Escola Estadual Dr.

Joaquim Vilela Disciplina: Portuguesa Professora: Bernadete machado Turma: 8 e 9 ano Turno: Vespertino Ano: !"#

$%&'&(%A)A DA* AT+V+DADE* DE +'TE%VE',-& PEDA(.(+$A A(&*T& DATA

3 *E)A'A

/AB+0+DADE1*2

AT+V+DADE*

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1 aulas2

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D" +dentificar um tema ou o sentido = 0eitura e interpreta7<o do te5to vrus na rede com glo4al de um te5to. foco na identifica7<o da tese defendida pelo autor e D 0ocali6ar informa78es e5pl9citas em os argumentos oferecidos para sustent>=la. um te5to. D# +nferir informa78es impl9citas em um te5to. D: +nferir o sentido de uma pala;ra ou e5press<o. =Ati;idades a partir do te5to EO Lobo e o leo F que = Distinguir um fato de uma opini<o possi4ilitem ao aluno distinguir fato de opini<o relati;a relati;a ao fato 1D"!2? ao fato@ identificar termos retomados pelo uso de = Esta4elecer rela7<o entre partes de pronomes e reconhecer rela78es esta4elecidas pelo um te5to@ identificando repeti78es ou uso de conCun78es entre as ora78es de um per9odo su4stitui78es que contri4uem para sua composto? continuidade. 1D":2 = Esta4elecer rela78es lAgico B discursi;as presentes no te5to marcadas pelo uso das conCun78es@ ad;Dr4ios@ etc.? 1D""2 = Esta4elecer rela78es entre te5tos 1D !2? = 0eitura e interpreta7<o de diferentes te5tos e mesma tem>tica@ seguida de de4ate so4re o assunto a4ordado estimulando a compara7<o entre eles 1pontos comuns ou di;ergentes2?

G3 *E)A'A

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= Ati;idades a partir do te5to E A dor de crescerF= com = +dentificar marcas lingI9sticas que Jnfase na o4ser;a7<o das marcas lingI9sticas que e;idenciam o locutor e o interlocutor permitem ao leitor reconhecer o locutor do te5to? de um te5to? 1D"#2

3 *E)A'A

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=Esta4elecer rela7<o entre te5tos? = Ati;idades a partir de te5tos que possi4ilitem aos 1D !2 alunos esta4elecer uma rela7<o entre eles e;idenciando posicionamentos fa;or>;eis ou n<o em = %eali6ar inferJncias? 1D# e D:2 rela7<o ao tema a4ordado e reali6ar inferJncias utili6ando seu conhecimento de mundo e capacidades de dedu7<o.

#3 *E)A'A

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= +dentificar tema ou sentido glo4al de = 0eitura e +nterpreta7<o de te5to com foco na um te5to? 1D"2 identifica7<o dos tApicos e su4tApicos tem>ticos?

G3 *E)A'A

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= Esta4elecer rela7<o entre partes de um te5to@ identificando repeti78es ou su4stitui78es que contri4uem para sua continuidade. 1D":2 = Esta4elecer rela78es lAgico B discursi;as presentes no te5to marcadas pelo uso das conCun78es@ ad;Dr4ios@ etc.? 1D""2

= Ati;idades com quest8es conte5tuali6adas que possi4ilitem aos alunos reconhecer rela78es lAgico= discursi;as esta4elecidas pelo uso de conCun78es@ ad;Dr4ios@ pronomes e ou preposi78es empregadas na constru7<o dos sentidos do te5to?

&KTKB%& DATA
"3 *E)A'A

/AB+0+DADE1*2
= Esta4elecer rela78es lAgico B discursi;as presentes no te5to marcadas pelo uso das conCun78es@ ad;Dr4ios@ etc.? 1D""2 = %eali6ar inferJncias?1D#@ D:@ D " e D 82 =Esta4elecer rela7<o causa consequJncia entre partes elementos de um te5to? 1D" 2

AT+V+DADE*
Ati;idades a partir de te5tos de di;ersos gJneros com foco na reali6a7<o de inferJncias@ na identifica7<o de rela78es lAgico=discursi;as marcadas pelo emprego das conCun78es?

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3 *E)A'A

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L Ati;idades a partir de te5to ENmeros da educaoF e com foco na identifica7<o da rela7<o entre causaLconseqIJncia e na reali6a7<o de inferJncias.

=+nferir informa78es impl9citas@ 1D#2

MATRIZ DE REFERN IA !DE" RITORE"#

+ = P%&$ED+)E'T&* DE 0E+TK%A D" +dentificar um tema ou o sentido glo4al de um te5to. D 0ocali6ar informa78es e5pl9citas em um te5to. D# +nferir informa78es impl9citas em um te5to. D: +nferir o sentido de uma pala;ra ou e5press<o. D"! Distinguir um fato da opini<o relati;a a esse fato. ++ B +)P0+$A,ME* D& *KP&%TE@ D& (N'E%& EL&K D& E'K'$+AD&% 'A $&)P%EE'*-& D& TEOT& DP +dentificar o gJnero de um te5to. DH +dentificar a fun7<o de te5tos de diferentes gJneros. D8 +nterpretar te5to que conCuga linguagem ;er4al e n<o=;er4al. +++ B %E0A,-& E'T%E TEOT&* D"8 %econhecer posi78es distintas entre duas ou mais opini8es relati;as ao mesmo fato ou ao mesmo tema. D ! %econhecer diferentes formas de a4ordar uma informa7<o ao comparar te5tos que tratam do mesmo tema. +V B $&E%N'$+A E $&E*-& '& P%&$E**A)E'T& D& TEOT& D"" %econhecer rela78es lAgico=discursi;as presentes no te5to@ marcadas por conCun78es@ ad;Dr4ios@ etc. D" Esta4elecer a rela7<o causaLconsequJncia entre partes e elementos do te5to. D": Esta4elecer a rela78es entre partes de um te5to@ identificando repeti78es ou su4stitui78es que contri4uem para sua continuidade. D"P Esta4elecer a rela78es entre partes de um te5to a partir de mecanismos de concordQncia ;er4al e nominal. D"9 +dentificar o conflito gerador do enredo e os elementos que comp8em a narrati;a. D"G +dentificar a tese de um te5to. D P Esta4elecer rela78es entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent>=la. D H Diferenciar as partes principais das secund>rias em um te5to. V B %E0A,ME* E'T%E %E$K%*&* EOP%E**+V&* E ERE+T&* DE *E'T+D& D # +dentificar efeitos de ironia ou humor em te5tos. D 8 %econhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada pala;ra ou e5press<o. D " %econhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontua7<o e de outras nota78es. D : %econhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortogr>ficos e morfossint>ticos. V+ B VA%+A,-& 0+'(ST*T+$A D"# +dentificar marcas lingu9sticas que e;idenciam o locutor e o interlocutor de um te5to.

