OPININ DE DOCENTES CON RESPECTO AL PROCESO QUE PLANTEA LA SENESCYT

INFORME FINAL DE PROYECTO DE AULA DE SOCIOLOGA:

Opinin de docentes con respecto al proceso que plantea la Senescyt Responsables: Michelle Aynaguano, Vinicio Criollo, Wilmer Garca, Darwin Lojano, Felipe Pulla. Docente-tutor: Lcda. Mara Jos Rivera

Universidad de Cuenca Facultad De Filosofa, Letras de Ciencias De La Educacin Curso: Educacin General Bsica Grupo N 3

Cuenca, diciembre del 2013 1

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RESUMEN EJECUTIVO

Un tema que ha generado mucha polmica en el Ecuador es la Ley de Educacin Superior impulsada por la Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo, son las universidades privadas, en su gran mayora las que estn en desacuerdo con esta ley. Que la Ley Orgnica de Educacin Superior, define los principios, garantiza el derecho a la educacin superior de calidad que propenda a la excelencia, al acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna (Correa, 2010). En lo econmico cada miembro aport con el dinero necesario equitativamente los gastos fueron de 10 dlares.

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INTRODUCCIN El trabajo que vamos a presentar trata de un anlisis acerca del nuevo proceso de la SENESCYT, para esto hemos investigado sobre este tema en su pgina web oficial. Luego de haber obtenido la suficiente informacin continuamos con el trabajo de campo que consista en realizar entrevistas para pedir opiniones al personal de la Universidad de Cuenca de la Facultad de Filosofa.

CONTENIDO 1. Marco terico

1.1 Conceptos y definiciones. Demanda social, es una serie de peticiones a las instituciones pblicas y a los gobernantes, una de ellas es al sistema educativo para que distribuya de forma equitativa la informacin, conocimiento necesario para formar a los habitantes del Ecuador con valores y destrezas para su mejor desempeo (Plummer, 2003, pg. 143). Este cambio es indispensable, por la calidad de la educacin universitaria, ya que es uno de los factores claves que determinar un alto nivel de profesionales ecuatorianos, capaces de ejercer su profesin de una manera responsable. Con la entrada en vigencia de la nueva Constitucin de la Repblica, la educacin superior ecuatoriana enfrenta muchos retos por delante, en un tablero de juego con nuevas reglas y condiciones. El sistema de educacin superior estar articulado al sistema nacional de educacin y al Plan Nacional de Desarrollo. ``` El proyecto de Ley Orgnica de Educacin Superior presentado por SENPLADES se estructura rigindose por los principios de autonoma responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminacin para la produccin 3

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4 del pensamiento y conocimiento, en el marco del dilogo de saberes, pensamiento universal y produccin cientfica tecnolgica global, establecidos en el artculo 351 de la Constitucin (Nuez, 2011). La Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SENESCYT) est trabajando en la transformacin de la educacin superior en el pas. Por primera vez en la historia se est construyendo una verdadera articulacin entre educacin superior, ciencia y tecnologa (Mercurio, 2010). Estamos conformando una nueva estructura que permita dar un vuelco a la educacin superior apuntalndola en dos pilares fundamentales, la calidad acadmica y la investigacin cientfica (Mercurio, 2010). El gobierno de la repblica quiere lograr un alto ndice de estudiantes capaces de competir con estndares establecidos en diferentes pases del mundo. Estamos fundamentando las bases de un proceso histrico de cambio para mejorar la calidad del sistema universitario. La revolucin acadmica, cientfica y tecnolgica est en marcha (Mercurio, 2010). SENESCYT La Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin, SENESCYT, es el organismo estatal encargado de promover la formacin del talento humano avanzado y el desarrollo de la investigacin, innovacin y transferencia tecnolgica. La SENESCYT coordina el proceso de reforma de la educacin superior en trabajo conjunto con el Consejo de Educacin Superior CES y el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior CEAACES (ecuadorecuatoriano.blogspot., 2013). Misin de la SENESCYT Ejercer la rectora de la poltica pblica de educacin superior, ciencia, tecnologa, innovacin y saberes ancestrales y gestionar su aplicacin; con enfoque en el desarrollo estratgico del pas. Coordinar las acciones entre el ejecutivo y las instituciones de 4

