Pareciera que estamos muy lejos en el tiempo de aquella ley de educacin, la 1420 que responda a un proyecto de pas, un proyecto

de homogeneizacin de los saberes. Esta ley buscaba pasar por el tamiz a distintas clases sociales para lograr, bajo un principio de escuela pblica, laica y gratuita, el triunfo de los ms capaces; es decir de aquellos que aspiraban a tener una profesin. Sin embargo, hoy, luego de casi un siglo, el discurso ha cambiado, en cuanto a los actores de la educacin, pero las prcticas se mantienen. Hoy nuestra sociedad cuenta con la Ley nacional de Educacin que propone una educacin secundaria obligatoria dentro de los cambios ms notables (ver Captulo II: fines y objetivos). Esto trae como consecuencia un cambio en el escenario educativo: Los alumnos que ingresan hoy en la escuela no lo hacen en su gran mayora para cumplir con el objetivo de un estudio terciario o universitario en el futuro. Podemos decir entonces que cambi el sentido de la escuela y esto hace que muchos docentes se encuentren en un escenario desconocido e inesperado. La obligatoriedad de la escuela secundaria obliga no slo a repensar los modos de ensear y de aprender, los contenidos sino tambin, los modos de evaluar. Evidentemente, estos contenidos no pueden ser los mismos que los propuestos dcadas atrs. Como dice Terigi en su conferencia: Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares asegura que existen unos supuestos errneos en los que se apoyan las prcticas escolares y que conducen al fracaso escolar. B) Clase de Literatura. Miguel es un alumno de 17 aos que cursa 5 ao de educacin secundaria en la modalidad comunicacin. Trabaja como cartonero ayudando a sus padres durante varias horas diarias. Esta situacin hace que concurra a clases fatigado o que no pueda hacerlo porque adems vive muy lejos y concurre a la escuela caminando. Cerca de su barrio hay otra escuela secundaria pero no se anot en la misma porque es tcnica y tiene talleres a contraturno y no podra ayudar a sus padres. Su compaera Mariana de 16 aos, de contextura fsica muy delgada, tiene un beb de dos meses y vive con su madre, sus hermanitos pequeos, una hermana de 19 aos y un sobrino de un ao. Como el nivel de ausentismo en general es muy alto, este ao implement, gracias al plan Conectar Igualdad el uso de Facebook (grupos cerrados) con consignas mensuales y l obligatoriedad de intervenir con al menos un comentario quincenal respecto de un tema desarrollado. Tanto Miguel y Mariana si bien no tienen una continuidad en la asistencia, el hecho de que les pueda pasar los archivos de lectura y las actividades virtuales (narraciones por medio de imgenes, uso de redes conceptuales, power point, etc.) les permite participar. Adems en el grupo hay un alumno que resume en el facebook semanalmente lo que se trabaj en clase (este alumno no es siempre el mismo). Luis tiene 18 aos y trabaja en una cadena de comidas rpidas, de 6hs de la maana a 12hs a 30 km de la escuela y llega tarde a clases. En el mismo grupo hay una alumna, Daniela de 19 aos con tratamiento psiquitrico por fobia social. Concurre muy poco a clases y en una reunin con el Gabinete de orientacin escolar se acord la entrega de trabajos muy espordicos (cuando viene la mam a buscarlos) o la participacin en el Facebook.

Esta propuesta intenta garantizar la continuidad de los aprendizajes y respetar los tiempos de los alumnos ya que el lmite temporal est puesto slo con un fin organizativo pero los alumnos podrn participar dentro del trimestre en el momento que puedan. Las tecnologas digitales atraviesan hoy todos los espacios sociales es por eso que la escuela debe propiciar experiencias didcticas que incluyan estos saberes, generando habilidades que permitan construir conocimientos y favoreciendo un aprendizaje ms autnomo. Por su parte la escuela (EEMN7) permite que los alumnos pueden optar por participar en proyectos institucionales (pensados como espacios de participacin juvenil), tales como: El 7 Rock, jornadas de integracin (salida al aire libre donde se pasa el da en un predio), la carrera de Miguel, Msica popular (hay paneles para homenajear a un msico). c) La propuesta pedaggica del uso de las netbooks tanto en el aula como en sus casas se funda en los siguientes marcos jurdicos: La Resolucin CFE N 188/12 Nivel Secundario se propone II Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseanza y los aprendizajes. Y dentro de las Lneas de accin 1 adems menciona el uso de estrategias para mejorar la calidad educativa y fortalecer las trayectorias escolares, y los logros acadmicos de los estudiantes. Y el docente debera promover esas estrategias. Por otra parte, la Ley Nacional de Educacin en el Ttulo VI, en su captulo II, en su artculo 88 dice: ARTCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin formarn parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusin en la sociedad del conocimiento En un mundo digital, los docentes como formadores de sujetos crticos estamos moralmente obligados a integrar las nuevas tecnologas en nuestras prcticas para garantizar una enseanza democrtica, justa que prepare a nuestros alumnos para acceder al conocimiento