Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Fundacin Misin Sucre Aldea universitaria

Bicentenario Jos Antonio Pez San Francisco - estado Zulia

ESTRATEGIAS PARA AFIANZAR LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LOSNIOS Y NIAS DE 5TO GRADO SECCIONUDE LA ESCUELA BICENTENARIO JOSE ANTONIO PAEZ.

Profesor tutor: Pedro Lozano Bachiller: Alexander Gmez

San Francisco, Julio de 2013

DEDICATORIA.

A dios primeramente por su grandeza. A nuestrosPadres y dems familiares que siempre estn pendientes de nosotros. A todos los que

ayudaron sin saberlo, a nuestros

amigos y amigas que siempre nos

brindan su apoyo desinteresadamente. Y en especial A la profesora Dir. ( Vima Churio)porque nos brind su ayuda, En todo momento en el

plano educativo a la profesora Senaida Araujo a mis profesores en todos los semestres al profesor Pedro Lozano. Por ser tan excelente

persona y estar siempre presente en los momentos que necesitbamos de su asesora , tanto en el plano educativo como en lo personal. Gracias

AGRADECIMIENTOS

A dios por darnos la fuerza para seguir adelante. A mis padres. A mis hijos. A la profesora Liliana Salas. A mis compaeros de curso. A la directora Vima churio. A la maestra Senaida Araujo. A Maximiano Milln.

ndice

Contenido. Dedicatoria. Agradecimiento. Indic General. Resumen. Introduccin. FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO. Resea Histrica de la Escuela. Misin de la Escuela. Visin de La Escuela. Foda de la escuela. Organigrama. Coyuntura Socioeducativa. Resea Histrica de la comunidad. Foda de la comunidad. FASE II: IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO. Pateamiento del Problema. Anlisis de las Contradicciones pedaggicas. Formulacin del Problema. Justificacin del problema. Delimitacin del problema.

FASEIII: FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO. Antecedentes de la Investigacin. Enfoque Terico. Enfoque Fisiolgico. Bases Legales. FASE IV: PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO. Plan de Accin. Objetivo General. Objetivos Especficos. FASE V: DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES. FASE VI: EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS.

RESULTADOS DEL ESTUDION.

CONCLUCIONES. RECOMENDACIONES. EVIDENCIAS. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Melo Leal, Kenned Estifen.

ESTRATEGIAS PARA AFIANZAR LOS

JUEGOS TRADICIONALES EN LOS NIOS Y NIAS DE 5TO GRADO.

RESUMEN.

Este proyecto que lleva por nombre estrategias para afianzar los juegos Tradicionales en los nios y nias de 5to grado de la E.B.N Bicentenario Jos Antonio Pez. Tuvo la aceptacin de los Alumnos y el respaldo Por tres autores tales como len, Bracho, M Brandt los cuales estn de Acuerdo y dicen que los juegos son los que rescatan la fantasa y el espritu infantil de los resultados fueron muy gratificantes ya que se entendi y comprendieron la importancia de los juegos tradicionales.

Palabra clave juegos tradicionales.

INTRODUCCIN

La educacin venezolana requiere de

un

cambio substancial, donde el

objetivo principal sea la calidad de formacin del educando, es decir, la bsqueda constante de la excelencia de los Alumnos, basada en la eficacia y la eficiencia de los mtodos pedaggicos aplicados durante el proceso de enseanza y en particular los juegos como instrumento didctico, los cuales contribuyen a perfeccionar la organizacin del proceso de enseanza y elevar el trabajo independiente de los alumnos.

Actualmente en las aulas se utilizan muy poco los juegos tradicionales como estrategias de aprendizajes, razn por la cual se observa la prdida de valores folclricos que esto representa para mantener las costumbres de un pueblo o comunidad, lo que produce en la formacin de un (a) desvinculado de las costumbres y tradiciones de su pas, un desconocimiento de su realidad histrico-social, as como desmotivacin para mostrar inters por los recursos materiales propios del entorno; y esto generara un ciudadano

adulto desposedo de patrimonio, de responsabilidad ciudadana y apticos a la participacin comunidad. individual y colectiva de los asuntos relevantes para su

Esta investigacin relacionada con el uso de estrategias para afianzar los juegos tradicionales, se desarroll en la Bicentenario Jos en la escuela Bsica Nacional

Antonio Pez , cuyo

ideal educativo es formar

integralmente a los nios (a); por medio de un proceso continuo que pretende desarrollar, de modo armnico y coherente, las diferentes reas de aprendizaje, a saber; formacin personal y social, relacin con el ambiente, comunicacin y representacin, obtiene a travs de los juegos, por lo que el docente debe estimularlo a realizar todas las actividades ldicas posibles,

pues son un instrumento importante dentro del proceso de aprendizaje, debido a que a travs de ellos es posible transmitir las costumbres de los pueblos preservando su patrimonio cultural. Como recomendacin, destaco que la riqueza de movimientos que presentan, brindndole la oportunidad de observar su entorno desde diferentes puntos de vista y de esta forma le permite elaborar un amplio esquema del mundo en el cual se desenvuelve.

