Teora Lingstica para Dummies (como yo)

Apuntes de LAB 2011-2012 (UNED) Preguntas de examen 1 semana 2012 marcadas con s

Tema 1 La lingstica moderna empez con -los Neogramticos XIXC -Ferdinand Saussure (1916) -Edward Sapir -Leonard Bloomfield (estructuralismo Norteamericano) La Lingstica es una CIENCIA COGNITIVA El lenguaje es igual que cualquier otra ciencia; debe formular teoras que explican fenmenos

Sujeta a METODOLOGIA

Formula MODELOS

Dispone de HERRAMIENTAS

Modelo: ms que una descripcin. Responde a un determinado enfoque terico/paradigma y necesita: -metodologa -herramientas Tres pasos: Observar/Describir/ Explicar (ODE) 1.1 Por qu estudiar el lenguaje? a. Por cuestiones heursticas (curiosidad intelectual) b. Por cuestiones aplicadas (ofrecer soluciones) Cada aplicacin tiene una teora coherente y bien articulada. La mejor aplicacin es una buena teora. La teora pregunta: Cules son los mecanismos fsicos? Qu constituye el conocimiento del lenguaje? -Cmo almacenamos y procesamos el lenguaje? -Cmo adquirimos el lenguaje? -Comparar esta capacidad con otras -Cmo podemos modelar esta capacidad para que lo haga un robot?

Halliday padre de Gramtica Sistmica Funcional; cmo se relaciona el lenguaje con otros sistemas 1.1.1. Qu problemas podemos resolver? I+D+i (Investigacin + innovacin + desarrollo) -mbito econmico y jurdico: aplicaciones forenses: identificar criminal y resolver disputas -mbito poltico: asesor de planificacin lingstica: asimilacin/ pluralismo / vernacularizacin -mbito tecnolgico: aplicaciones computacionales: muy variadas y diversas. Hay ingenieros del conocimiento (modelan y gestionan info. en internet). Web 3.0/Web semntica: que el web entiende las pginas que soportan. 1.2 Lingstica como ciencia cognitiva Ciencias cognitivas es conjunto de teoras explicativas sobre las funciones de la mente e incluyen: -estudio del lenguaje*/neurociencia/psicologa cognitiva/antropologa cognitiva/int. artificial Los lingistas elaboran modelos/teoras. Los modelos: -son ms que descripciones -responden a un determinado enfoque terico (forma de explicar datos) -presentan datos y los integran en estructuras ms generales Para construir un modelo/Desarrollar una teora hay que: -Definir la naturaleza del conocimiento lingstico -Valorar la adecuacin del modelo -Adoptar una metodologa -Formular leyes, principios o reglas -Proponer explicaciones conectadas a otras ciencias -Poder expresar tesis/ principios/ teoras. en lenguaje formal Naturaleza del Conocimiento Lingstico Qu se entiende por lenguaje? -designar cdigos de signos -facultad humana para comunicar con dichos signos -estudiar funcin del lenguaje -cmo se construye? (manera formal) Lo que hay de saber de CHOMSKY: -adquisicin del lenguaje es una facultad de crece y madura en el entorno -se interesa por la evolucin del lenguaje -se interesa por la naturaleza del lenguaje -se interesa por el origen del lenguaje -NO se preocupa por su funcin social -gramtica Universal (GU) 2

Cmo se entiende? La investigacin se divide en: 1. Paradigma formal: estudio inmanente; INTERNA -sistema y capacidad cognitiva innata; la lengua es natural, usar naturalismo metodologa (estudiar como fsica o biologa).

lingstico
rgano

Don Biolgicamente determinado

Presente en la mente del usuario

Propiedades internas se estudian con metodologa naturalista

Se usa el lenguaje I (interno, individual, intencional). Mecanismo finito de enunciados Dentro de la Paradigma Formal est La Gramtica Generativa Modelo Generativo /Paradigma formal -se estudia el lenguaje como una ciencia (biologa) -el lenguaje es innato (dotacin biolgico) -el lenguaje es un objeto natural (rgano lingstico) 2. Paradigma funcional: funcin que constituye. Sus reglas deben de ser explcitas. EXTERNA. Es importante el contexto. (inferencia pragmtica). -se utiliza el lenguaje E (social y cultural). Competencia pragmtica y comunicativa -el conjunto de suceso lingsticos producidos por el hablante -el conjunto de hechos derivados de la dimensin social del lenguaje -un conjunto de entidades derivadas del uso del lenguaje Formal (interna)Chomsky Lengua I Mentalismo Innatismo Sintaxis importante Estudio inmanente del leguaje Objeto natural (rgano ling. en el cerebro) Naturalismo (estudia como ciencia)=deductivo e internista Lengua es un sistema cognitiva ESPEJO FIEL DE LA MENTE Funcional (externa) Halliday Lengua E Sistemicismo Desarrollo funcional segn necesidades Significado importante Estudio de las funciones que contribuyen a su uso Instrumento de comunicacin inductivo El lenguaje es parte de una semitica social
En la adecuacin tipolgico: Gramtica Funcional de Simon Dik/Gramtica del Papel de la Referencia de Van Valin (rechazan tendencias universales pero NO RECHAZAN INNATISMO) interorgnica

intraorgnica

!!.Necesitamos los dos!!! Son contrarios pero no incompatibles. Estndar de Adecuacin: Chomsky, padre de la Gramtica Generativa, postulaba que una teora lingstica poda tener hasta tres niveles de adecuacin: 1. Observacional: capaz de especificar qu oraciones son correctas. No posee demasiado valor de por si, pero sirve de base para los otros dos niveles.. Desde un punto de vista sintctico, semntico, morf. Y fonolgico 2. Descriptivo: describir estructuras sintcticas/semnticas/morfolgicas/fonolgicas de tal forma que refleja las intuiciones que tiene un hablante sobre su lengua (segmentar en sintagmas). El proceso es lento, complejo y laborioso. 3. Explicativa: aadir principios universales. (como adquirimos la lengua desde nacimiento) Ejemplo en estas frases transitivas:
(1 ) El cartero entreg el libro a Mara. (2) El canero entreg a Mara el libro. (3) El cartero entreg el libro. (4) *EI cartero entreg a Mara. (5) *El cartero entreg.

Recordamos: * es incorrecto/ # es gramticamente correcto pero sin sentido/ es dudoso

En la adecuacin observacional, un lingista se limita a constatar que las oraciones (1), (2) y (3) son posibles en espaol, mientras que (4) y (5) no lo son. El lingista al nivel descriptivo , deber segmentar las oraciones en sintagmas. Al hacerlo, se dar cuenta de que, cuando el ncleo del sintagma verbal contiene un verbo ditransitivo (susceptible de regir dos complementos), o bien deben aparecer los dos complementos nominales como ocurre en ( 1) Y (2), o bien, si slo aparece uno, ste no puede ser el objeto indirecto. Para un lingista formalista (generativistas) las frases (1) Y (2) entraan una alternancia sintctica (dos posibles realizaciones sintcticas de un mismo significado) que forma parte del conocimiento que el hablante nativo de espaol tiene de su lengua (su competencia). Para un funcionalista, la alternancia sintctica puede venir motivada por factores comunicativos e incluso psicolgicos. Otros lingistas hablan de otros tipos de adecuacin..

Adecuacin pragmtica, psicolgica y tipolgica (DIK en su Teora de la Gramtica Funcional) Dik, lingista que desarroll la teora de la Gramtica Funcional, incluy para su teora los tipos de adecuacin pragmtica o comunicativa, psicolgica o cognitiva y tipolgica, siendo la adecuacin psicolgica prcticamente igual que la adecuacin cognitiva. Ms ejemplos:
(6) El cartero (le) entreg el libro a Maa, no a Juana. (7) El cartero (le) entreg a Mara, no a Juana, el libro. (8) Es necesario que nos desveles ya el misterio que has estado ocultando por tanto tiempo. (9) Que nos desveles ya el misterio que has estado ocultando por tanto tiempo es necesario. (l0) Juan (le) envi el libro a Mara.

1) Adecuacin pragmtica/comunicativa: este nivel de adecuacin trata de relacionar el uso de la lengua con el contexto en el que se produce. El uso de la lengua se efecta dentro de un espacio comunicativo (por ejemplo, la familia, el trabajo, etc.) y en funcin de estos mbitos se selecciona el registro, el cual depende de muchos factores: la relacin entre el emisor y el receptor del mensaje, el momento y lugar donde se produce el acto comunicativo, el tema, la intencin del hablante. Por lo tanto, al referirnos a la adecuacin pragmtica estamos 4

hablando de la intencin del emisor y de su propsito en el receptor. Comunicacin en contexto real 2) Adecuacin psicolgica/cognitiva: Adecuacin cognitiva (Lakoff) tb compromiso cognitivo, muy similar a la adecuacin psicolgica de Dik. Este tipo de adecuacin viene reflejada por los ejemplos (8) y (9), en que una oracin es ms natural que otra por el hecho de que el orden de los constituyentes incide en la capacidad de procesamiento que tiene la mente humana (si colocamos los constituyentes ms complejos al final de la oracin, ser ms sencillo para nuestra mente el poder comprenderlos). As, esta explicacin tiene que ver con la relacin que existe entre el uso de la lengua y los mecanismos psicolgicos involucrados en el procesamiento del lenguaje natural. Usamos PROTOTIPOS. Mira como se utiliza madre en las siguientes oraciones: 3) Adecuacin tipolgica: (Greenberg) una teora alcanza el nivel de adecuacin tipolgica cuando es capaz de proporcionar gramticas para cualquier tipo de lengua y de observar fenmenos lingsticos (estructuras formales, etc.) comunes entre algunas lenguas, dando cuenta de las similitudes y diferencias que existen entre dichas lenguas al realizar tales fenmenos. El modelo funcionalista Gramtica del Papel y la Referencia (Van Valin) describe ms de 100 lenguas!!!! Los de Gramtica Generativa no estudian la adecuacin tipolgica porque est incluida en su GU. (!!viene de serie!!!) Para los funcionalistas la adecuacin tipolgica es necesaria para: -La Gramtica Funcional de DIK -La Gramtica del Papel y la Referencia VAN VALIN Estos modelos no propugnan innatismo, propugnan TENDENCIA UNIVERSALES Un rasgo tipolgico de tipo morfo-sintctico permite as distribuir las lenguas segn un patrn: Nominativo-acusativo: se marca directamente el objeto directo (se diferencia del sujeto). En un sistema de casos (latn/alemn) el Objeto Directo se presenta en caso acusativo, y si no existe este sistema, es por orden de palabras (ingls/espaol). El agente en caso nominativo Ergativo-absolutismo: el agente de un verbo transitivo es tratado igual que el objeto de un verbo intransitivo, pero de forma diferente que el agente de un verbo transitivo.

Hay lingistas que han estudiado rasgos tipolgicos en nivel semntico. Por ejemplo: Metalenguaje Semntico Natural. Han reducido conceptos (en lenguas no emparentados) hasta identificar 60 primitivos semnticos (elementos bsicos que no se puede descomponer ms).

Consideramos la definicin de mentir:

Adecuacin discursivo (conectado a adecuacin pragmtica): darse cuenta no solamente de fenmenos fonolgicos y morfo-sintcticos, sino tb de cmo se conectan las oraciones entre s. Dimensin socio-cultural (conectado a adecuacin pragmtica): responden a requisitos culturales (los japoneses usan muchas formas/maneras as de expresar honor) Adecuacin adquisitiva: cmo se aprenden las propiedades una lengua (no se usa en Generativismo porque tiene GU) El aprendizaje de la lengua: Formal Funcional y Cognitivismo deductivo inductivo Tipos de adecuacin utilitaristas; computacional (motores de bsqueda) y la de aplicabilidad (comp. siendo parte de aplic.) Mtodos de Investigacin El lingista debe adoptar una metodologa (inductiva o deductiva) que le permite construir un modelo terico que , a la vez, debe estar sometido a una serie de requisitos (economa, predictibilidad y motivacin) Empiristas: Carnap Racionalistas: Popper inductivo deduccin Positivismo lgico internista Datos hiptesis Hiptesis datos Universales lingsticos Metodolgia de las ciencias naturales Los empiristas utilizan mtodos inductivos Los racionalistas utilizan mtodos deductivos Los datos del habla permitan a los lingistas usar mtodos deductivos y formular hiptesis, axiomas y unidades Al principio se enfocaba el estudio del lenguaje con mtodos inductivos. Pero cuando Chomsky afirma que el lenguaje es un don biolgico e innato, se cambia a un enfoque deductivo (naturalismo).

