Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia

RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Qué es una Experiencia Significativa:

Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la
comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados.
EL BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR divulga aquellas
experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos
en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.
Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior
Instrucciones:
Lea antes de diligenciar la ficha.
En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos
propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a la comunidad académica de Educación
Superior, y a los directivos del país y de otros países, conformar una red o alianza de reflexión y
transformación de las experiencias en las diferentes áreas misionales de las Instituciones de Educación
Superior - IES.
Primero debe diligenciar completamente esta Ficha de Registro en todos sus campos. Si la ficha no
es completamente diligenciada no seguirá el proceso respectivo. Posteriormente, debe registrarse como
usuario en el Portal Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co). Una vez se registre en el Portal, con
el nombre de usuario y clave que usted seleccionó podrá acceder al Banco para registrar su experiencia y
adjuntar en línea el archivo de la Ficha diligenciada. La Experiencia que usted inscribe será evaluada por un
grupo de expertos debidamente seleccionados (docentes, directivos, pares académicos o investigadores que
posean amplio conocimiento en el mismo campo temático que el de la práctica o experiencia inscrita, en
Colombia o en otro país). Con base en la evaluación definirá la pertinencia de publicación de la experiencia.
Se asignará una calificación representada por estrellas. Todas aquellas experiencias que obtengan 1 o más
estrellas serán publicadas en el Banco. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas.
Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como
aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico impulsado
por el Ministerio de Educación Nacional a la experiencia.
Las experiencias que no se publiquen podrán ser registradas de nuevo citando el código de
inscripción asignado por el aplicativo del Banco la primera vez, cuando se satisfagan las observaciones
hechas en la evaluación por los jurados.
Solo las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos además del
reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a
adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, investigadores, directivos o
Instituciones de Educación Superior – I.E.S. a través del Portal, y en algunos eventos presenciales.
Esta ficha se encuentra diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela
directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van
ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada
uno de los ítems que constituyen la ficha.
Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y adjúntelo
en el momento de la inscripción en línea, en el aplicativo del Banco, ubicado en los sitios web arriba
mencionados.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia agradece de antemano su participación, pues de
este modo se realiza un aporte a la educación colombiana.
Bienvenido (a)

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SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN

Titulo
1.
Nombre con que se conoce la experiencia
Implementación de un Modelo Pedagógico en 850 aula

Identificación institucional
2. Nombre de la institución, Centro Regional o alianza de Educación Superior, Secretaría de Educación o
entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia
UNIVERSIDAD DE LA SABANA

Dirección principal Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional)

tt7

Teléfono (Incluya indicativo) Correo electrónico institucional Fax (Incluya indicativo)

sandra.varela@unisabana.edu.c
8615555 8615555
o

Página web www.unisabana.edu.co Carácter: Privada

Nota : Cuando se escoge la opción alianza se puede ingresar más de un municipio

Ciudad/municipio Vereda/corregimiento Localidad/Comuna/sector

CHIA

Departamento País
CUNDINAMARCA COLOMBIA

Coordinador(es) / Autor(es) / Contacto

3.
Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia, que a su vez será el contacto.
SANDRA PATRICIA VARELA LONDOÑO

Teléfonos/Fax (Incluya
Cargo Correo electrónico
indicativo)

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Director de programa 8615555t2231 sandra.varela@unisabana.edu.co

Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)

Maribel Vergara Libia Ortiz

Javier Flechas Liliana Arias

Inés Ecima Myriam Garzón

4. Área Misional de la experiencia

Gestión Académica e Impacto Social

Palabras claves que categorizan la experiencia

5. Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su
experiencia

preeescolar rural colombia

modelo escolarizado no escoalrizado

Resumen
6. En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los
interesados en conocer su experiencia

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia cuenta con modelos flexibles en su sistema educativo:
postprimaria, telesecundaria, aceleración del aprendizaje, escolarizado y no escolarizado, entre otros.
Para este último modelo, se desarrolló el Modelo Pedagógico: Círculos Integrales de Educación
Preescolar (CIDEP), escolarizado y no escolarizado. El primero de ellos se desarrolla cuando el niño
asiste a la escuela todos los días, con un docente asignado a este nivel. El modelo no escolarizado se
implementa cuando los niños y las niñas están matriculados en la Institución Educativa (IE), pero no
asisten a la escuela sino que cuenta con un docente itinerante que visita a cada familia y a los agentes
formadores para orientar el trabajo (Casas o Centros Comunitarios)

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SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

7. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia

Fecha de Inicio Año: 2007 Mes: Diciembre

8. Nivel educativo al que se enfoca la experiencia

Niveles Preescolar,
educativos Básica y Técnico Profesional
Media Profesional Tecnológico Universitario Especialización Maestría Doctorado

Población con la que se lleva a cabo la experiencia.

Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la
9.
experiencia. Puede seleccionar más de uno. Si no aplica específicamente a ningún grupo
específicamente, selecciones la opción “comunidad en general”.

Grupos
poblaciones
Comunidad en general
donde se aplicó la
experiencia

Situación que originó la experiencia

Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y
10.
ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si
los hay. El campo le permite hasta una página de escritura.

El Ministerio De Educación Nacional De Colombia, Men, En El Marco De La Revolución Educativa Y

Acorde Con El Plan Nacional De Desarrollo E Inversiones 2006-2010, Ha Definido Una Política De
Cobertura Que Busca Garantizar Que Los Estudiantes Accedan Al Sistema Educativo Y Culminen Sus

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Estudios, Especialmente La Población Que Se Encuentra En Condición De Vulnerabilidad, De Manera

Que Todos Adquieran Las Competencias Básicas Necesarias Para Desenvolverse Como Ciudadanos
Productivos, Competitivos Y Participativos.
Se Han Definido Como Metas Para El 2.015 Alcanzar La Cobertura Universal Del Preescolar Y Básica
Primaria, Aumentar La Cobertura De La Media, Y Disminuir La Tasa De Deserción Del 5.8% Al 5%.
Para Cumplir Con Las Metas Propuestas, La Dirección De Cobertura Y Equidad Del Men Promueve La
Implementación De Modelos Flexibles En Aquellos Establecimientos Educativos Que No Ofrecen El
Ciclo Completo De Educación Desde El Preescolar Hasta La Media. Se Estima Que Alrededor De
10.967 Establecimientos Rurales No Cuentan Con Aulas De Preescolar; 8.773 Tiene Hasta Grado 5 Y
431 Hasta Grado 9.
Pese A Su Relevancia, En Colombia Existen Bajos Niveles De Acceso Al Nivel Pre-Escolar. En El 2002,
El 69,5% De Los Niños Del Caribe Accedieron A Educación Preescolar, Mientras Que En América
Latina, Esta Cifra Llegó A Un 42,5% (Cepal, 2005). Los Niños Y Las Niñas En Edad De Participación En
El Último Grado De La Educación Preescolar Y Que Pertenecen Al Quintil Superior De Ingresos,
Presentan Una Tasa De Asistencia 1,39 Veces Superior A La De Los Niños Del Quintil Más Pobre;
Mientras En Los Urbanos La Tasa Es 1,21 Veces Mayor Que En Sus Pares Rurales .
Para El Caso Colombiano, Persiste La Tendencia De Cobertura Neta Rural En El Nivel De Preescolar
De Un 29% Frente A Una Cobertura Neta Del Sector Urbano De Un 38% . Por Tal Razón, Es Necesario
Promover Programas Y Proyectos Para El Nivel De Educación Inicial Del Sector Rural De Colombia,
Los Cuales Animen El Aumento De Cobertura Y Permanencia.

Objetivo
11.
Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia
OBJETIVO GENERAL:
Implementar 850 Aulas De Preescolar Escolarizado O No Escolarizado Rural En Colombia
Objetivos específicos:
1. Diseñar Y Desarrollar Una Propuesta Técnica Con Las Estrategias Pedagógicas, Metodológicas,
Operativas Y De Gestión Para La Implementación De Aulas De Preescolar Escolarizado O No
Escolarizado.
2. Diseñar Herramientas Que Permitan Transformar Las Prácticas Pedagógicas Del Aula Y Los
Procesos De Gestión Institucional En Los Centros Educativos Focalizados.
3. Desarrollar Una Estrategia De Capacitación Para Docentes, Directivos Docentes, Agentes
Educativos (Maestro Itinerante, Bachiller Que Realiza Su Trabajo Social En Las Veredas,
Padres/Madres De Familia Y Otros Agentes Educativos De La Comunidad) Y Funcionarios De Las
Secretarías De Educación.
4. Desarrollar Una Estrategia Para La Conformación De Los Equipos Multiplicadores En Las
Diferentes Entidades Territoriales Certificadas.

