El proceso de investigacin cientfica en Derecho

Una aproximacin prctica: Paso 3 problematizacin.

01/02/2012 Mancilla y Arenales Mario Ren Mancilla Barillas

Tabla de contenido
Tercera Etapa: Problematizacin ........................................................................................................ 3 Problematizacin............................................................................................................................. 3 Procedimiento ............................................................................................................................. 5 Operacionalizacin de variables ..................................................................................................... 6 Definicin conceptual: procedimiento ........................................................................................ 7 Definicin operativa .................................................................................................................... 7 Objetivos ....................................................................................................................................... 10 Procedimiento ........................................................................................................................... 12 Hiptesis ........................................................................................................................................ 14 Estructura de la hiptesis .......................................................................................................... 15 Procedimiento ........................................................................................................................... 16 Bibliografa ........................................................................................................................................ 17

Tercera Etapa: Problematizacin1

Esta etapa es denominada de problematizacin o de formulacin del problema, corresponde a la etapa epistemolgica de la objetivacin del objeto de investigacin, es decir en este paso se debe precisar el problema, sus variables y generar objetivos o hiptesis razonables. Ahora bien es preciso no olvidar que el marco de realidad seleccionado y del cual NO debemos salirnos, so pena de extraviarnos, es la historia previamente contada, es decir la enunciacin del tema que hemos hecho de manera. De ser necesario la historia se puede complementar con datos o hechos pertinentes pero no se debe permitir el ingreso de otras historias. Este paso siempre ser precondicin para pasar a la etapa de obtencin de datos. Segn BERNAL GARCIA es la etapa clave de toda la investigacin, pues en ella el estudiante, conocedor de los principales aspectos del objeto observado, comienza a dialogar en voz alta, a plantearse interrogantes, a elaborar tcnicamente la hiptesis de trabajo, es decir, a proyectar senderos posibles.2 En realidad plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. () Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posicin de considerar qu informacin habr de recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que sea suceptible de investigarse con procedimientos cientficos.3 Se insiste que la forma en que se formula la pregunta de investigacin (el problema) determina los mtodos que pueden ser usados para investigar sus variables y esos mtodos, a la vez, determinan las tcnicas, procedimientos, tiempos y costos que implicar la investigacin.4 Esta estapa tiene los siguientes grandes pasos: a) problematizacin, b) formulacin de objetivos, c) formulacin de hiptesis, y d) Operacionalizacin de variables. No debemos olvidar que cada una de ellas tiene su propio procedimiento y que tienen una relacin consecuencial abierta.

Problematizacin
Lleg el momento esperado, ahora podemos comenzar a formular preguntas. Sin embargo, de nuevo, con cuidado, no pueden ser preguntas caprichosas. Debemos interrogar al tema (historia) que hemos enunciado en la etapa previa. Si alguna pregunta que surge no interroga a la historia se puede deber a que: a) la historia an necesita trabajo y debemos mejorarla para que las preguntas
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El producto de esta etapa es lo que denominamos plan o protocolo de Investigacin e incluye, entre otros elementos la definicin del problema, objetivos, hiptesis, marco terico y estrategia metodolgica, etc. 2 BERNAL GARCA, M. J. & GARCA PACHECO, D. M. 2003. Metodologa de la investigacin jurdica y sociojurdica., Bogot, Colombia., Ed. UniBoyac. Pg. 67 3 HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ-COLLADO, C. & LUCIO, P. B. 2007. Metodologa de la investigacin, Mxico DF., Editorial McGraw Hill. Pg. 46 4 BELMONTE, M. 2011a. Ensear a investigar: Libro del alumnado, Bilbao, Mensajero. Pg. 217

