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LA INTEGRACIN DE NUESTRA
Nivel :
Equipo Docente
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ORGANIZADOR 2:
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
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AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y DEL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
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ORGANIZADOR
COMPETENCIA (CICLO)
IV. TEMAS TRANSVERSALES V. VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES ANTE EL REA ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
TTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
UNIDAD N:
I. DATOS GENERALES 1. Grado y seccin 2. reas con las que se relaciona 3. Profesor responsable II. JUSTIFICACIN Se explica brevemente el por qu y el para qu de la unidad didctica. Cmo la unidad permite abordar los temas transversales de la institucin educativa. III. TEMA TRANSVERSAL Se considera el tema transversal que se va a desarrollar en la unidad didctica. Esto se debe evidenciar en el conjunto de actividades planteadas para desarrollar las capacidades, los conocimientos y las actitudes . IV. VALORES Se consideran los valores que intencionalmente se van a desarrollar en la unidad didctica, o sea que se ha previsto estrategias especiales para desarrollar dichos valores. V. ORGANIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
En la Unidad Didctica se presentan las capacidades en forma organizada y secuenciada. Algunas veces ser necesario desagregarlas cuando stas estn expresadas de manera genrica. Los conocimientos se explicitan en una columna aparte, pues delimitan el alcance de una capacidad expresada en forma genrica. Las actividades se deben presentar en una secuencia lgica, segn las capacidades y conocimientos que se espera desarrollar.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
RECURSOS
TIEMPO (HR)
Actitudes
VI. MATRIZ DE EVALUACIN La matriz de evaluacin se elabora por cada criterio de evaluacin. Tambin se puede hacer una sola matriz que comprenda todos los criterios. En cualquiera de los casos, se debe considerar que la valoracin de cada criterio se hace en forma independiente (Esto quiere decir que el porcentaje de los indicadores de cada criterio debe sumar 100 %). Por otro lado, an cuando la informacin se recoge por cada criterio, es bueno incorporar una columna de capacidades para saber si los estudiantes las estn desarrollando y en qu nivel de desarrollo se encuentran. Los criterios de evaluacin en casi todas las reas son las mismas capacidades de rea que se tena en el DCN en proceso de articulacin. En la matriz se consignan los indicadores que se van a calificar.
SESIN DE APRENDIZAJE
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados estn constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al trmino de la sesin. Estos surgen de la unidad didctica. No hay necesidad de que el profesor formule aprendizajes esperados. Ahora estos aprendizajes estn expresados en las capacidades de cada rea curricular. Cuando las capacidades estn expresadas en forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los conocimientos que involucran.
Motivacin Recuperacin de saberes previos Generacin de conflictos cognitivos Construccin de nuevos aprendizajes Aplicacin de lo aprendido
III. EVALUACIN
Para la evaluacin se deben formular los indicadores en funcin de los criterios establecidos, de manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesin. Es preciso indicar adems que en cada sesin se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas. CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Nota:
La columna de instrumentos se consigna cuando la intencionalidad sea recoger informacin con la finalidad de registrarla en forma oficial. Cuando la evaluacin es de carcter no formal o semiformal, no es necesario que vaya dicha columna.