UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN REA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO ESPECIALIZACIN EN TECNOLOGA DE LA COMPUTACIN EN EDUCACIN

CURSO EN LNEA COMO RECURSO DIDCTICO PARA LA ASIGNATURA: FORMACIN CULTURAL II

Willie J. Pulido R.

Valencia, 2012

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Planteamiento
* La educacin tradicional o cerrada como nicos recursos para la facilitacin del conocimiento permiti y an lo permite contribuir en la difusin de la informacin en el aula de clase, pero dar la espalda a las tecnologas para la informacin y comunicacin (TIC), es no ajustarse a los cambios y a los progresos de la sociedad. * El Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica oferta una nueva modalidad acadmica de asistencia presencial slo los das sbados, la asignatura Formacin cultural II tiene un horario de dos (2) horas acadmicas por semana y su duracin son once (11) clases.

* Podra el curso en lnea atender las necesidades educativas mediante recursos didcticos, materiales pedaggicos y diseos instruccionales dispuestos en la plataforma Moodle?

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Objetivo General

* Disear un curso en lnea como recurso didctico para la asignatura Formacin Cultural II dirigido a los estudiantes del curso sabatino del 2do semestre del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica (IUTEPI)
* Detectar la necesidad educativa en el proceso de enseanza y aprendizaje de la asignatura Formacin Cultural II del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica (IUTEPI)

Objetivos Especficos

* Planificar modelos instruccionales para la asignatura Formacin Cultural II del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica (IUTEPI)
* Implementar el curso en lnea en la plataforma Moodle como recurso didctico para la asignatura Formacin Cultural II del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica (IUTEPI)

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Justificacin

* La educacin tradicional o cerrada impide el aprendizaje efectivo en los educandos de la sociedad actual porque esta utiliza recursos o mtodos descontextualizados para impartir la enseanza, mientras, que el estudiante acude constantemente a la tecnologa y se siente atrado por las innovaciones tecnologas * Riveros (2005) indica que las experiencias de enseanza desarrolladas con las TIC han demostrado ser altamente motivantes para los alumnos y eficaces en el logro de ciertos aprendizajes comparada con los procesos tradicionales de enseanza, basados en la tecnologa impresa * El horario de la Modalidad Sabatina del IUTEPI es de dos (2) horas acadmicas para cada asignatura y su duracin son onces (11) semanas, atiende aproximadamente una matrcula de veintids (22) estudiantes por seccin. Por el tiempo que se tiene para cumplir los contenidos de la asignatura se requiere la utilizacin de recursos efectivos que puedan generar una mayor comunicacin entre el facilitador de los conocimientos y los estudiantes

MARCO TERICO Antecedentes

* Lpez M. (2004), en su estudio La implementacin de cursos en lnea en una universidad presencial. Caso: Centro Universitario del Sur, categoriza la tecnologa como principal herramienta para la innovacin educativa, investigacin documental donde se recopil la experiencia vivida durante tres aos en el Centro Universitario del Sur. * Navarro M.; Gonzlez V. y Tellez M. (2006) en la investigacin titulada Historias contadas por profesores de cursos a distancia: experiencias de aprendizaje mediadas por las tecnologas centralidad del estudiante o disminucin del rol de facilitacin? El estudio se realiz bajo un diseo documental de tipo cualitativo, pues se analizaron 15 textos de profesores al impartir cursos en lnea.

* Organista J. y Lavigne G. (2006), en su investigacin titulada Desarrollo y aplicacin de lecciones de estadstica en-lnea con objetos de aprendizaje en un ambiente universitario, implementaron un curso en lnea para impartir lecciones de estadstica a 92 estudiantes universitarios, conformndose tres grupos (el primero por 41 alumnos, el segundo por 24 y el tercero de 27)

MARCO TERICO

Bases Tericas

Teora Eclctica de Robert

Las actividades internas tienen una estrecha conexin con las actividades externas

Gagn:

* Fases son: motivacin, comprensin, adquisicin, retencin, recuerdo, generalizacin, ejecucin y realimentacin * Identificar claramente las instrucciones de las diferentes actividades a realizar, conducir al estudiante hacia el logro de los objetivos de la asignatura

MARCO TERICO

Bases Tericas

Teora de La Gestalt: se asume para contraponer el

aprendizaje lineal, y considerar, sin obviar la conduccin externa, la estructura interna de cada estudiante al percibir la realidad * Pensamiento productivo y reproductivo: Existe una gran diferencia entre la acumulacin de los conocimientos y la comprensin de los mismos

* Reestructuracin por insight: se considera que hay una reestructuracin de los conocimientos ante un problema, es decir, un sujeto enfrentado a un problema modifica su estructura del conocimiento

MARCO TERICO

Bases Tericas

Teora de La Gestalt:

Sujeto 1 Pensamiento reproductivo

Sujeto 2 Pensamiento productivo

Sujeto 2 Reestructura por insight

Aplica sus destrezas y habilidades adquiridas

previamente

Implica el
descubrimiento

de nuevas
percepciones

Solucin del problema bajo una percepcin global

Memoria

Descubrimiento

Conocimiento

Fuente: Pulido W. (2012)

