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DIARIO OFICIAL

Martes 21 de octubre de 200

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competenc as que const tu!en el marco curr cular comn "el S stema Nac onal "e Bac# llerato$ Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin P lica. !"SE#$NA EU%EN$A &A'(UE' M")A, Secretaria de Educacin P lica, con *undamento en los artculos +, de la -e. "rg/nica de la Administracin P lica #ederal0 1o., 23, *racciones $, $$, . ltimo 4/rra*o, +5 . 35 de la -e. %eneral de Educacin0 2, 3 . 6 del 7eglamento $nterior de la Secretara de Educacin P lica, . CONSIDERANDO (ue el Plan Nacional de 8esarrollo 9::5-9:29 en su E;e +. <$gualdad de "4ortunidades=, " ;eti>o 1 <Ele>ar la calidad educati>a=, Estrategia 1.+ esta lece la necesidad de actuali?ar los 4rogramas de estudio, sus contenidos, materiales . m@todos 4ara ele>ar su 4ertinencia . rele>ancia en el desarrollo integral de los estudiantes, . *omentar en @stos el desarrollo de >alores, Aa ilidades . com4etencias 4ara me;orar su 4roducti>idad . com4etiti>idad al insertarse en la >ida econmica. Asimismo, en su " ;eti>o 2+ esta lece la necesidad de *ortalecer el acceso . la 4ermanencia en el sistema de enseBan?a media su4erior, rindando una educacin de calidad orientada al desarrollo de com4etencias0 (ue en congruencia con lo anterior el Programa Sectorial de Educacin 9::5-9:29, en su " ;eti>o 2 <Ele>ar la calidad de la educacin 4ara que los estudiantes me;oren su ni>el de logro educati>o, cuenten con medios 4ara tener acceso a un ma.or ienestar . contri u.an al desarrollo nacional=, numeral 2.5 seBala que es necesario de*inir un 4er*il /sico del egresado que sea com4artido 4or todas las instituciones, 4or medio del cual se esta le?can las com4etencias /sicas que los alumnos de en o tener, as como el incor4orar en los 4lanes . 4rogramas de estudio contenidos . acti>idades de a4rendi?a;e dirigidas al desarrollo de com4etencias tanto 4ara la >ida como 4ara el tra a;o0 (ue en el M@xico de Ao. es indis4ensa le que los ;>enes que cursan el acAillerato egresen con una serie de com4etencias que les 4ermitan des4legar su 4otencial, tanto 4ara su desarrollo 4ersonal como 4ara contri uir al de la sociedad0 (ue las com4etencias a que se re*iere este Acuerdo son 4arte del Marco Curricular Comn que da sustento al Sistema Nacional de DacAillerato ESNDF, e;e en torno al cual se lle>a a ca o la 7e*orma $ntegral de la Educacin Media Su4erior0 (ue 4ara de*inir el 4er*il del egresado del Sistema Nacional de DacAillerato, la Secretara de Educacin P lica estim indis4ensa le in>itar a las autoridades educati>as estatales . a las instituciones re4resentadas en la Asociacin Nacional de Uni>ersidades e $nstituciones de Educacin Su4erior EANU$ESF, a a4ortar sus ex4eriencias . 4ro4uestas 4ara la generacin de consensos que doten al acAillerato de una identidad . un e;e articulador que garantice una ma.or 4ertinencia . calidad en un marco de di>ersidad0 (ue asimismo las com4etencias o ;eto de este Acuerdo son resultado de las a4ortaciones de di>ersos gru4os de tra a;o. En una 4rimera eta4a, desarrollada en el mes de no>iem re de 9::5, 4artici4aron cinco gru4os regionales que re4resentaron a las autoridades educati>as estatales . se cont adem/s con la inter>encin de di>ersos es4ecialistas de las instituciones 4ertenecientes a la 7ed Nacional del Ni>el Medio Su4erior de la ANU$ES. En una segunda eta4a, reali?ada durante el mes de diciem re del mismo aBo, un equi4o t@cnico es4eciali?ado, re4resentati>o de los /m itos *ederal . local, Ai?o a4ortaciones adicionales. Una tercera eta4a, que com4rende di>ersos talleres . reuniones desarrollados durante 9::, Aa 4ermitido llegar a los acuerdos a4ro ados en las reuniones del Conse;o Nacional de Autoridades Educati>as en su Ca4tulo de Educacin Media Su4erior0 (ue entre las com4etencias a que se re*iere el 4resente Acuerdo se conclu. que las com4etencias gen@ricas son las que todos los acAilleres de en estar en ca4acidad de desem4eBar0 las que les 4ermiten com4render el mundo e in*luir en @l0 les ca4acitan 4ara continuar a4rendiendo de *orma autnoma a lo largo de sus >idas, . 4ara desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as como 4artici4ar e*ica?mente en los /m itos social, 4ro*esional . 4oltico. 8ada su im4ortancia, dicAas com4etencias se identi*ican tam i@n como com4etencias cla>e . constitu.en el 4er*il del egresado del Sistema Nacional de DacAillerato0 (ue el logro de un consenso so re las com4etencias gen@ricas . 4or lo tanto, del 4er*il del egresado de la Educacin Media Su4erior EEMSF es un 4aso slido Aacia la construccin del SND. -as com4etencias gen@ricas son com4lementadas 4or las com4etencias disci4linares, que se constru.en desde la lgica . estructura de las disci4linas en las que tradicionalmente se Aa organi?ado el sa er, . 4or las com4etencias 4ro*esionales que se re*ieren a un cam4o del queAacer la oral o de *ormacin 4ara el tra a;o, .

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(ue la moderni?acin de la EMS mediante la im4lantacin del Marco Curricular Comn 4ermitir/ que este ti4o educati>o sea un 4ro4ulsor del desarrollo del 4as, 4recisamente en el momento en que el nmero de ;>enes en edad de cursarlo alcan?ar/ su m/ximo Aistrico, 4or lo que Ae tenido a ien ex4edir el siguiente: ACUERDO NU%ERO 444 POR EL &UE SE ESTABLECEN LAS CO%PETENCIAS &UE CONSTITU'EN EL %ARCO CURRICULAR CO%UN DEL SISTE%A NACIONAL DE BAC(ILLERATO Ca4tulo $ Objeto y Disposiciones Generales Artculo 1.- El 4resente Acuerdo tiene 4or o ;eto esta lecer 4ara el ti4o medio su4erior: I. II. III. -as com4etencias gen@ricas0 -as com4etencias disci4linares /sicas, . -os as4ectos que de er/n considerarse 4ara la ela oracin . determinacin de las com4etencias disci4linares extendidas . las com4etencias 4ro*esionales.

Artculo 2.- El Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de DacAillerato est/ orientado a dotar a la EMS de una identidad que res4onda a sus necesidades 4resentes . *uturas . tiene como ase las com4etencias gen@ricas, las disci4linares . las 4ro*esionales cu.os o ;eti>os se descri en a continuacin: Competencias %en@ricas Objetivo Comunes a todos los egresados de la EMS. Son com4etencias cla>e, 4or su im4ortancia . a4licaciones di>ersas a lo largo de la >ida0 trans>ersales, 4or ser rele>antes a todas las disci4linas . es4acios curriculares de la EMS, . trans*eri les, 4or re*or?ar la ca4acidad de los estudiantes de adquirir otras com4etencias. D/sicas Extendidas Comunes a todos los egresados de la EMS. 7e4resentan la ase comn de la *ormacin disci4linar en el marco del SND. No ser/n com4artidas 4or todos los egresados de la EMS. 8an es4eci*icidad al modelo educati>o de los distintos su sistemas de la EMS. Son de ma.or 4ro*undidad o am4litud que las com4etencias disci4linares /sicas. Pro4orcionan a los ;>enes *ormacin elemental 4ara el tra a;o. Pre4aran a los ;>enes con una cali*icacin de ni>el t@cnico 4ara incor4orarse al e;ercicio 4ro*esional. Ca4tulo $$ De las Competencias Genricas Artculo 3.- -as com4etencias gen@ricas que Aan de articular . dar identidad a la EMS . que constitu.en el 4er*il del egresado del SND son las que todos los acAilleres de en estar en ca4acidad de desem4eBar0 les 4ermiten com4render el mundo e in*luir en @l0 les ca4acitan 4ara continuar a4rendiendo de *orma autnoma a lo largo de sus >idas, . 4ara desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean. Artculo .- -as com4etencias gen@ricas . sus 4rinci4ales atri utos, son las que se esta lecen continuacin: !e auto"etermina y cui"a "e s 1. Se conoce . >alora a s mismo . a orda 4ro lemas . retos teniendo en cuenta los o ;eti>os que 4ersigue. En*renta las di*icultades que se le 4resentan . es consciente de sus >alores, *ortale?as de ilidades. . a

8isci4linares

Pro*esionales

D/sicas Extendidas

Atri utos:

$denti*ica sus emociones, las mane;a de manera constructi>a . reconoce la necesidad de solicitar a4o.o ante una situacin que lo re ase. Elige alternati>as . cursos de accin con ase en criterios sustentados . en el marco de un 4ro.ecto de >ida. Anali?a crticamente los *actores que in*lu.en en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus com4ortamientos . decisiones. Administra los recursos dis4oni les teniendo en cuenta las restricciones 4ara el logro de sus metas.