Inductiva: DATOS HIPTESIS a) Formular problema b) Recogemos datos (usando observacin) c) Elaboramos hiptesis (basado en datos) d) Llegamos a generalizacin estadstica Se usa mucho en tipologa lingstica Universales estadsticas Deductivo: HIPTESIS DATOS (no estadsticas) a. Partimos de un hiptesis b. Hacemos inferencias lgicas c. AXIOMAS (principios que suponemos sean ciertos) d. Los axiomas nos llevan a principios llamados TEORAMAS Los axiomas se suponen/ los teoremas se demuestran Se utiliza mucho en las mates, ejemplo: 0 es un # natural. El sucesor de un # natural es otro # natural. 8 es un nmero natural; verdad. Se utiliza mucho en la lgica, ejemplo:
Si es de noche, Jaime est durmiendo. Jaime no est dormido No es de noche. p -q -p q

Tener en cuenta a la hora de hacer teoras: Economa: reducir nmeros de reglas sin perder explicacin/ Navaja de Occam* Es la teora la ms simple? Menos reglas que explican/despejan ms, es lo ideal. Prediccin: queremos predecir comportamiento sintctico (ms predicciones =mejor) Motivacin: sujetos a estructura motivada. Debe poder aplicarse a otras instancias (no solo esa)Ej: lo que est ms cercano al ncleo verbal est ms afectado por l. Un modelo debe tener un carcter generalizador y predictivo. Una teora lingstica debera ser lo ms simple y restringido posible, de manera que pueda describir y explicar un mximo nmero de fenmenos con un mnimo de complejidad terica. Una teora lingstica debe reducir la redundancia y el nmero de formulaciones sin perder potencial explicativo.

*La navaja de Occam (del filsofo ingls medieval):principio de economa; para explicar los fenmenos no se debe multiplicar las entidades ms all de los necesarios. O SEA: ELEGIR SIEMPRE EL MS SIMPLE

Los Datos Lingsticos Sistemas para conseguir datos/Tcnicas de obtencin de datos -juicios de gramaticalidad (s datos de competencia) -reconstruccin de textos -narracin de eventos a partir de dibujos o fotos datos de realizacin NO de competencia -entrevistas orales Pero solo nos dejan obtener datos de realizacin (no de competencia)(menos juicios de gramaticalidad) Un corpus es una coleccin de datos lingsticos cuya seleccin y organizacin se llevan a cabo teniendo en cuenta criterios lingsticos explcitos con el fin de ser usado como muestra de la lengua. Los Corpus se utilizan para: -Verificar o desechar una determinada hiptesis -describir un aspecto determinado de una o varias lenguas teniendo en cuenta los datos extrados de los corpus. Dos tipos de enfoques: -Corpus-based approaches (enfoques basados en corpus): para respaldar o ejemplificar teoras ya formuladas. -Corpus driven approaches (enfoques guiados por el corpus): se derivan teoras de aqu Las Marcadores Sintagmticas (GG) (metalenguaje)
Explicitan los componentes de la oracin y las relaciones entre ellos (jerarquas y dependencias).

(Tener claro)

Nudos (unidades) Ramas (dependencias) Nudos: - Raz: no rama encima (proyeccin mxima: SX o X) - No terminales: rama debajo (proyeccin intermedia: X) - Terminales: no rama debajo (ncleo: X) Estas representaciones nos permiten establecer una serie de relaciones estructurales que tienen un gran poder explicativo: dominio, precedencia y mando-c. DOMINIO: Un nudo X domina Y si est por encima y se puede trazar una lnea siempre hacia abajo para unirlos. Exige unos componentes concretos. DOMINA EXHAUSTIVAMENTE: tipo de relacin de dominio en la que X domina a todo un conjunto de nudos. PRECEDENCIA: Es informacin de orden lineal. Preceder es estar a la izquierda sin que exista relacin de dominador/dominado. MANDO-C: Un nudo x manda-c a y en la estructura si: - Ni x domina y, ni y domina x - El primer nudo ramificante que domina x, tambin domina y Mando-c influye en estructura sintctica. Y comprende ambas orientaciones (a derecha y a izquierda). 8

Los tres niveles de jerarqua estructural: -Proyecciones mximas: SN, SV, SADJ. -Proyecciones intermedias: N, V, A. -Ncleos: N. V, A.. (dominado por una proyeccin mxima) A los nudos se dicen, nudo madre, nudos hijos y nudos hermanos (relacin)

- A domina a B y E (por tanto no hay relacin de mando-c con ningn nudo) y domina exhaustivamente a todo el conjunto (B y E y sus ramificaciones). - B y E son dominados por el mismo nudo ramificante y no se dominan uno a otro, por tanto podemos decir que B manda-c a E (y todas las ramificaciones de E) y E manda-c a B (y todas las ramificaciones de B). - Del mismo modo C manda-c a D, pero no a F y G porque no estn dominados por el mismo nudo ramificante. - F precede a G,H,I. - B precede a E, F, G, H, I. Pero no precede a A porque, aunque est a la izquierda, A le domina. B tampoco precede a C (que est a su derecha) ni a D, porque stos son dominados por B

Ejemplo: Teniendo en cuenta la definicin de mando-c: El nudo A manda-c al nudo B si y slo si cumple las siguientes dos condiciones: 1. A no domina a B, ni B domina a A 2. El primer nudo ramificante que domina a A tambin domina a B Entonces: a) M no manda-c a ningn nudo porque domina a todos los dems
- A manda-c a B, C, D, E, F y G - B manda-c a A - C manda-c a D, F y G - D manda-c a C y E - E no manda-c a ningn nudo - F manda-c a G - G manda-c a F

IDEA :Si dibujas el rbol genealgico de una familia ficticia: La relacin de dominancia la ejerce el ascendiente sobre el descendiente, de cualquier grado. La relacin manda-c se da entre hermanos, entre to y sobrino, y entre to y cualquier descendiente de su sobrino, porque: entre ellos no existe descendencia en lnea recta (dominancia); y el progenitor de uno de ellos es ancestro (en cualquier grado) del otro.

Tema 2 (antes 3): La Gramtica Generativa: CHOMSKY

1957 Noam Chomsky publica Syntactic Structures y formula la paradigma lingstica de la gramtica generativa (GG) -estudia la lengua como objeto natural/ estudiar segn ciencias naturales -manifestacin de la capacidad cognitiva (gentico)

Cinco etapas: 1. Sintactic Structures 2. Aspects of the theory of Syntax (ASPECTS)*: introduce Perspectiva Naturalista y se mantiene intacto hasta hoy. Chomsky dice que no cambiara ni una palabra. 3. El Modelo Standard revisado 4. Programa de principios y parameters 5. Programa minimista (1995-now) NO es un modelo. Constituye una extensin de la Teora de Principios y Parmetros (TPP)*: ha producido muchos trabajos. *ms importantes Programa Generativista Chomskyano: esencial para la configuracin del escenario lingstico actual. Surgen nuevas teoras como potenciales alternativas a este mtodo (Gramtica Funcional, Cognitiva, de Estructura Sintagmtica Generalizada de Gazdar, Lxico Fundacional de Bresnan, de Estructura Sintagmtica Orientada hacia el Ncleo de Pollard y Sag, Relacional de Perlmutter, Sintaxis funcional de Kuno). La revolucin cognitiva: la GG rompi con el estructuralismo americano -lengua como facultad /la facultad del lenguaje -forma parte de la mente/cerebro humano (hay un rgano lingstico independiente) -debe tratarlo con los mismo mtodos que las ciencias naturales (naturalismo)

Chomsky se centra en la naturaleza, origen y evolucin de la lengua (Centro firme)

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-El programa generativista mantiene que, a partir de una gramtica nuclear comn, (GU) se puede llegar a explicar la riqusima variedad de lenguas.

1. Qu es lo que constituye el conocimiento del lenguaje?

Dos objetivos de GG y Chomsky (A + B): A. Desarrollar una teora de las lenguas/gramticas particulares (que explican como alguien sabe une lengua.

2. Cmo se adquiere el conocimiento del lenguaje? Cmo surge el sistema en la mente?

B. Formular una teora del lenguaje sobre el estado inicial de la facultad lingstica - Problema de Platn: pobreza de estmulos/datos que recibe del bebe
relacionado con PLATN:

El problema de la adquisicin del lenguaje tiene como desafo explicar como un

nio aprende su lengua materna sin esfuerzo. (Adecuacin adquisitiva)

3. Cmo se utiliza el conocimiento del lenguaje?

-Problema de Descartes: uso creativo del lenguaje (Como podemos hacer tantas combinaciones) Uso creativo de las lenguas: relacionado con la produccin y la percepcin Chomsky diferencia: Problemas: que se pueden entender Misterios: que no logramos entender de todo. Chomsky: la lengua es creativa en tres aspectos: 1. Producimos y entendemos un nmero infinito de enunciados (Infinidad discreta: construimos infinidad de enunciados a partir de medios finitos.)* 2. Las expresiones producidas son libres del control de estmulos externos. No estn OBLIGADOS a actuar de cierto modo 3. Las producciones son coherentes con el contexto y se adecuan a las situaciones *El 1 es el nico que se puede estudiar con una metodologa naturalista. El 2 y el 3 escapan de nuestro entender.

4. Cules son los mecanismos fsicos que sirven de base.?

-ms adelante

Naturaleza del Conocimiento: Un naturalismo metodolgico utiliza mtodos propios de las ciencias fsicas (biologa y fsica) La concepcin de la lengua puede ser Interna (lenguaje es facultad de la mente) y natural (ASPECTS) (debe estudiarse como las ciencias fsicas: deductivo y emprico) El aspecto creativo apoya esto. (la mente no es esttica) Debe estudiarse desde un punto de vista naturalista: Partir de leyes/hiptesis y buscar a la refutablidad. (Popper) El estudio del lenguaje para Chomsky tb incluye la psicologa y la biologa Centro firme de la investigacin: ya hemos dicho que vamos a usar una orientacin internista y naturalista. Lengua I (conocimiento gramatical) que se exterioriza y se perfecciona en la Lengua E.

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Tres aspectos de la Lengua I: -Internos: objetos fsicos presentes en la mente (no resultado de interactuacin social) -Individuales: son estados mentales individuales (no producto colectivo de la comunidad- a menos que comparten Lengua I) -Intencionales/intensional: las lenguas son mecanismos finitos NO se ocupa de anlisis de observacin de datos ni de intercambios sociales. Es un FIEL REFLEJO DE LA MENTE. Los hispanohablantes compartimos la misma Lengua-I Entender sobre Lenguaje I -competencia pragmtica y comunicativa -se desarrolla del uso -interaccin sociocultural Lengua E: conjunto de sucesos lingsticos que son resultados de interaccin social (dimensin social) y tiene lugar debido a la actividad de los hablantes. Relacionado con las siguientes propiedades: -conjunto de entidades derivados del uso de la lengua (letras de una cancin, peridicos, prosa) -la lengua es un objeto que responde a una convencin social -implica una competencia pragmtica o comunicativa -objetivo y emprico Tambin se diferencia entre gramtica y lengua Lengua es Lengua E (resultado de intercambios sociales/ actividad de los hablantes). Gramtica establece los mecanismos que ordenan el hecho observable. Morfologa de rgano Lingstico Doble modularidad: en la mente hay un mdulo y funcin por mdulos -nuestra mente tiene una estructura modular/la mente es modular (segn Chomsky) -facultad del lenguaje GU

= La mente es modular: queda confirmado por.

y con..

