SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO QUMICA I MATERNO)

LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE DE ACTUALIZACIN DOCENTE): OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

QUMICA I

SEMESTRE PRIMERO

CAMPO DISCIPLINAR

CIENCIAS EXPERIMENTALES

TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIN

BSICO

CRDITOS 10

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de QUMICA I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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QUMICA I NDICE
CONTENIDO PGINA Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de Estudios Distribucin de Bloques Competencias Genricas en el Bachillerato General Competencias disciplinares bsicas del campo de Ciencias Experimentales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Bloque VII Bloque VIII Crditos Directorio 53 54 14 18 28 33 39 43 48 4 8 9 11 12

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QUMICA I FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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QUMICA I
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

2 3

Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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QUMICA I
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de QUMICA I. La asignatura de Qumica I es la primera de las dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales, y su antecedente son las Ciencias (con nfasis en Qumica) de la educacin bsica. Durante la educacin secundaria, se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en las ciencias bsicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensin de las propiedades, caractersticas y transformaciones de los materiales desde su estructura interna. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Qumica I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. La relacin de la Qumica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras. Si bien desde el punto de vista curricular cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, las dos asignaturas de Qumica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, Geografa y Ecologa y Medio Ambiente, adems de tomar a las Matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. Por ejemplo, en Fsica contribuye al estudio de modelos atmicos, estados de agregacin y las diferencias entre calor y temperatura; la Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en Geografa, se encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre; por ltimo en Ecologa y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas. ROL DOCENTE:
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QUMICA I
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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QUMICA I

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Matemticas I

Matemticas II

Fsica I

Fsica II

Geografa

Ecologa y Medio Ambiente

Informtica I

Informtica II

Biologa I

Biologa II

tica y Valores I Taller de Lectura y Redaccin I QUMICA I

tica y Valores II Taller de Lectura y Redaccin II Qumica II

Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico

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QUMICA I DISTRIBUCIN DE BLOQUES

La asignatura de Qumica I est organizada en ocho bloques de aprendizaje, con el objeto de facilitar la formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes, en el alumnado. Los bloques son los siguientes: BLOQUE I: RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA.

En el Bloque I se reconocen los grandes momentos de la Qumica y su influencia en el desarrollo de la humanidad, conjuntamente con el estudio del mtodo cientfico como herramienta importante para la resolucin de problemas. BLOQUE II: COMPRENDES LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

En el Bloque II se comprenden las interrelaciones de la materia y la energa. BLOQUE III: EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. En el Bloque III se estudian los modelos atmicos que dieron origen al modelo atmico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana. BLOQUE IV: INTERPRETAS LA TABLA PERIDICA. En el Bloque IV se hace una interpretacin de la tabla Peridica y se analizan los antecedentes que dieron lugar a la tabla Peridica actual, finalizando con un estudio de los metales y no metales ms importantes del pas desde el punto de vista socioeconmico. BLOQUE V: INTERPRETAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES. En el Bloque V se relacionan las propiedades macroscpicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlace tanto interatmicos como intermoleculares.

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QUMICA I
BLOQUE VI: MANEJAS LA NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA. En el Bloque VI se identifican los diferentes compuestos a travs del uso del lenguaje de la Qumica y se promueve el usos de normas de seguridad para el manejo de los productos qumicos. BLOQUE VII: REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS. En el Bloque VII se describen los diferentes tipos de reacciones qumicas y se aplica la ley de la conservacin de la materia al balancear las ecuaciones. BLOQUE VIII: COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS. En el Bloque VIII se estudian los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica conjuntamente con los intercambios de calor que experimenta la reaccin finalizando con un anlisis del consumismo y el impacto que esto genera en el medio ambiente y en su vida cotidiana.

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QUMICA I

COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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QUMICA I COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante X
X X X X

BLOQUES DE APRENDIZAJE I II III IV V VI VII VIII

X X X

X X X

X X

X X

X X

X X

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QUMICA I
instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los sistemas vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. X X X X X X X X X X

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QUMICA I
Bloque
I

Nombre del Bloque

RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA

Tiempo asignado
10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Comprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su relacin con otras ciencias. Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Qumica.

Objetos de aprendizaje
La Qumica El mtodo cientfico y sus aplicaciones

Competencias a desarrollar
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

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QUMICA I
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
Indagar, mediante una lluvia de ideas, sobre los conocimientos previos con respecto a la Qumica como ciencia, su relacin con otras ciencias y su campo de estudio. Organizar al grupo en equipos y pedirles que apliquen en su comunidad un cuestionario que incluya: concepto y campo de estudio de la qumica, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la qumica en la vida cotidiana.

Actividades de Aprendizaje
Participar en la lluvia de ideas.

Instrumentos de Evaluacin
Gua de observacin para autoevaluar el dominio sobre los conocimientos previos y la participacin en lluvia de ideas.

