UCL Universit catholique de Louvain

L a

q u e s t i o n

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m o i s

Le mtier denseignant Les acteurs prennent la parole

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias
La journe de rencontre de lenseignement secondaire a ponctu cette anne encore la troisime semaine du mois doctobre. Un succs renouvel : 350 participants dont, pour deux tiers, des directeurs et enseignants du secondaire. Le thme choisi par la Fdration des associations de directeurs et le Vicerectorat aux affaires tudiantes explique sans doute en partie cela. Il sagissait en effet de dbattre des mutations du mtier denseignant. La Commission de lagrgation, associe lIPM, avait vu aussi dans cet vnement une occasion de sensibiliser les acteurs de cette formation et proposait le lendemain un sminaire o seraient abordes les implications de ces mutations dans la formation qui prpare au mtier. Cinquante enseignants et collaborateurs pdagogiques de lagrgation ont ainsi rpondu lappel le jeudi matin. Autre fait marquant de ces deux journes : la parole tait largement donne aux enseignants et leurs formateurs que ce soit dans la table ronde de la matine et dans les ateliers de laprs-midi du mercredi ou dans le cadre du sminaire du jeudi matin. La prsence rflexive de Claude Lessard reliait ces deux journes puisque le spcialiste qubcois assurait la confrence du premier jour et lintroduction du sminaire le lendemain. Nous ne pouvions manquer de consacrer la une de ce numro vous rendre lcho de ces deux journes. La formation des enseignants est en effet aujourdhui au centre des proccupations autant dans notre universit que dans les milieux extrieurs concerns par cette mme problmatique. du sens ce que lon dit. Lenseignant doit donc, avant de donner son cours, tre capable de grer un groupe et ses questionnements, dinstaller les conditions de travail, de dfendre son propre projet de formation devant ses lves. Installer ces conditions revient sans doute en grande partie mettre les lves en projet, en situation de travail et de dcouverte et en dfinitive transmettre le plaisir dapprendre. Limage sociale du mtier a elle aussi chang; lenseignant est devenu un professionnel avec un appel soulign sa responsabilit et ses comptences. Il y a certainement gagn en autonomie; sorte "dingnieur de la formation, on lui demande dinventer de nouvelles stratgies dapprentissage dans lesquelles les lves sont beaucoup plus acteurs quauparavant. Il sagit beaucoup moins denseigner que de faire apprendre. Tout en tant plus autonome, notamment par rapport aux exigences des programmes, lenseignant doit aussi, beaucoup plus quauparavant, travailler en quipe. Le travail collectif est devenu aujourdhui une exigence, lcole comme partout ailleurs dans la socit. Enfin, soulignent encore les enseignants, ces mutations confrontent lenseignant sa propre image. Il doit analyser ses propres reprsentations sur lautorit, les lves, le sens dune responsabilit partage en quipe. Nous sommes loin de limage de lenseignant, seul face ses lves et dont le principal souci tait de transmettre les connaissances quil avait lui-mme acquises. Ces mutations constituent, manifestement, bien des dfis relever par les responsables de la formation des enseignants. exprimente dans ses stages. Cest sur la base dun va-et-vient rflexif pratique-thorie-pratique que peut se construire et prendre vraiment sens la formation thorique. Valoriser la pratique, cest aussi reconnatre aux matres de stage un statut de formateur part entire et non un simple rle de superviseur dapplications. Valoriser les moments de stage, cest enfin donner loccasion aux futurs enseignants de mieux connatre les milieux scolaires dans toute leur diversit. Le travail en quipe doit par ailleurs tre dvelopp de manire significative. Il doit bien sr tre promu chez les tudiants entre eux; mais il ne le sera vraiment que si la formation est elle-mme prise en charge par des quipes denseignants, dmontrant par isomorphisme que la formation exige une approche concerte des acteurs et lapport concomitant de points de vue diversifis (Faites ce que nous faisons). Ce travail en quipe serait heureusement soutenu par la cration despaces et de lieux de concertation. Un certain rapprochement institutionnel, soucieux de maintenir une articulation troite entre la formation disciplinaire et la formation dagrgation, serait, de lavis de beaucoup, trs profitable tout point de vue. Il reste la formation continue dont beaucoup denseignants du secondaire en fonction ont soulign le caractre de plus en plus indispensable pour dvelopper chez les acteurs les nouvelles comptences quon exige deux aujourdhui. Des progrs significatifs devraient intervenir notamment en matire daccroissement de la disponibilit des enseignants, sans pour autant mettre en pril lencadrement indispensable des lves. Nous avons tent un tour de la question si largement dbattue en octobre. Lespace dune page ne nous a certainement pas permis dtre exhaustifs. Nos lecteurs nous pardonneront de navoir point ici que quelques ides fortes qui nous ont paru cependant reflter assez fidlement les convergences des dbats. La rdaction