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Es sensi le al arte . 4artici4a en la a4reciacin e inter4retacin de sus ex4resiones en distintos g@neros. Atri utos: &alora el arte como mani*estacin de la elle?a . ex4resin de ideas, sensaciones . emociones. Ex4erimenta el arte como un AecAo Aistrico com4artido que 4ermite la comunicacin entre indi>iduos . culturas en el tiem4o . el es4acio, a la >e? que desarrolla un sentido de identidad. Partici4a en 4r/cticas relacionadas con el arte.

3.

Elige . 4ractica estilos de >ida saluda les. Atri utos: 7econoce la acti>idad *sica como un medio 4ara su desarrollo *sico, mental . social. )oma decisiones a 4artir de la >aloracin de las consecuencias de distintos A/ itos de consumo . conductas de riesgo. Culti>a relaciones inter4ersonales que contri u.en a su desarrollo Aumano . el de quienes lo rodean.

!e e#presa y comunica . EscucAa, inter4reta . emite mensa;es 4ertinentes en distintos contextos mediante la utili?acin de medios, cdigos . Aerramientas a4ro4iados. Atri utos: Ex4resa ideas . conce4tos mediante re4resentaciones lingGsticas, matem/ticas o gr/*icas. A4lica distintas estrategias comunicati>as segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra . los o ;eti>os que 4ersigue. $denti*ica las ideas cla>e en un texto o discurso oral e in*iere conclusiones a 4artir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Mane;a las tecnologas de la in*ormacin . la comunicacin 4ara o tener in*ormacin . ex4resar ideas.

$iensa crtica y re%le#ivamente &. 8esarrolla inno>aciones . 4ro4one soluciones a 4ro lemas a 4artir de m@todos esta lecidos. Atri utos: '. Sigue instrucciones . 4rocedimientos de manera re*lexi>a, com4rendiendo como cada uno de sus 4asos contri u.e al alcance de un o ;eti>o. "rdena in*ormacin de acuerdo a categoras, ;erarquas . relaciones. $denti*ica los sistemas . reglas o 4rinci4ios medulares que su .acen a una serie de *enmenos. Constru.e Ai4tesis . diseBa . a4lica modelos 4ara 4ro ar su >alide?. Sinteti?a e>idencias o tenidas mediante la ex4erimentacin 4ara 4roducir conclusiones . *ormular nue>as 4reguntas. Utili?a las tecnologas de la in*ormacin . comunicacin 4ara 4rocesar e inter4retar in*ormacin.

Sustenta una 4ostura 4ersonal so re temas de inter@s . rele>ancia general, considerando otros 4untos de >ista de manera crtica . re*lexi>a. Atri utos: Elige las *uentes de in*ormacin m/s rele>antes 4ara un 4ro4sito es4ec*ico . discrimina entre ellas de acuerdo a su rele>ancia . con*ia ilidad. E>ala argumentos . o4iniones e identi*ica 4re;uicios . *alacias. 7econoce los 4ro4ios 4re;uicios, modi*ica sus 4untos de >ista al conocer nue>as e>idencias, e integra nue>os conocimientos . 4ers4ecti>as al acer>o con el que cuenta. Estructura ideas . argumentos de manera clara, coAerente . sint@tica.

(Primera Seccin) Apren"e "e %orma aut(noma ).

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A4rende 4or iniciati>a e inter@s 4ro4io a lo largo de la >ida. Atri utos: 8e*ine metas . da seguimiento a sus 4rocesos de construccin de conocimiento. $denti*ica las acti>idades que le resultan de menor . ma.or inter@s . di*icultad, reconociendo . controlando sus reacciones *rente a retos . o st/culos. Articula sa eres de di>ersos cam4os . esta lece relaciones entre ellos . su >ida cotidiana.

*rabaja en %orma colaborativa +. Partici4a . cola ora de manera e*ecti>a en equi4os di>ersos. Atri utos: Pro4one maneras de solucionar un 4ro lema o desarrollar un 4ro.ecto en equi4o, de*iniendo un curso de accin con 4asos es4ec*icos. A4orta 4untos de >ista con a4ertura . considera los de otras 4ersonas de manera re*lexi>a. Asume una actitud constructi>a, congruente con los conocimientos . Aa ilidades con los que cuenta dentro de distintos equi4os de tra a;o.

$articipa con responsabili"a" en la socie"a" ,. Partici4a con una conciencia c>ica . @tica en la >ida de su comunidad, regin, M@xico . el mundo. Atri utos: 1-. Pri>ilegia el di/logo como mecanismo 4ara la solucin de con*lictos. )oma decisiones a *in de contri uir a la equidad, sociedad. ienestar . desarrollo democr/tico de la

Conoce sus derecAos . o ligaciones como mexicano . miem ro de distintas comunidades e instituciones, . reconoce el >alor de la 4artici4acin como Aerramienta 4ara e;ercerlos. Contri u.e a alcan?ar un equili rio entre el inter@s . ienestar indi>idual . el inter@s general de la sociedad. Acta de manera 4ro4ositi>a *rente a *enmenos de la sociedad . se mantiene in*ormado. Ad>ierte que los *enmenos que se desarrollan en los /m itos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto glo al interde4endiente.

Mantiene una actitud res4etuosa Aacia la interculturalidad . la di>ersidad de creencias, >alores, ideas . 4r/cticas sociales. Atri utos: 7econoce que la di>ersidad tiene lugar en un es4acio democr/tico de igualdad de dignidad . derecAos de todas las 4ersonas, . recAa?a toda *orma de discriminacin. 8ialoga . a4rende de 4ersonas con distintos 4untos de >ista . tradiciones culturales mediante la u icacin de sus 4ro4ias circunstancias en un contexto m/s am4lio. Asume que el res4eto de las di*erencias es el 4rinci4io de integracin . con>i>encia en los contextos local, nacional e internacional.

11.

Contri u.e al desarrollo sustenta le de manera crtica, con acciones res4onsa les. Atri utos: Asume una actitud que *a>orece la solucin de 4ro lemas am ientales en los /m itos local, nacional e internacional. 7econoce . com4rende las im4licaciones iolgicas, econmicas, 4olticas . sociales del daBo am iental en un contexto glo al interde4endiente. Contri u.e al alcance de un equili rio entre los intereses de corto . largo 4la?o con relacin al am iente.

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DIARIO OFICIAL Ca4tulo $$$ De las Competencias Disciplinares

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Artculo &.- -as com4etencias disci4linares son las nociones que ex4resan conocimientos, Aa ilidades . actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada cam4o disci4linar 4ara que los estudiantes se desarrollen de manera e*ica? en di*erentes contextos . situaciones a lo largo de la >ida. -as com4etencias disci4linares 4ueden ser /sicas o extendidas. Artculo '.- -as com4etencias disci4linares /sicas 4rocuran ex4resar las ca4acidades que todos los estudiantes de en adquirir, inde4endientemente del 4lan . 4rogramas de estudio que cursen . la tra.ectoria acad@mica o la oral que eli;an al terminar sus estudios de acAillerato. -as com4etencias disci4linares /sicas dan sustento a la *ormacin de los estudiantes en las com4etencias gen@ricas que integran el 4er*il de egreso de la EMS . 4ueden a4licarse en distintos en*oques educati>os, contenidos . estructuras curriculares. Artculo ).- -as com4etencias disci4linares /sicas se organi?an en los cam4os disci4linares siguientes: Campo "isciplinar Matem/ticas Ciencias ex4erimentales Ciencias sociales Comunicacin Matem/ticas #sica, qumica, iologa . ecologa. Historia, sociologa, 4oltica, economa . administracin. -ectura . ex4resin oral . escrita, literatura, lengua extran;era e in*orm/tica. Disciplinas

