HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

KANDUNGAN

BIL 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0

PERKARA

MUKASURAT 23 34 4 5 56

Pengenalan Apa Itu Pendidikan Jasmani? Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Per!e"aan Antara Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR Bahasa #ela$u Dengan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Bahasa #ala$sia Sekolah Rendah

6.0

Per!andingan Se%ara Kritis Antara Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR Dengan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR

6 15

7.0 8.0 9.0 10.0 11.0 12.0 13.0

Konsep Dan De&inisi Pentaksiran Jenis'Jenis Pentaksiran Perlaksanaan Pentaksiran Ran%angan Pela(aran )arian Uji Minda Kesimpulan Ruju an

15 16 16 16 18 19 21 22 23 24 25

*+,

P-NG-NA.AN Di alaf baru ini, Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan di Malaysia masih lagi

tidak diberi status yang sewajarnya seperti pengiktirafan yang telah dibuat di Negara-negara
1

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

barat dan Negara-negara Asia lain. Di Amerika, badan-badan pr fessi nal seperti Akademi Pediatriks, Persatuan Perubatan Amerika, Persatuan Pendidikan Nasi nal, Persatuan Kebangsaan !uru-guru "esar #ek lah $endah dan "adan "ersekutu %ntuk Kesihatan, Pendidikan Jasmani, $ekreasi dan &arian 'AA(P)$D* telah mengesahkan $es lusi +, K ngres Amerika '-+.,* yang menggalakkan kerajaan negeri dan kerajaan tempatan serta agensi-agensi pendidikan tempatan untuk mengadakan pr gram Pendidikan Jasmani harian yang berkualiti untuk semua kanak-kanak di sek lah rendah. Adakah perkara seperti ini berlaku di Negara Malaysia yang kita /intai ini0. Justeru kurikulum Pendidikan Jasmani sek lah seharusnya memberi penekanan kepada pembangunan g l ngan kanak-kanak tanpa mengetepikan kanak-kanak yang kurang mahir dalam akti1iti sukan. #ek lah seharusnya mengajar kanak-kanak tentang senaman dan pembangunannya serta pengekalan pela2im senaman seumur hidup. 3ni diselaraskan dengan pendapat "arr w '-+,-* yang meletak Pendidikan Jasmani dalam k nteks 4 Pengalaman Pendidikan Keseluruhan 5 'the t tal edu/ati n e6perien/e* yang menegaskan bahawa pengalaman pendidikan jasmani berkait rapat dengan pr ses pendidikan keseluruhan dan berkaitan dengan hal dalam keseluruhan kehidupan sese rang. Malah ia juga merupakan suatu pr ses yang bertujuan meningkatkan prestasi manusia melalui akti1iti fi2ikal yang berkait rapat dengan pemilikan dan penghalusan kemahirankemahiran m t r7 pembangunan dan pemeliharaan ke/ergasan untuk kesihatan ptimum dan keadaan baik7 memper leh pengetahuan, dan pembangunan sikap-sikap p sitif terhadap akti1iti fi2ikal Jenny '-+8-* dan 9illiams '-+8:* berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani memberi pendidikan melalui akti1iti fi2ikal dan matlamatnya mempengaruhi semua perkembangan fi2ikal termasuk perkembangan mental dan s sial. %ntuk memenuhi hasrat ;alsafah Pendidikan Negara dalam menghadapi /abaran dalam abad ke-<- ini, maka pengajaran dan pembelajaran di sek lah perlu berf kus kepada perkembangan pelajar yang menyeluruh iaitu meliputi aspek-aspek perkembangan pemikiran yang menggarapkan penguasaan ilmu, ke/ekapan bahasa dan amalan nilai murni se/ara

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

bersepadu. #alah satu kemahiran yang menjayakan falsafah Pendidikan Negara adalah 4Kemahiran berfikir #e/ara Kritis dan Kreatif 5. /+, APA I0U P-NDIDIKAN JAS#ANI? Pettif r '-+++* berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani menyediakan kanak-kanak untuk mengamalkan hidup aktif dan sihat dengan menyediakan sk p pengalaman pembelajaran yang rapid dan berturutan. "eliau menegaskan bahawa pengalaman tersebut seharusnya dapat meningkatkan pembangunan penguasaan kemahiran m t r, ke/ergasan dan pengetahuan berasaskan kesihatan, keyakinan untuk menjadi aktif, dan dapat mengapresiasikan faedah akti1iti fi2ikal. Dalam perkataan lain, pendidikan jasmani membekalkan ruang untuk membentuk kanak-kanak yang mantap se/ara keseluruhannya yang mengambil kita aspek-aspek afektif, k gnitif dan psik m t r. K nsep menyeluruh ini adalah selari dengan pendapat Dauer '-++=* yang berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani adalah sebahagian daripada pr gram pendidikan yang menyeluruh yang memberi sumbangan kepada perkembangan dan pembangunan keseluruhan kanak-kanak melalui pengalaman-pengalaman pergerakan. Pendapat ini selaras dengan kenyataan Jabatan Pendidikan dan #ains, > nd n ?apel '<@@* bahawa Pendidikan Jasmani adalah suatu pr ses pembelajaran yang bertujuan untuk membangunkan pengetahuan tertentu, kemahiran dan kefahaman serta untuk menggalakkan ke/ekapan fi2ikal. 9alau bagaimanapun f kus tersebut adalah ke atas kanak-kanak dan pembangunan ke/ekapan fi2ikal, bukan ke atas akti1iti fi2ikal. Akti1iti Pendidikan Jasmani yang dilaksanakan di sek lah adalah merupakan akti1iti yang teran/ang dan berupaya memberi ruang persekitaran yang baik bagi membantu murid menghayati kepentingan ke/ergasan dan penjagaan kesihatan. Aleh yang demikian guru perlu sentiasa memahami matlamat utama Pendidikan Jasmani iaituB