TEOT& "

$RO %RA&"E' RE"$ON"()EL $OR )*R%" NA REDE+ $A,A&"E -EM $OR TODA INFORMA./O+
Est ficando srio. Por mais que se tente evitar as pragas eletrnicas, que se atualize o antivrus, uma hora elas atacam e os prejuzos so enormes, principalmente para empresas, que perdem informa !es diariamente. Rinalmente uma empresa d> importante passo. A )icrosoft $orporation anuncia a cria7<o do Programa de %ecompensas Anti;9rus. $onstitu9do por um fundo inicial de K*U: milh8es@ aCudar> as agJncias de inteligJncia e seguran7a a identificar e le;ar V Custi7a os respons>;eis por criar e distri4uir ;9rus e outros tipos de cAdigos preCudiciais. A companhia oferece recompensa em dinheiro para toda informa7<o que resulte na pris<o e condena7<o dessas pessoas. Para denunciar@ entre em contato com a +nterpol em WWW.interpol.int. VeCa medidas pre;enti;as emWWW.microsoft.comL4rasilLproteCaousu>rio. Para 4arrar mensagens inde;idas@ atuali6e o &ffice. "#$%#&#'(E )*#+,$ -E .($/(*# P0P($#*. #no 1, n2 34, %ar o56447, p. 84.9 XKE*T-& !" "-escritor: esta;elecer, na constru o de sentido do te<to, articula !es entre termos pertencentes a uma famlia le<ical ou de um mesmo campo sem=ntico9 Assunto: +dentifica7<o de pala;ras de um mesmo campo semQntico De todos os elementos a4ai5o@ o Ynico que N/O D capa6 de antecipar o sentido que a pala;ra 0vrus1 tem no te5to D: a2 inform>tica. 42 rede. c2 anti;9rus. d2 +nterpol. XKE*T-& ! "-escritor: depreender de uma informa o e<plcita outra informa o implcita no te<to9 Assunto: Procedimentos de leitura: dedu6ir informa78es *o4re o te5to lido D IN ORRETO afirmar que: a2 a recompensa oferecida pelas informa78es D de K*U : milh8es. 42 as chamadas pragas eletrZnicas s<o cada ;e6 mais sofisticadas. c2 os ;9rus distri4u9dos pela rede preCudicam so4retudo as empresas. d2 Emedidas pre;enti;asF refere=se a como e;itar os ;9rus eletrZnicos. XKE*T-& !# "-escritor: correlacionar, em um te<to dado, termos, e<press!es ou ideias que tenham o mesmo referente9 Assunto: $oes<o por referJncia eLou retomada A rela7<o dos termos destacados nas passagens a4ai5o est> IN ORRETA em: a2 E... uma hora elas atacam...F 1elas [ pragas eletrZnicas2. 42 E... que perdem informa78es importantes.F 1que [ as empresas2. c2 EA companhia oferece recompensa em dinheiro...F 1companhia [ Custi7a2. d2 E... na pris<o e condena7<o dessas pessoas 1dessas pessoas [ quem espalha os ;9rus2. XKE*T-& !G "-escritor: avaliar a fun o argumentativa de opera !es como sele o le<ical, formas de tratamento e rela !es de co>refer?ncia @ hiperonmia, e<press!es nominais definidas, repeti o, sinonmia9 Assunto: Kso de modali6adores A fun7<o dos termos eLou passagens destacadas '-& est> $&%%ETA)E'TE e5plicada em: a2 EPaga=se 4em por toda informa7<o.F 1Destacar que a recompensa ser> realmente dada para qualquer informa7<o2. 42 EAinalmente uma empresa d> um importante passo.F 1$ompro;ar que atD ent<o nenhuma medida sDria ha;ia sido tomada2. c2 EEst ficando srio. Por mais que se tente e;itar as pragas...F 1Enfati6ar a gra;idade do pro4lema2. d2 EPor mais que se tente evitar as pragas eletrZnicas...F 1Demonstrar que a culpa nem sempre D do usu>rio2. TE2TO 3 para trocarem selos@ figurinhas como o sono depois da festa. )enino que mora num planeta e esperan7as. &s ha4itantes n<o mentem a6ul feito a cauda de um cometa /a4itante de outra gal>5ia e por isso os seus olhos quer se corresponder com alguDm Aceita corresponder=se com o menino 4rilham como riachos. de outra gal>5ia. Do planeta a6ul. & ha4itante da outra gal>5ia 'este planeta onde o menino mora & mundo deste ha4itante D todo aceita trocar selos e figurinhas as coisas n<o ;<o t<o 4em assim: Reito de ;ento e cheira a Casmim. e pede ao menino o a6ul est> ficando des4otado '<o h> fome nem h> guerra@ que encha os 4olsos de esperan7as@ e os homens 4rincam de guerra. E nas tardes perfumadas e n<o sA os 4olsos@ mas tam4Dm as \ sA apertar um 4ot<o As pessoas passeiam de m<os dadas m<os@ que o planeta Terra ;ai pelos ares... E costumam rir V toa. e os ca4elos@ a ;o6@ o cora7<o@ Ent<o o menino procura com urgJncia 'esta gal>5ia ninguDm fa6 a morte@ que a doen7a do planeta a6ul alguDm de outra gal>5ia ela acontece naturalmente@ ainda tem solu7<o. 1%oseana )urra]2 XKE*T-& !: "-escritor: relacionar, em um te<to, assunto e finalidade com o tipo de te<to9 Assunto: %econhecimento do gJnero te5tual & gJnero a que pertence o te5to de %oseana )urra] D: a2 correspondJncia. 42 crZnica. c2 poema. d2 con;ite. XKE*T-& !P "-escritor: identificar o tema5tBpico central de um te<to9 Assunto: +dentifica7<o do tema central eLou mensagem de um te5to