sean coherentes con ella, o b) estamos divagando por historias no contadas que nos atraen ms y debemos comenzar de nuevo con una historia nueva o desechar las preguntas. Nuestra historia nos permite dictaminar o hacer una especie de pronstico sobre el verdadero problema especfico contenido en la situacin problemtica, o al menos hacer dicho dictmen en cuanto al problema ms importante para nosotros. Ahora bien este tipo de pronstico, sobre cul puede ser el problema, se hace mediante la formulacin de preguntas que buscan, ms adelante, desarrollar la investigacin y por medio de ella producir una respuesta cientfica. Segn KERLINGER y LEE, citado por HERNANDEZ SAMPIERI et. al.,5 y levemente modificado aqu, existen unos criterios mnimos de calidad para plantear las preguntas de manera adecuada y elegir, entre ellas, nuestros problemas especficos de investigacin, estos criterios son: 1. Las preguntas deben expresar una relacin entre al menos dos variables o conceptos que existen de manera explcita o implcita en la historia cuando son explicativas y pueden interrogar sobre caractersticas, descripciones o exploraciones en los dems tipos de preguntas (exploratorias y descriptivas). 2. Las preguntas deben ser formuladas claramente y sin ambigedad conceptual, y pueden ser de dos tipos: a. Preguntas de naturaleza explicativa: por ejemplo: Qu efecto?, En qu condiciones?, Cul es la probabilidad de?, . Cmo se relaciona con ?6 Todas ellas demandarn formular una hiptesis. b. Preguntas de naturaleza exploratoria o descriptiva, en cuyo caso las preguntas son sobre procesos, caractersticas, componentes, funcionamiento de sistemas, etc. Por ejemplo: Cules son los dos principales mtodos de interpretacin utilizados por los jueces guatemaltecos en el bienio 2010-2012? Cmo se desenvuelve en la prctica el proceso de amparo? En este caso se demanda la formulacin de objetivos. 3. La pregunta debe admitir al menos dos respuestas con grado similar de probabilidad y credibilidad de tal manera que la respuesta final solo sea posible de seleccionar sobre la base de evidencia emprica o lgica. 4. Las preguntas no pueden ser demasiado generales pero tampoco absurdamente puntuales. Las primeras porque demandaran investigaciones interminables y difusas y las segundas porque usualmente no necesitan investigacin para ser respondidas. 5. Las preguntas deben implicar la posibilidad de realizar una prueba en la realidad, es decir dicha pregunta debe inclur la posibilidad de ser observada en la realidad o de ser corroboradas por evidencia lgica.

HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ-COLLADO, C. & LUCIO, P. B. 2007. Metodologa de la investigacin, Mxico DF., Editorial McGraw Hill. Pg. 46 6 Ibid. Pg. 46

