ARTIGO ORIGINAL

Compreenso sobre sexualidade e sexo nas escolas segundo professores do ensino fundamental*
UNDERSTANDING SEXUALITY AND SEX IN SCHOOLS ACCORDING TO PRIMARY EDUCATION TEACHERS COMPRENSIN DEL SEXO Y LA SEXUALIDAD EN LAS ESCUELAS, DE ACUERDO A LA VISIN DE PROFESORES DE ENSEANZA PRIMARIA Julieta Seixas Moizs1, Sonia Maria Villela Bueno2
Com o objetivo de identificarmos a forma pela qual professores de Ensino Fundamental compreendem a sexualidade/sexo na escola, procuramos levantar dados relativos a estas questes no cotidiano escolar, verificando a posio da escola e como lidam com isto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, humanista, por meio de pesquisa-ao. A coleta dos dados foi realizada por meio da observao participante e entrevista individual, usando um questionrio com questes norteadoras. Os dados levantados foram organizados em categorias. A anlise possibilitou apreender que a maioria dos professores valoriza o dilogo como meio de orientao aos alunos. Destacam a necessidade de obterem apoio de profissionais qualificados sobre a temtica, e do relevncia participao da famlia no processo de orientao. Neste processo, a Escola pode ser o recurso para ajudar familiares, professores e escolares a compreenderem melhor os pressupostos da educao sexual e profissionais da sade so grandes aliados, no sentido de conscientiz-los e orient-los. Baseando-se nos achados, desenvolveram-se aes/intervenes educativas junto aos professores, visando prepar-los para atuarem como agentes multiplicadores no cotidiano escolar. Os professores sugerem a busca de parcerias e a elaborao de estratgias de orientao sexual.

RESUMO

ABSTRACT

With the objective of identifying how teachers at a primary education level understand sexuality/sex in the school, we sought to collect data relative to these issues in the everyday school life, observing the schools position and how they deal with this issue. This is a qualitative, humanist study, performed by means of research-action. Data collection was performed through participant observation and individual interviews, using a questionnaire containing guiding questions. Data analysis revealed that most teachers value dialogue as a form of orienting their students. They emphasize the need to consult with qualified professionals to gain support regarding the issue and value family participation in the orientation process. In this manner, the school can help relatives, teachers and students to better understand the presuppositions of sex education, and health professionals are strong allies to build their awareness and provide orientation. Based on the findings, educational actions/interventions were performed with the teachers for the purpose of preparing them to work as multiplying agents in everyday school life. The teachers suggest seeking partnerships and creating sex orientation strategies.

RESUMEN

Con el objetivo de identificar el modo por el cual los profesores de Educacin Primaria comprenden la sexualidad y el sexo en la escuela, buscamos recolectar datos relativos a estas cuestiones en el devenir escolar cotidiano., verificando la posicin de la escuela y la manera en que se trabaja la temtica. Esta investigacin se trata de una encuesta cualitativa y humanista, en la que se utiliz el mtodo de pesquisa-accin. La recoleccin de datos fue realizada a travs de la observacin con participacin y la entrevista individual, utilizndose un cuestionario con preguntas orientadoras. Los datos recogidos fueron organizados en categoras. El anlisis posibilit entender que la mayora de los profesores valoriza el dilogo como elemento de orientacin a los alumnos. Ellos mismos destacan la necesidad de obtener respaldo de profesionales calificados en la materia, y dan relevancia a la participacin de la familia en el proceso de orientacin. En este punto, la escuela puede ser la institucin idnea para ayudar a familiares, profesores y alumnos a comprender mejor los supuestos de la educacin sexual, y los profesionales de la salud se constituyen en grandes aliados, en el sentido de concientizar y orientar. De acuerdo con las conclusiones, se desarrollaron acciones e intervenciones educativas junto a los profesores, proponindose prepararlos para que acten como agentes multiplicadores en el mbito del cotidiano escolar. Los propios profesores sugieren la bsqueda de asociaciones con rganos competentes y la elaboracin de estrategias de orientacin sexual.

DESCRITORES Sexualidade. Ensino fundamental e mdio. Educao sexual. Pessoal de sade.

KEY WORDS Sexuality. Education, primary and secondary. Sex education. Health personel.

DESCRIPTORES Sexualidad. Educacin primaria y secundaria. Educacin sexual. Personal de salud.