& tema central do te5to D: a2 a solid<o das crian7as de nosso tempo. 42 a comunica7<o entre todos os po;os. c2 a ;ida em outras distantes gal>5ias. d2 a polui7<o e as guerras em nosso planeta. XKE*T-& !H "-escritor: associar as caractersticas e estratgias de um te<to ao g?nero "ficcional ou no>ficcional9 e5ou locutor e interlocutor9 Assunto: Esta4elecimento de diferen7as entre o te5to ficcional e n<o=ficcional Dentre as passagens a4ai5o@ a Ynica que '-& coloca o te5to no plano ficcional D: a2 E'este planeta onde o menino moraLas coisas n<o ;<o 4em assim:Lo a6ul est> ficando des4otadoLe os homens 4rincam de guerra.F 42 E/a4itante de outra gal>5iaLaceita corresponder=se com o meninoLdo planeta a6ul.F c2 E'esta gal>5ia ninguDm fa6 a morte@Lela acontece naturalmente@Lcomo o sono depois da festa.F d2 E&s ha4itantes n<o mentemLe por isso os seus olhosL4rilham como riachos.F XKE*T-& !8 "-escritor: analisar o efeito de sentido consequente do uso de linguagem figurada @ hipr;ole, metfora, eufemismo, repeti o, grada o, etc.9 Assunto: %econhecimento de pala;ras eLou e5press8es usadas em sentido figurado. Dentre as passagens a4ai5o@ a Ynica em que '-& se fa6 uso de linguagem figurada D: a2 E)enino que mora num planetaLa6ul feito a cauda de um cometaF 42 E'este planeta onde o menino moraLas coisas n<o ;<o t<o 4em assimF c2 E\ sA apertar um 4ot<oLque o planeta Terra ;ai pelos aresF d2 E& mundo deste ha4itante D todoLfeito de ;ento e cheira a CasmimF TEOT& #

O $RO4ETO DE INEMA
'aturalmente ;ocJ C> de;e ter ido ao cinema assistir a um filme. *entado numa cadeira e comendo pipocas@ ficou em frente a uma grande tela 4ranca@ onde ;iu as imagens do filme sendo proCetadas. Essas imagens s<o transmitidas por um equipamento chamado proCetor. Tal;e6 ;ocJ tam4Dm tenha ;isto algo parecido na escola ou mesmo na casa de um amigo. 'esse caso@ trata= se de um outro tipo de proCetor@ de tamanho menor@ de uso domDstico. &u ent<o um proCetor de slides@ que possui o mesmo sistema. & proCetor de cinema foi ideali6ado por Thomas Edson@ o in;entor da lQmpada incandescente. & aparelho possui trJs pe7as fundamentais: a fonte de lu6@ o condensador e a lente de proCe7<o. *omente assim o filme@ com a imagem a ser proCetada@ pode ser colocado no plano o4Ceto de maneira que a fonte de lu6@ orientada pelo condensador@ 4rilhe atra;Ds do material e atinCa a lente@ que proCeta a imagem ampliada na tela. 'o caso dos cinemas@ D necess>rio ter dois proCetores@ para que um deles esteCa sempre com um segundo carretel pronto para entrar em a7<o@ enquanto o outro estar> e5i4indo a primeira parte do filme. 'o canto superior deste rolo@ pouco antes do fim@ marcas impressas a;isam ao operador para ligar o segundo proCetor e desligar o que esti;er em a7<o. Xuando ;ocJ ;J um animal em mo;imento no tel<o do cinema@ ;ocJ ;J na ;erdade uma sucess<o de fotografias paradas. Elas se sucedem@ uma V outra@ t<o rapidamente que seus olhos n<o podem separar cada imagem da prA5ima. Assim@ o animal parece estar se mo;imentando. J> a trilha sonora fica situada numa fai5a Aptica@ ou magnDtica@ locali6ada fora da >rea de imagem do filme. A trilha D captada por uma ca4e7a magnDtica@ como num gra;ador de fita cassete@ ou por um sistema fotoelDtrico@ que capta as ;aria78es luminosas da fai5a Aptica. "#ugusto Pio. Cornal E+/#-0 -E %,&#+, .aderno Duril=ndia. +;ado, E4 de a;ril de 6447, p.F.9 XKE*T-& !9 "-escritor: reconhecer, em um te<to, ndices que permitam identificar caractersticas do interlocutor ou da passagem9 Assunto: +dentifica7<o do leitor pre;isto para o te5to. Ao produ6ir um te5to@ o autor C> pode ter em mente o tipo espec9fico de leitor que ele pretende atingir. Dentre as passagens a4ai5o@ a Ynica que '-& pode compro;ar essa afirmati;a D: a2 E'aturalmente ;ocJ C> de;e ter ido ao cinema assistir a um filme.F 42 E*entado numa cadeira@ comendo pipocas@ ficou em frente a uma grande tela 4ranca...F c2 ETal;e6 ;ocJ tam4Dm tenha ;isto algo parecido na escola ou mesmo na casa de um amigo.F d2 EJ> a trilha sonora fica situada numa fai5a Aptica@ ou magnDtica...F XKE*T-& "! "-escritor: depreender de uma informa o e<plcita outra informa o implcita no te<to.9 Assunto: Procedimentos de leitura: dedu6ir informa78es & te5to e5ige dos leitores algumas dedu78es@ para que possam entender de fato o funcionamento de um proCetor de cinema. Dentre as alternati;as a4ai5o@ assinale a Ynica que contDm uma dedu7<o +'$&%%ETA: a2 o chamado Eplano o4CetoF D@ na ;erdade@ a grande tela 4ranca 42 o o4Ceti;o da lente D fa6er com que a imagem seCa ampliada. c2 o condensador e;ita que a lu6 se disperse pelo proCetor. d2 o material por meio do qual a lu6 4rilha D o interior do proCetor.