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5 educacin superior en aras del fortalecimiento acadmico, productivo y social. En el campo de la ciencia, tecnologa y saberes ancestrales, promover la formacin del talento humano avanzado y el desarrollo de la investigacin, innovacin y transferencia tecnolgica, a travs de la elaboracin, ejecucin y evaluacin de polticas, programas y proyectos (ecuadorecuatoriano.blogspot., 2013). Visin de la SENESCYT La SENESCYT es garante de la aplicacin de los principios que rigen la educacin superior; promotora de la investigacin cientfica, innovacin tecnolgica y saberes ancestrales. Su trabajo se enfoca en mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadana y se caracteriza por el empleo eficiente y eficaz de los recursos que gestiona, cuyos resultados son la semilla para el desarrollo del pas (ecuadorecuatoriano.blogspot., 2013).

El gobierno a travs del SNNA atropella el derecho a la educacin superior de miles de jvenes ecuatorianos. El Sistema Nacional de Admisin a las Universidades (SNNA) impuesto por el Consejo de Educacin Superior (CES) y el Senescyt ha dado los resultados esperados por el gobierno, esto es hacer que el derecho a una formacin universitaria se convierta en un concurso de talentos, en el que solo los "ms aptos" pueden ganar el premio mayor un cupo en la universidad (Ecuadorlibrered, 2012). El proceso que plantea la Senescyt, est logrando que muchos jvenes ingresen a la universidad con una visin ms responsable y as tomaran las medidas pertinentes al caso. Los datos que los funcionarios del Senescyt han difundido as lo demuestran, de 124.278 bachilleres que se inscribieron en el sistema solo 93 mil llegaron al proceso de postulacin para un cupo en las 2 mil 448 carreras que oferta la educacin superior. De estos datos se desprende que ms de 31 mil jvenes se quedaron fuera; corresponde sealar que las universidades del pas apenas ofertaron 80 mil cupos lo que significa que otros 13 mil 5

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6 estudiantes estn a la espera de un puesto en las universidades. Se trata entonces de un 35% de aspirantes que ven truncadas sus aspiraciones, y que al pasar de los aos se acumular; porcentaje al que se debe aadir otros tantos miles que ni siquiera se inscribieron debido a su precaria condicin econmica que les obliga a buscar un empleo para subsistir (Ecuadorlibrered, 2012). Debido a la complejidad de este proceso se est viendo que en nuestro pas muchos bachilleres se estn quedando sin cupos en las universidades, por lo que muchos de ellos tienden a buscar trabajo para subsistir o ingresar a una universidad privada. El tema de los cupos no es el nico obstculo que deben sortear los bachilleres, a esto se suma el puntaje de 550 establecido por el Senescyt para calificar como apto. Calificacin que sin un anlisis previo de las condiciones en el que se desarrolla el joven y el proceso educativo en el pas, se ve aceptable, pero la realidad es otra, nuestros bachilleres son el resultado de una poltica educativa improvisada, copiada de otras realidades. Las pruebas que se toman para el ingreso no son elaboradas en el pas ni siquiera por los tecncratas del Senescyt son modelos aplicados en otros pases como en Mxico y EEUU, las que se fundamentan en evaluaciones sicomtricas, es decir en la medicin de aspectos meramente sicolgicos . Los puntajes establecidos para las carreras es otro tema en contra para los bachilleres, las mediciones no tienen un sustento real, frente al cuestionamiento no hay una respuesta clara, los funcionarios apenas han atinado en sealar que en los casos de medicina y docencia el puntaje de 800 responde al pedido del Presidente de la Repblica (Ecuadorlibrered, 2012). Las notas que los bachilleres durante la secundaria han obtenido hoy en da en este proceso son innecesarias por lo que eso no se toma en cuenta para el ingreso a las universidades solo se toma en cuenta el puntaje obtenido en el examen.