MARCO TERICO

Bases Tericas

Teora de Vygotsky: Se hace referencia al estimulo, la respuesta

y mediacin o signo como ciclo de aprendizaje; tambin hace mencin de la herramienta como mediador, sin embargo, considera que la herramienta slo afecta el entorno donde se origina el estmulo
Herramienta

Mediador Signo

Fuente: Pozo J. (2010)

Herramienta= Entorno virtual

Estmulo= Estrategias de evaluacin Respuesta= Aprendizaje

Mediador= Facilitador

Fuente: Pulido W. (2012)

METODOLOGA

Modalidad

Se enmarca bajo la modalidad de proyecto factible porque la misma permite solucionar una problemtica que pueda presentarse en cualquier mbito, en este caso la problemtica se presenta en el mbito educativo, para ello se har uso de tecnologa educativa con el objeto de atender la necesidad o problema planteado.

Diseo
Se considera documental y de campo porque se utilizaran fuentes bibliogrficas y datos obtenidos directamente de las personas involucradas en el problema planteado para dar respuesta a los objetivos de investigacin.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Descripcin de los encuestados

Se aplic a veintids (22) estudiantes inscritos en la asignatura Formacin Cultural II pertenecientes al curso sabatino del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica, en la sede Valencia estado Carabobo, todos tienen una edad mayor a los 25 aos de edad provenientes de diferentes lugares del estado Carabobo.

Descripcin de la encuesta
5
(Siempre)

Escala de valoracin para cada tems Cuantitativa y cualitativa

4
(Casi Siempre)

3
(Algunas veces)

2
(Casi Nunca)

1
(Nunca)

Componente
Parte I Parte II Parte III

N de tems 5 6 7

100%

99% - 66%

65% - 35%

34% - 1%

0%

Organizacional Pedaggico Didctico

Total de tems: 18

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: El docente indica los objetivos y contenidos de la asignatura al iniciar el curso

80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: La asignatura cuenta con un cronograma de actividades para cada sesin

80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Se indican instrucciones precisas para la realizacin de las tareas

60 50 40 30 20 10

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Se conoce la valoracin o porcentaje de cada evaluacin

100 80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Las actividades a evaluar se alcanzan en el tiempo estimado por el docente

80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Se atienden las necesidades del estudiante durante el proceso de enseanza y aprendizaje

50 40 30 20 10

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Las clases de la asignatura se centran en funcin del estudiante y el contenido

50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: En las sesiones de estudio las estrategias de enseanza y aprendizaje cumplen su cometido

80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Las actividades de evaluacin son congruentes al contenido

100 80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Se indican sugerencias en la correccin de las actividades

80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Hay libertad para el intercambio de ideas en las sesiones de estudio

70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Recursos utilizados en las sesiones de clase

120 100 80 60 40 20 0

Siempre

Casi siempre
Algunas veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Los contenidos se encuentran estructurados de manera didctica

80 60 40

20
0 Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Se hace uso de algn recurso tecnolgico para la comunicacin a distancia

70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Encuesta

tem: Algunos contenidos estn dispuestos en formatos de video y audio

100 80 60 40 20

0
Siempre Casi Algunas siempre veces Casi nunca nunca

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Egresos generales

Costos generales del curso

Por mes Compra de Dominio (nombre en internet) est sujeto a cambio Compra de Hosting (hospedaje, capacidad de almacenamiento) 1 Gb de No aplica 600,00 No aplica Por ao 210,00

transferencia ilimitada, est sujeto a cambio. Instalacin de software (moodle) y No aplica 4.500,00 (Se cancela slo una ves) 12.000,00

adaptacin de imagen de la institucin Mantenimiento mensual de todos los equipos 1.000,00

Total anual de costos

17.310,00 Bolvares

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Egresos generales

Honorarios profesionales

Puesto Administracin base/ programador Administrador de aplicaciones Profesor de la asignatura Tcnico operativo Total

Remuneracin 3.000,00 2.500,00 500,00 1.500,00

Meses de trabajo 3 3 3 3

Sueldo total 9.000,00 7.500,00 1.500,00 4.500,00 22.500,00

PROPUESTA
Diseo Instruccional Guin didctico y de contenido

Descripcin
El Curso en Lnea para la asignatura Formacin Cultural II transmitir la informacin de manera atractiva y motivadora
El educando por medio los recursos tecnolgicos de la plataforma Moodle interacta con sus compaeros haciendo nfasis en los contenidos de la asignatura

El estudiante se prepara y se interesa por las nuevas actividades que debe desarrollar

Las actividades o tareas dispuestas en el curso en lnea cuentan con el contenido correspondiente y las instrucciones para cada actividad

El curso en Lnea como recurso didctico contar con espacios abiertos para la comunicacin entre los participantes

PROPUESTA

Ttulo del curso en lnea Necesidades educativas

El ttulo del curso en lnea para la asignatura Formacin Cultural II es Factores que intervienen en la relacin Hombre Ambiente

Tras la encuesta aplicada se disea esta propuesta para que el curso en lnea se convierta en un recurso didctico que pueda contribuir en el proceso de enseanza y aprendizaje de los contenidos de la asignatura Formacin Cultural II del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica.