4 Pendidikan Jasmani adalah bertujuan membantu murid menjadi /ergas melalui pembelajaran akti1iti fi2ikal dan amalan ke/ergasan5 'Pusat Perkembangan Kurikulum, -+++*

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

#eiring dengan matlamatnya guru perlu memahami bjektif utama Pendidikan Jasmani yang digariskan seperti berikut '#ukatan Pelajaran $endah Menengah Pendidikan Jasmani, -+++*B 1+, Mempertingkat dan mengekalkan ke/ergasan berasaskan kesihatan dan perlakuan m t r. Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan mengikut kemampuan diri. Melakukan senaman dan akti1iti fi2ikal sebagai rutin harian. Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan semasa menyertai pelbagai kegiatan fi2ikal Membentuk sahsiah dan disiplin diri. Membuat keputusan bijak dalam kehidupan. KURIKU.U# B-RS-PADU S-K2.A) R-NDA) (KBSR K"#$ atau Kurikulum "aru #ek lah rendah telah diperkenalkan susulan daripada perubahan yang dilakukan leh >ap ran Jawatankuasa Kabinet Mengenai Pelaksanaan Dasar Pelajaran yang dikeluarkan pada tahun -+,+. Kajian yang telah dilakukan leh Jawatankuasa Kabinet ini terhadap Kurikulum >ama #ek lah $endah 'K>#$* yang telah dilaksanakan sejak merdeka tersebut mendapati bahawa terdapat beberapa kelemahan yang perlu diatasi. Aleh yang demikian, Kurikulum "ersepadu #ek lah $endah telah dilan/arkan sepenuhnya pada tahun -+.C. Pada tahun -++C, K"#$ ditukarkan kepada nama yang baru iaitu Kurikulum "ersepadu #ek lah $endah. Nama sahaja yang berubah tetapi kandungan kurikulum itu masih lagi sama seperti sebelumnya. K"#$ disemak semula pada tahun <@@C. Penyemakan ini kerana dasar Pengajaran dan pembelajaran #ains dan Matematik dalam bahasa 3nggeris 'PP#M3* akan dilaksanakan K"#$ 'sema an* telah digubal semula menjadi Kurikulum #tandard #ek lah $endah 'K##$* selaras dengan teras kedua Pelan 3nduk Pembangunan Pendidikan 'P3PP*

3+,

KURIKU.U# S0ANDARD S-K2.A) R-NDA) (KSSR &$AN#;A$MA#3 kurikulum pra sek lah dan sek lah rendah akan diperkenalkan dan

dilaksanakan se/ara berperingkat dalam sistem persek lahan di negara ini pada tahun hadapan
4

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

bermula dengan murid tahun satu di semua sek lah rendah. Melalui trasf rmasi kurikulum, Kurikululum "ersepadu #ek lah $endah 'K"#$* diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum #tandard #ek lah $endah 'K##$*. K"#$ telah disemak semula bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang rele1an dengan keperluan semasa. Pengajaran dan pembelajaran 'PDP* akan menggunakan m dul yang akan menggantikan buku teks leh itu guru-guru telah dan sedang dilatih untuk K##$. 3a diharap dapat meningkatkan penguasaan murid-murid sek lah rendah khususnya dalam bahasa Melayu dan bahasa 3nggeris. Pendekatan teknik PDP akan menjadi lebih menarik dan interaktif di mana ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan penguasaannya bagi guruguru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan #ains sejajar dengan matlamat kerajaan. 4+, P-RB-5AAN AN0ARA KURIKU.U# B-RS-PADU S-K2.A) R-NDA) (KBSR BA)ASA #-.A6U D-NGAN KURIKU.U# S0ANDARD S-K2.A) R-NDA) (KSSR BA)ASA #A.A6SIA S-K2.A) R-NDA) Pelaksanaan Kurikulum #tandard #ek lah $endah adalah sangat bertepatan dan seiring dengan 2aman gl balisasi pada masa kini di mana pendidikan menjadi wadah yang terpenting untuk melahirkan generasi yang berilmu pengetahuan dan berketerampilan. Keputusan yang dibuat leh Kementerian Pelajaran Malaysia menggubal satu standard kurikulum yang dilihat lebih rele1an untuk sistem pendidikan masa kini merupakan satu keputusan yang bijak. Kali terakhir Kurikulum Pendidikan Malaysia mengalami perubahan adalah pada tahun <@@C, iaitu semakan semula Kurikulum "ersepadu #ek lah $endah yang telah dilaksanakan sejak -++C.&ambahan pula, jika merujuk kepada matlamat umum pelaksanaan, K##$ adalah satu transf rmasi pendidikan, iaitu pr ses melakukan satu bentuk perubahan yang h listik kepada kurikulum persek lahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, rganisasi, kandungan, pedag gi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sek lah Kurikulum #tandard #ek lah $endah'K##$* sebenarnya tidak menggantikan Kurikulum "ersepadu #ek lah $endah 'K"#$* yang sedia ada, tetapi kurikulum ini digubal untuk penambahbaikan dan selaras dengan perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut m dal insan yang lebih berkualiti sejajar dengan 2aman yang maju dan /anggih kini. #elaras
5