* Extrado da dissertao A sexualidade na compreenso de professores de ensino mdio, Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto, Universidade de So Paulo, 2007. 1 Psicloga. Mestre em Enfermagem pelo Programa de Ps Graduao de Enfermagem do Departamento de Enfermagem Psiquitrica da Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto, Universidade de So Paulo. Ribeiro Preto, SP, Brasil. julismz@yahoo.com.br 2 Professora Livre Docente da Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto, Universidade de So Paulo. Ribeiro Preto, SP, Brasil. smvbueno@eerp.usp.br
Compreenso sobrePortugus sexualidade / Ingls e sexo nas escolas www.scielo.br/reeusp segundo professores do ensino fundamental
Moizs JS, Bueno SMV

Recebido: 20/03/2008 Aprovado: 11/03/2009

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INTRODUO A sexualidade faz parte da vida de todas as pessoas, universal e, ao mesmo tempo, singular para cada indivduo, envolve, aspectos individuais, sociais, psquicos e culturais que carregam historicidade, prticas, atitudes e simbolizaes(1). A propagao cada vez mais constante na mdia do sexo e erotismo, propicia a precocidade da iniciao sexual, bem como sua banalizao. Essa problemtica demanda uma abordagem sobre a sexualidade com crianas e adolescentes, para suscitar uma Educao Sexual mais efetiva, criando barreiras para diminuir os agravos existentes. Para isso, necessrio falar adequadamente sobre temas como sexualidade e sexo para a populao, tendo-se em vista a necessidade da promoo da sade sexual(2-3).

que transcende a forma tradicional, restrita a viso biolgica e mdica, um dos principais motivos para a falta de adeso dos adolescentes ao sexo seguro(2-5).

Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCNS (5), propem que os temas sobre sexualidade sejam apresentados por meio da transversalidade dos contedos (isto , presentes em todas as reas do conhecimento)(6). Uma vez discutidos, os assuntos devem voltar, com contedo mais aprofundado, todas as vezes que houver interesse, por parte dos alunos. Pensar sobre transversalidade e formao do orientador sexual, implica pensar em quem realizar efetivamente o trabalho de orientao sexual. Este o maior problema, pois ao se colocar o professor como agente de execuo dos objetivos propostos pelos PCNS, adotando em sua disciplina a temtica sexual, h que se pensar na Por este assunto ter sido velado, ao longo dos tempos, sua real condio de trabalho e na qualidade de sua forresultando em concepes da sexualidade relacionados mao profissional. A transversalidade implica a necessiobscenidade, a algo sujo, pecaminoso e proibido, negou- dade do professor no apenas dominar o contedo prose aos jovens a educao sexual, dificultando as orienta- gramtico da matria que responsvel, como exige coes necessrias promoo da sade sexual das pessoas. nhecimento especfico das disciplinas curriculares e habiliOs mitos sexuais so concepes errneas ou inadequa- dade para inserir temas transversais que fogem da especidas, que geram rumores e crendices populares. Os tabus ficidade que est habituado a lidar. O grande desafio sexuais sobre homossexualidade, masturbao e etc., so capacit-lo para desenvolver um trabalho eficaz e esclarecedor sobre a sexualidade na escola. decorrentes de concepes que geram discriFaz-se necessria o preparo dos professores, minao na sociedade. Ainda hoje, quando O dilogo tornando-os bem informados e conscientes se fala sobre sexo e sexualidade, muitos reda importncia de sua atuao na rea(7). a ferramenta metem a valores e crenas revestidas de preconceitos, tabus, mitos e esteretipos. prebsica no Qualquer trabalho, seja ele com crianas ou ciso compreender que a sexualidade parte processo de adolescentes, deve ser feito de modo contnuo integrante e indissocivel da pessoa, no imeducar para e permanente ou, pelo menos, por um tempo plicando necessariamente em seu aspecto efetivo, para que possam ser discutidas, alm a sexualidade. reprodutivo, e que valores sexuais e estilos de informaes, atitudes das pessoas frente de vida podem ser vivenciados de modo disexualidade coletiva e a sexualidade individual. ferenciado de uma pessoa para outra. Numa sociedade, a Alm disso, o trabalho deve ter a caracterstica de partir das (2-5) diversidade de valores e crenas fato natural . dvidas das crianas e jovens dos temas por eles emergentes. Para entendermos as concepes sexuais, necessrio Cada grupo de jovens tem suas particularidades e interesses. discutir a respeito sem imprescindir do conhecimento his- Assim sendo, entendemos que a Educao Sexual deve ser trico e poltico relativo ao desenvolvimento das institui- conduzida e preparada por algum que seja do agrado e da es sociais como Igreja, Estado, Leis, Escola, Mdia e Fam- confiana do contingente infanto-juvenil. Trata-se de um prolia. Atualmente, a sociedade d maior visibilidade sexua- cesso lento de conquista(1). lidade, mas o apelo sexual visa atender interesses de gruO dilogo a ferramenta bsica no processo de educar pos sociais. A gerao dos ltimos 30 anos nasceu sob o para a sexualidade. H crianas e adolescentes que pergunimpacto do aparecimento da aids, um fenmeno que obritam muito, outras nada interrogam e outras, ainda, precigou mudana de comportamento, ou seja, do amor livre sam de um ambiente encorajador para levantar questes. para o sexo seguro. Por esta razo, crianas e adolescentes Todos devem ser considerados, so seres sexuais, portanto de hoje vivem desde cedo, o reflexo da contra-censura, mas devem ter acesso a material informativo sobre a sexualida(2-3) sem uma tica educativa para a promoo da sade . de e dispor de bibliografia adequada idade em que se Consideramos que responsabilidade do sistema esco- encontram. O dilogo o exerccio natural para o desenlar, promover a educao integral da criana e do adoles- volvimento da relao adulta, para o encontro entre as cente e, portanto, discutir a sexualidade com vista a pro- pessoas. A Escola precisa reassumir o trabalho de educamoo da Educao Sexual. H muito tempo, essa iniciati- o sexual, mas no para repreend-la e sim para mudar va deveria estar sendo feita. O apelo sexual na mdia no vises distorcidas ou negadas da sexualidade, sem, contutem sido suficiente para que os adolescentes adotem o com- do, substituir a famlia, porque a criana no chega escoportamento do sexo seguro. A falta de Educao Sexual, la sem idias, mas j com diversas inscries acerca do sexo.

