Facultad: Educacin Secundaria Curso: Gestin y Gerencia Educativa Profesor Responsable: Aquilino Aliaga Lazo Tema: Direccin, Liderazgo

y Gerencia Educativa Integrantes: Miranda Ruiz, Roberto Martn !squez !squez, "#ctor $#stor Ma%ani &rozco, Diego 'eder((on )*+iga ,rado, Antoni $ain -ilio illarreal, Enrique &%ar !squez Sanez, A%ado Enrique .astillo .aballero, Luis Alberto

Ao Acadmico: /012 - 3

Dedicatoria El 4resente traba5o de investigacin lo dedica%os a Dios 4uesto que nos o(rece sabidura, a%or y 4aciencia, ade%!s nos ayuda en los %o%entos %!s di(ciles brind!ndonos valores que nos (ortalecen no solo co%o gru4o, sino ta%bi#n co%o 4ersonas6

Plan de trabajo 3ntroduccin Captulo I: Direccin, Liderazgo y Gerencia Educativa Antecedentes .once4tos 3%4ortancia Captulo II: Direccin Educativa ,er(il del director, 4rinci4ios, autoridad6 Direccin e(ectiva y 4artici4ativa6 An!lisis de la direccin educativa 7oy en da6 Captulo III8 Liderazgo Educativo El director co%o lder educativo

Di%ensiones 4ara que un lder educativo tenga #9ito6 3nteligencia e%ocional y liderazgo Captulo I 8 Gerencia Educativa -unciones gerenciales :o%a de decisiones Gerencia Educativa e(icaz6 .onclusiones Alternativas de Solucin ;ibliogra(a Ane9os8 Sesin de clase Ma4a conce4tual ocabulario es4ecializado

I!TR"D#CCI$! El 4resente traba5o de investigacin titulado <Direccin, Liderazgo y Gerencia Educativa=, se 4one a consideracin de nuestro 4ro(esor res4onsable, con el ob5eto de dar cu%4li%iento al cronogra%a de e94osiciones gru4ales e individuales6 En tal sentido, el gru4o 7a credo conveniente dividirlo en > ca4tulos6 En el 4ri%er ca4tulo nos ocu4a%os de los antecedentes, conce4tos e i%4ortancia de la direccin, liderazgo y gerencia educativa, 4ara que sirva de sustento cognoscitivo de los de%!s ca4tulos6 El segundo ca4tulo se en(oca en la direccin educativa, donde se se+ala el 4er(il del director8 4rinci4ios y autoridad, la direccin e(ectiva y 4artici4ativa, y ade%!s realiza%os un an!lisis de la direccin educativa de 7oy en da6 El tercer ca4tulo trata sobre el liderazgo educativo, donde se re(le5a al director co%o lder educativo, las di%ensiones y 7abilidades 4ara que un lder educativo tenga #9ito y ta%bi#n establece%os la relacin entre la inteligencia e%ocional y el liderazgo6 El cuarto ca4tulo concierne a la gerencia educativa, donde 7ace re(erencia a las (unciones gerenciales educativas, a la to%a de decisiones del gerente educativo y al %odelo de gestin educativa ideal6 Las (uentes de in(or%acin que 7e%os recurrido son los libros y 4!ginas de internet, 4ara lo cual solicita%os su a%4lia co%4rensin del 4ro(esor, antici4ando nuestro cordial y 4ro(undo agradeci%iento6

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CAP%T#&" I: DIR'CCI$!( &ID'RA)*" + *'R'!CIA 'D#CATI A A!T'C'D'!T', *'R'!CIA 'D#CATI A La gerencia es un cargo que ocu4a el director de una e%4resa el cual tiene dentro de sus %*lti4les (unciones, re4resentar a la sociedad (rente a terceros y coordinar todos los recursos a trav#s del 4roceso de 4lanea%iento, organizacin, direccin y control a (in de lograr ob5etivos establecidos6 En los siste%as educativos, la gestin educativa y la to%a de decisiones de la 3nstitucin 7abitual%ente est!n a cargo del director6 El ob5etivo de la investigacin es describir la i%4ortancia de la e(icacia gerencial del docente con (uncin directiva en las 3nstituciones educativas, ya que la relevancia de las 7abilidades de gestin ?4lani(icar, organizar, dirigir y evaluar o controlar@, son 4ri%ordiales, 4ues es a trav#s de #stas que se debe dese%4e+ar #l 4ara el logro de un %!9i%o de ob5etivos en lo que res4ecta a los 4rocesos de ense+anza y a4rendiza5e, y el %ane5o de estos, ?a la vez de las,@ relaciones 7u%anas, resolucin de con(lictos ?3nternos y E9ternos@, y otros as4ectos son los que enca%inaran a alcanzar los resultados deseados6 La 4reocu4acin de los directivos y %ando debera estar centrada en crear una i%agen tal, que sus subordinados lo catalogaran co%o un colaborador %!s, un orientador que escuc7a a su gente, generador de con(ianzaA ace4tado natural%ente 4or el gru4o, buen co%unicador, 4ersona que a4oye y ayude, que trans%ita seguridad, caractersticas estas 4ro4ias de un lder, sinni%o de educador6

