Seminarie 24/09/2013 Het vak aardrijkskunde als een metafoor.

. Dit was de eerste les actief leren binnen aardrijkskunde. De eerste twee jaren hebben we vooral manieren aangeleerd gekregen om een les aardrijkskunde te leiden. Nu was dat de eerste les van het jaar anders. We moesten filosoferen over ons vakgebied. En dat was nieuw voor mij. Daarom had ik eerst moeite om er aan te beginnen. Maar ik vond de opdracht op zich wel interessant, zeker wanneer iedereen zon uiteenlopende visies had. Zo zie je dat we als gelijken begonnen zijn aan de opleiding, dezelfde kennis hebben gekregen maar dat de invulling ervan zeer persoonlijk is. Eens ik het juiste materiaal gevonden had, ging het van zelf. Op deze website vind je mijn metafoor, aardrijkskunde als een brillenwinkel. Over de Invulling daarvan ga ik het nu niet meer hebben, maar welk nut het voor mij gehad heeft dan weer wel. Voor mij was het belangrijk dat je, via deze denkopdracht, afstand nam van je opleiding, van je vakgebied. Je begint na te denken over hoe het vak aardrijkskunde in elkaar zit en hoe je dat wilt overbrengen aan de leerlingen. Leuk om te zien was het verband tussen je eigen leerstijl en de manier je les geeft. Zo werk ik graag met beelden en op een inductieve manier, een leerstijl dat ook het beste bij mij past. Seminarie 1/10/2013 Een excursie door Leuven. Deze dag kon je opdelen in twee fasen. Ten eerste zijn we met de klas groep op excursie gegaan doorheen Leuven. Elke student moest een excursiepunt voorbereiden en ook zelf de uitleg bij geven. Een excursie voorbereiden was niet nieuw voor ons. In het tweede jaar kregen we de opdracht om twee excursie punten voor te bereiden op de Heidenberg. Met als extra voorbereiding gingen we met mevrouw Schellemans op prospectie naar het landschap. Zodat we al een beeld kregen over de manier waarop de kennis overgebracht moest worden. Daarbij werden er duidelijke afspraken gemaakt met het HH instituut, zodat de begeleiders zeker waren dat we de juiste kennis aan de leerlingen zouden geven tijdens de excursie. Er was dus vrij veel controle, een beetje vergelijkbaar met de initiatiestage, waarbij de input ook miniem was, zodat we voeling krijgen met het opzet excursie. Ik vond het een hele leuke opdracht, maar omdat mijn hoofdvak geschiedenis is, waarmee ik bedoel, mijn basiskennis aan het begin van de opleiding was op vlak van geschiedenis veel groter dan dat van aardrijkskunde, had ik nood aan meer aardrijkskundige kennis. De kennis die we kregen was op secundair niveau, met amper achtergrond kennis. Bij deze excursie was het anders, we kregen een punt en dat was het. We moesten zelf de kennis opzoeken en de opzet ontwikkelen. Daarbij hebben we geleerd om nieuwe, verschillende informatiekanalen te gebruiken. Daarbij kwam ik te weten dat aardrijkskundige kennis verder gaat dan boeken en tijdschriften alleen. Overheidswebsites, stadswebsites, stadsbrochures, provinciewebsites en meerdere zijn ook bruikbaar. De excursie was dus door Leuven en omdat ik zelf niet van deze stad ben heb ik veel geleerd over een plaats buiten mijn leefomgeving en dat is al een verrijking op zich. Maar mijn leefomgeving, Mechelen, is op meerdere aspecten vergelijkbaar met Leuven. Ik begon daardoor na te denken op welke manier de stad gestructureerd wordt en welke vernieuwingen gemaakt zijn of gepland zijn in mijn omgeving. Ten tweede worden er dus nieuwe aardrijkskundige zoekstrategien verworven. En niet alleen dat. De informatie moest natuurlijk ook geordend worden, zodat de kennis gestructureerd tot bij de mede-studenten kwam. Daarbij komen we tot het derde positief punt, voor mij, van deze excursie. Een halve dag op stap met de mede-studenten. Het was opmerkelijk hoe dat we, op een positieve manier, gegroeid zijn als klas. Waardoor we bij elkaar terecht kunnen als we vastzitten tijdens een taak, toets of opdracht. En dat is iets wat ik zeker moet meenemen naar een