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A interao famlia-escola torna-se fundamental, para que a sexualidade no se torne alvo da duplicidade de discursos e de atitudes. Deve-se ter em mente que a tarefa da educao sexual pode ser emocionalmente custosa aos professores, uma vez que so pertencentes a uma cultura carregada de equvocos e tabus, e nem sempre, se sentem disponveis, tranqilos e maduros frente prpria sexualidade. Mesmo assim, a Escola o espao privilegiado para que crianas e adolescentes possam fazer seus questionamentos. Nos debates de sexualidade, os jovens muitas vezes fazem perguntas que os pais e mesmo os professores no se atrevem a fazer. So geraes diferentes, sinalizando relaes de fechamento-abertura frente ao discurso do sexo. A educao sexual estimula a troca de idias e possibilita mudanas nas relaes sociais, superando, assim, o machismo, os preconceitos e engodos(8). O professor no precisa ser um especialista em Educao Sexual, mas apenas um profissional devidamente informado sobre a sexualidade humana que reflita sobre ela, sendo capaz de criar contextos pedaggicos adequados e selecionar estratgias de informao, de reflexo e de debate de idias, reciclar-se e atualizar seus conhecimentos de forma a ensinar a pensar, tornando-se mediador do conhecimento(9-10). A escola lugar eleito para inserir, no processo educacional uma educao preventiva. Quando se fala em sexualidade, pressupe-se falar de intimidade e de relaes afetivas. A enfermagem e a psicologia se aproximam da temtica, na medida em que ambas lidam com a produo de cuidados, relacionado a servios para a comunidade, preparo para as aes educativas junto populao em relao ao comportamento, enfim, ao indivduo como um todo, tratando-se de corpo e da mente. A Enfermagem e a psicologia, associadas Educao se fortalecem ao desenvolver aes com terminalidade e resolutividade no mbito da promoo, preveno, proteo da sade, no nvel individual e coletivo, que por meio de crtica e reflexo, so capazes de compreender a realidade scio-econmica, poltica e educacional do pas e de instrumentalizarem para a participao ativa no mbito do planejamento, da produo e da oferta das aes de sade, alm de buscar e produzir conhecimento para o desenvolvimento de sua prtica profissional, podendo-se engajar na pedagogia, sendo esse um dos principais veculos de ensino aprendizagem em todos os nveis educacionais(11). A sade est, pois, diretamente ligada a educao, no sentido de que estes so dois pilares da sobrevivncia humana, que se encontram em uma constante construo. Desta forma, os enfermeiros, ao desenvolverem suas funes, entre elas a educao preventiva, tm um grande papel na escola, principalmente no ensino fundamental, atravs da instrumentalizao cientfica dos professores e entendimento das necessidades dos alunos. A falta de debate e reflexo crtica, aumenta a vulnerabilidade com reCompreenso sobre sexualidade e sexo nas escolas segundo professores do ensino fundamental
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lao s Doenas Sexualmente Transmissveis/ aids, alm do risco de uma gravidez precoce. Atualmente, apesar de se acreditar que temas relacionados a sexualidade, esto sendo mais falados, muitos jovens ainda no se sentem vontade para expor dvidas ou sentimentos. importante trabalhar sexualidade de forma mais ampla na escola utilizando a multi, a inter e a transdisciplinaridade, considerando as dimenses biolgica, psicolgica, social, contribuindo para o fortalecimento da auto-estima e da identidade pessoal(2-11). A sexualidade para ser compreendida, no pode ser separada do indivduo holstico, posto que moldada nas relaes que o sujeito estabelece, desde a mais tenra idade, consigo mesmo e com os outros. O trabalho de educao preventiva, ligado sexualidade, envolve definio de diretrizes que contemplem a formao integral do adolescente e a participao efetiva de todos integrantes do universo escolar. Na realizao da educao sexual, so fundamentais posturas seguras e assertivas, e ainda, o corpo docente deve passar por capacitao profissional, com relao ao contedo, tanto tcnico-cientfico como metodolgico e vivencial(12). Os alunos se comportam e se relacionam entre si, tentando buscar reconhecer-se e serem reconhecidos a partir de uma posio sexuada. Nesse caso, importante discutir e entender como adquirem e constroem posio relativa sexualidade e gnero. Nas falas dos adolescentes, de inmeras formas, a sexualidade aparece como questo primordial, necessitando discusses efetivas sobre o tema(13). Os PCNS pretendem ser um referencial fomentador de reflexo sobre os currculos escolares, como uma proposta aberta e flexvel, que pode ou no ser utilizada pelas escolas na elaborao de suas propostas curriculares. O tema transversal deve impregnar toda a rea educativa do ensino fundamental e ser tratado por diversas reas do conhecimento. Os contedos tratados na escola devem destacar a importncia da sade sexual e reprodutiva e cuidados necessrios para promov-la. A escola tambm deve, integrar servios pblicos de sade, conscientizar para a importncia de aes prioritariamente preventivas e remediativas se for o caso(13-14). De fato, os professores no recebem orientaes suficientes em sua formao para educao sexual. Por isso, conversar sobre sexo na escola tarefa difcil(15). OBJETIVOS Dado o exposto, o objetivo desse estudo identificar dificuldades que professores do ensino fundamental de escolas municipais enfrentam no cotidiano profissional, em relao sexualidade, verificando como os professores e a escola lidam com o tema; buscando uma forma de desenvolver uma educao conscientizadora. Assim, sentimos a necessidade de: 1. conhecer como a Escola e seus educadores lidam com o tema da sexualidade
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no cotidiano escolar, tendo em vista as estratgias de ensino- aprendizagem utilizadas; e 2.desenvolver, conjuntamente, um programa educativo sobre temas sexuais, possibilitando-lhes conhecimentos a respeito com o fim de preparlos para abordar a sexualidade/sexo no dia a dia da escola, favorecendo o exerccio de uma prtica conscientizadora e aberta. MTODO Neste estudo, adotamos uma abordagem humanista. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, mediada pelo mtodo da Pesquisa-Ao(16). Esse referencial metodolgico possibilita suscitar problemas e, junto aos participantes, intervir com aes educativas que visem a resoluo dos problemas apreendidos. As tcnicas de coleta de dados adotadas foram a observao participante e a entrevista individual. A incluso da observao participante foi uma estratgia para ajudar o pesquisador a interagir com os sujeitos da pesquisa, no prprio ambiente deles. As entrevistas foram conduzidas com um questionrio contendo questes norteadoras, para possibilitar a compreenso e a interpretao das falas. Populao e local: A amostra foi constituda por 13 professores efetivos/regulares de ensino fundamental de uma Escola Estadual, localizada na cidade de Ribeiro Preto do estado de So Paulo. O critrio de incluso foi ser professor do ensino fundamental e aceitar participar voluntariamente da pesquisa. Aspectos ticos: O estudo atendeu o rigor cientfico e seguiu preceitos ticos na realizao de Pesquisa com Seres Humanos, foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa EERP -USP nmero do protocolo 0729/2006 de acordo com a Resoluo 96/196. Foram garantidos: privacidade, participao voluntria dos professores e utilizao cientfica dos resultados. Etapas da coleta de dados: Na primeira etapa realizamos a observao participante e entrevistas. Na segunda etapa, houve a seleo por categorizao com a organizao do material da coleta de dados, seleo de palavras e frases registradas e emitidas, sntese das palavras e frases selecionadas, possibilitando a ordem dos temas geradores(16) . Com isso, propomos o desenvolvimento educativo da Pesquisa-Ao. Informao scio demogrfica: Esse tpico consistiu em dados sobre a Escola e em dados pessoais dos professores. Tratamento e leitura dos dados: Depreendemos ampliar a conscincia da situao vivenciada e a capacidade de se relacionar com o mundo em que se vive (no caso o cotidiano escolar e a sexualidade). A opo pela aplicabilidade desse modelo se volta para Educao libertadora ou conscientizadora e a sua trajetria pressupe a observao participante para melhor compreenso da realidade