.atem/ticas -as com4etencias disci4linares /sicas de matem/ticas uscan 4ro4iciar el desarrollo de la creati>idad . el 4ensamiento lgico . crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las com4etencias disci4linares de matem/ticas 4uede argumentar . estructurar me;or sus ideas . ra?onamientos. -as com4etencias reconocen que a la solucin de cada ti4o de 4ro lema matem/tico corres4onden di*erentes conocimientos . Aa ilidades, . el des4liegue de di*erentes >alores . actitudes. Por ello, los estudiantes de en 4oder ra?onar matem/ticamente, . no sim4lemente res4onder ciertos ti4os de 4ro lemas mediante la re4eticin de 4rocedimientos esta lecidos. Esto im4lica el que 4uedan Aacer las a4licaciones de esta disci4lina m/s all/ del saln de clases. Com4etencias: 1. Constru.e e inter4reta modelos matem/ticos mediante la a4licacin de 4rocedimientos aritm@ticos, alge raicos, geom@tricos . >ariacionales, 4ara la com4rensin . an/lisis de situaciones reales, Ai4ot@ticas o *ormales. #ormula . resuel>e 4ro lemas matem/ticos, a4licando di*erentes en*oques. Ex4lica e inter4reta los resultados o tenidos mediante 4rocedimientos matem/ticos . los contrasta con modelos esta lecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin o tenida de un 4ro lema, con m@todos num@ricos, gr/*icos, analticos o >ariacionales, mediante el lengua;e >er al, matem/tico . el uso de las tecnologas de la in*ormacin . la comunicacin. Anali?a las relaciones entre dos o m/s >aria les de un 4roceso social o natural 4ara determinar o estimar su com4ortamiento. Cuanti*ica, re4resenta . contrasta ex4erimental o matem/ticamente las magnitudes del es4acio . las 4ro4iedades *sicas de los o ;etos que lo rodean. Elige un en*oque determinista o uno aleatorio 4ara el estudio de un 4roceso o *enmeno, . argumenta su 4ertinencia. $nter4reta ta las, gr/*icas, ma4as, diagramas . textos con sm olos matem/ticos . cient*icos.

2. 3. .

&. '. ). +.

(Primera Seccin) Ciencias e#perimentales

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Martes 21 de octubre de 200

-as com4etencias disci4linares /sicas de ciencias ex4erimentales est/n orientadas a que los estudiantes cono?can . a4liquen los m@todos . 4rocedimientos de dicAas ciencias 4ara la resolucin de 4ro lemas cotidianos . 4ara la com4rensin racional de su entorno. )ienen un en*oque 4r/ctico se re*ieren a estructuras de 4ensamiento . 4rocesos a4lica les a contextos di>ersos, que ser/n tiles 4ara los estudiantes a lo largo de la >ida, sin que 4or ello de;en de su;etarse al rigor metodolgico que im4onen las disci4linas que las con*orman. Su desarrollo *a>orece acciones res4onsa les . *undadas 4or 4arte de los estudiantes Aacia el am iente . Aacia s mismos. Com4etencias: 1. 2. 3. . &. '. ). +. ,. 1-. 11. 12. 13. 1 . Esta lece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad . el am iente en contextos Aistricos . sociales es4ec*icos. #undamenta o4iniones so re los im4actos de la ciencia . la tecnologa en su >ida cotidiana, asumiendo consideraciones @ticas. $denti*ica 4ro lemas, *ormula 4reguntas de car/cter cient*ico . 4lantea las Ai4tesis necesarias 4ara res4onderlas. " tiene, registra . sistemati?a la in*ormacin 4ara res4onder a 4reguntas de car/cter cient*ico, consultando *uentes rele>antes . reali?ando ex4erimentos 4ertinentes. Contrasta los resultados o tenidos en una in>estigacin o ex4erimento con Ai4tesis 4re>ias . comunica sus conclusiones. &alora las 4reconce4ciones 4ersonales o comunes so re di>ersos *enmenos naturales a 4artir de e>idencias cient*icas. Hace ex4lcitas las nociones cient*icas que sustentan los 4rocesos 4ara la solucin de 4ro lemas cotidianos. Ex4lica el *uncionamiento de m/quinas de uso comn a 4artir de nociones cient*icas. 8iseBa modelos o 4rototi4os 4ara resol>er 4ro lemas, satis*acer necesidades o demostrar 4rinci4ios cient*icos. 7elaciona las ex4resiones sim licas de un *enmeno de la naturale?a . los rasgos o ser>a les a sim4le >ista o mediante instrumentos o modelos cient*icos. Anali?a las le.es generales que rigen el *uncionamiento del medio *sico . >alora las acciones Aumanas de im4acto am iental. 8ecide so re el cuidado de su salud a 4artir del conocimiento de su cuer4o, sus 4rocesos >itales . el entorno al que 4ertenece. 7elaciona los ni>eles de organi?acin qumica, iolgica, *sica . ecolgica de los sistemas >i>os. A4lica normas de seguridad en el mane;o de sustancias, instrumentos . equi4o en la reali?acin de acti>idades de su >ida cotidiana.

Ciencias sociales -as com4etencias disci4linares /sicas de ciencias sociales est/n orientadas a la *ormacin de ciudadanos re*lexi>os . 4artici4ati>os, conscientes de su u icacin en el tiem4o . el es4acio. 8icAas com4etencias en*ati?an la *ormacin de los estudiantes en una 4ers4ecti>a 4lural . democr/tica. Su desarrollo im4lica que 4uedan inter4retar su entorno social . cultural de manera crtica, a la >e? que 4uedan >alorar 4r/cticas distintas a las su.as, . de este modo, asumir una actitud res4onsa le Aacia los dem/s. Com4etencias: 1. 2. 3. . $denti*ica el conocimiento social . Aumanista como una construccin en constante trans*ormacin. Sita AecAos Aistricos *undamentales que Aan tenido lugar en distintas @4ocas en M@xico . el mundo con relacin al 4resente. $nter4reta su realidad social a 4artir de los 4rocesos Aistricos locales, nacionales e internacionales que la Aan con*igurado. &alora las di*erencias sociales, 4olticas, econmicas, @tnicas, culturales . de g@nero . las desigualdades que inducen.

Martes 21 de octubre de 200 &. '. ). +. ,. 1-.

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(Primera Seccin)

Esta lece la relacin entre las dimensiones 4olticas, econmicas, culturales . geogr/*icas de un acontecimiento. Anali?a con >isin em4rendedora los *actores . elementos *undamentales que inter>ienen en la 4roducti>idad . com4etiti>idad de una organi?acin . su relacin con el entorno socioeconmico. E>ala las *unciones de las le.es . su trans*ormacin en el tiem4o. Com4ara las caractersticas democr/ticas . autoritarias de di>ersos sistemas socio4olticos. Anali?a las *unciones de las instituciones del Estado Mexicano . la manera en que im4actan su >ida. &alora distintas 4r/cticas sociales mediante el reconocimiento de sus signi*icados dentro de un sistema cultural, con una actitud de res4eto.

Comunicaci(n -as com4etencias disci4linares /sicas de comunicacin est/n re*eridas a la ca4acidad de los estudiantes de comunicarse e*ecti>amente en el es4aBol . en lo esencial en una segunda lengua en di>ersos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. -os estudiantes que Aa.an desarrollado estas com4etencias 4odr/n leer crticamente . comunicar . argumentar ideas de manera e*ecti>a . con claridad oralmente . 4or escrito. Adem/s, usar/n las tecnologas de la in*ormacin . la comunicacin de manera crtica 4ara di>ersos 4ro4sitos comunicati>os. -as com4etencias de comunicacin est/n orientadas adem/s a la re*lexin so re la naturale?a del lengua;e . a su uso como Aerramienta del 4ensamiento lgico. Com4etencias: 1. 2. 3. . &. '. ). +. ,. 1-. 11. 12. $denti*ica, ordena e inter4reta las ideas, datos . conce4tos ex4lcitos e im4lcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener . en el que se reci e. E>ala un texto mediante la com4aracin de su contenido con el de otros, en *uncin de sus conocimientos 4re>ios . nue>os. Plantea su4uestos so re los *enmenos naturales . culturales de su entorno con ase en la consulta de di>ersas *uentes. Produce textos con ase en el uso normati>o de la lengua, considerando la intencin . situacin comunicati>a. Ex4resa ideas . conce4tos en com4osiciones coAerentes . creati>as, con introducciones, desarrollo . conclusiones claras. Argumenta un 4unto de >ista en 4 lico de manera 4recisa, coAerente . creati>a. &alora . descri e el 4a4el del arte, la literatura . los medios de comunicacin en la recreacin o la trans*ormacin de una cultura, teniendo en cuenta los 4ro4sitos comunicati>os de distintos g@neros. &alora el 4ensamiento lgico en el 4roceso comunicati>o en su >ida cotidiana . acad@mica. Anali?a . com4ara el origen, desarrollo . di>ersidad de los sistemas . medios de comunicacin. $denti*ica e inter4reta la idea general . 4osi le desarrollo de un mensa;e oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos 4re>ios, elementos no >er ales . contexto cultural. Se comunica en una lengua extran;era mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicati>a. Utili?a las tecnologas de la in*ormacin . comunicacin 4ara in>estigar, resol>er 4ro lemas, 4roducir materiales . transmitir in*ormacin.