schoolomgeving, waarbij ik tijdens mijn carrire zeker gebruik van kan maken. Want op een school moet je ook samenwerken met mensen, een team zijn en daarvoor moet je open staan. De tweede helft van de dag kwamen de eerstejaars studenten erbij. Wat ik steeds een leuke confrontatie vind, want twee jaar geleden stonden wij daar ook. Ikzelf heb echter nooit de GEOcashing meegemaakt, omdat ik later erbij ben gekomen. Ik deed eerst de vakkencombinatie GESCHIEDENIS/BIOLOGIE. Deze manier van excursie was dus ook nieuw voor mij. De excursie was een combinatie van leren en spelen, omdat je het GPS systeem moest gebruiken om van de ene plaats anar de andere te gaan. Op die bepaalde plaats moesten de studenten aardrijkskundig gerelateerde opdrachten doen. We maakte op deze manier ook kennis met de eerstejaars. Dit waren dus al de eerste stappen als tutor. Op het einde van de dag gingen we iets drinken met de derdejaars, hierbij merkte ik weer op hoe hecht onze groep is. Seminarie 15/10/2013 Een belangrijk onderdeel binnen het leraarschap is evalueren en daarover ging dit seminarie. We moesten in dit seminarie verscheidene toetsen en opdrachten bespreken. Hierbij kregen we zicht op de fouten die je kan maken en welke opdrachten wel werken. Tijdens het eerste deel van de seminarie kregen we de theoretische kennis. Ik vond dit seminarie leerrijk, maar omdat we dit het tweedejaar al gekregen hadden, zag ik veel dingen terugkomen. Doch is dit geen verloren seminarie,want ik merkte op dat ik tijdens de vergelijkende opdracht nog veel dingen van mijn medestudenten leerde. Ik werk namelijk nog veel te productgericht op vlak van evaluatie. Tijdens mijn stage moest ik een toets maken. Omdat mijn stage niet verlopen is zoals het moet, heb ik de toetsen pas zeer laat aan mijn begeleider kunnen geven en heeft hij die na mijn stage moeten afnemen. Hij vond de toetsen zeer goed en de punten waren ook zeer positief. Dat dit te wijten is aan het niveau van de toets of aan de lessen die ik gegeven heb, weet ik dus niet. Seminarie 22/10/2013 Omdat wij derdejaars zijn en al heel wat ervaring hebben binnen de lerarenopleiding mochten we dit jaar de eerstejaars begeleiden naar hun MT. We werden zo TUTORS. Dit is een zeer belangrijke opdracht, omdat je de eerstejaars begeleid tijdens hun eerst leservaringen. Dit moet doordacht gebeuren, want het zijn ook hun eerste indrukken met het vak en opleiding. Daarom kregen we hierover ook een seminarie. Dit vond ik zeer interessant. Ten eerste omdat ik deze aspecten terug zag in de manier waarop onze stagebegeleiders de evaluatiegesprekken tijdens onze stages aanpakte. Zon gesprek is meer dat enkel zeggen wat goed was en wat slecht was. Maar de manier waarop is even belangrijk. De Tuties mogen niet afgebroken worden. Verder vond ik het zeer interessant te weten te komen dat de lichaamshouding van een begeleider ook zeer belangrijk is. Zo is het bijvoorbeeld aangenamer dat de begeleider naast de tutie gaat zitten, zodat je niet als een meerdere overkomt. Tijdens het tweede deel van de les kwamen we in contact met meerdere actieve werkvormen. Dit is natuurlijk niet de eerste keer binnen deze opleiding, maar ik vind het toch belangrijk dat we in contact blijven komen met deze manier van lesgeven. Want je leert steeds nieuwe dingen bij. We leren ook steeds nieuwe kanalen kennen. Tijdens onze carrire als leerkracht kunnen we hier dus steeds op terug vallen. Zo zie je dat je als leerkracht steeds nieuwe dingen kan bijleren.

Seminarie 26/11/2013 Als je naar de data hierboven kijkt, merk je op dat we een sprong doen in de tijd. We kwamen namelijk terug uit drie weken stage. De bedoeling van dit seminarie was ervaringen delen over deze stage. Dit vind ik steeds een leuke ervaring. Want hierbij leer je het meeste bij als leerkracht in wording. Elke student moest twee stellingen kiezen, waarbij hij een voorbeeld gaf vanuit zijn stage. We zijn nog steeds geen volleerde leerkrachten en hierboven staat ook dat leerkrachten tot het einde van hun carrire bijleren. Leerkrachten hebben ook niet allemaal dezelfde visie op de lespraktijk. En dat merk je ook tijdens deze seminarie. Maar er is geen goed of fout binnen deze visies. Doch blijven we na zon stage met meerdere vragen zitten, waarom liep dat mis?, hoe had ik dat anders kunnen aanpakken?, daarom is het belangrijk dat we daarop een antwoord krijgen. Voor mij was het ten eerste leuk omdat ik bevestiging kreeg van een bepaalde aanpak. Voor mijn stage had ik, samen met mijn begeleider, afgesproken dat ik mijn lespraktijk meer los liet en meer vanuit de leerlingen zou laten komen. Ik heb dat geprobeerd doormiddel van een puzzel bijvoorbeeld. En mijn mede-studenten vonden dit ook een leuke manier. Daarbij heb ik een medestudent kunnen helpen op vlak van cordaat optreden tegen over een lastige leerling. Maar ik heb verder ook dingen geleerd. Zoals meerdere actieve werkvormen. Het domino-spel van Tina vond ik zeer leuk gevonden, omdat ze toch een zeer abstract thema moest geven. Verder had Steven een leuk idee om de verschillende halfronden uit hun abstractie te trekken. Een tutie had dit thema gekregen, en ik heb hem dat hulpmiddel doorgespeeld. Men moest het klaslokaal met twee koorden verdelen en de leerlingen moesten steeds in het juiste kader gaan staan. De tutie heeft dat tijdens zijn MT gebruikt en met een positief resultaat. Seminarie 3/12/2013 Ik was het bijna vergeten, maar we hadden nog geen les gekregen over inspectie op secundaire scholen. Dit is enorm belangrijk want daarbij wordt je gevalueerd als leerkracht. Tijdens dit seminarie kwam Ludo Wevers hier meer uitleg over geven. Hij is van beroep een pedagogisch begeleider. Het was echter wel een theoretische les. Ik vond het fijn dat hij ook evoluties binnen het onderwijs gaf. Het interessantste vond ik zijn drie gangenmenu. Het is belangrijk bij een vak zoals aardrijkskunde, waarbij je heel veel leerstof binnen het leerplan hebt, om keuzes te maken. Zo is het beter een beetje van het voorgerecht te nemen, daarna een beetje van het hoofdgrecht en als laatste een beetje van het nagerecht. Maar niet heel veel voorgerecht, iets minder hoofdgerecht en zeer weinig nagerecht. Dat zorgt er voor dat de leerstof niet goed verspreid is. Je leerplan is ook de basis, maar dat hadden we de voorbije jaren al geleerd. Je jaarplan is verder de basis van de lespraktijk. Goed plannen is een vereiste. Waardoor je het hele jaar door aan dit plan kan houden.