Carta Descriptiva General

Plan d e Sesi ón 1/ 32
Sesión : 1 /6
TE MA: 1.- Habilidades intelectuales.

SU BTE MA: 1.1.- Habilidades del pensamiento y aprendizaje escolar.
PRO PÓSIT O: Reconocer a la enseñanza y el aprendizaje como procesos que desarrollan habilidades del pensamiento.
ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEM P

O
1. Activida d introduct oria Proyector Multimedia y laptop.
Rotafolio, 5 pliegos de papel bond, 1:15
• Presentación del facilitador.
marcadores hora
• Técnica de integración. Manual de ejercicios y técnicas pág. 2
2. E valua ción dia gnóstica Antología pág. 3 40 min.
• Lectura del texto: “La maestra Lilia”. Manual de ejercicios y técnicas pág. 3
• Contestar preguntas.
3. R eceso 20 min.
4. Procesos y habi lida des de l pensamiento . Antología págs. 4 a 6
• Lectura de los siguientes textos: “Habilidades del pensamiento”, “La Rotafolio, 5 pliegos de papel bond,
Filosofía en el aula” y “Capacidad del pensamiento”. marcadores cinta adhesiva.
1:20
• Contestar la siguiente pregunta: Si pensar es un proceso natural ¿es
hora
posible estimularlo o mejorarlo?
• Argumenten sus respuestas, elaboren una por equipo y compártanlas
ir en plenaria.
CU RSO -TALL ER: FOR TAL EC IMI ENT O PAR A D OC EN TE S
ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO
5. Elabo ración de cuad ro. Manual de ejercicios y técnicas págs. 4 1:10

• Organizados en equipos, por nivel educativo, seleccione de la lista y5 hora
adjunta, los procesos que corresponden a su nivel educativo, Rotafolio, 5 pliegos de papel bond,
relacionándolos con algunas de las habilidades del pensamiento que marcadores cinta adhesiva.
se pueden trabajar en su nivel y escríbalos en la tabla
correspondiente. Si conoce algún proceso o habilidad que no esté en
la lista, anótelo.
• Elaborar cuadro con procesos y habilidades por nivel educativo.
• Una vez terminada la tabla, en plenaria señale los elementos
coincidentes, así como los divergentes.
6. Cier re. Rotafolio, 5 pliegos de papel bond, 15 min.
En plenaria, con la técnica de lluvia de ideas, aporte el o los aspectos que marcadores cinta adhesiva.
consideró más relevantes de la sesión y si tiene alguna sugerencia es el
espacio para plantearla.
7. T ar ea .
Crear una carpeta para guardar las respuestas de las interrogantes y
reflexiones planteadas durante el Curso-Taller, así como todos los
productos que se elaboren durante el mismo.
2
TE MA: 1.- Habilidades intelectuales. Sesión:
2/ 6
SU BTE MA: 1.1.- Habilidades del pensamiento y aprendizaje escolar.
1.2.- Factores que favorecen la formación de los alumnos en el desarrollo de habilidades del pensamiento dentro de
los espacios educativos.
PRO PÓSIT O: Revalorar la afectividad y la autoestima del alumno como parte del desarrollo integral.
Reflexionar e identificar nuestros procesos de comunicación.
Analizar las diferencias individuales en los procesos básicos con los que se desarrollan habilidades intelectuales en
la escuela.

1. Activida des de inic io . Hoja de asistencia 5 min.
• Registro de asistencia.
2. Técni ca de integr ación . 1:00 hora
• Recuperación de conocimientos y experiencias previas del tema. Bola de estambre, tijeras
Manual de ejercicios y técnicas pág. 6
• Técnica “Haciendo la madeja”
3. L ectu ra de textos. Antología p. 3 40 min.
• Lectura de los siguientes textos: “Julia” y “Eduardo” Rotafolio, 5 pliegos de papel bond
• Indicar a los participantes que subrayen en el texto los rasgos que
demostraron los alumnos para desarrollar las tareas encomendadas.
• Reflexionen y contesten:
○ Respecto a Julia: ¿Qué ha favorecido en Julia el desarrollo de estas
características? ¿Qué papel jugaron sus profesores para potenciar o
favorecer esos rasgos?
○ Respecto a Eduardo: ¿A qué atribuye que sea tan hablantín? ¿Cómo
resuelve la maestra el problema generado por Eduardo en el grupo?
¿Cuál es su opinión sobre la solución que da la maestra? ¿Por qué
eligió esa alternativa?
3
• Socialice respuestas en plenaria.
4. Pr esentac ión Power Point. Proyector Multimedia y laptop. 50 min.

• Presentar el PP “La mejor maestra” Presentación PP “La mejor maestra”.
• Reflexión individual a partir de la presentación del diaporama: Rotafolio, 5 pliegos de papel bond
a. ¿Qué hace que un niño o un adolescente sea seguro,
emprendedor y busque soluciones a los diferentes problemas
que enfrenta en su vida?
b. ¿Qué hace que un alumno sea tímido, retraído y no encuentre
salida ante los problemas?
c. Si conocen o han tenido algunos casos de alumnos semejantes
al del diaporama, ¿cómo han abordado la problemática?
• Socialice sus respuestas en plenaria.
5. R eceso . 20 min.
6. Cier re del subtema . Rotafolio, 5 pliegos de papel bond 30 min.
• Comentarios que vinculen los dos temas que integran la unidad.
• Actividad individual: elaboren su concepto de habilidades del
pensamiento en relación al proceso enseñanza-aprendizaje para
incorporarlo a su carpeta de productos.
7. Negoc iac ión de los Sign if icados. Rotafolio, 5 pliegos de papel bond 15 min.
• Recuperación de conocimientos y experiencias previas.
• Indagar acerca de qué tanto sabe el grupo de la negociación de
significados.
4
ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEMPO

8. A nal izar op iniones de alumnos .
• Analice las opiniones de algunos alumnos (ver reflexiones) y realice las Manual de ejercicios y técnicas pág. 7 20 min.
reflexiones pertinentes. Rotafolio, 5 pliegos de papel bond
• Conteste las siguientes preguntas:
a. ¿Los alumnos comparten el mismo significado que tiene el maestro
acerca de algunas expresiones científicas?
b. ¿A qué se deberá que los alumnos no le encuentran sentido al
aprendizaje?
c. ¿Todas las personas compartimos los mismos significados? Si, no. ¿Por
qué?
d. ¿Qué acciones se realizan para compartir significados con los otros?
e. ¿Qué actividades lleva a cabo en el salón de clases para que sus
alumnos compartan sus significados?
• Anexe sus respuestas a la Carpeta de Productos.
9. L ectu ra de texto . Antología pág. 9 30 min.
• Lectura del texto de “Las formas de discurso compartidas sirven Rotafolio, 5 pliegos de papel bond
para negociar las diferencias de significado e interpretación”.
• Escriba una conclusión sobre la negociación de significados.
• Anexe las conclusiones a la carpeta de productos.
10. Inter pr etaci ón de l esquema. Manual de ejercicios y técnicas pág. 8 30 min.
• Organizados por nivel educativo y tomando en cuenta las Rotafolio, 5 pliegos de papel bond
actividades realizadas, interprete el esquema.
• Discuta con sus compañeros y reflexione sobre la siguiente
cuestión: ¿Qué papel juega la negociación de significados en el
aprendizaje de los alumnos.
5
Plan de Sesió n 3 /32
TE MA: 1.- Habilidades intelectuales.

Sesión : 3 /6
SU BTE MA: 1.2 .- Factores que favorecen la formación de los alumnos en el desarrollo de habilidades del pensamiento dentro de
PRO PÓSIT O: Reflexionar e identificar nuestros procesos de comunicación.
1. Act ividad es de ini cio Hoja de asistencia 5 min.

