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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

“LATÍN”
(IES "Fuente de la Peña" de (Cu#$% &'()*(+ , $$-" a!n"

Jaime Morente Heredia (Jefe de Departamento)

LATÍN (+. ESO"
ÍNDICE DE LA PROGRA/ACIÓN GENERAL0. Introducción (fundamentos legales y datos informativos). 1. Principios caracter!sticas y estructura de la programación. ". #as competencias $%sicas en el curr!culo y la programación. ".1. &$'etivos educativos como capacidades y competencias $%sicas. ".". (ompetencias educativas y niveles $%sicos de logro. ".). #a contri$ución de la materia de #*+,- al logro de las competencias $%sicas. "... #os o$'etivos de #*+,- y su vinculación con los o$'etivos de la /ducación 0ecundaria &$ligatoria. ). #os contenidos de la materia de #*+,- en el curso .1 de la /0&. .. (riterios de 2evaluación2 y promoción en .1 de /0&. 3. (ompetencias o$'etivos y criterios de evaluación ponderados (D&(4M/-+& I-5&6M*+I7&). 8. Principios pedagógicos y metodolog!a. 9. +ratamiento de la diversidad y orientación acad:mica (D&(4M/-+& I-5&6M*+I7& II). ;. #i$ro de te<to y otros materiales de apoyo. =. #as unidades did%cticas de la programación de #*+,- para el curso .1 de la /0& (estructura preevaluación temporali>ación y tratamiento de cada unidad). 10. *ctividades e<traescolares y complementarias. 11. 5ic?a individual de recogida de datos. 1". Modelo de @prue$a de evaluación previaA (BH+M). 1). Plan de 2lectoCescritura2 (BPD5). 1.. P6&D6*M*(IE- /0P/(,5I(* por 4-ID*D/0. 1..0 4nidad 0 (contenidos o$'etivos educación en valores y criterios de evaluación). • /valuación por competencias $%sicas. 1..1 4nidad I (contenidos o$'etivos educación en valores y criterios de evaluación. • /valuación por competencias $%sicas. 1.." 4nidad II (contenidos o$'etivos educación en valores y criterios de evaluación). • /valuación por competencias $%sicas. 1..) 4nidad III (contenidos o$'etivos educación en valores y criterios de evaluación). • /valuación por competencias $%sicas.

(0- ACCESO A LA PROGRA/ACIÓN DE AULA (12t3 4$5n a66e$% a Inte#net4"

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P#%7#a3a658n Gene#al+. ESO (Lat9n"'- Int#%du6658n (:unda3ent%$ le7ale$ , dat%$ 5n:%#3at5;%$"
Programar y planificar la actividad educativa es una tarea in?erente al desempeFo del e'ercicio profesional de la docencia y contri$uye de manera directa a la adecuación y me'ora de las pr%cticas. 0i cualGuier %m$ito iniciativa o cometido Gue pretenda o$'etivos o fines acude a estrategias y elementos de planificación todav!a son m%s necesarios en el caso del sistema educativo cuyas finalidades y propósitos Hltimos adGuieren una relevancia mayorI facilitar al alumnado un grado de formación Gue permita el desenvolvimiento personal y social satisfactorio a partir de competencias y o$'etivos educativos Gue faculten para el aprendi>a'e permanente a lo largo de la vida y el desarrollo la$oral y profesional. Por su propia naturale>a y alcance el sistema educativo ?a de asegurar una formación comHn y garanti>ar la valide> de los t!tulos correspondientes. De a?! la definición de los aspectos $%sicos del curr!culo como enseFan>as m!nimas Gue se prescri$en en el ordenamiento del sistema. #as *dministraciones educativas por su parte esta$lecen y completan el curr!culo de las correspondientes enseFan>as y los centros docentes desarrollan a'ustan y concretan el curr!culo teniendo en cuenta las realidades propias y las distintas situaciones del alumnado. La programación que se realiza corresponde al ámbito del IES “Fuente de la Peña” de Ja n! orienta las prácticas docentes correspondientes a la materia de L"#$%! en el curso &' de la E()*"*I+% SE*)%(",I" -.LI/"#-,I" 0 se tiene en cuenta! como 1uente principal! la ordenación del sistema educati2o tras la promulgación de la Le0 -rgánica 343556! de 7 de ma0o! de Educación8 esto es! el ,eal (ecreto 967943556! de 3: de diciembre ;.-E n' < de < de enero de 355=>! por el que se establecen las enseñanzas m?nimas correspondientes a la Educación Secundaria -bligatoria! el (ecreto 3794355= de 79 de @ulio ;.-J" n' 9<6 de A de agosto de 355=>! por el que se establece la ordenación 0 las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria -bligatoria en "ndaluc?a! la -rden de 95 de agosto de 355= ;.-J" n' 966 de 37 de agosto de 355=> por la que se establece la ordenación de la e2aluación del proceso de aprendiza@e del alumnado de Educación Secundaria -bligatoria en "ndaluc?a! la -rden de 95 de agosto de 355= ;.-J" n' 9=9 de 75 de agosto de 355=> por la que se desarrolla el curr?culo 0 Borario correspondientes a la Educación Secundaria -bligatoria en "ndaluc?a! 0 la -rden de 3< de @ulio de 355A por la que se regula la atención a la di2ersidad ;.-J" n' 96= de 33 de agosto de 355A>C tambi n se somete la presente Programación a lo dispuesto en el ,eglamento del IES “Fuente de la Peña” sobre criterios de e2aluación 0 promoción para la ES-! aprobados el = de ma0o de 355A! 0 sobre los procedimientos de atención a la di2ersidad! aprobados el 3= de ma0o de 355:C todo ello constitu0e el marco básico que el *entro considera en su Pro0ecto Educati2o para concretar el curr?culo de la Educación Secundaria -bligatoria! a partir de las caracter?sticas del entorno social 0 culturalD El (epartamento de Lat?n se encargará de la coordinación de la materia “L"#$%” en los distintos ni2eles ;&' de ES-! 9' de bacBillerato 0 3' de bacBillerato>! impartiendo clase en todos los grupos su Je1e de (epartamento! Jaime Eorente Feredia! pro1esor de Educación Secundaria con destino de1initi2o en el IES GFuente de la PeñaG de Ja n desde el curso 9::9H9::3C la coordinación tambi n irá dirigida a otros (epartamentos! especialmente el de Lengua 0 Literatura *astellana 0 el de /riegoC la a1inidad de contenidos 0 ob@eti2os con este Iltimo es tal que las reuniones de (epartamento 3

semanales se 1i@arán! si es posible! a la misma Bora para que la coordinación sea máJima entre la asignatura de G*ultura *lásicaG! impartida por la pro1esora de /riego! Eercedes P rez *amacBo! 0 la de GLat?n ;ES->G! eJtendi ndose a los grupos de .acBillerato de Fumanidades 0 *iencias Sociales! que cursan en primero 0 en segundo las materias de Lat?n 0 de /riegoD La mencionada ,eunión de (epartamento 1igura en el Borario personal de ambos pro1esores los mi rcoles de cada semana por la tardeD Las modi1icaciones 04o adaptaciones durante el curso a la presente Programación se re1le@arán en las actas de las ,euniones de (epartamento 0 su re2isión se realizará de manera obligatoria una 2ez cada trimestre o e2aluación! pero se podrán introducir medidas correctoras en cualquier momento si las circunstancias lo aconse@anC en cualquier caso la 2aloración global de la Programación 0 las modi1icaciones que se Ba0an acordado durante el curso se incluirán en la Eemoria Final 0 se tendrán en cuenta en la elaboración de la Programación del curso siguienteD

(- P#5n65<5%$= 6a#a6te#9$t56a$ , e$t#u6tu#a de la <#%7#a3a658nPa#a ela>%#a# e$ta <#%7#a3a658n= $e 2an e$t53ad%$ t#e$ <#5n65<5%$ 7ene#ale$? J *utonom!a pedagógicaI atri$uida a los centros docentes para ela$orar apro$ar y llevar a ca$o su proyecto educativo y las programaciones Gue desarrollan y concretan las pr%cticas en el aula. J *daptación y consideración de los entornos y situacionesI tanto los generales del centro como las situaciones del alumnado del aula para Gue la programación satisfaga el principio de atención a la diversidad Gue 'unto al de educación comHn son caracter!sticos de la /ducación 0ecundaria &$ligatoria. J IdentidadI si la programación se reali>a de acuerdo con las dos claves anteriores su estructura y contenidos de$en refor>ar una identidad propia consonante con el uso adecuado de la autonom!a y el a'uste a realidades y singularidades. *simismo la lógica y el discurso pedagógico de las competencias educativas est%n presentes de manera continua e integrada en los distintos elementos de la programación. #a incorporación de las competencias al curr!culo es un aspecto relevante en la configuración de las enseFan>as del sistema educativo. -o se trata a?ora de anali>ar los or!genes y la evolución de las competencias pero s! conviene anticipar Gue determinan tanto al curr!culo como a las actividades did%cticas y por esto mismo al desarrollo de la pr%cticas docentes y a la programación de las mimas. /n la estructura y contenidos de esta programación se presta atención a ellas 'unto a otros elementosI B #as competencias $%sicas en el curr!culo y la programación de la materiaI en este apartado se refieren las intenciones de las competencias $%sicasK adem%s de precisarse el alcance de cada una de ellas. * su ve> es necesario anali>ar las relaciones entre o$'etivos como capacidades y competencias. #a contri$ución de la materia de #*+,- al logro de estas Hltimas tam$i:n se a$orda para dar trasfondo y marco a las concreciones propias del segundo curso de la /ducación 0ecundaria &$ligatoria. B &$'etivos educativos de la materia y de la etapaI interesa esta$lecer la vinculación entre las capacidades a cuya adGuisición se dirigen los procesos de enseFan>aCaprendi>a'e en la materia de #*+,- y las capacidades m%s generales Gue procura la /ducación 0ecundaria &$ligatoria. 4

B (riterios de evaluación de la materia de #*+..cuenta con o$'etivos propios relacionados con los de la /ducación 0ecundaria &$ligatoria y con ellos se facilita la adGuisición de las competencias $%sicas.inclu0e contenidos 0 ob@eti2os relacionados básicamente con “gramática”! “l Jico” 0 “cultura clásica” .para el curso . #a materia de #*+.B #os contenidos de #*+. &. la <#%7#a3a658n#a incorporación de las competencias al curr!culo y a la programación tiene varias intencionesI J Destacar aGuellos aprendi>a'es Gue se consideran imprescindi$les con un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los sa$eres adGuiridos en diferentes situaciones y conte<tos.1 de la /0&I tales contenidos concretados en el proyecto educativo del centro dan referencia al desarrollo de las unidades did%cticas.1 de la /0&I Gue se tomar%n como referencia para los propios criterios de evaluación de las unidades did%cticas. *oncretamente el “Lat?n” en cuarto de ES. 0in em$argo tal como se esta$lece en el curr!culo de la /ducación 0ecundaria &$ligatoria no e<iste una relación un!voca entre las enseFan>as de una determinada materia y el desarrollo de ciertas competencias.. Por eso las competencias incluidas en el curr!culo de$en ser relevantes en una gama diversa de %m$itos y desenvolvimientos sociales adem%s de instrumentales con respecto a otras competencias m%s espec!ficas y concretas...en el curso .La$ 6%3<eten65a$ >@$56a$ en el 6u##96ul% . B 4nidades did%cticas de la programaciónI presentación del diseFo y estructura de cada una de las unidades y desarrollo de las reali>adas para la materia de #*+. *ntes Gue esto cada materia puede contri$uir al desarrollo de diferentes competencias a la ve> Gue cada una de las competencias se lograr% como resultado del tra$a'o en diferentes materias.1 de la /ducación 0ecundaria &$ligatoria. J (ontri$uir de manera decisiva a Gue el alumnado Gue concluya la /ducación 0ecundaria &$ligatoria pueda lograr su reali>ación personal e'ercer la ciudadan!a activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capa> de desarrollar un aprendi>a'e permanente a lo largo de la vida. Por ser imprescindi$les estas competencias ?an de estar al alcance de la mayor!a y se derivan de una cultura comHn socialmente construida. J &rientar la enseFan>a puesto Gue permiten identificar los contenidos y los criterios de evaluación Gue tienen car%cter imprescindi$le y con car%cter general inspiran las distintas decisiones Len este caso la programaciónC relativas al proceso de enseFan>a y de aprendi>a'e. B Principios pedagógicos esta$lecidos en el Proyecto /ducativo del (entro y actividadesI referidos de manera preferente a su a'uste y adecuación para el logro de las competencias $%sicas.en el curso .Bistoria! legado! arqueolog?a! etcD>! de manera que es ob2io que la principal competencia 2inculada es la 5 . *simismo no sólo las enseFan>as vinculadas a la materia contri$uyen a la adGuisición de las competencias sino Gue la organi>ación y el funcionamiento del centro y de las aulas las normas de r:gimen interno las opciones pedagógicas y metodológicas los recursos did%cticos la participación del alumnado la concepción y el funcionamiento de la $i$lioteca la acción tutorial la planificación de las actividades complementarias y e<traescolaresM pueden predisponer o dificultar el logro de distintas competencias.

%$ edu6at5.O>Aet5. (on respecto al de “6a<a65dad” conviene esta$lecerlo como pró<imo al potencial o a la aptitud in?erente a todas las personas de adGuirir nuevos conocimientos y destre>as en una din%mica de aprendi>a'e permanente a lo largo de la vida. *s! las primeras las capacidades atri$uyen valor educativo al conocimiento cuando :ste ayuda al desarrollo personalK y las segundas las competencias ?acen lo propio pero tomando como criterio la adecuada resolución de tareas. 6 . Por esto mismo tam$i:n podr!a definirse la competencia como la posi$ilidad propia de cada individuo de movili>ar de manera interiori>ada e integrada un con'unto de recursos para resolver como despu:s se indicar% con respecto a las actividades @situacionesCpro$lemaA. Para resolverlas es necesario precisar los conceptos y convenir su alcance. Diferenciar @capacidadesA de @competenciasA o tomarlas como t:rminos sinónimos con los efectos consiguientes no resulta f%cil ante la necesidad de completar modelos teóricos todav!a incipientes.%$ 6%3% 6a<a65dade$ .“comunicación lingK?stica”! pero tambi n puede contribuir! al di1erenciar la e2aluación de ob@eti2os “procedimentales” 0 “conceptuales”! al logro de otras competencias como “autonom?a e iniciati2a personal”! “aprender a aprender” 0 “tratamiento de la in1ormación”D Por otra parte! teniendo en cuenta los resultados anuales de las pruebas de diagnóstico en nuestro *entro 0 sus consiguientes in1ormes 0 la normati2a sobre lectura 0 uso de las .ibliotecas Escolares! se Ba tomado la decisión de en1ocar los contenidos culturales de nuestra materia no sólo para e2aluar la competencia “cultural 0 art?stica”! sino tambi n para desarrollar acti2idades 0 tareas espec?1icas relacionadas con la lectoescritura 0 la eJpresión oral ponderando su e2aluación con un 35L de la cali1icación global! independientemente de la e2aluación correspondiente a la competencia en “comunicación lingK?stica! aunque est directamente relacionada con ellaD Finalmente otras competencias relacionadas con “ciudadan?a” 0 “medio 1?sico” se 2alorarán aplicando criterios de e2aluación sobre las actitudes mani1estadas por el alumnado dentro 0 1uera del aula . /n definitiva la resolución de tareas y de demandas individuales o sociales remite a las competencias apreciadas de manera @e<ternaAK y la com$inación de ?a$ilidades pr%cticas y cognitivas conocimiento motivación valores actitudes o emociones Gue ?acen posi$le afrontar las demandas caracteri>a a las competencias consideradas desde el @interiorA. N segHn aca$a de adelantarse m%s Gue los recursos Gue se movili>an interesa la manera en Gue se movili>an para afrontar situaciones comple'as. Por tanto antes Gue alcan>ar un nivel predefinido de tales capacidades se trata de guiar al alumnado para Gue a partir de las consideradas relevantes en la educación o$ligatoria puedan asumir su propio aprendi>a'e permanente. /l concepto de “6%3<eten65a” por su parte remite a dos perspectivasI una funcional vinculada a la resolución satisfactoria de tareas y otra estructural deducida de la actividad mental Gue se reGuiere para integrar y poner en 'uego distintos elementos. (omo criterio $%sico suele referirse la vinculación de las capacidades y de las competencias con el conocimiento. 6%3<eten65a$ >@$56a$4no de los an%lisis m%s necesarios para acometer la programación se aplica a las relaciones entre o$'etivos educativos como capacidades y competencias $%sicas.comportamiento! con2i2encia! respeto! compromiso! asistencia! puntualidad! responsabilidad! aseo! etcD>D &-(. /n esta descripción de las competencias conviene su$rayar a su ve> Gue m%s Gue la com$inación de los elementos lo Gue caracteri>a a las competencias es la forma en Gue :stos se com$inan a partir de distintas modos de pensamiento. /ste concepto de capacidad de o$'etivos como @capacidadesA avan>a con respecto a la consideración de los o$'etivos en tanto Gue @comportamientosA o @conductasA. /n primer t:rmino las cuestiones se asocian al grado de 'erarGu!a o de inclusión entre unos y otros.

la 5nte#a6658n 6%n el 3und% :9$56%/sta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento cient!ficoCt:cnico para interpretar la información Gue se reci$e y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom!a personal en un mundo en el Gue los avances Gue se van produciendo en los %m$itos cient!fico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal la sociedad y el mundo natural.al logro de las mismas.De tal manera Gue las capacidades en $uena medida se desarrollan mediante la adGuisición de competencias.ele$ >@$56%$ de l%7#%/n el cuadro ad'unto se detallan para cada una de las competencias el nivel considerado $%sico Gue de$e alcan>ar todo el alumnado al finali>ar la /ducación 0ecundaria &$ligatoria a partir del curr!culo esta$lecido para estas enseFan>as. /s oportuno disponer entonces tal como se ?ace en los apartados siguientes del nivel considerado $%sico para la adGuisición de las competencias al concluir la educación o$ligatoria y de la contri$ución de la materia de #*+. /n s!ntesis el desarrollo de la competencia lingO!stica al final de la educación o$ligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mHltiples conte<tos y el uso funcional de al menos una lengua e<tran'era. 7 . /n definitiva supone aplicar aGuellas destre>as y actitudes Gue permiten ra>onar matem%ticamente comprender una argumentación matem%tica y e<presarse y comunicarse en el lengua'e matem%tico utili>ando las ?erramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento matem%tico con otros tipos de conocimiento para dar una me'or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple'idad.a$ . &-&. *simismo se favorece el acceso a m%s y diversas fuentes de información comunicación y aprendi>a'e. (on distinto nivel de dominio y formali>ación Lespecialmente en lengua escritaL esta competencia significa en el caso de las lenguas e<tran'eras poder comunicarse en algunas de ellas y con ello enriGuecer las relaciones sociales y desenvolverse en conte<tos distintos al propio. C%3<eten65a en el 6%n%6535ent% . *simismo implica la diferenciación y valoración del conocimiento cient!fico al lado de otras formas de conocimiento y la utili>ación de valores y criterios :ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.. * su ve> en el curr!culo de la /ducación 0ecundaria &$ligatoria ya se adelantó como una de las finalidades de las competencias la de orientar los procesos de enseFan>a y de aprendi>a'e. Implica la capacidad emp%tica de ponerse en el lugar de otras personasK de leer escuc?ar anali>ar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensi$ilidad y esp!ritu cr!ticoK de e<presar adecuadamente Len fondo y formaL las propias ideas y emociones y de aceptar y reali>ar cr!ticas con esp!ritu constructivo. C%3<eten65a 3ate3@t56a/l desarrollo de la competencia matem%tica al final de la educación o$ligatoria conlleva utili>ar espont%neamente Cen los %m$itos personal y socialC los elementos y ra>onamientos matem%ticos para interpretar y producir información para resolver pro$lemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. n5.C%3<eten65a$ edu6at5. C%3<eten65a en 6%3un56a658n l5n7B9$t56aDisponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lengua'e en función del conte<to y la intención comunicativa.

