APRENDO QUE LAS MATEMTICAS ESTN EN LA VIDA DE TODOS LOS DAS

INVITACIN :

Las matemticas son un lenguaje que la gente utiliza todos los das. Esta gua me ayuda a advertir esta realidad.

Hago con cuidado y limpieza cada actividad que realizo. La seal de que realmente quiero aprender , es mi prer, ocupacin por la obra bien hecha.

Si alguno de mis compaeros no aprende, ninguno de nosotros ha aprendido.

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1. LO QUE YA SABEMOS SOBRE EL TEMA

Con el curso y el maestro o maestra, contestamos las siguientes preguntas: 1.1 1.2 Cuntos aos tengo ahora? En cuntos aos ms cumplir los 20? El signo del trnsito CEDA EL PASO es una figura que se llama tringulo? Dibujamos otros tringulos en la pizarra.

Anotamos las respuestas en el cuaderno. Las emplearemos en el trabajo del punto 5 de la gua.

2. CON EL CURSO LEEMOS EL SIGUIENTE DILOGO

Pedimos a dos compaeros que lean en voz alta y con la expresin adecuada el dilogo que viene a continuacin. Si lo pueden actuar, es mejor.

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EL HOTEL SIN MATEMTICAS Personajes: Hotelero Juan Manuel

Juan Manuel

Buenos das. Este es el hotel para los nios a quienes no les gustan las Matemticas? Buenos das. Este es el hotel. Ha tenido que hacer muchas operaciones matemticas en la escuela? Muchas!. Ms de diez al da! Cincuenta de lunes a viernes! Aqu va a descansar. Usted viene de la escuela 127? Se pas en 100. Mi escuela tiene el nmero veintisiete. Cuntos das se va a quedar? Depende del precio. Cada pieza cuesta mil pesos por da. Tengo tres mil pesos. Puedo estar tres das. Pero si toma una pieza, con otro nio, entre los dos pagan el da, es decir, mil pesos. Eso me conviene. Entonces puedo estar seis das. Quiero hacer otra pregunta. Con los tres mil pesos que voy a pagar, puedo, tambin, comer? S. Hay tres comidas, desayuno, almuerzo y cena.

Hotelero

Juan Manuel Hotelero

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Juan Manuel Hotelero Juan Manuel Hotelero Juan Manuel Hotelero

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Juan Manuel

Hotelero

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Juan Manuel Hotelero Juan Manuel Hotelero

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A qu horas son las comidas? El desayuno a las 8; el almuerzo a las 12. La cena a las 20 horas. Hay ms tiempo entre el almuerzo y la cena. Pero si usted toma su desayuno y su almuerzo a su hora, resistir sin mucha hambre. Hablemos ahora sobre las piscinas. Dgame lo que quiera. Me encanta meterme al agua. Hay 3 piscinas. Todas de distinta forma. Por ejemplo, la primera es triangular. Es slo para nios pequeos. Tiene una profundidad de 50 centmetros. Ah no entrar. A usted le gustar la que tiene forma circular pues tiene un metro en la profundidad menor y un metro y 20 centmetros en la zona ms profunda. Esa me agrada. Supongo que podrn baarse en ella varios nios al mismo tiempo. S. Tiene un dimetro de 10 metros. Dimetro dijo usted? Si usted se mete a la piscina circular, se apoya en algn punto del borde y camina derechamente hacia el centro de la piscina y desde ah sigue siempre derecho hasta tocar la pared opuesta, usted ha caminado 10 metros.

Juan Manuel Hotelero

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Juan Manuel Hotelero

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Juan Manuel

Hotelero Juan Manuel Hotelero

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Juan Manuel Hotelero

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Tiene suficiente espacio. Hay todava otra piscina? S, la olmpica. Es rectangular y es ms grande y ms profunda que las otras piscinas. Es slo para nios mayores. Qu quiere decir que es rectangular? Que tiene esta forma. (Dibuja un rectngulo en un papel). Como esta mesa. (Muestra una mesa), como este cuaderno (tambin muestra el cuaderno). Exacto! Yo me meter en la piscina circular. Veamos ahora su pieza. Por favor, que est en el primer piso. Le tengo miedo a los temblores. Ningn problema. Estn disponibles las piezas 1, 3 y 6. Por casualidad no estn disponibles la 12 o la 28? Esas estn en el segundo y tercer piso. En el piso primero, es el que le gusta a usted, estn solamente los nmeros del 1 al 10. Del 11 al 20 estn en el segundo. Del 21 al 30 en el piso tercero. Correcto. Entonces tomo la pieza 6. Me gustan los nmeros pares. Parecen nmeros en parejas, me suenan como padre-madre, amigo-amiga. Los nmeros impares tambin pueden verse de esa manera: padremadre-hijo. La palabra a-mor tiene dos slabas, es par. La palabra fa-mi-lia , la palabra a-mis-tad tienen tres slabas. Son impares. Su nombre tambin es impar Juan-Ma-nuel. Veo que no es asunto de par o impar. Es cmo ve uno los nmeros. Tomar la pieza que usted diga.

Juan Manuel Hotelero Juan Manuel

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Hotelero Juan Manuel Hotelero Juan Manuel Hotelero Juan Manuel Hotelero

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Juan Manuel Hotelero Juan Manuel

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Hotelero

Juan Manuel Hotelero

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Juan Manuel

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Hotelero Juan Manuel

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En seal de amistad le dar la pieza 6. Muchas gracias (Toma sus cosas y se dirige con el hotelero hacia su pieza. Luego dice con gesto de alegra:) Por fin un da sin matemticas! Qu felicidad!

