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ANLISIS DE

LECTURA

LECTURA: Desarrollo de
habilidades del personal
directivo en Instituciones
Educativas. (Prez:2004)

ESTUDIANTE: Lic. Israel
Ruvalcaba de Alba
No. De la lectura
6
MTRO. JUAN MANUEL
HINOJOSA MAYN
TEMA: El liderazgo y el
individuo.
FECHA DE PRESENTACIN
10 de diciembre de 2013
SEDE: Los Reyes CORREO ELECTRONICO
iruvalcabad5812@colposonline.net
MAESTRIA: Docencia y
Gestin de Instituciones
Educativas.

MATERIA: Supervisin y
Direccin


CONTENIDO QU LE?
En esta ltima lectura el autor Prez (2004), plantea sus argumentos sobre
liderazgo e individuo en tres reas fundamentales: el desarrollo personal de un
educador (liderazgo personal), el compromiso de cambio, y la tica y educacin.

Plantea al inicio de su obra que el liderazgo es una habilidad propia de todas las
personas que se manifiesta mediante actitudes e ideas; permitiendo al individuo
establecer sus objetivos y definir la manera de alcanzarlos provocando un cambio
en su entorno. En el caso de un lder de una institucin educativa se identifican
cuatro factores que influyen de manera notable en el mbito educativo que por
ende modifican los diversos estilos de liderazgo, los cuatro factores son:

1. Cambio drstico en los modelos educativos, este factor remite al modelo
clsico de enseanza. Buscando el desarrollo de los individuos con base
en un compromiso consigo mismo y su ambiente; por lo que el directivo
debe considerar acciones para preparar, promover, ejecutar e implementar
nuevos modelos educativos entre su personal docente.
2. Uso ms extenso de tecnologa, para adquirir y producir conocimientos por
medio de la tecnologa, lo cual debe considerar el director como un reto de
su institucin educativa.
3. Mayor demanda en cantidad y calidad de servicios educativos, este factor
se refiere al rpido crecimiento demogrfico a nivel mundial, lo cual implica
demanda de ms servicios sociales y educativos.
4. La globalizacin como medida de competitividad, lo que incrementa la
responsabilidad de los directivos y profesores, ya que exige un mayor
esfuerzo; por lo que su liderazgo implica la toma de decisiones y acciones
rpidas, efectivas y congruentes con la realidad social.
Los rasgos del lder efectivo son:

Habilidades
Habilidades cognitivas: tcnicas y conceptuales
Inteligencia emocional: madurez emocional, estabilidad psicolgica,
autocontrol.
Personalidad
Alta motivacin de logro. Problema: dificultad para delegar, que puede
interferir en su trabajo como lder.
Necesidad de poder e influencia, que debe ser utilizado tica y altruistamente.
Necesidad de afiliacin, que conduce a ser lderes poco controladores y en
ocasiones creando situaciones de favoritismo; se requiere de equilibrio entre
la necesidad de poder y la necesidad de afiliacin.

Las diferencias entre administrador y lder:














Fig. 1 Diferencia entre administrador y lder.


QU ENTENDI?
El liderazgo es una habilidad propia de todas las personas y se manifiesta
mediante actitudes e ideas, le permite al individuo establecer sus objetivos y
definir la manera de alcanzarlos, ya sea para s mismo o para el grupo al que
pertenece. Por lo que respecta al supervisor como lder, debe considerar
acciones para preparar, promover, ejecutar e implementar nuevos modelos
educativos entre el personal a su cargo, ya que los cambios tecnolgicos, las
demandas de la sociedad exigen un mayor esfuerzo para adecuarse a esta alta
exigencia, por lo mismo, su liderazgo implica poseer la sabidura para tomar
decisiones y acciones ms rpidas, efectivas y congruentes con la realidad social.
Como dice: Nreci, Imideo, (1986, p.54): La supervisin educativa es la
expresin mxima del liderazgo educacional en accin.



La supervisin apunta al mejoramiento del proceso enseanza aprendizaje, para
lo cual tiene que tomar en cuenta toda la estructura terica, material y humana, la
funcin bsica de la supervisin es coordinar, mejorar, estimular y dirigir el
desenvolvimiento de los docentes, para que por medio de ellos se estimule la
promocin y puesta en prctica de sus habilidades para el logro de una educacin
de calidad y as demostrar el liderazgo que tiene como supervisor. Asimismo,
adquirir mayores habilidades de planificacin, administracin y de desarrollo
sustentable, orientado a alcanzar, dentro de lo posible, la autosuficiencia, tanto en
lo educativo como en el desarrollo social. El Supervisor, junto con su entorno
acadmico, debe establecer e implantar una visin nica, prctica, compartida y
acorde con los lineamientos oficiales y de la comunidad, de hecho en torno al
liderazgo, no existe una teora o modelo nico que describa sus componentes y
desarrollo, el cual hace hincapi en la fuerza de voluntad del individuo, as como
en la motivacin que posee para su desarrollo personal.