N :stas a la ve> se alcan>an como resultado del tra$a'o en diferentes materias.La 6%nt#5>u658n de la 3ate#5a de LATÍN al l%7#% de la$ 6%3<eten65a$ >@$56a$Na se adelantó Gue no e<iste una correspondencia un!voca entre materias y competencias sino Gue cada materia contri$uye al logro de diferentes competencias. 65udadana/sta competencia supone comprender la realidad social en Gue se vive afrontar la convivencia y los conflictos empleando el 'uicio :tico $asado en los valores y pr%cticas democr%ticas y e'ercer la ciudadan!a actuando con criterio propio contri$uyendo a la construcción de la pa> y la democracia y manteniendo una actitud constructiva solidaria y responsa$le ante el cumplimiento de los derec?os y o$ligaciones c!vicas. T#ata35ent% de la 5n:%#3a658n .a <e#$%nal#a autonom!a y la iniciativa personal suponen ser capa> de imaginar emprender desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad confian>a responsa$ilidad y sentido cr!tico. 6%3<eten65a d575tal/l tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma efica> responsa$le cr!tica y refle<iva al seleccionar tratar y utili>ar la información y sus fuentes as! como las distintas ?erramientas tecnológicasK tam$i:n tener una actitud cr!tica y refle<iva en la valoración de la información disponi$le contrast%ndola cuando es necesario y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. C%3<eten65a 6ultu#al .0on parte de esta competencia $%sica el uso responsa$le de los recursos naturales el cuidado del medio am$iente el consumo racional y responsa$le y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. a#t9$t56a/l con'unto de destre>as Gue configuran esta competencia se refiere tanto a la ?a$ilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales como a aGuellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la e<presión art!stica para reali>ar creaciones propiasK implica un conocimiento $%sico de las distintas manifestaciones culturales y art!sticas la aplicación de ?a$ilidades de pensamiento divergente y de tra$a'o cola$orativo una actitud a$ierta respetuosa y cr!tica ?acia la diversidad de e<presiones art!sticas y culturales el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est:tica y creadora y un inter:s por participar en la vida cultural y por contri$uir a la conservación del patrimonio cultural y art!stico tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. &-). #a concreción Gue se reali>a 8 . Aut%n%39a e 5n565at5. C%3<eten65a $%65al . C%3<eten65a <a#a a<#ende# a a<#ende#*prender a aprender implica la conciencia gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal e incluye tanto el pensamiento estrat:gico como la capacidad de cooperar de autoevaluarse y el mane'o eficiente de un con'unto de recursos y t:cnicas de tra$a'o intelectual todo lo cual se desarrolla a trav:s de e<periencias de aprendi>a'e conscientes y gratificantes tanto individuales como colectivas.

I#E. +ales elementos por su parte tienen Gue ver con conocimientos ?a$ilidades destre>as actitudes accionesM Gue de manera integrada conforman las competencias educativas.0 se añaden entre par ntesis los ob@eti2os de la materia 2inculados segIn el criterio de este (epartamentoD *sumir responsa$lemente sus de$eres conocer y e'ercer sus derec?os en el respeto a los dem%s practicar la tolerancia la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos e'ercitarse en el di%logo afian>ando los derec?os ?umanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el e'ercicio de la ciudadan!a democr%tica (LATÍN: * Educación para la paz. la convivencia y la tolerancia / * Educación para la política).I-S “e2aluación” Los “*-%#E%I(-S” de cada “)nidad #emática”! agrupados en “)nidades (idácticas” distribuidas en el tiempo! independientemente del 2alor que su conocimiento puede tener en s? mismos! Ban de ser un medio para conseguir las competenciasC as? pues los criterios de e2aluación de cada tipo de e@ercicio! acti2idad o tarea deben concretarse 0 ponderarse en relación con la competencia que se pretende e2aluarD Los contenidos de nuestra materia! que más adelante se concretarán! son de cuatro clases! segIn est n relacionados con “conceptos”! “procedimientos”! “actitudes” o “lectoescritura” 0 serán e2aluados en relación con sus correspondientes competencias básicas respecti2amente con la siguiente ponderación8 7<L! 3<L! 95L! 0 75LD &-+.5n6ula658n 6%n l%$ %>Aet5. (LATÍN: .%$ de LATÍN .L%$ %>Aet5. a 9 .JE#IN-S “lat?n”M *-%#E%I(-SM *.JE#IN-S “etapa”M -. Este (epartamento con@uga todos estos elementos de manera @erarquizada supeditándose unos a otros! siendo el ni2el más concreto los criterios de e2aluación de e@ercicios! acti2idades 0 tareas asociados a los contenidos! 0 el más amplio las competencias básicas que se pretenden desarrollar! constitu0endo estas el comIn denominador de toda la proceso educati2o 0 por consiguiente a su alrededor deben girar todos los ob@eti2os que se intenten alcanzar! tanto los generales de la etapa como los espec?1icos de la materiaC as? pues el esquema general al que se someterá toda la Programación será el siguiente8 *-EPE#E%*I"SM -. $u .%$ de la Edu6a658n Se6unda#5a O>l57at%#5aLos ob@eti2os de la materia de L"#$%! como los del resto de las materias! se asocian con los ob@eti2os generales de la Educación Secundaria -bligatoriaD O esta 2inculación es necesaria para dar tras1ondo a la programación de la materia de L"#$% en el curso &' de la Educación Secundaria -bligatoriaD (e manera general! los ob@eti2os de L"#$%! como los del resto de las materias! no guardan! necesariamente! una correlación directa con todos 0 cada uno los ob@eti2os de la ES-D En unos casos! tal asociación resultará más o menos directaC mientras que en otros! por ser más trans2ersales los ob@eti2os de la ES-! la 2inculación se obtiene con el desarrollo de los procesos de enseñanzaHaprendiza@e de las distintas materiasD Se relacionan a continuación los ob@eti2os o1iciales de la ES.a?ora en lo Gue podemos denominar @elementos de competenciaA es de especial inter:s para la programación de las unidades did%cticas puesto Gue se relacionan con los o$'etivos contenidos y criterios de evaluación de las mismas. !e"arrollar lo" #$%ito" de or&anización. Desarrollar y consolidar ?%$itos de disciplina estudio y tra$a'o individual y en eGuipo como condición necesaria para una reali>ación efica> de las tareas del aprendi>a'e y como medio de desarrollo personal. tra%a'o y di"ciplina en el e"tudio.

utilizando diver"a" -uente" de in-or(ación y di-erente" "oporte". *dGuirir una preparación $%sica en el campo de las tecnolog!as especialmente las de la información y la comunicación (LATÍN: +. / * Educación (edioa(%iental). y /. utilizando diver"a" -uente" de in-or(ación y di-erente" "oporte". (onocer y valorar la dimensión ?umana de la se<ualidad en toda su diversidad. para identi-icar y valorar "u pervivencia en nue"tro patri(onio cultural. 7alorar y respetar la diferencia de se<os y la igualdad de derec?os y oportunidades entre ellos.onocer lo" a"pecto" relevante" de la cultura y la civilización ro(ana". 5ortalecer sus capacidades afectivas en todos los %m$itos de la personalidad y en sus relaciones con los dem%s as! como rec?a>ar la violencia los pre'uicios de cualGuier tipo los comportamientos se<istas y resolver pac!ficamente los conflictos (LATÍN: * Educación para la paz. la convivencia y la tolerancia / * Educación no "e*i"ta). / 7. :tilizar la" re&la" -unda(entale" de evolución -on2tica del latín a la" len&ua" ro(ance" e identi-icar pala%ra" patri(oniale". utilizando diver"a" -uente" de in-or(ación y di-erente" "oporte". . Esta 2inculación! 0a comple@a en s? misma! se complica aIn más al integrar contenidos 0 criterios de e2aluación! 0 todo ello analizado 0 @erarquizado para poder e2aluar “in eJtremis” las competencias básicasD Por este moti2o la concreción de las relaciones estimadas entre los distintos elementos se Bará más adelante 0 será considerada como documento aislable de esta Programación que sir2a de Bilo conductor de todo el 10 . . (odelo de len&ua -le*iva).. 0e-le*ionar "o%re lo" ele(ento" -or(ale" y la" e"tructura" lin&1í"tica" de la" len&ua" ro(ance" conocida" por el alu(no.onocer lo" a"pecto" relevante" de la cultura y la civilización ro(ana". 7alorar cr!ticamente los ?%$itos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de los seres vivos y el medio am$iente contri$uyendo a su conservación y me'ora (LATÍN: * Educación no "e*i"ta. a trav2" de la co(paración con el latín.). (onocer valorar y respetar los aspectos $%sicos de la cultura y la ?istoria propias y de los dem%s as! como el patrimonio art!stico y cultural (LATÍN: . artí"tico e in"titucional). artí"tico e in"titucional). Desarrollar destre>as $%sicas en la utili>ación de las fuentes de información para con sentido cr!tico adGuirir nuevos conocimientos. utilizando diver"a" -uente" de in-or(ación y di-erente" "oporte". 6ec?a>ar los estereotipos Gue supongan discriminación entre ?om$res y mu'eres (LATÍN: * Educación no "e*i"ta). Entender el "i&ni-icado del l2*ico co(8n de ori&en &recolatino de la propia len&ua y co(prender voca%ulario culto.onocer el ori&en y evolución de la" len&ua" ro(ance" para valorar lo" ra"&o" co(une" y la diver"idad lin&1í"tica co(o (ue"tra de la ri)ueza cultural de lo" pue%lo" de Europa. culti"(o" y e*pre"ione" latina" en di-erente" conte*to" lin&1í"tico"). artí"tico e in"titucional). (once$ir el conocimiento cient!fico como un sa$er integrado Gue se estructura en distintas disciplinas as! como conocer y aplicar los m:todos para identificar los pro$lemas en los diversos campos del conocimiento y de la e<periencia (LATÍN: +. *preciar la creación art!stica y comprender el lengua'e de las distintas manifestaciones art!sticas utili>ando diversos medios de e<presión y representación (LATÍN: +. para identi-icar y valorar "u pervivencia en nue"tro patri(onio cultural. (omprender y e<presar con corrección oralmente y por escrito en la lengua castellana y si la ?u$iere en la lengua cooficial de la (omunidad *utónoma te<tos y mensa'es comple'os e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura (LATÍN: 3. artí"tico e in"titucional. 6e'orar la lectura co(pren"iva y la e*pre"ión oral y e"crita (ediante el conoci(iento del voca%ulario y la" e"tructura" &ra(aticale" latina". cientí-ico y t2cnico a partir de "u" co(ponente" eti(oló&ico"). (omprender y e<presarse en una o m%s lenguas e<tran'eras de manera apropiada (LATÍN: 9. / +. / * Educación para la "alud. para identi-icar y valorar "u pervivencia en nue"tro patri(onio cultural. "int$ctico" y l2*ico" de la len&ua latina )ue per(itan el an$li"i" y la traducción de te*to" "encillo".partir de lo" (ecani"(o" de e"tructuración (ental )ue i(plica el proce"o de an$li"i" y traducción de te*to" latino").onocer lo" a"pecto" relevante" de la cultura y la civilización ro(ana". . . para identi-icar y valorar "u pervivencia en nue"tro patri(onio cultural.onocer lo" a"pecto" relevante" de la cultura y la civilización ro(ana". Desarrollar el esp!ritu emprendedor y la confian>a en s! mismo la participación el sentido cr!tico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar decisiones y asumir responsa$ilidades (LATÍN: +. (onocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las diferencias afian>ar los ?%$itos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación f!sica y la pr%ctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. . 4denti-icar y relacionar ele(ento" (or-oló&ico". / 5.

una copia se entregará a la (irección del *entro para su di2ulgación 0 otra estará a disposición de alumnos 0 alumnas en el tablón de anuncios del aula en la que se desarrollen las clases>D 11 .proceso de enseñanza 0 aprendiza@e 0! por consiguiente! el elemento más signi1icati2o para in1ormar a padres 0 alumnado .

#a fle<ión nominal pronominal y ver$al. J #a aportación l:<ica del lat!n a las lenguas modernas no derivadas de :l. #ectura de te<tos en lenguas no romances e identificación en ellos de t:rminos de origen latino. 6econocimiento de las categor!as gramaticales de la fle<ión latina y comparación con los elementos fle<ivos de las lenguas actuales. J *n%lisis de los procesos de evolución de las lenguas 6omances. #os casos y sus principales valores sint%cticos. e. Bl%Cue &.conceptos 0 procedimientos>! L Jico .bloque &>8 Bistoria! legado! mitolog?a 0 arqueolog?aD Bl%Cue (. J #at!n culto y lat!n vulgar. J *n%lisis morfosint%ctico traducción de te<tos $reves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples. (lasificación de las lenguas indoeuropeas. 12 . #:<ico latino de frecuencia.bloques 3 0 7>8 e2olución 1on tica 0 terminolog?a cient?1icaD *ultura clásica . #a concordancia y el orden de pala$ras.La 25$t%#5a . #a formación de las lenguas romances.El $5$te3a de la len7ua lat5naJ /l a$ecedario y la pronunciación del lat!n. #ectura de te<tos en lat!n y reconocimiento de t:rminos transparentes. J 7aloración de la lengua latina como principal v!a de transmisión y pervivencia del mundo cl%sico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances. J 6elación sem%ntica entre pala$ras de una misma ra!> latina y evolución fon:tica diferente. +:rminos patrimoniales y cultismos. -e<os coordinantes m%s frecuentes. J #as estructuras oracionales $%sicas.en la materia de L"#$%D Se identi1ican aqu? puesto que son re1erencia directa para la elaboración de las unidades didácticas 0 estructuran el libro de teJto! pero la práctica docente! que se concretará en una “programación de aula”! determinará los e@ercicios! acti2idades 0 tareas! que en gran parte no coinciden con lo propuesto en el mencionado libroD Los cuatro bloques de contenidos que se relacionan deben ser interpretados del siguiente modo8 #eJtos . 6econocimiento de las diferencias y similitudes $%sicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utili>adas por el alumno.bloque 9>8 análisis mor1osintáctico 0 traducción .L%$ 6%nten5d%$ de la 3ate#5a de LATÍN en el 6u#$% +. de la ESOLos siguientes contenidos corresponden a las enseñanzas del curso &' de la ES.%lu658n de la len7ua lat5naJ /l origen y la evolución del lat!n. J /l lat!n como lengua fle<iva. J #a evolución fon:tica.). J /<plicación de los cam$ios fon:ticos m%s frecuentes. Diferenciación entre lengua ?a$lada y escrita. J (lases de pala$ras.

Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Definición de pala$ras a partir de sus :timos. J #as ?uellas materiales de la romani>ación.alua658n" . J /l voca$ulario de la ciencia y de la t:cnica. J 6econocimiento de elementos de la mitolog!a cl%sica en manifestaciones literarias y art!sticas de todo tipo e interpretación de su significado. J 7aloración del papel de 6oma en la ?istoria de &ccidente respeto por la ?erencia de su patrimonio arGueológico art!stico y literario e inter:s por la lectura de te<tos de la literatura latina. J Identificación de le<emas sufi'os y prefi'os grecolatinos usados en la propia lengua. J #atinismos y locuciones latinas. J #as instituciones y la vida cotidiana.J 7aloración del origen comHn de las principales lenguas europeas inter:s por la adGuisición de nuevo voca$ulario respeto por las dem%s lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes Gue las ?a$lan. Bl%Cue +. 6econocimiento de las e<presiones latinas incorporadas a la lengua ?a$lada y escrita.C#5te#5%$ de "e. +. de ESO#eniendo en cuenta que en la EDSD-D las distintas Preas deben ser Berramientas que! sin ol2idar los ob@eti2os espec?1icos de cada materia! contribu0an a la consecución de los -b@eti2os /enerales 0 al desarrollo de las *ompetencias básicas de la Etapa 0 las Finalidades Educati2as del *entro! cada (epartamento deberá establecer unos “criterios de e2aluación” consecuentes con la priorización de ob@eti2os para lograr competencias! que ser2irán de base para el establecimiento! a su 2ez! de los “criterios de promoción”D Puesto que la E2aluación debe ser “continua”! “integradora” 0 “equilibrada”! el (epartamento de Lat?n considera que8 a> la 2aloración del proceso de aprendiza@e debe realizarse a lo largo de todo el curso8 “E2aluación inicial” re1erida a los conocimientos pre2ios del alumno H“1unción diagnóstica” como punto de partidaD 13 .La :%#3a658n de la$ <ala>#a$J (omponentes grecolatinos en las lenguas romances. J 4so de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. J (uriosidad por conocer el significado etimológico de las pala$ras e inter:s en la adecuada utili>ación del voca$ulario. J (omparación y an%lisis cr!tico de las estructuras sociales y familiares. &$servación directa e indirecta del patrimonio arGueológico y art!stico romano utili>ando diversos recursos incluidos los Gue proporcionan las tecnolog!as de la información y la comunicación. J #a mitolog!a en la literatura y en las artes pl%sticas y visuales. 6econocimiento de :timos griegos y latinos en las terminolog!as espec!ficas. "<#%3%658n" en +.9a$ de t#an$35$58n del 3und% 6l@$56%J /l marco geogr%fico e ?istórico de la sociedad romana. Bl%Cue ).Ot#a$ .