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Disasociaciones entre el desarrollo lingstico y el desarrollo conceptual:

Teora de la facultad del lenguaje: hay que primero investigar sobre lo interno para entender lo externo. Porque las lenguas son heterogneas (e imprecisos) y no se puede tratarlo como sistemas si no entendemos lo interior. Competencia vs. actuacin (los hablantes hacen realdad su competencia); no es objetivo principal del lingista. La Gramtica Universal (caja de herramientas dice Jackendoff)pg66 -Comn a toda la especia y que indica un ESTADO INICIAL E. E (i) con la experiencia pasa a E (e); el estudio del intervalo entre E (i) y E(e) es la prioridad de la investigacin de la GG -De origen gentica idntica (comn a los seres humanos)..lenguaje adapta condiciones de los estmulos presentes -la GU es una herencia biolgica que nos diferencia de los animales y sin la cual no podramos desarrollar la habilidad lingstica -es necesario pero NO SUFICIENTE, no sirve para si solo (nios salvajes lo demuestran). Si no hay contacto con el entorno (maduracin) no hay lenguaje. Chomsky: las lenguas pueden ser consideradas como variaciones o instancias de un mismo tipo, la GU Se entiende como una herencia biolgica innata que diferencia a los seres humanos del resto de los animales Los principios universales que integran la GU hacen posible que los hablantes adquieran su Lengua-I (conocimiento lingstico del idioma hablado en el entorno en el que se desarrollan) Enfoque Generativista: GU consiste de principios y parmetros GU tiene en comn principios/ cada principio sometido a parmetro Segn el GG: la facultad lingstica est dividida en 2 partes: 1. Los principios que son universales y constantes (explican similitudes entre lenguajes) 2. Los parmetros que son universales pero cambian de lengua en lengua (explica diferencias)

Principios que integran la GU: Principios y Parmetros (tener claro) Principios - Principio de Endocentricidad de las categoras sintagmticas (el ncleo de un SNN, ncleo de un SV V): establece que los sintagmas heredan sus propiedades categoriales de un ncleo. Por ejemplo, el ncleo de un sintagma nominal ser un nombre, el de un sintagma verbal ser un verbo, etc. -Categoras vacas: constituyentes sintcticos que aparecen sin material lxico y carentes de rasgos fonolgicos, si bien poseen rasgos sintcticos y semnticos. - Principio de la Dependencia de la Estructura : los principios y reglas de la gramtica se aplican segn criterios de jerarqua estructural y son dependientes de la estructura. Todas las 13

operaciones no actan sobre las palabras de forma lineal. Actan sobre sintagmas (constituyentes): las unidades mayores. Parmetros: la variabilidad lingstica es grande y, para explicarla, se defiende que los principios universales de la Gramtica Universal pueden estar sometidos tambin a variacin paramtrica. (si no, un nio podra aprender cualquier lengua con solo adquirir las piezas lxicas) Es decir, se introduce la nocin de parmetro para explicar las posibles variaciones de un principio. Algunos parmetros destacados: Parametro-qu: da cuenta de la diferencia entre aquellas lenguas que permiten la anteposicin de un constituyente qu- (pronombres y adverbios interrogativos y relativos) para formar una pregunta (p.ej., el ingls o el espaol) y aqullas que no la admiten (p.ej., el chino).

Parametro del sujeto nulo/pro-drop: que regula la variacin entre aquellas lenguas que posibilitan la omisin del sujeto (p.ej, el italiano o el espaol) y aqullas que no la toleran (p.ej., el ingls).

Parametro del ncleo (ramificacin hacia la izda. o dcha.): hay lenguas en las que el complemento siga al ncleo y otras en las que lo precede. Por ejemplo, un nio que est expuesto a la experiencia de lenguas del tipo sujeto + verbo + objeto (SVO) fijar el ncleo a la derecha, mientras que si el nio est expuesto a una lengua del tipo sujeto + objeto + verbo (SOV) , lo fijar a la izquierda. (Ramificacin a la derecha /izquierda)

Hay tantas reglas transformacionales que se quedan reducidas a la regla Muvasealfa?????????????????????????????????????????????????????????????????????

La adquisicin del lenguaje: El Problema de Platn dos grandes corrientes: ambos creen en algunos mecanismos innatos Racionalistas (basado en ideas innatistas) Ideas innatas universales que estn en la mente del hombre Datos de le experiencia contingentes: las ideas innatas son universales, los datos de la experiencia son contingentes (a partir de las primeras se deducen o interpretan las segundas). 14

 Empiristas (basado en ideas mentalistas)/Piaget Enfoque mentalista: Todo conocimiento se logra a travs de la experiencia: Todo conocimiento proviene de la percepcin sensible y no puede lograrse a partir de principios innatos, sino nicamente a travs de la experiencia. Racionalista Empirista/Piaget Innatistas: ideas universales Mentalista: A travs de la experiencia Datos de le experiencia contingentes: las Todo conocimiento proviene de la ideas innatas son universales, los datos de la percepcin sensible y no puede lograrse a experiencia son contingentes (a partir de las partir de principios innatos, sino nicamente primeras se deducen o interpretan las a travs de la experiencia. segundas La GG de Chomsky se alinea con el Solo reconoce la inteligencia sensomotor pensamiento racionalista (analoga, induccin, generalizacin) como innato Genotipo: configura gramtica determinada Fenocopia: mecanismo biolgico Dicen que los nios aprenden por analoga (generalizaciones) Pero esto ha sido refutado Motherese no existe segn Ch (pg75) Periodo crtico: desde la primera fase hasta los 6 aos

La gramtica como ciencia natural emprica

Tres posibles dimensiones de la naturaleza del lenguaje

- Ciencia natural y emprica: si el lenguaje se equipara con el estudio de la gramtica interna que tiene un hablante de una lengua en su mente/cerebro (Lengua-I) independientemente de otras capacidades cognitivas (Formalista: CH) Ciencia no natural y hermenutica: si vinculamos el estudio de la gramtica, independientemente de las propiedades de la mente, a un sistema de normas sociales o principios normativos (Lengua-E) Ciencia emprica pero no natural (taxonoma ): si el estudio del lenguaje conlleva la descripcin sistemtica de todos los hechos observables (Lengua-E) (Funcionalista)

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-CH nunca ha negado que se puede compaginar su perspectiva internista con otras investigaciones. - Es casi imposible postular una teora que d cuenta de todos los aspectos del lenguaje. -solo porque un sistema se usa sistemticamente para un determinado propsito no significa que este sistema haya desarrollado bajo la influencia de tal funcin (puede haber sido fortuito) (pg 82). Los lenguajes NO son imprescindibles para la comunicacin. Su principal funcin es PROCESAR INFORMACIN. Nos lleva a entender el lenguaje como un sistema representacional gobernado por una gramtica. Funcionalistas (Halliday): interorgnica: el cdigo se explica en funcin de su potencial de significado dentro de un semitico social Formalistas (CH): intraorgnica: CH: el conocimiento del lenguaje es un sistema formal autnomo: sin referirse a factores externos, y esto le hizo proclamar uno de los axiomas metodolgicos ms controvertidos: La AUTONOMIA DE LA FACULTAD DEL LENGUAJE /AUTONOMA DE LA SINTAXIS

Tema 3:El Formato de una Gramtica Generativa

La arquitectura: La GG se centra en tres componentes. 1. Un componente sintctico: de carcter generativo o explcito, se encarga de construir sintagmas 2. Dos componentes explicativos: QUE SE DERIVAN ESTRICTAMENTE DE LA COMBINATORIEDAD DE LA SINTAXIS a. Componente semntico b. Componente fontico Describe los principios que conforman la facultad del lenguaje. La arquitectura tiene dos niveles: 1. Estructura profunda: se genera usando dos subcomponentes autnomos a. Lxico b. Un conjunto de reglas sintagmticas de reescritura 2. Estructura superficial: la secuencia terminal (secuencia de las palabras/lo que decimos) Estructura profunda se aplica una regla transformacional estructura superficial Las reglas de la gramtica transformacional convierten estructuras profundas en estructuras superficiales. Hay que centrarse en el componente sintctico Lengua consta de primitivos; ni semnticos, ni discursivos, ni por factores externos (sino internos). Por lo tanto la lengua debe entenderse como un sistema autnomo/ independiente que sirven de mediador entre estructuras internas y posibles motivaciones externas. La autonoma de la sintaxis: facultad del lenguaje consta de elementos sintcticos (primitivos, reglas..)no basados ni en trminos semnticos ni discursivos. Conocimiento del lenguaje debe ser definido independientemente de su uso y todos los factores externos. a. est basado en ideas de Chomsky 16

b. dice que la gramtica y pragmtica interactan como sistemas independientes c. est basado en principios que no hacen referencia a propiedades semnticas o pragmticas

Las reglas en la GG (Aspects): CH propone 2: Las reglas sintagmticas de reescritura: (que genera estructura profunda) -Genera de forma explcita la estructura interna de sintagmas/oraciones. Formato tpico: X Z ( significa sustituir X por Z independiente del contexto del X) Nos explica como constituyentes pueden expandirse en otros ms bsicos.

(pg 99) a expande una oracin en un SN (sintagma nominal) ms AUX ms SV (sintagma verbal) b el auxiliar se re escribe por FLEX (flexivo). Estas reglas constituyen una derivacin. Las reglas de una derivacin se ordenan de manera intrnseca (segn el criterio de expansin). O sea, todo unidad sintctica compleja resulta del desarrollo/expansin de otra ms simple por la cual puede ser sustituida. Podemos elegir entre dos elementos: X tenemos..
X X X R YR ZR YZR NI X YZ

{ YZ} R. Elegimos o Y o Z (uno excluye el otro) Y

PERO NOOOOO X

Toda una derivacin de un subconjunto de reglas se puede representar en una estructura arbrea/indicador o marcador sintagmtico. Este es de la rescritura de ms arriba en gris.

Nos informa sobre las reglas de (X); la categora de sus constituyentes/nudos, su estructura interna, su orden de jerarqua y de su orden lineal. PERO NO JERARQUA. Las reglas transformacionales: (usan estructura profunda para general la superficial); una aportacin muy significativa en la investigacin lingstica contempornea. Los propsitos de las reglas: 1. Establecer relaciones entre oraciones que tienen la misma representacin semntica, pero que son estructuralmente distintas (activa/pasiva/interrogativa)

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( parten de la misma representacin semntica) 2. Diferenciar las representaciones sintcticas iniciales (estructura profunda) de secuencias ambiguas. Ej: la invitacin del gobernador DE descripcin estructural (sobre lo que opera) CE cambio estructural (la alteracin que trae)

La estructura profunda puede coincidir con la estructura superficial: Ricardo cant pera. (entonces no hay regla transformacional)

B es la falsa

TPP: modelo modular y paramtrico

Tantas reglas transformacionales; decidieron identificar lo que podan tener en comn (PRINCIPIOS)= bsqueda de generalizaciones. Muchas (demasiadas) reglas transformacionales con el paso del tiempo, por lo tanto la teora transformacional ya no era ni econmico ni simple. (Muvase-Alfa: se da cuenta de todas las reglas transformacionales) Al nivel descriptiva cumpla su deber, pero a nivel de adecuacin explicativa, NO. Surge TPP.

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En la TPP se postulan cuatro niveles de representacin: dos de ellos sintcticos (estructura-P y estructura-S), uno semntico (estructura lgica) y uno fnico (forma fontica).
Paradoja de Pollack: Cmo un solo GU permite desarrollar tantas lenguas tan distintas? Por qu tantas diferencias entre las mismas familias de lenguas) Hay muchos modelos y subteoras, uno de los ms representativas es : La Teora X-Barra Maquinaria computacional (sistema de reglas explcitas) Como hemos visto: Principio de Endocentricidad: los sintagmas heredan sus propiedades categoriales de su ncleo. Todo sintagma tiene un ncleo que puede ser modificado por un complemento. A partir de un nico principio es posible explicar la distribucin interna de los sintagmas de una lengua, lo que indica que es posible sustituir las reglas por principios. Cada principio est parametrizado de forma diferente en cada lengua, sometido a una serie de parmetros especficos de cada lengua. La nocin de constituyente (tener claro)
Existen operaciones que permiten distinguir si una secuencia de palabras forma un constituyente y, por tanto, se comporta como una unidad. Estos criterios son los siguientes: -Coordinacin: slo aquellas secuencias que forman un constituyente del mismo rango pueden coordinarse. Por ejemplo, en Juan escribi una novela y un poema de amor lleno de versos, pueden coordinarse los dos sintagmas nominales (una novela y un poema de amor lleno de versos), pues, a pesar de su diferente longitud, los dos forman dos constituyentes del mismo rango (son SN). En cambio, en la frase Juan escribi una carta y a su primo, su estructura es agramatical, pues se est coordinando un SN y un SP, lo que no est permitido, pues slo dos constituyentes del mismo rango pueden ser coordinados. -Sustitucin: slo aquellas secuencias que forman un constituyente pueden ser reemplazadas por una palabra. Por ejemplo, en la frase Los jugadores quieren un nuevo entrenador y el pblico tambin lo quiere, el SN un nuevo entrenador forma un constituyente, ya que puede sustituir se por un pronombre. -Desplazamiento: slo aquellas secuencias que forman un constituyente/ constituyente frasal pueden desplazarse. Es decir, los elementos que pueden desplazarse, es decir, que pueden aparecer en una posicin distinta de su posicin cannica en la oracin, son siempre constituyentes. Hay que tener en cuenta que slo los constituyentes frasales pueden desplazarse, es decir, slo las categoras del tipo SN, SV, SP, SAdj, SAdv, podrn desplazarse. Capacidad para formar preguntas y respuestas: slo aquellas secuencias que forman un constituyente sirven para formar una pregunta o formular una respuesta o rplica. Igual que en el caso anterior, se trata nicamente de constituyentes frasales (SN, SV, SP, SAdj, SAdv) La nocin de constituyente permite resolver las oraciones con ambigedad estructural

Ambigedad estructural: dos posibles interpretaciones

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La Estructura Interna de Las categoras Lxicas (113)

Nos indican que un SN en ingls puede expandirse en un esp., un SAdj, un N y un SP.

