DPCBA/10
Pg. 138
Licitacin 3198-HIFJM/09
Pg. 147
Pg. 156
Licitacin 37-HGADS/10
Pg. 148 Pg. 156
Licitaciones Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires

Expediente 34634-DGCYC/09
Pg. 138
Expediente 48387-DGADC/09
Pg. 149
Edictos Oficiales Ministerio de Salud

Pg. 150
Carpeta 105198-HGARM/10
Citacin 3-HGAJAF/10
Pg. 156
Pg. 139
Expediente 1206927-DGPRYO/09
Pg. 151
Ministerio de Desarrollo Social

Notificaciones 1322701-SSFFYC/09
Pg. 157
Jefatura de Gabinete de Ministros

Licitacin 281-MJGGC/10
Pg. 140

Expediente 90378-EHU/10
Pg. 152
Pg. 157
Licitacin 20-DGCYC/10
Pg. 141
Pg. 158
Pg. 141
Consejo de la Magistratura Poder Judicial de la Nacin

Licitacin 58-DGAF/10
Pg. 152
Notificaciones 1129855-SFFYC/10
Pg. 158
Pg. 141
Pg. 142
Banco Ciudad De Buenos Aires

Carpeta 18676-BCO. CIUDAD/10
Pg. 153
Ministerio de Desarrollo Econmico

Notificaciones 1119-DGEMP/09
Pg. 159
Ministerio de Salud
Licitacin 56-HGNPE/10
Pg. 143
Licitacin 58-HGATA/10
Pg. 143
Edictos Particulares
Retiro de Restos 70-/10
Pg. 144 Pg. 154
Administracin Gubernamental de Ingresos Pblicos

Intimaciones 197-DGR/10
Pg. 160
Licitacin 62-HGNPE/10
Intimaciones 322-DGR/10
Pg. 164
Juzgado Provincial
Notificaciones 226089-JUZ/10
Pg. 166
N 3383 - 18/03/2010
Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
Pgina N36
RESOLUCIN N 222 - MEGC/10

Buenos Aires, 8 de febrero de 2010. VISTO: El Expediente N 39.821/09, y CONSIDERANDO: Que por las presentes actuaciones tramita la solicitud de aprobacin de los planes de estudio de Formacin Docente del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla y del Conservatorio Superior de Msica stor Piazzolla, dependientes de la Direccin General de Enseanza Artstica del Ministerio de Cultura; Que en dichos planes de estudio se han realizado las adecuaciones exigidas por las Resoluciones N 24/07, N 74/08 y N 83/09 del Consejo Federal de Educacin, a fin de la obtencin de la validez nacional de los mismos, a partir de la cohorte del ao 2.009, de acuerdo con lo normado por la Ley de Educacin Nacional N 26.206 y el Decreto N 144/PEN/08; Que los planes mencionados han cumplido los criterios establecidos en las Resoluciones N 2569/MEGC/08 y N 1384/MEGC/09; Que la Direccin de Currcula y Enseanza de la Direccin General de Planeamiento Educativo y la Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica tomaron la debida intervencin y avalaron la probacin de los planes ut supra mencionados; Que la Direccin General de Coordinacin Legal e Institucional ha tomado la intervencin que le compete. Por ello,
EL MINISTRO DE EDUCACION RESUELVE
Artculo 1.- Aprubanse los planes de estudio de Formacin Docente del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla y del Conservatorio Superior de Msica stor Piazzolla dependientes de la Direccin General de Enseanza Artstica del Ministerio de Cultura, los que constan en el Anexo que a todos sus efectos forma parte de la presente resolucin. Artculo 2.-Regstrese. Publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires, y comunquese por copia a la Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica, a la Subsecretaria de Gestin Econmico Financiera y Administracin de Recursos, y para su conocimiento y dems efectos, pase a las Direcciones Generales de Educacin de Gestin Estatal, de Planeamiento Educativo, de Coordinacin Legal e Institucional, de Administracin de Recursos, a la Direccin de Ttulos y Legalizaciones, a la Comisin Permanente de Anexos de Ttulos y Cursos de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente, y al Ministerio de Cultura. Cumplido, archvese. Bullrich
ANEXO
N 3383 - 18/03/2010
Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
Pgina N36
RESOLUCIN N 222 - MEGC/10

Buenos Aires, 8 de febrero de 2010. VISTO: El Expediente N 39.821/09, y CONSIDERANDO: Que por las presentes actuaciones tramita la solicitud de aprobacin de los planes de estudio de Formacin Docente del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla y del Conservatorio Superior de Msica stor Piazzolla, dependientes de la Direccin General de Enseanza Artstica del Ministerio de Cultura; Que en dichos planes de estudio se han realizado las adecuaciones exigidas por las Resoluciones N 24/07, N 74/08 y N 83/09 del Consejo Federal de Educacin, a fin de la obtencin de la validez nacional de los mismos, a partir de la cohorte del ao 2.009, de acuerdo con lo normado por la Ley de Educacin Nacional N 26.206 y el Decreto N 144/PEN/08; Que los planes mencionados han cumplido los criterios establecidos en las Resoluciones N 2569/MEGC/08 y N 1384/MEGC/09; Que la Direccin de Currcula y Enseanza de la Direccin General de Planeamiento Educativo y la Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica tomaron la debida intervencin y avalaron la probacin de los planes ut supra mencionados; Que la Direccin General de Coordinacin Legal e Institucional ha tomado la intervencin que le compete. Por ello,
EL MINISTRO DE EDUCACION RESUELVE
Artculo 1.- Aprubanse los planes de estudio de Formacin Docente del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla y del Conservatorio Superior de Msica stor Piazzolla dependientes de la Direccin General de Enseanza Artstica del Ministerio de Cultura, los que constan en el Anexo que a todos sus efectos forma parte de la presente resolucin. Artculo 2.-Regstrese. Publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires, y comunquese por copia a la Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica, a la Subsecretaria de Gestin Econmico Financiera y Administracin de Recursos, y para su conocimiento y dems efectos, pase a las Direcciones Generales de Educacin de Gestin Estatal, de Planeamiento Educativo, de Coordinacin Legal e Institucional, de Administracin de Recursos, a la Direccin de Ttulos y Legalizaciones, a la Comisin Permanente de Anexos de Ttulos y Cursos de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente, y al Ministerio de Cultura. Cumplido, archvese. Bullrich
ANEXO
N 3383 - 18/3/2010
Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N 45
ANEXOS - RESOLUCIN N 222 - MEGC/10
ANEXO
DGEART - MCGC
DISEO CURRICULAR PARA LA FORMACIN DOCENTE INICIAL
MODALIDAD EDUCACIN ARTSTICA
N 3383 - 18/3/2010
N 46
0. INDICE
1. Fundamentacin del rea Msica 2. Campo de la Formacin General 3. Campo de la Formacin en la Prctica Profesional 4. Campo de la Formacin Especfica 4.1. Espacios Curriculares Comunes a dos o ms Profesorados 4.2. Espacios Curriculares Diferenciados de Cada Profesorado 4.2.1. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con orientacin en INSTRUMENTO 4.2.2. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en CANTO 4.2.3. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en RGANO 4.2.4. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en COMPOSICIN 4.2.5. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN DE ORQUESTA 4.2.6. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN CORAL 4.2.7. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en PRODUCCIN MUSICAL DIDCTICA 4.2.8. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO - FOLCLORE Y TANGO 4.2.9. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en ETNOMUSICOLOGA 4.2.10. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INFORMTICA MUSICAL 4.2.11. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en MSICA DE CMARA
5. Grillas del Campo de la Formacin Especfica de todos los profesorados.
N 3383 - 18/3/2010
N 47
1. FUNDAMENTACIN DEL REA DE MSICA
N 3383 - 18/3/2010
N 48
1. La LEY DE EDUCACIN NACIONAL 26.206 y la Educacin Artstica
Hasta la sancin de la LEY DE EDUCACIN NACIONAL 26.206 (LEN), la Enseanza Artstica se ha visto limitada a ser una asignatura curricular con escasa centralidad en la formacin escolar, expresando una visin del Arte que tiene ms que ver con una cultura de elite que con la constitucin esencial del ser humano. De tal modo, la revisin del destino que han encontrado las Artes en las escuelas nos permite interrogarnos sobre el lugar que toman las cuestiones de lo sensible, lo expresivo, aun lo bello, en las significaciones que quienes asisten a la escuela pueden construir a lo largo de su experiencia escolar (Terigi, F.; 2007: 90). Ahora bien, la LEN ha dado entidad de MODALIDAD a la Enseanza Artstica, sacndola as del lugar satelital que la misma tena en el Sistema Educativo Obligatorio, reconociendo la esencialidad que el Arte tiene en la formacin del sujeto: ARTICULO 17. La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende CUATRO (4) niveles la Educacin Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin Superior, y OCHO (8) modalidades. A los efectos de la presente ley, constituyen modalidades del Sistema Educativo Nacional aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles educativos. Son modalidades: la Educacin Tcnico Profesional, la Educacin Artstica 1 , la Educacin Especial, la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, la Educacin Rural, la Educacin Intercultural Bilinge, la Educacin en Contextos de Privacin de Libertad y la Educacin Domiciliaria y Hospitalaria. Es este un paso decisivo en la democratizacin del acceso a la cultura, esa cultura que da forma a la mente, que nos aporta la caja de herramientas a travs de la cual construimos no slo nuestros mundos sino nuestras propias concepciones de nosotros mismos y nuestros poderes (Bruner, J.; 1997:12). La LEN constituye el fundamento indispensable para que los herederos del capital cultural no sigan siendo slo quienes ya tienen acceso al mismo, sino todos los ciudadanos, () pues la cultura de la elite est tan prxima a la cultura educativa que el nio proveniente de un medio pequeoburgus (y a fortiori campesino u obrero) no puede adquirir sino laboriosamente lo que le est dado al hijo de la clase cultivada, el estilo, el gusto, el espritu; en resumen, ese savoir faire y ese savoir vivre que son naturales a una clase, porque son la cultura de la clase. Para unos el aprendizaje de la cultura de la elite es una conquista, pagada a alto precio; para otros, una herencia que encierra a la vez la facilidad y las tentaciones de la facilidad (Bourdieu y Passeron; 1964). La Direccin General de Educacin Artstica DGEART-, perteneciente a la Subsecretara de Cultura del Ministerio de Cultura del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, ha sido
1
El destacado es nuestro.
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N 49
histricamente, la entidad encargada de conservar, acrecentar y transmitir el patrimonio cultural musical de la Ciudad y de la Nacin, en tanto en sus Conservatorios se han formado ciudadanos no slo de la C.A.B.A. si no tambin de todas partes del Territorio Nacional y tambin del extranjero. En este paso de democratizacin del acceso a la cultura que promueve la LEN, la DGEART, como Organismo Pblico de Educacin y Cultura, considera de absoluta relevancia sostener sus actividades de Formacin Docente Inicial, de Capacitacin, Actualizacin y Especializacin Docente constante. Por tal motivo, adems de diversos Posttulos como los de Especializacin en Educacin Especial, Diplomatura Superior en Msica Contempornea y diversos Masterclasses, se ha realizado la renovacin de los Profesorados de Msica en todas sus Orientaciones: tanto de Msica Clsica como Popular. De la misma manera, la DGEART considera de esencial importancia mantener y acrecentar sus actividades artsticas, que acercan el patrimonio cultural musical a toda la ciudadana. En ambas actividades, docente y artstico-musical, supone que es su misin y, an ms, su deber, hacerlo cada da con la mayor excelencia, llegando al mayor nmero de personas posible. LA DGEART entiende que es esta una actitud coherente con las lneas de la poltica educativa nacional y jurisdiccional y responsable frente a su compromiso de conservacin, transmisin y distribucin del capital cultural para con todos los ciudadanos. Es por ello que ha encarado la ardua tarea de renovar todas las Carreras de Formacin Docente Inicial, como lo exige le LEN.
2. Situacin de la DGEART en el Sistema Formador
Existen en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, dependiendo de los Ministerios de Educacin y Cultura, Institutos que ofrecen Enseanza Artstica y Formacin Docente en todos los lenguajes artsticos y para todos los niveles educativos del Sistema educativo Obligatorio, as como tambin para la Educacin Superior tanto de la Educacin Obligatoria como de la Enseanza Especializada en Arte -Escuelas de Artes, Conservatorios-. En el caso de la Msica, las Instituciones especializadas del Nivel Superior, en las que se dictan Tecnicaturas y Carreras de Formacin Docente, han sido hasta el momento las histricas de la Ciudad y dependen de la DGEART. Ellas son: Conservatorio Superior de Msica Astor Piazzolla (CSMCBAP) Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla (CSMMF)
Recientemente el Ministerio de Educacin de la CABA ha creado el Instituto Metropolitano de Arte (ISMA), abocado tambin a la Formacin Docente en Arte. A pesar de que el referente natural y legal de cada Jurisdiccin para toda cuestin que haga a la regulacin del Sistema Formador en todos sus Niveles, entre el Ministerio de Educacin de la Nacin (MEN) y las otras Jurisdicciones del pas es habitualmente el Ministerio de Educacin
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Jurisdiccional, la DGEART dependiente del Ministerio de Cultura de la CABA, ha sido convocada por la Coordinacin Nacional de Enseanza Artstica creada en 2008 por el MEN, para participar de las Mesas Federales de Educacin Artstica como Referente Jurisdiccional junto a la Direccin de Educacin Artstica del Ministerio de Educacin de la CABA. Adems, las Instituciones dependientes de la DGEART y sus Carreras de Formacin Docente, as como sus Posttulos, han sido incluidas tanto en el Registro Federal de Instituciones y Ofertas de Formacin Docente como en el Programa de Facilitadores TIC del Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD).
3. Trayectoria y tradicin de las Instituciones de la DGEART
3.1. El Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla

Esta Institucin, fundada en 1919, histrica en la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, otorga ttulos docentes en msica para todo el sistema educativo desde 1927, momento en que adquiere el nombre y estructura de Conservatorio de Msica. Se trata de la primera institucin ciudadana que desde la fecha sealada otorga ttulos docentes en msica. A la vez, el Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla (CSMMF) ha seguido fiel a su acta fundacional, en el sentido de formar profesionales de la msica no docentes que pudieran integrar orquestas, bandas, coros y dems conjuntos musicales. Desde 1966 se agrega la formacin de directores de coro, los que recibirn formacin docente desde 1977; tambin de 1966 data la creacin de la carrera de rgano con formacin docente, la de composicin musical con formacin docente y el proyecto de estudios de direccin de orquesta, hecho realidad en 1977, tambin con formacin docente. En 1988 se crea la Carrera y Profesorado de Educacin Musical, especializado en formacin docente para el sistema educativo obligatorio, segn los avances e investigaciones en pedagoga musical de la poca y a la vanguardia en este sentido. Se separaron entonces las formaciones docentes: para el sistema educativo obligatorio y para la formacin de profesionales en msica, respondiendo a una experiencia creciente de especializacin. Tambin en 1988 se funda la, hasta hoy, nica carrera de Etnomusicologa del pas, con formacin docente, que propicia la investigacin, tanto en lo referido a la msica de los pueblos originarios de nuestro pas y de Amrica, como tambin en todo lo atingente a las msicas populares urbanas. En 1998 se formaliza la posibilidad de optar por los Profesorados en todas las orientaciones, por la Tecnicatura Superior en todas ellas, o por ambas alternativas.
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Cabe sealar, adems, la creacin de la carrera de Clave que se convalida en los planes de 1998, como antecedente de la actual Tecnicatura Superior en Msica Antigua. El CSMMF nace, a la vez, acadmico y popular. Ha contado, casi desde su fundacin, con la primera carrera formal en bandonen. Ignorando desde el inicio las diferencias culto popular, ha considerado siempre, integralmente la cultura. Baste sealar que figuras seeras de la msica ciudadana han sido directivos: el Maestro Ctulo Castillo, por mencionar brevemente una personalidad por dems significativa. El insigne msico y ciudadano ilustre de la Ciudad de Buenos Aires, el Maestro Sebastin Piana, gran compositor y pianista dedicado al tango, ha formado parte del plantel de profesores hasta su muerte, acaecida en 1993, dictando la muy acadmica clase de Msica de Cmara. Estos antecedentes explican la existencia, hoy, de una Tecnicatura Superior y Profesorado en Folklore y Tango, que fuera aprobada en el ao 2002, como as tambin, una Tecnicatura Superior en Jazz. Por lo dems, el Instituto aspira, al presente, a la pronta aprobacin del Posttulo en Msica Contempornea con rango de Diplomatura Superior. Esta rica historia del Instituto musical ms antiguo de la Ciudad, uno de los primeros del pas, configura un sello imposible de ignorar a la hora de adoptar y adaptar Lineamientos Curriculares para la formacin docente. Deben pues, compatibilizarse y unificarse: Formaciones docentes orientadas actualmente de modo diferenciado: profesores para el sistema obligatorio y profesores para la formacin de msicos profesionales. Deben coordinarse: Formaciones superiores docentes y no docentes complementarias y coordinadas, a fin de que quien eligiera una de ellas, o ambas, transite un plan de estudios coherente que respete el mximo nivel musical y la mejor formacin para el magisterio.
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3.2. El Conservatorio Superior de Msica Astor Piazzolla

Incorporado a la jurisdiccin en virtud de la Ley de transferencia de escuelas a sus jurisdicciones, tiene una joven historia ciudadana pero una larga historia previa en el orden nacional. Este Instituto tiene su origen en el Nivel Bsico tambin llamado Medio que preceda al Ciclo Superior del Conservatorio Nacional Superior de Msica Carlos Lpez Buchardo, fundado en 1924. El Nivel Pre-Superior de este Instituto fue afectado por la mencionada Ley de Transferencia. Diversas ampliaciones y transformaciones producidas ya en jurisdiccin ciudadana le han otorgado rango de Instituto Superior, formador de Tcnicos Superiores y Profesores de Instrumento, enriqueciendo la oferta cultural musical de nuestra Ciudad. Esta casa de estudios puede dar cuenta de una larga biografa institucional que tambin responde tanto a la formacin docente como a la de msicos profesionales no docentes. Como Instituto de la Ciudad, se ha adaptado a la frecuente renovacin y puesta al da que ha caracterizado a los Institutos del rea de Cultura. As, ofrece hoy orientaciones en todos los instrumentos y en Informtica Musical y en Msica de Cmara. Como parte de su bsqueda y espritu investigativo, aspira a la aprobacin de su primer Posttulo, dedicado a la docencia de msica en la Educacin Especial.
4. Proceso de construccin comunitaria del Diseo Curricular para la Formacin Docente Inicial
Haciendo propio lo postulado acerca de la concepcin sobre la Formacin Docente por el Art. 71 de la LEN 26.206 que da inicio a este documento, y coherente con la postura de trabajar acorde con los Marcos Regulatorios Nacionales y Jurisdiccionales, la DGEART ha comenzado en el ao 2008, un proceso de construccin colectiva en cada Comunidad Educativa, a travs de jornadas de docentes alumnos y no docentes, consultas, comisiones, trabajo por reas, para que sus Institutos formulen sus propios Reglamentos Orgnicos de Funcionamiento. Es as como, basndose en la Res. CFE N 72/08 y la Disp. N 332/03 GCBA como Acuerdos Marco Regulatorios -nacional y jurisdiccional respectivamente- la DGEART ha promovido la elaboracin democrtica de los nuevos Reglamentos Orgnicos de sus Institutos. Cabe mencionar que en el caso del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla el nuevo Reglamento ya est en vigencia por el DCTO 207/9 del Jefe de Gobierno. En cuanto a la elaboracin de los nuevos Planes de Estudio para la Formacin Docente Inicial, se han llevado a cabo consultas con especialistas de las diversas reas musicales as como con los alumnos de los Conservatorios. Tambin se ha convocado a una Comisin Curricular General integrada por autoridades, profesores y alumnos de los Conservatorios Superiores Astor
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Piazzolla y Manuel de Falla, y a una Comisin Curricular Pedaggica, integrada por Profesores/as Especialistas en el rea de dichas Instituciones, ambas con la coordinacin del equipo pedaggico de la DGEART. Entendemos que como expresa la Res. CFE 2/07, en su Apartado 105. La evaluacin (de dichos Planes de estudio) debe ser una tarea y un proceso permanente, en forma mancomunada entre las instituciones y las jurisdicciones.
5. Finalidades de la Formacin Docente en Msica

En cuanto a mis discpulos, yo digo que cada uno se las arregle. Si escriben
como yo, peor para ellos. Debern saber que mi principal estilo es haber estudiado. De no haberlo hecho, no estara haciendo lo que hago, lo que hice. Porque todos creen que hacer un tango moderno es hacer ruidos, es hacer cosas raras y no, no es eso! Hay que profundizar un poco, ver que todo lo que yo hago est muy elaborado. Si yo hago una fuga a la manera de Bach, siempre va a estar tanguificada. Astor Piazzolla
La LEN deja claro que la Formacin Docente se refiere a la formacin de integral de la persona en todas las dimensiones de su existencia, y no meramente a su formacin acadmica o intelectual: ARTCULO 71. La formacin docente tiene la finalidad de preparar profesionales capaces de ensear, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formacin integral de las personas, el desarrollo nacional y la construccin de una sociedad ms justa. Promover la construccin de una identidad docente basada en la autonoma profesional, el vnculo con la cultura y la sociedad contempornea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los/as alumnos/as. La DGEART considera que la Msica es una de las disciplinas artsticas que fomenta de una manera especial el desarrollo de experiencias humanas completas (en el sentido que le da a esta expresin J. Dewey) en las ms diversas reas de su vida. De esta forma se constituye en un elemento fundamental en una Formacin Docente que vaya en la direccin que la LEN marca. La DGEART hace propia una expresin de uno de los ms grandes msicos y poetas argentinos de todos los tiempos, Atahualpa Yupanqui, quien ha dicho: La msica es una de las cosas que puede salvar al mundo, porque un hombre que busca y encuentra y se solaza horas y das y aos y aos luz, a travs de generaciones, con la belleza, qu otra cosa puede querer que un mundo mejor?. Con esta frase, damos cuenta de la profundidad de este lenguaje artstico, que como tal es, adems de la taquigrafa de la emocin al decir de L. Tolstoi, un verdadero generador de conocimientos, de aptitudes y actitudes.
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En la tarea de formar docentes capaces de interpretar e intervenir en el mundo en el que viven a travs de la educacin, el concepto de Yupanqui sobre la msica, se completa con otra idea de ese gran artista y pedagogo recin mencionado, que ha generado los cimientos de las pedagogas libertarias: Len Tolstoi, y que resulta esencial para quienes entendemos la formacin docente como una formacin integral de la persona: "Todos quieren cambiar el mundo, pero nadie piensa en cambiarse a s mismo". Es decir, en tanto no volvamos sobre nosotros mismos, sobre nuestra propia relacin con el saber, sobre nuestras actitudes, creencias, prejuicios, etc., difcilmente podremos conseguir que la educacin sea realmente liberadora para el sujeto en formacin. De all que consideremos la reflexin crtica sobre las prcticas docentes como eje vertebrador de una nueva formacin docente. Desde esta concepcin de la Formacin Docente, como un lugar verdadera formacin y no de mera enseanza (como desarrollaremos en el Apartado 7 de este Documento, siguiendo a J. C. Filloux), es decir, como instancia donde tiene espacio la persona toda, es que tomamos la frase de A. Piazzolla, para expresar lo que consideramos el sentido, la funcin del formador de formadores: ser facilitador, generador de la creacin de espacios para el crecimiento intelectual, profesional y personal, de quienes estn en formacin. Para ello deber tener en cuenta que esa formacin no supone el darles forma en un sentido especular, esperando que sean la imagen del maestro que los forma, o sea de s mismo. Un formador que se plantee su profesin crticamente, promover que los formandos busquen ser ellos mismos, que puedan encontrar su propio estilo como formandos y como formadores, para que a su vez, cuando se encuentren en el lugar de formadores de base o de formadores de formadores, no pretendan tampoco imponer su esttica (utilizando trminos artsticos) a los que entonces sern sus alumnos, sino que se propondrn, como bien destaca Piazzolla, ofrecerles un espacio de construccin profesional que sea garante de una slida formacin y desarrollo personal y profesional. La LEN 26.206 define en su CAPITULO VII que: ARTICULO 39. La Educacin Artstica comprende: a) La formacin en distintos lenguajes artsticos para nios/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades. b) La modalidad artstica orientada a la formacin especfica de Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla. c) La formacin artstica impartida en los Institutos de Educacin Superior, que comprende los profesorados en los diversos lenguajes artsticos para los distintos niveles de enseanza y las carreras artsticas especficas. ARTICULO 40. El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires garantizarn una educacin artstica de calidad para todos/as los/as alumnos/ as del Sistema Educativo, que fomente y desarrolle la sensibilidad y la capacidad creativa de cada persona, en un marco de valoracin y proteccin del patrimonio natural y cultural, material y simblico de las diversas comunidades que integran la Nacin. ARTICULO 41. Todos/as los/as alumnos/as, en el transcurso de su escolaridad obligatoria, tendrn oportunidad de desarrollar su sensibilidad y su capacidad creativa en, al menos, DOS (2) disciplinas artsticas. En la Educacin Secundaria, la modalidad artstica ofrecer una formacin especfica en Msica, Danza, Artes Visuales, Plstica, Teatro, y otras que pudieran conformarse, admitiendo en cada caso diferentes especializaciones. La formacin especfica brindada en
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las escuelas especializadas en artes, podr continuarse en establecimientos de nivel superior de la misma modalidad. La Formacin Docente en Msica que ofrece la DGEART se encuadra en la Formacin Docente Artstica general siguiendo la letra y el espritu de la LEN. As, su finalidad consiste en ser una de las alternativas para desarrollar y fortalecer la formacin de las personas y apoyar la posibilidad de definir su proyecto vital fundado en valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad y aporte al bien comn. El Ministerio de Cultura de la C.A.B.A. suscribe los precedentes conceptos de fuente nacional, y agrega en concordancia con el espritu de aquellas consideraciones, que la Formacin Docente en Msica tiene como finalidades, adems: la formacin y capacitacin de docentes de msica del ms alto nivel pedaggico y artstico, tanto para la funcin docente propiamente, como para su participacin activa en el quehacer musical en general. la formacin y capacitacin de docentes que acten en todo el territorio nacional como profesores de su arte con ttulos validados y reconocidos de nacionalmente, la promocin de la cultura artstico-musical de la poblacin,
El Profesor de Msica, en suma, debe ser un profesional de su arte que pueda expresarse a travs de su lenguaje, y que haya desarrollado y perfeccionado permanentemente la capacidad de ensear las claves de ese lenguaje esttico. El docente de msica debe permitir, propiciar, facilitar el acceso al conocimiento artstico, al goce que tal conocimiento proporciona, formando a alumnos del sistema educativo obligatorio y especializado. Se trata de formar ciudadanos que tengan acceso al placer y al saber de la cultura, y de permitir el despliegue de aquellos que eligieran como profesin el quehacer musical, docente y no docente. La DGEART tiene como propsito ofrecer una formacin docente, artstica y musical especializada de excelencia en todos sus niveles, para contribuir a preservar la cultura nacional y promover el quehacer sonoro en todas sus formas, desarrollando aptitudes y valores que hagan a una mejor calidad de vida y a mejorar las formas de expresin creativas e interpretativas todos de los ciudadanos.
6. Estructura de los Planes de Estudio para la Formacin Docente Inicial
En el marco de la LEN 26.206, los Lineamientos Curriculares para la Formacin Docente Inicial, determinan que la duracin total de todas las carreras de Profesorado alcanzar un mnimo de 2.600 horas reloj a lo largo de cuatro aos de estudios de educacin superior (Apartado IV. 26). Siguiendo esta Normativa, el Diseo Curricular de la DGEART para todas las Carreras de Formacin Docente de Msica de sus Institutos, dada la profundidad y extensin requeridas por cada campo del conocimiento, y atendiendo tambin a la importancia de volver al estudio dichos
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campos desde las estructuras de las distintas Disciplinas que le dan sustento, ha elaborado Planes de Estudio que, si bien intentan mantener el mnimo de 2.600 horas/reloj establecidas, tienden a superarlo ampliamente. Esto constituye una de las principales dificultades que se expondr al fundamentar la necesidad de un Plan de Transicin para los alumnos hoy en curso en Carreras Docentes Musicales con una estructura muy distinta de la actual. La DGEART, coincidiendo con ese criterio de recuperacin la organizacin disciplinar ha adoptado entonces la recomendacin de los Lineamientos Curriculares: 37. Para la seleccin y organizacin de la formacin general, se recomienda la recuperacin de propuestas basadas en enfoques disciplinarios, otorgando marcos interpretativos fuertes y de pensamiento sistemtico a la formacin profesional. Adems de la importancia de estos contenidos en la formacin docente, la estructura de las disciplinas facilita la asimilacin de modos de pensamiento diversos. Otro criterio de organizacin de la Estructura Curricular ha sido el de que, como se indica en la LEN: ARTICULO 75. La formacin docente se estructura en DOS (2) ciclos: a) Una formacin bsica comn, centrada en los fundamentos de la profesin docente y el conocimiento y reflexin de la realidad educativa y, b) Una formacin especializada, para la enseanza de los contenidos curriculares de cada nivel y modalidad. Dentro de su diseo curricular, la DGEART ha organizado los campos de conocimiento de manera que cada uno garantice los fines que las Normativas nacionales y jurisdiccionales proponen para los diversos Planes de Estudio de las Carreras de Formacin Docente. La estructura ha quedado as organizada en tres campos del conocimiento: el de la Formacin General, el de la Formacin Especfica y el de la Formacin en la Prctica Profesional. () En concordancia con lo estipulado en la Ley Nacional de Educacin se entiende que los ciclos se considerarn como dos estructuras no secuenciadas de los planes de estudio. Integrarn el primer ciclo, las unidades curriculares que se definan como comunes a todas las carreras docentes de una jurisdiccin y el segundo ciclo, aquellas que definan la titulacin diferenciada. Por tal motivo, la DGEART ha consensuado con la Direccin de Currcula del MEGC, los criterios y unidades curriculares que conforman el Campo General y el de las Prcticas profesionales, de acuerdo a la Res, N 8.582MEGC/09. Dentro del Campo de la Formacin Especfica se ha dejado hasta un mximo del 20% de la carga horaria para la instancia de definicin institucional, como corresponde segn los Lineamientos Curriculares. La Formacin Docente de Msica en la C.A.B.A., ha sido consensuada con la Direccin de Currcula para la concrecin de un Campo de Formacin de la General comn a los diferentes Institutos pertenecientes a los Ministerios de Educacin y de Cultura. No obstante, esto no ha sido sencillo teniendo en cuenta las diferentes tradiciones y caractersticas de las Instituciones de uno y otro Ministerio.
7. Criterios de organizacin y seleccin de los contenidos curriculares
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LA DGEART considera que la Formacin Docente debe estar articulada en tres ejes fundamentales, que al decir de J.C.Filloux son: La formacin acadmica: centrada en el contenido (...) La formacin pedaggica: centrada en la metodologa de la transmisin de ese contenido (...) La formacin personal: que permita un trabajo real sobre s mismo, sobre sus propias aptitudes, sobre sus fantasmas y sus defensas frente a los enseados (Filloux; 1997).
Para que en la Formacin Docente la ltima dimensin mencionada por Filloux sea posible, G. Ferry asevera: (...) Veo tres condiciones para realizar este trabajo sobre s mismo: condiciones de lugar, de tiempo y de relacin con la realidad. Trabajar sobre s slo puede hacerse en los lugares previstos a tal fin. (...) Pensar, tener una reflexin sobre lo que se ha hecho, buscar otras maneras para hacer..., eso quiere decir el trabajo sobre s mismo. Pero no se hacen las dos cosas al mismo tiempo. Es por eso que es falso pensar en formarse haciendo. (...) Reflexionar es al mismo tiempo reflejar y tratar de comprender, y en ese momento s hay formacin. Entonces slo hay formacin cuando uno puede tener un tiempo y un espacio para este trabajo sobre s mismo (...). El tercer aspecto de la formacin es un cierto modo de relacin con la realidad, es una distancia que se establece con la realidad. Uno se desprende de la realidad para representrsela. Representar quiere decir presentar otra vez la realidad, porque uno tuvo que ver directamente con esta realidad. Pero en un espacio y tiempo de la formacin, se retira de ella y la realidad queda figurada por representaciones. Cuando se est en un lugar o una accin de formacin se trabaja sobre las representaciones. No se trabaja sobre la realidad. (...) Representar quiere decir trabajar con imgenes, con smbolos, con una realidad mental, pero no con una realidad, yo dira, real (...) (Ferry, 1997: 99). Una verdadera formacin, como (...) el filsofo Paul Ricouer deca: no es tanto el reconstruirse sino ms bien el refigurarse. Esto quiere decir que se da una imagen sensible de su itinerario. Ricouer escribi tres volmenes de una obra que se llama Tiempo y relato. La nocin a la que llega es la conquista de su identidad. La llama identidad narrativa. Es la que se constituye a travs de la narracin de lo que se hizo, de lo que se fue, de lo que se so. La cuestin siempre, para l como para todos aqullos que usaron este enfoque de las historias de vida, es encontrar la buena distancia con respecto a uno mismo. Esta distancia entre el narrador, el que actualmente escribe o cuenta oralmente su itinerario o recorrido y ese personaje, protagonista de la historia que cuenta, que ya no es ms Ricouer. Dice Ricouer, y es el ttulo de su otra obra importante: S mismo como otro, o sea mirarse a s mismo como a otro, establecer consigo mismo una distancia. Esto no se logra en un primer intento, es el fruto de un trabajo sobre s mismo, es el fruto de una formacin (Ferry, 1997: 99). Slo abordando de este modo integral la Formacin Docente Inicial, promover una educacin que, como expresa la LEN en su ARTICULO 8. brindar las oportunidades
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necesarias para desarrollar y fortalecer la formacin integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn. En el contexto de lo expuesto, ha sido un verdadero desafo seleccionar y organizar los contenidos de los nuevos Planes de Estudio para la Formacin Docente Inicial, atendiendo a la complejidad de la formacin docente en sus tres dimensiones: acadmica, pedaggica y personal, a la necesidad de democratizacin de las instituciones y la organizacin acadmica de los estudios de Nivel Superior. Para ello hemos adherido a la propuesta de E. Morin, sintetizada en el ttulo de su obra: La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Morin comienza el Captulo 2 de esta obra planteando lo que consideramos debe ser el centro de toda reforma pedaggica. Morin abre su exposicin con dos citas que son el eje de gran parte de su pensamiento: No se le ensea a los hombres s ser honestos, se les ensea todo el resto. PASCAL La finalidad de nuestra escuela es ensear a repensar el pensamiento, a dessaber lo sabido y a dudar de la propia duda, nico modo de comenzar a creer en algo. JUAN DE MAIRENA A partir de all presenta sus ideas: La primera finalidad de la enseanza fue formulada por Montaigne: vale ms una cabeza bien puesta que una repleta. El significado de una cabeza repleta es claro: es una cabeza en la que el saber se ha acumulado, apilado y no dispone de un principio de seleccin y de organizacin que le otorgue sentido. Una cabeza bien puesta significa que mucho ms importante que acumular el saber es disponer simultneamente de:
Una aptitud general para plantear y analizar problemas; Principios organizadores que permitan vincular los saberes y otorgarles sentido (Morin; 1999: 23).
Esta forma de entender el sentido de los saberes que se suponen culturalmente valiosos para una poca y un lugar, al que Morin se referir como la aldea global, ya no como un lugar geogrfico concreto y nico. En su obra Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro, las premisas antedichas se constituirn en los criterios de seleccin y organizacin de los contenidos del currculum, partiendo del anlisis de lo que llama: las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin y de los los principios de un conocimiento pertinente, donde expresa: Para articular y organizar los conocimientos y as conocer y reconocer los problemas del mundo, es necesaria una reforma del pensamiento. Ahora bien, esta reforma es paradigmtica y no programtica: es la pregunta fundamental para la educacin, ya que tiene que ver con nuestra aptitud para organizar el conocimiento. A este problema universal est enfrentada la educacin del futuro, porque hay una inadecuacin cada vez ms amplia, profunda y grave, por un lado entre nuestros saberes desunidos, divididos, compartimentados y, por el otro, realidades o problemas cada vez ms polidisciplinarios, transversales, globales planetarios. En esta inadecuacin devienen invisibles: EL CONTEXTO LO GLOBAL
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LO MULTIDIMENSIONAL LO COMPLEJO (Morin; 1999: 34 y 35).
Por eso propone Morin como itinerario intelectual y vital de una educacin sustentable las siguientes propuestas de enseanza: Ensear la condicin humana; Ensear la identidad terrenal; Enfrentar las incertidumbres Ensear la compresin; La tica del gnero humano 2 .
En estos conceptos de Edgar Morin podemos decir que quedan incluidos los principales criterios de organizacin y seleccin de los contenidos del presente Diseo Curricular, que se plasmar en las Fundamentaciones de cada uno de los campos del conocimiento que la DGEART presenta en este documento.
Idem anterior
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8. Campos del Conocimiento de la Formacin docente Inicial