Procedimiento 1. Produccin de las preguntas iniciales a. Lea detenidamente, de nuevo, su historia. b. Comienze a documentar las preguntas ms obvias que le vengan a la mente. c. Luego cambie de punto de vista con relacin a la historia, pngase en los zapatos de todos los actores posibles, y genere las preguntas que probablemente ellos formularan. d. Ordene y simplifique las preguntas eliminando las repetidas o las que estn contenidas en otras preguntas. e. Lea en voz alta su historia a otra persona y pdale que le presente las preguntas que le sugiere la historia. 2. Seleccin de las dos o tres preguntas ms potentes. 3. Analice cada una de las preguntas con relacin a los criterios de calidad y re-planteelas, de ser posible, para que cumplan con los criterios de calidad. 4. Pregntese qu tipo de relaciones pueda haber entre esas dos o tres preguntas: causaefecto, general-particular. 5. Seleccione la ms clara, convincente y prometedora (como ver esto es totalmente subjetivo) 6. Grafique la pregunta en funcin de las variables que contiene y sus relaciones internas. (Causas a efectos) 7. Identifique los conceptos contenidos expresa o implcitamente en cada variable. 8. Reformule la pregunta tanto como sea necesario sin complicarla. Recuerde que el termino problema designa una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que requiere una investigacin conceptual o emprica.7 9. Analice la naturaleza de la investigacin: requiere hiptesis u objetivos? Para finalizar es preciso sealar que por bien formulada que est la pregunta de investigacin an hay que hacer un esfuerzo por establecer lmites, una tarea que debimos iniciar en la historia y que ahora precisaremos con ms detalle. Es imposible que un investigador cubra todos los aspectos de un problema dado. La pregunta de investigacin le ayuda a reducir el problema hasta que adquiere un tamao realizable. De all la necesidad de escribir el alcance de la investigacin. Mientras ms claro y definido est el alcance, ms probabilidad de xito y de realizacin tiene la investigacin.8 As que es momento de traer de nuevo los elementos tiempo, espacio y enfoque que desarrollamos en la primera etapa y ajustarlos a la pregunta de investigacin. Si hacemos esto tendremos una pregunta clara, investigable, con variables claras y bien delimitadas.
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BUNGE, M. 2000. La investigacin cientfica, Mxico DF., Siglo XXI Editores. Pg. 149 CFR. Tambin: BELMONTE, M. 2011a. Ensear a investigar: Libro del alumnado, Bilbao, Mensajero.BELMONTE, M. 2011b. Ensear a investigar: Libro del profesorado, Bilbao, Mensajero. 8 BELMONTE, M. 2011a. Ensear a investigar: Libro del alumnado, Bilbao, Mensajero. Pg. 218

Operacionalizacin de variables
Se pueden definir como todo aquello que vamos a medir, controlar y estudiar en una investigacin o estudio, esto implica que debemos ser especficos en lo que queremos medir y la manera en que lo haremos. Variable es todo aquello que puede asumir diferentes valores, desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo.9 Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. La definicin conceptual es de ndole terica, mientras que la operacional nos da las bases de medicin y la definicin de los indicadores. Para definir las variables, nos podemos basar en los indicadores, que constituyen el conjunto de actividades o caractersticas propias de un concepto. 10 Tomemos por ejemplo el conceto de capacidad procesal, podemos decir que este concepto se integra por una serie de factores como la mayora de edad, la capacidad de autodeterminacin, ausencia de causas de interdiccin, etc. Cada factor puede ser medido a travs de indicadores. Cada indicador es un elemento especfico y concreto que sirven para representar algo ms abstracto o difcil de precisar de los factores que estamos estudiando. Algunos criterios para escoger los indicadores: Se debe tener el menor nmero de indicadores de una variable, siempre y cuando stos sean realmente representativos de la misma. Se deben poseer formas de medicin especficas para cada indicador. Hay que tener en cuenta que los indicadores slo poseen una relacin de probabilidad con respecto a la variable. Variable independiente y variable dependiente. La variable independiente es aquella propiedad, caracterstica o dimensin de un fenmeno que, dada la informacin disponible, consideramos est influyendo (aunque no sepamos en qu medida) en la variable dependiente o en otras variables independientes. Hay dos tipos de variables independientes: a) introducidas o por manipulacin: el investigador las usa segn su diseo de investigacin para provocar efectos que supone se producirn sobre la variable dependiente. Son comunes en los experimentos; y b) Variable existente o seleccionada: el investigador no puede modificar, existe en el contexto del problema y solo deseamos saber cul es su efecto sobre la variable dependiente. La variable dependiente es el ncleo problemtico del fenmeno observado. Es decir, es aquella circunstancia, caractersticas, propiedad o dimensin que, independientemente si la investigamos
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PICK, Susan & LPEZ, Ana Luisa. 1998. Cmo investigar en ciencias sociales. Mxico. Ed. Trillas
Ibdem.

