Ciências Naturais 3.ºCiclo Domínio: Terra no Espaço Subdomínio: Terra - Um laneta com !

ida
"eta #inal $% & aluno recon'ece e (usti)ica *ue a Terra + o planeta do Sistema Solar *ue e,ibe uma din-mica interna *ue condicionou o aparecimento de .ida/ recon'ece ainda *ue a c+lula + a unidade estrutural e )uncional de toda a biodi.ersidade e,istente no planeta. "etas interm+dias at+ ao 0.º 1no

O aluno identifica características da Terra que permitem a existência de vida e a sua evolução (por exemplo: posição no Sistema Solar; dinâmica interna expressa na tectónica de placas existência de atmosfera com camada de o!ono"# O aluno apresenta evidências da $iodiversidade no %laneta atrav&s de o$servaç'es macroscópicas e microscópicas de diferentes seres vivos e relaciona(a com am$ientes diversificados# O aluno esta$elece diferenças e semel)anças entre as c&lulas procarióticas e eucarióticas o$servando as eucarióticas (animais e ve*etais" ao microscópico óptico; identifica a c&lula como a unidade estrutural e funcional dos seres vivos apesar da $iodiversidade existente# O aluno identifica um sistema como um con+unto inte*rado de elementos que cumprem uma função específica# O aluno ilustra o conceito de sistema , Terra identificando os seus componentes fundamentais (litosfera atmosfera )idrosfera $iosfera" e possíveis influências recíprocas# Domínio: Terra em Trans)ormaç2o Subdomínio: 3ist4ria da Terra
"eta #inal 5% & aluno analisa a 'ist4ria da Terra ao lon6o do tempo 6eol46ico 7cerca de 89: mil mil';es de anos%9 recon'ecendo *ue a sua reconstituiç2o )oi )eita a partir da an<lise do re6isto 6eol46ico9 ou se(a9 dos di)erentes tipos de roc'as *ue constituem a litos)era e suas inter-relaç;es e *ue o re6isto abundante e di.ersi)icado de .ida 7)4sseis% corresponde aos =ltimos :>> mil';es de anos. "etas interm+dias at+ ao 0.º 1no

O aluno interpreta o si*nificado de fóssil identificando as condiç'es *erais que permitem a sua formação e conservação# O aluno associa diferentes processos de fossili!ação ,s características do am$iente de fossili!ação e ao tipo de ser vivo# O aluno explica como os fósseis de idade permitem a datação das roc)as que os contêm e os fósseis de am$iente a identificação de paleoam$ientes e am$os a reconstituição da evolução da -ida na Terra contri$uindo para a )istória dos .ltimos /00 mil)'es de anos da Terra (123 do tempo *eoló*ico"# O aluno utili!a o conceito de datação relativa aplicando(o a estratos so$repostos# O aluno +ustifica a importância de preservar o património paleontoló*ico# O aluno associa a )istória da Terra a mudanças cíclicas de ocorrências ao nível da litosfera $iosfera )idrosfera e2ou atmosfera (por exemplo: oro*enias *laciaç'es extinção em massa de seres vivos" tradu!idas em novas 4ras: %r&(5âm$rico 6 %aleo!óico 6 7eso!óico 6 5eno!óico# O aluno interpreta fi*uras2esquemas2dia*ramas que representem acontecimentos que caracteri!am 888#4nsino9asico#com