/ste criterio pretende constatar si el alumnado es capa> de comprender el contenido de un te<to identificar acontecimientos persona'es y aspectos de la civili>ación romana y relacionar los datos del te<to con referentes actuales.Re$u35# el 6%nten5d% de teDt%$ t#adu65d%$ de aut%#e$ 6l@$56%$ . 14 .grado de asimilación de lo aprendido>! “procedimientos” .para la paz! para la con2i2encia! para la tolerancia! para la pol?tica! para la salud! para el respeto al medioambiente! para la no discriminación por razón de seJo! edad! raza o religión! etcD> relacionada con temas concretos programados será! además! de manera global un importante criterio de e2aluaciónD (.bIsqueda de in1ormación! traba@o en grupo! lectura comprensi2a! con1ección de esquemas 0 mapas! eJpresión oral 0 escrita!D> 0 “actitudes” .“E2aluación continua” re1erida a la situación del alumno en cada momento 0 a los rea@ustes posibles de la Programación Inicial H”1unción orientadora” sobre el progreso del proceso de aprendiza@eHD “E2aluación 1inal o sumati2a” re1erida a la 2aloración de los logros obtenidos a lo largo de todo el proceso H“1unción in1ormati2a” que permitirá la toma de decisiones sobre la cali1icación del alumno 0! en su caso! la propuesta de promoción o no del mismoHD b> todos los alumnos! aunque eJista mucBa “di2ersidad”! deben tener la posibilidad de progresar en la consecución de ob@eti2os 0 el desarrollo de competencias! 0! por consiguiente! de promocionarD #an pronto como se detecten di1icultades de progreso en los alumnos se adoptarán las medidas que garanticen la adquisición de los aprendiza@es imprescindibles para continuar el proceso educati2oD c> debe eJistir un equilibrio en los tres aspectos a e2aluar8 “conceptos” . 3%de#n%$ e 5dent5:56a# en ell%$ a$<e6t%$ 25$t8#56%$ % 6ultu#ale$.el cuaderno del alumno 0 las inter2enciones orales ser2irán para comprobar la capacidad para la eJpresión escrita! la organización de ideas 0 conceptos! la claridad en la eJposición! la capacidad de s?ntesis mani1estada en la realización de resImenes 0 esquemas! etcD>! los traba@os indi2iduales 0 en grupo! la utilización de las nue2as #I*! el apro2ecBamiento en las eJcursiones 0 2isitas! las pruebas orales 0 escritas! etcD Los criterios de e2aluación que se relacionan a continuación son los pre2istos en las enseñanzas de L"#$% para el curso &' de la ES-C de acuerdo con ellos! además de con las competencias básicas! los ob@eti2os de la etapa 0 de la materia 0 los contenidos! se concretan unos indicadores de e2aluación! que al ser en mucBos casos progresi2os o distributi2os se pormenorizan en cada unidad didácticaC en cualquier caso! para una me@or in1ormación inicial! se distinguen los “criterios de promoción” . (on este fin reali>ar% esGuemas mapas yPo resHmenes de te<tos preferentemente ?istóricos reali>%ndose previamente una lectura privada o pH$lica insertar% comentarios en los Gue utilice los conocimientos adGuiridos y ?ar% una valoración de los modos de vida costum$res y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades.ni2eles m?nimos> de los demás “criterios de e2aluación” al aparecer estos Iltimos entre par ntesisD La “educación en 2alores” .inter s! participación! es1uerzo! puntualidad 0 asistencia a clase! moti2ación por las acti2idades Hrealización de tareas propuestas! entrega de traba@os encomendados en los plazos establecidos! orden 0 limpieza! etcDH! correcta relación con el pro1esor 0 los compañeros Hrespeto! tolerancia 0 diálogoHD>D Este “equilibrio” no quiere decir “igualdad”! 0a que en cada ni2el el peso espec?1ico de cada aspecto es di1erenteD Los instrumentos de e2aluación que ser2irán de base para lle2ar a cabo la 2aloración indi2idualizada del progreso 0 ni2el alcanzado serán la eJploración inicial! el traba@o diario en clase 0 en casa .

e$ta>le6e# la #ela658n $e3@nt56a ent#e un t!#35n% <at#53%n5al .B 4$icar geogr%ficamente las antiguas regiones de la Pen!nsula It%lica (y compro$ar su correspondencia en la actualidad).A<l56a# la$ #e7la$ >@$56a$ de e. #e6%n%6e# en el <at#53%n5% a#Cue%l8756% la$ 2uella$ de la #%3an5Ea658n. B 4$icar ?istóricamente la evolución de la vida de Julio (:sar con sus repercusiones pol!ticas y militares. B /sta$lecer similitudes y relacionar diferentes momentos ?istóricos con la ?istoria de 6oma. B 4$icar ?istóricamente el Imperio 6omano desde sus inicios ?asta su división (reconociendo a los principales persona'es pol!ticos). B /studiar el legado mitológico cl%sico en el Museo del Prado (y en las artes pl%sticas de todos los tiempos). B 0a$er reconocer las partes esenciales de diversos mitos y su posterior influenciaI H:rcules la DorgonaCMedusa 5aetón &rfeo D:dalo e . #a ampliación del voca$ulario personal de cada alumno y la refle<ión etimológica me'orar% las capacidades de e<presión oral y escrita y de comprensión lectora. B 4$icar geogr%ficamente los l!mites de las provincias de la Hispania 6omana (incluidas las islas Qaleares).%lu658n :%n!t56a a !t53%$ lat5n%$ Cue 2a. B 4$icar ?istóricamente la romani>ación de la Pen!nsula I$:rica (y reconocer los principales factores Gue contri$uyeron). Para ello reali>ar% actividades de $HsGueda en fuentes diversas incluidas las tecnolog!as de la información y la comunicación o manifestar% sus conocimientos comentando te<tos mensa'es o im%genes de contenido mitológico o referencia arGueológica.an dad% %#57en a t!#35n%$ #%3an6e$ del . B Descu$rir la ?erencia romana en nuestra civili>ación en el arte la literatura y la educación.%6a>ula#5% 2a>5tual . B 0a$er locali>ar la ruta de la v!a de la Plata destacando su importancia en el mundo antiguo (as! como otras cal>adas importantes de Hispania).e#$a$ 3an5:e$ta65%ne$ l5te#a#5a$ . B 6econocer y valorar el legado ?el:nico en la civili>ación romana./ste criterio trata de compro$ar si se identifican los principales elementos de la mitolog!a cl%sica y el patrimonio arGueológico romano en diversos conte<tos e<presivos te<tos literarios e iconograf!a de cualGuier tipo se comprende su significado espec!fico y se advierte su valor como fuente de inspiración.caro +eseo *frodita Prometeo /dipo (y otros incluidos en @#as metamorfosisA de &vidio). ).(on este criterio se pretende evaluar la capacidad para utili>ar los mecanismos de evolución fon:tica y anali>ar las diferencias de significado entre pala$ras de un mismo origen. &. B *preciar los restos arGueológicos de'ados por los romanos y valorar su conservación visitando o investigando so$re algunos de ellosI *urgis &$ulco +ucci It%lica 0egó$riga +arraco (aesaraugusta etc. un 6ult5$3%. a#t9$t56a$ de t%d%$ l%$ t5e3<%$ la 35t%l%79a 6l@$56a 6%3% :uente de 5n$<5#a658n . "simismo la re1leJión en la e2olución 1?sica de las palabras me@orará la ortogra1?a al encontrarse en la Bistoria de las palabras la @usti1icación de las principales di1icultades8 b42! g4@! J4s! etcD 15 . B 6econocer y valorar la cultura romanaI ur$anismo saneamiento edificios pH$licos y privados o$ras de ingenier!a e<plotación de minas etc.D5$t5n7u5# en la$ d5. (amplia$le a yacimientos de Ja:n y de *ndaluc!a). B 4$icar geogr%ficamente el origen de la ciudad de 6oma (y relacionarlo con las colinas Gue la rodean). B 6econocer y valorar la pervivencia del derec?o romano en la sociedad actual. #as actividades complementarias y e<traescolares ser%n un importante instrumento para desarrollar esta capacidad. * este fin adem%s de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o deducción de dic?as reglas a partir de la comparación con el t:rmino ?eredado el alumno de$er% redactar composiciones en las Gue apare>can t:rminos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.

Para la consecución de este criterio podr% rastrear su empleo en diferentes tipos de te<tos literarios period!sticos o mensa'es pu$licitarios escritos en las lenguas Gue son o$'eto de estudio y reali>ar alguna composición $reve en la Gue se empleen con propiedad. de la t!6n56a= . 0. Para ello se propondr%n actividades en las Gue se recono>can las variaciones sem%nticas Gue aportan los distintos afi'os mane'ando te<tos con voca$ulario espec!fico de las materias estudiadas lo cual facilitar% la comprensión y la retención de muc?os t:rminos de dif!cil memori>ación. *dem%s de las actividades Gue ayuden a fi'ar los paradigmas latinos el alumnado podr% mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparación entre un te<to latino y su traducción de manera Gue identifiGue las pala$ras invaria$les los distintos morfemas fle<ivos y las estructuras sint%cticas de las dos lenguas. #a correcta interpretación de locuciones latinas de uso ?a$itual fomentar% su utili>ación en adecuados conte<tos y me'orar% la capacidad de e<presión oral y escrita de cada alumno.Re6%n%6e# l%$ ele3ent%$ 3%#:%l8756%$ .Ident5:56a# 6%3<%nente$ de %#57en 7#e6%lat5n% en <ala>#a$ del len7uaAe 6%t5d5an% ./ste criterio trata de compro$ar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes conte<tos lingO!sticos y producir definiciones etimológicas de t:rminos cotidianos cient!ficos y t:cnicos. B /sta$lecer seme'an>as y diferencias entre nuestra lengua y el lat!n del Gue procede seFalando los procesos lingO!sticos Gue las ?an causadoI fle<ión ver$al fle<ión nominal (g:nero neutro etc. F. 6%3<a#a#l%$ 6%n l%$ de la <#%<5a len7ua. B (omprender la clasificación de los ad'etivos latinos (y verla refle'ada en castellano). #a lengua latina literaria fi'ar% en los alumnos unas estructuras $%sicas de construcción oracional inculcar% en cada uno la necesidad de la refle<ión personal a la ?ora de ela$orar mensa'es escritos me'orando consecuentemente la capacidad de la comunicación. B (onocer las locuciones latinas estudiadas a lo largo de todo el curso (y utili>arlas en mensa'es originales). en el . B 0a$er utili>ar la mitad del voca$ulario espec!fico de distintos campos propuesto en cada unidadI la educación la astronom!a la medicina antigua la 5!sica y la Ru!mica las ciencias ?istóricas la 5ilosof!a las artes etc. B (omprender las construcciones preposicionales m%s ?a$ituales en lat!n. la$ e$t#u6tu#a$ $5nt@6t56a$ ele3entale$ de la len7ua lat5na . l%6u65%ne$ u$uale$ de %#57en lat5n% 5n6%#<%#ada$ a la$ len7ua$ 6%n%65da$ <%# el alu3n% . eD<l56a# $u $ent5d% et53%l8756%. B *similar las desinencias del sistema nominal y ver$al a trav:s de los te<tos.B *plicar las reglas de evolución fon:ticaI un m!nimo de cuarenta.Re6%n%6e# lat5n5$3%$ .(on este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento $%sico de la lengua latina y la capacidad de esta$lecer analog!as y diferencias con elementos y estructuras de su propia lengua.%6a>ula#5% e$<e69:56% de la$ 65en65a$ . 16 . +. e$6#5ta$./ste criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las e<presiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capa> de utili>arlas de manera co?erente. B Identificar los componentes de origen grecolatino en las pala$ras cient!ficas (y su voca$ulario espec!fico). B (omprender el sistema de fle<ión nominal. B 6econocer el voca$ulario espec!fico destacado en cada unidad y relacionado con diferentes %m$itos de la vida cotidiana. B 4tili>ar adecuadamente las terminaciones de las cinco declinaciones (y aprender progresivamente). B Distinguir fon:tica y sem%nticamente cultismos y pala$ras patrimoniales. eD<l56a# $u $57n5:56ad% en eD<#e$5%ne$ %#ale$ . B 6econocer latinismos e incorporarlos a nuestra lengua. B Descu$rir los enunciados de los sustantivos y sa$erlos clasificar en su declinación correspondiente.). B /<plicar ciertos ?ec?os de ortograf!a (y acentuación).

5da 6%t5d5ana en R%3a. +ra$a'a en eGuipo. Demuestra orden y limpie>a tanto en su tra$a'o como respecto al entorno. .T#adu65# teDt%$ >#e. B 0a$er enfrentarse a las fuentes cl%sicas como medio de o$tener información. 9. B *similación de las formas ver$ales estudiadasI presente e imperfecto de indicativo (pret:rito perfecto y pluscuamperfecto de indicativo etc. 3.e$ .e#$58n %#a65%ne$ $53<le$ ut5l5Eand% la$ e$t#u6tu#a$ <#%<5a$ de la len7ua lat5na. I.) mostrando inter:s por aGuellas actividades Gue se desarrollan en el aula. B 6econocer los infinitivos en una frase latina y comparar su uso con la lengua castellana./ste criterio intenta constatar la capacidad de $uscar información en fuentes diversas organi>arla situar cronológicamente los datos o$tenidos interpretar los referentes cl%sicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y e<poner el resultado de manera ordenada y co?erente utili>ando las tecnolog!as de la información y la comunicación como instrumento preferente para la presentación de su tra$a'o.Ela>%#a#= 7u5ad% <%# el <#%:e$%#= un t#a>aA% te3@t56% $en65ll% $%>#e 6ualCu5e# a$<e6t% de la <#%du6658n a#t9$t56a . 0u relación con el profesorado y los compaFerosPas es correcta es decir respetuosa tolerante y educada. B (omprender las fuentes cl%sicas como instrumento de tra$a'o para o$tener información y e<traer conclusiones. =. B /la$orar un tra$a'o tem%tico sencillo en el Gue tengan Gue utili>arse fuentes de diferente procedencia.. G. +iene autonom!a para aprender por s! mismo. H. /ste criterio convertir% en @significativoA el estudio del lat!n fi'ando y me'orando los conocimientos de la lengua propia y a trav:s de la tarea de traducción o retroversión de te<tos el alumno demostrar% su autonom!a intelectual en la toma de decisiones para conseguir apro<imarse con la mayor fidelidad posi$le al contenido de los mismos. ". *dem%s al usar las nuevas +I( los alumnos ir%n compro$ando la necesidad de contrastar y seleccionar la información e<istente en Internet Gue en la mayor!a de las ocasiones ser% voluminosa y contradictoria. 17 . . B (omprender y traducir te<tos latinos sencillos incluidos en el li$ro de te<to (o proporcionados por el Departamento). *plica m:todos de investigación apropiados. ). $en65ll%$ . B 6eali>ar retroversiones al lat!n.). Participa activamente en clase con su tra$a'o diario (intervenciones orales tra$a'o individual o en grupo./ste criterio intenta compro$ar si el alumno ?a asimilado las estructuras morfológicas y sint%cticas elementales de la lengua latina y si es capa> de reconocerlas para reali>ar traducciones directas o inversas de te<tos ela$oradosK el an%lisis morfosint%ctico y la traducción o retroversión de$en evidenciar la correspondencia entre el an%lisis y la versión reali>ada.Ot#%$ 6#5te#5%$ de e. 0e compro$ar% la capacidad para la e<presión escrita la organi>ación de ideas y conceptos la claridad en la e<posición la capacidad de s!ntesis manifestada en la reali>ación de resHmenes y esGuemas etc.alua658n (comunes a todas las %reas y materias al estar recogidos en el 6eglamento de &rgani>ación y 5uncionamiento del I/0 @5uente de la PeFaA de Ja:n)I 1. 8. <#%du65# 3ed5ante #et#%. 0e esfuer>a por me'orar su rendimiento escolar.. 6eali>a las tareas propuestas y entrega los tra$a'os en los pla>os esta$lecidos.B *similar las estructuras morfosint%cticas y reali>ar las analog!as correspondientes con las lenguas Gue conoce. *siste a clase de forma continuada y con puntualidad. t!6n56a= la 25$t%#5a= la 35t%l%79a= la$ 5n$t5tu65%ne$= % la .

ni2eles m?nimos> en la materia de “Lat?n”D En cualquier caso se procederá segIn lo establecido en el Pro0ecto Educati2o de *entro! el cual recoge todas las disposiciones legales al respecto 0 las consideraciones realizadas por los distintos órganos colegiados .*onse@o Escolar! *laustro de Pro1esores 0 Equipo # cnico de *oordinación Pedagógica>D Siguiendo las instrucciones sobre “e2aluación eJtraordinaria para alumnos de EDSD-D” 0 los acuerdos del ED#D*DPD sobre la misma cuestión! despu s de la tercera e2aluación .ordinaria> los alumnos cali1icados negati2amente serán in1ormados indi2idualmente 0 por escrito del sistema de recuperación pre2io a la e2aluación 1inal .eJtraordinaria>! que se celebrará en las 1ecBas que los +rganos *olegiados del *entro determinenC en el citado in1orme deben constar los ob@eti2os no alcanzados 0 los contenidos que deben ser recuperados 0 las acti2idades recomendadasD (ebido a la obligatoriedad de este ni2el de enseñanza! cada alumno será 2alorado al 1inal de curso segIn los “criterios de e2aluación” relacionados con los ob@eti2os en la materia 0! en caso de no Baberlos alcanzado! se aplicarán los “criterios de promoción” teniendo en cuenta Inicamente las “competencias básicas” 0 el grado de madurezD #ras este proceso se decidirá si un alumno debe aprobar la materia 0 por consiguiente ser propuesto para la obtención del t?tulo de /raduado en ES-! si debe suspender la materia pero ser propuesto para la obtención del mencionado t?tulo! o si debe suspender 0! además! no ser propuesto para la promociónD 18 .#eniendo en cuenta que la promoción de curso depende en Iltima instancia de la 2aloración realizada por el Equipo Educati2o sobre el grado de consecución de las competencias básicas 0 los ob@eti2os de la etapa establecidos por la legislación 2igente! el (epartamento de Lat?n establece en relación con estas competencias básicas unos “criterios de promoción” .

9.A<l56a# la$ #e7la$ >@$56a$ de e.%6a>ula#5% e$<e69:56% de la$ 65en65a$ .alua658n <%nde#ad%$ *-EPE#E%*I" E% “*omunicación lingK?stica” (<=>ET4?<@ AE@<B: A#B e AiB)D O>Aet5. .(@locucionesA C3SC) *-EPE#E%*I" “*ultural 0 art?stica” (<=>ET4?<@ AE@<B: A'B D AlB). (onocer el origen y evolución de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingO!stica como muestra de la riGue>a cultural de los pue$los de /uropa.%6a>ula#5% 2a>5tual .04TE04<@ !E E?AL:A. .C%3<eten65a$= %>Aet5.l Jico 4(0K4>: ).(@evoluciónA C3SC) +. $u$ “6#5te#5%$ de e.%$ de Lat9n #ela65%nad%$ 6%n “CULTURA CLNSICA” (le6t%e$6#5tu#a" . $u$ “6#5te#5%$ de e.Ca.4CN .Re$u35# el 6%nten5d% de teDt%$ t#adu65d%$ de aut%#e$ 6l@$56%$ .alua658n” ((0K" 3.alua658n” (&'K"1.04TE04<@ !E E?AL:A..%$ de Lat9n #ela65%nad%$ 6%n “LENGUA” (7#a3@t56a" . (DOCU/ENTO INFOR/ATIJO"- 6#5te#5%$ de e. . 6%3<a#a#l%$ 6%n l%$ de la <#%<5a len7uaO>Aet5.lectoescritura 4&'K4>: (.%6a>ula#5%" .%$ .an dad% %#57en a t!#35n%$ #%3an6e$ del . 4tili>ar las reglas fundamentales de evolución fon:tica del lat!n a las lenguas romances e identificar pala$ras patrimoniales cultismos y e<presiones latinas en diferentes conte<tos lingO!sticos. eD<l56a# $u $57n5:56ad% en eD<#e$5%ne$ %#ale$ . 6efle<ionar so$re los elementos formales y las estructuras lingO!sticas de las lenguas romances conocidas por el alumno a trav:s de la comparación con el lat!n modelo de lengua fle<iva. e$6#5ta$.Re6%n%6e# l%$ ele3ent%$ 3%#:%l8756%$ (@morfolog!aA C10SC) . 3%de#n%$ e 5dent5:56a# en ell%$ a$<e6t%$ 25$t8#56%$ % 6ultu#ale$. la$ e$t#u6tu#a$ $5nt@6t56a$ (@sinta<isA C10SC) ele3entale$ de la len7ua lat5na . de la t!6n56a= .4CN .(@?istoriaA C10SC) 19 . /ntender el significado del l:<ico comHn de origen grecolatino de la propia lengua y comprender voca$ulario culto cient!fico y t:cnico a partir de sus componentes etimológicos. . (onocer los aspectos relevantes de la cultura y la civili>ación romanas utili>ando diversas fuentes de información y diferentes soportes para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural art!stico e institucional.alua658n” ()'K" ).04TE04<@ !E E?AL:A.Re6%n%6e# lat5n5$3%$ . l%6u65%ne$ u$uale$ de %#57en lat5n% 5n6%#<%#ada$ a la$ len7ua$ 6%n%65da$ <%# el alu3n% . en el .%$ de Lat9n #ela65%nad%$ 6%n “LLMICO” (.Ident5:56a# 6%3<%nente$ de %#57en 7#e6%lat5n% en <ala>#a$ del len7uaAe 6%t5d5an% .0. $u$ “6#5te#5%$ de e. .4CN . Me'orar la lectura comprensiva y la e<presión oral y escrita mediante el conocimiento del voca$ulario y las estructuras gramaticales latinas. e$ta>le6e# la #ela658n $e3@nt56a ent#e un t!#35n% <at#53%n5al .%lu658n :%n!t56a a !t53%$ lat5n%$ Cue 2a.gramática 4&'K4>: F. un 6ult5$3%. O>Aet5. eD<l56a# $u $ent5d% et53%l8756%(@etimolog!aA C3SC) 0. 8. Identificar y relacionar elementos morfológicos sint%cticos y l:<icos de la lengua latina Gue permitan el an%lisis y la traducción de te<tos sencillos.