A continuacin se presentan: a. De manera grfica, la Estructura Curricular de los Campos de la Formacin General y de la Prctica Profesional, acordada con el MEGC, y comn a los dos Conservatorios Superiores de Msica de la DGEART:
Organizacin de los Espacios Curriculares CAMPO DE LA FORMACIN GENERALAL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE Taller de Observacin de situaciones educativas Prctica I Taller de Grupos e Instituciones educativas Psicologa de la Educacin Historia Social de la Educacin Argentina Taller de Reflexin sobre el rol y el trabajo docente. El lugar del docente de Arte Prctica II Taller de Reflexin socio-cultural sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Inicial Taller de Reflexin socio-cultural sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Primario Taller de Reflexin socio-cultural sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Secundario
Pedagoga
Didctica General
Filosofa
Poltica Educativa
CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA
Teoras Estticas
Gestin cultural
Prctica III
Disciplinas Corporales
TICs y Educacin
Prctica IV
Taller de Reflexin sobre la Educacin Artstica
Seminario: Enseanza para la Diversidad
Seminario: Educacin Sexual Integral
Taller de Reflexin socio-cultural Residencia sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Superior
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b. La fundamentacin de dicha Estructura:
8.1. Campo de la Formacin General
Llamamos tarea creadora a toda actividad humana generadora de algo nuevo, ya se trate de reflejos de algn objeto del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se manifiestan nicamente en el ser humano. Lev Semynovich Vigotsky
Este campo del conocimiento de la Formacin Docente, tienen como finalidad, como ya ha sido dicho, constituirse en una formacin bsica comn, centrada en los fundamentos de la profesin docente y el conocimiento y reflexin de la realidad educativa y est dirigido a desarrollar una slida formacin humanstica y al dominio de los marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el anlisis y comprensin de la cultura, el tiempo y contexto histrico, la educacin, la enseanza, el aprendizaje, y a la formacin del juicio profesional para la actuacin en contextos socio-culturales diferentes (Lineamientos Curriculares, 2:30.1). Esta mirada sobre la Formacin General y Pedaggica de un docente resulta coherente con la LEN en cuanto permite desplegar una forma de entender que la actividad artstica y creadora no es patrimonio innato de unos pocos, sino una aptitud, una capacidad, que todas las personas tienen, que se manifiesta de modos diversos y que a travs de diferentes actividades curriculares puede ser estimulada y desarrollada en cada sujeto de aprendizaje. En educacin, el concepto de desarrollo suele emplearse como categora descriptiva de unos procesos psicolgicos naturales. En contra de este sentido comn, hace tiempo que se cuestiona que pueda aislarse y que tenga sentido hacerlola influencia escolar en el desarrollo; por el contrario, se reconoce que la naturaleza e incluso la existencia- de un sistema educativo puede tambin marcar las trayectorias del desarrollo humano en el interior de una cultura (Gardner, 1994: 23). La escuela no es neutra sino muy por el contrario, replica en su interior los intereses de la sociedad de la que forma parte, que son generalmente los intereses de las clases dominantes. Las mismas varan de estrategias segn las pocas para mantener la distincin con los sectores populares. En la sociedad industrial las competencias profesionales que caracterizaban un determinado oficio permanecan invariables durante largos perodos de tiempo, lo que conllevaba que la mayora de la poblacin estuviese ocupada en una misma empresa hasta alcanzar la edad necesaria para jubilarse, y se especializaba en una actividad en la que los cambios eran mnimos (Ayuste y Otros; 1994: 19). Esto daba lugar a que, la diferencia entre sectores cultos y populares fuera tambin ms estable. En la sociedad de la informacin tanto las ocupaciones como las competencias exigidas varan constantemente y los sistemas de produccin y las demandas del mercado de trabajo se hallan sometidos a cambios constantes, previndose que una persona cambie de profesin cinco veces como mnimo en su vida (Ayuste y Otros; 1994: 19). Esta situacin beneficia a quienes tienen mayor facilidad de acceso a los bienes materiales y culturales, pues quienes apenas logran la escolaridad obligatoria o tienen gran dificultad para acceder a Estudios Superiores, difcilmente puedan alfabetizarse en variadas competencias durante su vida. As, una vez ms, quedan excluidas personas que padecen mltiples pobrezas: econmica, cultural, social, sanitaria, educativa, etc. Los sectores privilegiados o distinguidos por el dominio de los bienes
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materiales y culturales intentan imponer su lgica encaminada a mantener su situacin de privilegio, concibiendo las instituciones sociales, la escuela entre ellas, como un instrumento de control y transmisin de su ideologa (Ayuste y Otros; 1994: 18). La escuela tiende a la repeticin como lo hacen casi todas las Instituciones educativas formales y no formales. Esta es una caracterstica de los Institutos de Formacin Docente a la que no escapan los Profesorados de Educacin Artstica, en los que muchas veces esto se ve acentuado precisamente por el tipo de objeto de conociendo que le es propio: el Arte, muchas veces asociado en el imaginario social a la capacidad intelectual, la capacidad creadora, el ser culto, el talento, la genialidad, como cuestiones esenciales de la produccin artstica. Ahora bien, como ya expresaba Lev Vigotsky en 1934 en Rusia, es esa una interpretacin que no condice con ninguna investigacin cientfica, sino slo con un prejuicio social: De ah se desprende fcilmente que nuestra habitual representacin de la creacin no encuadra plenamente con el sentido cientfico de la palabra. Para el vulgo la creacin es privativa de unos cuantos seres selectos, genios, talentos, autores de grandes obras de arte, de magnos descubrimientos cientficos o de importantes perfeccionamientos tecnolgicos. Reconocemos y distinguimos con facilidad la creacin en la obra de Tolstoi, Edison o Darwin, pero nos inclinamos a admitir que esa creacin no existe en la vida del hombre del pueblo. Pero, como ya hemos dicho, semejante concepto es totalmente injusto. Un gran sabio ruso deca que: as como la electricidad se manifiesta y acta no slo en la magnificencia de la tempestad y en la cegadora chispa del rayo sino tambin en la lamparilla de una linterna de bolsillo; del mismo modo, existe creacin no slo all donde se originan los acontecimientos histricos, sino tambin donde el ser humano imagina, combina, modifica y crea algo nuevo, por insignificante que esta novedad parezca al compararse con las realizaciones de los grandes genios. Si agregamos a esto la existencia de la creacin colectiva, que agrupa todas esas aportaciones insignificantes de por s, de la creacin individual, comprenderemos cun inmensa es la parte que de todo lo creado por el gnero humano corresponde precisamente a la creacin annima colectiva de inventores annimos. Desconocemos el nombre de los autores de la gran mayora de los descubrimientos, como justamente advierte Ribot, y la comprensin cientfica de esta cuestin nos hace ver en la funcin creadora ms bien una regla que una excepcin 3 . Es cierto que las cotas ms elevadas de la creacin son, hoy por hoy, slo accesibles para un pequeo grupo de grandes genios de la humanidad, pero en la vida que nos rodea, cada da existen todas las premisas necesarias para crear; y, todo lo que excede del marco de la rutina encerrando siquiera una mnima partcula de novedad tiene su origen en el proceso creador del ser humano 4 (Vigotsky; 1934). En el mismo ao pero del otro lado del mundo, John Dewey, otro de los cientficos ms importantes en materia educativa, quien ha sentado las bases de la escuela activa y democrtica, publicaba una obra que atacaba frontalmente ese tipo de interpretaciones pseudocientficas del Arte en las que se sustentaban la mayora de las teoras estticas de esa y futuras pocas. En asombrosa concordancia con las teoras de Vigotsky, sobre la vida cotidiana como fuente inseparable de la experiencia artstica, Dewey ha distinguido con claridad entre una experiencia y un acto, un suceso, una observacin, etc., a los que sin embargo habitualmente llamamos experiencia. Las cosas son experimentadas pero no de manera que articulen una experiencia. La distraccin y la dispersin forman parte de nuestras vidas; lo que observamos y lo que pensamos,
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El destacado es nuestro. Idem anterior.
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lo que deseamos y lo que tomamos, no siempre coinciden. Ponemos nuestras manos en el arado y empezamos el trabajo y luego nos detenemos, no porque la experiencia haya llegado al fin para el que fue iniciada, sino a causa de interrupciones extraas o de una letargia interna. En contraste con tal experiencia, tenemos una experiencia cuando el material experimentado sigue su curso hasta su cumplimiento. Entonces y slo entonces se distingue sta de otras experiencias se integra, dentro de la corriente general de la experiencia; () queda de tal modo rematada que su fin es una consumacin, no un cese (Dewey; 1934: 41). As conceptualizada la experiencia, supone que una experiencia artstica no depende del talento o la capacidad de una persona, sino que, en tanto el sujeto pueda sostenerla hasta su consumacin, hasta su completud, hasta que le encuentre un verdadero sentido para su vida, toda actividad humana puede ser una verdadera experiencia artstica: el trabajo, el estudio, las actividades cotidianas, las relaciones humanas, el arte. Lo que distingue a una experiencia como esttica es la conversin de la resistencia y la tensin, de las excitaciones que tientan a la distraccin, en un movimiento hacia un final satisfactorio e inclusivo. Esta interpretacin provoca un trascendental corrimiento de las posturas naturalistas, darwinistas, innatistas, meritocrticas, de la educacin y la capacidad creadora. Dewey asume as una interpretacin de la cultura, del arte, que le permite entenderlos como expresiones propias del espritu humano que no dependen en absoluto de los niveles de instruccin educativa o socioeconmico alcanzados por una persona. El hacer o elaborar es artstico cuando el resultado percibido es de tal naturaleza que sus cualidades tal y como son como percibidas han controlado la produccin. El acto de producir dirigido por el intento de producir algo que se goza en la experiencia inmediata de la percepcin, posee cualidades que no tiene la actividad espontnea y sin control. El artista mientras trabaja, encarna en s mismo la actitud del que percibe (Dewey; 1934: 41). Para Dewey, la prdida de integracin del sujeto con su ambiente, el origen de la separacin de la experiencia esttica de lo cotidiano, es lo que gener el concepto de las bellas artes, su identificacin con la pertenencia a sectores sociales dominantes y a talentos o genialidades innatas y su reclusin a los museos, teatros, conciertos, CDs, etc., lo que permite no slo la circulacin limitada del capital cultural de la humanidad, sino el negocio comercial de la cultura. Al considerar la experiencia como algo inseparable del material concreto, de la vida real, al no dicotomizar materia y experiencia, Dewey rescata toda expresin del ser humano que haya controlado los modos de su produccin y llegado a su consumacin como arte. Por tal motivo, considera que la historia de la humanidad est impregnada de estas experiencias, y por tanto de experiencias artsticas, que en sus orgenes estuvieron ligadas directamente a la integracin del sujeto con su ambiente. Esto puede verse con claridad en los pueblos primitivos en general, y en los pueblos originarios latinoamericanos en particular, en los que tanto una vasija destinada a un uso totalmente domstico como la alimentacin, una pintura en la piedra donde el sujeto plasmaba su intencin de cazar una presa como una joya o una pieza arquitectnica o religiosa, refieren directamente a la integracin de toda la vida de la persona con su ambiente natural. La industria moderna y el comercio aspiran a una actividad internacional. Los contenidos de las galeras y los museos dan testimonio del crecimiento del cosmopolitismo econmico. La movilidad del comercio y de los pueblos, debido al sistema econmico que impera, ha debilitado o destruido la conexin entre las obras de arte y el genuis loci del cual fueron expresin natural. Como obras de arte han perdido su estado vernculo y han adquirido uno nuevo, que es el de ser ejemplares de las bellas artes, y nada ms. () Objetos que en el pasado eran vlidos y significativos por su lugar en la vida de la comunidad, ahora funcionan aisladamente respecto a las condiciones que se dieron en su creacin. Por esto se colocan aparte de la experiencia comn y sirven como insignia del gusto y acreditan una cultura especial (Dewey; 1934: 10).
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Si consideramos que Dewey escribi este texto en 1934, y lo leemos a la luz de la sociedad actual de la informacin y la globalizacin, de un mundo donde el variable mercado de trabajo ha obligado (y lo sigue haciendo) a varias generaciones de seres humanos a migrar hacia culturas ajenas a la propia, la prdida del sentido que le otorga a cada creencia, a cada objeto, a cada palabra, el vnculo con su comunidad de origen es prcticamente total. Esto implica hoy la indispensable educacin en y para la diversidad, que supone el respeto por los diferentes patrones culturales de las diversas etnias, su lengua, su modo de vestirse, de alimentarse, sus costumbres todas. Adems, interpela en Amrica Latina y, muy particularmente en Argentina, a la escuela con especial acento en las escuelas de Arte, a incorporar como universo natural de la seleccin de contenidos curriculares, las culturas de nuestros pueblos originarios para que recuperen entre nosotros su sentido de origen de nuestra construccin identitaria, de modo que como expresa Dewey, no sean para los ciudadanos un objeto de apreciacin turstica o de museo. La escuela, y toda institucin educativa, deben crear la consciencia de que toda diferencia enriquece, sea esta fsica, mental, cultural, sexual, etc., para luchar contra cualquier corriente ideolgica que promueva el pensamiento nico que ya ha llevado a la humanidad a verdaderas catstrofes sociales y culturales. Esto no ser sencillo de lograr, pues como plantea Pierre Bourdieu, los condicionamientos asociados a una clase particular de condiciones de existencia producen hbitus, sistemas de disposiciones duraderas y transferibles, estructuras estructuradas predispuestas para funcionar como estructuras estructurantes, es decir, como principios generadores y organizadores de prcticas y representaciones que pueden estar objetivamente adaptadas a su fin sin suponer la bsqueda consciente de fines y el dominio expreso de las operaciones necesarias para alcanzarlos, objetivamente reguladas y regulares sin ser el producto de la obediencia a reglas, y, a la vez que todo esto, colectivamente orquestadas sin ser el producto de la accin organizadora de un director de orquesta (Bourdieu; 1992: 92). Lo antedicho deja en claro que toda renovacin, todo cambio, supondr entonces resistencia de parte de los actores afectados al mismo. Pero, la educacin no puede dejar de enfrentar dicha resistencia y abordarla en todas las reas del conocimiento humano, por tanto tampoco en el arte. Histricamente la Educacin Artstica, especialmente en el rea de Msica, ha tendido a seleccionar dentro del currculum contenidos centrados en culturas extranjeras, particularmente europeas y estadounidenses, y a tomar las culturas Latinoamericanas y Argentina slo en funcin de determinadas fechas, como por ejemplo los actos patrios. Otro aspecto importante que suele quedar excluido del campo educativo artstico son las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que en la actualidad estn ntimamente relacionadas con la produccin de las Artes y muy especialmente con la produccin y edicin de imagen y sonido. La DGEART, reconociendo ambas formas de exclusin e intentando como gestora de la Cultura y la Educacin Pblicas en el rea de la enseanza, vencer la fuerza de ese hbitus, ha incorporado en sus Institutos, diversas Carreras Artsticas, tanto en el Nivel de Tecnicaturas como de Formacin Docente, ellas son: Folclore y Tango, Jazz, Etnomusicologa e Informtica Musical. Esto sin ir en desmedro de la Msica denominada habitualmente Acadmica o Clsica, ya que la concepcin de la DGEART es acercar la mayor cantidad y calidad de bienes culturales a la mayor cantidad de ciudadanos. Como decamos en prrafos anteriores, la idea es integrar, enriquecer el patrimonio cultural de los argentinos, volviendo a nuestras races culturales revalorizndolas como origen de nuestra construccin identitaria, pero sin ubicarnos en una postura fundamentalista que se
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acerque a otro tipo de pensamiento nico que por snobismo se opusiera a incluir lo extranjero, lo extrao, y con ello alejara del acceso a contenidos culturales musicales que han sido patrimonio de la humanidad durante siglos, perdiendo as la referencia indispensable en toda educacin al multiculturalismo y al interculturalismo. Consideramos con F. Terigi que la educacin es parte del diseo del desarrollo humano, en la feliz expresin de Rivire; un diseo que tiene que ser completado artificialmente por la cultura (Rivire, 2002) 5 . Sin embargo, en la escolarizacin del Arte, ese diseo que tiene que ser completado artificialmente por la cultura, muchas veces se dirige precisamente en una direccin equivocada, si no francamente contraria. As lo demuestra Seymur Sarason, en su libro La enseanza como arte de representacin, al narrar el impacto que le produjo su encuentro laboral como profesional novel, con quien luego fuera su maestro y amigo: Henry Schaefer Simmern 6 : Me cost seguirle el hilo de sus ideas, pero entend con claridad dos cosas de las que dijo: que la actividad artstica era un atributo normal de todas las personas y que el sistema y la cultura educativas de los cuales formaba parte ese atributo lo anulaban eficazmente con su errnea creencia de que el arte consista (deba consistir) en copiar la realidad (Sarason, S.; 2002: 112). La misma LEN expresa en su ARTICULO 2 La educacin y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. 7 Por lo expresado, como Organismo a cargo de Instituciones de Educacin Pblica, la DGEART se hace cargo de esa concepcin de la educacin y el conocimiento como bien pblico y derecho personal y social, en la Modalidad Artstica, comprometindose en la formacin de docentes que, analizando concientemente sobre su propia biografa escolar durante el trayecto de su Formacin Inicial, puedan reflexionar crticamente en y sobre sus prcticas de enseanza. De esta forma la incidencia de la transformacin de la Formacin Docente Inicial en la escuela y en toda prctica de enseanza formal y no formal, se constituir en una verdadera accin sobre el mundo educativo. Nos unimos as a la concepcin que sobre la palabra tiene Paulo Freire, para quien no hay palabra verdadera que no sea una unin inquebrantable entre accin y reflexin y, por ende que no sea praxis. De ah que decir la palabra verdadera sea transformar el mundo. Considera que es el pronunciamiento del ser humano, lo que le da verdadera existencia: Existir, humanamente, es pronunciar el mundo, es transformarlo (Freire; 1970). As nos iremos acercando a ver realizado el anhelo de Bourdieu de lo que la enseanza debe ser: "el permitir al mayor nmero posible de individuos apropiarse en el mnimo tiempo posible y lo ms completa y perfectamente posible, del mayor nmero posible de las aptitudes que constituyen la cultura escolar en un momento dado" (Bourdieu y Passeron; 1964).
En Terigi, F.: Nuevas reflexiones sobre el lugar de las Artes en el currculum escolar; en Frigerio y Dicker (comps.): Educar: (sobre)impresiones estticas. Serie Seminarios del CEM. Editorial del Estante. Buenos Aires, 2007. 6 Schaefer Simmern fue uno de los principales actores en la recuperacin de la obra de Dewey: El arte como experiencia, y fue en las tesis presentadas all por Dewey en las que bas sus principales tesis de trabajo sobre la educacin artstica. 7 El destacado es nuestro.
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8.2 Campo de la Formacin Especfica
Error funesto es decir que hay que comprender la msica para gozar de ella. La msica no se hace, ni debe jams hacerse para que se comprenda, sino para que se sienta. Manuel de Falla
Este Campo de la Formacin Especfica ser una formacin especializada, para la enseanza de los contenidos curriculares de cada nivel y modalidad (LEN; ARTICULO 75). Este rea de la Formacin est dirigida al estudio de la/s disciplina/s especficas para la enseanza en la especialidad en que se forma, la didctica y las tecnologas educativas particulares, as como de las caractersticas y necesidades de los alumnos a nivel individual y colectivo, en el nivel del sistema educativo, especialidad o modalidad educativa para la que se forma (Lineamientos Curriculares, 30.2.). 46. La formacin especfica deber atender al anlisis, formulacin y desarrollo de conocimientos y estrategias de accin profesional para el nivel escolar y/o en las disciplinas de enseanza para las que se forma. 47. Este campo curricular incluye los contenidos relativos a: _ 47.1. La/s disciplina/s especficas de enseanza: una disciplina o campo disciplinario para el nivel de educacin secundaria y la educacin artstica; distintas disciplinas para el nivel de educacin inicial y de educacin primaria y para la educacin especial; _ 47.2. Las didcticas y las tecnologas de enseanza particulares. _ 47.3. Los sujetos del aprendizaje correspondiente a la formacin especfica (infancia, adolescentes, jvenes y adultos) y de las diferencias sociales e individuales, en medios sociales concretos (Lineamientos Curriculares, 4). Respecto a la Formacin Acadmica o Especfica, la DGEART adopta el criterio de S. Sarason cuando expresa que la materia tiene fundamental importancia, a tal punto que no puede permitirse que se ensee de un modo que lleve a los alumnos a considerarla como un ejercicio vaco, sin conexin con sus pensamientos, sentimientos, preguntas, objetivos no enunciados. La materia no es algo que debe quedar afuera sino, antes bien algo absorbido por la corriente sangunea psicolgica y con consecuencias internas motivadoras. No abogo por una pedagoga sensiblera. Propongo una pedagoga que entrelace la materia con el modo como el alumno ve y experimenta su propia identidad y el mundo que lo rodea (Sarason, 2002: 108 y 109). Cabe destacar entonces que, en el caso de la formacin artstica especfica, la instancia de formacin tcnico-musical de acceso a la autonoma en el lenguaje que coexiste con la instancia de formacin docente en el Nivel Superior, es de gran complejidad y requiere una demanda tanto de tiempo de estudio como de disponibilidad intelectual muy importantes. En los nuevos Planes, las materias troncales en la construccin del lenguaje como Armona, Contrapunto y Morfologa aparecen en el Nivel Superior, mientras el trabajo en la prctica instrumental se incrementa considerablemente a partir del momento en que, por el contacto con las disciplinas mencionadas, el estudiante pone en funcionamiento al momento de ejecutar- un abordaje integral de lo musical que implica una importante expansin de su universo de discurso.
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La DGEART postula como perfil del egresado de sus Institutos de Formacin Docente a un artista-docente cabalmente formado, poseedor tanto de una concepcin autnoma de los valores y de las destrezas artsticas como de los saberes y cualidades especficas para abordar la enseanza de su lenguaje y su instrumento. Solo un docente as formado, que despliegue con vitalidad y rigor los recursos propios de su arte, estimulando tanto la construccin de conocimiento en el campo especfico de lo artstico como en el de la enseanza en los distintos niveles de su especialidad, pondr en juego los valores de la metfora y el pensamiento divergente, y tendr real incidencia en la proyeccin de los lenguajes artsticos hacia el futuro. Las Recomendaciones para la elaboracin de Diseos Curriculares -Profesorado de Educacin Artstica - del INFD, dejan en claro la complejidad que supone la formacin de un docente de Arte: La formacin docente en arte es compleja, en tanto forma para un campo amplio que no slo atiende a todos los niveles y modalidades del sistema educativo, sino que adems forma docentes y artistas en diversos lenguajes, con sus especificidades disciplinares y pedaggicas. En la actualidad se reconocen, como parte del rea de Educacin Artstica para la educacin comn y obligatoria, cuatro lenguajes artsticos -Artes Visuales, Danzas, Msica y Teatro- cuyos campos de desarrollo presentan, a su vez, complejidades propias y especficas. Cabe aclarar que este reconocimiento dentro de la educacin formal y sistemtica no excluye otros lenguajes y especialidades vinculadas al campo del arte en el contexto cultural contemporneo 8 (INFD; 2008:8). Por otra parte, siguiendo en la lnea de Morin y conscientes de la complejidad del campo de conocimiento que nos toca abordar, tambin hemos tomado como ejes de nuestra propuesta curricular, las conceptualizaciones que sobre dicho campo presentan las Recomendaciones para la elaboracin de Diseos Curriculares -Profesorado de Educacin Artstica- del INFD: La alfabetizacin en los lenguajes artsticos, el manejo de la metfora, la doble lectura y la apropiacin de significados y valores culturales son considerados hoy saberes fundamentales a la hora de interpretar la complejidad del mundo en el de los que vivimos. Por ello, se sostiene que el arte es un campo de conocimiento, en tanto produce sentido estticamente comunicable en un contexto cultural determinado. El mismo se constituye por diversos lenguajes simblicos; modos elaborados de comunicacin humana verbal y no verbal, presentacionales antes que proposicionales 9 que configuran y otorgan contenido a los procesos de enseanza y aprendizaje. Las producciones artsticas ponen en cuestin el problema de la diversidad y la divergencia. El arte sabe de antemano que pocas son las certezas y convive siempre con la incertidumbre. El conocimiento artstico no es una forma excntrica de la razn, sino un modo de pensar por el cual se perciben la sntesis, las diferencias y la globalidad. Y esta cualidad no es exclusiva de algunos elegidos. Es una competencia humana que necesariamente debe ser considerada en los proyectos educativos a los fines de posibilitar una plena participacin en la cultura, manifestando las singularidades. La educacin artstica resulta un espacio estratgico para contribuir con sus aportes a la formacin de los sujetos dentro del contexto contemporneo. Acercar la escuela a la realidad vivida por cada uno favorece el trnsito hacia otros saberes, vinculando las experiencias concretas y locales con miradas de ndole ms amplia. En este sentido, la denominada cultura popular la que est vinculada con la cultura de masas y la que se
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La actual LEN alude a contenidos vinculados a los lenguajes audiovisual y multimedial S. Langer, (1996) Los problemas del arte, Ed. Infinito, Buenos Aires.
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manifiesta por fuera de la misma- debiera formar parte de los contenidos escolares como andamiaje y motivacin para el intercambio cultural, facilitando las conexiones con saberes provenientes de los diversos campos del conocimiento. Pero tambin puede haber un sentido poltico ms vasto que oriente la discusin acerca de cul debe ser el papel del arte en la escuela para contribuir a la formacin de ciudadanos capaces de intervenir y participar plenamente en la sociedad. Se abre aqu la cuestin de si la educacin puede constituir un canal de redistribucin de bienes materiales y simblicos a travs de la formacin de sujetos que puedan acceder a los mismos, construir una identidad comn, interpretar crticamente su realidad socio histrica, operar sobre ella en acciones conjuntas para transformarla, superando la reproduccin de orden hegemnico de cada etapa histrica (INFD; 2008:14). Nuestra postura es que, si bien reconocemos lo que de repeticin hay en la educacin, creemos que en tanto se pongan en cuestin las prcticas docentes y se realice una verdadera reflexin crtica sobre las mismas, habilitando las posibilidad de repensar el pensamiento, dessaber lo sabido y dudar de la propia duda, como lo expresa Juan de Mairena 10 , la educacin se convierte en una herramienta poderosa para aspirar a construir para todos los hombres y mujeres una sociedad ms justa y sustentable en todos los sentidos pensables.
8.3. Campo de la Formacin en la Prctica Profesional
Los sueos estn donde comienza el dilema. Las escuelas han logrado, por cierto, cosas inimaginables en el pasado, pero hoy nuestros sueos son ms ambiciosos. Queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensin a un gran nmero de personas con distintas capacidades e intereses, lo cual implica todo un desafo. Y estamos dispuestos a aceptarlo. David Perkins; 1992: 16
De acuerdo a los Lineamientos Curriculares, la finalidad de este aspecto de la Formacin, es la estar: orientada al aprendizaje de las capacidades para la actuacin docente en las instituciones educativas y en las aulas, a travs de la participacin e incorporacin progresiva en distintos contextos socio-educativos (2: 30.3.). Acompaando progresivamente los dos campos curriculares anteriores, el campo de la formacin en la prctica profesional es de sustantiva relevancia y completa la configuracin de la formacin docente. El mismo apunta a la construccin y desarrollo de capacidades para y en la accin prctica profesional en las aulas y en las escuelas, en las distintas actividades docentes en situaciones didcticamente prefiguradas y en contextos sociales diversos.
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Morin, E.: Op. Cit.
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Se inicia desde el comienzo de la formacin, en actividades de campo (de observacin, participacin y cooperacin en las escuelas y la comunidad, incluyendo la sistematizacin y anlisis de las informaciones relevadas), as como en situaciones didcticas prefiguradas en el aula del Instituto (estudio de casos, anlisis de experiencias, microclases) y se incrementa progresivamente en prcticas docentes en las aulas, culminando en la Residencia pedaggica integral. De esta forma, el campo de la formacin en la prctica constituye un eje integrador en los diseos curriculares, que vincula los aportes de conocimientos de los otros dos campos, al anlisis, reflexin y experimentacin prctica en distintos contextos sociales e institucionales (Lineamientos Curriculares, 5: 52, 53 y 54). Los Proyectos de las Prcticas y Residencias de cada ao estarn estructurados, de acuerdo a la concepcin que de la complejidad de la prctica docente tiene la DGEART, en diferentes tipos de unidades curriculares, a saber: los talleres en el Instituto Formador y asistencia a las Instituciones Asociadas, donde los formandos realizarn diversos trabajos de campo (observaciones, ayudanta, etc.), prcticas y residencias docentes. As, la prctica profesional se constituye en parte integrante e integral del proyecto de formacin de los futuros docentes desde el comienzo de su Formacin. Adems, las Instituciones Asociadas se constituyen en parte de un Proyecto Institucional que ser comn con el rea de la Formacin en la Prctica Docente en el Instituto Formador, consensuando este ltimo cada ao con las primeras, segn las situaciones, necesidades, etc., de esas Instituciones y del Instituto mismo, las acciones a realizar. Para ello habr de destacarse en la Formacin de los docentes noveles tanto la figura del Profesor del Instituto Formador como la del Maestro o Profesor Orientador de la Institucin Asociada, quienes debern trabajar en estrecha vinculacin. Se plantea, entonces, la necesidad de constituir slidas redes de formacin no restringidas al cumplimiento burocrtico de prcticas formales, sino incluyendo el desarrollo de trabajos y experiencias pedaggicas conjuntas en mbitos escolares diversificados. () La integracin de redes aspira a fortalecer el compromiso de la formacin conjunta y redefinir los tipos de intercambios entre el Instituto Superior y las escuelas asociadas, redefiniendo un tipo de relacin que histricamente slo privilegi lo interpersonal (entre un profesor de prcticas y un docente o directivo escolar) para poder constituirse desde una relacin interinstitucional (Lineamientos Curriculares, 5: 57 y 61). Considerar la prctica como simple bajada, una aplicacin a la realidad de lo visto en los espacios terico-prcticos de las unidades curriculares del Instituto Formador, supondra una separacin entre prctica y teora que recaera en una antigua concepcin de las mismas, en la que la teora tiene un nivel jerarquizado respecto de la prctica. Partimos del supuesto de que la prctica genera conocimiento tanto como la teora; conocimiento que al ser mediado por la teorizacin crtico-reflexiva enriquecer a las personas y a sus prcticas. Consideramos que, tanto la prctica como la teora generan saberes y poderes (en tanto saber hacer, capacidad), y por tanto slo son separables con fines didcticos.
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TEORA
se constituyen construyndose entrelazadamente
PRCTICA
es un
es un
SABER
genera, habilita se constituyen construyndose
PODER (hacer)
genera, habilita
PODER (hacer)
entrelazadamente
SABER
Las ayudantas, prcticas y residencias pedaggicas debern constituirse en espacios de aprendizaje donde el formando, en contacto con la realidad educativa, se constituyera en productor de conocimientos sobre esa realidad, a partir de su observacin, anlisis e intervencin en la misma. Para eso, la funcin tutorial debera construirse en la consciencia de que tanto la prctica como la teora generan saber, y que son inseparables, pues ambas se dan un mismo sujeto (Chaito; 2002). Esta postura queda expuesta con claridad en los Lineamientos Curriculares: Los cambios ms recientes operados en los diseos curriculares en las distintas jurisdicciones han logrado una significativa mejora en la inclusin y desarrollo de los espacios curriculares dirigidos a la formacin en la prctica. En trminos generales, han avanzado en la superacin de los enfoques verticales y aplicativos, en los que las prcticas docentes tenan lugar slo al final de los estudios. Asimismo, se han producido avances en la concepcin aplicativa de las prcticas, entendindola como un espacio de aprendizaje, experimentacin, reflexin e innovacin. En muchos casos, tambin se han incorporado a los profesores de las didcticas especficas en apoyo a estos procesos (5: 55) Esto lo expresa con claridad M. C. Davini, cuando presenta el arco de la prctica: En esta combinacin, es importante guardar el equilibrio entre el estudio de situaciones de acceso a teoras e informaciones que permitan efectuar una lectura de ellas. As, los marcos conceptuales y los datos empricos vienen a iluminar la comprensin de aquellas situaciones, y no a determinarlas. Esos marcos y referencias deben ser sometidos al anlisis reflexivo y a la comprobacin en la accin. En forma grfica se propone una lgica secuencial entre:
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Teorizacin Marcos conceptuales Informacin sistemtica Identificacin de dimensiones / problemas Anlisis de la prctica Hiptesis de accin Puesta a prueba Accin
(Davini; 1995: 145).
La conformacin de redes posibilita a su vez, la articulacin con otras instituciones sociales y educativas con las cuales pueda ser posible construir proyectos comunitarios y pedaggicos asociados que involucren mayores niveles de compromiso compartido. As dentro de la integracin en redes institucionales, se deber tender tambin, al intercambio y cooperacin entre Institutos Superiores y entre stos y organizaciones sociales y educativas de la comunidad, en proyectos conjuntos de desarrollo y en redes de apoyo mutuos. Dado que el campo laboral de los egresados de la Modalidad Artstica sern tanto Instituciones del Sistema Educativo Obligatorio como Escuelas de la Modalidad Artstica, Conservatorios y otras Instituciones Especficas, que podrn implicar su desempeo docente en espacios de tipo formal y no formal, las Prcticas y Residencias Docentes podrn desarrollarse en esos diversos contextos educativos (Lineamientos Curriculares; 5: 63). Uno de los objetivos principales de estos Espacios ser que los futuros docentes puedan relacionar los soportes tericos aprendidos en cada uno de los mbitos de su Formacin con la prctica docente real. Esto se dar a travs de la observacin de prcticas educativas en una Institucin Asociada, de la de las suyas propias y en la reflexin crtica que realizarn con sus docentes y sus pares. Otro objetivo principal ser realizar un abordaje crtico de las prcticas docentes actuales a partir de la observacin de las mismas y del recorrido por su propia formacin como alumnos dentro del sistema educativo (autobiografa escolar). De este modo irn descubriendo los estilos docentes, los distintos modelos y contramodelos de formadores (Enriquez; 1994) arraigados en cada uno, lo que habilitar la posibilidad iniciar la deconstruccin de aquellos que se hayan estructurado negativamente para reconstruirlos desde otras perspectivas. Una de las dimensiones esenciales ser entonces reconocer-se y observar-se al docente y como docente, como un sujeto situado, contextualizado, que trabaja en una situacin personal, social, econmica y cultural determinada. Esto supone una personalidad encarnada en un doble sentido: su contexto real (social, histrico y econmico) y su cuerpo que es sustento de su identidad, que lo constituye esencialmente. De all que el eje corporal haya sido considerado como vertebrador de su formacin y sus prcticas. Por ello, se integrar en la Formacin Inicial a la persona en su totalidad cuerpo, psiqu y espritu, realizando un trabajo corporal que permita a los alumnos docentes conectarse con sus sensaciones, emociones y pensamientos, y no slo con los
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conocimientos. La inclusin del cuerpo se dar no como mero organismo sino como consciencia del propio esquema corporal y de las dificultades en el vnculo con el propio cuerpo, las que pueden resultar altamente negativas en la tarea docente. Otra dimensin en la que se trabajar es el proyecto pedaggico en el que el futuro docente se ir insertando paulatinamente durante los cuatro aos de su formacin, para lo cual, adems de partir de las observaciones de las diversas Instituciones Asociadas, se realizarn Talleres abordando diversos temas que permitan reflexiones crticas de construccin colectiva, para afianzar la identidad profesional y socializar el conocimiento. Se promover por este motivo desde el comienzo de la carrera docente que los alumnos tengan contacto con realidades institucionales escolares y artsticas y con las tareas propias de ese campo laboral. La observacin y reflexin crticas harn foco especialmente en la dimensin vincular y vinculante de la tarea docente, por lo que se atender particularmente al desarrollo de los vnculos entre los alumnos docentes de un mismo curso. As en los distintos espacios de la formacin del conocimiento docente, particularmente en los Talleres de Reflexin que acompaarn las salidas al Campo, se abocarn particularmente a la construccin colectiva y compartida de un concepto de prctica docente que partiendo de la propia biografa escolar de los futuros docentes avance sobre la especificidad del trabajo del maestro como enseante, coordinador de grupos y de aprendizajes individuales y grupales, motivador de la tarea de sus alumnos, enlace entre los alumnos y el conocimiento y el saber. Dicho abordaje se realizar siempre contextualizado, es decir haciendo constante referencia al lugar concreto de trabajo: la Institucin Asociada, focalizando y analizando el tipo de Institucin, localidad, nivel, curso, la historia de la comunidad y de la Institucin, su poblacin, la dimensin vincular institucional en que la tarea docente se desarrolla, con sus respectivos matices y canales comunicacionales. Como ya se ha expresado, esto supondr paralelamente, la concientizacin y el estudio de la propia historia y situacin personal del alumno docente, para captar la influencia que la misma tenga en su tarea. De este modo se apuntar a la construccin de un colectivo docente con conciencia de su existencia, de sus derechos y obligaciones. El desafo siempre es situar nuestro conocimiento en le contexto vivo que ofrece el problema que se presenta, (). Y ese contexto vivo en lo que concierne a la educacin, es el aula de la escuela; el aula de la escuela situada en una cultura ms amplia. Ah es donde, al menos en las culturas avanzadas, los maestros y los alumnos se juntan para producir es intercambio crucial pero misterioso que con tanta ligereza llamamos educacin (Bruner; 1997: 63). En concordancia con esta visin, en los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formacin Docente Inicial, se establecen las siguientes caractersticas como propias de la Formacin Docente: 25.1. La docencia como prctica de mediacin cultural reflexiva y crtica, caracterizada por la capacidad para contextualizar las intervenciones de enseanza en pos de encontrar diferentes y mejores formas de posibilitar los aprendizajes de los alumnos y apoyar procesos democrticos al interior de las instituciones educativas y de las aulas, a partir de ideales de justicia y de logro de mejores y ms dignas condiciones de vida para todos los alumnos. 25.2. La docencia como trabajo profesional institucionalizado, que se lleva a cabo en las instituciones educativas, en el marco de la construccin colectiva de intereses pblicos, de aspiraciones compartidas y del derecho social a la educacin. Ello implica la necesaria
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autonoma y responsabilidad profesional para la genuina toma personal de decisiones para ensear, como una actividad comprometida, enriquecedora y para construir espacios de trabajo compartido y colaborativo en las instituciones escolares en las que el trabajo del equipo docente pueda primar por sobre el trabajo individual y aislado. Requiere, asimismo, del ejercicio de la autoridad pedaggica, no como autoridad formal, sino como profesional reconocido y legitimado por su responsabilidad en la enseanza y sus propuestas educativas. Se realizar esta modalidad de Formacin en estrecha vinculacin con los distintos mbitos de Contenido Disciplinar, para transparentar didcticamente la relacin de dichos conocimientos con su futura tarea real, lo que supondr en muchos momentos la realizacin de espacios compartidos con los docentes del Campo de la Formacin Especfica. Quedar entonces claramente construida la transversalidad del Currculum que podr dar lugar a proyectos de investigacin y planes de accin compartidos por las distintas reas. Esto promover que los futuros docentes sean constructores de su saber profesional, en un trayecto formativo que recorrer el arco prctica-teora-prctica, recurriendo a la investigacinaccin y a la reflexin crtica colectiva sobre los contenidos, actividades y actitudes propios de su campo laboral. As los alumnos docentes llegarn a una produccin intelectual de su propia autora que intentar dar respuesta a los problemas y necesidades educativas de la zona en la que trabajen, generando as un proceso de desarrollo de la persona adulta en la cual va encontrando formas siempre cambiantes de responder desde s mismo a las necesidades del desempeo profesional y transitando un camino de construccin de su propia trayectoria profesional a lo largo de su vida (Souto; 2001). De este modo comenzar a deconstruirse una situacin que actualmente se da en el Sistema Educativo, particularmente en el nivel de la Formacin Docente Inicial y Continua, donde el trmino formacin pareciera confundirse con el de enseanza, dado que la lgica que opera en los Planes que asume la formacin, tiene que ver ms con la adquisicin de conocimientos con los que el sujeto-alumno pueda convertirse en partcipe activo de su entorno sociocultural a travs de su profesin, que con su formacin personal (en trminos de Filloux 11 ). Esto es as, tanto ms cuanto que el nivel de los conocimientos con que el alumno llega a la Carrera Docente, est cada da ms empobrecido, en lo referente a lo esperado respecto de la cultura escolar (saberes que integran el Currculum) que los niveles precedentes le deberan aportar. De la misma manera las Modalidades Pedaggicas que la Formacin asume en relacin con los formados, son sumamente escolarizadas e infantilizantes, dando muy escaso margen a las decisiones personales sobre el rumbo formativo, dado que la conduccin del proceso queda en manos de los formadores. En este nivel se pone el acento sobre el saber a transmitir, ya que, aunque se proponga la prctica como eje de la formacin, las condiciones en las que la misma se da no permiten una reflexin que suponga un retorno sobre s mismo; comenzando por los propios formadores de los futuros docentes, que escasamente se plantean para s esa reflexin impuesta a sus alumnos, por lo cual se les hace muy difcil conducir un verdadero proceso reflexivo en los formandos a su cargo. Esto promueve en los formandos la persistencia de una personalidad dependiente e inmadura, y en los formadores una actitud de estancamiento y falta de autocrtica (Chaito; 2001).
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Como ya se expres en este documento, Filloux considera tres dimensiones de la formacin: la acadmica, la pedaggica y la personal.
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En el marco de una Formacin Inicial que implique una actitud crtica frente a la prctica docente, una vuelta sobre la propia biografa escolar, apertura intelectual, una actitud generadora de proyectos, sensibilidad y respeto por las opiniones y creencias ajenas, valoracin de la produccin compartida y el trabajo cooperativo y responsabilidad en las tareas emprendidas, es decir siendo formado en un ambiente democrtico, de construccin de los vnculos y el conocimiento, ser como el futuro docente se convertir en promotor y actor de una verdadera educacin para la diversidad. La presentacin de la Estructura Curricular grfica y detallada de los Campos Especficos de las diversas Carreras de Formacin Docente en Msica, as como la fundamentacin de cada Carrera, y sus objetivos y contenidos mnimos, sern presentados en el ANEXO correspondiente a dicho Campo, y sus respectivos Captulos por Carrera.
9. Unidades Curriculares
En la bsqueda de construir una Formacin Docente que permita el desarrollo personal autnomo de los futuros docentes, y promoviendo un estilo de organizacin institucional dinmica y flexible, al DGEART, entiende que: 78. La enseanza no slo debe pensarse como un determinado modo de transmisin del conocimiento sino tambin como un determinado modo de intervencin en los modos de pensamiento, en las formas de indagacin, en los hbitos que se construyen para definir la vinculacin con un objeto de conocimiento. Para ello, los diseos curriculares, pueden prever formatos diferenciados en distinto tipo de unidades curriculares, considerando la estructura conceptual, el propsito educativo y sus aportes a la prctica docente. 79. Se entiende por unidad curricular a aquellas instancias curriculares que, adoptando distintas modalidades o formatos pedaggicos, forman parte constitutiva del plan, organizan la enseanza y los distintos. (Res. CFE N 24/07) As, remitimos directamente la variedad y el formato de dichas unidades curriculares a la mencionada Resolucin, de forma tal que aqu slo las mencionamos: Materias o Asignaturas Seminarios Talleres Trabajos de Campo Prcticas Docentes Mdulos Unidades Curriculares Opcionales Otros/as
Por su parte la DGEART tambin incorpora:
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Laboratorios Proyectos, Clases virtuales Masterclasses Otros/as
Dado que las caractersticas del rea musical implican tanto el desarrollo y actualizacin constante de la formacin y la actividad docentes, como tambin el desarrollo y actualizacin constante de la actividades artsticas, y que estas ltimas revisten especial inters para la comunidad local en la que se insertan los Institutos, por la actividad cultural que despliegan y que ofrecen a los ciudadanos, n el mbito de la Extensin Cultural, la DGEART ha decidido incorporar toda la variedad posible de unidades curriculares presentadas en la Res. CFE N 24/07, para el diseo de sus Planes de Estudio, teniendo en cuenta que: 91. Los diseos curriculares son un marco de organizacin y de actuacin y no un esquema rgido de desarrollo. En la medida en que sea posible, es importante prever la flexibilidad en el cursado y en la acreditacin (producto de estudios o experiencias previas) de las distintas unidades curriculares, dinamizando el proceso de aprendizaje. Es tambin muy importante incorporar en el proceso formativo nuevas oportunidades y experiencias de formacin que puedan ser acreditadas como aprendizaje de los alumnos, como parte de las actividades de las distintas unidades curriculares. La consideracin de esta recomendacin, har necesaria la revisin del rgimen acadmico con el fin de adecuarlo a las necesidades que surgen de la flexibilizacin del curriculum. 92. La actividad acadmica de los estudiantes de profesorado no es regulada slo por los contenidos del diseo curricular. Las prcticas pedaggicas y las experiencias en las que ellos participan son el vehculo por medio del cual esos conocimientos son transmitidos, dando forma y significado a dichos conocimiento. Es de fundamental importancia que el curriculum en accin adquiera una fluida dinmica, sin que sea una rgida e irreflexiva aplicacin del diseo curricular o un requerimiento burocrtico a ser evitado, para dar continuidad a la accin repetitiva del docente dictada por la tradicin (Lineamientos Curriculares, 2007). La actividad artstica es especialmente propicia para tales fines, dadas las mltiples experiencias de formacin con las que los formandos llegan a los Conservatorios. Por lo cual se optar siempre que sea posible por la acreditacin de saberes y competencias, ya que, como se expresa en dichos Lineamientos Curriculares: 93. El sistema de crditos permite flexibilizar la propuesta de formacin desde varias perspectivas posibles: _ facilita la acreditacin directa de ciertas unidades curriculares, cuando el estudiante ya posee previamente los saberes requeridos por las mismas; _ facilita el cursado y aprobacin en otras instituciones reconocidas y su posterior acreditacin dentro de su plan de estudios; ello implica un significativo enriquecimiento en la experiencia de formacin de los estudiantes, ampliando su socializacin acadmica y su capacidad de interaccin en distintos mbitos institucionales. _ permite incluir en los planes de estudio una serie de actividades menos escolarizadas, pero de necesario cumplimiento, ampliando las oportunidades culturales de los alumnos,
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compensando las desigualdades ligadas a la herencia cultural y fortaleciendo la progresiva autonoma de los alumnos en el marco de un proceso de formacin profesional, a travs de otro tipo de actividades formativas acreditables, tales como: 93.1. Conferencias y Coloquios: encuentros de aprendizaje con especialistas especialmente invitados, sobre temticas relativas a los contenidos que se estn desarrollando en los distintos cursos. Las mismas permiten acercar a los estudiantes el aporte de profesores y profesionales de reconocida trayectoria, ampliando y fortaleciendo las perspectivas de conocimientos disponibles en la institucin. A los efectos de la acreditacin, las conferencias y coloquios requieren generar un trabajo de produccin posterior 93.2. Seminarios de intercambio y debate de experiencias: encuentros de presentacin de experiencias, de informes de estudios de campo, de trabajos monogrficos, posters, proyectos didcticos y otras modalidades, con debate de sus desarrollos y conclusiones. Esta actividad tiene el propsito de valorizar, producir, sistematizar y socializar conocimientos, experiencias pedaggicas e investigaciones operativas llevadas a cabo por los estudiantes durante su proceso de formacin. 93.3. Ciclos de Arte: actividades del mundo de las artes (teatro, msica, cine, etc.) realizadas dentro del propio Instituto u orientadas dentro de la agenda de actividades culturales que se ofrece en el espacio geogrfico en el que se inserta el Instituto y a las que se sugiere concurrir con algn trabajo previo y posterior. 93.4. Congresos, Jornadas, Talleres: actividades acadmicas sistematizadas que organizadas por los Institutos Superiores y/o las escuelas asociadas o por otro tipo de instituciones reconocidas permiten, an antes del egreso, vincular a los estudiantes con el mundo acadmico y la produccin original y vivenciar de manera temprana los actuales desafos del desarrollo profesional. 93.5. Actividades de estudio independiente que facilite el ritmo de avance de los estudiantes, permitiendo el estudio de un tema de modo individual dentro del tiempo de una asignatura, con una gua de trabajo y su correspondiente propuesta de evaluacin. Para el tratamiento de este tipo de actividades, se recomienda utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin disponibles en los Institutos de Formacin Docente. 94. Este tipo de actividades, menos escolarizantes y ms propias de la educacin superior, constituyen herramientas para las propuestas de los docentes de profesorados (en forma individual o en conjunto con otros profesores) y se presentan como un contenido y experiencia sustantivas de la formacin en s misma, fortaleciendo el desarrollo reflexivo de profesionales autnomos.
10. Condiciones de ingreso a la Formacin Docente Inicial en Msica
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10. 1. El Rgimen Acadmico se regir por lo estipulado en la Res. CFE 72/08 Anexo II: Criterios para la elaboracin de la normativa jurisdiccional en materia de Rgimen Acadmico Marco para las carreras de Formacin Docente. La misma estable en su Apartado 7 que, A travs de estas recomendaciones federales se aspira a la construccin consensuada de una propuesta que genere un instrumento institucional capaz de interpretar el sentido y los alcances de un proceso de formacin particular y complejo como el docente, que tiene como protagonistas a adultos en condicin de estudiantes y que demanda un tipo de prcticas institucionales que posibiliten la democratizacin de las decisiones pedaggicas y formativas que los involucran. Estos Regmenes Acadmicos Institucionales debern ser elaborados a la brevedad por construccin colectiva de las comunidades educativas de los Institutos de Formacin Docente. Como lo expresa la mencionada Resolucin, 3. Todo estudiante de formacin docente hace una opcin por un tipo de formacin especfica que en su contenido y forma de organizacin definir su prctica futura. Al ingresar a los estudios superiores este estudiante joven o adulto y, en muchos casos trabajador, porta saberes, experiencias de vida y recorridos institucionales que definen las condiciones y modalidades en que transitar su tiempo de formacin. Por tanto, y como el proceso de construccin colectiva del Rgimen Acadmico de cada Instituto an no ha comenzado, se estipulan aqu lneas de cursada de la carreras en condicin de regular o libre, de promocin y/o aprobacin de las Unidades Curriculares, que se remiten a dicho Rgimen Acadmico Marco y a lo indicado para las mismas en la Res. CFE N 24/07. 6. En este sentido el rgimen acadmico se transforma en una herramienta que debe aportar mayor dinamismo y pertinencia a estos trayectos, promoviendo en el estudiante su salida de los formatos escolares que lo cobijaron en los niveles anteriores, proponiendo un nuevo reparto de las responsabilidades entre una comunidad de pares jvenes y adultos, propiciando la autonoma en las decisiones y recorridos propios de la formacin superior, preparatorios para el desempeo laboral como docente (Res. CFE N 74/08).
10.2. Componentes del Rgimen Acadmico
a) Ingreso 9. Refiere a las condiciones legales administrativas e institucionales, para el acceso a los estudios de nivel superior. Las mismas debern garantizar el ingreso directo, la no discriminacin y la igualdad de oportunidades y un nuevo reparto de responsabilidades inherentes al proceso formativo que vincula a formadores y estudiantes. 10. Resulta necesario efectuar la revisin de los contenidos, condiciones y formatos de los cursos propeduticos o introductorios, talleres iniciales, cursos de apoyo, sistemas tutoriales, en
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tanto dispositivos de carcter institucional que deben inscribirse en el marco de una poltica de ingreso y acompaamiento estudiantil. La misma deber garantizarse al menos durante el primer ao de estudio. Asimismo, para el ingreso a los Estudios de Formacin Docente en Msica, la DGEART tendr en cuenta la indicacin del INFD: "En los Profesorados que se refieren a algunos de los lenguajes de la educacin artstica y en los que se refieren a algunas de las lenguas extranjeras, se recomienda que cada jurisdiccin atienda convenientemente los requisitos de ingreso de los estudiantes" 12 (INFD; 2008: Apartado 50.4, p. 16). As, la DGEART establece que para dicho ingreso el formando deber: 1. Haber concluido el nivel medio o secundario de la enseanza general obligatoria. 2. Haber concluido el Trayecto Artstico Profesional en Msica, en la misma especialidad o en una especialidad afn a la que aspira cursar en el Profesorado, dictado por los Conservatorios Superiores dependientes de este Ministerio de Cultura, o estudios de igual nivel en otras instituciones oficiales de gestin pblica o privada, estos ltimos, debidamente reconocidos. Los aspirantes que no acrediten haber concluido estudios musicales de nivel bsico o medio, de Trayecto Artstico Profesional o similares, de la orientacin a la que aspiran o afn a ella, podrn rendir un examen de competencias musicales equivalentes al ciclo bsico correspondiente.
b) Trayectoria Formativa 11. Refiere a las condiciones normativas que posibilitan la construccin de recorridos propios por parte de los estudiantes en el marco de los diseos curriculares y la organizacin institucional. Se deber promover la mejora en las condiciones institucionales y en las regulaciones vigentes o por crear para la conformacin de comunidades de estudiantes, posibilitando un replanteo de la dinmica colectiva, habilitando y estimulando nuevos procesos e instancias de intercambio, produccin de saberes y experiencias. 12. Se debe promover una mayor flexibilidad en los trayectos acadmicos, por ejemplo, mediante instancias curriculares de duracin cuatrimestral, inscripcin e ingreso en dos fechas por ao acadmico, un sistema de correlatividades que habilite la articulacin necesaria entre las unidades curriculares, otorgando posibilidades para optar entre diversos recorridos (Res. CFE N 74/08).
c) Permanencia y Promocin 13. La permanencia refiere a las condiciones acadmicas requeridas para la prosecucin de los estudios dentro del nivel. Deber definirse la condicin de regularidad de los estudios en el marco de los diferentes trayectos formativos de los estudiantes. 14. Por su parte, la promocin refiere a las condiciones de acreditacin y evaluacin de las unidades curriculares; el rgimen de calificacin, equivalencias y correlatividades. Los criterios de
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Instituto Nacional de Formacin Docente del Ministerio de Educacin de la Nacin: Recomendaciones para la elaboracin de los diseos curriculares. Profesorados de Educacin Artstica. Ao 2008. Apartado 50.4, pgina 16
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acreditacin y evaluacin deben corresponderse con la modalidad y caractersticas que puedan adoptar las diferentes unidades curriculares. 15. Respecto al rgimen de calificacin, deber definirse las condiciones para la promocin directa e indirecta respectivamente, en el marco de las caractersticas de las diferentes unidades curriculares. Para ello, se definir la condicin de estudiante regular y libre. Para el caso del alumno regular se debern definir las condiciones de regularidad requeridas, con particular atencin a la cantidad mnina de unidades curriculares aprobadas por ao acadmico; los porcentajes de asistencia necesarios (que debern estar en relacin con el formato que adquiera la unidad curricular) y las caractersticas de los nuevos dispositivos de acreditacin. Se recomienda que la regularidad en cada unidad curricular se mantenga por dos aos acadmicos, para la instancia de cierre y acreditacin correspondiente. Para ello la institucin debe asegurar siete turnos a mesas de examen final a lo largo de dicho perodo. 16. Para el caso del alumno libre se definirn las condiciones que describen esta posibilidad dentro del trayecto formativo del estudiante. Dada la caracterstica de simultaneidad de los tres campos de formacin en los diseos para la formacin, es recomendable habilitar el carcter de libre, slo en los casos de unidades curriculares con formato materia y preferentemente slo en aquellas que componen el campo de la formacin general. 17. La condicin de alumno de una carrera de formacin docente se mantiene en la medida que el estudiante apruebe una unidad curricular por ao calendario. La misma est sujeta al rgimen de equivalencias de los planes de estudio que se establezcan. En los casos de carreras a trmino, el plan de estudios deber establecer los plazos y requisitos que permiten mantener la condicin de alumno. 18. El rgimen de equivalencias deber definir la cantidad y tipo de unidades curriculares que sern pasibles de aprobacin directa, cuando el estudiante provenga de otra carrera o institucin, y los mecanismos previstos para su otorgamiento. Cuando se trate de un cambio de plan de estudios de una misma carrera, el rgimen de equivalencias deber facilitar el trnsito de los estudiantes de un plan a otro contemplando los objetivos de la formacin. 19. En lo que refiere al rgimen de correlatividades, es necesario atender a la relacin epistemolgica y metodolgica necesaria entre los tres campos de formacin, apuntando al mismo tiempo al fortalecimiento en la construccin de diferentes trayectos formativos por parte de los estudiantes (Res. CFE N 74/08). De acuerdo a las distintas Unidades Curriculares propuestas por la Res. CFE N 24/07, la DGEART, establece hasta tanto se hayan elaborado los respectivos Regmenes Acadmicos de sus Conservatorios Superiores de Msica, la siguiente propuesta de Rgimen Acadmico:
A. Rgimen de cursado y promocin segn el tipo de Unidades Curriculares (U.C.) de que se trate: A.1. Materia o Asignatura: Este tipo de U. C. podr ser presencial o semipresencial, y en este ltimo caso supondr una divisin de la tarea en un 50% de actividad presencial y otro 50% actividad autnoma del alumno, o de trabajos de campo, etc., segn convenga a la organizacin pedaggico-didctica de la misma. Supondr la
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asistencia al 75% de las tareas presenciales (por ejemplo, de las clases). Segn los casos podrn aprobarse por, como alumno/a regular por: A.1.1. Promocin: Esto supondr la aprobacin de exmenes parciales o de trabajos prcticos (segn criterio del pedaggico del docente), con 7 (siete) o ms puntos de calificacin. A.1.2. Examen Final Oral y/o Escrito: de acuerdo al criterio pedaggico del docente, el alumno/a deber aprobar una con calificacin de 4 (cuatro) una o ambas instancias. A.1.2.Trabajo y/o Coloquio Final: de acuerdo al criterio pedaggico del docente, el/la alumno/a deber aprobar una con calificacin de 4 (cuatro) una o ambas instancias. A.1.3. Materias Libres: En caso de presentarse como alumno libre, el alumno deber aprobar una instancia evaluadora abarcativa de la totalidad de los conocimientos, instancias y aspectos estipulados en el programa de la asignatura, a travs de las producciones e instrumentos evaluativos que la mesa examinadora establezca a tales fines. En el caso de las asignaturas tericas deber cumplimentar un examen escrito y oral. La evaluacin de los exmenes Libres se expresar en escala numrica del 1 al 10 en enteros, siendo 4 (cuatro) la calificacin mnima para su aprobacin. El ltimo curso de la especialidad troncal no podr rendirse en calidad de Libre. B. Seminario: este tipo de U. C. podr ser presencial o semipresencial. De ser semipresencial, supondr una divisin de la tarea en un 50% de actividad presencial y otro 50% actividad autnoma del alumno o de trabajos de campo, etc., con tutoras, materiales didcticos y otros recursos, de los que el/la docente podr disponer segn convenga a la organizacin pedaggico-didctica de la U. C. Sea presencial o semipresencial supondr la asistencia al 75% de las tareas presenciales (por ejemplo, de las clases). Se sugiere una modalidad quincenal de asistencia a clases para el caso de la cursada semipresencial. Los Seminarios podrn ser tambin de cursado intensivo, es decir varias 2 a 4 horas/reloj diarias en las que se cumplir la carga horaria obligatoria, lo que puede ser necesario cuando asisten a la Institucin Formadora docentes invitados/as. Segn los casos podrn aprobarse por: B.1.1.Trabajo Final y/o Coloquio Final: el/la alumno/a deber aprobar un trabajo final escrito que luego, a criterio del docente, podr ser presentado en un Coloquio con su docente y pares para la socializacin del conocimiento. La calificacin no podr ser menor a 4 (cuatro). B.1.2.Taller y/o Laboratorio: estas U. C. sern de cursada presencial, lo que supondr la asistencia al 75% de las tareas presenciales (por ejemplo, de las clases). Segn los casos podrn aprobarse por la elaboracin y resolucin de las tareas asignadas por el docente durante el transcurso del taller y/o laboratorio, a modo de portafolio personal y/o una produccin grupal. Otra forma podr ser la elaboracin y presentacin de un Trabajo Final y/o
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Coloquio Final. De acuerdo al criterio pedaggico del docente, el/la alumno/a deber aprobar una con calificacin de 4 (cuatro) una o ambas instancias C. Trabajos de Campo: Supondrn por parte del estudiante salidas al terreno profesional, con talleres integrados a las mismas o tutoras pedaggicas, en las que el docente a cargo de la Unidad de Trabajo, propondr a los alumnos la organizacin pedaggico-didctica del mismo y los instrumentos para la tarea que deber emprender, por ejemplo instrumentos que a utilizar para la recoleccin de datos, observaciones, entrevistas, ayudantas, proyectos, investigaciones, etc. La aprobacin de los mismos podr suponer: C.1. La elaboracin y resolucin de las tareas asignadas por el docente durante el transcurso del trabajo de campo, a modo de portafolio personal. C.1. Trabajo Final y/o Coloquio Final: de acuerdo al criterio pedaggico del docente, el/la alumno/a deber aprobar una con calificacin de 4 (cuatro) una o ambas instancias D. Prcticas Docentes: se plantean como Proyectos con Mdulos que tendrn dos aspectos diferenciados pero complementarios e ntimamente relacionados: D.1. Talleres en el Instituto Formador: sern encuentros de reflexin crtica y trabajo sobre los mbitos y prcticas reales en que se encuentren los estudiantes en las Instituciones Asociadas. En cuanto a su modalidad de cursada y aprobacin tendr las mismas caractersticas que la de los Talleres ya mencionados. D.2. Trabajo de Campo: Se realizarn en las Instituciones Asociadas, las tareas que en cada nivel estn especificadas, desde la Observacin Institucional hasta la Residencia Pedaggica pasando por las Prcticas Docentes. En cuanto a su modalidad de cursada y aprobacin tendr las mismas caractersticas que la de los Trabajos de campo ya mencionados. E. Mdulos: 85.1. Los mdulos representan unidades de conocimientos completas en s mismas y multidimensionales sobre un campo de actuacin docente, proporcionando un marco de referencia integral, las principales lneas de accin y las estrategias fundamentales para intervenir en dicho campo. 85.2. Pueden ser especialmente tiles para el tratamiento de las modalidades educativas en la formacin docente orientada (docencia en escuelas rurales, docencia intercultural, docencia en contextos educativos especiales). Su organizacin puede presentarse en materiales impresos, con guas de trabajo y acompaamiento tutorial, facilitando el estudio independiente. (Res. CFE N 24/07). Constituyen una Unidad Curricular altamente apropiada para el aprovechamiento de los recursos digitales como el Campus del INFD con todas sus posibilidades. Su rgimen de cursado, calificacin, promocin o aprobacin depender del tipo de Unidad Curricular de que se trate, ya que dichos recursos pueden ser utilizados en la mayora de las Unidades Curriculares. F. Proyecto Integrador Final: Este espacio curricular ser de trabajo principalmente autnomo, con gua de un profesor tutor. Supondr la presentacin pblica, coloquio, etc. (de acuerdo al tipo de proyecto presentado) ante pares y docentes de un proyecto educativo musical que d cuenta de los saberes, competencias, actitudes frente a la formacin docente
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y artstico profesional a travs de una produccin personal y /o grupal. Ser evaluado por un tribunal examinador. G. Unidades Curriculares Optativas: su rgimen de cursado, calificacin, promocin o aprobacin depender del tipo de Unidad Curricular de que se trate. Los estudiantes podrn realizar actividades musicales en las Orquestas y Organismos del Ministerio de Cultura de la C.A.B.A., que les sern tenidos en cuenta para su acreditacin.
11. Las titulaciones
En cuanto a la Validacin de los Ttulos, hasta el momento todos los Ttulos de los Planes de Estudio de los dos Conservatorios han tenido Decretos de Validez Jurisdiccional, como por ejemplo: Res. 643/89, Dcto. 1586/01, Dcto. 1378/03, Dcto. 537/05, y Nacional propia para sus Carreras como la Res. 255 MEN, o por excepcin, como los Dctos. 209/05 y 144/08 PEN. Adems ambas Instituciones se encuentran acreditadas por la Res. 1612/07 ME-MC/GC. Esta ltima Norma que ha acreditado a las Instituciones de la DGEART, es la que ha permitido que el INFD incluya a las mismas en el Programa de Facilitadores TIC del INFD. Otro elemento esencial de esta propuesta de Formacin es que todos los Ttulos de Formacin Docente, actualmente existentes en los Conservatorios de la DGEART, como as tambin los Posttulos, han sido incluidos tanto en el Registro Federal de Instituciones y Ofertas de Formacin Docente del INFD por lo que a la brevedad tendrn ya su Nmero de Registro Nacional Correspondiente. La DGEART ha diseado las Carreras de Formacin Docente Inicial que ofrece en los dos Conservatorios Superiores de Msica de su dependencia, segn las caractersticas requeridas en dicha Normativa. Con esta accin la DGEART, acompaa la poltica educativa nacional y jurisdiccional que se ha propuesto una profunda renovacin de la Formacin Docente Inicial en todas las reas del conocimiento. La elaboracin de estos nuevos Planes de Estudio de acuerdo a los Lineamientos Nacionales para la Formacin Docente Inicial, no resulta sencilla en el marco de un rea del conocimiento de la complejidad de la Msica. As, ha sido necesario trabajar arduamente en la adecuacin de la normativa federal y nacional a la dinmica realidad de la jurisdiccin y, dentro de ella, a la particular situacin de los Institutos Formadores de docentes y de profesionales del arte que dependen del Ministerio de Cultura. Por ejemplo, al no coincidir todas las Titulaciones en Msica con lo reglamentado por la mencionada Res. CFE 74/08, y de segn expresado en la misma acerca de que: 129.6. Las jurisdicciones podrn proponer al Instituto Nacional de Formacin Docente las nuevas orientaciones que consideren necesarias para atender sus realidades particulares. Las solicitudes que obtengan dictamen favorable sern propuestas a aprobacin del Consejo Federal de Educacin, es que la DGEART, sostiene nominacin de ttulos del rea que, en principio no se ajustan totalmente a la mencionada Res. CFE 74/08. Adems, en su Apartado 129 determina que:
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Ante esta situacin, se presentan algunos criterios que permiten avanzar en una perspectiva integradora, que tambin facilita el proceso de validez nacional: 129.1. Para la titulacin de la docencia en cualquiera de los niveles del sistema educativo nacional se utilizar la denominacin de Profesor/a de, por lo cual, la DGEART para Formacin Docente Inicial en Msica, otorgar al cabo de la aprobacin de todos los espacios curriculares de los respectivos Planes de Estudios, los ttulos de Profesor de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en: Instrumento (el que corresponda, Orquesta, Piano, Guitarra, Bandonen, Flauta Dulce, Clave); Instrumento (el que corresponda) para Folclore y Tango; Composicin; Direccin Coral; Direccin de Orquesta; Canto; Msica de Cmara; Informtica Musical; Conjunto Musical Didctico; Etnomusicologa.
12. Problemtica especfica de la DGEART Plan de Estudios N 1586/01 - MCGC del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla
Luego de pasar un extendido tiempo de trabajo y anlisis, la DGEART se encuentra con problemticas que dificultan la plena adaptacin a la Res. CFE N 24/07 en el rea artstica. Estas problemticas obligan a reconsiderar los Lineamientos Curriculares para la Formacin Docente Inicial que plantea la Res. CFE N 24/07, en funcin de la problemtica que este cambio curricular supone en el Trayecto Formativo Pedaggico-Docente y Artstico-Musical de los alumnos que actualmente estn cursando dicho trayecto Formativo de acuerdo al Plan de Estudios N 1586/01 MCGC del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla (CSMMF). Una cuestin de importancia que se plantea al tratar de adaptar el Nivel de la Formacin Docente a la propuesta del CFE, es que normalmente, la mayora de los alumnos de Instituciones Especializadas en Arte, como son los Conservatorios de Msica, no ingresa a las mismas aspirando a la Docencia, como en el caso de los otros Profesorados del Sistema Educativo Nacional (SEN), sino con la aspiracin de aprender y hacer msica. Sin embargo es comn que en el transcurso de los estudios, vayan descubriendo su deseo o vocacin docente respecto al SEN. Esta dinmica hace que resulte especialmente complejo elaborar la organizacin de Profesorados que incluyan la salida al Campo Profesional del SEN desde el comienzo de la Carrera Musical, cuestin a la que obliga la nueva denominacin de Ttulos de la Res. CFE N 74/08, en la que se han reunido en un solo ttulo las incumbencias profesionales para el SEN y para el sistema Educativo Artstico (SEA), con la expresin de: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica de Msica con Orientacin en (un solo Instrumento). Cabe destacar que se han omitido los Ttulos de diversas Orientaciones otorgados histricamente en esta rea, como por ejemplo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN CORAL
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Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN ORQUESTAL Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en PRODUCCIN MUSICAL DIDCTICA Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en FOLCLORE y TANGO (INSTRUMENTO) Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en MSICA DE CMARA (INSTRUMENTO) Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INFORMTICA MUSICAL
A esto se agrega una consideracin de alta relevancia cual es el entorno socioeconmico actual de nuestro pas, por el que la mayora de nuestros alumnos trabajan Jornada Media o Completa. Adems, nuestra poblacin llega no slo de la Ciudad de Buenos Aires, sino de gran parte del Gran Buenos Aires y del interior de la Provincia de Buenos Aires, dado que quienes quieren dedicarse o formarse en Msica, tienen en alta estima el nivel de la Formacin que esta Direccin ofrece en su Instituciones. Directamente ligado a lo anteriormente dicho, se encuentra la problemtica del Plan 1586/01 - MCGC del CSMMF, pues dado que ni el lenguaje -tanto musical como instrumental- ni las destrezas requeridas para la ejecucin del instrumento pueden comenzar al trmino del Nivel Secundario de la Escolaridad Obligatoria, ya que requieren una iniciacin temprana en la Disciplina y el entrenamiento en el Instrumento, el Trayecto Artstico Profesional (TAP) del CSMMF es muy extendido en el tiempo y exigente en contenidos y destrezas requeridas. Dado que dicho TAP, correspondiente al Plan 1586/01 - MCGC, es el de mayor nivel formativo del pas en su especificidad, correspondindose esto con el hecho de que consta de 6 aos: 2 de Nivel Inicial y 4 de TAP propiamente dicho, es donde justamente surgen los complejos problemas de articulacin con los nuevos Lineamientos Curriculares para la Formacin Docente Inicial, Esta situacin tiene consecuencias negativas de importancia para los alumnos de la Institucin afectados al mencionado Plan: 1. Para el ingreso al Nivel Superior (Tecnicatura o Profesorado) deben realizar un Trayecto de Formacin de una muy alta exigencia en la cantidad y calidad de sus contenidos. 2. La carga horaria, coherente con lo mencionado en el apartado inmediatamente anterior, se plasma en una cantidad de aos de cursada que es la mayor de su tipo en el pas. 3. Los contenidos de los ltimos dos aos (3 y 4 del AP propiamente dicho) corresponden, en el resto de los ISFD y/o los Conservatorios Superiores de Msica del resto del Territorio Nacional, al Nivel de Formacin Superior, sea en la Tecnicatura o en la Formacin Docente. Sin embargo, en el CSMMF se encuentran en el Ciclo Bsico o TAP. Esto resulta en una situacin de marcada inequidad para nuestros alumnos que, por un lado deben cursar dos o tres aos ms de estudios para acceder al Ciclo Superior del mismo Conservatorio o de cualquier otro que el resto de los alumnos de la Especialidad que hacen su Ciclo Bsico en otras Instituciones, dado que no les son reconocidas las Asignaturas ya cursadas, correspondientes al Ciclo Superior en otras
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Instituciones, por ser consideradas de nivel inferior, al estar ubicadas dentro del TAP del CSMMF. Esto es as, a pesar de que los Programas demuestran que han cursado contenidos propios del Nivel Superior. Ante esta situacin, nuestros alumnos deben darlas en calidad de libres o recursarlas, si desean continuar sus estudios en otras Instituciones. 4. Tambin se da la situacin de signo contrario, es decir, alumnos que llegan de otras Jurisdicciones, por ejemplo de la Provincia de Buenos Aires, con un FOBA equivalente al TAP del CSMMF en el Nivel de la Certificacin que emite, pero con el 50% de la carga en los contenidos y el tiempo de cursado (tres aos menos), y por lo tanto sin las mencionadas Asignaturas del Ciclo Superior (ya incluidas en nuestro TAP como de Nivel Bsico). Dichos alumnos deben ser aceptados en el Nivel Superior del CSMMF sin el requerimiento de cursar esas Materias pues, como se ha expresado la Certificacin emitida es equivalente. Por lo antedicho, es que hemos considerado para los nuevos Planes de Estudio para Formacin Docente Inicial: la
1. Nivelar el TAP en forma adecuada con el resto de las Formaciones de Nivel Bsico equivalentes del pas, con lo que aun reformulndolo en 4 aos en lugar de 6 como es actualmente, sigue garantizndose una calidad de formacin artstica de excelencia, durante el cursado de esa Tecnicatura. 2. Reformular la Formacin Docente de acuerdo a la Normativa vigente en cuatro aos, reubicando los aos 3 y 4 del TAP (ya explicados) en el Nivel Superior, al que en rigor de verdad corresponden por los contenidos, saberes y habilidades artsticas y docentes que suponen, lo que genera una transformacin de nuestros Planes en forma equitativa a los del resto de los Planes de Msica de Nivel Superior del pas. 3. Adems, esta reformulacin permite la mejora en la calidad del la Formacin Docente de nuestros alumnos, de acuerdo a lo estipulado en la Res. CFE N 24/07. Pero debemos asegurar la equivalencia de las Asignaturas de lo que hoy llamamos Pregrado o Ciclo Bsico, y que son propias del Ciclo Superior, de lo contrario los alumnos que queden afectados al nuevo Plan habiendo cursado el presente TAP completo, debern realizar una formacin de 10 aos para llegar al ttulo de Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica hoy propuesto, en lugar de ocho, como ser para quienes inicien el Nuevo Plan a partir tambin del Plan del TAP reformulado en 4 aos, como ya se ha explicado. Esto afecta especialmente a los alumnos que hoy estn cursando el 3 y 4 aos del TAP o Pregrado actualmente ms de quinientos-, que son quienes deberan comenzar este ao 2009 con el 1 ao del Plan Nuevo. Si a esto le sumamos la nueva carga horaria exigida para el Campo de la Formacin General y de la Prctica Profesional Docente, la Carrera de los alumnos en cuestin se hara excepcional e injustamente extensa. Adems se generara la situacin paradjica de verse obligados a repetir ahora con carcter de Superior-, contenidos en los que se ha trabajado en profundidad en el TAP. Indudablemente todo esto conllevara un grave perjuicio tanto para los alumnos -que veran notablemente retrasada la posibilidad de terminar sus estudios y salir al campo laboral-, como para la Institucin, ya que es pensable que se generara un alto porcentaje de desercin hacia Instituciones quiz ms adaptadas a la
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normativa en lo formal, pero que no han probado todava la calidad y el rigor de su formacin. Este replanteo tiene como nica intencin garantizar el trmino de los estudios a los alumnos en un tiempo razonable, con la calidad artstica y docente adecuada. Adems, considerando: Que en la Mesa federal de Educacin Artstica, convocada y coordinada por la Coordinacin Nacional de Educacin Artstica dependiente del mismo Ministerio de Educacin de la Nacin del que depende el INFD, an no hay Lineamientos ni Acuerdos Federales claros ni definitivos para dicha rea de Formacin Docente, Que la DGEArt es una de las nicas tres Jurisdicciones que ha presentado ante el Ministerio de Educacin Jurisdiccional antes del 31/07/09 los nuevos Planes de Estudio para la Formacin Docente Inicial en Msica,
creemos imprescindible la aprobacin de la actual cohorte 2009 como perteneciente al Plan 1586/01 ya validado y el inicio del nuevo Plan de Formacin Docente Inicial en Msica a partir de la cohorte 2010, para que los alumnos puedan conocer en detalle cmo ser el mismo y las caractersticas de su trnsito. De no ser as, los alumnos no slo se vern afectados por el cambio de Planes a Nivel Nacional sino tambin por la falta de consideracin y tratamiento especializado de las Autoridades del INFD y del rea de Artstica, que se revela en la carencia de Normativa adecuada a esta rea del conocimiento. Lo mismo sucede respecto con la normativa de Ttulos aprobados en las Resoluciones CFE N 74 y 83, incluyendo en esta ltima el arbitrario recorte del alcance del Ttulo de Nivel Superior para el Sistema Educativo Obligatorio, dado que las Carreras Presentadas por la DGEArt cumplen con todos los requisitos exigidos para obtener ambos alcances. Cabe destacar que, en todos los casos, la DGEART exigir de los aspirantes, para el acceso al Nivel Superior de la Formacin Docente, la Certificacin Oficial de la finalizacin de los estudios de Nivel Secundario. Por ltimo, la DGEART quiere dejar establecido el ms amplio ofrecimiento de colaboracin por medio de su Equipo Tcnico tanto con el INFD como con la Coordinacin Nacional de Educacin Artstica, para el abordaje y solucin de las dificultades que la elaboracin de los nuevos Planes para la Formacin Docente Inicial, puedan traer en cualquier Jurisdiccin y/o Nivel de Enseanza del pas.
A continuacin se presenta de forma grfica:
Plan 1586/01 (vigente actualmente)
TAP
Niveles Inicial
Aos 1
Plan de Nivel Superior de Transicin para los alumnos que actualmente cursan un TAP de 6 aos Nivel Superior de Aos Transicin con su
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2 1 2 Pregrado 3 4 Nivel de Formacin Docente 1 2 1 2 3 4
correspondiente adecuacin del CFG y el CPP
Propuesta de Planes Nuevos 1 2 3 4
TAP
Nivel Bsico
Aos
Planes segn Res. CFE 24/07 1 2 3 4
Nivel Superior de Formacin Docente
Aos
13. Viabilidad de la Propuesta
1. La proyeccin presupuestaria est contemplada en el Dcto. N 5097/09 GCBA. 2. Como Instituciones histricas, los Conservatorios de la DGEART cuentan con el personal docente y no docente, la infraestructura edilicia y material y los recursos requeridos para el desempeo de una tarea docente y artstica de alta calidad que despliegan sus estudiantes y docentes. 3. Tambin cuentan con las instalaciones y recursos (PCs, Internet, etc.) necesarios para la formacin docente presencial y semipresencial tanto por las gestiones que la misma DGEART ha emprendido, particularmente entre 2007 y 2008para equipar adecuadamente sus Instituciones, como por formar parte (como se ha dicho anteriormente) del Programa Facilitadores TIC del INFD, por lo que tienen ya adjudicado para cada uno de sus Institutos un NODO en la Red Virtual de Formacin Docente. Por tal motivo, cada Instituto cuenta con un Campus Virtual, una Web y un Blog para uso pedaggico-didctico de docentes y alumnos.
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4. Esto tambin redunda en beneficio de la actividad artstica, ya que los Mastersclasses, as como tareas de edicin de imagen y sonido, etc., se ven beneficiadas por dicha disponibilidad tecnolgica.
14. Bibliografa
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2. CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
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Aqu se presentan: 1. Estructura Curricular del Campo de la Formacin General, de manera grfica, acordada con el MEGC, y comn a la formacin Docente Inicial de Arte en la Jurisdiccin de la C.A.B.A. La misma ser por tanto comn a los dos Conservatorios Superiores de Msica de la DGEART:
PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR EN MSICA CON ORIENTACIN EN CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
Espacio Curricular Formato Curricular Materia Materia Rgimen H/C Semanales 3 3 H/C Totales 96 96 Correlatividades Regularizadas Sin correlatividad Sin correlatividad Aprobadas Sin correlatividad Sin correlatividad
Pedagoga Psicologa de la Educacin Didctica General Filosofa Historia Social de la Educacin Argentina Poltica Educativa Teoras Estticas TIC y Educacin Disciplinas Corporales Gestin Cultural Seminario de Enseanza para la Diversidad Seminario de Educacin Sexual Integral
Anual Presencial Anual Presencial Anual Presencial Cuatrimestral Presencial Cuatrimestral Presencial Cuatrimestral Presencial Cuatrimestral Presencial Cuatrimestral Presencial Anual Presencial Cuatrimestral Presencial Cuatrimestral Presencial Cuatrimestral Presencial
Materia Materia
3 3
96 48
Sin correlatividad Sin correlatividad
Materia
48
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Materia Seminario Materia Taller Materia
3 3 3 3 3
48 48 48 96 48
Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Seminario
48
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Seminario
48
Sin correlatividad
Sin correlatividad
TOTALES
768
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2. Objetivos y Contenidos de los Espacios Curriculares PEDAGOGA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Conocer, caracterizar e identificar los sustentos y las diferentes concepciones educativas. Analizar e identificar las mltiples definiciones y naturalezas de los vnculos docente conocimiento- alumnos, en los diferentes contextos pedaggicos y encuadres curriculares y situacionales. Posibilitar la reflexin sobre los alcances, lmites y responsabilidades de la enseanza. Contenidos mnimos: Fundamentos epistemolgicos de la educacin. Educacin y pedagoga. Fundamentos y debates contemporneos. Actores, prcticas y contextos. Corrientes pedaggicas racionalistas, roussonianas, humanistas, libertarias: Tolstoi, y crticas: Foucault, Bourdieu, Berstein. El enfoque crtico de la perspectiva comunicativa: caractersticas. Principales representantes. Habermas, Freire, Apple, Giroux, Willis, Bernstein. La trada didctica en el contexto institucional: educador, educando y contenido. El rol docente: dimensiones. Modelos de educador y de relaciones docente alumno- conocimiento. Concepciones y modelos de enseanza. Sujetos de la enseanza, definiciones sociohistricas. La autobiografa escolar. Su influencia en la eleccin de la tarea docente. Reflexin crtica de la misma. El vnculo pedaggico. Importancia y modelos de la afectividad del educador. Contenidos escolares. Realidad, conocimiento y conocimiento escolar. Aprendizaje y aprendizaje escolar. Heterogeneidad e intervencin docente. La relacin con el saber y el saber sobre las relaciones. Asimilacin de las mltiples pobrezas a la falta de capacidad intelectual y a la falta de motivacin para aprender. Teora de la meritocracia educativa. PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos:
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Facilitar conocimientos psicolgicos para capacitar en el rol docente en los distintos niveles y modalidades de la enseanza. Analizar las diferentes reas de desarrollo en la persona, su significado e implicancias para el aprendizaje musical. Comprender la pluralidad de perspectivas para el estudio del sujeto, en s mismo y en su insercin familiar, social y educacional. Analizar los factores de incidencia en la formacin de la personalidad de un sujeto. Conocer las teoras y prcticas del aprendizaje. Aplicarlas en el anlisis de situaciones educativas que favorezca la reflexin crtica sobre la tarea educativa con diferentes sujetos y grupos en contextos ulicos e institucionales
Contenidos mnimos: La Psicologa, concepto, diferentes objetos de estudio, corrientes y mtodos de aproximacin a los mismos. La percepcin. La conducta. Las sensaciones. Las emociones. La Psicologa experimental, el conductismo. Psicoanlisis: el mtodo clnico, el aparato psquico, la creatividad y la sublimacin. Teora de la Gestalt. La epistemologa gentica. Constructivismo socio-histrico. Cognitivismo. Psicologa cultural. Las interacciones entre nios y adultos. Teoras psicolgicas de la personalidad. Relaciones vinculares: la familia, la institucin escolar. PROCESOS DE SOCIALIZACIN, CULTURAS ADOLESCENTES, ESTILO DE COMUNICACIN EN LA INFANCIA, NIEZ Y ADOLESCENCIA. LA TRANSICIN A LA VIDA ADULTA. Maduracin, desarrollo y aprendizaje. Aportes de diferentes teoras psicolgicas: la teora de la Gestalt, Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel. La teora de las inteligencias mltiples de Gardner. Abordaje psicolgico de la diversidad individual y educativa: discapacidades fsicas, mentales y sensoriales. La produccin artstica de pacientes internados, nios discapacitados u otros tipos de personas con necesidades especiales. Teora de la comunicacin humana. Canales comunicacionales. Ruidos y distorsiones. Simpata y empata. El rapport en la comunicacin: los buenos y malos maestros; los permisivos y los exigentes. Caractersticas psicolgicas del sujeto de aprendizaje del Nivel Superior. Modelos de aprendizaje de los adultos. La persona adulta y la formacin. Relacin formador-formando en la formacin de formadores. Imgenes del rol del formador. Imgenes y sentido de la formacin de formadores. DIDCTICA GENERAL Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos:
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Conocer y analizar con capacidad crtica las principales lneas del debate didctico contemporneo. Establecer relaciones entre las posturas didcticas y las teoras del aprendizaje. Comprender los procesos de diseo, desarrollo, gestin y actualizacin curricular. Facilitar elementos para el desarrollo de un enfoque sistemtico para la planificacin y la enseanza interactiva. Adquirir marco terico para el anlisis de los procesos grupales. Desarrollar capacidades de observacin, anlisis y comprensin de procesos grupales Adquirir dominio de diferentes tcnicas de coordinacin grupal
Contenidos mnimos: La Didctica: objeto de estudio. Los procesos de enseanza y de aprendizaje: Implicancias de las principales teoras del aprendizaje en la Didctica. Categoras didcticas de organizacin de la enseanza: expectativas de logro, objetivos, contenidos, actividades, estrategias metodolgicas, recursos. Definicin del contenido, tipologas. Criterios de seleccin, organizacin y secuenciacin. La evaluacin: criterios, tcnicas e instrumentos. El profesor y la programacin. Concepciones acerca del currculum. Componentes del currculum y la programacin. Lneas de debate didctico contemporneo nacional e internacional en torno al currculo escolar: Teoras y funciones. Currculo y prcticas escolares. El desarrollo curricular. El caso argentino: niveles de especificacin. Documentos curriculares nacionales y extranjeros. Categoras de organizacin del currculo. La trasposicin didctica. El Proyecto Educativo Institucional como marco del proyecto Curricular Institucional. Dimensiones Didctica de lo grupal. El grupo como sujeto de aprendizaje. El dispositivo grupal como tcnica pedaggica. Factores "internos" y "externos" de la estructura y la dinmica grupal. Estructuras y dinmicas manifiestas y latentes en los grupos. Tipos de liderazgo y roles. Funciones, caractersticas y mtodos del coordinador de grupo. Tipos de comunicacin. Tcnicas de coordinacin e interaccin grupal. FILOSOFA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Comprender los alcances de la reflexin filosfica para el estudio de los fenmenos sociales. Ubicar a la filosofa entre los distintos modos del saber, precisando sus similitudes y diferencias, especialmente con el mito, la religin, la ciencia y la ideologa. Identificar los fundamentos terico-epistemolgicos que articulan las relaciones entre los fenmenos culturales y los procesos sociales Contenidos mnimos: Similitudes y diferencias entre la filosofa y otros posibles modos del saber. Los orgenes de la filosofa y su vinculacin con las principales disciplinas filosficas. Scrates, sofistas y Platn. Aristteles y la filosofa prctica.
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El Renacimiento y la Reforma como los rostros incipientes de la modernidad. Diferencias entre mundo antiguo - medieval con respecto a la modernidad. Racionalismo y empirismo. Descartes. Hume. Kant y el paradigma de la Ilustracin. Hegel y la dialctica en sus dimensiones ontolgica y gnoseolgica. Marx y su vinculacin con el pensamiento hegeliano. Filosofa, teora crtica y revolucin social. Nietzsche y su crtica a la modernidad. La teora Crtica de la Escuela de Frankfurt. Adorno, Horkheimer y la nueva filosofa de la historia en la dialctica del Iluminismo. Crtica de la razn instrumental. HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIN ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Favorecer el conocimiento de los procesos histricos y debates en la conformacin del Sistema Educativo Argentino. Comprender el sentido histrico de la escuela y las instituciones educativas como dispositivos de la sociedad moderna para concretar los procesos educativos Dar la posibilidad de identificar cambios del sistema educativo en el marco histrico y social. Posibilitar la comprensin de los cambios centrales del sistema educativo en los ltimos aos y la problemtica del sistema educativo actual, a la luz de su desarrollo histrico y poltico. Contenidos mnimos: La educacin en nuestros territorios en el perodo colonial y durante el siglo XIX: Normalismo, positivismo y espiritualismo. Mitre y la enseanza media. El Congreso Pedaggico de 1882 y el debate de la ley de educacin comn. La Ley Avellaneda. La conformacin del sistema educativo nacional (1884-1916). Los proyectos de Reforma Magnasco y Saavedra Lamas. Los Desafos al modelo del sistema escolar (1916-1944) Las sociedades populares de educacin. La poltica yrigoyenista y los reclamos de modernizacin. El movimiento reformista en Argentina y Latinoamrica. Iglesia y Estado educador. Nacionalismo y educacin. Industrializacin y demandas de capacitacin laboral. La escuela activa. Espiritualismo. El pensamiento pedaggico de la izquierda. El Estado benefactor en el proyecto peronista (1944-1955): Las reformas al sistema durante el primer y segundo gobiernos peronistas. La Constitucin de 1949. Los nuevos sujetos pedaggicos. Las escuelas fbricas, la Universidad Obrera, la educacin de la mujer. Las lneas polticas en educacin (1955-1974): Polticas del Desarrollismo en Educacin. Educacin y control social. La educacin durante la Revolucin "Libertadora". La Reforma Constitucional de 1957. La lucha "Laica o libre". La herencia pedaggica de la izquierda argentina y del nacionalismo popular: convergencias y divergencias. Sindicalizacin docente. De la dictadura al neoliberalismo: El proyecto educativo represivo (1974-1983). El retorno de la democracia. El Segundo Congreso Pedaggico Nacional. Neoliberalismo y organismos internacionales en la dcada de los 90. La Reforma Constitucional de 1994, la Ley Federal de Educacin y la Reforma Educativa de los 90. Crisis de los sistemas educativos tradicionales. POLTICA EDUCATIVA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos:
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Analizar desde una perspectiva socio-histrica los procesos de transformacin del sistema educativo. Desarrollar la capacidad de analizar crticamente las tendencias polticas educativas artsticas en particular Ser capaces de elaborar posibles propuestas de polticas educativas artsticas que resulten un aporte (aunque no exclusivo ni excluyente) para la resolucin de las situaciones y los conflictos que debe enfrentar la escuela hoy en todos los niveles educativos Profundizar y revisar crticamente los postulados educativos, cmo bsqueda de respuesta a las nuevas demandas socioculturales Conocer y comprender el rol de la educacin artstica en el marco de las polticas educativas. Analizar y comprender los factores estructurales y dinmicos de las instituciones educativas Analizar desde mltiples perspectivas las instituciones educativas como mbito de la futura prctica profesional. Contenidos Mnimos: Estado y educacin: Rol del Estado en la regulacin, gestin y financiamiento de la Educacin. Participacin de otros actores e instituciones sociales en la educacin. Ley Nacional de Educacin 26.206 (LEN). La funcin poltica de la educacin. La educacin, la poltica y las elites. La socializacin poltica. La educacin artstica en el marco de la LEN Polticas sobre diversidad, integracin, educacin sexual. Educacin y pobreza, mltiples pobrezas. Educacin y globalizacin: unidad y fragmentacin social. La sociedad del conocimiento. La democratizacin del conocimiento. La brecha digital. Marco institucional de la profesin docente: Niveles de las Instituciones de grado. Formacin Docente inicial y Continua. Desempeo del rol: Normativas que lo regulan. mbitos de trabajo. Asociaciones Profesionales y gremiales. Carrera Docente: procesos de evaluacin profesional y acreditacin acadmica. Creacin del Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD) y del la Coordinacin Nacional de Educacin Artstica (LEN). Sistema educativo e instituciones escolares: Relaciones entre las instituciones escolares y los organismos de conduccin de la educacin. Articulaciones interinstitucionales, jurisdiccionales, regionales y nacionales. Tipos de instituciones escolares: similitudes y diferencias. La institucin educativa como centro cultural y social: su insercin en la comunidad. Cultura e identidad institucional. Proyecto educativo Institucional (PEI). Cultura y organizacin de los centros docentes. La estructura del centro docente. El centro docente y la relacin con su entorno. La funcin econmica de la educacin. Sistemas econmicos, industrializacin y educacin. Estabilidad y cambio social. El concepto de cambio social. La educacin en la transmisin de la cultura. Factores externos e internos que inciden en el cambio del sistema educativo. TEORAS ESTTICAS Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Propiciar la formacin de receptores crticos, intrpretes-observadores de los fenmenos del contexto sociocultural contemporneo. Aumentar la capacidad de atencin, percepcin, anlisis, valoracin y goce esttico de los alumnos, de manera de influir en la calidad de su futura produccin como artistas y docentes. Adquirir las herramientas necesarias para entender la realidad de la sociedad contempornea y su particular relacin con la produccin esttica y artstica en general y musical en particular. Contenidos mnimos:
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Las producciones estticas. El discurso artstico. Los lenguajes artsticos. Lenguaje y discurso. Anlisis comparativo entre los distintos lenguajes artsticos. Semejanzas y diferencias. Enfoques de la produccin esttica desde los estudios antropolgicos. Nociones bsicas de las teoras evolucionistas y la escuela Histrico-cultural. Culturalismo y antropologa de la msica. Simbolismo y fenomenologa. Etnomusicologa de la performance. Enfoques de la produccin esttica desde los estudios sociolgicos. La teora de los campos de Pierre Bourdieu. El Campo intelectual y el proyecto creador. El inconsciente cultural y el hbitus. Enfoques de la produccin esttica desde los estudios semiolgicos Aportes de la semitica Signo lingstico y signo esttico. El concepto de obra abierta. El paradigma de la semitica textual de Umberto Eco. Texto y contexto en el arte. La recepcin del fenmeno artstico. Enfoques de la produccin musical desde los estudios musicolgicos. La musicologa positivista en el siglo XX. La musicologa postestructuralista. La crtica de la autonoma de la obra musical. La crtica al canon. Musicologa de gnero. Musicologa postcolonial. TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN Y LA INFORMACIN Y EDUCACIN Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Conocer y comprender los conceptos de sociedad del conocimiento y de brecha digital y sus consecuencias en el desarrollo de la sociedad Desarrollar destrezas de anlisis, reflexin y juicio crtico del a partir del uso de las TIC Desarrollar habilidades estticas digitales Conocer comunidades de aprendizaje colaborativo y desarrollar habilidades de trabajo colaborativo a distancia Desarrollar una actitud proactiva hacia el uso de las tecnologas tanto en su desempeo profesional como en el aula y que le permitan conocer las principales aplicaciones educativas y poder actualizarse permanentemente en los nuevos usos y estrategias que proponen las TIC. Conocer las herramientas informticas como recurso en el campo de la educacin musical. Conocer los softwares musicales ms usuales. Explorar versiones sucesivas de algunos programas, descubriendo los procesos de desarrollo que los actualizan. Utilizar en nivel bsico programas sencillos de edicin de partituras, edicin de sonido y secuenciadores aplicndolos a propuestas didcticas para el sistema educativo general y para la formacin artstica profesional. Contenidos mnimos: 13 La sociedad del conocimiento y de la Informacin. El desarrollo de habilidades estticas y sus efectos cognitivos: el desarrollo de destrezas de anlisis, reflexin y juicio crtico. Utilizacin de smbolos, la lectura de imgenes complejas, la comunicacin creativa y pensar en soluciones antes no imaginadas. La digitalizacin del pensamiento permite el uso del computador para la generacin de msica, para combinaciones de sonidos, textos, movimientos, animaciones e imgenes y abre posibilidades insospechadas para la experiencia esttica. El ambiente multimedia de la Web requiere estudiantes que piensen y se comuniquen como diseadores y artistas.
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Consideramos aqu un aporte importe, las propuestas de las webs: http://www.educar.org/; http://www.educ.ar/educar/index.html; http://www.eduteka.org/Editorial16.php;
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Trabajo con dos tipos de grupos de integracin de las TIC en la Educacin Artstica: 1diversidad de recursos que ofrecen las TIC para la apreciacin e historia del arte; 2- serie de recursos que facilitan el desarrollo en los estudiantes de competencias para la expresin artstica con el apoyo de las TIC. Herramientas Informticas de uso artstico, Almacenamiento y procesamiento de la informacin. Softwares especficos. Artes y redes electrnicas. Funciones y principales herramientas de: Editores de partituras, Editores de sonidos, Secuenciadores. Procedimientos para la utilizacin de programas diseados para estudio de temas especficos (Ej.: acordes, ritmos populares, otros). Principios bsicos de grabacin y masterizacin. Aplicacin didctica de las herramientas informticas en el sistema educativo general y en la formacin artstico-profesional. DISCIPLINAS CORPORALES Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Despertar la capacidad de registro y expresiva del propio cuerpo, hacia una profilaxis del futuro profesional. Sensibilizar su propio cuerpo, a travs de una prctica consciente y alerta. Desarrollar la percepcin de su unidad corporal exteroceptiva, propioceptiva e interoceptivamente. Conocer distintas metodologa de abordaje corporal. Analizar crticamente qu sucede con lo corporal-emocional en la escuela y construir nuevos modelos posibles Aplicar distintas metodologas en situaciones de prctica musical y ejercicio del rol docente. Contenidos mnimos: El cuerpo en la historia personal: soporte de nuestra identidad: somos en nuestro cuerpo. El cuerpo fsico y psquico. Esquema corporal. Habitar el propio cuerpo. Conceptos de sensacin, percepcin, exteroceptividad, propioceptividad e interoceptividad. Los tres circuitos motores: crneo columna vertebral; trax miembros superiores; pelvis miembros inferiores. Nociones bsicas del cuerpo en el espacio: apoyos, peso, volumen, ejes, planos. Distintas metodologas: Sensopercepcin (Stokoe), Eutona (Alexander), Autoconciencia por el movimiento (Feldenkrais), Serie de acciones bsicas (Laban), entre otras. Entrenamiento bsico del cuerpo. Desarrollo de prcticas sobre el propio cuerpo, individual, en parejas y en grupo. Lo grupal. Teora y dinmicas. Aplicacin a los diferentes desempeos como intrprete musical y docente. Cuerpo, sentidos y escuela. El cuerpo en la escuela: existe? El cuerpo en la sociedad: comunicacin, confusin, conflicto. Lo corporal: sujetos o sujetados? Lo ldico. La inclusin de lo corporal en la educacin para promover el desarrollo de personalidades ms sanas y plenas en docentes y alumnos. La inclusin de lo corporal en la educacin para promover el desarrollo de capacidades e inteligencias. La actitud corporal en la relacin con el otro. El uso de los espacios y objetos. Mostrarse en la escuela: slo cuestin de actos escolares? Cmo, cundo y para qu utilizamos el cuerpo en la escuela? La comunicacin: nos expresamos y conectamos con el afuera con nuestro cuerpo. La comunicacin en la escuela:
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Visual: El color un fenmeno psquico? El color como elemento ordenador y expresivo. Distintos lenguajes visuales. El clima visual de la escuela. La escritura (diarios, revistas, logos, etc.). Carteleras. Carteles. Produccin escenogrfica. Oral y Auditiva: El clima sonoro de la escuela. La recepcin del sonido. El sonido y la expresin de emociones y significaciones. Captacin del tono emocional. El sonido de la voz. El tono de la voz en la conversacin. El sonido como vehculo de significaciones: la palabra. La ausencia de sonidos: ausencia de estmulos afectivos, intelectuales, corporales. Distintos tipos de comunicacin oral: hablar, cantar, susurrar, gritar. Gestual: la expresin de s mismo. Sentido de los gestos como reflejo de lo emocional. Distintas significaciones culturales de los gestos. Mmica, mmesis y La accin corporal. El espacio y la comunicacin. GESTIN CULTURAL Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Iniciar a los alumnos en el campo de la gestin cultural. Conocer las bases de la gestin cultural y los negocios relacionados con el campo de la cultura y el negocio de la cultura. Conocer los marcos legales que protegen al autor y los entes encargados de preservarlos. Comprender las restricciones para la utilizacin de obras de otros autores, desde los puntos de vista legal y tico. Reflexionar sobre casos histricos de plagio musical. Adquirir herramientas para la gestin, desarrollo y puesta en marcha de proyectos culturales. Contenidos mnimos: La cultura como bien y derecho de todos los ciudadanos. El acceso democrtico a la cultura. Los medios de comunicacin social. El contenido y los mensajes. Denotacin y connotacin. La publicidad negativa. La rivalidad entre la escuela y los medios. Los medios de comunicacin al servicio de la educacin. Conocimiento y uso de diversos soportes comunicacionales. Anlisis crtico y reflexivo sobre los temas que predominan en los medios de comunicacin. Denotacin y connotacin de distintos mensajes. Proyectos con medios de comunicacin al servicio de la educacin. Anlisis del uso de los medios de comunicacin en la escuela. La infancia y los medios de comunicacin social. Clases de medios de comunicacin: su uso e incidencia en la infancia. Derechos de autor: ley de propiedad intelectual. Derechos de explotacin y conexos. Depsito legal y Registros de Propiedad intelectual e industrial. La Ley N 11.723 y su reglamentacin. Sistemas de registro de obras: segn sus caractersticas, cantidad de autores; obra individual o coleccin. Registro de partituras, registros sonoros y/o textos. Conceptos de plagio, cita y referencia. Categoras analticas que permiten determinar la existencia de plagio musical. La estructura de ventas de los mercados: tipologa de los mercados audiovisuales y de espectculos. Caractersticas de los mercados audiovisuales y de espectculos. Certmenes. Ferias. Festivales. El ciclo comercial de la produccin de audiovisuales, radio y espectculos. Las empresas de distribucin y exhibicin: La estructura de funcionamiento de la distribucin y exhibicin de programas audiovisuales: broadcaster, agentes de ventas, distribuidores. Organizacin y Produccin de Eventos. El mercado laboral. Estructura, Perspectivas del entorno. El proceso de bsqueda de empleo: Fuentes de informacin, mecanismos de oferta-demanda, procedimientos, tcnicas. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia.
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Formas de contratacin laboral en el sector: Legislacin y relaciones laborales. Modalidades de contratacin, salarios e incentivos. Suspensin y extincin del contrato. SEMINARIO DE EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL Seminarios comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Proporcionar el marco conceptual y prctico que permita la implementacin de la Ley 2110 de Educacin Sexual Integral. Promover el abordaje de la Educacin Sexual Integral en toda su complejidad, teniendo en cuenta sus mltiples aspectos: biolgico, psicolgico, sociocultural, tico, jurdico. Promover la importancia del trabajo conjunto con los sectores de Salud, Derechos Humanos y el Consejo de los Derechos de nios/as y adolescentes, como uno de los marcos necesarios para el abordaje de la Educacin sexual integral. Reflexionar sobre la incidencia que tiene la funcin de la escuela y el rol del docente en los procesos de educacin sexual espontneos y planificados. Promover la construccin de criterios pedaggicos para la seleccin de materiales didcticos segn las diferentes etapas evolutivas y acordes con el enfoque de Educacin Sexual Integral planteado en la Ley y en los diseos curriculares. Proporcionar herramientas para el trabajo conjunto con las familias y con otros docentes de la institucin escolar. Contenidos mnimos: Procesos culturales de construccin de la sexualidad: El cuerpo a travs de la historia. Gnero, sexualidad y genitalidad, identidad, identidad sexual, orientacin sexual. Estereotipos de mujer y varn: expectativas socioculturales sobre lo femenino y lo masculino. Mitos, creencias prejuicios, mensajes abiertos y subliminales en torno al desarrollo lo femenino y lo masculino. La relacin de la Educacin sexual integral con procesos de promocin de la salud: el placer por las actividades y los aprendizajes; la valoracin de s mismo que lleva al cuidado de s y de los otros; la construccin de la identidad. La escuela y los docentes como agentes promotores de la salud y prevencin de enfermedades. Incidencia de la organizacin de la vida cotidiana en la escuela, en el desarrollo psicosexual: Organizacin de actividades, juegos y utilizacin de materiales que no refuercen estereotipos de gnero y que incluyan la valoracin y el respeto por la diversidad. Mitos, creencias prejuicios, mensajes abiertos y subliminales en torno al desarrollo y cuidado de la sexualidad y la genitalidad. Presin del grupo de pares / autoestima; autonoma. Presin del mercado y los medios de comunicacin / reflexin y juicio crtico. Medidas de prevencin de infecciones transmisibles: ITS, VIH, Hepatitis, otros. Recursos de la Ciudad de Buenos Aires: servicios y prestaciones de salud: la importancia de su conocimiento en el marco del desarrollo profesional y el trabajo orientador con los alumnos y los padres. El Consejo de los Derechos de nios, nias y Adolescentes de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Estructura y funciones. Servicios de utilidad para las escuelas: la lnea 102, la guardia permanente y las defensoras zonales. Red de Salud hospitalaria. Otros recursos. SEMINARIO ENSEANZA PARA LA DIVERSIDAD Seminarios comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Analizar y comprender crticamente los factores sociales y culturales que determinan la disparidad de situaciones educativas en el mundo contemporneo
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Valorizar los diversos puntos de vista de los diferentes grupos sociales para la comprensin de los procesos culturales involucrados en la formacin de las etnias Profundizar y revisar crticamente los postulados educativos, como bsqueda de respuesta a las nuevas demandas socio-culturales. Desarrollar metodologas de anlisis e indagacin, formulacin de hiptesis y explicacin razonada y fundamentada, a partir de marcos tericos de las distintas situaciones. Contenidos mnimos: El concepto de cultura como categora explicativa de la diversidad humana: Multiculturalismo y sus diferentes dimensiones: lenguas, procedencias, pertenencias, mestizaje, indigenismo, inmigracin. Multiculturalidad e interculturalidad. Los procesos de produccin y socializacin de los saberes y de los valores entre las generaciones. Currculum y Diversidad Cultural: Flexibilidad necesaria en el tratamiento de los componentes curriculares para la pertinencia de los contenidos de la enseanza escolar en el abordaje de la diversidad cultural. La organizacin curricular como reflejo de la cultura local, sin perder de vista los objetivos y las finalidades de la educacin nacional. Las peculiaridades de cada modalidad de enseanza: rural, contextos de privacin de la libertad, personas con necesidades educativas especiales, etc. Educacin bilinge intercultural. Aspectos sociohistricos: Contribucin de las diversas herencias etnoculturales, como mecanismos de resistencia ante las polticas explcitas de homogeneizacin de la poblacin implementadas en el pasado. Influencias histricas del mercado de trabajo en la movilidad de los diferentes grupos humanos que forman las sociedades de Amrica Latina y Argentina. Educacin y Diversidad Cultural: Educacin para la convivencia democrtica y el respeto por las mltiples diversidades. Desigualdad y discriminacin en educacin: una mirada para Amrica Latina. Inequidad y desigualdad educativas. Discriminacin y escuelas. Estimulacin de habilidades psicosociales. Anlisis y resolucin de conflictos. Intervenciones pedaggicas ante situaciones de discriminacin y acoso (bullyng) en las relaciones entre pares. La convivencia escolar y la promocin de valores de respeto mutuo, tolerancia, solidaridad. Los lmites, pautas y normas como elementos protectores y organizadores de la vida personal y social, a travs de la convivencia y el trabajo escolar, lo ldico y lo artstico en la escuela, la vida cotidiana Educacin Artstica y Diversidad Cultural: Concepciones culturales, artsticas y musicales en la diversidad social y cultural contempornea. Relacin educacin, cultura y diversidad social. Problemticas contemporneas de la educacin y/o la educacin artstica: unidad y diversidad cultural en la educacin. Educacin, medios de comunicacin y nuevas tecnologas de la informacin.
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3. CAMPO DE LA FORMACIN EN LA PRCTICA PROFESIONAL
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2. Estructura Curricular del Campo de la Formacin en la Prctica Profesional, de manera grfica. La misma ha sido acordada con el MEGC, y es comn a la Formacin Docente Inicial de Arte de los dos Conservatorios Superiores de Msica de la DGEART:
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CONSERVATORIOS SUPERIORES DE MSICA "MANUEL DE FALLA" Y "ASTOR PIAZZOLLA" PROFESOR/A DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR EN MSICA CON ORIENTACIN EN CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
Instituto Formador H/C Proyectos de Prcticas y Residencia Semanales Talleres Rgimen Presenciales Taller de Observacin de Situaciones Educativas Cuatrimestral 3 quincenal 3 quincenal Institucin Asociada H/C H/C Total Semanales Presenciales 2 H/C Total H/C Trabajo Autnomo H/C Total Correlatividades
Regularizadas
Aprobadas
24
24
56
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Prctica I
Anual Taller de Grupos e Instituciones educativas Cuatrimestral 24 2 8 24 56 Sin correlatividad Sin correlatividad
Taller de Reflexin sobre el rol y el trabajo docente. El lugar del docente de Arte
Cuatrimestral
3 quincenal
24
24
56
Taller de Grupos e Instituciones educativas
Taller de Observacin de situaciones educativas Didctica de la Msica I Taller de Observacin de situaciones educativas
Prctica II
Anual Taller de Reflexin sociocultural sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Inicial Cuatrimestral 3 quincenal 24 2 8 24 56 Taller de Grupos e Instituciones educativas
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Taller de Reflexin sociocultural sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Primario
Cuatrimestral
3 quincenal
24
24
56
Prctica III
Taller de Reflexin sobre el rol y el trabajo docente. El lugar del docente de Arte
Didctica de la Msica I Taller de Grupos e Instituciones educativas Taller de Reflexin sobre el rol y el trabajo docente. El lugar del docente de Arte Taller de Reflexin sobre el rol y el trabajo docente. El lugar del docente de Arte
Anual Taller de Reflexin sociocultural sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Secundario 3 quincenal Didctica de la Msica II
Cuatrimestral
24
24
56
Prctica IV
Anual
Taller de Reflexin sobre la Educacin Artstica
Anual
3 quincenal
24
20
24
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Didctica de la Msica III y IV
Residencia
Taller de Reflexin socioCuatrimestral cultural sobre los sujetos de aprendizaje del Nivel Superior
Cuatrimestral
3 quincenal
32
16
32
80
Didctica de la Msica V
Todos los Niveles de Prcticas
TOTAL DEL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
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2. Objetivos y Contenidos de los Espacios Curriculares

