Teoras Educativas

Escuelas conductistas

Asumen que cada acto es causado por fuerzas externas. Se basan en el estudio sistemtico de la conducta observable: estmulo-respuesta. Ob etivo: descubrir las le!es bsicas del aprendiza e. Establecieron una fuerte tradici"n de investi#aci"n en el laboratorio. $atson% &avlov 'O()*'*O(A+*E(TO ',AS*'O% S-inner 'O()*'. O&E.A(TE

/.- Teora 'onductista

,os or#enes de la teora conductual del aprendiza e se encuentran en los estudios de &avlov con animales. 0/1234 )urante los a5os 67% el ! otros psic"lo#os estudiaron ! experimentaron la forma en que distintos estmulos se podan estudiar para obtener respuestas en los animales.

Estos experimentos permitieron descubrir muc8os principios del aprendiza e % principios de la relaci"n entre estmulos ! respuestas% que mas tarde fueron 9tiles para modificar el comportamiento 8umano.

,ue#o% esta terminolo#a fue adoptada por $atson% :ut8rie ! S-inner en los Estados ;nidos% como base de su traba o en modificaci"n conductual% el cual dio ori#en a la corriente que en &sicolo#a se denomina < 'onductismo=

El 'ondicionamiento clsico:

Es el proceso por el cual se lo#ra que la respuesta que antes ocurra tras un estmulo determinado% ocurra tras otro evento distinto.

'ondicionamiento clsico

&avlov El perro de &avlov

>otos tomadas de +!ers: &sicolo#a 06? edi.4

'ondicionamiento clsico
A(TES )E, 'O()*'*O(A+*E(TO El alimento 0estmulo no condicionado4 produce una respuesta no condicionada% no aprendida 0salivaci"n4 ,a campana 0estmulo neutro4 no tiene nin#9n efecto sobre la salivaci"n% no produce la respuesta de salivaci"n
>otos del perro tomadas de +!ers: &sicolo#a 06? edi.4

'ondicionamiento clsico
);.A(TE E, 'O()*'*O(A+*E(TO

+
*nmediatamente antes de presentar el estmulo no condicionado 0el alimento4 el experimentador presenta el estmulo neutro 0el sonido de la campana4. El estmulo no condicionado si#ue produciendo la respuesta no condicionada 0salivaci"n4
>oto del perro tomadas de +!ers: &sicolo#a 06? edi.4

'ondicionamiento clsico
)ES&;ES )E, 'O()*'*O(A+*E(TO

El sonido de la campana es capaz de #enerar la respuesta de salivaci"n% por lo que de a de ser un estmulo neutro ! pasa a ser un estmulo condicionado capaz de #enerar una respuesta condicionada o aprendida 0salivaci"n ante el sonido de la campana4
>oto del perro tomadas de +!ers: &sicolo#a 06? edi.4

Aportes del 'ondicionamiento 'lsico a la Educaci"n

El tener en cuenta los procesos de condicionamiento que 8a! a la base de todo aprendiza e a!udar al Educador no solo a comprender ciertas conductas ! actitudes de los educados frente al proceso de ense5anzaaprendiza e% sino a modelarlas de manera que permitan un aprendiza e ms efectivo.

'ondicionamiento Operante

Se refiere a las respuestas que se emiten ! aprenden porque llevan consecuencias positivas. ,lama la atenci"n sobre como las personas aprenden a operar en su ambiente ! #anar refuerzos.

'ondicionamiento operante

S-inner ,a ca a de S-inner
>otos tomadas de +!ers: &sicolo#a 06? edi.4

'ondicionamiento operante
Es

el condicionamiento que explica e inculca las conductas comple as ! voluntarias. @asndose en la le! del efecto 0la conducta recompensada probablemente se repetir4 cre" una tecnolo#a de la conducta.

'ondicionamiento operante

+oldeamiento: las recompensas #uan la conducta natural de un animal 8acia la conducta deseada. .eforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que si#ue. 'onsolidan la conducta. 'asti#o: todo lo que disminu!e la frecuencia de la conducta a la que si#ue. ,as consecuencias ne#ativas debilitan la conducta indeseada. 'ontrario al refuerzo.

Aplicaci"n del condicionamiento operante en Educaci"n

El principal potencial del condicionamiento operante al ser aplicado a la educaci"n consiste en su capacidad de instaurar% modificar ! eliminar conductas indeseables ! para instaurar otras deseables.

,os principales usos que se le 8a dado en Educaci"n 8an consistido en crear un ambiente conductual apropiado a la situaci"n aprendiza e% mediante un apropiado uso del refuerzo% casti#o ! otros estmulos discriminativos.

'onclusi"n:

'ondicionamiento clsico centra la atenci"n en el estmulo que causa la respuesta.

En el condicionamiento operante% la atenci"n est puesta en la consecuencia que si#ue a una respuesta determinada ! en el efecto que Asta tiene sobre la probabilidad de emisi"n de la respuesta en el futuro.

Aprendiza e Social u Observacional:

Albert @andura El aprendiza e observacional recalc" la importancia de considerar la influencia de los procesos co#nitivos implicados en la observaci"n e imitaci"n% para explicar el comportamiento.

Aplicaci"n del Aprendiza e Observacional a la Educaci"n

En cuanto a sus aplicaciones educacionales% se puede decir que el aprendiza e observacional ocurre constantemente en el proceso educativo. ,os ni5os observan a sus educadores% los imitan% son reforzados por ellos ! contin9an 8aciAndolo. E : ,os ni5os que observan modelos adultos a#resivos tendan a imitar su comportamiento.

Taller :rupal:

BCue opini"n le merecen las teoras

conductuales % quA aportes visualizan ! cules debilidadesD .eflexione ! elabore una respuesta #rupal Tiempo /E +inutos.

>ortalezasF.

Estas teoras llaman la atenci"n sobre la importancia de considerar las variables ambientales en el aprendiza e. .ealizan un aporte al mane o de los ni5os. &ermiten conocer el mecanismo por el cual se pueden modificar conductas indeseadas e instaurar conductas mas adapatativas. ,a teora del aprendiza e Social resalta la importancia del rol del educador como modelo de aprendiza e.

)ebilidades.

Sus implicancias Aticas debido a que sus planteamientos pueden conllevar a un control o mane o del comportamiento de los individuos% coartando su libertad o autonomia. Sus efectos suelen tener un ma!or impacto a corto que lar#o plazo. Sus planteamientos te"ricos no permiten explicar fen"menos psicol"#icos ms comple os% que involucran tanto aspectos afectivos !Go co#nitivos.

)ebilidadesF.

Hisualiza al aprendiz como un ser pasivo% no 8aciAndolo responsable por el proceso de su aprendiza e. Es as como pone la responsabilidad del aprendiza e del educador en vez del aprendiz.