4CN . .Ela>%#a#= 7u5ad% <%# el <#%:e$%#= un t#a>aA% te3@t56% $en65ll% $%>#e 6ualCu5e# a$<e6t% de la <#%du6658n a#t9$t56a .4CN . B /ducación no se<ista.5da 6%t5d5ana en R%3a.4CN . . B /ducación para la pol!tica.e#$a la$ :un65%ne$ de 3ane#a #57u#%$a.%$ d5$<ue$t%$ en el ROF del Cent#% (. t!6n56a= la 25$t%#5a= la$ 5n$t5tu65%ne$= % la .56e. n% eD<l565tad%$ ante#5%#3ente"? TRANSJERSALIDAD (('K" B /ducación para la pa> la convivencia y la tolerancia.actitud 4('K4>: 20 . AcB y AdB).e$ .a#5a$ %<65%ne$. <#%du65# 3ed5ante #et#%.e#$58n %#a65%ne$ $53<le$ ut5l5Eand% la$ e$t#u6tu#a$ <#%<5a$ de la len7ua lat5na1 Rela65%na# :%#3a$ (3%#:%l%79a" 6%n :un65%ne$ ($5ntaD5$" de 3ane#a 6%##e6ta . "prender a aprender (<=>ET4?<@ AE@<B: A%B.04TE04<@ !E E?AL:A.(@mitolog!aA y @arGueolog!aA C3SC) H.D5$t5n7u5# en la$ d5.(@investigaciónA C3SC) *-EPE#E%*I"S8 Social 0 ciudadana (<=>ET4?<@ AE@EB: AaB. O>Aet5.&. B /ducación medio am$iental. t%3and% la$ de65$5%ne$ ade6uada$ 6uand% eD5$ten . a6t5. 65ta# e$ta$ en l%$ d%6u3ent%$ <#%<5%$ <#%du65d%$ en :%#3at%$ .Procedimientos 4(0K4>: G. $%<%#te$ d5:e#ente$.T#adu65# teDt%$ >#e.04TE04<@ !E E?AL:A. $en65ll%$ . la$ TIC ((0K"? ". *onocimiento e interacción con el medio 1?sico (<=>ET4?< AE@<B: AFB) O>Aet5. a#t9$t56a$ de t%d%$ l%$ t5e3<%$ la 35t%l%79a 6l@$56a 6%3% :uente de 5n$<5#a658n . A&B y A-B).(@traducciónA y @retroversiónA C10SC) 1 C%nt#a$ta# la$ 5n:%#3a65%ne$ <#%6edente$ de d5.C$.%$ de Lat9n #ela65%nad%$ 6%n la :%#3a658n 5ntele6tual .cuaderno personal 4('K4>: P#e$enta658n (%#7an5Ea658n= 6al57#a:9a= %#t%7#a:9a .(@tareaA C3SC) . #ratamiento de la in1ormación 0 competencia digital (<=>ET4?< AE@<B: AeB). (onocer los aspectos relevantes de la cultura y la civili>ación romanas utili>ando diversas fuentes de información y diferentes soportes para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural art!stico e institucional. 3@#7ene$"Real5Ea658n de eAe#6565%$ .e#$a$ 3an5:e$ta65%ne$ l5te#a#5a$ . #e6%n%6e# en el <at#53%n5% a#Cue%l8756% la$ 2uella$ de la #%3an5Ea658n.04TE04<@ !E E?AL:A.(@an%lisisA C10SC) 1 T#a$lada# del lat9n al 6a$tellan% % . .e#$a$ :uente$ .5dade$ (t%tal5dad"C%##e6658n de eAe#6565%$P#%6e$% de #eal5Ea658n de ta#ea$F%#3at% de <#e$enta658n de ta#ea$- *-EPE#E%*I"S8 "utonom?a e iniciati2a personal (<=>ET4?< AE@<B: AeB). Desarrollar los ?%$itos de organi>ación tra$a'o y disciplina en el estudio a partir de los mecanismos de estructuración mental Gue implica el proceso de an%lisis y traducción de te<tos latinos.

De3ue$t#a %#den .(. B /mpla>ar a la $HsGueda selección an%lisis cr!tico tratamiento presentación y aplicación de los conocimientosK de tal manera que la 1unción docente se 2incule a “tutorizar” el aprendiza@e! estimular 0 acompañarD B *pro<imar la naturale>a del conocimiento a situaciones cotidianas y pro$lemas pr%cticos a los conte<tos y entornos sociales para Gue el aprendi>a'e resulte relevante.ecurrir a acti2idades didácticas en cla2e de “situacionesHproblema” en las Gue se reGuieren procesos cognitivos variados y la aplicación de lo Gue se sa$e o de lo Gue se sa$e ?acer a situaciones Gue resultan cercanas ?a$ituales y previsi$les. 3et%d%l%79a#os principios pedagógicos Gue se estiman para el desarrollo de los procesos de enseFan>a guardan relación con los propios de esta etapa educativa de la educación $%sica y con los derivados de la adGuisición de competencias. 21 . /n nuestro caso entendemos como situaciones cotidianas la proJimidad geográ1ica de aspectos culturales 0 rele2ancia signi1icati2a de los aprendiza@es por repercutir en otras materias de manera simultáneaD B 5acilitar situaciones Gue reGuieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a adquirir Babilidades de autorregulación! tanto para aprender como para aprender a aprender.% de nue$t#% Cent#% la lógica de las competencias conllevaI B Despla>ar los procesos de enseFan>a referidos a la transmisión de informaciones y conocimientos por los de adGuisición de capacidades y competencias. l%$ 6%3<añe#%$*a$ e$ 6%##e6ta= e$ de65#= #e$<etu%$a= t%le#ante .Ent#e7a l%$ t#a>aA%$ en l%$ <laE%$ e$ta>le65d%$).Se e$:ue#Ea <%# 3eA%#a# $u #end535ent% e$6%la#+. /n tal sentido se tendr%n en cuenta las siguientes consideraciones con la perspectiva de las caracter!sticas de la etapaI B 5acilitar el acceso de todo el alumnado a la educación comHn con las medidas necesarias de atención a la diversidad.P#5n65<5%$ <eda78756%$ . l53<5eEa= tant% en $u t#a>aA% 6%3% #e$<e6t% al ent%#n%- F. /n este mismo sentido subra0ar el conocimiento aplicado! el saber práctico! 1rente al aprendiza@e memor?sticoD B )tilizar las ideas 0 conocimientos pre2ios de los alumnos como soporte para nuevos esGuemas mentales Gue reformulen o desarrollen los disponi$les. De manera m%s espec!fica .5dual % en 7#u<%" 3%$t#and% 5nte#!$ <%# aCuella$ a6t5.A$5$te a 6la$e de :%#3a 6%nt5nuada .a3ente en 6la$e 6%n $u t#a>aA% d5a#5% (5nte#.Pa#t565<a a6t5. 6%n <untual5dadH. B Predisponer y refor>ar el ?%$ito de lectura con te<tos seleccionados a tal fin. B Desarrollar la comprensión lectora y la e<presión oral y escrita. B .en65%ne$ %#ale$= t#a>aA% 5nd5. en 6%n$%nan65a 6%n l%$ 6#5te#5%$ 3et%d%l8756%$ de 6a#@6te# 7ene#al 5n6lu5d%$ en el P#%. B Procurar la adGuisición y el desarrollo de las competencias $%sicas adecuando su logro progresivo a las caracter!sticas del alumnado del curso y de la materia. edu6adaI.Su #ela658n 6%n el <#%:e$%#ad% .5dade$ Cue $e de$a##%llan en el aula&.e6t% Edu6at5. B *tender los diferentes ritmos de aprendi>a'e del alumnado. B Incidir asimismo en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnolog!as de la información y de la comunicación. B 5avorecer la capacidad de aprender por s! mismos y promover el tra$a'o en eGuipo.

d) /stimular la refle<ión personal de modo Gue el alumno pueda anali>ar el avance respecto a sus ideas previas. *s! pues al alumno corresponde reali>ar una serie de tareas diversas de manera individual o en grupo tanto en el aula como fuera de ellaI 22 . B *centuar la naturale>a formativa y orientadora de la evaluación asociada de manera continua al desarrollo de las pr%cticas y procesos de enseFan>a y aprendi>a'eK estos pueden ser revisados y a'ustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación formativa. g) (onsolidar rutinas frecuentemente. y destre>as en conte<tos $ien comprendidos utili>%ndolas El alu3n% <%# $u <a#te de>e #eal5Ea# una $e#5e de ta#ea$ encaminadas a construir su propio aprendi>a'e un aprendi>a'e significativo Gue se construye a partir de los conocimientos previosK por esto es a$solutamente necesario tener como punto de partida en el proceso una @evaluación inicialA. La eJistencia de una Bo@a de cálculo irá arro@ando de manera actualizada la in1ormación indi2idual 0 colecti2a sobre la e2aluación del alumnado 0 del proceso de enseñanza 0 aprendiza@eC los datos arro@ados ser2irán de re1erencia sobre los logros de los alumnos 0 el progreso del proceso de aprendiza@eD La metodolog?a debe ser “acti2a”! “creati2a” 0 “participati2a”C el pro1esor debe realizar una labor de “moderador” en el grupoD La$ ta#ea$ <#5n65<ale$ del <#%:e$%# como moderador y responsa$le Hltimo de la actividad en el aula de$en ser las siguientesI a) 5omentar la creación de un am$iente adecuado de tra$a'o desde el punto de vista ?umano en general y espec!ficamente crear las condiciones para un tra$a'o intelectual efica>. c) Proporcionar oportunidades para poner en pr%ctica los conocimientos provocando en el alumno la conciencia de la funcionalidad de lo aprendido es decir Gue lo aprendido de$e tener una utilidad de aplicación a la pr%ctica o una utilidad significativa para reali>ar otros aprendi>a'es (interdisciplinariedad). f) Quscar un eGuili$rio tanto en los diferentes tipos de contenidos (conceptuales procedimentales y actitudinales) como en los diferentes aspectos a destacar en cada tema (lengua y cultura). e) 5acilitar recursos o estrategias variados Gue permitan dar respuesta a las diversas motivaciones intereses y capacidades Gue presentan los alumnos (diversidad de actividades din%mica de grupos de tra$a'o adaptaciones curriculares diversificaciones curriculares etc.). /ntre otras cosas el profesor de$e prestar una atención especial a la pervivencia de lo cl%sico en la actualidad. Muy en cuenta de$e tener el profesor la adecuación de los contenidos o$'etivos y actividades a las caracter!sticas previas del alumnado y a la consecución de capacidades y competencias. $) 0er el gu!a y mediador Gue facilite la construcción de aprendi>a'es significativos Gue llevan a esta$lecer relaciones entre los conocimientos y e<periencias previas y los nuevos contenidos.B "lternar 0 di2ersi1icar las actuaciones 0 situaciones de aprendiza@e de acuerdo con la moti2ación 0 los intereses del alumnadoD B )tilizar la cooperación entre iguales como eJperiencia didáctica en la Gue se ponen en 'uego el di%logo el de$ate la discrepancia el respeto a las ideas de otros el consenso las disposiciones personales.

mitolog?a 0 arqueolog?a>! 0 la plata1orma “moodle”D 23 .iblioteca o "ulaH#icD Por otra parte cada )nidad Ba sido completada por el (epartamento con una serie de eJpresiones latinas de uso actual que 1omentará acti2idades de in2estigación indi2idual por parte de cada alumno en el caso de que no sean resueltas en clase mediante el debate abierto tras la presentación de cada serieD Por Iltimo! la in2estigación! la lectura 0 la escritura serán acti2idades paralelas a la secuenciación de contenidos! siguiendo el plan de lectoHescritura que para este ni2el Ba diseñado el (epartamento de Lat?n 0 en el que tienen un importante papel la .) reali>adas durante sucesivos d!as contri$uya a desarrollar en el alumnado el gusto por descubrir las Buellas del pasado en la cultura actual! as? como el placer por la lectura .uscar 0 elaborar por s? mismos in1ormaciones que 1a2orezcan la construcción de nue2os conocimientos 0 la maduración de actitudes deseablesD b> #raba@ar con in1ormaciones di2ersas procedentes tanto del pro1esor como de libros de teJto 0 consulta! de interacciones entre alumnos! de conocimientos anteriores! del entorno sociocultural! etcD El alumno debe analizar con rigor 0 sistemáticamente di2ersas 1uentes de in1ormación! comparar contenidos de las mismas 0 realizar 2aloracionesD Cada Un5dad d5d@6t56a de$e comen>ar con una serie de actividades Gue pueden considerarse como @previasA ya Gue tienen como finalidad por un lado e<plorar los conocimientos previos del alumno so$re el tema y situarlo en el conte<to lingO!stico ?istórico o literario y por otro motivar y consensuar con los propios alumnos los contenidos! ob@eti2os 0 acti2idades que se pretenden. )n gran nImero de sesiones de traba@o se dedicarán a re2isar conocimientos gramaticales o culturales! o a pro1undizar en ellos a tra2 s de dinámica de grupos con teJtos latinos 0 castellanos o a la realización de e@ercicios indi2iduales pre2iamente elaborados por el pro1esor para que en Jclic o FotHPatatoes puedan ser e2aluados en la plata1orma Eoodle Babilitada por el (epartamento en InternetC en este Iltimo caso cada alumno tendrá la posibilidad de me@orar el resultado de dicBos e@ercicios realizados en clase con una segunda oportunidad que puede realizar desde su domicilio particular! si dispone de coneJión a la red! o desde los ordenadores del centro ubicados en .a> . /n su con'unto los te<tos seleccionados de$en ser tanto de autores cl%sicos griegos o latinos nacidos en la Q:tica en el resto de Hispania o de otras provincias como de autores de la literatura contempor%nea Gue tratan temas cl%sicos.iblioteca Escolar 0 las nue2as tecnolog?as! especialmente el “libro 2irtual”! en l se redactarán los traba@os encomendados indi2idualmente sobre cultura clásica . * continuación la 4nidad se inicia con un di%logo entre los persona'es Gue forman una familia romana y una lectura adecuada Gue sirve como motivo de apro<imación a los aspectos socioculturales y lingO!sticos Gue se ir%n descu$riendo o presentando y Gue 'unto a otras lecturas (de calidad literaria variadas motivadoras agrada$les etc.

> alumnos moti2ados por sus a1iciones de carácter literario! Bistórico 0 art?stico8 eligen esta materia porque les gusta todo lo relacionado con las BumanidadesD *> alumnos que Ban realizado una selección aleatoria 0 poco meditada! bien porque no quieren separarse de sus amigos! quienes Ban optado por esta materia! o porque creen que es algo 1ácil de aprobar! o porque eligieron por eJclusiónD (> alumnos recBazados! por 1alta de cupo! en otra materiaD "nte tal “di2ersidad” del alumnado! se deben establecer tres ni2eles de acti2idades8 m?nimo! medio 0 máJimoC el primero lo ocupan aquellas acti2idades que aseguran la comprensión de los contenidos más “signi1icati2os” de cada tema (co(pren"ión lectora.e#$5dad .para los alumnos orientados acad micamente Bacia un .G. (or-o"inta*i" con declinacione" 3G. y l2*ico en-ocado a la (e'ora de la orto&ra-ía)C otras acti2idades requieren alguna bIsqueda de in1ormación! 1uera de los datos más próJimos! durante el desarrollo de contenidos culturales 0 lingK?sticos (co(pren"ión lectora y e*pre"ión oral. y l2*ico a(pliado con aplicacione" in-or($tica" "o%re eti(olo&ía y e*pre"ione" latina")C las acti2idades del ni2el máJimo irán destinadas a alumnos más interesados por la asignatura! con ma0or capacidad de traba@o o con ma0or rapidez en la consolidación de competencias (de(o"trarían "u nivel de co(petencia" con la producción de docu(ento" en vario" -or(ato" y con un (ayor do(inio en el trata(iento de te*to" de (ayor co(ple'idad Hlo" te*to" cla"i-icado" por di-icultad e"t$n catalo&ado" en la aplicación in-or($tica e"pecí-ica creada por e"te !eparta(ento y pu%licada en 4nternet para con"e&uir una (ayor renta%ilidad de la (i"(aH)D En los casos en los que la di2ersidad del aula puede de@ar atrás a cierto nImero de alumnos! se realizarán acti2idades de re1uerzo para alcanzar los ni2eles m?nimos! o bien! si es necesario 0 de acuerdo con el Plan de -rientación "cad mica 0 Pro1esional 0 con el Plan de "cción #utorial! se adoptarán las medidas necesarias! incluidas las adaptaciones curriculares! para atender a aquellos alumnos que por sus caracter?sticas especiales as? lo requieranD Puesto que el (epartamento de Lat?n considera 1undamental la materia de Lat?n en el curso cuarto de ES. (or-o"inta*i" relacionada con &lo"ario lin&1í"tico co(8n del $rea y declinacione" 3G y G. G y 5G.se Ba establecido un &5L para la 2aloración de los 24 .acBillerato de Fumanidades! se potenciarán las acti2idades relacionadas con contenidos lingK?sticos8 las acti2idades espec?1icas en este sentido a0udarán a los alumnos a una más 1ácil consecución de los ob@eti2os no sólo en la materia que cursan! sino tambi n en sus estudios de lengua castellana 0! durante el curso siguiente en Lat?n I 0 en /riego I no encontrarán las di1icultades Babituales de los alumnos que se en1rentan a estas materias por primera 2ez 0 que deben durante dos cursos conseguir los ob@eti2os m?nimos de promoción para a1rontar con Jito una prueba de selecti2idad en la que la traducción de un teJto tiene un alto peso espec?1ico en la cali1icación globalD Por este moti2o en cuarto de ES.T#ata35ent% de la d5. %#5enta658n a6ad!356a (DOCU/ENTO INFOR/ATIJO II""unque no es 1ácil generalizar! puesto que la tipolog?a es eJtensa! 0 es la obser2ación del pro1esor el 1actor decisi2o para dictaminar qu g nero de alumnos tiene a su cargo! esbozamos! a continuación un modelo aproJimati2o del alumno medio que asiste a clases de “Lat?n”D "> alumnos que optan por esta asignatura porque están orientados acad mica 0 pro1esionalmente 0 creen que les será ItilD .