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o no, existe en la realidad y demanda investigacin. Esta variable expresa los cambios observados en la realidad producto de las variables independientes. Puede ser, aunque no es necesario, que las variables independientes produzcan la variable dependiente; en la mayora de casos contribuyen a modelar la variable dependiente aunque sean insuficientes para provocarla. (no es necesaria la causalidad) Otras variables. Existe una enorme cantidad de subclasificaciones de variables como las variables inter o las variables intra, las variables extraas, intervinientes o coadyuvantes, continuas o discretas Al hablar de variables independientes y dependientes, debemos tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. En ciencias sociales, es conveniente hablar de relaciones entre variables, y no de causas. Para que una variable sea til en la investigacin y nos ayude a no extraviarnos debemos tener presente que todas las variables relevantes que se presenten en un problema deben explicitarse para asegurar la determinacin de aqul, a menos que el contexto ponga en claro cules son los valores de esas variables.11 Las variables pueden ser o no controlables por el investigador, esto depende de la tendencia central de la investigacin. Si la investigacin es cuantitativa, como regla general, las variables deben poder ser manipulables por el investigador. En caso de que la naturaleza de la investigacin sea cualitativa se identifican las variables pero estas varan no por manipulacin del investigador sino por su condicin y existencia en la realidad.12 Definicin conceptual: procedimiento Esta es la etapa ms sencilla de la operacionalizacin. Hemos visto previamente que debamos graficar las variables contenidas en el problema de investigacin; ahora procederemos a operacionalizarlas conceptualmente: 1. De la variable dependiente extraiga sus conceptos esenciales. 2. Seleccione dos o ms definiciones de dichos conceptos (mejor si es en el marco de teoras aceptadas en el mundo de la ciencia) 3. Elija la definicin que ms expresa su concepcin sobre el tema abordado. 4. Relacione los conceptos obtenidos en un breve prrafo explicativo de la teora identificada en las variables. Definicin operativa Esta etapa es la ms compleja, y la ms importante, por lo que se debe desarrollar con sumo cuidado, de ello depender que elijamos apropiadamente los mtodos y tcnicas que mejor nos
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BUNGE, M. 2000. La investigacin cientfica, Mxico DF., Siglo XXI Editores. Pg. 153 HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ-COLLADO, C. & LUCIO, P. B. 2007. Metodologa de la investigacin, Mxico DF., Editorial McGraw Hill. Pg. 526

ayuden a obtener informacin de la realidad y tambin determinar el tiempo y recursos necesarios para obtener informacin de la realidad y poder procesarla en nuestra investigacin. En este sentido hay dos niveles de complejidad en las variables: simples y complejas. Variables simples Cuando las variables son simples su operacionalizacin es muy sencilla, por ejemplo: Variable: Carga procesal de un juzgado: 1. Unidad de observacin/investigacin: juzgado 3 de paz penal y personal que all labora. 2. Indicador: No. de procesos por mes por el perodo estudiado. 3. Medio de colecta de la informacin: reportes estadsticos, entrevistas con el juez, secretario y oficiales. 4. Mtodo con que se tratar la informacin: Anlisis comparativo intermensual con otros juzgados de similar materia en el mismo perodo de tiempo. 5. Aadiendo cunto costar hacer la medicin y cunto tiempo tomar no se necesita nada ms para proceder a investigar.
Variable Unidad de observacin Indicador Medio de colecta de la informacin Reportes estadsticos, entrevistas con el juez, secretario y oficiales. Tratamiento (mtodo) a usar con la informacin Anlisis comparativo intermensual con otros juzgados de similar materia en el mismo perodo de tiempo.

Variable dependiente: Carga procesal de un juzgado.

Juzgado 3 de paz penal y personal que all labora.

No. de procesos por mes por el perodo estudiado.

Variable independiente 1 Variable independiente 2

Variables complejas Sin embargo cuando las variables son complejas se presenta la necesidad de hacer un trabajo ms fino, ms especfico. Esto se da cuando nuestras variables empacan o contienen un grupo de diferentes aspectos que pueden ser medidas por s mismos o son esencialmente cualitativas. En este caso debemos descomponer la variable en sus cualidades o caractersticas ms simples y fciles de medir. Al resultado de este proceso le denominaremos dimensiones de la variable. Ahora bien para que una caracterstica o elemento sea una dimensin de la variable debe ser significativa, es decir debe tener una existencia por s misma y posibilidad de medicin autnoma.