♦ Saludo.
♦ Registro de asistencia.
2. Act ividad de ape rtur a Proyector Multimedia y computadora, 15 min.
♦ Retroalimentación del tema Negociación de los Significados con rotafolio, 5 pliegos de papel bond,
participaciones voluntarias. marcadores cinta adhesiva.
3. Negoc iac ión de los sign ifi cados Antología pág. 10 y 11 40 min.
♦ Lea los siguientes textos:
○ “Discutir y negociar sobre el texto”
○ “Dar a los chicos la posibilidad de nombrar”
Manual de ejercicios y técnicas pág. 9
♦ Después seleccione en un listado aquellas opciones que
corresponden a las acciones de las experiencias narradas.
4. Desar rollo de hab il idades comunicat iv as Manual de ejercicios y técnicas pág. 30 min.
♦ De acuerdo a las cuatro habilidades comunicativas (leer, escribir, 10
escuchar y hablar), organice las acciones que identificó en el
cuadro.
♦ Conteste la pregunta: ¿Por qué la lectura, la escritura, la escuela
6
y la oralidad se consideran como habilidades comunicativas?
5. L ectu ra de textos Antología págs. 12 – 14 40 min.

♦ Lectura de textos: “Habilidades lingüísticas”, “Lenguaje para
aprender” y “Enseñar lengua”.
♦ Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el papel de las habilidades comunicativas en el
aprendizaje?
2. ¿Por qué es necesario promover las habilidades comunicativas en
su nivel educativo o asignatura? Argumente su respuesta.
♦ Los participantes anexen en la Carpeta de Productos sus
respuestas.
6. Receso 20 min.
7. Enf oque comuni cativ o Antología pág. 18 1:30 hora
♦ Lectura del texto: “Características del enfoque comunicativo”. rotafolio, 5 pliegos de papel bond,
♦ Subrayen las ideas principales. marcadores cinta adhesiva.
♦ En equipo elaboren un mapa conceptual.
♦ Presenten su trabajo en plenaria.
8. Técnica Manual de ejercicios y técnicas pág. 30 min.
♦ Aplicación de la técnica “Comunicación sin saber de que se trata”. 11
Pizarrón y gis.
Dos hojas de papel bond o papel
periódico.
Plumones / marcadores.
9. Activi dad de cier re 30 min.
♦ En equipos, comentar vivencia significativa.
♦ Exponer la más representativa en plenaria.
7
TE MA: 1.- Habilidades intelectuales. Sesión :
4/ 6
SU BTE MA: 1.2.- Factores que favorecen la formación de los alumnos en el desarrollo de habilidades del pensamiento dentro de
PRO PÓSIT O: Analizar cómo influyen las diferencias individuales en los procesos básicos que desarrollan habilidades
intelectuales en la escuela.
ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEM PO

♦ Saludo y registro de asistencia.
2. Act ividad de ape rtur a Proyector Multimedia y computadora, 25 min.
♦ Estructura y contenidos del subtema. rotafolio, 5 pliegos de papel bond,
♦ Recuperación de conocimientos y experiencias previas. marcadores, cinta adhesiva.
♦ Con la técnica de interrogatorio, cuestione al grupo acerca de quién
es Howard Gardner y qué tanto recuerda de las Inteligencias
Múltiples y los Estilos de Aprendizaje.
3. Lectur a de tex to Antología pág. 21 60 min.
♦ Lectura del texto: “Inteligencias Múltiples” rotafolio, 10 pliegos de papel bond,
♦ En equipos comentarán el contenido y elaborarán un cuadro para marcadores, cinta adhesiva.
definir brevemente cada uno de los tipos de inteligencia
mencionados
♦ Escribir por lo menos tres ejemplos de cada una.
♦ En plenaria exponer el cuadro y vean cuales inteligencias
predominan, y ¿por qué creen que seleccionaron esas?
4. Inte lig encias Múl tip les. Rotafolio, 10 pliegos de papel bond, 45 min.
♦ Integrados en binas, anoten primero el tipo de inteligencias marcadores, cinta adhesiva.
8
predominantes que tienen y argumenten ¿por qué? (autodiagnóstico)

♦ Anote el tipo de inteligencias predominantes que ha observado en su
compañero (diagnóstico).
5. Receso 20 min.
6. Estilos de Apr en dizaje Antología pág. 24 1:20 hora
♦ En forma individual, lean el texto: “Estilos de aprendizaje: rotafolio, 10 pliegos de papel bond,
generalidades” marcadores, cinta adhesiva.
♦ Reflexionen y contesten en su cuaderno:
○ ¿Qué importancia tiene para el docente conocer e identificar
sus estilos de aprendizaje predominantes?
○ ¿Para qué le sirve conocer los estilos de aprendizaje de sus
alumnos?
♦ En plenaria compartir sus reflexiones.
7. T est Manual de ejercicios y técnicas págs.
♦ En forma individual, conteste el Test para determinar su estilo de 12 y 13
aprendizaje. Rotafolio, 5 pliegos de papel bond
45 min.
♦ Evalúelo conforme a las indicaciones del mismo.
♦ Integrados en binas, intercambien sus diagnósticos y comenten
sus diferencias o coincidencias.
8. Activi dad de cie rr e Rotafolio, 5 pliegos de papel bond 20 min.
♦ En forma individual, realice las siguientes actividades:
○ En el nivel educativo o asignatura en que se formó o se
desempeña, recuerde dos casos de alumnos que fueron
significativos para usted, por ocupar el primero y el último
lugar en el aprendizaje.
○ Elabore un diagnóstico por escrito del Tipo de Inteligencia y
Estilos de Aprendizaje que justifiquen esos resultados.
9
○ Incorpore estos resultados en su carpeta.

5/ 6
SU BTE MA: 1.3.- La enseñanza como resolución de problemas.
PRO PÓSIT O: Ampliará su conocimiento respecto a cómo estructuran su pensamiento los alumnos cuando se les presenta una
situación problemática en el contexto escolar o fuera de él.

♦ Saludo y registro de asistencia.
2. Act ividad es de aper tur a Proyector Multimedia y computadora, 35 min.
♦ Presentación del diaporama “Paganini”. video “Paganini”
♦ Recuperación de conocimientos y experiencias previas.
♦ Cuestionar al grupo: ¿Cuántas y cuáles tipos de problemas
identifican?
3. La resolu ción de probl ema s como un proceso que desar rol la Antología pág. 28 40 min.
hab ili dades del pensamiento Rotafolio, 10 pliegos de papel bond,
♦ En forma individual realicen la lectura: “El mundo de las marcadores, cinta adhesiva.
significaciones, andamiaje natural entre le sujeto que aprende y
los contenidos escolares”.
♦ Realicen una síntesis de la lectura e incorpórenla a su carpeta.
♦ Formen equipos.
10
♦ Compartir reflexiones en equipos.

4. Dinámi ca Manual de ejercicios y técnicas pág. 40 min.
♦ Desarrollar la técnica “Descubriendo problemas”. 15
Receso 20 min.
ACTI VIDAD ES
MA TE RIALES TIEMPO
5. Resolu ción de prob lemas 2:10 hora
♦ Lectura del extracto de una discusión entre alumno: “¿Qué es la Antología pág. 15
araña, un insecto o un animal? Manual de ejercicios y técnicas págs.
♦ Resolver el cuestionario y marcar las actividades. 17 - 20
♦ Resolver problema de secuencias. Manual de ejercicios y técnicas págs.
21 y 22
6. Activi dad de cier re Rotafolio, 10 pliegos de papel bond, 30 min.
♦ Discutir en plenaria acerca del papel que tiene la resolución de marcadores, cinta adhesiva.
problemas en el trabajo escolar.
♦ Obtenga una conclusión.
♦ Escríbanla e intégrela a su carpeta.
11
Plan de Sesió n 6 / 32

6/ 6
SU BTE MA: 1.3.- La enseñanza como resolución de problemas.
PRO PÓSIT O: Ampliará su conocimiento respecto a cómo estructuran su pensamiento los alumnos cuando se les presenta una
situación problemática en el contexto escolar o fuera de él.
1. Act ividad es de ini cio Proyector multimedia Rotafolio. 5 min.