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7 2. Trabajo de campo y Resultados Obtenidos

Problema

Cul es la opinin de los docentes y administrativos de la Facultad de Filosofa de la Universidad de Cuenca con respecto a la nueva gestin que plantea la Senescyt

Hiptesis

Saber si la opinin de los docentes y administrativos es positiva o negativa con respecto a la nueva gestin de la senescyt? Estrategias y actividades realizadas Los mtodos de investigacin a utilizarse para desarrollar el proyecto es el trabajo de campo y la tcnica utilizada es la entrevista que fue realizada a docentes de la Universidad de Cuenca en la Facultad de Filosofa.

Resultados obtenidos

OPININ DE NANCY NEGRETE. Al inicio el proceso de la Senescyt es todava prematura para ver los resultados, sin embargo segn las percepciones de los estudiantes y lo que se ha podido constatar se ha visto que los jvenes si estn adquiriendo mayor alto grado nivel de conocimiento, se han abordado temas, se ha hecho prcticas que ha podido mejorar la habilidades que han tenido los estudiantes. Sin embargo el proceso en s de la seleccin que se da yo creo que no estoy muy de acuerdo debera haber otros mtodos para poder evaluar los conocimientos de los estudiantes tal vez no esperar depender de un solo examen que muchas veces puede ser relativo en el momento que se da las circunstancias sino que se debera medirse estos conocimientos de otra manera, pero en si yo estoy de acuerdo con este proceso de nivelacin porque los conocimientos que se adquiere a favor de los estudiantes son muy buenos. 7

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Como conclusin nos damos cuenta que este es un proceso que necesita de tiempo para ser ejecutado y as dar a conocer a los estudiantes que desean ingresar a las universidades.

Como recomendacin podemos decir que se les prepare a los estudiantes desde el bachillerato, porque no todas las personas estn en condiciones de poder pagar un curso para aprobar el examen de la Senescyt. Y que se les d a conocer a los estudiantes de una manera clara y precisa como se ejecuta este proceso y as evitar los problemas que se estn dando ltimamente.

REFERENCIAS

Trabajos citados ecuadorecuatoriano.blogspot. (10 de enero de 2013). ecuadorecuatoriano.blogspot. Recuperado el 5 de diciembre de 2013, de ecuadorecuatoriano.blogspot.: http://ecuadorecuatoriano.blogspot.com/2013/01/senescyt.html Ecuadorlibrered. (01 de agosto de 2012). Ecuadorlibrered. Recuperado el 5 de diciembre de 2013, de Ecuadorlibrered:

http://www.ecuadorlibrered.tk/index.php/ecuador/movimientos-sociales/1456-parael-gobierno-solo-los-mas-aptos-tienen-derecho-a-educarseMercurio, D. E. (23 de diciembre de 2010). Diario El Mercurio. Recuperado el 5 de diciembre de 2013, de Diario El Mercurio: www.elmercurio.com.ec/263651senescyt-construye-una-educacion-superior-de-calidad/#.UqDenlMcWZR Nuez, D. (6 de diciembre de 2011). educacionsuperiorecuador2011. Recuperado el 5 de 12 de 2013, de educacionsuperiorecuador2011:

http://educacionsuperiorecuador2011.blogspot.com/ 8

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9 Plummer, J. J. (2003). Demandas sociales . En J. J. Plummer, Macionis (pg. 143). Madrid: Pretince Hall .