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

dengan perubahan tersebut, kurikulum "ahasa Malaysia turut melalui pr ses semakan dan penambahbaikan dalam penggubalan nya hingga terhasilnya #tandard Kurikulum "ahasa Malaysia. Perubahan yang dilaksanakan sememangnya telah mewujudkan perbe2aan di antara kurikulum lama dengan kurikulum baharu. Perbe2aan umum di antara kurikulum K"#$ dan kurikulum K##$ adalah seperti di jadual bawahB 7+, P-RBANDINGAN S-8ARA KRI0IS AN0ARA KURIKU.U# B-RS-PADU S-K2.A) R-NDA) (KBSR D-NGAN KURIKU.U# S0ANDARD S-K2.A) R-NDA) (KSSR + ASP-K Bentuk KURIKU.U# B-RS-PADU S-K2.A)R-NDA) (KBSR Reka !entuk kurikulum !erasaskan tiga !idang9 K munikasi KURIKU.U# S0ANDARD S-K2.A) R-NDA) (KSSR Reka !entuk kurikulum !erasaskan enam tun(ang9 K munikasi K munikasi kepada jalin semasa memberi pr ses kemahiran berinteraksi

"ahasa Melayu "ahasa 3nggeris "ahasa ?ina "ahasa &amil Matematik Manusia dan alam sekeliling

&unjang penekanan menggabung bukan

berbahasa dalam bentuk lisan dan lisan dengan pelajar. ; kus seperti kepada kemahiran dan bahasa bertutur,

Pendidikan 3slam Pendidikan M ral Kajian &empatan #ains

mendengar

memba/a dan menulis, serta nilai tambah menaakul. Murid perlu menguasai kemahiran ini

Perkembang diri 3ndi1idu

bagi membantu mereka dalam pr ses pemer lehan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam tunjang-

Kemahiran (idup Pendidikan #eni

6

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

Pendidikan Mu2ik Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan

tunjang yang lain. Penguasaan kemahiran berbahasa

menyediakan murid untuk membuat pemilihan bahasa yang bertepatan dan sistematik dalam interaksi s sial.

Disiplin

ilmu

dalam

&unjang

K munikasi ialah "ahasa Malaysia, "ahasa 3nggeris, "ahasa ?ina, "ahasa &amil, "ahasa Arab, "ahasa ?ina #ek lah Kebangsaan, "ahasa &amil #ek lah Kebangsaan, Ker hanian, #ikap Dan Nilai

&unjang Ker hanian, #ikap dan Nilai memberi penekanan kepada bidang pembelajaran yang berf kus kepada penghayatan amalan agama, keper/ayaan, sikap dan nilai. Kemanusiaan Kemanusiaan memberi

&unjang

penekanan kepada penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar, negara dan gl bal, serta penghayatan untuk semangat patri tisme dan perpaduan.

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

Perkembangan ;i2ikal Dan )stetika

&unjang Perkembangan ;i2ikal dan )stetika memberi penekanan kepada perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri dan pemupukan daya imaginasi, kreati1iti, bakat dan apresiasi. Disiplin ilmu yang membangunkan aspek fi2ikal ialah Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan. . #ains Dan &ekn l gi #ains dan &ekn l gi kepada

&unjang memberi

penekanan

penguasaanB o pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik o pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam matematik o pengetahuan dan kemahiran berasaskan tekn l gi Disiplin ilmu yang terdapat dalam &unjang >iterasi #ains dan &ekn l gi ialah #ains, Matematik, $eka "entuk dan &ekn l gi '$"&* serta &ekn l gi Maklumat dan K munikasi '&MK*.

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

Ketrampilan Diri

&unjang Keterampilan diri memberi penekanan kepada pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui akti1iti kurikulum dan k kurikulum.

Murid diberi peluang menyepadukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik darjah dan mengamalkannya k kurikulum. Penglibatan berunif rm dan dalam sukan kegiatan memberi dalam kegiatan

k kurikulum seperti persatuan, badan peluang kepada murid meningkatkan p tensi diri sebagai pemimpin kepada diri, rakan sebaya, keluarga dan masyarakat.