Artculo +.- -as com4etencias disci4linares extendidas son las que am4lan . 4ro*undi?an los alcances de las com4etencias disci4linares /sicas . dan sustento a la *ormacin de los estudiantes en las com4etencias gen@ricas que integran el 4er*il de egreso de la EMS. Estas com4etencias se de*inir/n al interior de cada su sistema, segn sus o ;eti>os 4articulares.

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Martes 21 de octubre de 200

Artculo ,.- -os as4ectos que de er/n orientar la ela oracin . la determinacin de las com4etencias disci4linares extendidas son las siguientes: Orientaciones "e conteni"o0 1. -as com4etencias disci4linares extendidas se constru.en a 4artir de la lgica de las distintas disci4linas en las que tradicionalmente se Aa organi?ado el sa er.

-as com4etencias disci4linares extendidas, al igual que las disci4linares /sicas, son enunciados que integran conocimientos, Aa ilidades . actitudes asociados con los cam4os en los que tradicionalmente se Aa organi?ado el sa er. Estas com4etencias se desarrollan en el contexto de cam4os disci4linares es4ec*icos . 4ermiten un dominio m/s 4ro*undo de ellos. En este 4unto, las com4etencias disci4linares son distintas de las com4etencias gen@ricas. Una com4etencia gen@rica como, <A4rende 4or iniciati>a e inter@s 4ro4io a lo largo de la >ida= no tiene una relacin directa con ninguna de las disci4linas. Puede desarrollarse . a4licarse en cualquiera de ellas. -as com4etencias disci4linares, 4or el contrario, se desarrollan a 4artir de a orda;es disci4linares es4ec*icos ., en mucAos casos, se a4lican en el contexto de esos cam4os. Una com4etencia disci4linar extendida 4odra ser, 4or e;em4lo, <Predice los cam ios que ocurren en el com4ortamiento de un o ;eto en equili rio o en mo>imiento cuando se le a4lica una *uer?a=. Esta com4etencia se desarrolla mediante el estudio de la *sica, . sus a4licaciones son, 4rinci4almente, en el contexto de esa disci4lina. 2. -as com4etencias disci4linares extendidas se organi?an en cam4os disci4linares am4lios. -as com4etencias disci4linares /sicas del SND se organi?an en cuatro cam4os disci4linares: matem/ticas, ciencias ex4erimentales, ciencias sociales . comunicacin. En cada uno de estos cam4os se 4ueden u icar distintas disci4linas . asignaturas en las que se organi?an los 4lanes . 4rogramas de estudio del acAillerato. Se recomienda que las com4etencias disci4linares extendidas se organicen en estos mismos cam4os, de manera que se 4ueda o ser>ar con claridad que se trata de un segundo con;unto que da continuidad al 4rimero. -a organi?acin de las com4etencias disci4linares extendidas en estos cam4os es 4re*eri le a la ela oracin de com4etencias es4ec*icas 4ara las distintas asignaturas de un 4lan de estudios. -as com4etencias de en 4ermitir a las escuelas a>an?ar Aacia la interdisci4linariedad, de manera que los estudiantes articulen a4rendi?a;es de di>ersas *uentes en ca4acidades integrales. 3. -as com4etencias disci4linares extendidas son es4ec*icas de distintos modelos educati>os . su sistemas de la EMS.

-as com4etencias disci4linares extendidas no ser/n com4artidas 4or todos los acAilleres0 se trata de com4etencias que 4ermiten a los distintos su sistemas de la EMS *ormar a los estudiantes en el marco de un en*oque determinado. Este en*oque de e de*inirse a 4artir de la *iloso*a educati>a del su sistema, los contextos en los que se encuentran sus 4lanteles, los intereses . necesidades de sus estudiantes . sus tra.ectorias *uturas. Se recomienda que el tra a;o 4ara la ela oracin de las com4etencias disci4linares extendidas se realice 4or su sistema, a ni>el nacional . regional o estatal. Un su sistema con 4lanteles en distintas 4artes del 4as 4uede de*inir com4etencias disci4linares extendidas comunes a todos ellos, 4ero con>iene se de*inan tam i@n com4etencias 4ara res4onder a condiciones regionales. Estas condiciones 4ueden ser, 4or e;em4lo, los requisitos de una uni>ersidad local 4ara admitir a egresados del acAillerato, las caractersticas del sector 4roducti>o de una regin u otras que demanden un 4er*il es4ec*ico. El que las com4etencias disci4linares extendidas sean es4ec*icas de los distintos su sistemas de la EMS 4ermite a este ti4o educati>o atender las necesidades . o ;eti>os de una 4o lacin di>ersa. Se usca que las distintas instituciones 4ersigan o ;eti>os es4ec*icos mediante estrategias 4ro4ias, en el marco de un con;unto de reglas . 4rinci4ios com4artidos con el resto de los actores de la EMS. . -as com4etencias disci4linares extendidas am4lan . 4ro*undi?an los alcances de las com4etencias disci4linares /sicas.

En t@rminos de contenido, la 4rinci4al di*erencia entre las com4etencias disci4linares /sicas . las disci4linares extendidas es que las segundas son m/s am4lias o m/s 4ro*undas que las 4rimeras. -a am4litud se re*iere al es4ectro de conocimientos, Aa ilidades . actitudes que se requieren 4ara desem4eBar adecuadamente una com4etencia. -as com4etencias disci4linares /sicas no inclu.en com4etencias re*eridas a la ca4acidad de los estudiantes de identi*icar las 4ro4iedades de las sustancias en una reaccin qumica, o la ca4acidad de ex4licar los *actores que de*inen el 4recio de los ienes . ser>icios en una economa, 4or citar dos e;em4los. Un su sistema 4odra am4liar los alcances de las com4etencias disci4linares al *ormular nue>os enunciados que descri an estos 4rocesos.

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(Primera Seccin)

-a 4ro*undidad de una com4etencia se re*iere a la com4le;idad de los 4rocesos que descri e. Una com4etencia disci4linar /sica es, <7elaciona . ex4lica la organi?acin del sistema solar . la estructura *sica del 4laneta )ierra con *enmenos naturales . 4atrones clim/ticos=. Una com4etencia relacionada con @sta, 4ero de ma.or 4ro*undidad 4odra ser la siguiente, <Ex4lica el origen . los 4rocesos del 4laneta )ierra segn las teoras cient*icas >igentes, situ/ndolas en su contexto Aistrico . cultural=. -a segunda es una com4etencia de ma.or 4ro*undidad que la 4rimera, .a que integra el reconocimiento de la existencia de distintas ex4licaciones so re el origen . los 4rocesos del 4laneta, as como el entendimiento de que estas ex4licaciones tienen dimensiones culturales e Aistricas. &. -as com4etencias disci4linares extendidas dan sustento a la *ormacin de los estudiantes en el Per*il de Egreso del Sistema Nacional de DacAillerato.

Es necesario que las com4etencias disci4linares extendidas, al igual que las com4etencias disci4linares /sicas, sean ela oradas 4ara dar sustento a la *ormacin de los estudiantes en las com4etencias gen@ricas que con*orman el Per*il del Egresado del Sistema Nacional de DacAillerato. Esto signi*ica que el AecAo que un estudiante adquiera una com4etencia disci4linar extendida re*or?ar/ el dominio que tenga de una o >arias de las com4etencias gen@ricas. Por e;em4lo, una com4etencia disci4linar extendida 4odra ser, <Caracteri?a distintas culturas . momentos Aistricos a 4artir del an/lisis de su 4roduccin literaria . artstica=. El que un estudiante adquiera esta com4etencia le dara elementos 4ara des4legar la com4etencia gen@rica, <Es sensi le al arte . 4artici4a en la a4reciacin e inter4retacin de sus ex4resiones en distintos g@neros= . sus atri utos, entre otras. El tra a;o de adecuacin de los 4lanes . 4rogramas de estudio en el marco de la 7e*orma $ntegral de la EMS su4one la ela oracin e im4lementacin de estas estrategias did/cticas que >inculen las com4etencias disci4linares, .a sean /sicas o extendidas, . las com4etencias gen@ricas. El que las com4etencias disci4linares se constru.an con relacin a las gen@ricas *acilitar/ los tra a;os 4osteriores de la 7e*orma, en los que se im4lantar/ el Marco Curricular Comn en la escuela . el aula. Orientaciones "e %orma0 -as com4etencias disci4linares extendidas tienen la siguiente estructura: $nician con uno o m/s >er os de accin, con;ugado en tercera 4ersona: anali?a, 4redice, estima, esta lece, relaciona, distingue, inter4reta, e>ala, entre otros. Se e>itan los >er os sa e, descri e, conoce, reconoce, re*lexiona . otros que no im4lican 4rocesos com4le;os o acciones concretas. 8es4u@s del >er o se ex4resa el contenido al que se re*iere la com4etencia. #inalmente, en los casos en que es 4osi le, se indica la situacin o contexto en el que el >er o adquiere sentido.