O LO-O E O LE/O Km 0o4o@ que aca4ara de rou4ar uma o;elha@ depois de refletir por um instante@ chegou V conclus<o@ que o melhor seria le;>=la para longe do curral@ para que enfim@ fosse capa6 de ser;ir=se daquela merecida refei7<o@ sem o indeseCado risco de ser interrompido por alguDm. 'o entanto@ contrariando a sua ;ontade@ seus planos 4ruscamente mudaram de rumo@ quando@ no caminho@ ele cru6ou com um poderoso 0e<o@ que sem muita con;ersa@ de um 4ote@ lhe tomou a o;elha. & 0o4o@ contrariado@ mas@ sempre mantendo uma distQncia segura do seu oponente@ disse em tom inCuriado@ com uma certa dose de ironia: ^VocJ n<o tem o direito de tomar para si aquilo que por direito me pertence_^ & 0e<o@ sentindo=se um tanto ultraCado pela aud>cia do seu concorrente@ olhou em ;olta@ mas@ como o 0o4o esta;a longe demais@ e n<o ;alia a pena o incon;eniente de persegui=lo apenas para lhe dar uma merecida li7<o@ disse com despre6o: ^$omo pertence a ;ocJ` VocJ por acaso a comprou@ ou por acaso@ ter> o pastor lhe dado como presente` Por fa;or@ me diga@ como ;ocJ a conseguiu`^ ". A linguagem utili6ada na f>4ula acima D ;er4al ou n<o ;er4al` . Xue tipo de frase #. Transcre;a do terceiro G. De quem D a ;o6 que aparece aparece em E$omo ;ocJ a par>grafo uma frase no te5to em E$omo pertence a conseguiu`F ` imperati;a negati;a. ;ocJ`F a2 Declarati;a afirmati;a 42 +nterrogati;a c2 E5clamati;a d2 +mperati;a :. +ndique a alternati;a que ser;e como moral para a histAria lida. a2 Aquilo que se consegue pelo mau@ pelo mau se perde. 42 *e os 4enef9cios de uma coisa n<o nos s<o garantidos@ de;emos pensar duas ;e6es antes de deseC>=la. c2 \ mais s>4io suportar uma pro;oca7<o em silJncio@ que despertar a fYria incontrol>;el de um inimigo mais poderoso. d2 Kma coisa ou posse sA tem ;alor quando dela fa6emos uso. Le5a o 6ra7men8o a se7u5r+ P. De acordo com a regi<o@ H. *e a transpusermos para a linguagem formal@ *ou fio das mata@ canto da m<o grossa@ escolaridade@ situa7<o e n9;el social h> teremos: Tra4>io na ro7a@ de in;erno e de estio. di;ersos tipos de linguagem . 'o a2 *ou fio das matas@ canto da m<o grossa@ A minha chupana D tapada de 4arro@ fragmento acima@ qual a linguagem que Tra4>io na ro7a@ de in;erno e de estio. *A fumo cigarro de paia de mio. o autor utili6ou para escre;J=lo: A minha chupana D tapada de 4arro@ *A fumo cigarro de paia de mio. 1Patati;a do AssarD2 a2 Rormal 42 +nformal 42 *ou filho das matas@ canto da m<o grossa@ Tra4alho na ro7a@ de in;erno e de estio. A minha choupana D tapada de 4arro@ *A fumo cigarro de palha de milho. 0eia. A le4re e a tartaruga Era uma ;e6... uma le4re e uma tartaruga. A le4re ;i;ia ca7oando da lerde6a da tartaruga. $erta ;e6@ a tartaruga C> muito cansada por ser al;o de go6a78es@ desafiou a le4re para uma corrida. A le4re muito segura de si@ aceitou prontamente. '<o perdendo tempo@ a tartaruga pZs= se a caminhar@ com seus passinhos lentos@ porDm@ firmes. 0ogo a le4re ultrapassou a ad;ers>ria@ e ;endo que ganharia f>cil@ parou e resol;eu cochilar. Xuando acordou@ n<o ;iu a tartaruga e come7ou a correr. J> na reta final@ ;iu finalmente a sua ad;ers>ria cru6ando a linha de chegada@@ toda sorridente. 8. Em EA le4re ;i;ia ca7oando da 9. %etire da "!. Xual a classifica7<o "". Assinale a alternati;a que corresponde a lerde6a da tartarugaF h> duas pala;ras ora7<o EA tartaruga quanto ao nYmero de quantas letras e fonemas possuem as destacadas. Assinale a alternati;a que esta;a cansada de s9la4as das pala;ras pala;ras destacadas em EA le4re resol;eu tirar indique a classifica7<o quanto V ser o al;o das destacadas em um cochiloF. posi7<o da s9la4a tZnica. go6a78esF uma EA le4re ultrapassou a2 G letrasL: fonemas B H letrasLP fonemas a2 &59tona B o59tona pala;ra o59tona. a ad;ers>riaF` 42 : letrasL: fonemas B H letrasLP fonemas 42 Paro59tona B proparo59tona c2 : letrasL# fonemas B H letrasLP fonemas c2 Paro59tona B paro59tona d2 : letrasLG fonemas B H letrasL8 fonemas d2 Proparo59tona B o59tona 0eia.

a2 Transcre;a do "a quadrinho duas pala;ras triss9la4as. 42 'o terceiro quadrinho h> duas pala;ras proparo59tonas. Transcre;a= as. c2 De acordo com a situa7<o ;i;ida pelas personagens@ qual seria o humor da tirinha`

". Xual a met>fora usada para descre;er os ;aga=lumes no trecho a seguir` G-o alto de uma figueira 0nde pouso para dormir Posso ver os vaga>lumes: +o milhares de pingos de luz 'ue tentam co;rir o escuroH :. Xual a meton9mia presente na ora7<o EVocJ pode dar uma m<o6inha aquiF`

. Xue figura de linguagem aparece em EJ> te pedi mil ;e6es esse fa;orL ela morre de amores por ;ocJ_` a2 compara7<o 42 prosopopeia c2 eufemismo d2 catacrese

#. +dentifique a personifica7<o de E& sol nasce mais cedo no ;er<oF .

G. Em E$hegou cedo@ hein_ Duas horas da manh<_F a figura de linguagem presente D: a2 Personifica7<o 42 Prosopopeia c2 +ronia d2 Eufemismo

P. 0eia as ora78es e informe que figura de linguagem aparece em cada uma delas. a2 &s 4ra7os daquela cadeira esta;am que4rados. 42 Amar D um deserto. c2 EDe repente do riso fe6=se o pranto *ilencioso e 4ranco como a 4rumaF d2 EA felicidade D como a plumaF. e2 ETic=tac fa6ia sempre o relAgio da igreCaF.