2rganisasi

Bahan kurikulum "erasaskan mata pelajaran dalam #ukatan pelajaran

Bahan Kurikulum D kumen #tandard Kurikulum

*+ 0ahap I M dul &eras Asas M dul &eras &ema M dul )lektif /+ 0ahap II
9

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

M dul K munikasi M dul K munikasi )lektif M dul Ker hanian, #ikap dan nilai M dul ;i2ikal dan )stetika M dul #ains dan &ekn l gi M dul Kemanusiaan

Pedagogi

Reka Bentuk Kurikulum Kemahiran "erfikir dalam PDP Aplikasi Ke/erdasan Pelbagai Dalam PDP Penggunaan &MK Pengajaran "erasaskan Kajian Masa Depan Pembelajaran #e/ara K nstrukti1isme Pembelajaran #e/ara K ntekstual Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Masteri "elajar ?ara "elajar

Reka Bentuk Kurikulum Penegasan dan penekanan kepada pendekatan berikutB Kemahiran "erfikir dalam PDP Aplikasi Ke/erdasan Pelbagai Dalam PDP Penggunaan &MK Pengajaran "erasaskan Kajian Masa Depan Pembelajaran #e/ara K nstrukti1isme Pembelajaran #e/ara K ntekstual Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Masteri "elajar ?ara "elajar

Peruntukan #asa

"erlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran khususnya "ahasa Malaysia dan "ahasa 3nggeris

10

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

2rganisasi kurikulum9 0ahap I (0ahun *:/ dan 1 Mata pelajaran &eras, 9ajib dan &ambahan #ata pela(aran teras "ahasa Melayu, )nglish >anguage, "ahasa ?ina '#JK?*, "ahasa &amil '#JK&*, Mathemati/s, #/ien/e, Pendidikan 3slam, Pendidikan M ral

2rganisasi kurikulum9 0ahap I (0ahun *:/ dan 1 M dul &eras Asas, M dul &eras tema dan m dul )lektif. #odul 0eras Asas "ahasa Malaysia, "ahasa 3nggeris, "ahasa ?ina, "ahasa &amil, Matematik, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan 3slam F Pendidikan M ral

#odul+ 0eras 0ema #ata Pela(aran ;a(i! Pendidikan Jasmani, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan #eni Eisual, Pendidikan Mu2ik #ata Pela(aran 0am!ahan "ahasa ?ina K munikasi, "ahasa &amil K munikasi, "ahasa Arab K munikasi, "ahasa tahun C* 0ahap II (tahun 3: 4 dan 7 Mata pelajaran &eras, 9ajib dan &ambahan #ata Pela(aran 0eras
11

Dunia Kesenian 'Dunia #eni Eisual, Dunia Mu2ik* Dunia #ains dan &ekn l gi #odul -lekti& "ahasa Arab, "ahasa ?ina #ek lah Kebangsaan '"?#K*, "ahasa &amil #ek lah Kebangsaan '"&#K*, "ahasa 3ban, "ahasa Kada2andusun

3ban

'bermula

0ahap II (tahun 3: 4 dan 7 Mata pelajaraan &eras dan )lektif #ata Pela(aran 0eras #odul Komunikasi

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

"ahasa Melayu, >anguage, '#JK?*, '#JK&*, Pendidikan Pendidikan Pendidikan "ahasa

)nglish ?ina &amil

"ahasa Malaysia, "ahasa 3nggeris, "ahasa ?ina, "ahasa &amil, M dul #ains dan &ekn l gi, Matematik, #ains, $eka "entuk dan &ekn l gi F 3?&

"ahasa

Mathemati/s, 3slam, M ral, #i1ik dan

#/ien/e, Kajian &empatan,

Kewarganegaraan #ata Pela(aran ;a(i! Pendidikan Pendidikan Kemahiran Pendidikan #eni Pendidikan Mu2ik #ata Pela(aran 0am!ahan "ahasa ?ina K munikasi, "ahasa &amil K munikasi, "ahasa Arab K munikasi, "ahasa 3ban, "ahasa Kada2andusun, "ahasa #emai #odul Kerohanian: Sikap dan Nilai Pendidikan 3slam F Pendidikan M ral Jasmani, Kesihatan, (idup, Eisual, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan Mu2ik - Pendidikan #eni Eisual #odul <i"ikal dan -stetika ' Pendidikan Jasmani

-lemen Memahiran berfikir #e/ara Kritis dan Kreatif

-lemen )lemen Kreati1iti dan 3n 1asi, Keusahawanan serta &ekn l gi Maklumat dan K munikasi '3?&*
12

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

se/ara e6pli/it.