em foco. O registro do levantamento das necessidades, alm das observaes participantes e das entrevistas, foram norteadas pelo instrumento utilizado da pesquisa ao. Os dados foram selecionados e codificados por categorizao gerando os temas geradores. Aps o levantamento das necessidades e a elaborao das respostas categorizadas, foi possvel o planejamento, execuo e avaliao do programa educativo, conjuntamente, pesquisador e pesquisando, para atender aos problemas emergidos(2-16). Para a anlise dos dados, utilizamos os pressupostos da anlise por categorizaofreire1992. A primeira fase abrangeu o levantamento dos problemas mais freqentes identificados pelos professores com os alunos, relacionados s questes gerais da sexualidade da criana e do adolescente. Aps leitura cuidadosa dos resultados organizamos o material da coleta de dados em categorias, selecionamos palavras e frases emitidas e registradas, colocando em ordem, os temas geradores(2-16). A segunda fase compreendeu o desenvolvimento das atividades educativas da Pesquisa-Ao. Elaboramos planos de ensino relativos aos temas geradores, culminando com o desenvolvimento da educao concientizadora/ problematizadora. Finalizando, procedemos a avaliao do processo(2-16). RESULTADO E DISCUSSO Primeira Fase A - Dados pessoais e profissionais No que concerne aos dados pessoais, os professores em estudo se caracterizam em: 92,3 % do sexo feminino, 76,9 % acima de 40 anos, 84,6% catlicos, 61,5% casados e 69,2% com um ou mais filhos, 76,9% tm mais de 12 anos de profisso. Todos do aula para 5 srie e 50% do aula 6 ou 8 srie. Destes, 61,5% do aula nos perodos manh e tarde, 38,5 % do aula tambm em outra instituio de ensino. B- Categorizao dos questionrios 1. Categorizao das respostas sobre a questo: Fale um pouco de sua vida. E sua vida profissional. Gosta de ser professor? O que isso representa para si? Significado da vida pessoal