)03C")0C)).2ulgarismos 0 cultismos> un 9<LC el 95L restante de la e2aluación se aplicará para 2alorar la responsabilidad 0 la ciudadan?a . /0& (*ndaluc!a)2 editado por @0antillanaA (Madrid) y reali>ado colectivamente por 6osario Marco Dascó /nriGue Mart!ne> (ossent Jos: #u!s Pellicer Mor y (on<a Pont Dallego (I0Q-I =9. %t#%$ 3ate#5ale$ de a<%. del (epartamento 0 en la programación de aula en soporte in1ormático>D H. /ste tipo de material ir% increment%ndose progresivamente cada aFo ya Gue es uno de los o$'etivos de los dos Departamentos afectados el de #at!n y el de Driego.contenidos relacionados con gramática .dicBa in1ormación está disponible en la página QE. 25 .%Para la secuenciación de contenidos o$'etivos y actividades fundamentales se utili>a el li$ro de te<to 2#at!n ..) se pretende Gue en cada curso e<istan varios e'emplares de un li$ro de divulgación de la @cultura cl%sicaA para Gue los alumnos de manera paulatina puedan leerlo y reali>ar actividades durante el desarrollo de cada una de las 4nidades Did%cticas siguiendo las instrucciones del profesorK el li$ro seleccionado con esta finalidad es el editado por (l%sicas en 1.conceptos H35LH> 0 tratamiento de teJtos . &tro material ela$orado por el Departamento consiste en una serie de presentaciones en PoTerCPoint so$re an%lisis sint%ctico de oraciones en castellano Gue servir%n para afian>ar conocimientos gramaticales previos ?omogenei>ar conceptos y procedimientos de an%lisis y comparar estas estructuras gramaticales con las propias de la lengua latina.==) con el t!tulo @4n salmantino en 6omaA cuyo autor es 5ernando #illo 6edonet (se utili>ar% la gu!a did%ctica del mismo autor).procedimientos H35LH>! respecto a los cuales giran las acti2idades gramaticales! que son consideradas como las espec?1icas en relación con la orientación acad mica de estos alumnosC los demás contenidos programados! no obstante se e2alIan de manera equilibrada! 0a que se reser2a para las acti2idades relacionadas con lectoescritura un 7<L . /ste li$ro cuenta con un (D interactivo cuya creación ?a sido coordinada por /nriGue Mart!ne> (ossente y con una gu!a escrita de recursos como material complementario.un 75L para lectura! in2estigación 0 producción en di2ersos 1ormatos! 0 un <L para el rigor en la cita de 1uentes>! 0 para las acti2idades relacionadas con l Jico .C.L5>#% de teDt% . * los materiales ya relacionados ?ay Gue aFadir otros Gue como material did%ctico yPo audiovisual figura en el inventario de la dependencia asignada por el (entro a los Departamentos de #at!n y de Driego y entre los cuales ?ay Gue destacar material inform%tico maGuetas recorta$les 'uegos de mesa colecciones de diapositivas cintas de video D7Ds y cómics. /l Jefe del Departamento de #at!n del I/0 25uente de la PeFa2 Jaime Morente Heredia ?a trasladado a soporte inform%tico (J(#I() la mayor!a de los e'ercicios del li$ro de te<to y algunos de la gu!a de recursos y ?a ela$orado otros en H&+CP&+*+&/0 relacionados con ciertos contenidos lingO!sticos y culturales. *dem%s del li$ro de te<to y del material de apoyo Gue los alumnos podr%n consultar en el aula para reali>ar sus investigaciones (li$ros de literatura griega li$ros de literatura latina antolog!as de te<tos latinos y griegos diccionario etimológico diccionario mitológico diccionario de la lengua castellana diccionarios de lat!n y de griego atlas ?istórico etimolog!a de t:rminos espec!ficos utili>ados en otras materias etc.C.contenidos trans2ersales>D Por otra parte el (epartamento de Lat?n cuenta con material para in1ormar a los alumnos que lo deseen sobre los contenidos de las distintas materias que en l se imparten 0 sobre los estudios superiores 0 salidas pro1esionales que con l se relacionan .

26 ./sta diversidad de recursos se considera fundamental para poder atender a la diversidad de alumnos Gue eligen la materia y para conseguir un dinamismo metodológico Gue contri$uya a la motivación del alumnado y al logro de los o$'etivos propuestos.

I Lo" contenido" de la" unidade" &uardan relación directa con lo" o%'etivo" propue"to". contenido". En resumen! los distintos tipos de contenidos en cada )nidad! sus acti2idades correspondientes 0 el proceso de e2aluación se someten al siguiente esquema8 CO/UNICACIÓN LINGOÍSTICA (6%n6e<t%$"?-----------)0 K 1 /%#:%l%79a (:%#3a$"? 3%#4(' 1 S5ntaD5$ (:un65%ne$"? $5n4(' 1 E. I Lo" criterio" de evaluación "e e"ta%lecen. (aterial did$ctico nece"ario.5. de la ESO"La elaboración de las unidades didácticas se acomete de acuerdo con la siguiente estructura8 I Jara cada unidad. a cuya ad)ui"ición contri%uyen. I Lo" ele(ento" de co(petencia "e vinculan. con re"pecto a lo" ele(ento" de co(petencia y a lo" o%'etivo" de cada unidad did$ctica. de"crita en el apartado .La$ un5dade$ d5d@6t56a$ de la <#%7#a3a658n de LATÍN (+. "e re-ieren lo" ele(ento" de co(petencia )ue "e tra%a'an en la (i"(a. a partir de la contri%ución de la (ateria de LATÍN en . "ituación del alu(nado ante el aprendiza'e ( 2aloración de conocimientos pre2ios . li%ro de te*to. repetición de cur"o. etc. in-or(e" de evaluación del cur"o anterior). in-or(ación di"poni%le "o%re aptitude" o 27 . en el )ue "e incluiría una %reve de"cripción de di"tinto" re&i"tro" o a"pecto": n8(ero de alu(no" de la cla"e.%lu658n :%n!t56a e. R PreHe2aluación8 Situación de partida del alumnado . "i"te(a de cali-icación. eD<%$5658n ta4'0 1 Cuade#n% <e#$%nal 6u4(' AUTONO/ÍA= APRENDIRA E P TIC (<#%6ed535ent%$"?----&0 K 1 An@l5$5$ (3%#:%$5ntaD5$" an4(' 1 T#adu6658n (<#%6e$%" t#4(' 1 Fuente$ de 5n:%#3a658n :u4'0 SOCIEDAD= CIUDADANÍA P /EDIO (a6t5tud"?-----------(' K 1 A6t5tud= a$5$ten65a= ent%#n%S a64(' TOTAL--------------------------------------------------------------------------.K de E@< al lo&ro de la" co(petencia". con lo" o%'etivo" propio" de cada unidad did$ctica. y detallada en el 9. (ateria" pendiente". criterio" de evaluación.. entonce". a"i(i"(o. a#Cue%l%79a 354'0 1 T#a>aA% .I.('' K "l comienzo del curso 0 con carácter pre2io al desarrollo de las unidades se realizarán las siguientes acti2idades8 R In1ormación8 !urante la pri(era "e"ión de cla"e se in1ormará al alumnado de todo lo re1erido a la Programación Inicial: o%'etivo".4'0 1 L!D56% 65ent9:56% et4'0 1 ED<#e$5%ne$ lat5na$ l%4'0 CULTURAL P ARTÍSTICA (le6t%e$6#5tu#a"?-----------------)' K 1 Re$Q3ene$ 6ultu#ale$ 254(' 1 /5t%l%79a . alcance de la" nece"idade" educativa" e"pecí-ica" de deter(inado" alu(no".

las e2entualidades impre2istas obligarán a correcciones puntuales>8 9T E2aluación .7: Boras>8 de"arrollo de la )nidad III Htre" te(a" del li%ro de te*toH ("ei" "e(ana"). de !?! y cinta" de vídeo. co(entario" de te*to orale" y e"crito". teatralización de di$lo&o". %i%lioteca de aula.:6 Boras> será la siguiente . @er$n tratado" en lo" di"tinto" te(a" con (otivo de lo" co(entario" de te*to". co"tu(%re". recuperación y a(pliación (tre" "e(ana"). 28 .) y un n8(ero "u-iciente de recur"o" (ordenadore". etc. an$li"i" y traducción de te*to" latino" y ca"tellano".intere"e".77 Boras>8 actividade" de in1ormación 0 e2aluación inicial (do" "e(ana"). etc. ("e le dedicarían cinco "e"ione" de cla"e). S "cti2idades didácticas8 "e incluyen de variado" tipo": e*plicacione" &ra(aticale". pre"entacione" en JoLer Joint. retroproyector. y principal(ente en la -a"e -inal del cur"o. de"arrollo de la )nidad 5 Hintroducción al latínH (tre" "e(ana") y de la )nidad I Htre" te(a" del li%ro de te*toH (cuatro "e(ana") y actividade" de recapitulación y de evaluación ordinaria (do" "e(ana"). pre"entacione" en JoLer Joint. La distribución temporal de las cuatro )nidades (idácticas durante 73 semanas . @e inten"i-ican e"te tipo de actividade" al -inal de cada evaluación. la" (edida" correctora" )ue corre"pondan "e&8n la" circun"tancia" acon"e'ada" por el de"arrollo del cur"o. e'ercicio" interactivo". * Lo" via'e" y vi"ita" culturale" "uponen la realización de una "erie de actividade" co(ple(entaria" relacionada" con la preparación y la con"olidación: (do" "e(ana" H7 #ora"H).). etc.3& Boras>8 de"arrollo de la )nidad II Htre" te(a" del li%ro de te*toH ("ei" "e(ana") y actividade" de recuperación y evaluación (do" "e(ana"). arte. S Seguimiento 0 e2aluación de la propia programación8 aun)ue "ea continua "e #ar$ una revi"ión de"pu2" de cada evaluación y "e adoptar$n. "i e" nece"ario. televi"or e 4nternet). S Eateriales 0 recursos didácticos empleados8 "e di"pone de un n8(ero elevado de (ateriale" did$ctico" (li%ro de te*to. 7T E2aluación . te*to" latino" adaptado". película" y docu(entale". reproductore" de audio. actividade" de recapitulación (cuatro "e(ana") y actividade" de evaluación. S "cti2idades de adaptación! re1uerzo o recuperación para deter(inado" alu(no": "e pre-iere para e"to utilizar una din$(ica correcta de tra%a'o en &rupo". lectura" y cue"tione" culturale". En el tratamiento de cada una de las unidades inter2endrán los siguientes elementos8 S *ontenidos trans2ersales8 "e incluyen en lo" ele(ento" de co(petencia. ur%ani"(o. proyectore" de vídeo y de diapo"itiva". lectura". "o%re la procedencia "ocioH-a(iliar y del conte*to. 3T E2aluación . cue"tionario" e"crito" o in-or($tico" (en >clic y en Mot Jotatoe"). -tros elementos que repercuten puntualmente en el desarrollo o en1oque de las unidades8 S "cti2idades eJtraescolares 0 complementarias8 "e enca(inan a la con"ecución de o%'etivo" y co(petencia" relacionado" con la con"ervación y valoración del patri(onio y con la actualidad de la anti&1edad cl$"ica (literatura.

?ia'e cultural a @e&ó%ri&a (ar)ueolo&ía y teatro).A6t5.on-erencia" y evento" convocado" durante el cur"o en la localidad. /rupo &'8 . I La realización de (uc#a" de e"ta" actividade" e"t$ "upeditada a la" caracterí"tica" de lo" &rupo" de alu(no" y a la" "u%vencione" econó(ica" nece"aria" en al&uno" ca"o" ("e tiene "olicitada una i(portante "u%vención anual al E*celentí"i(o Ayunta(iento de >a2n). b> "cti2idades complementarias8 Toda" la" actividade" e*trae"colare" van aco(paNada" de una "erie de actividade" co(ple(entaria" (e"colare") de preparación ad #oc ante" de cada via'e o vi"ita y otra "erie de con"olidación y conclu"ión a po"teriori. repitan al&una actividad al cur"ar la (ateria en do" aNo" con"ecutivo". ?i"ita al 6u"eo Ar)ueoló&ico Jrovincial de >a2n (6AJ). ?ia'e cultural a . pero ta(%i2n #ay )ue tener en cuenta )ue preci"an de tie(po para la realización de actividade" de preparación y de recapitulación ante" y de"pu2" de la "alida corre"pondiente. por lo )ue la" alteracione" pertinente" "er$n corre&ida" lo ($" r$pida(ente po"i%le a trav2" de la Apro&ra(ación de aulaB.órdo%a). lo cual en (uc#a" oca"ione" a-ecta a la te(poralización y "ecuenciación de contenido" pro&ra(ado".5dade$ eDt#ae$6%la#e$ . ?ia'e cultural a And8'ar (arte y teatro). No "e puede poner en duda )ue e"te tipo de actividade" "on al (i"(o tie(po un recur"o did$ctico para la con"ecución de lo" o%'etivo" de la (ateria y un e*celente (edio de (otivación para lo" alu(no". 6%3<le3enta#5a$I La" actividade" )ue "e realizar$n -uera del . ?i"ita a yaci(iento" ar)ueoló&ico" de la ciudad de >a2n ((ientra" #aya). "olicitando de%ida(ente "u apro%ación al .arta&ena (ar)ueolo&ía y teatro). )ue ta(%i2n participan. E"te !eparta(ento #a pue"to en (arc#a un Aproyecto de actividade"B (ALa #erencia de la anti&1edad cl$"icaB) )ue "e de"arrolla durante do" cur"o" para evitar )ue lo" alu(no" de %ac#illerato. :n día ro(ano en Al(edinilla (.('. La e"tructura del proyecto e" la "i&uiente: a> "cti2idades eJtraescolares8 (a ele&ir una o do" de cada &rupo cada aNo): /rupo 9'8 ?ia'e cultural a 4t$lica (ar)ueolo&ía y teatro). /rupo 7'8 0uta ar)ueoló&ica por una zona de la provincia de >a2n.entro "e deter(inar$n durante el pri(er tri(e"tre del cur"o.on"e'o E"colar. ?ia'e cultural a 62rida (ar)ueolo&ía y teatro). /rupo 3'8 ?ia'e cultural a Al(uN2car (ar)ueolo&ía Oy teatroP). 29 .

r-): &.2#%): 5. DI(. EVALUACIÓN INICIAL: (GRAMÁTICA: _________ + CULTURA CLÁSICA: _______.) tr 10 / ?u!nt!s in3ormación 3u 05 SOCIEDAD/ CIUDAD. 3 8 9 .C-. Cu"tura:______..u!o"og%a mi 05 / +ra<ajo : !x7osición ta 05 / Cua=!rno 7!rsona" cu 10 AUTONOM. *signaturas pendientesI *signaturas optativasI . - . ProfesiónI -om$re de la madreI . M*6. 5/Q. ProfesiónI (460& 1)C1. . "= )0 )1 &(+. Gramat G!n!ra"#: _____. J4-.5dual de #e6%75da de dat%$ALU/NO* A? .) GLOBAL: Conjugación: _____. 1= "0 "1 "" ") ".((.sist!ncia : 7untua"i=a= asi 02 / )artici7ación ! int!r's PRIMERA /__________/ /__________/ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ /__________/ /__________/ ___________ ___________ ___________ ___________ /__________/ /__________/ ___________ ___________ ___________ /_________/ / _________/ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ SEGUNDA /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ _____________ /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ TERCERA /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ _____________ /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ /____________/ /____________/ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ 30 ./Ac . 13 18 19 1. . "3 "8 "9 ". M*N. “FALTAS” DE ASISTENCIA P “NOTAS” PARCIALES 1 " ) . $ito"og%a: ______# &'xico: ______# EVALUACIÓN ORDINARIA POR COMPETENCIAS C($)*+*. ( / . -&7. *Q6. ( / 2!s8m!n!s cu"tura"!s 9i 10 / $ito : ar. ) MEDIO (-c + . = 10 11 1" 1) 1. (olegioI 5ec?a de nacimientoI .I -om$re del padreI .S /(01# /C2-+*2-(S COMUNICACIÓN LING!"STICA (conc#$ o%): &' ( / $or3o"og%a 43ormas5: mor 10 / Sintaxis 43uncion!s5: sin 10 / *6o"ución 3on'tica !6 05 / &'xico ci!nt%3ico !t 05 / *x7r!sion!s "atinas "o 05 CULTURAL ) ART"STICA (*#c o#%cr+ .F562a 5nd5./ APRENDI0A1E ) TIC ($roc#2+3+#n o%): 4' ( / . +lf.Cu#$%? U6epetidorV WWWW . /-/. Po$laciónI DomicilioI . . Sintaxis:______.n>"isis 4mor3osintaxis5 an 10 / +ra=ucción 47roc!so5 EVALUACIÓN (Conc/Proc.

<#ed56at5. J +raducir frases sencillas recurriendo a un voca$ulario transparente sencillo o $%sico.e#>%- ESCRITURA F562a$ 7#a3at56ale$- OB ETIJOS (In565a658n en la len7ua lat5na . ESO (Lat9n"- El desarrollo que se eJpone a continuación se complementa con una programación de aula en soporte in1ormático que irá actualizándose durante el curso ba@o condiciones reales 0 una Bo@a de cálculo para la e2aluación por competencias básicasD UNIDAD ' () $e3ana$"? “PRE4EJALUACIÓN FONLTICA (5n565a658n" GRA/NTICA S57n%$S%n5d%$F%ne3a$Cant5dad . J 6efle<ionar so$re los elementos formales y las estructuras lingO!sticas de las lenguas romances conocidas por el alumno a trav:s de la comparación con el lat!n modelo de lengua fle<iva.C #ZYI(&I Iniciación en la rigurosa aplicación de reglas de evolución fon:tica (aplicada a morfemas castellanos). LOS TRES OB ETIJOS /ÍNI/OS 31 .e#>%El .C D6*MX+I(*I /la$oración y destre>a en la utili>ación de la 5I(H* 0&Q6/ 2M&65&C 0I-+*YI02. de CASOSLa CONCORDANCIA ent#e adAet5. .% LLMICO TeDt% lat5n% CON P SIN t#an$6#5<658n :%n!t56a (6%3<a#a658n 6%n el 6a$tellan%"- LLMICO JÍDEO El a#te en la$ 6ultu#a$ ant57ua$- EJOLUCIÓN de l%$ 3%#:e3a$ de 7!ne#% .%La 6%##e$<%nden65a ent#e ":%#3a" .%6@l56aA6entua658n- SISTE/A NO/INAL (5n565a658n" GRA/NTICA C%n6e<t%$ de DECLINACIONES . $u$tant5. ".C #/(+&C/0(6I+46*I (ompromiso y esfuer>o en la ela$oración de documentos escritos de producción propia. J Mostrar inter:s por la lengua latina como madre de la familia lingO!stica de lenguas rom%nicas. J (onocer la influencia de la lengua latina en la mayor parte del territorio de la actual (omunidad /conómica /uropea./ *ntr!ga tra<ajos 47"a@o5 !nt 02 / 2!s7!toA to"!ranciaA B r!s 02 / (r=!n : "im7i!@a or= 02 P#%7#a3a658n E$<e69:56a+.e#>% 6%<ulat5. ). nQ3e#%. J Identificar el origen de los morfemas nominales y ver$ales de persona en la lengua materna del castellano el lat!n. nQ3e#%O#a65%ne$ at#5>ut5.a$ .% . $u #ela658n 6%n el 6a$tellan%" J Identificar y relacionar elementos morfológicos sint%cticos y l:<icos de las oraciones atri$utivas y predicativas en lat!n y en castellano. J Me'orar la e<presión oral y escrita mediante el conocimiento de las reglas de concordancia $%sicas. ":un658n"- SISTE/A JERBAL (5n565a658n" LLMICO GRA/NTIC EJOLUCIÓN de l%$ A 3%#:e3a$ de$5nen65ale$ del . 1. el CDF562a$ La 7#a3at56ale$6%n6%#dan65a ent#e $uAet% . J 4tili>ar los morfemas latinos de caso y nHmero en sustantivos y ad'etivos (declinaciones primera y segunda).a$ESCRITURA El at#5>ut% .De$5nen65a$ de <e#$%na .