Fase I

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DEL PROBLEMA. Determinamos de acuerdo a la observacin realizada a lo largo de las vinculaciones Profesionales Bolivarianas que en la escuela Bicentenario

Jos Antonio Pez el problema principal es que se ha perdido el inters por parte de los estudiantes de los juegos Tradicionales, mediante este proyecto se requiere que los nios y las nias de dicha escuela se inclinen por los juegos tradicionales.

Por esto es necesario integrar no solo al nio, sino tambin a los padres y representantes y a la comunidad en general.

RESEA HISTORICA DE LA ESCUELA.

En el ao 1960 el terreno donde est ubicada la Escuela Nacional Primaria Jos Antonio Pez se utilizaba como relleno sanitario, perteneca al basurero municipal, fue en 1961 bajo el Gobierno de Marcos Prez Jimnez, debido a la necesidad de la poblacin circunvecina que el estado construye dos salones de clases donde funcionaban 1er y 2do grado. . El sistema vial por su mayora las vas principales estn en buen estado y las otras se encuentran mal estado con urgencia de asfaltado. Al mismo tiempo la familia perteneciente al ncleo familiar de los nios de la escuela son en un 90% de procedencia Venezolana, un 5% wayuu y el otro 5% colombianos, donde predominado en su cultura de bajos ingresos econmicos ya que casi la totalidad de nios y nias de la escuela son del sector y sus alrededores donde los recursos econmicos son bajos en su mayora. Por su lado los integrantes de los familiares con edades para votar, la mayora estn inscritos en el CNE. A este carcter se le aade que el 40% de esta familia no est de acuerdo con las polticas econmicas y sociales propuestas y llevadas a cabo por el gobierno nacional ya que se identifican con el partido opositor un nuevo tiempo. El 30% se identifica con las polticas del gobierno nacional y estn inscritos como militares de P.S.U.V y el otro 30% no van de acuerdo a ninguna tendencia poltica, Entre las familias existen un 50 % pertenecen a la clase media alta un 20% que pertenecen a la clase media baja y el otro 30% son de bajos recursos econmicos. Por otra parte esta comunidad tiene caractersticas propias en sus costumbres y tradiciones. y particulares

Su forma de lenguaje que se utiliza es el castellano, las costumbres y tradiciones son las mismas del Zulia: feria de la chinita, corrida de toros, juegos de beisbol, semana de la zulianidad, fechas patrias, semana santa y navidad. Manifestaciones gastronmicas: predominan las propias de la regin, arroz con leche dulce de lechosa con pia, chivo en coco empanadas, panas, arepas, tequeos, jugos, refrescos y una que otra comida colombiana. Msica: llanera gaitas vallenato, reguern entre otros. A nivel de estudios y capacitacin es importante mencionar que el 40% alcanzaron estudios superiores, un 15% son bachilleres o alcanzaron la preparatoria y el otro 45% son analfabetos funcionales. El 30% de las familias cuenta con unas computadoras y servicios de internet dentro de sus casas, telfonos fijos y mviles, tv por cable. Segn la encuesta realizada evidencio que el 38% asiste a reuniones, talleres de padres, jornadas especiales planificadas por la escuela y la comunidad y un 52% se muestra aptico a este tipo de actividades. La institucin cuenta con excelente

calidad de docentes ya que todo el personal son personas graduadas en las diferentes ramas de la educacin, la escuela cuenta con comedor un saln virtual la direccin del plantel cuenta con tecnologa fija. Tambin cuenta con dos canchas mltiples y toda su cerca est en perfecto estado, Tienen sus filtros de agua en perfecto estado.

MISION DE LA ESCUELA

Ser un instrumento educativo social transparente de participacin ciudadana en la construccin de una escuela que garantice una educacin integral de calidad para todos los nios y nias con una mayor calidad de vida. Propiciar una metodologa participativa que favorezca el trabajo en grupo, la incorporacin activa de los padres madres y representantes, la comunidad en general y los consejos comunales en busca de soluciones efectiva a los diversos problemas presentes en el proceso educativo; velar por la atencin integral de los infantes en donde puedan potenciar sus valores, conocimientos y saberes de acuerdo al acervo histrico cultural y social de la comunidad.