C"!C'PT" &A *'R'!CIA Es la ciencia, la e94eriencia y el arte en la conduccin de e%4resas 7acia %etas 4revia%ente identi(icadas6 Es el cargo que ocu4a el director de una e%4resa el cual tiene dentro de sus %*lti4les (unciones, re4resentar a la sociedad (rente a terceros y coordinar todos los recursos a trav#s del 4roceso de 4lanea%iento, organizacin, direccin y control a (in de lograr ob5etivos establecidos6 Cna gerencia e(ectiva es un requisito 4ara la e9istencia, (ir%eza y desarrollo constante de la e%4resa en las condiciones alta%ente desa(iantes y %viles del %ercado actual6 :odo gerente debe tener unas 7abilidades i%4ortantes en su !rea 4ara lograr un buen dese%4e+o6 De este %odo se de(ine 7abilidad co%o calidad de 7!bil, es decir, ca4az, inteligente o dis4uesto 4ara cualquier actividad ?Gran Diccionario Cniversal Larousse, /00D@6 La gerencia es ineludible 4ara toda 4ersona res4onsable de la tarea de conduccin en el siste%a educativo 4*blico o 4rivado, desde la educacin inicial 7asta las entidades universitariasA .o%o 4uede a4reciarse, la gestin 4edaggica y la gestin ad%inistrativa se 4royectan a vincularse con la co%unidad, con una di%ensin cultural que debe alcanzar (rutos duraderos en las 4ersonas y en los gru4os 7u%anos, 4uesto que el Gerente Educativo, co%o cualquier otro Gerente, 4ara conducir las entidades educativas se vale de las (unciones gerenciales t4icas 4ara llevar cualquier e%4resa, A7ora, cuando la gerencia es vista co%o un 4roceso, 4uede ser analizada y descrita en t#r%inos de varias (unciones (unda%entales que 4rinci4al%ente son8 el 4lanea%iento, organizacin, direccin y control6

I-P"RTA!CIA D' &A DIR'CCI$! La Direccin es el rgano del ,lantel e5ercido 4or el Director qui#n es la 4ri%era autoridad y su4ervisor nato del %is%oA Fl velar! 4or que las actividades de la 3nstitucin est#n orientadas a lograr los ob5etivos del ,royecto Educativo, le corres4onde cu%4lir y 7acer cu%4lir el ordena%iento 5urdico a4licable en el sector educacin, i%4artir las directrices y orientaciones 4edaggicas, ad%inistrativas y disci4linarias dictadas 4or el Ministerio de Educacin, as co%o re4resentar al 4lantel en todos los actos 4*blicos y 4rivados6

,on funciones . atribuciones de la Direcci/n: Re4resentar o(icial%ente al ,lantel, es4ecial%ente ante toda autoridad 4*blica o 4rivada6 .u%4lir y 7acer cu%4lir las orientaciones 4edaggicas, ad%inistrativas y disci4linarias e%anadas del Ministerio de Educacin6 Su4ervisar todas las actividades del ,lantel, ya sea directa%ente o a trav#s de sus colaboradores6 elar 4or la e(iciencia 4edaggica, t#cnica y ad%inistrativa del ,lantel, es4ecial%ente (acilitando la 4artici4acin de sus integrantes en cursos de actualizacin y %e5ora%iento de acuerdo a las !reas es4ec(icas de inter#s6 Asignar (unciones y delegar res4onsabilidades de acuerdo a los 4rinci4ios de corres4onsabilidad, descentralizacin y subsidiaridad6

 &rganizar y 4ro%over el traba5o en equi4o en todas las actividades 4edaggicas y ad%inistrativas, as co%o la vida en general del ,lantel, con la (inalidad de lograr los ob5etivos de educacin integral6 -o%entar y (acilitar la 4artici4acin libre y res4onsable de todos los integrantes del ,lantel, a los (ines de la educacin integral6 -avorecer el interca%bio 4er%anente y libre de in(or%acin entre los integrantes del ,lantel sobre todas las actividades del %is%o6 3n(or%ar los di(erentes .onse5os8 a los docentes, alu%nos, re4resentantes y res4onsables sobre el (unciona%iento y actividades del ,lantel6 ,ro%over la %ayor relacin y vinculacin entre todos los integrantes del ,lantel, as co%o la .o%unidad en General6 Ani%ar y garantizar a todos los integrantes del ,lantel a e5ercer sus derec7os y garantas6 Perfil deseable del gerente educati0o ,er(il deseable del gerente educativo, del Director ?,ER-3L ,ERS&$AL-S&.3AL@ ,oseer una buena salud (sica y %ental, e5ercer un liderazgo de%ocr!tico-7u%anista, actitud 4ara traba5ar con otros de %anera individual y gru4al, 7abilidad 4ara tratar con las 4ersonas, buenas relaciones 7u%anas, res4eto 4or la o4inin a5ena, uso adecuado e i%4arcial de la autoridad, sentido de res4onsabilidad en el cu%4li%iento de su deber ,oder de decisin, iniciativa 4ro4ia, a%4litud 4ara reconocer y ado4tar nuevos en(oques, rectitud co%o ciudadano, educador y (uncionario 4*blico, es4ritu de equidad, ca4acidad creativa e inventiva, 4revisin de situaciones (uturas, #tica 4ro(esional, dis4osicin 4ara una co%unicacin e(ectiva, (le9ible ante situaciones de traba5o, genera con(ianza, colaborador, di4lo%!tico, leal, sincero, audaz, intuitivo, entusiasta, e%4rendedor6 Estratega, caris%!tico6 ?,ER-3L ,R&-ES3&$AL@ Ser ,eruano, 4oseer ttulo de nivel su4erior, .u%4lir con los requisitos e9igidos en el Regla%ento del E5ercicio de la ,ro(esin Docente, 7aber realizado estudios de es4ecializacin y 4ost-grado en !reas de ad%inistracin o gerencia educativa,

:ener conoci%ientos de asuntos sindicales y laborales de acuerdo con el nivel educativo, :ener conoci%iento de la nor%ativa 5urdica de la ad%inistracin 4*blica6 ?,ER-3L &.C,A.3&$AL@ .rear soluciones a situaciones i%4revistas, detectar a tie%4o causas de los 4roble%as y establecer los correctivos necesarios, .o%4ro%etido con los ob5etivos de la institucin, 7abilidad 4ara investigar, inter4retar, co%4render y analizar situaciones educativas, 7abilidad 4ara delegar, .u%4lir y 7acer cu%4lir las leyes, regla%entos y nor%ativos legales vigentes, 3doneidad en la labor t#cnico-ad%inistrativa deH ,lantel, 7abilidad y destrezas 4ara8 gerenciar - co%unicar organizar I valorar6 '& &ID'RA)*"