. 8. 9.C MI+&#&D. J 6econocer el castellano como una de las manifestaciones actuales del lat!n. ". (6I+/6I&0 D/ /7*#4*(IE. . POR OB ETIJOS /ÍNI/OS 32 . ).*I clasificar sustantivos ad'etivos y ver$os a trav:s de los enunciados. 1.C 7*#&6/0I Demostrar responsa$ilidad y esp!ritu de cola$oración y solidaridad en el tra$a'o en grupo.* P *6R4/&#&D. J Distinguir en lat!n y en castellano oraciones atri$utivas y predicativas.C 5&-Z+I(* N P6&0&DI*I conocer los diptongos y consonantes con especial pronunciación.C M&65&#&D. J Declinar en concordancia sintagmas nominales con nHcleo nominal y adyacente. J Distinguir la diferencia entre sincron!a y diacron!a en el estudio de una lengua. J &rgani>ar el cuaderno de tra$a'o para la reali>ación de actividades.C Presentación y redacción esmerada en e'ercicios actividades y tareas. J 6econocer la procedencia directa del lat!n de los morfemas nominales y ver$ales.C Identificación de formas y funciones utili>ando la 5I(H* confeccionada. /ÍNI/OS DETER/INADOS ". J 6eali>ar traducciones al castellano y retroversiones al lat!n con funciones $%sicas. ).C DI*(6&-. J Iniciarse en la reali>ación de e'ercicios con ordenador (J(#I( y H&+CP&+*+&/0). J *similar las estructuras morfosint%cticas y reali>ar las analog!as correspondientes con las lenguas Gue conoce el alumnado principalmente el castellano. J /la$orar un mapa de /uropa con la e<tensión de cada una de las lenguas romances.(consensuados) 1. J /sta$lecer seme'an>as y diferencias entre nuestra lengua y el lat!n del Gue procede seFalando los procesos lingO!sticos Gue las ?an causado. J /la$orar fic?as gramaticales para su posterior uso continuado.*I reconocer el origen de los morfemas de g:nero y nHmero y de los pronom$res personales.a morfemas. J 6econocer la necesidad de la refle<ión lingO!stica en el lengua'e escrito.C 0I-+*YI0I relacionar casos con funciones (incluido el do$le uso del acusativo). J (omprender Gue el lat!n es la lengua madre del castellano y las dem%s lenguas rom%nica. J Identificar y formar casos de las declinaciones primera y segunda con sustantivos y ad'etivos.C +6*D4((IE-I an%lisis morfosint%ctico y traducción de dos oraciones (atri$utiva y predicativa) 3.C *plicación de las primeras reglas $%sicas de /7&#4(IE. J (omprender Gue la lengua es un ente vivo y por consiguiente cam$iante.*I confeccionar un mapa arGueológico y una redacción so$re un mito.CRITERIOS DE EJALUACIÓN (de>en $e# 6%n$en$uad%$ <%# el 7#u<%" J #eer y comprender te<tos escritos en lat!n con elementos m!nimos.

(todos) s con y clasificar especial sustantivos y pronunciaci ad'etivos. y el disponer de un l:<ico variado (&-0/67*(IEde diversas son elementos convenientes para lograr un grado manifestaciones culturales y art!sticas y con acepta$le de dominio en esta competencia. Poner en relación casos con funciones precisando el do$le uso del acusativo. LECTO4ESCRITURA ()'K" #ZYI(& &rigen de las formas 6/04M/. GRA/NTICA P JOCABULARIO CO/PETENCIA "CULTURAL P ARTÍSTICA" /sta competencia supone una serie de /l conocimiento de la morfolog!a la sinta<is las ?a$ilidades relacionadas con el normas de concordancia el uso de signos de conocimiento disfrute respeto y puntuación etc./ I-7/0+ID*(IE+*6/* (4*D/6& 6esHmenes de Produccion &rtograf!a cultura cl%sica con es propias caligraf!a . ón.EJALUACIÓN POR CO/PETENCIAS BNSICAS (UNIDAD TE/NTICA '" CO/PETENCIA EN "CO/UNICACIÓN LINGOÍSTICA" /l desarrollo de la competencia lingO!stica al final de la educación o$ligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mHltiples conte<tos. sing. notas 6econocer #ocali>ar (onfeccionar el origen Quscar yacimientos una fic?a 6eali>ar una de información arGueológic so$re redacción morfemas so$re un os en Ja:n morfosinta<is so$re el mito (g1 y n1) y mito o y latina o leyenda formas de leyenda confeccion personali>ad (m!nimo 930 pronom$re grecorroman ar un mapa a para su uso pala$ras) s a con ellos posterior personales fonetC03 declC10 con'C03 sintC10 evolC03 ?iC10 miC03 taC03 cuC10 33 . (onocer las terminacion es ver$ales para clasificar ver$os por con'ugacion es. /sta competencia conlleva la capacidad de e<presar adecuadamente Len fondo y formaL las propias ideas y emociones y de aceptar y reali>ar cr!ticas con esp!ritu constructivo. CONCEPTOS ()0K" D6*MX+I(* 5on:tica y morfosinta<is $%sica (lat!n P castellano) (onocer los diptongos (onocer las latinos y las terminacione consonante s de gen.. #a construcción gramatical de$e someterse a unas normas estrictas de concordancia y de$e responder a un conveniente orden de elementos para conseguir ?a$lar y escri$ir con propiedadK los conocimientos de morfosinta<is y l:<ico y las destre>as para profundi>ar en la comprensión de te<tos ?a$ilitan para me'orar la e<presión oral y la escrita en diferentes formatos. el empleo de recursos de la e<presión art!stica para reali>ar creaciones propias.

/l cuidado del medio propio aprendi>a'e o$liga a utili>ar recursos am$iente el consumo racional y responsa$le y la estrategias y decisiones autoevaluarse y protección de la salud individual y colectiva son sacar conclusiones./# D64P& (omportamientos adecuados y actitudes responsa$les como ciudadanos y como estudiantes en clase en el (entro y en casa (se dispone de die> cr:ditos en cada concepto) +raducir 6educción 6educción 6educción de (oncretar la literalmente las 6educció 6educción *notar los mapas de 3 por de 3 por 3 por falta de morfosinta<is de oraciones n de 3 por de 3 por y la redacción de falta de cada orden o las unidades anali>adas falta y " falta de actividades 2inter:s2 y C" retraso en limpie>a gramaticales de segHn caso por respeto o anteriores por 2no entrega de Cpersonal o dos oraciones nHmero y retraso intolerancia participar2 tareas entornoC g:nero anC10 trC10 fuC03 asisC0" partC0" casaC0" convC0" claseC0" 34 .CO/PETENCIAS EN "AUTONO/ÍA"= "APRENDIRA E" P "TIC" CO/PETENCIAS EN "SOCIEDAD4 CIUDADANÍA" P "/EDIO FÍSICO" /l alumno de$e tomar decisiones de manera /l alumno de$e tener una actitud social autónoma y responsa$le ante situaciones constructiva solidaria y responsa$le afrontar la Gue suponen elección de opciones para convivencia con 'uicio :tico $asado en los valores y resolver incógnitasK la construcción del pr%cticas democr%ticas. PROCEDI/IENTOS (&0K" *-X#I0I0 N +6*D4((IEDecisiones adecuadas ante varias opciones (I+*0 Propiedad intelectual ACTITUDES (('K" 7*#&6/0 I-DI7ID4*#/0 N /.e#$al5dad" 4tili>ación de 5ormación ciudadana para la pa> la convivencia &rgani>ación y disciplina en diversas la tolerancia la pol!tica la igualdad la salud el estudio utili>ando fuentes de individual y colectiva el comportamiento procesos mentales información y responsa$le ante los derec?os y los de$eres el adecuados para el an%lisis y diferentes respeto al medio am$iente la conservación del traducción de te<tos formatos patrimonio. tam$i:n parte de esta competencia AUTONO/ÍA P APRENDIRA E FUENTES P TIC EDUCACIÓN EN JALORES (t#an$.

%lu658n :%n!t56a .ul7a#5$3% % <ala>#a <at#53%n5al1 Ut5l5Ea# la$ <#53e#a$ #e7la$ de e. l%$ 6a$%$ ($u$tant5. el 6%3<le3ent% d5#e6t%"1 L%$ <#%n%3>#e$ <e#$%nale$ en "n%35nat5. [ 4tili>ar las primeras reglas de evolución fon:tica del lat!n a las lenguas romances.9de%(7e%7#a:9a" .5llaReD 5n u#>e R%3a= el <e#9%d% 3%n@#Cu56%V/edu$a . adAet5. $57n5:56ad% et53%l8756%1 D5$t5n658n ent#e len7ua .ul7a# .R%3a Cuad#ata? R%3aP#e##%3an%$ en ent#e la le.% 6%n .9de%/a<a de Ital5a- ESCRITURA E$Cue3a % 3a<a 6%n6e<tual $%>#e "Re7e$" . &W .enda . an53ale$ :ant@$t56%$VTa##a6% --- JÍDEO JÍDEO La 6a$aLa$ 65udade$- Ge%7#a:9a de la La .5da 6%t5d5ana.e#>ale$1 El <#e$ente de 5nd56at5.e 25$t%#5a de Ital5a ant57ua.e ESCRITURA /u$a$--A E$Cue3a del Edeta --te3a (R%3a" . el CN 6%3% :un658n en 6a$tellan% .a658n1 Len7uaAe 6ult% e$<e69:56% (Bl%Cue I"- OB ETIJOS [ Identificar y relacionar elementos morfológicos sint%cticos y l:<icos de la oración atri$utiva en lat!n.alua658n" TE/A PRI/ERO (Lu65u$= <ue# #%3anu$" LECTURA La :a35l5a #%3anaR%3a Cuad#ata? una 35#ada a la 7e%7#a:9a de la Ital5a ant57uaL%$ t#a>aA%$ de U!#6ule$El Aa#d9n de la$ Ue$<!#5de$La t%##e de U!#6ule$De$6#5<658n de U5$<an5a- TE/A SEGUNDO (Fa35l5a Claud5ae" LECTURA JÍDEO TE/A TERCERO (U>5 2a>5ta3u$T" LECTURA La 6a$a .a . [ +raducir frases sencillas recurriendo a un voca$ulario transparente.%$1 El S5nta73a N%35nal? NQ6le% X C%3<le3ent%$1 La$ %#a65%ne$ at#5>ut5.%$"1 L%$ 7!ne#%$ 3a$6ul5n%= :e3en5n% . 35 . neut#%1 La 6%n6%#dan65a ent#e adAet5.a (el at#5>ut% . de#5.% .UNIDAD I (<#53e#a e. la .%$ . [ 6efle<ionar so$re los elementos formales y las estructuras lingO!sticas de las lenguas romances conocidas por el alumno a trav:s de la comparación con el lat!n modelo de lengua fle<iva. .%"1 S5ntaD5$ de la 6%n$t#u6658n <#e<%$565%nal- LLMICO 1 C%n6e<t% de e. la$ de$5nen65a$ . $5n <#e<%$5658n1 El "7en5t5. el a6u$at5. . 6ulta % l5te#a#5a1 D5$t5n658n ent#e 6ult5$3% . La$ te#3a$I>e#5ala #eal5dadESCRITUR La$ nue. lat9n1 El C%3<le3ent% C5#6un$tan65al en "a>lat5.al%#a658n del .al%#a658n del te3a .%lu658n :%n!t56a del lat9n (Bl%Cue I"1 Ut5l5Ea# la$ <#53e#a$ eD<#e$5%ne$ lat5na$ de u$% a6tual (Bl%Cue I"1 C%3<%$5658n .% (.e#>% "SU/" . [ Identificar pala$ras patrimoniales cultismos y latinismos en diferentes conte<tos lingO!sticos. /a<a de la .%" . [ Me'orar la lectura comprensiva y la e<presión oral y escrita mediante el conocimiento del voca$ulario y las estructuras gramaticales latinas.al%#a658n a!ndel . $u$tant5. 6%nAu7a658n #e7ula#"1 El n%35nat5.%$ .%" 6%3% :%#3a en lat9n . E$Cue3a del . <#ed56at5.9de%/a<a de la B!t56a- GRA/NTICA 1 La$ de6l5na65%ne$ (W . [ (onocer los aspectos relevantes de la cultura y la civili>ación romanas comen>ando por la identificación de la pen!nsula it%lica en te<tos cl%sicos y en mapas y v!deos.B#e.

5le<ionar sustantivos de la primera declinación. ). J 6econocer latinismos e incorporarlos a nuestra lengua.C M&65&#&D.C DI*(6&-. J Identificar los componentes de origen grecolatino en las pala$ras cient!ficas y su voca$ulario espec!fico..*I aplicar adecuadamente reglas de evolución fon:tica e identificar e<presiones o luciones latinas de uso actual 8.C (4*D/6-&I reali>ar con corrección y $uena presentación los e'ercicios actividades y tareas encomendadas.* P *6R4/&#&D. J Identificar los monumentos Gue forma$an parte de una gran ciudad romana como era +arraco capital de la provincia tarraconense.C D6*MX+I(*I Identificación morfoCsint%ctica de casos (declinaciones 1\ y "\) y de ver$os y su traducción.C 0I-+*YI0I relacionar casos con funciones (incluido el do$le uso del acusativo).e identificación de algunas /YP6/0I&-/0 #*+I-*0. J 0a$er utili>ar el voca$ulario espec!fico adecuado y ciertas locuciones latinas.(consensuados) 1. J 4$icar geogr%ficamente regiones de la Pen!nsula It%lica y compro$ar su correspondencia en la actualidad. * su ve> favorece el acercamiento ?acia la interculturalidad y la glo$ali>ación. /ducación para la convivenciaI el estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los pa!ses y de los pue$los cuyo idioma procede del lat!n ?acia la interculturalidad. . J *plicar las reglas de evolución fon:tica. /ducación medioam$ientalI se de$e alcan>ar un compromiso personal en la conservación de los restos de la ?erencia latina en nuestro entorno. LOS TRES ". EDUCACIÓN EN JALORES /ducación para la convivenciaI el estudio de la lengua y su evolución sirve para reconocer los mHltiples la>os de unión Gue e<isten entre nuestra cultura y la de otros pa!ses europeos.* y ela$oración propia de la tarea asignada. ). /ducación para la pol!ticaI valorar el sistema pol!tico democr%tico frente a la tiran!a Gue supon!a el sistema mon%rGuico romano.1. /ducación para la pa>I el conocimiento del lat!n y de la ?istoria de 6oma antigua ayuda a entender me'or el origen de nuestra civili>ación europea y promociona un mayor nivel de convivencia y tolerancia. J 6econocer el voca$ulario espec!fico adecuado relacionado con las viviendas y las partes de una casa romana. J 6econocer la iconograf!a de leyendas relacionadas con la figura de la DorgonaCMedusa. J (omprender las fuentes cl%sicas como instrumento de tra$a'o para o$tener información y e<traer conclusiones.C +6*D4((IE-I an%lisis morfosint%ctico y traducción de oraciones (atri$utivas y predicativas) 3. J *similar las estructuras morfosint%cticas y reali>ar las analog!as correspondientes con las lenguas Gue conoce el alumnado. J 6eali>ar retroversiones al lat!n. (6I+/6I&0 D/ /7*#4*(IE. 9.C MI+&#&D.C #/(+&C/0(6I+46*I 6edacción adecuada so$re mitolog!a y ela$oración propia de la tarea asignada. ". CRITERIOS DE EJALUACIÓN J #eer te<tos latinos con sus particularidades fon:ticas. 36 .*I confeccionar mapas arGueológicos y tareas relacionadas con la mitolog!a. J (omprender te<tos escritos en lat!n.C 6edacción adecuada so$re MI+&#&D. J /la$orar un tra$a'o tem%tico sencillo en el Gue tengan Gue utili>arse fuentes de diferente procedencia.C 7*#&6/0I Demostrar responsa$ilidad y esp!ritu de cola$oración y solidaridad en el tra$a'o en grupo. /ÍNI/OS ). J 4$icar geogr%ficamente el origen de la ciudad de 6oma relacion%ndolo con las colinas Gue la rodean.C #ZYI(&I *plicación de determinadas reglas de evolución fon:tica y utili>ación de ciertas OB ETIJOS locuciones latinas.*I declinar sustantivos y ad'etivos de las declinaciones primera y segunda. J /sta$lecer seme'an>as y diferencias entre nuestra lengua y el lat!n del Gue procede seFalando los procesos lingO!sticos Gue las ?an causado. ".C Identificación morfoCsint%ctica de los casos (declinaciones 1\ y "\) y su traducción con 5I(H*. /ducación para la pa>I el conocimiento del lat!n y de la geograf!a antigua ayuda a entender me'or las seme'an>as y las diferencias de las distintas nacionalidades y potencia un am$iente de tolerancia entre los pue$los. /ÍNI/OS DETER/INADOS POR OB ETIJOS /ÍNI/OS 1.C *plicación de reglas $%sicas de /7&#4(IE.

C (omportamiento social adecuado y cola$oración y responsa$ilidad al tra$a'ar en grupo... 37 .