Rsonances

N29 novembre 1999

Le mtier a chang
Les lves, nous disent les enseignants, sont sans doute les principaux agents de ces changements, parce quils nous demandent autre chose. Ils sont plus curieux, plus ouverts, demandent davantage quon leur explique ce quon leur propose. Il nest plus question aujourdhui de seulement transmettre des savoirs; il faut convaincre, donner

La formation doit changer

Formateurs et enseignants semblent daccord sur les axes prioritaires des changements apporter. Donner dabord la formation pratique limportance quelle doit avoir dans les programmes. Il ne sagit pas seulement daugmenter sensiblement le nombre dheures de stages. La formation, soulignent certains, doit partir de la pratique, de ce que ltudiant

C h e z

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a i l l e u r s

Evnements
Introduction Internet Jean-Pierre Mitsch
Mercredi 17 novembre (voir agenda en page 4) Ne manquez pas cette matine qui vous introduira aux composants majeurs du rseau. * Les fondations La formation sintressera dabord fixer les principaux fondements dInternet : numros IP, protocoles TCP/IP, RFCs, routeurs, paquets, serveurs de noms (DNS), le modle client-serveur, la connexion domicile ... * Les services Jean-Pierre Mitsch dcrira ensuite les principaux services offerts par le rseau. Le web Le web est aujourdhui incontournable et son exploitation passe par la rponse deux questions essentielles touchant la construction dun site et lutilisation efficace du rseau. Comment crire une page ? Les diffrents types de publication seront dcrits : HTML, Acrobat, base de donnes. Comment bien utiliser le Web ? Le formateur passera successivement en revue les principes de la navigation, les principaux catalogues et index (moteurs de recherche) de sites et enfin les mtaindex. La messagerie lectronique La messagerie lectronique que chacun connat dj sera aussi lordre du jour mais on la dcouvrira alors dans ses annexes et modalits dexploitation moins connues comme les groupes de diffusion et les groupes de nouvelles. Le transport de fichiers Jean-Pierre Mitsch nous montrera enfin comment peut seffectuer le transport des pages web sur le serveur. Cette sance dinformation sadresse vous qui voulez dcouvrir le rseau ou qui, pour y avoir dj fait quelques pas au hasard, voulez mieux assurer votre dcouverte.

Les technologies outil pdagogique ? Marcel Lebrun

Mardi 23 novembre (voir agenda en page 4) Comment faire des technologies un bon outil pdagogique ? La question reste lhonneur et souvent pose. Beaucoup dentre vous insistent en effet pour que nous y revenions cette anne encore. Nous pressentons que les technologies constituent un potentiel intressant par rapport aux besoins actuels de lducation, mais les rponses quelles apportent sont parfois juges trop htives. Jusquo peut-on donc aller plus loin ? Ne devrions-nous pas poser dabord les questions fondamentales de lducation (le pour quoi et le comment), si nous voulons que ces outils actualisent leurs potentiels de manire pertinente et efficace ? Cest ce retour rflexif que vous conviera la premire partie de cette confrence : quels sont les besoins et les objectifs de la formation ? Par ailleurs, quels sont les paramtres

Transparents efficaces ...