Qualidades pessoais Realizao: me sinto realizada.

Significado da vida profissional

Ensinar e aprender Dificuldades: Desgastante, difcil, complexo, fazer tambm papel da famlia, dar muita aula;
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 Importncia: A profisso muito importante, pois atravs dela teremos, futuramente, pessoas com ampla expectativa profissional, Atravs dessa profisso percebe que algum absorve conhecimento, valores, experincias, respeito; Realizao: Acho que estou no lugar certo, mais do que profisso, considero misso, ideal de vida, Gosto da escola, a profisso identidade, tenho orgulho e meus filhos se sentem orgulhosos em dizer que a me deles professora;
Significado de ser professor(a)

Mudanas de interesses conforme a idade: Acontecendo cada vez mais cedo, Depois que casamos o sexo tem rumo de vida diferente, passa a ser complemento da vida conjugal, pois temos outros objetivos e problemas. Quando somos jovens e solteiros parece que sexo algo mais importante, mais presente nos desejos; Realizao, Amor e companheirismo: o complemento do amor, respeito e afinidade recproca, conseqncia quando se tem um bom companheiro.
O significado que deram a Sexualidade foi associado descobertas, desejo, autoconhecimento, naturalidade, atrao, interesse por outra pessoa, mostrando ainda a importncia de se tratar esse assunto na escola. E o Sexo foi associado prtica do ato em si, interesse pelo sexo oposto, fisiologia e mudana de interesses conforme a idade. Relacionaram ainda, como forma de realizao, amor e companheirismo. 3. Categorizao das respostas sobre a questo: Quando os alunos questionam sobre temas gerais relacionados Sexualidade e Sexo, o que voc faz? Que estratgias de ensino voc usa? E material didtico? Como voc avalia esse conhecimento?