Dentro del 4er(il 4ersonal social de director se cuenta el liderazgo, el cual es la 7abilidad que tiene una 4ersona 4ara lograr que sus seguidores se co%4ro%etan con el logro de unos ob5etivos co%unes, 4ero, no es solo el logro de los ob5etivos 4lanteados, el 7ec7o de %!s relevancia es la actitud y a4titud del director las cuales deben ins4irar a sus colegas docentes en la b*squeda de lograr todos los 4lanes de traba5o 4lanteados %!s con 7ec7o que con 4alabras 4ues, es %!s 4roductivo ense+ar con e5e%4los y ser considerado un gua6

CAP%T#&" II: DIR'CCI$! 'D#CATI A Es reconocida la necesidad de una direccin en los centros escolares, cuya 4ersona que la e5erza ser! la res4onsable del #9ito o (racaso de la gestin de la organizacinA es decir, el director es la 4ri%era autoridad del centro y el res4onsable in%ediato de ad%inistrar la 4restacin del servicio educativo, con(or%e a las nor%as establecidas 4or la Secretaria de Educacin ,*blica6 Direccin educativa, es el 4roceso 4artici4ativo, 4lani(icado y organizado 4or %edio del cual el director, co%o lder 4edaggico y gerente del centro educativo, gua, %otiva, involucra y rinde cuentas a la co%unidad educativa, de tal %anera que todos los es(uerzos y voluntades est#n en (uncin de lograr %e5ores a4rendiza5es6

Importancia ,oner en %arc7a todos los directrices o linea%ientos ?instrucciones y orientaciones@, establecidos durante la 4laneacin y la organizacin6 ,or %edio de tales directrices se consiguen las (or%as de co%4orta%iento %!s requeridas del 4ersonal en la institucin6 Ser deter%inante en la %oral de los e%4leados y, consecuente%ente, en la 4roductividad6 Su calidad se ve re(le5ada en el logro de los 4lanes y ob5etivos, en la e(ectividad de una estructura org!nica y en la e(icacia de los siste%as de control6 Mediante una direccin e(iciente se establece el siste%a de co%unicacin 4ara que la organizacin o4ere6

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Perfil del director( principios( autoridad

Ser lder y dina%izador del 4roceso educativo6 .onocer del %ane5o e(iciente de la tecnologa educativa y de las :3.s6 Realizar gestiones 4edaggicas, %e5oras continuas en educacin, desarrollo de 4royectos en el !%bito educativo Actuar de %anera 4roactiva, asertiva y desarrollar una labor 7olstica6 Mantener un alto nivel de co%unicacin con toda la co%unidad educativa6 ,oseer un 4ensa%iento analtico, crtico y creativo dentro de la entidad6 ,rinci4ales co%4etencias8 Solidario, orientador, co%4rensivo, de%ocr!tico e innovador, .reativo, 5usto, veraz, res4etuoso, disci4linado, leal y decidido, &4ti%ista, 4erseverante, organizado y co%4ro%etido con el ca%bio social 1212Direcci/n efecti0a . participati0a2 De(initiva%ente que el Docente de aula es el ele%ento 4ri%ero que i%4acta en el a4rendiza5e de los discentes, y a continuacin lo es la Direccin del centro6 ,or esto *lti%o, el Director deber! de%ostrar 4artici4acin, e(iciencia y e(icacia en sus (unciones, ade%!s de un a4oyo (uerte y 4ri%ario 7acia las actividades 4edaggicas y did!cticas de su institucin educativa6 La 4artici4acin y e(iciencia directiva co%ienza con con(erencias con el docente, y luego con visitas al aula ?Kvisitar las aulas debe convertirse en 4arte de la rutina de todo buen director, lo cual se realiza a trav#s de ca%inatas breves, que 4er%itan observar la e94eriencia de a4rendiza5e de los alu%nos con el (in de a4oyarlos %e5or6 L este %onitoreo debe e9tenderse 7acia los de%!s !%bitos escolares, 4ero con #n(asis en el ,edaggico@6 &a direcci/n escolar efecti0a Kes aquella que trans%ite 4asin y contagia a su co%unidad educativa 4ara traba5ar 4or los a4rendiza5es de los estudiantes, 4las%a los ob5etivos y establece un cli%a de con(ianza y de traba5o 4orque todos co%4arten una intencionalidad 4edaggicaK
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,ara que la direccin escolar de un centro educativo sea e(ectiva debe cu%4lir con las siguientes caractersticas8 Tener claridad de prop/sito6 Saber qu# 4retende alcanzar y adonde quiere llegar, 4or %edio de un ,royecto Educativo 3nstitucional ?,E3@ y un ,lan Escolar Anual ?,EA@A que uni(ique y articule los es(uerzos de todos en (uncin de ob5etivos curriculares del centro educativo6 ,er participati0a6 3nvolucrar a docentes, 4adres de (a%ilia y estudiantes, to%ando en cuenta sus 4otencialidades en la i%4le%entacin, %onitoreo, evaluacin del ,E3 y 4ro4orcionar es4acios 4ara lograr consensos que %e5oren las condiciones 4ara el a4rendiza5e6 ,er efecti0a6 La razn de ser de todo centro educativo es lograr que los estudiantes a4rendan las co%4etencias que les 4er%itan desenvolverse con %ayores 4robabilidades de #9ito en la vida6 La (uncin del director, co%o res4onsable de la gestin escolar, 4ara que sea e(ectiva requiere no solo de contar con co%4etencias t#cnicas, sino ta%bi#n de co%4etencias 7u%anas i%4regnadas de valores tales co%o el servicio, solidaridad res4eto, res4onsabilidad, 5usticia, entre otros, con el 4ro4sito de dirigir y ani%ar la gestin de su institucin6 El %odelo de direcci/n participati0o e9ige una %ayor 4ro(esionalidad a quienes lo e5ercen, 4ues 4one en 4r!ctica una serie de 7abilidades inter4ersonales, de negociacin y co%unicacin6

