TP Problemas (Historia) .

Aportes de la historia a la Didctica de la Matemtica
Aportes de la historia a la DDM Los problemas, las adivinanzas y las recreaciones matemticas han formado parte de todas las culturas en todas las pocas. Los ms antiguos son probablemente los que aparecieron en los papiros egipcios y en las tablillas mesopotmicas varios siglos antes de nuestra era. Lo curioso es que muchos de esos problemas siguen interesando a los estudiantes del siglo XXI. Resuelva un problema de cada grupo, realice una lista de los conceptos matemticos que involucran, determine cules son los conceptos previos que debieron estar presentes para poder resolverlos y proponga una actividad ulica que involucre alguno de estos problemas o un grupo de ellos. Grupo 1: Problemas babilnicos 1. Si se multiplica el largo por el ancho se obtiene un rea de 600. Cuando se multiplica por s misma la diferencia entre el largo y el ancho, y ese resultado se multiplica por 9, da una superficie equivalente al cuadrado del largo. Cules son el largo y el ancho? l *a = 600 9* (l a ) = l l= ( ) ( )
2 2
l: largo
a: ancho
( ( )
Hacemos
Se resuelve una ecuacin de segundo grado: ( )
Alonso, Andrea; Guliotti, Griselda; La Torre, Betiana; Lozano Parra, Stella Maris; Mendoza, Claudio; Mendoza, Jos; Vercecci, Lorena. Pgina 1

Por lo tanto el ancho es igual a 20 y el largo es igual a 30. Lista de los conceptos matemticos que involucran y conceptos previos: Superficie. Lenguaje coloquial y simblico. Cuadrado de un binomio. Simplificacin de fracciones Resolucin de ecuaciones cuadrticas. . Grupo 2: Problemas egipcios 1. Repartir 700 panes entre cuatro personas proporcionalmente a los nmeros 2/3, , 1/3 y .
Si se reparten 700 panes, en forma proporcional a 21/12 se obtiene:
Se hace el reparto proporcional y a cada persona le corresponde::

Lista de los conceptos matemticos que involucran y saberes previos: Suma de fracciones. Reparto proporcional. Simplificacin Grupo 3: Problemas griegos 1. Propiedades del nmero de oro
si
a) + 1 = 2
( ( (
) ) ( ) )
b) - 1 = 1 /
clculo auxiliar ( ( ) ) ( ) ( )

Como quera comprobar Lista de los conceptos matemticos que involucran y saberes previos: Distributiva de la potencia con respecto a la divisin. Cuadrado de un binomio. Racionalizacin. Grupo 4: Problemas chinos 1. Tenemos un cierto nmero de objetos, si los contamos de 3 en 3 nos sobran 2; si los contamos de 5 en 5, nos sobran 3 y si los contamos de 7 en 7, nos sobran 2. Cul es el nmero de objetos?
De 3 en 3 Sobran 2
3 5
6 8
9 11
12 14
15 17
18 20
21 23
De 5 en 5 Sobran 3
5 8
10 13
15 18
20 23
25 28
De 7 en 7 Sobran 2
7 9
14 16
21 23
28 30
35 37
Respuesta: El nmero de objetos que cumple con las condiciones es 23. Lista de los conceptos matemticos que involucran: Sucesiones y series Grupo 5: Problemas hindes 1. En una lucha amorosa se quebr un collar, un tercio de las perlas cay al suelo, un quinto qued en el lecho, la joven encontr un sexto y su amigo recuper un dcimo de las perlas: en el hilo slo quedaron seis perlas. Cuntas perlas haba en el collar? Datos. son las perlas

.
6 perlas en el hilo. Planteo
Resolucin
X= 30 Respuesta: 30 perlas tena el collar. Lista de los conceptos matemticos que involucran y saberes previos: Resolucin de ecuaciones. Suma y resta de fracciones. m.c.m Grupo 6: Problemas rabes Nota: Uno de los mtodos ms antiguos para resolver ecuaciones de segundo grado es el mtodo geomtrico de completar el cuadrado atribuido a Al-Khwarizmi. Los siguientes problemas aparecieron por primera vez en un tratado de lgebra de Al-Karkhi, que vivi a principio del siglo XI. 1. Los dos camelleros: Camellero A: Si t me das un camello, tendremos el mismo nmero de camellos.