Disear un cuestionario para aplicar en la comunidad en el que se pregunte el concepto de la qumica, su campo de estudio y las aplicaciones de sta en la vida cotidiana. Analizar por equipos las respuestas obtenidas y ejemplificar, de manera oral o escrita, la importancia que tiene la Qumica en su vida cotidiana, desarrollando un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que sta ciencia se aplica de manera permanente en actividades diarias favoreciendo el desarrollo de la humanidad.

Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin y uso del cuestionario.

Gua de observacin para coevaluar la participacin en equipos.

Registrar las aportaciones del grupo al solicitarles que en

Construir el concepto grupal de qumica y explicar sus

Rbrica para evaluar la participacin en la construccin del concepto grupal de Qumica.

acuerdo construyan el concepto grupal de qumica, a travs aplicaciones utilizando ejemplos personales con los que

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QUMICA I
de una lluvia de ideas. demuestre la importancia de esta disciplina en la vida cotidiana. Explicar el concepto de Qumica. Elaborar organizadores grficos para explicar el concepto, campo de estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Qumica en la vida cotidiana. Exponer, con apoyos audiovisuales los grandes momentos Construir una lnea de tiempo grupal con los principales en el desarrollo histrico de la Qumica, solicitando al alumnado que identifiquen las principales aportaciones realizadas en cada uno de ellos. momentos del desarrollo de la Qumica y relatar los mbito nacional e internacional y el contexto histrico y social en el que surge. Exponer la lnea del tiempo y establecer comparaciones con el propsito de mejorar la calidad del producto obtenido. Investigar, por equipo, aplicaciones del mtodo cientfico en el campo de la Qumica que repercutan en su vida exposicin ante el grupo. Desarrollar una actividad experimental en la que se apliquen los pasos del mtodo cientfico, redactando un informe por escrito que destaque la forma en que ste ha
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Lista de cotejo para autoevaluar los organizadores grficos.

Lista de cotejo para evaluar la congruencia y presencia de los elementos bsicos asociados a la lnea de tiempo (personajes, aportaciones, entre otros). Gua de observacin, para coevaluar la exposicin ante el grupo de la lnea de tiempo.

momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el mbito-nacional e internacional, fechas o perodos,

Evaluar con una lista de cotejo, las destrezas para la elaboracin de material didctico y las habilidades para el

cotidiana, diseando material didctico interactivo para su desarrollo de exposiciones orales.

Rbrica para llevar a cabo una coevaluacin las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y habilidades para identificar o resolver problemas relacionados
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QUMICA I
ayudado en la solucin de problemas del campo de la Qumica y de la vida cotidiana. con la actividad desarrollada.

Material didctico
Organizadores grficos.

Fuentes de Consulta
BSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin Mxico. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Qumica. Espaa: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Qumica en Mxico. Mxico: Fondo de cultura econmica. ELECTRNICA: http://definicion.de/quimica/ http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17

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QUMICA I
Bloque
II

Nombre del Bloque

COMPRENDES LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA

Tiempo asignado
5 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia. Caracteriza los estados de agregacin de la materia. Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenmenos que observa en su entorno. Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. Distingue entre las fuentes de energas limpias y contaminantes. Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje
Materia: Propiedades y cambios Energa y su interrelacin con la materia

Competencias a desarrollar
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

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QUMICA I
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
Disear cuestionarios que permitan identificar los bloque. Solicitar una consulta, en diferentes fuentes de informacin, sobre el concepto de materia y las qumicos y nucleares).

Actividades de Aprendizaje
Participar en equipos de trabajo resolviendo cuestionarios objetos de aprendizaje del bloque. Consultar en distintas fuentes de informacin, sobre el concepto de materia y las caractersticas de los cambios

Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la resolucin de cuestionarios y las respuestas de los mismos.

conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje del acerca del manejo de conocimientos previos sobre los

Registro anecdtico sobre la construccin grupal del concepto.

caractersticas de los cambios que puede sufrir esta (fsicos, fsicos, qumicos y nucleares. Construir el concepto grupal de materia, explicando la importancia del uso responsable de sta para el cuidado del medio ambiente.

Exponer las caractersticas generales de los estados de agregacin de la materia.

Trabajar en pequeos grupos para identificar las propiedades, caractersticas y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de agregacin de la materia, a travs de ejemplos de sustancias y/o fenmenos que

Gua de observacin, para la participacin en la exposicin de ejemplos de los estados de agregacin, propiedades y cambios de la materia, as como aplicaciones de stos en la vida cotidiana.