Cada Proyecto de Prctica Profesional Docente ser estar conformado de la siguiente manera: A. TALLER/ES EN EL INSTITUTO FORMADOR, en el que se integrarn los temas tericos abordados en las Materias de los otros campos y su relacin con la experiencia de la Prctica profesional Docente en la Institucin Asociada B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A: para la realizacin de las tareas propias de las Observaciones Prcticas y Residencia Docente
PROYECTO DE PRCTICAS I
Proyecto - Anual Carga horaria Total: 56 h/c distribuidas de la siguiente forma: PRIMERA ETAPA CUATRIMETRAL: A. TALLER DE OBSERVACIN DE SITUACIONES EDUCATIVAS: en el Instituto Formador Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c Objetivos: Adquirir herramientas y marcos conceptuales para la observacin y la elaboracin de informes y registros Adquirir herramientas para el anlisis de las prcticas educativas Desarrollar destrezas y capacidades para la observacin naturalista en el campo educativo. Iniciarse en el anlisis de las prcticas docentes en diferentes contextos y niveles educativos. Contenidos mnimos: La Observacin: conceptualizacin desde diferentes teoras. La observacin naturalista en campo. La implicacin del observador. Objetividad y subjetividad en la observacin. Qu observar. Interpretaciones de lo observado. Fuentes primarias y secundarias de informacin. Tcnicas de recoleccin de datos. Tipos de observacin y registros. Herramientas de relevamiento, anlisis e interpretacin de informacin. Tcnicas de procesamiento y anlisis de la informacin emprica. Diferentes tipos de informes. D. B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 8 h/c Observacin, registro y anlisis de clases y situaciones de enseanza de la msica en diferentes niveles y contextos educativos. C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
SEGUNDA ETAPA CUATRIMETRAL:
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A. TALLER DE GRUPOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c Objetivos: Analizar y comprender los factores estructurales y dinmicos de las instituciones educativas. Analizar desde mltiples perspectivas las instituciones educativas como mbito de la futura prctica profesional Analizar comprender las estructuras y dinmicas de los grupos y las configuraciones grupales. Adquirir herramientas para disear, analizar y conducir situaciones de aprendizaje que involucren dinmicas grupales. Contenidos mnimos: Institucin escolar y contexto. Dimensin pedaggico-didctica. Gestin curricular. Dimensin administrativa-organizacional. Estructura organizativa. Actores y procesos: poder y conflicto, roles y funciones. Cultura e identidad institucional. Cuestiones estructurales y dinmicas de las instituciones. Lo instituido y lo instituyente. El contexto institucional y el proyecto formativo del centro educativo. La organizacin de los tiempos y espacios compartidos: rituales, normas, convivencia. Grupos: anlisis estructurales y dinmicos. Roles, funcionamientos y dinamismos sociales y psicosociales. Fantasmticas y mentalidades grupales. Dinmicas grupales en las clases de msica. Procesos de aprendizajes grupales. Problemticas del aprendizaje grupal. Tcnicas y dinmicas de trabajo grupal. Anlisis de situaciones observadas e implementacin de estrategias en diversas situaciones de enseanza de la msica. B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 8 h/c Observacin naturalista, entrevistas, registro y anlisis de caractersticas institucionales y procesos educativos, en niveles educativos del sistema regular y de la educacin artstica especfica. Observacin naturalista, registro y anlisis de las dinmicas y funcionamientos grupales. Anlisis de desarrollos grupales y evaluacin de resultados del aprendizaje, en diversos niveles del sistema educativo general y la educacin artstica especfica. C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
PROYECTO DE PRCTICAS II
Proyecto - Anual Carga horaria Total: 56 h/c distribuidas de la siguiente forma: PRIMERA ETAPA CUATRIMESTRAL:
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A. TALLER DE EL ROL Y EL TRABAJO DOCENTE. LUGAR DEL DOCENTE DE ARTE Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c Objetivos: Identificar y caracterizar los diversos contextos y modalidades de la educacin musical en el sistema educativo y en la educacin artstica especfica. Identificar caractersticas y supuestos fundantes de las prcticas educativas. Desarrollar habilidades para la conduccin de actividades de educacin musical, al interior de clases en instituciones del sistema educativo y de la educacin artstica Adquirir y desarrollar criterios para el anlisis del rol y de las prcticas docentes y su insercin en el contexto educativo. Fortalecer el rol docente, posibilitando una mayor percepcin de las situaciones y procesos grupales e individuales de los alumnos. Desarrollar capacidades y competencias para el anlisis reflexivo y la comprensin de los procesos internos del docente en su relacin con el desarrollo de la clase. Contenidos mnimos: El docente como actor de una prctica institucional diversa y contextualizada. Integracin y equipo de trabajo. Respuestas educativas a las necesidades y demandas de diferentes contextos. La diversidad personal y social como dimensin enriquecedora de las prcticas educativas. La influencia de la propia biografa escolar. Los aspectos motivacionales y los deseos del docente en su relacin de clase. Los condicionantes sociales, culturales e institucionales que afectan la prctica docente. Anlisis de los modelos docentes. Estilos de la accin docente. B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 8 h/c Anlisis de proyectos educativos musicales y su relacin con el contexto social e institucional. Observacin, registro y anlisis de situaciones de enseaza de la msica en diferentes niveles y contextos educativos. Diseo de actividades de enseanza musical. Co-coordinacin de actividades de educacin musical de aula, en instituciones del sistema educativo general y de educacin artstica especfica. C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
SEGUNDA ETAPA CUATRIMESTRAL: A. TALLER DE REFLEXIN SOCIOCULTURAL SOBRE LOS SUJETOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL INICIAL Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c Objetivos: Comprender la pluralidad de perspectivas para el estudio del sujeto, en s mismo y en su insercin familiar, social y educacional. Analizar y comprender los procesos y dinmicas ulicas de enseanza y de aprendizaje en el nivel inicial
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Adquirir herramientas para la programacin y la conduccin de situaciones de enseanza. Analizar las caractersticas psicolgicas y socio culturales de los sujetos del aprendizaje del Nivel inicial. Contenidos mnimos: Sujeto y escuela. Sujeto y aprendizaje escolar. El sujeto de la educacin como construccin socio cultural. La demanda cognitiva, afectiva y social del trabajo escolar. Educacin, cultura y sociedad. El desarrollo como proceso socialmente mediado. Pensamiento y lenguaje. Cultura y lenguaje. La inteligencia como constructo. La escuela como escenario socio-cultural. Organizacin curricular y finalidades institucionales del sistema educativo y de la Educacin Artstica general y especfica. Recoleccin de informacin para adecuar las propuestas a contextos y grupos de alumnos. Programacin de la enseanza. Diseo y programacin de propuestas de enseanza. B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 8 h/c Anlisis de propuestas curriculares e institucionales de enseanza d ela msica en el nivel inicial. Diseo e implementacin de actividades de enseanza de la msica en el nivel inicial. C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
PROYECTO DE PRCTICAS III

Proyecto - Anual Carga horaria Total: 56 h/c distribuidas de la siguiente forma: PRIMERA ETAPA CUATRIMESTRAL: A. TALLER DE REFLEXIN SOCIOCULTURAL SOBRE LOS SUJETOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL PRIMARIO Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c Objetivos: Identificar caractersticas, finalidades y supuestos fundantes de las prcticas educativas en diferentes niveles del sistema educativo Desarrollar competencias para el diseo y conduccin de clases de msica en diferentes niveles del sistema educativo regular. Desarrollar competencias para el diseo, conduccin y evaluacin de un perodo completo educativo. Analizar y aplicar diversos criterios e instrumentos de evaluacin de procesos y aprendizajes de los estudiantes, propuestas de enseanzas y desempeos docentes. Contenidos mnimos: Identificacin de elementos estructurantes en las propuestas educativas curriculares. El sujeto de aprendizaje en el Nivel primario, procesos de
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socializacin e institucionalizacin educativa. Caractersticas socio culturales del sujeto de la enseanza del Nivel Primario. Anlisis de procesos de socializacin institucional y procesos de aprendizaje institucionalizados. Anlisis de condiciones del contexto y propuestas curriculares propias del nivel Primario. Diseo e implementacin de propuestas de enseanza ulicas. Anlisis de problemticas en los procesos de aprendizaje. Evaluacin de aprendizajes y de procesos de aprendizaje. Las actividades de msica, adaptacin de dinmicas, a grupos y contextos. Caractersticas epistmicas y dinmicas de las actividades de enseanza y de aprendizaje en msica. Adaptaciones de estrategias y recursos. Evaluacin. Concepto, criterios, instrumentos y escalas de calificacin. Anlisis de propuestas de enseanza y de desempeos docentes. Criterios para la autoevaluacin del rol docente y de la propuesta educativa. B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 8 h/c Diseo e implementacin de propuestas de enseanza en mdulos de clases del Nivel Primario. Diseo e implementacin de una unidad de aprendizaje durante un perodo completo, involucrando apertura, desarrollo y cierre temtico evaluacin de aprendizajes, procesos de aula y de propuestas educativas en uno de los niveles del sistema educativo. D. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
SEGUNDA ETAPA CUATRIMESTRAL: A. TALLER DE REFLEXIN SOCIOCULTURAL SOBRE LOS SUJETOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL SECUNDARIO Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c Objetivos: Analizar caractersticas, demandas y objetivos de las diferentes modalidades y dispositivos par ala educacin media. Identificar las caractersticas y problemticas de las diferentes culturas juveniles. Analizar y comprender las problemticas socio educativas de la adolescencia Contenidos mnimos: Caractersticas psicofsicas y socio culturales de la adolescencia. Moratoria social y ciudadana. Culturas juveniles. Cultura escolar y sociedad. Identidad juvenil, sociedad y educacin. El adolescente que aprende, escenarios y significaciones. Procesos de socializacin e institucionalizacin educativa. Procesos de aprendizaje institucionalizados. Anlisis de condiciones del contexto y propuestas curriculares propias del nivel Medio. Diseo e implementacin de propuestas de enseanza ulicas. Anlisis de
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problemticas en los procesos de aprendizaje. Evaluacin de aprendizajes y de procesos de aprendizaje. Distintas modalidades y posibilidades de la educacin Media. El lugar de las artes en la construccin de la adultez, la identidad y la ciudadana. Las actividades de msica, adaptacin de dinmicas, a grupos y contextos. Caractersticas epistmicas y dinmicas de las actividades de enseanza y de aprendizaje en msica. Adaptaciones de estrategias y recursos. Evaluacin. Concepto, criterios, instrumentos y escalas de calificacin. Anlisis de propuestas de enseanza y de desempeos docentes. Criterios para la autoevaluacin del rol docente y de la propuesta educativa. B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 8 h/c Diseo e implementacin de propuestas de enseanza en mdulos de clases del Nivel Medio. Diseo e implementacin de una unidad de aprendizaje durante un perodo completo, involucrando apertura, desarrollo y cierre temtico evaluacin de aprendizajes, procesos de aula y de propuestas educativas en uno de los niveles del sistema educativo. C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
PROYECTO DE PRCTICAS IV
Proyecto - Anual Carga horaria Total: 68 h/c distribuidas de la siguiente forma:
A. TALLER DE REFLEXIN SOBRE LA EDUCACIN ARTSTICA Objetivos: Disear, implementar y conducir con continuidad procesos de enseanza en instituciones de formacin comn y artstica. Consolidar de su prctica profesional docente diseando y conduciendo procesos de enseanza en instituciones de formacin musical especfica, en los campos de incumbencia de su ttulo. Adquirir herramientas para la seleccin de opciones y estrategias acordes a las diferentes situaciones educativas. Contenidos mnimos: El diseo, la implementacin y la evaluacin de propuestas de enseanza d ela msica en instituciones de formacin artstica general y de formacin artstica especfica de msica. Determinacin de objetivos, seleccin de actividades y recursos. Puesta en marcha, realizacin y justificacin de los ajustes. El sentido de la evaluacin. Anlisis y evaluacin de los trabajos de los alumnos y de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Evaluacin de los propios desempeos docentes. Registro y comunicacin de la experiencia.
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B. OBSERVACIONES Y PRCTICAS EN LA INSTITUCIN ASOCIADA Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 20 h/c Prcticas docentes diseando e implementando propuestas de enseanza en clases correspondientes a asignaturas del campo del lenguaje musical y de su orientacin y especialidad. Realizacin de una residencia docente en instituciones de formacin comn, artstica o de formacin especializada en msica en un espacio curricular correspondiente a la orientacin del ttulo al que aspira. Construccin de una propuesta educativa de la especialidad. C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
RESIDENCIA
Proyecto - Cuatrimestral Carga horaria Total: 80 h/c distribuidas de la siguiente forma: A. TALLER DE REFLEXIN SOCIO-CULTURAL SOBRE LOS SUJETOS DE APRENDIZAJE DEL NIVEL SUPERIOR Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 32 h/c Objetivos Conocer las caractersticas distintivas del sujeto del aprendizaje en el nivel superior. Contextualizar los procesos de enseanza y aprendizaje en el campo de las diferentes orientaciones y especialidades en el nivel superior de las instituciones de formacin musical especializada. Identificar y caracterizar los mltiples factores intervinientes en la complejidad de las situaciones de enseanza de msica en clases individuales y grupales. Adquirir herramientas para disear, analizar y evaluar procesos de enseanza en el campo de las diferentes orientaciones y especialidades en el nivel superior de las instituciones de formacin musical especializada. Desarrollar competencias para la conduccin de procesos de enseanza de la msica en el nivel superior de las instituciones de formacin musical especializada. Realizar una constante reflexin crtica sobre las propias concepciones y prcticas sobre la formacin docente Contenidos mnimos Conocer, explorar, disear la enseanza en el nivel superior. Conocer los modos de aprendizaje de los adultos. Los tiempos personales, el trabajo, el alumno docente situado. Compartir entre los pares en grupos de reflexin sobre la propia prctica y concepciones docentes. Los prejuicios frente al otro. Nos determina la mirada del otro y determinamos al otro con nuestra mirada. La bsqueda de formar sin reformar, ni deformar ni dar forma sino de ayudar a acompaar al otro en su formacin. Diferencia entre enseanza y formacin. La aspiracin especular sobre el otro. B. RESIDENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR
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Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 16 h/c Prcticas docentes diseando e implementando propuestas de enseanza en clases correspondientes a asignaturas del campo del lenguaje musical y de su orientacin y especialidad. Realizacin de una residencia docente en instituciones de formacin comn, artstica o de formacin especializada en msica en un espacio curricular correspondiente a la orientacin del ttulo al que aspira. Construccin de una propuesta educativa de la especialidad. C. TRABAJO AUTNOMO DEL/LA ALUMNO/A Carga horaria: Cuatrimestral - Presencial 24 h/c
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4.CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA.
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4.1. ESPACIOS CURRICULARES COMUNES A DOS O MS PROFESORADOS