VICION DE LA ESCUELA

Lograr que los actores participen en el proceso educativo con compromiso, solidaridad, corresponsabilidad e identidad para hacer de nuestros nios, nias y adolescentes mejores ciudadanos formados en valores y as alcanzar el bienestar colectivo.

FODA DE LA ESCUELA FORTALEZAS OPORTUNIDADES

MOTIVACION

PRESENCIA

DESARROLLAR LOS FUNDAMENTOS BASICOS PARA LOS

DE LOS DOCENTES.

INTERES POR PARTE DE LOS JUEGOS TRADICIONALES. ESTUDIANTES. BUENA MATRICULA. MEJORAR EL PROCESO DE

APRENDIZAJE. ACTIVIDADES CON LOS

CONDICION DE LA ESCUELA EN IMPLEMENTAR BUEN ESTADO PARA REALIZAR RELACIONADAS LAS ACTIVIDADES.

JUEGOS TRADICIONALES.

DEBILIDADES

AMENAZAS

NO HAY FILTROS DE AGUA. NO SUFICIENTES VENTILALADORES. ESTAN TECHO LLUEVE. DAADOS Y SE MOJA

FALTA DE MATERIAL DEPORTIVO. MUCHA DELINCUENCIA EN LA

ALGUNOS ZONA. CUANDO FALTA DE PEDAGOGIA.

FODA DE LA CONUNIDAD

FORTALEZAS LA COMUNIDAD CUENTA. POLISUR. POLICIA REGIONAL. BOMBEROS. SUPERMERCADOS. BANCOS.

OPORTUNIDADES LA COMUNIDAD EXELENTES CDI CERCA , COMO CUENTA CON

, HOSPITALES EL SEGURO

SOCIAL. ENTRE OTROS.

DEBILIDADES

AMENAZAS

HAY MAL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS

EN

EL

SECTOR

EXISTE

COMUNALES DEMACIADA

DELINCUENCI,

QUE RODEAN EL ENTORNO..

FUMAN EN LA CANCHA DONDE LOS NIOS ASEN DEPORTE.

FASE II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la actualidad la prctica de los juegos tradicionales en la escuela bicentenario se ha perdido por completo. Sin embargo en estos aos se ha promovido mucho en los colegios lo que son los juegos tradicionales y

tambin se han dado a conocer varias estrategias para que los nios se interesen, por eso nosotros los educadores en formacin en conjunto con el maestro tutor buscaremos la forma de crear estrategias para que los estudiantes de la Escuela Bicentenario Jos Antonio Pez se interesen por los juego tradicionales y drselos a conocer para que los lleven a la

prctica y que sus padres y la comunidad participen.

ANALISIS DE LAS COTRADICIONES PEDAGOGICAS

CAUSAS QUE LA HACEN POSIBLE

CONTRADICCION PRINCIPAL

CONSECUENCIAS

El inters de los nios en aprender

Los representantes no

Que los nios pierdan inters.

estos se integran a las actividades al realizar en la escuela.

juegos tradicionales.

La

disposicin

del

Las

condiciones

del No se lleva a cabo las Actividades programadas en totalidad. su

maestro tutor.

rea de las canchas.

Los alumnos se Sienten motivados al Realizar ellos mismos estos juegos Tradicionales como el Papagayo y trompo.

Lo

padres

no

les El nio por lo general no presentan las

ayudan en los hogares

actividades asignadas.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Atendiendo a los anteriores planteamientos se percibe la necesidad realizar la siguiente interrogante:

de

Cules son las estrategias para afianzar los juegos tradicionales utilizados por los docentes .?

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

En la escuela Bicentenario Jos Antonio Pez la prctica de los juegos tradicionales se ha perdido, no solo en dicha institucin si no en todo el municipio de San Francisco, por eso escuela Bicentenario se decidi llevar este proyecto a la , el cual tiene por nombre

Jos Antonio Pez

Estrategias para afianzar los juegos tradicionales en los nios y nias de 5to grado. Para que los nios , nias y adolescentes aprendan y conozcan estos juegos tradicionales con la ayuda del maestro tutor y docente en

formacin .

DELIMITACIO DEL PROBLEMA La investigacin se realiz en la escuela Bicentenario Jos Antonio Pez municipio san francisco estado Zulia, durante el lapso comprendido julio 2013 a febrero 2014, y est enmarcada en los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela 2009.

Fase III

En el marco del cumplimiento del requisito para optar al 7vo semestre, Se presenta este proyecto pedaggico a los nios y nias del 5 grado Seccin B del Periodo Escolar 2012-2013 en la escuela Bsica Nacional Bicentenario Jos Antonio Pez, se encuentra ubicada en el Municipio San Francisco, sector 5 de la Urbanizacin san Felipe entre veredas 29 y 30. El inicio del ao escolar 2012-2013, Con la finalidad de la culminacin del ao escolar logren realizar los diferentes pases y tengan dominio y manejo del baln, as como, tambin poder estar preparados fsicos y mentalmente para afrontar cualquier competencia de futbol sala.

