Evaluacin En El Nivel Superior

ESCUELA NORMAL PABLO LIVAS DR. COSS No. 500 IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN EN EL NIVEL SUPERIOR PROFR. FRANCISCO OVALLE PERALES Sabinas Hidalgo; N. L. a 20 de octubre de 2007. INTRODUCCIN La sociedad constantemente est cambiando y requiere en el ser humano cambios radicales en su actitud, que le permitan enfrentar con xito los retos que se le van presentando en su vida diaria y uno de los medios que permitirn dichos cambios en el individuo es, sin duda, la educacin. Dentro de la misma, el alumno adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, hbitos, etc., que sern sus armas para enfrentar el futuro. La sociedad actual demanda alumnos competentes, es decir; que sean analticos, reflexivos y agentes activos dentro de la sociedad, y la educacin es el nico medio para lograrlo y el maestro es un importante elemento dentro de esta accin. Ahora bien, el proceso educativo requiere del funcionamiento armonioso y conjunto de tres importantes factores (planeacin, proceso enseanza-aprendizaje y evaluacin), los cuales estn estrechamente relacionados, y que nosotros como docentes no podemos en ningn momento separar. Cada uno de estos elementos requieren de especial cuidado y atencin por parte de los docentes para lograr una educacin de calidad; es por ello que en este ensayo tratar acerca de la importancia de uno de esos tres factores: La evaluacin. El anlisis estar centrado en el nivel superior, analizando el concepto de evaluacin, las diversas formas de cmo podemos evaluar, las dificultades ms comunes a las que nos enfrentamos los docentes al momento de evaluar, entre otros aspectos relacionados con la evaluacin; as como tambin, se harn algunas sugerencias acerca de cmo evaluar. CONCEPTO DE EVALUACIN Podemos mencionar que existe una gran variedad de significados para el trmino de evaluacin y todos pueden ser correctos, pero el significado que en este momento nos interesa es el que ms se enfoca al tipo de evaluacin del que se va a tratar, y el que se requiere en la Escuela Normal Pablo Livas: Evaluacin formativa. Consideremos pues la evaluacin, como el medio que nos permite apreciar logros de nuestros

alumnos en cuanto al dominio de los propsitos y contenidos con la capacidad para aplicarlos en su vida personal y profesional, desarrollando competencias que sern demostradas a travs de acciones. La evaluacin es un proceso dinmico, sistemtico y continuo, el cual se debe centrar en los cambios de conducta que presenten nuestros alumnos, es decir, en el desarrollo de sus habilidades, actitudes, hbitos, etc. El enfoque de la enseanza por competencias es una forma de ensear y aprender, y su objetivo primordial es que los alumnos desarrollen todas sus capacidades intelectuales y fsicas dentro de la educacin, y que no sean nicamente receptores de informacin. La evaluacin desde esta perspectiva nos demostrar que un alumno ha de ser capaz de enfrentar nuevas y diversas situaciones por s solo, es decir ser capaz de demostrar lo aprendido. Anteriormente, se consideraba a la evaluacin nicamente como la transmisin de informacin y conocimientos, dndole prioridad a la memorizacin, hoy en da se requiere de una evaluacin formativa, donde el alumno reflexiona, analiza, descubre, propone y acta, y en la cual se enfrenta con xito a las diversas situaciones que se le presentan en su vida diaria. El objetivo de este tipo de evaluacin es que los estudiantes aprendan a utilizar los conocimientos adquiridos, con el fin de que dichos conocimientos sean significativos en su vida. ROL DEL MAESTRO ANTE LA EVALUACIN Sin duda, el maestro es uno de los agentes primordiales del proceso educativo, ya que en l recae una gran responsabilidad, l ser quien planee, realice el proceso de enseanza y evale todo el proceso educativo por el cual pasa el alumno, y determinar si logra o no los propsitos que se pretenden. El docente ha de estar consciente de esta gran responsabilidad y cumplir con ella de una manera cabal. En todo momento ha de considerar lo que va a ensear y lo ha de incluir en una planeacin, ha de buscar las maneras que considere ms adecuadas para realizar su enseanza y no perder de vista el desempeo del alumno a lo largo de todo el proceso para asignarle una calificacin lo ms justa y representativa posible de sus logros. No debemos otorgar calificaciones por otorgarlas o en base a criterios que no sean justificables. Toda calificacin ha de responder al desempeo real de los alumnos en clase y al desarrollo paulatino de sus habilidades o competencias. Cabe mencionar que el papel del docente ante la evaluacin, no solamente consiste en asignar una calificacin al alumno por que ste contest un examen de opcin mltiple o memorizando cierta informacin, sino observar y analizar a conciencia las actitudes, destrezas, habilidades y conocimientos de los alumnos, para ello es recomendable que el docente elabore un formato especial, acorde a las caractersticas del grupo que atiende, y en el cual incluye todos aqullos aspectos que de alguna u otra manera repercuten en el aprovechamiento acadmico de los alumnos. Es necesario que el maestro determine con anterioridad todo lo que ha de ensear y evaluar en su asignatura.