Por consiguiente, partiendo de la teora de El lder basado en principios; que
puede ser aplicada a individuos con diferentes perfiles laborales, dice Covey
(1991), todos somos lderes ya que podemos ejercer un cambio en nosotros
mismos, en nuestra sociedad y en el entorno, para lograr estos objetivos, es
necesario que el individuo conozca sus capacidades y al mismo tiempo saber
identificar lo que las instituciones y la sociedad esperan de l. Por eso el
supervisor debe conocer tanto el entorno social y operativo de su cargo, como los
retos propios de un lder dentro del proceso educativo, dada su responsabilidad,
el supervisor debe promover un liderazgo eficiente; el liderazgo lo ejerce cada
persona y puede ser ejercido bajo patrones, normas y reglas establecidas, de
manera de alcanzar la dinmica necesaria para lograr los objetivos, igualmente el
supervisor tiene que distribuir el poder de la responsabilidad entre los miembros
del grupo. Esta distribucin juega un papel importante en la toma de decisiones, y
por lo tanto, tambin en el apoyo que el grupo le otorga.

En este sentido, el supervisor como lder debe ser participativo: utilizar la consulta
para practicar el liderazgo, no delega su derecho a tomar decisiones finales y
seala directrices especficas al entorno pedaggico, pero consulta sus ideas y
opiniones sobre muchas decisiones que le incumben. El lder participativo es
eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus colegas y acepta sus
contribuciones siempre que sea posible y prctico, cultiva la toma de decisiones
de sus colegas, para que sus ideas sean cada vez ms tiles y maduras.

Est resultando cada vez ms frecuente expresar esta visin polidrica del
liderazgo por medio de imgenes o metforas cuanto ms llamativas mejor, todas
llaman la atencin sobre el modo de ejercer la funcin, el cmo se ejecuta o debe
Desarrollarse, y lo expresan en un estilo cuasi publicitario, mediante un solo
calificativo, una sola palabra impactante, una escueta frase muy expresiva una
metfora de fuerte carga emotiva y connotativa: "liderazgo visionario", "liderazgo
intuitivo", "liderazgo tico", "el lder como profeta", etc., son algunos ejemplos.


Las multifocales utilizan varias, destacando, en consecuencia, ms de una
dimensin y encontrndose ms prximas a las clasificaciones y tipologas
usuales, del tenor de las que aparecen en el siguiente cuadro a modo de
aclaracin:


Fig. 2 Estilos de liderazgo

Las claves que un lder administrador puede realizar para fomentar la motivacin
de sus trabajadores:

1. Hacer interesante el trabajo
2. Relacionar las recompensas con el rendimiento
3. Proporciona recompensas que sean valoradas
4. Tratar a los subordinados como personas
5. Fomenta la participacin y la colaboracin
6. Ofrece un feed-back preciso y oportuno

PARA QU ME PUEDE SERVIR?
Los lderes en las instituciones educativas se enfrentan con muchos retos todos
los das, ellos son los responsables por, en adicin a otras actividades: la
contratacin, supervisin, capacitacin y evaluacin de los profesores; la
programacin de la oferta educativa; el presupuesto; la planta fsica; atencin a
los alumnos y sus familias; la promocin y captacin de alumnos (en escuelas
privadas); la comunicacin organizacional; y la organizacin de eventos. Ser lder
en una institucin educativa requiere una variedad de caractersticas como:
paciencia, un buen sentido de humor, la habilidad de motivar, organizacin,
persistencia, honestidad, responsabilidad, y visin.






Con apoyo de la lectura y de las metforas sobre el liderazgo es posible entender
que con los cambios en la forma de aprender y trabajar vienen cambios en la
forma de administrar las instituciones educativas, pues la sociedad espera
diferentes resultados en cuanto a proceso y producto, los papeles de los alumnos
y los profesores empiezan a modificarse y existe la necesidad de producir
alumnos ms activos, dinmicos, creativos, y balanceados personas qu
aprenden toda su vida. Los lderes usan ciertas estrategias para llevar a cabo su
trabajo, ante diferentes retos y estrategias, las prcticas administrativas efectivas
y su aplicabilidad en diferentes contextos, ahora el administrador como lder
puede:

1. Identificar el perfil o perfiles de los lderes educativos eficaces
2. Definir las funciones principales de los lderes acadmicos y su relacin
con la calidad en su institucin
3. Examinar las prcticas administrativas desarrolladas en las instituciones
educativas eficaces y analicen su utilidad en otros contextos
4. Generar prcticas nuevas que puedan ser tiles en su prctica diaria y en
su praxis docente.



BIBLIOGRAFA
Prez, M. (2004). Desarrollo de habilidades del personal directivo en Instituciones
Educativas, Mxico, Ed. Trillas.

Hurtado, V. G. (2005). Liderazgo y la direccin en la escuela normal. Magisterio,
Toluca. Mxico.

Trujillo Torres, Juan Manuel Lpez Nuez, Juan Antonio; Lorenzo Martn,
Manuel Enrique. (2011). Anlisis y descripcin de las percepciones del liderazgo.
Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin.

Covey, S.R. (1997). Los 7 Hbitos de la gente altamente efectiva, Paids, 8
reimpresin.