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An5lisis de la Direcci/n educati0a de 6o. en da ,or los a+os cincuenta y sesenta, la escuela 4artici4aba con la sociedad en

un con5unto de valores claros, indiscutibles y asu%idos 4or todos, tales co%o el orden el control, la disci4lina y el res4eto a la autoridad, lo cual (acilitaba el desarrollo directivo6 M!s que todo, la (uncin del director se li%itaba a re4resentar institucional %ente a la escuela ante los 4ocos interlocutores sociales, y su autoridad era ti4o autocr!tico y un si%4le ad%inistrador6 El nuevo director es un 4ro(esional con otra sensibilidad, es un gestor, %uc7o %e5or 4re4arado 4ro(esional%ente, todo ello 4ara a(rontar con #9ito los retos y desa(os de una sociedad en continuo ca%bio, %uc7o %!s rica, contradictoria y co%4le5a que la sociedad de d#cadas 4asadas6 El director de 7oy debe co%4artir su liderazgo con sus colaboradores 4ara 4oder conseguir unos resultados ca4aces de satis(acer las e94ectativas de los ciudadanos en un cli%a nor%al%ente turbulento y %uc7as veces con(lictivo 6Sin e%bargo, e9isten varios 4ases en los que la direccin aun es burocr!tica y autoritaria ?"onduras@6 .iertos autores conte%4or!neos aducen que Knunca 7an visto una buena escuela con un %al director, ni una %ala escuela con un buen director, y que 7an visto c%o %alas escuelas se convertan en buenas y, la%entable%ente, c%o destacadas escuelas se 4reci4itaban r!4ida%ente 7acia su declive6 En todos los casos, el auge o declive 4oda verse (!cil%ente re(le5ado en la calidad del directorK6 .o%o e(ecto de la globalizacin, varios 4ases 7an tenido que realizar ca%bios en varias (acetas de su sociedad y de los entes guberna%entales6 L la educacin no 7a sido la e9ce4cin, y no 4odra serlo aun en ausencia de tal 4roceso %undialista, 4ues los usuarios del servicio educativo 7an elevado sus e9igencias al res4ecto, y co%o consecuencia de esto *lti%o 7an surgido nuevos

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en(oques y %odelos educativos6 La sociedad esta, entonces, ante nuevos escenarios educativos, que 7a de ser ado4tados 4or los centros escolares, a e94ensa de quedar a orillas de la e(iciencia y vanguardia educacional6 En Euro4a 7a surgido nuevos estilos de direccin que asu%e de (or%a clara y sin co%4le5o el e5ercicio de un liderazgo co%4artido que se e94resa en %odelos di(erentes, co%o el Liderazgo instructivo y educacional de DuMe, que entiende la direccin escolar co%o el e5ercicio de un liderazgo del 4roceso de ense+anza-a4rendiza5e en el conte9to de una organizacin que a4rendeA es un %odelo directivo volcado en los 4ro(esores y en las (a%ilias co%o agentes claves 4ara que el alu%no se i%4lique en los 4rocesos educativos6 En sntesis, el %odelo de direccin ca%bia en cada 4as condicionado 4or tres variables que con(or%an su entra%ado 7istrico y cultural8 el %odo de acceso a la direccin, el %arco nor%ativo que de(ine el (unciona%iento y organizacin del centro educativo y los desa(os de car!cter social, cultural y 4oltico a los que tienen que res4onder los centros6 Es interesante tener en cuenta estas tres variables 4ara entender tanto lo que nos di(erencia co%o lo que nos acerca a los di(erentes %odelos de centros y de directivos6

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CAP%T#&" III: &ID'RA)*" 'D#CATI " El liderazgo educativo es la ca4acidad de articular, conce4tualizar, crear y 4ro%over es4acios y 4osibilidades 4ara un ca%bio crtico y e(ectivo de las condiciones que in7iben el %e5ora%iento de todos y 4ara todos6 El liderazgo, es un ele%ento 4resente en toda organizacin, y en una institucin educacional es uno de los e5es (unda%entales, ya que el lder es el que abre el ca%ino y orienta el es(uerzo de todos 4ara el alcance de las %etas6 ;usca des4ertar el inter#s 4or conducir el 4roceso de a4rendiza5e de los alu%nos 7acia el logro acad#%ico 4ara lograr una co%unidad escolar %!s 4artici4ativa y (acilitar el desarrollo integral6 :o%ando en cuenta las 4ers4ectivas de 7oy8 educacin 4ara la vida 3ntegracin al !%bito escolar basado en co%4etencias, calidad educativa, evaluacin de la educacin centrada en el logro acad#%ico6 4232 'l director como lder educati0o El liderazgo directivo es una co%4etencia conductual8 la ca4acidad 4ara articular los recursos 4ersonales de los %ie%bros del equi4o de traba5o, 4ara que act*en con e(icacia y e(ectividad en situaciones de traba5o, de acuerdo a los est!ndares del estableci%iento educativo6 El Directivo es un docente que (unciona co%o re4resentante institucional con 5erarqua es4ec(ica6 Res4onsabilidad8 organizar, o4erar y ad%inistrar una escuela6

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 Su realizacin co%o 4ersona se basa en el desarrollo social de su co%unidad en donde busca el logro de ideales6 Perfil: Actitud de%ocr!tica Libertad Res4onsabilidad Res4eto a los de%!s ,rinci4ios #ticos -or%acin 4edaggica y acad#%ica 4212 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Dimensiones para 7ue un lder educati0o tenga 8ito2 .onstruir una nueva visin de la escuela6 Establecer %etas ob5etivas y concretas6 ,roveer est%ulos6 &(recer a4oyos individualizados y gestionarlos con la co%unidad6 ,ro4orcionar %odelos de %e5oras 4r!cticas, acordes a valores de la organizacin y retos del %undo actual6 3nducir altas e94ectativas de realizacin6 .onstruir cultura escolar 4roductiva y 4artici4ativa6 Desarrollar estructuras 4ara %ayor 4artici4acin6