300 etimológico (+ema I) CantigOedad pala$ras) (+ema I) y actualidadC) Plasmar por (onfecciona escrito r un cómic o correctamente presentació todas las n so$re un actividades tra$a'o de reali>adas y H:rcules corregidas TE/A I *plicar *nali>ar Definir e reglas componente identificar (. distinguir etimológico locuciones m%s n so$re la n la mitolog!a actividades de 1\ y "\ y adyacentes y ((I/-(I*0 (+ema III) importantes metamorfosi fon:tica grecorroman reali>adas y ver$o 04M atri$utos -*+46*#/ de la Q:tica s de &vidio (11C1. y locuciones n etimológico (omplementos (+ema II) fon:tica (#I-D]. y (D (( y (.0+I 7er$ales (9C10) (*) (onfeccion (onfecciona Plasmar por ar un mapa r un mapa 6edactar una escrito conceptual de J*Zmetamorfosis correctamente so$re 2#os con las de &vidio todas las reyes de principales (m!nimo 300 actividades 6oma2 ciudades en pala$ras) reali>adas y (+emas II y :poca corregidas III) romana TE/A II TE/A III *nali>ar (onfeccion *plicar +ra$a'o de Plasmar por Identificar y Definir e componente ar un mapa (onfecciona reglas eGuipo escrito formar nom. gen.y significado de ciudades presentació evolució fant%sticos de todas las a$l./ I-7/0+ID*(IE+*6/* (4*D/6& 7ulgarismos cultismos y e<presiones latinas de uso actual 6esHmenes de cultura Produccion &rtograf!a cl%sica con notas es propias caligraf!a . y el disponer disfrute respeto y (&-0/67*(IE.) a) corregidas 0) romana 38 . en sing. /sta competencia conlleva la capacidad de e<presar adecuadamente Len fondo y formaL las propias ideas y emociones y de aceptar y reali>ar cr!ticas con esp!ritu constructivo. y pl. -om. GRA/NTICA P JOCABULARIO CO/PETENCIA "CULTURAL P ARTÍSTICA" /sta competencia supone una serie de /l conocimiento de la morfolog!a la sinta<is las normas de ?a$ilidades relacionadas con el conocimiento concordancia el uso de signos de puntuación etc..de diversas de un l:<ico variado son elementos convenientes para lograr un manifestaciones culturales y art!sticas y con el grado acepta$le de dominio en esta competencia. )W" CO/PETENCIA EN "CO/UNICACIÓN LINGOÍSTICA" /l desarrollo de la competencia lingO!stica al final de la educación o$ligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mHltiples conte<tos. empleo de recursos de la e<presión art!stica para reali>ar creaciones propias. #a construcción gramatical de$e someterse a unas normas estrictas de concordancia y de$e responder a un conveniente orden de elementos para conseguir ?a$lar y escri$ir con propiedadK los conocimientos de morfosinta<is y l:<ico y las destre>as para profundi>ar en la comprensión de te<tos ?a$ilitan para me'orar la e<presión oral y la escrita en diferentes formatos. identificar 0u'. s l:<icos y 4tili>ación con las r un cómic o de (*nimales correctamente acus.EJALUACIÓN POR CO/PETENCIAS BNSICAS (UNIDADES TE/NTICAS (W= &W .y 4tili>ación de s l:<icos y (( y distinguir de evolució significado (ompl. morC10 Identificar y formar nominativos singulares y plurales de 1\ y "\ y ver$o 04M Identificar y formar nominativos geni tivos y a$lativos de 1\ y "\ y Presente de Indicativo sinC10 Definir e identificar su'etos y atri$utos y distinguir adyacentes y atri$utos evC03 *plicar reglas de evolució n fon:tica (1C8) etC03 loC03 ?iC10 miC03 taC03 cuC10 (onfeccion *nali>ar ar mapas 6edactar un componente 4tili>ación de Italia tra$a'o de s l:<icos y de (f!sico y H:rcules significado locuciones pol!tico (m!n. CONCEPTOS ()0K" D6*MX+I(* Morfolog!a y sinta<is en lat!n y en castellano LECTO4ESCRITURA ()'K" #ZYI(& 6/04M/.

y (( g:nero (oncretar la +raducir morfosinta<is de literalmente las las unidades oraciones gramaticales de anali>adas dos oraciones segHn caso (-I7/# nHmero y *D/(4*D&) g:nero 6educción 6educción de " por falta de " por falta de 2inter:s2 y y 1 por C1 por 2no retraso participar2 6educción 6educción 6educción de de " por falta de " por " por falta de de orden o cada retraso respeto o limpie>a en entrega intolerancia Cpersonal o de tareas entornoC 6educción 6educción 6educción de de " por falta de " por " por falta de de orden o cada retraso respeto o limpie>a en entrega intolerancia Cpersonal o de tareas entornoC 6educción 6educción 6educción de de " por falta de " por " por falta de de orden o cada retraso respeto o limpie>a en entrega intolerancia Cpersonal o de tareas entornoC TE/A I *notar los mapas y la redacción de actividades anteriores 6educción 6educción de " por falta de " por falta de 2inter:s2 y y 1 por C1 por 2no retraso participar2 TE/A II TE/A III *notar los mapas y la redacción de actividades anteriores 6educción 6educción de " por falta de " por falta de 2inter:s2 y y 1 por C1 por 2no retraso participar2 39 . formatos PROCEDI/IENTOS (&0K" *-X#I0I0 N +6*D4((IE(I+*0 Decisiones adecuadas ante varias Propiedad opciones intelectual ACTITUDES (('K" 7*#&6/0 I-DI7ID4*#/0 N /.e#$al5dad" 4tili>ación de &rgani>ación y disciplina en el diversas 5ormación ciudadana para la pa> la convivencia la tolerancia estudio utili>ando procesos fuentes de la pol!tica la igualdad la salud individual y colectiva el mentales adecuados para el an%lisis información y comportamiento responsa$le ante los derec?os y los de$eres y traducción de te<tos diferentes el respeto al medio am$iente la conservación del patrimonio. /l cuidado del medio incógnitasK la construcción del propio aprendi>a'e am$iente el consumo racional y responsa$le y la protección o$liga a utili>ar recursos estrategias y decisiones de la salud individual y colectiva son tam$i:n parte de esta autoevaluarse y sacar conclusiones. competencia AUTONO/ÍA P APRENDIRA E FUENTES P TIC EDUCACIÓN EN JALORES (t#an$./# D64P& (omportamientos adecuados y actitudes responsa$les como ciudadanos y como estudiantes en clase en el (entro y en casa (se dispone de die> cr:ditos en cada concepto) anC10 trC10 fuC03 *notar los mapas y la redacción de actividades anteriores asisC0" partC0" casaC0" convC0" claseC0" +raducir (oncretar la literalmente las morfosinta<is de oraciones las unidades anali>adas gramaticales de segHn caso dos oraciones nHmero y atri$utivas g:nero +raducir (oncretar la literalmente las morfosinta<is de oraciones las unidades anali>adas gramaticales de segHn caso dos oraciones nHmero y con (.CO/PETENCIAS EN "AUTONO/ÍA"= APRENDIRA E" P "TIC" CO/PETENCIAS EN "SOCIEDAD4 CIUDADANÍA" P "/EDIO FÍSICO" /l alumno de$e tomar decisiones de manera /l alumno de$e tener una actitud social constructiva solidaria autónoma y responsa$le ante situaciones Gue y responsa$le afrontar la convivencia con 'uicio :tico $asado suponen elección de opciones para resolver en los valores y pr%cticas democr%ticas.

9de%/a<a de la a!n (<anel"- GRA/NTICA 1 El 5n:5n5t5. ".C #/(+&C/0(6I+46*I 6edacción adecuada so$re mitolog!a y ela$oración propia de la 40 .al%#a658n del .% de <#e$ente en lat9n (3%#:%l%79a .C D6*MX+I(*I Identificación morfoCsint%ctica precisa de los casos (declinaciones 1\ "\ y )\) y de ver$os y traducción de oraciones de adecuada dificultad. J 6econocer y aprender los :timos relativos al campo de la medicina de la astronom!a y de la f!sica y Gu!mica. $5ntaD5$"1 La$ 6%nAu7a65%ne$ en lat9n (el <#e$ente . LOS TRES OB ETIJOS /ÍNI/OS 1.!$ de la$ <#e<%$565%ne$1 Je#>%$ 6%3<ue$t%$? . J (omprender y traducir frases y te<tos sencillos recurriendo a un voca$ulario $%sico.al%#a658n del . J Diferenciar y relacionar los elementos morfológicos Gue caracteri>an a la tercera declinación.UNIDAD II (Se7unda e.al%#a658n del .%$ (la 6%n6%#dan65a"1 El 6a$% "JOCATIJO"1 El 7!ne#% NEUTRO (de6l5na65%ne$ &W . .caro y sus fuentes de información.%lu658n :%n!t56a del lat9n (Bl%Cue II"1 Ut5l5Ea# eD<#e$5%ne$ lat5na$ de u$% a6tual (Bl%Cue II"1 L%$ <#5n65<ale$ <#e:5A%$ lat5n%$ Cue 5nte#.% a<%#tad% <%# la <#e<%$5658n1 S5ntaD5$ de ele3ent%$ en el $5nta73a n%35nal- LLMICO 1 La e.9de%- A E$Cue3a del te3a (Cae$a#" . )W"1 La <#e65$58n a t#a.a$5%ne$ R%3a >@#>a#a$I3<e#5alESCRITURA D!dal%--E$Cue3a del La$ /!dula$ te3a (I3<e#5u3" .C #ZYI(&I *plicación de determinadas reglas de evolución fon:tica y utili>ación de ciertas locuciones latinas. J Identificar y relacionar los elementos morfológicos Gue caracteri>an el g:nero neutro. 6a9da de la In. J 6efle<ionar so$re los elementos lingO!sticos de la propia lengua tomando como modelo de comparación la lengua latina.alua658n" TE/A CUARTO (Yu5d <ue#5 :a65untT" LECTURA S-P-Y-R= el e$<lend%# de la Re<Q>l56a #%3anaFaet8n--U5$<an5a R%3ana? It@l56a- TE/A YUINTO (Yu5d :a65tT" LECTURA JÍDEO Ca5u$ Iul5u$ C!$a#Cae$a#O#:e%--U5$<an5a #%3ana? ESCRITUR Cae$a#au7u$ta- TE/A SEMTO (Ad te3<lu3" LECTURA I3<e#5u3= Au7u$t%a$6en$% . )W"1 El $5nta73a n%35nal? $u$tant5. J Identificar pala$ras patrimoniales cultismos y latinismos. J (onocer los aspectos relevantes de la ?istoria de la civili>ación repu$licana romana y del Imperio romano como forma de go$ierno recurriendo a las fuentes cl%sicas.%$ . adAet5.%$ (de6l5na65%ne$ (W= &W . .al%# $57n5:56at5. #e<a$% de la$ ante#5%#e$"1 Enun65ad%$ de $u$tant5. el 53<e#:e6t% de 5nd56at5. la 35ne#9a.9de%/a<a de la B!t56a (<anel"- JÍDEO Re<Q>l56a #%3anaC%nCu5$ta de U5$<an5a JÍDEO ESCRITUR A E$Cue3a del te3a (SPYR" .5enen en la "6%3<%$5658n"1 Len7uaAe 6ult% e$<e69:56% (Bl%Cue II"- OB ETIJOS J Identificar en una oración sus partes y tipolog!a.%lu658n :%n!t56a 6%3% :unda3ent% de la %#t%7#a:9a1 Ut5l5Ea# #e7la$ de e. ).%"1 La te#6e#a de6l5na658n (. J Me'orar la lectura comprensiva y la e<presión oral y escrita mediante el conocimiento del voca$ulario las locuciones y las estructuras gramaticales latinas. . J (onocer la influencia de la mitolog!a relacionada con las leyenda de 5aetón &rfeo e .

* y ela$oración propia de la tarea asignada.e identificación de algunas /YP6/0I&-/0 #*+I-*0.caro y su tratamiento en diferentes %m$itos culturales. J 6econocer y u$icar geogr%ficamente los restos arGueológicos de It%lica y (aesaraugusta. EDUCACIÓN EN JALORES /ducación para la pol!ticaI el estudio del origen de la forma de go$ierno repu$licano promover% el conocimiento de otras formas de organi>ación del estado Gue se continHa ?oy en muc?os pa!ses. J 4$icar ?istóricamente la evolución de la vida de Julio (:sar con sus repercusiones pol!ticas y militares. (6I+/6I&0 D/ /7*#4*(IE. J 6econocer el origen grecorromano de los t:rminos de la astronom!a de la medicina y de f!sica y Gu!mica. J 4$icar ?istóricamente el Imperio 6omano desde sus inicios ?asta su división. ". ).C 0I-+*YI0I relacionar casos con funciones (incluido el do$le uso del acusativo) y distinguir el valor sint%ctico cada uno de los elementos Gue integran un sintagma nominal. 9.* P *6R4/&#&D. /ducación para la pa> y la convivenciaI el conocimiento de la ?istoria de 6oma en tiempos de Julio (:sar puede ser presentado como un elemento primordial para valorar la esta$ilidad pol!tica frente al conflicto civil y la superioridad del go$ierno democr%tico frente a otros sistemas.C *plicación de reglas $%sicas de /7&#4(IE.*I confeccionar resHmenes esGuemas mapas y tareas especiales relacionadas con la ?istoria la mitolog!a yPo la arGueolog!a. J (onocer los persona'es mitológicos D:dalo e . J (omprender las construcciones preposicionales m%s ?a$ituales en lat!n. J 6econocer el funcionamiento de una mina romana y las consecuencias Gue :stas pod!an tener en la naturale>a.C DI*(6&-.C (omportamiento social adecuado y cola$oración y responsa$ilidad al tra$a'ar en grupo. J 7alorar la idea fundamental so$re el comportamiento ?umano Gue su$yace en los mitos de 5aetón y de &rfeo..*I aplicar adecuadamente reglas de evolución fon:tica e identificar e<presiones o luciones latinas de uso actual 8. .C 6edacción adecuada so$re MI+&#&D.C M&65&#&D.(consensuados) 1.C +6*D4((IE-I an%lisis morfosint%ctico y traducción de sintagmas y oraciones (atri$utivas y predicativas) 3. ".C (4*D/6-&I reali>ar con corrección y $uena presentación los e'ercicios actividades y tareas encomendadas. J 0a$er utili>ar ciertas locuciones latinas. J 0a$er utili>ar las reglas de evolución fon:tica. J Diferenciar las caracter!sticas del g:nero neutro. J Descu$rir los enunciados de los sustantivos y sa$erlos clasificar en su declinación correspondiente.. /ducación para la pa> y la convivenciaI el estudio del Imperio 6omano puede servir como $ase para la refle<ión so$re las diferentes formas de go$ierno y la conveniencia de mantener un sistema democr%tico frente a la tiran!a.C Identificación morfoCsint%ctica de los casos estudiados (declinaciones 1\ "\ y )\) y su traducción con 5I(H*.C 7*#&6/0I Demostrar responsa$ilidad y esp!ritu de cola$oración y solidaridad en el tra$a'o en grupo. /ducación medioam$ientalI mediante el estudio de los restos arGueológicos se estimular% el inter:s y el respeto ?acia el patrimonio ?eredado de la antigOedad. J Diferenciar las caracter!sticas de la tercera declinación. J *similar las desinencias del sistema nominal y ver$al a trav:s de los te<tos. CRITERIOS DE EJALUACIÓN J 6econocer los infinitivos en una frase. J (omprender las fuentes cl%sicas como instrumento de tra$a'o para o$tener información. ). J (omprender te<tos escritos en lat!n Gue contengan pala$ras de la 1\ "\ y )\ declinaciones. 1.tarea asignada. /ÍNI/OS DETER/INADOS POR OB ETIJOS /ÍNI/OS 41 . #a diversidad de sacerdotes y manifestaciones religiosas en 6oma potencia la tolerancia en el %m$ito religioso.*I declinar sustantivos y ad'etivos de las declinaciones primera segunda y tercera. /ducación no se<istaI valorar la evolución social y de los derec?os de las mu'eres y de la infancia respecto a la situación de li$ertad limitada Gue ten!an am$os colectivos en la antigua 6oma.C MI+&#&D. .

/ I-7/0+ID*(IE+*6/* (4*D/6& 7ulgarismos cultismos y Morfolog!a y sinta<is en lat!n y 6esHmenes de cultura Produccione &rtograf!a e<presiones latinas de uso en castellano cl%sica con notas s propias caligraf!a . corregidas TE/A JI 42 .de diversas manifestaciones disponer de un l:<ico variado son elementos convenientes culturales y art!sticas y con el empleo de recursos para lograr un grado acepta$le de dominio en esta de la e<presión art!stica para reali>ar creaciones competencia.) so$re todas las especialmente so$re la fon:tica etimológico s (+ema 6oma una actividades las metamorfosis (13C1. con la 1\ y ?acia corregidas concordancia "\ Principado.) so$re los usos fon:tica etimológico s (+ema sucesores de una propios de las (")C"8) (5.. Plasmar por (onfeccionar escrito un panel con correctamente la toponimia todas las romana de la actividades QZ+I(* reali>adas y romana. sinC10 evC03 etC03 loC03 ?iC10 miC03 taC03 cuC10 Definir e *nali>ar (onfeccionar 6edacción Plasmar por identificar las (onfeccionar *plicar componentes 4tili>ación un esGuema (300 escrito funciones un cómic o reglas de l:<icos y de so$re la pala$ras correctamente estudiadas y presentación evolución significado locucione ?istoria de m!n. CONCEPTOS ()0K" D6*MX+I(* #ZYI(& LECTO4ESCRITURA ()'K" 6/04M/.MI(*) Imperio s de &vidio.) y reglas de de de 6oma correctamente estudiadas y l:<icos y metamorfosi la toponimia declinar evolución locucione durante la todas las especialmente significado s de &vidio romana de la sustantivos fon:tica s (+ema transición de actividades los ?ec?os etimológico (m!nimo 300 provincia de de la )\ y 0(1=C"") 7) 6epH$lica reali>adas y de (M/DI(I-*) pala$ras) J*Z-. 1\ y "\ e identificar sustantivos y ad'etivos de la )\. #a construcción gramatical de$e someterse a unas normas estrictas de concordancia y de$e responder a un conveniente orden de elementos para conseguir ?a$lar y escri$ir con propiedadK los conocimientos de morfosinta<is y l:<ico y las destre>as para profundi>ar en la comprensión de te<tos ?a$ilitan para me'orar la e<presión oral y la escrita en diferentes formatos. actual morC10 Declinar sintagmas nominales con decl.) (*0+6&-&M. corregidas gramaticales TE/A IJ TE/A J (on'ugar (onfeccionar Definir e (presente e un esGuema Plasmar por identificar las *nali>ar 6edactar (onfeccionar imperfecto *plicar 4tili>ación so$re la ?\ escrito funciones componentes una un panel con de indic. y el y (&-0/67*(IE.EJALUACIÓN POR CO/PETENCIAS BNSICAS (UNIDADES TE/NTICAS +W= 0W . GRA/NTICA P JOCABULARIO CO/PETENCIA "CULTURAL P ARTÍSTICA" /sta competencia supone una serie de ?a$ilidades /l conocimiento de la morfolog!a la sinta<is las normas de relacionadas con el conocimiento disfrute respeto concordancia el uso de signos de puntuación etc. FW" CO/PETENCIA EN "CO/UNICACIÓN LINGOÍSTICA" /l desarrollo de la competencia lingO!stica al final de la educación o$ligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mHltiples conte<tos. propias. /sta competencia conlleva la capacidad de e<presar adecuadamente Len fondo y formaL las propias ideas y emociones y de aceptar y reali>ar cr!ticas con esp!ritu constructivo. invaria$les. I7) durante la metamorfosi reali>adas y concordancias de &vidio *) 6epH$lica s de &vidio.0I(* y 7I) *ugusto en el metamorfosi pala$ras R4. Definir e (onfeccionar identificar las *nali>ar un esGuema 6edacción funciones *plicar componentes 4tili>ación (o M*P* (300 estudiadas y reglas de l:<icos y de (&-(/P+4 pala$ras especialmente evolución significado locucione *#) so$re los m!n. 6omano. Declinar 0con sustantivos y ad'etivos de las tres primeras declinacione s y con los tres g:neros.