3. LEO COMPRENSIVAMENTE EL DILOGO

En mi cuaderno, contesto dos de las preguntas siguientes: a) El hotelero le dice a Juan Manuel que all va a descansar de las matemticas. Es cierto eso? Explico mi respuesta. b) Qu formas tienen las piscinas del hotel? Las dibujo. c) Si el hotel tuviera cuatro pisos, qu nmero de piezas estaran en ese piso? Este trabajo lo compartir con mi grupo de trabajo en el punto 5 de la gua.

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4. CONSULTO EN MI FAMILIA O EN MI COMUNIDAD

A una persona de mi familia o de mi comunidad le pido que, por favor, me responda la siguiente pregunta: Cuando echa dinero en la cartera o bolsillo para ir a comprar al almacn o al supermercado, cmo saca la cuenta para que no le falte dinero al tiempo de pagar? Anoto lo que me conteste en el cuaderno. Compartir esta respuesta con mi grupo en el punto siguiente de la gua.

5. EN GRUPO, ANALIZAMOS EL DILOGO

a) Compartimos las respuestas que anotamos en los puntos 1 y 3. Si en el grupo se produce alguna duda, pedimos ayuda a otro grupo. Si ningn grupo puede resolver el problema, consultamos al maestro o maestra. b) Compartimos las respuestas dadas por la familia o comunidad. c) En el cuaderno, hacemos un listado de las ocasiones en que Juan Manuel o el hotelero han usado las matemticas. Podemos iniciar el listado con lo que cada uno contest en 3.a)

d) Juan Manuel dice que no existe el mismo tiempo entre el desayuno y el almuerzo y entre el almuerzo y la cena. Tiene razn? Escribimos la explicacin en el cuaderno.

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e) Juan Manuel muestra una mesa y un cuaderno como ejemplos de objetos rectangulares. Buscamos en la casa, en la calle o en la escuela otros objetos que tengan esa forma y anotamos sus nombres en el cuaderno. f) Dibujamos un crculo y, siguiendo las instrucciones del hotelero, dibujamos su dimetro.

Con nuestras respuestas hacemos un informe que compartiremos con el curso y el maestro o maestra en el punto 6 de la gua.

6. HACEMOS UNA SNTESIS DE LO APRENDIDO

Con el curso y el maestro o maestra: a) Leemos los informes elaborados en el punto 5 de la gua. b) Compartimos lo que hasta ahora hemos aprendido en la gua. Si con la ayuda del maestro o maestra, sacamos alguna conclusin vlida para todos, la anotamos en el cuaderno. c) Hacemos un resumen de lo que hemos aprendido hasta ahora.

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7. COMPRUEBO LO APRENDIDO

Consultando todos los materiales que desee: 7.1 Realizo, en mi cuaderno, tres de las siguientes actividades: a) Describo dos ocasiones en que Juan Manuel realiz una suma o una resta sin saber que estaba haciendo una operacin matemtica. Escribo una parte del dilogo en la que el hotelero est describiendo alguna forma geomtrica. Nombro algn objeto que conozca y que tenga forma rectangular. Lo dibujo. Dibujo un crculo y su dimetro. Sealo en qu piso del hotel est la pieza N 27. Explico mi respuesta.

b)

c) d) e)

7.2 Escribo mi opinin. Juan Manuel huye de las matemticas. Est feliz en el hotel porque cree que ah no las va a usar. Es cierto que en ese hotel no se usan las matemticas? Doy mi opinin en no ms de 4 lneas. Al terminar, muestro mi trabajo al maestro o maestra.

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8 . COMPARTIMOS APRENDIZAJES Y PREPARAMOS UN REGALO

8.1

En grupo, compartimos las respuestas que dimos en el punto 7 de la gua. Si alguien quiere mejorar sus respuestas, es bueno hacerlo. Las respuestas las compartiremos con el curso y el maestro o maestra en el punto 9 de la gua. Con el grupo total, podemos formar tres o ms subgrupos para preparar cada uno un regalo. Este regalo de talentos y de tiempo que cada subgrupo da al grupo total, puede asumir diversas manifestaciones. Puede recurrirse a la palabra, la msica, la plstica o pueden integrarse, en un acto teatral, varias formas de expresin. Se trata de celebrar lo aprendido y de comunicar a otros, a nuestra manera, algo muy importante que aprendimos. Lo que importa es que la actividad permita la participacin de todo el grupo, que tenga relacin con lo aprendido en la gua y sea hecha con finura, con belleza, con respeto absoluto a las personas. Los regalos se presentarn en el punto siguiente: la evaluacin final de la gua.

8.2

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9. ASISTIMOS A LA EVALUACIN FINAL

Con el curso y el maestro o maestra: a) Compartimos las respuestas que dimos en el punto 8 de la gua. Si alguien desea mejorar sus respuestas, es bueno hacerlo. Indicamos los aprendizajes que hemos hecho en la gua. Sealamos otros aprendizajes que hayamos realizado. Decimos qu actividades nos gustaron ms y por qu. Asistimos a la entrega de los regalos de los grupos. Atendemos a la evaluacin final del maestro o maestra. Si lo deseamos, presentamos ante los padres o ante otros cursos uno, dos o tres de los regalos elaborados. Todos ayudamos a esta nueva presentacin de los regalos elegidos.

b) c) d) e) f) g)

Separata de: Castillo, G. y otros. Guas de Aprendizaje para una Escuela de Anticipacin. Santiago, Chile, CPEIP, 2005. Vol. V.

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