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Enfoque teórico que la orienta

Mencione los referentes teóricos, principios administrativos, principios pedagógicos y/o elementos
12.
conceptuales que orientan la experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca
desarrollar. El campo le permite hasta una página de escritura.
Este modelo pedagógico se concibió como medio de formación de los profesores del sector rural
colombiano y por tanto responde a las necesidades y condiciones geográficas del país; es así como,
se fundamenta en la teoría de las inteligencias múltiples, en los modelos pedagógicos de Montessori,
Loris Malaguzzi, Reggio Emilia, y Bruner, entre otros. El modelo también se concibió desde una
perspectiva Constructivista de la educación infantil donde se reconocen y vinculan aquellos factores que
representan el mundo simbólico y afectivo del contexto de los niños, las niñas y la familia.
Los CIDEP promueven el acto pedagógico de la educación infantil, distintas formas de diálogo con el
niño y la niña en el que aprende a construir conceptualmente el mundo con ayuda de un adulto. Bruner
escribe: “Si la pedagogía va a capacitar a los seres humanos para que vayan más allá de las
predisposiciones innatas, debe transmitir la “caja de herramientas” que ha desarrollado la cultura para
hacerlo” (Bruner, 1997).
El rol del educador en la educación inicial, de esta manera, se torna vital puesto que en sus manos está
la materialización de las propuestas que desde su intencionalidad, exigen una práctica pedagógica
comprometida, innovadora y adaptada a la diversidad. En consecuencia, el educador dentro del modelo
CIDEP, es un profesional que se caracteriza por la organización y flexibilidad para dar respuesta a las
diversas necesidades de los niños y las niñas y de sus familias en relación con su cuidado y educación,
así como para prestar atención pertinente en cada circunstancia particular con una actitud abierta y
respetuosa y capacidad crítica reflexiva. El Modelo Pedagógico Círculos Integrales de Educación
Preescolar (CIDEP) contempla 4 aspectos a saber:
La dimensión socio afectiva como eje transversal del proceso.
• El ámbito de un sí mismo: en el cuál se trabaja la dimensión corporal
• El ámbito técnico- científico, desde al dimensión cognitiva, ética y estética.
• El ámbito comunicativo en el mundo., allí se trabaja la dimensión del lenguaje, desde la parte
oral y escrita.
Estos aspectos se desarrollan a través de cuatro proyectos de aula sugeridos de acuerdo con los
grupos de niños y niñas, el educador, vivienda y entorno en el cual se van a desarrollar. Estas
temáticas son transversales a nuestro país, es decir, desde las diferentes culturas se enriquecen y
potencian los siguientes proyectos:
Cuéntame un cuento.
Educando mi afectividad
Eco-ecológico y
Colombia el país en el que vivo.

Cada Círculo, que es un proyecto o más de un proyecto, contará con material propio sensorial ya que al
involucrar el sentido del tacto se estimulan las sensaciones y emociones, como también el
conocimiento. Para ello, se sugirió la revisión del material y su debida utilización desde las pautas
conceptuales que ofrece Montessori como son las dimensiones físicas propia del mismo en cuanto a
tamaño, forma y utilidad.

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Para la adecuada ejecución de cada proyecto, se recomendó revisar la literatura correspondiente al

tema del proyecto, buscar el acompañamiento de un experto en la temática y de un pedagogo con
experiencia con el fin de preparar y realizar actividades que involucren el desarrollo integral de las
dimensiones del niño y de la niña.

Cómo se desarrolla la experiencia

Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las
13. principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan
los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro
debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura.

Fases O Etapas De La Experiencia En La Práctica.