9abilidades lder educati0o: Audaz e inteligente Entusiasta y %otivador .onsciente de 4osibilidades de alu%nos Agente de ca%bio

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De%ocr!tico

3nnovador .rtico y re(le9ivo E(icaz en el uso del tie%4o y creativo6 4242 &a inteligencia emocional . lidera:go La inteligencia e%ocional no consiste en so(ocar las e%ociones, sino %!s bien en saber dirigirlas y equilibrarlas6 A7ora, la inteligencia e%ocional es una (uerza 4otente en s %is%a, y es indis4ensable 4ara 4oder llevar a cabo ciertas actividades co%o8 control de calidad, desarrollo de co%4etencias, valoracin, etc6 Gole%an sostiene8 <Las 4ersonas con 7abilidades e%ocionales bien desarrolladas tienen %!s 4robabilidad de sentirse satis(ec7as, ser e(icaces en su vida y de do%inar los 7!bitos %entales que (avorecen su 4roductividadA las 4ersonas que no 4ueden 4oner cierto orden en su vida e%ocional entran en batallas interiores que sabotean la ca4acidad de concentracin en el traba5o= &a Inteligencia 'mocional: ;u 6acer< En el 4lano indi0idual8 Es 4osible identi(icar, evaluar y au%entar los ele%entos de la inteligencia e%ocional6 En el 4lano grupal8 Se tiene que a(inar la din!%ica inter4ersonal que torna %!s inteligentes a los gru4os En el 4lano empresarial8 Revisar las 5erarquas de valores 4ara dar 4rioridad a la inteligencia e%ocional, en t#r%inos de contratacin, ca4acitacin, evaluacin de dese%4e+o y ascensos6 &idera:go

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Cn lder debe tener un alto coe(iciente de inteligencia e%ocional6 El lder es ca4az de dirigir el desarrollo de las 4ersonas y de sus colaboradores6 Ade%!s el lder es un so+ador, es un a4asionado6 ,ero ta%bi#n cu%4le con las a4titudes de conoci%iento de s %is%o, %otivador, autorregulador, y 7abilidad social6 CAP%T#&" I : *'R'!CIA 'D#CATI A

La gerencia educacional es una 7erra%ienta (unda%ental 4ara el logro y (unciona%iento e(ectivo de la estructura organizativa 4or lo tanto se 4uede decir, que la gerencia educativa es el 4roceso de organizacin y e%4leo de recursos 4ara lograr los ob5etivos 4reestablecidos a trav#s de una e(iciente organizacin donde el gerente educativo debe dirigir su equi4o 7acia el logro de los ob5etivos de la organizacin 4ero durante una continua %otivacin donde esti%ule ins4eccione oriente y 4re%ie constante%ente la labor desarrollada a la vez de e5ecutar la accin y (uncin de gerenciar, 4or tal %otivo se 4uede decir que no 7ay gerencia educativa cuando la 4lani(icacin sea nor%ativa, en razn a la rigidez de este ti4o de 4lani(icacin ta%4oco e9iste gerencia educativa cuando la organizacin (unciona centralizada aunque su dise+o sea descentralizado, no e9iste la gerencia educativa cuando se delega o 7ay carencia de liderazgo6 Es 4or ello que el Gerente Educativo, co%o cualquier otro Gerente, 4ara conducir las entidades educativas se vale de las (unciones t4icas co%o son la 4lani(icacin, organizacin, direccin y control de sus tareas, que son las (unciones gerenciales t4icas 4ara conducir cualquier entidad6 3ndudable%ente dentro de la ad%inistracin gerencial educacional es necesaria la &rganizacin 4ara 4oder llevar a la 4r!ctica y e5ecutar los 4lanes, una vez que estos 7an sido 4re4arados, es necesario crear una organizacin6 Es (uncin de la gerencia deter%inar el ti4o de organizacin requerido 4ara llevar adelante la realizacin de los 4lanes que se 7ayan elaborado6 La clase de organizacin que se 7aya establecido, deter%ina, en buena %edida, el que los 4lanes sean a4ro4iada e integral%ente a4ro4iados6 A su vez los ob5etivos de una

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e%4resa y los 4lanes res4ectivos que 4er%iten su realizacin, e5ercen una in(luencia directa sobre las caractersticas y la estructura de la organizacin6 ,ode%os a continuacin conocer el rol del gerente organizador6 =232 Funciones gerenciales 'ducati0as Las (unciones de la gerencia en el !%bito de la educacin son8 Planificaci/n, en esta (ase el Gerente con su equi4o, decide qu# y c%o 7acerlo, 4ara convertir a la escuela en un centro de e9celencia 4edaggica, de acuerdo al 4royecto educativo que orienta los 4rocesos de ense+anza en el aula, a 4artir de un diagnstico de su realidad, la (i5acin de ob5etivos a lograr, los cursos de accin a seguir y los recursos a asignar6 Ade%!s, servir! de insu%o (unda%ental a las otras eta4as del 4roceso de direccin6 "rgani:aci/n, que i%4lica el dise+o de la estructura (or%al 4ara el desarrollo de la gestin de la escuela, (acilitando la integracin y coordinacin de las actividades de los docentes, alu%nos y otros agentesA y el e%4leo de los recursos 4ara desarrollar los 4rocesos, 4rogra%as y 4royectos, que involucran la divisin del traba5o y de (unciones, a trav#s de una 5erarqua de autoridad y res4onsabilidad y un esque%a de las relaciones entre sus actores y con su entorno Direcci/n, asociada con el liderazgo, la %otivacin y la creacin de un cli%a organizacional 4or 4arte del directivo, que integre las 4otencialidades de los di(erentes su5etos, a 4artir del co%4ro%iso de todos con el 4royecto educativo 4ara %e5orar la docencia y la ad%inistracin de los recursos de la escuela Control . ,eguimiento de la gestin, 4ara asegurar la e5ecucin de la 4rogra%acin de acuerdo al esque%a de res4onsabilidades y distribucin