♦ Saludo. pliegos de papel bond
♦ Registro de asistencia. Marcadores.
Cinta adhesiva
2. Act ividad es de aper tur a Manual de ejercicios y técnicas pág. 30 min.
♦ Organizados por el coordinador del grupo realicen la técnica 23
“Círculos de conocimiento”. CD con música movida (al gusto del
facilitador)
3. Los prob lemas a parti r de contenid os temáti cos Antología pág. 29 2:00
♦ Realice de forma individual la lectura de texto: “La solución de horas
problemas como contenido de la educación obligatoria”.
♦ Utilizando la técnica de lectura: “Lo que no ven tus ojos lo Manual de ejercicios y técnicas págs.
percibe tu mente”, recree la información que aparece en el texto 23 y 24
anterior, mediante la identificación de los dos niveles de
relevancia.
♦ Seleccione 5 párrafos que considere importantes.
4. Receso 20 min.
12
5. Lectur a de tex tos Antología págs.16 y 17 1:10 hora

♦ Lectura de textos: “Enseñar Ciencias” y “La Solución de
problemas”
♦ Reflexione y anote en la carpeta las características que deben
tener los problemas que se planteen a los alumnos. Manual de ejercicios y técnicas pág.
25
♦ Complete la tabla, anotando 5 contenidos de su asignatura o
nivel educativo que se puedan abordar como problemas,
Manual de ejercicios y técnicas pág.
redáctelos en forma de pregunta, guíese con el ejemplo.
26
♦ Responder los cuestionamientos.
♦ Presente en plenaria sus respuestas.
6. ACTI VIDAD DE C IE RR E Manual de ejercicios y técnicas pág. 55 min.
♦ Los participantes harán un recuento de los trabajos elaborados. 27
♦ Lectura de los acuerdos escritos en hojas de papel bond la
primera sesión, para ver si cumplieron los propósitos del tema.
♦ Aplicación de un instrumento de evaluación.
13

TE MA : 2. Marco Legal y normativo. Sesión : 1 /2
SU BTE MA: 2.1.Marco legal.
PRO PÓSIT O: Los participantes observarán, analizarán y discutirán las diferentes leyes referentes a la educación.
1. Intr oducci ón.

Proyector Multimedia
– Dinámica 1: “Tarjetas partidas”, de presentación del facilitador y de cada integrante del
Computadora
grupo.
Diapositiva, tarjetas 40min.
– Con ayuda de la diapositiva que presenta el panorama general de la normatividad
Manual de ejercicios y
educativa.
técnicas pág. 29
– Se analizarán las leyes generales de educación.
Proyector Multimedia,
2. Artícu lo 3° Constitu ciona l.
computadora
– Con la presentación del video: “Principios de educación”.
Rotafolio, plumones 1 hora
– Se analizara conjuntamente con los participantes el Artículo 3° Constitucional.
video
– Se escriben en hojas de rotafolio los elementos más importantes del Artículo.
Antología pág. 3 y 4
3. L ey Gener al de Edu cación .
– Dinámica 2: “Sonidos de animales” para conformar equipos de trabajo.
– Realizar intercambio de ideas sobre los siguientes Artículos de la Ley General de
técnicas pág. 30
Educación: 7°, 8°, 10°, 12°, 13°, 14°, 15°, 37°, 38°, 39°, 40°, 41°, 42°, 43°, 47°, 48°, 1:20 hora
Tarjetas
49°, 50°, 65°, 66°, 67°, 68°, 69°, 73°, 75° y 76°.
Antología pág. 5 - 13
– Realizar un cuadro sinóptico que resuma lo esencial.
– Presentar el cuadro sinóptico en una lámina al resto del grupo.
4. Receso 20min.
14
5. Derechos y obl igac iones de los tr abaja dores de la educa ción .

– Realizar la dinámica 3: “El Trasatlántico” para formar equipos de tres participantes.
técnicas pág. 31
– Comentar los derechos y obligaciones de los trabajadores de la educación pública. Por 50min.
Antología pág. 14 -16
medio de los Artículos 6°, 25°, 35°, 36°, 37°, 38°, 39°, 40° y del 70° al 85°.
Rotafolio, plumones
– Los equipos construirán un mapa conceptual de los derechos y obligaciones.
6. Pr og rama Sec toria l de Educa ción 20 07 -2 01 2.
– Lectura individual del caso: “Nunca debemos de hacer sentir mal a los demás”. Antología pág. 17 - 26
– Realizar una lluvia de ideas para analizar el caso y vincularlo con los objetivos del Rotafolio, plumones 50min.
Programa.
– Elaborar conclusiones del documento.
15
Plan de Sesió n 8 /3 2
TE MA : 2. Marco legal y normativo. Sesión : 2 /2
SU BTE MA: 2.2. Marco normativo.
PRO PÓSIT O: Los participantes identificarán los distintos acuerdos que regulan y organizan los diferentes subsistemas
educativos.
ACTI VIDAD ES MA TERIALES TIEMPO
1. Pr eesco lar – Acue rdo No . 34 8 Computadora

– Proyección de video: “Reflexiones” CD del Video
– Comentarios respecto al video. Proyector Multimedia
1:20 hora
– En equipo lectura del texto. Papel bond,
– Elaboración de una ficha técnica. Marcadores
– Cada equipo explica la ficha técnica al grupo. Antología pág. 27- 44
Computadora
2. Primar ia – Acuerdo No . 181 Proyector Multimedia
– Presentación de diapositivas de los aspectos relevantes del Acuerdo. Power Point del 30min.
– Comentarios sobre el material presentado. acuerdo
Antología pág. 45-50
3. Secundar ia – Acuerdo No . 3 84
– Dinámica 4: “Los números” para conformar equipos.
– Lectura y discusión por equipos de:
○ Finalidades y perfil de la educación básica.
○ Elementos centrales de la definición del nuevo currículo. Manual de ejercicios
y técnicas pág. 32 1 hora
○ Características del plan y programa de estudio.
Antología pág. 51-71
○ Mapa curricular.
○ Orientaciones didácticas para el mejor aprovechamiento de los programas de
estudio.
– Exposición de conclusiones de los equipos.
16
4. Receso 20min.
5. Secundar ias Técn icas - Acuerdo No . 97

– Solicitar ocho participantes para realizar el sociodrama de las funciones específicas de
cada uno de los elementos que integran la comunidad escolar. Antología pág. 72-80
– Proporcionar a cada participante su rol de participación. Manual de ejercicios 50min.
– Representación. y técnicas pág. 33
– Los espectadores obtendrán las conclusiones de la actividad que desarrolla cada uno de
los elementos en la escuela.
Antología pág. 81 y
6. E valua ción – Acue rdo No . 20 0 82
– Lectura del texto. Rotafolio, plumones 30 min.
– Conclusiones. Diapositiva del
Acuerdo
7. Conclusiones gener ales de la Legisla ción Edu cativ a.
Manual de ejercicios
– Resolver encuesta.
y técnicas pág. 34 y 30 min.
– Contestar ficha de evaluación.
38
– Realizar comentarios generales.
17
Plan d e Sesi ón 9 / 32
Ses ió n: 1 /8
TEMA: 3. Dominio de los enfoques de Planes y Programas de Estudio de Educación Básica.
SUBT EMAS: 3.1. Enfoques.
3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.
3.4. Diseño, organización y práctica de estrategias y actividades didácticas.
PRO PÓ SI TO: Analizar la estructura curricular que conforman los Planes y programas de estudio de los diferentes niveles de Educación Básica.
Educación Preescolar: Identificando las competencias correspondientes a cada campo
Educación Primaria: Identificando los propósitos y contenidos de cada asignatura.
Educación Secundaria: Identificando las competencias por asignatura
1. Pre sen taci ón ♦ Hoja de registro de asistencia.

➢ Registro de los participantes. ♦ Proyector multimedia
➢ Bienvenida a los participantes. ♦ Laptop 30 min.
➢ Presentación del facilitador.
➢ Presentación general del tema.
2. Ac tivi dad .
➢ Organizados en tres equipos heterogéneos, observarán la
♦ Proyector Multimedia y laptop
1:20 hora
videograbación del desarrollo de una clase de educación primaria, en ♦ Video: “Clase en Escuela Primaria”
la cual determinarán: ♦ Materiales para Preescolar:
○ Tema. ○ Programas Educación Preescolar,SEP, 2004.
○ Propósito de la clase.
○ Módulos 1 al 6.
○ Secuencias de didáctica: actividades desarrolladas.
♦ Materiales para Primaria:
○ Ubicación curricular.
○ Aspectos del enfoque considerados en el desarrollo de la ○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, Primaria,
clase. SEP, 1993.
○ La relación que guardan los conocimientos de las diversas ○ Libros de Texto de del alumno de cada Asignatura y grado
asignaturas del Plan de Estudio. escolar.
18
○ Las competencias requeridas. ○ Libros del Maestro de cada Asignatura y grado escolar.
○ Ficheros de Español y Matemáticas.
○ Libros del rincón.
♦ Materiales para Secundaria.