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QUMICA I
observa en su entorno cotidiano o en los medios de informacin. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades fsicas, las caractersticas de los estados de agregacin y los cambios que presenta la materia. experimental. Coordinar una visita a un museo, de manera presencial o virtual, en el que se expongan las caractersticas de los diferentes tipos de energa y sus mecanismos de generacin. Pedir al grupo la eleccin de representantes para la Elaborar de forma individual reporte sobre la visita al museo, complementando con aportaciones e impresiones personales, adems de explicar el papel que desempea la energa en los cambios de la materia. Exponer ante el grupo del trabajo elaborado como Rbrica para autoevaluar el desempeo al trabajar en equipo y la calidad de la informacin recabada. Evaluar la participacin en la visita al museo (presencial o virtual) y la argumentacin acerca del papel que desempea la energa en los cambios de materia. Participar en actividad experimental, con algunas sustancias que permitan demostrar las propiedades, estados de agregacin y cambios que presenta la materia. Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y habilidades para reconocer las caractersticas y propiedades de la materia as como resolver problemas relacionados con la Participar en la coevaluacin de los reportes de la actividad actividad desarrollada.

exposicin del trabajo desarrollado sobre la visita al museo. resultado de la visita al museo. Solicitar al alumnado la investigacin sobre fuentes nuevas Investigar sobre fuentes nuevas de energa. Discutir en de energa en diferentes comunidades locales, nacionales y/o en otros pases. pequeos grupos, la importancia regional, nacional y/o mundial que tiene la utilizacin de fuentes alternativas de energa y la implementacin de estrategias viables para incorporarlas en su vida cotidiana.

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QUMICA I
Disear una p enfatizando en la importancia del uso racional de sta. Discutir alternativas aplicadas en otras comunidades o pases que favorecen el uso de las energas limpias y que pudieran ser aplicadas en su comunidad. Organizar un foro sobre la importancia del cuidado en el uso y aplicacin de la energa en la vida cotidiana. Argumentar los riesgos y beneficios del uso de la energa en su vida cotidiana y la importancia que tiene promover el uso responsable de sta y la incorporacin de las energas limpias para el cuidado del medio ambiente local, nacional y mundial. Rbrica de evaluacin para la participacin en el foro y la argumentacin sobre los riesgos-beneficios del uso de la energa en la vida cotidiana. Construir un organizador grfico sobre las fuentes de energa alternativa y la importancia de stas. Rbrica de evaluacin que permita coevaluar las caractersticas del organizador grfico y la participacin en la discusin.

Material didctico
Organizadores grficos.

Fuentes de Consulta
BSICA: Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico.

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QUMICA I
COMPLEMENTARIA: Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRNICA: http://spacelink.msfc.nasa.gov http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia http://www.cfe.gob.mx/mutec http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507 http://concurso.cnice.nec.es/ http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm

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QUMICA I
Bloque
III

Nombre del Bloque

EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES.

Tiempo asignado
10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Distingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual. Construye modelos para representar las distintas teoras atmicas. Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas. Resuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa. Elabora configuraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos en la vida diaria.

Objetos de aprendizaje
Modelos atmicos y partculas subatmicas.

Competencias a desarrollar
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Conceptos bsicos (nmero atmico, masa Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. atmica y nmero de masa). Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y Configuraciones electrnicas y los nmeros cunticos. Los istopos y sus aplicaciones. realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
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QUMICA I
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
Solicitar la construccin, por equipos, de una lnea del tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atmico (resaltando las aportaciones de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bhr, Somerfeld y Dirac-Jordan).

Actividades de Aprendizaje
Construccin de una lnea del tiempo para explicar el historia del modelo atmico (resaltando las aportaciones de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bhr, Somerfeld, Dirac-Jordan). Representar, mediante un organizador grfico, las propuestas y personajes ms relevantes relacionados con el desarrollo del modelo atmico actual.

Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo para coevaluar la construccin y exposicin de

desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la la lnea de tiempo.

Asignar a cada equipo una tarea en particular especificando los criterios para su desarrollo y evaluacin.
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Cada equipo expondr la aportacin que sea sealada por el/la docente. Participar en la exposicin de los modelos

Rbrica para coevaluar las habilidades en la exposicin de los modelos atmicos diseados.
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QUMICA I
atmicos elaborados sealando: contexto histrico a nivel local, nacional e internacional en el que fue propuesto, caractersticas particulares del modelo, caractersticas de las partculas subatmicas descubiertas (masa, carga, ubicacin), entre otros.

Cuestionar al alumnado acerca de las caractersticas, ideas principales y aportaciones que cada uno de los modelos aport a la construccin del modelo atmico actual.

Discutir la pertinencia de las aportaciones de los modelos previos al modelo atmico actual y las repercusiones en la sociedad del descubrimiento del tomo, elaborando un resumen que permita al alumnado presentar una postura crtica ante los beneficios y riesgos que esto ocasiona.

Lista de cotejo para evaluar el resumen.

Disear ejercicios que favorezcan la comprensin en la aplicacin e interrelacin entre el nmero atmico y el nmero de masa en la determinacin de las caractersticas de los tomos. Explicar el procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos. Exponer el significado (nombre y caractersticas que determina) y los valores de los nmeros cunticos as como los principios en los que se sustenta la construccin de las configuraciones electrnicas.

Establece la relacin entre nmero atmico, masa atmica Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la y nmero de masa de cualquier elemento de la Tabla Peridica, resolviendo ejercicios y describiendo las caractersticas de los tomos a partir de la informacin que estos proporcionan. resolucin de ejercicios de aplicacin del nmero atmico y nmero de masa.