es e os sismos como suas conse*uências.ulc.as principais etapas da )istória da Terra (4ras2%eríodos" ao lon*o do tempo utili!ando o conceito de 4scala do Tempo :eoló*ico# Subdomínio: Din-mica ?nterna da Terra "eta #inal 3% & aluno e.crosta manto e n.º 1no O aluno identifica e le*enda os modelos da estrutura interna da Terra explicitando o crit&rio em que cada um deles se fundamenta (o modelo .plica a din-mica da Terra associada ao mo. não(aceitação desta teoria# O aluno explica a inter(relação desenvolvimento tecnoló*ico 6 desenvolvimento científico aplicando(a ao con)ecimento da morfolo*ia dos fundos oceânicos e consequente desenvolvimento da Teoria da 4xpansão Oceânica o que contri$uiu para a aceitação da )ipótese mo$ilista de =e*ener e a formulação posterior da Teoria da Tectónica de %lacas# O aluno interpreta a mo$ilidade das placas litosf&ricas se*undo a Teoria da Tectónica de %lacas quanto a possíveis consequências nos seus limites conver*entes (formação de montan)as2destruição de litosfera2sismos e vulc'es" e nos seus limites diver*entes (expansão dos fundos oceânicos2formação de litosfera2sismos e vulc'es"# O aluno identifica do$ras e fal)as em fi*uras2esquemas associa(as a deformaç'es das roc)as que constituem a litosfera em consequência da acção de forças dependente das características dessas roc)as e do am$iente *eodinâmico onde se locali!am# O aluno locali!a *eo*raficamente a nível mundial !onas de maior risco sísmico e de vulc'es activos associando(as aos limites das placas litosf&ricas# O aluno identifica e interpreta o si*nificado dos diferentes constituintes de um vulcão# O aluno analisa actividades pr>ticas de simulação de erupç'es vulcânicas esta$elecendo correspondências e identificando as limitaç'es dessas simulaç'es# O aluno relaciona a viscosidade do ma*ma com o tipo de erupção (efusiva e explosiva" as características do aparel)o vulcânico (forma e taman)o do cone" e os materiais emitidos (líquidos sólidos2piroclastos e *asosos"# O aluno discute $enefícios da actividade vulcânica em particular as potencialidades das manifestaç'es secund>rias de vulcanismo# O aluno associa sismos a uma li$ertação de ener*ia acumulada nas roc)as e li$ertada no )ipocentro so$ a forma de ondas sísmicas detectadas pelos sismó*rafos e re*istadas em sismo*ramas# O aluno diferencia quanto aos pressupostos em que se $aseiam (danos causados e quantidade de ener*ia li$ertada" as escalas de 7ercalli modificada e de ?ic)ter utili!adas para avaliar um sismo# O aluno interpreta cartas de isossistas identificando o epicentro do sismo e discute factores que determinam os estra*os verificados# O aluno identifica medidas de prevenção e protecção da população quanto .litosfera astenosfera mesosfera e endosfera (externa e interna"< $aseado em propriedades mecânicas por exemplo ri*ide! das roc)as". actividade sísmica em particular na >rea da construção civil e das atitudes e comportamentos individuais e colectivos# 888#4nsino9asico#com . "etas interm+dias at+ ao 0.imento das placas litos)+ricas 7Teoria da Tect4nica de lacas% recorrendo a modelos da sua estrutura interna e identi)icando os . diferencia m&todos directos e indirectos de recol)a de informaç'es para a concepção dos dois modelos# O aluno interpreta a importância de modelos da estrutura interna da Terra para explicar fenómenos associados . dinâmica interna da Terra $em como o seu contri$uto para a evolução do con)ecimento científico(tecnoló*ico# O aluno explica a teoria da deriva continental de =e*ener e analisa os ar*umentos usados a favor (paleontoló*icos paleoclim>ticos litoló*icos e morfoló*icos" e os principais ar*umentos que condu!iram na &poca .cleo< $aseado na composição dos materiais e o modelo .

superfície da Terra e que se disp'em *eralmente em estratos onde se podem encontrar fósseis que nos .eis pela )ormaç2o das roc'as sedimentares/ e. explica factores que determinam o taman)o2*rau de arredondamento e a deposição dos sedimentos (por exemplo: características do sedimento características do a*ente de transporte"# O aluno associa os diferentes tipos de roc)as sedimentares (detríticas químicas e $io*&nicas" . sua *&nese sa$endo que se formam .eis pela )ormaç2o das roc'as ma6m<ticas e das roc'as metam4r)icas e os processos da din-mica e. pr&(existente (por exemplo: ar*ilito calc>rio" e aos factores de metamorfismo respons>veis pela sua formação# O aluno identifica roc)as (por exemplo: $asalto *ranito calc>rio arenito xisto" em amostras de mão com $ase na textura identificação dos minerais constituintes e na reacção entre >cidos e cada um dos minerais# O aluno revela pensamento científico (prevendo planificando executando A" actividades pr>ticas de simulação de processos característicos de am$ientes ma*m>ticos e de am$ientes sedimentares# O aluno relaciona as roc)as sedimentares ma*m>ticas e metamórficas quanto aos processos que as transformam e constrói o ciclo das roc)as# O aluno associa as diferentes paisa*ens *eoló*icas ao tipo de roc)a predominante na re*ião e aos diversos processos *eoló*icos que l)e deram ori*em.revelam< a )istória da evolução da vida contri$uindo para a )istória mais recente da Terra (os .terna os respons<. "etas interm+dias at+ ao 0.terna da Terra "eta #inal 8% & aluno relaciona as te.plica características de paisa6ens de roc'as sedimentares9 ma6m<ticas e metam4r)icas.O aluno +ustifica a importância dos 5entros de -ulcanolo*ia e @nstitutos :eofísicos no estudo da actividade sísmica e vulcânica nomeadamente na sua previsão e prevenção# Subdomínio: Din-mica E.turas9 composiç2o mineral46ica e modo de ocorrência dos di)erentes tipos de roc'as 7ma6m<ticas9 metam4r)icas e sedimentares% com a sua 6+nese/ inter-relaciona as roc'as sedimentares9 ma6m<ticas e metam4r)icas de )orma a construir o ciclo das roc'as/ compreende *ue s2o os processos da din-mica interna os respons<.ltimos /00 mil)'es de anos"# O aluno relaciona as características texturais de uma roc)a metamórfica (por exemplo: xisto m>rmore" .º 1no O aluno identifica minerais constituintes de roc)as (por exemplo: calcite feldspato quart!o $iotite moscovite" considerando as suas propriedades físicas (dure!a $ril)o cliva*em" e químicas (reacção entre >cido e mineral"# O aluno relaciona a *&nese de roc)as ma*m>ticas intrusivas (*ranito" e extrusivas ($asalto" com as suas características texturais e mineraló*icas# O aluno descreve a sequência de acontecimentos que explicam a formação de sedimentos (areias ar*ilas" e a partir destes a formação da respectiva roc)a sedimentar (arenito ar*ilito". recon)ece a utili!ação2aplicação a nível re*ional e nacional dos diferentes tipos de roc)as# 888#4nsino9asico#com .