○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, SEP.
2006.
○ Educación Básica. Programas de estudio 2006.
○ Ficheros de Asignaturas.
○ Guía de trabajo y libros de texto.
♦ Manual de ejercicios y técnicas págs. 39-46
3. Ac tivi dad . ♦ Proyector Multimedia
➢ Exponer en plenaria las conclusiones de cada equipo. ♦ Laptop 50 min.
♦ Rotafolio y marcadores de colores.
4. Rec eso . 20 min.
5. Ac tivi dad . ♦ Proyector Multimedia
➢ Organizado el grupo en tres equipos de acuerdo al nivel al que ♦ Laptop
pertenecen (preescolar, primaria y secundaria), en base a lo ♦ Rotafolio y marcadores de colores. 1:00 hora
identificado en la actividad anterior, determinarán los conocimientos
antecedentes al tema y los precedentes.
6. Ac tivid ad. ♦ Proyector Multimedia
➢ El equipo de Primaria expondrá al grupo el resultado de su trabajo ♦ Laptop 1:00 hora
para su enriquecimiento. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
19
Plan d e Sesi ón 10 /32

Se si ón : 2/ 8

3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.
ACTIV IDA DES MA TE RIALES TIEM PO
1. Sal udo . ♦ Hoja de registro de asistencia. 10 min.
➢ Saludo y registro de participantes.
2. Pr ese ntac ión de Pow er Point .
♦ CD del Power Point:: “Dominio de los enfoques del plan y
➢ El facilitador presenta el Power Point “Dominio de los enfoques del plan y programas de estudio”. 30 min.
programas de estudio”.
3. Ac tivi dad .
➢ El grupo se organizará de acuerdo a los tres niveles educativos.
➢ El conductor presentará los siguientes planteamientos, para que en función ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
del nivel educativo, los participantes jugando el rol de alumnos, den respuesta ♦ Materiales para Preescolar:
a los cuestionamientos. ○ Programas Educación Preescolar,SEP, 2004.
1:40 horas
○ ¿Por qué ocurre y qué es la obesidad? ○ Módulos 1 al 6.
○ ¿Por qué suceden los sismos? ♦ Materiales para Primaria:
○ ¿Qué es y por qué la lluvia? ○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, Primaria,
○ ¿Qué es el calentamiento global? SEP, 1993.
○ ¿Cómo construir un periscopio? ○ Libros de Texto de del alumno de cada Asignatura y grado
20
○¿Cómo se hace un corrido? escolar.

○ Libros del Maestro de cada Asignatura y grado escolar.
ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

➢ Cada equipo expondrá sus respuestas. ○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica,
➢ Comentarios y conclusiones. SEP. 2006.
4. Re ces o 20 min.
5. Ac tivi dad .
➢ En base al ejercicio anterior seleccionarán un tema.
2:20 horas
➢ Analizarán los materiales curriculares de cada nivel sobre el
tema, para identificar, dependiendo de la Organización del Plan ♦ Materiales para Preescolar:
de Estudios correspondiente, cada uno de los siguientes puntos: ○ Programas Educación Preescolar,SEP, 2004.
i. Conocimientos de los grados anteriores que sustentan ○ Módulos 1 al 6.
la explicación.
ii.Propósitos en los que, con dichos conocimientos,
fueron considerados los conocimientos de los grados ○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, Primaria,
anteriores que sustentan la explicación. SEP, 1993.
iii.Los elementos del enfoque de cada asignatura que los ○ Libros de Texto de del alumno de cada Asignatura y grado
docentes debieron haber considerado para el abordaje escolar.
del tratamiento de los contenidos.
iv.La relación que guardan los conocimientos previos con
los conocimientos de otras asignaturas del Plan de ○ Ficheros de Español y Matemáticas.
Estudio. (Primaria) ♦ Materiales para Secundaria.
v. Las competencias requeridas (Preescolar y
Secundaria). ○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica,
vi.Perfil de egreso del alumno de educación básica. SEP. 2006.
➢ Los participantes se pueden apoyar en el formato sugerido para ○ Educación Básica. Programas de estudio 2006.
21
cada nivel. ○Ficheros de Asignaturas.

♦ Manual de ejercicios y técnicas págs. 39 - 46
Obse rvación : En esta práctica se de berá consid erar l as mod alid ades de educaci ón es pecial, secunda rias técn icas y
telesecun darias.
22
Se si ón : 3/ 8
3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.
ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEM PO
1. Salu do. ♦ Hoja de registro de asistencia. 10 min.
2. Presentació n del equ ipo de Ed ucación Pr eescolar . ♦ Proyector Multimedia y laptop
➢ Cada equipo expondrá detalladamente en plenaria, de acuerdo al ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
nivel educativo, en orden creciente, el producto de la actividad ♦ Materiales para Preescolar: 1:00 hora
anterior, apoyándose en una línea del tiempo que ilustre lo que
○ Programas Educación Preescolar, SEP, 2004.
mencionen, y mostrando los materiales curriculares de que
disponen alumnos y maestros.
➢ Entregarán el registro-producto a los otros niveles educativos.
3. Presentació n del equ ipo de Ed ucación Pr imaria ♦ Proyector Multimedia y laptop 1:00 hora
○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica,
Primaria, SEP, 1993.
○ Libros de Texto de del alumno de cada Asignatura y
grado escolar.
23
4.. Receso 20 min.

5. Continua p resentación d e Educación P rimari a. ♦Proyector Multimedia y laptop
♦Rotafolio y marcadores de colores.
♦Materiales para Primaria:
○Plan y Programas de Estudio. Educación Básica,
Primaria, SEP, 1993. 1:00 hora
grado escolar.
6. Presentació n del equ ipo de Ed ucación Secu ndar ia . ♦ Materiales para Secundaria.
SEP. 2006.
1:30 hora
telesecun darias.
24

Se si ón : 4/ 8
3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.

2. Activid ad . ♦ Proyector Multimedia y laptop 2:30 horas
➢ Seleccionarán un tema sobre Educación Cívica que sea
de interés general.
♦ Materiales para Preescolar:
➢ Elaborarán propuestas de planes de clase de cada nivel
de educación alineándose en torno a la temática ○ Programas Educación Preescolar,SEP, 2004.
elegida, con el fin de que a partir de lo desarrollado y ○Módulos 1 al 6.
tratado en las sesiones anteriores pueda advertirse la ♦ Materiales para Primaria:
articulación entre dichos niveles, incorporando las
consideraciones pertinentes que señalan los materiales
○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, Primaria,
curriculares. SEP, 1993.
○ Libros de Texto de del alumno de cada Asignatura y grado
escolar.
25
○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, SEP.

2006.
3. Receso. 20 min.
4. Presentació n de Educaci ón Pre escolar . ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Expondrán sus propuestas al grupo justificándolas ♦ Materiales para Preescolar:
documentalmente, con el propósito de que se enriquezcan con las 2:00 horas
observaciones y comentarios que surjan en el grupo.
○ Programas Educación Preescolar,SEP, 2004.
telesecun darias.
26
Ses ió n: 5 /8
3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.
ACTIV IDA DES MA TE RIALES TIEMPO

2. Continúa la p resentación d e Educació n Preescola r. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Expondrán sus propuestas al grupo justificándolas ♦ Materiales para Preescolar:
documentalmente, con el propósito de que se 2:30 horas
enriquezcan con las observaciones y comentarios que
surjan en el grupo. ○ Módulos 1 al 6.
4. Receso. 20 min.
5. Continúa la p resentación d e Educació n Preescola r. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
♦ Materiales para Preescolar.
2:00 horas
telesecun darias.
27
Se si ón : 6/ 8
3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.