El ftbol-sala, satisface la necesidad de movimiento, cuando un nio da una patada a una pelota y corre detrs de ella, satisface su necesidad natural de movimiento corriendo, saltando y chutando. Satisface la necesidad de juego, estimulando el instinto de juego que caracteriza al ser humano. Aporta beneficios fisiolgicos, en los sistemas cardiovasculares, msculo- Esqueltico y metablico.

Por lo tanto se pretende ofrecer una herramienta de trabajo, en forma de Juegos, con el fin de poder utilizar el aprendizaje del un recurso dentro ftbol-sala

(Repercutiendo en el ftbol) como

de las clases unos es

de Educacin Fsica, siguiendo para cada etapa objetivos un y Contenidos determinados. Por lo dicho

educativa,

el ftbol-sala

magnfico Instrumento educativo, puesto que, adems de producir un

desarrollo motor, Tiene un alto valor socio-educativo.

El

cual

ser

abordado alcanzar

de las

manera,

directa

personalizada por

para que Puedan los

competencias

requeridas

docentes Involucrados.

Para lograr tal compromiso he en la Escuela Bicentenario Jos

realizado un trabajo de campo Antonio Pez donde realizo m

vinculacin profesional. "E.B.N Bicentenario Jos Antonio Pez la cual est conformada por una matrcula de 705 nios, nias y adolescentes distribuidos de la siguiente manera: 393 nios y nias en el horario matutino. 312 nios y nias en el horario vespertino.As mismo la institucin cuenta con: 26 docentes de aula. 10 especialistas. 5 Administrativos. 2 Sub-directoras. 1 Directivo. Un departamento de defensora educativa (Abogada, Asistente, 2 administrativos) Un departamento de CCPDE (orientadores, nutricionista, trabajadores social, Dr. Pediatra) 41 obreros 11 vigilantes 15 madres procesadoras. Apoyados en las necesidades que cada docente pudo observar durante su periodo inicial podemos describir a nuestros nios, nias y adolescentes de la siguiente manera: o Debido a los factores socioeconmicos de la poblacin un 70% de los nios, nias y adolescentes viven en el sector en condiciones modesta, y un 30% viven en las adyacencias de la institucin en los barrios Negro Primero, Limpia Norte, Carlos Andrs Prez entre otros en condiciones de extrema pobreza.

o Se evidenci que la mayora de los nios y nias se trasladan acompaados por algn representante a la escuela. o La participacin de los nios, nias y adolescentes es espontanea. o En relacin a la disciplina y el nivel de atencin es regular. o Poco compromiso con las actividades sugeridas para el fortalecimiento de los aprendizajes. o Un 65% los nios y nias presentan serias dificultades en la lectura y escritura, lo que dificultad procesar los aspectos antes mencionados. Mientras un 20% de los nios y nias presentan serias dificultades para el aprendizaje (siendo remitidos a la atencin psicopedagoga). o Muestran una actitud colaboradora y solidaria. o Se aprecia adems que la mayora respetan las normas de atencin y cortesa. En cuanto a los recursos humanos de nuestra institucin, podemos afirmar que nuestro personal se encuentra especializado, abierto a las recomendaciones, cambios y a todo lo novedoso que debido a los avances que a travs del tiempo van llegando y se aplican en el campo de la educacin. Nuestro personal cuenta con muchas fortalezas tales como el sentido de pertenencia hacia la institucin, la paciencia el amor entre otros. Teniendo nuestros docentes entre otras cualidades las siguientes: o Se observa, que la mayora de los docentes tienen buen dominio de contenidos y de claridad expositiva. o Se aprecia adems, que establecen buenas relaciones con sus nios y nias. o Aceptan las recomendaciones e ideas de sus nios y nias. o Cumplen eficientemente con los proyectos de aprendizaje socio productivos.

o Participan como miembros activos de los colectivos de formacin e investigacin. o El personal administrativo es sumamente organizado y eficiente, los especialistas y el tren directivo son altamente comprometidos con su trabajo situacin que nos permite construir la escuela que queremos para nuestros nios y nias.

Podemos decir en cuanto a nuestra infraestructura fsica que es una escuela amplia, las aulas son de un tamao apropiado para el proceso de enseanza aprendizaje, sin embargo se deja ver con gran preocupacin que en la mayora de las aulas la pintura se encuentra en mal estado, la ventilacin e iluminacin es deficiente, algunos techos se encuentran en estado de deterioro (huecos, producto de tejas rotas) situacin que ha generado un proyecto por parte CANTV para la refraccin de todas estas areas esperando durante este periodo escolar su ejecucin. La institucin cuenta con un tanque subterrneo pero la bomba hidroneumtica no se encuentra en funcionamiento (daada).