Cuidado: es linear (estructura linear). No proporciona una estructura jerrquica de los constituyentes, ni da cuenta de las relaciones de las piezas lxicas. Tampoco reconoce constituyentes intermedios.
La representacin en forma de estructura lineal no recoge ningn tipo de jerarqua pues cada uno de los constituyentes aparece en un mismo nivel de representacin. Este tipo de representacin no proporciona una estructura jerrquica de los componentes y no logra dar cuenta de cmo se relacionan cada una de estas piezas lxicas. Adems, no reconoce la existencia de categoras intermedias. Dos niveles categoriales son insuficientes para explicar ciertos procesos sintcticos, por lo que se necesitan tres niveles de representacin. Cada categora lxica tiene tres niveles de proyeccin: Ncleo: N, V, A, P, ADV Proyeccin intermedia: N, V, A, P, ADV Proyeccin mxima: SN, SV, SAdj, SP, SADV Dentro de cada uno de los sintagmas se reconocen categoras intermedias superiores al nombre, verbo, adjetivo, preposicin y adverbio, pero ms pequeas que el sintagma y que se formalizan mediante un sistema de X y barras (o comas), cada uno de los cuales expresa un nivel de expansin: SX (X), Xy X (cualquier categora).

En espaol, los cinco tipos de sintagmas bsicos tienen el siguiente formato:

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Esta representacin recoge la jerarqua estructural de cada sintagma . Adems, se advierte un patrn uniforme en el desarrollo categorial de cada uno de los sintagmas, de modo que todos se ajustan al siguiente esquema mnimo de representacin:

Donde X es una variable (que puede ser cualquier categora lxica) y X y XP son las proyecciones intermedias y mximas respectivamente. X se pronuncia X con barra, y X (o XP) se pronuncia X doble barra. Este tipo de representacin recoge la jerarqua estructural de cada sintagma. Este tipo de representacin viene generada por las siguientes reglas: SX X (SZ) REGLA DE PROYECCIN MXIMA X X (SW) REGLA DE ADJUNTO (RECURSIVA) X X (SY) REGLA DE COMPLEMENTO Un ncleo X se expande en dos niveles de proyeccin: una proyeccin intermedia X y una proyeccin mxima X, mientras que SY y SZ, que son opcionales, actan como modificaciones y estn sujetos a variacin paramtrica en cada lengua.
Ejemplos de los sintagmas bsicos en espaol seran: La disputa de la ciudad Sintagma Nominal. Los Normandos [conquistaron la ciudad] Sintagma Verbal. Los Normandos estaban [deseosos de una victoria] Sintagma Adjetival. Los Normandos avanzaron [hacia el norte de la isla] Sintagma Preposicional. Los Normandos se situaron [enfrente del castillo] Sintagma Adverbial.

La teora X-barra: tiene como objetivo explicitar las condiciones de buena formacin de las estructuras sintagmales al tiempo que identifica una serie de propiedades comunes a la estructura Cada una de las reglas que conforman la Teora X-barra debe cumplir los siguientes requisitos:

a)

Endocentricidad: todo sintagma debe tener un nico ncleo. (27 incorrecto)

b)

Maximidad: toda categora xn domina a un x que corresponde al nivel inmediatamente inferior, xn-1. (29 incorrecto) 21

c)

Ramificacin binaria: de cada nudo, salen solo dos ramas.(31 incorrecto)

Complementos y adjuntos (tener claro) No todos los modificadores tienen el mismo estatus; hay dos tipos: los complementos, que son modificadores que son seleccionados semnticamente por el ncleo, y los adjuntos, que son modificadores opcionales. Ejemplos de examen: 1. Contento (ncleo) con su participacin (complemento) en la carrera (adjunto) 2. La destruccin (ncleo) de la ciudad (complemento) 3. El fabricante (de ropa): ejemplo de examen de complemento 4. Aficionada (ncleo) al futbol (complemento) desde la infancia (adjunto) Complemento Adjunto Modificadores seleccionado por el ncleo Son modificadores opcionales Relacin de fraternidad estructural con una Hermano de una categora X categora X Ms prximos al ncleo Ms lejos del ncleo Recursivo (se pueden aadir muchos) Complemento es requerido por el verbo (exige algo) y el adjunto es informacin extra (no exigido)
Para distinguir entre complementos y adjuntos (tener claro)

Orden de palabras: Los complementos deben situarse prximos al ncleo, ya que stos son seleccionados por aqullos. En el caso de los adjuntos, al no ser seleccionados semnticamente por el ncleo, pueden situarse ms lejos de ste. Por esta razn, si permutamos el orden entre un complemento y un adjunto, la oracin resultante ser agramatical: El profesor de medicina de Salamanca (Correcta) El profesor de Salamanca de medicina (Agramatical). Recursividad: Se puede generar un nmero infinito de adjuntos que acten como modificadores de un ncleo. Por ejemplo, el vendedor de ordenadores de Japn, con el pelo largo, un abrigo negro y gafas oscuras. Todos los SPs que modifican al ncleo nominal vendedor son adjuntos, pues aportan informacin adicional. As, podemos ag rupar cuantos adjuntos deseemos, lo que no sucede con los complementos pues, al ser seleccionados semnticamente por los ncleos, su nmero es finito. Coordinacin: Slo aquellos constituyentes que tienen el mismo rango pueden coordinarse. Por tanto, esto implica que podremos coordinar un complemento con otro complemento o un 22

adjunto con otro adjunto, pero si coordinamos un complemento con un adjunto (el primero es una categora X y el segundo una categora X), la construccin resultante ser agramatical. Por ejemplo, el debate sobre los impuestos y en el parlamento fue spero (Complemento + Adjunto = Agramatical); el fabricante de tornillos y de lmparas halgenas ha cerrado la fbrica (Complemento + Complemento = Gramatical). Ambigedad estructural: En la frase el diseador de moda de Londres existe una doble interpretacin: el diseador que disea moda (y no otra cosa), o el diseador que ahora est de moda. Si consideramos la primera interpretacin, el sintagma preposicional de moda acta como complemento, pues el ncleo nominal diseador selecciona una entidad que especifica qu es lo que disea. Sin embargo, si partimos de la segunda interpretacin, el SP de moda ya no funciona como complemento, sino como adjunto, pues nos ofrece una informacin adicional (que est de moda).

Tema 4: Cognitivismo: presupuestos metodolgicos/Lingstico Cognitiva/Cognitivismo (finales de los aos 70)

-semntico, luego sintaxis, morfologa, adquisicin, fonologa, historia. LINGISTICA COGNITIVA (LC) ES UN PARADIGMA FUNCIONAL/EXPERIENCIALISTA -no comparten idea de modularidad de los niveles lingsticos. Para los cognitivistas los modulados no son independientes

Chomsky : giro cognitivo

Formalismo: identificar principios y reglas Modularidad: GG un mdulo independiente en la mente y es innata y est dividido en mdulos: fonologa/sintaxis/semntica Submodularidad: X-barra, Theta Carcter abstracto Generalizaciones de alto nivel Gramtica Generativa Innatismo

Lingstica Cognitiva/ Lakoff/Johnson (3 ms imp.**)

Funcionalismo/Experiencialismo Lenguaje no es una facultad cognitiva autnomo**/ no va por mdulos: estn relacionados Conceptualizacin**/corpreo (input y output) Estudia todo lo perifrico La gramtica es conceptualizacin (no verdadero o falso) Conocimiento del lenguaje surge del uso lingstico**/Experiencia Hipottico-indeductivo ?? Sintaxis y morfologa

Deductivo-emperico NO MORFOLOGA (no reconocen este mdulo) Punto de unin entre los dos: El cognitivismo se sustenta en el giro cognitivo, iniciado por Chomsky y que propone la mente humana como lugar done reside el conjunto de reglas capaces de generar las oraciones gramaticales. Lo que hay que saber: Lingstica Cognitiva: -paradigma funcional -surge del uso del lenguaje -paradigma experiencialista -el lenguaje no es una facultad lingstica autnoma -defiende lmites borrosos entre categoras (NO precisos y claros) - Lakoff mximo exponente sobre LC 23

-La estructura gramatical del lenguaje es un fiel reflejo de cmo conceptualizamos y categorizamos el mundo -la gramtica est relacionado con el modo en que las personas conceptualizamos las diferentes situaciones del mundo. -la metfora es fundamentalmente conceptual.

OBJETIVISMO Y EXPERIENCIALIMSO
Lakoff escribe en contra de los Objetivistas OBJETIVISMO (sigue vigente) Verdadero o Falso Presupuestos objetivistas en relacin con el lenguaje: 1. La realidad es objetiva: semntica guida por verdadero o falso. Prestan atencin a la semntica, pero no a la pragmtica (porque no es objetivo). Intenta ofrecer un punto de vista objetivo y universal (igual para todos los individuos). 2. Las palabras tienen significados fijos e invariables (no varia por la persona que lo diga ni por el contexto) 3. Lenguaje ha de ser directo (hablar objetivamente y sobre la verdad) 4. El lenguaje figurado no plasma realidades objetivas. No debemos usar tropos (que embellecen pero nos alejan de la verdad) a menos que es en un texto literario. 5. Hay que distinguir entre lenguaje literal y lenguaje figurado (que no deben usar los polticos y los cientficos) 6. Limites precisos y claros entre categoras (objetivo vs. subjetivo) 7. SEMNTICA S (pragmtica no) Experiencialistas reaccionaron contra los Objetivistas: conceptualizacin humana de la realidad. 1. Hace falta medicin humano para entender significado 1. Significado es corporeizado: el significado lingstico esta enraizado en nuestra experiencia corprea . 2. Lenguaje figurado (uso subjetivo) es central 3. Continuo cognitivo (limites borrosos entre figurado y literal). Resumen Objetivistas Experiencialistas Significado fijo e invariable: verdadero/falso Hace falta medicin humana Se ignora nivel pragmtico Uso subjetivo del lenguaje es central Semntica S (pragmtica no) Significado es corporeizado (de nuestra experiencia corprea) No se debe usar lenguaje figurado (perifrico; Lenguaje figurado es central solo poesa) Limites precisos entre figurado y literal Limites borrosos entre figurado y literal (continuo cognitivo) Significado es composicional (combinacin de componentes bsicos)/Building Block Se presta atencin a la forma Analisis Composicional

-No se puede entender el significado sin la mediacin humana (hay que saber quien habla y contexto) 24

-el significado es corporeizado (palabras tiene el significado asignado por su interaccin con el mundo) -objetivistas distinguen entre literal y figurado. Ej: Juan es un cerdo tiene dos lecturas 1. Juan pertenece al especie animal del cerdo (literal y objetivo). DIRECTO 2. Juan est muy sucio (objetivo TB). INDIRECTO/ falso segn objetivistas Dentro del Experiencialismo/Cognitivismo el lenguaje figurado es CENTRAL (no perifrico) al lenguaje. Y dice que existe un continuo cognitivo entre literal y figurativo.