". $ircule os complementos nominais nas ora78es a seguir. . 'a ora7<o ETodas as crian7as tJm gosto por sor;eteF a2 $om a desco4erta dessa no;idade cient9fica@ o processo de qual o complemento nominal` produ7<o de >lcool com4ust9;el pode ser reformulado. 42 A ;enda de >lcool poder> 4aratear. c2 & go;erno ;ota fa;ora;elmente Vs leis am4ientais. #. Em E0i um manual de pre;en7<o de acidentesF h> um d2 Ele tem consciJncia de seu erro. complemento nominal. Transcre;a=o. e2 & sol de meio=dia D preCudicial V saYde. G. Destaque as formas ;er4ais a :. Assinale a alternati;a cuCo P. Assinale a alternati;a cuCo tempo seguir e informe a que tempo pertencem. ;er4o se encontra no futuro do ;er4al entre parJnteses n<o corresponde a2 +magens mostram assaltantes agindo pretDrito. com a ora7<o e5pressa. li;remente no $entro do %io. a2 Almo7arei cedo amanh<. a2 *airei no prA5imo final de semana. 42 'aquele tempo as crian7as gosta;am 42 & rapa6 comprou um 4elo carro. 1futuro do presente2 de 4rincar de 4ola de gude. c2 &s alunos terminariam o curso se 42 Eu canto porque o instante e5iste. c2 'As ir9amos ;iaCar se n<o esti;esse n<o fosse a gre;e da uni;ersidade. 1presente2 cho;endo. d2 As donas de casa fa6iam feira no c2 &s professores sempre analisa;am d2 &s mYsicos far<o uma 4ela mercado pY4lico. detalhadamente as produ78es de te5to. apresenta7<o de 'atal. 1pretDrito imperfeito2 e2 Xuando cheguei em casa@ 0aura d2 Acordei cedo@ mas n<o le;antei. 1pret. esta;a dormindo. mais=que=perfeito2 H. $omplete as ora78es a seguir com o ;er4o entre parJnteses e o tempo pedido. a2 ............................................ muito ontem@ mas n<o me cansei. 1caminhar B pret. perf.2 42 & dia .......................... calmo. 1estar B presente B ind.2 c2 ..........................................meu carro. 1pret. perfeito B ind.2 d2 Tal;e6 ele .............................. passar no teste. 1conseguir B presente do su4Cunti;o2 e2 Xuando ele ....................................@ n<o reconhecer> a noi;a. 1chegar B futuro do su4Cunti;o2 8. 'o per9odo E$orinthians ;ence@ 9. Em E$arreta carregada de "!. 'o per9odo E$oriti4a sofre@ mas decis<o do t9tulo fica para a Yltima 4e4idas tom4a na B%="!"F qual a ;ence o A;a9 e entra na 6ona da rodadaF qual o suCeito da forma ;er4al em predica7<o da forma ;er4al em destaque` 0i4ertadoresF h> dois ;er4os destaque` Assinale a alternati;a correta. intransiti;os e um transiti;o. a2 Ver4o transiti;o direto Transcre;a=os e informe qual o 42 Ver4o transiti;o indireto complemento do ;er4o transiti;o. c2 Ver4o intransiti;o VE%B& T%A'*+T+V&: d2 Ver4o transiti;o direto e indireto $&)P0E)E'T& VE%BA0: VE%B&* +'T%A'*+T+V&*: "". 0eia. a2 'a tirinha acima@ o4ser;a=se a presen7a de alguns ;ocati;os. Transcre;a=os. .. 42 Xual o aposto que se encontra na no "a quadrinho da tira`

E*e queremos progredir@ n<o de;emos repetir a histAria@ mas fa6er uma histAria no;aF. )ahatma (andhi

XKE*T-& !" TApico + B Procedimentos de 0eitura D" B 0ocali6ar informa78es e5pl9citas em um te5to. *eCa criati;o: fuCa das desculpas manCadas De acordo com o te5to@ os pais n<o Entre;ista com teens@ pais e psicAlogos mostram que os adolescentes acreditam em di6em sempre a mesma coisa quando ;oltam tarde de uma festa. $onhe7a 1A2 adolescentes. seis desculpas entre as mais usadas. Kma sugest<o: e;ite=as. &s pais n<o 1B2 psicAlogos. acreditam. 1$2 pesquisas. 'As ti;emos que aCudar uma senhora que esta;a passando muito mal. AtD o 1D2 desculpas. socorro chegar... A gente n<o podia dei5ar a po4re ;elhinha so6inha@ n<o D` & pai do amigo que ia me tra6er 4ateu o carro. )as n<o se preocupem@ ninguDm se machucou_ Xuest<o = TApico ++ B +mplica78es do *uporte@ do (Jnero e Lou do Enunciador na $ompreens<o do Te5to D: B +nterpretar te5to com au59lio de material gr>fico di;erso 1propagandas@ quadrinhos@ foto@ etc.2. $onsiderando=se os dados relati;os Vs ;er4as rece4idas e ao desempenho em matem>tica@ nos estados@ conclui=se que 1A2 h> uma rela7<o direta entre quantidade de ;er4as por aluno e desempenho mDdio dos alunos. 1B2 )inas (erais te;e menos recursos por aluno e apresentou 4ai5o desempenho mDdio dos alunos. 1$2 o maior 4eneficiado com recursos financeiros por aluno foi %oraima. 1D2 *<o Paulo rece4eu maiores ;er4as por aluno por ser o maior estado.