Bahan

<okus9 CM 'Memba/a, menulis dan mengira* Kemahiran #em!a%a Keb lehan kanak-kanak memba/a wujud

<okus9 :M 'Memba/a, menulis dan menaakul*

K##$ memastikan selepas enam '8* tahun persek lahan murid men/apai standard pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan bagi setiap tahap. K##$ memberi penekanan kepada :M iaitu kemahiran memba/a, menulis, Kemahiran keupayaan mengira dan menaakul. adalah menaakul membuat

sekiranya kanak-kanak itu memahami dan bertindak se/ara bersesuaian apabila melihat perkataan Maksudnya mesti o semua mempunyai nama, o nama benda b leh ditulis dalam perkataan, o kedua-duanya bertukar, o simb l-simb l -+.=*. Kanak-kanak b leh /epat memba/a mereka hidup persekitaran sekiranya dalam yang
13

perkataanyang ditulis. kanak-kanak berkeupayaan 4benda5

pertimbangan

dan penilaian dengan menggunakan akal atau l gik. Pada &ahap 3, pengajaran dan

memahami k nsep iaitu7

pembelajaran penguasaan asas :M.

menekankan Penekanan

saling perkataan

diberikan untuk literasi dan numerasi bagi memb lehkan murid menguasai kemahiran tersebut. Penekanan juga diberikan kepada kemahiran nilai tambah iaitu kreati1iti dan in 1asi, keusahawanan dan &MK. Pada &ahap 33, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi

b leh diba/a 'Me/had ,

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

intelektual yang sentiasa berfaedah dengan tulisan seperti buku, surat khabar, dan sebagainya, pengalaman kanakkanak yang kaya dengan persekitaran seperti ke pasar raya, ke pameran atau ke pusatpusat peranginan, dan juga kanak-kanak banyak lain. Kemahiran #enulis Kemahiran merujuk menulis kepada mempunyai untuk peluang

kemahiran :M di samping menguasai kemahiran kemahiran pemer lehan &MK, yang lebih penguasaan k mpleks, dan

pengetahuan,

perkembangan sahsiah.

berinteraksi dengan rang

keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang ilmu berkaitan dengan dan pengetahuan

pengalaman peribadi yang dilalui. Penekanan dalam kemahiran menulis ialah terhadap penggunaan ayat yang gramatis, tanda ba/a dan ejaan yang betul

14

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

Kaedah Pentaksiran

Penekanan yang ketara kepada pentaksiran sumatif

Dijalankan se/ara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pen/apaian murid dalam pembelajaran Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai "ersifat autentik dan h listik

Pengurusan #emua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan Kurikulum kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat

=+,

K2NS-P DAN D-<INISI P-N0AKSIRAN

Pentaksiran atau penaksiran adalah perkataan >atin yang membawa maksud 4duduk bersama5 dengan pelajar dan mengesahkan resp n adalah sama dengan apa yang dimaksudkan. Dari segi definisinya pula, pentaksiran merupakan pr ses pengumpulan, menterjemah, merek d, dan menggunakan maklumat mengenai resp n pelajar kepada tugas pendidikan 'Da1id >ambert dan Da1id >ines, <@@@*. Manakala menurut !earheart '-++@*, pentaksiran adalah pr ses pengumpulan dan penterjemahan se/ara saintifik tentang sesuatu maklumat yang luas berdasarkan keputusan inter1ensi dan apabila bersesuaian keputusan ditempatkan dan /adangan penempatan. #elain itu, berdasarkan pendapat yang dikemukakan leh #al1ia dan Gseldyke '-+,.*, penaksiran b leh didefinisikan sebagai pr ses pengumpulan data dengan tujuan untuk mengenal pasti dan mengesan masalah pelajar serta untuk membuat keputusan. #eterusnya, >embaga Peperiksaan Malaysia '<@@@* pula telah memberikan maksud terhadap penaksiran dalam pendidikan iaitu suatu pr ses pembelajaran yang merangkumi akti1iti menghurai, mengumpul, merek d, memberi sk r dan menterjemah maklumat tentang pembelajaran sese rang murid bagi sesuatu tujuan tertentu. Kesimpulannya, pentaksiran b leh diertikan sebagai pr ses pengumpulan maklumat yang melibatkan akti1iti menterjemah, merek d

15

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

serta menghuraikan maklumat yang berkaitan dengan pembelajaran sese rang pelajar bag tujuan tertentu. >+, J-NIS'J-NIS P-N0AKSIRAN

Jenis-jenis pentaksiran dalam pendidikan khas b leh dikateg rikan kepadaB ?+, Pentaksiran Kemahiran Pembelajaran Asas Pentaksiran # sial dan &ingkah >aku Pentaksiran Kemahiran >isan Pentaksiran Kemahiran "a/aan Pentaksiran Kemahiran Menulis Pentaksiran Kemahiran Matematik P-R.AKSANAAN P-N0AKSIRAN

"agi melaksanakan pentaksiran yang baik peran/angan perlu ada dari awal lagi. Aleh itu perkara yang perlu diambil kira adalah dengan menentukan tujuan pentaksiran sama ada f rmatif atau sumatif, menilai kemahiran teknikal atau kemahiran generik, menguji kefahaman atau menguji aplikasi k nsep. Perkara kedua adalah dengan memikirkan apa yang hendak dinilai seterusnya diikuti dengan kaedah penaksiran apa yang digunakan. #etelah menetapkan kaedah pentaksiran, syarat-syarat lain untuk lulus juga perlu dinyatakan. Perkara yang seterusnya adalah dengan menyatakan tarikh-tarikh penting pentaksiran akan dijalankan dalam peran/angan pengajaran dan akhir sekali menyatakan hukuman bagi tugasan yang lewat dihantar.