En la *ormulacin de las com4etencias disci4linares extendidas se de e e>itar lo siguiente: El uso de ad>er ios E<calcular r/4idamente=, <relacionar e*ica?mente=F. El uso de *rases que indican de *orma am igua la e;ecucin de la com4etencia E<escri ir un ensa.o con correccin=F. El uso de *rases que descri en el contexto de manera im4recisa E<cualquier *enmeno=, <todo lo que lo rodea=, <la realidad=F. El uso de 4ala ras que limitan su comunicati>idad, como las exclusi>as de una disci4lina. )odas las com4etencias de en ser com4rensi les 4ara todos los maestros, inde4endientemente de las asignaturas que tengan a su cargo.

Adicionalmente, las com4etencias disci4linares extendidas tienen las siguientes caractersticas: 8escri en lo que se Aa estimado necesario, con las 4ala ras indis4ensa les. Son 4recisas, directas . concisas. 8escri en nicamente una ca4acidad. Son e>alua les en el desem4eBo, mediante distintas estrategias . con el a4o.o de instrumentos di>ersos.

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DIARIO OFICIAL CAP$)U-" $& De las competencias pro%esionales

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Artculo 1-.- -as com4etencias 4ro*esionales son las que 4re4aran a los ;>enes 4ara desem4eBarse en su >ida la oral con ma.ores 4ro a ilidades de @xito, al tiem4o que dan sustento a las com4etencias gen@ricas. -as com4etencias 4ro*esionales 4ueden ser /sicas o extendidas. Artculo 11.- -os as4ectos que de er/n orientar la ela oracin . determinacin de las com4etencias 4ro*esionales son las siguientes: 1. -as com4etencias 4ro*esionales se desarrollan . des4liegan en contextos la orales es4ec*icos. -as com4etencias 4ro*esionales son aquellas que descri en una acti>idad que se reali?a en un cam4o es4ec*ico del queAacer la oral. En este sentido, las com4etencias 4ro*esionales son distintas de las gen@ricas, que son com4etencias 4ara la >ida, con a4licaciones en contextos acad@micos . 4ro*esionales am4lios, . distintas de las com4etencias disci4linares, que tienen a4licaciones 4rinci4almente en contextos acad@micos. En el contexto del SND, sin em argo, las com4etencias 4ro*esionales son similares a las disci4linares /sicas . extendidas en la medida que contri u.en al desarrollo de las com4etencias gen@ricas, al a4ortar a los estudiantes elementos 4ara des4legarlas. El que un estudiante adquiera una com4etencia 4ro*esional re*or?ar/ su dominio so re una o >arias de las com4etencias gen@ricas . sus atri utos. Una com4etencia 4ro*esional 4odra ser, <Ela ora . e;ecuta 4ro.ectos de instalacin o mantenimiento de redes el@ctricas dom@sticas, de acuerdo al diseBo . normas >igentes en la materia=. El que un estudiante adquiera esa com4etencia re*or?ara su dominio de la com4etencia gen@rica, <8esarrolla inno>aciones . 4ro4one soluciones a 4ro lemas a 4artir de m@todos esta lecidos=. 8e este modo, la *ormacin 4ro*esional del estudiante contri uira a su *ormacin en el Per*il del Egresado del SND, con lo cual se alcan?ara uno de los o ;eti>os *undamentales de la 7e*orma $ntegral de la EMS. 2. -a construccin de las com4etencias 4ro*esionales se a4o.a en las distintas normas nacionales, internacionales e institucionales, segn sea con>eniente.

Mientras que las com4etencias disci4linares se constru.en desde la lgica de las disci4linas en las que tradicionalmente se Aa organi?ado el sa er, las com4etencias 4ro*esionales se constru.en desde la lgica del tra a;o. Esto im4lica que, 4ara su de*inicin, se de e identi*icar el contenido de tra a;o que corres4onde desem4eBar a una 4ersona en un contexto la oral es4ec*ico. Posteriormente se identi*ican los conocimientos, Aa ilidades, destre?as . actitudes que esta acti>idad demanda, los cuales se integran en un enunciado, que es la com4etencia 4ro*esional. A di*erencia de las com4etencias gen@ricas . las com4etencias disci4linares en el marco del SND, 4ara las com4etencias 4ro*esionales no se Aan *ormulado orientaciones de *orma que de an ser seguidas 4ara su ela oracin. Esto se de e a que existen distintas normas nacionales, internacionales e institucionales 4ara este 4ro4sito, que Aan sido de*inidas . a>aladas 4or organi?aciones la orales, gremios . em4leadores en distintos contextos. Es con>eniente que las com4etencias 4ro*esionales se ela oren siguiendo las normas que m/s con>engan a los estudiantes, de4endiendo de la o4cin de *ormacin 4ara la que se 4re4aren . el contexto en el que 4laneen desem4eBarse la oralmente. Esto 4ermitir/ que los estudiantes 4uedan res4onder me;or a las demandas del sector 4roducti>o . tengan ma.ores 4osi ilidades de @xito. En este sentido, ca e destacar que los mdulos de *ormacin 4ro*esional tienen un car/cter transdisci4linario, 4or cuanto corres4onden con o ;etos . 4rocesos de trans*ormacin que im4lican la integracin de sa eres de distintos cam4os disci4linarios. En caso de que no existan normas 4ara la ela oracin de com4etencias corres4ondientes a una acti>idad 4ro*esional o en caso de que las existentes se consideren insu*icientes o incon>enientes, se recomienda se sigan las orientaciones de *orma que se Aan de*inido 4ara las com4etencias disci4linares. 3. -as com4etencias 4ro*esionales 4ermiten a>an?ar Aacia estructuras curriculares *lexi les. -as o4ciones de acAillerato que o*recen *ormacin 4ro*esional a los estudiantes organi?an sus 4lanes de estudio con ase en mdulos autocontenidos. Esto 4ermite que se de*inan com4etencias 4ro*esionales 4ara cada uno de estos mdulos. Al cursar uno de ellos, los estudiantes Aa r/n adquirido ciertas com4etencias . 4odr/n, si as lo desean, cursar otros mdulos de la misma es4ecialidad, o ien cursar mdulos de otras es4ecialidades.

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(Primera Seccin)

Esto su4one una organi?acin curricular *lexi le, en la que los estudiantes 4ueden de*inir el curso de su tra.ectoria acad@mica 4ara res4onder a sus intereses . necesidades 4articulares. Se usca que esta *lexi ilidad 4ermita incluso que los estudiantes transiten entre distintos 4lanteles . su sistemas de la EMS, incluidos los Centros de #ormacin 4ara el )ra a;o. El que un estudiante realice estudios de una es4ecialidad no de e signi*icar que tiene que cursar la totalidad de esa es4ecialidad, o que de e concluir sus estudios de EMS en la escuela en la que los inici. Es im4ortante su ra.ar que esta caracterstica de las com4etencias 4ro*esionales las di*erencia considera lemente de las com4etencias gen@ricas . las disci4linares. -as com4etencias gen@ricas . disci4linares no corres4onden a una asignatura o curso es4ec*ico de un 4lan de estudios, .a que es con>eniente que se adquieran en distintos es4acios curriculares. -as com4etencias 4ro*esionales, 4or el contrario, ser/n *ormuladas de manera que 4uedan desarrollarse en el marco de un mdulo es4ec*ico de un 4lan de estudios. Adem/s, es im4ortante notar que, a di*erencia de las com4etencias gen@ricas . las com4etencias disci4linares /sicas, las 4ro*esionales no re4resentan un con;unto que se es4era que los estudiantes adquieran en su totalidad. En el curso de sus estudios, 4odr/n adquirir las que consideren 4ertinentes segn sus intereses . 4lanes *uturos. . -as com4etencias 4ro*esionales de en e>aluarse en el desem4eBo ., dentro de lo 4osi le, su desarrollo de e >erse re*le;ado en certi*icados.