La teora Clsica de la categorizacin vs. los Prototipos (pg 142)

Seguimos con objetivistas:
Segn objetivistas: (MUNDO REAL) -si una oracin pertenece al mundo real, es verdadera. -si una oracin no se ajusta al mundo real, es falso Significado es COMPOSICIONAL (objetivistas): building block (componentes bsicos que se combinan entre s). Dicen que los objetos del mundo estn dotados de propiedades inherentes y bien definidas que establecen relaciones entre ellas sin intervencin humana. Los objetos que componen el mundo tienen propiedades inherentes y bien definidas (no surgen de la interaccin) y hay relaciones fijas entre estos objetos. (no necesitan intervencin humana) El significado es composicional: la suma de los significados de las diferentes partes Ej: La mesa es grande (cada palabra tiene su propio significado). El significado global viene de sumar los significados individuales. Intervencin humana no viene a cuenta. El paradigma experiencialista como la LC rechaza la idea de ignorar el semntico y pragmtico. Para la experiencialista el significado NO es composicional. Hay que usar prototipos. Categorizacin es el proceso mental complejo de clasificacin y ordenacin de conceptos. Desde niez vamos aprendiendo conceptos y ordenndolos en nuestra mente. Dos enfoques: 1. La teora clsica de la categorizacin (de Aristteles): a. Las categoras conceptuales y lingsticas tienen estructura definicional. Solo pertenece a una determinada categora si cumple condiciones suficientes y necesarias. (primitivos semnticos /atributos componenciales)

b. Las condiciones poseen una estructura binaria. Tienen o no tienen un atributo. (humano vs. no humano, femenino vs. masculino.). Esta categorizacin binaria tiene sus orgenes en los fonlogos del Estructuralismo de la Escuela de Praga y estudiaba los fonemas a travs del Anlisis Componencial.* c. Los atributos tienen lmites bien definidos (blanco o negro; no gris) d. Todos los miembros de una categora tienen el mismo estatus. No miembros ms centrales o importantes. 25

*El Anlisis Componencial (viene de la fonologa) En teoras del significado las condiciones suficientes y necesarios se han formulado en trminos de primitivos semnticos o atributos componenciales. Ch (Formalismo) est de acuerdo pq favorce el modelo algortmico o computacional. Un ejemplo: SILLA

Tena xito en fonologa debido a su naturaleza econmica (pocos atributos) pero en la semntica tena importantes problemas. PROBLEMAS al aplicarlo a la semntica: -este tipo de anlisis componencial es aplicable a un nmero limitado de lexemas (ej: los verbos no se prestan a un anlisis binario/ vender tiene dos argumentos) -no es capaz de explicar muchas relaciones de significado (ave/animal, nmeros, ordenes cclicos como los meses) -no admite matices: ej: kill/cause to die no son sinnimos -la universalidad est entredicha (dudable). Habra que probarlo en todos los idiomas. Todos estos problemas llevaron a los experiencialistas como Eleanor Rosch a proponer otras teoras. LA CATEGORIZACIN BASADO EN PROTOTIPOS Sobre la Teora de los Prototipos se asientan dos principios bsicos: 1. El Principio de Economa Cognitiva: dice que los seres humanos queremos captar toda la informacin posible usando el mnimo esfuerzo. Gua la formacin de categoras. TIENE IMPLICACIONES PARA EL NIVEL DE INCLUSION/DIMENSIN VERTICAL 2. La Estructura Percibida del Mundo: el mundo posee una estructura correlacional. Relacionamos la abeja con la miel. (formamos y categorizamos) SUBYACE LA ESTRUCTURA PROTOTPICA DE LA CATEGORAS/DIMENSION HORIZONTAL Orgenes de la teora de los prototipos: -Wittgenstein y las semejanzas de familias. Dice que las categoras estn relacionadas por medio de una red de similitudes pero que no existe un rasgo comn que comparten todos los miembros de una misma familia. Sentido primario nuclear/ prototipos: Distingue entre sentidos centrales y no centrales.

La teora de los Prototipos

Se diferencia de lo clsico en tres cosas:
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1. Borrosidad entre lmites de las categoras (no son binarios) a. Categoras borrosas y heterogneas (no discretas/homogneas) b. Pertenencia a un grupo u otro depende del grado de aproximacin a un prototipo (mejor ejemplo de una categora)

La existencia de prototipos es apoyado tb por expresiones delimitadoras: por excelencia (Los villancicos son las canciones navideas por excelencia) Esto echa por tierra la teora clsica de la categorizacin puesto que ella postula que todos de la misma categora tienen el mismo estatus. Distingue entre miembros centrales y perifricos; tb choca con la clsica. 2. Los atributos de los prototipos NO son abstractos. a. Una teora no puede limitarse al anlisis y reconocimiento de propiedades tangibles. Como postulan los experiencialistas, los atributos pueden ser funcionales o interactivos (porque las personas los manipulan) 3. Ningn atributo es esencial para distinguir una categora de otra. Deben tener en cuenta frecuencia y calidad y reconocer existencia de lmites entre categoras. EFECTO GUPPY: (pg 149) cuando las categoras simples se unen para formar una categora compleja. (en contra del principio de composicin: el compuesto no emerge de la suma de los significados de las partes) En casos de la teora de prototipos presenta problemas relacionados con la asignacin del prototipo: la idiomaticidad/falta de composisionalidad es un punto dbil. Tb problemas de ignorancia y error. El prototipo mujer con pelo gris, gafas, mayora lo mejor es una abuelaa lo mejor no. Un gato con una pata menos (por un accidente) !sigue siendo un gato!!
La Teora de la categorizacin basada en prototipos se diferencia con la clsica: 1.los lmites entre las categoras son borrosos 2.las categoras no son discretas u homogneas 3.las categoras s son borrosas y heterogneas

RESUMEN de las categorizaciones Clsica de categorizacin/objetivista Categorizacin basado en 27

-atributos poseen una estructura binaria (s o no) -las categoras son discretas o homogneas -limites bien definidos -Todos los miembros de una misma categora disfrutan del mismo estatus, no hay miembros ms centrales o menos importantes que otros dentro de una misma categora. -Las categoras conceptuales y lingsticas tienen estructura definicional. Una entidad pertenece a una determinada categora si cumple una serie de condiciones suficientes y necesarias.

prototipos/Experimentalista -limites entre categoras son borrosos -las categoras son borrosas o heterogneas -cercana a prototipo determina si pertenece o no a un categora -Semejanzas de familia: las categoras pueden estar relacionadas por una red de similitudes, pero no existe un rasgo comn entre todos los miembros de una misma categora. (expresiones delimitadores) -la pertenencia a una categora se determina por su proximidad al prototipo -estipula que ningn atributo es esencial para distinguir una categora de otra

Dimensin horizontal y vertical de la categorizacin

-Las categoras no son entidades caticas o carentes de estructura (se estructuran en turno a un prototipo, ideal o mejor ejemplo de la categora en cuestin). Cuneca y Hilferty o Evans y Green llaman esto: dimensin horizontal de categorizacin. Dimensin vertical/Nivel de inclusin: el principio de economa cognitiva Los 3 niveles de INCLUSIN (tener claro) Nivel superordinado: papel funcional/de uso: ej: ANIMAL -categorizacin parasitaria (toman gran parte de su atributos de nivel bsico para su caracterizacin) -tiene su propia esencia: muy generales -funcin de efecto colector (agrupa) -uno o muy pocos atributos generales /comunes(destacados) Nivel bsico: ms sobresaliente para los cognitivistas/lingsticos. Pertenece a la centralidad/primicia: ej: PERRO (fcil de describir)/COCHE -ms inclusivo en el que existen caractersticas de interaccin conductual -formamos una imagen real clara -proporcionan referencias neutrales/cotidianos -monolexemticos (solo una palabra) ej: autobs, NO autobs urbano -son ms comn en habla normal y surgen antes de los otros 2 niveles (en la evolucin). -cumple principio de economa cognitiva (+ info de menos esfuerzo) -gran nmeros de atributos aplicables a toda la categora Nivel subordinado/genrico: siguen en frecuencia a los bsicos Ej: AUTOBUS URBANO -es parastico respecto al bsico -especficos (ms para cientficos que para personas normales) -se describen con palabras complejas (sustantivo + adjetivo) -gran nmero de atributos generales (poco especficos y destacados) Por orden de uso: BASICAS/ SUBORDINADOS/SUPERORDINADOS 28

Superordinado Bsico Subordinado

Ejemplos: Herramientas martillo Martillo de carpintero

Vehculos autobus Autobs urbano

Relacin entre las dimensiones horizontal y vertical de la categorizacin humana

Dimensin vertical: relacionado con el nivel de inclusin (ms arriba ms inclusiva) Dimensin horizontal: recoge las distinciones categoriales dentro del mismo nivel de inclusin Relacin entre nivel bsico y los prototipo se basa en dos principios: -las categoras prototpicas se desarrollan ms en el nivel bsico -el funcionamiento de las categoras bsicas se debe a que estn estructuradas como categoras prototpicas Heterogeneidad de Propuestas en LC -1. los estudios de metfora y metonimia (Lakoff, Johnson y Turner) y espacios mentales e integracin conceptual. -2. La semntica de Marcos (modelos cognitivos proposicionales): describen los componentes y organizacin de las estructuras conceptuales. -3. Gramtica Cognitiva (Langacker) y la Gramtica de construcciones (Kay y Fillmore/Goldberg)

Semntica de MARCOS (modelo cognitiva proposicional) FILLMORE

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-Los marcos semnticos son representaciones esquemticas de situaciones (beber, correr) que se pueden definir en trminos de participantes y sus roles/funciones. Explicacin exhaustiva del conocimiento estructurado que subyace al significado de un predicado.

-Son usados por psiclogos/ inteligencia artificial: proporciona representaciones esquemticas de situaciones y describen modelos proposicionales. Proyecto FRAMENET- (recurso lexicogrfico) una implementacin lexicogrfica de la Semntica de Marcos que se est aplicando para identificar las posibles combinatorias semnticas y sintcticas de cada palabra en cada uno de sus sentidos.(ingls) Cada sentido de una palabra pertenece a un marco semntico diferente. Pretende identificar las posibilidades combinatorias semnticas y sintcticas de cada palabra. Cada palabra polismica pertenece a un marco semntico diferente. Framenet cubre 3 facetas: -los elementos/roles del marco (libro, lector y sitio de la lectura) -una funcin gramatical (argumento semntico como objeto, sujeto) -Un tipo de sintagma (nominal, verbal,) Cmo se diferencia FrameNet de un diccionario/tesauro.? Pg 161 -ejemplos anotados -los ejemplos se toman de varios corpus (no son invencin ) -marco por marcono por orden alfabtico (palabras polismicas aparecen varias veces) - se basa su labor lexicogrfica en marcos: similar (organizacin) a un tesauro -descripcin de unidades y relaciones -WordNet complementa FramNet porque FM no incluye muchos sustantivos y WN s. -analiza oraciones y textos completos.

Tema 5 (antes 6) Los Modelos Cognitivos Idealizados (Lakoff/Fillmore)

Modelo Cognitivo Idealizado (MCI): organiza nuestro conocimiento del mundo/son estructuras cognitivas que representan la realidad desde una perspectiva concreta que idealiza la realidad. Son abstractos. Los MCIs son estructuras cognitivas cuya finalidad es representar la realidad desde una perspectiva concreta, de tal forma que dan lugar a un proceso de idealizacin de la realidad en la que nos vemos inmersos. Surgen de la abstraccin de los atributos comunes de experiencias particulares del mundo y por tanto son abstractos en ese sentido. Riqueza de detalle. 30

La definicin de un MCI ha de tener en cuenta el entorno que nos rodea o el llamado conocimiento enciclopdico del mundo (en diversos grados). El MCI tiene estructura prototpica y ampara casos centrales y perifricos. Aquellos que no comparten rasgo alguno con el prototipo se descartan como ejemplos de la categora en cuestin Conceptualizacin experiencial: no se ajustan a la realidad. Ej: Soltero-hombre adulto no casado. (idealiza la realidad). No tiene en cuenta personas homosexuales, los hombres que viven sin casarse con sus novias, el Papa, Tarzn.. A saber sobre MCIs:

-Deben tener en cuenta el entorno que nos rodea: conocimiento enciclopedia (ms de lo que se puede buscar en un diccionario). -poseen efecto de prototipicidad -estructura prototpica -basamento cultural -tienen tems centrales y perifricos --se combinan para formar redes conceptuales (no son aislados) -constituyen categoras abiertas (paso de tiempo cambia ideas) -nos permiten organizar nuestro conocimiento del mundo
Tres rasgos fundamentales de los MCIs: 1. son abiertos (NO son entidades cerradas)/tienen categoras abiertas (pueden albergar + miembros: por paso del tiempo, cambio de concepto (ej:el de matrimonio)) 2. no son entidades aisladas: se interrelacionan y se combinan para formar redes (arquitectura conexionista /modelos agrupados) Modelos agrupados: ej: madre: mujer que ha dado luz a un nio -Los modelos constitutivos son: -el modelo de nacimiento: la madre da a luz -el modelo gentico: la mujer da gentica -el modelo de sustento: alimenta y cra -el modelo marital: mujer de marido -el modelo genealgico: pariente femenina + cercana 3. Naturaleza ubicua: cuando nos enfrentamos a una experiencia nueva, usamos la info que ya tenemos guardado.