MOMENTOS DE LA EVALUACIN Cabe recordar que la Evaluacin es un proceso Integral, es decir; debe ser representativa de todo un proceso de aprendizajes, desde el inicio hasta el final, el cual abarcar actitudes, competencias, capacidades, y valores, entre otros aspectos de los alumnos. La Evaluacin se ha de realizar en varios momentos: Evaluacin Diagnstica: Este tipo de evaluacin se debe realizar al inicio del curso y su propsito es conocer el nivel intelectual y acadmico de nuestros alumnos. Con este tipo de evaluacin adquirimos nocin de los conocimientos previos de nuestros alumnos, y es de suma importancia, ya que en base a dicha evaluacin podemos considerar algunos aspectos en el diseo de nuestro plan de trabajo, considerando las debilidades y fortalezas de nuestros alumnos. Es importante sealar, que se recomienda realizar este tipo de evaluacin, pero tambin es de gran relevancia darle continuidad y seguimiento, con el fin de descubrir las estrategias que podemos aplicar para superar dichas debilidades en los alumnos. Se requiere conocer a profundidad las dificultades acadmicas principales de nuestros alumnos para de ah partir nuestra enseanza y tratar de encontrar estrategias de enseanza que nos permitan elevar el nivel acadmico de los alumnos. Evaluacin Formativa: Este tipo de evaluacin se realiza en el momento en que se desarrolla la clase, desde mi punto de vista es igualmente importante que la evaluacin diagnstica y la final, ya que en este momento es cuando el alumno est inmerso en el proceso de adquisicin de algn conocimiento, y es donde se le presentarn una serie de situaciones y dificultades que lo provocarn el aprendizaje. Es un proceso totalmente constructivo en el cual el alumno descubre y construye el conocimiento. En este momento el docente debe estar atento al proceso de educativo que estn desarrollando cada uno de los alumnos para apoyarlos y orientarlos en caso de que se les presente alguna dificultad. Durante todo el perodo de trabajo se debe estar evaluando al alumno, y no precisamente con exmenes escritos, sino con otro tipo de actividades, como pueden ser exposiciones de clase, ensayos, representaciones, participacin en clase, elaboracin de mapas conceptuales, etc. Evaluacin Final: A este tipo de evaluacin tambin le podemos denominar Evaluacin Sumativa, que como su nombre lo indica, es la suma de todas las habilidades y competencias que los alumnos han desarrollado a lo largo de un proceso de enseanza-aprendizaje y que adems tienen que demostrar. Es en este momento en el cual el maestro ha de percatarse si los alumnos adquirieron los contenidos que se les impartieron y si se lograron realmente los propsitos de la asignatura. Es el momento de demostrar lo que realmente ha aprendido, y repito, no solamente por medio de un examen, sino por a travs de otras actividades que nos demuestren las actitudes y habilidades de los alumnos. DEMANDAS ACTUALES DE LA EVALUACIN Las condiciones educativas actuales exigen una evaluacin de mayor calidad en nuestra