Por ejemplo: Variable: El matrimonio en Guatemala. 1. Unidad de observacin: Familias legalmente constituidas (excluidas familias de facto) 2. Dimensin observada: Composicin de las familias, estatuto legal de las familias (matrimonio o unin de hecho) 3. Indicador: Nmero de familias en cada uno de los estados legales. 4. Medio de colecta de la informacin: Estadsticas del RENAP y del OJ. 5. Mtodo con que se tratar la informacin: Anlisis estadstico de los datos obtenidos. 6. Aadiendo cunto costar hacer la medicin y cunto tiempo tomar no se necesita nada ms para proceder a investigar.
Variable Unidad de observacin Dimensin observada Indicador Medio de colecta de la informacin Estadsticas del RENAP y del OJ. Tratamiento (mtodo) a usar con la informacin Anlisis estadstico de los datos obtenidos.

Variable dependiente: El matrimonio en Guatemala.

Familias legalmente constituidas.

Composicin de las familias, estatuto legal de las familias (matrimonio o unin de hecho)

Nmero de familias en cada uno de los estados legales.

Variable independiente 1 Variable independiente 2

Hemos definido ya nuestro problema de investigacin (pregunta) tambin tenemos ya una definicin conceptual y operativa provisional de nuestras variables; el siguiente paso es determinar si nuestra pregunta es de naturaleza explicativa, en cuyo caso deberemos formular una hiptesis o, por el contrario es exploratoria o descriptiva en cuyo caso deberemos formular objetivos. Veamos ahora cada una de las alternativas.

Objetivos
Para abordar este tema comencemos afirmando con SABINO que las investigaciones exploratorias son las investigaciones que pretenden darnos una visin general y slo aproximada de los objetos de estudio. Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado, cuando no hay suficientes estudios previos y cuando an, sobre l, es difcil formular hiptesis precisas o de cierta generalidad.13 Mientras que en las investigaciones descriptivas su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos.14 Y, dado lo anterior, tampoco es necesaria una hiptesis. Ahora, Qu queremos hacer con nuestro problema y con la investigacin en general?, es necesario establecer qu se pretende lograr con la investigacin15 cuando la pregunta es de naturaleza descriptiva o exploratoria. Podemos decir que las caractersticas ms generales de los objetivos de investigacin son los siguientes: 1. Los objetivos son compromisos personales que el investigador adquiere para con l mismo y para con las autoridades. 2. Se proponen, usualmente, en dos niveles de complejidad: Generales y especficos. 3. Los objetivos generales dan cuenta de los productos finales de la investigacin mientras los especficos se enfocan en los productos intermedios. 4. Siempre nacen de la pregunta de investigacin y de las variables que la misma contiene. a. Para tener un buen objetivo general debemos preguntarnos cul es la incgnita, es decir, qu es exactamente lo que no conocemos en la pregunta, y nos comprometemos en el objetivo suprimir esa ignorancia; sta es la variable dependiente. b. Normalmente lo mismo pasa con los objetivos especficos que se derivan de las variables independientes. 5. Si tengo una pregunta mono-variable (descriptiva o exploratoria) los objetivos especficos saldrn de la operacionalizacin de la variable dependiente. 6. Los objetivos que redactemos van a demandar, para poder cumplirse, unos mtodos, tcnicas, tiempos y costos determinados.
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SABINO, C. 1996b. El proceso de investigacin, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas. Pg. 45 Ibid. Pg. 46 15 Recordemos que modernamente se cuestiona mucho proponer en una misma investigacin objetivos e hiptesis a la vez puesto que se necesita hiptesis nicamente en las investigaciones explicativas en las cuales su nico objetivo es someter a falsacin la hiptesis. En los estudios descriptivos o exploratorios las hiptesis no se pueden formular sin afectar la naturaleza de este instrumento cientfico, por ello solamente se proponen objetivo. Cfr., al respecto: SABINO, C. 1996b. El proceso de investigacin, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas., SABINO, C. 1996a. Cmo hacer una tesis, Buenos Aires, Argentina, LumenHumanitas., GIROUX, S. & TREMBLAY, G. 2004. Metodologa de las ciencias humanas: la investigacin en accin, Mxico DF, Editorial del Fondo de Cultura Econmica., GOMEZ RODRIGUEZ, A. 2003. Filosofa y metodologa de las ciencias sociales, Madrid, Alianza.