Por otro lado contamos con un comedor escolar del cual el 100% de los nios y nias se benefician, una cantina que completa la alimentacin de nuestros nios y nias. Poseemos dos canchas deportivas techadas en buen estado, una biblioteca escolar bien dotada, un aula integrada acondicionada a las necesidades e intereses de los nios y nias, un departamento de defensora educativa con atencin permanente dentro de la institucin y un departamento de CCPDE vinculado a las actividades de nuestros docentes de aula.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DEL PROBLEMA

A travs de un test aplicado a los nios y nias del 5 Grado B de la E.B.N Bicentenario Jos Antonio Pez. El test arrojo los siguientes resultados: que un 16% manejan y conocen los fundamentos tericos y tcnicos de este deporte, un 33,3% Conoce las posiciones bsicas pero no sus reglamentos, un 29,16% los Juega pero conoce algunas posiciones de manera prctica y un 20,83% no tiene ningn nivel de conocimiento y por ello no le presta inters a este deporte.

Adems de eso la institucin cuenta con un espacio para impartir las clases de educacin fsica pero con algunas dificultades, ya que las clases son impartidas en el turno de la tarde y debido al inclemente calor y los

cambios del clima hacen casi imposible realizar actividades, debido a que estas razones hacen que se cree cierta receptividad por parte de los nios, la cancha esta sin luz para que se haga nocturno.

Se recomienda lo siguiente:

Aplicar las prcticas de futbol sala a travs de juegos para que los nios y nias del 5to grado Seccin B mejoren las tcnicas de pases este deporte en la E.B.N Bicentenario Jos Antonio Pez. de

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO

El ftbol Sala se practica en Venezuela desde el ao 1993 cuando se Cre la Liga Nacional Especial de Ftbol 5, con una participacin de 8

equipos: Robinelsa, Atltico Vargas, Centro Luso Venezolano, Centro Portugus, Hermandad Gallega, Mercado Municipales, Centro Asturiano, Hogar Canario, Siendo Robinelsa campen de la primera Liga de Ftbol Sala, ganando la final por la va de los penalti al Atltico Vargas, luego se Realizaron varias temporadas ms, con equipos destacados como Gran Muro, Ferrinport, Martimo, Caracas F.C., Sortilegio se detuvo por un tiempo hasta el ao 2004 con la Liga Central de Ftbol Sala, con la participacin de seis Equipos, pero con poca participacin de los medios de

comunicacin, ni inters de parte de FVF, por su ausencia en muchos de los juegos. Dentro De los cuales se encuentran Samanes de Aragua, Hogar Canario, Lanceros de Puerto Cabello, Guerrero de Sucre, Vargas Sport Club, La nica. Quedando campen Samanes de Aragua y sub-campen La nica, Luego ambos equipos participaron en la copa Merco norte quedando Samanes de Aragua como sub-campen, dirigido por el excelente profesor lvaro Guevara quien ha dado mucho por el Ftbol de Saln y Ftbol Sala de Venezuela.

La Asociacin de Ftbol de Sala del Estado Bolvar, despus de 26 Aos de luchas ha sido galardonada con el premio como asociacin del ao 2010, en la Convencin anual de la Federacin Venezolana de Futbol de Saln celebrada este domingo en la ciudad de Cumana, recibi el premio como asociacin del ao 2013.

El presidente de la ASOFUSABOL Rub Lpez se encontraba complacido pero todo esfuerzo merece una recompensa y se cosechan los triunfos le da aliento para seguir trabajando con ms ahnco en el presente ao para lograr todos los objetivos y metas planificadas, ocupar el primer lugar del ranking nacional, este premio no para volver a hubiera sido

posible sin el apoyo recibido por los clubes, atletas, padres y representantes y entrenadores as como tambin de instituciones pblicas y privada como IDEBOL, IMDECARONI, Gobernacin del Estado, Alsobocaroni, Sidetur, Comsigua, Alcasa entre otras.

Siendo el estado Bolvar ratificada como sede del Campeonato Nacional clasificatorio en la Categora Juvenil masculino para los juegos deportivos Nacionales del 2011 a realizarse en puerto Ordaz, del 10 al 14 de agosto del Presente ao, la organizacin de este evento va a ser el ms importante en lo que se refiere a campeonato nacionales ya que se espera la participacin de 22 estados en bsqueda de 7 cupos para los juegos nacionales 2011, para eso solicitan el apoyo una vez mas de Idebol, Imdecaroni, alsobocaroni, CTE Cachamay, Gobernacin del Estado, entre otros.