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del traba5o que se dise+, 4ara lograr los ob5etivos y %etas asignados a los di(erentes actores o unidades del centro escolarA e introducir a5ustes a la 4rogra%acin y a la asignacin de recursos6 =212 Toma de decisiones2 La to%a de decisiones es un 4roceso en el que uno escoge entre dos o %!s alternativas6 Algunas decisiones tienen una i%4ortancia relativa en el desarrollo de nuestra vida, %ientras otras son gravitantes6 La to%a de decisiones en una organizacin se circunscribe a todo un colectivo de 4ersonas que est!n a4oyando el %is%o 4royecto6 Debe%os e%4ezar 4or 7acer una seleccin de decisiones y esta seleccin es una de las tareas de gran trascendencia en el traba5o del %ando6 La to%a de decisiones en una organizacin in(luye en las siguientes (unciones gerenciales8 ,laneacin, &rganizacin, Direccin y .ontrol6 Planeaci/n2 N.u!les son los ob5etivos de la organizacin a largo 4lazoO NPu# estrategias debe%os e%4lear 4ara lograrloO N.u!les deben ser los ob5etivos a corto 4lazoO "rgani:aci/n2 N.u!nta centralizacin debe e9istir en la organizacinO N.%o deben dise+arse los 4uestosO NPui#n est! %e5or cali(icado 4ara ocu4ar un 4uesto vacanteO

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Direcci/n2 N.%o %ane5ar al sector de traba5adores que tienen una ba5a %otivacinO N.u!l es el estilo de liderazgo %!s e(icaz 4ara una situacin dadaO N.%o a(ectar! un ca%bio es4ec(ico a la 4roductividad del traba5adorO Control2 NPu# actividades en la organizacin necesitan ser controladasO N.u!ndo es signi(icativa una desviacin en el dese%4e+oO N.u!ndo se est! dese%4e+ando la organizacin de %anera e(ectivaO ,ara llegar a una adecuada to%a de decisiones, se sugieren estos 4asos8 Deter%inar la necesidad de una decisin6 3denti(icar los criterios de decisin6 Asignar 4eso a los criterios6 Desarrollar todas las alternativas6 Evaluar las alternativas6 Seleccionar la %e5or alternativa6

Puien to%a decisiones, sea el gerente debe ser total%ente ob5etivo y lgico6 Debe tener una %eta clara y todas las acciones en el 4roceso de to%a de decisiones llevan de %anera consistente a la seleccin de aquella alternativa que %a9i%izar! la %eta6 Las to%as de decisiones en las organizaciones %odernas son realizadas en gru4os o co%it#s de traba5o6 Puedan individualizadas en los %o%entos en que las %is%as 4asan a (or%ar 4arte de las bien estructuradas o est!ndar6 Las decisiones

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individuales y gru4ales tienen cada una de ellas sus 4untos (uertes, ninguna de las dos es ideal en todas las situaciones6

=212 *erencia 'ducati0a efica: El siste%a educativo 4eruano, en(renta actual%ente una serie de retos que tienen que ver con las de%andas que la sociedad le de%anda6 ,or lo tanto, se 7ace necesaria una trans(or%acin de la gestin educativa 4ara que el siste%a educativo se convierta en la base (unda%ental de la trans(or%acin social6 En este sentido, y con base al %e5ora%iento de la calidad de la educacin, 7ablara%os de un %odelo estrat#gico de gestin educativa, que buscara la co%4rensin de co%4le5idad y la diversidad de nuestra sociedad6 En donde las escuelas (ueran la organizacin clave del siste%a educativo y que #stas a su vez, generen a4rendiza5es acordes a las e9igencias de la sociedad6 La gestin educativa estrat#gica se caracteriza 4or 4olticas desde el siste%a 4ara el siste%a y %arca las relaciones, articulaciones e interca%bios entre currculo, 4rogra%as de a4oyo y otras acciones que se de(inen directa%ente en la escuela6 Las 4rinci4ales caractersticas de #ste %odelo son8 32 Centralidad de lo pedag/gico, que 4arte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organizacin de los siste%as educativos y que el traba5o %edular tanto de las escuelas co%o del siste%a es la generacin de a4rendiza5es6

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12 Reconfiguraci/n( nue0as competencias . profesionali:aci/n, que su4one la necesidad de que los diversos actores educativos se doten de los ele%entos indis4ensables 4ara la co%4rensin de los nuevos 4rocesos, o4ortunidades6 42 Trabajo en e7uipo, que no es otra cosa %!s que dotar a la institucin escolar de una visin co%4artida acerca de 7acia dnde se quiere ir y de cu!les son las conce4ciones y los 4rinci4ios educativos que se quieren 4ro%over6 =2 Apertura al aprendi:aje . a la inno0aci/n, que 4arte de la ca4acidad de los actores de innovar 4ara el logro de sus ob5etivos educacionales, ro%4er inercias, barreras y te%ores, (avoreciendo de la claridad Las de %etas y (unda%entando siste%!tica%ente 4roble%as6 la necesidad trans(or%acin6

organizaciones abiertas al a4rendiza5e son ca4aces de8 encarar y resolver

>2 Asesoramiento . orientaci/n para la profesionali:aci/n, que seran los es4acios %!s all! de las aulas, 4ara <4ensar el 4ensa%iento=, 4ensar la accin, a%4liar el <4oder e4ist#%ico= y la voz de los docentes, 7abilitar circuitos 4ara identi(icar 4roble%as y generar redes de interca%bio de e94eriencias, en un 4lan 4ro(esionalizante6 ?2 Culturas organi:acionales co6esionadas por una 0isi/n de futuro, es decir, en(rentar el (uturo a 4artir de la clari(icacin de ob5etivos y la generacin de consensos, donde los actores 4uedan 4ro%over una organizacin inteligente rica en 4ro4uestas y creatividad, que esti%ulen la 4artici4acin, as co%o la res4onsabilidad y el co%4ro%iso6 @2 #na inter0enci/n sistmica . estratgica, que su4one elaborar la estrategia o el encadena%iento de situaciones a reinventar 4ara lograr los ob5etivos que se 4lantean, su4one ta%bi#n 7acer de la 4lani(icacin una 7erra%ienta de