2. Presentació n de Educaci ón Prima ria. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Expondrán sus propuestas al grupo justificándolas ♦ Materiales para Primaria.
documentalmente, con el propósito de que se
enriquezcan con las observaciones y comentarios que
surjan en el grupo. 2:30 horas
grado escolar.
3. Receso. 20 min.
4. Continúa la p resentación d e Educació n Primar ia. ♦ Rotafolio y marcadores de colores. 2:00 horas
♦ Materiales para Primaria.
28

grado escolar.
Se si ón : 7/ 8
3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.
Educación Secundaria: Identificando las competencias por asignatura.

2. Continúa la p resentación d e Educació n Primar ia. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
2:30 horas
grado escolar.
29
3. Receso. 20 min.
4. Continúa la p resentación d e Educació n Primar ia. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
2:00 horas
grado escolar.
telesecun darias.
Ses ió n: 8 /8
3.2. Propósitos.
3.3. Contenidos.

2. Presentació n de Educaci ón Secun daria. ♦ Rotafolio y marcadores de colores. 2:30 horas
➢ Expondrán sus propuestas al grupo justificándolas ♦ Materiales para Secundaria:
30
documentalmente, con el propósito de que se ○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica,

enriquezcan con las observaciones y comentarios que SEP. 2006.
surjan en el grupo. ○ Educación Básica. Programas de estudio 2006.
○ Guía de trabajo y libros de texto..
3. Receso. 20 min.
4. Continúa la p resentación d e Educació n Secund aria. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
♦ Materiales para Secundaria:
SEP. 2006. 2:00 horas
○ Guía de trabajo y libros de texto..
telesecun darias.
Plan d e Sesi ón 17/32

Se si ón : 1 /6
TEMA: 4. Competencias didácticas
SUBT EMAS: 4.1. Estrategias para la Planeación.
4.2. Conociendo al educando
4.3. Identificación de necesidades especiales en educación.
4.4. Relación con el grupo
4.5. Desarrollo de la inteligencia emocional.
4.6. Orientaciones para la evaluación y ejercicios de evaluación.
PRO PÓ SI TO: Reafirmarán sus conocimientos y prácticas sobre las competencias didácticas, aplicando los contenidos programáticos de los planes y
programas de estudio.
31

2. Actividad. ♦ Proyector Multimedia y laptop
➢ Observarán la videograbación de “El desarrollo ♦ Rotafolio y marcadores de colores. 1:20 horas
humano” ♦ Videograbación “El Desarrollo Humano”
➢ Al finalizar se comentará el contenido.
3. Activid ad. ♦ Proyector Multimedia y laptop
➢ Leerán en silencio la historia de Raúl Ortega. Lección de vida. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Utilizando la técnica de Lluvia de ideas, hacer los comentarios de la ♦ Antología págs. 99 a 103 1:10 horas
lectura.
➢ Conclusiones.
4. Receso. 20 min.
5. Actividad . ♦ Proyector Multimedia y laptop 2:00 horas

➢ Formar cuatro equipos heterogéneos. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Cada equipo será responsable de dar a conocer el tema que le
corresponda de los siguientes materiales bibliográficos:
♦ Antología págs. 3 – 57 y 95 a 98
○ Etapas del desarrollo prenatal.
○ Desarrollo perceptual.
32
○ Inicio de la pubertad.
○ Integración de los niños con necesidades excepcionales.
○ Menores con discapacidad y necesidades educativas
especiales.
➢ Cada equipo elaborará alguno de los siguientes recursos didácticos
para ilustrar su tema: mapas conceptuales, esquemas o cuadros
resúmenes.
➢ Socializarán la información de cada tema a través de un Simposio,
para presentar al grupo los productos que hayan elaborado.
➢ Comentarios y conclusiones.
33
Se si ón : 2 /6

2. Actividad . ♦ Video: “Los Coristas”.
➢ Verán la película Los coristas y elaborarán un rcomentario, atendiendo lo ♦ Proyector multimedia y laptop.
que consideren más importante para el desempeño de las funciones
docentes; en cuanto a:
○ La estrategia de enseñanza utilizada.
○ La estrategia de integración grupal.
2:30 horas
○ ¿Cómo favoreció la estrategia de enseñanza del docente a los
alumnos?
○ ¿Cómo se favoreció la interacción grupal?
○ ¿A qué grupo vulnerable consideran pertenecen los niños de la
película?
➢ Cada equipo dará a conocer al grupo el resultado de su comentario.
3. Receso 20 min.
34
ACTIVIDADES MA TERIA LES TIEMPO
4. Lectura de textos . ♦ Antología págs. 58 – 94

➢ Considerando el reporte de la película, organizado el grupo en tres equipos ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
heterogéneos, realizaran la lectura de:
○ Fundamentación de la Educación Inclusiva.
○ Desarrollo Profesional para una Educación Inclusiva.
○ Un enfoque inclusivo para la mejora de los centros educativos. 2:00 horas
➢ Elaborarán un cuadro comparativo de lo que establece la Educación
Inclusiva y el desempeño docente visto en la película.
➢ Cada equipo expondrá al grupo su trabajo.
35

Se si ón : 3/ 6
ACTIV IDA DES MA TE RIALES TIEM PO

2. Actividad. ♦ Power Point: “Aprendizaje por competencias”.
➢ Observarán la presentación en Power Point: “Aprendizaje por ♦ Proyector multimedia y laptop.
Competencias”. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Comentarán su contenido. 1:40 horas
➢ Organizados en equipos de acuerdo al nivel educativo y a la
modalidad en la que laboran o desean prestar sus servicios,
elaborarán un cuadro resumen.
3. Lectura de textos . ♦ Antología págs. 104 - 144 1:20 horas
➢ Organizados de igual manera por nivel y modalidad: Realizarán la lectura ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
de los siguientes textos: ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar.
○ Nuevas competencias profesionales para enseñar. ♦ Materiales curriculares de Educación Preescolar,
○ Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. Primaria y Secundaria.
○ Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
○ Gestionar la progresión de los aprendizajes
➢ Destacarán las ideas principales de cada lectura.
➢ Elaborarán entre todo el grupo un rotafolio que contenga las ideas
36
principales por lectura.

4. Receso. 20 min.
5. Estu dio de casos . ♦ Antología págs. 164
➢ Con la misma organización grupal, cada equipo trabajará con la situación ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
referente al caso: “Plano del salón de clase”, que analizarán para ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar.
responder los siguientes cuestionamientos en los que aplicarán las ideas
♦ Materiales curriculares de Educación Preescolar,
principales producto del ejercicio anterior.
Primaria y Secundaria.
➢ Cuestionario:
○ ¿Cuál propósito del plan de estudios (de acuerdo al nivel, grado y
modalidad con la que se seleccione trabajar) persigue el docente 1:30 horas
con esa estrategia didáctica?
○ ¿Qué actividades novedosas diseñarían para el abordaje de la
clase?
○ ¿Cómo organizarían a su grupo para que se asegure la
participación de todos sus integrantes?
○ ¿Cómo tendría que ser la conducción de la estrategia por parte
del maestro?
37
Se si ón : 4 /6
programas de estudio

2. Continúa el Estud io de casos . ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar.
➢ Presentación de la planeación realizada en el ejercicio del día anterior de ♦ Materiales curriculares de Educación Preescolar,
cada uno de los equipos. Primaria y Secundaria.
➢ Cada equipo socializará con el grupo la propuesta diseñada. ♦ Antología págs. 164
➢ Al término de cada una de ellas se abrirá una sesión de 4:30 horas
comentarios y conclusiones.
➢ Una vez que todos los equipos socializaron su propuesta
harán comentarios de todo el ejercicio y en grupo obtendrán
conclusiones.
3. Receso 20 min.
38
Plan de Sesió n21/32