CONSERVATORIOS ASTOR PIAZZOLLA Y MANUEL DE FALLA
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ESPACIOS CURRICULARES COMPARTIDOS POR DOS O MS PROFESORADOS Cada orientacin musical est constituida por los espacios troncales y otros espacios de formacin complementarios, propios de la orientacin y, adems, incluye espacios curriculares compartidos con otras orientaciones. Por va de ejemplo, y sin agotar todos los casos puntualmente, se aclara que : los estudios musicales comparten las tcnicas de anlisis y composicin musicales, los estudios de historia de la msica; en ciertas carreras se comparte la necesidad del estudio del piano como recurso complementario, la msica de cmara est presente en todas las orientaciones interpretativas instrumentales y en canto; la prctica de orquesta es comn a todos los instrumentos que integran la orquesta sinfnica, la prctica coral est asociada a varias carreras. En razn de lo precedente, se agrupan las asignaturas comunes por un lado, y, por otro, las troncales y especficas de cada Orientacin.
INSTRUMENTO I, II, III y IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c en cada nivel Los distintos Instrumentos son: PIANO I, II, III y IV GUITARRA I, II, III y IV BANDONEN I, II, III y IV FLAUTA DULCE I, II, III y IV ARPA I, II, III y IV CLARINETE I, II, III y IV CONTRABAJO I, II, III y IV FAGOT I, II, III y IV FLAUTA TRAVERSA I, II, III y IV OBOE I, II, III y IV PERCUSIN I, II, III y IV SAXOFN I, II, III y IV TROMBN I, II, III y IV TROMPA I, II, III y IV TROMPETA I, II, III y IV TUBA I, II, III y IV VIOLA I, II, III y IV VIOLN I, II, III y IV VIOLONCELO I, II, III y IV
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PIANO I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Adquirir habilidades y destrezas tcnicas y expresivas para la interpretacin pianstica de obras de mediana dificultad, con referencia a todas las pocas y estilos Adquirir elementos tericos de fundamentacin de la realizacin musical producir interpretaciones artsticas que integren los elementos adquiridos. Contenidos mnimos: Tcnicas de mediana dificultad- Su aplicacin al repertorio clavecinstico ejecutado en el piano. El Contrapunto tonal desarrollado del barroco tardo en el repertorio pianstico. La forma sonata. Sus dificultades tcnicas y expresivas: clasicismo y tardo clasicismo. Las dificultades piansticas en la pieza romntica, de fantasa y de carcter. El piano y la tonalidad extendida de principios del Siglo XX. Recursos elementales para la interpretacin contempornea. Ejercicios tcnicos especficos y estudios acordes con el nivel exigido. Escalas arpegios, nota repetida, dobles notas con diferentes articulaciones. Obras fciles de los diferentes perodos (Barroco, Clsico, Romntico, Moderno y Contemporneo de distintos folklores) y obras de compositores argentinos. Diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, aggica, dinmica y fraseo, en la ejecucin de las obras. Planos sonoros. Pedal de resonancia y prolongacin y una corda. Adornos simples: su ejecucin. PIANO II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: profundizar la adquisicin de recursos tcnicos y expresivos para la interpretacin pianstica de dificultad creciente. profundizar en los elementos tericos de fundamentacin de la realizacin musical. producir interpretaciones artsticas que integren y consoliden los elementos adquiridos. Contenidos mnimos: Tcnicas de mediana dificultad con avances. La Tcnica pianstica del Romanticismo y Post- Romanticismo. La Tcnica pianstica y la expresividad clavecinstica. Profundizacin del nivel anterior. El Contrapunto Tonal del Barroco tardo y el tecladoaspectos imitativos y no imitativos. La forma sonata. Aspectos tcnicos y expresivos del tardo clasicismo y primer romanticismo. Los recursos piansticos del Romanticismo en: Piezas de Fantasa; la variacin romntica; la rapsodia. La tcnica pianstica al servicio de la expresin del Romanticismo y del Romanticismo tardo extendido. Tcnicas contemporneas de ejecucin pianstica.
PIANO III Materia comn - Anual
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Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: consolidar recursos tcnicos y expresivos para el abordaje de todo tipo de repertorio, particularmente virtuosstico. consolidar los elementos tericos que fundamentan la tcnica instrumental y la interpretacin artstica Contenidos mnimos: Tcnicas piansticas de alta dificultad. La Tcnica y expresividad en el estudio romntico y tardo romntico virtuosstico. El contrapunto tonal tardo ilustrado imitativo y no imitativo de alta dificultad. La forma sonata: recursos tcnicos y expresivos para el abordaje de la sonata Beethoveniana avanzada y de la forma sonata romntica. Los recursos tcnicos y expresivos para la interpretacin de la microforma romntica de alta dificultad. La interpretacin al servicio de los estilos del primer siglo XX. Tcnicas contemporneas de ejecucin pianstica en funcin de las diversas expresiones del presente. PIANO IV - Materia comn - Anual Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: consolidar recursos tcnicos y expresivos para la interpretacin den los diversos gneros y estilos, en repertorio de alta dificultad. desarrollar competencias para la interpretacin artstica acorde con cada uno de los estilos. desarrollar habilidades y destrezas para la interpretacin de obras de alta dificultad tcnica. Contenidos mnimos: Tcnicas piansticas de nivel virtuosstico. La Tcnica y la expresividad en el estudio Romntico, romntico tardo y del primer siglo XX. El contrapunto tonal en el piano con ocasin de obras virtuossticas. La forma sonata: el ltimo Beethoven, la sonata romntica, romntico tardo y del 1er siglo XX. Las tcnicas del Romanticismo pianstico y los recursos expresivos al servicio de la obra romntica virtuosstico. El pianismo post romntico del 1er siglo XX en obras de alta dificicultad. Tcnicas contemporneas de alta dificultad para el abordaje de repertorio del presente. GUITARRA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de articulacin, dinmica y expresin propia de la Guitarra. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica de produccin del sonido. Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma GUITARRA II Materia comn - Anual
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Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar las tcnicas de produccin del sonido. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica de produccin del sonido. Articulacin y Dinmica. Tcnicas y expresin de virtuosismo y tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. GUITARRA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de compositores argentinos contemporneos y de repertorio en concierto GUITARRA IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio tradicional y contemporneo argentino solista, de cmara y orquestal. Contenidos mnimos: Aplicacin de las asignaturas tcnico musicales a las interpretacin de las obras. Afinacin y perfeccionamiento de los conocimientos tcnicos e interpretativos. Realizacin y puesta en concierto obras del repertorio tradicional y contemporneo argentino solista, de cmara y orquestal. BANDONEN I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, y tcnica especfica del instrumento. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos.
Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y orden mltiple digital (graduacin de complejidad).Memoria del orden combinado de posiciones en las estructuras de la forma. Profundizacin de
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articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista y de cmara. Memorizacin y concentracin en obras de forma. BANDONEN II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, y tcnica especfica del instrumento. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Articulacin y accionar de apertura y cierre-Tcnica especfica digital. Pulsacin del mecanismo y ataque sonoro-pulsacin doble y ataques simultneos. Realizacin de obras de repertorio acorde al nivel. Memorizacin y concentracin en obras de forma. BANDONEN III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo-Polivalencia combinatoria en el desplazamiento articular instrumental. Orden de la digitalizacin en multiplicidad y simultaneidad acrdica. Golpes de apertura, exactitud de manejo en general. Realicen obras de compositores de repertorio tradicional argentinos contemporneos. BANDONEN IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos. Contenidos mnimos: Profundizar la tcnica del virtuosismo. Estudio en sus diversos caracteres. Audicin y anlisis de obras en su correspondiente grado. Proyeccin de ejecucin, solo y en conjunto. Realizar en concierto obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo acorde al nivel.
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FLAUTA DULCE I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia de la Flauta Dulce. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro y familia instrumental. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. FLAUTA DULCE II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia de la Flauta Dulce. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Familia de Flautas. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio antiguo y contemporneo. Cuarteto de Flautas. Memorizacin y concentracin en obras de forma. FLAUTA DULCE III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de compositores argentinos contemporneos. FLAUTA DULCE IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos:
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Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal para la familia de flautas. Contenidos mnimos: Profundizar la tcnica del virtuosismo. Realizar en concierto obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo acorde al nivel. ARPA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia del Arpa. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica. Pedales-Afinacin-Acrdica-Armnicos. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma ARPA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia del Arpa. Profundizar las tcnicas propias del Arpa. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio tradicional y contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. ARPA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo
Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo-Dos de Arpa-Ensambles con Arpa. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Interpretacin de obras de compositores argentinos contemporneos.
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ARPA IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Contenidos mnimos: Tcnica y manejo del virtuosismo. Arpa en la Orquesta y Banda Sinfnica. Realizacin y puesta en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. Concierto con obra solista y orquesta. CLARINETE I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia del Clarinete. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica de produccin del sonido en relacin con la embocadura y lengeta. Construccin y tratamiento. Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. CLARINETE II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar las tcnicas de respiracin y expresin propia del Clarinete Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica de produccin del sonido en relacin con la embocadura y lengeta acorde al nivel. Transporte a Clarinete en DO y LA. Tcnicas y expresin de virtuosismo y tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma.
CLARINETE III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos:
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Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de compositores argentinos contemporneos y de repertorio en concierto. CLARINETE IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Adquirir el manejo y desarrollo tcnico del Clarinete Bajo. Realizar obras de repertorio tradicional y contemporneo argentino solista, de cmara y orquestal para familia de clarinetes a eleccin. Contenidos mnimos: Tcnica y manejo del virtuosismo en Clarinete y Clarinete Bajo. Realizacin y puesta en concierto de obras del repertorio tradicional y contemporneo argentino solista, de cmara y orquestal en familia de Clarinetes a eleccin. CONTRABAJO I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia del Contrabajo. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. El Cuarteto de Cuerdas. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma CONTRABAJO II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propios del Contrabajo. Profundizar las tcnicas propias del Contrabajo. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma.
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CONTRABAJO III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo-Cuarteto de Cuerdas con Piano. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Concierto solista con orquesta. Realicen obras de compositores argentinos contemporneos. CONTRABAJO IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal Contenidos mnimos: Tcnica y manejo del virtuosismo. Realizacin y puesta en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. Concierto con obra solista y orquesta. FAGOT I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia del Fagot Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Construccin de Caas. Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma FAGOT II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar las tcnicas de respiracin y expresin propia del Fagot Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos:
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Construccin de Caas. Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. FAGOT III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo. Contenidos mnimos: Construccin de Caas. Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realicen obras de compositores argentinos contemporneos. FAGOT IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Adquirir el manejo y desarrollo tcnico del Contrafagot. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal para Fagot y Contrafagot Contenidos mnimos: Construccin de Caas. Tcnica y manejo del virtuosismo. Realizacin y puesta en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo en Fagot y/o Contrafagot FLAUTA TRAVERSA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia de la Flauta. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma
FLAUTA TRAVERSA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c
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Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia de la Flauta. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. FLAUTA TRAVERSA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de compositores argentinos contemporneos. FLAUTA TRAVERSA IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel Adquirir el manejo y desarrollo tcnico del flautn y la flauta en sol. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal para flautn y flauta en Sol. Contenidos mnimos: Profundizar la tcnica del virtuosismo. Realizacin en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo en Flauta y Flautn. OBOE I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia del Oboe. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel.
Contenidos mnimos: Construccin de Caas. Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas.
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Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. OBOE II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar las tcnicas de respiracin y expresin propia del Oboe. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Construccin de Caas. Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. OBOE III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo. Contenidos mnimos: Construccin de Caas. Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realicen obras de compositores argentinos contemporneos. OBOE IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Adquirir el manejo y desarrollo tcnico del Corno Ingls. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal para flautn y flauta en Sol. Contenidos mnimos: Construccin de Caas. Tcnica y manejo del virtuosismo en Oboe y Corno Ingls. Realizacin y puesta en concierto obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo en Oboe y Corno Ingls.
PERCUSIN I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c
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Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque, recursos y variedad sonora propia de la Percusin. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios. Bombo-Platillo-Timbal. Placas. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Baquetas, afinacin e intensidad. Coordinacin e independencia. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. PERCUSIN II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque, recursos y variedad sonora propia de la Percusin. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Par de Timbales-Vibrfono-Campanas Tubulares-Juego de Temple Blocks, Marimba y Crtalos. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido. Desplazamiento y cruces-Cambios de Afinacin-Articulacin y Adornos. Pedal-Trmolos-Familias instrumentales. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. PERCUSIN III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Desarrollar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque, recursos y variedad sonora propia de la Percusin. Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo. Contenidos mnimos: Cuatro Timbales-Juego de Gongs-Placas-Tambor-Mltiple Percusin. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Ensamble de Percusin. Realicen obras de compositores argentinos contemporneos.
PERCUSIN IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos:
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Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Contenidos mnimos: Tcnica y manejo del virtuosismo. Familias completas de Percusin-Accesorios. Percusin solista-dos-ensambles-Orquesta y Banda Sinfnica. Realizacin y puesta en concierto obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. Concierto con obra solista y orquesta y/o banda sinfnica. SAXOFN I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia del Saxofn. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica de produccin del sonido en relacin con la embocadura y lengeta. Construccin y tratamiento. Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma SAXOFN II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar las tcnicas de respiracin y expresin propia del Saxofn Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica de produccin del sonido en relacin con la embocadura y lengeta acorde al nivel. Transporte en Saxos-Cuarteto de Saxos. Tcnicas y expresin de virtuosismo y tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. SAXOFN III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal, ensamble de vientos y banda sinfnica. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de compositores argentinos contemporneos y de repertorio en concierto.
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SAXOFN IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Adquirir el manejo y desarrollo tcnico en la familia de saxofones a eleccin. Realizar obras de repertorio tradicional y contemporneo argentino solista, de cmara, orquestal, ensamble de vientos y banda sinfnica. Contenidos mnimos: Tcnica y manejo del virtuosismo en Clarinete y Clarinete Bajo. Realizacin y puesta en concierto obras del repertorio tradicional y contemporneo argentino solista, de cmara y orquestal, ensamble de vientos, banda sinfnica en familia de Saxofn a eleccin. TROMBN I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin, relajacin y expresin propia del Trombn. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de vibracin labial, igualdad sonora en la variedad del registro. Velocidad de aires. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. R Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma TROMBN II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas de respiracin, relajacin y expresin propia del Trombn. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio tradicional y contemporneo. Memorizacin y concentracin en obras de forma. TROMBN III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos:
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Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos y de repertorio internacional. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo. Ensambles de Trombn. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de repertorio y compositores argentinos contemporneos. TROMBN IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal en concierto. Desarrollar la musicalidad instrumental, el dilogo e importancia del trabajo en familia de metales de la orquesta, ensambles de viento y banda sinfnica. Contenidos mnimos: Acrecentar el repertorio de Trombn en su amplia gama de estilos y produccin sonora de acuerdo a las formaciones instrumentales existentes. Realizacin en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal/ensambles de viento/banda sinfnica/tradicional y contemporneo TROMPA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia de la Trompa. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. TROMPA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia de la Trompa. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos.
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Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. TROMPA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos y de repertorio internacional. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de compositores argentinos contemporneos y de repertorio internacional. TROMPA IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Contenidos mnimos: Tcnicas del virtuosismo. Realizacin en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. TROMPETA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propias de la Trompeta. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contendidos mnimos: Transporte Trompeta Do. Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. TROMPETA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c
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Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas de respiracin y expresin propia de la Trompeta. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Transposicin Trompeta en Re. Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. TROMPETA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo- Dos de Trompetas. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de repertorio y compositores argentinos contemporneos. TROMPETA IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal en concierto. Contenidos mnimos: Profundizacin de la tcnica del virtuosismo. Realizacin en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. TUBA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de respiracin, relajacin, emisin y expresin propia de la Tuba. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos:
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Desarrollo de la tcnica y estudios de vibracin labial, igualdad sonora en la variedad del registro. Velocidad de aires. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma TUBA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas de respiracin, relajacin y expresin propia de la Tuba. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio tradicional y contemporneo. Memorizacin y concentracin en obras de forma. TUBA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal, ensamble de viento y banda sinfnica. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos y de repertorio internacional. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo - Ensambles de Tuba. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Familia de Tubas. Realizacin de obras de repertorio tradicional en los diferentes orgnicos e instrumentaciones en familia de tubas a eleccin. TUBA IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara, orquesta, ensambles de viento y banda sinfnica. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal en concierto. Desarrollar la musicalidad instrumental, el dilogo e importancia del trabajo en familia de metales de la orquesta, ensambles de viento y banda sinfnica. Contenidos mnimos: Repertorio de la Tuba en su amplia gama de estilos y produccin sonora de acuerdo a las formaciones instrumentales existentes. Familia de Tubas. Realizacin en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal/ensambles de viento/banda sinfnica/tradicional y contemporneo
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VIOLA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia del Viola. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. El Cuarteto de Cuerdas. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. VIOLA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia de la Viola. Profundizar las tcnicas propias de la Viola. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. VIOLA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo-Cuarteto de Cuerdas con Piano. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Concierto solista con orquesta. Realicen obras de compositores argentinos contemporneos.
VIOLA IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal Contenidos mnimos:
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Tcnica y manejo del virtuosismo. Realizacin y puesta en concierto obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. Concierto con obra solista y orquesta. VIOLN I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia del Violn. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. El Cuarteto de Cuerdas. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma VIOLN II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia de la Violn. Profundizar las tcnicas propias de la Viola Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. VIOLN III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo.
Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo-Cuarteto de Cuerdas con Piano. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Concierto solista con orquesta. Realicen obras de compositores argentinos contemporneos. VIOLN IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c
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Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Contenidos mnimos: Tcnica y manejo del virtuosismo. Realizacin y puesta en concierto obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. Concierto con obra solista y orquesta. VIOLONCELO I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia del Violoncelo. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. El Cuarteto de Cuerdas. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma VIOLONCELO II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical, tcnicas en los diferentes tipos de toque propia del Violoncelo. Profundizar las tcnicas propias del Violoncelo. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Contenidos mnimos: Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma.
VIOLONCELO III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo-Cuarteto de Cuerdas con Piano. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Concierto solista con orquesta. Realizacin de obras de compositores argentinos contemporneos.
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VIOLONCELO IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel. Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal Contenidos mnimos: Tcnica y manejo del virtuosismo. Realizacin y puesta en concierto obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. Concierto con obra solista y orquesta. INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (CUERDAS) (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento de los medios tcnico-expresivos de los instrumentos de cuerda y su aplicacin directa a la composicin y direccin orquestal. Desarrollar el conocimiento terico prctico de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Profundizacin prctica de articulaciones, estructuras rtmicas meldicas de los instrumentos de cuerda y su aplicacin a la composicin y la direccin orquestal. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (VIENTOS) (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos:
Adquirir el conocimiento de los medios tcnico-expresivos de los instrumentos de viento y su aplicacin directa a la composicin y direccin orquestal. Desarrollar el conocimiento terico prctico de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos.
Contenidos mnimos: Profundizacin prctica de articulaciones, estructuras rtmicas meldicas de los instrumentos de viento y su aplicacin a la composicin y la direccin orquestal. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (PERCUSIN) (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento de los medios tcnico-expresivos de los instrumentos de percusin y su aplicacin directa a la composicin y direccin orquestal. Desarrollar el conocimiento terico prctico de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos.
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Contenidos mnimos: Profundizacin prctica e articulaciones, estructuras rtmicas meldicas de los instrumentos de percusin y su aplicacin a la composicin y la direccin orquestal. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. PIANO COMPLEMENTARIO I (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Desarrollar la lectura musical (horizontal, vertical y anticipada) Desarrollar el sentido polifnico. Adquirir los medios tcnico necesarios para realizar armonizaciones al piano Contenidos mnimos: Ejercicios tcnicos especficos y estudios acordes con el nivel exigido. Escalas arpegios, nota repetida, dobles notas. Diferentes tipos de armonizaciones, triadas en bloque. Obras de los diferente estilos que contribuyan a la adquisicin de los elementos tcnicos enunciados: Barroco, Clsico, Romntico, Moderno, Contemporneo, Argentinos, Latinoamericanos acadmicos y populares. PIANO COMPLEMENTARIO II (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Profundizar la lectura musical (horizontal, vertical y anticipada) Profundizar el sentido polifnico. Elaborar armonizaciones al piano Desarrollar capacidades para la reduccin al piano de obras corales, orquestales, sinfnico-corales, operas, ballet. Contenidos mnimos: Ejercicios tcnicos especficos y estudios acordes con el nivel exigido. Escalas arpegios, nota repetida, dobles notas con diferentes articulaciones. Diferentes tipos de armonizaciones, triadas en bloque o por arpegio, bajo Alberti. Obras de los diferente estilos que contribuyan a la adquisicin de los elementos tcnicos enunciados: Barroco, Clsico, Romntico, Moderno, Contemporneo, Argentinos, Latinoamericanos acadmicos y populares. ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c Objetivos: Reconocer claramente las funciones armnicas. Armonizar y acompaar una lnea meldica. Dominar la escritura armnico - vocal e instrumental Comprender la relacin entre las formas musicales tradicionales y las funciones armnicas. Utilizar nomenclaturas usuales Experimentar diferentes posibilidades de ejecucin instrumental en el despliegue de cifrados.
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Contenidos mnimos: Acordes: Su construccin. Funciones armnicas elementales. Voces del acorde. Cambios de disposicin. Principios para la conduccin de voces en la escritura coral e instrumental. Anlisis de texturas. Funciones. Tendencia de los grados diatnicos. Reemplazos diatnicos. Relacin estructura funcin. Acordes estables e inestables. Inversin de acordes. El acorde de cuarta y sexta. Cadencias (Autentica Semicadencia - Plagal Rota Frigia - Drica). Sentido cadencial. Relacin ritmo armona. Relacin armona frase. Construccin de frases armnico-meldicas utilizando las distintas cadencias. Armonizacin de melodas. Funcin y estructura de la meloda. Notas principales, notas secundarias. Anlisis de una meloda. Notas extraas al acorde. El acorde de dominante. Acorde de dominante con 7ma, y 9na. Dominantes secundarias. Progresiones diatnicas y cromticas utilizando dominantes secundarias. Cadencias con dominantes secundarias. La modulacin. Tonalidades vecinas. Melodas modulantes: armonizacin. Secuencias armnicas tradicionales en especies del folclore musical argentino: dominantes auxiliares y funcin II-V-I en el folklore cuyano; secuencias armnicas del noroeste adaptadas a melodas pentatnicas tradicionales; uso del cuarto grado mayor sobre un modo menor; armonas "fijas" en determinadas especies, como la huella pampeana. Proyeccin, ampliacin y/o substitucin de dichas secuencias. ARMONA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Reconocer claramente las funciones armnicas. Armonizar lneas meldicas aplicando los contenidos del curso. Construir diferentes texturas de acompaamiento armnico. Comprender perceptual y analticamente la armona / meloda base (Ur-melodie) Contenidos mnimos: Estructuras simtricas. Acordes de sptima diminuida. Acorde de quinta aumentada. Cifrado funcional y cifrado americano. Modulacin enarmnica aplicando el acorde de sptima disminuida. El acorde de sensible. La dominante extendida. Uso de las novenas, oncenas y trecenas. El acorde de 6ta aumentada, en funcin subdominante. Enarmona de la 6ta aumentada. El II grado Napolitano, funcin subdominante. Relacin con el sustituto tritonal. Reemplazo de la dominante por el sustituto tritonal. Modulacin enarmnica aplicando el acorde de sexta aumentada. Intercambios modales. Relacin acorde/funcin modo. Tcnicas de rearmonizacin. ARMONA III (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento de las tcnicas especficas de la Armona de fines del Siglo XIX y su enlace con el Siglo XX. Adquirir el conocimiento de las tcnicas especficas de la Armona del Siglo XX. Desarrollar la multiplicidad de lenguaje y tcnicas extendidas y sus procedimientos sonoros en su relacin armnica del estilo propio del Siglo XX. Contenidos mnimos:
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Enlace de dominantes. Armona alterada. Adornos. Notas agregadas. Acordes de Oncena y trecena. Modos antiguos y los acordes que generan. Nacionalismos. Contrapunto de planos. Neoclasicismo. Nuevas escalas: Sintticas. Incorporacin de modos antiguos. Tratamiento de planos. El sentido rtmico - armnico y de las duraciones. Hemiescalas. Nuevos acordes-Acordes por terceras, de sptima, novena, oncena y trecenas. Acordes por cuartas. Poliacordes. Direccin Armnica .Politonalidad. TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN I (CSMMF) Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Analizar los diferentes de mtodos de composicin musical del siglo XX. Reconocer los mtodos empleados en las escuelas o corrientes del siglo XX. Comprender la nocin del tiempo en la msica metdica. Aplicar en producciones propias. Contenidos mnimos: El total cromtico como universo. Tiempo y espacio musical. Atonalismo. El motivo atonal. Dodecafonismo. Combitnatoriedad de la serie. Nuevos procedimientos tonales. Puntillismo. Serialismo integral. Aleatoriedad e indeterminacin. Masas de sonidos y texturas. Partituras grficas y textos. Virtuosismos y exploracin instrumental. La nueva complejidad. Nociones de msica espectral. Empleo de criterios electrnicos en la msica instrumental. CONTRAPUNTO I (CSMM) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Reconocer la conduccin de la voz en discursos musicales. Comprender los procedimientos compositivos propios de las diferentes escuelas y pocas polifnicas desde el siglo XII hasta el siglo XVI. Aplicar los procedimientos anteriores.
Contenidos mnimos: Contrapunto estricto por especies, conduccin de la voz en cada caso. Canon y trocado. Procedimientos para la escritura contrapuntstica estricta. Mecanismos empleados para los valores de duracin y la polifona en rgano. CONTRAPUNTO II (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Analizar intervenciones a dos y tres voces. Comprender los mecanismos para la composicin de intervenciones. Aplicar conocimientos tericos en la composicin de intervenciones a dos y tres voces. Contenidos mnimos:
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Tratamiento de voces y textura en intervenciones a dos y tres voces. Equilibrio formal en la intervencin. Plan tonal en la intervencin. Tratamiento de las intervenciones en modo mayor y menor. Procedimiento para la composicin de intervenciones a dos y tres voces. Procedimiento para la composicin de intervenciones en modo mayor y menor. TCNICAS EN CONTRAPUNTO (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo 40 h/c Objetivos: Reconocer, describir y definir las distintas tcnicas contrapuntsticas. Analizar cmo se aplican estas tcnicas a los distintos lenguajes estticos. Aplicar los contenidos estudiados a la realizacin de una invencin a dos voces y una fuga. Contenidos mnimos: EL ORIGEN DEL CONTRAPUNTO. LNEA MELDICA. IMPLICACIN ARMNICA DE LA LNEA. ESCRITURA A DOS VOCES. EL CANON. ESCRITURA CANNICA. DESARROLLO DEL CANON. SECUENCIA. IMITACIN. REPETICIN. TROCADO. COMBINACIN DE TCNICAS. ELABORACIN DE MOTIVOS. INVENCIN A DOS VOCES. ESCRITURA A TRES VOCES. STRETTO. AUMENTACIN. DISMINUCIN. INVERSIN. RETROGRADO. RETRGRADO INVERTIDO CANON A DISTINTOS INTERVALOS. FUGA EN EL SISTEMA TONAL. ESTUDIO DE LAS ENTRADAS. LA EXPOSICIN. LOS EPISODIOS. LOS ESTRECHOS. EL PEDAL. LA FORMA. LA FUGA BARROCA. LA FUGA EN EL CLASICISMO Y EN ROMANTICISMO. LA ESCRITURA FUGADA EN OTROS ESTILOS MUSICALES. INCLUSIN DE LA FUGA DENTRO DE UNA ESTRUCTURA FORMAL MS AMPLIA. LA FUGA EN OBRAS SINFNICAS. APLICACIN DE LAS TCNICAS CONTRAPUNTSTICAS A LA MSICA DEL SIGLO XX. MORFOLOGA Y ANLISIS I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar criterios de anlisis que permitan abordar la comprensin formal de las obras y de los elementos constitutivos del discurso musical como narracin dramtica. Desarrollar la percepcin y la capacidad reflexiva como metodologa para incorporar los conocimientos de modo vivencial que incluye pero trasciende lo intelectual. Aplicar estos criterios como metodologa adquirida. Conocer los lineamientos tericos de los enfoques analticos contemporneos de la msica tonal. Estudiar los enfoques gestuales, aggicos y narrativos como mtodos integradores del anlisis musical. Contenidos mnimos: La pequea forma. Formas unvocas, bipartitas y tripartitas. Cualidades texturales. Modelos identificadores. Articulacin. Imbricacin. La forma sonata desde el perodo clsico hasta su culminacin en el Romanticismo. Tema con Variaciones. Rond. Motivo generador, su desarrollo objetivo y subjetivo. Direccin, aggica, gestualidad. Entrenamiento auditivo.
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MORFOLOGA Y ANLISIS II (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Reconocer y saber diferenciar en audiciones y partituras la incidencia de los principios de organizacin de alturas, fraseolgicos, rtmicos, tmbricos y texturales, en la estructuracin formal del discurso musical del siglo XX. Adquirir un mtodo de trabajo analtico que otorgue las herramientas bsicas para el estudio de las obras del perodo abordado. Aplicar los conocimientos adquiridos, a partir del anlisis, en la composicin de trabajos musicales. Contenidos mnimos: Nuevos conceptos y elementos para el anlisis musical del siglo XX. Principales corrientes historiogrficas sobre el anlisis musical. Aplicacin de las distintas modalidades de anlisis musical a la msica del siglo XX. Nueva estructuracin tonal: Regiones y centro tonal Neo-modalidad. Reconceptualizacin de tonalidad y modalidad. Atonalismo libre y Atonalismo organizado Serialismo integral. Msica de masas. Experimentalismo. Msica aleatoria. Msica electrnica. Msica concreta. Msica de actuacin teatral. Minimalismo. ACSTICA Y ELECTROACSTICA Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento de los medios tcnicos especficos principales de la Acstica Musical y la Electroacstica. Desarrollar la capacidad auditiva de escucha activa de la fuente sonora en tiempo real y especfico tecnolgico. Contenidos mnimos: Estudio comparativo y relacionado entre Msica, Fsica y Psicofsica. Ondas sonoras, energa acstica y percepcin de la sonoridad. Concepto de sonido y su relacin con la msica. Movimiento oscilatorio. Representacin grfica. Movimiento peridico y aperidico. Movimiento armnico simple. Suma de movimientos. Vibracin. Concepto de espectro. Fournier teorema. Formacin de sonido, concepto de onda y parmetros de sonido. Mecanismos de propagacin. Comportamiento de las ondas en diferentes medios. Efecto Doppler. Comportamiento de los cuerpos. Relacin entre cuerpos y fuerzas vibratorias. Vibracin por simpata. Escala dearmnicos. Intervalos. Generacin de sonidos musicales, tonos compuestos y percepcin del timbre. Superposicin y sucesiones de tonos compuestos y la percepcin musical. Se incursionar en el uso de los recursos tcnicos derivados de las actuales herramientas de elaboracin sonora. Tcnicas de la msica electroacstica. El Laboratorio de sonido. Medios mixtos. Interpretacin en tiempo real. Produccin. MSICA DE CMARA I - MSICA DE CMARA I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Iniciarse en la prctica musical en conjunto. Adquirir herramientas tcnicas para la expresin en conjunto.
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Experimentar aspectos sintctico-formales y expresivos. Experimentar, conocer, reconocer auditivamente y dominar las tcnicas bsicas de los instrumentos mecnicos de la tradicin orquestal acadmica-occidental y de otros instrumentos antiguos y de culturas populares. Desarrollar criterios creativos de interpretacin y anlisis, que impliquen una adecuada informacin histrica. Profundizacin en los aspectos propios de la interpretacin camarstica. Desarrollo de la lectura a primera vista, y de la capacidad de controlar, no slo la propia funcin, sino el resultado del conjunto, en agrupaciones con y sin director. Prctica del repertorio camarstico. Contenidos mnimos: El repertorio a abordar ser bsicamente el de los siglos XVIII, XIX y neoclasicismo y neo romanticismo del siglo XX, y comprender una seleccin de obras de dificultad acorde al nivel. El tiempo. La cuestin del tempo. Pulso cardaco y otros ritmos corporales. Tactus, pulso musical. Nocin de ciclo. Sincronismos de ataque y final. Segmentacin. Respiraciones, separaciones, articulaciones. Articulacin: el modelo vocal. Formas de ataque y extincin. El espacio. Contacto visual y acstico. Formacin para ensayo y para concierto. Ubicacin de los instrumentos segn su funcin y sus propiedades fsicas. Evaluacin acstica y visual de la sala (de ensayo o de concierto). Intensidad. Balance. Niveles. Envolvente dinmica. Micro y macro dinmica. Cambios direccionales de intensidad. (Crescendo, .Diminuendo) Textura. Figura-fondo. Polifona, homofona, monoda con acompaamiento. Planos sonoros Tutti vs. soli Forma. Macro y micro forma. Segmentacin, unidades de sentido, unidades de sentido completo. Relacin entre las partes. Funciones formales: expositivas, transitivas, elaborativas, reexpositivas, codales, etc. Dinmica Grupal. Roles de liderazgo fijo, compartido, alternado. Mecnica de ensayo: lectura, armado, trabajo en detalle, puesta final. Afinacin. Tcnicas de ensayo Las fuentes. La partitura como cdigo de instrucciones. Cdigos estilsticos y estticos. Informacin histrica, contexto histrico. Proyecto final. Armado del programa, criterios de programacin. Actuacin pblica en concierto. MSICA DE CMARA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Participar en la prctica musical en conjunto Relacionar el lenguaje musical con otras expresiones artsticas. Conocer las fases del proceso de realizacin musical, desde la investigacin hasta la produccin de eventos musicales de inters. Experimentar, conocer, reconocer auditivamente y dominar las tcnicas bsicas de los instrumentos mecnicos de la tradicin orquestal acadmica-occidental y de otros instrumentos antiguos y de culturas populares.
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Manejar los criterios de homogeneidad, heterogeneidad, unidad, variedad, balance, equilibrio, distribucin espacial, amalgama, complementariedad, densidad orquestal, texturas y articulacin en la interpretacin musical. Desarrollar criterios creativos de interpretacin y anlisis, que impliquen una adecuada informacin histrica. Contenidos mnimos: El repertorio a abordar ser bsicamente el de los siglos XVIII, XIX y algunas manifestaciones del siglo XX, y comprender una seleccin de obras de dificultad acorde al nivel. El tiempo. Sincronismos de ataque y final. Cambios de tempo/aggica: sbito, paulatino, accelerando, rubatto, rallentando, ritenuto. Proporciones entre secciones y entre movimientos. Calderones. Direccin meldica, acento mlico. Grupos rtmicos, Ejes acentuales. Impulsos rtmicos derivados de la msica bailable. El espacio. Contacto visual y acstico. Evaluacin acstica y visual de la sala (de ensayo o de concierto) Intensidad. Balance. Intensidades relativas a la funcin. Intensidades relativa a la sonoridad individual. Envolvente dinmica. Micro y macro dinmica. Cambios direccionales de intensidad. (Crescendo, Diminuendo) Textura. Planos sonoros Forma. Macro y micro forma. Relacin entre las partes Funciones formales: expositivas, transitivas, elaborativas, reexpositivas, codales, etc. Dinmica Grupal. Roles de liderazgo fijo, compartido, alternado. Mecnica de ensayo: lectura, armado, trabajo en detalle, puesta final. Armado rpido. Gestos corporales anticipatorios, impulsivos, conclusivos. Gesto sonoro grupal. Afinacin. Proyecto final. Armado del programa, criterios de programacin Actuacin pblica en concierto. Argumentacin sobre el armado del programa.
PRCTICA ORQUESTAL / INSTRUMENTAL / CORAL I, II, III y IV Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c por nivel PRCTICA ORQUESTAL I Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Tocar su partitura teniendo en cuenta que es parte de un todo. Integrarse a su fila, ensamblando sonido de un modo homogneo. Aprender a seguir a los responsables de su fila como actitud prioritaria, en el contexto de comenzar a comprender la gestualidad del director. Aprender a trabajar en equipo desde la preparacin de la sala para los ensayos, finalizacin ordenada de los mismos, traslado de la orquesta y su mobiliario cuando hay conciertos, etc.
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Contenidos: El rol de integrante de fila: homogenizacin del sonido con sus pares y respuesta al jefe de fila. Repertorio de orquesta, que eventualmente deber ser adecuado a sus posibilidades tcnicas. Dinmicas de trabajo en los ensayos parciales y generales. Participacin en conciertos tocando o ayudando en los equipos de produccin, movimiento escnico, etc. PRCTICA ORQUESTAL II Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Tocar su partitura pero teniendo adems el odo atento a la fila. Integrarse a su seccin (cuerdas, maderas, metales, percusin), ensamblando sonido de un modo homogneo. Teniendo en cuenta los movimientos de los responsables de fila, aprender a seguir la gestualidad del director como actitud prioritaria. Aprender a trabajar en equipo desde la preparacin de las partituras para los ensayos, manutencin de carpetas, archivo, etc. Contenidos: El rol de integrante de fila: homogenizacin del sonido con su sector y respuesta al director. Repertorio de orquesta original. Dinmicas de trabajo en los ensayos parciales y generales. Participacin en conciertos tocando o ayudando en los equipos de produccin, movimiento escnico, etc. PRCTICA ORQUESTAL III Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Ser capaz de tocar su partitura guiando a su fila, y teniendo en cuenta que la fila forma parte de una seccin que a su vez integra una orquesta. Integrarse a la orquesta, ensamblando sonido de un modo homogneo. Aprender a guiar a los miembros de su fila como actitud prioritaria, en el contexto de trabajar la empata en la interpretacin musical con el director. Dar sus primeros pasos en la comprensin formal y de desarrollo de contenido dramtico del repertorio que se toca. Guiar el aprendizaje a trabajar en equipo a los nuevos. Eventualmente formar parte de los grupos de lite camarstica de la orquesta. Contenidos: El rol de jefe de fila: guiar la homogenizacin del sonido en su sector. Repertorio de orquesta original. Dinmicas de trabajo en los ensayos parciales y generales. Participacin en conciertos tocando o ayudando en los equipos de produccin, movimiento escnico, etc. Participacin en las decisiones tcnicas, intercambiando ideas con los maestros preparadores y el director. Eventualmente integracin de los grupos de elite camarstica. PRCTICA ORQUESTAL IV
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Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Ponerse al servicio de su fila y su seccin pudiendo preparar la partitura desde el punto de vista de los recursos tcnicos: arcos, ligaduras, articulaciones, matices, etc. Colaborar activamente con el Director y los Maestros preparadores en los ensayos generales y parciales. Aprender a intercambiar ideas con sus pares de otras filas y otras secciones a los efectos de mejorar el rendimiento musical y tcnico de la orquesta. Colaborar en la eleccin del repertorio (sea el presente o el del ao siguiente) y desarrollo de la gestin de conduccin del organismo, asumiendo que como miembros ms experimentados y mayores, son las autoridades naturales de sus compaeros menores y, en breve, colegas de sus profesores. Eventualmente desarrollar rol solista dentro de la orquesta. Contenidos: El rol de jefe de fila: guiar la homogenizacin del sonido con el total orquestal. Criterios e intercambio en la seleccin del repertorio. Repertorio de orquesta original. Dinmicas de trabajo en los ensayos parciales y generales. Participacin en conciertos tocando o ayudando en los equipos de produccin, movimiento escnico, etc. Participacin en las decisiones tcnicas, intercambiando ideas con los maestros preparadores y el director. Participacin en los grupos de elite camarstica y como solista. PRCTICA INSTRUMENTAL I Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar la habilidad de lectura a primera vista de obras de dificultad progresiva. Desarrollar la habilidad de transponer lneas meldicas y lneas meldicas con acompaamiento. Contenidos: Principios bsicos de la lectura a primera vista de obras de dificultad progresiva, que permitan perfeccionar tanto la capacidad de automatismo y velocidad en la lectura del texto musical como la comprensin inmediata del sentido de sus elementos esenciales formales, armnicos, temticos, etc.-, y su interpretacin en el instrumento a medida que se lee la obra. Prctica de la transposicin, tanto escrita como repentizada, a todas las tonalidades. PRCTICA INSTRUMENTAL II Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar la capacidad expresiva e imaginativa a partir del reconocimiento de los elementos musicales incorporados. Promover la experimentacin instrumental para desarrollar sus cualidades creativas. Rescatar los fundamentos de la improvisacin clsica.
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Desarrollar habilidades de improvisacin a partir del conocimiento de las tcnicas tradicionales con el objeto de aprender a resolver diversas situaciones en distintos contextos. Contenidos: Elaboracin rtmica: improvisacin y ejercitacin individual y grupal sobre los motivos ritmos propuestos. Elaboracin de lneas meldicas tonales: improvisacin y ejercitacin individual y grupal sobre las lneas meldicas propuestas. Elaboracin de encadenamientos armnicos: improvisacin y ejercitacin individual y grupal sobre los enlaces armnicos propuestos. Elaboracin de lneas meldicas con acompaamiento armnico: ejercitacin individual y grupal sobre los contenidos propuestos. Implementacin de tipos de ornamentacin. Observacin y reconocimiento de los elementos morfolgicos bsicos a partir de los resultados de los ejercicios de improvisacin. Conformacin de grupos de improvisacin: I. Mediante consignas previas; II. Ejercitacin e improvisacin libre sobre los elementos conocidos; III. Adecuacin a las familias instrumentales. PRCTICA INSTRUMENTAL III Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Promover la insercin del intrprete en la msica contempornea. Explorar la obra de los compositores y movimientos ms relevantes de los siglos XX y XXI. Interiorizar a los alumnos en nuevas tcnicas de ejecucin instrumental y comprensin esttica. Desarrollar la capacidad de establecer, desde la audicin, el encuadre histricoesttico de una obra musical. Contenidos: Lectura e interpretacin de partituras de obras de autores contemporneos de los siglos XX y XXI, con grafa tradicional, analgica o mixta. Particularidades de los diversos lenguajes. Estructura. Tratamiento de las alturas, el ritmo, la acrdica, las texturas. Diversos tipos de destrezas instrumentales. Tcnicas extendidas. Marcos y lenguajes emergentes de las distintas posturas estilsticas. PRCTICA INSTRUMENTAL IV Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Promover la insercin del intrprete en la msica argentina contempornea. Interiorizar a los alumnos en nuevas tcnicas de ejecucin instrumental y comprensin esttica. Contenidos: Lectura e interpretacin de partituras de obras de autores argentinos contemporneos. Panorama general de la creacin musical argentina a partir de fines del siglo XIX. La construccin del nacionalismo musical. Los nacionalismos y las vanguardias. El Grupo Renovacin. La produccin argentina en las dcadas del `40 y el 50. El Instituto Di Tella:
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experimentalismo y nuevas generaciones creativas. La vanguardia musical argentina. Obras y compositores en actividad. PRCTICA CORAL I, II, III y IV Taller comn Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c en cada nivel Objetivos: Realizar una prctica coral de calidad. Entrenar el cantar en grupo, el registro de los otros, comprendiendo el lugar propio en la produccin grupal y contemplando las indicaciones del director. Comprender el valor formal de la propia lnea en un contexto polifnico. Conocer el repertorio coral de diversos estilos y los recursos y posibilidades del coro como instrumento. Contenidos: Afinacin relativa. La afinacin en el canto a capella. Articulacin. Fraseo de cuerda. Empaste. Revista del repertorio coral del Renacimiento al Siglo XXI. Estilos e incidencia sobre la emisin vocal. La msica coral argentina. Los arreglos populares. Onomatopeyas y elementos rtmicosinstrumentales en msica vocal. Aplicacin de las fonticas usuales. Respuesta a la gestualidad del director. Ataques, cortes, forma dinmica y metrificacin de texto. INTERPRETACIN DE LA MSICA CONTEMPORNEA (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Adquirir los conocimientos y tcnicas necesarias para la interpretacin del repertorio de msica contempornea en creciente grado de dificultad tcnico-expresiva. Promover el acercamiento a diversos repertorios, estilos, corrientes y ltimas tendencias. Contenidos Mnimos: Tcnicas extendidas. Interpretacin y produccin en distintas estticas, gneros y estilos. Improvisacin, consignas y creacin. Recursos tcnicos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o escuelas. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Audicin y anlisis previo de obras. Msica con medios acsticos, electroacstica y medios mixtos. Entrenamiento de primeras audiciones de creaciones de alumnos de las carrera de composicin. Ensayo y puesta en escena. Workshops. Trabajos de creacin e interpretacin de anlisis individual y grupal. FOLCLORE Y MSICA CIUDADANA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar el conocimiento del estilo y las formas del folklore y msica ciudadana de nuestro pas. Profundizar la capacidad de apreciacin, anlisis e interpretacin del repertorio folklrico y ciudadano acorde al nivel
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Contenidos mnimos: Anlisis musical. Desarrollo, variacin e improvisacin como tcnicas constructivas diferenciadas. Versin y transcripcin. La conformacin instrumental de los diversos gneros como punto de partida y no como sello permanente. La orquesta del Tango y las posibilidades de ejecucin con otros instrumentos. Arreglo, versin, interpretacin y evolucin en los distintos gneros y en las distintas pocas. El folklore vivo (incluye el tango) como sujeto de suma y complejizacin musical. Composicin con materiales musicales provenientes del folklore musical y el tango. DIRECCIN DE COROS I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c en cada nivel Desarrollar la aptitud para estimular y conducir experiencias musicales grupales en tiempo real desde el gesto sin depender de la palabra, dando a entender tempo, dinmica y expresin. Adquirir los conocimientos y tcnicas bsicas para dirigir obras sencillas, cnones, quodlibet. Adquirir los conocimientos necesarios para detectar y corregir las diversas dificultades que se presenten en la ejecucin vocal grupal. Contenidos mnimos: El instrumento vocal. Clasificacin de las voces. Formacin de coros. Tcnica vocal. Vocalizaciones con el Coro. Desarrollo de la audicin interna. Estudio de la partitura. Lectura de partituras corales. Su ejecucin en el piano. Actitud del Director. La quiromimia como recurso de ensayo. Gestos fundamentales de la marcacin de los distintos compases. Esquema convencional. Comienzos tticos, anacrsicos y acfalos. Cortes. Direccin desde el podio y desde el piano. Dinmica y fraseo. Organizacin de los ensayos parciales y de conjunto. Recursos de ensayo. El piano en el ensayo. Enseanza de: canon, canciones a dos y tres voces, nacionales y del repertorio universal, de distintas pocas y estilos. Obras con y sin acompaamiento instrumental. Observaciones de ensayos. Prctica de direccin. HISTORIA DE LA MSICA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Conocer el desarrollo histrico de la msica occidental desde la temprana Edad Media hasta los inicios del siglo XVII en los aspectos tcnicos, estilsticos y conceptuales. Reconocer conceptual y auditivamente los diferentes rasgos estilstico-musicales que se han sucedido en ese periodo histrico comprendiendo los distintos procesos de tranformacin que estos han desarrollado. Relacionar la produccin musical en sus diferentes variantes estilsicas con el contexto socio-cultural contemporneo a las mismas.
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Profundizar en la prctica de la audicin crtica (discriminadora de rasgos musicales y comprensiva de diferentes versiones interpretativas), el anlisis musical y la lectura de partituras tanto transcripciones modernas como fuentes con notacin histrica. Contenidos mnimos Edad Media: Elementos musicales presentes en culturas antiguas relacionados con el desarrollo posterior de la msica de la Edad Media: Mesopotamia, Egipto, Israel y Palestina. Msica y pensamiento en las antiguas Grecia y Roma y su proyeccin medieval. El canto llano y sus caractersticas estilsticas. Los manuscritos y cdices, su notacin, su utilizacin y conocimiento. La msica segn los padres de la Iglesia. La reinterpretacin medieval del sistema de teora musical griego. El ao litrgico. La misa medieval. La msica de los Oficios. El sistema octomodal medieval y sus conceptos bsicos. Principales tericos de la baja Edad Media. La expansin de la liturgia: tropos, secuencias y dramas litrgicos. La lrica latina profana. La polifona: sus comienzos. La escuela de Notre Dame. Los modos rtmicos. Recursos compositivos y fuentes tericas principales. La monodia secular en lenguas romances y sus caractersticas estilsticas. Los trovadores y troveros. Los minnesnger. Las estructuras potico-musicales. La monoda secular y la polifona en la Pennsula Ibrica. La msica del siglo XIII: conductus y motetes. La notacin mensural. Los cambios estilsticos del siglo XIV. El Ars Nova francs. La polifona en lengua vulgar y las formes fixes. El motete isorrtmico. La misa polifnica. El trecento italiano. Las formas profanas italianas. La transicin al siglo XV. Renacimiento: La msica en Inglaterra entre el siglo XIV y XV. Transformaciones del lenguaje y del estilo. La teora musical. La periodizacin franco-flamenca y sus problemas. Las fuentes musicales y la notacin mensural blanca. La escuela borgoona: la chanson, el motete, la misa. Dufay y Binchois. El mecenazgo y las capillas musicales. La internacionalizacin del estilo neerlands y el eco en los msicos locales. Segunda y tercera generacin franco-flamenca: Ockeghem y Josquin. Las culturas musicales nacionales en el Cinquecento: la chanson parisina, la frottola, el lied, el villancico, la cancin profana inglesa. El desarrollo de la imprenta musical. Las caractersticas y variantes de la msica instrumental del Renacimiento. Las tablaturas. La msica religiosa del siglo XVI: catlica, protestante y anglicana. La cuarta generacin franco-flamenca. Gombert. La reforma en la msica. El Concilio de Trento. Palestrina y Lasso. Las escuelas romana y veneciana. Victoria y Byrd. La msica secular: el madrigal. El madrigal tardo. La produccin americana contempornea: nociones bsicas de las prcticas musicales de las civilizaciones precolombinas: maya, azteca e inca y su cruce con el modelo europeo. La actividad musical en la Amrica colonial del siglo XVI. Las producciones musicales en lenguas americanas. Los rasgos estilsticos renacentistas en las obras de los maestros de capilla de las catedrales americanas. HISTORIA DE LA MSICA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Conocer el desarrollo histrico de la msica occidental desde los inicios del siglo XVII hasta comienzos del siglo XIX en los aspectos tcnicos, estilsticos y conceptuales. Reconocer conceptual y auditivamente los diferentes rasgos estilstico-musicales que se han sucedido en ese periodo histrico comprendiendo los distintos procesos de tranformacin que estos han desarrollado.
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Relacionar la produccin musical en sus diferentes variantes estilsicas con el contexto socio-cultural contemporneo a las mismas. Profundizar en la prctica de la audicin crtica (discriminadora de rasgos musicales y comprensiva de diferentes versiones interpretativas), el anlisis musical y la lectura de partituras tanto transcripciones modernas como fuentes con notacin histrica. Contenidos mnimos Barroco europeo: El Barroco temprano. El surgimiento de la monodia, el bajo continuo y el stile concertato. El nacimiento de la pera. La pera y su evolucin en Italia. El aporte de Monteverdi. Msica de cmara vocal. El madrigal concertante El estilo policoral y el oratorio en la msica eclesistica. La msica luterana. La emancipacin de la msica instrumental: gneros y formas. El Barroco medio. La pera napolitana. La pera en Francia, Inglaterra y Alemania. La msica escnica en Espaa. El oratorio, la cantata luterana, la pasin. Msica para teclado y para conjunto. Los gneros instrumentales: toccata, fuga, suite, variaciones, sonata, concerto. La msica sacra e instrumental en Francia, Alemania, Inglaterra y Espaa. El Barroco tardo. La poca de Bach y Handel. La msica en Italia: Vivaldi. La msica en Francia: Rameau. Las cantatas y la msica vocal e instrumental de Bach. Haendel: su estilo operstico hasta la consolidacin del oratorio y su msica instrumental. Barroco americano: El concepto de barroco americano y sus implicancias histricas y estilsticas. Los espacios de produccin musical y sus integrantes musicales: las catedrales, las estructuras de las rdenes religiosas, las misiones, el mbito militar, los cortesanos y los emprendimientos teatrales privados. La msica sacra, escnica e instrumental en el nuevo mundo. Las particularidades estilsticas del barroco americano y sus manifestaciones musicales en relacin con la produccin peninsular. Los villancicos. Clasicismo: Multiplicidad estilstica de mediados del siglo XVIII. La escuela napolitana. La sonata para teclado italiana. El empfindsamer Stil. El estilo clsico y sus gneros. El iluminismo. La reforma de Gluck en la pera. Mozart y Haydn. Sus producciones y variantes estilsticas. La culminacin del ideal clsico en msica. La revolucin francesa y la msica. La forma sonata aplicada a diferentes gneros (sonatas instrumentales, cuartetos, sinfonas). Beethoven y el ideal sinfnico. El tematismo y la dialctica formal en su obra. Su estilo tardo. Las repercusiones americanas de los cambios en el estilo europeo. La produccin musical americana sacra e instrumental vinculada al clasicismo. La difusin y circulacin de obras y msicos europeos en las colonias. HISTORIA DE LA MSICA III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Conocer el desarrollo histrico de la msica Occidental desde comienzos del siglo XIX hasta el siglo XXI en los aspectos tcnicos, estilsticos y conceptuales. Reconocer conceptual y auditivamente los diferentes estilos musicales, tratamientos de la materia sonora y tendencias experimentales que se han sucedido en ese periodo histrico. Profundizar la prctica de audicin crtica, el anlisis musical y la comprensin de las estructuras y propuestas estticas estudiadas. Relacionar la informacin y los estilos musicales estudiados con los distintos contextos socio-culturales. Dilucidar el papel de la msica en la construccin de la identidad cultural.
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Contenidos mnimos Romanticismo: El primer romanticismo: Repertorio pianstico y cancin de cmara. pera romntica alemana. Tendencias y escuelas. El contenidismo y el formalismo. La produccin de cmara instrumental y pianstica en Schumann y Brahms. El sinfonismo en Berlioz y Liszt. Los aportes de Wagner. La pera en Italia y Francia en el siglo XIX: el afianzamiento del espritu romntico, el verismo. El nacionalismo. Chopin, Moussorgsky y Grieg. Tendencias post-romnticas en diferentes pases. La produccin musical latinoamericana contempornea y su vinculada con el romanticismo. Fines del XIX y siglo XX: El impresionismo. El estilo de Debussy y Ravel. La vanguardia alemana. El atonalismo. El sistema dodecafnico. Schoenberg, Berg y Webern. El serialismo integral en Boulez y Messiaen. El neoclasicismo y los resultados musicales en los estilos de Stravinsky y Hindemith. Los aportes de Bartk. La msica aleatoria. La influencia de Cage. El ruidismo italiano como antecesor de la msica concreta. La msica electroacstica. La composicin con medios mixtos. Ligeti y la composicin por masas. La msica estocstica en Xenakis. Feldman y su influencia en el minimalismo norteamericano. El teatro musical. Otras tendencias actuales. Panorama general de la situacin de la creacin musical hacia fines del siglo XIX en los diferentes pases de Latinoamrica. Distintas variantes del nacionalismo. La msica latinoamericana en el siglo XX. Los aportes de algunos compositores. Brasil: H. VillaLobos. Uruguay: E. Fabini. Mxico: M. Ponce, S. Revueltas, C. Chvez. Cuba: A. Roldn. A. Garca Caturla. Otras vanguardias perifricas. HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Conozcan el desarrollo histrico de la msica acadmica argentina en los aspectos tcnicos, estilsticos y conceptuales. Estudien la relacin de la msica de y en Argentina, con la dinmica sociocultural de sus contextos. Diluciden el papel de la msica en la construccin de la identidad cultural. Contenidos mnimos La msica argentina. Estado del conocimiento y del debate historiogrfico. Intentos de periodizacin. El perodo colonial. El universo jesutico. La msica litrgica y devocional en el contexto misional. Domenico Zipoli. Msica y sociedad en la primera mitad del siglo XIX. El Himno Nacional y sus vicisitudes historiogrficas. La obra de Juan Pedro Esnaola. La segunda mitad del siglo XIX: los compositores, la enseanza musical, las instituciones. El proyecto nacionalista: figuras fundacionales. Julin Aguirre, Arturo Berutti y Alberto Williams. El primer cuarto del siglo XX: la construccin de la identidad en torno a la dcada de los Centenarios. Las instituciones, sociedades de conciertos y conservatorios. El estilo nacionalista en la obra de Carlos Lpez Buchardo, Floro Ugarte y Celestino Piaggio. El cultivo de las formas clsicas: la sonata en la dcada del 10. Algunos casos (T. Bertucci, Jos Andr, Piaggio, Ugarte y otros). Felipe Boero y la pera nacionalista. La constitucin del frente vanguardstico: el Grupo Renovacin. Sus integrantes. Elementos del estilo neoclsico en la produccin de Juan Jos y Jos Mara Castro y Luis Gianneo. La introduccin del dodecafonismo en la produccin de Juan Carlos Paz. El repertorio sinfnico en Gilardo Gilardi y Gianneo. Los aportes de Perceval, Ficher y Siccardi. La trayectoria de Alberto Ginastera: tcnicas compositivas y constantes estilsticas. Modalidad, politonalidad, recursos seriales, eclecticismos. Carlos Guastavino
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y stor Piazzolla: los cruces genricos, las resignificaciones del par vanguardia/tradicin en sus respectivas producciones. La msica en torno al CLAEM (Centro Latinoamericano de Altos Estudios Musicales) del Instituto Di Tella. Anlisis de la produccin. La aleatoriedad, la electroacstica, la exploracin instrumental. Reflexiones sobre la identidad. La produccin de Gerardo Gandini y Etkin. Los aportes de Marta Lambertini a la pera. DIDCTICA DE LA MSICA I Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Comprender los procesos de aprendizaje musical en los nios y las nias. Comprender los fundamentos de la educacin musical en la escuela, especialmente en los niveles inicial y primario. Adquirir criterios para la seleccin de materiales y recursos para cada edad y grupo de los niveles inicial y primario. Adquirir recursos metodolgicos para la tarea de aula. Desarrollar criterios para el anlisis y seleccin de repertorio para los niveles inicial y primario. Analizar los documentos curriculares de los niveles inicial y primario y la insercin de la educacin musical en los mismos. Disear, comparar y evaluar propuestas de enseanza basadas en marcos tericos generales. Contextualizar los procesos de enseanza y aprendizaje en proyectos institucionales. Contenidos Mnimos Fundamentos de la prctica educativo-musical en el mbito escolar. Algunos debates contemporneos. La mediacin pedaggica: La intervencin pedaggica. El rol docente. Procesos de aprendizaje en las alumnas y los alumnos de los niveles inicial y primario. La interaccin en el aula: el grupo de aprendizaje en la clase de msica. El currculum: Los objetivos y contenidos de la Educacin Musical en los niveles inicial y primario. Lneas de trabajo: la voz y el canto, la actividad instrumental, educacin auditiva y educacin rtmica, la apreciacin musical, la creacin. Estrategias y recursos. Criterios para la seleccin de repertorio. Secuenciacin de actividades. La evaluacin en los niveles inicial y primario. La msica y su vinculacin con los diferentes campos del conocimiento escolar: articulaciones inteareales e interdisciplinares. Los actos escolares. DIDCTICA DE LA MSICA II Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Contextualizar los procesos de enseanza y aprendizaje en proyectos institucionales del sistema regular y no regular de adolescentes. Identificar y caracterizar los mltiples factores intervinientes en la complejidad de las situaciones de enseanza de msica para adolescentes. Adquirir herramientas para la seleccin de repertorios y de recortes estticos musicales coherentes con las propuestas educativas del nivel. Adquirir herramientas para disear, analizar y evaluar estrategias y actividades de enseanza.
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Desarrollar competencias para el diseo y la conduccin de estrategias de enseanza de msica. Contenidos Mnimos La mediacin pedaggica en el trabajo con adolescentes. Procesos sociales y de aprendizaje en el nivel medio. El currculum: Objetivos y contenidos de la Educacin Musical en el nivel medio. Diferentes propuestas educativas y organizaciones curriculares para la enseanza de la msica en el nivel Medio. Estrategias y recursos. Evaluacin: ejes y criterios; estrategias e instrumentos. Sistema educativo: Funciones del nivel medio y sus distintas modalidades. El lugar y funcin de la Educacin Artstica en el nivel. Normas escolares y convivencia. La transmisin cultural, tradicin e innovacin en msica DIDCTICA DE LA MSICA III Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Contextualizar los procesos de enseanza y aprendizaje en el campo del Lenguaje Musical en instituciones de formacin artstica y musical especializada. Conocer y comprender los fundamentos de las diferentes propuestas metodolgicas en el campo del lenguaje musical Identificar y caracterizar los mltiples factores intervinientes en la complejidad de las situaciones de enseanza de msica en clases individuales y grupales. Adquirir herramientas para disear, analizar y evaluar procesos de enseanza en el campo del lenguaje musical. Desarrollar competencias para la conduccin de procesos de enseanza de la msica. Contenidos Mnimos La mediacin pedaggica en os procesos de aprendizaje del lenguaje musical. Procesos sociales y de aprendizaje en grupos homogneos y heterogneos. El currculum: Objetivos y contenidos del Lenguaje Musical en las instituciones de formacin artsticas en general y musical especializada. Diferentes mtodos para la enseanza del lenguaje musical: enfoques tradicionales y contemporneos. La apreciacin musical. Evaluacin: criterios e instrumentos. Seleccin y adecuacin de estrategias y recursos para atender distintas problemticas.
DIDCTICA DE LA MSICA IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c
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Objetivos Contextualizar los procesos de enseanza y aprendizaje en el campo de las diferentes orientaciones y especialidades en instituciones de formacin musical especializada. Identificar y caracterizar los mltiples factores intervinientes en la complejidad de las situaciones de enseanza de msica en clases individuales y grupales. Adquirir herramientas para disear, analizar y evaluar procesos de enseanza en el campo de las diferentes orientaciones y especialidades en instituciones de formacin musical especializada. Desarrollar competencias para la conduccin de procesos de enseanza de la msica. Contenidos Mnimos Caractersticas epistemolgicas del objeto de enseanza: ejes de contenidos, problemticas y complejidades del objeto. Los desafos tcnicos y expresivos. Los modos sociales y las prcticas profesionalizadas de la especialidad musical. Complejidades metodolgicas. Anlisis de caractersticas y fundamentaciones de las propuestas de organizacin y secuenciacin de la enseanza Adaptaciones metodolgicas a los diferentes contextos y sujetos del aprendizaje. Enseanzas individuales y de grupos homogneos y heterogneos. El currculum: Objetivos y contenidos de las diferentes orientaciones y especialidades en las instituciones de formacin musical especializada. Distintos mtodos para la enseanza de las diferentes orientaciones y especialidades en el campo musical: enfoques tradicionales y contemporneos. Evaluacin: criterios e instrumentos. Seleccin y adecuacin de estrategias y recursos para atender distintas problemticas. DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Conocer las caractersticas distintivas del sujeto del aprendizaje en el nivel superior. Contextualizar los procesos de enseanza y aprendizaje en el campo de las diferentes orientaciones y especialidades en el nivel superior de las instituciones de formacin musical especializada. Identificar y caracterizar los mltiples factores intervinientes en la complejidad de las situaciones de enseanza de msica en clases individuales y grupales. Adquirir herramientas para disear, analizar y evaluar procesos de enseanza en el campo de las diferentes orientaciones y especialidades en el nivel superior de las instituciones de formacin musical especializada. Desarrollar competencias para la conduccin de procesos de enseanza de la msica en el nivel superior de las instituciones de formacin musical especializada. Contenidos Mnimos Caractersticas del sujeto de la enseanza en el nivel superior y en instituciones de enseanza artstica. Caractersticas epistemolgicas del objeto de enseanza: ejes de contenidos, problemticas y complejidades del objeto. Los desafos tcnicos y expresivos. Los modos sociales y las prcticas profesionalizadas de la especialidad musical. Complejidades metodolgicas. Anlisis de caractersticas y fundamentaciones de las propuestas de organizacin y secuenciacin de la enseanza Adaptaciones metodolgicas a los diferentes contextos y sujetos del aprendizaje. Enseanzas
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individuales y de grupos homogneos y heterogneos. Los aportes de la investigacin accin a la enseanza musical en el nivel superior. El currculum: Objetivos y contenidos de las diferentes orientaciones y especialidades en las instituciones de formacin musical especializada. Distintos mtodos para la enseanza de las diferentes orientaciones y especialidades en el campo musical: enfoques tradicionales y contemporneos. Evaluacin: criterios e instrumentos. Seleccin y adecuacin de estrategias y recursos para atender distintas problemticas. ACSTICA (CSMMF) Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento de los medios tcnicos especficos de la Acstica Musical. Desarrollar la capacidad auditiva de escucha activa de la fuente sonora en tiempo real y especfico tecnolgico. Contenidos mnimos: Definicin. Enfoque general. La cadena acstica. Concepto de sonido y su relacin con la msica. Movimiento oscilatorio. Representacin grfica. Movimiento peridico y aperidico. Movimiento armnico simple. Suma de movimientos. Vibracin. Concepto de espectro. Fournier teorema. Formacin de sonido, concepto de onda y parmetros de sonido. Mecanismos de propagacin. Comportamiento de las ondas en diferentes medios. Efecto Doppler. Comportamiento de los cuerpos. Relacin entre cuerpos y fuerzas vibratorias. Vibracin por simpata. Escala de armnicos. Intervalos. Operaciones con intervalos y construccin de escalas. Elementos vibrantes - El fonoproductor. Papel del ser humano en los fonoproductores. La voz y el cuerpo. El Sonido como producto de la percepcin. El sistema auditivo. La percepcin humana y el fenmeno vibratorio. Calidad sonora. El sentido de ambiente y la ubicacin de la fuente sonora. Concepto de timbre. INSTRUMENTOLOGA (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento especfico de las caractersticas organolgcas especficas de los instrumentos de la orquesta y la voz humana en la aplicacin tcnica en la orquestacin desde la composicin y la direccin de orquesta. Contenidos mnimos: Familias de Cuerda, Viento, Percusin y Teclado. Trabajo de reconocimiento prctico instrumental. Anlisis, audicin e instrumentacin prctica con las caractersticas especficas instrumentales, desde el punto de vista solista de cmara y orquestal.
ORQUESTACIN I (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos:
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Desarrollar y aplicar el conocimiento especfico de las caractersticas organolgicas de las familias de instrumentos de orquesta y la voz humana en el proceso creativo de la orquestacin. Contenidos mnimos: Familias de Cuerda, Viento, Percusin y Teclado. Extensin, orden de partitura, nomenclatura general en italiano francs, alemn e ingls. Orquestacin para diferentes grupos orquestales de fragmentos clsicos, romnticos y modernos. Audicin programada y anlisis de ejemplos musicales de todos los perodos y en especial el Siglo XX y la Msica Argentina. PROYECTO INTEGRADOR FINAL: Este ltimo Espacio Curricular se presenta de una manera general para que los especialistas de cada Carrera puedan determinar lo que crean conveniente para el mismo, ya que la DGEArt lo considera parte de los Espacios de Definicin Institucional. En cuanto a la carga horaria, no es igual en todas las carreras, porque para algunas es un complemento o sntesis de varias actividades comenzadas en otros espacios, como conciertos didcticos, clases especiales, presentaciones en pblico, presentaciones y trabajos entre pares y docentes, mientras que para otras constituir una actividad especialmente preparada. Carga horaria: Corresponder a lo que cada Carrera determine necesario. Ver Grillas de Carreras. El mismo se realizar con la mayor carga horaria para el trabajo autnomo del alumno y algunas horas destinadas a tutoras de dicho Proyecto. Objetivos: Elaborar un proyecto final integrador en el que se pongan en juego los saberes adquiridos en el profesorado y en especial aquellos propios de la orientacin elegida. Conocer y analizar con sentido crtico propuestas metodolgicas nacionales y extranjeras para la enseanza de la msica en los diversos niveles y modalidades educativos. Conocer los elementos bsicos del campo de la investigacin educativa aplicada a la msica. Desarrollar capacidades para el diseo de proyectos de indagacin, investigacin o intervencin socio educativo musical, articulando los conocimientos musicales y pedaggicos adquiridos en la carrera Disear, gestionar y realizar proyectos musicales didcticos acordes al contexto y modalidad educativa de implementacin, respondiendo a sustentaciones musicales y pedaggicas y los objetivos planteados en el proyecto. Promover la comunicacin de los resultados de las producciones en espacios relacionados con la especialidad.
Contenidos mnimos:
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Metodologa comparada: principales mtodos y lneas de indagacin educativo - musical en diferentes mbitos y modalidades educativas. Indagacin y anlisis crtico de materiales didcticos musicales actuales. Modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa. Diseos exploratorios, descriptivos y explicativos. Estructura del diseo de una investigacin o indagacin. Elaboracin de diseos de investigacin o indagacin. Fundamentacin y sustanciacin poltico educativa, pedaggico didctica y musical. Diseo, elaboracin, gestin e implementacin de proyectos. Anlisis de informes de conclusiones. Diseo, construccin y realizacin musical didctica acorde a problemtica y fundamentacin del proyecto. El Proyecto Educativo Musical podr consistir en el diseo y realizacin -con tutora- de: Una investigacin educativo-musical; Una intervencin comunitaria; Una creacin pedaggico didctico musical; Una indagacin sistemtica acerca de los mtodos de enseanza especficos de las diferentes Orientaciones; e. Una seleccin, recopilacin y/o de edicin de material didctico musical, escrito o sonoro, de aplicacin en el mbito educativo; f. Conciertos didcticos en los que confluyan las actividades de interpretacin, direccin, anlisis y comentario de obras, siempre de acuerdo a los distintos niveles y modalidades de la Educacin Artstica; g. Una muestra de composicin musical didcticamente articulada; h. Conciertos o recitales que evidencien un sentido pedaggico en la seleccin del repertorio y que incluyan el anlisis para los distintos sujetos de la Educacin Artstica; i. Presentaciones en Congresos, Jornadas, Conferencias etc. y/o publicaciones en revistas especializadas de los resultados de las investigaciones y prcticas especficas de cada Orientacin. j. Otros Cada una de las mencionadas posibilidades asumir la forma que mejor se adecue a la Orientacin elegida. En todos los casos incluir el compromiso musical instrumental, el sustento terico-musical y pedaggico-didctico del Nivel de Educacin Superior a. b. c. d.
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4.2. ESPACIOS CURRICULARES DIFERENCIADOS DE CADA PROFESORADO
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Conservatorios Superiores de Msica Astor Piazzolla y Manuel de Falla 4.2.1. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO
1. Fundamentacin: La formacin de Profesores de Msica con orientacin en un instrumento musical es aquella que permite, tanto el desempeo en la escolaridad obligatoria, o sea, la enseanza de msica en las escuelas de los diversos niveles, como as tambin la enseanza especifica del instrumento elegido en la enseanza artstica especializada en todos sus niveles. La ejecucin instrumental constituye el primer acercamiento a la msica, en la gran mayora de los casos, desde la experiencia escolar u hogarea con instrumentos de la pequea percusin u objetos sonoros que obren como tal- hasta la ms elaborada expresin en un instrumento convencional. La experiencia de tocar un instrumento resulta siempre disparadora de mltiples posibilidades expresivas. Tanto en lo individual como, sobre todo, en lo grupal, la ejecucin instrumental incluye mltiples experiencias educativas y estticas de compleja riqueza. Aspectos a tener en cuenta: El desarrollo de una conciencia especial en la relacin entre el propio cuerpo y el instrumento. La investigacin que implica la bsqueda esttica de posibilidades sonoras del material. Las posibilidades de agrupacin y de msica de conjunto que brinda la ejecucin instrumental. La coordinacin que debe desarrollarse entre quienes ejecutan, solos y en grupo. La posibilidad de construccin de una biografa musical a partir del contacto con los diferentes repertorios.
La figura del instrumentista- profesor de msica sigue siendo necesaria. El profesor con esta orientacin es un agente de musicalizacin fuerte en la escuela. Cuanto mejor intrprete, ms capacidad desarrolla de generar en otros, tanto vocaciones definidas, como situaciones estticas de alto nivel educativo. Se necesitan docentes intrpretes, capaces de recrear repertorios variados, capaces de improvisacin con el medio instrumental y capaces de gestos creativos con su instrumento, an cuando no sean compositores. El verdadero intrprete instrumental es un creador por medio de su instrumento. La formacin docente le brindar la posibilidad de transmitir el saber propio de esta disciplina. Se trata de un intrprete que debe generar en otros el deseo interpretativo y facilitar la adquisicin de los saberes que lo hacen posible.
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2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos: Esta Direccin General de Enseanza Artstica propone como perfil de egresado de sus Institutos a un artista docente slidamente formado, dueo de destrezas y habilidades artsticas y de saberes especficos que le permitan abordar la enseanza de su lenguaje. Se trata de un docente que pueda tener incidencia real en la formacin, a partir de su eficacia como msico y como profesor, de modo tal que promueva en otros el deseo y la voluntad de sumarse a la construccin esttica. Segn los fines enunciados, se ha elaborado un diseo curricular que persigue una formacin de intrpretes de alto nivel, que intenta formar no solamente intrpretes, sino msicos integrales que pudieran expresarse con un importante grado de autonoma esttica. Slo as sern capaces de facilitar el acceso a los dems de las experiencias artsticas y ayudarlos a la construccin del proceso esttico.
3. Las asignaturas especficas y sus sentidos: La formacin de un intrprete docente, de un msico profesor, requiere de mucho ms que la interpretacin instrumental, que, desde luego, es el aspecto troncal de su estudio. As, el intrprete debe capacitarse en la ejecucin instrumental individual, sobre la base de las tcnicas propias del instrumento elegido, debe interpretar variado repertorio. Debe encarar repertorio solstico, pero debe esencialmente capacitarse en repertorio de cmara, o sea, de pequeos conjuntos. Si su instrumento pertenece a la orquesta sinfnica, participar de asignaturas que implican la prctica de orquesta. Como parte importante de la formacin, el instrumentista debe adentrarse en las tcnicas de composicin, tales como armona, contrapunto, morfologa musical. Dado que no es un mero repetidor de msica, sino un intrprete, la autonoma esttica que debe caracterizar su oficio est dada por la comprensin del entramado de las obras que aborda. Las tcnicas mencionadas, base de la formacin de un compositor, operan en el intrprete como factor de comprensin de estilos, y estticas diversas. La historia de la msica proporciona, en la misma direccin, pero desde una perspectiva humanstica diferente, la comprensin crtica de los desarrollos musicales que dan lugar a las distintas expresiones musicales de la humanidad, ubicadas en su contexto socio cultural como parte de la construccin cultural. El diseo contempla especialmente la interpretacin de la msica de los siglos XX y XXI, presente tanto en los programas de los niveles de instrumento como en espacios curriculares especiales. La msica argentina se halla especialmente presente del mismo modo. El criterio es amplio y sostiene e incluye la diversidad musical. Los intrpretes tambin se forman en prctica vocal y coral y en la direccin de grupos corales, tanto en funcin de su propia formacin como as tambin para promover en los distintos mbitos la participacin coral, ineludible en toda educacin musical.
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4. Objetivos de la Carrera de Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO: Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, inicial, medio, superior y la modalidad artstica en sus diferentes posibilidades. Propender a la formacin de un intrprete- docente, capaz de desarrollar por medio de la interpretacin instrumental, proyectos expresivos comunicativos y formativos. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional del intrprete, atendiendo tanto a las competencias tcnicas como a las expresivas. Desarrollar las competencias necesarias como para constituirse en orientador y facilitador de la experiencia interpretativa instrumental. Entender en el repertorio de distintos gneros y estilos y de distintas pocas y estticas diversas. Adquirir dominio tcnico musical que permita interpretar, improvisar, arreglar, transcribir, componer, en funcin de las necesidades de los diferentes contextos de aprendizaje. Propender a la adquisicin de conocimientos slidos en lo terico, adems de lo prctico, referidos al lenguaje musical y su desarrollo histrico. Comprender la insercin de los procesos musicales en su marco socio histrico cultural. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica, a fin de interactuar con objetivos claros y con sentido crtico y autocrtico con grupos de alumnos de muy diferentes inquietudes y formaciones previas. Comprender los procesos psicolgicos y sociales de los diferentes educandos. Constituirse en productor de nuevo conocimiento musical.
5. Ttulo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO
6. Alcances del Ttulo: son los establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Instrumento. Para los Niveles: Educacin Comn: Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
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8. Estructura Curricular: La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Instrumento, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento:
Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
HORAS CATEDRA CAMPOS DE FORMACIN CSMCBAP General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO 4386 4290 768 484 3134 CSMMF 768 484 3038
A continuacin se detallan los objetivos y contenidos mnimos del Campo de Formacin Especfica que son comunes a los Profesorados de Instrumento de los Conservatorios Superiores de Msica Astor Piazzolla (CSMCBAP) y Manuel de Falla (CSMMF):
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INSTRUMENTO I, II, III y IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c en cada nivel de Instrumento. Los distintos Instrumentos son: PIANO I, II, III y IV GUITARRA I, II, III y IV BANDONEN I, II, III y IV FLAUTA DULCE I, II, III y IV ARPA I, II, III y IV CLARINETE I, II, III y IV CONTRABAJO I, II, III y IV FAGOT I, II, III y IV FLAUTA TRAVERSA I, II, III y IV OBOE I, II, III y IV PERCUSIN I, II, III y IV SAXOFN I, II, III y IV TROMBN I, II, III y IV TROMPA I, II, III y IV TROMPETA I, II, III y IV TUBA I, II, III y IV VIOLA I, II, III y IV VIOLN I, II, III y IV VIOLONCELO I, II, III y IV
PIANO COMPLEMENTARIO I y II (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c
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ARMONA III (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN I (CSMMF) Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c CONTRAPUNTO I y II (CSMMF) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS EN CONTRAPUNTO (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 40 h/c PRCTICA ORQUESTAL / INSTRUMENTAL / CORAL I, II, III Taller comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c PRCTICA ORQUESTAL / INSTRUMENTAL / CORAL IV (CSMCBAP) Taller comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c DIRECCIN DE COROS I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c MORFOLOGA Y ANLISIS I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c MORFOLOGA Y ANLISIS II (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c ACUSTICA Y ELECTROACSTICA (CSMMF) Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c INTERPRETACIN DE LA MSICA CONTEMPORNEA (CSMMF) Materia comn - Anual - Presencial Carga horaria: 64 h/c MSICA DE CMARA I y II Materia comn - Anual
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Carga horaria: Presencial 96 h/c FOLCLORE Y MSICA CIUDADANA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c OPTATIVA I, II y III (CSMCBAP) Taller comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c y Trabajo Autnomo: 40 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 36 h/c
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla 4.2.2. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en CANTO
1. Fundamentacin La educacin musical como espacio de la educacin general obligatoria ha reunido, desde su inicio en nuestro pas, dos condiciones: la excelencia artstica y la intencionalidad de actuar como aglutinante social, cimentando la arquitectura de una identidad nacional multicultural y rica en matices. El canto ofrece sin duda una de las ms ricas posibilidades de acceder a una experiencia musical de calidad, en la cual la excelencia se logra a travs del estudio y la investigacin de la propia voz. Esto implica que en lugar de estudiar los aspectos de la ejecucin de un instrumento determinado, en el caso del canto, el estudio conlleva la construccin de una actitud instrumental, con los recursos vocales que el intrprete trae, de lo que se desprende que estudiar canto implica aceptar una herencia y determinadas condiciones genticas, y proyectarlas mediante la tcnica a los ms grandes logros de la expresin artstica. Un cantante-docente ser l mismo testimonio constante de esta actitud de aceptacin y al mismo tiempo modificacin de la realidad, y podr acompaar y guiar a sus alumnos en la bsqueda de su voz. Es claro que el canto comparte en cierta forma una fisiologa con la voz hablada, recurso fundamental de la comunicacin interpersonal. El estudio del Canto tiene gran incidencia en el desarrollo de la identificacin con la propia voz, por tanto el profesor que pueda erigirse en facilitador del desarrollo de la voz de otros estar realizando una tarea fundamental hacia el fortalecimiento de la identidad y la plenitud de la expresin. Las actividades de canto grupal que el cantante-docente pueda promover con sus alumnos presuponen la actitud de cantar con otros asumiendo de algn modo un sonido comn, en el cual los otros son parte fundamental e imprescindible del propio discurso. El cantar y expresarse juntos implica compartir una identidad y una sensacin de pertenencia que hace que quienes pasan por este tipo de experiencia artstica, tengan alta valoracin de las posibilidades del trabajo en conjunto, as como normalmente el concepto de que lo grupal potencia y trasciende a lo individual. Son aspectos ineludibles en un anlisis de este tipo de tarea: La conciencia de la voz como un sistema funcional no determinado absolutamente por la gentica, lo que implica que somos responsables de nuestra salud vocal. La investigacin y el desarrollo de las posibilidades expresivas de la voz humana, en una edad en que la voz misma est en formacin.
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El hecho de que, a diferencia de lo que ocurre en la prctica instrumental, en el canto es el sonido propio el que se pone en juego, lo que implica por un lado vivenciar en profundidad tanto los parmetros del sonido como el contenido y el fraseo de las lneas meldicas, y por otro el desarrollo de la imaginacin auditiva interna, ya que quien canta no ejecuta una mera accin instrumental, sino que reproduce una imagen previamente concebida. La posibilidad de construir una historia musical a partir de la frecuentacin de un repertorio tradicional, el cual es conocido por quienes han pasado antes por la escolaridad, y por tanto genera identidad cultural, tanto como lazos y pertenencia a un proyecto cultural nacional a travs de las generaciones. El carcter de arte mixto que toma el canto, puesto que en general se trata de un lenguaje que atiende tanto a los valores de la msica como a los del texto.
Conocido es que infinidad de docentes y artistas de todas las pocas, de nuestro medio y del mundo han pasado por coros infantiles y juveniles en los que se ha despertado y cimentado su vocacin, y por esto ha estado siempre en boca de los ms grandes maestros, intrpretes y compositores, el consejo a los ms jvenes de iniciarse tempranamente en el canto en general, y el canto coral en particular. La presencia del canto en la educacin general obligatoria garantiza que los alumnos escolarizados puedan realizar una actividad de altsimo contenido musical y plena de valores en cuanto a la identidad, la expresin y la comunicacin. Todo esto hace evidente la necesidad de sostener la Carrera de Profesor de Msica con orientacin en Canto, destinada a formar cantantes-docentes, especializados tanto en generar los materiales adecuados para esta prctica, como as tambin en coordinar las acciones didcticas que faciliten una experiencia vocal-musical trascendente y fundante del reconocimiento del canto como un recurso expresivo siempre presente y al alcance de todos.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos La DGEART postula como perfil del egresado de sus institutos de formacin docente a un artista-docente cabalmente formado, poseedor tanto de una concepcin autnoma de los valores y de las destrezas artsticas como de los saberes y cualidades especficas para abordar la enseanza de su lenguaje, tanto en la educacin obligatoria como en el nivel superior. Solo un docente as formado, capaz de desplegar con vitalidad y rigor los recursos propios de su arte, estimulando de hecho tanto la construccin de conocimiento en el campo especfico de lo artstico como los valores de la metfora y el pensamiento divergente, tendr real incidencia en la proyeccin de los lenguajes artsticos hacia el futuro. En ese sentido, este Plan de Profesor de Msica con orientacin en Canto se propone promover la formacin de un msico cantante-docente insertado en el mundo educativo contemporneo y sus problemticas, poseedor de las capacidades necesarias para promover proyectos musicales-expresivos comunicativos y formativos en el mbito educativo escolar, artstico genrico y especfico, en educacin no formal y en el nivel superior, tanto en el encuadre de las tecnicaturas como en la formacin docente. Esto
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implica estar en posesin no solo de los recursos tcnicos musicales, sino tambin de la experiencia y el sentido artsticoesttico necesarios para insertarse en el universo culturalmusical como productor adems de docente. El cantante-docente comparte su emisin -y por tanto su propia tarea expresivacon los alumnos, y en ese sentido muestra en s mismo su vnculo tanto con la salud vocal como con lo artstico, exponiendo su propia capacidad de impregnar de significado la tarea y de interrelacionarse empticamente con los alumnos. Entendiendo al profesor de msica como un msico que se proyecta artsticamente en el mbito educativo, su formacin debe abarcar un amplio universo cultural musical, acadmico histrico y contemporneo, popular/ ciudadano y folklrico, habilitndolo para la insercin en la diversidad esttica y multicultural de la actualidad. Teniendo en cuenta estas finalidades, se ha elaborado un Plan de Estudio que propende a una formacin de excelencia, intentando dotar al cantante-docente tanto de los recursos tcnicos musicales que lo habiliten para expresar con autonoma su visin de lo artstico, como para ser capaz de propiciar y facilitar el acceso de sus alumnos a una experiencia vocal-musical con compromiso y calidad, inscripta en la transmisin de los valores del arte musical. Cabe consignar que se ha llegado al presente diseo curricular a travs de un prolongado trabajo de anlisis y evaluacin por parte de la Comisin Curricular, respetando la identidad institucional propia de este Conservatorio y la experiencia de aplicacin de planes de estudio anteriores, contando con los aportes tanto de los docentes especialistas del rea, como de egresados y alumnos de la carrera.
3. Las asignaturas especficas y sus sentidos Respondiendo al criterio de formar un cantante docente, un msico que se realiza a travs de la conduccin y la produccin de proyectos musicales en el mbito educativo comunitario en los cuales el canto tendr un lugar central, este Plan parte del concepto de ofrecer al estudiante una formacin slida, por medio de la cual pueda tener la certeza de que ha investigado y experimentado con rigor artstico sobre l mismo como cantante aquellos aspectos del lenguaje por el que aspira a proyectarse. Por este motivo, ms all de los espacios comunes a todas las carreras existentes en el Conservatorio, la Carrera de Profesor de Msica con orientacin en Canto, profundiza en todas aquellas reas que se han ponderado como imprescindibles para la formacin de un cantante-docente habilitado para llevar adelante una tarea musical autnoma, con posibilidad de orientar la prctica de sus alumnos-cantantes, a partir de haber previamente investigado y reflexionado en profundidad acerca de los roles cantante-profesor de canto. As, se plantea una troncalidad sostenida en el espacio Canto I, II, III y IV, en el cual deben profundizarse y entrenarse las destrezas propias de la tcnica vocal y la interpretacin del Canto, y apoyada fundamentalmente por el espacio Repertorio I, II, III
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y IV, en el cual el estudiante realiza una prctica intensa de canto en diferentes estilos, acompaado por un especialista. El Espacio Prctica Coral I y II propone que se realice una experiencia coral de calidad que contemple la capacidad especfica de los alumnos de la orientacin. Los espacios Juegos dramticos, Prctica escnica apuntan a tanto a valorar y desarrollar los elementos del juego como recurso de la expansin de la creatividad como a experimentar, investigar y conceptualizar los elementos bsicos del lenguaje dramtico como recurso imprescindible del intrprete de obras de lenguaje mixto; en tanto el Taller de pera propone adquirir y entrenar las destrezas actorales (conceptuales y fsicas) propias del trabajo del cantante para el lenguaje del teatro musical. Es pertinente explicar que en las disciplinas artsticas en general, y en la Direccin Coral en particular, la diferenciacin en categoras de los espacios puede resultar compleja, dado que la mayor parte de los espacios correspondientes al campo especfico pueden ser entendidos alternativamente como asignatura o taller, en tanto se trata de espacios que partiendo de lo conceptual propenden a adquirir conocimiento y destrezas tcnicas que hay que conquistar en el plano prctico.
4. Objetivos de la Carrera de Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en CANTO Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal, as como tambin para el nivel superior. Propender a la formacin de un cantante-docente, capacitado tanto para desarrollar por medio del canto como instrumento proyectos expresivos y comunicativos por medio de la msica en el mbito educativo, como para desempearse en el nivel de formacin de formadores. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional del cantante, atendiendo tanto a las tcnicas como a las expresivas, comunicativas, creativas e interpretativas. Desarrollar las competencias necesarias para constituirse en orientador y facilitador tanto del desarrollo vocal como de la experiencia musical de sus alumnos, contando con los recursos didcticos para tal fin. Interpretar y coordinar la interpretacin de repertorio musical correspondiente a distintos estilos y gneros, abarcando los discursos musicales tradicionales y contemporneos en distintas estticas. Adquirir dominio tcnico-musical que permita improvisar, componer y arreglar obras musicales que se constituyan en estmulos adecuados para el contexto escolar. Propender a la adquisicin de slidos conocimientos musicales tericos y prcticos relativos al lenguaje musical y a su evolucin histrica en relacin con diferentes gneros y estilos y abarcando distintas estticas musicales.
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Comprender la insercin y la relacin con el contexto, de los fenmenos musicales como producto de un determinado marco socio-histrico, comprendiendo las particularidades del mundo actual y sus consecuencias en la cultura, la tecnologa y la vida cotidiana. Propender al desarrollo de actitudes de compromiso con la realidad y el entorno social educativo, y del pensamiento crtico como actores sociales de la cultura y de la educacin. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar con intencionalidad pedaggica con grupos de alumnos del sistema educativo regular, dirigiendo procesos de enseanza acordes a los lineamientos curriculares de la jurisdiccin. Desarrollar competencias metodolgicas necesarias para el diseo, produccin y gestin de proyectos y materiales didctico- musicales para los distintos niveles de la educacin. Comprender los procesos psicolgicos y sociales de los diferentes educandos. Constituirse en productor de nuevo conocimiento educativo musical.
5. Ttulo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en CANTO
6. Alcances del Ttulo: son los establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Canto. Para los Niveles: Educacin Comn: Niveles Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Canto, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
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CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en CANTO
HORAS CATEDRA 768 484 3134
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A continuacin se listan las Materias, Laboratorios, Talleres, etc. del Campo de Formacin Especfica que son comunes a dos o ms Profesorados del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla:
PIANO COMPLEMENTARIO I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II y III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN I Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c CONTRAPUNTO I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c DIRECCIN DE COROS I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c
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MORFOLOGA Y ANLISIS I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c ACUSTICA Y ELECTROACSTICA Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c INTERPRETACIN DE LA MSICA CONTEMPORNEA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c MSICA DE CMARA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c FOLCLORE Y MSICA CIUDADANA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 36 h/c
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A continuacin se detallan los objetivos y contenidos mnimos del Campo de Formacin Especfica que no son comunes a otros Profesorados:
CANTO I Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Profundizar los conocimientos tcnicos y los aspectos funcionales de su instrumento vocal logrados en los aos iniciales. Desarrollar calidad, fluidez y expresividad en la emisin de la voz. Conocer y ejercitar adecuadamente el funcionamiento de los ligamentos (pliegues) vocales con el fin de optimizar la regulacin de los principales parmetros vocales, a saber; frecuencia, volumen y timbre y lo aplique en el ligado, el staccato y la agilidad. Contenidos mnimos: Ejercitacin vocal con clulas de dificultad creciente. Frecuentacin de segundas, terceras, quintas, octavas, novenas ascendentes y descendentes. Cadenas musculares. Concordancia con el tono corporal y la fisiologa vocal. Relacin musculatura postural y respiratoria. El vibrato y la compresin medial en relacin a los parmetros vocales. La messa di voce. Sensibilizacin, ajuste y precisin en la regulacin de las funciones de los pliegues vocales. Ligado, staccato, agilidad. Relacin funcin vocal, ataque y ligado del sonido. Un aria de oratorio, dos Lieder en alemn y dos canciones francesas de mayor dificultad y nmero segn las posibilidades, una cancin de cmara espaola, una obra de autor argentino, una cancin de cmara italiana o un aria de pera de acuerdo a las posibilidades vocales del alumno. Conjuntos vocales optativos. CANTO II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Adecuar la dada consonante-vocal en la articulacin del repertorio asignado en diferentes idiomas (alemn, italiano, francs, ingls, latn.) Desarrollar calidad y fluidez en el sonido producido. Comprender los factores de apertura y cierre farngeos con especial referencia a la articulacin de fonemas voclicos y consonnticos a lo largo de toda la tesitura. Contenidos mnimos: Prctica vocal de la dada consonante-vocal. Factores de apertura y cierre farngeos. Interaccin de los movimientos de los rganos pasivos y activos de la articulacin. Configuracin del tracto vocal. Ligado, staccato y agilidad. Relacin funcin vocal, ataque y ligado del sonido. Frecuentacin de semitonos, segundas, terceras, quintas, octavas, novenas e intervalos lejanos ascendentes y descendentes. Un aria de cantata, misa u oratorio, una cancin de compositores italianos de pera, una cancin de un ciclo del periodo romntico alemn, una cancin post-romntica alemana, una cancin del romanticismo francs, una cancin del post-romanticismo francs, una cancin de cmara argentina, un cancin latinoamericana. Conjuntos vocales optativos.
CANTO III
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Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Comprender las diferentes posibilidades comunicativas de las consonantes en trminos de posibilitar, reforzar, energizar e interrumpir la produccin del discurso musical y voclico. Desarrollar calidad, fluidez y expresividad en la emisin de su voz. Elaborar conjuntamente desde los diferentes saberes el conocimiento declarativo y procedimental del canto para su transmisin al sujeto de la educacin desde una postura epistmica fundamentada. Desarrollar pautas perceptivas tendientes al logro de una adecuada observacin de la manifestacin vocal en tanto fenmeno acstico complejo que manifiesta determinadas circunstancias psico-motrices. Contenidos mnimos: Ejercitacin vocal de las posibilidades comunicativas de las consonantes. Secuencias progresivas de dificultad en el entrenamiento vocal. Regulacin sutil de los parmetros vocales en toda la extensin vocal y en la articulacin del canto en distintos idiomas. Ligado, staccato y agilidad. Relacin funcin vocal, ataque y ligado del sonido. Frecuentacin de semitonos, segundas, terceras, quintas, octavas, novenas e intervalos lejanos ascendentes y descendentes. Abordaje de diferentes acordes y escalas. Una obra con recitativo (oratorio, misa, cantata u pera) del periodo barroco o clsico, dos Lieder de un ciclo alemn clsico, romntico o post romntico, una obra de Schnberg, Berg o Webern, una cancin del impresionismo francs, una cancin italiano post romntica o moderna, un aria de pera, una obra de autor argentino. Conjuntos vocales optativos. CANTO IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Desarrollar su capacidad expresiva articulando los aspectos meldico-rtmicos y las posibilidades enriquecedoras del texto potico. Comprender la influencia de la trada lengua, articulacin temporo-mandibular y velo del paladar en la liberacin de las cualidades vocales sonoras. Desarrollar calidad y fluidez en el sonido emitido. Construir el conocimiento propio y exteroceptivo de resonancia y acstica en trminos de rendimiento en calidad, volumen y amplitud del sonido. Comprender la capacidad de superacin del rendimiento en calidad, volumen y amplitud sonoros en pos de su expresividad artstica. Desarrollar las acciones a fin de disear metodologa desde las reas de conocimiento que integran el Profesorado en funcin de una prctica multidisciplinaria en el mbito de la educacin general. Profundizar de manera progresiva y emprica pautas conceptuales, dinmicas y objetivables de la observacin del fenmeno vocal abarcando no solamente la globalidad sino tambin los distintos elementos implicados (postura, respiracin, articulacin, funcin larngea, movimiento expresivo-musical, entre otros). Estimular, enriquecer y elaborar su propia personalidad artstica a partir del contacto con diversos discursos esttico-musicales e intrpretes, tanto en la asistencia a conciertos en vivo como por medio de material registrado en DVD, CD, etc.
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Profundizar en el abordaje terico de diferentes ramas del conocimiento tales como la teora acstica de la produccin vocal, la fontica general, la comunicacin no verbal, los lenguajes corporales, etc. con el propsito de volver slida y abarcadora su formacin como intrprete y profesor de canto. Contenidos mnimos: Ejercicios para el rendimiento vocal. Calidad, volumen y amplitud sonora. Resonancia y acstica. Expresividad artstica. Relacin funcin vocal, ataque y ligado del sonido. Frecuentacin de diversos intervalos, modos y escalas. Coloraturas. Un aria de oratorio, misa o cantata, una obra contempornea, una obra de autores rusos, dos obras de autores franceses, una cancin de cmara argentina, una obra de autor americano o espaol, una obra de compositores italianos modernos o espaoles, un aria de pera. Una de estas obras con aplicacin de coloraturas. Conjuntos vocales optativos. REPERTORIO I Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos:
Adquirir el dominio de la puesta en escena del discurso musical Desarrollar habilidad de estilos e interpretacin en la variedad de compositores y formas.
Contenidos mnimos: Ciclo completo de lieder-Brahms-Strauuss-Mahler-Wolf Canciones de Faure-Milhaud-Debussy-Chabrier-Ravel-SatieTchaikovsky-Rossini Arias de Massenet-Bizet-Gounod-Canciones espaolas-Turina-Falla y Mompou REPERTORIO II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos:
Desarrollar el dominio de la puesta en escena del discurso musical Profundizar en la habilidad de estilos e interpretacin en la variedad de compositores y formas. Desarrollar la interpretacin de la pera argentina
Contenidos mnimos: Canciones de Faure-Debussy-Poulenc-Satie-Chabrier-Wolf- (Ciclos) Canciones o arias de Mussorgsky, Rachmaninof, Rimsky Korsakov, Borodin. Glinka. Arias de Rossini- DonizzettiArias de los primeros opistas argentinos Panizza, Boero, entre otros.
REPERTORIO III Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos:
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Profundizar el dominio de la puesta en escena del discurso musical Profundizar la habilidad de interpretacin de los diferentes en la variedad de compositores y formas. Desarrollar la interpretacin de la cancin de cmara argentina. Contenidos mnimos: Ciclo Completo de liders: Shcubert, Schumann, Brahms Lider de Wagner y Strauss.Canciones de Faure-Duparc-Debussy-Chausson-Rousell-Ravel Poulenc- ( Ciclos) Canciones de Pizzetti, Castelnuovo Tedesco. Canciones espaolas, Guridi, De Falla, Granados. Arias de Opera, Puccini, Mascagni. Verdi. Misas .Oratorios. Pasiones a eleccin. Autores Argentinos: Los primeros compositores de la cancin de cmara argentina, Aguirre, Andr, Boero, Lopez Buchardo, Ugarte. REPERTORIO IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos:
Profundizar el dominio de la puesta en escena del discurso musical Profundizar la habilidad de interpretacin de los diferentes estilos en los diversos compositores y formas. Profundizar el dominio de la interpretacin de la cancin de cmara argentina y sus diferentes vertientes.
Contenidos mnimos: Canciones de Schoenberg-Berg-Dallapicola, Copland-Ives-Chavez-Barber - Poulenc- (Ciclos) Canciones de Pizzetti, Castelnuovo Tedesco.Canciones espaolas, Guridi, De Falla, Granados Misas .Oratorios.Pasiones a eleccin. Autores Argentinos: Guastavino- Ginastera- Lasala- Arizaga- Ranieri -Lambertini-Urteaga- entre otros. HISTORIA DE LA PERA Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Conocer las peculiaridades del gnero Conocer su aporte a los desarrollos del lenguaje musical Analizar las tcnicas de canto de los diversos estilos. Analizar los elementos de orquestacin y su peculiar desarrollo en la pera. Comprender el desarrollo histrico del gnero, desde sus inicios hasta nuestros das.
Contenidos mnimos La pera como gnero musical. Contexto de su surgimiento. Antecedentes en el medioevo y en el renacimiento. La pera como creacin esencialmente barroca. La pera y la evolucin del lenguaje musical en el barroco temprano, medio y tardo. La pera y el desarrollo de la armona, el bajo continuo, las tcnicas de canto. Recitativo, arioso, aria; desarrollos del aria. El desarrollo en Florencia, Roma, Npoles. La tragedia lrica como pera francesa: antecedentes y desarrollo. La pera en Gran Bretaa. Desarrollos
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alemanes. Gneros dramticos no opersticos: mutuo enriquecimiento entre stos y la pera. pera preclsica. El clasicismo: la reforma de Gluck. La pera en el clasicismo. pera y singspiel. El romanticismo temprano y su produccin operstica. estilos y tendencias. La pera romntica: diversas corrientes. El wagnerianismo y sus proyecciones. pera francesa del Siglo XIX. La corriente italiana del bel canto: Rossini, Bellini, Donizzetti. Continuidad y ruptura en la produccin verdiana y pucciniana. El verismo y sus vertientes. La pera alemana postromntica: los desarrollos de R. Strauss. La segunda Escuela de Viena y la pera. Sus tcnicas peculiares. Aspectos de los mltiples desarrollos y tendencias del Siglo XX. Producciones actuales. TALLER DE PERA Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Capacitar al cantante lrico en el aprendizaje de un rol y el desarrollo del personaje en su motivacin y direccin de la energa en relacin con la puesta en escena. Desarrollar la comprensin de la importancia de la palabra en el canto y en su aplicacin y en la teatralidad fsica. Adquirir elementos tcnicos que permitan resolver los problemas de ejecucin vocal e interpretacin del personaje. Contenidos mnimos: Opera y Teatro Musical. Puesta en Escena. Anlisis de Operas de Repertorio. Puesta en escena. La accin y la palabra. La expresin corporal, gestualidad y emocionalidad en su correspondencia con el texto. Relacin implcita de la voz, la situacin corporal y la actitud dramtica de accin conjunta. Vestuario, Luces y Maquillaje, su complemento en la expresin vocal, gestual y decir teatral y musical. Preparacin y realizacin de rol especfico en Opera de repertorio JUEGOS DRAMTICOS Taller - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Experimentar, investigar y conceptualizar los elementos bsicos del lenguaje dramtico como recurso imprescindible del intrprete de obras de lenguaje mixto (texto y msica) Valorar y desarrollar los elementos del juego como recurso de la expansin de la creatividad. Desarrollar capacidades expresivas individuales y grupales. Interactuar en el proceso creativo grupal de modo comprometido y solidario. Conocer los procedimientos del juego teatral para la produccin de signos escnicos. Comprender el concepto de espacio como generador de actitudes y comportamientos de contenido dramtico. Sostener una accin dramtica ante la mirada del otro. Analizar la actividad del aula del punto de vista de los elementos del lenguaje dramtico. Contenidos mnimos: Espacio escnico. Espacio dramtico. Situacin dramtica. Circunstancia. Conflicto. Objetivo, motivacin y comportamiento. Adaptacin. Hecho expresivo. Juego y creencia ldica. Rol y personaje. Improvisacin.
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Concentracin. Relajacin. Exposicin. Tcnicas corporales y vocales en el hecho expresivo. La msica como material escnico PRCTICA ESCNICA Taller - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Adquirir y entrenar las destrezas actorales (conceptuales y fsicas) propias del trabajo del cantante para el lenguaje del teatro musical. Comprender y experimentar el desempeo del personaje en la estructura dramtica. Comprender niveles de texto y subtexto, metfora y poema objetivo. Experimentar el poner la voz y el cuerpo al servicio del personaje y del espectculo. Desarrollar la posibilidad de ser dirigido por un puestista, adquiriendo para ello lenguaje y cdigo profesional especfico. Llevar a cabo la presentacin en pblico de materiales de teatro musical-pera integrando canto y elementos de actuacin. Contenidos mnimos: Estmulos exteriores. Sentidos. Transformacin de los estmulos sensoriales en impulsos. Juego y creencia. Espacio real y espacio virtual. Tiempo profano y tiempo sagrado. Construccin del personaje. Biografa y condiciones imaginarias. Caractersticas fsicas. Situacin, conflicto, rol, accin, circunstancias. Improvisacin. Adaptacin. Modificacin por el otro. Despliegue en el espacio. El espacio como contenido dramtico. La voz y el cuerpo del intrprete al servicio de la voz y el cuerpo del personaje. La influencia del personaje en el sonido. PRCTICA CORAL I y II Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Realizar una prctica coral de calidad que contemple la capacidad especfica de los alumnos de Canto. Entrenar el cantar en grupo, el registro de los otros, comprendiendo el lugar propio en la produccin grupal y contemplando las indicaciones del director. Comprender el valor formal de la propia lnea en un contexto polifnico. Conocer el repertorio coral de diversos estilos y los recursos y posibilidades del coro como instrumento. Contenidos mnimos: Afinacin relativa. La afinacin en el canto a capella. Articulacin. Empaste. Revista del repertorio coral del Renacimiento al Siglo XXI. Estilos e incidencia sobre la emisin vocal. La msica coral argentina. Los arreglos populares. Onomatopeyas y elementos rtmicosinstrumentales en msica vocal. Aplicacin de las fonticas usuales. Respuesta a la gestualidad del director. Ataques, cortes, forma dinmica y Metrificacin de texto.
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla 4.2.3. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en RGANO
1. Fundamentacin El rgano, como instrumento pequeo y porttil, o bien colosal y grandioso, est ligado a una fuerte tradicin educativa musical. Antiqusimo instrumento, que data de tempranos tiempos medievales, ha sufrido mltiples transformaciones y, curiosamente, no ha logrado una forma nica, standarizada, sino que cada rgano sigue siendo una creacin artesanal. A la vez, en el extremo opuesto, los teclados electrnicos han neutralizado las diferencias, convirtindose en smiles de rgano para diferentes usos, porttiles, tanto o ms que los primeros rganos portativos de antigua data. El rgano es un instrumento especialmente apto para la improvisacin y para la experimentacin. Las vanguardias del ltimo renacimiento los utilizaron para las experiencias ultracromticas y para la exploracin pretonal. Ligado fuertemente al rito cristiano, tambin est ligado a la actividad coral y a la enseanza del canto. Es un instrumento integrador de diferentes prcticas interpretativas, compositivas y experimentales. Todo ello hace que un Profesor de Msica con orientacin en rgano sea especialmente apto para la enseanza musical general, teniendo en cuenta, adems, que la formacin docente en rgano se basa en un trayecto previo cuyo sustento es el piano. Todo organista es un pianista en el tipo de formacin que se brinda en el Conservatorio. Otras corrientes pedaggicas prescinden del piano, lo que resulta por dems interesante en las nuevas corrientes formadoras de organistas. Por el momento, sin embargo, la formacin actual, an discutida, ofrece la base pianstica que es particularmente adecuada para muchas actividades relacionadas con la prctica musical escolar. El organista - docente es un director coral, un concertador, un improvisador y un instrumentista habituado a un complejsimo mecanismo de coordinacin motriz y musical. El Profesor de Msica con orientacin en rgano ser, adems, un formador ineludible para intrpretes y futuros profesores de este instrumento. Cabe sealar que su inters, lejos de llenar expectativas exclusivas de la msica sacra, incluye ineludible repertorio no litrgico y no religioso, e interesantsimas creaciones durante todo el siglo XX y el presente siglo. El Profesor de Msica con esta orientacin es, adems, un profesor de msica para otras asignaturas de la modalidad especializada, particularmente interesante, por sus habilidades improvisatorias, creativas, concertadoras, vocales y corales. Esta serie de habilidades propias del organista, no puede sino plasmarse como una cualidad particularmente interesante en el contexto escolar.
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Cabe sealar, por lo dems, la creciente tendencia a la incorporacin del rgano en contextos fsicos no litrgicos, lo que indica el aumento en el inters contemporneo en torno a dicho instrumento. Esta corriente, que produce inters compositivo, interpretativo y del pblico oyente forma parte de un proceso de reactualizacin y modernizacin de los gustos musicales, sumamente auspiciosa en la construccin de la cultura. Organistas y Profesores de Msica orientados al rgano tienen lugar adecuado en la educacin musical general como docentes de msica especialmente aptos y hbiles. En la educacin musical especializada deben formar profesionales de msica organistas y profesionales de la docencia para todos los niveles y modalidades. En la formacin de estos profesores intervienen, adems de lo troncal, -la interpretacin organstica-, tcnicas de coro y direccin coral, historia de su instrumento, tcnicas de organera, necesarias, dado que todo organista es un poco tcnico de su instrumento y hasta reparador del mismo. El estudio de las prcticas litrgicas es un componente que ayudar al futuro organista en su insercin laboral en templos de distintos credos presentes en nuestro medio. Por lo dems, las tcnicas de composicin, el estudio histrico social del desarrollo musical y dems asignaturas de los otros campos general y de prctica profesional-, intentan conformar integralmente al docente de msica que describimos.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos: La DGEART propone como perfil del egresado a un artista docente, formado con sentido integral, dueo de concepciones claras acerca de los valores estticos coexistentes y diferentes y de las habilidades artsticas; conocedor profundo de todo lo que implique la enseanza de la msica. As, este plan de estudios se propone formar un msico artista e instrumentista de rgano, docente, inserto con una mirada amplia en la realidad educativa de nuestro tiempo, mirada que debe poder abarcar diferentes problemticas, diferentes contextos, dismiles actores. Le resultan necesarios los recursos tcnico musicales y, pero, sobre todo, la experiencia y el desarrollo de un sentido esttico tal que pudiera ubicarse en el universo musical y social como productor adems de cmo docente. Los estudios de Profesorado de Msica con orientacin en rgano incluyen la rgano como asignatura troncal y fundamental. Se trata de la prctica misma del oficio de msico orientado a la actividad elegida. La formacin se complementa con Historia de l rgano, Prctica Litrgica y Organera y registracin, todas ellas necesarias para abordar todas las instancias artsticas de su especialidad, a fin de que el organista se desenvuelva, con criterio esttico y conocimiento tcnico, en el medio musical nacional e internacional. El conocimiento terico prctico de la armona y el contrapunto, constituyen tcnicas que aportan al quehacer musical concreto y a la comprensin terica de lo que se aborde en la profesin.
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3. Las asignaturas especficas y sus sentidos: Respondiendo al criterio de formar un artista msico organista y docente, un msico que se realiza a travs de la y la interpretacin del repertorio organstico y la produccin de proyectos musicales con la especialidad organstica en el mbito educativo comunitario, este Plan parte del concepto de ofrecer al estudiante una formacin slida, por medio de la cual pueda tener la certeza de que ha investigado y experimentado con rigor artstico como msico organista los aspectos del lenguaje por el que aspira a proyectarse. As, se plantea una troncalidad en la asignatura rgano I I, II, III y IV, en las cuales se abordan los contenidos especficos correspondientes a cada ciclo anual. La asignatura Historia del rgano apunta a adquirir y desarrollar la capacidad de conocer en profundidad el instrumento en su marco de evolucin histrica y social. Prctica Litrgica se plantea como el espacio en el cual desarrollar el conocimiento de la labor organstica en el marco litrgico y su prctica en msica religiosa y liturgia cotidiana. Organera y registracin capacita al organista en el conocimiento terico prctico de su instrumento tanto desde su construccin mecnica como de su produccin sonora.
4. Objetivos de la Carrera de Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en RGANO: Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal. Propender a la formacin de un msico organista-docente, capacitado para desarrollar, por medio del rgano como instrumento, proyectos expresivos y formativos. Desarrollar las competencias necesarias como para constituirse en orientador y facilitador de la experiencia musical organstica. Interpretar y coordinar la interpretacin de repertorio musical de distintos gneros y estilos, abarcando la vasta diversidad de todas las vertientes musicales. Incentivar la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos relativos al lenguaje musical y a su evolucin histrica, en relacin con diferentes gneros y estilos, abarcando las diversas estticas. Comprender la insercin y la relacin con el contexto que se presenta entre las manifestaciones musicales como producto de un momento socio histrico, en funcin del mundo actual y la cultura contempornea. Propender al desarrollo de actitudes ticas y comprometidas con la realidad y el entorno social educativo, y desarrollar la crtica y autocrtica necesarias que todo agente educativo y cultural debe cultivar, en funcin de su superacin y la de su entorno.
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Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar pedaggicamente con grupos de alumnos del sistema educativo regular y de la formacin especializada, dirigiendo procesos de enseanza acordes con los lineamientos curriculares generales y jurisdiccionales. Desarrollar competencias metodolgicas adecuadas para el diseo, puesta en prctica de proyectos y materiales didctico musicales para los distintos niveles y modalidades de la educacin. Conocer, comprender los procesos psicolgicos y sociales de los educandos. Constituirse en promotor de nuevo conocimiento educativo musical.
5. Ttulo: Profesor/a de Enseanza Media y Superior en Msica con Orientacin en RGANO 6. Alcances del Ttulo: son los establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Instrumento. Para los Niveles: Educacin Comn: Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en rgano, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
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CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en ORGANO
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A continuacin se listan las Materias, Laboratorios, Talleres, etc., del Campo de Formacin Especfica, que son comunes a dos o ms Profesorados del Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla:
ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II y III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN I Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c CONTRAPUNTO I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c DIRECCIN DE COROS I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c MORFOLOGA Y ANLISIS I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c
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ACUSTICA Y ELECTROACSTICA Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c INTERPRETACIN DE LA MSICA CONTEMPORNEA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c MSICA DE CMARA I, II y III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c FOLCLORE Y MSICA CIUDADANA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 68 h/c
RGANO I
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Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 48 h/c en cada nivel Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de manual, pedalera y registro propio del rgano. Adquirir los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Desarrollo de la tcnica y estudios de velocidad en la variedad del registro. Disposicin de rganos antiguos, clsicos italianos, espaoles y franceses. Escuela anglosajona. Renacimiento, barroco, clasicismo, romntico. rgano francs sinfnico y rgano moderno. Profundizacin de articulaciones, estructuras rtmicas y meldicas. Prctica de armonizacin de corales. Resolucin y aplicacin en obras repertorio solista de cmara y orquestal. Memorizacin y concentracin en obras de forma. RGANO II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 48 h/c en cada nivel Objetivos: Afianzar la lectura musical, tcnicas de manual, pedalera y registro propio del rgano. Desarrollar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Prctica de improvisacin. Trabajos polifnicos fugados. Profundizar el dominio de los diferentes toques y articulaciones, indicaciones de tiempo, dinmica, aggica y de frases en la variedad de estilos. Contenidos mnimos: Prctica de improvisacin. Trabajos polifnicos fugados. Tcnica del virtuosismo. Tcnicas modernas y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras del repertorio contemporneo internacional. Memorizacin y concentracin en obras de forma. RGANO III Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 48 h/c en cada nivel Objetivos: Profundizar los medios tcnico-expresivos para ejecutar obras de dificultad acorde al nivel. Desarrollar el manejo de la funcin interpretativa en el marco de obras de repertorio solista, de cmara y orquestal. Manejar y desarrollar la tcnica e interpretacin del lenguaje contemporneo de compositores argentinos. Contenidos mnimos: Tcnicas de virtuosismo - Improvisacin sobre canto gregoriano y corales. Nuevos lenguajes y desarrollo del sonido a travs de tcnicas extendidas. Realizacin de obras de repertorio y compositores argentinos contemporneos. RGANO IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 48 h/c en cada nivel Objetivos: Acrecentar el repertorio de obras solistas, de cmara y orquestal acorde al nivel Realizar obras de repertorio solista, de cmara y orquestal en concierto.
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Contenidos mnimos: Profundizacin de la tcnica del virtuosismo, prctica de la improvisacin. Realizacin en concierto de obras del repertorio solista, de cmara y orquestal tradicional y contemporneo. HISTORIA DEL RGANO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Conocer y comprender una sntesis de la historia del instrumento y su evolucin desde la edad media hasta nuestros das Conocer y comprender la evolucin del repertorio dedicado al rgano a travs del tiempo en los diferentes pases Contenidos mnimos: El rgano desde sus orgenes helensticos hasta el siglo XIII. El rgano en la Edad Media. El tratado de Hern y Vitruvio. Introduccin del rgano en la Iglesia. Los rganos portativos en la iconografa artstica. Los rganos positivos, sus caractersticas tcnicas, repertorio y esttica. La esttica del rgano italiano en el siglo XVI. El rgano espaol de los siglos XVII y XVIII. Caractersticas de las principales escuelas nacionales. El rgano clsico francs, compositores hasta la revolucin francesa. El rgano alemn, influencias del norte de Europa. El rgano de Bach. El rgano de Mendelssohn y Franck. El cambio durante la era industrial en la concepcin y esttica de la construccin de rganos al comenzar el siglo XX. El rgano en Amrica del norte. El rgano en Sudamrica desde la conquista hasta hoy. Historia y esttica del rgano en la Argentina. Sus caractersticas. Composiciones para rgano de autores argentinos. PRCTICA LITRGICA Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Iniciar en el conocimiento del canto gregoriano y su grafa. Iniciar en el conocimiento del canto litrgico, y su aplicacin en las diferentes festividades religiosas. Conocer y comprender la estructura musical de la misa Contenidos mnimos: Contenidos: El canto gregoriano como matriz de la msica occidental, su aplicacin en la msica organstica europea. Obras para rgano basadas en los principales cantos litrgicos del ao. Festividades principales de la liturgia .Los momentos musicales de la misa y la eleccin de la msica propicia. Estudio de la liturgia de las horas y los cantos propios de cada una. ORGANERA Y REGISTRACIN Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Conocer la construccin de los rganos y los principales tratados de organera Conocer los diferentes tipos de rganos: neumticos, barroco Conocer los principios de la registracin Contenidos mnimos: El arte de la construccin de rganos desde el siglo XV a la actualidad. Conocimiento de los principales tratados de organera. La organera en el tiempo de la Biblioteca de Alejandra, los
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primeros rganos. El tratado de Vitruvio. Tratados medievales sobre los primeros rganos neumticos. El libro de Arnaut de Zwolle. Sintagma musicum de Praetorius. Anlisis de Le facteur dorgues del Benedictino Dom Bedos. El rgano barroco. El rgano en transicin hacia el romanticismo. Avances desde el 1850 hasta hoy. Criterios de la registracin histrica y los diferentes estilos, segn las pocas, compositores y tipos de rganos. Vertientes e influencias. El rgano en el siglo XX. El rgano en Amrica Latina, sus orgenes, modelos de inspiracin. La situacin y caractersticas del rgano en Argentina. El uso de los registros en la msica organstica actual y sus caractersticas diferenciales con respecto a las escuelas clsicas y romnticas. Principales libros sobre registracin organstica a lo largo de la historia de la msica.
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla 4.2.4. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en COMPOSICIN
1. Fundamentacin La formacin musical obligatoria, del sistema general, como as tambin la formacin musical especializada en msica, necesitan de muy diversos perfiles docentes. El Profesor de Msica con orientacin en Composicin presenta un interesante perfil de msico y profesor. Tanto en la escolaridad general como en la enseanza de muy diversas disciplinas musicales de especializacin, y, desde luego, en la composicin misma, el profesor-compositor es aquel quien mejor puede ensear creativamente, propiciar la improvisacin, fomentar la creatividad reflexiva, ampliar el horizonte del msico hacia lo an no escuchado, y ampliar el horizonte del alumno general hacia la experimentacin y la novedad. Aspectos ineludibles en un anlisis de la enseanza que se apoya en un docentecompositor. La conciencia de que es posible producir algo nuevo, un proceso esttico nuevo, producto del propio trabajo, individual o colectivo. La investigacin de las posibilidades expresivas del sujeto y del grupo. La posibilidad de elegir o seleccionar, dentro del universo posible, las fuentes sonoras que hayan conmovido al creador. Los diversos roles que implica el proceso creador: compositor, intrprete; las diversas actividades. El esfuerzo de escritura, el hallazgo de la notacin adecuada, el conocimiento de la notacin tradicional y de notaciones alternativas. La posibilidad e construir una biografa musical a partir de la creacin combinada con la interpretacin de lo creado. Las enormes posibilidades multimediticas en las cuales puede insertarse la creatividad musical.
Tanto en la enseanza comn y obligatoria como en la especializada, resulta interesante y an necesario contar con el Profesor orientado a la composicin. En la enseanza artstica especializada, todo abordaje al lenguaje musical, tradicional, arcaico o contemporneo, tendr la impronta especial de la creatividad. Por lo dems, el compositor de msica slidamente formado es factor de cultura en tanto creador y en tanto docente. Resulta imprescindible contar con compositores que puedan abordar la tarea pedaggica.
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2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos. La DGEART se propone siempre un artista docente, fuertemente formado, dueo de una concepcin autnoma de valores y destrezas artsticas, capaz de desplegar con entusiasmo y rigor terico los recursos propios de su lenguaje artstico. En este caso particular, el Plan de estudios o diseo curricular, se propone la formacin de un compositor docente inserto en el universo educativo actual, con comprensin de sus problemticas y sus alternativas, y de la posibilidad de crear alternativas en virtud de su formacin esttico-pedaggica. El compositor de msica-docente le brinda una impronta especial a su labor pedaggica El compositor-docente de msica se proyecta artsticamente en lo educativo, debiendo abarcar un amplio panorama cultural, tanto acadmico histrico como contemporneo; tanto, as tambin, lo popular urbano, lo folklrico, y an lo originario. Se trata, para ello, de brindar una formacin completa, nunca cerrada, que permita tanto la pericia musical como el compromiso con la realidad.
3. Las asignaturas especficas y sus sentidos. La Composicin requiere un aprendizaje tcnico profundo, que se mediatiza con ocasin de las materias troncales, denominadas, precisamente, Composicin, pero que se enriquece con muy diversas tcnicas de composicin que abarcan todo el espectro histrico de la composicin ms las proyecciones contemporneas y experimentales. Armona, Contrapunto, Tcnicas contemporneas de composicin, Acstica, Electroacstica, Orquestacin, Instrumentologa, constituyen espacios curriculares formativos para el oficio de compositor, que no escatiman la mirada terica y reflexiva acerca de los procesos histrico sociales que transita el lenguaje musical. La Historia de la Msica, que complementa la formacin en todos los perfiles, cumple aqu un gran papel, sobre la base de la consideracin de la historia como una dinmica en la que los conflictos se despliegan desde mltiples miradas e interpretaciones, siempre discutibles y siempre renovadas.
4. Objetivos de la Carrera de Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en COMPOSICIN. Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal, incluyendo la escolaridad comn y la enseanza artstica especializada. Propender a la formacin de un compositor-docente, capacitado para desplegar, sobre la base de su quehacer musical, proyectos expresivos y comunicativos, formativos, en el mbito educativo. Desarrollar las competencias necesarias para constituirse en orientador y facilitador de la experiencia musical creativa e interpretativa.
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Interpretar y coordinar la creacin e interpretacin de repertorio musical orientado hacia los distintos gneros y estilos, con mirada amplia hacia la diversidad cultural Adquirir dominio tcnico musical para improvisar, crear; permitir improvisar y crear; para arreglar, transcribir, reinventar, re-crear situaciones musicales que se constituyan en estmulos favorables, tanto en el contexto escolar general como especializado. Promover la adquisicin de conocimientos musicales prcticos y tericos respecto del lenguaje y la creacin compositiva, teniendo en cuenta el desarrollo histrico y el desarrollo futuro. Adquirir formacin docente, general, orientada, profesional, tal que permita interactuar con grupos de alumnos de diferentes contextos y diversos proyectos individuales y grupales. Constituirse en productor de nuevo conocimiento musical, sobre la base de la creacin y la composicin, en todos los niveles y modalidades. Comprender los procesos psicolgicos y psico sociales de los diferentes educandos.
5. Ttulo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en COMPOSICIN
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Composicin, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
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CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en COMPOSICIN
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ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II y III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN I Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c CONTRAPUNTO I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c ORQUESTACIN I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c ACSTICA Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c DIRECCIN DE COROS I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c
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HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 68 h/c
COMPOSICIN I Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Identificar elementos del discurso musical en formas binarias. Comprender los procedimientos compositivos propios de los nmeros de la Suite. Componer obras atendiendo a las caractersticas de las pequeas formas. Contenidos mnimos: Pequeas formas: primaria y binaria. Preludio. Suite: caractersticas de mtrica, tempo y figuraciones. Minu: estructura. Procedimientos para el tratamiento temtico del minu. Procedimientos para la composicin de las formas tratadas. COMPOSICIN II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Reconocer las variaciones de un tema. Identificar elementos estructurales de la forma sonata. Comprender los procedimientos compositivos en tema con variaciones.
Elaborar un tema con variaciones y sonata, atendiendo a las nociones tericas.