Este Modelo Se Implementó A Través De Cuatro Fases Que A Continuación Se Explican:
Primera Fase:
Focalización De Las Aulas A Formar En El Modelo, Se Seleccionaron Las Estrategias Pedagógicas,
Metodológicas, Operativas Y De Gestión En Los Centros Educativos De Tal Forma Que Se Garantizara
La Sostenibilidad Del Modelo En Los Niveles Institucional, Municipal Y Departamental.
Segunda Fase:
Desarrollo De Una Estrategia De Capacitación Que Contempló Los Contenidos Y La Metodología De
Talleres. Este Proceso De Formación Y Acompañamiento Facilitó La Adecuada Implementación De Las
Aulas. Las Aulas Implementadas En Las 34 ETC Son:

Armenia 2
Antioquia 19
Atlántico 65
Barranquilla 9
Bolívar 31
Buenaventura 8
Caldas 23
Caquetá 16
Casanare 22
Cauca 5
Cesar 10
Córdoba 140
Choco 112
Duitama 6
Florencia 3
Guajira 11
Guainia 19
Girardot 3

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Buga 2
Huila 57
Lorica 50
Meta 9
Montería 8
Magdalena 51
Magangue 3
Quindío 2
Sahagún 26
San José Del Guaviare 11
Sincelejo 9
Sogamoso 7
Sucre 27
Tolima 68
Vichada 7
Villavicencio 9

Sin Lugar A Dudas, La Estrategia Que Cobró Mayor Relevancia Es La Formación Y Capacitación
Centrada En Fortalecer Las Prácticas Pedagógicas, Metodológicas, Operativas Y De Gestión De Las
Instituciones Educativas (IE) Y Centros Educativos (CE) Para La Implementación De Aulas De
Preescolar Escolarizado Y No Escolarizado Rural, Que Permitieron Transformar Los Procesos De
Enseñanza-Aprendizaje En Los Centros Educativos Focalizados.
La Estrategia De Formación Y Capacitación A Docentes, Agentes Educativos Y Directivos Docentes
De Preescolar Se Realizó A Partir De Talleres, Guías Metodológicas, Equipos Multiplicadores Y La
Conformación De Redes Por Entidad Territorial Certificada, Estos Acercamientos Permitieron Llegar A
Una Población Bastante Amplia De Las Zonas Más Apartadas Del País.
Estas Estrategias Permitieron Que Los Niños Y Las Niñas De Las Aulas De Preescolar Escolarizado O
No Escolarizado Rural, Fueran Protagonistas De Su Propio Aprendizaje, En Un Ambiente Estimulante,
Retador, Participativo Y Colaborativo. Se Capacitaron 2.362 Docentes, Directivos, Agentes Educativos
Y Funcionarios De La SE, Se Formaron 34 Equipos Multiplicadores. Par Una Cobertura Total De 850
Aulas Distribuidas En 675 Establecimientos E Instituciones Educativas Del País. Se Realizaron 3
Talleres Con Una Duración De Cinco Días (40 Horas) Cada Uno Para Los Docentes Y Agentes
Educativos, Para Los Directivos Docentes Dos Talleres De Capacitación Con Una Duración De Dos
Días (16 Horas) Cada Taller. Los Equipos Multiplicadores Los Conformaron 1 Funcionario De La SE, 1
Padre De Familia U Otros Agentes Educativos Y Dos Docentes Lideres De Las Instituciones Educativas
Esto Por ETC.

Tercera Fase:
La Estrategia De Acompañamiento Continuo A Los Establecimientos Educativos Que Implementaron El
Modelo Pedagógico CIDEP Se Adelanto Mediante Apoyo Y Asesoría Constante A Los Directivos
Docentes Y Docentes, Con El Fin De Atender A Sus Inquietudes Pedagógicas Y Solucionar Los
Inconvenientes Que Encontraran En La Implementación Del Modelo, Se Realizaron 309 Visitas De
Acompañamiento (In Situ) En Las 34 Entidades Territoriales Certificadas.