"erdasarkan pernyataan yang telah dinyatakan sebelum ini, dalam melaksanakan sesuatu pentaksiran, sese rang itu perlu meran/ang pentaksirannya dengan sempurna. !uru yang ingin
16

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

melakukan pentaksiran itu perlu mengetahui sebelum, semasa dan selepas pentaksiran itu dijalankan. Pelan tindakan pentaksiran seperti rajah di bawah kebiasaanya disarankan kepada guru-guru atau mana-mana indi1idu yang ingin melaksanakan pentaksiran. "agi petak yang pertama iaitu meran/ang pentaksiran, tindakan-tindakan yang diambil amatlah penting dengan mengkaji sukatan pelajaran terlebih dahulu. &indakan ini penting bagi mendapatkan maklumat yang tepat tentang kandungan kurikulum yang akan diuji terutama sekali dalam aspek kandungan sesuatu t pik, k mpleksiti t pik dan masa pengajaran t pik berkenaan. #elain itu, guru juga perlu menentukan (asil Pembelajaran bagi t pik yang dipilih dengan merujuk kepada taks n mi bjektif pembelajaran berkenaan. #eterusnya berdasarkan bjektif tersebut, guru perlu pula menetapkan jenis s alan ujian yang sesuai bagi tahap pen/apaian murid dan menetapkan sekali bilangan s alan ujian yang perlu men/akupi sk p kandungan setiap t pik. Dalam langkah yang kedua, pelbagai bentuk instrumen pentaksiran b leh dibuat. Kebiasaannya, ujian bjektif, ujian subjektif dan ujian amali menjadi bentuk instrumen pentaksiran yang kerap digunakan leh guru. Namun prinsip utama pembinaan item ujian perlu menjadi panduan dalam pr ses ini. Arahan mestilah ringkas dan mudah difahami serta menggunakan bahasa yang tepat. 3tem ujian mestilah menguji se/ara spesifik kandungan t pik yang diuji dan memerlukan resp ns dalam pengiraan selain daripada perlu menyatakan unit dan ketepatan ukuran yang di kendaki. Perlaksanaan pentaksiran melibatkan penggunaan pelbagai kaedah dan instrumen untuk mendapatkan maklumat bagi menentukan tahap pen/apaian murid. Kebiasaannya, pentaksiran dilaksanakan dalam tiga bentuk iaitu pemerhatian, pentaksiran lisan dan pentaksiran penulisan. Pentaksiran se/ara pemerhatian sesuai digunakan semasa menaksir aspek-aspek yang sukar dikesan se/ara lisan atau pun penulisan. Misalnya seperti kemahiran literasi k mputer, kemahiran kinestetik dan kemahiran manipulatif. Manakala pentaksiran se/ara lisan diaplikasikan bagi menaksir keb lehan pelajar mengingat dan memahami k nsep, kemahiran mendengar, dan kemahiran lisan bahasa. Dan pentaksiran se/ara penulisan pula dijalan se/ara meluas untuk menguji penguasaan kemahiran bahasa, dan kemahiran intelek pelajar.

17

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

>angkah yang keempat pula adalah merek d. #eperti mana yang telah diterangkan dalam bahagian pengenalan, merek d merupakan akti1iti men/atat maklumat se/ara bersistem berkaitan dengan keb lehan, perkembangan atau kemajuan dan pen/apaian pelajar dalam pembelajaran. >angkah ini penting dalam menentukan langkah-langkah yang seterusnya iaitu menganalisis maklumat. "agi menentukan tahap pen/apaian sese rang murid, analisis maklumat amat penting, pr sedur analisis maklumat pentaksiran untuk tujuan f rmatif adalah berbe2a dengan pentaksiran untuk tujuan sumatif. Pentaksiran tujuan f rmatif merumuskan sk r item ujian murid menjadi sk r kriteria. #k r kriteria ini didapati dengan membuat perbandingan sk r ujian pelajar dengan 4!u"#$%%5. Perbandingan ini penting dalam mengetahui sama ada murid tersebut sudah atau belum menguasai t pik berkenaan. Pentaksiran tujuan sumatif pula merangkumi penggunaan statistik asas seperti ukuran minimum. Perkara ini b leh menentukan kedudukan pen/apaian murid berkenaan se/ara perbandingan dengan murid yang lain. >angkah yang terakhir adalah dengan mengambil tindakan susulan. &indakan ini melibatkan akti1iti pemulihan, pengayaan, dan pengukuhan. #elain itu, tindakan ini haruslah diberi se/ara serta merta sepanjang pr ses pengajaran dan pembelajaran. Maka, disarankan bahawa guru meran/ang dengan berstruktur dan sistematik bagi mengaplikasikan tindakan ini. Maka, bagi memperjelaskan penerangan di atas, penaksiran kemahiran menulis telah dipilih bagi tujuan berikut. Namun, sebelum mengetahui / nt h pentaksiran tersebut, penerangan tentang kemahiran yang terlibat bagi kemahiran menulis dan kemahiran yang lain akan dijelaskan dengan lebih mendalam terlebih dahulu.