/l cuidado del medio incógnitasK la construcción del propio aprendi>a'e am$iente el consumo racional y responsa$le y la protección o$liga a utili>ar recursos estrategias y decisiones de la salud individual y colectiva son tam$i:n parte de esta autoevaluarse y sacar conclusiones. competencia AUTONO/ÍA P APRENDIRA E FUENTES P TIC EDUCACIÓN EN JALORES (t#an$./# D64P& (omportamientos adecuados y actitudes responsa$les como ciudadanos y como estudiantes en clase en el (entro y en casa (se dispone de die> cr:ditos en cada concepto) Decisiones adecuadas ante varias Propiedad opciones intelectual anC10 trC10 fuC03 *notar el esGuema y la redacción de actividades anteriores asisC0" partC0" casaC0" convC0" claseC0" (oncretar la +raducir morfosinta<is de literalmente las las unidades oraciones gramaticales de anali>adas dos oraciones segHn caso (-I7/# nHmero y *D/(4*D&) g:nero (oncretar la +raducir morfosinta<is de literalmente las las unidades oraciones gramaticales de anali>adas dos oraciones segHn caso (-I7/# nHmero y *D/(4*D&) g:nero (oncretar la +raducir morfosinta<is de literalmente las las unidades oraciones gramaticales de anali>adas dos oraciones segHn caso (-I7/# nHmero y *D/(4*D&) g:nero TE/A IJ 6educción 6educción de " por falta de " por falta de 2inter:s2 y y 1 por C1 por 2no retraso participar2 6educción 6educción 6educción de de " por falta de " por " por falta de de orden o cada retraso respeto o limpie>a en entrega intolerancia Cpersonal o de tareas entornoC 6educción 6educción 6educción de de " por falta de " por " por falta de de orden o cada retraso respeto o limpie>a en entrega intolerancia Cpersonal o de tareas entornoC 6educción 6educción 6educción de de " por falta de " por " por falta de de orden o cada retraso respeto o limpie>a en entrega intolerancia Cpersonal o de tareas entornoC *notar los mapas y la redacción de actividades anteriores 6educción 6educción de " por falta de " por falta de 2inter:s2 y y 1 por C1 por 2no retraso participar2 TE/A J TE/A JI *notar los mapas y la redacción de actividades anteriores 6educción 6educción de " por falta de " por falta de 2inter:s2 y y 1 por C1 por 2no retraso participar2 43 . formatos PROCEDI/IENTOS (&0K" *-X#I0I0 N +6*D4((IE(I+*0 ACTITUDES (('K" 7*#&6/0 I-DI7ID4*#/0 N /.e#$al5dad" 4tili>ación de &rgani>ación y disciplina en el diversas 5ormación ciudadana para la pa> la convivencia la tolerancia estudio utili>ando procesos fuentes de la pol!tica la igualdad la salud individual y colectiva el mentales adecuados para el an%lisis información y comportamiento responsa$le ante los derec?os y los de$eres y traducción de te<tos diferentes el respeto al medio am$iente la conservación del patrimonio.CO/PETENCIAS EN "AUTONO/ÍA"= APRENDIRA E" P "TIC" CO/PETENCIAS EN "SOCIEDAD4 CIUDADANÍA" P "/EDIO FÍSICO" /l alumno de$e tomar decisiones de manera /l alumno de$e tener una actitud social constructiva solidaria autónoma y responsa$le ante situaciones Gue y responsa$le afrontar la convivencia con 'uicio :tico $asado suponen elección de opciones para resolver en los valores y pr%cticas democr%ticas.

5. J 6econocer el legado etimológico romano en el campo de la ?istoria. J Descu$rir la vigencia del derec?o civil romano en la actualidad.5enen en la "6%3<%$5658n"1 Len7uaAe 6ult% e$<e69:56% (Bl%Cue III"- OB ETIJOS J Identificar los tipos de ad'etivos y sa$er clasificarlos. en la %#a658n $53<le- LLMICO 1 La e.UNIDAD III (Te#6e#a e. a#tedel .%$ <%# el "enun65ad%"1 De6l5na658n de $5nta73a$ n%35nale$ 6%n ele3ent%$ en 6%n6%#dan65a1 Je#>%$ 6%3<ue$t%$? <#e$ente e 53<e#:e6t% de 5nd56at5. J Me'orar la lectura comprensiva y la e<presión oral y escrita mediante el conocimiento del voca$ulario las locuciones y las estructuras gramaticales latinas.9de%Te$e%=--- GRA/NTICA 1 Su$tant5. J Descu$rir el legado cl%sico en 0egó$riga y su entorno geogr%fico. J Descu$rir el legado cl%sico en el Museo del Prado. J (onocer la influencia de la mitolog!a relacionada con la leyenda de +eseo.ate3a (G#ae65a" El teat#%? Fed#a.al%#a658n del . el E$Cue3a del G%. J (onocer los aspectos m%s destacados de la Hispania 6omana..en65a del #%3ana$le7ad% de la Pe#. 7#5e7%$ Cue 5nte#.al%# $57n5:56at5.5l5Ea658n De#e62% #%3an%#%3anaP#%3ete% . J (onocer la influencia de la leyenda de *frodita en la cultura y en el arte.9de%La$ A3aE%na$=--- TE/A NOJENO (D5e$ #%3an%#u3" LECTURA JÍDEO Ue#ed5ta$ I= la C5udade$ <e#.\ y 3\ declinaciones y del imperfecto del ver$o "u( y de los ver$os predicativos con sus conocimientos previos. J 7alorar el uso del su$'untivo en oposición al indicativo. l%$ ESCRITURA 6a$t57%$ ete#n%$E$Cue3a del U5$<an5a R%3anate3a Se78>#57a(Ue#ed5ta$" . . "DATIJO"? 3%#:%l%79a .9de%6alenda#5%"- ESCRITURA E$Cue3a del te3a (U5$<an5a" .%$ de la$ de6l5na65%ne$ 6ua#ta . J Descu$rir los principales enclaves Gue forma$an parte de la v!a romana de la Plata.alua658n" TE/A SLPTI/O (In 5t5ne#e" LECTUR JÍDEO A Fa$e$ de la U5$<an5a R%3anaTe$e%La J9a de la PlataLa t#a7ed5a? Fed#a6%nCu5$ta de U5$<an5aR%3an5Ea658n- TE/A OCTAJO (In eDe#65tu #%3an%" LECTURA JÍDEO G#ae65a et G#e65a ant57uaR%3aA:#%d5taUISPANIA RO/ANA? la ESCRITURA 35t%l%79a en Jel@ECueE . J (onocer la importancia de la figura de Prometeo en la cultura occidental. adAet5.% .%$ . . 44 . .%lu658n :%n!t56a 6%3% :unda3ent% de la %#t%7#a:9a1 Ut5l5Ea# #e7la$ de e. J 6elacionar los elementos morfológicos de la .% de "SU/"= "POSSU/" . El 683<ut% del . J (omprender anali>ar y traducir te<tos y frases sencillas. 6%nAu7a658n #e7ula#1 Je#>%$ 6%3<ue$t%$? .al%#a658n del t5e3<% (A%#nada . J (onocer los aspectos relevantes de la influencia de la civili>ación griega en 6oma. Cu5nta (.5. #e<a$% de la$ ante#5%#e$"1 Cla$5:56a658n de $u$tant5.al%#a658n /5t% .%lu658n :%n!t56a del lat9n (Bl%Cue III"1 Ut5l5Ea# eD<#e$5%ne$ lat5na$ de u$% a6tual (Bl%Cue III"1 P#e:5A%$ lat5n%$ .% a<%#tad% <%# la <#e<%$5658n1 El 3%d% 5nd56at5.%1 L%$ 6a$%$ J%6at5.en65a del 65.% en %<%$5658n al $u>Aunt5. $5ntaD5$ 1 S5ntaD5$ de ele3ent%$ en el $5nta73a n%35nal . J (onocer los aspectos relevantes de la 'ornada de un ciudadano romano a lo largo de todo un d!a.

/ducación para la convivenciaI descu$rir Gue los pue$los conGuistados tam$i:n influyen en sus conGuistadores. J /studiar el legado mitológico cl%sico en el Museo del Prado y el legado romano en *ndaluc!a.. /ÍNI/OS ). J +ratar el persona'e de Prometeo desde la perspectiva de diferentes e<presiones art!sticas. 1. J 0a$er locali>ar la ruta de la v!a de la Plata y su importancia en el mundo antiguo. /ducación medioam$ientalI conocer los restos arGueológicos de'ados por los romanos y su entorno geogr%fico potencia el respeto por la naturale>a y el patrimonio cultural. &QJ/+I7&0 M. J (onocer los rasgos $%sicos de la figura legendaria de +eseo.C D6*MX+I(*I Identificación morfoCsint%ctica de casos (las cinco declinaciones) y de ver$os (presente e imperfecto) y traducción de oraciones de adecuada dificultad. J 0a$er utili>ar el voca$ulario espec!fico adecuado referido al campo de las ciencias ?istóricas. J 6econocer la pervivencia del derec?o romano en la sociedad actual.C *plicación de reglas $%sicas de /7&#4(IE. /ducación para la pa>I el conocimiento del lat!n y de la romani>ación de la pen!nsula nos ayuda a entender me'or el origen de nuestra civili>ación europea y promociona un mayor nivel de convivencia y tolerancia. J 4$icar geogr%ficamente los l!mites de la Hispania 6omana.* y ela$oración propia de la tarea asignada. J (omprender las fuentes cl%sicas como instrumento de tra$a'o para o$tener información. J *mpliar el voca$ulario con t:rminos espec!ficos de la 5ilosof!a y ciertas locuciones latinas.C (omportamiento social adecuado y cola$oración y responsa$ilidad al tra$a'ar en grupo. J *plicar las reglas de evolución fon:tica a partir del lat!n y 'ustificar ciertos ?ec?os de ortograf!a.-IM&0 ). CRITERIOS DE EJALUACIÓN J (omprender la clasificación de los ad'etivos latinos. J Descu$rir Gue se ?an asimilado correctamente las estructuras morfosint%cticas estudiadas ?asta el momento.-IM&0 ". Por tanto mostrar una actitud de respeto y tolerancia a culturas distintas a la nuestra. /ducación para la pa> y la convivenciaI conocer los pro$lemas Gue ?a generado la utili>ación de la fuer>a como $ase de un sistema pol!tico pone de relevancia la importancia del respeto entre los pue$losK asimismo el valor dado a las leyes segHn la 'urisprudencia romana (y su posterior evolución) esta$lece unas normas $%sicas de convivencia en nuestra sociedad. J *preciar los restos arGueológicos de'ados por los romanos en 0egó$riga y otras ciudades.C #/(+&C/0(6I+46*I 6edacción adecuada so$re mitolog!a y ela$oración propia de la tarea asignada.e identificación de algunas D/+/6MI-*D&0 P&6 /YP6/0I&-/0 #*+I-*0. LOS TRES OB ETIJOS ". 45 . J /sta$lecer seme'an>as y diferencias entre nuestra lengua y el lat!n del Gue procede seFalando los procesos lingO!sticos Gue las ?an causado. J Descu$rir la figura de *frodita y sus atri$utos en las artes figurativas y literarias. . J 0a$er utili>ar el voca$ulario espec!fico adecuado y ciertas locuciones latinas. EDUCACIÓN EN JALORES /ducación para la convivenciaI el estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los pa!ses y de los pue$los cuyo idioma procede del lat!n ?acia la interculturalidad principalmente en el caso de la Hispania 6omana como origen de la civili>ación peninsular. J 6econocer el legado ?el:nico en la civili>ación romana. /ducación para la pa>I el conocimiento de los pormenores del e':rcito romano y de la relación de sometimiento Gue 6oma impuso nos muestra la importancia de potenciar las relaciones pac!ficas entre los pue$los.C 6edacción adecuada so$re MI+&#&D.1.\ y 3\ declinaciones y el caso dativo.C Identificación morfoCsint%ctica de los casos estudiados (las cinco declinaciones) y su traducción con 5I(H*. J *prender el pret:rito imperfecto de indicativo del ver$o @serA y de ver$os predicativos en lat!n. J /sta$lecer similitudes y relacionar diferentes momentos ?istóricos con la ?istoria de 6oma. M. J *similar la .C #ZYI(&I *plicación de determinadas reglas de evolución fon:tica y utili>ación de ciertas locuciones latinas. J (omprender te<tos escritos en lat!n.

e fon:tica (so$re todo 5. y pret. IW" CO/PETENCIA EN "CO/UNICACIÓN LINGOÍSTICA" /l desarrollo de la competencia lingO!stica al final de la educación o$ligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mHltiples conte<tos. &vidio.) y con'ugar n (+ema 7II) invaria$les (D/&D6* en pres./ +*6/* (4*D/6-& I-7/0+ID*(IE- 7ulgarismos Morfolog!a y sinta<is en lat!n y e<presiones en castellano actual cultismos y Produccio 6esHmenes de cultura &rtograf!a latinas de uso nes cl%sica con notas caligraf!a . y el disponer y (&-0/67*(IE. occidente.* e imperf. (5/D6*).\ y 3\) y ad'etivos en concordancia y con'ugar en modo su$'untivo.) *nali>ar (onfeccionar component un esGuema es l:<icos y 4tili>ación de so$re refle'os significado locuciones de la cultura etimológico (+ema IY) cl%sica en la (5I#&0&5. Plasmar por escrito correctamente todas las actividades reali>adas y corregidas TE/A JIII *plicar reglas de evolució n fon:tica ()3C). #a construcción gramatical de$e someterse a unas normas estrictas de concordancia y de$e responder a un conveniente orden de elementos para conseguir ?a$lar y escri$ir con propiedadK los conocimientos de morfosinta<is y l:<ico y las destre>as para profundi>ar en la comprensión de te<tos ?a$ilitan para me'orar la e<presión oral y la escrita en diferentes formatos. TE/A JII (onfeccionar /la$oració #ectura un esGuema n de un *nali>ar pH$lica de so$re la cómic o component 25/D6*2 4tili>ación de conGuista de presentaci es l:<icos y (teatro locuciones Drecia y su ón so$re significado forum o (+ema 7III) repercusión una etimológico representa en la ?\ metamorfo (*6+/) ción cultural de sis de teatral).de diversas manifestaciones de un l:<ico variado son elementos convenientes para lograr un culturales y art!sticas y con el empleo de recursos grado acepta$le de dominio en esta competencia. +ra$a'o en eGuipoI Presentaci ón (o panel) so$re los castigos eternos en la mitolog!a. y evolució locuciones varia$les e etimológico n. GRA/NTICA P JOCABULARIO CO/PETENCIA "CULTURAL P ARTÍSTICA" /sta competencia supone una serie de ?a$ilidades /l conocimiento de la morfolog!a la sinta<is las normas de relacionadas con el conocimiento disfrute respeto concordancia el uso de signos de puntuación etc. de la e<presión art!stica para reali>ar creaciones propias.) y con'ugar en pres. Declinar sustantivos y ad'etivos /(&-(&6D* -(I* (incluida la . f. de Indicativo Declinar sustantivos (incluidas las declinaciones . /la$oració n de redacción cómic o presentaci ón so$re una metamorfo sis de &vidio. CONCEPTOS ()0K" D6*MX+I(* #ZYI(& LECTO4ESCRITURA ()'K" 6/04M/. *) Plasmar por escrito correctamente todas las actividades reali>adas y corregidas TE/A IM 46 . actualidad. &vidio. Definir e identificar las funciones de pala$ras varia$les especialmente (omplemento Indirecto e invaria$les.perf. ("9C)0) preposición) HI0+&6I*) (REJISIÓN). /sta competencia conlleva la capacidad de e<presar adecuadamente Len fondo y formaL las propias ideas y emociones y de aceptar y reali>ar cr!ticas con esp!ritu constructivo. propias morC10 sinC10 evC03 etC03 loC03 ?iC10 miC03 taC03 cuC10 Plasmar por escrito correctamente todas las actividades reali>adas y corregidas Declinar Definir e *nali>ar sustantivos y *plicar identificar las component ad'etivos /reglas funciones de es l:<icos y (&-(&6D* de 4tili>ación de pala$ras significado -(I* (m. Definir e identificar las funciones de pala$ras varia$les especialmente (omplemento Indirecto e invaria$les.\ declin.EJALUACIÓN POR CO/PETENCIAS BNSICAS (UNIDADES TE/NTICAS GW= HW .. imperf.) 6edacción DiseFar (onfeccionar (300 una posi$le un esGuema pala$ras puesta en so$re la m!n.) so$re escena de conGuista de una una o$ra Hispania y su metamorfo de teatro 6omani>ación sis de cl%sico . *plicar reglas de evolució n fon:tica ()1C).

CO/PETENCIAS EN "AUTONO/ÍA"= APRENDIRA E" P "TIC" CO/PETENCIAS EN "SOCIEDAD4 CIUDADANÍA" P "/EDIO FÍSICO" /l alumno de$e tomar decisiones de manera /l alumno de$e tener una actitud social constructiva solidaria y autónoma y responsa$le ante situaciones Gue responsa$le afrontar la convivencia con 'uicio :tico $asado en suponen elección de opciones para resolver los valores y pr%cticas democr%ticas. competencia AUTONO/ÍA P APRENDIRA E FUENTES P TIC EDUCACIÓN EN JALORES (t#an$. /l cuidado del medio incógnitasK la construcción del propio aprendi>a'e am$iente el consumo racional y responsa$le y la protección de o$liga a utili>ar recursos estrategias y decisiones la salud individual y colectiva son tam$i:n parte de esta autoevaluarse y sacar conclusiones.0. en el I.e#$al5dad" 4tili>ación de &rgani>ación y disciplina en el diversas 5ormación ciudadana para la pa> la convivencia la tolerancia estudio utili>ando procesos fuentes de la pol!tica la igualdad la salud individual y colectiva el mentales adecuados para el an%lisis información y comportamiento responsa$le ante los derec?os y los de$eres y traducción de te<tos diferentes el respeto al medio am$iente la conservación del patrimonio./. 47 TE/A IM TE/A JIII TE/A JII . @5uente de la PeFaA de Ja:n y se aplicar% a los grupos de alumnos y alumnas matriculados en el Qac?illerato de Humanidades y (iencias 0ociales o $ien a Guienes perteneciendo a otra modalidad de Qac?illerato ?ayan elegido la materia como optativa. formatos PROCEDI/IENTOS (&0K" *-X#I0I0 N +6*D4((IE(I+*0 ACTITUDES (('K" 7*#&6/0 I-DI7ID4*#/0 N /./# D64P& (omportamientos adecuados y actitudes responsa$les como ciudadanos y como estudiantes en clase en el (entro y en casa (se dispone de die> cr:ditos en cada concepto) Decisiones adecuadas ante varias Propiedad opciones intelectual anC10 (oncretar la morfosinta<is de las unidades gramaticales de dos oraciones atri$utivas (oncretar la morfosinta<is de las unidades gramaticales de dos oraciones con (.y (( (oncretar la morfosinta<is de las unidades gramaticales de dos oraciones (-I7/# *D/(4*D&) trC10 fuC03 asisC0" partC0" casaC0" convC0" claseC0" +raducir literalmente *notar los 6educción las oraciones mapas y la de " por anali>adas redacción de falta y 1 por segHn caso actividades retraso nHmero y anteriores g:nero +raducir literalmente *notar los 6educción las oraciones mapas y la de " por anali>adas redacción de falta y 1 por segHn caso actividades retraso nHmero y anteriores g:nero +raducir literalmente *notar los 6educción las oraciones mapas y la de " por anali>adas redacción de falta y 1 por segHn caso actividades retraso nHmero y anteriores g:nero 6educción 6educción 6educción de " por de " por de " por 6educción de falta de falta de cada " por falta de orden o 2inter:s2 y retraso en respeto o limpie>a C1 por 2no entrega de intolerancia Cpersonal o participar2 tareas entornoC 6educción 6educción 6educción de " por de " por de " por 6educción de falta de falta de cada " por falta de orden o 2inter:s2 y retraso en respeto o limpie>a C1 por 2no entrega de intolerancia Cpersonal o participar2 tareas entornoC 6educción 6educción 6educción de " por de " por de " por 6educción de falta de falta de cada " por falta de orden o 2inter:s2 y retraso en respeto o limpie>a C1 por 2no entrega de intolerancia Cpersonal o participar2 tareas entornoC #a presente @Programación InicialA se pondr% en pr%ctica a partir del curso acad:mico "01)C"01.

Ja:n a 13 de septiem$re de "01) 5I6M* D/# J/5/ D/ D/P*6+*M/-+& 5do./l profesor responsa$le de la materia ser% Don Jaime Morente Heredia Hnico miem$ro del @Departamento de #at!nA.I Jaime Morente Heredia 48 .