Ses ió n: 5 /6


2. Estu dio de casos. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Organizados en tres equipos heterogéneos, estudiarán el caso ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar.
que al azar les corresponda: ♦ Materiales curriculares de Educación Preescolar,
○ El caso de Claudia. Primaria y Secundaria.
○ El caso de Tony. ♦ Manual de ejercicios y técnicas págs. 47 a 49
○ El caso de Ernesto.
para aplicar los conocimientos adquiridos en las tres sesiones anteriores y 2:30 horas
elaboren el siguiente cuadro en un rotafolio:
Nivel educativo _____________________________________________

Grado ____________________________________________________
Equipo______________________________ Fecha ________________
39
Problemas que dependen de la No dependen

muestra
4. Receso. 20 min.
5. Continúa Estudi o de casos . ♦ Manual de ejercicios y técnicas págs. 47 a 49
➢ Cada equipo socializará con el grupo la propuesta diseñada. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Comentarios y conclusiones. ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar. 2:00 horas
Primaria y Secundaria.
40
Plan de Sesió n22/32

Ses ió n: 6 /6

2. Actividad. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ El facilitador presentará el Power Point de “ La evaluación del ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar.
proceso de Enseñanza-Aprendizaje” de Carlos Zarzar Charur. ♦ Materiales curriculares de Educación Preescolar,
➢ En lluvia de ideas comentarán los cinco primeros problemas Primaria y Secundaria. 1:40 horas
que establece.
➢ Determinarán cuál es la razón por la que él señala como
problema principal de la evaluación el no considerar los
objetivos como el motivo más importante de la evaluación.
3. Actividad. ♦ Rotafolio y marcadores de colores.
➢ Organizados en equipos heterogéneos discutirán la veracidad de las ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar.
respuestas que da a las tres preguntas que hace a sus conclusiones. 1:20 horas
➢ Cada equipo dará a conocer al resto del grupo el resultado de su análisis. Primaria y Secundaria.
4. Receso. 20 min.
41
5. Actividad . ♦ Rotafolio y marcadores de colores.

➢ Organizados en equipos por nivel educativo y modalidades, establezcan ♦ Módulos 1 a 6 de Educación Preescolar.
acciones y estrategias para mejorar los objetivos, la planeación y la 1:00 horas
instrumentación didácticas de los temas 3 y 4 del curso-taller. Primaria y Secundaria.
6. Actividad de cie rre. ♦ Hoja de evaluación en manual de ejercicios y
➢ Los participantes resolverán la hoja de evaluación. técnicas pág. 38 30 min.
➢ Comentarios finales de los temas.
42
TEMA: 5. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

SUBTEMA: 5.1 El Sistema Educativo Nacional y la importancia de la educación pública
Sesión 1/6
PROPÓSITO: Revisar la situación actual del Sistema Educativo Nacional identificando sus principales
problemas y definiendo los aspectos prioritarios que deben atenderse, a fin de tener
conciencia sobre la necesidad de fortalecer la educación pública.
ACTI VIDAD ES MA TERIAL TIEM PO

INTRODUCCIÓN Proyector multimedia
➢ Dinámica de presentación (elección libre) Rotafolio
30min.
➢ Presentación general del contenido temático Plumones
➢ Encuadre del trabajo para las seis sesiones
1. Cobertura, calidad y equidad. Antología pág. 3 - 11
➢ Analizar del texto “Una política educativa para la democracia Rotafolio
y la equidad”: Plumones
– El estado actual del Sistema Educativo Mexicano y su 40min.
implicación con la revolución del conocimiento.
– La injusticia social que se provocó desde la reforma del 93.
➢ Enlistar los problemas estructurales del SEM.
43

2. El fracaso escolar. Antología pág. 12 - 27
➢ Con el apoyo de las lecturas “Repensar a los alumnos en el fin Rotafolio
de siglo” y “Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del Plumones
sistema?”:
– Plantear ante el grupo los desafíos actuales del cómo
repensar a los alumnos del nuevo siglo. 1:30 hora
– Analizar los posibles contextos sociales y el doble discurso
moral que se da dentro y fuera de la escuela “lo bueno y lo
malo”.
➢ Identificar fallas posibles del fracaso escolar ¿De quién es la
culpa?: del sistema, del alumno y/o del profesor.
3. Receso 20min.
4. La función social de la educación pública. Antología pág. 28 -33
➢ Con base en el contenido de la lectura “por una nueva Rotafolio
escuela pública”, responder los siguientes cuestionamientos: Plumones
– Qué se entiende por función social de la escuela. 1:30 hora
– Cuál es la misión de las escuelas mexicanas
➢ Obtener conclusiones sobre la realidad de nuestras escuelas
frente a los rasgos deseables de la nueva escuela pública.
Producto del subtema: Redactar un texto referido a “La escuela que Hojas blancas
todos queremos” (cómo la concebimos atendiendo a pertinencia, Plumas, lápices 30min.
equidad y calidad).
44

SUBTEMA: 5.2 Principios y valores de la profesión docente
Sesión 2/6
PROPÓSITO: Reflexionar sobre la práctica de valores en el desempeño profesional, a través de la
revisión de lecturas y la discusión grupal, a fin de identificar su trascendencia en la
formación de los educandos.
ACTI VIDAD ES MA TE RIAL TIEM PO
1. Los valores desde la formación docente Antología pág. 34 - 43

➢ En base a la lectura “El oficio más hermoso del mundo” Rotafolio
determinar lo que son los valores en la profesión docente. Plumones
1:10 hora
➢ Analizar la lectura “El profesor del futuro” para:
– Diferenciar la práctica docente propia con y sin valores.
– Valorar el problema de la imagen de los profesores.
2. La ética profesional y el contrato moral Antología pág. 44 - 57
➢ Revisar la lectura “Sobre el profesorado” a fin de discutir: Rotafolio
– El alcance y sentido de la función del profesor en los Plumones
comienzos del siglo XXI.
– Una nueva escuela, una nueva forma de entender y ejercer el
1:30 hora
profesorado.
– El conocimiento de nuevos códigos y nuevas posibilidades en
cuanto sistemas de comunicación, no sólo para conservar la
información y transmitirla, sino para seleccionarla y
organizarla.
3. Receso 20 min.
45
ACTI VIDAD ES MA TE RIAL TIEM PO
➢ Una vez analizadas las lecturas: Antología pág. 34 - 56

– Plantear cinco competencias profesionales que tengan que ver Rotafolio
con la escuela y la familia. Plumones
– Hacer una lista de necesidades profesionales para realizar una 1:30 hora
práctica docente en base a valores.
– Identificar qué funciones pedagógicas le corresponden al
contexto escolar, a la escuela y a la familia.
Producto parcial del subtema: Elaborar un texto referido a la Hojas blancas
30 min.
práctica de valores del maestro en su desempeño profesional. Plumas, lápices
46

SUBTEMA: 5.2 Principios y valores de la profesión docente
Sesión 3/6
PROPÓSITO: Reflexionar sobre la práctica de valores en el desempeño profesional, a través de la
revisión de lecturas y la discusión grupal, a fin de identificar su trascendencia en la
formación de los educandos.
1. Práctica de valores para la vida profesional. Antología pág. 58 - 65
➢ Con base en la lectura “Condiciones para la construcción de Rotafolio
valores en la escuela”, responder los siguientes Plumones
cuestionamientos:
– ¿Para qué educar en valores?
1:30horas
– ¿Cómo hacer la educación como optimización (en sus cuatro
dimensiones) desde la propia práctica y cuáles son sus
alcances en nuestra vida profesional?
– La escuela como escenario óptimo en la educación en valores:
¿concepto o estilo de vida?
Producto parcial del subtema: Escrito sobre los retos, debilidades y Hojas blancas
40min.
fracasos de la educación en valores Plumas, lápices
Receso 20min.
➢ En base a la lectura “Los atributos del maestro” ejemplificar Antología pág. 66 - 75 2:00 horas
situaciones cotidianas propias en las que usó estos atributos y Rotafolio
el impacto que tuvo. Plumones
➢ De manera individual identificar en “La aventura de ser
maestro” y “Dos casos reales”, los valores que maneja la
experiencia docente de los protagonistas de las narraciones.
➢ Revisar en binas el resultado de la actividad anterior
47
argumentando las diferencias encontradas.