& (lo4o B !HL! L !!: XKE*T-& !# TApico +++ B %ela7<o entre Te5tos D " B %econhecer posi78es distintas entre duas ou mais opini8es relati;as ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Te98o I Te98o II A cr5ao se7undo os ne7ros Na7:s A cr5ao se7undo os nd5os Macu95s &lorum. *A e5istia &lorum. 'o in9cio@ sA 'o in9cio era assim: >gua e cDu. e5istia &lorum. Km dia@ um )enino caiu na >gua. & sol quente soltou a pele do Tudo o mais surgiu depois. )enino. A pele escorregou e formou a terra. Ent<o@ a >gua di;idiu &lorum D o *enhor de todos os seres. o lugar com a terra. $erta ;e6@ con;ersando com &5al>@ &lorum E o )enino rece4eu uma no;a pele cor de fogo. pediu: 'o dia seguinte@ o )enino su4iu numa >r;ore. Pro;ou de todos os B V> preparar o mundo_ frutos. E Cogou todas as sementes ao ;ento. )uitas sementes E ele foi. )as &5al> ;i;ia so6inho e resol;eu ca9ram no ch<o. E ;iraram 4ichos. )uitas sementes ca9ram na casar com &dudua. Deste casamento@ >gua. E ;iraram pei5es. )uitas sementes continuaram 4oiando no nasceram AganCu@ a Terra Rirme@ e +emanC>@ ;ento. E ;iraram p>ssaros. Dona das bguas. De +emanC>@ muito tempo 'o outro dia@ o )enino foi nadar. )ergulhou fundo. E encontrou depois@ nasceram os &ri5>s. um pei5e ferido. & pei5e e5plodiu. E da e5plos<o surgiu uma &s &ri5>s s<o os protetores do mundo. )enina. B&%(E*@ (. et al. $ria7<o. Belo /ori6onte: & )enino deu a m<o para a )enina. E foram andando. E o Terra@ "999. )enino e a )enina foram conhecer os quatro cantos da Terra. $omparando=se essas duas ;ers8es da cria7<o do mundo@ constata=se que 1A2 a diferen7a entre elas consiste na rela7<o entre o criador e a cria7<o. 1B2 a origem do princ9pio religioso da cria7<o do mundo D a mesma nas duas ;ers8es. 1$2 as di;indades@ em cada uma delas@ tJm diferentes graus de importQncia. 1D2 as diferen7as s<o apenas de nomes em decorrJncia da di;ersidade das l9nguas origin>rias.

XKE*T-& !G TApico +V B $oerJncia e $oes<o no Processamento do Te5to D8 B Esta4elecer rela7<o entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent>=la.

A dor de crescer
Per9odo de passagem@ tempo de agita7<o e tur4ulJncias. Km fenZmeno psicolAgico e social@ que ter> diferentes particularidades de acordo com o am4iente social e cultural. Do latim ad@ que quer di6er para@ e olescer@ que significa crescer@ mas tam4Dm adoecer@ enfermar. Todas essas defini78es@ por mais ;erdadeiras que seCam@ foram formuladas por adultos. ^Adolescer dAi^ c di6em as psicanalistas d)argarete@ Ana )aria e eedaf B ^porque D um per9odo de grandes transforma78es. /> um sofrimento emocional com as mudan7as 4iolAgicas e mentais que ocorrem nessa fase. \ a morte da crian7a para o nascimento do adulto. Portanto@ trata=se de uma passagem de perdas e ganhos e isso nem sempre D entendido pelos adultos.^ )argarete@ Ana )aria e eeda decidiram criar o ^Ponto de %eferJncia^ e5atamente para isso. Para facilitar a ;ida tanto dos adolescentes quanto das pessoas que os rodeiam@ como pais e professores. ^Estamos tentando resgatar o sentido da pala;ra di>logo^ B enfati6a eeda B ^quando os dois falam@ os dois ou;em sempre concordando um com o outro@ nem sempre acatando. 'osso o4Ceti;o maior tal;e6 seCa o resgate da interlocu7<o@ com direito@ inclusi;e@ a interrup78es.^ Rrutos de uma educa7<o autorit>ria@ os pais de hoCe se quei5am de estar ;i;endo a t<o alardeada ditadura dos filhos. $ontrapondo o autoritarismo@ muitos en;eredaram pelo caminho da li4erdade generali6ada e essa tem sido a grande dY;ida dos pais que procuram o ^Ponto de %eferJncia^: proi4ir ou permitir` ^& que propomos aqui^ c afirma )argarete c^D a consciJncia da li4erdade. 'em o ;ale=tudo e nem a proi4i7<o total. Ti;emos acesso a centros semelhantes ao nosso na Espanha e em Portugal@ onde o setor pY4lico funciona 4em e d> muito apoio a esse tipo de tra4alho porque C> desco4riram a importQncia de uma adolescJncia ;i;ida com um m9nimo de equil94rio. J> que o processo de passagem D ine;it>;el@ que ele seCa feito com menos dor para todos os en;ol;idos^. )+%TE* /elena. +n: Estado de %inas@ "P Cun. "99P. 'o te5to@ o argumento que compro;a a ideia de ser a adolescJncia um per9odo de passagem D 1A2 adolescentes sofrem mudan7as 4iolAgicas e mentais. 1B2 filhos de;em ter consciJncia do significado de li4erdade. 1$2 pais reclamam da ditadura de seus filhos. 1D2 psicAlogos tentam recuperar o ;alor do di>logo. XKE*T-& !: TApico V B %ela78es entre %ecursos E5pressi;os e Efeitos de *entido D"8 B %econhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada pala;ra ou e5press<o. As Ama6Znias Esse tapete de florestas com rios a6uis que os astronautas ;iram D a Ama6Znia. Ela co4re mais da metade do territArio 4rasileiro. Xuem ;iaCa pela regi<o@ n<o cansa de admirar as 4ele6as da maior floresta tropical do mundo. 'o in9cio era assim: >gua e cDu. \ mata que n<o tem mais fim. )ata cont9nua@ com >r;ores muito altas@ cortada pelo Ama6onas@ o maior rio do planeta. *<o mais de mil rios desaguando no Ama6onas. \ >gua que n<o aca4a mais. *A0DA'/A@ P. As Ama6Znias. %io de Janeiro: Ediouro@ "99:. 'o te5to@ o uso da e5press<o g>gua que n<o aca4a mais re;ela 1A2 admira7<o pelo tamanho do rio. 1B2 am4i7<o pela rique6a da regi<o. 1$2 medo da ;iolJncia das >guas. 1D2 surpresa pela locali6a7<o do rio. XKE*T-& !P TApico + B Procedimentos de 0eitura D# B +nferir o sentido de uma pala;ra ou e5press<o.