Realizao: Adoro dar aula, gratificante, adoro ensinar, ser Professor. Quando ensino algum com dificuldade fico realizada e fao a diferena; Contato humano: enriquecedor, Lidar com o publico muito gostoso.
De acordo com as falas evidenciadas na categorizao da questo 1, foi interessante observar que poucos referiram sobre sua vida pessoal .Todavia, destacaram de maneira significativa, a importncia que do a sua profisso, revelando-a como uma vocao. As respostas sobre o significado da vida pessoal e profissional e de ser professor demonstram que a maioria dos professores se sentem realizados. Quanto vida profissional e ao significado de ser professor, notrio a manifestao de afetividade quando expressam a importncia que do ao trabalho e orgulho em relao carreira docente; ainda que manifestem como desgastante as dificuldades da profisso. 2. Categorizao das respostas sobre a questo: Que significado voc d para sexualidade? E sexo? Significado de sexualidade tar. mudanas, auto-conhecimento; do prprio corpo, na adolescncia. descoberta do outro, respostas para atos ainda no realizados e atrao por pessoas do sexo oposto; conhecimento sentimento, desejo, acontecendo cada vez mais cedo;

Responsabilidade do professor de cincias Orientao: Orientar ajudando naquilo que acredito dominar e tenho segurana, tento tirar dvida, preciso ouvilos como se fossem meus filhos,orientadora; Naturalidade ao tratar do assunto: Falo de maneira simples dentro da realidade e de acordo com a idade deles, um conhecimento natural do ser humano que deve ser abordado com muita naturalidade, respondo naturalmente. Materiais didticos: livros, revistas especificas ou no, jogos, filmes, msicas, softwares, apostilas, como professora de cincia uso depoimento de jovens sobre o assunto, revistas, textos sobre o assunto, utilizando uma linguagem adequada para os alunos, filmes, vivncia e depoimentos dos prprios alunos, material didtico: papel, lpis de cor, CD, DVD, fitas de vdeo. Desmistificao: Esclareo certos mitos, sexo no somente um ato prazeroso. No tratar o assunto: no trato do assunto de maneira especfica.
Em geral, os professores, ao serem abordados sobre os temas relacionados Sexualidade e Sexo, referiam orientar os alunos com naturalidade e usar alguns materiais didticos. Segundo eles, os materiais educativos devem servir para iniciar a conversa, problematizar o tema e levantar perguntas, sem dar respostas. Materiais audiovisuais como vdeos, slides, transparncias ou cartazes, devem ser usados tambm com essa inteno. Um vdeo didtico adequado apresenta o assunto, levanta perguntas e suscita questionamentos, possibilitando abrir o debate. So elementos necessrios para a reflexo, como dados da realiRev Esc Enferm USP 2010; 44(1):205-12 www.ee.usp.br/reeusp/

Descobertas, desejo e auto-conhecimento: desper-

Naturalidade: algo natural, andar, respirar, beijar, sentir; Atrao: importante sentir-se bem, atraente; Trabalhar o assunto: deve ser trabalhado com famlia, escola, psiclogo;
Significado do sexo

Prtica do ato em si: nas suas variadas formas, ato realizado por um casal, podendo haver diversos tipos de relao, meio de perpetuao da raa e um meio de prazer, Est mais relacionado com o ato sexual, uma necessidade orgnica; Interesse pelo sexo oposto Fisiologia: o rgo genital do homem e/ou da mulher;
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dade social, mas que no devem ser vistos como verdades a serem aceitas sem discusso, pois expressam interesses e viso idealizadas de sexo e sexualidade(17). Os professores atribuem importncia educao sexual na escola. Sugerem que o professor trate diversos contedos sobre singularidades humanas, para que os alunos sejam capazes de se constiturem em sujeitos crticos, capazes de pensar e discutir diversos assuntos(18). 4. Categorizao dos professores sobre a questo: O que pensa sobre a Educao na Escola? Sugestes.