Camellero B: S, y si t me das a m un camello, yo tendr el doble que t. Decidme, doctos matemticos, cuntos camellos tiene cada uno? A cantidad de camellos del camellero A. B Cantidad de camellos del camellero B. Planteo: A+1=B-1 (1) B +1=2 (A-1) (2) Solucin. A = B-2 B + 1 = 2 (B -2-1) B -2B = -6 B=7 A=5 Respuestas el camellero A tiene 5 camellos y el camellero B tiene 7 camellos. Se puede resolver grficamente. De (1) reemplazando en 2
Lista de los conceptos matemticos que involucran y conceptos previos: Lenguaje coloquial y simblico. Sistema de ecuaciones. Grafico de rectas.

Grupo 7: Problemas de la Edad Media Sean H el nmero de hombres, M el nmero de mujeres y N el nmero de nios. Todos ellos enteros y positivos o 0. Sabemos que el nmero total de personas es 100, por lo que: H + M + N = 100 (1) Como sabemos la cantidad de trigo que se asigna a cada hombre, mujer y nio: 3 * H + 2 * M + (1/2) * N = 100 (2) Tambin sabemos que el nmero de nios tiene que ser par, para que el nmero de kilos de harina sea entero e igual a 100. Resolviendo las ecuaciones (1) y (2) tenemos que N = 80 - (2/5) * M Como N tiene que ser un entero damos valores a M para as hallar N y por ello H de (1)
Mujeres Nios Hombres 5 10 15 20 25 30 78 76 74 72 70 68 17 14 11 8 5 2
Kg. de trigo 3*H + 2*M + 0,5*N 100 100 100 100 100 100
Luego todos estos valores cumplen las condiciones del problema. Los siguientes valores para M = 35, 40, ... ya no cumplen las condiciones del problema por obtenerse nmeros negativos. Lista de los conceptos matemticos que involucran y conceptos previos: Reparto proporcional. Sistema de ecuaciones.
Grupo 8: Problemas del Renacimiento 1. Si 100 liras en dinero de Mdena valen 115 liras venecianas y si 180 liras venecianas valen 150 liras de Corf y si adems, 240 liras de Corf valen 360 liras en Negroponte, cul es el valor de 666 liras de Negroponte en dinero de Mdena?

Equivalencias entres las monedas. 100 liras de Mdena =115 liras venecianas. 180 liras venecianas =150 liras de Corf. 240 liras de Corf = 360 liras de Negroponte. Dado que tengo las equivalencias, puedo proceder a realizar el mtodo de facciones unitarias, para saber cunto dinero de Mdena, son 666 liras de Negroponte. Entonces como ( )
Adems ( )
Adems (2)
Remplazando 2 en 1
..
Entonces finalmente puedo afirmar que
Lista de los conceptos matemticos que involucran: Operaciones con fracciones. Fracciones unitarias Simplificacin de expresiones racionales.
Grupo 9: Una aproximacin a geometras no-euclideanas
Nota: El sistema de Euclides constaba de unas nociones primarias y un conjunto de cinco postulados o axiomas. A partir de esta base desarroll un cuerpo de conocimientos que hasta el siglo XIX, poca en la que aparecieron las geometras no-euclideanas, constituyo el mayor logro del pensamiento humano en este terreno. Los matemticos (inclusive el mismo Euclides) se sintieron preocupados por la naturaleza del V postulado por un punto exterior a una recta dada se puede construir una y slo una recta paralela a la dada. Por su enunciado ms bien parece un teorema demostrable y no un axioma sencillo e intuitivo. El esfuerzo infructuoso realizado durante ms de veinte siglos, culmin con la demostracin de su carcter de axioma y la creacin de las nuevas geometras no-euclideanas. El primero en darse cuenta de la indemostrabilidad del V postulado fue Gauss, sin embargo, no hizo pblico su descubrimiento. La primera publicacin de una geometra distinta de la de Euclides (Nuevos Elementos de Geometra) y no contradictoria, fundada en la negacin del V postulado fue debida al ruso Nicolai Ivanovitch Lobatscheswskij (1829), y con la independencia del mismo, aparecieron los trabajos del hngaro Janos Bolyai (1832) que analiza ms profundamente la geometra que depende del V postulado y la que no depende de l. A la ltima se le llama Geometra Absoluta, vlida en la euclideana y en la noeuclideana. En los tres casos anteriores el quinto axioma qued por un punto exterior a una recta dada se puede construir ms de una paralela a la misma. Es la caracterstica de la Geometra Hiperblica. Pocos aos despus en 854 Bernard Riemann cre la Geometra Elptica o Esfrica en la que por un punto exterior a una recta dada no se puede construir ninguna paralela a la misma. La geometra euclidiana era ahora un caso especial entre estos dos tipos de geometra.