Cuarta Fase:
Correspondió A La Dotación De Las Aulas De Preescolar Con Materiales Que Facilitaron El Desarrollo

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Del Modelo. Para Tal Fin, Se Dotó Cada Aula Con Una Canasta Educativa Con Material Fungible Y No
Fungible. Así Como, 14.925 Textos Propios Del Modelo Pedagógico CIDEP, Conformado Por Dos
Ejemplares Uno Para El Maestro En El Cuál De Manera Didáctica Se Le Cuenta El ABC Del Modelo Y
El Otro Es Un Cuaderno De Trabajo Para El Estudiante, Cada Uno Tiene Su Respectivo ISBN Y Se
Tiene La Cesión De Derechos De Autor Al MEN.

Costos de la experiencia
Especifique de forma clara y detallada los costos en que se incurrió en cada fase de la experiencia,
desde sus inicios hasta la etapa final o actual. Los valores deben tener detallados de forma clara
14.
los tipos de fuentes que provienen: si son recursos propios de la Instituciones de Educación Superior
- I.E.S., de la alianza, cooperación Internacional, donación, recursos de la nación, empréstito o cualquier
otra fuente.
Men $ 8.500.000.Oo Ocho Mil Quinientos Millones De Pesos M/Cte
Fundación Fes
Universidad De La Sabana
Universidad Del Norte

A Nivel Genral, Este Monto Permitió Cubrir El Plan De Formación Y Capacitación: Pago A Talleristas,
Pasajes, Alimentación, Materiales Y Estadía De Los Docentes Participantes En Cada Taller,Alquiler De
Los Salones Y Equipos, 15.000 Cartillas Para Los Niños De Preescolar Beneficiarios, Canasta
Educativa Para Cada Aula Focalizada, El Costo Por Canasta Fue De 4.000.000 Millones De Pesos Y
Se Dotaron 865 Preescolares.

Medios
15. Señale los principales recursos, herramientas analíticas y medios que se incorporan para el desarrollo
de la experiencia.

• Fotografías de producciones: dibujos, ferias, etc.

• Cartillas guía para cada proyecto de aula sugerido
• Evaluación de los docentes
• Videos de experiencias: Modelo escolarizado y no escolarizado.
• Fotografías de docentes del sector rural de los departamentos vinculados a la experiencia.
• Fotografías de los niños beneficiarios del programa.
• Videos y testimonios de docentes ubicados en instituciones educativas donde hay conflicto
armado.
• Mapas conceptuales

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Talento Humano requerido

16. Describa el componente de talento humano (perfiles, cantidad, y distribución por funciones asignadas)
que se requirió para la creación e implementación de la experiencia.
3 comites: administrativo, logístico y de capacitación, este último conformado por un coordinador
1.
pedagógico y 15 licenciados de preescolar con perfiles muy específicos para capacitar por todo el país.
2.
3.

Apoyos o alianzas (Opcional)

Mencione las alianzas establecidas con otras Instituciones de Educación Superior - IES, Entidades
Territoriales, organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están
17. involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades,
educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)?
Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para
implementar su propuesta.

Fundación Fes- Fundación De Educación Social

Universidad De La Sabana
Universidad Del Norte

18. Balance de la experiencia

Factores que facilitan su implementación

Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su
sostenibilidad.

Apoyo Del Ministerio De Educación Nacional

Focalización De Las Aulas Del Sector Rural Para La Implementación Del Modelo
Cobertura Nacional
Creación De Unión Temporal: Dos Instituciones De Educación Superior Y Una Fundación

Factores que dificultan su implementación

Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.

Recomendaciones Producto De Una Experiencia Como La Anterior Para El Futuro.

• Se Planea Formar A Otros Docentes Del Sector Rural De Educación Inicial En Zonas

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Geográficas De Colombia Que Aún No Conocen El Modelo.

• Hacer Seguimiento Y Monitoreo A Las Aulas Focalizadas Que Se Implementaron En El 2008.
• Hacer Publicación Formal Del Modelo Que Permita Su Difusión A Nivel Nacional Y
Latinoamericano.

Reconocimientos obtenidos (Opcional)

19. Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la
entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención.

Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia:

Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve
descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué
20.
eventos se ha socializado y discutido la experiencia.
Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de
enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos.

CARTILLA DE EXPEDICIONARIOS: CARTILLA

Cartilla De Exploradores:Material De Trabajo Con
DE TRABAJO PARA LOS NIÑOS DEL SECTOR
Los Lineamientos Del Modelo Para Docentes
RURAL.