institucin, ya que en primer trmino, es una institucin de carcter superior y requiere de este tipo de evaluacin. Adems no se puede continuar evaluando como hace 10 aos, en donde se le daba gran importancia a la memorizacin o a la simple transmisin de conocimientos e informacin; por otro lado, en las escuelas primarias, que es donde nuestros alumnos normalistas tienen su campo de accin, las evaluaciones de ENLACE que presentan los alumnos de dichas escuelas cada ao se enfocan en evaluar habilidades y competencias de los alumnos, no tanto el almacenamiento de informacin; es por ello que es necesario preparar a los normalistas para ensear y evaluar este tipo de aspectos. Ahora bien, una vez que nuestros normalistas egresan han de solicitar y participar en un concurso de oposicin para obtener su plaza de maestro, y en ese concurso presentan un examen, el cual est diseado con las caractersticas anteriores, un examen que pretende medir competencias y conocimientos de los alumnos, no meramente asimilacin de conocimientos. El tipo de evaluacin tiene el mismo formato que otras evaluaciones oficiales: presentarle situaciones a los alumnos, y que ellos en base a sus conocimientos bsicos adquiridos, habilidades y competencias sepan cmo contestar y reaccionar ante dichas situaciones. Son evaluaciones que han sido elaboradas para determinar la capacidad de anlisis, crtica, reflexin y accin de nuestros alumnos. Nosotros como maestros formadores de docentes debemos favorecer dicha formacin y evaluacin formativa, la cual se ha de enfocar principalmente en fortalecer en los alumnos su capacidad de anlisis, reflexin, crtica y los capacite para ser personas autnomas y productivas en la sociedad. EVALUACIN BASADA EN COMPETENCIAS E INDICADORES Todo programa educativo contiene una serie de contenidos y propsitos que se pretenden lograr con los alumnos, y stos traen consigo una serie de habilidades o competencias que los alumnos han de desarrollar o fortalecer, y una manera de ver en qu medida se est logrando lo anterior es establecer una serie de indicadores que me permitan observar lo que el alumno est aprendiendo. Antes de continuar, es necesario especificar lo que son los indicadores. Los indicadores son los indicios, seales o actitudes a travs de los cuales nuestros alumnos exteriorizan pensamientos, sentimientos, conflictos, logros, debilidades, fortalezas y muchos otros aspectos. Los indicadores describen directa o indirectamente las habilidades, destrezas, conocimientos o hbitos que deseamos evaluar en los alumnos, en general, es todo aquello observable en los alumnos y que demuestra lo aprendido. Los indicadores nos muestran en qu medida los alumnos se van apropiando de los propsitos de enseanza o adquierendo competencias y nos permiten disear mejores instrumentos de evaluacin. DIVERSAS FORMAS DE EVALUACIN Al hablar de evaluacin en este ensayo no solamente me estoy refiriendo a la Evaluacin que

se realiza por medio de exmenes escritos, sino que tambin estoy considerando algunas otras maneras en las que podemos observar o evaluar a nuestros alumnos. Existe una gran variedad de estrategias con las que podemos evaluar los conocimientos de los alumnos, y algunas de ellas son las siguientes: exposiciones de clase, pruebas objetivas, ensayos, relatoras, observacin del alumno, cuadernos de clase, reportes acadmicos, elaboracin de mapas conceptuales, anlisis de lecturas, etc. El maestro ha de decidir qu tipo de evaluacin aplicar con sus alumnos y las maneras en las cuales la llevar a cabo. Es recomendable que cada maestro, dentro de la asignatura que imparte, establezca desde el inicio del ao escolar los indicadores o criterios de evaluacin que le permitirn valorar si los propsitos con los alumnos se han logrado. Al realizar las pruebas objetivas (exmenes escritos) debemos de considerar las recomendaciones necesarias para elaborar los reactivos de opcin mltiple. Procurar incluir en el examen reactivos de cuestionamiento simple, interrogativo, de completamiento, imperativas, de relacin de columnas, de seleccin de los elementos de un listado, de ordenamiento o jerarquizacin, entre otros. Con este tipo de exmenes se pretender medir la capacidad de anlisis y reflexin de los alumnos; es por ello la necesidad de que la elaboracin de stos sea cuidadosa, tratando de incluir principalmente los propsitos de la asignatura y redactar los cuestionamientos en diferentes niveles de complejidad. DIFICULTADES PARA EVALUAR La evaluacin es un aspecto sumamente importante dentro del magisterio y como tal debemos tomarlo. Desgraciadamente, no siempre evaluamos de la manera adecuada, incluso muchas veces los alumnos se quejan de la forma en que evala el maestro, ya que no considera que sea una evaluacin justa y representativa de su trabajo acadmico. Para realizar una evaluacin que sea lo ms verdica y confiable posible, es necesario que primero, el maestro encargado de la asignatura, analice detenidamente todos los propsitos y contenidos de la materia, determine cules sern las prioridades en su enseanza, establezca las estrategias de accin para lograr dichos propsitos, elabore una serie de indicadores que le permitirn apreciar la medida en la que los alumnos se irn apropiando de los aprendizajes, realice diversas formas de evaluacin, no solamente las pruebas objetivas. Algunas de las dificultades principales que se les presentan a los maestros al momento de realizar la evaluacin son: En muchas ocasiones no conocen el programa de la asignatura, es decir los propsitos y contenidos, por lo tanto no saben lo que tienen que evaluar en realidad. No realizan un esfuerzo por encontrar diversas estrategias de evaluacin, solamente se centran en la aplicacin de exmenes escritos. Elaboran exmenes tradicionales, cuya caracterstica principal son la memorizacin de conocimientos. Desconocen la manera de cmo realizar un examen que realmente sea representativo del proceso de aprendizaje de los alumnos, es decir, falta cultura de evaluacin. Otorgan calificaciones a la ligera, sin considerar aspectos realmente importantes en el

