MAJ, Joan, MARQUS, Pere (2001) La revolucin educativa en la era Internet.

Barcelona: CissPraxis
1.- La sociedad del siglo XXI. 2.- El apogeo de las TIC. Hacemos maravillas con los nmeros. 3.- El triunfo de la globalizacin econmica y cultural. 4.- De la escasez a la abundancia de la informacin. 5.- La informacin y el conocimiento: valores en alza. 6.- Emergencia de nuevas estructuras socioeconmicas 7.- Sabremos trabajar en libertad? 8.- El peligro de una nueva fractura social. 9.- Implicaciones de la sociedad de la informacin en el mundo educativo 10.- Qu hay que ensear? Qu necesitamos aprender? 11.- Nuevos instrumentos para la enseanza y el aprendizaje 12.- Quin ha de ensear? Nuevos entornos de enseanza y aprendizaje. 13.- Nuevos mtodos didcticos. 14.- Orientaciones e ideas innovadoras para el uso educativo de las TIC. 15.- La formacin de los docentes. 16.- Mirando hacia el futuro: necesitamos un nuevo sistema educativo

La revolucin educativa en la era Internet

Artculo elaborado a partir de la obra homnima de Joan Maj y Pere Marqus publicada por CissPraxis (2002). Publicado en la revista Escuela Espaola, 3529 (14-3-2002)

"Internet estaba omnipresente: en las casas y en el trabajo, en las cabinas de la calle, en las cafeteras, en los videotelfonos mviles de bolsillo... En cualquier momento y lugar podamos comunicarnos con cualquier persona, acceder a la informacin que necesitbamos, ver noticias o pelculas, comprar... Los estudiantes, de manera proporcional a la edad, podan realizar crditos ofrecidos por instituciones de todo el mundo en su propia casa o en los "centros de aprendizaje", que adems de conservar las funciones socializadora y de guardera de las escuelas de antao era el lugar donde los profesores les orientaban y controlaban sus planes de trabajo semanal...." (Apuntes del futuro) Introduccin El nuevo siglo nos ha trado una nueva sociedad; una sociedad extremadamente dinmica e intercomunicada, global y transparente, donde todo cambia rpidamente al ritmo de los vertiginosos avances cientficos y de acuerdo con las directrices del nuevo liberalismo econmico de alcance mundial. Los cambios, aunque de distinta naturaleza e intensidad segn el nivel de desarrollo de cada estado, afectan tan profundamente todos los mbitos de la actividad econmica, cultural y social del planeta, que podemos considerar que nos estn conduciendo a una nueva era a la que podemos llamar sociedad de la informacin, o sociedad del conocimiento, o tal vez "era Internet". Las TIC: instrumento del cambio. En este salto histrico que estamos viviendo, las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) tienen un papel muy destacado; sin ellas seguiramos instalados ms o menos confortablemente en la etapa post-industrial de la era contempornea. En efecto, las telecomunicaciones con los telfonos mviles y los sistemas de radiotelevisin, los ordenadores y las tecnologas digitales multimedia, las redes informticas e Internet..., nos proporcionan nuevas herramientas que no solamente nos facilitan la realizacin de los trabajos