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autogobierno y contar con las ca4acidades 4ara llevar adelante esa intervencin6 De tal suerte que, el %odelo de gestin educativa estrat#gica, centra su atencin en la con(iguracin global del baga5e educativo, donde ade%!s sean discutidas las 4olticas institucionales, la (iloso(a y los 4atrones de intervencin en (uncin de 4ro4sitos a%4lios del entorno6

/>

C"!C&#,I"!', El gerente tiene la res4onsabilidad de 4lantear las estrategias de desarrollo institucional y asegurar un creci%iento sostenido, con un alto sentido del cultivo de los valores6 El liderazgo y la gerencia son ele%entos que se 4ueden co%binar 4ara (or%ar alu%nos, en instituciones educativas organizadas, que sean dirigidas y controladas 4ara el 4rogreso del 4as6 La direccin educativa es (unda%ental 4orque ser! la encargada de liderar todos 4rocesos educativos con el (in de alcanzar los ob5etivos y as lograr la e9celencia acad#%ica de la institucin6 La direccin burocr!tica, y 4aternalista es cosa del 4asadoA 4orque el director de 7oy es gerente y lder, que co%4arte las co%4etencias y crea un buen cli%a laboral 4ara el 4ersonal6 Cn liderazgo educativo consiste en la visin de ayudar a los docentes a reconocer sus %!s 4ro(undos senti%ientos y %otivaciones, 4ara que %iren en su interior en busca de su autoconciencia6 ,ode%os de(inir la 3nteligencia E%ocional, en el !%bito del liderazgo educativo, co%o la ca4acidad 4ara ca4tar las e%ociones de un gru4o y conducirlas 7acia un resultado 4ositivo6 La gerencia educativa 4er%ite orientar la labor docente y ad%inistrativa de la institucin, %ediante la iniciativa, creatividad y es4ritu de ca%bio, 4ara lograr los ob5etivos institucionales establecidos6 Cn buen gerente educativo tiene 4resente la esti%ulacin de los valores, 4ara as %e5orar la interrelacin entre las (unciones 4edaggicas, ad%inistrativas y de e9tensin a la co%unidad6

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A&T'R!ATI A, D' ,"&#CI"! Los gerentes deben co%4ro%eterse %!s con su desarrollo 4ersonal y con el desarrollo de su organizacin, esti%ulando el cultivo de los altos valores 4ersonales y sociales6 El lder debe 7acer que el 4ersonal se siente %otivado y dis4uesto a 4artici4ar, 4ues de este %odo, el traba5o se estructura de %odo co%4rensible y se crea un cli%a de colaboracin6 El director ta%bi#n debe ser lder en todos los !%bitos de su institucin, inclusive del !%bito social en el cual est! ubicado el centro escolar, con el 4ro4sito de a4oyar el desarrollo del %is%o6 El director de una institucin educativa debe co%4artir las res4onsabilidades con su entorno escolar, %ediante el dialogo, consenso y (o%ento de las buenas relaciones con los gru4os Los lideres educativos, en 4ri%era instancia, se deben (or%ar interior%ente au%entando su con(ianza y adquiriendo valores %orales, 4ara 4las%arlo 4osterior%ente en el accionar del gru4o6 El estado 4eruano debe %e5orar la situacin de las 3nstituciones Educativas, y un as4ecto i%4ortante, es la delegacin de res4onsabilidades a los lderes educativos 4oder que to%en decisiones6 :oda entidad educativa debe 4ro%over una actitud gerencial que asegure el 4er%anente desarrollo de las 4ersonas y las co%unidades laborales, con iniciativa, creatividad y trascendencia6

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 ,ara una gerencia de calidad, en las 36E6 deben %e5orarse la interrelacin entre las (unciones 4edaggicas, ad%inistrativas y de e9tensin, entre toda la co%unidad educativa6

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AIA&I"*RAF%A

aB &IAR", -ARR&, -rancisco '6 ?1JJB@6 Gerencia de centros educativos6 Editorial ,laneta, Li%a, ,er*6 M&$:ER&, Alcaide A6 ?1JJ/@6 Liderazgo Educativo6 Editorial :aurus, Madrid, Es4a+a6 &R:3), Ale9ander R6 ?/00>@6 Los desafos de la gerencia para el siglo XXI6 Editorial $or%a, ;ogot!, .olo%bia6

bB R' I,TA, MCR3LL&, 'avier R6 ?/00E@6 Una Direccin Escolar para el Cambio: Del Liderazgo ransformacional al Liderazgo Distribuido! Revista 3beroa%ericana sobre .alidad, E(icacia y .a%bio en Educacin6 Madrid, Es4a+a6 cB I!T'R!'T .AS:3LL&, Alicia ?/010@6 Liderazgo ad%inistrativo8 Reto 4ara el director de las escuelas del siglo QQ3= Dis4onible en la Reb8 7tt48SSRRR6oei6esS4d(/SliderazgoTad%inistrativoTretoTescuela64d( S&LA$A, .ristina ?/01/@6 La direccin de cetros escolares6 Dis4onible en la Reb8 7tt48SSRRR6slides7are6netSorganizacionescolarS4resentacin-clase-GE1EB1/

/D

3LLEGAS, "ernando ?/00D@6 Gerencia educativa6 Dis4onible en la Reb8 7tt48SSRRR6gestio4olis6co%SrecursosBSdocsSgerSgeredu67t%