Contenidos mnimos:
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Tema: caractersticas. Variaciones. Procedimientos compositivos de la variacin. Sonata: estructura. Procedimientos para el tratamiento temtico y desarrollo. COMPOSICIN III Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Identificar elementos estructurales del cuarteto de cuerda y la suite sinfnica o de cmara. Comprender los procedimientos para la composicin y la instrumentacin del cuarteto de cuerda y la suite sinfnica o de cmara. Componer cuarteto de cuerda y suite sinfnica o de cmara aplicando los conocimientos tericos. Contenidos mnimos: Cuarteto de cuerdas: estructura y textura caracterstica. Plan tonal. Procedimientos para la escritura para cuarteto. Procedimientos para la escritura de suite sinfnica y de cmara. COMPOSICIN IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Identificar elementos estructurales de las obras sinfnicos corales Identificar los elementos estructurales de la pera o ballet. Comprender los procedimientos para la composicin y la instrumentacin de obras sinfnico corales, de la pera o ballet Creacin de una obra orquestal, concierto, sinfnico-coral, ballet u pera. Contenidos mnimos: Caractersticas morfolgicas particulares de las obras orquestales, pera, ballet. Procedimiento para la escritura de una obra orquestal, concierto, pasaje sinfnico, ballet u pera. TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento tcnico especfico del lenguaje contemporneo Desarrollar prcticamente, en trabajos de creacin e interpretacin, las ltimas tendencias del arte contemporneo Contenidos mnimos: Profundizacin de lectura, anlisis y prctica de los cdigos actuales del arte contemporneo .Cdigos y Subcdigos. Diversidad simblica emergente. Profundizar en las diferentes manifestaciones estticas. Artes comparadas. Artes integradas. Creacin e integracin. La realizacin creativa y el fenmeno de la puesta en escena. Accin y reaccin de la obra en el medio contemporneo.
FUGA Materia - Anual
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Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Que los alumnos Adquieran el conocimiento terico prctico de la fuga en todas sus manistestaciones Desarrollen la habilidad creadora e interpretativa de la fuga. Contenidos mnimos: Definicin-Partes componentes. Diferencia en estilos contrapuntsticos. Diferencia con la invencin en el desarrollo del plan tonal. Voces en juego. Modalidad a tres y cuatro voces. Exposicin. Respuesta. Fuga tonal y real. Contrasujetos. Contraexposicin .Episodios y divertimentos. Estrechos. Exposicin y pedal. Fugas con doble exposicinComposicin musical de la fuga-Fuga barroca. Escritura fugada. La fuga como integrante de otras formas. Fuga en el romanticismo, escuela de Viena, y neoclasicismo. ORQUESTACIN II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Profundizar y aplicar el conocimiento especfico de las caractersticas organolgicas de las familias de instrumentos de orquesta y la voz humana en el proceso creativo de la orquestacin. Adquirir el conocimiento tcnico de la orquestacin del Ensamble de vientos y la Banda sinfnica. Contenidos mnimos: Orquestacin por familias. Orquesta Completa. Acompaamiento vocal e instrumental. Partituras y particella. La reduccin a piano de orquesta (pera, sinfnico coral, ballet). Clave. rgano. Armonio. Guitarra y Mandolina. Planos, texturas. Acompaamiento y transcripcin para las diferentes familias instrumentales. Recursos y tcnicas especficas de la orquestacin en funcin del color, densidad y textura.
ELECTROACUSTICA Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento tcnicos especficos de la Electroacstica y su aplicacin en el medio sonoro y la fuente de sonido en msica. Capacitar en la funcionalidad y utilizacin de medios digitales. Contenidos mnimos: Teora bsica de las seales digitales. Frecuencia de muestreo. Aliasing. Conceptos bsicos de sntesis aditiva, seales complejas, filtros y sntesis substractiva. Introduccin al estudio de un lenguaje tradicional de sntesis. (Csound). Pequeos estudios electroacsticos. Conceptos bsicos de la modulacin de amplitud. Introduccin a la sntesis por FM y a otras tcnicas de distorsin no lineal. Teora bsica de la reverberacin. Lneas de retardo. Introduccin a los diversos efectos (chorus, flanger, etc.).Aplicaciones numricas. Aplicacin composicional de las diversas tcnicas de sntesis y procesamiento trabajadas. Elementos de lgica. Conjuntos numricos y sistemas de numeracin. Funciones matemticas. Polinomios. Conceptos bsicos de lgebra lineal. Elementos de estadstica. Utilitarios de Software introduccin al manejo de
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programas de sonido y de aplicacin musical. Editores de audio. Samplers. Secuenciadores. Programas de notacin. Introduccin al protocolo MIDI. Formato de archivo MIDI. Configuraciones bsicas de interconexin. Magnitudes psicoacsticas Ilusiones acsticas. Segregacin perceptiva .Bases psicofsicas de la consonancia y la disonancia. Psicoacstica de la localizacin. Modelos neurales de procesos auditivos.
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla 4.2.5. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN DE ORQUESTA
1. Fundamentacin La educacin musical, en el contexto de la educacin general obligatoria, rene, tradicionalmente, la excelencia artstica y la intencin de que la prctica musical resulte socializante e integradora. En este caso, puede decirse que los grupos instrumentales, desde la llamada pequea percusin, hasta la orquesta sinfnica, ofrecen experiencias muy ricas en lo artstico y en lo grupal, trascendiendo lo individual de lo cual el grupo necesita en toda su plenitud-, y aspirando a la realizacin grupal con proyeccin comunitaria. La tarea del grupo instrumental, propia de esta orientacin, considera: un desarrollo de la conciencia corporal y de la relacin con el instrumento, elemento de uso tcnico y bsicamente, expresivo. la investigacin de las posibilidades sonoras del instrumento en funcin expresiva. la conciencia de los diferentes roles dentro del grupo instrumental u orquesta. la valoracin del trabajo del director, que implica coordinacin y facilitacin de una actividad compleja, sincrnica; y que implica tanto lo tcnico como lo expresivo artstico, pero tambin y sobre todo, la coordinacin de voluntades de muy diferentes actores. la posibilidad de elaborar una biografa musical a partir de la frecuentacin de un repertorio y de un grupo de ciertas caractersticas.
La actual orientacin educativo musical, acorde con las polticas educativas que privilegian la inclusin, ha generado muy diversos y vastos programas de orquestas infantiles y juveniles. Estos proyectos requieren de directores de orquesta dueos de un nuevo perfil, tal que pudieran adecuarse a una tarea de alto nivel musical que se compagine, a la vez, con el trato con edades tempranas y con protagonistas de muy diversos contextos socio culturales. Como se ve, la necesidad de formacin docente en Direccin orquestal, respecto de la formacin musical de nios y jvenes, resulta incuestionable. Tambin resulta necesario reconocer la necesidad de la formacin de orquestas profesionales de jvenes estudiantes de msica que pudieran plasmar su vocacin y ejercerla con criterio laboral.
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A la vez, es necesario formar profesores de msica en la orientacin y directores de orquesta para el futuro, y para todos los tipos de orquestas que la sociedad pudiera disfrutar y con las cuales acceder a este segmento de la cultura. As pues, se necesita de un docente dctil, integralmente preparado, tal que pudiera afrontar, a lo largo de su carrera, las diversas instancias de profesor en todos los niveles del sistema el obligatorio y el especializado-, y pudiera a la vez, ser director de grupos orquestales y formar futuros directores para todo gnero de orquestas, considerando las variantes de bandas, fanfarrias u otras agrupaciones.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos. La DGEART propone como perfil del egresado a un artista docente, formado con sentido integral, dueo de concepciones claras acerca de los valores estticos coexistentes y diferentes y de las habilidades artsticas; conocedor profundo de todo lo que implique la enseanza de la msica. As, este plan de estudios se propone formar un msico director de coro, docente, inserto con una mirada amplia en la realidad educativa de nuestro tiempo, mirada que debe poder abarcar diferentes problemticas, diferentes contextos, dismiles actores. Le resultan necesarios los recursos tcnico musicales y, pero, sobre todo, la experiencia y el desarrollo de un sentido esttico tal que pudiera ubicarse en el universo musical y social como productor adems de cmo docente. Los estudios de Profesorado de Msica con orientacin en Direccin de orquesta incluyen la Direccin de orquesta como asignatura troncal y fundamental. Se trata de la prctica misma del oficio de msico orientado a la actividad elegida. La formacin se complementa con Arreglos orquestales, disciplina necesaria para abordar orquestas no profesionales, o iniciales, a fin de que el director pudiera adecuar el material existente, con criterio esttico y conocimiento tcnico, a las posibilidades de distinto tipo de orquestas. El uso del piano, la prctica de reduccin de partituras al piano, el conocimiento terico prctico de la armona y el contrapunto, constituyen tcnicas que aportan al quehacer musical concreto y a la comprensin terica de lo que se aborde en la profesin.
3. Las asignaturas especficas y sus sentidos: Respondiendo al criterio de formar un director de orquesta docente, un msico que se realiza a travs de la conduccin y la produccin de proyectos musicales en el mbito educativo comunitario, este Plan parte del concepto de ofrecer al estudiante una formacin slida, por medio de la cual pueda tener la certeza de que ha investigado y experimentado con rigor artstico como director los aspectos del lenguaje por el que aspira a proyectarse. As, se plantea una troncalidad en la asignatura Direccin Orquestal I, II, III y IV, en las cuales se abordan los contenidos especficos correspondientes a cada ciclo anual.
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La asignatura Arreglos y Transcripciones apunta a adquirir y desarrollar la capacidad de adaptar obras musicales para diferentes grupos instrumentales segn su conformacin y nivel musical, intentando mediante el arreglo lograr para cada grupo especfico una versin factible y vital de una obra dada. Reduccin al Piano de Partituras de Orquesta se plantea como el espacio en el cual desarrollar la capacidad de lectura, reduccin e interpretacin de una obra orquestal al piano de tal manera que este se constituya en instrumento viable para la preparacin y anlisis de la misma, con especial nfasis en la reduccin de obras sinfnicos corales, pera y ballet.
4. Objetivos de la Carrera de Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN DE ORQUESTA. Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal. Propender a la formacin de un director de orquesta-docente, capacitado para desarrollar, por medio de la orquesta como instrumento, proyectos expresivos y formativos Desarrollar las competencias necesarias como para constituirse en orientador y facilitador de la experiencia sinfnica. Interpretar y coordinar la interpretacin de repertorio musical de distintos gneros y estilos, abarcando la vasta diversidad de todas las vertientes musicales. Adquirir dominio tcnico musical que permita improvisar, componer, arreglar, transcribir obras musicales que se constituyen en estmulos adecuados para el contexto escolar y para los diversos contextos artsticos. Incentivar la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos relativos al lenguaje musical y a su evolucin histrica, en relacin con diferentes gneros y estilos, abarcando las diversas estticas. Comprender la insercin y la relacin con el contexto que se presenta entre las manifestaciones musicales como producto de un momento socio histrico, en funcin del mundo actual y la cultura contempornea. Propender al desarrollo de actitudes ticas y comprometidas con la realidad y el entorno social educativo, y desarrollar la crtica y autocrtica necesarias que todo agente educativo y cultural debe cultivar, en funcin de su superacin y la de su entorno. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar pedaggicamente con grupos de alumnos del sistema educativo regular y de la formacin especializada, dirigiendo procesos de enseanza acordes con los lineamientos curriculares generales y jurisdiccionales. Desarrollar competencias metodolgicas adecuadas para el diseo, puesta en prctica de proyectos y materiales didctico-musicales para los distintos niveles y modalidades de la educacin. Conocer, comprender los procesos psicolgicos y sociales de los educandos. Constituirse en promotor de nuevo conocimiento educativo musical.
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5. Ttulo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN DE ORQUESTA
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Direccin de Orquesta, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN DE ORQUESTA
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ARMONA I
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Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II y III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN I Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c CONTRAPUNTO I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c DIRECCIN DE COROS I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c ORQUESTACIN I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c
ACSTICA Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c INSTRUMENTOLOGA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (VIENTOS) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (CUERDAS) Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (PERCUSIN) Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA
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Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 88 h/c
DIRECCIN DE ORQUESTA I Materia - Anual Carga horaria: Presencial 160 h/c y Trabajo Autnomo: 51 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento de los medios tcnico-expresivos en la gestualidad comunicativa especfica de la direccin. Desarrollar el dominio de la lectura de partituras. Desarrollar la capacidad auditiva de escucha activa de partituras y de escucha en tiempo real frente a grupo instrumental. Profundizar la capacidad de abstraccin gestual, tcnica y dinmica de transmisin de la partitura de la obra al grupo conducido. Contenidos mnimos: Direccin de compases binarios y ternarios. Cambio de pulso. Divisin y subdivisin. Calderones. Articulaciones, matices y estilo. El gesto y la dinmica acorde con la velocidad. La independencia del gesto entre ambas manos. Estudio al piano de partituras. Anlisis armnico, morfolgico e interpretativo. Ensayos activos con prctica gestual, auditiva y de anlisis en tiempo real. Direccin con orquesta de obra barroca o de dificultad similar.
DIRECCIN DE ORQUESTA II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 160 h/c y Trabajo Autnomo: 51 h/c Objetivos: Desarrollar el conocimiento de los medios tcnico-expresivos en la gestualidad comunicativa especfica de la direccin. Profundizar el dominio de la lectura de partituras.
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Profundizar la capacidad auditiva de escucha activa de partituras y de escucha en tiempo real frente a grupo instrumental. Profundizar la capacidad de abstraccin gestual, tcnica y dinmica de transmisin de la partitura de la obra al grupo conducido. Contenidos mnimos: Relacin progresiva de entrenamiento rtmico y meldico y auditivo acorde al nivel. Gestualidad y Conduccin. Afinacin. Estudio al piano de partituras. Anlisis armnico, morfolgico e interpretativo. Ensayos activos con prctica gestual, auditiva y de anlisis en tiempo real acorde al nivel. El solista y el grupo. El Tutti y los Solos. Recursos y exigencias tcnico gestuales segn le orgnico instrumental conducido. Direccin con orquesta de obra barroca y clsica de dificultad acorde al nivel. DIRECCIN DE ORQUESTA III Materia - Anual Carga horaria: Presencial 160 h/c y Trabajo Autnomo: 51 h/c Objetivos: Profundizar el conocimiento de los medios tcnico-expresivos en la gestualidad comunicativa especfica de la direccin. Profundizar en la capacidad activa y dinmica del ensayo y puesta en concierto de obras de repertorio. Contenidos mnimos: Lectura, anlisis y prctica de obras de perodo clsico y romntico. Concierto para solista y orquesta, Obertura. Sinfona y Poema Sinfnico. Arias de Opera de repertorio tradicional y argentino. Preparacin de obras para ensambles de obras contemporneas en primera audicin. Ensambles de Viento y Banda Sinfnica. DIRECCIN DE ORQUESTA IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 160 h/c y Trabajo Autnomo: 51 h/c Objetivos: Realizar en conciertos pblicos la puesta en msica y escena de obras sinfnico corales y/o opera y/o ballet de repertorio internacional y argentino Contenidos mnimos: Lectura, anlisis y prctica de Obras del perodo Posromntico, Nacionalismo. Escuela de Viena, Segunda mitad del Siglo XX y Siglo XXI de repertorio internacional y argentino Lied Sinfnico. Misas y Oratorios. Opera. Cantata y Oratorio. La Opera-Trabajo de escena y Regi. Ballet-Coreografa y Msica. Obras contemporneas argentinas en primera audicin.
ARREGLOS Y TRANSCRIPCIONES Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir el conocimiento de los principales recursos tcnicos especficos para la realizacin de arreglos y transcripciones de obras con niveles de dificultad progresiva para ensambles y orquestas de nios, juveniles, adultos y profesionales. Contenidos mnimos:
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Arreglos. Concepto del Cambio o transferencia de un medio instrumental a otro. Elaboracin y simplificacin, con o sin transferencia de medio. Grado de elaboracin. Modalidad en funcin del grado de diferencia del resultado sonoro. Modalidades mixtas. Niveles progresivos de dificultad. Reduccin, facilitacin, adaptacin, versin. Categoras prcticas, artsticas y pedaggicas. Transcripciones. Conceptos tcnicos especficos. Textura, densidad y posibilidades sonoras. Transcripcin literal y conceptual. Transcripcin para Ensamble, Orquesta y Banda Sinfnica. El compositor como transcriptor de sus propias obras: anlisis de las obras transcriptas por el propio autor. Estilos histricos. Categora prctica, artstica y pedaggica. Niveles de dificultad. Diferentes posibilidades de orgnicos instrumentales. La lnea solista, acompaamiento, voz humana y coro. Ensambles mixtos como posibilidad de bsqueda sonora. REDUCCIN AL PIANO DE PARTIRURAS DE ORQUESTA Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Facilitar el estudio y direccin de partituras orquestales a travs de su reduccin al piano en versin escrita y en tiempo real. Contenidos mnimos: Estudio analtico del complejo instrumental por timbres, secciones y familias. Estudio morfolgico, estructural armnico y contrapuntstico. Duplicaciones y unsonos. Sntesis pianstica a dos y cuatro manos. La voz humana y el complejo instrumental. La reduccin al piano en la preparacin de pera, cantata, oratorio, misa. La reduccin a piano del complejo instrumental para danza. La versin a dos pianos. Matices e implicancias tmbricas. La reduccin de opera y ballet. El Maestro preparador y repertorista.
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla
4.2.6. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN CORAL
1. Fundamentacin La educacin musical como espacio de la educacin general obligatoria ha reunido, desde su inicio en nuestro pas, dos condiciones: la excelencia artstica y la intencionalidad de actuar como aglutinante social, cimentando la arquitectura de una identidad nacional multicultural y rica en matices. El cantar en grupo ofrece sin duda una de las ms ricas posibilidades de acceder a una experiencia musical de calidad, en la cual la excelencia se logra no slo por el rendimiento individual, sino por la disposicin consciente y generosa de realizar una tarea con otros en pos de un objetivo expresivo superador de la mera expresin individual. El canto coral presupone la actitud de cantar con otros asumiendo de algn modo un sonido comn, en el cual los otros son parte fundamental e imprescindible de mi propio discurso. El cantar y expresarse juntos implica compartir una identidad y una sensacin de pertenencia que hace que quienes pasan por este tipo de experiencia artstica, tengan alta valoracin de las posibilidades del trabajo en conjunto, as como normalmente el concepto de que lo grupal potencia y trasciende a lo individual. Son aspectos ineludibles en un anlisis de este tipo de tarea: La conciencia de la voz como un sistema funcional no determinado absolutamente por la gentica, lo que implica que somos responsables de nuestra salud vocal. La investigacin y el desarrollo de las posibilidades expresivas de la voz humana, en una edad en que la voz misma est en formacin. El hecho de que, a diferencia de lo que ocurre en la prctica instrumental, en el coro es el sonido propio el que se pone en juego, lo que implica por un lado vivenciar en profundidad tanto los parmetros del sonido como el contenido y el fraseo de las lneas de canto, y por otro el desarrollo de la imaginacin auditiva interna, ya que quien canta no ejecuta una mera accin instrumental, sino que reproduce una imagen previamente concebida. La multiplicidad de roles en el coro y la valoracin del rol del otro como complementario e imprescindible. La valoracin del trabajo de coordinacin realizado por el director, quien lejos de fomentar el autoritarismo, debe tomar el lugar de facilitador de una tarea que por naturaleza debe ser sincrnica y emptica. La posibilidad de construir una historia musical a partir de la frecuentacin de un repertorio tradicional, el cual es conocido por quienes han pasado antes por la
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escolaridad, y por tanto genera identidad cultural, tanto como lazos y pertenencia a un proyecto cultural nacional a travs de las generaciones. El carcter de arte mixto que toma el canto coral, puesto que en general se trata de un lenguaje que atiende tanto a los valores de la msica como a los del texto.
Conocido es que infinidad de docentes y artistas de todas las pocas, de nuestro medio y del mundo han pasado por coros infantiles y juveniles en los que se ha despertado y cimentado su vocacin, y por esto ha estado siempre en boca de los ms grandes maestros, intrpretes y compositores, el consejo a los ms jvenes de iniciarse tempranamente en el canto en general, y el canto coral en particular. La existencia de coros en la educacin general obligatoria garantiza que los alumnos escolarizados puedan realizar una actividad de altsimo contenido expresivo musical y plena de valores. Todo esto hace evidente la necesidad de sostener la Carrera de Profesor de Msica con orientacin en Direccin Coral, destinada a formar directores de corodocentes, especializados tanto en generar los materiales adecuados para esta prctica, como as tambin en coordinar las acciones didcticas que faciliten una experiencia vocal-musical trascendente y fundante del reconocimiento del canto como un recurso expresivo siempre presente y al alcance de todos.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos La DGEART postula como perfil del egresado de sus institutos de formacin docente a un artista-docente cabalmente formado, poseedor tanto de una concepcin autnoma de los valores y de las destrezas artsticas como de los saberes y cualidades especficas para abordar la enseanza de su lenguaje. Solo un docente as formado, capaz de desplegar con vitalidad y rigor los recursos propios de su arte, estimulando de hecho tanto la construccin de conocimiento en el campo especfico de lo artstico como los valores de la metfora y el pensamiento divergente, tendr real incidencia en la proyeccin de los lenguajes artsticos hacia el futuro. En ese sentido, este Plan de Direccin Coral se propone promover la formacin de un msico director de coro-docente insertado en el mundo educativo contemporneo y sus problemticas, poseedor de las capacidades necesarias para promover proyectos musicales-expresivos comunicativos y formativos en el mbito educativo escolar, artstico genrico y especfico y en educacin no formal. Esto implica estar en posesin no solo de los recursos tcnicos musicales, sino tambin de la experiencia y el sentido artstico esttico necesarios para insertarse en el universo culturalmusical como productor adems de docente. El director de coro-docente comparte en todo momento su propia tarea expresiva con los alumnos, y en ese sentido muestra en s mismo su vnculo con lo artstico, exponiendo su propia capacidad de impregnar de significado la tarea y de interrelacionarse empticamente con los alumnos.
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El coro es un instrumento que se presenta en pblico, y es en esos momentos en los cuales los alumnos tienen la posibilidad de compartir con otros el producto de su trabajo-, cuando cobra invalorable importancia la compaa del director de coro-docente, quien tambin se expone a la par, dando muestra a los alumnos de la valoracin de la tarea compartida y de la construccin realizada. Entendiendo al profesor de msica como un msico que se proyecta artsticamente en el mbito educativo, su formacin debe abarcar un amplio universo cultural musical, acadmico histrico y contemporneo, popular/ ciudadano y folklrico, habilitndolo para la insercin en la diversidad esttica y multicultural de la actualidad. Teniendo en cuenta estas finalidades, se ha elaborado un Plan de Estudio que propende a una formacin de excelencia, intentando dotar al director de coro-docente tanto de los recursos tcnicos musicales que lo habiliten para expresar con autonoma su visin de lo artstico, como para ser capaz de propiciar y facilitar el acceso de sus alumnos a una experiencia vocal-coral con compromiso y calidad. Cabe consignar que se ha llegado al presente diseo curricular a travs de un prolongado trabajo de anlisis y evaluacin por parte de la Comisin Curricular, respetando la identidad institucional propia de este Conservatorio y la experiencia de aplicacin de planes de estudio anteriores, contando con los aportes tanto de los docentes especialistas del rea, como de egresados y alumnos de la carrera.
3. Las asignaturas especficas y sus sentidos Respondiendo al criterio de formar un director de coro docente, un msico que se realiza a travs de la conduccin y la produccin de proyectos musicales en el mbito educativo comunitario, este Plan parte del concepto de ofrecer al estudiante una formacin slida, por medio de la cual pueda tener la certeza de que ha investigado y experimentado con rigor artstico sobre l mismo como cantante y director los aspectos del lenguaje por el que aspira a proyectarse. Por este motivo, ms all de los espacios comunes a todas las carreras existentes en el Conservatorio, la Carrera de Direccin Coral profundiza en todas aquellas reas que se han ponderado como imprescindibles para la formacin de un director de corodocente habilitado para llevar adelante una tarea musical autnoma, con posibilidad de orientar la prctica de sus alumnos-cantantes, a partir de haber previamente investigado y reflexionado en profundidad acerca de los roles cantante-director. As, se plantea una troncalidad compartida entre el espacio Coro de Direccin I, II, III y IV, en el cual, con la metodologa de taller se posibilita la prctica mltiple, por un lado como cantante reflexionando acerca de ese rol- y por el otro como director, llevando a la prctica los avances artsticos planteados en la asignatura Direccin Coral I, II, III y IV, en las cuales se abordan los contenidos especficos correspondientes a cada ciclo anual. Se contempla una formacin profunda en canto en la asignatura Canto para Direccin Coral I, II, III y IV, con cuatro espacios anuales y con contenidos didcticos,
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que habiliten para conducir tareas hacia el mejoramiento de la emisin de los integrantes del coro, y por lo tanto de su vivencia artstica. En Anlisis de la Obra Coral se lleva a cabo el estudio morfolgico especfico de la literatura coral de trascendencia, que por su especificidad no es abordada en Morfologa y Anlisis I. Piano para Direccin Coral I y II se plantea como el espacio en el cual desarrollar una relacin con el piano tal que este se constituya en instrumento soporte de la tarea de ensayo. La asignatura Arreglos Corales apunta a adquirir y desarrollar la capacidad de adaptar obras musicales para diferentes grupos corales segn su conformacin vocal registros- y su nivel musical, intentando mediante el arreglo lograr para cada grupo especfico una versin factible y vital de una obra dada. Fontica general permite conceptualizar la realizacin de los diferentes sonidos y adoptar el manejo del Alfabeto Fontico Internacional como recurso conceptual y prctico para el acercamiento a las distintas fonticas y su didctica. Es pertinente explicar que en las disciplinas artsticas en general, y en la Direccin Coral en particular, la diferenciacin en categoras de los espacios puede resultar compleja, dado que la mayor parte de los espacios correspondientes al campo especfico pueden ser entendidos alternativamente como asignatura o taller, en tanto se trata de espacios que partiendo de lo conceptual propenden a adquirir conocimiento y destrezas tcnicas que hay que conquistar en el plano prctico. En el mismo sentido, se expone que para varios de los espacios del plan, los objetivos y contenidos son expresados teniendo en cuenta el ciclo completo de espacios, ya sea dos o cuatro. Esto se justifica en tanto los contenidos de toda disciplina performtica pueden ser enunciados con pocas palabras, en tanto puede demandar muchos aos su adquisicin y maestra. Podra decirse que son espacios en los que el estudiante madura en una prctica.
3. Objetivos de la Carrera de Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN CORAL Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal. Propender a la formacin de un director de coro- docente, capacitado para desarrollar por medio del coro como instrumento, proyectos expresivos comunicativos, y formativos, musicales en el mbito educativo. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional del director de coro, atendiendo tanto a las competencias tcnicas como a las expresivas, comunicativas, creativas e interpretativas. Desarrollar las competencias necesarias para constituirse en orientador y facilitador de la experiencia vocal-musical de los integrantes del coro.
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Interpretar y coordinar la interpretacin de repertorio musical correspondiente a distintos estilos y gneros, abarcando los discursos musicales tradicionales y contemporneos en distintas estticas. Adquirir dominio tcnico-musical que permita improvisar, componer y arreglar obras musicales que se constituyan en estmulos adecuados para el contexto escolar. Propender a la adquisicin de slidos conocimientos musicales tericos y prcticos relativos al lenguaje musical y a su evolucin histrica en relacin con diferentes gneros y estilos y abarcando distintas estticas musicales. Comprender la insercin y la relacin con el contexto, de los fenmenos musicales como producto de un determinado marco socio-histrico, comprendiendo las particularidades del mundo actual y sus consecuencias en la cultura, la tecnologa y la vida cotidiana. Propender al desarrollo de actitudes de compromiso con la realidad y el entorno social educativo, y del pensamiento crtico como actores sociales de la cultura y de la educacin. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar con intencionalidad pedaggica con grupos de alumnos del sistema educativo regular, dirigiendo procesos de enseanza acordes a los lineamientos curriculares de la jurisdiccin. Desarrollar competencias metodolgicas necesarias para el diseo, produccin y gestin de proyectos y materiales didctico- musicales para los distintos niveles de la educacin. Comprender los procesos psicolgicos y sociales de los diferentes educandos. Constituirse en productor de nuevo conocimiento educativo musical.
5. Ttulo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN CORAL
6. Alcance del Ttulo: son las establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Direccin Coral. Para los Niveles: Educacin Comn: Niveles Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Etnomusicologa, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los
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Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN CORAL
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ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II y III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS CONTEMPORNEAS DE COMPOSICIN I Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c CONTRAPUNTO I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c ACUSTICA Y ELECTROACSTICA Laboratorio comn - Anual
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Carga horaria: Presencial 64 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 68 h/c
DIRECCIN CORAL I Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c y Trabajo Autnomo: 20 h/c Objetivos: Analizar obras y generar conceptos de estilo e interpretacin que posibiliten el diseo de versin de obras del Siglo XVI. Entrenar la audicin, registro y control de obras polifnicas sencillas. Propiciar la comprensin de la msica coral como arte mixto, valorando tanto texto como msica. Adquirir y entrenar los principios de la marcacin convencional de compases de dos, tres y cuatro tiempos, as como entradas y cortes. Preparar con la supervisin del docente el trabajo de ensayo y las presentaciones pblicas. Desarrollar un anlisis del ensayo coral realizando observaciones de ensayos de distintos coros y directores. Contenidos mnimos: Aspecto Estilstico. La Msica coral del Siglo XVI. Renacimiento. Formas profanas. Formas Sacras. Homofona y Polifona. Tratamiento de la imitacin. Relacin de Texto y Msica. Articulacin. Ornamentacin. Fonticas. Aspecto Fsico:
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Esquema convencional en compases de dos, tres y cuatro tiempos con subdivisin binaria y ternaria. Quironimia. Independencia de manos. Entradas. Levares para entradas tticas, acfalas y anacrsicas. Tempo y dinmica en el levare. Aspecto Interpretativo: Diseo de versin, puesta en ensayo y direccin en concierto de obras correspondientes al perodo. Obras a dos, tres y cuatro voces. Aspecto de lo grupal: Observacin de ensayos. Prctico 1: trabajo sobre una grilla de observacin. El espacio. La disposicin. El lenguaje. Lo social en el ensayo. DIRECCIN CORAL II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c y Trabajo Autnomo: 20 h/c Objetivos: Analizar obras y generar conceptos de estilo e interpretacin que posibiliten el diseo de versin de obras de los Siglos XVII y XVIII. Entrenar la audicin, registro y control de obras polifnicas a tres y cuatro voces. Profundizar la comprensin de la msica coral como arte mixto, analizando las relaciones formales y poticas de texto y msica. Entrenar los principios de la marcacin convencional de compases. Comprender el coro como grupo operativo, y valerse de la teora de los grupos para leer el funcionamiento y la produccin grupal. Contenidos mnimos: Aspecto Estilstico: La Msica coral de los Siglos XVII y XVIII. Del Renacimiento al Barroco. Monteverdi. El bajo continuo. El Coral alemn. El coro en la Cantata Alemana. Fontica prctica. Aspecto Fsico: Esquema convencional en compases de cinco y siete tiempos con subdivisin binaria y ternaria. Levares para entradas tticas, acfalas y anacrsicas. Tempo y dinmica en el levare. Aspecto Interpretativo: Diseo de versin, puesta en ensayo y direccin en concierto (en correspondencia con Coro de Direccin Coral) de obras correspondientes al perodo. Obras a cuatro y ms voces. Aspecto de lo grupal: Observacin de ensayos. Prctico 2: trabajo sobre una grilla de observacin. Los vnculos. Lo no dicho. El tiempo en el ensayo. Diseo de ensayo. DIRECCIN CORAL III Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c y Trabajo Autnomo: 20 h/c Objetivos: Analizar obras y generar conceptos de estilo e interpretacin que posibiliten el diseo de versin de obras del Siglo XIX. Desarrollar el concepto de acentuacin aggica y de variacin de tempo y dinmica en funcin de la expresin musical y del texto. Entrenar la audicin, registro y control de obras romnticas a cuatro y ms voces. Adquirir y entrenar los principios de la marcacin convencional de compases, incorporando los recursos para marcar variaciones dinmicas y de tempo.
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Contenidos mnimos: Aspecto Estilstico: La Msica coral del Siglo XIX. La cancin romntica. Las nuevas relaciones entre Msica y Texto. La msica coral argentina asimilable por su estilo al SXIX. La subjetividad en la composicin y en la interpretacin. Variaciones de tempo y dinmica. Rubato. Aggica. Armona alterada. Aspecto Fsico: Desarrollo de recursos para marcar variaciones de tempo y dinmica sobre el esquema convencional. Aspectos subjetivos en la marcacin. Desarrollo de una gestualidad que responda a los aspectos subjetivos del texto y de la versin. Aspecto Interpretativo: Diseo de versin, puesta en ensayo y direccin en concierto (en correspondencia con Coro de Direccin Coral) de obras correspondientes al perodo. Metrificacin del texto. Aspecto de lo grupal: Resolucin de conflictos. Intervencin. Mediacin DIRECCIN CORAL IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c y Trabajo Autnomo: 20 h/c Objetivos: Analizar obras y generar conceptos de estilo e interpretacin que posibiliten el diseo de versin de obras del Siglo XX en general y argentina en particular. Adquirir y entrenar los principios de la marcacin convencional de compases cambiantes, con cambio de indicacin metronmica, compases aditivos, valores irregulares, planteos no mtricos, recursos aleatorios. Entrenar la audicin, registro y control de obras correspondientes al Siglo XX a cuatro y ms voces. Contenidos mnimos: Aspecto Estilstico. La msica coral de los Siglos XX y XXI. La msica coral argentina. Los nuevos recursos: dodecafona, clusters, yuxtaposicin, comps cambiante, comps aditivo, polirritmia, onomatopeyas. Aspectos aleatorios, grafa no convencional, nuevos modos de produccin de sonido. Fonticas Aspecto Fsico. Adaptacin del esquema convencional a los nuevos requerimientos estticos. Cambio de tempo. Entrenamiento metronmico. Marcacin no mtrica por eventos. Aspecto Interpretativo Diseo de versin, puesta en ensayo y direccin en concierto (en correspondencia con Coro de Direccin Coral) de obras correspondientes al perodo y a la literatura coral argentina. CORO DE DIRECCIN CORAL I, II, III y IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 160 h/c Objetivos: Hacer prctica de direccin coral al frente del coro de la ctedra, plasmando las versiones diseadas en Direccin Coral I, II, III, IV, segn los estilos y las dificultades correspondientes en cada caso. Integrar como cantante un coro de produccin beneficindose de las observaciones que todos los directores reciben y reflexionando acerca de la tarea del coro desde el rol de cantante.
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Desarrollar aspectos de la comunicacin artstica y social a partir de la interpretacin musical. Realizar prctica y lograr destreza en las distintas fonticas. Contenidos mnimos: Participacin como director y coreuta en el Coro de la Ctedra, resolviendo materiales con responsabilidad creciente en cada uno de los ciclos. Prctica de las fonticas correspondientes. Aspecto de la Direccin: Tcnica de ensayo. Armado de la obra y puesta en ensayo de la versin trabajada en la correspondiente Direccin Coral. Direccin gestual propiamente dicha. Presentacin pblica al frente del Coro de la Ctedra. Aspecto del canto: Resolucin -mediante una correcta lectura meldica y rtmica- de las partes corales correspondientes a los distintos programas de estudio. Respuesta al gesto del director. Fonticas aplicadas. CANTO PARA DIRECCIN CORAL I, II, III y IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Adquirir y profundizar el conocimiento de los aspectos anatmicos y funcionales de la voz. Adquirir y practicar los elementos de la tcnica vocal, reflexionando sobre la propia emisin. Interpretar obras vocales integrando expresin y tcnica. Experimentar los aspectos de la interpretacin vocal en los distintos perodos y estilos. Adquirir y desarrollar la percepcin del funcionamiento vocal de los cantantes en el coro. Adquirir elementos didcticos para proteger y mejorar la emisin de los cantantes del coro. Contenidos mnimos: Postura. Relajacin y Eutona. Tcnicas de respiracin. La voz apoyada. Ataque blando. Resonancia. Armnicos. El espectro vocal y la afinacin. La funcin armnica y la afinacin. Emisin ligada. Articulacin y fraseo. Ecualizacin de intervalos. Extensin del registro. Interpretacin de partes corales transportadas al registro propio. Interpretacin de obras vocales de todos los estilos comprendidos en Direccin Coral I a IV Renacimiento, Barroco, Clsico, Romntico y Siglos XX y XXI-, sobre las fonticas usuales italiana, francesa y alemana-. CANTO GREGORIANO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Conocer la fuente del canto occidental Analizar la conformacin del sistema musical gregoriano Comprender su proyeccin en la msica polifnica ulterior Adquirir habilidades de lectura e interpretacin musical del canto litrgico Comprender la proyeccin del estilo y su transformacin ulterior Contenidos mnimos El canto litrgico cristiano. Orgenes y conformacin. Liturgias pregregorianas. El aporte griego y hebreo. Los modos eclesisticos y su sistematizacin. Tonos de recitacin y conformacin de los modos eclesisticos. Recitacin y meloda libre. Centonizacin y
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creacin. La salmodia como fuente de canto. Salmodia antifonal y responsorial. . El ordenamiento de la liturgia del oficio u horas cannicas. Importancia musical de las horas principales: vsperas, maitines y laudes. La misa gregoriana: el propio de la misa: canto antifonal y responsorial. El ordinario de la misa. Caractersticas de lo silbico y de lo melismtico. La importancia de la asociacin texto msica. Textos bblicos y extrabblicos. Notacin neumtica y notacin cuadrada. Conformacin del tetragrama. interpretacin musical: diversas tendencias y corrientes segn la investigacin actual. ANLISIS DE LA OBRA CORAL Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Conocer las obras centrales de la literatura coral, que por su dificultad o alguna otra razn no son abordadas en Direccin Coral I a IV, con especial atencin al repertorio de los Siglos XX y XXI. Desarrollar un sistema de anlisis de la obra coral que permita la lectura y el estudio autnomo de la partitura coral. Propiciar la valoracin de la msica coral como arte mixto, contemplando simtricamente los valores del texto y de la msica. Desarrollar una lectura de la partitura coral, del punto de vista formal y constructivo que permita seleccionar repertorio para coros determinados segn niveles de dificultad, de registro y otros. Contenidos mnimos: Estudio y escucha analtica de las obras que, siendo trascendentes en las historia de la msica coral, no pueden ser abordadas por distintos motivos en el trabajo del Coro de la Ctedra. Escucha analtica de distintas versiones de dichas obras. Recursos para la interpretacin. El desarrollo de la morfologa de la msica coral. Forma, registros y textura. Tratamiento del espectro sonoro. Condiciones de fraseo y respiracin. Formas sacras y profanas. La prosa y el poema en msica. Canciones estrficas. PIANO PARA DIRECCIN CORAL I y II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir destrezas especficas para hacer del piano un instrumento de apoyo para el estudio de las obras corales y para el trabajo de ensayo. Adquirir y entrenar el conocimiento y la prctica elemental del bajo continuo y de la lectura armnica. Adquirir recursos para la lectura al piano de obras corales a varias voces. Practicar la reduccin a dos pentagramas de partituras corales. Adquirir la prctica de tocar y dirigir simultneamente. Contenidos mnimos: Acompaamiento de vocalizaciones. Acompaamiento de solistas vocales. Estudios para la interpretacin de diferentes toques. Articulacin. Fraseo pianstico y fraseo vocal. Lectura de partituras corales. Transposicin del Tenor en la escritura moderna. Escritura de reducciones corales para piano. Lectura armnica sntesis- y realizacin de acompaamiento armnico figurado.
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Tocar una voz y simultneamente cantar otra. Tocar una voz sobre acompaamiento armnico. Tocar y dirigir simultneamente. ARREGLOS CORALES Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir y desarrollar la capacidad de adaptar obras corales para diferentes grupos corales segn su conformacin vocal registros- y su nivel musical. Adquirir y desarrollar la capacidad de arreglar obras populares para diferentes grupos corales segn su conformacin vocal registros- y su nivel musical. Aplicar los saberes de armona y contrapunto al diseo de distintos arreglos corales. Lograr mediante el arreglo para el grupo especfico una versin factible y vital de la obra dada. Contenidos mnimos: Los registros vocales. Armonizacin para distintos nmeros y tipos de voces. El coro mixto. Coro de voces iguales. Coro de adolescentes. El coro didctico- escolar. Texto y msica. Acentuacin. Escritura homfona y contrapuntstica. Texto alternado. Del unsono a la armonizacin. Meloda parcialmente armonizada. Meloda repartida. Armona por prolongacin de notas meldicas. Figura y fondo. Texturas. Ritmos. Patrones rtmicos. Ostinatos. Adaptacin de Ritmos populares al coro. Onomatopeyas. Sonidos instrumentales. Procedimientos compositivos. Contrapunto libre aplicado. Imitacin. Meloda acompaada. Solista acompaado. Alternancia de tutti y solo. FONTICA GENERAL Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 32 h/c Objetivos: Conocer y comprender los elementos que identifican a la produccin vocal con respecto a la instrumental. Conocer y comprender la organizacin del aparato fonador en su calidad simultnea de fuente de sonido y de fonemas articulados. Conocer los principios bsicos de la Fontica, Conocer las reglas fundamentales de la Fontica Acstica y su vinculacin con el funcionamiento de la voz humana. Recorrer notaciones y grafas del italiano, el alemn, el francs, el ingls y el latn en relacin a su correlato fnico. Desarrollar habilidades que permitan, desde la experiencia, la pronunciacin de textos en dichos idiomas, correspondientes al repertorio de la polifona vocal, en los distintos estilos y pocas. Desarrollar recursos y criterios tendientes a lograr, por parte de los alumnos de direccin, un abordaje ms abarcativo de composiciones del repertorio coral, a partir de los aportes de la declamacin de los textos, la prosodia y la semntica. Promover e incentivar el enriquecimiento de los recursos expresivos que subyacen en la articulacin de los textos en los distintos lenguajes y discursos de la msica coral. Contenidos mnimos: Conceptos fundamentales de la Fontica en tanto ciencia que estudia los fenmenos relativos a la articulacin de fonemas.
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La Asociacin Fontica Internacional (AFI). Estructuracin bsica de los signos fonticos. Estudio comparativo de notacin fontica aplicada a diversas lenguas. La fontica aplicada a la emisin de la voz y al canto polifnico. Conceptos bsicos de la articulacin de la voz. rganos que intervienen. Ubicacin en el tracto vocal. Funcionamiento. El fonema-sonido como unidad fnica sustancial y nica. Fonemas sordos y sonoros. Tipos y modos principales de articulacin de fonemas voclicos. Notaciones y grafas a partir de partituras corales en italiano, francs, alemn, ingls y latn. Su trascripcin fontica. Evolucin a lo largo de distintas pocas y estilos. Anlisis comparativo de dichos materiales. Elaboracin de herramientas y recursos tendientes a la optimizacin de la tarea del director frente a la problemtica articulatoria en el marco del funcionamiento del canto a varias voces. FONTICA ITALIANA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 32 h/c Objetivo: Adquirir el conocimiento especfico de los elementos lingsticos, fonticos y gramaticales para la lectura fluida del idioma y la comprensin global de los textos utilizados en las obras de repertorio.
Contendidos mnimos: Alfabeto fontico internacional-Alfabeto italiano. Pronunciacin de vocales, consonantes y grupos consonnticos. Asociacin de grafa y signo fontico. Produccin de sonidos, acentuacin. Traduccin, lectura de textos, poemas, libretos de opera acorde al nivel. Reglas tcnicas idiomticas: verbos, pronombres, artculos, adjetivos, vocabulario especfico. Textos especficos: Parisotti, arias antiguas. Mozart, Cosi fan Tutte,Don Giovanni, Le Nozze di FigaroDonizzetti, Llisir dmore, Don Pasquale, canciones de Respigui, Santoliquido, Malipiero , etc. FONTICA ALEMANA Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivo: Adquirir el conocimiento especfico de los elementos lingsticos, fonticos y gramaticales para la lectura fluida del idioma y la comprensin global de los textos utilizados en las obras de repertorio. Contenidos mnimos: Alfabeto fontico internacional-Alfabeto italiano. Pronunciacin de vocales, consonantes y grupos consonnticos. Asociacin de grafa y signo fontico. Produccin de sonidos, acentuacin. Traduccin, lectura de textos, poemas, libretos de opera acorde al nivel. Reglas tcnicas idiomticas: verbos, pronombres, artculos, adjetivos y vocabulario especfico. Poemas y textos de autores alemanes: Heine, Rckert, Uhland. Textos y poemas de repertorio: Schubert, Schumann, Brahms, Wolf, Strauss, Mozart, Beethoven, Reger, Bach, Buxtehude, Telemann, Hndel, Haydn. FONTICA FRANCESA Materia - Anual
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Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivo: Adquirir el conocimiento especfico de los elementos lingsticos, fonticos y gramaticales para la lectura fluida del idioma y la comprensin global de los textos utilizados en las obras de repertorio. Contendidos mnimos:
Alfabeto fontico internacional-Alfabeto italiano. Pronunciacin de vocales, consonantes y grupos consonnticos. Asociacin de grafa y signo fontico. Produccin de sonidos, acentuacin. Traduccin, lectura de textos, poemas, libretos de opera acorde al nivel. Reglas tcnicas idiomticas: verbos, pronombres, artculos, adjetivos y vocabulario especfico. Poemas y textos de autores franceses: Baudelaire, Rimbaud, Mallarm, Verlaine, Apolinaire, Valery, Maupassant, Stendhal, Proust, Zola, Duras, Camus, Flaubert, Beauvoir
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla 4.2.7. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en PRODUCCIN MUSICAL DIDCTICA
1. Fundamentacin La educacin musical como espacio de la educacin general obligatoria ha reunido desde su inicio en nuestro pas, dos condiciones: la excelencia artstica y la intencionalidad de actuar como aglutinante social, cimentando la arquitectura de una identidad nacional multicultural y rica en matices. Ya desde las primeras experiencias educativas del pas la msica ha estado presente en el currculum escolar, como un espacio diferenciado y preponderante en la formacin esttica y el desarrollo humano de los alumnos. Espacio vital y dinmico que permite no solo el ingreso al universo de la cultura, el dominio de smbolos comunicativos que transmiten una dimensin trascendental de la experiencia humana, el desarrollo sano corporal y afectivo de los nios y los jvenes y que principalmente fortalece la unidad del ser, estimulando los caminos de la expresin y de la comunicacin. Esta tarea pedaggica, por su importancia y especificidad, hacen necesaria una formacin que habilite cabalmente a los docentes. Compositores sobresalientes de la poca, como Carlos Lpez Buchardo, Floro Ugarte, Athos Palma o Jos Andr, fueron partcipes de este proceso ejerciendo como profesores, supervisores y componiendo cancioneros especialmente concebidos para la enseanza escolar. Sobre esta simiente se continu el acopio de repertorios musicales para la escuela, a la vez que se desarrollaba un creciente inters por los aspectos metodolgicos del proceso de enseanza aprendizaje. Los cancioneros, los desarrollos de recursos pedaggico - musicales y las experiencias de aula revolucionarias ubicaron a nuestro pas en la vanguardia mundial de la educacin musical escolar. Profundos y sembradores de lneas pedaggicas han sido los aportes de msicos docentes como Madame La Sirougin quin introdujera en nuestro pas las metodologas Dalcroze para la educacin musical de nios, Adela de La Rocha quin tradujera para su difusin el mtodo Martenot, , los maestros Guillermo Graetzer y Antonio Yepes, que difundieron en nuestro pas y realizaron la adaptacin a la msica latinoamericana del Metodo Orff - Swulker, Frances Wolf que realizara una recopilacin de cancioneros infantiles en el ciclo Viva la Msica, Oscar Bareilles quin realizara aportes y publicaciones de material didctico y cancioneros para la educacin musical del Nivel Secundario, Vilma Gorini de Teseo con sus profundos aportes a la difusin de la actividad coral en las escuelas, los maestros Mario Videla y Yudith Akoshky quienes realizaron profundos aportes a la difusin de la educacin musical a travs de la flauta dulce en las escuelas, la renovacin pedaggica que impulsara Violeta de Gainza, como tambin los grandes aportes en material didctico y en cancioneros para las escuelas que
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crearan msicos como Mara Ins Ferrero, Silvia Furn, Silvia Malbrn y Esther Schneider en tiempos ms recientes, entre muchos otros que se podran nombrar. Estos desarrollos en el campo de aplicacin, progresivamente ponen en evidencia la distancia entre las habilidades que la tarea escolar requiere de los docentes de msica y las metas de los planes de estudio de las instituciones formadoras de msicos profesionales. En los finales de la dcada del 80, surgieron en el mbito de la Ciudad de Buenos Aires los primeros planes de estudio destinados a formar msicos especialmente capacitados para ejercer la docencia en el Sistema Educativo Regular, respondiendo a los lineamientos y propuestas educativas de los Diseos curriculares vigentes en esas pocas. El entonces Conservatorio Municipal de Msica Manuel de Falla protagoniz esa renovacin a travs de su Plan de Estudios de 1988 cuya aplicacin finaliz el 31/12/ 02 en virtud del Decreto GCBA 1586/01. Despus de quince aos de aplicacin del citado Plan, con otras tantas cohortes de maestros egresados insertos en el sistema educativo de la Ciudad, puede afirmarse que los supuestos sobre los cuales fue creada la Carrera de Educacin Musical se vieron confirmados. Son seales de ello los siguientes hechos: Los estudiantes adquieren mayor compromiso con la prctica pedaggica escolar y social, cuando sta es producto de su eleccin y no de una imposicin curricular, la cual en muchas ocasiones se presenta como una dispersin de las verdaderas metas del alumno y en otras, simplemente como una actividad no deseada. Las habilidades musicales diferenciadas que se requieren para el ejercicio de la docencia musical en la escuela y en los dispositivos de educacin destinados a la difusin masiva del acervo musical, lejos de ser las mismas que las del instrumentista pero en menor grado -como se conceba en el pasado- requieren de amplios conocimientos de la msica en todos sus gneros y estticas, dominio de la interpretacin e improvisacin con ms de un instrumento musical, sumado a la habilidad para acompaar y dirigir conjuntos vocales e instrumentales. Al independizarla de las carreras que preparan docentes focalizados en el desarrollo instrumental o las disciplinas tcnico profesionales especficas, alcanz desarrollos propios, profundizando sus alcances y optimizando sus resultados.
A su vez, la prctica musical de conjunto, tanto en sus posibilidades de Conjunto Instrumental didctico, conjunto vocal, o vocal instrumental, se ha definido como el espacio formativo que mejor viabiliza la enseanza y el aprendizaje de los elementos constitutivos del Lenguaje musical, integrando tambin las dimensiones de la expresin, la comunicacin, el concepto esttico y discursivo, propio de la msica. En estos espacios se produce el primer escaln del hacer musical, pero en su totalidad expresiva comunicativa. Tanto en la enseanza de la msica en el sistema educativo escolar, como en la enseanza de la msica en instituciones especializadas o de divulgacin educativa, la prctica musical de conjunto, es el dispositivo posibilitador y aglutinante con el que se da comienzo al estudio de la msica.
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De la misma forma, son amplias, varias y fuertemente consistentes artsticamente, las experiencias y prcticas musicales de diferentes agrupaciones que han producido un material musical didctico de relevancia en nuestro pas, marcando un mbito definido de produccin musical profesionalizada indiscutible. Por estos motivos, resulta beneficioso y necesario la creacin de una Carrera de Profesor de Msica con orientacin en Conjunto Musical Didctico, destinada formar msicos - docentes especializados en la enseanza de la msica a travs de conjuntos musicales instrumentales o vocales instrumentales, que suceda de manera acorde a los marcos legales vigentes y a la vez al estado del arte de la especialidad, a la carrera que caduca atendiendo a la demanda de la poblacin estudiantil y a las necesidades del campo educativo.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos Este Plan se propone promover la formacin de competencias profesionales musicales - docentes, avanzando progresivamente desde espacios curriculares de mayor contencin institucional, hacia espacios que implican mayor autonoma en la produccin de sus propios aprendizajes, como tambin una progresiva insercin en el mundo educativo contemporneo y sus problemticas. El Profesor de Msica con orientacin en Conjunto Musical Didctico debe ser un msicodocente con las competencias necesarias para promover proyectos expresivos comunicativos y formativos musicales en el mbito educativo escolar, artstico genrico y especfico y en educacin no formal. Estas incluyen no solamente las capacidades, habilidades y recursos tcnicos musicales, instrumentales y de conduccin, sino tambin la experiencia y el sentido artsticoesttico necesarios para insertarse en el universo culturalmusical como productor adems de docente. Paralelamente debe dominar las tcnicas y recursos, capacidades, conceptualizaciones, y criterios necesarios para poder disear y promover proyectos de enseanza y de aprendizaje musical en el Sistema Educativo en los niveles Inicial, Primario y Medio, en Escuelas de Msica y Ciclos Bsicos de formaciones especficas, como tambin en diferentes mbitos y proyectos culturales y sociales de educacin musical. En ese sentido tambin, poder interrelacionarse empticamente con los alumnos y haber desarrollado y fortalecido su rol docente y su ser msico-docente para poder coordinar y promover la actividad musical grupal de nios y adolescentes. La formacin de este msicodocente debe atender e integrar equilibradamente las dimensiones tcnicas, informacionales y procedimentales; la humanstica, filosfica y esttica; como tambin la dimensin del oficio y la gestin profesionalizada del hacer msica con otros, como instrumentista y como coordinador. Entendiendo al profesor de msica como un msico que se proyecta artsticamente en el mbito educativo, su formacin debe abarcar un amplio universo cultural musical, acadmico histrico y contemporneo, popular/ ciudadano y folklrico, habilitando para la insercin en la diversidad esttica y multicultural de la actualidad.
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Teniendo en cuenta estas finalidades, se ha elaborado un diseo curricular que propende a una formacin pluralista, no dogmtica, abriendo el espectro esttico musical, que posibilite la insercin del msico - docente en el contexto artstico y educativo contemporneo, respetando la identidad institucional propia de este Conservatorio y la experiencia de aplicacin de Plan de Estudio anteriores, a travs de los aportes de los docentes, egresados y alumnos de la carrera. Con este espritu se ha procurado dar en el presente diseo la mayor flexibilidad posible a los recorridos curriculares para que permitan a los alumnos ser partcipes en la definicin de su formacin segn sus intereses y a la vez buscar la mayor correlacin y coherencia posible, favoreciendo la movilidad horizontal y vertical a travs de los distintos recorridos que ofrece la institucin.
3. Las asignaturas y sus sentidos Respondiendo al criterio de formar un msico docente, un msico que se realiza a travs de la conduccin y la produccin de proyectos musicales en el mbito educativo comunitario, este Plan incluye una formacin pedaggica abarcadora e integral dirigida a toda la amplitud educativa: Sistema Educativo, Educacin artstica generalista y especializada en msica, Proyectos educativos musicales, Acciones educativas de difusin social. As tambin se revaloriza la dimensin artstica musical, propendiendo a una profundizacin de la produccin musical desde los Conjuntos instrumentales o vocales instrumentales, didcticos. En el diseo de la propuesta curricular, se busca atender a la inclusin de diferentes espacios curriculares permitiendo diferentes modos de abordaje del conocimiento, se revaloriza la posibilidad de ofrecer espacios optativos que permitan canalizar los intereses musicales de los alumnos, y la posibilidad de la flexibilidad para la incorporacin de estudiantes provenientes de diferentes especialidades instrumentales y estticas. De la misma forma se incluye espacios curriculares como Proyectos, donde se integran los aprendizajes disciplinares en un trabajo de caractersticas profesionalizantes, en una produccin musical que puede ser realizada desde propuestas institucionales, o desde la acreditacin de experiencias musicales extra institucionales. Se revaloriza como Eje principal de la Produccin, los espacios curriculares Talleres de Produccin musical de conjunto, con sentido didctico, o con sentido puramente musical, abarcando diferentes estticas y tcnicas, tradicionales, folklricas y contemporneas: Conjunto Instrumental Didctico, Improvisacin, Direccin de coros en la Escuela, Msica de Cmara, Tango y Folklore. Se incluye un Taller Optativo de produccin musical, donde el estudiante pueda profundizar en una propuesta esttica musical de conjunto acorde a sus intereses como artista. Uno de los ejes principales de produccin musical en el mbito educativo es el Canto Coral, por eso la importancia para un docente especializado, de la experiencia propia del canto coral, a modo de Proyecto que puede ser realizado en el mbito del Conservatorio, o tambin acreditable con experiencia corales extra institucionales.
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Tambin se incluyen espacios desde un instrumento principal, y un instrumento secundario, proclives al desarrollo de competencias artstico -musicales que integren los estilos clsico acadmico, lo popular y lo folklrico y tambin el acompaamiento y arreglo, con nfasis en el desarrollo de habilidades y competencias musicales para la insercin en las prcticas de conjunto. Como corolario de su formacin artstica y pedaggica, se incluye un Proyecto Educativo Musical, donde se integran las capacidades y competencias musicales desarrolladas durante la carrera, en una propuesta particular y profesionalizante del estudiante. Desde la dimensin integral de un msico que se inserta en el campo esttico contemporneo, esta propuesta incluye un eje formativo en el campo de Lenguajes y Contextos socio culturales que refieren a un conocimiento de la msica tradicional occidental y argentina - Historia de la Msica I, II y III -ofreciendo una propuesta formativa que vincula lo discursivo, lo esttico y el contexto socio histrico de procedencia, abarcando desde la antigedad hasta la contemporaneidad, en al mbito universal y argentino. Entendiendo la necesidad de todo docente de msica de poder comprender cabalmente la estructura de los discursos musicales, como as tambin estar posibilitado para realizar las adaptaciones, y arreglos musicales a las distintas posibilidades de conjunto instrumental, o instrumental vocal que se suscitan en las situaciones de enseanza, hacindolo desde una verdadera conciencia esttico musical, en el Eje de la Formacin de Lenguajes Musicales, se incluyen espacios curriculares, dirigidos al estudio de las estructuras armnicas de sostn, y a las estructuras armnicas aplicadas a los arreglos y la improvisacin. Tambin se incluye espacio de experimentacin con elementos de la electroacstica como modo de insercin en las propuestas, tcnicas y recursos compositivos contemporneos. En el eje de las Didcticas de la Especialidad se incluyen las Didcticas de la Msica referidas a las diferentes formas de viabilizar el saber musical en los distintos mbitos educativos y edades de los estudiantes. Tambin se incluyen dos espacios referidos, uno, a las teoras y conceptualizaciones de la Educacin Artstica en general y un Seminario dedicado al estudio de Problemticas Educativas Musicales, que demanda la sociedad actual, como formas de profundizar la reflexin sobre los distintos sentidos de la educacin artstica en la sociedad contempornea, como tambin al estudio del diseo de propuestas educativas que respondan las problemticas multifacticas que presenta la sociedad actual. Desde el campo de la formacin docente, este Plan propende a un integracin de saberes conceptuales y procedimentales, como as tambin a un trabajo de campo y de revisin del propio rol docente, permitiendo la formacin de las competencias necesarias para el desempeo docente en los distintos mbitos y circuitos educativos, ateniendo a la complejidad de problemtica y desafos que la educacin masiva presenta en la actualidad.
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4. Objetivos de la Carrera de Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en PRODUCIN MUSICAL DIDCTICA Formar docentes de msica para los distintos niveles y modalidades del sistema educativo obligatorio y superior. Propender a la formacin de un msico docente, capacitado para desarrollar proyectos musicales expresivos, comunicativos y formativos, en el mbito educativo. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional de la actividad artstico musical de conjuntos. Propender al desarrollo de actitudes de compromiso con la realidad y el entorno social educativo y pensamiento crtico como actores sociales de la cultura y de la educacin. Promover el desarrollo de competencias para la ejecucin instrumental como integrante de conjuntos instrumentales y vocales - instrumentales. Promover el desarrollo de competencias expresivas, comunicativas, creativas e interpretativas musicales. Propender a la adquisicin de slidos conocimientos musicales tericos y prcticos relativos al lenguaje musical y a su evolucin histrica en relacin con diferentes gneros y estilos y abarcando distintas estticas musicales. Interpretar repertorio musical correspondiente a distintos estilos y gneros, abarcando los discursos musicales tradicionales y contemporneos en distintas estticas. Adquirir dominio tcnico-musical que permita improvisar, componer y arreglar estmulos musicales adecuados para el contexto escolar. Comprender la insercin y la relacin con el contexto, de los fenmenos musicales como producto de un determinado marco socio-histrico Promover el conocimiento de las particularidades del mundo actual y sus consecuencias en la cultura, la tecnologa y la vida cotidiana. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar con intencionalidad pedaggica con grupos de alumnos del sistema educativo regular, dirigiendo procesos de enseanza acordes a los lineamientos curriculares de la jurisdiccin. Desarrollar competencias metodolgicas necesarias para el diseo, produccin y gestin de proyectos y materiales didctico-musicales para los distintos niveles y modalidades de la educacin. Comprender los procesos psicolgicos y sociales de los diferentes educandos. Constituirse en productor de nuevo conocimiento educativo musical.
Ttulo
Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en PRODUCCIN MUSICAL DIDCTICA
6. Alcances del Ttulo: son los establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Produccin Musical Didctica.
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Para los Niveles: Educacin Comn: Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior. 7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Produccin Musical Didctica, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en PRODUCCIN MUSICAL DIDCTICA
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ARMONA I Materia comn - Anual
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Carga horaria: Presencial 192 h/c FOLCLORE Y MSICA CIUDADANA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c
ACUSTICA Y ELECTROACSTICA Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c MUSICA DE CMARA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 68 h/c
CONJUNTO MUSICAL DIDCTICO I (Instrumental) Materia - Anual
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Carga horaria: Presencial 128 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos Desarrollar habilidades y capacidades para la ejecucin de diferentes instrumentos musicales didcticos, en forma de conjunto musical Favorecer la comunicacin a travs del hacer musical grupal. Adquirir conocimiento y dominio de la percusin elemental y su empleo en contexto de conjuntos instrumentales ms amplios. Adquirir tcnicas y recursos de arreglo y acompaamiento instrumental de diferentes discursos musicales Adquirir destrezas para la interpretacin en conjunto de diferentes propuestas de gneros y estticas musicales. Contenidos mnimos Tcnica de ejecucin de diferentes instrumentos musicales didcticos: placas, parches, aerfonos, idifonos de golpe y de sacudimiento. Fuentes sonoras tradicionales y no tradicionales: descripcin, exploracin, clasificacin, ejecucin y construccin. Estrategias para la creacin e improvisacin de preguntas y respuestas. Ritmo del lenguaje hablado. La percusin corporal. Sonorizaciones, colchones sonoros, instrumentaciones. Ritmizacin y melodizacin de textos o imgenes. Ostinatti rtmicos y meldicos. Interpretaciones y arreglos musicales en diferentes estticas y gneros acadmicos, populares y folklricos. CONJUNTO MUSICAL DIDCTICO II (Instrumental) Materia - Anual Carga horaria: Presencial 128 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos Desarrollar capacidades para la improvisacin musical vocal e instrumental en conjuntos musicales. Conocer y aplicar tcnicas para la improvisacin vocal e instrumental en forma individual y grupal. Adquirir recursos que posibiliten enriquecer el nivel interpretativo y desarrollar el potencial creativo musical. Desarrollar la imaginacin e inventiva en improvisaciones y creaciones individuales. Disear aplicaciones posibles de la improvisacin como recurso en el mbito educativo musical. Contenidos mnimos Procedimientos, recursos y tcnicas para la improvisacin vocal e instrumental libre y pautada. Procedimientos, recursos para la improvisacin vocal y/o instrumental, rtmica, meldica y armnica, en diferentes discursos, gneros y estticas musicales Utilizacin de la improvisacin como recurso para la enseanza de contenidos de la educacin musical.
CONJUNTO MUSICAL DIDCTICO III (Direccin de coros Infantiles)