ANEXOS OPININ DE NANCY NEGRETE. Al inicio el proceso de la Senescyt es todava prematura para ver los resultados, sin embargo segn las percepciones de los estudiantes y lo que se ha podido constatar se ha visto que los jvenes si estn adquiriendo mayor alto grado nivel de conocimiento, se han abordado temas, se ha hecho prcticas que ha podido mejorar la habilidades que han tenido los estudiantes. Sin embargo el proceso en s de la seleccin que se da yo creo que no estoy muy de acuerdo debera haber otros mtodos para poder evaluar los conocimientos de los estudiantes tal vez no esperar depender de un solo examen que muchas veces puede ser relativo en el momento que se da las circunstancias sino que se debera medirse estos conocimientos de otra manera, pero en si yo estoy de acuerdo con este proceso de nivelacin porque los conocimientos que se adquiere a favor de los estudiantes son muy buenos. OPININ DE HUMBERTO CHACON Todo proceso destinado a evaluar los procesos educativos ms aun a nivel superior resulta positivo no vamos a considerar q la evaluacin es una herramienta negativa para evaluar el estado de situacin de la educacin y propiciar cambios es sin embargo los procesos de evaluacin de responder a ciertas particularidades especficas como por ejemplo el contexto en el que sucede el proceso educativo elementos de carcter histrico que dan cuenta del desarrollo de las instituciones educativas creo que es importante tambin considerar cuales son los fines y objetivos del proceso de evaluacin y acreditacin de las universidades seguidos en el Ecuador, es importante tambin considerar que la universidad debe responder prioritariamente a dos funciones: una la de profesionalizar a sus estudiantes. Dos la de convertirse en el mejor ambienta posible para que suceda la construccin del conocimiento a travs de sus hallazgos a travs de sus 9

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10 investigaciones en ese contexto creo que la universidad no debe responder nicamente a las expectativas de un proyecto de desarrollo formulado por el actual rgimen no es suficiente que la universidad se corresponda plenamente con las exigencias del plan de desarrollo denominado plan de desarrollo del buen vivir debe ir mucho ms all en caso de que la universidad a travs de estos procesos de evaluacin sea un poco encaminada a los responder nica y exclusivamente al proyecto de desarrollo del buen vivir dicho en otras palabras a este proceso de cambio de matriz productiva la universidad estara perdiendo su identidad y su autonoma, porque las universidades debemos proceder en libertad en trminos de propiciar los hallazgos los descubrimientos que resulten de acuerdo con las expectativas de la sociedad a nivel general como tambin de las expectativas de la sociedad a nivel concreto y evidentemente respondiendo a los niveles del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en ese contexto yo creo que el proceso de avaluacin seguido por la Senescyt tendencialmente evidencia ciertos criterios que me llevan a pensar que estamos ideologizando el proceso de evaluacin de acuerdo con las expectativas del actual rgimen hay que superar esa suerte de infantilismo evaluativo para que las universidades realmente comencemos a evaluarnos a partir de estos

criterios que anote anterior mente es decir una adecuada profesionalizacin y dos responder con libertad a este principio bsica de investigacin que es construir con creatividad e imaginacin la ciencia, la filosofa, y las artes creo que entonces los

procesos de evaluacin son buenos, son necesarios pero se vuelven un problema, una dificultad cuando estos tienen una surte de tendencia ideologizante y lo ideologizante genera dogmas y la universidad no debe convertirse en el centro para desarrollar dogmas de carcter poltico ideolgico, la universidad debe tener una sola poltica y su poltica es responder a una profesionalizacin de calidad y aun excelente proceso de investigacin cientfica ms all de los intereses de un proyecto poltico especifico.

OPININ DE MNICA MOSQUERA.

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11 El proceso es negativo para los estudiantes, porque los estudiantes se inscriben y no van a las carreras que quieren sobre todo en educacin, los estudiantes pierden un ao porque les dan la opcin de matricularse hasta con 799 puntos y despus rinden otra vez la prueba y muchos de ellos no han aprobado, entonces tienen que esperar otro ao para re postularse y es una pedida de tiempo para los estudiantes.

OPININ DE FRANCISCO BERMEO. El proceso es negativo porque no ha hecho una investigacin a fondo sobre los parmetros con que trabaja la universidad pues ha tomado al apuro esas cuestiones yo creo que tiene que analizar, ver la calidad de la universidad que tenemos aqu dentro de la docencia, persona administrativo. Por otro lado una universidad de prestigio de todo el pas y una universidad que siempre ha llevado a sus profesionales a lo ms alto dentro de la poltica.

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FOTOS

Fuente: Estudiantes de Nivelacin EGB 1 Facultad de Filosofa

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13 Fuente: Estudiantes de Nivelacin EGB 1 Facultad de Filosofa

Fuente: Estudiantes de Nivelacin EGB 1 Facultad de Filosofa

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