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7. Los objetivos deben redactarse con verbos que expresen acciones concretas, no vagas, y que adems sean internamente coherentes, es decir, por ejemplo, que no podemos generar objetivos que pretendan relacionar cantidades con calidades, variables con conceptos, cantidades con conceptos, etc. Para redactar claramente objetivos que sean tiles podemos utilizar la clasificacin de BLOOM16. Benjamn Bloom, un educador norteamericano, propuso una taxonoma para categorizar los niveles de abstraccin que se pueden lograr con el aprendizaje, la investigacin incluida. Segn Bloom, los niveles ms altos de abstraccin: anlisis, evaluacin y creacin son necesarios para poder aplicar el conocimiento, la aplicacin se relaciona de manera directa con la comprensin profunda y esta, a su vez, condiciona la memoria de largo plazo, de tal manera que solo memorizaremos para el futuro aquello que realmente hayamos comprendido. Grficamente podemos verlo de la siguiente manera:

Anlisis

Evaluacin

Sntesis

Aplicacin

Entendimiento

Memorizacin

Como vemos hay una relacin de lo ms simple en la base a lo ms complejo en lo ms alto y esto se debe a la jerarqua que estos esfuerzos reclaman a nuestra capacidad intelectiva. Se puede memorizar sin comprender, pero siempre se memorizar mejor lo que se comprende. Ahora bien analizar requiere todo nuestro poder mental pero de nada servir si no complementamos lo encontrado en el anlisis-sntesis con algo de aplicacin, entendimiento y memorizacin. Esto se debe tener en cuenta a la hora de redactar los objetivos. Los verbos que usemos nos comprometern con algn nivel de complejidad de los ya expuestos. Por lo tanto la siguiente gua debera ser muy til para redactar objetivos realistas y que sepamos a qu nos estamos comprometiendo:

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BLOOM, B. S. 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain, New York, Longmans, Green.

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Conocimiento y memoria Definir Repetir Registrar Memorizar Relatar Subrayar Identificar

Comprensin Interpretar Traducir Describir Reconocer Explicar Expresar Ubicar Informar Revisar

Aplicacin Aplicar Emplear Utilizar Dramatizar Ilustrar Operar Dibujar Esbozar

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

Analizar Planear Evaluar Distinguir Proponer Juzgar Diferenciar Disear Clasificar Inspeccionar Formular Estimar Probar Reunir Valorar Comparar Construir Calificar Constatar Crear Seleccionar Criticar Establecer Escoger Discutir Organizar Medir Debatir Dirigir Examinar Preparar Podemos sintetizar, para efecto de las presentes notas, los verbos ms usados segn el tipo de investigacin que se realizar. Recordemos que estos niveles, siguiendo a SABINO17, son el nivel exploratorio, el nivel descriptivo y el nivel explicativo. Nivel exploratorio Conocer Definir Descubrir Detectar Estudiar Explorar Indagar Sondear Nivel descriptivo Analizar Calcular Caracterizar Clasificar Comparar Cuantificar Describir Examinar Identificar Medir Nivel explicativo Comprobar Demostrar Determinar Establecer Evaluar Explicar Inferir Relacionar Verificar