Materia - Anual Carga horaria: Presencial 128 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos Conocer e identificar caractersticas y procesos de formacin de las voces blancas. Desarrollar competencias para la conformacin de grupos de canto coral en mbitos educativos de nios. Adquirir dominio de tcnicas quironmicas de direccin coral.
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Adquirir tcnicas y recursos de ensayo y preparacin de coros de nios. Identificar caractersticas estilsticas y estructurales del repertorio coral escolar y coro de nios en general. Contenidos mnimos Las voces blancas: clasificacin, extensin, tesituras. Tratamiento de las voces infantiles. Preparacin y formacin del grupo coral. La iniciacin al canto coral Direccin quironmica. Marcacin de compases. Comienzos tticos y anacrsicos. Finales. Fraseos. Direccin de cnones a 2, 3 y 4 partes. Obras y arreglos de repertorio universal y nacional, acadmico, folklrico y popular a 2 y 3 voces. CONJUNTO MUSICAL DIDCTICO IV (Direccin de coros de adolescentes) Materia - Anual Carga horaria: Presencial 128 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c Objetivos Conocer e identificar caractersticas y procesos de la formacin de voces jvenes y de adultos. Identificar procesos y particularidades de la conformacin de grupos corales principiantes y avanzados de jvenes y adultos. Adquirir tcnicas quironmica de direccin coral interpretativa y expresiva. Conocer diferentes tcnicas y recursos de ensayo y preparacin de coros de jvenes y adultos. Identificar caractersticas estticas y estructurales de repertorio corales para jvenes y adultos, principiantes y avanzados. Contenidos Mnimos Las voces adolescentes y adultas. Tratamiento de los problemas vocales que se presentan en la edad escolar. La muda de voz. Tratamiento de las voces jvenes y adultas. Preparacin, ensayo y formacin del grupo coral. Conciencia de cuerda y planos sonoros. Tcnicas de direccin y preparacin de obras. Gesto mtrico y gesto expresivo. La cancin escolar. La cancin folclrica. Cancionero popular. Obras y arreglos de repertorio universal y nacional, acadmico, folklrico y popular a 3 y 4 partes. Problemticas interpretativas.
PRODUCCIN MUSICAL DE CONJUNTO I y II (TALLER OPTATIVO): Se podr optar por un taller o asignatura de Produccin Musical de Conjunto de 96 hs, de cualquiera de las ofertas del Conservatorio en sus distintas carreras de Nivel Superior de Tecnicaturas o de Formacin Docente Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar competencias para la produccin musical de conjunto. Profundizar el conocimiento de una esttica musical determinada a eleccin del estudiante. Posibilitar el desarrollo de competencias expresivas y comunicativas.
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Adquirir progresivas habilidades para la concertacin: ajuste rtmico, afinacin y respuesta a un director. Ejecutar un repertorio de obras para conjuntos, acorde a las posibilidades instrumentales y/o vocales. Contenidos mnimos Recursos y acciones necesarios para la produccin musical concertada. Recursos y tcnicas musicales propias de la esttica abordada. Correlacin entre recursos y tcnicas musicales y consideraciones estticas y contextuales propias de los discursos. Interpretaciones segn principios tradicionales conservacionistas y segn principios innovadores. ARMONA y ARREGLOS Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Indentificar y reconocer tcnicas y recursos para el arreglo y la reduccin armnica de diferentes gneros y estticas musicales Desarrollar competencias para el anlisis de estructuras armnicas en obras de diferentes estticas y gneros musicales Desarrollar competencias musicales para la rearmonizacin y arreglo armnico de diferentes discursos musicales, para distintas agrupaciones instrumentales o vocales. Desarrollar competencias para la reduccin y para la improvisacin armnica. Contenidos mnimos Criterios de organizacin armnica en diferentes estticas y gneros musicales, acadmicos, populares y folklricos. Anlisis de estructuras formales: Texturas, variantes. Reduccin a dos voces. Estrategias de audicin creativa e improvisacin armnica. Procesos de rearmonizacin. Dominantes, contradominantes, subdominantes de Blues. Extensiones, transcripciones. Arreglos para pequeos conjuntos instrumentales o vocales. Arreglos para agrupaciones vocales instrumentales escolares y didcticas, de diferentes discursos musicales
ARREGLOS MUSICALES Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Indentificar y reconocer tcnicas y recursos para el arreglo y la reduccin armnica de diferentes gneros y estticas musicales Desarrollar competencias para el anlisis de estructuras armnicas en obras de diferentes estticas y gneros musicales Desarrollar competencias musicales para la rearmonizacin y arreglo armnico de diferentes discursos musicales, para distintas agrupaciones instrumentales o vocales. Desarrollar competencias para la reduccin y para la improvisacin armnica en diferentes instrumentos.
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Desarrollar las competencias para la produccin de arreglos musicales de diferentes discursos, en una determinada esttica y acordes a funcin comunicativa. Contenidos mnimos Criterios de composicin y arreglos segn diferentes estticas y gneros musicales. Finalidades discursivas y organizacin armnica. Armonizacin en bloque. Armonizacin de melodas improvisadas. Cifrado americano, Tcnicas de arreglos improvisatorios: Bajos acompaados, armona continua, variaciones sobre tema dado. Arreglos para teclados, grupos instrumentales didcticos y grupos vocales, de discursos musicales acadmicos, populares, ciudadanos y folklricos. Arreglos para grupos vocales escolares. INSTRUMENTO EDUCACIN I: Se podr optar por cualquiera de las especialidades instrumentales o canto, que integren los planes de estudio de nivel superior de Formacin Docente o de Tecnicaturas Superiores de este Conservatorio. Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas para el instrumento elegido, de mediana dificultad tcnica y en estticas musicales acadmicas, populares y folklricas, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y estructura meldica. Producir versiones a do con el instrumento elegido y con instrumentos de otras especialidades. Producir acompaamientos armnicos bsicos a discursos musicales vocales o instrumentales. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio. Desarrollar competencias musicales, expresivas, comunicativas e interpretativas. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Contenidos mnimos Tcnica y recursos para la ejecucin en el instrumento elegido, en orden creciente de dificultad. Habilidades y destrezas para la ejecucin ajustada conciencia de tonicidad y relajacin muscular. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos acordes a estilos y discursos musicales. Criterios para la seleccin de repertorios y programas de concierto. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Criterios estticos, interpretativos y discursivos en repertorios clsico acadmico, popular y folklrico. Interpretacin de dos obras de cada esttica musical de mediana dificultad tcnica. Interpretacin de dos obras de arreglo, o acompaamiento para otro solista o para conjunto musical. INSTRUMENTO II: Continuacin del INSTRUMENTO I elegido. Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Profundizar el abordaje integral obras escritas para el instrumento elegido, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica y complejidad musical. Producir versiones a do con otros instrumentos. Desarrollar competencias expresivas, comunicativas e interpretativas como msico.
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Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Tcnica y recursos para la ejecucin en el instrumento elegido, en orden creciente de dificultad. Habilidades y destrezas para la ejecucin ajustada conciencia de tonicidad y relajacin muscular. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos acordes a estilos y discursos musicales. Criterios para la seleccin de repertorios y programas de concierto. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Criterios estticos, interpretativos y discursivos en repertorios clsico acadmico, popular y folklrico. Interpretacin de dos obras de cada esttica musical de mediana dificultad tcnica. Interpretacin de dos obras de arreglo, o acompaamiento para otro solista o para conjunto musical. INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I: SE PODR OPTAR ENTRE PIANO, FLAUTA DULCE O CANTO. Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Adquirir en forma progresiva destrezas y habilidades tcnicas bsicas para la ejecucin en el instrumento elegido o el canto. Desarrollar competencias de interpretacin segn los diferentes estilos, acordes al contexto socio - histrico de las obras. Adquirir habilidades para el acompaamiento de canciones y/o conjuntos instrumentales. Adquirir competencias para la inclusin de la prctica musical en el instrumento o el canto elegido, en situaciones didcticas de aula. Desarrollar la lectura musical en obras de diferentes perodos, formas y estilos musicales. Contenidos mnimos Tcnica bsica del instrumento o el canto. Tcnicas de estudio. Procedimientos para el desarrollo instrumental de secuencias cadenciales. Tcnicas bsicas de improvisacin. Tcnicas para el acompaamiento de canciones de diferentes gneros y estilos musicales. Disposiciones instrumentales en diferentes texturas. Repertorio de nivel bsico de dificultad tcnica en estilos acadmicos, folclrico, popular y escolar. Criterios para la exploracin de los recursos sonoros del instrumento y la seleccin de sonoridades en funcin del contexto esttico. Criterios, tcnicas y recursos para la inclusin en situaciones musicales didcticas. INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II: Continuacin del INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I elegido. Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Profundizar el desarrollo y adquisicin en forma progresiva destrezas y habilidades tcnicas bsicas para la ejecucin en el instrumento elegido o el canto.
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Desarrollar competencias de interpretacin segn los diferentes estilos, acordes al contexto socio - histrico de las obras. Conocer, diferenciar estilos, ejecutar e interpretar obras de diferentes autores, estilos y contextos histricos. Incrementar la habilidad para la lectura musical en obras de diferentes perodos, formas y estilos musicales. Adquirir habilidades para el acompaamiento de canciones y/o conjuntos instrumentales. Adquirir competencias para la inclusin en situaciones musicales didcticas. Contenidos mnimos Tcnica bsica del instrumento. Tcnicas de estudio. Procedimientos para armonizacin prctica de canciones. Tcnicas bsicas de improvisacin sobre distintas bases rtmicas. Tcnicas para el acompaamiento de canciones de diferentes gneros y estilos musicales. Disposiciones instrumentales en diferentes texturas. Repertorio folclrico, popular y escolar. Interpretacin de una obra de repertorio musical solstico en el instrumento y una de arreglo o acompaamiento de otro solista o de conjunto instrumental. PRCTICA DE CORO I: Optativa entre cualquiera de las propuestas o proyectos corales de este instituto de 96 h/c como mnimo, o cualquier otra propuesta coral institucional del sistema educativo formal o no formal, de institucin reconocida y de experiencia musical acreditable, equivalente a las propuestas corales de este conservatorio. Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Participar de prcticas corales de mayor desafo interpretativo Experimentar el proceso de ejecucin y comunicacin con diversos pblicos, desde la actividad coral Experimentar procesos de desarrollo de proyectos de compromisos semiprofesional en situaciones de canto coral Conocer repertorios corales de diferentes estilos y autores Contenidos mnimos Interpretacin de msica coral, como integrante cuerda de repertorios acadmicos, folklricos o populares. Criterios interpretativos de planos sonoros y funcionalidad coral. Dinmicas y articulaciones musicales corales. Comunicacin intracoral y coro pblico. Articulaciones e interpretaciones antes diferentes pblicos y contextos. DIDACTICA DE LA EDUCACIN ARTISTICA Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Adquirir herramientas conceptuales que permitan comprender y explicar los proyectos y propuestas de educacin artstica contemporneas en el contexto educativo y en diferentes contextos de educacin social. Conocer, caracterizar y analizar los componentes estructurales y los sustentos de las diferentes corrientes educativas en artes. Adquirir herramientas conceptuales y procedimentales que permitan fundamentar las propias prcticas educativas
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Promover la indagacin y el anlisis de los procesos educativos en el rea de artes y especficamente la msica. Contenidos mnimos Concepciones y tendencias en la educacin artstica. Objetivos y supuestos filosficos pedaggicos, Concepciones artsticas, culturales y psicolgicas de sustento. Modelos pedaggicos histricos y actuales en educacin artstica Propuestas academicistas, Escuela Nueva y educacin por el Arte. Propuestas asociadas a la psicoterapia. Propuestas cognitivistas y culturalistas. Modos educativos acadmicos o profesionalizados, populares y folklricos de transmisin y desarrollo artstico Enseanza y aprendizaje de los lenguajes artsticos. Proceso de enseanza y de aprendizaje de las artes Educacin artstica y sociedad. Nuevas demandas sociales y curriculares de educacin artstica. Diferentes dispositivos sociales y curriculares para la educacin artstica. La construccin del espacio artstico en el mbito escolar. El arte y su vinculacin con los campos del conocimiento escolar. Educacin artstica, sociedad de consumo, y medios de comunicacin. Modelos didcticos en la enseanza de las artes. Anlisis de categoras didcticas y elementos constitutivos de cada propuesta Criterios de evaluacin y acreditacin en educacin artstica. Ejes, finalidades y criterios Evaluacin de procesos y de resultados en la educacin artstica. Tendencias actuales de innovacin e investigacin educativa en artes. PROBLEMTICAS EDUCATIVO MUSICALES: Espacio de Definicin Institucional ofertado cada ao a propuesta de la Carrera en funcin de las problemticas educativomusicales que resulten de actualidad. Seminario - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 100 h/c
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla 4.2.8. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO - FOLCLORE Y TANGO
1. Fundamentacin El profesorado Superior Msica en Tango y Msica Folclrica que se desarrolla en el Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla fue creado en el ao 2003 a partir de los siguientes antecedentes: la tradicin de amplitud esttica que ha caracterizado siempre a este Conservatorio, el inters despertado por la asignatura Ritmos y Formas del Folclore y la Msica Ciudadana entre los estudiantes de la institucin y la demanda social de formacin de excelencia en el campo de la msica popular de raz tradicional. Los egresados de esta carrera, quienes ya estn conquistando un lugar destacado en la produccin discogrfica, festivales, medios de masivos de difusin y cartelera de espectculos de nuestra Ciudad e interior del pas, estn destinados a mantener elevados los estndares en la creacin y la interpretacin de la msica argentina de raz tradicional, la que, a veces entendida como mero producto comercial, poda ver desvirtuada su prctica y trayectoria. Despus de seis aos de funcionamiento y en adecuacin al nuevo marco legal, se propone el presente Plan de Estudios que homologa la oferta educativa con los lineamientos de la jurisdiccin a la vez que optimiza las experiencias cosechadas a los largo de los aos transcurridos. Adems de los cambios de estructura derivados de lo anterior, adopta el nombre de Profesorado de Msica con orientacin en Instrumento-Folclore y Tango atento a la equiparacin de ambos gneros ya que el nombre anterior poda sugerir el abordaje del Tango como manifestacin cultural ms extensa mientras que el tratamiento del folclore se limitaba al lenguaje musical exclusivamente. Por lo mismo, se enuncian ahora en orden alfabtico y adoptando la grafa castellanizada. Al mismo tiempo, profundiza sus fundamentos iniciales relativos a la msica popular de raz tradicional como prctica social que enlaza a la generacin presente con las que antecedieron y tambin con las que sucedern, fortaleciendo sentimientos de identidad y pertenencia, y asumiendo la responsabilidad de formar comunicadores de tal experiencia. En tal sentido, la perspectiva de lo potico en la msica argentina es reforzada por la inclusin de la especialidad Canto, que constitua hasta ahora un campo curricular complementario y pasa en este proyecto a ser troncal para los estudiantes que lo seleccionen, habilitando diversas alternativas para el conjunto del alumnado en la interpretacin grupal y en la creacin y arreglos de repertorio de ambos gneros musicales.
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Mismo tratamiento recibe la especialidad Percusin en cuyos contenidos est depositada la esencia de lo regional para cada caso y que la experiencia presente lo demuestra- requiere de especialistas en esa orientacin que incidan en la prctica colectiva para dotar a la actividad acadmica de mayor fidelidad a los modelos tradicionales. Por lo anterior, la puesta en vigencia del presente Plan aportar profesionales idneos para la transmisin y proyeccin de la msica argentina de raz tradicional en nivel de excelencia, con formacin docente acorde a la demanda social actual.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos Este Plan se propone promover la formacin de competencias profesionales, avanzando progresivamente desde espacios curriculares de mayor contencin institucional, hacia espacios que implican mayor autonoma en la produccin de sus propios aprendizajes, como tambin una progresiva insercin en el mundo educativo contemporneo y sus problemticas. El Profesor de Msica con Orientacin en Instrumento - Folclore y Tango debe ser un msicodocente con las capacidades necesarias para promover proyectos expresivos comunicativos y formativos musicales en el mbito educativo escolar, artstico genrico y especfico y en educacin no formal. Estas incluyen no solamente las competencias, habilidades y los recursos tcnicos musicales, sino tambin la experiencia y el sentido artsticoesttico necesarios para insertarse en el universo culturalmusical como productor adems de docente. Paralelamente debe dominar las tcnicas y recursos, habilidades, conceptualizaciones, y criterios necesarios para poder promover proyectos de aprendizaje musical en el Sistema Educativo en los niveles Inicial, Primario y Medio, en Escuelas de Msica y ciclos Bsicos de formaciones especficas, como tambin en mbitos y proyectos de educacin musical social; poder interrelacionarse empticamente con los alumnos y haber desarrollado y fortalecido su rol docente y su ser msicodocente para poder coordinar y promover la actividad musical grupal de nios y adolescentes. La formacin de este msicodocente debe atender e integrar equilibradamente las dimensiones tcnicas, informacionales y procedimentales; la humanstica, filosfica y esttica; como tambin la dimensin del oficio y la gestin profesionalizada del hacer msica. Entendiendo al profesor de msica como un msico que se proyecta artsticamente en el mbito educativo, su formacin debe abarcar un amplio universo cultural musical, acadmico histrico y contemporneo y particularmente ciudadano y folclrico, habilitando para la insercin en la diversidad esttica y multicultural de la actualidad. Teniendo en cuenta estas finalidades, se ha elaborado un diseo curricular que propende a una formacin pluralista, no dogmtica, abriendo el espectro esttico musical, que posibilite la insercin del msico - docente en el contexto artstico y educativo contemporneo, respetando la identidad institucional propia de este Conservatorio y la
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experiencia de aplicacin de Plan de Estudio anteriores, a travs de los aportes de los docentes, egresados y alumnos de la carrera. Con este espritu se ha procurado dar en el presente diseo la mayor flexibilidad posible a los recorridos curriculares para que permitan a los alumnos ser partcipes en la definicin de su formacin segn sus intereses y a la vez buscar la mayor correlacin y coherencia posible, favoreciendo la movilidad horizontal y vertical a travs de los distintos recorridos que ofrece la institucin.
3. Las asignaturas y sus sentidos Respondiendo al criterio de formar un msico popular docente, un msico que se realiza a travs de la conduccin y la produccin de proyectos musicales en el mbito educativo comunitario, este Plan incluye una formacin pedaggica abarcadora e integral de toda la amplitud educativa: educacin, educacin artstica generalista y especializada en msica, prctica profesional docente, acciones educativas de difusin social, como as tambin se revaloriza la dimensin artstica musical, propendiendo a una profundizacin de la produccin musical desde la interpretacin y creacin. En el diseo de la propuesta curricular, se busco atender a la inclusin de diferentes espacios curriculares permitiendo diferentes modos de abordaje del conocimiento, como as tambin se revaloriza la posibilidad de ofrecer espacios optativos que permitan canalizar los intereses musicales de los alumnos, y la posibilidad de la flexibilidad para la incorporacin de estudiantes provenientes de diferentes especialidades instrumentales y estticas. Desde el abordaje terico- prctico se enfoca Folclore y Tango en tres niveles, Transcripciones, Versiones, Composicin Popular y Arreglos, mientras, desde el enfoque experiencial se atraviesan espacios como: Instrumento de Folclore y de Tango en dos niveles obligatorios y dos de profundizacin del gnero elegido, dos niveles de Ensamble, uno obligatorio en cada uno de los gneros y uno optativo, Danzas Folclricas y de Tango, Canto Popular, Percusin, Improvisacin en el Folclore y el Tango y el instrumento Complementario. Por otra parte, se amplan los campos de Formacin Musical compartidos por todas las carreras de la institucin, incluyndose tres niveles de Historia de la Msica, Armona y Direccin de Conjuntos Vocales e Instrumentales, adems de las Disciplinas Corporales. Se incluye adems el campo de la formacin terica y humanstica en Semitica de la Msica y la asignatura optativa entre: Tango, Folclore y Literatura, Tango, Folclore y Artes del Espectculo, Legislacin Musical, Historia Social y Poltica de Argentina y Latinoamrica, Antropologa de la Cultura y Etnomusicologa Latinoamericana. Todos los anteriores campos de formacin musical en articulacin con los campos de Formacin Docente indicados por la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y la Didctica de la Msica en cuatro niveles acordada en el mbito de la Direccin General de Enseanza Artstica, Ministerio de Cultura y Turismo de los que este Conservatorio forma parte.
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Desde el campo de la formacin docente, este Plan propende a un trabajo de campo y de revisin del propio rol docente, permitiendo la formacin de las competencias necesarias para el desempeo docente en los distintos mbitos y circuitos educativos, ateniendo a la complejidad de problemtica y desafos que la educacin masiva presenta en la actualidad.
4. Objetivos de la Carrera de Profesor de Msica con Orientacin en INSTRUMENTO - FOLCLORE Y TANGO. Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal. Propender a la formacin de un msico docente, capacitado para desarrollar proyectos expresivos comunicativos, y formativos, musicales en el mbito educativo. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional de la actividad artstico musical de conjuntos. Propender al desarrollo de actitudes de compromiso con la realidad y el entorno social educativo, y pensamiento crtico como actores sociales de la cultura y de la educacin. Promover el desarrollo de competencias para la ejecucin instrumental como integrante de conjuntos instrumentales y vocales - instrumentales. Promover el desarrollo de competencias para la produccin artstica mediante arreglos y/o composiciones originales. Promover el desarrollo de competencias expresivas, comunicativas, creativas e interpretativas. Promover el conocimiento de las particularidades del mundo actual y sus consecuencias en la cultura, la tecnologa y la vida cotidiana. Propender a la adquisicin de slidos conocimientos musicales tericos y prcticos relativos al lenguaje musical y a su evolucin histrica en relacin con diferentes gneros y estilos y abarcando distintas estticas musicales. Comprender la insercin y la relacin con el contexto, de los fenmenos musicales como producto de un determinado marco socio-histrico. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar con intencionalidad pedaggica con grupos de alumnos del sistema educativo regular, dirigiendo procesos de enseanza acordes a los lineamientos curriculares de la jurisdiccin. Desarrollar competencias metodolgicas necesarias para el diseo, produccin y gestin de proyectos y materiales didctico-musicales para los distintos niveles de la educacin. Interpretar repertorio musical correspondiente a distintos estilos y gneros, abarcando los discursos musicales tradicionales y contemporneos en distintas estticas. Adquirir dominio tcnico-musical que permita improvisar, componer y arreglar estmulos musicales adecuados para el contexto escolar y el mbito de la difusin artstica. Comprender los procesos psicolgicos y sociales de los diferentes educandos. Constituirse en productor de nuevo conocimiento educativo musical.
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Actuar como productor de conocimiento en el campo de la msica popular.
5. Ttulos: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior EN BANDONEN FOLCLORE Y TANGO Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en PIANO FOLCLORE Y TANGO Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en GUITARRA FOLCLORE Y TANGO Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en VIENTOS FOLCLORE Y TANGO Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en CUERDAS FOLCLORE Y TANGO Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en CHARANGO FOLCLORE Y TANGO Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en CANTO FOLCLORE Y TANGO Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en PERCUSIN FOLCLORE Y TANGO en Msica con Orientacin en Msica con Orientacin en Msica con Orientacin en Msica con Orientacin en Msica con Orientacin en Msica con Orientacin en Msica con Orientacin en Msica con Orientacin
6. Alcances de los Ttulos: son los establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO. Para los Niveles: Educacin Comn: Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Folclore y Tango, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
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CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO - FOLCLORE Y TANGO
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ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c FOLCLORE Y MSICA CIUDADANA Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c
ACUSTICA Y ELECTROACSTICA Laboratorio comn - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c MUSICA DE CMARA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c
DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral
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Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 52 h/c
FOLCLORE Y TANGO I Materia - Anual - Presencial Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Reconocer las Formas Musicales Argentinas del Tango y el Folklore, agrupadas de acuerdo a su pertenencia a regiones culturales. Comprender el concepto de Forma Musical en la msica de raz folklrica, as como en el tango y gneros afines rioplatenses. Identificar las bases rtmicas fundamentales para cada especie musical. Adquirir un repertorio de obras representativas de cada especie musical e ilustrativas de las estilsticas regionales argentinas. Aplicar sus conocimientos en ejecuciones instrumentales. Contenidos mnimos Morfologa, fraseologa e historia de las especies musicales de las siguientes zonas: Noroeste: Zamba - Gato - Chacarera - Cueca nortea - Baguala - Vidala - Bailecito - Escondido - Huayno / Carnavalito - Chaya. Cuyo: Tonada - Cueca cuyana - Gato cuyano. Nociones bsicas para los acompaamientos instrumentales de dichas formas musicales. FOLCLORE Y TANGO II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Profundizar el dominio de las especies musicales realizando producciones propias (composicin, arreglo, versin o transcripcin) Identificar convenciones y excepciones en ejemplos de audicin. Aplicar conocimientos adquiridos en ejecuciones instrumentales.
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Contenidos mnimos Morfologa, fraseologa e historia de las especies musicales de las siguientes zonas: Regin pampeano-bonaerense: Milonga pampeana - Huella - Triunfo - Estilo - Cifra. Litoral: Chamam - Rasguido doble - Guarania / Cancin - Chamarrita. Procedimientos contrapuntsticos tradicionales y de proyeccin. Disposiciones y desarrollos instrumentales en los diferentes estilos. FOLCLORE Y TANGO III Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Aplicar en arreglos y composiciones las competencias adquiridas en los cursos de Instrumento, Ensamble, Arreglos e Interpretacin de Cifrados. Aplicar conocimientos adquiridos en ejecuciones instrumentales. Clasificar ejemplares musicales. Contenidos mnimos Morfologa, fraseologa e historia de las especies musicales de las siguientes zonas: Regin rioplatense: Tango - Milonga portea - Vals - Candombe. Nociones avanzadas del acompaamiento instrumental de las especies estudiadas. Particularidades armnicas, rtmicas y morfolgicas tradicionales y de proyeccin en las especies abordadas. Evolucin de las especies a travs del tiempo.
BANDONEN I FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para bandonen al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do o tro con otros instrumentos y/o cantantes. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del bandonen. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble.Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al primer ao. Arreglos para solo de bandonen. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Versiones en do o tro con instrumentistas y/o cantantes. Versiones como acompaante y/o solista. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
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BANDONEN II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para bandonen al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del bandonen. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo de bandonen. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para bandonen, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. BANDONEN III FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para bandonen al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para bandonen y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para bandonen, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. BANDONEON IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para bandonen al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente.
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Componer y arreglar para bandonen en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del bandonen, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para bandonen en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio amplio para bandonen solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
BANDONEN I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para bandonen al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do o tro con otros instrumentos y/o cantantes. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del bandonen. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al primer ao. Arreglos para solo de bandonen. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Versiones en do o tro con instrumentistas y/o cantantes. Versiones como acompaante y/o solista. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. BANDONEN II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para bandonen al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del bandonen. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados.
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Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo de bandonen. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Escritura autnoma de transcripciones para bandonen, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. BANDONEN III TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para bandonen al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para bandonen y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para bandonen, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. BANDONEON IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango para bandonen al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para bandonen en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del bandonen, pertinentes en el tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para bandonen en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para bandonen solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
PIANO I FOLCLORE
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Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para piano, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentos meldicos de las especialidades de cuerdas y vientos. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica pianstica. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Realizar transcripciones de obras interpretadas por diferentes pianistas en carcter de instrumento solista y de instrumento acompaante. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas de diferentes autores. Comprensin integral del material en sus diferentes aspectos: morfolgico, armnico, meldico y rtmico. Arreglos propios para piano y dos. Transcripciones de grabaciones de distintos pianistas. Lectura de frmulas de acompaamiento e improvisacin sobre distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PIANO II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para piano, al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica pianstica. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Realizar transcripciones de obras interpretadas por diferentes pianistas en carcter de instrumento solista y de instrumento acompaante. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas de diferentes autores. Comprensin integral del material en sus diferentes aspectos: morfolgico, armnico, meldico y rtmico. Escritura autnoma de transcripciones para piano, solista y en conjunto. Interpretacin sobre distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
PIANO III FOLCLORE
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Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para piano al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para piano y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para piano, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PIANO IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para piano al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para piano en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del piano, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para piano en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio amplio para piano solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PIANO I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para piano, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentos meldicos de las especialidades de cuerdas y vientos. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica pianstica.
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Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Realizar transcripciones de obras interpretadas por diferentes pianistas en carcter de instrumento solista y de instrumento acompaante. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango de diferentes autores. Comprensin integral del material en sus diferentes aspectos: morfolgico, armnico, meldico y rtmico. Arreglos propios para piano y pequeas agrupaciones. Transcripciones de grabaciones de distintos pianistas. Lectura de frmulas de acompaamiento e improvisacin sobre cifrado. Transporte. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PIANO II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para piano, al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica pianstica. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Realizar transcripciones de obras interpretadas por diferentes pianistas en carcter de instrumento solista y de instrumento acompaante. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango de diferentes autores. Comprensin integral del material en sus diferentes aspectos: morfolgico, armnico, meldico y rtmico. Escritura autnoma de transcripciones para piano, solista y en conjunto. Interpretacin sobre distintas estticas, gneros y estilos del tango. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PIANO III TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para piano al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para piano y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas,
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gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para piano, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PIANO IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango para al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para piano en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del piano, pertinentes en el tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para piano en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para bandonen piano y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. GUITARRA I FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para guitarra, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con otros instrumentos y/o cantantes. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica guitarrstica. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Tcnica instrumental correspondiente al primer ao, en orden creciente de dificultad. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o escuela. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. GUITARRA II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos
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Abordar de manera integral obras folclricas escritas para guitarra al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para guitarra y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para guitarra, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. GUITARRA III FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para guitarra al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para guitarra y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en GUITARRA IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para guitarra al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para guitarra en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos de la guitarra, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para bandonen en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de
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repertorio amplio para guitarra solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. GUITARRA I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para guitarra, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con otros instrumentos y/o cantantes. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica guitarrstica. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Tcnica instrumental correspondiente al primer ao, en orden creciente de dificultad. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. GUITARRA II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras de tango escritas para guitarra al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica de la guitarra. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo de guitarra. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Escritura autnoma de transcripciones para guitarra, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. GUITARRA III TANGO Materia - Anual
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Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para guitarra al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para guitarra y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para guitarra, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. GUITARRA IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Abordar de manera integral obras de tango para guitarra al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para guitarra en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos de la guitarra, pertinentes en el tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para guitarra en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para guitarra solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
VIENTOS I FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas folclricas, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con otros instrumentos y/o cantantes.
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Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Tcnica instrumental correspondiente al primer ao, en orden creciente de dificultad. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. VIENTOS II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras folclricas escritas para el propio instrumento del nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del propio instrumento. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo del propio instrumento. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para el propio instrumento, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
VIENTOS III FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para el propio instrumento al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones.
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Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para el propio instrumento y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para, el propio instrumento solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. VIENTOS IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para el propio instrumento al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para el propio instrumento en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del propio instrumento, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para el propio instrumento en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio amplio para el propio instrumento solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. VIENTOS I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas de tango, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con otros instrumentos y/o cantantes. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Tcnica instrumental correspondiente al primer ao, en orden creciente de dificultad. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango.
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Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. VIENTOS II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para el propio instrumento del nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del propio instrumento. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo del propio instrumento. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para el propio instrumento, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. VIENTOS III TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para el propio instrumento al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados.
Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para el propio instrumento y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para el propio instrumento, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. VIENTOS IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos
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Abordar de manera integral obras de tango para el propio instrumento al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para el propio instrumento en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del propio instrumento, pertinentes en el tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para el propio instrumento en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para el propio instrumento solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CUERDAS I FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas del repertorio folclrico, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentos de otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del folclore correspondiente al primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos de la msica folclrica. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. CUERDAS II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras folclricas escritas para el propio instrumento del nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del propio instrumento.
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Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo del propio instrumento. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para el propio instrumento, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CUERDAS III FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para el propio instrumento al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para el propio instrumento y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para, el propio instrumento solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
CUERDAS IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para el propio instrumento al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para el propio instrumento en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del propio instrumento, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales.
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Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para el propio instrumento en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio amplio para el propio instrumento solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CUERDAS I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas del repertorio de tango, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentos de otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del tango correspondiente al primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Improvisacin y acompaamiento. Recursos tcnicos y expresivos caractersticos del gnero. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. CUERDAS II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para el propio instrumento del nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del propio instrumento. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo del propio instrumento. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para el propio instrumento, solista y en conjunto.
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Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CUERDAS III TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para el propio instrumento al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para el propio instrumento y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para el propio instrumento, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CUERDAS IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango para el propio instrumento al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para el propio instrumento en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del propio instrumento, pertinentes en el tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para el propio instrumento en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para el propio instrumento solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CHARANGO I FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas del repertorio de charango, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica.
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Reelaborar las propias producciones atendiendo a aspectos de la tcnica del charango. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del folclore , en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos de la msica folclrica. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Fraseo caracterstico. Autores e intrpretes relevantes. CHARANGO II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras folclricas escritas para charango en nivel creciente de dificultad tcnica, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica y repertorio del charango. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solode charango. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para chaarngo, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
CHARANGO III FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para charango al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para charango y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas,
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gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para charango solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CHARANGO IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para charango al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para el propio instrumento en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del charango, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para charango en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio amplio para charango solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
CHARANGO I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango transcriptas para charango, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Reelaborar las propias producciones atendiendo a aspectos de la tcnica del charango. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del tango adaptados al charango, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos de la msica de tango. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas
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obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos. Fraseo caracterstico. Intrpretes relevantes. CHARANGO II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango transcriptas para charango en nivel creciente de dificultad tcnica, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del propio instrumento. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo de charango. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos deltango. Escritura autnoma de transcripciones para charango, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CHARANGO III TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para charango al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para charango y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para charango, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CHARANGO IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango para charango al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente.
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Componer y arreglar para charango en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del charango, adaptados al tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para charango en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para charango solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CANTO I FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas del repertorio folclrico, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentos armnicos. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Identificar requerimientos tcnicos en relacin con las particularidades de cada una de las especies.
Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del folclore correspondiente al primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos de la msica folclrica. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas y recursos contemporneos. CANTO II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras folclricas escritas para canto al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica del canto. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble.
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Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para canto a capella. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para canto, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CANTO III FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas escritas para canto al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para canto y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para canto solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
CANTO IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para el canto al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para canto en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del canto, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para canto en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio amplio para canto solista con acompaamiento y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador.
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Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CANTO I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas del repertorio de tango, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentosarmnicos. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Identificar requerimientos tcnicos en relacin con las particularidades de cada una de las especies. Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del tango correspondiente al primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Improvisacin y acompaamiento. Recursos tcnicos y expresivos caractersticos del gnero. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas y recursos contemporneos.
CANTO II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras de tango escritas para canto al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica de la guitarra. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos paracanto a capella. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Escritura autnoma de transcripciones para canto, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CANTO III TANGO
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Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango escritas para canto al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para canto y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para canto, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. CANTO IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango para el canto al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para canto en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos del canto, pertinentes en el tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para canto en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para canto solista con acompaamiento y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PERCUSIN I FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas del repertorio folclrico, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentos armnicos. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble.
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Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del folclore correspondiente al primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos de la msica folclrica. Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas y recursos contemporneos. Variaciones de las clulas caractersticas PERCUSIN II FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras folclricas escritas para percusin al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica de la guitarra. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Ampliar el instrumental a utilizar. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo de percusin. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Escritura autnoma de transcripciones para percusin, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PERCUSIN III FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para percusin al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Utilizar instrumental latinoamericano. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para percusin y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino. Adquisicin de repertorio para percusin solista y
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en conjunto, incluyendo producciones propias. Tcnicas para la ejecucin del instrumental latinoamericano. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PERCUSIN IV FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras folclricas para percusin al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para percusin en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos de la percusin, pertinentes en el folclore. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para percusin en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del folclore musical argentino y latinoamericano. Adquisicin de repertorio amplio para la percusin solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
PERCUSIN I TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras escritas del repertorio de tango, al nivel del primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Producir versiones a do con instrumentos armnicos. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica especfica del instrumento elegido. Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Identificar requerimientos tcnicos en relacin con las particularidades de cada una de las especies. Contenidos mnimos Recursos tcnicos y expresivos del tango correspondiente al primer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Improvisacin y acompaamiento. Recursos tcnicos y expresivos caractersticos del gnero. Diversas obras de un mismo compositor o tendencia. Tcnicas y recursos contemporneos. Variaciones de las clulas caractersticas.
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PERCUSIN II TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Abordar de manera integral obras de tango escritas para percusin al nivel del segundo ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Constituir conjuntos con otras especialidades. Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a aspectos de la tcnica de la percusin. Realizar revisiones tcnico - estilsticas del repertorio correspondiente a Ensamble. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Ampliar el instrumental a utilizar. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al segundo ao. Arreglos para solo de percusin. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Escritura autnoma de transcripciones para guitarra, solista y en conjunto. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
PERCUSIN III TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Abordar de manera integral obras de tango para percusin al nivel del tercer ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica. Compilar repertorio solista y de conjunto, incluyendo producciones propias. Reelaborar autnomamente las propias producciones. Utilizar batera. Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en conjuntos. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras folclricas, seleccionadas segn el nivel correspondiente al tercer ao. Arreglos para percusin y conjunto. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio para percusin, solista y en conjunto, incluyendo producciones propias. Tcnicas para la ejecucin de batera. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo. PERCUSIN IV TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos
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Abordar de manera integral obras de tango para percusin al nivel del cuarto ao de la Tecnicatura o el Profesorado, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y acompaamiento, y en grado de dificultad tcnica trascendente. Componer y arreglar para percusin en formaciones diversas de modo innovador. Administrar los recursos tcnicos y expresivos de la percusin, pertinentes en el tango. Desempearse con solvencia y profesionalismo en la produccin y realizacin de recitales. Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados. Contenidos mnimos Interpretacin de obras de tango, seleccionadas segn el nivel correspondiente al cuarto ao. Composicin y arreglos para batera en formaciones variadas. Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos del tango. Adquisicin de repertorio amplio para la percusin solista y en conjunto, incluyendo producciones propias, de carcter innovador. Procedimientos de estudio y tcnicas de ensayo.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Ampliar el panorama musical de los estudiantes de instrumentos meldicos, canto y percusin, a partir de su acercamiento a la armona aplicada, garantizando un conocimiento bsico y necesario de la misma, en cuanto herramienta imprescindible para el arreglo y la composicin. Introducir a los alumnos en la armona aplicada a la guitarra o el piano. Visualizar los acordes por posiciones y sus enlaces. Contenidos mnimos Formacin, en piano o guitarra, de acordes en posicin natural y diversas inversiones Enlaces de acordes, de acuerdo a reglas de conduccin de voces. Lectura de cifrados. Ejecuciones de secuencias armnico-rtmicas, en base a formas musicales argentinas, para adquirir herramientas bsicas para el acompaamiento de las clulas rtmicas del folklore y el tango ENSAMBLE I FOLCLORE Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos
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Participar de experiencias grupales de interpretacin del folclore. Adquirir progresivamente habilidades para la concertacin: ajuste rtmico, afinacin y respuesta a un director. Ejecutar repertorio de folclore para conjuntos acorde a sus posibilidades instrumentales. Contenidos mnimos Ataques y cortes. Afinacin. Tempo estable, rallentado y accellerado. Cambios sbitos y graduales de intensidad. Nociones elementales de orquestacin. Tratamiento del ritmo. Repertorio de mediana dificultad de concertacin. Manejo del timbre del propio instrumento en funcin del gnero. ENSAMBLE II FOLCLORE Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Analizar y proyectar la incorporacin de instrumentos no convencionales y/o medios mixtos. Ejercitar habilidades para la concertacin. Ejecutar con solvencia repertorio variado para conjuntos de folclore. Prestar servicio comunitario participando en recitales, festivales y otros eventos. Contenidos mnimos Destrezas para la resolucin de partes solista. Repertorio de alta dificultad de concertacin. Nociones elementales de direccin de conjuntos instrumentales. Resolucin de partes por interpretacin de parrilla. Elementos avanzados de orquestacin del folclore. ENSAMBLE I TANGO Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Participar de experiencias grupales de interpretacin de tango. Adquirir progresivamente habilidades para la concertacin: ajuste rtmico, afinacin y respuesta a un director. Ejecutar repertorio de tango para conjuntos acorde a sus posibilidades instrumentales. Contenidos mnimos Ataques y cortes. Afinacin. Tempo estable, rallentado y accellerado. Cambios sbitos y graduales de intensidad. Conocimientos de orquestacin. Tratamiento del ritmo. Repertorio de mediana dificultad de concertacin. Manejo del timbre del propio instrumento en funcin del gnero. ENSAMBLE II TANGO Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos
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Analizar y proyectar la incorporacin de instrumentos no convencionales y/o medios mixtos. Ejercitar habilidades para la concertacin. Ejecutar con solvencia repertorio variado para conjuntos de tango. Prestar servicio comunitario participando en recitales, festivales y otros eventos. Contenidos mnimos Destrezas para la resolucin de partes solista. Repertorio de alta dificultad de concertacin. Nociones elementales de direccin de conjuntos instrumentales. Resolucin de partes por interpretacin de parrilla. Elementos avanzados de orquestacin del tango ARMONIAS EN LAS MUSICAS POPULARES Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Identificar auditiva y analticamente desarrollos armnicos propios de las msica populares Comprender procedimientos para la armonizacin usuales en las msicas populares. Aplicar los pocedimientos estudiados en producciones propias. Evaluar los resultados de sus armonizaciones y las de sus pares. Contenidos mnimos Mdulos armnicos tradicionales en las regiones musicales argentinas. Evolucin de los mismos tomando referencias significativas. Del canto con caja a Leguizamn en el noroeste, nuevos aportes en la regin pampeana, de Montiel y Abitbol a Rudi y Nini Flores en el noreste, de Buenaventura Luna y Palorma a Aragn y Francia en Cuyo). Los aportes de Waldo de los Ros, Eduardo Fal, Ariel Ramrez, Eduardo Lagos, Oscar Cardoso Ocampo, Oscar Alem, Hilda Herrera y otros) Anlisis de obras referenciales de dichos compositores. Mdulos armnicos tradicionales en el tango. Evolucin de los mismos tomando referencias significativas. De Caro, Di Sarli, Cobin, Troilo, Salgan, Piazzolla, entre otros. Anlisis de obras referenciales de dichos compositores. Rearmonizaciones en tango y folklore, tomando como base arreglos insoslayables. Armonas contemporneas en las msicas populares Interrelaciones de desarrollos armnicos en Latinoamrica. Tango, Choro, samba cancin. Anlisis de obras de Nazareth y Pixinguinha, entre otros. Experiencias de fusin entre jazz y msicas regionales del continente. Tropicalismo. Jobim. Piazzolla. Experiencias centroamericanas. TRANSCRIPCIONES Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Transcribir obras para instrumento solista a partir de la audicin. Desarrollar transcripciones para conjunto a partir de obras para solista. Realizar aportes al archivo musical de la Tecnicatura o el Profesorado. Contenidos mnimos
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Tcnicas para la transcripcin de obras provenientes de msicas de la transmisin oral. Convenciones para la transcripcin de ritmos folklricos. Procedimientos para la transcripcin de solo a conjunto y de conjunto a solo. Procedimientos para la transcripcin de obras vocales y/o instrumentales VERSIONES Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Desarrollar las propias versiones de los Estudiantes a partir de obras tradicionales, teniendo en cuenta sus posibilidades instrumentales. Elaborar versiones para diferentes agrupaciones instrumentales y/o vocales. Analizar particularidades de intrpretes relevantes. Contenidos mnimos Concepto de Versin. Procedimientos para el anlisis auditivo de versiones. Procedimientos para la elaboracin de versiones. Tcnicas para la realizacin de versiones. Recursos de la armona, la instrumentacin y la improvisacin para la realizacin de versiones. ARREGLOS DE FOLCLORE Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Desarrollar actitudes creativas. Realizar producciones que constituyan un aporte al archivo de la Tecnicatura o el Profesorado, y al repertorio para Ensamble. Ejercitar la audicin crtica analizando las producciones de sus pares.
Contenidos mnimos Arreglos de obras folclricas para el propio instrumento. Arreglos para instrumento solista. Arreglos para conjunto. Procedimientos para el tratamiento de la meloda y para el tratamiento de la armona: alargar, acortar, compaginar, agregar instrumentacin, quitar y/o agregar voz y/o voces. Rearmonizacin. Estilos caractersticos de los arreglos en repertorio folclrico. ARREGLOS DE TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Desarrollar actitudes creativas. Realizar producciones que constituyan un aporte al archivo de la Tecnicatura o el Profesorado, y al repertorio para Ensamble. Ejercitar la audicin crtica analizando las producciones de sus pares. Contenidos mnimos
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Arreglos de obras de tango para el propio instrumento. Arreglos para instrumento solista. Arreglos para conjunto. Procedimientos para el tratamiento de la meloda y para el tratamiento de la armona: alargar, acortar, compaginar, agregar instrumentacin, quitar y/o agregar voz y/o voces. Rearmonizacin. Estilos caractersticos de los arreglos en repertorio de tango. CANTO POPULAR Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Adquirir habilidades bsicas para la ejecucin vocal de repertorio tradicional argentino. Desarrollar un uso saludable del aparato fonador. Integrarse cantando en interpretaciones grupales. Asimilar un repertorio de canciones tradicionales argentinas. Ampliar el rango vocal de los Estudiantes. Enriquecer el repertorio de canciones tradicionales argentinas. Utilizar el canto como recurso complementario para sus producciones instrumentales. Contenidos mnimos El canto individual y/o grupal como experiencia integradora en la msica argentina. La cancin como sntesis potico-musical. Recursos de tcnica vocal: respiracin, articulacin y proyeccin. Habilidades para la audicin e interpretacin de cantos originales como el denominado canto con caja (bagualas y expresiones afines). Registros vocales, recursos para su ampliacin. Fraseo. Habilidades para la audicin e interpretacin de especies musicales abordadas en otras asignaturas.
PERCUSIN Taller - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Desarrollar habilidades bsicas -para la ejecucin del bombo y la caja- de las clulas madre correspondientes a las especies tradicionales abordadas. Integrar su ejecucin en interpretaciones grupales y en acompaamiento de danzas. Aplicar las acentuaciones y planos del bombo y la caja a su propio instrumento. Contenidos mnimos Clulas madre correspondientes a Zamba, Gato, Cueca, Chaya, Vidala, Huayno. Acentos, timbres y variaciones. Birritmia 6/8 - , la asociacin plano grave-3/4 y plano agudo-6/8. Destrezas de ejecucin e improvisacin en bombo y caja de las especies abordadas. Elementos estticos percusivos tradicionales y no tradicionales. Tcnicas de percusin en conjunto instrumental y acompaamiento de danzas.
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DANZAS FOLCLRICAS Y DE TANGO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Realizar experiencias dancsticas a partir de las especies musicales abordadas. Adquirir en el nivel bsico los elementos posturales y coreogrficos caractersticos de las danzas tradicionales argentinas. Relacionar los elementos coreogrficos con la factura musical de los ejemplares. Experimentar la ejecucin de acompaamiento instrumental para la danza. Contenidos mnimos Elementos coreogrficos de: a) Danzas Coreogrficas (Zamba, Gato, Chacarera, Escondido, Huella, Triunfo, Cueca, Bailecito). b) Danzas de Pareja enlazada (Tango, Milonga portea, Vals criollo, Chamam, Rasguido Doble, Chamarrita). c) Danzas Colectivas (Carnavalito / Huayno). d) Danzas individuales (Malambo) Los distintos momentos de la historia del baile del tango y del tango-danza. El estilo del baile orillero y el estilo de la danza en el saln. La evolucin de los estilos coreogrficos. La coreografa del tango-danza: movimientos bsicos y movimientos de estilo. La tcnica en los estilos del tango-danza. Tcnicas de los pasos (liso, cruzado, con corte, con figuras). Reconocimientos de estilos personalizados. La improvisacin. La tcnica como parte del estilo. Las posiciones posturales. Los desplazamientos. Las figuras. Las rdenes. Cdigos interpersonales. Estilos de la danza-tango en el extranjero: Europa y EE.UU. SEMITICA DE LA MSICA - Optativa Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Conocer las fuentes tericas en las que se han basado las diferentes escuelas de la semiologa musical. Conocer las aplicaciones analticas que proponen los enfoques semiticos. Evaluar crticamente los aportes y propuestas que postulan los enfoques semiticos.
Contenidos mnimos Introduccin a las cuestiones semiticas en el campo musical. La escucha musical. Las propuestas de Pierre Schaeffer, Thomas Clifton y Roger Scruton. Diferentes tipos de escuchas. La distincin saussureana de lengua y habla. El sistema de la lengua. El concepto de signo: significante y significado. La arbitrariedad del signo. Significado y valor. Enfoques sincrnicos y diacrnicos. Relaciones sintagmticas y paradigmticas. Lingstica y semiologa. El modelo lingstico de la comunicacin. Las funciones comunicativas en Jakobson. Conceptos de cdigo y mensaje; denotacin y connotacin; expresin y contenido. Relaciones de seleccin y combinacin. El problema de la doble articulacin en la msica. Ruwet y el anlisis paradigmtico. La triparticin de Molino y su extensin a la msica en Nattiez. Crticas al modelo comunicacional. Estudio de ejemplos de anlisis realizados por Nattiez. La semitica de raz pierceana. Las categoras
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fenomenolgicas de Pierce. Las tricotomas. cono, ndice y smbolo en la msica. La cuestin de la msica absoluta. El anlisis de tpicos retricos en la msica occidental. LEGISLACIN MUSICAL - Optativa Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Conocer los marcos legales que protegen al autor y los entes encargados de preservarlos. Comprender las restricciones para la utilizacin de obras de otros autores, desde los puntos de vista legal y tico. Reflexionar sobre casos histricos de plagio musical. Contenidos mnimos La Ley N 11.723 y su reglamentacin. Sistemas de registro de obras: segn sus caractersticas, cantidad de autores; obra individual o coleccin. Registro de partituras, registros sonoros y/o textos. Conceptos de plagio, cita y referencia. Categoras analticas que permiten determinar la existencia de plagio musical. TANGO, FOLCLORE Y LITERATURA - Optativa Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Introducir a los Estudiantes al anlisis y comprensin de obras literarias vinculadas con temas del tango y del folklore, a los efectos de: Establecer relaciones entre estas disciplinas artsticas y las transformaciones socioculturales y polticas de nuestro pas. Contenidos mnimos Siglos XIX y XX: Generacin de 1837. El Romanticismo y el descubrimiento de la realidad nativa. Vertiente poltico-filosfica. Esteban Echeverra y el desprecio al indgena: La Cautiva. Antinomias romnticas: civilizacin y barbarie / unitarios y federales / la ciudad y la campaa. La condenacin al aislamiento del indio: Facundo de Sarmiento. La gauchesca. E. Echeverra: El Matadero. La frontera y el gaucho. La mentalidad terrateniente criolla y el esquema idealizador del indio: La fibra salvaje de R. Giraldes (1860). J. Hernndez: Martn Fierro. Generacin del 80: Realismo - Naturalismo. La literatura dramtica del nativismo y el melodrama social. La organizacin nacional. La inmigracin. La Argentina moderna. El proyecto de urbanizacin y el antigauchismo en R. Payr: El casamiento de Laucha (1908). Generacin de 1910. Primera y segunda generacin modernista. Generacin de 1922. R. Giraldes: la mitificacin del gaucho argentino: Don Segundo Sombra (1926). La despersonalizacin oligrquica de lo autctono: En la Sangre de E. Cambaceres. El folklore y la potica del interior. Jaime Dvalos / Calvetti / L. Demitrpulos/ A. Yupanqui. El boom de la dcada del 60 y el compromiso con la realidad poltica: David Vias. Tango y Literatura. Las influencias de la literatura en el tango y la presencia del tango en la literatura. Herencia gaucha del Martn Fierro. Las influencias del clasicismo. La influencia del modernismo literario. El tango y el discurso ideolgico en los grupos de Boedo y Florida. Las memorias. El abordaje poltico y el abordaje filosfico del tango. El tango y los Estudios de Gnero. El tango en los ensayos de Borges, Scalabrini Ortiz, Martnez Estrada, H. Arregui, T. Carella, B. Canal-Feijoo, Etchebarne, Gobello, Sbato, H. Ferrer. El tango en la novela y el cuento: Borges, R. Giraldes, A. French, Glvez, Gonzlez Tun, Marechal, entre otros.
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HISTORIA SOCIAL Y POLTICA LATINOAMERICANA Y ARGENTINA - Optativa Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES EN EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA LATINOAMERICANA Y ARGENTINA A TRAVS DE UNA PERSPECTIVA TERICA QUE PERMITA COMPRENDER LA ARTICULACIN EXISTENTE ENTRE LAS DIFERENTES CONFIGURACIONES SOCIALES: LA HISTORIA POLTICA, LA HISTORIA CULTURAL, LA HISTORIA ECONMICA, LA HISTORIA DE LAS MANIFESTACIONES ARTSTICAS, CON EL OBJETO DE: PROMOVER UNA COMPRENSIN CRTICA DE LOS PROCESOS HISTRICOS QUE PERMITA INCENTIVAR EL ANLISIS DE LOS GNEROS MUSICALES ESTUDIADOS Y SU VINCULACIN CON EL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLARON. CONTENIDOS MNIMOS De la disolucin del orden colonial a la formacin de los Estados. Los mecanismos de la dominacin poltico-social oligrquica. Los populismos y el Estado de Compromiso Social. Las revoluciones en el siglo XX. Mxico, Bolivia, Cuba, Nicaragua. Los actores sociales de las revoluciones. Crisis del Estado de Compromiso Social, dictaduras institucionales de las fuerzas armadas, transiciones a la democracia poltica y ajuste estructural neoconservador. Los pactos cvico-militares. Las transiciones a la democracia poltica, gobernabilidad y reforma del Estado. Las reformas del Estado en las dcadas de 1930 (Estado incluyente) y en las de 1980 y 1990 (Estado excluyente). Fragmentacin, exclusin y desigualdades sociales. Intelectuales y nacin: la fabricacin de naciones. La construccin de las historias, las literaturas y los hroes nacionales. Las dcadas de 1920 y 1960 y los intelectuales en Amrica Latina. Grandes lneas del pensamiento latinoamericano. La recepcin del legado democrtico rousseauniano en Amrica Latina en los aos de la emancipacin. El pensamiento latinoamericano como matriz, memoria y tradicin cultural. Las ideas polticas en las multitudes de Amrica Latina. 1. ARGENTINA: La ciudad oligrquica y la ciudad utpica. El positivismo de fin de siglo. El problema del lenguaje nacional. Radiografa y ensayo nacional. Las multitudes del himno. Nacin oficial y nacin subrepticia. 2. BRASIL: Literatura poltica y vanguardias estticas. La sociedad patriarcal y los aspectos etnogrficos del Brasil seorial. La cultura brasilea del siglo XX. Cine, msica y literatura. 3. PERU: Maritegui y Amauta. El relato mtico, su influencia en la accin latinoamericana. Defensa del indigenismo. El ensayo peruano interpretando la sociedad. 4. MXICO: Viva Zapata y el zapatismo. Tierra, muerte y mscara en la simbologa mexicana. Los movimientos de resistencia popular. ANTROPOLOGA DE LA CULTURA - Optativa Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Introducir a los Estudiantes en los problemas planteados por la Sociologa y la Antropologa respecto de los procesos socioculturales nacionales, regionales y globales. Conocer los fundamentos epistemolgicos y los contextos tericos que encuadran dichos problemas, con el objeto de: comprender el alcance de las nuevas perspectivas abiertas por estas disciplinas para el estudio del arte y especialmente para el estudio de la cultura popular.
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Promover una mirada crtica sobre los paradigmas tericos establecidos y las categoras estticas utilizadas en el anlisis de los procesos artsticos estudiados. Contenidos mnimos Ciencias Sociales: breve desarrollo histrico de su constitucin y status contemporneo. Los principales abordajes metodolgicos en Antropologa y Sociologa. Aspectos epistemolgicos y alcances interdisciplinarios: Sociologa del Arte, Historia Social del Arte, Antropologa de la produccin artstica. Los Estudios Culturales y los Estudios de Gnero, principales perspectivas en Amrica Latina. Problemas en torno a los conceptos: ideologa, hegemona, centro y periferia. Premodernidad, modernidad y posmodernidad del sujeto Estado-Nacin. Los problemas identitarios en los lmites de la nacin, la etnia o la estructura de clases. Lo pblico, lo privado y las polticas culturales. Actores, sujetos, movimientos y nuevos movimientos socio-culturales. Las prcticas sociales en el arte. Tecnologa, expresiones artsticas y mercados. Las industrias culturales. Conceptos de artesanas, arte mayor y menor, artes cultas y diseos. La hibridacin cultural y esttica. Las transformaciones, mutaciones y los cambios estticos que produce y reproduce la globalizacin. TANGO, FOLCLORE Y LAS ARTES DEL ESPECTACULO - Optativa Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Introducir a los Estudiantes en el anlisis del material -tango y folklore- en los dispositivos discursivos del texto-espectculo (cine-teatro-danza), a los efectos de: establecer relaciones entre estas disciplinas artsticas y las transformaciones socioculturales y polticas de nuestro pas. Contenidos mnimos Cine mudo y tango. El tango musical como parte privilegiada del espectculo cinematogrfico. La intervencin del tango en las salas de cine para pelculas mudas a travs de msicos de tango y conjuntos completos. El tango en los intervalos. La primera filmacin realizada en la Argentina que contena un tango (1897). 1901: el primer corto. Los 32 cortos de 1907 a 1911. 1915: el film de largo metraje y argumento. Las bandas de sonido agregadas a la cinta de imgenes. 2. Cine Sonoro y tango. La primera pelcula sonora argentina, filmada en 1932: Tango. El xito que posibilita el tango en la industria cinematogrfica argentina y la apertura del mercado hispanoparlante. El director Jos El Negro Ferreyra, y otros directores en este rumbo. Las pelculas de Gardel en EE.UU. y en Francia. Las figuras: Azucena Maizani, Tita Merello, Mercedes Simone, Libertad Lamarque, Luis Sandrini, Pepe Arias, entre otros. El tango en el cine argentino contemporneo. El tango en el cine extranjero. De los msicos gauchos hasta la pelcula filmada por Carlos Gardel en Joinville, Francia, 1929. Rodolfo Valentino. El tango en el cine extranjero contemporneo. 3. Teatro y Tango. La Revista Portea. La introduccin del tango en la revista, etapas de consolidacin. La revista llamada criolla, su aparicin en los tablados de los teatros y en las pistas de los circos -1890 y 1900-. La herencia del zarzuelismo espaol. 4. La danza del tango. Orgenes prohibidos, transformaciones y procesos de institucionalizacin. El tango bailado en el exterior. 5. El tango y el folklore en la historia de la radio y la televisin argentina. La primera estacin de radio (1921): Radio Argentina. El paralelismo ente la msica y la radio en los procesos de expansin popular. De la consolidacin hacia 1930 de treinta estaciones de radio hasta la difusin radiofnica del tango y el folklore en la actualidad. Televisin: la llegada de la televisin a la Argentina y el acceso del tango y el folklore a mayores pblicos. Acrecentamiento de popularidad y el lanzamiento popular de nuevas figuras. El lugar del
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tango en los orgenes de Canal 7.: La dcada del 60 y el Canal 9, el programa Grandes Valores del Tango. La dcada del 60 y la expansin del folklore. ETNOMUSICOLOGA LATINOAMERICANA - Optativa Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos Reconocer y distinguir las principales fuentes de la msica tradicional americana. Reconocer los distintos abordajes para el estudio del patrimonio musical latinoamericano. Facilitar conocimientos acerca de las instituciones americanas dedicadas al estudio de la msica en la cultura. Reconocer las reas estilstico-musicales latinoamericanas (Cancioneros), a partir del anlisis de los rasgos caracterizadores. Contenidos mnimos Estudiosos e instituciones dedicados a la investigacin etnomusicolgica en Amrica Latina. Principales archivos, institutos de investigacin, difusin y proyeccin. Principales races de la msica tradicional latinoamericana y caribea. Las vertientes indgena, afro e hispnica. Otras vertientes y sus resultantes en la zona caribea. Las altas culturas precolombinas. Testimonios arqueolgicos. Supervivencias y mestizaje. Diversidad tnica de las corrientes migratorias de esclavos africanos. La reelaboracin americana del patrimonio musical original. Los procesos de transculturacin y sus resultantes: el folklore musical y la msica popular. Caractersticas musicales. Panorama estilstico. Parmetros de anlisis: la escalstica u orden tonal, el ritmo, textura y estructura, los recursos expresivos. Audicin y reconocimiento de los perfiles diferenciadores.
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Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla 4.2.9. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en ETNOMUSICOLOGA
1. FUNDAMENTACIN Dentro de nuestro mbito sociocultural urbano cosmopolita, la realidad demanda una propuesta educativa musical que atienda a las circunstancias de quienes viven y actan en un medio sobreabundante en producciones sonoras provenientes de los ms diversos orgenes y realizadas con las tcnicas ms diversas. Los intercambios culturales que se aceleran y multiplican a un ritmo vertiginoso, los constantes procesos de analfabetizacin cultural a los que estamos expuestos en lo sonoro, visual y tecnolgico, nos han conducido y sitan en un universo musical caracterizado por la homogeneizacin provocada por la manipulacin y los intereses comerciales puestos en ciertas producciones. Sin embargo, tambin es un hecho observable la reaccin que este mestizaje trae aparejada, consecuencia de la manifiesta necesidad de diferenciarse. Constatamos que, lejos de diluirse los perfiles musicales locales o regionales, se hacen presentes movimientos de recreacin de los patrimonios musicales de tradicin oral. Corrientes que tienden a la recuperacin de los lenguajes musicales locales, regionales y nacionales en sus peculiaridades y perfil diferenciador. Abrirse al pluralismo es acceder a la riqueza de lo distinto; no obstante, este asomarse debe ir precedido del conocimiento y la valoracin de los propios bienes patrimoniales. Y es el campo de la investigacin etnomusicolgica el que se ocupa muy especialmente de los procesos de construccin identitaria en tanto preservacin de la unidad en la diversidad. Si bien el quehacer investigativo es comn a los campos de la interpretacin, la pedagoga y la composicin musical, la investigacin musical de primera mano sobre la fuente misma es propia de los estudios musicolgicos. La Etnomusicologa se ocupa de aquellos hechos sonoro-musicales que se transmiten por va no acadmica, no institucionalizada, mediante el recurso de la oralidad, los que se manifiestan en diversos contextos: el de las comunidades aborgenes, los grupos campesinos y las sociedades urbanas. Por lo tanto su campo de estudio comprende la msica de los aborgenes, la popular tradicional (folklore musical) y la popular urbana.
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La oralidad, cualidad diferenciadora de los hechos que se estudian, junto al enfoque, caracterizado por la multiplicidad de ngulos de anlisis e interpretacin, constituyen la especificidad de esta rama de la Musicologa general. El fenmeno musical es considerado como hecho significativo de su cultura y de su poca y analizado no slo como fenmeno sonoro sino tambin como construccin cultural, hecho social y lenguaje de comunicacin. Se analizan los aspectos formales musicales en la trama de relaciones que dichas manifestaciones establecen con el conjunto de la vida social. En los mbitos institucionales, la produccin musical euroculta ha ocupado histricamente un espacio mayor -a veces excluyente- de las otras manifestaciones, apareciendo como nico parmetro referencial en la formacin de los msicos, intrpretes, compositores y educadores. Es en pocas recientes que se ha comenzado a considerar que la tradicin musical occidental (acadmica) no es la nica tradicin vlida existente sino, por el contrario, simplemente una de las posibles experiencias musicales que la humanidad ha desarrollado. La presencia de un espacio dedicado a la formacin de profesores e investigadores de las msicas de tradicin oral de Argentina, Latinoamrica y el Caribe conlleva la formulacin de los siguientes principios tericos que enmarcan su accionar: 1. la msica no es slo un producto de un individuo sino una produccin cultural construida y reconstruida colectivamente; 2. la msica es un lugar privilegiado de formacin de la subjetividad y de construccin de identidades colectivas; y 3. todo sistema musical refleja y expresa los valores fundamentales y las estructuras culturales de su sociedad. Dichos principios, constatables universalmente, constituyen el basamento de las acciones orientadas a la Formacin de Profesores en Etnomusicologa.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos: Esta Direccin General de Enseanza Artstica propone como perfil de egresado de sus Institutos a un artista docente slidamente formado, dueo de destrezas y habilidades artsticas y de saberes especficos que le permitan abordar la enseanza de su lenguaje. Se trata de un docente que pueda tener incidencia real en la formacin, a partir de su eficacia como msico y como profesor, de modo tal que promueva en otros el deseo y la voluntad de sumarse a la construccin esttica. Segn los fines enunciados, se ha elaborado un diseo curricular que persigue una formacin de intrpretes de alto nivel, que intenta formar no solamente intrpretes, sino msicos integrales que pudieran expresarse con un importante grado de autonoma esttica. Slo as sern capaces de facilitar el acceso a los dems de las experiencias artsticas y ayudarlos a la construccin del proceso esttico.
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3. Las asignaturas especficas y sus sentidos: Este espacio dedicado a la docencia, investigacin, aplicacin y proyeccin de las msicas de tradicin oral, basa su accionar en la consideracin y reflexin acerca de qu es la msica para el hombre y de cmo se ha relacionado o relaciona con ella en cada instancia espacio-temporal. Estas caractersticas lo perfilan como un mbito diferenciado, tanto en el orden de la propia institucin que lo ofrece como en el contexto de la Ciudad que lo acoge y el de la Nacin de cuyas culturas musicales regionales se ocupa. Cmo lo hace? Dentro de la institucin: al ofrecer un espacio exclusivo para la formacin de investigadores de las msicas de tradicin oral inexistente en la Argentina. En el mbito de la Ciudad de Buenos Aires, receptculo de corrientes migratorias internas y externas: al incluir entre sus objetivos el estudio de las manifestaciones urbanas por el contexto que las acoge, pero de lejanas procedencias o resultado de migraciones internas. Y en el contexto de la Nacin, al estudiar las msicas aborgenes y folklricas de las regiones en el marco sociocultural que las produce y cuyas significaciones sustenta.
4. Objetivos del Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en ETNOMUSICOLOGA Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal. Propender a la formacin de un msico docente, capacitado para desarrollar proyectos expresivos comunicativos, y formativos, musicales en el mbito educativo. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional de la actividad artstico musical de conjuntos. Propender al desarrollo de actitudes de compromiso con la realidad y el entorno social educativo, y pensamiento crtico como actores sociales de la cultura y de la educacin. Promover el desarrollo las aptitudes cognitivas necesarias para la comprensin analtica con el objeto de favorecer sus capacidades para la investigacin. Adquirir y profundizar conocimientos especficos de las disciplinas musicales que orientan y complementan su formacin. Profundizar las competencias tcnico-expresivas y terico-metodolgicas acordes con la Carrera elegida. Favorecer la interrelacin entre las diferentes carreras con el objeto de promover un conocimiento integral del arte musical. Brindar al Estudiante un marco terico-conceptual que le permita adquirir una visin crtica sobre los procesos culturales que lo implican. Perfeccionar las tcnicas instrumentales adquiridas.
5. Ttulo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en ETNOMUSICOLOGA
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6. Alcances del Ttulo: son las establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Canto. Para los Niveles: Educacin Comn: Niveles Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Etnomusicologa, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en ETNOMUSICOLOGA
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ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MUSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c TALLER DE ARTICULACIN: ETNOMUSICOLOGA Y EDUCACIN Taller - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 20 h/c y Trabajo Autnomo: 58 h/c
A continuacin se detallan los objetivos y contenidos mnimos del Campo de Formacin especfica que no son comunes a otros Profesorados:
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ETNOMUSICOLOGA GENERAL Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Conocer el campo y objeto de estudio de la Etnomusicologa y su interrelacin con las ciencias que estudian los patrimonios socio-culturales. Conocer las etapas del desarrollo de los estudios etnomusicolgicos. Facilitar conocimientos acerca de las tcnicas y procedimientos a utilizar en el proceso de investigacin. Reconocer las corrientes que abordan el estudio de la msica en la cultura. Analizar las manifestaciones de la msica de tradicin oral y reconocer las caractersticas fenomenolgicas que posibilitan la determinacin de reas estilsticomusicales. Contenidos mnimos: Eje conceptual: Fundamentos terico-conceptuales: msica de tradicin oral y msica escrita. Campo y objeto de estudio: msica indgena (prehispnica), folklrica (post-hispnica) y popular urbana. Fuentes para su estudio. Audicin y anlisis. Eje histrico: desarrollo de los estudios etnomusicolgicos. Etapa precientfica. La era de la grabacin. Trabajos de Musicologa Comparada. Primeras colecciones y archivos en Europa y Amrica. Ordenamiento y sistematizacin de la informacin. Eje metodolgico: Los mtodos y las tcnicas de las ciencias fcticas y su adecuacin a los estudios etnomusicolgicos. Experiencia de registro documental, entrevista y procesamiento de datos relevados en campo. Eje socio-cultural: la etnomsica como un aspecto del estudio integral de la cultura. Revisin de las principales posturas terico-metodolgicas. Anlisis de trabajos de investigacin. Eje analtico-musical: audicin y apreciacin de registros fonograbados pertenecientes a los campos indgena, criollo y popular. Reconocimiento de parmetros musicales y de las reas estilsticas resultantes. ETNOMUSICOLOGA ARGENTINA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Ubicar los diferentes mbitos folklricos con sus respectivos patrimonios musicales. Apreciar y diferenciar las principales canciones, danzas e instrumentos de cada uno de esos mbitos. Conocer los principales grupos aborgenes de nuestro pas y distinguir sus patrimonios musicales. Distinguir y evaluar los distintos enfoques de los estudios sistemticos sobre la msica aborigen y criolla de la Argentina. Contenidos mnimos: Las regiones folklricas argentinas. Principales mbitos. Noroeste. Zona de influencia andina, elementos musicales pre y postcolombinos. Canciones y danzas ms representativas. Instrumentos. Fiestas y celebraciones. mbitos central y centro-oeste o cuyano. Las influencias peruana y chilena. Canciones profanas y religiosas. Las danzas picarescas. Instrumentos musicales. mbito pampeano. Perspectiva geogrfica e histrico-sociocultural. Gneros lricos. Relaciones texto-msica. Danza individual: malambo. Danzas de pareja enlazada. Instrumentos. mbito del litoral o mesopotmico. Aportes de la inmigracin europea a la msica de la regin. Las danzas de pareja enlazada. Conjuntos instrumentales representativos. Los aborgenes de nuestro territorio
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y su dispersin actual. Principales etnias. Rasgos culturales. Las expresiones musicales tradicionales. Canciones, danzas e instrumentos. ETNOMUSICOLOGA LATINOAMERICANA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Reconocer y distinguir las principales fuentes de la msica tradicional americana. Reconocer los distintos abordajes para el estudio del patrimonio musical latinoamericano. Facilitar conocimientos acerca de las instituciones americanas dedicadas al estudio de la msica en la cultura. Reconocer las reas estilstico-musicales latinoamericanas (Cancioneros), a partir del anlisis de los rasgos caracterizadores. Contenidos mnimos: Estudiosos e instituciones dedicados a la investigacin etnomusicolgica en Amrica Latina. Principales archivos, institutos de investigacin, difusin y proyeccin. Principales races de la msica tradicional latinoamericana y caribea. Las vertientes indgena, afro e hispnica. Otras vertientes y sus resultantes en la zona caribea. Las altas culturas precolombinas. Testimonios arqueolgicos. Supervivencias y mestizaje. Diversidad tnica de las corrientes migratorias de esclavos africanos. La reelaboracin americana del patrimonio musical original. Los procesos de transculturacin y sus resultantes: el folklore musical y la msica popular. Caractersticas musicales. Panorama estilstico. Parmetros de anlisis: la escalstica u orden tonal, el ritmo, textura y estructura, los recursos expresivos. Audicin y reconocimiento de los perfiles diferenciadores. TEORAS Y CRTICA ETNOMUSICOLGICA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Proporcionar recursos para una prctica profesional reflexiva que pueda colocar su capacidad de anlisis e interpretacin a disposicin de proyectos de educacin e investigacin en diversidad cultural en el campo de la msica. Comprender la msica como performance, entre el proceso y el producto. Conocer y reflexionar sobre la msica como prctica cultural en el campo de las identidades y las subjetividades. Introducir los estudios sobre la dominacin, de gnero, clase y etnicidad, y las dimensiones de la colonialidad del saber/poder, con respecto a las culturas musicales. Discutir acerca de las cuestiones de la "crisis de la representacin" en el campo de la Etnomusicologa. Contenidos Completar la formacin bsica con una introduccin a teoras y crticas etnomusicolgicas contemporneas surgidas en el dilogo con las Ciencias Humanas y los llamados estudios crticos, las teoras de la subjetividad, las teoras de gnero, y los estudios de la colonialidad del saber/poder. Se introducirn en relacin al estudio de la msica: el interpretativismo cultural; las teoras de la performance; la discusin sobre las identidades y su relacin con las subjetividades; la consideracin a la corporalidad, la emotividad y la performatividad; las problemticas actuales acerca de los distintos niveles de la
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dominacin y el poder; los dilemas contemporneos de la prctica de la etnomusicologa, en particular el de representacin del objeto. ORGANOLOGA GENERAL Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir mtodos y tcnicas de investigacin apropiados para el estudio de los instrumentos musicales y/o sonoros. Utilizar con propiedad la terminologa tcnica. Comprender los principales criterios taxonmicos de la Organologa musical para lograr su aplicacin ms adecuada. Distinguir los aspectos relevantes de la morfologa de los principales tipos de instrumentos sonoros. Apreciar y evaluar diferentes enfoques posibles para el estudio de los instrumentos sonoros. Conocer la bibliografa especializada bsica y adoptar hacia ella una actitud valorativa y crtica. Contenidos mnimos: Definicin y enfoques. Instrumentos sonoros y musicales como acceso a las prcticas socioculturales. El estudio de los instrumentos sonoros, diversos sentidos y funciones. Denominaciones: tcnica, comn, verncula. Mtodos, tcnicas e instrumentos de investigacin. Diferentes enfoques. Taxonomas de las tradiciones escrita y oral. Fuentes, bibliografa y discografa bsicas. Tipologa de los instrumentos sonoros. Materiales, formas bsicas, maneras de ponerlos en vibracin y tipos principales de idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos. Aplicaciones de la Organologa musical en los diferentes niveles educativos y en museos. ORGANOLOGIA ARGENTINA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Profundizar en los conocimientos sobre los instrumentos musicales identificados con las prcticas culturales de los pueblos originarios Indagar sobre la actualidad y refuncionalizacin de los instrumentos musicales folklricos en los espacios socioculturales regionales y urbanos Discriminar los instrumentos musicales dentro del espacio cultural argentino y las relaciones entre los actores que los resignifican desde sus prcticas Conocer la bibliografa bsica especializada adoptando una actitud crtica y valorativa. CONTENIDOS MNIMOS: Instrumentos musicales etnogrficos, folklricos y urbanos de la Repblica Argentina. Caractersticas organolgicas. Construccin. Conservacin. Modos de Ejecucin. Enfoques metodolgicos para su estudio. Funcin histrico cultural. Migraciones internas Resignificacin urbana y mediatizada. ORGANOLOGIA LATINOAMERICANA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos:
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Relevar los conocimientos conceptuales organolgicos sobre los instrumentos musicales de Amrica Latina. Realizar lecturas intertextuales crticas sobre la relacin entre el patrimonio cultural y los actores sociales. Diferenciar las funciones histricas y contemporneas de los instrumentos musicales dentro de las regiones culturales latinoamericanas. CONTENIDOS MNIMOS: Instrumentos musicales etnogrficos, folklricos y urbanos. Patrimonio cultural. Migraciones a nuestro pas. Especificaciones organolgicas, funcin, historia, espacios mediatizados. Amrica del Sur: Organologa de Brasil, Uruguay. Chile, Paraguay, Bolivia, Per, Ecuador, Guatemala, Venezuela, Colombia. Amrica Central y Caribe: Instrumentos musicales nacionales de la regin.
LENGUAS MODERNAS: los alumnos debern cursar dos niveles de una Lenguas Moderna entre las siguientes opciones: PORTUGUS I Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Introducir al Estudiante en el conocimiento del portugus, con el objeto de comprender sus estructuras bsicas. CONTENIDOS MNIMOS: Sustantivos, preposiciones, adjetivos, pronombres, verbos: formas de pasado, de presente y de futuro. Vocabulario (tratamiento especfico del vocabulario musical vinculado al tango y el folklore); comprensin auditiva; ejercicios de conversacin. PORTUGUS II Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Continuar con el conocimiento de portugus, con el objeto de lograr comprensin auditiva y ampliar sus posibilidades de conversacin. CONTENIDOS MNIMOS: Gramtica: las formas comparativas; la conjugacin irregular; la traduccin; manejo de las expresiones idiomticas; ejercicios de comprensin de un texto especfico de tango y folklore; ejercicios de conversacin. INGLS I Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Introducir al Estudiante en el conocimiento de la lengua inglesa con el objeto de comprender sus estructuras bsicas. Contenidos mnimos Sustantivos, preposiciones, adjetivos, pronombres, verbos: formas de pasado, de presente y de futuro. Vocabulario (tratamiento especfico del vocabulario etnomusicolgico); comprensin auditiva; ejercicios de conversacin.
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INGLS II Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Continuar con el conocimiento de la lengua, con el objeto de lograr comprensin auditiva y ampliar sus posibilidades de conversacin. Contenidos mnimos Gramtica: las formas comparativas; la conjugacin irregular; la traduccin; manejo de las expresiones idiomticas; ejercicios de comprensin de un texto especfico de Etnomusicologa; ejercicios de conversacin. FRANCS I Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Introducir al Estudiante en el conocimiento de la lengua francesa con el objeto de comprender sus estructuras bsicas. Contenidos mnimos Sustantivos, preposiciones, adjetivos, pronombres, verbos: formas de pasado, de presente y de futuro. Vocabulario (tratamiento especfico del vocabulario etnomusicolgico); comprensin auditiva; ejercicios de conversacin. FRANCS II Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Continuar con el conocimiento de la lengua, con el objeto de lograr comprensin auditiva y ampliar sus posibilidades de conversacin. Contenidos mnimos Gramtica: las formas comparativas; la conjugacin irregular; la traduccin; manejo de las expresiones idiomticas; ejercicios de comprensin de un texto especfico de Etnomusicologa; ejercicios de conversacin.
LENGUAS INDGENAS: los alumnos debern cursar dos niveles de una Lenguas Indgenas entre las siguientes opciones: QUICHUA I Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Comprender la formacin morfosintctica de la lengua quichua. Usar efectivamente el vocabulario bsico propuesto. Conocer y comprender la evolucin histrica del idioma quichua en Amrica. Contenidos mnimos El quichua en la historia y la geografa: el quichua en la Argentina. Las distintas prohibiciones del uso del idioma en el virreinato. El idioma hoy: Estudios y estadsticas actuales; la enseanza bilinge en el pas. Lingstica: Lingstica del habla. Representacin de la lengua por su escritura,
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la grafa y la pronunciacin. La fonologa. Naturaleza del signo lingstico: Signo, significado y significante. El idioma quichua: Signografa. Morfofonmica. Existencia de verbos particulares. Gramtica quichua I: Sustantivos. Hipocorsticos. Ayllu. Layas. Sufijos de formacin del posesivo. Pronombres personales, demostrativos e indefinidos. Adjetivacin. Flexin de nmero. Preadjetivos e intensificadores. Numerales de orden y tiempo. Flexin de caso o relacin. Sufijos generales o enclticos. Derivacin nominal. QUICHUA II Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Aplicar nociones fundamentales de lingstica que ayuden a la comprensin del idioma quichua. Analizar y comparar la formacin morfosintctica de las formas dialectales del quichua santiagueo con el resto del quichua continental. Contenidos mnimos Gramtica quichua II: Verbos. Derivacin verbal. Sufijos flectivos subordinados. Partculas. Construcciones endocntricas nominales. Modos: Subjuntivos 1 y 2 forma, Potencial, Imperativo, Voz pasiva, Tiempos de habitualidad y actualidad. Derivacin verbal. Sufijo flectivo condicional y subordinadores. El quichua continental: Formas dialectales actuales. Signografa fontica. Red lingstica macro quichua. Gramtica quichua: Nombre en sentido amplio y estricto. Orden de los sufijos nominales. Transiciones. Sufijos personales. Subordinacin verbal. Orden de los sufijos verbales. Partculas coordinadoras y subordinadoras. Preposiciones adverbiales reforzativas. Formas reducidas de los sufijos. Construcciones exocntricas correctivas. Comparacin de adjetivos con verbos ecuacionales. Verbos impersonales. Conjugacin transitiva. Expresiones comunes. GUARAN I Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Introducir al Estudiante en el conocimiento de la lengua guaran con el objeto de comprender sus estructuras bsicas. Contenidos mnimos: El guaran en la historia y la geografa: el guaran en la Argentina. El idioma hoy: estudios y estadsticas actuales. Introduccin a las formas gramaticales de la lengua. Sustantivos, preposiciones, adjetivos, pronombres, verbos: formas de pasado, presente y futuro. Vocabulario. Comprensin auditiva. Ejercicios de conversacin.
GUARAN II Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Continuar con el conocimiento de la lengua, con el objeto de lograr comprensin auditiva y ampliar en el Estudiante sus posibilidades de conversacin. Contenidos mnimos Estructuras gramaticales: las formas comparativas; la conjugacin. La traduccin: manejo de las expresiones idiomticas. Ejercicios de conversacin.
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HISTORIA Y TEORA ANTROPOLGICA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Proveer el conocimiento y promover la reflexin sobre los principales enfoques tericometodolgicos de la antropologa. Proporcionar los conocimientos necesarios para la comprensin y el empleo de conceptos fundamentales que se extienden por diversas tradiciones tericas. Transmitir a los Estudiantes los elementos que les permitan encuadrar las corrientes de teora antropolgica dentro de los debates actuales de las ciencias sociales, con especial nfasis en la interaccin de las teoras de la cultura y la sociedad en las diversas disciplinas, especialmente la Etnomusicologa. Contenidos mnimos: Significacin de una historia de la teora antropolgica. Construccin de la alteridad en la antropologa. Iluminismo. El orden social. La idea de progreso. El buen salvaje. El siglo XIX. La teora social. La expansin colonial. Desarrollo de la Antropologa. El evolucionismo. Morgan. La evolucin de la familia y la propiedad. Tylor y la ciencia de la cultura. Marx y Engels y los evolucionistas. Durkheim y la construccin del hecho social. M. Mauss y los fenmenos sociales. Escuela Histrico Cultural. Difusionismo. Boas y su aporte a la antropologa norteamericana. Funcionalismo. Radcliffe Brown y Malinowski. La construccin de los conceptos de funcin, estructura, institucin. Teoras de las necesidades. El trabajo de campo. La Antropologa despus de la II Guerra Mundial y su relacin con los procesos de descolonizacin, destribalizacin y urbanizacin. Los sesenta. Geertz y la dimensin simblica de la cultura. V. Turner: smbolos y estructura social. Levi-Strauss y el estructuralismo. La escuela britnica: M. Douglas y E. Leach. La ecologa cultural. El paradigma interpretativo: C. Geertz. Hermenutica y antropologa: Ricoeur. Posmodernidad y deconstruccin: C. James, C. Geertz, M. Aug. HISTORIA SOCIAL Y POLITICA LATINOAMERICANA Y ARGENTINA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Analizar: la vida poltica y los ensayos republicanos. La formacin del rgimen de 1880. Las transformaciones de una economa en expansin: el capitalismo, el mercado mundial y la divisin internacional del trabajo. Los actores sociales en la ciudad y en el campo (los casos de Buenos Aires, Santa Fe y Tucumn). Los cambios en la organizacin econmica. Estudiar la evolucin del sistema capitalista de la Argentina, la estructura social y el sistema poltico en el largo plazo considerando los problemas, temas y cuestiones que abarcan la coyuntura de la primera guerra mundial hasta la historia del tiempo presente. Analizar desde una perspectiva comparada los procesos revolucionarios y de violencia poltica en Amrica Latina. Discutir las diferentes explicaciones que se han dado respecto de dicho fenmeno complejo y que sign el desarrollo de las aquellas sociedades durante una parte significativa del siglo XX. CONTENIDOS MNIMOS: De la disolucin del orden colonial a la formacin de los Estados. Argentina 1862-1916. La organizacin del Estado nacional. Surgimiento y expansin del Partido Liberal. Consolidacin del Estado nacional: presidencias de Sarmiento, Mitre y Avellaneda. El ejrcito: formas de
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organizacin y reclutamiento. La conquista del orden: las luchas civiles, la Guerra del Paraguay y la campaa del Desierto. Consolidacin de una economa capitalista. La produccin para la exportacin. La produccin del mercado interno. Una sociedad en transformacin: la poblacin, la inmigracin, los cambios en la estructura social. Argentina 1916-1993. Las transformaciones en la dcada de 1920: crisis sectoriales, cambios tecnolgicos y crisis de estructura (1930). La intervencin del Estado en la economa. La dcada de 1940: los problemas de una economa semi-industrializada El crecimiento agropecuario. El ascenso del coronel Pern, el 17 de octubre y sus interpretaciones. La clase obrera en los orgenes del peronismo. La revolucin Libertadora, la crisis en el Ejrcito: liberales y nacionalistas. La burguesa y sus transformaciones: el debate sobre la clase dominante en la Argentina. El retorno del peronismo (1973-1976). Ultimas dcadas del siglo XX, el neoliberalismo y el Estado excluyente, fragmentacin, exclusin y desigualdades sociales. Historia Latinoamericana. Sociedad civil, Estado, poder y violencia: un acercamiento conceptual a la problemtica. El terrorismo de Estado y la desarticulacin de la sociedad civil, resistencia obrera frente a la dictadura militar argentina. La Revolucin boliviana de 1952 y la Guerra del Chaco como trauma. La revolucin cubana en el marco del conflicto Este-Oeste. Chile: La Democracia Cristiana, el gobierno de Frei y la revolucin en libertad, el ascenso de Salvador Allende a la presidencia. Nicaragua: de Sandino a la Revolucin Sandinista. Per: Ayacucho y el surgimiento de Sendero Luminoso. Mxico: Viva Zapata y el zapatismo. Tierra, muerte y mscara en la simbologa mexicana. Los movimientos de resistencia popular. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Proporcionar los elementos terico-prcticos necesarios para abordar una investigacin cientfica en el campo de las ciencias sociales, especialmente dentro de la Etnomusicologa. Promover la diferenciacin e interpretacin de las etapas lgicas que sostienen el proceso de produccin del conocimiento cientfico. Proveer el acceso a diferentes estrategias de abordaje de investigacin de problemas vinculados al rea etnomusicolgica. Reconocer el uso de conceptos tericos, unidades de anlisis y variables en diferentes diseos. Identificar las tcnicas de recoleccin y anlisis de datos. Proveer el conocimiento de diferentes tcnicas de presentacin de informacin. Contenidos mnimos: Introduccin. Relacin hombre-conocimiento-realidad. La Ciencia. La Ciencia como prctica social y como metodologa. El mtodo cientfico. Las Ciencias Sociales. Paradigmas en las Ciencias Sociales. Hacia una nueva manera de ver, mirar y hacer. La actitud del investigador. Cualidades de un buen investigador. La formulacin del problema de la investigacin. Los objetivos. Relevancia social. Marco terico de la investigacin. Importancia de la teora. Sistemas de referenciacin y de exposicin bibliogrfica. Las hiptesis y las variables. Tipos. Redaccin de hiptesis. El marco metodolgico. Diseo de una investigacin. Tipos. Los sujetos de una investigacin. Tcnicas de recoleccin de datos. Presentacin de resultados. La comunicacin cientfica. Importancia de la difusin. Tipo y caractersticas de los escritos. Estructuracin de escritos cientficos. ETNOGRAFA
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Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Proporcionar los elementos necesarios para un aprendizaje significativo, funcional y contextualizado para abordar la problemtica de las etnias americanas, con especial nfasis en Argentina. Proveer los elementos necesarios para comprender los mecanismos culturales que otorgan significacin tnica a la msica. Contenidos mnimos: Concepto de indio. Etnia. Etnicidad. Identidad tnica. Contacto intertnico. Indigenismo. Ladinizacin. Cholificacin. Movimientos indgenas (Latinoamrica y USA). La mirada rota. Fragmentacin del mundo simblico. Signos y Smbolos sagrados. El simbolismo de la palabra. Sistemas de pensamiento. Las cosmovisiones. Argentina. Pampa y Patagonia. Horse Complex. Proceso de Araucanizacin. Los mapuches hoy. Chile: los mapuches. Estrategias adaptativas ante la globalizacin. Argentina. Gran Chaco: proceso de cambio cultural. Horse Complex. Los Jesuitas. Movimientos mesinicos y milenaristas. Las nuevas relocalizaciones. INVESTIGACIN DE CAMPO Y PROCESAMIENTO DE DATOS Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos Adquirir conocimientos bsicos sobre tcnicas de investigacin de campo y sobre procesamiento de datos. Desarrollar una actitud reflexiva en torno a la prctica de Trabajo de Campo, problematizando acerca del recorte del objeto de estudio, y de los contextos, las formas de interrelacin y los vnculos establecidos en dicha tarea. Contenidos mnimos El proceso de investigacin. Construccin del objeto de estudio. Delimitacin del problema. La prctica etnogrfica. La otredad. El rapport. Tcnicas cualitativas de investigacin: observacin directa - observacin participante; entrevista; historia de vida. Aproximacin a las tcnicas cuantitativas: encuesta-muestreo-estadstica. Procesamiento y anlisis de datos. Elaboracin de informes.
TRANSCRIPCIN Y ANLISIS ETNOMUSICOLGICO I y II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Conocer las particularidades de la escritura musical convencional y la teora que subyace su desarrollo, caractersticas actuales y uso tanto en las prcticas musicales como en los discursos tericos. Adquirir competencias para el anlisis por audicin de obras de diferentes repertorios con especial nfasis en los aspectos normativos de la escritura. Conocer los usos tanto frecuentes como especficos de los cdigos de escritura musical y sus modalidades de aplicacin en el campo de la etnomusicologa. Adquirir herramientas provenientes del campo del Anlisis Musical para la toma de decisiones en la tarea de transcripcin.
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Problematizar la ontologa de la msica como texto a la luz de la discusin acerca de la oralidad en las prcticas musicales. CONTENIDOS MNIMOS: La teora prctica de la msica y su vinculacin con la teora especulativa. Relacin entre aspectos perceptuales de la msica y la escritura. La escritura como modo de comunicar la comprensin musical. Percepcin y cognicin musical en las culturas grafas y alfabetizadas (forma y textura musical). El anlisis del fenmeno musical en tanto sonido directo. La transcripcin como mtodo de anlisis musical. Objetividad/Subjetividad como problema en la transcripcin. Teoras de la mtrica y la rtmica, derivaciones directas y convencionales en la escritura. Teoras tonales (lineales y funcionales), escritura convencional, grficos, cifrados, etc. El problema de la representacin. El anlisis musical y las herramientas que exceden el cdigo de escritura (informticas, grficas, etc.). La comunicacin del anlisis musical a travs de la escritura y de otros medios alternativos. TALLER DE DANZA: TANGO Optativo I Taller - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 32 h/c Objetivos: Realizar experiencias dancsticas a partir de las especies musicales abordadas. Adquirir en el nivel bsico los elementos posturales y coreogrficos caractersticos de las danzas del tango. Relacionar los elementos coreogrficos con la factura musical de los ejemplares. Conocer dimensiones tericas del tango-danza. Contenidos mnimos: Los distintos momentos de la historia del baile del tango y del tango-danza. El estilo del baile orillero y el estilo de la danza en el saln. La evolucin de los estilos coreogrficos. La coreografa del tango-danza: movimientos bsicos y movimientos de estilo. La tcnica en los estilos del tango-danza. Tcnicas de los pasos (liso, cruzado, con corte, con figuras). Reconocimientos de estilos personalizados. La improvisacin. La tcnica como parte del estilo. Las posiciones posturales. Los desplazamientos. Las figuras. Las rdenes. Cdigos interpersonales. Estilos de la danza-tango en el extranjero: Europa y EE.UU.
TALLER DE DANZA: FOLKLORE Optativo II Taller - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 32 h/c Objetivos: Realizar experiencias dancsticas a partir de las especies musicales abordadas. Adquirir en el nivel bsico los elementos posturales y coreogrficos caractersticos de las danzas tradicionales argentinas. Relacionar los elementos coreogrficos con la factura musical de los ejemplares. Contenidos mnimos: Elementos coreogrficos de: a) Danzas Coreogrficas (Zamba, Gato, Chacarera, Escondido, Huella, Triunfo, Cueca, Bailecito). b) Danzas de Pareja enlazada (Tango, Milonga portea, Vals criollo, Chamam, Rasguido Doble, Chamarrita). c) Danzas colectivas (Carnavalito / Huayno). d) Danzas individuales (Malambo).
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MSICA POPULAR URBANA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Conocer las principales teoras sobre la msica popular urbana, comprendiendo las distinciones e intersecciones entre las culturas populares de masas y las tradicionales. Reflexionar sobre las condiciones de creacin, performance, reproduccin y recepcin del objeto musical en el campo de la msica popular urbana. Comprender el rol de las msicas populares en la constitucin de identidades, grupos y sujetos subalternos, y su relacin con la dominacin cultural. Proveer referentes para la audicin de la diversidad de gneros populares por medio del desarrollo de destrezas orientadas a la audicin y ejecucin bsica de estructuras temporales y tmbricas en las msicas populares urbanas. Contenidos mnimos: Introduccin al estudio de la msica popular urbana, comprendiendo las prcticas musicales y de consumo, en tanto constitutivas y expresivas de identidades sociales. Se presentarn estudios de caso acerca de la relevancia de la msica popular urbana en la vida contempornea y como una ventana privilegiada para la comprensin de importantes procesos de transformacin social y cultural: prcticas musicales en sectores populares, identidades y subculturas juveniles. La msica popular urbana como resultante de prcticas simultneas y entrelazadas: la poisis y la creacin de gneros; la atribucin de sentidos dominantes por la industria cultural y las prcticas subalternas de las audiencias y performers, la hibridizacin con gneros musicales regionales y transnacionales. TRANSCRIPCIN Y ANLISIS ETNOMUSICOLGICO I Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar la audicin interior y la memoria auditiva. Reconocer y reproducir alturas, valores rtmicos y armonas. Analizar aspectos formales y expresivos propios de la msica de tradicin oral. Representar grficamente los parmetros antedichos. Conocer y aplicar los recursos grficos complementarios de la notacin musical acadmica europea. Analizar los diferentes parmetros etnomusicales. Lograr, sobre la base del dominio de los anteriores objetivos, distinguir las caractersticas propias de las Unidades Superiores de Carcter o Cancioneros. Contenidos mnimos: Anlisis de grabaciones de los Archivos de Msica Popular Tradicional de Institutos Nacionales y/o archivos de investigadores o recopiladores independientes. Concepto y estructuracin de las Escalas. Tonalidad, centro tonal. Escalas tonales. Bimodalidad. El canto alterno. El ritmo: movimiento, comps, acento, tiempo, pie. Ritmo uniforme, libre, alterno. El acompaamiento. Relacin entre el acompaamiento y la meloda. Recursos tcnicos del acompaamiento. La meldica independiente. La estructura formal. El motivo, la frase, el perodo. Elementos expresivos: oscilacin, glisados y sonidos de elisin. El falsete. Adornos y melismas. Modificacin del tempo. TRANSCRIPCIN Y ANLISIS ETNOMUSICOLGICO II Materia - Anual
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Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar la audicin interior y la memoria auditiva. Reconocer y reproducir alturas, valores rtmicos, textura y estructura. Analizar aspectos expresivos o modos de externacin propios de las expresiones sonoras de los aborgenes argentinos. Representar grficamente los parmetros antedichos. Conocer y aplicar los recursos grficos complementarios de la notacin acadmica europea. Contenidos mnimos: Problemtica, conceptualizacin y criterios de abordaje en torno a oralidad y representacin grfica del patrimonio sonoro musical aborigen. Nivel de Transcripcin en torno a la representacin grfica (en notacin musical europea, signos diacrticos, recursos de la notacin contempornea) de las grabaciones registradas entre los grupos aborgenes de Argentina. Transcripcin de fonogramas de las Etnias Ona, Tehuelche, Mapuche, Mbia, Wichi, Chorote, Chulup, Kom o Toba y Pilag. Anlisis de grabaciones musicales para el reconocimiento de los aspectos fenomenolgico-musicales caractersticos de las expresiones sonoro-musicales de los aborgenes argentinos. ETNOCOREOLOGA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Estudiar, identificar y conceptualizar el movimiento corporal en todas sus instancias, a los efectos de: integrar, a travs de la observacin, anlisis e interpretacin, su ubicacin en el contexto cultural de un grupo. Contenidos mnimos: Movimiento corporal y danza: deslindes conceptuales. Resea histrica. Transcripcin coreogrfica: bases para la notacin del movimiento. La danza en Amrica y en Argentina: origen, influencias: aborigen, afro, europea. Formas de externacin: interpretacin dentro del contexto social. DIGITALIZACIN Y EDICIN DE IMAGEN Y SONIDO Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Desarrollar la capacidad de proyectar un trabajo audiovisual. Concretar la realizacin de un trabajo audiovisual. Introducir las herramientas bsicas para la redaccin de un guin documental. Practicar con elementos propios de la fotografa y la filmacin. Manipular aparatos tcnicos a fin de poder generar un documento audiovisual. Contenidos mnimos: Aplicacin prctica de los conceptos vertidos en la materia Elementos de Fotografa y Cine Antropolgico. Caractersticas bsicas de la elaboracin de un guin. Concepto de estructura narrativa audiovisual. Prctica de fotografa y filmacin. Elaboracin de banda sonora. Edicin. MSICA POPULAR URBANA
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Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Adquirir las herramientas metodolgicas y el marco conceptual necesarios para el estudio de las diversas manifestaciones de la msica popular. Conocer distintos enfoques tericos que aborden el estudio de la msica popular, adoptando una actitud analtica frente a los mismos. Conocer las problemticas planteadas en los estudios de la msica popular del mbito acadmico actual. Contenidos mnimos: Delimitacin del concepto cultura popular desde las ciencias sociales: antropologa, sociologa, historia. Delimitacin del concepto msica popular en el mbito de la Musicologa, Etnomusicologa, vs. definiciones de msica folklrica, msica tradicional. Problemticas y enfoques en los estudios de msica popular. El planteo sociolgico; el planteo antropolgico; los estudios de la performance. La problemtica del gnero musical. Msica e identidad. Msica e imaginario. Msica y medios masivos; msica e industria cultural; anlisis del consumo musical. SEMINARIOS DE DE LA ESPECIALIDAD I y II Seminario - Anual Carga horaria: Presencial 32 h/c cada uno Objetivos: Analizar crticamente los supuestos que subyacen al conocimiento etnomusicolgico. Comprender las caractersticas y particularidades de las diferentes definiciones de conocimiento etnomusicolgico Analizar y distinguir las caractersticas de las prcticas etnomusicolgicas como sustento de las prcticas educativas. Contenidos mnimos Cada ao se tomarn diferentes problemticas centrales de la actualidad etnomusicolgica que se constituirn en ejes temticos a partir de los cuales se propondr el tema especfico: etnomusicologa y artes plsticas americanas; corrientes de Historia Oral; acstica; armona; tecnologas del sonido aplicadas a los instrumentos regionales; preservacin del patrimonio cultural etnomusicolgico; anlisis de gustos musicales en multitudes culturales. Conocimiento artstico y educacin: concepciones subyacentes de arte y de etnomusicologa en la diversidad cultural. Naturaleza, estructura, caractersticas artsticas, sociales y expresivas. Conocimiento artstico y diversidad social: coyunturas sociales, problemticas, necesidades y demandas Caractersticas del conocimiento artstico en los alumnos. Conocimientos construidos a partir de educacin institucionalizada formal, no formal y no institucional. Naturaleza, caractersticas, concepciones, definiciones, transmisiones y circuitos de construccin CINE Y FOTOGRAFA ANTROPOLGICOS Materia - Anual Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Promover la mirada profunda sobre contenidos audiovisuales. Explicitar los caminos posibles de entendimiento de un texto audiovisual en trminos de contexto y subtexto.
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Desarrollar la capacidad de individualizacin de tipologas documentales diferencindolas del cine Antropolgico. Sensibilizar la percepcin para alcanzar encuadres tiles en fotografa. Desarrollar conceptos acerca de la realizacin documental. CONTENIDOS MNIMOS: El encuadre. Composicin de la imagen. La importancia del entorno y el recorte del mismo. La objetividad y la subjetividad en cine documental. El encuadre, la duracin de los planos, el montaje, como elementos expresivos y generadores de discurso. La tica en la documentacin. Breve historia de los movimientos documentalistas que marcaron la evolucin del gnero. Clasificacin y reconocimientos de tipologas documentales segn diferentes autores. El cruce de tipologas en una misma obra documental. Modos de representacin. El documental etnogrfico. EMIC APROACH. ETIC APROACH. Abordaje de las etnobiografas. Trabajo de campo. La preproduccin, el relevamiento del lugar, el encuentro con el personaje. La produccin. Posproduccin y seleccin de material. Edicin como elemento expresivo. El descongelamiento de las viejas ideas documentales. Uso del sonido. In y off. La cmara mvil. El ojo que registra. La invencin o construccin de la identificacin. La comunicacin versus la visin de los extico. SEMITICA DE LA MSICA Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Adquirir herramientas sistemticas para la comprensin intrnseca de los fenmenos musicales propios de diversas culturas en trminos particulares de sus modos de construccin de significado. Emplear expresiones y vocabulario propios de las diversas teoras semiticas estudiadas en la explicacin de fenmenos estudiados por la etnomusicologa. Conocer teoras sobre construccin de significado desarrolladas desde diversas disciplinas (la psicologa cognitiva, la lingstica, la filosofa de la mente, etc.) y explorar su pertinencia para el campo de la etnomusicologa. Identificar los rasgos de los fenmenos musicales y otros extramusicales ligados propios del campo de estudio de la etnomusicologa que son susceptibles de caracterizarse a travs de constructo tericos y recursos procedimentales provenientes de las teoras estudiadas. CONTENIDOS MNIMOS: Las perspectivas del significado musical a travs del tiempo. La oposicin entre absolutismo y referencialismo. El signo lingstico segn F. de Saussure. La relacin significado-significante y sus implicancias en la msica. El alcance del significado musical. La teora semitica de C. S. Peirce. Primeridad, segundidad, terceridad. El signo como relacin tridica. Connotacin y Denotacin. cono, ndice y smbolo. Otras tricotomas peircianas aplicadas al campo de la msica. La significacin musical a travs del mapeo entre dominios. La temporalidad de la msica y su significacin en trminos de espacio. PRCTICA VOCAL DE REPERTORIO TRADICIONAL (Interpretacin y Direccin) Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos:
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Lograr, en el transcurso del ao lectivo y a travs de la prctica efectiva, que el Estudiante adquiera capacidades para conocer, reconocer y reconstruir las formas del canto tradicional en las diferentes regiones del territorio argentino. Contenidos mnimos: rea de ubicacin geogrfica y dispersin de las diferentes formas del canto tradicional. Breve resea histrica. Estructura musical - Fraseologa. Versificacin - Estructuras Formas poticas. Audicin de grabaciones documentales. Formas tradicionales de externacin con o sin acompaamiento instrumental. Formaciones instrumentales. Anlisis y tipos de acompaamientos instrumentales. Coreografa de las formas danzables. Reconstruccin de las formas tratadas. Ubicacin geogrfica, rea de dispersin, nominaciones regionales, estructura musical, fraseologa, estructura potica, forma de externacin de la Baguala, la Vidala, la Vidalita, la Vidalita Riojana, el Taquirari, el Carnavalito, el Bailecito, la Cuenca nortea (Regin del Noroeste Argentino) y del Gato y la Chacarera (Regin Central). Regin Litoral de la Repblica Argentina. Ubicacin geogrfica, rea de dispersin, nominaciones regionales, estructura musical, fraseologa, estructura potica, forma de externacin de las siguientes formas musicales: Polca, Chotis, Rasguido doble, Litoralea, Chamarra / Chamarrita, Chamam, Gualambo. Regin Cuyana de la Repblica Argentina. Ubicacin geogrfica, rea de dispersin, nominaciones regionales, estructura musical, fraseologa, estructura potica, forma de externacin de las siguientes formas musicales: Tonada, Estilo, Cueca Cuyana, Valseado. De la Regin Bonaerense de la Repblica Argentina, igual tratamiento y reconstruccin para el Triste, el Estilo, el Triunfo y la Cifra.
SOCIOLOGA Y COMUNICACIN Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Introducir a los Estudiantes en los problemas planteados por la Sociologa y la Antropologa respecto de los procesos socioculturales nacionales, regionales y globales. Conocer los fundamentos epistemolgicos y los contextos tericos que encuadran dichos problemas, con el objeto de: comprender el alcance de las nuevas perspectivas abiertas por estas disciplinas para el estudio del arte y especialmente para el estudio de la cultura popular. Promover una mirada crtica sobre los paradigmas tericos establecidos y las categoras estticas utilizadas en el anlisis de los procesos artsticos estudiados. Contenidos mnimos: Ciencias Sociales: breve desarrollo histrico de su constitucin y status contemporneo. Los principales abordajes metodolgicos en Antropologa y Sociologa. Aspectos epistemolgicos y alcances interdisciplinarios: Sociologa del Arte, Historia Social del Arte, Antropologa de la produccin artstica. Los Estudios Culturales y los Estudios de Gnero, principales perspectivas en Amrica Latina. Problemas en torno a los conceptos: ideologa, hegemona, centro y periferia.
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Premodernidad, modernidad y posmodernidad del sujeto Estado-Nacin. Los problemas identitarios en los lmites de la nacin, la etnia o la estructura de clases. Lo pblico, lo privado y las polticas culturales. Actores, sujetos, movimientos y nuevos movimientos socio-culturales. Las prcticas sociales en el arte. Tecnologa, expresiones artsticas y mercados. Las industrias culturales. Conceptos de artesanas, arte mayor y menor, artes cultas y diseos. La hibridacin cultural y esttica. Las transformaciones, mutaciones y los cambios estticos que produce y reproduce la globalizacin. PRCTICA INSTRUMENTAL I (Piano o guitarra) Materia - Anual Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos: Entrenar intensivamente a los Estudiantes en patrones de acompaamiento de la msica folklrica y popular. Analizar elementos estilsticos para diferenciar especies musicales. Manejar el lenguaje musical a travs de la improvisacin. Buscar recursos tcnicos en los instrumentos. Emplear el material sonoro proveniente de diversas fuentes. Producir, coordinar y conducir arreglos instrumentales. Efectuar la audicin crtica y el anlisis de los trabajos realizados. Contenidos mnimos: Acompaamiento de msica folklrica y popular, principalmente con guitarra, charango y piano. Armona: cifrados. Series armnicas: sntesis de enlaces de acordes bsicos en cuatro series. Anlisis meldico. Armonizacin de melodas. Rearmonizaciones. Ritmo: fraseologa. Polirritmia. Acompaamientos. Especies musicales. Formas musicales. Ejecucin concertada. Improvisacin. Creacin. Audicin y reconocimiento de msica etnogrfica, folklrica y popular. PRCTICA INSTRUMENTAL II (Aerfonos) Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Incorporar el lenguaje musical a travs de la improvisacin. Buscar recursos tcnicos en los instrumentos. Emplear el material sonoro proveniente de diversas fuentes. Producir, coordinar y conducir arreglos instrumentales. Ejecutar breves composiciones de diferentes estilos y especies musicales de nuestro pas y Amrica, elaborndolas individual y colectivamente. Efectuar la audicin crtica y el anlisis de los trabajos realizados. Contenidos mnimos: Enumeracin de aerfonos. Estudio de los instrumentos sonoros. Toques instrumentales. Tipologa de los instrumentos sonoros. Cancioneros. Agrupaciones. Interpretacin. PRCTICA INSTRUMENTAL III (Percusin) Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c Objetivos: Conseguir un entrenamiento intensivo en patrones de acompaamiento de la msica folklrica y popular. Cordfonos, membranfonos e idifonos.
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Diferenciar especies musicales a travs del anlisis de los elementos estilsticos. Manejar el lenguaje musical a travs de la improvisacin. Buscar recursos tcnicos en los instrumentos. Emplear el material sonoro proveniente de diversas fuentes. Producir, coordinar y conducir arreglos instrumentales. Efectuar la audicin crtica y el anlisis de los trabajos realizados. Contenidos mnimos: Acompaamiento de msica folklrica y popular con los principales instrumentos: guitarra, charango, piano. Percusiones folklricas: bombo criollo. Armona: cifrados. Modo mayor y menor. Acordes disminuidos y semidisminuidos. Inversiones. Acordes con sptima mayor y menor. Series armnicas: sntesis de enlaces de acordes bsicos en cuatro series. Cadencias en msica tonal y modal. Uso del quinto menor y sptimo mayor en modo menor. Anlisis meldico. Tritona, pentatona, heptatona, escalas bimodales. Motivo. Tema: antecedente y consecuente. Perodos. Armonizacin de melodas. Rearmonizaciones. Progresiones armnicas. Crculo de quintas. Ritmo: fraseologa. Polirritmia. Patrones de acompaamiento en bombo criollo. Acompaamientos. Especies musicales. Cordfonos: rasgueos. Formas musicales. Ejecucin concertada. Arreglos instrumentales para conjunto u orquesta criolla. Improvisacin. Creacin de danzas y canciones. Audicin y reconocimiento de msica etnogrfica, folklrica y popular. Percusin folklrica. Arreglos para bombo y accesorios. ENSAMBLE DE MSICAS POPULARES LATINOAMERICANAS Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Interpretar en conjuntos formando dos, tros, cuartetos, quintetos y ms instrumentos, obras sobre ritmos y formas folklricas argentinas y latinoamericanas, reconociendo las estructuras y formas de cada obra, e incorporando estilo, dinmica, tempo, carcter y articulacin propias. Comprender y desarrollar las posibilidades re-creativas de la msica popular en ensambles, adquiriendo destrezas mnimas para arreglar y transcribir diversas msicas populares de raz folklrica latinoamericana tradicionales y de proyeccin. Contenidos mnimos: Prctica de conjunto formando dos, tros, cuartetos, quintetos y ms instrumentos, ejecutando obras sobre ritmos folklricos caractersticos de nuestro pas y Latinoamrica, e incorporando dinmica, tempo, carcter y articulacin propias del folklore. Ejecucin de partes analizando la estructura formal de las obras folklricas latinoamericanas, sus estilos segn la poca, e incorporando dinmica, tempo, carcter y articulacin propias. Arreglos y transcripciones de msica de raz folklrica latinoamericana y de proyeccin. TALLER DE ARTICULACIN: ETNOMUSICOLOGA Y EDUCACIN Taller - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 64 h/c Objetivos Brindar herramientas tericas y prcticas tendientes a valorar los potenciales aportes de la Etnomusicologa como espacio de enriquecimiento curricular en la Educacin. Elaborar estrategias orientadas a transformar la educacin en un medio para comprender mejor la diversidad musical en particular y cultural en general.
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Contenidos mnimos Educacin musical multicultural. Etnomusicologa y documentos curriculares vigentes. Articulacin con otras reas del conocimiento. Elaboracin de materiales didcticos para su aplicacin en la Educacin
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Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla
4.2.10. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INFORMTICA MUSICAL
1. Fundamentacin Una caracterstica de la sociedad post moderna es la incesante transformacin y renovacin en el campo de la informacin y la tecnologa. Paralelamente, como lo expresara Escotet en su trabajo Universidad y Devenir la sociedad avanza a un ritmo superior al de sus estructuras y las instituciones educativas reaccionan por detrs de los acontecimientos. Lo planteado por Escotet para las universidades ocurre, tambin, en el campo de la educacin terciaria y, ms puntualmente, los profesorados. Si se recorta la problemtica al campo de las instituciones de formacin del msico profesional, se observa que la mayora de dichas instituciones en la Argentina siguieron la tradicin de los conservatorios de msica europeos y presentaron dificultades para adaptarse a los cambios sociales y culturales que han tenido lugar durante las ltimas dcadas del siglo XX. Los conservatorios se crearon con el objetivo fundamental de formar instrumentistas, basndose en la visin romntica del intrprete virtuoso como msico ideal. Pero las necesidades musicales de nuestra sociedad han cambiado rpidamente en las ltimas dcadas y la profesin musical est sufriendo una transformacin radical. Los avances en la industria discogrfica, cine, televisin, radio, industrias multimedia y en otros campos han hecho surgir nuevos mercados. Dichos cambios favorecieron nuevas maneras de entender la msica y de servirse de ella, ms all de la tradicin musical clsica, El uso de nuevas tecnologas en la produccin, ejecucin y puesta del hecho exige conocimientos que los msicos formados tradicionalmente no poseen, pero deberan poseer y que son de mxima importancia en la msica contempornea. Atendiendo a esta problemtica y tomando en cuenta las caractersticas actuales del campo de desempeo profesional y laboral de un msico-docente, en el ao 2001 el Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla consider que se tornaba imprescindible incluir en sus planes de estudio una orientacin en la que se abordara con detenimiento el conocimiento y la aplicacin de los recursos y herramientas informticas en el campo musical, ante la escasa oferta educativa que se ofreca y an ofrece en el pas con foco en ese saber especfico. Surgi as el Profesorado en Informtica Musical, aprobado por Decreto N443/GCBA/02, carrera que, por la calidad y pertinencia de la formacin que ofrece, desde su inicio result atractiva para la comunidad educativa y convoc, y contina convocando, a un creciente nmero de cursantes. Atento a la reformulacin de los planes de estudio que se debe encarar para responder a la nueva normativa emanada del Instituto Nacional de Formacin Docente y a los resultados de la evaluacin permanente que se ha efectuado de los planes an
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vigentes, se presenta un nuevo plan de estudios para la Orientacin en Informtica Musical. El mismo pretende subsanar las falencias detectadas en el plan aprobado en el ao 2002 y reforzar los aspectos que se consideraron exitosos. En sntesis, se pretende conservar una oferta educativa an escasa en el pas, profundizando y actualizando tanto los aspectos tcnico-musicales como pedaggicos de la formacin de un msico-docente de manera tal que la formacin responda a las transformaciones y necesidades que evidencia su futuro campo de desempeo laboral y profesional en la sociedad posmoderna.
2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos. El Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla adhiere a los lineamientos propuestos por la DGEART la cual postula como perfil del egresado de sus institutos de formacin docente a un artista-docente cabalmente formado, poseedor tanto de una concepcin autnoma de los valores y de las destrezas artsticas como de los saberes y cualidades especficas para abordar la enseanza de su lenguaje. Solo un docente as formado, capaz de desplegar con vitalidad y rigor los recursos propios de su arte, estimulando de hecho tanto la construccin de conocimiento en el campo especfico de lo artstico como los valores de la metfora y el pensamiento divergente, tendr real incidencia en la proyeccin de los lenguajes artsticos hacia el futuro. El presente plan de estudios para la Orientacin en informtica Musical se propone promover la formacin de un docente de msica de excelencia que no slo sea hbil en su instrumento sino tambin que sea competente en la inclusin de la informtica musical, y los saberes que esto conlleva, en el campo de la enseanza musical en los diversas instituciones educativas en las que ejerza su profesin. El manejo del campo de la grabacin, la masterizacin, los programas informtico-musicales y los montajes audiovisuales, entre otros, le permitirn insertarse con un perfil renovado en el mundo educativo contemporneo, siendo poseedor de las capacidades necesarias para promover proyectos musicales-expresivos comunicativos y formativos en el mbito educativo escolar, artstico genrico y especfico y en la educacin no formal. Esto implica estar en posesin no solo de los recursos tcnicos musicales, sino tambin de la experiencia y el sentido artsticoesttico necesarios para insertarse en el universo culturalmusical como productor adems de docente. Teniendo en cuenta estos propsitos, se ha elaborado un plan de estudio que propende dar una formacin de excelencia, intentando dotar al Profesor con Orientacin en Informtica Musical tanto de los recursos tcnico-musicales que lo habiliten para expresar con autonoma su visin de lo artstico, como para ser capaz de propiciar y facilitar el acceso de sus alumnos a experiencias musicales diversificadas incluyendo el campo de la informtica tan apreciado por los alumnos contemporneos cualquiera sea el nivel educativo al que nos refiramos Cabe consignar que se ha llegado al presente diseo curricular a travs de un prolongado trabajo de anlisis y evaluacin por parte de la Comisin Curricular, respetando la identidad institucional propia de este Conservatorio y la experiencia de aplicacin de planes de estudio anteriores, contando con los aportes tanto de los docentes especialistas del rea, como de egresados y alumnos de la carrera.
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3. Las asignaturas especficas y sus sentidos Esta propuesta curricular incluye diferentes espacios curriculares que promuevan variadas formas de apropiacin del conocimiento, la oferta de espacios optativos que permitan canalizar los intereses musicales de los alumnos, y un diseo flexible que posibilita la incorporacin de estudiantes provenientes de diferentes especialidades instrumentales y estticas. Se incluyen espacios curriculares como Proyectos que puede ser realizados desde propuestas institucionales, o desde la acreditacin de experiencias musicales extra institucionales. El plan de estudios presenta adems de un campo de formacin general centrado en los lineamientos planteados por el INFOD, un campo de formacin especfica que comprende en primer trmino los espacios curriculares propios del lenguaje musical (Armona, Contrapunto, Morfologa y Anlisis) y en segundo lugar dos niveles de Instrumento y dos espacios curriculares centrados en la utilizacin de los medios informticos en el campo de la interpretacin musical y tcnicas extendidas lo que permite una visin ms amplia y actualizada de la interpretacin instrumental. El eje troncal de la Orientacin en Informtica Musical presenta cuatro espacios curriculares destinados a los Laboratorios de Sonido y los Laboratorios de Sonido e Imagen en los cuales los alumnos realizarn experiencias directas, trabajos de campo y produccin de proyectos informticos, as como tambin incluye cuatro asignaturas centradas en grabacin, procesamiento de seales y masterizacin. Adems, y atendiendo a la deseable flexibilizacin de todo plan de estudios de nivel superior, se proponen espacios optativos en los que los alumnos elijen aquellas propuestas curriculares ms cercanas a su inters. Por supuesto, se incluye un campo de las prcticas docentes en los que el alumno de esta carrera podr aplicar los saberes construidos en el transcurso de su formacin profesional en su accionar docente, en sus prcticas y residencias. El alumno en el ltimo tramo de su formacin realizar un proyecto final de carcter integrador en el que ponga en juego los saberes adquiridos en materia tecnolgica y musical. Se prevee la concrecin de acuerdos interinstitucionales para que los estudiantes realicen proyectos interdisciplinarios en diversos campos de su formacin profesional (por ejemplo: videoclips, grabaciones de producciones musicales, musicalizacin de puestas teatrales, etc.).
4. Objetivos de la Carrera de Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INFORMTICA MUSICAL Formar docentes de msica, especializados en informtica musical, para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal.
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Propender a la formacin de un msico docente, capacitado para desarrollar proyectos expresivos comunicativos y formativos, musicales en instituciones de formacin general y especializada. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar con intencionalidad pedaggica con grupos de alumnos diversos dirigiendo procesos de enseanza. Desarrollar competencias metodolgicas necesarias para el diseo, produccin y gestin de proyectos y materiales didctico-musicales para los distintos niveles de la educacin. Adquirir dominio tcnico-musical que permita improvisar, componer y arreglar estmulos musicales adecuados para contextos educativos formales y no formales. Comprender los procesos psicolgicos y sociales de los diferentes educandos. Propender al desarrollo de actitudes de compromiso con la realidad y el entorno social educativo, y pensamiento crtico como actores sociales de la cultura y de la educacin. Favorecer el desarrollo de la sensibilidad a travs del hacer y el escuchar, despertando el sentido crtico y fomentando el desenvolvimiento de aptitudes creativas, sociales y sentimientos comunitarios, aspectos fundamentales en la formacin tanto del intrprete como del educador musical. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional de la actividad artstico musical como solista e integrante de conjuntos. Interpretar repertorio musical correspondiente a distintos estilos y gneros, abarcando los discursos musicales tradicionales y contemporneos en distintas estticas. Promover el desarrollo de competencias expresivas, comunicativas, creativas e interpretativas. Proporcionar los conocimientos fundamentales con respecto a la aplicacin de la informtica, como herramienta al servicio de la actividad musical y en el ejercicio profesional docente tanto en el sistema educativo general como en las instituciones de formacin de msicos profesionales. Desarrollar las competencias necesarias para constituirse en orientador y facilitador de experiencias musicales diversas, especialmente aquellas que involucren la aplicacin de recursos informticos. Propender a que el docente de esta orientacin sea capaz de crear msica, escribir arreglos, editar videos, grabar, procesar seales, masterizar y planificar proyectos empleando los programas adecuados a cada necesidad. Comprender la insercin y la relacin con el contexto, de los fenmenos musicales como producto de un determinado marco socio-histrico,
5. Ttulo: Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INFORMTICA MUSICAL
6. Alcances del Ttulo: son los establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Informtica Musical
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Para los Niveles: Educacin Comn: Niveles Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Informtica Musical para el Nivel Medio y Superior, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INFORMTICA MUSICAL
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A continuacin se listan las Materias, Laboratorios, Talleres, etc., del Campo de Formacin Especfica, que son comunes a dos o ms Profesorados del Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla:
INSTRUMENTO I y II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c en cada nivel de Instrumento
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Los distintos Instrumentos son: PIANO I y II GUITARRA I y II BANDONEN I y II FLAUTA DULCE I y II ARPA I y II CLARINETE I y II CONTRABAJO I y II FAGOT I y II FLAUTA TRAVERSA I y II OBOE I y II PERCUSIN I y II SAXOFN I y II TROMBN I y II TROMPA I y II TROMPETA I y II TUBA I y II VIOLA I y II VIOLN I y II VIOLONCELO I y II
ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS EN CONTRAPUNTO (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo 40 h/c
MUSICA DE CMARA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c DIRECCIN DE COROS I
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Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c MORFOLOGA Y ANLISIS I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c MORFOLOGA Y ANLISIS II (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c OPTATIVA I, II y III Taller comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c y Trabajo Autnomo: 40 h/c en cada espacio curricular PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 36 h/c
LABORATORIO DE SONIDO I Laboratorio - Anual
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Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 24 h/c Objetivos: Conocer los fenmenos sonoros Iniciarse en el manejo de la tecnologa electroacstica. Contenidos mnimos: Introduccin a la fsica acstica. El sonido. Cualidades. Formas de ondas y el ruido. Conceptos bsicos de psicoacstica. El odo y la percepcin. La computadora como soporte para la demostracin y aplicacin de los fenmenos sonoros antes mencionados. Tecnologa electroacstica I (instrumental bsico de laboratorio). Sistema MIDI. El secuenciador y recursos no convencionales. Tcnicas de la msica electroacstica. Medios mixtos. Interpretacin en tiempo real. Produccin. LABORATORIO DE SONIDO II Laboratorio - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 24 h/c Objetivos: Conocer el tratamiento acstico del espacio. Profundizar el conocimiento de tcnicas electroacsticas. Aplicar tcnicas electroacsticas en producciones musicales. Contenidos mnimos: El sonido en los recintos. Tratamiento acstico del espacio sonoro. Software aplicado. Grabacin analgica y digital. El editor de audio digital. Sus posibilidades bsicas de proceso. Tecnologa electroacstica II (dispositivos y perifricos complejos encadenados). Tcnicas de la msica electroacstica. Medios mixtos. Interpretacin en tiempo real. Produccin. TCNICAS DE GRABACIN I Laboratorio - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Conocer el funcionamiento del equipamiento de un estudio de grabacin profesional Conocer las distintas posibilidades de ubicacin de los micrfonos y sus consecuencias sonoras Adquirir los conocimientos tcnicos necesarios para la edicin y mezcla de audio Contenidos mnimos: Consolas de grabacin. Preamplificador. Fader. Direct out. Insert. Master. Los micrfonos: tipos y ubicacin en el estudio segn las necesidades artsticas y tcnicas. Creacin de sesiones. Grabacin multipista. Buses. Monitoreo. Mezcla: conceptos generales. TCNICAS DE GRABACIN II Laboratorio - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Conocer los distintos tipos de monitores existentes en la actualidad y sus caractersticas. Profundizar los conocimientos tcnicos necesarios para la edicin y mezcla de audio. Contenidos mnimos: Monitores pasivos y activos: respuesta en frecuencia y distorsin armnica.
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La sala de grabacin y el cuarto de control: posicionamiento de los monitores y del tcnico de grabacin. Automatizaciones. Tcnicas avanzadas de grabacin y mezcla. PRODUCCIN MUSICAL I Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c y Trabajo Autnomo: 24 h/c Objetivos: Conocer las caractersticas de los procesos de produccin musical en la actualidad. Adquirir los conocimientos necesarios para llevar adelante la produccin artstica de solistas y ensambles. Participar desde distintos roles en la produccin musical con elementos acsticos y electroacsticos. Contenidos mnimos: Distintos estilos y estticas musicales actuales. La produccin musical en el siglo XXI. Los diferentes actores involucrados en el proceso de produccin musical: el productor, el ingeniero y el asistente de grabacin, el compositor y/o arreglador, y los intrpretes/sesionistas. Eleccin de repertorio, instrumentacin y arreglos. Participacin desde distintos roles en proyectos musicales con medios acsticos y electroacsticos. PRODUCCIN MUSICAL II Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c y Trabajo Autnomo: 24 h/c Objetivos: Profundizar los conocimientos acerca de los procesos de produccin musical en la actualidad. Adquirir los conocimientos necesarios para la planificacin y la administracin del tiempo durante una produccin musical. Participar desde distintos roles en la produccin musical con elementos acsticos y electroacsticos. Contenidos mnimos: Planificacin y organizacin de las sesiones de grabacin. El dilogo entre el productor musical y los artistas y tcnicos involucrados en un proyecto. El rol del productor como nexo tcnico/artstico entre los msicos y el producto final. Participacin desde distintos roles en proyectos musicales con medios acsticos y electroacsticos.
LABORATORIO DE SONIDO E IMAGEN I Laboratorio - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 24 h/c Objetivos: Conocer software aplicado. Manejar y desarrollar procesos bsicos de montaje de imagen y sonido. Contenidos mnimos: Anlisis espectral de la seal acstica. Software aplicado. El editor de audio digital. Procesos avanzados. El mezclador de audio digital y su integracin con el editor de audio.
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Introduccin a la imagen digital. Formatos. Perifricos. Software aplicado. Procesos bsicos. Proyecto de confeccin de un Slide Show. LABORATORIO DE SONIDO E IMAGEN II Laboratorio - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 24 h/c Objetivos: Adquirir herramientas avanzadas para el manejo de imagen. Profundizar su conocimiento de las tcnicas de montaje y de musicalizacin. Aplicar tcnicas electroacsticas y de manejo de imagen en producciones multimediales. Contenidos mnimos: Imagen digital. Procesos complejos. Introduccin al video digital. Perifricos. Software aplicado. Tcnicas de montaje tradicional y montaje digital en la computadora. Proyecto de confeccin de una mezcla final en el entorno digital. Combinacin del sistema MIDI ms audio digital ms imagen fija ms video digital. PROCESAMIENTO DE SEALES Laboratorio - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Conocer los distintos tipos de procesamientos de seales utilizados durante la grabacin, edicin y mezcla de audio digital y su aplicacin segn necesidades tanto tcnicas como artsticas. Contenidos mnimos: Ecualizadores y filtros. Procesamientos de la dinmica: Compresin. Compuertas. Deeser. Limitadores. Procesamientos espaciales: Reverberancia: sus tipos y aplicaciones.
MASTERIZACIN Laboratorio - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Conocer el equipamiento necesario para la masterizacin de audio y su configuracin. Conocer los diversos recursos tcnicos existentes y sus aplicaciones y consecuencias en la masterizacin.
Contenidos mnimos: Funcionamiento de la percepcin auditiva. Configuracin del equipamiento. Cadena analgica / digital. Relojes digitales.
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Compresores y limitadores. Compresores multibanda. Ecualizacin.
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Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla
4.2.11. Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en MSICA DE CMARA
1. Fundamentacin Tradicionalmente la educacin musical superior en la Argentina haca hincapi en la formacin de intrpretes solistas, relegando el mbito de la ejecucin de msica de cmara u orquestal. Sin embargo, a partir de la dcada de 1960 la formacin de agrupaciones instrumentales fue cobrando mayor peso tanto en los distintos niveles de la educacin general como en el campo de la formacin del msico profesional. Cabe recordar el impulso que educadores musicales como Antonio Yepes, Guillermo Graetzer y Graciela Patio de Copes, entre muchos otros, dieron a la conformacin de orquestas escolares y a la incorporacin de asignaturas como Conjunto Instrumental en los planes de estudio de las Escuelas de Msica y Conservatorios. Profundizando esta lnea pedaggica y tomando en cuenta las caractersticas actuales del campo de desempeo profesional y laboral de un msico-docente, en el ao 2001 el Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla decidi revalorizar las prcticas de conjunto, considerando que se tornaba imprescindible incluir en sus planes de estudio una orientacin en la que se abordara con detenimiento la interpretacin musical grupal, ante la escasa oferta educativa que se ofreca y an ofrece en el pas con foco en ese saber especfico. Surgi as el Profesorado en Msica de Cmara, aprobado por Decreto N443/GCBA/02, carrera que, por la calidad y pertinencia de la formacin que ofrece, desde su inicio result atractiva para la comunidad educativa y convoc, y contina convocando, a un importante nmero de cursantes. Atento a la reformulacin de los planes de estudio que se debe encarar para responder a la nueva normativa emanada del Instituto Nacional de Formacin Docente y a los resultados de la evaluacin permanente que se ha efectuado de los planes an vigentes, se presenta un nuevo plan de estudios para la orientacin en Msica de Cmara. El mismo pretende subsanar las falencias detectadas en el plan aprobado en el ao 2002 y reforzar los aspectos que se consideraron exitosos. En sntesis, se pretende conservar una oferta educativa que an contina siendo escasa en el pas, profundizando y actualizando tanto los aspectos tcnico-musicales como pedaggicos de la formacin de un msico-docente de manera tal que la formacin responda a las transformaciones y necesidades que evidencia su futuro campo de desempeo laboral y profesional en la sociedad posmoderna.
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2. Criterios curriculares, orientadores y organizativos El Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla adhiere a los lineamientos propuestos por la DGEART la cual postula como perfil del egresado de sus institutos de formacin docente a un artista-docente cabalmente formado, poseedor tanto de una concepcin autnoma de los valores y de las destrezas artsticas como de los saberes y cualidades especficas para abordar la enseanza de su lenguaje. Solo un docente as formado, capaz de desplegar con vitalidad y rigor los recursos propios de su arte, estimulando de hecho tanto la construccin de conocimiento en el campo especfico de lo artstico como los valores de la metfora y el pensamiento divergente, tendr real incidencia en la proyeccin de los lenguajes artsticos hacia el futuro. Este Plan se propone promover la formacin de competencias profesionales, avanzando progresivamente desde espacios curriculares de mayor contencin institucional, hacia espacios que implican mayor autonoma en la produccin de sus propios aprendizajes, como tambin una progresiva insercin en el mundo educativo contemporneo y sus problemticas. El Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior de Msica con orientacin en Msica De Cmara debe ser un msicodocente con las capacidades necesarias para promover proyectos expresivos comunicativos y formativos musicales tanto en el mbito de instituciones educativas de formacin general y especializada como en el campo de la educacin no formal. stas incluyen no solamente las competencias, habilidades y los recursos tcnicos musicales, sino tambin la experiencia y el sentido artsticoesttico necesarios para insertarse en el universo culturalmusical como productor adems de docente. Paralelamente debe dominar las tcnicas, recursos, habilidades, conceptualizaciones, y criterios necesarios para poder promover proyectos de aprendizaje musical en el Sistema Educativo en los niveles Inicial, Primario y Medio, en Escuelas de Msica y en instituciones de formacin artstica especfica en los niveles medio y superior, as como tambin en mbitos y proyectos de educacin musical social; poder interrelacionarse empticamente con los alumnos y haber desarrollado y fortalecido su rol docente y su ser msico-docente para poder coordinar y promover la actividad musical grupal de nios, adolescentes y adultos poniendo el acento en la formacin de agrupaciones instrumentales. La formacin de este msicodocente debe atender e integrar equilibradamente las dimensiones tcnicas, informacionales y procedimentales; la humanstica, filosfica y esttica; como tambin la dimensin del oficio y la gestin profesionalizada del hacer msica. Entendiendo al profesor de msica como un msico que se proyecta artsticamente en el mbito educativo, su formacin debe abarcar un amplio universo cultural musical, acadmico histrico y contemporneo, y popular, habilitando para la insercin en la diversidad esttica y multicultural de la actualidad.
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Teniendo en cuenta estas finalidades, se ha elaborado un diseo curricular que propende a una formacin pluralista, no dogmtica, abriendo el espectro esttico musical, que posibilite la insercin del msico - docente en el contexto artstico y educativo contemporneo, respetando la identidad institucional propia de este Conservatorio y la experiencia de aplicacin de Plan de Estudio anteriores, a travs de los aportes de los docentes, egresados y alumnos de la carrera. Con este espritu se ha procurado dar en el presente diseo la mayor flexibilidad posible a los recorridos curriculares para que permitan a los alumnos ser partcipes en la definicin de su formacin segn sus intereses y a la vez buscar la mayor correlacin y coherencia posible, favoreciendo la movilidad horizontal y vertical a travs de los distintos recorridos que ofrece la institucin.
3. Las asignaturas y sus sentidos Esta propuesta curricular incluye diferentes espacios curriculares que promuevan variadas formas de apropiacin del conocimiento, la oferta de espacios optativos que permitan canalizar los intereses musicales de los alumnos, y un diseo flexible que posibilita la incorporacin de estudiantes provenientes de diferentes especialidades instrumentales y estticas. Se incluyen espacios curriculares como Proyectos que puede ser realizados desde propuestas institucionales, o desde la acreditacin de experiencias musicales extra institucionales. El plan de estudios presenta adems de un campo de formacin general centrado en los lineamientos planteados por el INFOD, un campo de formacin especfica en el cual se aborda el rea del Lenguaje Musical con la presencia de asignaturas fundamentales como Armona, Tcnicas en Contrapunto, Morfologa y Anlisis y dos espacios curriculares centrados en el anlisis del repertorio camarstico. En cuanto a la formacin instrumental los alumnos cursarn cuatro espacios destinados a instrumento donde abordarn tambin sus partes de producciones musicales camarsticas. La formacin especfica en el campo se propende a travs de la cursada de cuatro espacios destinados a Msica de Cmara y al cursado de cuatro Seminarios centrados en diversos recortes estilsticos. As mismo los alumnos cursarn dos espacios destinados a Direccin de Msica de Cmara, tres niveles de Historia de la Msica y contarn con espacios curriculares optativos acordes a sus focos de inters. El alumno en el ltimo tramo de su formacin realizar un proyecto final de carcter integrador en el que pondr en juego los saberes adquiridos en materia de interpretacin, anlisis y direccin camarstica La formacin didctica especfica estar contemplada en los cinco espacios dedicados a la Didctica de la Msica, atendiendo a los mltiples niveles y modalidades en los que ejercer su rol de educador el futuro msico-docente. Desde el campo de la formacin pedaggica, este plan propende a la integracin de los saberes conceptuales y procedimentales, como as tambin a un trabajo de campo y de revisin del propio rol docente, permitiendo la formacin de las competencias
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necesarias para el desempeo profesional en los distintos mbitos y circuitos educativos, ateniendo a la complejidad de problemtica y desafos que la educacin presenta en la actualidad. 4. Objetivos del Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con ORIENTACIN EN MSICA DE CMARA Formar docentes de msica para los distintos niveles del sistema educativo, formal y no formal. Propender a la formacin de un msico docente, capacitado para desarrollar proyectos expresivos comunicativos y formativos, musicales en instituciones de formacin general y especializada de nivel medio y superior. Adquirir formacin docente general, orientada y especfica que permita interactuar con intencionalidad pedaggica con grupos de alumnos diversos dirigiendo procesos de enseanza. Desarrollar competencias metodolgicas necesarias para el diseo, produccin y gestin de proyectos y materiales didctico musicales para los distintos niveles de la educacin. Adquirir dominio tcnico-musical que permita improvisar, componer y arreglar estmulos musicales adecuados para contextos educativos formales y no formales. Comprender los procesos psicolgicos y sociales de los diferentes educandos. Propender al desarrollo de actitudes de compromiso con la realidad y el entorno social educativo, y pensamiento crtico como actores sociales de la cultura y de la educacin. Favorecer el desarrollo de la sensibilidad a travs del hacer y el escuchar, despertando el sentido crtico y fomentando el desenvolvimiento de aptitudes creativas, sociales y sentimientos comunitarios, aspectos fundamentales en la formacin tanto del intrprete como del educador musical. Promover el desarrollo de competencias necesarias para el desempeo profesional de la actividad artstico musical como solista e integrante de conjuntos. Interpretar repertorio musical correspondiente a distintos estilos y gneros, abarcando los discursos musicales tradicionales y contemporneos en distintas estticas. Promover una formacin que le permita sortear un repertorio camarstico en orden progresivo de dificultad y le facilite el acceso a la ejecucin profesional de obras de conjunto. Promover la prctica de dos, tros, cuartetos, quintetos, etc. (vocales y/o instrumentales), desarrollando hbitos de estudio y habilidades tcnico-interpretativas. Promover el desarrollo de competencias expresivas, comunicativas, creativas e interpretativas. Propender a la adquisicin de slidos conocimientos musicales tericos y prcticos relativos al lenguaje musical la ejecucin camarstica, y a su evolucin histrica en relacin con diferentes gneros y estilos y abarcando distintas estticas musicales. Comprender la insercin y la relacin con el contexto, de los fenmenos musicales como producto de un determinado marco socio-histrico.
5. Ttulo: El Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con
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Orientacin en MSICA DE CMARA
6. Alcances del Ttulo: son los establecidos para el Sistema Educativo Nacional por el Consejo Federal de Educacin, a saber, Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en Msica de Cmara Para los Niveles: Educacin Comn: Niveles Inicial, Primario y Medio Modalidad Especial Modalidad Artstica (Instituciones Especficas del Sistema Obligatorio y de Educacin No Formal). Nivel de Educacin Superior.
7. Estructura Curricular La Estructura Curricular del Profesorado de Msica con Orientacin en Msica de Cmara para los niveles Nivel Medio y Superior, respeta el Diseo Curricular Jurisdiccional, basado a su vez en los Lineamientos para la Formacin Docente Inicial (Res. CFE N 24/07) de Nivel Nacional. Por tal motivo, est conformado por tres campos de conocimiento: Campo de la Formacin General y Campo de la Prctica Profesional: comunes a todos los Profesorados de la DGEART Campo de la Formacin Especfica: es el que define la identidad de la Carrera
CAMPOS DE FORMACIN General Prctica Profesional Docente Especfica TOTAL DE H/C Profesorado de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en MUSICA DE CAMARA
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A continuacin se listan las Materias, Laboratorios, Talleres, etc., del Campo de Formacin Especfica, que son comunes a dos o ms Profesorados del Conservatorio Superior de Msica de la Ciudad de Buenos Aires Astor Piazzolla:
MSICA DE CMARA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c MUSICA DE CMARA II (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c INSTRUMENTO I, II, III y IV Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo: 72 h/c en cada nivel de Instrumento
Los distintos Instrumentos son: PIANO I, II, III y IV GUITARRA I, II, III y IV BANDONEN I, II, III y IV FLAUTA DULCE I, II, III y IV ARPA I, II, III y IV CLARINETE I, II, III y IV CONTRABAJO I, II, III y IV FAGOT I, II, III y IV FLAUTA TRAVERSA I, II, III y IV OBOE I, II, III y IV PERCUSIN I, II, III y IV SAXOFN I, II, III y IV TROMBN I, II, III y IV TROMPA I, II, III y IV TROMPETA I, II, III y IV TUBA I, II, III y IV VIOLA I, II, III y IV VIOLN I, II, III y IV VIOLONCELO I, II, III y IV
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ARMONA I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 192 h/c ARMONA II Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c TCNICAS EN CONTRAPUNTO (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c y Trabajo Autnomo 40 h/c MORFOLOGA Y ANLISIS I Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c MORFOLOGA Y ANLISIS II (CSMCBAP) Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA I, II, III Materia comn - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c HISTORIA DE LA MSICA ARGENTINA Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA I, II, III y IV Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c DIDCTICA DE LA MSICA DEL NIVEL SUPERIOR Materia comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c OPTATIVA I, II y III Taller comn - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c en cada nivel y Trabajo Autnomo: 40 h/c en cada espacio curricular PROYECTO INTEGRADOR FINAL Proyecto comn Carga horaria: Presencial 10 h/c y Trabajo Autnomo: 36 h/c
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MSICA DE CMARA III Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Fomentar la prctica musical en conjunto Experimentar aspectos sintctico-formales, expresivos en el siglo XX. Relacionar el lenguaje musical con otras expresiones artsticas. Experimentar, conocer, reconocer auditivamente y dominar las tcnicas de la primera mitad del siglo XX. Manejar los criterios de homogeneidad, heterogeneidad, unidad, variedad, balance, equilibrio, distribucin espacial, amalgama, complementariedad, densidad orquestal, texturas y articulacin en la interpretacin musical. Fomentar la experimentacin sonora. Contenidos mnimos: El repertorio a abordar comprender de manera no excluyente obras de los siglos XVIII, XIX y neoclasicismo y neo romanticismo del siglo XX y especialmente de la primera mitad del siglo XX. El tiempo. La cuestin del tempo mvil. Cambios de tempo/aggica: sbito, paulatino, accelerando, rubatto, rallentando, ritenuto. Proporciones entre secciones y entre movimientos. Macro y micro segmentacin. Respiraciones, separaciones, articulaciones. Calderones. Direccin meldica, acento mlico. Formas de ataque y extincin. Grupos rtmicos. Ejes acentuales. Impulsos rtmicos derivados de la msica bailable. El espacio. Contacto visual y acstico. Balance, equilibrio. Ubicacin de los instrumentos segn su funcin y sus propiedades fsicas. Evaluacin acstica y visual de la sala (de ensayo o de concierto) Intensidad. Balance. Tesituras relativas. Intensidades relativa a la sonoridad individual. Micro y macro dinmica. Nocin de punto culminante, climax, anticlmax. Acentos percusivos. Textura. Amalgama. Complementariedad. Oposicin. Dinmica Grupal. Armado a primera vista. Trabajo final. Armado del programa con contenido temtico. Actuacin pblica en concierto. Desarrollo de una investigacin temtica. MSICA DE CMARA IV Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Revisin de los conceptos y prcticas de los niveles I a III. Incorporacin de tcnicas extendidas de ejecucin instrumental. Contenidos mnimos: Todo el repertorio propio del instrumento. Incorporacin de las obras de la segunda mitad del siglo XX. El tiempo. Ejes acentuales. Impulsos rtmicos derivados de la msica bailable. Tiempo libre en la msica del siglo XX. El espacio. Ubicacin de los instrumentos segn su funcin y sus propiedades fsicas. Evaluacin acstica y visual de la sala (de ensayo o de concierto). Sistemas de Amplificacin. Diseo de la ubicacin espacial. Textura. Tramas. Variaciones de Contorno. Variaciones de superficie.
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Dinmica Grupal. Improvisacin. Trabajo final. Armado del programa con contenido temtico. Actuacin pblica en concierto. Desarrollo de una investigacin temtica. DIRECCIN DE MSICA DE CMARA I Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Adquirir los conocimientos y tcnicas bsicas para dirigir obras de cmara (tros, cuartetos y octetos). Contenidos mnimos: Estudio de la partitura. Lectura de partituras de msica de cmara. Su ejecucin en el piano. Gestos bsicos de direccin. Direccin desde el podio y desde el piano. Organizacin de los ensayos parciales y de conjunto. Recursos de ensayo. Observaciones de ensayos. Prctica de direccin. DIRECCIN DE MSICA DE CMARA II Materia - Anual Carga horaria: Presencial 96 h/c Objetivos: Profundizar los conocimientos y tcnicas para dirigir obras de cmara (tros, cuartetos y octetos). Contenidos mnimos: Estudio de la partitura. Lectura de partituras de msica de cmara. Su ejecucin en el piano. Gestos avanzados de direccin. Direccin desde el podio y desde el piano. Organizacin de los ensayos parciales y de conjunto. Recursos de ensayo. Observaciones de ensayos. Prctica de direccin. ANLISIS DE REPERTORIO CAMARSTICO I y II Materia - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c en cada nivel Objetivos: Articular y complementar la cursada de Msica de Cmara y de los Seminarios, analizando tanto las obras que se abordan en dichos cursos y como otras obras, formaciones y perodos. Conocer la tcnica bsica y el funcionamiento del la voz cantada y de los instrumentos de uso habitual en la prctica musical en Argentina. Dominar bsicamente criterios de agrupaciones homogneas y heterogneas. Conocer las funciones bsicas de los grupos instrumentales en la msica de los siglos XVII al XXI y en el rock, el tango y el folclore argentino y latinoamericano. Promover la audicin, reconocimiento y el anlisis de las cualidades acsticas del sonido. Abordar el estudio de la msica desde diversas perspectivas complementarias tendiendo a considerar la msica como proceso en la necesidad de un equilibrio entre texto y contexto en la prctica musical. Establecer como punto de partida un anlisis fenomenolgico, que determine los elementos estructurales y permita descubrir sus funciones, que se abra al concepto de las dimensiones potica, semntica, psicolgica, receptiva y hermenutica. Abrir al alumno a la experiencia esttica del tiempo, espacio y movimiento, parmetros dejados de lado en los mtodos tradicionales, considerados desde el punto de vista de la percepcin.
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Contenidos mnimos: Las obras a analizarse estarn determinadas en parte por el material que se aborde en los espacios curriculares de Msica de Cmara a las cuales se sumarn las aqu propuestas u otras equivalentes. ANLISIS DE REPERTORIO CAMARSTICO I Contenidos mnimos: Msica de los siglos XVII a XIX. La voz humana: registros y tesituras para voces solistas y en coro. Funcionamiento del aparato fonatorio y del sistema resonancial. Voz de pecho, voz de cabeza. Clasificacin y descripcin de los sonidos vocales, caractersticas espectrales. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). Orquestacin: relaciones entre sonoridad y semanticidad del texto. La puesta en msica: acento mlico, acento aggico, acento percusivo. Recitativo y Aria. El cantar recitando y el recitar cantando. Texturas: configuracin de una o varias figuras con respecto a un fondo y de las figuras entre s. Contrastes. Jerarquizacin de los extremos o de las zonas intermedias. Las zonas del registro, tesituras e intensidades relativas. Entrecruzamiento de lneas meldicas. Balance y equilibrio. Audicin y Anlisis del madrigal Anchor che col partire de C. de Rore Cuerdas frotadas. Estructura de los instrumentos. Registros y tesituras de violn, violas, violoncello y contrabajo. Mano izquierda: cuerda al aire, posiciones, cambio de cuerda, sonoridades distintivas de cada cuerdas, diferencias segn la extensin , dobles cuerdas, vibratto, trinos, trmolos. Mano derecha: frotado (presin y velocidad) Secciones del arco: punta, medio y taln. Tirar, empujar y retomar. Ligado, martellato, staccato, alla corda, picchettato, saltellato, getatto, pizzicatto y trmolo. Zonas de excitacin de la cuerda. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). Registro, tesituras e intensidades relativas. Entrecruzamiento de lneas meldicas. Balance y equilibrio. Golpes de arco y articulaciones en relacin a la micro y la macro segmentacin. Manejo de grupos homogneos: Cuarteto y quinteto de cuerdas. Texturas polifnicas y figura-fondo. Divisi. Apndice: Violas da gamba y Violone. Audicin y Anlisis de cuartetos de Mozart, Beethoven y Debussy. Maderas. Estructura de los instrumentos. Modos de emisin. Transportes. Registros y tesituras. Cambio de octava, sonoridades distintivas de cada tamao, vibratto, trinos, trmolos. Cualidades distintivas de cada instrumento. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). Audicin y anlisis de Cuartetos y Quintetos de J. B. de Boismortier Trompa. Estructura del instrumento. Modos de emisin. Transportes. Registro y tesituras. Sonoridades y funciones distintivas del Corno. Vibratto, trinos, trmolos. Cualidades distintivas. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). Entrecruzamiento de lneas meldicas. Balance y equilibrio. Manejo de grupos heterogneos: Quinteto de vientos. Texturas polifnicas y figura-fondo. Audicin y Anlisis de Quintetos de viento del siglo XX (D. Milahud) Metales. Trompetas, trombones y tuba. Estructura de los instrumentos. Modos de emisin. Transportes. Registros y tesituras. Sonoridades y funciones distintivas. Vibratto, trinos, trmolos. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). Audicin y Anlisis de msica veneciana del siglos XVI y XVII (G. Gabrieli, D. Castello)
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Instrumentos de teclado. Estructura y funcionamiento de los instrumentos. Registros y tesituras. Extensin de la mano. Distribucin de los acordes. Arpegiado. Saltos. Digitaciones. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). Piano, uso de los pedales, articulacin. rgano, registracin, pedalera, articulacin. Clave, tamaos, modelos, registros, articulacin. Bandonen, sonoridad abriendo y cerrando. Audicin y Anlisis de msica a 4 manos y 2 pianos de W. A. Mozart y L. v Beethoven. Instrumentos de cuerda pulsada. Estructura y funcionamiento de los instrumentos. Registros y tesituras. Extensin de la mano. Distribucin de los acordes. Arpegiado. Saltos. Digitaciones. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). rdenes. Afinacin. Trastes. Guitarras, Lades. Audicin y anlisis de obras para guitarra de Carlos Guastavino. El bajo continuo. El bajo cifrado. Funciones meldicas, rtmicas, armnicas, polifnicas, de acompaamiento, de variedad tmbrica y de ubicacin espacial. Ataques compuestos, enmascaramientos, timbres complementarios, timbres opuestos. Peso y brillo. Proyeccin en las funciones de los instrumentos de los conjuntos de rock, pop, folklore y tango. Anlisis de la orquesta del Orfeo de C. Monteverdi. ANLISIS DE REPERTORIO CAMARSTICO II Contenidos mnimos: Msica de los siglos XIX y XX. El arpa. Estructura y funcionamiento. Registro y tesituras. Extensin de la mano. Distribucin de los acordes. Arpegiado. Saltos. Digitaciones. Pedales. Armnicos. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin).Zonas del registro, tesituras e intensidades relativas. Entrecruzamiento de lneas meldicas. Balance y equilibrio. Manejo de grupos heterogneos. Texturas polifnicas y figura-fondo. Nociones de duplicaciones: brillo, mezcla o fundido, analogas, espesor, agilidad, cohesin. Criterios de segmentacin motvica y variedad tmbrica. Anlisis de Ricercare de la Ofrenda musical instrumentado por Anton von Webern. Saxos. Estructura de los instrumentos. Modos de emisin. Transportes. Registros y tesituras. Cambio de octava, sonoridades distintivas de cada tamao, vibratto, trinos, trmolos. Cualidades distintivas de cada instrumento. Umbrales de velocidad, intensidad y duracin. Articulacin (formas de ataque y duracin). Funciones tmbricas. Ampliacin del grupo de vientos. Nuevas funciones tmbricas. Homofona. Rango brillante y magnificencia en el uso de los timbres en los planos intermedios. Densidad de cambio orquestal, duplicaciones, analogas, refuerzos en el ataque y ataques compuestos, enmascaramientos, glissandi. Anlisis y audicin de Scaramouche para saxo y piano de D Milhaud Percusin. Instrumentos de altura escalar. Registros y tesituras. Modos de accin. Elementos excitantes (baquetas, mano, arco). Instrumentos de maderas, parches, metales. Modos de accin. Elementos excitantes (baquetas, mano, arco). Elementos modificadores. Agrupaciones de diversos rdenes. Espesor, registros, tesituras inarmonicidad y ancho de banda. Audicin y Anlisis de Ionisacin de E. Varese, U mare, Strobolicchio e cidda Luna de C. Saitta. Msica para piano y 5 percusionistas de J. M. Viera. Anlisis del uso de la percusin en msica popular latinoamericana. Nocin de meloda de timbres. Audicin y Anlisis de Sinfona Op. 21 de A. von Webern. Texturas. Monoda, homorritmia, homofona, polifona, heterofona. Acompaamientos complejos. Acentuacin orquestal. Continuidad-discontinudad. Direccionalidad. Diferenciacin de
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articulaciones. Desarrollo de las zonas intermedias y graves. Sonoridades dominantes y alternancia tmbrica. Complejidad espectral e inarmonicidad. Audicin y Anlisis de O King de L. Berio SEMINARIO ESTILSTICO DE MSICA DE CMARA I, II, III y IV Seminario - Cuatrimestral Carga horaria: Presencial 48 h/c cada uno Objetivos: Desarrollar criterios creativos de interpretacin y anlisis, que impliquen una adecuada informacin histrica, estilstica y esttica que configure un contexto para la interpretacin creativa. Propender a una formacin especializada, dentro de un amplio espectro estilstico. Garantizar la obtencin de los conocimientos necesarios para un completo desenvolvimiento en la vida profesional. Proporcionar al alumno informacin especializada de cada perodo. Poner en contacto a los alumnos tanto con los repertorios habituales como los no habituales en su instrumento. Dar herramientas para la eleccin y desarrollo del proyecto final integrador y de las proyecciones posibles en el desarrollo profesional del msico. Preparar al alumno en las competencias necesarias para su insercin en el mundo cultural, artstico y profesional de la msica actual. El alumno cursar como mnimo, cuatro de los seminarios ofertados: SEMINARIOS OFERTADOS: A- Barroco Contenidos mnimos: El modelo vocal. Propiedades de texturas, afinacin, diapasn, temperamentos, etc. en este perodo y diferencias con los perodos anteriores y posteriores. Funciones meldicas, armnicas, rtmicas, tmbricas y espaciales del Bajo continuo. Desarrollo de formas instrumentales en los derivados de la forma Suite. Estudio comparativo de las Sonatas y Canzonas tempranas y las tardas. Nociones de Ornamentacin meldica y armnica. Improvisacin. Relaciones entre el Estilo Italiano y sus derivados, el estilo francs y el de los Gustos reunidos. Aplicacin de los elementos retricos y de la teora de los afectos. Reflejos de la Reforma y la Contrarreforma en Amrica. B- Clsico-Romntico Contenidos mnimos: Teora y prctica musical en el Rococ y el Estilo galante preclsicos. Pensamiento clsico y sus derivaciones estticas. Bitematismo y desarrollo de las formas en el paso del Barroco al Clasicismo. Confluencias y diferencias entre Clasicismo y Romanticismo. La construccin motvica y sus derivaciones temticas. Literatura y Msica en el Romanticismo. Relacin entre Romanticismo y subjetividad. Evolucin de las formas instrumentales. Las Formas y contenidos poticos y sintcticos del lied y su influencia en el desarrollo de la msica instrumental. Msicas folclricas y el concepto de nacin. El centralismo europeo. C- Post-romanticismo. Neo-clasicismos y neo-romanticismos en el siglo XX Contenidos mnimos: Persistencia de la tonalidad y de los esquemas mtricos. Desarrollos politemticos. Polirritmia y politonalidad. Evolucin de los Nacionalismos. Virtuosismo instrumental.
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La msica entre guerras. Diferencias con el romanticismo alemn y su pathos. La nueva objetividad. Influencia de elementos jazzsticos y del pensamiento de las vanguardias. D- Elementos del repertorio popular. Contenidos mnimos: Nociones de tcnicas de arreglos, adaptaciones, instrumentaciones. Formaciones tradicionales y no tradicionales. Gneros: Tango, Jazz, Msica Afroamericana, entre otros. E- Vanguardias en el siglo XX Contenidos mnimos: La idea de vanguardia y los movimientos artsticos de fin de siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Transgresin, progresismo y atematismo. Disolucin de la tonalidad. Nuevos usos de los modos antiguos, las nuevas escalas, el atonalismo libre, el dodecafonismo y sus derivaciones. Nuevas concepciones rtmicas y tmbricas. F- Msica Contempornea. Desde la segunda mitad del siglo XX a la actualidad. Contenidos mnimos: El paso de la era armnica a la era del sonido. Microtonos. Tramas. La msica aleatoria y las nuevas grafas. Tcnicas instrumentales extendidas. Amplificacin, grabacin y procesamiento del sonido en tiempo real. Experimentacin e Improvisacin libre y sobre esquemas formales. La materialidad del objeto sonoro segn Pierre Schaeffer. Las relaciones con la msica electroacstica, los medios mixtos y los multimedia. Espectralismo.
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5. GRILLAS DEL CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA DE TODOS LOS PROFESORADOS
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CONSERVATORIOS SUPERIORES DE MSICA "MANUEL DE FALLA" Y "ASTOR PIAZZOLLA" Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO
CAMPO DE FORMACIN ESPECFICA
Espacio Curricular Formato Curricular Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Rgimen H/C Trabajo H/C Semanales Autnomo CSMMF 3 3 3 3 3 3 6 3 3 3 72 72 72 72 H/C Presenciales CSMMF 96 96 96 96 96 96 192 96 96 96 192 96 H/C H/C Trabajo Presenciales Autnomo CSMCBAP CSMCBAP 72 72 72 72 96 96 96 96 Correlatividades Regularizadas Sin correlatividad Instrumento I Instrumento II Instrumento III Sin Correlatividad Piano Complementario I Sin correlatividad Armona I Armona II Armona I Aprobadas Sin correlatividad Sin correlatividad Instrumento I Instrumento II Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Armona I Sin correlatividad
Instrumento I Instrumento II Instrumento III Instrumento IV Piano Complementario I Piano Complementario II Armona I Armona II Armona III Contrapunto I
Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual
Contrapunto II Tcnicas en Contrapunto Prctica Orquestal / Instrumental / Coral I
Materia Materia Taller
Anual Anual Anual
3 3 3
96 40 96 96 96
Contrapunto I Armona I Sin correlatividad
Armona I Sin correlatividad Sin correlatividad
288
Prctica Orquestal / Instrumental / Coral II Prctica Orquestal / Instrumental / Coral III