Mercredi 24 novembre (voir agenda en page 4) Tous aujourdhui, ou presque, utilisent le rtroprojecteur. Et pourtant, chacun sait, pour lavoir constat de visu, que cet outil pdagogique nest pas toujours utilis dans les meilleures condi-

tions, ne ft-ce que du point de vue de la lisibilit de ce qui est prsent. La formation propose par Jean-Luc Doumont (JL Consulting) reprsente un investissement de temps minimum pour un rsultat trs apprciable. Saisissez cette opportunit et inscrivez-vous sans tarder ... le nombre de participants est limit !

qui influencent un apprentissage de qualit ? Chaque poque a connu de nouvelles technologies et chaque fois on y a vu les promesses dune efficacit accrue des systmes denseignement. Cependant, ces systmes ayant rarement volu quant aux objectifs, aux mthodes et aux valuations, les apports pressentis nont t, eux aussi, que rarement discerns. Quelles conditions structurelles et quels dispositifs pdagogiques privilgier pour que ces nouvelles technologies rvlent leurs potentiels ? Que nous apprennent les dernires dcennies quant aux apports des nouvelles technologies ? Plus qu des rponses toutes faites, cest l'tude de ces questions, ces besoins et ces conditions que sera consacre la seconde partie de cette confrence; celle-ci dbouchera en finale sur une typologie de quelques outils (cdroms et sites Internet) qui illustrera les modes pdagogiques quils vhiculent et les dispositifs dencadrement quils ncessitent pour tre rellement efficaces.

La formation, ce peut tre aussi ...

. des conseils individualiss . un accompagnement dans un projet dinnovation . une aide pour valuer une pratique Consultez donc un membre de lquipe de lIPM.

Il faut savoir
Le mtier denseignant, ses mutations. Quelles nouvelles comptences ?
La journe de rencontre lenseignement secondaire de Dix nouvelles comptences Organiser et animer des situations dapprentissages, grer la progression des apprentissages, concevoir et faire voluer des dispositifs de diffrenciation, impliquer les lves dans leurs apprentissages, travailler en quipe, participer la gestion de lcole, impliquer les parents, se servir des technologies nouvelles, affronter les dilemmes thiques de la profession, grer sa formation continue. deux professeurs et un tudiant de notre universit ainsi que trois enseignants du secondaire. Suivit une confrence de Claude Lessard, expert international en la matire, qui traa notamment trois scnarios possibles dvolution du mtier denseignant. La matine nous fit encore dcouvrir le tout nouveau site web destin aux enseignants du secondaire. Laprsmidi fut consacr au travail en ateliers; les participants y ont en particulier dgag, avec une grande diversit de points de vue, des pistes de formation continue, pour prendre en compte les mutations en cours. Sminaire des agrgations Ce sminaire organis le 14 octobre par la Commission de l'agrgation et l'IPM, faisait aussi appel Claude Lessard en tant que personne-ressource. Introduite par Jean Georges et anime par Mariane Frenay, la rencontre rassemblait une cinquantaine denseignants et de collaborateurs pdagogiques de lagrgation. Aprs un expos clairant de Claude Lessard, un travail en petits groupes permit de dgager quelques lignes de force pour lamlioration de la formation des enseignants : assurer aux futurs enseignants une meilleure connaissance des milieux scolaires dans toute leur diversit, partir beaucoup plus de la pratique et favoriser une attitude rflexive qui donne du sens la formation thorique, impliquer plus tous les acteurs, notamment les matres de stage et dvelopper ainsi un vritable travail dquipe. Belles perspectives !

Rendez-vous traditionnel mais chaque fois renouvel, cette journe a t lvnement pdagogique de la mi-octobre. Linitiative de la FEADI et du Vice-rectorat aux affaires tudiantes, soutenue notamment par lquipe de lIPM, tait centre cette anne sur les mutations du mtier denseignant. Quelque 350 personnes prenaient ds 9h le dpart dune journe particulirement dense. Un panel tout dabord, anim par Paul Germain, permit dclairer le champ des mutations en rfrence aux dix nouvelles comptences proposes par Philippe Perrenoud. Ce panel donna la parole six acteurs de la formation :

