Resumen La funcin de la memoria vinculada al aprendizaje es hacer ms predecible y controlable el mundo en que vivimos, regular nuestra accin en el mundo,

lo que exige tal como lo plantea Pozo no tanto reproducir o recuperar el pasado en s como anticipar o inferir el futuro! "na de las preocupaciones actuales del #istema $ducativo %rgentino es la inclusin educativa y la mejora de la calidad de los aprendizajes! $n los or genes de la educacin secundaria se privilegi la concepcin del conocimiento como entidad valorndose la reproduccin de datos, hechos, tomando relevancia la memorizacin repetitiva &$ntel , '())*! $n la actualidad en los +ise,os -urriculares de $ducacin #ecundaria se privilegia la concepcin de conocimiento como producto de un proceso, desde la cual se concibe a la totalidad como un todo que se desarrolla y crea, poniendo .nfasis en la actividad humana! $l estudio de las estrategias de memoria deber a enmarcarse en los procesos complejos de aprendizaje que lleven a los jvenes a intervenir en la solucin de problemas en contextos culturales significativos y no privilegiar las estrategias bsicas de repeticin como se hizo desde la concepcin del conocimiento como entidad $l enfoque socio histrico, supone un conocimiento procesual, partir esta concepcin implica que el sujeto que aprende, participa de la construccin y reconstruccin del conocimiento, a trav.s de un proceso de elaboracin individual que es a su vez social en el que intervienen m/ltiples factores! +esde esta concepcin de conocimiento como producto de un proceso para este equipo reviste gran inter.s investigar de qu. manera los profesores de nivel secundario tienen en cuenta la incidencia de la memoria en el proceso de aprendizaje de las ciencias sociales y cmo se manifiesta su concepcin de memoria en las propuestas de ense,anza, en el dise,o y desarrollo de las clases! Las concepciones son estructuras cognitivas, culturales y epist.micas construidas socialmente y con una fuerte orientacin hacia la comprensin del mundo y el dominio prctico! Por lo tanto indagar y caracterizar las concepciones sobre la relacin existente entre memoria y aprendizaje que tienen los docentes de ciencias sociales nos permitir conocer cmo se integra la memoria en los procesos complejos de aprendizaje que se desarrollan en los contextos institucionales de ense,anza.

The memorys function linked to learning is to became more predictable and controlable the world we live in , regulate our actions in the world , which requires as Pozo suggests, not so much to play or recover the past itself, as anticipate or infer the future . One of the current concerns of the rgentinians educational system and educational inclusion is improving the quality of learning. !n the origins of secondary education was favored conception of knowledge as an entity being valued reproducing data, facts, gaining relevance repetitive memorization " #ntel , $%&& '. (urrently in )econdary #ducation (urriculum *esign is favored the conception of knowledge as a product of a process, from which the whole is conceived as a whole that develops and creates, emphazising the human activity . The study of memory strategies should be framed in comple+ learning processes within young people could participate in the solution of problems in cultural and significative conte+ts, not favoring the basic strategies of repetition, as it did from the conception of knowledge as an entity. The socio,historical approach , suppose a procedural knowledge , from this view implies that the learner participates in the construction and reconstruction of knowledge, through a single process that is social turn in which are included multiple factors.

-rom this conception of knowledge as a product of a process for this team is of great interest to investigate how the secondary teachers take into account the impact of memory in the learning process of the social sciences and how it manifests his conception of memory in teaching approach in the design and development of the classes. The concepts are cognitive structures, cultural and epistemic socially constructed with a strong focus on understanding the world and the practical domain . )o investigate and characterize the conceptions of the relationship between memory and learning with social science teachers offers insight into how memory is integrated in comple+ learning processes that take place in institutional conte+ts of teaching.