Producto del subtema: Elaborar un escrito, a manera de conclusión, Hojas blancas
30 min.
sobre los valores que deben estar presentes en la profesión docente. Plumas, lápices
SUBTEMA: 5.3 Las competencias docentes.

Sesión 4/6
PROPÓSITO: Realizar una autoevaluación de las competencias que como docente se requieren para
la formación de niños y jóvenes, y reflexionar sobre la necesidad de adquirir un
compromiso con la formación continua propia.
1. La autorregulación Antología pág. 76 -83

➢ Enunciar el concepto de asertividad. Rotafolio
➢ En base a la lectura “Asertividad y escucha activa en el ámbito Plumones
académico”:
– Elaborar una lista con los derechos asertivos según Eduardo
1:20 hora
Aguilar Kubli y redactar un escrito donde se refleje su
aplicación en la práctica docente propia.
– Elaborar un cuadro comparativo en donde se ejemplifique, con
la experiencia docente, cómo maneja los mensajes que
obstruyen o facilitan el diálogo constructivo.
2. Nuevas necesidades y nuevos docentes Antología pág. 84 - 89 1:20 hora
➢ Analizar la lectura “Yo explico… pero ellos ¿aprenden?” y Rotafolio
trabajar lo siguiente: Plumones
– Explicar a través de qué instrumentos se puede
48
comprobar la diferencia entre lo enseñado y lo

aprendido. Antología pág. 90- 91
– Ejemplificar los postulados manejados en la lectura con
la realidad de la escuela.
➢ En base a la lectura “Diez nuevas competencias para
enseñar”.
➢ Identificar las competencias que no posee para su
desempeño docente.
3. Receso 20min.
4. La disciplina en el aula. Antología pág. 92- 113

➢ Identificar las cualidades del buen profesor para el control del Rotafolio
grupo. (lecturas: “Conductas del profesor y control de clase” y Plumones
“Autopercepciones y autogobierno del profesor”).
➢ Elaborar un texto sobre su propia práctica en donde
1:30 hora
identifique las amenazas que ha percibido en el control de
clase y qué estrategias ha seguido para solventarlas.
➢ Analizar los retos y dificultades del autogobierno del profesor
y discutir cómo hacer para tener un mejor control de la clase.
➢ Conclusiones generales sobre los puntos anteriores.
Producto del subtema: Describir por escrito cómo apropiarse de las Hojas blancas
30min.
competencias docentes y cómo ponerlas en práctica. Plumas, lápices
49
50
SUBTEMA: 5.4 Participación en la gestión escolar

Sesión 5/6
PROPÓSITO: Revisar diferentes elementos de la gestión a través del análisis de diversos materiales
y la discusión colectiva, a fin de reconocer el papel de los diferentes miembros de la
comunidad escolar en la mejora continua de la escuela.
1. ¿Qué es la gestión? Antología pág. 114 - 119

➢ Con base en la lectura “La gestión educativa de calidad”: Rotafolio
– Revisar el concepto de gestión versus administración Plumones
– Discutir sobre el dilema: calidad de la gestión educativa
ó la gestión educativa de calidad
– Identificar los propósitos fundamentales de la gestión
escolar aplicados a la vida escolar.
2:20 horas
– Transferir los rasgos generales de la gestión educativa a
la realidad de nuestras escuelas.
– Establecer la relación entre la gestión educativa de
calidad y la mejora continua en las escuelas del siglo XXI.
– Elaborar un escrito sobre la realidad de nuestras
escuelas: qué tenemos, lo que nos falta por hacer y
principales retos para alcanzar una gestión de calidad.
Receso 20 min.
51
ACTIV IDA DES MA TERIAL TIEM PO
➢ Revisar los contenidos de la presentación Gestión Presentación de diapositivas

Educativa para: sobre la Gestión Educativa.
– Elaborar un concepto propio de gestión educativa Proyector multimedia
– Analizar en binas cuáles estilos de dirección ha Rotafolio
observado en su contexto y cómo influyen en la gestión Plumones
educativa.
– Discutir sobre la factibilidad de lograr un trabajo
2:20 horas
colaborativo entre el colectivo escolar.
– Evaluar el papel de la planeación estratégica para la
mejora de nuestras escuelas.
– Realizar una autoevaluación, con apoyo de la diapositiva
40, sobre el espacio en el que cada uno de los
participantes se ubica con respecto a su posición con
relación a la gestión escolar.
52
SUBTEMA: 5.4 Participación en la gestión escolar

Sesión 6/6
PROPÓSITO: Revisar diferentes elementos de la gestión a través del análisis de diversos materiales
y la discusión colectiva, a fin de reconocer el papel de los diferentes miembros de la
comunidad escolar en la mejora continua de la escuela.
1. Trabajo colaborativo. Antología pág. 120 - 130
➢ Revisar los textos “Escuelas totales” y “Trabajar en Rotafolio
equipo” resaltando los siguientes puntos: Plumones
– Razones por las que el trabajo en equipo se considera
2:20 horas
“una necesidad más que una opción personal”.
– Mitos relacionados con el trabajo colaborativo.
– Potencialidades del trabajo colaborativo.
– Dificultades del trabajo colaborativo.
Receso 20min.
3. Manejo de conflictos. Antología pág. 131 - 133
➢ Compartir en plenaria qué tipo de conflictos han tenido los Rotafolio
participantes y cómo los han resuelto. Plumones
➢ A partir del contenido de las lecturas “El conflicto positivo” y
“La mediación de conflictos”: 1:40 horas
– Reconocer la generación de conflictos derivada de la
diversidad.
– Identificar elementos que permiten el manejo adecuado
de conflictos
Producto del subtema: Redactar un texto en el que se mencione cuál Hojas blancas
40min.
podría ser su participación en la gestión de calidad de la escuela Plumas, lápices
53
Plan de Sesió n: 29 / 32
Ses ión 1/4
TE MA: 6. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
SUBTEMA: 6.1. Solidaridad con la escuela.
PROPÓSITO: Que el participante comprenda cuáles son los aspectos que se relacionan directamente con el trabajo docente,
para establecer un diagnóstico y diseñar acciones de solidaridad con la escuela.

1.- Bien veni da .
Registro de asistencia
➢ Registro de participantes.
Manual de ejercicios y 40 Min.
➢ Saludo.
técnicas pág.
➢ Técnica motivacional: “Los refranes”
2.- Soli dari dad con la escuela.
➢ Presentación del Power Point: “Innovaciones, propuestas y proyectos educativos en
la escuela”.
➢ Realizar una lluvia de ideas para que los participantes realicen comentarios sobre el
contenido de la presentación.
laptop,
➢ Realizar la lectura del texto: “La vida en la escuela secundaria y su entorno”.
Power Point, 1:30hora
➢ Comentar en equipo y por niveles educativos lo concerniente a cada nivel y
rotafolio y marcadores
modalidad.
Antología págs. 3 y 4
➢ Comentar en equipos heterogéneos, vivencias o recuerdos personales, acerca de su
trayectoria escolar.
➢ Socializar algunas de las vivencias que fueron comentadas por los equipos en la
actividad anterior.
54
3.- Receso . 20 Min.
ACTI VIDAD ES MA TERIALES TIEM PO
4.- Lectur a de text o.

➢ Con base en la lectura del texto: “Y en secundaria voy. La opinión de los
adolescentes sobre la escuela”. Hojas de rotafolio,
➢ Integrados en equipos de los diversos niveles educativos, definir las características plumones 1:00 hora
de los docentes y alumnos de cada nivel y modalidad. Antología págs. 5 - 8
➢ Reunirse por niveles y modalidades para socializar el trabajo realizado en la
actividad anterior y exponer en plenaria.
5.- V ocac ión docente .
➢ Realizar la lectura del texto: “Los estudiantes de la escuela secundaria” ¿Quiénes
Hojas de rotafolio,
son los estudiantes de secundaria?
plumones 30 Min.
➢ Formar equipos diversificados.
Antología págs. 9 - 22
➢ Reflexionar acerca de la vocación docente y del compromiso para conocer de una
manera integral a sus alumnos.
6. R eal izac ión de pro yecto. Proyector Multimedia,
➢ Formar equipos del mismo nivel y modalidad educativa. laptop, retroproyector,
➢ Diseñar un proyecto de solidaridad con la escuela y hacer la presentación ante el acetatos, papel bond, 1:00 hora
grupo. cinta, desplegado,
plumones
55
Plan de Sesió n: 30 / 32
Sesió n 2 /4
SUBTEMA: 6.2. Apoyo a la comunidad.
PROPÓSITO: Que el participante comprenda cuáles son los aspectos que se relacionan directamente con el trabajo docente,
para establecer un diagnóstico y diseñar acciones de apoyo a la comunidad.