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QUMICA I
Elaborar listado de ejercicios tipo que permitan relacionar Resolver, en parejas, ejercicios que permitan relacionar las Gua de observacin para valorar la destreza adquirida en la las caractersticas de los elementos qumicos con su configuracin electrnica y los electrones de valencia. Explicar el procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos. Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la exposicin de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que surjan. Explicar el concepto de istopo, sus caractersticas y la relacin entre el nmero atmico y el nmero de masa. Exponer por equipos la resolucin de ejercicios y explicar, a manera de conclusin, la relacin existente entre el nmero atmico y el nmero de masa de los istopos. Investigar aplicaciones de istopos radioactivos en distintos campos de la actividad humana elaborando un organizador grfico. Solicitar una investigacin sobre los istopos que incluya: caractersticas de las reacciones de fisin y fusin nuclear. Participacin activa en debate y en el establecimiento de propuestas que favorezcan el uso y manejo racional de los istopos para beneficio del medio ambiente y de los seres http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/ volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html y otros documentos de fcil acceso.
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caractersticas de los elementos qumicos con los electrones de valencia, los nmeros cunticos y su configuracin electrnica.

realizacin de configuraciones electrnicas y la determinacin de su ubicacin en la tabla peridica y los valores de los nmeros cunticos, entre otros.

Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios y la participacin en el trabajo de equipo.

Analizar en grupo los riesgos y/o beneficios del empleo de

aplicaciones de los istopos radioactivos en la vida diaria y istopos y de la fisin y fusin nuclear.

Rbrica para evaluar las competencias inherentes al debate y a la aplicacin de los saberes adquiridos en el bloque.

vivos.

QUMICA I
Material didctico
Modelos atmicos.

Fuentes de Consulta
BSICA: Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. COMPLEMENTARIA: Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRNICA: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html http://spacelink.msfc.nasa.gov http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html http://www.ecopibes.com/juegos/codigo/index.html http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm

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QUMICA I
Bloque
IV

Nombre del Bloque

INTERPRETAS LA TABLA PERIDICA

Tiempo asignado
8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Describe el proceso histrico de la construccin de la tabla Peridica. Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos. Comprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos. Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la interpretacin de su configuracin electrnica. Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales en nuestro pas y el mundo.

Objetos de aprendizaje
Elementos qumicos: - Grupo - Periodo - Bloque Propiedades peridicas y su variacin en la Tabla Peridica Utilidad e importancia de los metales y no

Competencias a desarrollar
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o

metales para la vida socioeconmica del Pas modelos cientficos.

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QUMICA I
y el mundo Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
Valorar, a travs de una dinmica grupal, el grado de dominio inicial sobre los objetos de aprendizaje.

Actividades de Aprendizaje
Expresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los objetos de aprendizaje del bloque.

Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo para coevaluar la participacin grupal.

Organizar al grupo en equipos y pedirles que investiguen propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica para el Pas y el mundo de algunos elementos qumicos,

Investigar propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica para la comunidad, regin, Pas y el mundo de algunos elementos qumicos. Obtener elementos. Discutir sobre las caractersticas, propiedades, aplicaciones ms relevantes e importancia socioeconmica de los elementos qumicos.

Lista de cotejo para valorar las destrezas asociadas al trabajo colaborativo-cooperativo y a la exposicin oral.

presentando ante sus compaeros los resultados obtenidos. informacin sobre las caractersticas y propiedades de los

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los elementos
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Experimentar con algunos elementos qumicos y reconocer sus propiedades a travs de la configuracin

Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el desarrollo de competencias para reconocer las caractersticas y propiedades
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QUMICA I
qumicos. Organizar a los equipos de trabajo para coevaluar los reportes de la actividad experimental. electrnica y ubicacin de los elementos en la tabla peridica. Participar en la coevaluacin de los reportes de la actividad experimental. Organizar al alumnado para construir una tabla peridica. Construir una tabla peridica ilustrada utilizando elemento, nmero atmico y smbolo; agrupacin de los elementos en metales, no metales y minerales. Explicar la clasificacin de los elementos qumicos por grupos, periodos y bloques a partir de su configuracin electrnica. Participar en exposicin para explicar los fundamentos para la construccin de la tabla peridica y la clasificacin de los elementos en grupos, periodos y bloques. Lista de cotejo para valorar el dominio en el reconocimiento la ubicacin que guardan dentro de la Tabla Peridica. de los elementos que permitan definirlos con mayor precisin.

materiales naturales de bajo costo que incluya: nombre del de las propiedades de los elementos qumicos de acuerdo con

Explicar las propiedades peridicas de los elementos (electronegatividad, energa de ionizacin, afinidad respecto a la ubicacin de los elementos en la tabla peridica. Elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de las propiedades peridicas de los elementos.

Elaborar un resumen sobre las aplicaciones que tienen los metales, no metales y minerales en el quehacer humano, indgenas que estn presentes en Mxico.