"etas interm+dias at+ ao @.º 1no O aluno apresenta o si*nificado do conceito de ecossistema comunidade população e esp&cie e or*ani!a(os de modo a evidenciar que o mundo vivo se apresenta )ierarquicamente estruturado (ecossistema2comunidade2população2esp&cie2 or*anismo2c&lula"# O aluno identifica e interpreta a influência de factores a$ióticos (por exemplo: lu! temperatura pluviosidade" e $ióticos (relaç'es entre os seres vivos" nas comunidades que inte*rem ecossistemas em equilí$rio dinâmico# O aluno interpreta situaç'es diversas (por exemplo: resultados experimentais actividades la$oratoriais planificadas e executadas *r>ficos" que demonstrem a influência dos factores a$ióticos (físicos e químicos" do meio so$re os indivíduos (efeitos de ordem fisioló*ica e2ou comportamental" e2ou so$re as populaç'es (efeitos de ordem demo*r>fica 6 taxa de natalidade mortalidade emi*ração e imi*ração"# O aluno revela pensamento científico (prevendo planificando experimentalmente executando A" relativamente .aç2o da NatureDa. "etas interm+dias at+ ao @.e conse*uências para os ecossistemas de uma utiliDaç2o n2o sustent<. influência dos factores a$ióticos so$re os seres vivos# O aluno identifica e interpreta relaç'es intra(específicas e inter(específicas e os $enefícios2pre+uí!os2indiferença para os seres vivos envolvidos# O aluno aplica os conceitos de produtor consumidor (prim>rio secund>rio A" decompositor autotrófico )eterotrófico e nível trófico mediante a exploração2construção de cadeias2teias alimentares e descreve a actividade complementar (produção de mat&ria or*ânica2síntese de compostos minerais" dos seres vivos que possi$ilita uma recicla*em permanente de mat&ria# O aluno interpreta as cadeias alimentares como um ciclo de mat&ria onde existe um fluxo de ener*ia unidireccional cu+a fonte de ener*ia & o Sol# O aluno explica o fenómeno da sucessão ecoló*ica a partir da an>lise de diversas situaç'es# O aluno interpreta as flutuaç'es do n.ltiplas formas pode contri$uir para o desequilí$rio dos ecossistemas identificando causas e consequências nas situaç'es seleccionadas# Subdomínio: Aest2o Sustent<.el dos recursos naturais e indica medidas promotoras de protecç2o e conser.os-ambiente9 o )lu.o de ener6ia e ciclo de mat+ria *ue ocorrem ininterruptamente9 como )en4menos e processos *ue contribuem para o e*uilíbrio din-mico dos ecossistemas.mero de indivíduos de uma população ao lon*o do tempo identificando possíveis causas e consequências com $ase em *r>ficos e informaç'es diversas# O aluno identifica e interpreta situaç'es de cat>strofes naturais (por exemplo: sismos inundaç'es" e cat>strofes provocadas pelo Ser Bumano (por exemplo: poluição desflorestação" que podem comprometer o equilí$rio dos ecossistemas e a so$revivência das populaç'es )umanas identificando causas consequências e medidas de protecção recorrendo .el de Becursos "eta #inal C% & aluno descre.s T@5 para pesquisar sistemati!ar e apresentar a informação# O aluno identifica e interpreta situaç'es reais nacionais e2ou mundiais em que a poluição nas suas m.es seres .Domínio: Sustentabilidade na Terra Subdomínio: Ecossistemas "eta #inal :% & aluno interpreta interacç.º 1no O aluno descreve consequências para os ecossistemas (por exemplo: diminuição da $iodiversidade 888#4nsino9asico#com .i.