O "A$O
Era uma ;e6 um lindo pr9ncipe por quem todas as mo7as se apai5ona;am. Por ele tam4Dm se apai5onou a 4ru5a horrenda que o pediu em casamento. & pr9ncipe nem ligou e a 4ru5a ficou muito 4ra;a. g*e n<o ;ai casar comigo n<o ;ai se casar com ninguDm mais_ &lhou fundo nos olhos dele e disse: gVocJ ;ai ;irar um sapo_ Ao ou;ir esta pala;ra o pr9ncipe sentiu estreme7<o. Te;e medo. Acreditou. E ele ;irou aquilo que a pala;ra feiti7o tinha dito. *apo. Virou um sapo. 1A0VE*@ %u4em. A alegria de ensinar. Ars PoDtica@ "99G.2 'o trecho g& pr9ncipe 'E) 0+(&K e a 4ru5a ficou muito 4ra;a.@ a e5press<o destacada significa que 1A2 n<o deu aten7<o ao pedido de casamento. 1B2 n<o entendeu o pedido de casamento. 1$2 n<o respondeu V 4ru5a. 1D2 n<o acreditou na 4ru5a.

XKE*T-& !H = TApico V+ B Varia7<o 0ingu9stica D"# B +dentificar as marcas lingu9sticas que e;idenciam o locutor e o interlocutor de um te5to. XKE*T-& !8 = TApico +V B $oerJncia e $oes<o no Processamento do Te5to D B Esta4elecer rela78es entre partes de um te5to@ identificando repeti78es ou su4stitui78es que contri4uem para a continuidade de um te5to. Te5to + Te5to ++

M5n;a "ombra
De manh< a minha som4ra com meu papagaio e o meu macaco come7am a me arremedar. E quando eu saio a minha som4ra ;ai comigo fa6endo o que eu fa7o seguindo os meus passos. Depois D meio=dia. E a minha som4ra fica do tamaninho de quando eu era menino. Depois D tardinha. E a minha som4ra t<o comprida 4rinca de pernas de pau. )inha som4ra@ eu sA queria ter o humor que ;ocJ tem@ ter a sua meninice@ ser igual6inho a ;ocJ. E de noite quando@ escre;o@ fa6er como ;ocJ fa6@ como eu fa6ia em crian7a: )inha som4ra ;ocJ p8e a sua m<o por 4ai5o da minha m<o@ ;ai co4rindo o rascunho dos meus poemas sem sa4er ler e escre;er. 0+)A@ Jorge de. )inha *om4ra +n: &4ra $ompleta. "9 ed. %io de Janeiro: JosD Aguillar 0tda@ "9:8.

Assal8os 5ns<l58os
Assalto n<o tem gra7a nenhuma@ mas alguns@ contados depois@ atD que s<o engra7ados. \ igual a certos incidentes de ;iagem@ que@ quando acontecem@ dei5am a gente a4orrecid9ssimo@ mas depois@ narrados aos amigos num Cantar@ passam a ter sa4or de anedota. Kma ;e6 me contaram de um cidad<o que foi assaltado em sua casa. AtD a9@ nada demais. Tem gente que D assaltada na rua@ no Zni4us@ no escritArio@ atD dentro de igreCas e hospitais@ mas muitos o s<o na prApria casa. & que n<o diminui o desconforto da situa7<o. Pois l> esta;a o dito=cuCo em sua casa@ mas ;estido em roupa de tra4alho@ pois resol;era dar uma pintura na garagem e na co6inha. As crian7as ha;iam sa9do com a mulher para fa6er compras e o marido se entrega;a a essa terapJutica ati;idade@ quando@ da garagem@ ;J adentrar pelo Cardim dois indi;9duos suspeitos. )al te;e tempo de tomar uma atitude e C> ou;ia: h \ um assalto@ fica quieto sen<o le;a chum4o. Ele C> se prepara;a para toda sorte de tragDdias quando um dos ladr8es pergunta: h $adJ o patr<o` 'um rasgo de criati;idade@ respondeu: h *aiu@ foi com a fam9lia ao mercado@ mas C> ;olta. h Ent<o ;amos l> dentro@ mostre tudo. Ringindo=se@ ent<o@ de empregado de si mesmo@ e ao mesmo tempo para li;rar sua cara@ come7ou a di6er: h *e quiserem le;ar@ podem le;ar tudo@ estou me li5ando@ n<o gosto desse patr<o. Paga mal@ D um p<o=duro. Por que n<o le;am aquele r>dio ali` &lha@ se eu fosse ;ocJs le;a;a aquele som tam4Dm. 'a co6inha tem uma 4atedeira Atima da patroa. '<o querem uns discos` Dinheiro n<o tem@ pois ou;i di6erem que 4otam tudo no 4anco@ mas ali dentro do arm>rio tem uma por7<o de cai5as de 4om4ons@ que o patr<o D tarado por 4om4om. &s ladr8es recolheram tudo o que o falso empregado indicou e sa9ram apressados. Da9 a pouco chega;am a mulher e os filhos. *entado na sala@ o marido ria@ ria@ tanto ner;oso quanto ali;iado do prAprio assalto que aCudara a fa6er contra si mesmo.
*A'TA''A Affonso %omano. P&%TA DE $&0\(+& E &KT%A* $%i'+$A*. *<o Paulo:btica "99:. 1$ole7<o Para gostar de ler2.

H. \ e5emplo de linguagem formal@ no te5to ++ 1A2 Edito=cuCoF. 1B2 EadentrarF. 1$2 Ep<o=duroF. 1D2 E4otamF.

8. 'o trecho Ee o marido se entregara a essa 8era=>u85ca a85v5dadeF a e5press<o destacada su4stitui 1A2 fa6er compras. 1B2 ir ao mercado. 1$2 narrar anedotas. 1D2 pintar a casa.

XKE*T-& !9. TApico ++ B+mplica78es do *uporte@ do (Jnero e Lou do Enunciador na $ompreens<o do Te5to D" B +dentificar a finalidade de te5tos de diferentes gJneros. /> muitos sDculos@ o homem ;em construindo aparelhos para medir o tempo e n<o lhe dei5ar perder a hora. Km dos mais antigos foi in;entado pelos chineses e consistia em uma corda cheia de nAs a inter;alos regulares. $oloca;a=se fogo ao artefato e a dura7<o de algum e;ento era medida pelo tempo que a corda le;a;a para queimar entre um nA e outro. '<o h> registros@ mas com certe6a di6iam=se coisas como: g)uito 4onito@ n<o` VocJ est> atrasado h> mais de trJs nAs_ Jornal & Estado de *<o Paulo@ 8L!:L"99 . A finalidade do te5to D 1A2 argumentar. 1B2 descre;er. 1$2 informar. 1D2 narrar.