Modelo cognitivo y modelo cultural (Son dos caras de la misma moneda pero no son
lo mismo) 31

Los MCIs dicen que son importantes: -el contexto -son idealizados Tambin: -se basan en la idea que muchas personas comparten el mismo conocimiento sobre un buen nmero de situaciones que les rodean. -solo tienen sentido cuando estn dentro de una cultura (NO SON UNIVERSALES) -no son universales, son para las personas que comparten misma cultura DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA Modelo cognitivo: pone nfasis en naturaleza psicolgico de los constructos y en las diferencias individuales. Modelo cultural: manifiesta factor comn de los que comparten una cultura/grupo. Tiene carcter cambiante y no esttico.(modelo cultural) Ej: Desk Para un europeo tiene patas y cajn: es prototpico en un contexto europeo. Para un japons no tiene cajn ni a veces patas y es ms baja: contexto japons. *el escritorio japons para un europeo sera perifrico El modelo cultural y su prototipo cambian segn la cultura (o incluso dentro de la misma cultura por razones de costumbres,etc.) Otro ejemplo; primer comida del da (es diferente en diferentes culturas) TIPOS DE MCIs (3) -modelos metafricos y metonmicos -modelos proposicionales -estructuras imagstico-esquemtica

Los lmites entre los MCIs son difusos Mendoza clasifica: NO OPERACIONAL: Modelos proposicionales y estructuras imagstico-esquemtico OPERACIONAL: Modelos metafricos y metonmicos Los no operacionales usan los operacionales Mendoza clasifica por nivel de abstraccin: ABSTRACTOS: Esquema de imagen CONCRETOS: proposiciones, metforas y metonimias

1. Modelos Proposicionales (Ejemplos: Semntico de Marcos y FrameNet)

Se utilizan en la inteligencia artificial

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-Tipos de modelos proposicionales (5)- Lakoff (ms general que marcos/guiones/esquemas) . Son conjuntos de predicados (acontecimientos) y argumentos. (Modelos Agrupados de Lakoff es un modelo) 1. Proposicin 2. Escenario/guion (ej: ir a un restaurante) 3. Entramado de propiedades: colecciones de atributos 4. Taxonoma: elementos de ontologa coinciden con categoras. Un nivel superior es el todo y uno inferior es uno de sus componentes. Las categoras inferiores heredan del superior. PARTE-TODO y VERTICALIDAD subyacen a estas estructuras 5. Categora radial: un recipiente que contiene muchos subniveles. CENTRO-PERIFERIA. Se ha utilizado mucho para estudiar preposiciones. Tipo de clasificacin proposicional de estructura radial/ Categora radial es un tipo de modelo cognitivo proposicional.

2. Metfora y Metonimia
LC ha cambiado el concepto del lenguaje figurado (metfora y metonimia) Teora de la Metfora Conceptual (para los cognitivistas)Lakoff y Johnson -la metfora no es mentira/ni falso -la metfora es una parte integral del lenguaje cotidiana -no son figuras retricas reservadas a la poesa -no son fenmenos lingsticos/ son fenmenos conceptuales Dos niveles de conceptualizacin -nivel conceptual: es representado por maysculas y es A ES B (EL AMOR ES UN VIAJE) si es una metfora y A POR B cuando es una metonimia (AUTOR POR OBRA). -nivel lingstico: posibilidades instanciaciones lingsticas particular. EJEMPLOS:

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La universalidad de la metfora se debate todava.

Las metforas son: -sistemticas - ligadas a la vida cotidiana -inconscientes -automticos -convencionalizadas en el lenguaje -son UBICUOS y cotidianos (en lenguaje y en la cognicin) Difcil comunicarnos sin ellos. (nuestra potica internalizada: los usamos sin pensar)
El lenguaje metafrico en la ciencia/poltica Los objetivistas dicen que no se debe utilizar lenguaje figurado en estos campos Pero son necesarios (para la ciencia) porque son explicativos y constitutivos y tienen funciones pedaggicas (nos ayudan a entender ideas abstractas). Ejemplos:

En la poltica: funcin persuasiva (se acerca al pueblo)

Metfora: correspondencia/conjunto ENTRE DOS DOMINIOS (fuente y meta). Dominio fuente ms concreto. Dominio meta ms abstracto. AMOR/VIDA ES UN VIAJE (AMOR/VIDA=DMeta VIAJE DFuente) Metonimia: correspondencia/conjunto DENTRO DE UN MISMO DOMINIO. La pared del saln luce un Picasso. (Picasso= DFuente y el cuadro que representa un subdominio del mismo (un cuadro suyo)=DMeta)

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Clasificacin de metforas:
1. Desde la Vista formal: -de una sola correspondencia. Ej: Mara es una vaca.(peso de la vaca) -que activan varias correspondencias (ms prototpicas) Ej: Llegaron a una encrucijada en su relacin como pareja La segunda metfora (varias)es ms prototpica. 2. Desde la naturaleza de los dominios involucrados: (Lakoff) -metforas estructurales: un concepto se estructura metamrficamente en trminos de otro. UNA DISCUSIN ES UNA GUERRA (demoler argumentos/argumentos indefendibles) GUERRA = DFuente DISCUSIN = DMeta (ms abstracta) -metforas orientacionales/ (imagstico-esquemtico): basada en orientaciones espaciales (up/down, delante/detrs, Cerca/lejos, Centro/periferia.) FELIZ ES ARRIBA y TRISTE ES ABAJO (levantar el nimo, cabizbajo, tuve un bajn.). Tiene un correlato experiencial. -metfora ontolgicas: se basan en la Gran Cadena del Ser. Se explica la relacin entre el hombre y las formas inferiores de existencia. Cadena: hombre-animal-planta-sustancias inanimadas. Las personas se entienden en trminos de otras formas de existencia. Personificacin es un ejemplo ontolgica: LAS PERSONAS SON ANIMALES (Juan est hecho un toro) LAS PERSONAS SON PLANTAS (los inmigrantes echaron races en este pueblo). LAS COSAS SON PERSONAS (Luis escuch como quejaba su coche) SON LOS QUE MENOS HAY (Hay ms de los primeros dos tipos) Ej: Juan estaba lleno de ira (recipiente) 35

Estar bajo control (arriba/abajo) Juan es un burro (ontolgico) OTRAS CLASIFICACIONES (pg 191) Hiptesis/Principio de la Invanancia: las proyecciones metafricas conservan la topologa cognitiva (la estructura imagstico-esquemtico) del dominio fuente, de una forma consistente inherente del dominio meta. Las experiencialistas (Grady) dice que las proyecciones metafricas no son arbitrarias por su motivacin experiencial y lo base en: Metforas primarias/primitivas: se basa en correlaciones directas entre experiencias subjetivas y experiencias sensomotrices en escenas primarias .Ej: EXISTENCIA ES VISIBILIDAD: Siguen apareciendo nuevos problemas se basa en una escena primaria de nuestro campo visual. Metforas compuestas/complejas: metforas primarias agrupadas Ej: LA ORGANIZACIN ES ESTRUCTURA FSICA: Cmo encajan las piezas de esta teora? Y PERSISTIR ES PERMANECER ERGUIDO: Juan mantuvo su posicin secreta durante meses. Metforas de correlacin: se corresponden con las metforas primarias Las metforas de semejanza: se basan en similitudes reales entre dos conceptos o en las similitudes que somos capaces de dislumbrar entre ellos. ARIEL ES UN LEON (no por fsico, por valenta). No se nutre de escenarios experienciales. (las metforas ontolgicos) Clasificacin/taxonomas de Metonimias TODO POR PARTE: La pared de su saln luce un Picasso (el pintor (todo) domino a sus cuadros (parte)) PARTE POR TODO: Zapatero es la cabeza del Estado PARTE POR PARTE: Nixon bombarde Hani El contino cognitivo; (NO hay lmites claros) Existen dos diferencias fundamentales entre la metfora y la metonimia: La metfora activa dos dominios conceptuales diferentes (por ejemplo, EL AMOR ES UN VIAJE, Amor y Viaje), mientras que la metonimia conlleva un dominio conceptual nicamente (en el caso de AUTOR POR OBRA, el dominio es autor y obra es un subdominio). En el caso de la metfora, las correspondencias metafricas suelen ser varias (los enamorados como viajeros, el camino como la relacin amorosa, etc.), mientras que en la metonimia se establece una sola correspondencia (en el caso de AUTOR POR OBRA solamente se activa la correspondencia de autor por una de sus obras). Fuente-en-meta (parte por todo): desarrollan el dominio meta. Un subdominio del dominio meta proporciona acceso conceptual al dicho dominio entero (llamado dominio matriz). Mendoza aade que las metonimias del tipo fuente-en-meta son casos de expansin de dominios. Meta-en-fuente (todo por parte): ponen de relieve un subdominio del dominio fuente que es relevante para la interpretacin lingstica. Es decir, un dominio en su totalidad se toma como base para hacer referencia y perfilar uno de sus subdominios. En estos casos el dominio meta mantiene una relacin de inclusin con respecto al dominio fuente, puesto que el primero es 36

un subdominio del segundo. Las metonimias meta-en-fuente constituyen ejemplos de reduccin de dominios. A SABER: -metfora y metonimia forman parte de un continuo cognitiva -las metonimias suelen ser referenciales pero a veces pueden ser predicativo -metfora y metonimia estudiado por Lakoff, Turner y Johnson -metfora y metonimia poseen un nivel lingstico y otro nivel conceptual (dos cosas) -las metforas estn ligadas a nuestra experiencia cotidiana y son automticos -La frase: Juan lleg al final de su vida: imagen subyacente de CAMINO -La expresin: Me he comprado un Goya/: metonimia meta en fuente La expresin: tate los zapatos: metonimia meta en fuente -La frase: La estrellas nos miraban mientras la ciudad sonrea: metfora ontolgica (personificacin)

Esquemas de imagen (Johnson): imp. para corporeizacin del significado

Los esquemas de imgenes son representaciones conceptuales abstractas que surgen de nuestra interaccin con el mendo: son dinmicos/corpreos/preconceptuales. La corporeizacin es una de las caractersticas ms prominentes de este modelo cognitiva. -moldea nuesto conocimiento -RECIPIENTE/CAMINO -muy til para aprender idiomas -basamento cultural Definicin de esquema de imagen (pg194): relaciones espaciales esquematizadas con un basamento cultural destacado. -mucho debate: unos lo llaman esquema mimtico, otro primitivo complejo. -Johnson dice

Lakoff aade que estos patrones experienciales poseen una ndole topolgica o espacial. Pea aade su carcter eventivo (patrn experiencial, topolgico, abstracto y eventivo). Tiene lugar en un espacio pero no necesariamente se identifica con ese espacio. Caractersticas Estos patrones son preconceptuales porque un nio pre-escolar entiende estos conceptos y los ve y los utiliza en su mundo cotidiano. El juego y su manera de aprender usando objetos tridimensionales y su constante manipulacin del entorno, se lo permite. Son corpreos porque son manifestaciones de la interaccin con nuestro entorno. No solo hablamos de una interaccin fsica, sino adems de una interaccin sensorial y motora.