Al igual que el resto de las com4etencias que integran el Marco Curricular Comn, las com4etencias 4ro*esionales de en e>aluarse en el desem4eBo. Esto signi*ica que de en desarrollarse m@todos de e>aluacin que, 4or su4uesto, no se limiten a la sustentacin de ex/menes. El que una 4ersona cuente con una com4etencia es o ser>a le nicamente en el momento que desem4eBa esa com4etencia. En el caso de las com4etencias 4ro*esionales, es desea le que los estudiantes sean e>aluados en la reali?acin de las acti>idades que en ellas se descri en. -os 4ro4sitos del desarrollo de com4etencias 4ro*esionales, Aacen necesario que @stas se >ean re*le;adas en certi*icados . ttulos emitidos 4or las instituciones educati>as, que *aciliten a los egresados del DacAillerato el acceso a los mercados de tra a;o. 8e esta manera, los certi*icados asociados con las com4etencias de los distintos mdulos en los que se organi?an los 4lanes . 4rogramas de estudios dar/n sentido a cada uno de ellos, . 4ro4iciar/n la *lexi ilidad. TRANSITORIOS $1I.21O. El 4resente Acuerdo entrar/ en >igor al da siguiente de su 4u licacin en el 8iario "*icial de la #ederacin. !2G34DO. Se derogan las dis4osiciones administrati>as que se o4ongan a este Acuerdo. *21C21O. Para articular . dar identidad a la educacin media su4erior acorde con los intereses de los estudiantes . las necesidades de desarrollo del 4as, la Secretara de Educacin P lica, con 4leno res4eto al *ederalismo educati>o . a la autonoma uni>ersitaria, 4romo>er/ entre las autoridades educati>as de las entidades *ederati>as . las instituciones 4 licas que im4artan educacin del ti4o medio su4erior, la ado4cin de las com4etencias a que se re*iere el 4resente Acuerdo. Para tales e*ectos la Su secretara de Educacin Media Su4erior de la Secretara de Educacin P lica 4ro4iciar/ la cele racin de los instrumentos ;urdicos corres4ondientes. C3A1*O. -os estudiantes que actualmente se encuentran cursando estudios con*orme a los 4lanes . 4rogramas autori?ados 4ara el ti4o medio su4erior con anterioridad a la *ecAa en que entre en >igor el 4resente Acuerdo, los concluir/n con*orme a los mismos. 53I4*O. Cualquier situacin no 4re>ista en este Acuerdo ser/ resuelta 4or la Su secretara de Educacin Media Su4erior de la Secretara de Educacin P lica o a indicacin ex4resa 4or las unidades administrati>as de su adscri4cin. M@xico, 8.#., a 2I de octu re de 9::,.- -a Secretaria de Educacin P lica, 6ose%ina 2u7enia 8/9:ue9 .ota.- 7 rica.

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Martes 21 de octubre de 200

ACUERDO nmero 44) por el que se conceptual *an ! "e+ nen para la E"ucac ,n %e" a Super or las opc ones e"ucat -as en las " +erentes mo"al "a"es$ Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin P lica. !"SE#$NA EU%EN$A &A'(UE' M")A, Secretaria de Educacin P lica, con *undamento en los artculos +, de la -e. "rg/nica de la Administracin P lica #ederal0 1o., 23, *racciones $, $$, . ltimo 4/rra*o, +5, 3I . I3 de la -e. %eneral de Educacin0 2, 3 . 6 del 7eglamento $nterior de la Secretara de Educacin P lica, . CONSIDERANDO (ue el crecimiento de la 4o lacin, las legtimas as4iraciones educati>as de di>ersos sectores, el desarrollo de las tecnologas . las limitaciones del modelo tradicional im4ulsaron el surgimiento . la 4roli*eracin de distintos modelos educati>os, *ederales . estatales, 4 licos . 4ri>ados, as como la a4aricin de am ientes >irtuales 4ara el a4rendi?a;e que dan origen a un a anico de 4osi ilidades educati>as 4ara las 4ersonas que desean estudiar la educacin media su4erior EEMSF0 (ue si ien esa 4luralidad de o4ciones Aa 4ermitido atender a estudiantes de distintas edades, con di*erente dis4oni ilidad de tiem4o 4ara el estudio, . en condiciones ur anas . rurales di>ersas, la *alta de una conce4tuali?acin clara . articulada 4ara este ti4o de o4ciones, Aa generado en los /m itos de la educacin 4 lica . 4ri>ada nota les asimetras en su calidad, originadas 4or la a4licacin de criterios Aeterog@neos . en ocasiones contra4uestos0 (ue con*orme a lo seBalado en el Programa Sectorial de Educacin 9::5-9:29, en su " ;eti>o 2 <Ele>ar la Calidad de la educacin 4ara que los estudiantes me;oren su ni>el de logro educati>o, cuenten con medios 4ara tener acceso a un ma.or ienestar . contri u.an al desarrollo nacional=, numeral 2.I es indis4ensa le alcan?ar los acuerdos necesarios entre los distintos su sistemas . con instituciones que o4eren ser>icios de educacin media su4erior en el /m ito nacional, con la *inalidad de integrar el Sistema Nacional de DacAillerato en un marco de di>ersidad . de res4eto al *ederalismo educati>o . a las o4ciones que en esencia constitu.en la di>ersa gama de o*erta de ser>icios educati>os en las distintas modalidades0 (ue el artculo 3I de la -e. %eneral de Educacin menciona tres ti4os de modalidades: escolari?ada, no escolari?ada . mixta. -as dos ltimas Aan tenido en los aBos recientes un crecimiento nota le en su co ertura . di>ersidad0 sin em argo se requiere im4ulsar su adecuado desarrollo como o4ciones 4ara la atencin de una 4o lacin cada >e? m/s am4lia . Aeterog@nea, 4recisando sus elementos, atri utos . est/ndares de o4erati>idad0 (ue con *undamento en el artculo I3 de la -e. %eneral de Educacin, se 4u lic en el 8iario "*icial de la #ederacin el +: de octu re de 9::: el Acuerdo nmero 9,I que esta lece, entre otros, el 4rocedimiento 4or medio del cual se acreditar/n conocimientos que corres4ondan a cierto ni>el educati>o o grado escolar adquiridos en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral0 (ue uno de los E;es de la 7e*orma $ntegral de la Educacin Media Su4erior es lograr una de*inicin . regulacin de las modalidades de o*erta que 4ermita a las autoridades educati>as contar con elementos 4ara asegurar que quienes rindan o 4retendan rindar EMS cum4lan con est/ndares de o4eracin adecuados . 4ertinentes0 (ue asimismo, es 4ro4sito de la 7e*orma $ntegral de la Educacin Media Su4erior el dar una identidad com4artida entre todas las o4ciones de la EMS inde4endientemente de las modalidades en que se o*erten, que asegure en sus egresados el dominio de las com4etencias que con*orman el Marco Curricular Comn EMCCF que da sustento al Sistema Nacional de DacAillerato ESNDF, . (ue 4ara contri uir a los 4ro4sitos seBalados, Ae tenido a ien ex4edir el siguiente: ACUERDO NU%ERO 44) POR EL &UE SE CONCEPTUALI.AN ' DE/INEN PARA LA EDUCACION %EDIA SUPERIOR LAS OPCIONES EDUCATI0AS EN LAS DI/ERENTES %ODALIDADES A1*IC3;O $1I.21O.- En el marco de la 7e*orma $ntegral de la Educacin Media Su4erior, el o ;eto de este Acuerdo es: I. II. 8eterminar los elementos que de en considerarse 4ara conce4tuali?ar las o4ciones educati>as en las di*erentes modalidades, . Conce4tuali?ar . de*inir dicAas o4ciones.

A1*IC3;O !2G34DO.- )omando como re*erencia las modalidades que la -e. %eneral de Educacin esta lece en su artculo 3I, los elementos que de en considerase 4ara conce4tuali?ar . de*inir a las distintas o4ciones de la educacin media su4erior son los que a continuacin se descri en:

Martes 21 de octubre de 200 I.

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(Primera Seccin)

2stu"iante. Persona que usca adquirir conocimientos, as como desarrollar Aa ilidades . destre?as, en la ma.ora de los casos con el a4o.o del docente, del asesor o del tutor . en su caso mediante la utili?acin de las tecnologas de la in*ormacin. Se considerar/ si los alumnos desarrollan las acti>idades de a4rendi?a;e: 1. 2. 3. . Con un alto 4orcenta;e de Aoras *rente a docente0 Con un alto 4orcenta;e de Aoras de tra a;o inde4endiente0 Mediante la com inacin de Aoras *rente a docente . de tra a;o inde4endiente0 A tra>@s de un estudio inde4endiente, o ien si los conocimientos Aan sido adquiridos en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral.

II.

*rayectoria curricular. Es el orden . la manera en que de en lograrse los a4rendi?a;es de*inidos institucionalmente 4ara cada 4lan . 4rogramas de estudio. -a tra.ectoria curricular 4uede ser: 1. 2. 3. $reestableci"a. Es la que contem4la una serie de asignaturas . una secuencia 4ara cursarlas. ;ibre. Es en la que el estudiante elige las asignaturas a cursar . el orden en el que las atiende. Combina"a. Es la que 4re>@ el orden en el que de er/n acreditarse las asignaturas seriadas, . en el caso de las restantes el estudiante elige el orden en el que las cursa . acredita.