de de uma população# O aluno associa medidas de promoção para a sa.de considera por estado de sa. "etas interm+dias at+ ao E.es aplicando con'ecimentos da mor)o)isiolo6ia do sistema reprodutor e noç.plica a transmiss2o das características 6en+ticas ao lon6o de 6eraç.de a prevenção de doenças individuais e comunit>rias# O aluno identifica +ustificando factores e atitudes que promovem a sa.º 1no O aluno caracteri!a o que a Or*ani!ação 7undial de Sa. analisando para cada uma das soluç'es propostas a relação $enefícios2custos para os ecossistemas# O aluno +ustifica o facto da extracção transformação e utili!ação de recursos naturais (ener*&ticos )ídricos $ioló*icos minerais" produ!ir resíduos e lixos que & necess>rio eliminar reaproveitar e redu!ir como medida de protecção e conservação da Cature!a# O aluno indica fundamentadamente medidas que contri$uem para a sustenta$ilidade da Terra (por exemplo: sistemas inte*rados de *estão de recursos criação de >reas prote*idas tratados internacionais para a redução de emiss'es de *ases com efeito de estufa"# Domínio: !i.de da população.iduais e comunit<rias e interpreta indicadores *ue re.ida promo.de individual e comunit>ria# Subdomínio: Transmiss2o da !ida "eta #inal @% & aluno e.er "el'or na Terra Subdomínio: Sa=de ?ndi.de de um indivíduo# O aluno enumera indicadores do estado de sa. "etas interm+dias at+ ao E.elam o estado de sa=de de uma populaç2o. sua formação. ocorrência de *ravide! (por exemplo: formação de *âmetas fecundação nidação" e por outro lado interpreta os m&todos de contracepção existentes quanto ao seu processo de actuação no or*anismo# O aluno identifica infecç'es de transmissão sexual (por exemplo: sida )erpes *enital )epatite 9" 888#4nsino9asico#com . explica o seu si*nificado e interpreta esquemas2*r>ficos2ta$elas que forneçam informaç'es so$re a evolução do estado de sa.idual e Comunit<ria "eta #inal 0% & aluno associa o conceito de sa=de a *ualidade de .escasse! da >*ua pot>vel" da utili!ação não sustentada dos recursos naturais (ener*&ticos )ídricos $ioló*icos minerais"# O aluno discute possíveis soluç'es alternativas (por exemplo: construção de $arra*ens centrais nucleares centrais eólicas" para minimi!ar a dependência da sociedade dos com$ustíveis fósseis tendo em conta a velocidade2modo de consumo e as condiç'es2tempo necess>rio .es b<sicas de 'ereditariedade.ida pela adopç2o de medidas indi.º 1no O aluno interpreta o or*anismo como um sistema or*ani!ado se*undo uma )ierarquia de v>rios níveis (sistema ór*ão tecido c&lula"# O aluno identifica no sistema reprodutor as *ónadas2*lândulas sexuais as vias sexuais e ór*ãos *enitais externos *lândulas anexas no caso do sistema reprodutor masculino e descreve respectivas funç'es# O aluno caracteri!a a fisiolo*ia do sistema reprodutor feminino (ciclo ov>rico e uterino" e masculino $em como as funç'es das )ormonas sexuais (estro*&nio pro*esterona testosterona" e respectiva influência no desenvolvimento dos caracteres sexuais secund>rios# O aluno indica condiç'es essenciais .