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Adems, tienen un carcter abstracto en el sentido de esquemtico. Estos esquemas funcionan como un puente entre nuestro pensamiento abstracto y nuestra experiencia sensoriomotriz. Algunos son axiolgicos. Tendemos a atribuir caractersticos positivos o negativos segn la orientacin. VERTICALIDAD: UP/DOWN Los esquemas de imagen son dinmicos porque no permiten sustracciones estticas. Cambian y evolucionan a travs del tiempo y de nuestras experiencias personales. Los esquemas de imagen estn provistos de una dimensin cultural. Las diferentes culturas los enfocan de varias maneras. Unos esquemas de imagen pueden interactuar con otros, por lo tanto permiten la superimposicin. Tambin estn sujetos a transformaciones. Por ltimo, son estructurados. No son caticos ni desorganizados. Tienen estructura interna y son lgicas. Resumiendo: Los esquemas de imagen son abstractos, dinmicos, corpreos y preconceptuales. Estn provistos de una dimensin cultural, son estructurados, estn sujetos a transformaciones y permiten la superimposicin Ejemplos:

Quinn, Cienki, Clausner, Croft and Pea (a diferencia de Johnson): diferencia entre esquemas bsicas y subordinadas. RECIPIENTE/CAMINO/VERTICALIDAD/PARTE-TODO (We are one/Paul es mi media naranja) Algunas aplicaciones de los esquemas de imagen: -los esquemas de imagen pueden constituir el dominio fuente de las metforas orientacionales/imagstico-esquemtico (nos ayudan a entender en trminos concretos, dominios ms abstractos) -Estilstica Cognitiva: ( de la Ling. Cog.) para analizar textos literarios/polticos. -aprendizaje de los idiomas: La LC ayuda en la adquisicin de verbos frasales de ingls -la mayora de los verbos frasales son de movimiento; fsico y abstracto:

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Problemas para aprender un idioma con esquemas de imagen: -Un problema es aprender lo idiomtico. -Otro problema es entender algo que tiene varios significados. Tiene significado bsico y sus extensiones metafricas y metonmicas (estructura radial)

OUT El significado central de OUT viene de una esquema donde una entidad trayector (TR), que se desplaza, se sita delante de un espacio tridimensional llamado punto de referencia (LM). A y B son ejemplos de esto. C algo que expande en el espacio. D matiz aadido.

Otras preposiciones que muestran estructura radial son IN (recipiente)/UP/DOWN (verticalidad) y TO/INTO (Camino)

Tema 6 Funcionalismo (Jackobson): uso y fin del lenguaje

Segn el ED debemos estudiar especialmente:
1. Similitudes y diferencias entre los paradigmas formalista y funcional 2. Los diferentes programas relacionados con la Lingstica Funcional 3. Las funciones del lenguaje 4. Las tres metafunciones y sus correspondientes anlisis (i.e. Transitividad, Modalidad y Tematizacin) en la Gramtica Sistmica Funcional 5. La teora de los actos de habla 6. Los principios metodolgicos del Funcionalismo, la competencia comunicativa, la perspectiva funcional de la oracin (los diferentes tipos de estados de las cosas; las funciones sintcticas, semnticas y pragmticas) 7. Factores internos y externos al lenguaje.

Paradigma funcional es una alternativa a la GG Funcionalismo -se basa en el uso y la funcin del lenguaje -debe tener en cuenta los propsitos y el contexto -perspectiva externa -Lenguaje E Formalismo Experiencia es limitada y fragmentada en su influencia sobre el lenguaje -estudia Lenguaje I (factores internos) -el lenguaje es el instrumento fundamental de los seres humanos para comunicarse -hasta que punto la funcin del enunciado lingstico determina su forma -funcin comunicativa

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Estructuralismo=Distribucionalismo (versin americano: Bloomfield/Hockett/Harris)) y GG (ignoran uso social)

Estructuralismo: paradigma que en su versin ms extremadamente empirista admita que la lengua es un sistema abstracto (pero intenta mantenerlo cerca del habla). Distribucin de componentes. La lengua se entiende como un conjunto de formas directamente observables del habla.

-aborda el lenguaje desde sus componentes (como un bilogo describe los rganos) -no se preocupa de su uso social

Ni los Generativistas ni los Distribucionalismo/Estructuralismo se ocupan de la dimensin social -Teleolgicos (tiene un fin): para los funcionalistas el uso primordial del lenguaje es la comunicacin (pero D/E: NO) Seguimos con Funcionalismo: Contenido proposicional: informacin sobre algo que ha ocurrido/ocurre/va a ocurrir Estructura declarativa/proposicional= ir a la reunin/te llamar pronto: transmite informacin sobre algo que ha ocurrido, ocurre o va a ocurrir. Funcionalistas: Dik/Halliday ESCUELAS FUNCIONALISTAS ms prominentes: -Crculo Lingstica de Praga (Prncipe Nicoli Trubetzkoy y Roman Jakobsob) Europe: -Sociedad Internacional de Lingstica Funcional (Andr Martinet) en Pars. -Simon C. Dik Gramtica Funcional (Escuela Funcional de msterdam) -Michael Halliday Gramtica Sistemtica Funcional La Escuela Funcional Europea Escuelas USA: El funcionalismo de la Costa Oeste La Gramtica del Papel Y la Referencia de Foley y Van Valin: -definan lenguas del mundo -no existe principios gramaticales innatos -hay TENDENCIAS universales -la tipologa analiza numerosos lenguajes 40

-marco funcional que integra los aspectos semnticos, pragmticos y sintcticos La Sintaxis Funcional de Susumo Kuno: mantiene algunos aspectos de GG Estructurales y Generativistas Funcionalismo: cmo se utiliza el lenguaje, los propsitos, fines y hasta qu punto la funcin determina su forma

Las Funciones del Lenguaje Buhler

expresiva/representativa/apelativa Este grfico muestra una concepcin platnica del signo como un organon(una herramienta) que acta como mediador entre emisor, receptor y conjunto de objetos. Jakobson: 6 factores que intervienen en cualquier acto de comunicacin verbal son:

El emisor enva un mensaje al receptor/destinario. Mensaje debe tener un contexto de referencia que capta el destinario, un cdigo que comparten los dos y un contacto (canal fsico) Tres funciones: Referencial: (denotiva) est orientado haca el contexto Emotivas: (expresiva) se centra en el emisor. Ay/Bah/Uf! conotiva: funcin orientada hacia el receptor (vocativos/imperativos) Eh t!/ Toma! Tabla de correspondencia entre Jakobson y Bhler Jakobson referencial emotiva conativa
+3 Ftica: hacia el contacto (establece/interrumpe/mantener com.) Metalingstica : confirmar el uso del cdigo Qu significa cotilla? Potica: hacia el mensaje

Bhler representativa expresiva apelativa

Actos de habla locucin ilucocin perlocucin

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JAKOBSON:

Las metafunciones en la Gramtica Sistmica Funcional (HALLIDAY) Se centra en 3 metafunciones La metafuncion ideativa (experiencial y lgica): describe lo que pasa en el mundo (experiencial) y las relaciones entre dichos eventos y situaciones (lgica) Ej: esquema bsico: transitividad- SVO

La metafuncin interpersonal: actitud del hablante respeto a lo que dice y a quin se lo dice. Se codifica a travs de el sistema de modalidad: funciones discursivas: afirmacin/pregunta/respuesta/orden y exclamacin

La metafuncin textual: permite organizar los constituyentes en trminos de la prominencia comunicativa que estos tengan y el efecto comunicativo que quieren conseguir. Tematizacin (organizacin de las clausulas) Tema (tpico del mensaje)= Eva Rema (foco o centro de inters) = muy inteligente Ej: Eva es muy inteligente.

Segn Halliday en cada acto de habla estn presentes los 3 grandes funciones del lenguaje: -transitividad 42

-modalidad -tematizacin Clausulas organizados en: dimensin ideativa/dimensin interpersonal/dimensin textual. La teora de los Actos de Habla (Halliday) (pg232) Viene de la filologa Est entre la gramtica y la lingstica textual/discursiva John Austin and John Sear estudian el lenguaje como una forma de ACCIN. La emisin de mensajes no solo describe algo, supone hacer algo. Hay que distinguir entre: -emisiones de naturaleza constitiva (denotan estado de cosas, transmite informacin) Hoy est nublado los metales se dilatan con el calor -emisiones de carcter performativo/realizativo (ejecuta accin) Os declaro marido y mujer Otros actos de habla son se le condena yo te bautizo queda detenido: tambin las palabras PROMETO, ADVIERTO, ME DISCULPO, PIDO, PREGUNTOLO SIENTO

Una misma expresin puede usarlo para diferentes actos de habla. Voy a ir al dormitorio se puede interpretar como promesa, advertencia, declaracin.. Cada acto de habla cuenta con 3 factores/factores: Acto o fuerza locutiva: aquello que se dice (la idea/contenido) Acto o fuerza ilocutiva: intencin o finalidad: pregunta, dar info., prometer Acto o fuerza perlocutiva: el efecto producido en el receptor. Hay actos directos/indirectos (pg234) Actos directos: coinciden fuerza locutiva e ilocutiva (se expresa directamente la intencin) Ej: NO FUME Actos indirectos: no coinciden fuerza locutiva e ilocutiva (la finalidad es diferente que lo directamente expresado) Ej: FUMAR ES MALO PARA LA SALUD

Nociones Bsicas del FUNCIONALISMO (pg236)

-objetivo fundamental es desarrollar la Explicacin Funcional que relaciona la estructura del lenguaje y los propsitos, los medios, y las circunstancias de la comunicacin humana. 1. La naturaleza de una explicacin funcional tiene una base teleolgica (debe atender al fin del lenguaje: la comunicacin) 2. El lenguaje tiene un basamento social, as que es abierto y dinmico (cambiante: no uniforme)

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3. Competencia comunicativo (Dik): sabe donde y como usar la lengua. La habilidad de los seres humanos para interactuar socialmente a travs del lenguaje. 4. Las estructuras del lenguaje se definen por su funcin/el lenguaje est modelado segn su uso. 5. Busca principios o axiomas explicativos (van ms all de las reglas sintcticas) 6. Se basan en tres reglas: semnticas, sintcticas y pragmatismo. El carcter dinmico de la lengua: necesitamos tener estructuras y patrones para interpretar los actos de comunicacin y luego para alterar dichas estructuras. (chatear/cibernet/ratn..) Competencia comunicativo (Dik): la habilidad de los seres humanos para interactuar socialmente a travs del lenguaje.(no solo usar bien la gramtica; CH) a. Facultad lingstica: podemos crear y entender estructuras complejas y diversas b. Capacidad epistmica: inferimos conocimiento c. Capacidad lgica: deducimos con lgica d. Capacidad perceptiva: conocimiento del entorno e. Capacidad social: saber que decir y como decirlo en cada situacin comunicativa Perspectiva funcional de la oracin (pg 241): El sintaxis es segundario, depende del contexto. Necesita saber su uso para poder estudiarlo. La funcin acondiciona la forma. la perspectiva funcional de la oracin es un conglomerado de elementos que forman parte de un sistema y cumplen con una funcin (significado viene de situacin/contexto) La estructura sintctica, la eleccin de lxica y fonologa vienen de la intencin comunicativa del emisor. Tpico/Tema=conocido (solemos ponerlo primero)/ Jaime Foco/Rema=informacin nueva (solemos ponerlo al final)/ Silvia Ej: A quin beso a Jaime? -Jaime bes a Silvia -Silvia fue besada por Jaime Funciones semnticas: agente, paciente, instrumento (el papel que desempea). Normalmente predicado (normalmente un verbo) + una serie de participantes (normalmente argumentos) Hay que diferenciar entre: Accin: Un estado de cosas que es controlado y dinmico (paso de un estado a otro)/movimiento/cambio de estado. Son controlados por un agente.

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Proceso: un estado de cosas NO controlado pero S dinmico/no instigado por un controlador

(PASIVA) Posicin: un estado controlado pero no dinmico/movimiento previo

Estado: ni controlado ni dinmico

(VEEBO SER) Los Funciones semnticas: Agente: controla accin (Mi amiga est escribiendo..) Posicionador: designa posicin (Los montaeros permanecieron..) Procesado: designa proceso (El puente derrumb.) Experimentante: el argumento que recibe accin (El presidente senta mucho cario por..) Tema: afectado o efectuado por accin (Componen poemas para..) Paciente: el que sufre o padece accin (Matamos las bacterias) Beneficiario: el que recibe beneficios de la accin. (Compusieron esta cancin para mi madre..) Meta: direccin hacia donde (Viajamos desde el norte hasta el sur.) Origen: origen de la accin (Viajamos desde el norte hasta el sur.)