La geometra del taxista es un sistema geomtrico en el que los puntos del espacio corresponden a las intersecciones de dos sistemas de rectas perpendiculares (cuadricula), lo que puede interpretarse como las calles de una ciudad idealizada en la que los edificios ocupan una unidad cuadrada. Si dos puntos A y B son intersecciones que se encuentran en la misma calle, la distancia entre ellos se medir igual que en la geometra eucldea. Por ejemplo:
La distancia de A a B en ambas geometras es 3 unidades.
A B
En caso contrario habr que contar los bloques que un taxista debera recorrer por la ruta ms corta posible. Es decir, la distancia se mide a lo largo de las direcciones horizontal y vertical. Por ejemplo: B
La distancia de A a B en la geometra del taxista es 4 unidades y en la geometra eucldea es de
10 unidades.
1) Marcar dos puntos A y B en la cuadrcula de modo que no se encuentren sobre la misma calle. Calcular las distancias (del taxista y eucldea) entre A y B.
La distancia de A a B en la geometra del taxista es 7 unidades y en la geometra eucldea es de 5 unidades.

2) Repetir el ejercicio 1) para parejas de puntos que se encuentran a distinta distancia eucldea pero a igual distancia de acuerdo a la geometra del taxista. B
La distancia de A a B y la de C a D en la geometra del taxista es 4 unidades y en la geometra eucldea la distancia de A a B es
A C D
10 unidades, mientras que la distancia

euclidea de C a D es de unidades.
A partir de este punto utilizar slo la geometra del taxista
3) Escoger un punto cualquiera P, determinar todos los puntos que se encuentran a una distancia de 3 unidades.
La distancia de cualquiera de los puntos verdes al punto P (azul), en la geometra del taxista, es 3 unidades.
4) Dados dos puntos C y D, determinar todos los puntos que se encuentran a la misma distancia de C y D.
Dados dos puntos, C y D, todos los puntos que se encuentran a la misma distancia tanto de C como de D, son aquellos que se encuentran sobre la recta perpendicular al punto medio de la distancia entre C y D, cuando esta es una recta (dist taxi=dist euclidea). La cantidad de puntos sobre esta recta es infinita.

5) Repetir el ejercicio 1) para parejas de puntos que se encuentran a distinta distancia eucldea pero a igual distancia de acuerdo a la geometra del taxista. Elipse: Lugar geomtrico de todos los puntos, para los cuales la suma de las distancias a dos puntos fijos, los focos, es constante.
F1
F2
En el caso de la elipse podemos observa en el grafico, un ejemplo cuando la distancia que se mantiene constante sea igual a 6 unidades.

Parbola: Lugar geomtrico de todos los puntos que tienen la misma distancia a un punto fijo, el foco, y a una recta (la directriz).
RD
6) Proponer axiomas de la geometra del taxista (basndose en los axiomas de la geometra eucldea). Poner especial nfasis en la reformulacin de los siguientes postulados:
Axiomas de la Geo. eucldea Por un punto pasan infinitas rectas
Axiomas de la Geo. del taxista Por un punto solamente pasan 2 rectas diferentes
Por dos puntos pasa una y slo una Dados 2 puntos, sobre estos solo pasa una recta, si solo si se cumple que la recta. distancia eucldea es la misma que la distancia del taxista para dichos puntos. Caso contrario no existe ninguna recta que pase por estos puntos Por un punto exterior a una recta Por un punto exterior a una recta dada, se dada, se puede construir una y slo puede construir una y slo una recta paralela a la dada una recta paralela a la dada