Prctica Orquestal / Instrumental / Coral IV
Direccin de Coros I Direccin de Coros II
Morfologa y anlisis I Morfologa y anlisis II
Acstica y electroacstica Interpretacin de la msica contempornea I
Tcnicas contemporneas de composicin I
Msica de Cmara I Msica de Cmara II
Folclore y msica ciudadana Historia de la Msica I
Historia de la Msica II
Taller
Anual
96
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad Prctica Orquestal / Instrumental / Coral I Prctica Orquestal / Instrumental / Coral II
Armona I Armona I
Sin correlatividad Instrumento II
Armona II Contrapunto I
Instrumento I Sin correlatividad
Taller
Anual
96
96
Sin correlatividad
Taller
Materia Materia
Materia Materia
Laboratorio Materia
Anual
Anual Anual
Anual Anual
Anual Anual
3
3 3
3 3
3 2 96 64
96
96 96
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad Direccin de Coros I
Armona II Armona II
Sin correlatividad Iinstrumento III
Armona III Contrapunto II
96 96
96 96
Materia
Materia Materia
Materia Materia
Materia
Cuatrimestral
Anual Anual
Anual Anual
Anual
3
3 3
3 3
3
48
96 96
96 96
96
96 96
96 96
96
Instrumento II Msica de Cmara I