III.

.e"iaci(n "ocente. Es la inter>encin 4ro*esional con el 4ro4sito de a4o.ar el a4rendi?a;e. Puede ser: 1. 2. 3. . " ligatoria 4ara la institucin educati>a, 4or lo que de er/ acreditar que cuenta con el 4ersonal docente con la 4re4aracin adecuada 4ara im4artir educacin media su4erior0 " ligatoria 4ara la institucin educati>a con*orme a lo ex4resado en el 4unto anterior . a dis4osicin del estudiante en *uncin de sus necesidades acad@micas0 7equerida en *uncin de las necesidades de asesora del estudiante, u "4cional 4ara el interesado que desea re*or?ar los conocimientos que Aa adquirido en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral.

I8.

.e"iaci(n "i7ital. Se re*iere a la utili?acin de los medios digitales . en general al uso de las tecnologas de la in*ormacin . la comunicacin 4ara la interaccin entre estudiantes . docentes. En *uncin de la o4cin educati>a la mediacin digital 4uede ser: 1. 2. Prescindi le, o $m4rescindi le. En cuanto al 4lantel, es donde tiene lugar la interaccin entre el 4ersonal de la institucin educati>a, el estudiante . el docente. En este sentido, el es4acio 4uede ser: a. b. En el caso de instituciones 4 licas que determinado 4or la autoridad com4etente0 rinden educacin media su4erior, el domicilio

8.

2spacio. )iene tres ace4ciones: 1.

En el caso de instituciones 4ri>adas que rinden educacin media su4erior, el domicilio que 4ara tramitar . en su caso o tener el reconocimiento de >alide? o*icial determine el 4articular, el cual in>aria lemente de er/ satis*acer las condiciones de Aigiene, de seguridad . 4edaggicas que re*iere la -e. %eneral de Educacin, o En el caso de Centros que rindan asesora acad@mica a quienes tienen inter@s en acreditar su educacin media su4erior, el domicilio que 4ara dicAos e*ectos destine el 4articular, quien tiene la o4cin de reali?ar su registro ante la autoridad educati>a.

c.

2.

En cuanto al docente, el es4acio es donde se desem4eBan o reali?an las acti>idades de docencia, tutora, asesora . dem/s que caracteri?an su la or. En *uncin de la o4cin educati>a de que se trate 4uede ser: a. b. #i;o, o 8i>erso.

3.

En cuanto al alumno, el es4acio es donde lle>a a ca o sus acti>idades de a4rendi?a;e. En *uncin de la o4cin educati>a de que se trate 4uede ser: a. b. c. #i;o 8i>erso, o -i re.

(Primera Seccin) 8I.

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*iempo. Son los momentos o 4eriodos en los que se desarrollan las acti>idades de enseBan?a . a4rendi?a;e. Sal>o en la educacin auto 4laneada . la educacin mixta, el acAillerato . los dem/s ni>eles equi>alentes a @ste se cursan en tres aBos o m/s cuando las caractersticas de la 4o lacin a atender lo Aagan aconse;a le. En el caso de la educacin intensi>a, el acAillerato 4uede cursarse en un 4eriodo in*erior a tres aBos, 4ero no menor a dos. Cuando se ;usti*ique, esta caracterstica de la educacin intensi>a 4uede a4licarse tam i@n en las o4ciones mixta . >irtual. En todo caso se de er/ asegurar que el estudiante logre el 4er*il de egreso esta lecido en el SND. En *uncin de la o4cin educati>a de que se trate el tiem4o 4uede res4onder a un: 1. Calendario . Aorario *i;os0 2. Calendario . Aorario *i;os e intensi>os0 3. Calendario *i;o . Aorario *lexi le0 . Calendario *i;o . Aorario *i;o o *lexi le, o &. Calendario li re . Aorario *lexi le. El tiem4o ser/ li re cuando el estudiante 4ueda elegir los momentos o 4eriodos 4ara reali?ar acti>idades relacionadas con su educacin. 8II. Instancia :ue eval<a. En *uncin de la o4cin educati>a de que se trate, la e>aluacin con *ines de acreditacin de cada uno de los 4rogramas de un 4lan de estudio o de conocimientos adquiridos en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral, est/ a cargo de las instancias siguientes: 1. -as instituciones educati>as 4 licas0 2. -as instituciones educati>as 4ri>adas con reconocimiento de >alide? o*icial de estudios0 3. -a autoridad educati>a, o . -a instancia e>aluadora determinada 4or la Secretara de Educacin P lica. 8III. 1e:uisitos para la certi%icaci(n. El o ;eti>o de la certi*icacin es reconocer, 4or medio de la entrega de un documento con >alide? o*icial, la acreditacin de laEsF asignaturaEsF, mduloEsF o el ni>el corres4ondiente, segn sea el caso. En *uncin de la o4cin educati>a de que se trate, los requisitos 4ara la certi*icacin son: 1. El cum4limiento . acreditacin 4arcial o total del 4lan de estudios, o 2. -os esta lecidos en el Acuerdo 9,I 4or cuanto a la acreditacin de conocimientos adquiridos en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral. I=. Instancia :ue certi%ica. En *uncin de la o4cin educati>a de que se trate, las instancias que en el /m ito de la educacin media su4erior 4ueden certi*icar son las siguientes: 1. -as instituciones educati>as 4 licas0 2. -as instituciones educati>as 4ri>adas con reconocimiento de >alide? o*icial de estudios, o 3. -a autoridad educati>a. A1*IC3;O *21C21O.- Con*orme a los elementos descritos en el artculo anterior la o*erta educati>a del SND se agru4a en siete o4ciones, las 4rimeras seis dentro de las modalidades que esta lece el artculo 3I de la -e. %eneral de Educacin, . la s@4tima con *undamento en el artculo I3 del re*erido ordenamiento legal. 8e manera integral dicAos elementos se re*le;an en la matri? siguiente:

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A1*IC3;O C3A1*O.- 8e la conce4tuali?acin o ;eto de este Acuerdo se des4renden las de*iniciones 4ara las siete o4ciones mencionadas en la matri? a que se re*iere el artculo anterior . que ser/n las reconocidas en el SND. >I? 2"ucaci(n $resencial. Esta o4cin de la modalidad escolari?ada se caracteri?a 4or la existencia de coincidencias es4aciales . tem4orales entre quienes 4artici4an en un 4rograma acad@mico . la institucin que lo o*rece. -os estudiantes: 1. 2. 3. . &. '. ). +. ,. A4renden en gru4o. Por lo menos ,:J de sus acti>idades de a4rendi?a;e las desarrollan a;o la su4er>isin del docente0 Siguen una tra.ectoria curricular 4reesta lecida0 Cuentan dentro del 4lantel con mediacin docente o ligatoria0 Pueden 4rescindir de la mediacin digital0 )ienen en el 4lantel un es4acio de estudio *i;o0 8e en a;ustarse a un calendario . Aorario *i;os0 Est/n su;etos a las e>aluaciones que 4ara acreditar los 4rogramas de estudio a4lique la institucin educati>a0 8e en cum4lir . acreditar el 4lan . 4rogramas de estudio 4ara ser o ;eto de certi*icacin, . " tienen de la institucin educati>a el documento de certi*icacin corres4ondiente.

>II? 2"ucaci(n Intensiva. Esta o4cin de la modalidad escolari?ada com4arte los elementos de la educacin 4resencial. Su di*erencia radica en la condensacin curricular . la reduccin de los calendarios. -os estudiantes: 1. 2. 3. . &. '. ). +. ,. A4renden en gru4o. Por lo menos ,6J de sus acti>idades de a4rendi?a;e las desarrollan a;o la su4er>isin del docente0 Siguen una tra.ectoria curricular 4reesta lecida . com4actada0 Cuentan dentro del 4lantel con mediacin docente o ligatoria0 Pueden 4rescindir de la mediacin digital0 )ienen en el 4lantel un es4acio de estudio *i;o0 8e en a;ustarse a un calendario . Aorario *i;os e intensi>os0 Est/n su;etos a las e>aluaciones que 4ara acreditar los 4rogramas de estudio a4lique la institucin educati>a0 8e en cum4lir . acreditar el 4lan . 4rogramas de estudio 4ara ser o ;eto de certi*icacin, . " tienen de la institucin educati>a el documento de certi*icacin corres4ondiente.

