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Pode-se escrever

(Pedro Oom) Pode-se escrever sem ortografia Pode-se escrever sem sintaxe Pode-se escrever sem português Pode-se escrever numa língua sem saber essa língua Pode-se escrever sem saber escrever Pode-se pegar na caneta sem haver escrita Pode-se pegar na escrita sem haver caneta Pode-se pegar na caneta sem haver caneta Pode-se escrever sem caneta Pode-se sem caneta escrever caneta Pode-se sem escrever escrever plume Pode-se escrever sem escrever Pode-se escrever sem sabermos nada Pode-se nada sem sabermos Pode-se escrever sabermos sem nada Pode-se escrever nada Pode-se escrever com nada Pode-se escrever sem nada Pode-se não escrever.. Hipótese pré-silábica  A crian a não registra tra os no papel com a inten ão de reali!ar o registro sonoro do "ue foi proposto para a escrita Nível 1 – Escrita indiferenciada  #aixa diferencia ão entre a grafia de uma palavra e outra$  %ra os semelhantes entre si$  %ra os descontínuos & se a crian a tem maior contato com letras de imprensa$  %ra os contínuos & se a crian a tem mais contato com a escrita com letra cursiva$  O "ue diferencia uma palavra da outra ' a inten ão do produtor( portanto( a interpreta ão s) poder* ser feita por "uem escreveu$  +uitas ve!es a crian a não consegue identificar o "ue escreveu & leitura inst*vel$  ,ostumam grafar palavras de acordo com o tamanho do "ue est* representando$  Algumas ve!es usam como estrat'gia o pareamento de desenhos com as palavras & para poder ler com mais seguran a & mas tamb'm pode caracteri!ar uma certa inseguran a ao decidir "ue letras deva usar. -ssa dificuldade acontece por"ue ainda não compreendem a fun ão da escrita e confundem o "ue ' escrita com desenhos.

onflito( principalmente "uando tem "ue escrever palavras monossílabas & para eles ' necess*rio um n7mero mínimo de letras para cada palavra$  +uitas ve!es enxertam letras no meio ou final das palavras para "ue possa parecer estar escrito uma palavra correta$  2ão ' necess*rio empregar o valor sonoro convencional das letras & P poder* representar a sílaba #A( por exemplo.es entre os grafismos produ!idos$ mas a escrita continua não analis*vel em partes levando a crian a a interpret*la globalmente$  /ip)tese da "uantidade mínima de caracteres e a necessidade de vari*los$  0* possuem a inten ão de ob1etivar as diferen as do significados das palavras$  Arran1am as letras "ue conhecem & por poucas "ue se1am  2a figura abaixo( #*rbara demonstra not*vel a"uisi ão cognitiva "uando arran1a as 3 letras "ue conhece (4---A-5-6-P) de forma a representar as palavras sugeridas  2esta idade ainda não tem mecanismo para comparar palavras "ue não este1am pr)ximas.Nível 2 – Diferenciação da escrita  A característica principal das escritas desse nível ' a tentativa sistem*tica de criar diferencia .  -sses avan os s) podem ocorrer se forem oferecidas informa .  -sse conflito (n7mero mínimo de letra)( acaba por ser deixado de lado( num determinado momento da evolu ão da crian a predominando apenas a l)gica da hip)tese sil*bica .es 9s crian as atrav's de formas fixas "ue permitam o refinamento da aprendi!agem do valor sonoro convencional das letras e das oportunidades de comparar os diversos modos de interpreta ão da mesma escrita. .  2este nível poder* ter se apropriado de algumas escritas est*veis & principalmente do pr)prio nome Hipótese silábica  A crian a inicia a tentativa de estabelecer rela . Hipótese silábico-alfabética  2este nível a crian a utili!a a hip)tese sil*bica e alfab'tica da escrita( ao mesmo tempo .es entre o contexto sonoro da linguagem e o contexto gr*fico do registro$  A estrat'gia da crian a ' a de atribuir a cada letra ou marca escrita o registro de uma sílaba falada$ essa marca poder* ser uma letra (com valor sonoro convencional ou não)( pseudoletra( n7mero$  A crian a come a a perceber "ue a escrita representa partes sonoras da fala$  .momento de transi ão8 a crian a não abandonou a hip)tese anterior( mas 1* ensaia novos avan os.