Historia de la Msica Sin correlatividad I
289
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N 331
Historia de la Msica III Historia de la Msica Argentina Didctica de la Msica I Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III Didctica de la Msica IV Didctica de la Msica del Niv. Superior Optativa I Optativa II Optativa III Proyecto Integrador Final
Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Taller Taller Taller Proyecto
Anual Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Anual
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 324 3134 768
96 48 48 48 48 48 48 40 40 40 10 2810 36 484 3038 768
96 48 48 48 48 48 48 48 48 48 10 2554
Historia de la Msica II Historia de la Msica II Didctica General Didctica General Prctica I Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Historia de la Msica I Historia de la Msica I Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General Didctica General Didctica de la Msica I Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Se realizar con la aprobacin de los Espacios Curriculares correspondientes a 4 ao
TOTAL CAMPO DE FORMACIN ESPECFICA CAMPO DE FORMACIN GENERAL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
TOTAL DEL CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
TOTAL DEL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
484
484
290
TOTAL DE LA CARRERA
Espacio Curricular correspondiente slo al CSMCBAP Espacio Curricular correspondiente slo al CSMMF
4386
4290
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CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA "MANUEL DE FALLA"
Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en CANTO

Espacio Curricular Canto I Canto II Formato Curricular Materia Materia Rgimen Anual Anual H/C Semanales 2 2 H/C Trabajo Autnomo 64 64 Correlatividades Regularizadas Sin correlatividad Canto I Aprobadas Sin correlatividad Sin correlatividad
Canto III Canto IV Repertorio I Repertorio II
Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Anual
2 2 2 2
64 64 64 64
Canto II Canto III Sin correlatividad Repertorio I
Canto I Canto II Sin correlatividad Sin correlatividad
Repertorio III Repertorio IV Piano Complementario I Piano Complementario II
2 2 3 3
64 64 96 96
Repertorio II Repertorio III Sin Correlatividad Piano Complementario I
Repertorio I Repertorio II Sin Correlatividad Sin Correlatividad
Armona I Armona II Armona III Contrapunto I
6 3 3 3
192 96 96 96
Sin correlatividad Armona I Armona II Armona I
Sin correlatividad Sin correlatividad Armona I Sin correlatividad
Contrapunto II
Materia
Anual
96
Contrapunto I
Armona I
292
Prctica Coral I Prctica Coral II Direccin de Coros I
Taller Taller Materia
Anual Anual Anual
3 3 3
96 96 96
Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Direccin de Coros II Morfologa y anlisis I Msica de cmara I
Materia Materia Materia
Anual Anual Anual
3 3 3
96 96 96
Direccin de Coros I / Armona I Armona II Canto III
Sin correlatividad Armona I Cantro II
Tcnicas contemporneas de composicin I Interpretacin de la msica contempornea Acstica y electroacstica Folclore y msica ciudadana
Materia Materia Laboratorio Materia
Cuatrimestral Anual Anual Anual
3 2 3 3
48 64 96 96
Armona III - Contrapunto II Canto III Sin correlatividad Sin correlatividad
Armona II - Contrapunto I Canto II Sin correlatividad Sin correlatividad
Historia de la pera Taller de pera Juegos Dramticos Prctica Escnica
Materia Taller Taller Taller
3 3 2 2
96 96 64 64
Sin correlatividad Canto II Sin correlatividad Juegos Dramticos
Sin correlatividad Canto I Sin correlatividad Sin correlatividad
Historia de la Msica I Historia de la Msica II
Anual Anual Anual Cuatrimestral
3 3 3 3
96 96 96 48
Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica II
Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica I
Historia de la Msica III Historia de la Msica Argentina
293
N 3383 - 18/3/2010
N 333
Didctica de la Msica I Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III Didctica de la Msica IV Didctica de la Msica del Niv. Superior Proyecto Integrador Final
Materia Materia Materia Materia Materia Proyecto
Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Anual
3 3 3 3 3
48 48 48 48 48 78
Didctica General Didctica General Prctica I Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II
Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General Didctica General Didctica de la Msica I
TOTAL CAMPO DE FORMACIN ESPECFICA CAMPO DE FORMACIN GENERAL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE TOTAL DEL CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
3134 768
484
TOTAL DE LA CARRERA
4386
15
Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en RGANO

294
Espacio Curricular
Formato Curricular
Rgimen
H/C Semanales
H/C H/C Trabajo Presenciales Autnomo
Correlatividades
Regularizadas
Aprobadas
rgano I
Materia
Anual
48
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad
rgano II
Materia
Anual
48
96
Organo I
Sin correlatividad
rgano III
Materia
Anual
48
96
rgano II
Organo I
rgano IV
Materia
Anual
48
96
rgano III
rgano II
Armona I
Materia
Anual
192
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Armona II Armona III
Materia Materia
Anual Anual
3 3
96 96
Armona I Armona II
Sin correlatividad Armona I
Contrapunto I
Materia
Anual
96
Armona I
Sin correlatividad
Contrapunto II
Materia
Anual
96
Contrapunto I
Armona I
Morfologa y anlisis I
Materia
Anual
96
Armona II
Armona I
Tcnicas contemporneas de composicin I
Materia
Cuatrimestral
48
Armona III Contrapunto II
Armona II Contrapunto I
Historia del rgano
Materia
Anual
64
rgano III
rgano II
Organera y registracin Prctica Litrgica
Materia Taller
Anual Anual
3 3
96 96
rgano III rgano III
rgano II rgano II
Folclore y msica ciudadana
Materia
Anual
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad
295
N 3383 - 18/3/2010
N 334
Acstica y electroacstica Msica de Cmara I Msica de Cmara II Msica de Cmara III Direccin de Coros I Direccin de Coros II Prctica Orquestal / Instrumental / Coral I Prctica Orquestal / Instrumental / Coral II
Materia Materia Materia Materia Materia Materia Taller Taller Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 48 48 48 48
Sin correlatividad Sin correlatividad Msica de Cmara I Msica de Cmara II sin correlatividad Direccin de Coros I Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica II Didctica General Didctica General Prctica I
Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Msica de Cmara I sin correlatividad sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica I Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General
Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica III Historia de la Msica Argentina
Didctica de la Msica I Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III
296
Didctica de la Msica IV
Didctica de la Msica del Niv. Superior
Proyecto Integrador Final
Materia
Materia
Cuatrimestral
Cuatrimestral
3
3
48
48
Prctica I
Didctica de la Msica II y Prcticas II
Didctica General
Didctica de la Msica I
Proyecto
Anual
68
10
TOTAL CAMPO DE FORMACIN ESPECFICA

CAMPO DE FORMACIN GENERAL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
260
3070
768
2810
TOTAL DEL CAMPO DE FORMACIN GENERAL
484
TOTAL DE LA CARRERA
4322
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA "MANUEL DE FALLA" Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en COMPOSICIN
Espacio Curricular
Composicin I Composicin II
Composicin III
Formato Curricular
Materia Materia
Materia
Rgimen
Anual Anual
Anual
H/C Semanales
3 3
3
H/C Trabajo Autnomo

48 48
48
H/C Presenciales
96 96
96
Correlatividades
Regularizadas
Sin Correlatividad Armonia I
Composicin II
Aprobadas
Sin Correlatividad Composicin I
Composicin I
297
N 3383 - 18/3/2010
N 335
Composicin IV
Materia
Anual
48
96
Composicin III
Composicin II
Armona I Armona II Armona III Tcnicas contemporneas de composicin I Tcnicas contemporneas de composicin II
Materia Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Cuatrimestral Anual
6 3 3 3 3
192 96 96 48 96
Sin Correlatividad Armonia I Armona II Composicin II Tcnicas contemporneas de composicin I
Sin Correlatividad Sin Correlatividad Armonia I Composicin I Composicin II
Contrapunto I Contrapunto II Piano Complementario I Piano Complementario II Direccin de Coros I
Anual Anual Anual Anual Anual
3 3 3 3 3
96 96 96 96 96
Armonia I Contrapunto I Sin Correlatividad Piano Complementario I Sin Correlatividad
Sin Correlatividad Armonia I Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad
Direccin de Coros II Instrumentologa Orquestacin I Orquestacin II Prctica Orquestal / Instrumental / Coral I Prctica Orquestal / Instrumental / Coral II
Materia Materia Materia Materia Taller Taller
Anual Anual Anual Anual Anual Anual
3 2 2 2 3 3
96 64 64 64 96 96
Direccin de Coros I / Armona I Armonia I Instrumentologa Orquestacin I Sin correlatividad Sin correlatividad
Sin Correlatividad Sin Correlatividad Composicin I Instrumentologa Composicin II Sin correlatividad Sin correlatividad
298
Fuga Acstica Electroacstica Instrumento complementario (cuerdas) Instrumento complementario (percusin) Instrumento complementario (vientos)
Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia

Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral Anual Anual

Anual Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3
96 96 96 96 48 48 96 96
96 48 48 48 48 48 48
Contrapunto II Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I
Historia de la Msica II Historia de la Msica II Didctica General Didctica General Prctica I Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II
Contrapunto I Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Historia de la Msica I Historia de la Msica I Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General Didctica General Didctica de la Msica I

Didctica de la Msica I Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III Didctica de la Msica IV Didctica de la Msica del Niv. Superior
Proyecto
Anual
56
10
TOTAL CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA
248
2938
299
N 3383 - 18/3/2010
N 336
3186 CAMPO DE FORMACIN GENERAL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE TOTAL DEL CAMPO DE FORMACIN GENERAL 768
484
TOTAL DE LA CARRERA
4438

300
Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN DE ORQUESTA

Espacio Curricular Direccin de Orquesta I Direccin de Orquesta II Direccin de Orquesta III Direccin de Orquesta IV Armona I Armona II Armona III Tcnicas contemporneas de composicin I Contrapunto I Contrapunto II Orquestacin I Instrumentologa Formato Curricular Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Rgimen Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Anual Anual Anual Anual H/C Semanales 6 6 6 6 6 3 3 3 3 3 2 2 H/C Trabajo Autnomo 51 51 51 51 H/C Presenciales 160 160 160 160 192 96 96 48 96 96 64 64 Correlatividades Regularizadas Sin Correlatividad Armona I Direccin de Orquesta II Direccin de Orquesta III Sin Correlatividad Armona I Armona II Armona III Contrapunto II Direccin de Orquesta I Contrapunto I Instrumentologa Sin Correlatividad Aprobadas Sin Correlatividad Direccin de Orquesta I Direccin de orquesta I Direccin de orquesta II Sin Correlatividad Sin Correlatividad Armonia I Armona II - Contrapunto I Sin Correlatividad Armonia I Direccin de Orquesta I Sin Correlatividad
301
N 3383 - 18/3/2010
N 337
Instrumento complementario (cuerdas) Instrumento complementario (percusin) Instrumento complementario (vientos) Arreglos y transcripciones Direccin de Coros I Direccin de Coros II Reduccin al piano de partituras de orquesta
Materia
Anual
96
Sin Correlatividad
Sin Correlatividad
Materia
Cuatrimestral
48
Sin Correlatividad
Sin Correlatividad
Materia
Cuatrimestral
48
Sin Correlatividad
Sin Correlatividad
Anual Anual Anual
3 3 3
96 96 96
Orquestacin I Sin Correlatividad Direccin de Coros I / Armona I Arreglos y Transcripciones Orquestacin I
Instrumentologa Sin Correlatividad Sin Correlatividad Armona II - Contrapunto I
Materia
Anual
96
Acstica Morfologa y Anlisis I
Laboratorio Materia Materia Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3 3 3 3
96 96 96 96 96 48 48
Sin Correlatividad Armona III / Contrapunto II Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica II Didctica General
Sin Correlatividad Armona I / Contrapunto I Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica I Sin correlatividad
302
Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III Didctica de la Msica IV Didctica de la Msica del Niv. Superior Proyecto Integrador Final
Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3
48 48 48 48
Didctica General Prctica I Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II
Sin correlatividad Didctica General Didctica General Didctica de la Msica I
Proyecto
Anual
88
10
TOTAL DEL CAMPO DE FORMACIN ESPECFICA CAMPO DE FORMACIN GENERAL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
292 3038 768
2746
484
TOTAL DE LA CARRERA
4290
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA "MANUEL DE FALLA" Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en DIRECCIN CORAL
Espacio Curricular Direccin Coral I Direccin Coral II Formato Curricular Materia Materia Rgimen Anual Anual H/C Semanales 2 2 H/C H/C Trabajo Presenciales Autnomo 20 20 64 64 Correlatividades Regularizadas Sin correlatividades Direccin Coral I Aprobadas Sin correlatividades Sin correlatividades
303
N 3383 - 18/3/2010
N 338
Direccin Coral III

Direccin Coral IV Coro de Direccin Coral I Coro de Direccin Coral II
Coro de Direccin Coral III Coro de Direccin Coral IV Canto para Direccin Coral I
Canto para Direccin Coral II Canto para Direccin Coral III Canto Gregoriano
Piano para Direccin Coral I Piano para Direccin Coral II Fontica General
Fontica Alemana Fontica Francesa Fontica Italiana
Armona I
Materia
Materia
Anual
Anual Anual Anual
Anual Anual Anual
Anual
2
2 4 4
4 4 2
2
20
20
64
64 160 160
160 160 64
64
Direccin Coral II
Direccin Coral III Sin correlatividades Coro de Direccin Coral I
Coro de Direccin Coral II Coro de Direccin Coral III Sin correlatividades
Canto para Direccin Coral I Canto para Direccin Coral II Sin correlatividades
Sin correlatividades Piano para Direccin Coral I Sin correlatividades
Fontica General Fontica General Sin correlatividades
Sin correlatividades
Direccin Coral I
Direccin Coral II Sin correlatividades Sin correlatividades
Coro de Direccin Coral I Coro de Direccin Coral II Sin correlatividades
Sin correlatividades Fontica General / Canto para Direccin / Coral I Sin correlatividades
Sin correlatividades Sin correlatividades Sin correlatividades
Sin correlatividades Sin correlatividades Sin correlatividades
Sin correlatividades
Materia Materia
Materia
Anual Anual
Anual Anual Cuatrimestral
Anual Anual Anual
Anual
2 2
3 3 2
2 2 2
6
64 64
96 96 32
64 64 32
192
304
Armona II Armona III Contrapunto I Contrapunto II Tcnicas contemporneas de composicin I Anlisis de la obra coral Acstica y electroacstica Arreglos corales
Materia Materia Materia Materia Materia Materia Laboratorio Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Anual Anual Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
96 96 96 96 48 64 64 96 96 96 96 48 48 48 48 48 48
Armona I Armona II Armona I Contrapunto I Armona III Contrapunto II Armona III Direccin Coral III Sin correlatividades Armona III Contrapunto II Sin correlatividad Historia de la Msica I
Sin correlatividades Armona I Sin correlatividades Armona I Armona II Contrapunto I Armona II Direccin Coral II Sin correlatividades Armona II / Contrapunto I Sin correlatividad Sin correlatividad
Historia de la Msica Historia de la Msica II I Historia de la Msica Historia de la Msica II I Didctica General Didctica General Prctica I Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General Didctica General Didctica de la Msica I
305
N 3383 - 18/3/2010
N 339
Proyecto
Anual
56
10
TOTAL CAMPO DE LA FORAMCIN ESPECFICA
136 3106
2970
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA "MANUEL DE FALLA" Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en PRODUCCION MUSICAL DIDCTICA
Espacio Curricular Conjunto Musical Didctico I (Instrumental)
306
Formato Curricular Materia Materia
Rgimen Anual Anual
H/C Semanales 4 4
H/C Trabajo Autnomo 72 72
H/C Presenciales 128 128
Correlatividades Regularizadas Sin Correlatividad Armona y Arreglos Prctica de Coro II Direccin de Coro en la Escuela I Sin Correlatividad Produccin Musical de Conjunto I Sin Correlatividad Instrumento I Sin Correlatividad Instrumento Complementario I Aprobadas Sin Correlatividad Armona I
Conjunto Musical Didctico II (Instrumental) Conjunto Musical Didctico III (Direccin de coros Infantiles) Conjunto Musical Didctico IV (Direccin de coros de adolescentes) Produccin Musical de Conjunto I (Optativo) Produccin Musical de Conjunto II (Optativo) Instrumento Educacin I Instrumento Educacin II Instrumento Complementario I Instrumento Complementario II
Materia
Anual
72
128
Armona I
Materia
Anual
72
128
Armona y Arreglos Armona I Armona y Arreglos Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad
Taller Taller Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Anual Anual Anual
3 3 3 3 3 3
96 96 96 96 96 96
307
N 3383 - 18/3/2010
N 340
Msica de Cmara I
Prctica de Coro I Armona I Armona y Arreglos Arreglos Musicales (o equivalente) Folclore y msica ciudadana
Materia
Proyecto Materia Materia Materia Taller
Anual
Anual Anual Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Anual Anual Anual
Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral
3
3 6 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3
96
96 192 96 96 96 96 30 48 96 96 96
48 48 48 48 48
Sin Correlatividad
Sin Correlatividad Sin Correlatividad Armona I Armona y Arreglos Sin Correlatividad Sin Correlatividad Didctica de la Msica I
Sin Correlatividad
Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad Armona I Sin Correlatividad Sin Correlatividad Sin Correlatividad
Acstica y electroacstica Laboratorio Problemticas Educativo Musicales Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica III
Historia de la Msica Argentina Didctica de la Msica I Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III Didctica de la Msica IV
Seminario Materia Materia Materia

Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica II

Historia de la Msica II Didctica General Didctica General Prctica I Prctica I
Sin correlatividad Historia de la Msica I

Historia de la Msica I Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General Didctica General
308

Didctica de la Educacin Artstica Proyecto Integrador Final
Materia
Cuatrimestral
48

Didctica General
Sin Correlatividad
Materia
Cuatrimestral
48
Proyecto
Anual
100
96

CAMPO DE FORMACIN GENERAL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE TOTAL DEL CAMPO DE FORMACIN GENERAL TOTAL DEL CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
418 3042
768
2624
484
TOTAL DE LA CARRERA
4294
16

Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INSTRUMENTO - FOLCLORE Y TANGO
CAMPO DE FORMACIN ESOECFICA
Espacio Curricular Folclore y Tango I
Folclore y Tango II Folclore y Tango III
Formato Curricular Materia

Materia Materia
Rgimen Anual
Anual Anual
H/C Semanales 3
3 3
H/C Trabajo Autnomo
H/C Presenciales 96
96 96
Correlatividades
Regularizadas Sin correlatividad
Folclore y Tango I Folclore y Tango II
Aprobadas Sin correlatividad

Sin correlatividad Folclore y Tango I
309
N 3383 - 18/3/2010
N 341
Instrumento I Folclore
Instrumento I Tango
Instrumento II Folclore
Instrumento II Tango
Instrumento III Folclore
Instrumento III Tango
Instrumento IV Folclore
Instrumento IV Tango
Ensamble I Folclore
Ensamble I Tango
Ensamble II Folclore
Ensamble II Tango
Armona I
Armonas en las Msicas Populares
Arreglos de Folclore
Arreglos de Tango
Direccin de Conjuntos Vocales e Instrumentales
Transcripciones
Percusin *
Materia
Materia
Materia
Materia
Materia
Materia
Materia
Materia
Taller
Taller
Taller
Taller
Materia
Materia
Materia
Materia
Materia
Materia
Taller
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
3
3
3
3
3
3
96
96
96
96
96
96
96
96
96
96
192
96
96
96
96
96
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Instrumento I Folclore
Instrumento I Tango
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Instrumento II Folclore Instrumento I Folclore

Instrumento III Folclore
Instrumento III Tango
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Ensamble I Folclore
Ensamble I Tango
Sin Correlatividad
Armona I
Folclore y Tango III Armona
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Instrumento I Tango
Instrumento II Folclore
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Ensamble I Folclore
Ensamble I Tango
Sin Correlatividad
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Sin correlatividad
310
Versiones
Materia
Anual
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Instrumento Complementario Canto Popular *
Materia Taller
Anual Anual
3 3
96 96
Danzas Folclricas y del Tango
Materia
Anual
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Historia de la Msica I
Materia
Anual
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Historia de la Msica II Historia de la Msica III
Materia Materia
Anual Anual
3 3
96 96
Historia de la Msica I
Sin correlatividad
Historia de la Msica II Historia de la Msica I
Materia
Cuatrimestral
48
Didctica General
Sin correlatividad
Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III
Materia Materia
Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3
48 48
Didctica General Prctica I
Sin correlatividad Didctica General
Didctica de la Msica IV
Materia
Cuatrimestral
48
Prctica I
Didctica General
Materia
Cuatrimestral
48
Optativa** Proyecto integrador final
Materia Proyecto
Cuatrimestral Anual
3 52
48 10
Sin correlatividad
Sin correlatividad
52
2986
3038
311
N 3383 - 18/3/2010
N 342
CAMPO DE FORMACIN GENERAL

CAMPO DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
768
484
TOTAL DE LA CARRERA
4290
* Los estudiantes que tengan esta especialidad como troncal, cursarn y aprobarn un segundo nivel de Instrumento Complementario
** Optativa: Legislacin Musical Tango, Folclore y Literatura Tango, Folclore y Artes del Espectculo Historia Social de Argentina y Latinoamrica Antropologa de la Cultura Semitica de la Msica Etnomusicologa Laatinoamericana CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA "MANUEL DE FALLA"
Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en ETNOMUSICOLOGA
CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA
Espacio Curricular
Formato Curricular
Rgimen
H/C Semanales
H/C H/C Trabajo Presenciales Autnomo
Correlatividades
Regularizadas Sin correlatividad
Aprobadas Sin correlatividad
Etnomusicologa General Etnomusicologa Argentina
Materia Materia
4 4
64 64
Etnomusicologa General Etnomusicologa General
Etnomusicologa Latinoamericana
Materia
Cuatrimestral
64
Armona I
Armona II
Materia
Materia
Anual
Anual
6
3
192
96
Sin correlatividad
Sin correlatividad
Teora y crtica etnomusicolgica
Materia
Cuatrimestral
64
312
Organologa general
Materia
Anual
96
Sin correlatividad Organologa general Organologa general Sin correlatividad
Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Organologa Argentina Organologa Latinoamericana Lenguas modernas I Lenguas modernas II Lenguas indgenas I
3 3 4 4 4
48 48 64 64 64
Lenguas modernas I Sin correlatividad
Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Lenguas indgenas II Historia y teoras antropolgicas Historia social y poltica Latinoamericana y Argentina Metodologa de la investigacin Etnografa
4 4 4 4 3
64 64 64 64 48
Lenguas indgenas I
Historia y teoras antropolgicas
Investigacin de campo y procesamiento de datos Transcripcin y anlisis etnomusicolgico I Transcripcin y anlisis etnomusicolgico II Taller de danza: tango o folklore Etnocoreologa
Materia Materia Materia Taller Materia
Anual Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 2 3
96 96 96 32 48
Metodologa de la investigacin
Sin correlatividad
Transcripcin y anlisis etnomusicolgico I

Sin correlatividad
Metodologa de la investigacin Sin correlatividad
Digitalizacin y edicin de imagen y sonido
Materia
Anual
96
313
N 3383 - 18/3/2010
N 343
Msica popular urbana Seminario de la Especialidad I Seminario de la Especialidad II Cine y fotografa antropolgicos Semitica de la msica Prctica vocal de repertorio tradicional (int. y dir.) Sociologa y comunicacin Prctica instrumental I (piano o guitarra) Prctica instrumental II (aerfonos) Prctica instrumental III (percusin) Ensamble de msicas populares Latinoamericanas Taller de articulacin: Etnomusicologa y Educacin Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica III Historia de la Msica Argentina
Materia
Anual
2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3
64 32 32 48 48 64 48 96 48 48 96 64 96 96 96 48
Organologa general Metodologa de la investigacin
Etnomusicologa General Teora y crtica etnomusicolgica
Seminario Cuatrimestral Seminario Cuatrimestral Materia Cuatrimestral Materia Cuatrimestral Materia Anual
A determinar segn Seminario A determinar segn Seminario Metodologa de la investigacin

Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica I
Materia Cuatrimestral Materia Anual
Materia Cuatrimestral Materia Cuatrimestral Materia Cuatrimestral Taller Materia Materia Materia Cuatrimestral Anual Anual Anual
Prctica instrumental I, II y III

Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica II
Materia Cuatrimestral
314
3 3 3 3 3
48 48 48 48 48
Didctica General Didctica General Prctica I Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II
Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General Didctica General Didctica de la Msica I
Proyecto
Anual
58
20
58 3038 768
2980
484
TOTAL DE LA CARRERA
4290
N 3383 - 18/3/2010
N 344
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA "ASTOR PIAZZOLLA" Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en INFORMTICA MUSICAL
Espacio Curricular Instrumento I Instrumento II Laboratorio de Sonido I Laboratorio de Sonido II Armona I Formato Curricular Materia Materia Laboratorio Laboratorio Materia Rgimen Anual Anual Anual Anual Anual H/C Semanales 3 3 3 3 6 H/C H/C Trabajo Presenciales Autnomo 72 72 24 24 96 96 96 96 192 Correlatividades Regularizadas Sin correlatividad Intrumento I Sin correlatividad Laboratorio de Sonido I Sin correlatividad Aprobadas Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Armona II Tcnicas en Contrapunto Tcnicas de Grabacin I Tcnicas de Grabacin II Direccin de Coros I Morfologa y anlisis I Morfologa y anlisis II Produccin Musical I Produccin Musical II
Materia Materia Laboratorio Laboratorio Materia Materia Materia Materia Materia
Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3 3 3 3 3 3 24 24 40
96 96 96 96 96 96 96 48 48
Armona I Armona I Sin correlatividad Tcnicas de Grabacin I Sin correlatividad Armona II Armona II Sin correlatividad Instrumento II
Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Armona I Armona I Instrumento I Instrumento I
316
Laboratorio de Sonido e Imagen I Laboratorio de Sonido e Imagen II

Procesamiento de Seales Masterizacin
Msica de Cmara I
Laboratorio
Anual
24
96
Sin correlatividad
Laboratorio de Sonido I
Laboratorio
Anual
24
96
Laboratorio de Imagen Laboratorio de Sonido I y Sonido I

Sin correlatividad Tcnicas de Grabacin I
Laboratorio Laboratorio
Materia Materia
Materia Materia
Taller
Anual Anual
Anual Anual Anual
Anual Cuatrimestral
Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral
Cuatrimestral
3 3
3 3 3
3 3
3 3
3 3 3
3 40
96 96
96 96 96
96 48
48 48
48 48 48
48
Tcnicas de Grabacin Tcnicas de Grabacin II I

Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I
Historia de la Msica II Historia de la Msica II
Didctica General Didctica General
Prctica I Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II
Sin correlatividad

Historia de la Msica I Historia de la Msica I
Didctica General Didctica General Didctica de la Msica I
Sin correlatividad

Didctica de la Msica I Didctica de la Msica II
Didctica de la Msica III Didctica de la Msica IV Didctica de la Msica del Niv. Superior
Optativa I
317
N 3383 - 18/3/2010
N 345
Optativa II Optativa III Proyecto Integrador Final
Taller Taller Proyecto
Cuatrimestral Cuatrimestral Anual
3 3
40 40 36
48 48 10
484 3038 768
2554
484
TOTAL DE LA CARRERA
4290
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA "ASTOR PIAZZOLLA"

318
Profesor/a de Educacin Secundaria y Superior en Msica con Orientacin en MSICA DE CMARA

Espacio Curricular Formato Curricular Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Rgimen H/C Semanales 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 3 40 72 72 72 72 H/C H/C Trabajo Presenciales Autnomo 96 96 96 96 192 96 96 96 96 96 96 96 96 Correlatividades Regularizadas Sin correlatividad Msica de Cmara I Msica de Cmara II Msica de Cmara III Sin correlatividad Armona I Armona II Armona II Armona I Sin correlatividad Instrumento I Instrumento II Instrumento III Aprobadas Sin correlatividad Sin correlatividad Msica de Cmara I Msica de Cmara II Sin correlatividad Sin correlatividad Armona I Armona I Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Instrumento I Instrumento II
Msica de Cmara I Msica de Cmara II Msica de Cmara III Msica de Cmara IV Armona I Armona II Morfologa y anlisis I Morfologa y anlisis II Tcnicas en Contrapunto Instrumento I Instrumento II Instrumento III Instrumento IV
Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual
319
N 3383 - 18/3/2010
N 346
Direccin de Msica de Cmara I Direccin de Msica de Cmara II Anlisis de Repertorio Camarstico I Anlisis de Repertorio Camarstico II Seminario Estilstico de Msica de Cmara I
Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3 3
96 96 48 48 48
Sin correlatividad Direccin de Msica de Cmara I Msica de Cmara I Msica de Cmara I Sin correlatividad
Sin correlatividad Sin correlatividad Armona I Armona I Sin correlatividad
Seminario Cuatrimestral
Seminario Estilstico de Msica de Cmara II Seminario Estilstico de Msica de Cmara III Seminario Estilstico de Msica de Cmara IV
48
Sin correlatividad Seminario Estilstico de Msica de Cmara I Seminario Estilstico de Msica de Cmara II Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica II Historia de la Msica II Didctica General Didctica General Prctica I
Sin correlatividad
48
Sin correlatividad
Seminario Cuatrimestral Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Anual Anual Anual Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral Cuatrimestral
3 3 3 3 3 3 3 3
48 96 96 96 48 48 48 48
Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad Historia de la Msica I Historia de la Msica I Sin correlatividad Sin correlatividad Didctica General
Didctica de la Msica I Didctica de la Msica II Didctica de la Msica III
320
Didctica de la Msica IV Didctica de la Msica del Niv. Superior Optativa I Optativa II Optativa III
Materia Materia Taller Taller Taller
3 3 3 3 3 40 40 40
48 48 48 48 48
Prctica I Didctica de la Msica II y Prcticas II Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Didctica General Didctica de la Msica I Sin correlatividad Sin correlatividad Sin correlatividad
Proyecto
Anual
36 484 3038
10 2554
768
484
TOTAL DE LA CARRERA
4290
321

Bo GC 3383 Indiceres222anexo 180310

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N 3383 18

Poder Ejecutivo Decretos

jerrquico contra la Resolucin N 187-SSGEFYAR/08

Resoluciones Jefatura de Gabinete de Ministros

Ministerio de Justicia y Seguridad

Se archiva el Sumario N 231/08

Asociacin de Docentes Independientes Argentinos - ADIA

Ministerio de Desarrollo Urbano

Secretara Legal y Tcnica

designaciones de Plantas de Gabinetes del Jefe de Gobierno

Ministerio de Desarrollo Econmico

69/SECLYT/09 y 103/SECLYT/09 y se designan responsables de fondos de Caja Chica Comn y Movilidad

Ministerio de Ambiente y Espacio Pblico

jerrquico contra la Disposicin N 2915-DPVP/07

Administracin Gubernamental de Ingresos Pblicos

vigencia de la Constancia del Valor Inmobiliario de Referencia

de insumos correspondientes a la Orden de Compra N 43037/09

Empresa Ecolimp Servicios de Limpieza y Mantenimiento S A

Disposiciones Ministerio de Hacienda

UNID. OPERATIVA DE ADQUISICIONES CENTRAL (DGCYC)

Empresa Freire Fumigaciones

Ministerio de Ambiente y Espacio Pblico

Empresa Jorge Milka Y

Agencia de Proteccin Ambiental

Se reinscribe en el Registro de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a

de Actividades de Empresas Privadas de Desinfeccin y Desinfestacin a Congreso Empresa de Servicios

Agencia Gubernamental de Control - Agencia Gubernamental de Control

Agencia de Sistemas de Informacin

Comunicados y Avisos Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires

Instituto Superior de la Carrera G.C.A.B.A. (MHGC)

Licitaciones Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires

Edictos Oficiales Ministerio de Salud

Ministerio de Desarrollo Social

Jefatura de Gabinete de Ministros

Ministerio de Ambiente y Espacio Pblico

Consejo de la Magistratura Poder Judicial de la Nacin

Banco Ciudad De Buenos Aires

Ministerio de Desarrollo Econmico

Administracin Gubernamental de Ingresos Pblicos

Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

RESOLUCIN N 222 - MEGC/10

EL MINISTRO DE EDUCACION RESUELVE

Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

RESOLUCIN N 222 - MEGC/10

EL MINISTRO DE EDUCACION RESUELVE

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

ANEXOS - RESOLUCIN N 222 - MEGC/10

DISEO CURRICULAR PARA LA FORMACIN DOCENTE INICIAL

MODALIDAD EDUCACIN ARTSTICA

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

5. Grillas del Campo de la Formacin Especfica de todos los profesorados.

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

1. FUNDAMENTACIN DEL REA DE MSICA

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

1. La LEY DE EDUCACIN NACIONAL 26.206 y la Educacin Artstica

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

2. Situacin de la DGEART en el Sistema Formador

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3. Trayectoria y tradicin de las Instituciones de la DGEART

3.1. El Conservatorio Superior de Msica Manuel de Falla

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3.2. El Conservatorio Superior de Msica Astor Piazzolla