Lista de cotejo para coevaluar el resumen. Anexar el resumen al portafolio de evidencias.

electrnica, radio y volumen atmica) relacionndolas con en el suyo propio y el valor concedido por diversos pueblos

Resolver ejercicios que permitan identificar las propiedades peridicas de acuerdo con la ubicacin de los elementos qumicos en la tabla peridica. Elegir representantes por equipo para la exposicin de los

Gua de observacin para evaluar la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan aplicar las propiedades peridicas de los elementos.

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QUMICA I
resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que surjan. Investigacin por equipos, en libros, revistas e internet en nuestro Pas y el mundo, ubicando sus principales aplicaciones y los lugares donde se realiza su extraccin. Argumentar los beneficios del manejo racional y del pas, en su vida cotidiana y en el desempeo de los seres orgnicos. Ubicar en un mapa de la Repblica Mexicana y/o del mundo, las zonas ms productivas de la industria extractiva y de transformacin de los minerales. Rbrica de evaluacin que permita valorar las capacidades

sobre los principales metales y no metales que se producen sustentable de algunos elementos de relevancia econmica argumentativas del alumnado.

Material didctico
Tabla Peridica, ejercicio para desarrollar las actividades de aplicacin, instructivo para la actividad experimental.

Fuentes de Consulta
BSICA: Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. COMPLEMENTARIA: Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores.
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QUMICA I
Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRNICA: http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-de-la-tabla-periodica.htm http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm y ligas asociadas. http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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QUMICA I

Bloque
V

Nombre del Bloque

INTERPRETAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES

Tiempo asignado
10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente. Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes. Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico. Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales. Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua. Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen. Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.

Objetos de aprendizaje
Enlace qumico Regla del octeto Formacin y propiedades de los compuestos con enlace inico

Competencias a desarrollar
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Formacin y propiedades de los compuestos Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
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QUMICA I
con enlace covalente (tipos de enlace Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o covalente) Enlace metlico Fuerzas intermoleculares modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo para evaluar la participacin en la construccin del concepto grupal de enlace qumico.

Solicitar la formacin de grupos de trabajo diversos para la Formar grupos de trabajo diversos para realizar una realizacin de una investigacin sobre los enlaces qumicos. Guiar la actividad de discusin en plenaria. investigacin sobre los enlaces qumicos; al finalizar, participar en la plenaria y formar un concepto grupal de enlaces qumicos. Explicar las reglas para la elaboracin de representaciones de Lewis y la regla del octeto. Elaborar representaciones de Lewis para diversos elementos qumicos que forman parte de su entorno a partir de sus electrones de valencia. Dibujar la geometra molecular de compuestos sencillos, partiendo de la estructura de Lewis. Explicar la estabilidad de los compuestos qumicos a partir del cumplimiento de la regla del octeto, valorando la utilidad de los modelos tericos en la explicacin de la estructura de la materia.
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Gua de observacin para valorar las destrezas asociadas al desarrollo de estructuras de Lewis de algunos elementos representativos.

DGB/DCA/2013

QUMICA I
Coordinar un foro grupal en el que se discuta la importancia de los enlaces qumicos en la generacin de ocasionan. En equipos de trabajo investigar sobre la elaboracin de nuevos materiales a partir del conocimiento de las Participar de forma activa en el foro, destacando la importancia que tiene la formacin de los enlaces qumicos y cmo impactan dentro de la elaboracin de nuevos materiales y sustancias para beneficio de la sociedad. Elaborar un resumen a partir de las conclusiones obtenidas en el foro. Exponer las caractersticas del enlace inico y las propiedades que ste determina en los compuestos que lo presentan. Disear un listado de ejercicios que permitan determinar la estructura de Lewis y la geometra molecular de los compuestos covalentes. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los compuestos con enlace inico y covalente. Investigar, y posteriormente exponer al resto del grupo, el concepto, las caractersticas y las propiedades de los compuestos que presentan enlace. covalente. Explicar las caractersticas y propiedades asociadas al enlace covalente discutiendo sobre el papel que desempea ste en la conformacin de molculas de importancia biolgica tales
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Lista de cotejo para evaluar el anlisis efectuado sobre los riesgos-beneficios del empleo de los nuevos materiales y de materiales tales como el vidrio, papel y aluminio y las caractersticas formales del resumen.

nuevos materiales y el impacto ambiental y social que estos propiedades de los enlaces qumicos.

Realizar ejercicios en los que demuestre la formacin del enlace inico utilizando estructuras de Lewis.

Valorar, a travs de una gua de observacin o lista de cotejo, la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan identificar al enlace inico dentro de compuestos y/o sustancias de uso cotidiano, relacionando sus caractersticas con las propiedades otorgadas por el enlace.

Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigacin.