proceso enseanza aprendizaje, como pueden ser las dificultades que presentan los alumnos para aprender y la manera en cmo enfrentan dichas problemticas, entre otros. En ocasiones, algunos maestros evalan aspectos que en realidad no son realmente importantes para la asignatura, es decir; pierden el sentido de lo que realmente el alumno debe aprender y realizan cuestionamientos que no responden a los propsitos de la materia. Aqu es donde surge la necesidad de una planeacin debidamente elaborada y una tabla de especificaciones, que contenga algunos indicadores que nos permitirn valorar si se estn cumpliendo los propsitos de enseanza. La resistencia de algunos docentes a evaluar como realmente debe realizarse la valoracin del aprendizaje. BENEFICIOS DE LA EVALUACIN Al hablar de los beneficios que puede traer el hecho de realizar una buena evaluacin podemos mencionar muchos, y lo importante es que dichos beneficios no solamente repercuten en los alumnos, sino que tambin en el desempeo del docente, y en la calidad de la enseanza, y por ende en la sociedad en general. Algunos de los beneficios para los alumnos son que adquirirn conocimientos bsicos que son indispensables para su vida personal y profesional, pero que sobre todo adquirir competencias que le permitirn enfrentar a la sociedad de una manera exitosa. Para los docentes ha de ser motivo de gran satisfaccin el observar que los alumnos se convierten en alumnos crticos, analticos y reflexivos, en parte, gracias a su accin y ese es el mejor pago que el docente como profesional puede recibir. La sociedad demanda alumnos competentes, capaces de enfrentar las nuevas condiciones y necesidades de vida, y ste sera un gran logro de la educacin. CONCLUSIONES Despus de hablar de una manera general del aspecto de la Evaluacin en el nivel superior podemos concluir lo siguiente: La sociedad est en constante cambio y requiere de seres humanos analticos, reflexivos y participativos. La educacin es un factor determinante para el cambio de la sociedad. La sociedad demanda alumnos competentes, capaces de enfrentar las nuevas condiciones y necesidades de vida, y ste sera un gran logro de la educacin. El docente tiene una gran responsabilidad dentro de la educacin, y por ende en la sociedad. Existen tres factores bsicos para el xito de la Educacin: Planeacin, Proceso EnseanzaAprendizaje y Evaluacin. La evaluacin de la enseanza nos permite valorar logros en los alumnos, los cuales se vern reflejados en sus hbitos, actitudes, destrezas y habilidades. La Escuela Normal Pablo Livas requiere de una Evaluacin Integral y Formativa para responder a demandas actuales de la educacin y de la sociedad.

 La evaluacin se ha de realizar durante todo el proceso educativo y de una manera diversificada.

(2010, 11). Evaluacion En El Nivel Superior. BuenasTareas.com. Recuperado 11, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Evaluacion-En-El-Nivel-Superior/1121339.html