Procedimiento 1. Descomponga la pregunta de investigacin en sus variables. 2. Con la variable dependiente pregntese qu conocimiento debo obtener al final de la investigacin? a. Formule el objetivo b. Qu tipo de conocimiento busca, exploratorio o descriptivo? c. Pondere su claridad y no contradiccin interna d. Si no hay variables independientes operacionalice la variable dependiente. 3. Con las variables independientes o con los elementos de operacionalizacin de la variable dependiente pregntese Qu debo obtener al final de la investigacin? a. Formule los objetivos b. Califique el tipo de conocimiento que desea adquirir (descriptivos o exploratorio) c. Pondere su claridad y no contradiccin

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SABINO, C. 1996b. El proceso de investigacin, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas.

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No olvide que, tal como seala SAUTU18, Los objetivos son los cimientos de la estructura en la que se apoyar el resto de nuestra investigacin; si estos son endebles, todas las etapas que le siguen lo sern, y corremos el riesgo de que todo se venga abajo con mucha facilidad. En consecuencia, debemos darle importancia a la redaccin de los objetivos y tomarnos el tiempo necesario para que nuestros objetivos expresen claramente hacia dnde apunta nuestra investigacin.

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SAUTU, R. E. A. 2005. Manual de metodologa: Construccin del marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa., Buenos Aires, Argentina, CLACSO. Pg. 145

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Hiptesis
Tenemos en este punto un problema de investigacin el cual, como ya vimos, contiene en s mismo los elementos ms importantes del proceso de investigacin: las variables, dependiente e independientes, relacionadas de manera lgica y que para su explicacin con base emprica demandan, antes de acudir a la realidad, la formulacin de la respuesta ms probable a la pregunta de investigacin: la hiptesis. Para las investigaciones explicativas procede formular una hiptesis de trabajo. SABINO19, citando a SELLTIZ, seala: Cuando afirmamos que existe una cierta relacin entre dos variables estamos suponiendo que una cierta caracterstica de la realidad influye sobre otra. Si enunciamos esta relacin de un modo explcito, afirmando que X afecta el comportamiento de Y, y si adems le damos a tal afirmacin un carcter condicional, de enunciado sujeto a prueba o verificacin, estaremos elaborando un tipo de proposicin fundamental en el avance de toda ciencia: la hiptesis. La hiptesis es as una afirmacin, an no verificada, que relaciona dos o ms variables de una manera explcita. Lo que all se enuncia puede o no ser confirmado por los hechos, por los datos que se recojan, pero en todo caso sirve como punto de partida para organizar el conjunto de las tareas de investigacin. Llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente, confrontando su enunciado terico con los hechos empricos, es el objetivo primordial de todo estudio que pretenda explicar algn campo de la realidad. Esta afirmacin hipottica no es una simple respuesta a la pregunta, antes bien tiene una estructura lgica que muestra los nuevos elementos que se insertan como parte de la explicacin que se pretende a nivel de suposicin, de respuesta tentativa al problema formulado.20 Resumiendo, entendamos para efectos de la tarea prctica, que una hiptesis es una proposicin, estructurada de manera lgica en la cual sobre una base fctica se establecen relaciones entre variables para dar la respuesta ms completa y probable posible al problema de investigacin. Recordemos que las variables contenidas en la hiptesis son los elementos que, por medio de la estrategia metodolgica, nos permiten vincularnos a la realidad. Estas variables sern los elementos que buscaremos someter a falsacin en la realidad. La forma de hacerlo es reflexionar sobre cules son los mejores mtodos, tcnicas y herramientas para colectar informacin emprica y medirla, ponderarla e interpretarla para saber si la hiptesis tiene presencia o ausencia fctica. Esta es la funcin principal de la hiptesis: orientar la investigacin estableciendo los mtodos, tcnicas y herramientas que se usarn.