La ASOFUSABOL se prepara para asumir su primer reto nacional en la categora infantil A masculino para atletas nacidos en los aos 1995 y 1996 que se realizara en Cumana estado Sucre del 6 al 10 de abril, para esto se design al Prof. Oscar Matiarena como entrenador y Lexaida Fermn como delegada del equipo.

En Maracaibo

el futbol sala se practica pero de manera comunitaria

donde los jvenes realizan encuentros deportivos y en la actualidad se iniciaron desde el mes de junio en los nios y nias del 5to Grado Seccin B mejore las tcnicas de pases de este deporte en la Escuela Bicentenario Jos Antonio Pez.

Diagnstico Comunidad.

de la

situacin

problema: Familia-Escuela-

En el mbito Geo histrico En el ao 1960 el terreno donde est ubicada la Escuela Nacional Primaria Jos Antonio Pez se utilizaba co mo relleno sanitario, perteneca al basurero municipal, fue en 1961 bajo el Gobierno de Marcos Prez Jimnez, debido a la necesidad de la poblacin circunvecina que el estado construye dos salones de clases donde funcionaban 1er y 2do grado.

El sistema vial por su mayora las vas principales estn en buen estado y las otras se encuentran mal estado con urgencia de asfaltado. Al mismo tiempo la familia perteneciente al ncleo familiar de los nios de la escuela son en un 90% de procedencia Venezolana, un 5% wayuu y el otro 5% colombianos, donde predominado en su cultura de bajos ingresos econmicos ya que casi la totalidad de nios y nias de la escuela son del sector y sus alrededores donde los recursos econmicos son bajos en su mayora.

Por su lado los integrantes de los familiares con edades para votar, la mayora estn inscritos en el CNE. A este carcter se le aade que el 40% de esta familia no est de acuerdo con las polticas econmicas y sociales propuestas y llevadas a cabo por el gobierno nacional ya que se identifican con el partido opositor un nuevo tiempo. El 30% se identifica con las polticas del gobierno nacional y estn inscritos como militares de P.S.U.V y el otro 30% no van de acuerdo a ninguna tendencia poltica, Entre las familias existen un 50 % pertenecen a la clase media alta un 20% que pertenecen a la clase media baja y el otro 30% son de bajos recursos econmicos. Por otra parte esta comunidad tiene caractersticas propias en sus costumbres y tradiciones. y particulares

Su forma de lenguaje que se utiliza es el castellano, las costumbres y tradiciones son las mismas del Zulia: feria de la chinita, corrida de toros, juegos de beisbol, semana de la zulianidad, fechas patrias, semana santa y navidad.

Manifestaciones gastronmicas: predominan las propias de la regin, arroz con leche dulce de lechosa con pia, chivo en coco empanadas, panas, arepas, tequeos, jugos, refrescos y una que otra comida colombiana. Msica: llanera gaitas vallenato, reguern entre otros.

A nivel de estudios y capacitacin es importante mencionar que el 40% alcanzaron estudios superiores, un 15% son bachilleres o alcanzaron la preparatoria y el otro 45% son analfabetos funcionales. El 30% de las familias cuenta con unas computadoras y servicios de internet dentro de sus casas, telfonos fijos y mviles, tv por cable. Segn la encuesta realizada evidencio que el 38% asiste a reuniones, talleres de padres, jornadas especiales planificadas por la escuela y la comunidad y un 52% se muestra aptico a este tipo de actividades. La institucin cuenta con excelente

calidad de docentes ya que todo el personal son personas graduadas en las diferentes ramas de la educacin, la escuela cuenta con comedor un saln virtual la direccin del plantel cuenta con tecnologa fija. Tambin cuenta con dos canchas mltiples y toda su cerca est en perfecto estado, Tienen sus filtros de agua en perfecto estado.

Con este marco de referencias de la comunidad y contando con una escuela con potencialidad de desarrollo y con unas problemticas identificadas.

JERARQUIZACION DEL PROBLEMA

1. Falta de implemento para el aprendizaje de las tcnicas de las diferentes Actividades de la educacin fsica. 2. Las dos canchas existentes estn sin luz. 3. A partir de las 4 Pm de la tarde los jvenes de la comunidad juegan en

la cancha y pelean su derecho a la misma. 4. La inseguridad del sector juega un papel importante por la ubicacin de las canchas deportivas.