habituales (domsticos, laborales, etc.), sino que adems nos ofrecen la posibilidad de realizar nuevas actividades y disfrutar de servicios antes impensables (teletrabajo, telemedicina...). Veamos cuales son sus credenciales: - Proporcionan un fcil acceso a todo tipo de informacin, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icnico, sonoro), especialmente a travs de Internet pero tambin mediante el acceso a mltiples colecciones en soporte CD-ROM y DVD - Constituyen instrumentos para procesar todo tipo de datos. Los sistemas informticos, integrados por ordenadores, perifricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos (escritura y copia de textos, clculos, creacin de bases de datos, tratamiento de imgenes...) de manera rpida y fiable. - Ofrecen canales de comunicacin inmediata, sincrnica y asncrnica, para difundir informacin a todo el mundo y contactar con cualquier persona o institucin del planeta, mediante la publicacin de informacin en formato web, la utilizacin de los servicios de correo electrnico, el acceso a los foros temticos de discusin... - Almacenan grandes cantidades de informacin en pequeos soportes de fcil transporte: discos, tarjetas de memoria... - Permiten automatizar tareas e interactuar. Nos permiten programar las actividades que queremos que realicen los ordenadores y "dialogar" con los programas de gestin, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos especficos... Todas estas aportaciones se realizan a partir de la "digitalizacin" previa de la informacin (conversin a un cdigo numrico de tipo binario), de manera que tanto las letras y signos de los textos como los puntos de las imgenes o los sonidos se convierten en nmeros que los ordenadores pueden reconocer, procesar y almacenar. La revolucin Internet De los grandes inventos y descubrimientos de las ltimas dcadas, ni la radiotelevisin, ni la energa nuclear, ni la conquista del espacio, ni los ordenadores... quizs ninguno ha ejercido un papel tan decisivo en la evolucin (y a veces revolucin) de nuestra sociedad como Internet. La red Internet, con el apoyo de los ordenadores y de la telefona convencional y mvil, supone que en cualquier momento y en cualquier lugar (en casa, en el centro de trabajo, en el cibercaf, desde el telfono WAP...), podemos acceder a la informacin que necesitemos (sea sonora, icnica o textual), difundir datos a todo el mundo y comunicarnos e interactuar con cualquier persona, institucin o entorno (real o virtual). Para las empresas, sumergidas en el mar de la economa global, cada vez resulta ms imprescindible utilizar este canal de comunicacin, publicidad y comercio, a travs del cual se relacionan, se informan, dan a conocer sus productos y servicios, negocian, invierten, venden... Por otra parte, en el mbito personal y domstico, poco a poco vamos descubriendo sus enormes posibilidades, especialmente como medio de relacin, informacin, ocio y tambin formacin: Internet nos puede proporcionar informacin y formacin sobre cualquier tema, en todo momento y desde cualquier punto de la Red. Y esto es un hecho revolucionario, como tambin lo fue en otras pocas histricas el advenimiento de determinados instrumentos y tcnicas (fuego, hierro, escritura, mquina de vapor, electricidad...). Internet nos abre las puertas de una nueva era en la que, en este caso, podremos realizar "a distancia" muchsimas de las cosas que antes requeran presencialidad, y podremos