R e s s o u r c e s

Fonds de dveloppement pdagogique

Toute une journe pour les initiatives pdagogiques !
Vendredi 3 dcembre de 9 17h Auditoires Sainte-Barbe (Barb 92) La soixantaine de projets soutenus par les Fonds de dveloppement pdagogique en 97 et 98 sera sous les feux des projecteurs le vendredi 3 dcembre. Linvestissement financier (prs de 45 millions pour ces deux annes), que beaucoup dautres universits belges et trangres nous envient, va de pair avec un souci danalyse et de valorisation de limpact de ces projets. Ncessit d'valuer Cest pour rpondre ce souci que dj le 5 novembre, le comit scientifique de gestion des FDP a runi les promoteurs en forum afin d'changer sur les modalits concrtes de mise en oeuvre et de ralisation des projets. En effet, lenqute dvaluation mene pour chacun des projets, a permis didentifier : les dmarches des promoteurs; les difficults de parcours rencontres par les enseignants et leur quipe; l'expertise pdagogique dveloppe au sein des projets. Valoriser les ralisations pour les exploiter ailleurs Cette journe se veut donc un moment darrt et de prise de conscience des efforts rels consentis par les enseignants pour mettre en place des dispositifs pdagogiques de qualit dans lesviss chez les tudiants ! Cette analyse devrait notamment permettre d'tudier les conditions de transposabilit et d'extension de certains projets prometteurs d'autres contextes facultaires. Appel aux candidats-promoteurs

Adresses web
Revues et confrences sur les technologies de lducation

FDP 2000
Lancement de lopration dans un mois. A vos projets ! N'hsitez pas faire appel aux conseillers de l'IPM et du CAV pour dfinir vos projets.
quels lquipement scientifique, les supports et les mthodes pdagogiques sont choisis soigneusement en fonction dun seul but : servir les apprentissages

Ce sera l'occasion pour JeanFranois Denef, prsident du comit scientifique, de lancer lappel aux projets 2000. Lors de cette journe, les candidatspromoteurs auront ainsi l'opportunit de constater, dans les projets prsents, lexigence de qualit pdagogique des FDP et de discuter avec les promoteurs de projet prsents. Tout sera donc dit ce jour-l ! Le programme dfinitif de cette journe sera envoy chacun. Nous vous invitons donc tre nombreux pour dcouvrir cette diversit de pratiques et de ralisations 97 et 98.

En franais tout dabord et en provenance du Qubec, CLIC, le bulletin mensuel collgial des technologies de linformation et des communications, nous offre son inventaire des revues parues depuis 1995. Un index des titres des articles, un outil de recherche travers les diffrentes revues et la possibilit de tlcharger certains articles au format pdf qui, comme on le sait, respecte la mise en pages originale. www.vitrine.collegebdeb.qc.ca/clic/

Le JIME, Journal of Interactive Media in Education, sest dbarrass des contraintes temporelles lies la publication sur papier. Il sagit vraiment dune revue lectronique dans laquelle les articles sont publis au fur et mesure de leur arrive chez lditeur et de leur valuation. Un outil de recherche fort bien achaland permet de retrouver facilement les thmes que vous souhaitez investiguer. www-jime.open.ac.uk/