*,+,

RAN8ANGAN P-.AJARAN )ARIAN &arikh

18

Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani

/ @ 4 @ /,*/

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

&ema &ajuk

Ke%ergasan Sa$a Boleh .entur

Masa Kelas "il. Murid

>+*,pg ' ?+*, pg / US# 1/ orang

Standard Kandungan "erkeb lehan melakukan regangan dinamik Standard Pem!ela(aran C.C.- Melakukan senaman regangan se/ara dinamik dan statik pada t t- t t utama dengan lakuan yang betul :.C.- Mengenal pasti t t- t t utama pada bahagian badan yang meregang semasa melakukan senaman kelenturan =.:.< Melakukan akti1iti se/ara berpasangan dan berkumpulan dengan ser n k #elakukan senaman regangan se%ara dinamik dan statik pada otot'otot utama dengan lakuan $ang !etul (asil Pembelajaran #engenal pasti otot'otot utama pada !ahagian !adan $ang meregang semasa melakukan senaman kelenturan #elakukan aktiAiti se%ara !erpasangan dan !erkumpulan dengan seronok #urid !oleh melentur !adan Pundi ka%ang: palang: 8D KSSR Dunia #u"ik 0ahun / BPK 0rek *> B #ari #enari C #atematik9 Pengiraan markah di dalam sukan iaitu men%ampur: menolak: mem!ahagi dan mendara! !agi mendapatkan sesuatu keputusan #u"ik 9 Penghasilan !un$i $ang !ersesuaian untuk pergerakan manusia <okus Pem!ela(aran

Pengalaman #edia Ada Peralatan )lemen Merentas Kurikulum

<asa @ #asa Pengenalan

AktiAiti @ Strategi #emanaskan !adan -. Melepaskan pundi ka/ang ke belakang.

2rganisasi

Murid bersedia dari segi fi2ikal untuk

19

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

<. Memb ngk k dan mengambil pundi ka/ang melalui dua belah kaki. C. %lang akti1iti dalam p sisi duduk dengan mengambil pundi ka/ang di sisi kiri dan kanan Perkem!angan #engilas

memulakan akti1iti dan pastikan lutut difleksi semasa mengambil pundi ka/ang

-. "erdiri membelakang kawan Murid mendengar, pada jarak yang sesuai memahami dan <. (anya satu pundi ka/ang sahaja digunakan C. Murid A akan menghantar pundi ka/ang kepada murid " se/ara mengilas :. Murid " juga akan mengilas badan semasa menerima pundi ka/ang =. >akukan beberapa kali dan tukar arah mengikut arahan guru. Pastikan tapak kaki tidak bergerak semasa akti1iti mengilas

<asa @ #asa

AktiAiti @ Strategi

<okus Pem!ela(aran

2rganisasi

20

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

Perkem!angan

Kem!ar Siam -. Murid berpasangan dan duduk membelakangkan rakan <. "erlunjur dengan lutut difleksi C. Memegang tangan rakan di atas kepala. :. ;leksikan pinggul se/ara bergilir-gilir.

Murid dinasihatkan agar tidak bergurau semasa akti1iti dijalankan.

Kemun%ak (Penilaian

Permainan Ke%il 9 B .im!o Ro%k C -. Murid dalam kumpulan ke/il. <. Apabila mu2ik dimainkan, murid bergerak melepasi bawah palang kayu dengan /ara meleding. C. Ketinggian kayu semakin direndahkan sehingga beberapa rang murid sahaja yang b leh melalui di bawah palang kayu tadi. :. Pemenang adalah murid yang dapat melepasi palang kayu yang paling rendah. =. Palang b leh digantikan dengan rantaian gelang getah. Murid melakukan kemahiran melentur badan dengan /ara yang betul diiringi dengan mu2ik berirama.

Penutup

Menyejukkan badan - #enaman regangan dan kelenturan

Murid memulihkan ketegangan fi2ikal melalui senaman regangan

**+,

UJI #INDA
21

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

Nama B ................................................................................. Kelas B ............................................................................... K-.-N0URAN

&arikh B ......................................

Bulatkan !ahagian !adan $ang direngang semasa melakukan aktiAiti di !aDah9

B.

A.

8.

D.