/J

A!'C",

,',I"! D' C&A,' I2 DAT", *'!'RA&', .arrera .iclo .urso :e%a -ec7a 8 .o%4utacin e 3n(or%!tica 8 3Q .iclo 8 Gestin y Gerencia Educativa 8 Direccin, Liderazgo y Gerencia Educativa 8 11S0GS/012 TEMA TRANSVERSAL Educacin 4ara la convivencia, la 4az y la ciudadana 32 ,'C#'!CIA DIDACTICA VALOR(ES) PRIORIZADO(S) -Res4eto - &rden - Res4onsabilidad

,'C#'!CIA Inicio - Motivacin6 - .on(lictos cognitivos6

',TRAT'*IA,DACTI IDAD', Se establecen las nor%as convivencia a los alu%nos6 Se 7ace la 4resentacin integrante del gru4o de de cada

R'C#R, ", Motivacin

TI'-P "

1B=

Luego se des4ierta el inter#s en los alu%nos, 7aciendo una %otivacin, contando e94eriencia 4ersonal que 7e%os tenido relacionado al te%a6 Desarrollo - Adquisicin de la in(or%acin, a4licacin, trans(erencia de lo Se enciende el .,C y 4or consiguiente -.,C el 4royector %ulti%edia - ,royector .ada integrante e94lica el resu%en del Multi%edia traba5o, %ientras se a4oya visual%ente con las dia4ositivas de su te%a6

B0=

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a4rendido2

Se realiza una conclusin del te%a tratado6

Final - Evaluacin

Al cul%inar la e94osicin de cada - ,reguntas integrante, se realiza 4reguntas sobre el sobre el te%a6 te%a tratado, a cualquier alu%no6 Luego los alu%nos, realizan 4reguntas a los integrantes

/B=

II2 ' A&#ACI"! D' &", APR'!DI)AE',: CRIT'RI" D' ' A&#ACI"! D' APR'!DI)AE' - .onoci%iento del te%a de Direccin, Liderazgo y Gerencia Educativa III2 ' A&#ACI"! D' &A, ACTIT#D', CRIT'RI" D' ' A&#ACI$! D' ACTIT#D - Los alu%nos %uestran inter#s y agrado6 I!DICAD"R - Mantener &rden - Escuc7an atenta%ente I!DICAD"R

Analiza los conce4tos %encionados - Realizan 4reguntas sobre el te%a

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"CAA#&ARI" ',P'CIA&I)AD" A#T"!"-%A Etimologa: Autono%a del griego antiguo UVWXWYZU ?autono%a@ que est! (or%ado 4or autos que signi(ica 4or s %is%o, 4or no%os que signi(ica regla y 4or a que signi(ica cualidad6 Definicin: Estado y condicin de la 4ersona o del gru4o de 4ersonas que no de4enden de otros en deter%inados as4ectos "innimo: Soberana, 4otestad, albedro6 libertad, inde4endencia, autogobierno, autogestin,

#ntnimo: De4endencia, subordinacin C"!,'!," Etimologa: La 4alabra <.onsenso= es, en lengua castellana, un cultis%o que 4rocede del no%bre latino consensus [de consentio \ consentir]6 Definicin: Acuerdo 4roducido 4or consenti%iento entre todos los %ie%bros de un gru4o o entre varios gru4os "innimos: Alu%no, a4rendiz, escolar, estudiante, colegial, disc4ulo, educando6 #ntnimos8 Docente, %aestro, tutor, 4ro(esor, educador, instructor, 4edagogo, 4rece4tor, %entor6 DI,C'!T' Etimologa: La 4alabra KdiscenteK est! (or%ada con races latinas y signi(ica KestudianteK6 Sus co%4onentes l#9icos son8 discere ?a4render@, %!s el su(i5o -nt ?4artici4io 4resente, el que 7ace la accin@6 Definicin: ,ersona que recibe un a4rendiza5e y unos conoci%ientos de otra 4ersona ?general%ente de un %aestro@ "innimos: Alu%no, a4rendiz, escolar, estudiante, colegial, disc4ulo, educando6 #ntnimos8 Docente, %aestro, tutor, 4ro(esor, educador, instructor, 4edagogo, 4rece4tor, %entor6

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*',TI$! Etimologa: La 4alabra gestin viene del latn gestio, gestionis, co%4uesta de gestus ?7ec7o, concluido@, 4artici4io del verbo gerere ?7acer, gestionar, llevar a cabo@ y el su(i5o -tio ?-cin \ accin y e(ecto@6 De a7 ta%bi#n la 4alabra gestionar6 Definicin: Accin y e(ecto de gestionar o ad%inistrar algo6 "innimos: :r!%ite, diligencia, 4a4eleo, %andato, encargo, %isin, co%etido6 #ntnimos: .on(usin, laberinto, desorientacin I!,#-" Etimologa8 ,roviene de insu%ir y este a su vez del latn insu%^re, verbo transitivo que signi(ica Ke%4learK, KinvertirK6 Definicin8 .on5unto de bienes e%4leados en la 4roduccin de otros bienes "innimo! "u%inistros, abasteci%iento, avitualla%iento, distribucin, 4rovisiones, dotacin, ali%entos, #ntnimo: Retroali%entacin I!T'RACCI"! Etimologa8 3nteraccin, est! (or%ado con races latinas6 Sus co%4onentes l#9icos son8 el 4re(i5o inter I ?entre@, agere ?7acer, i%4ulsar 7acia adelante@, %as con el su(i5o Icin ?accin y e(ecto@ Definicin8 Accin o in(luencia que se 4ractica %utua y rec4roca%ente entre dos o %!s ob5etos, 4ersonas, (uerzas, etc6 "innimo! .o%unicacin #ntnimo: 3nco%unicacin ,#E'CI$! Etimologa: Autono%a del latn subiect_o que signi(ica su5etar6 Definicin: -i5acin o sustentacin de algo6 "innimo: Retencin, (i5acin, atadura, in%ovilizacin, estanca%iento, liga%ento, unin, trabazn, sosteni%iento #ntnimo: Liberacin
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constre+i%iento,