CONTRADICCIN PRINCIPAL

Causas que lo hacen Contradiccin principal. Consecuencias. posible. Falta parte de atencin por Programas de los aprendizaje. de Aburrimiento y falta de inters y motivacin hace posible que no se

representantes.

ejecuten, ni se ejerciten los pases de futbol. Violencia familiar y A pesar que en la Desarrollen violencia

falta de afecto.

comunidad profesores de

existen contra sus compaeros barrio y sus profesores.

adentro deportivo. No es involucrado por la

comunidad a la prctica de futbol sala. Poca frecuencia a las El proyecto es de La motivacin de los

prcticas de educacin aprendizaje fsica.

de nios y nias ha sido , con poca participacin al momento de realizar los diferentes futbol sala. pases de

manera satisfactoria.

ANALISIS

A travs de este cuadro podemos observar que tanto los padres, representantes no se involucran de manera directa con el proyecto de aprendizaje, ni motivan y mucho menos apoyan a sus hijos en el desempeo de aptitudes fsicas con respecto al futbol de sala, adems las condiciones ambientales son poco favorables para las prcticas de esta disciplina deportiva.

OBJETIVO GENERAL

Ejercicios Especficos para Mejorar la Tcnica del pase del futbol sala en nios y nias del 5to grado B en la escuela Bicentenario Jos Antonio Pez.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Realizar diagnostico a travs del Cuadro de Coyuntura Socio Educativo: La Familia Escuela Comunidad? Aplicar test Inicial a los nios y nias del 5to grado B de la Escuela bicentenario Jos Antonio Pez .?

Elaborar plan de actividades fsicas para tcnica del Pase del Futbol sala? Evaluar a travs de Test Final a los nios y nias del 5to grado B de la Escuela Bicentenario Jos Antonio Pez?

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA PEDAGGICO

El diagnostico en el aula me llevo a realizar la siguiente investigacin para poder desarrollar de acuerdo a lo observado en el aula de 5 Grado Seccin B llegue a un acuerdo con el profesor tutor de buscar estrategia,

para lograr que los alumnos realicen ejercicios para mejorar la habilidad motriz deportiva en (pases) en el Futbol Sala en los nios y nias del 5 Grado Seccin B de la Escuela Bsica Bicentenario Jos Antonio Pez.

Las tcnicas bsicas, las actividades motoras, las habilidades generales, que asientan las bases de actividades motoras ms avanzadas y especficas, como son las deportivas. Correr, saltar, lanzar, coger, dar patadas a un baln, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad son ejemplos tpicos de las consideradas actividades motoras generales, incluidas en la categora de habilidades bsicas. El patrn motor maduro de una habilidad bsica no se relaciona con la edad, error en el que se podra caer fcilmente debido al trmino "maduro" (que dentro del contexto del desarrollo de patrones motores quiere decir completamente sino con la habilidad. desarrollado),

El desarrollo motor son los cambios producidos con el tiempo en la conducta con motora que reflejan la interaccin del organismo

humano

el medio. ste forma parte del proceso total del desarrollo

humano., que no ha acabado an al llegar a la madurez. Y es que desde la infancia el nio va experimentando y descubriendo, progresivamente, habilidades sencillas e individuales. Con el paso de las diferentes etapas por la que atraviesa un nio, ste tiende a mecanizarlas, a

combinarlas y a modificarlas hasta llegar a un punto en el que ya no deberamos hablar de habilidades motrices bsicas sino de unas habilidades deportivas. La mayora de las habilidadque se dan en el deporte, por no decir todas, tienen su origen y fundamento en las habilidades fsicas bsicas, como son: andar, correr, saltar, equilibrio, volteos, balanceos, lanzar, patear, entre otros.

Coger: como habilidad bsica, supone el uso de una o ambas manos y/o de otras partes del cuerpo para parar y controlar una pelota u objeto areo. El modelo de la forma madura de esta habilidad es la recepcin con las manos. En este caso, cuando otras partes del cuerpo se emplean junto con las manos, la accin se convertira en una forma de parar.

El dominio de la habilidad de coger se desarrolla a ritmo lento en comparacin con otras habilidades porque necesita de la sincronizacin de las propias acciones con las acciones del mvil, exigiendo unos ajustes

perceptivo-motores complejos. Los brazos han de perder la rigidez de las primeras edades, dos a tres aos, para hacerse ms flexibles, localizndose junto al cuerpo, cuatro aos. Hacia los cinco aos la mayora, al menos el cincuenta por ciento, de los nios estn capacitados para recibir al vuelo una pelota. Pero a la hora de desarrollar esta habilidad debemos tener en

consideracin aspectos tan importantes como el tamao y la velocidad del mvil.

Golpear: es la accin de balancear

los brazos

y dar a un objeto.