>III? 2"ucaci(n 8irtual. En esta o4cin no existen necesariamente coincidencias es4aciales .Ko tem4orales entre quienes 4artici4an en un 4rograma acad@mico . la institucin que lo o*rece. Esta circunstancia im4lica estrategias educati>as . tecnolgicas es4ec*icas 4ara e*ectos de comunicacin educati>a, acceso al conocimiento, 4rocesos de a4rendi?a;e, e>aluacin . gestiones institucionales. Esta educacin se u ica dentro de la modalidad no escolari?ada. -os estudiantes: 1. 2. 3. A4renden en gru4o. Por lo menos 9:J de sus acti>idades de a4rendi?a;e las desarrollan a;o la su4er>isin del docente0 Siguen una tra.ectoria curricular 4reesta lecida0 Cuentan con mediacin docente o ligatoria. En *uncin de las tecnologas de la in*ormacin . la comunicacin con que cuente el 4lantel, los docentes 4ueden desem4eBar sus la ores desde di>ersos es4acios0 )ienen acceso a los materiales . Aerramientas necesarias . en general a las tecnologas de la in*ormacin . la comunicacin con las que el 4lantel rinda el ser>icio educati>o, .a que en esta o4cin la mediacin digital es im4rescindi le0

(Primera Seccin) &. '. ). +. ,.

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Pueden, en *uncin de lo descrito en los 4untos anteriores, acceder al ser>icio educati>o desde di>ersos es4acios0 8e en a;ustarse a un calendario *i;o con un Aorario *lexi le0 Est/n su;etos a las e>aluaciones que 4ara acreditar los 4rogramas de estudio a4lique la institucin educati>a0 8e en cum4lir . acreditar el 4lan . 4rogramas de estudio 4ara ser o ;eto de certi*icacin, . " tienen de la institucin educati>a el documento de certi*icacin corres4ondiente.

>I8? 2"ucaci(n Auto planea"a. Esta o4cin de la modalidad mixta se caracteri?a 4or la *lexi ilidad en el Aorario . 4ara acreditar la tra.ectoria curricular, as como 4or la >aria le que re*le;a en el /m ito de la mediacin docente. -os estudiantes: 1. 2. 3. A4renden en gru4o. Por lo menos +:J de sus acti>idades de a4rendi?a;e las desarrollan a;o la su4er>isin del docente0 Siguen una tra.ectoria curricular com inada. Es 4reesta lecida en el caso de las asignaturas seriadas . li re 4ara el resto de las asignaturas0 Cuentan con mediacin docente. Es o ligatorio 4ara la institucin educati>a tener a dis4osicin el 4ersonal docente con la 4re4aracin adecuada 4ara desem4eBar dentro del 4lantel las acti>idades que le son 4ro4ias. En todo caso la mediacin estar/ en *uncin de las necesidades de los estudiantes . de las Aoras *rente a docente que requiere esta o4cin educati>a0 Pueden 4rescindir de la mediacin digital0 8esarrollan dentro del 4lantel las acti>idades que *rente a docente seBala el 4lan . 4rogramas de estudio . 4ueden reali?ar el tra a;o inde4endiente que esta le?ca el 4ro4io 4lan desde un es4acio di>erso0 8eterminan li remente su calendario . cuentan con un Aorario de estudio *lexi le0 Est/n su;etos a las e>aluaciones que 4ara acreditar los 4rogramas de estudio a4lique la institucin educati>a0 8e en cum4lir . acreditar el 4lan . 4rogramas de estudio 4ara ser o ;eto de certi*icacin, . " tienen de la institucin educati>a el documento de certi*icacin corres4ondiente.

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>8? 2"ucaci(n .i#ta. Esta o4cin de la modalidad mixta com ina estrategias, m@todos . recursos de las distintas o4ciones de acuerdo con las caractersticas de la 4o lacin que atiende, la naturale?a del modelo acad@mico, as como los recursos . condiciones de la institucin educati>a. -os estudiantes: 1. 2. 3. . &. A4renden en gru4o. Por lo menos 3:J de sus acti>idades de a4rendi?a;e las desarrollan a;o la su4er>isin del docente0 Siguen una tra.ectoria curricular 4reesta lecida0 Cuentan dentro del 4lantel con mediacin docente o ligatoria0 Pueden 4rescindir de la mediacin digital0 8esarrollan dentro del 4lantel las acti>idades que *rente a docente seBala el 4lan . 4rogramas de estudio . 4ueden reali?ar el tra a;o inde4endiente que esta le?ca el 4ro4io 4lan desde un es4acio di>erso0 8e en a;ustarse a un calendario *i;o con un Aorario *i;o o *lexi le0 Est/n su;etos a las e>aluaciones que 4ara acreditar los 4rogramas de estudio a4lique la institucin educati>a0 8e en cum4lir . acreditar el 4lan . 4rogramas de estudio 4ara ser o ;eto de certi*icacin, . " tienen de la institucin educati>a el documento de certi*icacin corres4ondiente.

'. ). +. ,.

>8I? Certi%icaci(n por 2valuaciones $arciales. Esta o4cin de la modalidad no escolari?ada se caracteri?a 4or la *lexi ilidad de los tiem4os, de la tra.ectoria curricular . de los 4eriodos de e>aluacin con 4ro4sitos de certi*icacin.

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Constitu.e un ser>icio a cargo de la autoridad educati>a. No o stante los 4articulares 4ueden solicitar su registro como Centros que rindan asesora acad@mica a quienes tienen inter@s en acreditar su educacin media su4erior a tra>@s de esta o4cin educati>a. -os estudiantes: 1. 2. 3. . &. '. ). +. ,. 8esarrollan un estudio inde4endiente0 Eligen li remente su tra.ectoria curricular0 )ienen la alternati>a de la mediacin docente en *uncin de sus necesidades de asesora acad@mica0 Pueden 4rescindir de la mediacin digital0 )ienen li ertad 4ara elegir su es4acio de estudio0 8eterminan li remente su calendario . Aorario de estudio0 Pueden acreditar cada uno de los 4rogramas de estudio siem4re . cuando o tengan un resultado *a>ora le en las e>aluaciones que 4ara tal e*ecto la autoridad educati>a determine . a4lique0 8e en cum4lir . acreditar el 4lan . 4rogramas de estudio que 4ara esta o4cin Aa determinado la autoridad educati>a, con la *inalidad de ser o ;eto de certi*icacin, . " tienen de la autoridad educati>a el documento de certi*icacin corres4ondiente.

>8II? Certi%icaci(n por 2#amen. Esta o4cin no se u ica dentro de alguna de las modalidades educati>as que re*iere la -e. %eneral de Educacin. Se caracteri?a 4or rindar la 4osi ilidad de acreditar conocimientos adquiridos en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral. Constitu.e un ser>icio a cargo de la autoridad educati>a. No o stante los 4articulares 4ueden solicitar su registro como Centros que rindan asesora acad@mica a quienes tienen inter@s en acreditar su educacin media su4erior a tra>@s de esta o4cin educati>a. -os estudiantes: 1. 2. 3. . &. '. ). Han adquirido conocimientos en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral0 No requieren seguir una tra.ectoria curricular0 )ienen la o4cin de acudir a la mediacin docente de4endiendo de su necesidad de re*or?ar ciertas /reas del conocimiento0 Pueden 4rescindir de la mediacin digital0 )ienen li ertad 4ara elegir su es4acio de 4re4aracin0 8eterminan li remente, si es el caso, el tiem4o de su 4re4aracin0 Pueden acreditar conocimientos adquiridos en *orma autodidacta o a tra>@s de la ex4eriencia la oral, siem4re . cuando o tengan un resultado *a>ora le en la e>aluacin que a4lica la instancia e>aluadora determinada 4or la Secretara de Educacin P lica0 8e en cum4lir los requisitos . a;ustarse al 4rocedimiento esta lecidos en el Acuerdo 9,I, . " tienen de la Secretara de Educacin P lica el documento de certi*icacin corres4ondiente.

+. ,.

A1*IC3;O 53I4*O.- -a Secretara de Educacin P lica a tra>@s de la Su secretara de Educacin Media Su4erior, con 4leno res4eto al *ederalismo educati>o . a la autonoma uni>ersitaria, 4romo>er/ con los go iernos de las entidades *ederati>as . las $nstituciones 4 licas que im4artan estudios del ti4o educati>o materia del 4resente Acuerdo, la ado4cin de los elementos, o4ciones . modalidades con*orme a lo esta lecido en el mismo, mediante la suscri4cin de los instrumentos ;urdicos corres4ondientes. TRANSITORIOS $1I.21O.- El 4resente Acuerdo entrar/ en >igor al da siguiente de su 4u licacin en el 8iario "*icial de la #ederacin. !2G34DO.- Se derogan las dis4osiciones que se o4ongan a este Acuerdo. M@xico, 8.#., a 2I de octu re de 9::,.- -a Secretaria de Educacin P lica, 6ose%ina 2u7enia 8/9:ue9 .ota.- 7 rica.