A sondagem ' uma atividade essencial para "ue o professor conhe a o "uê e como cada crian a est* pensando.Hipótese alfabética  A"ui a crian a 1* venceu todos os obst*culos conceituais para a compreensão da escrita & cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores "ue a sílaba & e reali!a sistematicamente uma an*lise sonora dos fonemas das palavras "ue vai escrever.entes.es ortogr*ficas e gramaticais( ad"uirindo competência escritora compatível com as exigências da escrita socialmente aceita. <eve ser feita individualmente e sempre com palavras e atividades in'ditas. A evolu ão pode ser facilitada pela atua ão significativa do educador( sempre atento 9s necessidades observadas no desempenho de cada estudante( organi!ando atividades ade"uadas e colocando( oportunamente( os conflitos "ue condu!irão ao nível seguinte. <esenvolve-se( assim( o gosto e o interesse pela leitura e a habilidade de inferir( interpretar e extrapolar as id'ias do autor( formando-se o leitor crítico.  2esta produ ão( a crian a dominou o c)digo da escrita( mas não as regras ortogr*ficas & perceba "ue ela não teve medo de escrever( o "ue não ocorre com a maioria das crian as "uando iniciam a escolaridade$  -ssa inconst:ncia com a ortografia não ' permanente e a supera ão das falas depende de ensino sistem*tico( 1* "ue não são dedutíveis como a constru ão da escrita. A sistemati!a ão do processo de alfabeti!a ão se dar* ao longo dos anos subse". 2a medida em "ue a crian a ad"uire seguran a no contato pra!eroso( contextuali!ado e significativo com a língua escrita( sua leitura torna-se mais fluente e compreensiva. "#port$ncia da sonda%e# É por meio da sondagem "ue o professor poder* conhecer as hip)teses das crian as sobre a língua escrita e dessa forma plane1ar as atividades( organi!ar as duplas e os grupos de acordo com as necessidades de cada crian a.  2ão h* a supera ão total dos problemas & ainda não domina as regras normativas da ortografia.) • • • • • . ⇒ Palavras de um mesmo campo sem:ntico (animais da floresta( doces( frutas( material escolar. O uso da metodologia contrastiva( permitindo "ue a crian a confronte sua hip)tese de escrita com a forma padrão (nos diversos materiais de leitura 1* conhecidos) são um importante recurso para a estabili!a ão da escrita ortogr*fica. bservaç!es "#portantes • • O tempo necess*rio para avan ar de um nível para outro varia muito.. Por meio da leitura( o estudante assimila( aos poucos( as conven ..

es para um pro1eto)$ Ausar 1ogos e brincadeiras (forca( cru!adinhas( ca a-palavras)$ Aorgani!ar supermercados e feiras$ fa!er Bdicion*rioC ilustrado com as palavras aprendidas( di*rio da turma( relat)rios de atividades ou pro1etos com ilustra . &tividades para nível silábico e# diante( Afa!er listas e ditados variados (de estudantes ausentes@ presentes( livros de hist)rias( ingredientes para uma receita( nomes de animais( "uest. A sondagem deve ser feita com uma certa regularidade( uma ve! a cada => dias ou uma ve! por mês( para "ue o professor possa acompanhar as etapas de cada crian a. 2este caso( o professor não deve interferir na escrita da crian a. &%r'pa#entos si%nificativos( Pr'-sil*bicos com sil*bicos ?il*bicos s@ valor sonoro com sil*bicos c@ valor sonoro ?il*bicos com valor sonoro com sil*bicos alfab'ticos ?il*bicos alfab'ticos com alfab'ticos (ortogr*ficos ou não) Alfab'ticos não ortogr*ficos com alfab'ticos ortogr*ficos )'%est!es de atividades para o nível pré silábico A iniciar pelos nomes das crian as escritos em crach*s( listados no "uadro ou em carta!es$ Aidentificar o pr)prio nome e depois o de cada colega( percebendo "ue nomes maiores podem pertencer 9s crian as menores e vice-versa$ Aclassificar os nomes pelo som inicial ou por outros crit'rios$ Aorgani!ar os nomes em ordem alfab'tica( ou em BgaleriasC ilustradas com retratos ou desenhos$ Acriar 1ogos com os nomes (Bl* vai a bar"uinhaC( domin)( mem)ria( boliche( bingo)$ Afa!er contagem das letras e confronto dos nomes$ confeccionar gr*ficos de colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho (n7mero de letras).es( parlendas e trava-línguas.= frase com uma das palavras ditadas.= palavra monossílaba .= palavra trissílaba .= palavra dissílaba .⇒ = palavra polissílaba . Desc'bra para *'e nível são esses +o%os .es e legendas$ A propor atividades em dupla (um dita e outro escreve)( para reescrita de notícias( hist)rias( pes"uisas( can . A5a!er estas mesmas atividades utili!ando palavras do universo dos alunos8 r)tulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas( títulos( palavras conhecidas).

.erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( omite uma letra.erros( a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc. /...es.o%o dos .. O aluno deve locali!ar os E erros.. 1.4aça palavras no te6to( a profD d* um texto ao aluno e destaca palavras a serem encontradas por ele( dentro do texto.) e inverte a ordem de E palavras.o%o da #e#ória( o par deve ser idêntico e( em ambas as pe as( deve haver a figura acompanhada do nome.o%o dos . 2. 15. -.erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( substitui uma letra por outra "ue não fa a parte da palavra.o%o dos . 12. 0. 11. A crian a deve locali!ar "uais são elas. A crian a deve locali!ar essas E substitui ão. 2...erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc..) e acrescenta E palavras "ue não fa am parte dele. O aluno deve achar "uais são elas..o%o da #e#ória8 o par deve ser composto pela escrita da mesma palavra nas duas pe as( sendo uma em letra bastão( e a outra( cursiva.. 3.erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( inverte a ordem de F letras (ex8 cachorro & cachroro).o%o dos . 1.erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc.erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( acrescenta = letra "ue não existe..o%o dos . O aluno deve locali!ar essas invers.o%o dos . A crian a deve achar esses E erros.o%o da #e#ória( o par deve ser composto por uma pe a contendo a figura( e a outra( o seu nome. 1/. O aluno deve descobrir "uais são elas. A crian a deve locali!ar "uais são elas..o%o dos .1.) e omite E palavras.o%o dos .erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc.4aça palavras( a profD monta o "uadro e d* s) uma pista8 BAche > nomes de animaisC por exemplo. ..4aça palavras8 a profD monta o "uadro e escreve( ao lado( as palavras "ue o aluno deve achar..) e substitui E palavras por outras( "ue não fa am parte do texto.

22. Assim( a crian a consulta a tabela e BdescobreC "uais são os nomes pelo n7mero de letras( letra inicial( final( etc.Do#inó de palavras( em cada parte da pe a deve estar uma palavra( com a respectiva ilustra ão.10. Algumas podem conter s) letras do tipo bastão$ as outras( somente cursivas$ e outras( letras dos dois tipos( misturadas. 1-. +as( para a1ud*-las( fa! uma tabela com todas as palavras da cru!adinha em ordem aleat)ria. A profD sorteia a letra e o aluno assinala a palavra sorteada por ela. 12.9in%o de letras8 as cartelas devem conter letras variadas. 25.4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando os desenhos para a crian a pGr o nome.4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando os desenhos para a crian a pGr o nome. A profD dita palavras e a crian a deve procurar( em sua cartela( a inicial da palavra ditada. 2/.:'ebra cabeça de rót'los8 a profD monta "uebra cabe as de r)tulos e logomarcas conhecidas e( na hora de montar( estimula a crian a a pensar sobre a Bordem das letrasC 2.9in%o de palavras( as cartelas devem conter palavras variadas. 11.&c8e o estran8o( a profD recorta( de revistas( r)tulos( logomarcas( embalagens( etc. Agrupa-os por categoria( deixando sempre um BestranhoC (ex8 I alimentos e um produto de limpe!a$ J coisas geladas e = "uente$ I marcas come adas por BAC e uma por B0C$ J marcas com I letras e = com =K( etc.9in%o8 as cartelas devem conter letras variadas. .) . 13. 21.9in%o( a profD deve eleger uma palavra iniciada por cada letra do alfabeto e distribuí-las( aleatoriamente( entre as cartelas. (H@.4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando os desenhos para a crian a escreva seus nomes.. Algumas podem conter s) palavras do tipo bastão$ as outras( somente cursivas$ e outras( letras dos dois tipos. +as( para a1ud*-las( fa! um "uadro com todos os desenhos e seus respectivos nomes( para "ue a crian a s) precise copi*-los( letra a letra.ola cada grupo em uma folha( e pede ao aluno para achar o estranho.3 palavras por cartela).

.Proc're se' ir#ão<( os pares devem ser uma figura e sua respectiva inicial. 21. .Proc're se' ir#ão8 os pares devem ser um r)tulo ou logomarca conhecidos e( seu respectivo nome( em letra bastão.20.