Livre
Formation des matres et contextes sociaux
M. Tardif, C. Lessard & C. Gauthier Paris, PUF, 1998 Cet ouvrage collectif, dirig par trois spcialistes qubcois, analyse les rformes de la formation des enseignants entreprises depuis une dizaine dannes dans plusieurs pays, sous langle de la professionnalisation. Une longue introduction met en lumire les enjeux socio-historiques et pdagogiques de cette professionnalisation. Lhypothse qui sous-tend lanalyse est que la professionnalisation de lenseignement constitue actuellement une tendance globale mais quelle est traverse par des logiques diffrentes et mme parfois contradictoires. Par consquent, la mise en place de programmes de formation sinscrivant dans le mouvement de la professionnalisation de lenseignement doit tre considre comme un processus de changement, dans lequel les dimensions pdagogiques, idologiques, conomiques, corporatistes, etc. sont porteuses de tensions internes. Pour tayer cette hypothse, des experts, issus dhorizons divers (Angleterre, Brsil, Canada et Qubec, Etats-Unis, France et Suisse francophone), prsentent les processus mis en oeuvre pour rformer la formation des enseignants dans leurs pays respectifs. Ces analyses offrent une vue contraste du processus de professionnalisation, notamment en termes de dispositifs de formation. Le contexte social de chaque pays est, certes, chaque fois dterminant, mais quelques convergences majeures mergent de lensemble : la formation initiale doit avant tout viser exercer les futurs enseignants la pratique professionnelle et faire deux des praticiens rflexifs. Concrtement cela signifie un dplacement du centre de gravit dans les programmes : les formations gnrale (psycho-socio-pdagogique) et disciplinaire (didactique) doivent tre arrimes la formation pratique, qui devient ainsi le cadre de rfrence oblig; la recherche en ducation doit fournir aux enseignants des connaissances utiles pour comprendre et agir sur la pratique. Une telle conception rappelle le rle essentiel des universits dans le processus de professionnalisation de lenseignement, notamment par le biais de la recherche et de la formation continue. Dans un autre registre, lAACE, Association for the Advancement of Computing in Education, propose son journal, le WebNet Journal, ainsi que les annonces des grandes confrences internationales (WebNet, ICCE, SITE, ) dans le domaine des technologies de lducation. En allant voir les sites rfrencs cet endroit, on peut y trouver des ides sur lannonce de telles confrences et sur la publication des abstracts, des proceedings, www.aace.org/default.htm

www.ipm.ucl.ac.be

a g e n d a

Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

Novembre
Mardi 9
(groupe 1) (groupe 2) Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire son enseignement" Prendre appui sur les conceptions des apprenants (3e sance) Ccile VANDER BORGHT (SC)

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique

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Lundi 15

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Mardi 16

(groupe 1) (groupe 2) Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire son enseignement" Des mthodes et des supports pour varier nos dispositifs (4e sance) Mariane FRENAY (PSP)

Lundi 22

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Philippe Parmentier Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Christiane Campi Franoise Docq

Participation limite Inscription obligatoire

Par souci d'efficacit, le nombre de participants certains ateliers est ncessairement limit. Les personnes inscrites en surnombre sont alors recontactes si une reprise ultrieure est programme. Nous esprons votre comprhension pour cette contrainte impose pour le bon fonctionnement des formations.

Mercredi 17
Participation limite - inscription obligatoire Introduction Internet : les fondements, le Web, les outils de communication Jean-Pierre MITSCH (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 9h 12h

Mardi 23
Participation limite - inscription obligatoire Les technologies ... outil pdagogique ? Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

Mercredi 24
Reprise en novembre
pour les nouveaux enseignants

Participation limite - inscription obligatoire Public : membres du personnel acadmique et scientifique Transparents efficaces Jean-Luc DOUMONT (JL Consulting) Lieu : BARB37, LLN Horaire : 8h45 12h30

Jeudi 25 et vendredi 26 Malves-Sainte-Marie Sminaire "Prendre la parole" Jacqueline PAIRON, Marie-Rose MEYSMAN et Florence MULS

Dcembre
Vendredi 3
Sance ouverte tous Journe des initiatives pdagogiques et appel aux projets 2000 Lieu : BARB 92, LLN Horaire : 9h 17h

Mise en page Brigitte Kerpelt Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

A pingler en janvier
Mardi 11 L'acquisition, les formats et le stockage de l'image numrique Michel LEFFTZ (IPM) Mardi 18 La retouche et le traitement de l'image numrique fixe Christine DEMBLON (IPM) et Michel LEFFTZ (IPM) Mercredi 26 Comment bien chercher sur le Web: typologie des outils de recherche documentaire Jean-Pierre MITSCH (IPM)

Lundi 6

(groupe 2) (groupe 1) Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire son enseignement" L'valuation des acquis ... un noeud dans la planification d'un cours (5e sance) Jean-Marie DE KETELE (PSP)

Mercredi 8

Universit catholique de Louvain

Jeudi 9
Participation limite - inscription obligatoire Trois mthodes pour publier sur le Web : HTML, le format Acrobat, la publication de bases de donnes Jean-Pierre MITSCH (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 9h 12h
Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.

Mardi 14
Participation limite - inscription obligatoire L'ABC de la technique du multimdia Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h