desarrollar nuevas actividades, muchas enriquecedoras de nuestra personalidad y de nuestra forma de vida, que hasta ahora resultaban imposibles. Nuevas posibilidades, nuevos problemas. Ya sabemos que los nuevos descubrimientos nos ayudan en nuestras actividades habituales y en la satisfaccin de nuestras necesidades, pero tambin abren nuevas incgnitas y traen consigo nuevos problemas. Siempre ha sido as, y por lo tanto en el caso del uso de las nuevas tecnologas en la sociedad de la informacin tambin podemos identificar nuevas problemticas; por ejemplo, y sin ser exhaustivos: - Las personas y los pases que no tienen acceso a estas nuevas tecnologas, quedan marginados de la nueva sociedad. - Los continuos avances tecnolgicos facilitan la realizacin de nuestras actividades, nos ofrecen nuevos servicios..., pero exigen una continua actualizacin de conocimientos por parte de los ciudadanos, que debemos continuar nuestra formacin a lo largo de toda la vida. La vida resulta mucho ms compleja. - Internet nos facilita el acceso a enormes volmenes de informacin multimedia sobre cualquier tema, pero esta sobreabundancia de informacin nos puede dificultar su adecuada seleccin y proceso en un tiempo razonable. La paradoja est servida: el inmenso alud informativo puede bloquearnos y dejarnos desinformados. - Los medios de comunicacin social nos informan inmediatamente de lo que ocurre en todos los lugares del mundo, no obstante lo que nos muestran es la visin de los hechos a travs de la ptica de los propietarios de estos medios (generalmente unas pocas multinacionales). Adems, con los actuales adelantos en el tratamiento de la imagen, cualquier ficcin puede mostrarse como real. Cmo podemos saber que lo que vemos en televisin es verdad? - Las TIC posibilitan nuevas formas de trabajo "a distancia" y permiten la creacin de pequeas empresas que pueden operar con unas infraestructuras mnimas, ya que el trabajo consiste en el proceso de la informacin y la elaboracin de conocimiento funcional. No obstante, esta descentralizacin y flexibilidad laboral, que rompe con la necesaria coincidencia en el espacio y en el tiempo de los trabajadores, da lugar a nuevas relaciones laborales flexibles que ignoran logros histricos de los trabajadores como la estabilidad laboral o vacaciones, y que en algunos casos pueden suponer nuevas formas de explotacin. El impacto de la sociedad de la informacin en educacin. El impacto de las TIC y de las exigencias de la sociedad actual se van haciendo notar de manera creciente en el mundo educativo; stas son sus principales manifestaciones: - Se aaden nuevos contenidos al currculum de todos los niveles educativos, que ahora integra la nuevas competencias tecnolgicas y culturales necesarias para todos los ciudadanos. Muy pronto quien no sepa "encontrar y leer" la informacin que ponen a nuestra disposicin las nuevas fuentes de informacin (canales de TV, mediatecas "a la carta", ciberbibliotecas e Internet en general), ni sepa "escribir y comunicarse" con los ordenadores y las redes telemticas, ser considerado analfabeto funcional. - Importancia creciente de "la escuela paralela" en la educacin de las personas. La educacin desborda los muros que separaban la escuela de su entorno y se multiplican los aprendizajes "ocasionales" que se realizan a travs de los medios de comunicacin y de las nuevas tecnologas (videojuegos, ordenadores, Internet...), proveedores de atractiva informacin audiovisual y de

actividades ldicas, cada vez ms interactivos y ms omnipresentes en todos los mbitos de nuestra vida. El aprendizaje est presente en todas partes. - Uso de las TIC en la gestin de las actuaciones educativas: edicin de textos y proceso de la informacin en general, gestin de tutoras, apoyo en los procesos de enseanza y aprendizaje, gestin de instituciones educativas, soporte de cursos on-line A veces la utilizacin de estos nuevos instrumentos ha comportado una innovacin didctica, metodolgica, organizativa..., pero hasta la llegada de Internet las TIC a menudo se haban limitado a facilitar la realizacin de los procesos tradicionales de las instituciones educativas. - Crece la oferta de actividades de formacin permanente. Ante las crecientes demandas de una formacin continua, y a veces hasta "a medida", que permita a los ciudadanos afrontar las exigencias de la sociedad actual, se multiplican las ofertas dirigidas a proporcionar a los trabajadores una formacin acorde a las cambiantes necesidades del mundo laboral. - Aparicin de nuevos entornos de aprendizaje on-line que, aprovechando las posibilidades de las TIC, ofrecen nuevos espacios para la enseanza y el aprendizaje libres de las tradicionales restricciones que imponan el tiempo y el espacio en la enseanza presencial, manteniendo una continua comunicacin (virtual) entre estudiantes y profesores. Nuevas infraestructuras para una nueva enseanza En los prximos aos, los principales cambios que se van a ir produciendo en las infraestructuras de los centros docentes consistirn en la remodelacin de sus espacios (cada vez sern ms necesarias nuevas salas de estudio informatizadas) y la integracin de las TIC en todos los mbitos, posibilitando el acceso universal a las nuevas fuentes de informacin y de contenidos educativos on-line. En esta lnea apuntamos: - Internet en el aula. Las aulas se irn dotando de una "pizarra electrnica", infraestructura tecnolgica formada por lo menos por un ordenador multimedia (con CD-ROM o DVD, altavoces y micrfono) conectado a Internet y con un can de proyeccin. Generalmente esta infraestructura se completar con una impresora, un magnetoscopio y una webcam. A partir del uso de estos aparatos, que estarn tan integrados en las aulas como ahora lo est la pizarra, se abren muchas posibilidades de innovacin educativa que, adems, no exigen una preparacin especial al profesorado. Basta con saber saber navegar por Internet (puede ampliarse esta informacin en <http://www.peremarques.net/pizarra.htm>) - Salas de estudio con ordenadores y conexin a Internet. Adems de las habituales aulas de informtica y de la biblioteca, se multiplicarn progresivamente los espacios de trabajo para los alumnos en la escuela, que les permitirn trabajar autnomamente fuera de las horas de clase. Estas salas requerirn la asistencia de un monitor (no necesariamente profesor) que pueda asegurar el orden y resolver pequeos problemas y dudas informticas. - Portales de contenidos educativos on-line. Desde los centros se podr acceder (gratuitamente o mediante suscripcin) a mltiples portales educativos repletos de informacin, contenidos formativos y otros servicios de inters para profesores y estudiantes. Cualquier temtica curricular se podr consultar on-line y algunas pginas web permitirn la realizacin de ejercicios interactivos on-line. - Intranet en los centros. Cada centro docente dispondr de su propia Intranet, que facilitar la comunicacin entre todos los miembros de su comunidad educativa (estudiantes, profesores, equipo directivo, padres..). A travs de la Intranet se canalizarn algunas informaciones sobre el funcionamiento del centro y se centralizarn tambin algunas actividades: calendarios de exmenes, control de asistencias...