ascular9 respirat4rio9 di6esti.cleo cromossomas *enes DEC" evidenciando a sua or*ani!ação )ier>rquica# O aluno explica o si*nificado de conceitos $>sicos de )ereditariedade (*ene dominante e recessivo )omo!i*ótico e )etero!i*ótico cromossomas )omólo*os"# O aluno interpreta situaç'es concretas (cor dos ol)os sexo do $e$& miopia" de transmissão de características ao lon*o de *eraç'es mediante a an>lise de >rvores *enealó*icas simples# O aluno aprecia $enefícios e riscos da utili!ação de novas tecnolo*ias na resolução de pro$lemas da sa.cretor e interpreta o )uncionamento do or6anismo como um todo.sculos intercostais do diafra*ma e das costelas nos movimentos respiratórios de inspiração e expiração (ventilação pulmonar"# O aluno descreve processos vitais como a )ematose pulmonar (sistema respiratório" e a a$sorção intestinal (sistema di*estivo" identificando a sua importância no funcionamento do or*anismo e na manutenção do seu equilí$rio# O aluno relaciona a acção complementar dos processos físicos e químicos na di*estão.o e e. associa os químicos .s *lândulas sudoríparas (eliminação do suor" ao sistema respiratório (eliminação de *ases provenientes de meta$olismo celular" e ao sistema di*estivo (eliminação das fe!es"# O aluno caracteri!a a fisiolo*ia do sistema urin>rio quanto aos processos de filtração rea$sorção excreção e secreção essenciais para eliminar do san*ue os resíduos do meta$olismo celular# 888#4nsino9asico#com . quantidade relativa de dióxido de car$ono e oxi*&nio que contêm# O aluno descreve a circulação pulmonar e a circulação sist&mica explicitando a respectiva função.es entre os sistemas neuro-'ormonal9 c<rdio-.de individual e comunit>ria (exemplos: clona*em or*anismos *eneticamente modificados reprodução medicamente assistida produção de novos medicamentos c&lulas estaminais"# Subdomínio: &r6anismo 3umano em E*uilíbrio "eta #inal E% & aluno e. "etas interm+dias at+ ao E. diferencia san*ue venoso de san*ue arterial quanto . relaciona a estrutura dos diferentes vasos san*uíneos com a sua função# O aluno identifica e caracteri!a as fases do ciclo cardíaco (di>stole *eral sístole auricular e sístole ventricular" quanto .cleo mem$rana plasm>tica" em o$servaç'es microscópicas de c&lulas animais (por exemplo: c&lulas do epit&lio $ucal" e locali!a o material *en&tico na c&lula (n.º 1no O aluno identifica os constituintes do sistema nervoso central e perif&rico as suas protecç'es e a c&lula especiali!ada na transmissão do impulso nervoso (neurónio"# O aluno distin*ue reacç'es volunt>rias e involunt>rias do or*anismo interpretando(as como respostas do sistema neuro()ormonal essenciais . coordenação do or*anismo# O aluno identifica os constituintes do san*ue e descreve as respectivas funç'es.plica interacç.os comportamentos de risco que promovem a sua propa*ação e as medidas de prevenção# O aluno identifica estruturas celulares (citoplasma n. contracção2relaxamento das cavidades do coração e a$ertura2fec)o das v>lvulas e suas consequências para a deslocação do san*ue no coração# O aluno explica a intervenção dos m. acção en!im>tica que ocorre na $oca estFma*o e intestino del*ado e identifica o suco di*estivo que cont&m as en!imas em cada um desses locais# O aluno revela pensamento científico (prevendo planificando experimentalmente executando A" para verificar a influência de en!imas específicas na transformação de macromol&culas nas unidades $>sicas (*licose amino>cidos *licerol2>cidos *ordos" dos respectivos nutrientes (*lícidos proteínas e lípidos"# O aluno associa a função excretora do or*anismo ao sistema urin>rio (eliminação da urina" .

O aluno explica a respiração celular identificando as mat&rias(primas e os produtos resultantes e recon)ece a sua importância para o or*anismo e o funcionamento inte*rado deste para a actividade celular# O aluno distin*ue t&cnicas de prevenção (exemplo: vacinas" de dia*nóstico (exemplos: an>lises san*uíneas TD5 radio*rafias eco*rafias" e de tratamento (exemplo: anti$ióticos" de doenças e aplica(as em casos particulares (exemplos: doenças cardiovasculares respiratórias *>stricas"# O aluno evidencia a importância dos avanços científico(tecnoló*icos no dia*nóstico prevenção e tratamento de doenças O aluno caracteri!a comportamentos de risco (exemplos: consumo ta$aco >lcool outras dro*as alimentação desequili$rada" para a inte*ridade física e2ou psíquica dos indivíduos e explica al*umas das suas principais consequências# O aluno interpreta informaç'es nutricionais e ener*&ticas existentes nos rótulos dos alimentos comerciali!ados e em representaç'es esquem>ticas de recomendaç'es alimentares (por exemplo: roda dos alimentos pirâmide dos alimentos" e recon)ece factores que condicionem as necessidades ener*&ticas e nutricionais ao lon*o da vida# 888#4nsino9asico#com .