XKE*T-& "!. TApico +++ B %ela7<o entre Te5tos D ! B %econhecer diferentes formas de tratar uma informa7<o na compara7<o de te5tos que tratam do mesmo tema@ em fun7<o das condi78es em que ele foi produ6ido e daquelas em que ser> rece4ido. Te98o I Te98o II $inquenta camundongos@ alguns dos quais clones de $ientistas dos EKA anunciaram a clonagem de :! clones@ derru4aram os o4st>culos tDcnicos V clonagem. ratos a partir de cDlulas de animais adultos@ inclusi;e Eles foram produ6idos por dois cientistas da de alguns C> clonados. *eriam os primeiros clones de Kni;ersidade do /a;a9 num estudo considerado clones@ segundo estudos pu4licados na edi7<o de re;olucion>rio pela re;ista 4ritQnica g'ature@ uma hoCe da re;ista g'ature. das mais importantes do mundo. d...f A tDcnica empregada na pesquisa teria um A not9cia de que cientistas da Kni;ersidade do /a;a9 apro;eitamento de em4ri8es h da fertili6a7<o ao desen;ol;eram uma tDcnica eficiente de clonagem fe6 nascimento h trJs ;e6es maior que a tDcnica muitos pesquisadores temerem o uso do mDtodo para utili6ada por pesquisadores 4ritQnicos para gerar a clonar seres humanos. & (0&B&. $aderno $iJncias e Vida. # Cul. o;elha Doll]. Aolha -e +. Paulo. "a caderno B )undo. !# Cul. "998@ "998@ p. #P.
p."P.

&s dois te5tos tratam de clonagem. Xual aspecto dessa quest<o D tratado apenas no te5to + ` 1A2 A di;ulga7<o da clonagem de :! ratos. 1B2 A referJncia V efic>cia da no;a tDcnica de clonagem. 1$2 o temor de que seres humanos seCam clonados. 1D2 A informa7<o acerca dos pesquisadores en;ol;idos no e5perimento. XKE*T-& "". TApico V B %ela78es entre %ecursos E5pressi;os e Efeitos de *entido D"H B %econhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontua7<o e de outras nota78es.

O Encon8ro
Em redor@ o ;asto campo. )ergulhado em nD;oa 4randa@ o ;erde era p>lido e opaco. $ontra o cDu@ erguiam=se os negros penhascos t<o retos que pareciam recortados a faca. Espetado na ponta da pedra mais alta@ o sol espia;a atr>s de uma nu;em. E&nde@ meu Deus`_ B pergunta;a a mim mesma B &nde ;i esta mesma paisagem@ numa tarde assim igual`F Era a primeira ;e6 que eu pisa;a naquele lugar. 'as minhas andan7as pelas redonde6as@ Camais fora alDm do ;ale. )as nesse dia@ sem nenhum cansa7o@ transpus a colina e cheguei ao campo. Xue calma_ E que desola7<o. Tudo aquilo B disso esta;a 4em certa B era completamente inDdito pra mim. )as por que ent<o o quadro se identifica;a@ em todas as minYcias@ a uma imagem semelhante l> nas profunde6as da minha memAria` Voltei=me para o 4osque que se estendia V minha direita. Esse 4osque eu tam4Dm C> conhecera com sua folhagem cor de 4rasa dentro de uma nD;oa dourada. gJ> ;i tudo isto@ C> ;i...)as onde` E quando`F Rui andando em dire7<o aos penhascos. Atra;essei o campo. E cheguei V 4oca do a4ismo ca;ado entre as pedras. Km ;apor denso su4ia como um h>lito daquela garganta de cuCo fundo insond>;el ;inha um remot9ssimo som de >gua corrente. Aquele som eu tam4Dm conhecia. Rechei os olhos. E)as se nunca esti;e aqui_ *onhei@ foi isso` Percorri em sonho estes lugares e agora os encontros palp>;eis@ reais` Por uma dessas e5traordin>rias coincidJncias teria eu antecipado aquele passeio enquanto dormia`F *acudi a ca4e7a@ n<o@ a lem4ran7a B t<o antiga quanto ;i;a B escapa;a da inconsciJncia de um simples sonho.d...f TE00E*@ 0]gia Ragundes. &ito contos de amor. *<o Paulo: btica.

'a frase E J> ;i tudo isso@ C> ;i...)as onde`F@ o uso das reticJncias sugere 1A2 impaciJncia. 1B2 impossi4ilidade. 1$2 incerte6a. 1D2 irrita7<o. XKE*T-& " . TApico V B %ela78es entre %ecursos E5pressi;os e Efeitos de *entido D"9 B %econhecer o efeito de sentido decorrente da e5plora7<o de recursos ortogr>ficos eLou morfossint>ticos.

Ma75a das ?rvores

h Eu C> lhe disse que as >r;ores fa6em frutos do nada e isso D a mais pura magia. Pense agora como as >r;ores s<o grandes e fortes@ ;elhas e generosas e sA pedem em troca um pouquinho de lu6@ >gua@ ar e terra. \ tanto por t<o pouco_ Xuase toda a magia da >r;ore ;em da rai6. *o4 a terra@ todas as >r;ores se unem. \ como se esti;essem de m<os dadas. VocJ pode aprender muito so4re paciJncia estudando as ra96es. Elas ;<o penetrando no solo de;agarinho@ ;encendo a resistJncia mesmo dos solos mais duros. Aos poucos ;<o crescendo atD acharem >gua. '<o erram nunca a dire7<o. Pedi uma ;e6 a um ;elho pinheiro que me e5plicasse por que as ra96es nunca se enganam quando procuram >gua e ele me disse que as outras >r;ores que C> acharam >gua aCudam as que ainda est<o procurando. h E se a >r;ore esti;er plantada so6inha num prado` h As >r;ores se comunicam entre si@ n<o importa a distQncia. 'a ;erdade@ nenhuma >r;ore est> so6inha. 'inguDm est> so6inho. Jamais. 0em4re=se disso. )>qui. )agia das >r;ores. *<o Paulo: RTD@ "99 .

'o trecho g'inguDm est> so6inho. Jamais. 0em4re=se disso.@ as frases curtas produ6em o efeito de 1A2 continuidade. 1B2 dY;ida. 1$2 Jnfase. 1D2 hesita7<o.