- Ordenador e Internet en casa. Tambin en los domicilios de los estudiantes aparecern nuevas infraestructuras. El porcentaje de familias que disponen de ordenador y de acceso a Internet est creciendo muy rpidamente. Esto permitir a los estudiantes aprovechar las TIC al "hacer deberes" y completar los aprendizajes de la escuela. Para quienes no dispongan de estos medios, la escuela deber facilitarles el acceso a las salas de estudio fuera del horario escolar. Segn la iniciativa "e-learning" <http://europa.eu.int/comm/education/elearning>, adoptada por la Comisin de la Unin Europea para paliar los retrasos de los pases de la Unin respecto a los Estados Unidos en el desarrollo de la "sociedad de la informacin", al acabar el ao 2002 todas las escuelas de los pases miembros de la Unin deberan estar equipadas con ordenadores multimedia y conexiones a Internet y todos los profesores deberan disponer de un equipo individual y estar capacitados para usar Internet en el aula; a finales del 2003, todos los alumnos deberan adquirir una "cultura digital" al terminar sus estudios; a finales del 2004, los centros deberan disponer de un ordenador multimedia conectado a Internet para cada 5/15 alumnos. Hacia un nuevo paradigma de la enseanza? La disponibilidad de las TIC por parte de los profesores y de los estudiantes no supone ni mucho menos el fin de los aprendizajes basados en la memorizacin y la reproduccin de los contenidos, ni la consolidacin de los planteamientos socio-constructivistas del aprendizaje, a pesar de las magnficas funcionalidades que ofrecen para la expresin personal, la construccin personalizada conocimiento y el trabajo colaborativo. No obstante, la simple disponibilidad de las TIC s implica algunos cambios importantes: - Mayor universalizacin de la informacin. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de texto y de bolsillo despus, los "mass media" y sobre todo ahora Internet, acercan estos conocimientos a los estudiantes, y muestran mltiples visiones y perspectivas. Por ello el profesor ya no puede encargar una y otra vez los mismos trabajos convencionales a los estudiantes porque Internet est lleno de trabajos a su alcance y listos para ser "copiados y pegados" en el dossier que luego entregarn al profesor. Puede comprobarse esta afirmacin visitando, por ejemplo, la web del "Rincn del vago" < http://www.rincondelvago.com/> - Metodologas y enfoques crtico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema pedaggico no consiste en la transmisin de informacin por parte del profesor al alumnado, ya que los estudiantes pueden acceder con facilidad directamente a ella. Se trata de que los estudiantes aprendan y apliquen metodologas para la bsqueda inteligente de la informacin; que sepan seleccionar la informacin ms relevante en cada caso mediante un buen anlisis crtico y una valoracin multidimensional; que sepan generar conocimiento vlido para la resolucin de los problemas que se presenten. Ya no se trata de tomar apuntes y memorizar. Las clases magistrales pierden importancia y se hacen necesarios espacios y actividades (grupos de trabajo, seminarios, ...) que permitan a los estudiantes trabajar por su cuenta con el apoyo de las TIC (medio de informacin de proceso de datos y de comunicacin) y de las orientaciones y asesoramiento del profesorado. - Autonoma de los estudiantes. Disponiendo en casa o en el centro docente de ordenadores, correo electrnico y acceso a Internet, y especialmente si el profesor tiene una "pgina de la asignatura" (con el programa, materiales didcticos e informativos, actividades didcticas, el sistema de evaluacin, etc.), los estudiantes pueden organizar y llevar a cabo sus estudios de manera mucho ms autnoma. - Construccin personalizada de aprendizajes significativos. Los estudiantes, de acuerdo con los planteamientos constructivistas y del aprendizaje significativo, pueden realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de los profesores y los compaeros.