PÁGINA WEB:
Mapas Conceptuales Y Preconceptuales
WWW.UNIONTEMPORALIAP.COM

VIDEO DE EXPERIENCIAS Fotografias De La Experiencia

Resultados
21.
Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con la experiencia. SI es posible sustente
los resultados con documentos adjuntos.

Algunos De Los Resultados De Esta Experiencia Son Los Siguientes:

• En El Acompañamiento Se Evidenció Que Los Niños Desarrollaron Aprendizajes Más
Significativos; Se Cubrió Una Población Que No Se Había Tenido En Cuenta Y Fue El Preescolar No
Escolarizado, Que Aunque No Asiste Regularmente A La Escuela Se Le Explica Con La Ayuda De Un
Adulto Una Guía Elaborada Y Publicada Para Tal Fin.
• Las Prácticas Pedagógicas De Los Docentes Fueron Transformadas Dado Que Los Proyectos
De Aula Permitieron Vincular Temáticas Y Saberes De Los Diferentes Niveles Educativos Del
Preescolar Y La Básica Primaria Por Ser Estos Docentes Profesores De Aulas Multigrado.
• El Grado De Preescolar Empezó A Tenerse En Cuenta Por Parte De Las Comunidades Y En La
Gestión Del Directivo Docente. Así Mismo, Los Docentes Reconocieron Que Era La Primera Vez Que
Se Tenían En Cuenta Para Formarlos Y Capacitarlos.

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• La Resignificación Que Algunos Directivos Docentes Y Docnetes De La Comunidad.

Evaluación
Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo, evaluación y
22. mejoramiento de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si
es pertinente, analice la experiencia con relación a los indicadores obtenidos antes y después de la
puesta en marcha de la misma.

Esta Licitación Cumplio Con Las Fases Planeadas Y Tuvo Una Firma Interventora Que Evalúo Todo El
Proceso Para Garantizar Los Resultados Obtenidos.

Impacto social
¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta entre la comunidad educativa (Rectores de
instituciones de educación superior, Vicerrectores administrativos o académicos, investigadores,
23. directores de áreas de programas de administración y afines, miembros y representantes del sector
productivo, miembros de Semilleros de Investigación, Secretarios de Educación, directivos de
instituciones educativas de básica y media), en otros miembros de la comunidad, en otras instituciones,
en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación?
En La Comunidad Académica De La Facultad De Educación De La Universidad De La Sabana, Se Han
Realizado Jornadas De Reflexión, Discusión Y Socialización. Articulación De La Teoría Con La Práctica.

Para el intercambio con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S.

¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes
24.
para la discusión con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. de otras regiones, países y/o
con expertos?
Articulación Entre La Teoría Y Práctica, Formación De Docentes A Nivel De País, Gestión Con La
Comunidad, Necesidades De La Infancia En El Sector Rural, Alianzas Pedagógicas Estrategicas Por Zonas
A Nivel Nacional, Cobertura, Calidad De Programas De Educación En Primera Infancia.

Aplicación en otros contextos

¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el desarrollo de la
25. experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué
cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías
4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales

Contamos Con Una Metodología, Materiales Producto De La Experiencia, Cartillas Y Guías De

Capacitación, Proceso De Capacitación En La Metodología.

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FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

NOTA IMPORTANTE
26. Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la
información registrada en esta ficha, documentos adjuntos, con los debidos créditos.

Acepto

No Acepto

27. FECHA DE DILIGENCIAMIENTO

Año 2009 Mes Septiembre Día 18

ACTUALIZACIONES DE LA EXPERIENCIA
Diligencie este y el siguiente espacio únicamente cuando la experiencia ha tenido desarrollos o
transformaciones importantes que ameritan actualizar la información contenida en fichas ya publicadas
28.
de la experiencia en el BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Escriba el Código inicial de inscripción asignado por el Banco, y brevemente las razones por las
cuales envía una nueva ficha con cambios y actualizaciones.

Código de inscripción asignado por el banco de experiencias significativas:

Razones que justifican la actualización de la experiencia:

29. FECHA DE ACTUALIZACIÓN

Año Mes (Seleccione...) Día

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