Prez Gmez, La cultura escolar en la sociedad posmoderna.

El autor parte de la afirmacin que tanto la escuela, la prctica educativa como as tambin la prctica docente, estn atravesando, como consecuencia de las transformaciones en el mbito de lo poltico, econmico, cultural y social, por un momento en el que se cuestiona y reflexiona el sentido mismo de la escuela, su funcin social y el quehacer educativo. Sostiene que los docentes se sienten impotentes ante esta situacin y con muchas dificultades para dilucidar el nuevo sentido de su tarea profesional. Frente a esta situacin el autor plantea que debemos ahondar en la funcin mediadora que cumple la institucin educativa en la sociedad posmoderna. Concibe a la escuela como un espacio de entrecruzamiento de diferentes culturas: la cultura pblica, constituida por las diferentes disciplinas cientficas, artsticas y filosficas; la cultura acadmica, reflejada en el currculum; la cultura escolar, conformada por los ritos, roles, normas, rutinas propias de esta institucin; y la cultura privada, es la que internaliza cada alumno, producto de la experiencia y de la interrelacin con su entorno (responsable de lo que los alumnos aprenden al interior de la escuela). Es por ello que Prez Gmez afirma que la funcin especfica que lleva a cabo de la escuela est dada por la mediacin reflexiva entre los variados influjos que ejercen las diferentes culturas sobre los alumnos de las nuevas generaciones. La escuela ha respondido y responde a los principios y propuestas de la cultura moderna; es importante poder rescatar los valores que caracterizan a la modernidad, para poder entender el valor social y el deterioro que sufre actualmente esta institucin. En primera instancia, el autor hace referencia al imperio de la razn como la principal herramienta de la que se valen las personas para ordenar la actividad cientfica y tcnica, la administracin de las cosas

La escuela puede entenderse como instancia de mediacin cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. Como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales en la sociedad contempornea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela actual, su funcin social y la naturaleza del quehacer educativo. Los docentes aparecen sin iniciativa, arrinconados o desplazados por la arrolladora fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesin de acontecimientos que han convertido en obsoletos sus contenidos y sus prcticas. Parecen carecer de iniciativa para afrontar exigencias nuevas porque en definitiva, se encuentran atrapados por la presencia imperceptible y pertinaz de una cultura escolar adaptada a situaciones pretritas. Para recuperar la iniciativa de la escuela, el autor sugiere empezar a entenderla como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la construccin de significados y en la formacin de conductas. Con este propsito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un detenido estudio de los distintos aspectos que componen cada una de estas culturas (crtica, social, institucional, experiencial y acadmica) que interactan en el espacio escolar y cuyo conocimiento puede ayudar a clarificar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos, que condicionan los procesos de enseanza-aprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido "concepto paraguas" denominado curriculum oculto.