- Trabajo colaborativo. Gracias a las facilidades del correo electrnico, los estudiantes se pueden ayudar ms entre ellos y elaborar trabajos conjuntos. Cuando estudian fuera del centro docente, si disponen de un telfono mvil o de un ordenador conectado a Internet, pueden seguir en contacto con sus amigos para ayudarse en lo que haga falta. - Actualizacin de los programas. La sociedad de la informacin aumenta la transparencia de lo que hacemos, de manera que a travs de las cada vez ms imprescindibles "webs institucionales de los centros", todos pueden saber lo que hacen los dems. Los centros, que saben que la calidad es la mejor garanta para sus supervivencia, no pueden permitirse tener los programas anticuados. Los padres y los mismos estudiantes pueden consultar en Internet lo que se hace en otros centros, y en casos extremos no tolerarn que se les d una formacin inadecuada.

- Nuevos espacios para la enseanza y el aprendizaje. Las TIC facilitan el desarrollo de nuevas modalidades organizativas para los procesos de enseanza y aprendizaje, mediante entornos virtuales que proporcionan una mayor flexibilidad respecto al espacio y al tiempo tanto a los profesores como a los estudiantes. Por otra parte, con el concurso de las nuevas tecnologas, la colaboracin entre los docentes, entre los estudiantes, y entre ambos grupos se amplia ms all del mbito acadmico del centro docente, y pueden constituir "comunidades virtuales" para intercambiar informacin, hacer preguntas, debatir, colaborar en mltiples temas y proyectos, etc. Estamos ante un nuevo paradigma de la enseanza? Aunque an hay docentes que no son conscientes de ello, el desarrollo tecnolgico actual nos est situando en un nuevo paradigma de enseanza que da lugar a nuevas metodologas y nuevos roles docentes. As, se va configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente ms centrada ahora en el diseo y la gestin de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigacin sobre la prctica, en la creacin y prescripcin de recursos, en la orientacin y el asesoramiento, en la dinamizacin de grupos, en la evaluacin formativa y en la motivacin de los estudiantes. Ahora se incide ms en las actividades que realizan los estudiantes dirigidas a la construccin de conocimientos y su aplicacin prctica, que en la transmisin de informacin y su memorizacin por parte de los estudiantes. Pere Marqus, 2002