Orientao por profissionais da rea: Orientaes sobre sexo e sexualidade, mesmo que j haja professores capacitados, pessoas diferentes, com novas metodologias sempre proporcionam resultados melhores, profissionais capacitados, ter profissional da rea para orient-los adequadamente, acompanhamento psicolgico para os alunos que necessitam; Trabalhar o cuidado: Trabalhar a responsabilidade sobre tudo o que fazemos; Outros: Sem sugestes, s o diploma no transmite segurana.
A maior parte dos professores manifestou dar grande importncia educao sexual na Escola, visando a orientao, informao, preveno, apoio de profissional qualificado e a necessidade de integrao familiar. A maioria dos professores prefere que profissionais da rea de sade dem palestras e orientaes sobre o tema. Vale destacar que a Educao Sexual deve ser conduzida e preparada por algum que seja do agrado e/ou da confiana do contingente infanto-juvenil. O educador sexual deve ter claro que a confiana a questo principal nesse processo, demandando resgate de valores, sobretudo, de segurana, respeito e responsabilidade associado ao dilogo aberto, claro e franco(2). Notamos, cada vez mais, que os professores pesquisados necessitam de capacitao (10-18) e projetos efetivos de parcerias. De nada adiantar investir em educar se os alunos no conseguirem ser sujeitos ativos da aprendizagem, motivados e sensibilizados. necessrio um sentimento de companheirismo entre professores para realizar essa tarefa(16-19). 5. Categorizao das respostas sobre a questo: Quando voc v alunas grvidas na escola, o que voc pensa disso? E j teve em sua sala? O que fez?

Importncia da educao sexual: Importante em todas as sries; Orientao: Tirar dvidas, orientao para os alunos levarem uma vida saudvel, Orientadores, orientar para que vivam a sexualidade de maneira plena; Informao: Precisam de informaes corretas e adequadas, embora falem muito sobre sexo nem sempre as informaes so corretas, conhecimento muito deturpado do que sexualidade e sexo. Assistem muitos filmes pornogrficos; Preveno: Orient-los na preveno e como se proteger, apreendam a se prevenir e ter um grande conhecimento a respeito do sexo, Deve ser tratada de forma preventiva para que possamos minimizar os problemas; Equvocos: Ocorrem equvocos com o que aprendido nas ruas ou por pais mal informados, muitos no tem oportunidade nem liberdade de conversar com os prprios familiares, aprendem na rua, com colegas, muitas vezes de maneira distorcida, na maioria das vezes os pais deixam o assunto de lado e no orientam seus filhos adequadamente, so despreparados ou tmidos para tratar do assunto. Necessidade de profissional qualificado: Deve ser ministrada por profissionais competentes e experientes, Tratando o assunto com seriedade. Necessidade de integrao familiar: dever ser dada pelos pais e mesmo durante as orientaes temos que trabalhar juntos, deixando os pais cientes do que estamos trabalhando, para no pensarem que incentivamos a iniciao.
orientaes.

Falta de orientao: da famlia e informao, geralmente de famlias desestruturadas, no foi orientada de maneira correta por seus responsveis. Naturalidade em tratar do assunto: tratar o assunto naturalmente. Mostrar deveres e responsabilidades diante da gravidez: Procuro orient-las para que continue estudando a nica forma de melhorar sua vida e do seu filho, para a prpria aluna, tento orient-la a ter responsabilidade pelo que vir pela frente, filho, etc. Tento mostrar aos outros alunos, conseqncias de um ato momentaneamente prazeroso, que acarreta conseqncias irreversveis na vida. Orientaes: Conselhos para evitar riscos para me e para a criana, Sinto que a escola poderia ter ajudado mais com a preveno, procuro orient-las e quase sempre chamar os responsveis para tambm orient-los, cuidados que um beb precisa e prevenir outra gravidez, conversar sobre o assunto.