Lista de los conceptos matemticos que involucran: Geometra plana. Distancia entre dos puntos del plano. Rectas paralelas. Rectas perpendiculares. Cnicas; parbola, elipse y circunferencia, y sus elementos correspondientes. Axiomas de la Geometra de eucldes.
Actividad propuesta:
La actividad que se presenta a continuacin est dirigida para aquellos aos que comienza con el estudio de la funcin exponencial, la propuesta consiste en utilizar la misma como disparador para comenzar a trabajar con este tipo de funciones. Los conceptos previos que debera conocer el alumno son: potenciacin, funcin, dominio y codominio, graficacin de funciones a partir de tablas de valores, principalmente. La actividad propuesta, concretamente es la siguiente. Actividad: lee el siguiente fragmento del libro el hombre que calculaba de Malba Tahan1.
Un da, al fin, el rey fue informado de que un joven brahmn -pobre y modesto- solicitaba audiencia. Ya antes lo haba intentado varias veces pero el rey se negaba siempre alegando que no estaba en disposicin de nimo para recibir a nadie. Pero esta vez accedi a la peticin y mand que llevaran a su presencia al desconocido. Llegado a la gran sala del trono, el brahmn fue interpelado, conforme a las exigencias de ritual, por uno de los visires del rey. -Quin eres? De dnde vienes? Qu deseas de aquel que por voluntad de Vichn es rey y seor de Taligana? -Mi nombre, respondi el joven brahmn, es Lahur Sessa y procedo de la aldea de Namir que dista treinta das de marcha de esta hermosa ciudad. Al rincn donde viva lleg la noticia de que nuestro bondadoso seor pasaba sus das en medio de una profunda tristeza, amargado por la ausencia del hijo que le haba sido arrebatado por la guerra. Gran mal ser para nuestro pas, pens, si nuestro noble soberano se encierra en s mismo sin salir de su palacio, como un brahmn ciego entregado y a su propio dolor. Pens, pues, que convena inventar un juego que pudiera distraerlo y abrir en su corazn las puertas de nuevas alegras. Y ese es el humilde presente que vengo ahora a ofrecer a nuestro rey ladava. Como todos los grandes prncipes citados en esta o aquella pgina de la historia, tena el soberano hind el grave defecto de ser muy curioso. Cuando
1
Malba Tahan, El hombre que calculaba, Capitulo XVI. Pluma y papel ediciones. 1938.

supo que el joven brahmn le ofreca como presente un nuevo juego desconocido, el rey no pudo contener el deseo deberlo y apreciar sin ms demora aquel obsequio. Lo que Sessa traa al rey ladava era un gran tablero cuadrado dividido en sesenta y cuatro cuadros o casillas iguales. Sobre este tablero se colocaban, no arbitrariamente, dos series de piezas que se distinguan una de otra por sus colores blanco y negro. Se repetan simtricamente las formas ingeniosas de las figuras y haba reglas curiosas para moverlas de diversas maneras. Sessa explic pacientemente al rey, a los visires y a los cortesanos que rodeaban al monarca, en qu consista el juego y les explic las reglas esenciales: -Cada jugador dispone de ocho piezas pequeas: los "peones". Representan la infantera que se dispone a avanzar hacia el enemigo para desbaratarlo. Secundando la accin de los peones, vienen los "elefantes de guerra", representados por piezas mayores y ms poderosos. La "caballera", indispensable en el combate, aparece igualmente en el juego simbolizada por dos piezas que pueden saltar como dos corceles sobre las otras. Y, para intensificar el ataque, se incluyen los dos "visires" del rey, que son dos guerreros llenos de nobleza y prestigio. Otra pieza, dotada de amplios movimientos, ms eficiente y poderosa que las dems, representar el espritu de nacionalidad del pueblo y se llamar la "reina". Completa la coleccin una pieza que aislada vale poco pero que es muy fuerte cuando est amparada por las otras. Es el "rey". El rey Iadava, interesado por las reglas del juego, no se cansaba de interrogar al inventor: -Y por qu la reina es ms fuerte y ms poderosa que el propio rey? -Es ms poderosa, argument Sessa, porque la reina representa en este juego el patriotismo del pueblo. La mayor fuerza del trono reside principalmente en la exaltacin de sus sbditos. Cmo iba a poder resistir el rey el ataque de sus adversarios si no contase con el espritu de abnegacin y sacrificio de los que le rodean y velan por la integridad de la patria? Al cabo de pocas horas, el monarca, que haba aprendido con rapidez todas las reglas del juego, lograba ya derrotar a sus visires en una partida impecable. Sessa intervena respetuoso de cuando en cuando para aclarar una duda o sugerir un nuevo plan de ataque o de defensa. En un momento dado observ el rey, con gran sorpresa, que la posicin de las piezas, tras las combinaciones resultantes de los diversos lances, pareca reproducir exactamente la batalla de Dacsina. -Observad, le dijo el inteligente brahmn, que para obtener la victoria resulta indispensable el sacrificio de este visir... E indic precisamente la pieza que el rey Iadava haba estado a lo largo de la partida defendiendo o preservando con mayor empeo. El juicioso Sessa demostraba as que el sacrificio de un prncipe viene a veces impuesto por la fatalidad para que de l resulten la paz y la libertad de un pueblo. Al or tales palabras, el rey ladava, sin ocultar el entusiasmo que embargaba su espritu, dijo: -No creo que el ingenio humano pueda producir una maravilla comparable a este juego tan interesante e instructivo! Moviendo estas piezas tan sencillas, acabo de aprender que un rey nada vale sin el auxilio y la dedicacin constante de sus sbditos, y que a veces, el sacrificio de un simple pen vale tanto como la prdida de una poderosa pieza para obtener la victoria. Y dirigindose al joven brahmn, le dijo: -Quiero recompensarte, amigo mo, por este maravilloso regalo que tanto me ha servido para el alivio de mis viejas angustias. Dime, pues, qu es lo que deseas, dentro de lo que yo pueda darte, a fin de demostrar cun agradecido soy a quienes se muestran dignos de recompensa. Las palabras con que el rey expres su generoso ofrecimiento dejaron a Sessa imperturbable. Su fisonoma serena no revel la menor agitacin, la ms insignificante muestra de alegra o de sorpresa. Los visires le miraban atnitos y pasmados ante la apata del brahmn. -Poderoso seor!, replic el joven mesuradamente pero con orgullo. No deseo ms recompensa por el presente que os he trado, que la satisfaccin de haber proporcionado un pasatiempo al seor de Taligana a fin de que con l alivie las horas prolongadas de la infinita melancola. Estoy pues sobradamente recompensado, y cualquier otro premio sera excesivo. Sonri desdeosamente el buen soberano al or aquella respuesta que reflejaba un desinters tan raro entre los ambiciosos hindes, y no creyendo en la sinceridad de las palabras de Sessa, insisti: -Me causa asombro tanto desdn y desamor a los bienes materiales, oh joven! La modestia, cuando es excesiva, es como el viento que apaga la antorcha y ciega al viajero en las tinieblas de una noche interminable. Para que pueda el hombre vencer los mltiples obstculos que la vida le presenta, es preciso tener el espritu preso en las races de una ambicin que lo impulse a una meta. Exijo por tanto, que escojas sin demora una recompensa digna de tu valioso obsequio. Quieres una bolsa llena de oro? Quieres un arca repleta de joyas? Deseas un palacio? Aceptaras la administracin de una provincia? Aguardo tu respuesta y queda la promesa ligada a mi palabra! -Rechazar vuestro ofrecimiento tras lo que acabo de or, respondi Sessa, sera menos descortesa que desobediencia.