*/+,

K-SI#PU.AN
22

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

Kurikulum #tandard #ek lah $endah 'K##$* mendukung /ita-/ita murni dan unggul dengan semangat ;alsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang se/ara menyeluruh dari segi intelek, r hani, em si dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus gl balisasi serta ek n mi berasaskan pengetahuan pada abad ke-<-. Kejayaan transf rmasi kurikulum memerlukan k mitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuklah pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa seta pihak berkepentingan. (al ini kerana, kurikulum baru ini tidak akan memberi impak yang p sitif jika pihak-pihak tersebut tidak bekerjasama. Kementerian Pelajaran Malaysia se/ara berterusan menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan kurikulum di sek lah melengkapkan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk menghadapi /abaran semasa dan masa depan.

Kesimpulannya, kurikulum K"#$ dan K$$# ialah ran/angan yang dilakukan dengan teran/ang dalam pengajaran dan pembelajaran. Asasnya, kurikulum K"#$ dan K##$ dibina dan digubal berlandaskan kepada ;alsafah Pendidikan Kebangsaan dan $ukun Negara. !uru memainkan peranan yang penting di dalam bilik darjah dan sebagai pembimbing, guru menjadikan kurikulum -< sebagai panduan bagi meran/ang pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas mengikut mata pelajaran yang diajar. Kandungan kurikulum membantu guru dalam membina peran/angan pengajaran dan menyusun akti1iti pelajar supaya matlamat dan bjektif pengajaran dapat di/apai. Perubahan kurikulum berlaku dari semasa ke semasa bagi meningkatkan kualiti pendidikan negara. Perubahan yang dilakukan bergantung pada perubahan dan kepentingan semasa. Di samping itu fakt r persekitaran s sial, ek n mi dan p litik yang semakin men/abar dan k mpleks, memainkan peranan penting yang mend r ng kepada perubahan terhadap rientasi sesuatu kurikulum supaya kurikulum itu sendiri sentiasa rele1an dengan keperluan. 9alau bagaimana pun, terdapat beberapa jenis perubahan kurikulum iaitu ber/ rak heme statik, perkembangan, ne m bilistik dan metam rphistik. #egala perubahan kurikulum adalah berdasarkan kepada falsafah pendidikan untuk memperkembangkan p tensi dan keupayaan indi1idu 'A2i2ah >ebai N rdin et

23

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

al. -+++*. "erteraskan ;PK, k nsep kurikulum yang dibina tidak hanya menf kus kepada perkembangan pelajar dalam membentuk insan yang berketerampilan. Kurikulum yang terbaru digubal dengan penambahbaikan dan elemen-elemen baru serta memberi penekanan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran supaya akti1iti PDP di dalam bilik darjah menjadi lebih berkesan. Pr ses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kanak-kanak, menekankan kepada penguasaan :M 'memba/a, menulis, mengira dan menaakul* serta kemahiran asas tekn l gi, k munikasi dan maklumat 3?&. Perkembangan s si em si, ker hanian, fi2ikal, k gnitif, sikap dan nilai di samping menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran bersepadu dan bertema. Kurikulum sek lah adalah bidang yang sentiasa berkembang, sesuai dengan keperluan dan tuntutan semasa. Keseluruhannya bagi memastikan para pelajar disek lah dapat diberikan pengalaman yang sewajarnya bagi keperluan dimasa hadapan yang semakin men/abar.

(3:/*7 patah perkataan

*1+,

RUJUKAN
24

HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

1. M hd. ;ad2ly M hd. 32ab 'May <=, <@-@*. Ku&i ulum 'a&u se $la( &enda( di enali se'a)ai Ku&i ulum S"anda&d Se $la( Renda( *KSSR+ a an dipe& enal an pada ,011- Diper leh pada ;ebruari C, <@-- daripada httpBFFwww.stsaraswathy.netFinde6.phpFbl g-lay utFC+fr ntpageF-<,-inf -sek lah <. Pengenalan Pendidikan Jasmani ("P)--@C F Penulis B #haif l "ahary #ulaiman, N ra2han ?he >an, (asnul ;ai2al (ushin Amri, Dr. #anmuga Nathan aFl K.Jeganathan, N rkhalid #alimin, Gus p Ahmad F Penerbit B A%M C. Kementerian Pendidikan Malaysia . Su a"an Pelaja&an KSSR Kuala >umpurB Pusat Perkembangan Kurikulum. :. Kementerian Pelajaran Malaysia. Su a"an Pelaja&an KBSR. Kuala >umpur B Pusat Perkembangan Kurikulum =. httpBFFwww.s/ribd./ mFd /F,.:<:8++F"anding-"e2a-Kbsr-Kssr-Assignment 8. httpBFFsnfr-siti-edu.bl gsp t./ mF<@-@F@,Fpku-C-@8-jenis-jenis-pentaksiranH-<.html ,.httpBFFwww.s/ribd./ mFd /F-@=@=8.:CFAssignment-PK%-C-@8-Pentaksiran-DalamPendidikan-Khas .. httpBFFwww.s/ribd./ mFd /F8.8<,+.CFPersamaan-Dan-Perbe2aan-Antara-K"#$-Dan-K##$

25