1.- I ntr oducción .
Registro de asistencia 10 Min.
2.- Apo yo a la comuni dad.
➢ Presentación en Power Point del tema: “La escuela y la comunidad en una
comunidad democrática”.
➢ Por medio de una lluvia de ideas, hacer comentarios sobre la presentación.
➢ Formar equipos diversificados. Proyector Multimedia,
➢ Realizar la lectura del texto: “La organización del trabajo en la escuela laptop, Power Point,
2:20 horas
secundaria”. rotafolio y marcadores
➢ Reflexionar lo correspondiente a cada nivel y modalidad educativos. Antología págs. 23 - 31
➢ Integrados por equipos homogéneos , hacer la presentación de lo reflexionado
en la actividad.
➢ Presentación en Power Point del tema: “La escuela y la prevención”.
➢ Solicitar a los participantes realicen comentarios acerca del tema presentado.
3.- R eceso . 20 Min.
56
4. Lectur a de te xtos.
➢ Formar equipos diversificados.
➢ Realizar la lectura del texto: “Los estudiantes en la escuela secundaria”.
➢ Posteriormente destacar las características de los estudiantes de cada nivel.
➢ Presentación de lo reflexionado.
Antología págs. 32 – 57 2:10 horas
➢ Lectura individual del texto “La(s) secundaria(s) del estudio”
➢ Posteriormente en equipos diversificados, reflexionar sobre el texto y
determinar las características de las escuelas del nivel y modalidad de los
integrantes.
➢ Diseñar proyecto de apoyo a la comunidad y presentarlo a la plenaria.
57
Sesió n 3 /4
SUBTEMA: 6.3. Educación Ambiental
PROPÓSITO: Que el participante comprenda cuáles son los aspectos que se relacionan directamente con la educación
ambiental, para establecer un diagnóstico y diseñar proyectos.
Registro de asistencia 10 Min.
2.- Educa ción Ambienta l.
➢ Presentación en Power Point del tema: “La educación ambiental como proyecto”.
➢ Reflexión y comentarios acerca del tema visto, en equipos
laptop, Power Point, 2:20
➢ Socialización del trabajo en plenaria.
rotafolio y marcadores horas
➢ Lectura del texto ¿Cómo sería una nueva forma de vivir?
Antología págs. 58-67
➢ Resolver las actividades sugeridas en el texto leído, en equipos.
➢ Exposición de los trabajos.
3. R eceso . 20 Min.
4. Lectur a de te xtos.
➢ Lectura individual ¿Cómo ayudar a resolver un problema ambiental.
➢ Trabajar en equipo las sugerencias didácticas de la lectura. Proyector Multimedia,
➢ Presentación por equipos. laptop, Power Point, 2:10
➢ Considerando la lectura: “Estrategias didácticas en educación ambiental. rotafolio y marcadores horas
➢ Diseñar en equipos, por niveles educativos, las estrategias didácticas del tema. Antología págs. 68 - 88
➢ De manera grupal, llevar a cabo la reflexión y análisis del trabajo realizado durante
esta sesión.
58
Sesió n 4 /4
SUBTEMA: 6.3. Educación Ambiental
PROPÓSITO: Que el participante comprenda cuáles son los aspectos que se relacionan directamente con la educación
ambiental, para establecer un diagnóstico y diseñar proyectos.

Registro de asistencia
➢ Registro de participantes. 40 Min.
Rotafolio y marcadores
➢ Recapitulación de lo visto el día anterior.
2.- Educa ción Ambienta l.
➢ Lectura individual del texto: “Educación ambiental y comunicación; sugerencias
pedagógicas para el docente del nivel básico”
➢ Reflexión por equipo acerca de la temática de la lectura anterior.
➢ Presentación de los contenidos generales en los equipos, respecto al texto leído.
3. R eceso . 20 Min.
4. Educac ión A mb iental .
➢ Juego didáctico.
➢ Lectura de los textos: “La verdadera dimensión de los problemas ambientales” y
“La educación ambiental como respuesta a los valores ambientales”
➢ Diseñar proyectos de educación ambiental por niveles educativos, como producto
final.
➢ Presentación de los proyectos diseñados.
5. Activida d de cier re.
30 Min.
➢ Realizar la clausura general del curso-taller.
59
RECOMENDACIONES GENERALES
1. Pedir a los participantes que revisen previamente las lecturas consideradas para cada sesión.
2. Utilizar diferentes técnicas para la revisión de las lecturas: presentación con diapositivas, lectura
comentada, esquemas, mapas conceptuales, trabajo en binas.
3. Considerar que los participantes, aún cuando no cuenten con una plaza docente, pueden rescatar
experiencias de la atención que han brindado a grupos de alumnos de manera interina y/o en las prácticas
profesionales (especialmente en los semestres 7º. y 8º.)
60

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Plan d e Sesi ón 1/ 32

TE MA: 1.- Habilidades intelectuales.

ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEM P

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

5. Elabo ración de cuad ro. Manual de ejercicios y técnicas págs. 4 1:10

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

• Socialice respuestas en plenaria.

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

4. Pr esentac ión Power Point. Proyector Multimedia y laptop. 50 min.

ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEMPO

Plan de Sesió n 3 /32

TE MA: 1.- Habilidades intelectuales.

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

1. Act ividad es de ini cio Hoja de asistencia 5 min.

y la oralidad se consideran como habilidades comunicativas?

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

5. L ectu ra de textos Antología págs. 12 – 14 40 min.

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEM PO

predominantes que tienen y argumenten ¿por qué? (autodiagnóstico)

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEM PO

○ Incorpore estos resultados en su carpeta.

Plan de Sesió n 5 /32

TE MA: 1.- Habilidades intelectuales. Sesión :

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

1. Act ividad es de ini cio Hoja de asistencia 5 min.

♦ Compartir reflexiones en equipos.

TE MA: 1.- Habilidades intelectuales. Sesión :

ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEMPO

1. Act ividad es de ini cio Proyector multimedia Rotafolio. 5 min.

ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEMPO

5. Lectur a de tex tos Antología págs.16 y 17 1:10 hora

Plan de Sesió n 7 /32

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEM PO

1. Intr oducci ón.

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEM PO

5. Derechos y obl igac iones de los tr abaja dores de la educa ción .

ACTI VIDAD ES MA TERIALES TIEMPO

1. Pr eesco lar – Acue rdo No . 34 8 Computadora

ACTI VIDAD ES MA TERIALES TIEMPO

5. Secundar ias Técn icas - Acuerdo No . 97

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

1. Pre sen taci ón ♦ Hoja de registro de asistencia.

ACTI VIDAD ES MA TE RIALES TIEMPO

♦ Materiales para Secundaria.

Plan d e Sesi ón 10 /32

TEMA: 3. Dominio de los enfoques de Planes y Programas de Estudio de Educación Básica.

○¿Cómo se hace un corrido? escolar.

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

cada nivel. ○Ficheros de Asignaturas.

○ Ficheros de Español y Matemáticas.

ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEM PO

4.. Receso 20 min.

Plan d e Sesi ón 12 /32

ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEM PO

1. Salu do. ♦ Hoja de registro de asistencia. 10 min.

○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, SEP.

ACTIV IDA DES MA TERIALES TIEM PO

ACTIV IDA DES MA TE RIALES TIEMPO

1. Salu do. ♦ Hoja de registro de asistencia. 10 min.

ACTI VIDAD ES MA TERIALES TIEMPO

○ Plan y Programas de Estudio. Educación Básica,

ACTIV IDA DES MA TE RIALES TIEMPO

ACTI VIDAD ES MA TERIALES TIEMPO