Buscar parcerias: fazer parcerias para trazer novas

Formas de trabalhar preveno: orientando sobre doenas, corpos e mentes no preparados para gravidez, nos ajudassem a trabalhar esse assunto com alunos, de acordo a faixa etria deles, depoimentos seriam interessantes para o grupo, disponibilizar materiais didticos, trabalho mais amplo e efetivo; Palestras com profissionais da rea: Profissionais para darem palestras, palestras livros, pessoas da rea de sade dar palestras, pois pessoas de fora tem mais aceitabilidade, Palestras de profissionais da rea;

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 Encaminhamento mdico: pr-natal, mdico para acompanhar gravidez; Preocupao com a situao: dificuldades, so muitos problemas que me, filho e famlia vo enfrentar na gravidez na adolescncia, responsabilidade com a criana que no tem culpa de vir, adolescentes inexperientes e despreparados; No ao: No fiz nada.
Apenas duas professoras no tiveram alunas grvidas em suas salas, ou seja, quase todos os professores j deram aula para alunas grvidas na escola. Referem tratar o assunto com naturalidade. Atribuem como fator associado da gravidez precoce a falta de orientao e sugerem buscar parcerias, palestras e orientaes com outros profissionais da rea, bem como, trabalhar o cuidado. Segunda Fase Consistiu no Contedo Programtico (Temas Geradores) que foram: Sexualidade/ Sexo; Sexualidade na adolescncia; Gravidez e Educao Sexual. Posteriormente realizao do levantamento de dados, em torno das dificuldades relacionadas temtica, foi proposta pelo grupo a elaborao de um projeto educativo, para reflexes atravs de oficinas pedaggicas, tratando-se da promoo de sade, conscientizao, buscando reflexo sobre o tratamento dado ao tema no cotidiano. Foram tratados os temas: sexo, gravidez e adolescncia; desenvolvendo o esprito crtico e transformador destacando a importncia da Educao Sexual na escola, considerando professores agentes multiplicadores de conhecimentos e habilidades. CONCLUSO Verificamos que os professores que mais orientam sobre questes da educao sexual so os de cincias e que o tema no muito bem tratado como tema transversal. A pesquisa-ao se configurou como meio apropriado para a educao sexual conscientizadora, tendo a escola como local privilegiado para o desenvolvimento desta. REFERNCIAS
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Compreenso sobre sexualidade e sexo nas escolas segundo professores do ensino fundamental
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O programa educativo desenvolvido atravs de encontros possibilitou construir conhecimentos e habilidades na rea, bem como, ajudar os professores, instrumentalizandoos para abordarem e discutirem sobre o tema no cotidiano escolar. Pudemos depreender que o ambiente criado nos encontros possibilitaram construo de conhecimentos, saberes curriculares e, consequentemente, pedaggicos. Os participantes eram encorajados a falar na escola sobre o tema, experincias, dvidas, conflitos e tenses. Muitas vezes, a dvida de um era esclarecido por outro atravs de Crculos de Discusso(16-20). medida que iam revelando os problemas, foi possvel identificar que houve maior compreenso e interpretao das orientaes oferecidas. Depois da implementao do plano de ensino, percebemos que muitas dvidas levantadas foram sanadas e muitas informaes foram compartilhadas. A abordagem pedaggica utilizada nas aes educativas, ocorrera de forma aberta, dialgica, crtico-reflexiva, favorecendo a conscientizao e proporcionando, maior reflexo e compreenso da realidade vivenciada. Possibilitaram discutir os problemas identificados. As discusses das aes intervenes/educativas e dos casos relatados provocaram reflexes, tornando-se elementos de produo de novos significados. As narrativas foram se configurando como fundamentais no processo de maior conscientizao sobre a prpria prtica. Os professores traziam para as reunies do grupo histrias de aulas, de formao e vivncia na escola. A pesquisa possibilitou perceber que faz-se necessria a orientao dos pais e dos professores evidenciando a importncia do preparo para lidarem adequadamente com estas questes no cotidiano dos alunos e familiares. Esta maior conscientizao necessria para os educadores, pois eles passam maior tempo com os educandos, demandando instrumentalizao para lidarem com o tema. Neste processo, a Escola pode ser o recurso para ajudar familiares, professores e escolares a compreenderem melhor os pressupostos da educao sexual. Sendo assim, os profissionais da sade so grandes aliados dos professores, no sentido de conscientiz-los e capacit-los.

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Correspondncia: Compreenso sobre Julieta sexualidade Seixas Moizs e sexo nas escolas Rua Thomas Nogueira Gaia, 1976 - Jardim So Luiz segundo professores do ensino fundamental Moizs JS, Bueno SMV CEP 14020-290 - Ribeiro Preto, SP, Brasil