Aceptar pues la recompensa que ofrecis por el juego que invent. La recompensa habr de corresponder a vuestra generosidad. No deseo, sin embargo, ni oro, ni tierras, ni palacios. Deseo mi recompensa en granos de trigo. -Granos de trigo?, exclam el rey sin ocultar su sorpresa ante tan inslita peticin. Cmo voy a pagarte con tan insignificante moneda? -Nada ms sencillo, explic Sessa. Me daris un grano de trigo para la primera casilla del tablero; dos para la segunda; cuatro para la tercera; ocho para la cuarta; y as, doblando sucesivamente hasta la sexagsima y ltima casilla del tablero. Os ruego, oh rey!, de acuerdo con vuestra magnnima oferta, que autoricis el pago en granos de trigo tal como he indicado No solo el rey sino tambin los visires, los brahmanes, todos los presentes se echaron a rer estrepitosamente al or tan extraa peticin. El desprendimiento que haba dictado tal demanda era en verdad como para causar asombro a quien menos apego tuviera a los lucros materiales de la vida. El joven brahmn, que bien haba podido lograr del rey un palacio o el gobierno de una provincia, se contentaba con granos de trigo. -Insensato!, exclam el rey. Dnde aprendiste tan necio desamora la fortuna? La recompensa que me pides es ridcula. Bien sabes que en un puado de trigo hay un nmero incontable de granos. Con dos o tres medidas te voy a pagar sobradamente, segn tu peticin de ir doblando el nmero de granos a cada casilla del tablero. Esta recompensa que pretendes no llegar ni para distraer durante unos das el hambre del ltimo paria de mi reino. Pero, en fin, mi palabra fue dada y voy a hacer que te hagan el pago inmediatamente de acuerdo con tu deseo. Mand el rey llamar a los algebristas ms hbiles de la corte y orden que calcularan la porcin de trigo que Sessa pretenda. Los sabios calculadores, al cabo de unas horas de profundos estudios, volvieron al saln para someter al rey el resultado completo de sus clculos. El rey les pregunt, interrumpiendo la partida que estaba jugando: -Con cuntos granos de trigo voy a poder al fin corresponder a la promesa que hice al joven Sessa? -Rey magnnimo!, declar el ms sabio de los matemticos. Calculamos el nmero de granos de trigo y obtuvimos un nmero cuya magnitud es inconcebible para la imaginacin humana. Calculamos en seguida con el mayor rigor cuntas ceiras correspondan a ese nmero total de granos y llegamos a la siguiente conclusin: el trigo que habr que darle a Lahur Sessa equivale a una montaa que teniendo por base la ciudad de Taligana se alce cien veces ms alta que el Himalaya. Sembrados todos los campos de la India, no daran en dos mil siglos la cantidad de trigo que segn vuestra promesa corresponde en derecho al joven Sessa. Cmo describir aqu la sorpresa y el asombro que estas palabras causaron al rey Iadava y a sus dignos visires? El soberano hind se vea por primera vez ante la imposibilidad de cumplir la palabra dada. Lahur Sessa dicen las crnicas de aquel tiempo- como buen sbdito no quiso afligir ms a su soberano. Despus de declarar pblicamente que olvidaba la peticin que haba hecho y liberaba al rey de la obligacin de pago conforme a la palabra dada, se dirigi respetuosamente al monarca y habl as: -Meditad, oh rey!, sobre la gran verdad que los brahmanes prudentes tantas veces dicen y repiten; los hombres ms inteligentes se obcecan a veces no solo ante la apariencia engaosa de los nmeros sino tambin con la falsa modestia de los ambiciosos. Infeliz aquel que toma sobre sus hombros el compromiso de una deuda cuya magnitud no puede valorar con la tabla de clculo de su propia inteligencia. Ms inteligente es quien mucho alaba y poco promete! Y tras ligera pausa, aadi: -Menos aprendemos con la ciencia vana de los brahmanes que con la experiencia directa de la vida y de sus lecciones constantes, tantas veces desdeadas! El hombre que ms vive, ms sujeto est a las inquietudes morales, aunque no las quiera. Se encontrar ahora triste, luego alegre, hoy fervoroso, maana tibio; ora activo, ora perezoso; la compostura alternar con la liviandad. Slo el verdadero sabio instruido en las reglas espirituales se eleva por encima de esas vicisitudes y por encima de todas las alternativas. Estas inesperadas y tan sabias palabras penetraron profundamente en el espritu del rey. Olvidando