Las habilidades de golpear se llevan a cabo en diversos planos y muy distintas circunstancias: por encima del hombro, laterales, de atrs adelante, con la mano, con la cabeza, con el pie, con un bate, con una

raqueta, con un palo de golf, con un palo de hockey... El xito del golpe depender del tamao, peso, adaptacin a la mano del objeto que golpea y

de las caractersticas del mvil a golpear. Dicho xito viene, adems, condicionado por la posicin del cuerpo y sus miembros antes y durante la fase de golpeo.

Dar patadas a un baln: es una forma nica de golpear, en la que se usa el pie para dar fuerza a una pelota. Es la habilidad que requiere del nio el equilibrio sobre un apoyo necesario para dejar una pierna liberada para golpear. sta habilidad la participacin mejora cuando el nio progresa en la

de las extremidades superiores, el balanceo de

pierna de golpeo y el equilibrio sobre el apoyo.

Tctica del ftbol sala: es la ejecucin de una o varias acciones tcnicas individuales o colectivas para responder a una situacin problema que presenta durante el juego y se pueden intencionalidad del equipo en clasificar de acuerdo a la

ofensiva (intencin de anotar gol) y a juegos

defensiva (impedir la anotacin de gol). Lo anterior obedece parmetros que se basan en la praxeologa de los

deportivos de Pierre Parlebas. Segn l, los juegos deportivos representan situaciones-tipo interaccin social, de cooperacin y enfrentamiento (Ataque y Defensa).

Tctica defensiva: Son todas aquellas acciones y procedimientos donde las conductas motrices de cooperacin tiene como fin evitar que el oponente logre la obtencin de un gol en nuestra meta, mientras las situaciones que de las juego

conductas motrices de oposicin buscan donde se confronta

al adversario especialmente al que posee el mvil.

Tctica ofensiva: Son todas aquellas acciones y procedimientos tcticos donde las conductas motrices de cooperacin tiene como la obtencin de

un gol en la

meta contraria, mientras que las conductas motrices de

oposicin buscan las situaciones de juego donde se confronta al adversario en condiciones de superioridad ya sea psicolgica, posicional o numrica, para lograr la anotacin del tanto.

Transiciones: Son los pasos de ataque-defensa y/o defensa-ataque. Estos ltimos tambin se les llama contragolpes o contra-ataques. Sistemas de juego Se jugadores entiende en por sistema de juego la disposicin de los

el terreno de juego ya sea para llegar a la portera del

contrario o para defender la propia.

Existen tres sistemas de juego bsicos que son: Un portero, a dos jugadores en el fondo y dos en la parte

delantera;

la defensiva genera dos lneas defensivas y la ofensiva

tres carriles (bandas y centro) por donde se puede jugar el baln rpido y en profundidad.

Un

portero, Tres a

jugadores

en

el fondo

uno los

en dos

la

parte

delantera; formando

la defensiva un "rombo"

se adelantan

laterales

(1-1-2-1) Conformando Tres lneas

defensivas posibilitando el cierre del centro y de las bandas obligando a "lateralizar el juego". A la ofensiva proporciona seguridad al contar con una "columna vertebral (dos jugadores ubicados en el centro, el ms retrasado haciendo una lnea de tres con los alas de cada una de las bandas punta su o base de un "tringulo" y el ms adelantado, al equipo contrario de a la

de esetringulo) obligando defensivo

ampliar los alas Esta de los

frente

para contener a espalda gener una

la accin

dejando

ms

espacios

de los defensores. especializacin

disposicin

espacial

jugadores segn la ubicacin de los mismos en el campo as:

Cierre: Jugador que se ubica por delante del portero como base de la lnea de tres jugadores al ataque y ltimo jugador de campo a la defensiva.

Alas: estas

Jugadores

que

se

ubican

sobre

las

bandas

utilizando

como espacios para jugar la pelota y desplazarse a defender la

portera propia.

Pvot: Jugador

del equipo

ms

cercano

a la portera rival, que

cumple funciones ofensivas de recibir y jugar el baln a espaldas de la portera, ya sea para voltearse y rematar o pasar a sus compaeros y defensivas como integrar la primera lnea defensiva al rival.

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

La Muestra tomada para el estudio y aplicaciones de las diferentes evaluaciones fueron 24 nios y nias.

La muestra para aplicar las actividades deportivas ha sido el aula de 5 Grado Seccin B del turno de la tarde, al inicio los nios estaban apticos no queran participar pero luego se fueron incorporando a las diferentes actividades.

FASE IV PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO

PROCESO DE PLANEACIN

Nombres: Trayecto: Problema socio pedaggico identificado: La alimentacin Tema a desarrollar: Objetivo General: Objetivos Especficos Actividades y tareas Mtodos / Tcnicas Contexto Participantes / Responsables

Semestre:

Recursos

Tiempo

Evaluacin