Funciones sintcticas: sujeto, objeto, complemento directo (perspectiva) 1. Sujeto: 2. Objeto: Se reconocen dos: sujeto y objeto. Estas funciones indican la perspectiva desde la que se presenta un estado de cosas. Pensemos en la relacin entre la construccin activa, la pasiva y la pasiva refleja en espaol.

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a. Millones de personas en todo el mundo conocen la obra literaria de Vargas Llosa. b. Lo obra literaria de Vargas Llosa es conocida por millones de personas en todo el mundo. Ambas aportan la misma informacin. Sin embargo, a) presenta la informacin desde la perspectiva de la existencia de millones de personas que conocen la obra, mientras que b) lo hace desde la perspectiva de la existencia de dicha obra literaria. c. La obra literaria de Vargas Llosa se conoce en todo el mundo. La pasiva refleja combina propiedades de la activa y la pasiva: sintcticamente escoge la misma perspectiva de la pasiva, pero, semnticamente, no acepta bien la existencia de un agente; La obra de Vargas Llosa se conoce por millones de personas es una expresin mucho ms forzada que La obra de Vargas Llosa es conocida por millones de personas. Funciones pragmticas: tpico y foco (informacin nuevo o conocido)

El sujeto de la oracin activa a) tiene como funcin de tpico (informacin dada) el sujeto, y el resto de la predicacin de foco (informacin nueva). En la oracin pasiva b) invertimos estos papeles: se focaliza lo que era tpico en la oracin activa. Sin embargo, en la pasiva refleja no se puede focalizar el agente pues queda fuera de la construccin; la informacin nueva se centra en el proceso verbal ms que en quin lo ha llevado a cabo. A modo de ejemplo, analicemos la oracin Mi vecino cocina alubias para sus amigos desde el punto de vista formal y funcional. Formal En esta oracin podemos reconocer que la secuencia mi vecino est constituida por un determinante y un sustantivo, y es un sintagma nominal. Para ello ni siquiera necesitamos el resto de la oracin. As, una descripcin formal nos proporciona las propiedades intrnsecas de cada uno de los constituyentes que forman un enunciado. Funcional Distingue tres posibles niveles de anlisis. Podemos ver que la oracin contiene un predicado cocinar que designa una accin. En esta accin, hay tres argumentos: un agente (mi vecino), un tema efectuado (alubias) y un beneficiario (sus amigos). Adems, el agente desempea la funcin de sujeto y el tema la de objeto. Finalmente, esta predicacin introduce un estado de cosas sobre una entidad, mi vecino (que es el Tpico), de la que se nos proporciona informacin nueva, que cocina alubias para sus amigos (Foco). En esta ocasin, s que necesitamos el enunciado ene l que aparece esta secuencia para poder describir su relacin con el resto de dicho enunciado, el predicado.

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La Explicacin Funcional

El fin mximo de cualquier teora es ser no solo descriptiva, sino tambin alcanzar el nivel explicativo. Las explicaciones varan segn paradigma. Gran diferencia entre Formal y Funcional: Formal Funcional Adecuacin explicativa ligada al GU Forma depende de funcin: (innato), que explica pq podemos Regularidades en lenguas vienen de aprender tanto en tan poco tiempo factores sociales, pragmticos y psicolgicos Competencia/Lengua I Lengua: Instrumento de comunicacin Para la Gramtica Generativa, la adecuacin explicativa de un modelo gramatical est indisociablemente ligada a la existencia de una capacidad o facultad lingstica universal e innata para todos los seres humanos, que les posibilita la adquisicin del lenguaje en un tiempo sorprendentemente breve a pesar de los datos escasos y faltos de calidad que reciben. Esta facultad lingstica, entendida como una Gramtica Universal transmitida genticamente, y cuyas caractersticas se han ido depurando a lo largo de las sucesivas revisiones del modelo inicial es la que justifica en ltima instancia el modelo y la que lo hace adecuado desde el punto de vista explicativo. Por otro lado, la competencia o lengua-I chomskyana es una suerte de rgano interno que funciona de forma autnoma como otros componentes o capacidades de la mente. En cambio, los enfoques funcionales han elaborado una serie de modelos explicativos que comparten la idea de que la forma est superditada a la funcin. Estos modelos parten de la idea de que las regularidades de las lenguas vienen determinadas por un cierto nmero de factores de tipo psicolgico, social y pragmtico, que se sustentan de forma natural en el hecho de que las lenguas son, por encima de todo, un instrumento de comunicacin. Van Valin: adems de los criterios de economa, motivacin y previsibilidad, que son elementos aplicables a las explicaciones de cualquier teora, hay otros tipos de criterios que no son aceptados por los modelos formalistas: - los que explican la configuracin sintctica de un constituyente haciendo referencia a factores que no son sintcticos, sino que transcienden al propio cdigo sintctico -para explicar la sintaxis recurren a factores semnticos, pragmticos o incluso de procesamiento.

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Los factores internos al lenguaje pero externos al nivel de descripcin Los funcionalistas recurren a aspectos semnticos, pragmticos o psicolgicos para explicar un cierto patrn o fenmeno sintctico. En otras palabras, para explicar fenmenos sintcticos recurren a fenmenos que van ms all de la sintaxis. Forma, funcin y significado Los modelos funcionalistas se centran en la funcin, el significado y el uso del lenguaje. Funcin: porque es, junto con el significado, la que condiciona la forma y no al revs. Significado: porque entienden que el fin primordial del lenguaje es significar, de forma que el componente gramatical es en realidad una estructuracin del contenido semntico y conceptual fundamental. Uso: porque no separan el estudio del lenguaje de su funcin comunicativa y utilizan como fuentes de datos las producciones reales de los hablantes y no sus intuiciones. Bolinger afirm que toda diferencia en la forma conlleva una diferencia en el significado, que posteriormente se denomin Principio de la No Sinonimia de las Formas Gramaticales. a. Bees are swarming in the garden. / Las abejas se abarrotaban en el jardn. b. The garden is swarming with bees. / El jardn era un hervidero de abejas. Mientras que en a. las abejas ocupan una parte del jardn, en b. el jardn est repleto de abejas. Es por lo que se llega a concluir que los fenmenos lingsticos no suceden arbitrariamente. Al contrario, siempre hay una razn o principio que permite dar cuenta del hecho de que la eleccin por una estructura lingstica u otra no es un hecho accidental, sino que viene motivada por factores comunicativos, sociales y de otra ndole que justifica esta eleccin. Los factores externos Las limitaciones de procesamiento cognitivo se refiere a la relativa facilidad o dificultad con la que los hablantes de una lengua procesan ciertas estructuras sintcticas o de otro tipo. Facilidad para procesar los constituyentes.

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Se tiende a colocar los constituyentes ms complejos a la derecha para facilitar su procesamiento en la mente. a. Es fundamental que los pases afectados por la crisis acten con celeridad. b. Que los pases afectados por la crisis acten con celeridad es fundamental. La oracin a. es mucho ms natural, fcil de entender y procesar, que b. Estudios psicolgicos han medido los tiempos de lectura, y son mayores en el segundo caso. Sin embargo, los elementos que desempean la funcin de foco (informacin nueva) tienden a ocurrir al final de la oracin, y aquellos que se introducen sobre qu o quin se predica algo (tpico o informacin conocida) suelen ir al principio. Jerarquas de prominencia

Una jerarqua es una secuencia de propiedades organizada de tal modo que una propiedad precedente puede darse sin necesidad de que ocurran las propiedades que les siguen en la jerarqua, pero no puede o no suele darse el caso contrario. negro > rojo > verde > azul > marrn > prpura blanco amarillo rosa naranja gris De esta jerarqua emanan dos reglas: (i) todas las lenguas tienen trminos par los colores negro y blanco u oscuro y claro; (ii) si en una lengua existe un trmino que designe un color de la jerarqua, tambin existen trminos para los colores precedentes en esta jerarqua; (iii) no hay ninguna lengua que tenga un nmero de trminos bsicos para los colores superior a los incluidos en la jerarqua. Veamos cmo se utilizan estas jerarquas para explicar ciertos fenmenos gramaticales: a. Voy a verlo. b. Lo voy a ver. Ambas oraciones varan en cuanto a la posicin con el cltico lo. El fenmeno de b., conocido como Clictic Climbing o ascenso del cltico, parece estar motivado por la relacin entre el cltico y el sujeto gramatical con respecto a la siguiente jerarqua: 2 > 1 > 3 humano singular > 3 otro Una expresin referente a la 2 persona en un enunciado es prominente con respecto a expresiones de 1 persona, y estas a su vez lo son con respecto a expresiones referentes a una 3 persona en singular que designa a un ser humano; el elemento de menor prominencia lo ocupan expresiones referentes a otros tipos de terceras personas/entidades.

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Un estudio basado en corpus de textos escritos, conducida por Myhill, propone lo siguiente: Cuanto mayor sea el grado de prominencia del cltico sobre el sujeto en trminos de esta jerarqua, mayor la probabilidad de que se elija la construccin de CC (Clictic Climbing). Cuando el cltico es de 2 persona y el sujeto de 3 persona en plural (Te van a ver) haba un 83% de los casos de CC; en el otro extremo, cuando el sujeto es de 2 persona y el cltico es de 3 persona plural, la frecuencia de aparicin con un CC es de tan solo un 9%, siento ms natural la construccin del tipo (Vas a verlos). Las jerarquas de prominencia son de naturaleza egocntrica de la comunicacin lingstica. Nuestro mundo cognitivo se construye en torno a un centro dectico, que se define por los parmetros bsicos de la situacin comunicativa, a saber, los participantes (emisor y receptor), el momento de la interaccin y el lugar donde ocurre. La distancia desde este centro se procesa cognitivamente: cuanto menos cercano o familiar para los participantes sea un objeto desde el punto de vista cognitivo mayor es la distancia pragmtica. Principio de la Distancia

La nocin de iconicidad, tiene relacin con la afirmacin anterior. Esta nocin sugiere semejanza entre lo lingstico y lo no lingstico, o en otras palabras, la fidelidad con la que las estructuras lingsticas designan la realidad extralingstica. Es decir, la proximidad lingstica es un reflejo fiel de la distancia conceptual. Este principio estable que la distancia lingstica entre las expresiones corresponde a la distancia conceptual de las mismas. En funcin de este principio la relacin entre la accin y el objeto es ms intensa en Le dio el libro a Mara que en Le dio a Mara el libro. Al distanciar el sintagma Mara entre el verbo y su objeto directo, hacen que la relacin con estos dos se debilite. Esto facilita que enfoquemos nuestra atencin en el libro en expresiones de contraste donde la referida relacin entre accin y objeto no es tan importante como la naturaleza del propio objeto: Le dio a Mara el libro, no la tarjeta. Resultara menos natural decir Le dio el libro, no la tarjeta, a Mara debido a que preservar la iconicidad entra en conflicto con la disociacin y el consiguiente aislamiento del objeto que demanda el contraste, as como con el hecho de que los constituyentes complejos prefieren una posicin lo ms a la derecha que sea posible. Finalmente, el enunciado Le dio el libro a Mara, no la tarjeta resulta poco acertado porque debe existir iconicidad en la propia relacin de contraste: los elementos que se contrastan deben estar prximos. Primera Ley de Behael

Postula que los constituyentes que forman una unidad semntica y conceptual con un ncleo (sea este un verbo, preposicin, adjetivo o nombre) deben aparecer prximos en su representacin. Recordamos de nuevo que tendemos a colocar los
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elementos menos complejos al principio, mientras que los constituyentes ms complejos suelen ir al final. a. El alarmante sonido. b. *El alarmante por el peligro que entraa sonido. Todo parece indicar que hay factores externos que determinan el orden de los elementos en el discurso y, por consiguiente, podemos concluir que las gramticas han sido modeladas por consideraciones de procesamiento, esto es, por el lenguaje en su uso.

Buenos a todos, estos apuntes son mos, cosas que he bajado de internet, del manual, de compaeros, etc !!SUERTE a TODOS!!!- LAB

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