QUMICA I
como el agua, el oxgeno molecular y el bixido de carbono. Desarrollar ejercicios para determinar la estructura de Gua de observacin para evaluar la destreza adquirida en la covalente y la geometra molecular de compuestos que lo Clasificar los diversos tipos de enlace covalente de acuerdo con el nmero de electrones compartidos y la diferencia de electronegatividades entre los tomos. Participar en actividad experimental, con algunos compuestos representativos, donde se demuestren las caractersticas y propiedades que determinan el enlace inico y covalente, coevaluar los reportes de la actividad experimental. Exponer las caractersticas del enlace metlico y las teoras Explicar en un texto expositivo, mediante el modelo de que explican su formacin. electrones libres y la teora de bandas, la generacin del enlace metlico, valorando las acciones que promueven el uso apropiado de los metales; proponer acciones viables para fomentar el reciclado de los metales. Coordinar el diseo de campaas a favor de la utilizacin Disear en equipos una campaa publicitaria que y reciclado de los metales.
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Lewis y la geometra molecular de compuestos covalentes. resolucin de ejercicios que permitan identificar al enlace presentan.

Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los compuestos con enlace inico y covalente.

Lista de cotejo para evaluar el texto expositivo.

Rbrica para evaluar la campaa publicitaria.

promueva la utilizacin y reciclado de los metales.

DGB/DCA/2013

QUMICA I
Exponer las caractersticas de los enlaces intermoleculares y su relacin con las propiedades de las sustancias que los presentan. Explicar la importancia de los puentes de hidrgeno en la conformacin de los compuestos que forman parte de los seres vivos. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita evaluar el comportamiento qumico del agua. Participar en actividad experimental que permita describir Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el el comportamiento qumico del agua. reconocimiento de las propiedades qumicas del agua. Explicar mediante un esquema las propiedades fuerzas intermoleculares que los constituyen. Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales del macroscpicas de los lquidos y de los gases, a partir de las esquema.

Elaborar en equipos de trabajo, un cartel (virtual o con materiales diversos) que incluya informacin suficiente sobre los metales que de forma natural se encuentran en Mxico y otras comunidades y la importancia econmica que tienen para el pas y el mundo.

Presentar su cartel al resto del grupo y, despus de la presentacin, participar en una plenaria para ampliar el aprendizaje y obtener conclusiones.

Rbrica que considere los rasgos ms importantes del cartel, pertinencia, claridad, suficiencia, relacin con el entorno inmediato y lejano, el trabajo colaborativo y la exposicin del trabajo.

Material didctico
Ejercicios tipo para el desarrollo de las actividades, organizadores grficos.

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QUMICA I
Fuentes de Consulta
BSICA: Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. COMPLEMENTARIA: Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRNICA: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/enlaces1.htm http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm, http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/metalico.htm http://www.textoscientificos.com/quimica/inorganica/fuerzas-intermoleculares http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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DGB/DCA/2013

QUMICA I

Bloque
VI

Nombre del Bloque

MANEJAS LA NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA

Tiempo asignado
15 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Escribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos. Resuelve ejercicios de nomenclatura Qumica inorgnica. Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas. Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso cotidiano.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. nombres de los compuestos Qumicos Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. inorgnicos: Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y - xidos metlicos. realizando experimentos pertinentes. - xidos no metlicos. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. - Hidruros metlicos. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. - Hidrcidos. - Hidrxidos. - Oxicidos. - Sales. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
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QUMICA I
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
En plenaria comentar ejemplos relativos a nombres qumicos y triviales de algunas sustancias y/o compuestos de uso comn en la comunidad.

Actividades de Aprendizaje
Participar en la plenaria comentando ejemplos relativos a nombres qumicos y triviales de algunas sustancias y/o compuestos de uso comn en la comunidad.

Instrumentos de Evaluacin
Gua de observacin para evaluar la participacin del grupo.

Exponer las reglas establecidas por la UIQPA para escribir Construir un organizador grfico que incluya la mayor nombres y frmulas de los compuestos qumicos inorgnicos: a. xidos metlicos. b. xidos no metlicos. c. Hidruros metlicos. d. Hidrcidos. e. Hidrxidos. f. Oxicidos. g. Sales Elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de las reglas de la UIQPA para la asignacin de nombres. Resolver ejercicios que permitan el desarrollo de cantidad de familias de compuestos conocidas y ejemplos de productos de uso comn en su comunidad que las contengan.

Lista de cotejo para evaluar las habilidades para asociar productos de uso comn con las familias de compuestos qumicos por analizar en el bloque.

Valorar, a travs de una gua de observacin la destreza

habilidades en la asignacin del nombre o la frmula a los adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan asignar compuestos qumicos, valorando la utilidad del manejo del el nombre o la frmula de acuerdo con las reglas de la

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QUMICA I
lenguaje de la Qumica en la vida cotidiana. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las caractersticas de diversas sustancias, a partir de su nombre y/o frmula qumica, ubicndolas en el tipo de compuesto que le corresponde y siguiendo las normas de seguridad que apliquen para su manejo. Trabajo de investigacin sobre sustancias utilizadas de manera cotidiana en el hogar, la escuela y/o el medio donde se desenvuelven, por ejemplo: a. Cosmticos. b. Productos de limpieza. c. Medicamentos d. Alimentos preparados. Solicitar al alumnado que se organice en equipos de trabajo para disear una presentacin, en el formato que sea accesible en su medio, que incluya: - Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s). - Nombre y frmula qumica. - Clasificacin. - Industria que lo produce.
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UIQPA. Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el reconocimiento de las caractersticas de diversas sustancias de uso comn.