la montaa de trigo que sin querer haba prometido al joven brahmn, le nombr primer visir. Y Lahur Sessa, distrayendo al rey con ingeniosas partidas de ajedrez y orientndolo con sabios y prudentes consejos, prest los ms sealados beneficios al pueblo y al pas, para mayor seguridad del trono y mayor gloria de su patria.
A continuacin: a) Cul fue la cantidad mencionada por los matemticos del rey? Para resolver este problema confecciona una tabla, e indica la cantidad de granos de trigo que debe entregarle por cada casillero del tablero.
b) Podras reescribir esos resultados obtenido para cada casillero, de una manera diferente?, Cmo? c) Si el tablero fuera diferente y tuviese muchas ms casillas, i. cmo haras para saber qu cantidad de trigo le corresponde?, ii. por ejemplo cuantos granos debe darle para el casillero 80 y el 71. iii. Existe alguna frmula para obtener estos resultados mucho ms rpido. cul? d) Teniendo en cuenta la formula obtenida en el tem anterior realiza una grafica de la misma, y menciona el dominio y codominio de la misma, realiza una interpretacin del mismo en el contexto del problema.

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Se resuelve una ecuacin de segundo grado: ( )

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Si se reparten 700 panes, en forma proporcional a 21/12 se obtiene:

Se hace el reparto proporcional y a cada persona le corresponde::

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6 perlas en el hilo. Planteo

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Aportes de la historia a la Didctica de la Matemtica

Mujeres Nios Hombres 5 10 15 20 25 30 78 76 74 72 70 68 17 14 11 8 5 2

Aportes de la historia a la Didctica de la Matemtica

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Entonces finalmente puedo afirmar que

Grupo 9: Una aproximacin a geometras no-euclideanas

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La distancia de A a B en ambas geometras es 3 unidades.

La distancia de A a B en la geometra del taxista es 7 unidades y en la geometra eucldea es de 5 unidades.

Aportes de la historia a la Didctica de la Matemtica

10 unidades, mientras que la distancia

A partir de este punto utilizar slo la geometra del taxista

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Axiomas de la Geo. eucldea Por un punto pasan infinitas rectas

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