PROPUESTA
Poblacin usuario

Est dirigido a los estudiantes cursantes de la modalidad sabatina de la asignatura formacin Cultural II, esta materia de dicta en el segundo semestre segn pensum de estudio del IUTEPI. El requisito principal para poder cursar la oferta acadmica de los cursos sabatinos es tener una edad mayor a los veinticinco (25) aos.
Teora eclctica de Robert Gagn

Fundamentacin terica

Teora de La Gestalt por insight

*El pensamiento productivo y reproductivo *Reestructuracin por insight Teora del aprendizaje de Vygotsky

PROPUESTA

Objetivo General

Comprender los elementos que intervienen en la relacin hombre-ambiente, y su impacto en el mbito mundial, nacional y regional
* Analizar la influencia del hombre sobre el medio ambiente

Objetivos Especficos

* Interpretar la ley penal del ambiente para la prevencin de actividades que puedan afectar al medio natural
* Elaborar un anteproyecto de investigacin en relacin a problemticas ambientales

PROPUESTA Contenidos:

Conceptuales
Teora del Ecodesarrollo
Teora del desarrollo sustentable y sostenible Calentamiento global y basura espacial Factores que intervienen en la relacin Hombre Ambiente

Ley penal del ambiente

Ciencia y su mtodo Anteproyecto de investigacin

PROPUESTA Contenidos:

Procedimentales Comprensin de las diferentes temticas

Apreciacin sobre las problemticas del medio natural

Anlisis sobre los problemas ambientales Identificacin de los diferentes artculos de la ley penal del ambiente Reconocimiento de problemticas ambientales Redaccin del anteproyecto de investigacin

PROPUESTA

Contenidos actitudinales

* Actitud reflexiva
* Manifestacin de actitud crtica * Inters por el medio ambiente

Seleccin de estrategias de aprendizaje

* Estrategia preinstruccional: indicaciones previas antes de la actividad * Estrategia coinstruccional: materiales estructurados de manera didctica y bajo distintos formatos * Estrategia postinstruccional: se utilizarn diferentes recursos para fortalecer los conocimientos

PROPUESTA

Estrategias de evaluacin

Modelo de Planeacin de Cronbach porque en l se consideran dos instancias; en primer lugar se debe planear los requerimientos de la evaluacin manteniendo presente las potencialidades que se pretenden alcanzar en el estudiante, para luego identificar claramente las instrucciones necesarias que ayudaran a la elaboracin de la actividad. Y se considera la comunicacin un factor principal en el aprendizaje.
Fase divergente, en la que se listan las posibles cuestiones
Fase convergente, en la que se asignan prioridades entre las cuestiones

Planeacin de la comunicacin

Fuente: Pimienta J. (2008)

PROTOTIPO

Unidades de clase:

PROTOTIPO

Unidades de clase:

PROTOTIPO

Unidades de clase:

PROTOTIPO

Unidades de clase:

CONCLUSIONES
* La presente investigacin nace de una necesidad educativa pues la asignatura Formacin Cultural II carece de recursos didcticos que permitan ofrecer un proceso de enseanza y aprendizaje acorde a la actualidad * Factibilidad tcnica, se debe tener presente que para el diseo de un curso en lnea se necesita de un grupo de profesionales que estn capacitados para instalar, programar y mantener en marcha la plataforma moodle * Factibilidad Operativa, aprovechando el auge tecnolgico y las diferentes oportunidades para la conexin a la internet que en la actualidad existe se puede aprovechar al mximo el curso en lnea. Sin embargo, cabe acotar que la brecha digital pudiese en cierta medida dificultar la operatividad del curso en lnea * La factibilidad econmica se debe tener presente puesto que todo proceso donde est inmersa la tecnologa requiere de una inversin importante, sin embargo, con la plataforma educativa se podran ofertar asignaturas bajo distintas modalidades de estudio, abriendo paso a mayores oportunidades.

RECOMENDACIONES
Facilitador: * Consultar regularmente la plataforma y el correo electrnico * Organizar de manera detallada las actividades que los estudiantes deben realizar * Es necesario hacer sentir la presencia del facilitador en las actividades * No se debe sobrecargar de informacin la plataforma * Estructurar los materiales para hacerlos didcticos y motivar al estudiante en cada actividad

Usuario:

* Consultar regularmente la plataforma y el correo electrnico * Ser participativo, creativo y constante * Respetar las opiniones de los compaeros para mantener una comunicacin afable * Leer toda las instrucciones y los materiales disponibles en la plataforma * Ayudar a los compaeros para que todos puedan alcanzar los objetivos de la asignatura
* Acudir al facilitador cuando tengas alguna duda sobre la actividad