Participar en actividad experimental donde se demuestre la habilidad en la identificacin de compuestos qumicos y en el seguimiento de medidas de precaucin en su manejo.

Realizacin de una investigacin en equipo sobre sustancias utilizadas de manera cotidiana en el hogar, la escuela y/o el medio donde se desenvuelven, por ejemplo: a. Cosmticos. b. Productos de limpieza. c. Medicamentos d. Alimentos preparados. Exponer los hallazgos de la investigacin al grupo mediante una presentacin, que incluya: - Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s). - Nombre y frmula qumica. - Clasificacin. - Industria que lo produce.

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en el reconocimiento de compuestos qumicos y de las medidas de seguridad en el manejo de sustancias de uso comn.

Rbrica de evaluacin, que contemple los siguientes aspectos: - El reconocimiento de compuestos inorgnicos presentes en productos de uso cotidiano. - Clasificacin de los compuestos como cidos, bases, xidos o sales. - Medidas preventivas en el manejo de las sustancias. - Diseo de material didctico.
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QUMICA I
- Principal agente activo que contiene. Compuestos qumicos complementarios en la frmula. - Principal agente activo que contiene. - Compuestos qumicos complementarios en la frmula. - Exposicin de informacin.

Material didctico
Material de investigacin documenta, ejercicios de nomenclatura, tablas de aniones y cationes.

Fuentes de Consulta
BSICA: Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. COMPLEMENTARIA: Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRNICA: http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comohacerundetergente/ http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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DGB/DCA/2013

QUMICA I

Bloque
VII

Nombre del Bloque

REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS

Tiempo asignado
15 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Balancea ecuaciones qumicas por mtodos diversos. Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin.

Objetos de aprendizaje
Smbolos en las ecuaciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas: - Sntesis o adicin. - Descomposicin o anlisis. - Sustitucin o desplazamiento simple. - Sustitucin o desplazamiento doble. Balanceo de ecuaciones qumicas: - Tanteo. - xido-reduccin.

Competencias a desarrollar
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

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DGB/DCA/2013

QUMICA I
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
Explicar brevemente, utilizando el modelo general y ejemplos de aplicacin, los distintos tipos de reacciones qumicas por estudiar: sntesis, descomposicin, sustitucin simple y sustitucin doble. Elaborar una lista de ejemplos de aplicacin para la identificacin y complementacin de los distintos tipos de reacciones qumicas. Solicitar una investigacin, en los medios disponibles, sobre la Ley de la Conservacin y su relacin con los mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Participar durante la explicacin del docente identificando Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la y/o resolviendo dudas sobre los tipos de reacciones qumicas por analizar en el bloque. explicacin de los tipos de reacciones qumicas.

Investigar, en los medios disponibles, sobre la Ley de la Conservacin y su relacin con los mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas. Elaborar un cuadro sinptico con la informacin recabada.

Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin de cuadro sinptico y la participacin en la lluvia de ideas.

Coordinar una lluvia de ideas, respecto a lo que establece la Ley de la conservacin y su relacin con los mtodos de balanceo de ecuaciones.

Participar en la lluvia de ideas.

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DGB/DCA/2013

QUMICA I
Explicar los mtodos para el balanceo de ecuaciones: tanteo y de xido-reduccin. Elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de los mtodos de balanceo de ecuaciones. Coordinar una sesin de preguntas y respuestas, con la finalidad de verificar la comprensin del tpico. Proyecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumos qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas. Se recomienda considerar los siguientes puntos: a. Identificar una industria de su inters y de la cual exista informacin accesible y suficiente. b. Elegir un proceso en el que utilicen qumicos para la elaboracin de productos. c. Del proceso elegido, identificar qu productos obtienen y la utilidad de dicho producto para la sociedad, as como los efectos que se tendran por el hecho de no contar con l. Solicitar: - Elaboracin de un informe por escrito que incluya: a. Cartula (Nombre de la escuela, logotipo o escudo; nombre del proyecto, integrantes del equipo,
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Resolver ejercicios que permitan adquirir habilidad en el balanceo de ecuaciones qumicas, tanto por el mtodo de tanteo como por el de xido-reduccin.

Gua de observacin para valorar las destrezas adquiridas asociadas al balanceo de ecuaciones por el mtodo de tanteo y de xido-reduccin.

Realizar un proyecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumos qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas, elaborando un informe por escrito y una presentacin.

Rbrica que permita evaluar las destrezas y habilidades inherentes proceso de investigacin as como al de elaboracin de material didctico, exposicin de informacin con carcter cientfico ante el grupo y el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

QUMICA I
semestre, grupo y turno, fecha de entrega del proyecto). b. ndice. c. Introduccin. d. Antecedentes de la industria elaboradora. e. Desarrollo del proceso elegido. f. Sectores de la poblacin (local, regional, nacional o mundial) a la que beneficia el producto obtenido. g. Repercusiones ante la falta del producto final o el proceso de elaboracin. h. Conclusiones. i. Fuentes de informacin. - Material didctico para la presentacin del proyecto desarrollado. Presentar un proyecto concluido que sirva como ejemplo para la elaboracin del proyecto por parte del alumnado.

Material didctico
Organizadores grficos, ejercicios para la aplicacin de los contenidos revisados en clase, instructivo para la actividad experimental y para la elaboracin del reporte.

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Fuentes de Consulta
BSICA: Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. COMPLEMENTARIA: Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRNICA: http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm

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Bloque
VIII

Nombre del Bloque

COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS

Tiempo asignado
7 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones qumicas exotrmicas partiendo de los datos de entalpa de reaccin. Explica el concepto de velocidad de reaccin. Calcula entalpa de reaccin a partir de entalpas de formacin.

Objetos de aprendizaje
Entalpa: - Entalpa de reaccin. - Entalpa de formacin. Reacciones exotrmica y endotrmica. Velocidad de reaccin. Desarrollo sustentable.

Competencias a desarrollar
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

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Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
Explicar, utilizando ejemplos de la vida cotidiana, en qu

Actividades de Aprendizaje
Elaborar una lista de ejemplos de aplicacin de las

Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo para coevaluar la lista de ejemplos.

consiste la entalpa de reaccin y la entalpa de formacin. entalpas de reaccin y de formacin. Investigar sobre reacciones endotrmicas o exotrmicas que se llevan a cabo en su entorno y la utilidad que representan para diversas actividades del ser humano. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica. Realizar una actividad experimental que permita identificar los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica: naturaleza de los reactivos, tamao de partcula, temperatura, presin, concentracin y catalizadores, valorando la conveniencia de la lentitud o la rapidez de algunos procesos qumicos que se presentan en su vida diaria. Explicar la nocin de desarrollo sustentable, discutiendo sobre la importancia de implementar acciones, a nivel personal o comunitario, que lo promuevan. Realizar en equipos una investigacin documental sobre el Rbrica para coevaluar los trabajos de investigacin desarrollo sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en prctica. desarrollados, as como las habilidades argumentativas y las propuestas de cuidado al medio ambiente. Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el reconocimiento y demostracin de los factores que alteran la velocidad de una reaccin qumica. Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigacin.

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Solicitar reporte de investigacin documental sobre el desarrollo sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en prctica. En equipos investigar acerca de las formas aplicadas por comunidades indgenas para el cuidado del medio ambiente y las de tu comunidad. En plenaria comentar los resultados de la investigacin y comparar las formas de cuidado del medio ambiente utilizadas por comunidades indgenas y las utilizadas en tu comunidad. En equipos realizar una propuesta acerca de formas de cuidado del medio ambiente para su comunidad y exponerla ante alguna autoridad ambiental de la comunidad. Argumentar, en una plenaria, los resultados de la investigacin as como los beneficios y riesgos relacionados al consumismo y su impacto en el medio ambiente, considerando el desarrollo sustentable como una medida para aminorar los problemas ambientales a travs de propuestas viables aplicables en su entorno. Coordinar una visita guiada a una empresa que realice calor o un experimento sencillo que le permita al alumnado identificar la participacin del calor en una reaccin.
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Elaborar una ficha tcnica, a partir de una visita guiada a Lista de cotejo para evaluar la ficha tcnica. involucre la aplicacin del calor o a partir de un experimento sencillo que le permita identificar la participacin del calor en una reaccin.
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procesos qumicos en los que se involucre la aplicacin del una empresa que realice procesos qumicos en los que se

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Elementos de la ficha tcnica: a. Nombre comn del proceso. b. Nombre qumico del proceso. c. Materiales que se necesitan para llevar a cabo el experimento. d. Insumos o ingredientes necesarios para la reaccin qumica. e. Fundamentacin de la reaccin qumica. f. Conclusiones. g. Fuentes de informacin. Desarrollar una retroalimentacin general de la asignatura, en la que se destaque la importancia de la qumica en nuestra vida cotidiana y los riesgos que se corren al no conocer las propiedades, caractersticas, formas de reaccionar o de manejar las sustancias que forman parte de nuestro entorno. Rbrica de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin acerca de las competencias desarrolladas durante el semestre.

Material didctico
Tabla de entalpas de formacin, ejercicios para calcular entalpas de reaccin, instructivo para la actividad experimental y para la investigacin del proceso.

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Fuentes de Consulta
BSICA: Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. COMPLEMENTARIA: Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRNICA: http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.

Elaboradores disciplinarios: Hctor Arturo Magaa (Centro de Estudios de Bachillerato 5/5, Cd. Guzmn, Jalisco) Vctor Manuel Mora Gonzlez (Centro de Estudios de Bachillerato 4/2, Cd. de Mxico)

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CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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