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Ibid. Pg. 64 HERNNDEZ MOLINA, I. 2002. La investigacin cientfica: Un camino a la imaginacin, Bogot, Universidad Piloto de Colombia. Pg. 101

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La hiptesis da lugar a la siguiente estructura de pensamiento que va de la teora a la praxis y de all regresa al primer paso del ciclo:

Hiptesis

Informacin y contrastacin

Variables

Valores a medir

Indicadores

Estructura de la hiptesis

Suposicin

Variables relacionadas que producen una suposicin Datos, hechos, supuestos. Principios de la ciencia, teoras.

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Procedimiento La formulacin de las hiptesis (las respuestas cientficas provisionales) deber tener en cuenta que existen condiciones a respetar para mantener su condicin de cientfica:21 1. Caractersticas: a. La hiptesis debe estar fundada en conocimientos ya confirmados. b. Debe ser coherente con el tema, la pregunta y con el Marco Terico de la investigacin. c. La hiptesis siempre debe tener una estructura lgica: base real ms supuesto de investigacin. (Ver grfico) d. Sus variables deben ser susceptibles de comprobacin. e. Sus trminos deben ser precisos y bien definidos en el marco terico. f. Su redaccin debe ser gramaticalmente correcta. g. No debe contener juicios de valor, expresar deseos o preferencias. 2. Elaboracin: a. Lea detenidamente su problema de investigacin. b. Formule al menos 2 respuestas completas a la pregunta. c. Identifique claramente las variables de cada respuesta y pondere cun claros son los conceptos usados. d. Identifique la base fctica de las dos respuestas. e. Redacte de nuevo las dos hiptesis evitando los juicios de valor, preferencias o deseos y asegurando su correccin gramatical. f. Evale cul de las dos es ms factible de ser sometida a comprobacin. g. La hiptesis seleccionada comprela con la pregunta, la historia y los elementos tericos presentes para asegurar su coherencia con todo el proceso. h. Ahora ya tiene hiptesis, ahora debemos revisar la operacionalizacin que hicimos de las variables y ajustarlas de ser necesario.

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CARLI, A. 2008. La ciencia como herramienta: Gua para la investigacin y la realizacin de informes, monografas y tesis cientficas, Buenos Aires, Biblos. Pg. 106

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Bibliografa
BELMONTE, M. 2011a. Ensear a investigar: Libro del alumnado, Bilbao, Mensajero. BELMONTE, M. 2011b. Ensear a investigar: Libro del profesorado, Bilbao, Mensajero. BERNAL GARCA, M. J. & GARCA PACHECO, D. M. 2003. Metodologa de la investigacin jurdica y sociojurdica., Bogot, Colombia., Ed. UniBoyac. BERNAL TORRES, C. A. 2006. Metodologa de la investigacin, Mxico DF., Pearson Prentice Hall. BLOOM, B. S. 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain, New York, Longmans, Green. BUNGE, M. 2000. La investigacin cientfica, Mxico DF., Siglo XXI Editores. CARLI, A. 2008. La ciencia como herramienta: Gua para la investigacin y la realizacin de informes, monografas y tesis cientficas, Buenos Aires, Biblos. ECO, H. 2006. Cmo se hace una tesis, Barcelona, Espaa, Editorial Gedisa. GARCA LAGUARDIA, J. M. & LUJN MUOZ, J. 1995. Gua de tcnicas de investigacin y cuaderno de trabajo, Serviprensa Centroamericana. GIROUX, S. & TREMBLAY, G. 2004. Metodologa de las ciencias humanas: la investigacin en accin, Mxico DF, Editorial del Fondo de Cultura Econmica. GOMEZ RODRIGUEZ, A. 2003. Filosofa y metodologa de las ciencias sociales, Madrid, Alianza. HERNNDEZ MOLINA, I. 2002. La investigacin cientfica: Un camino a la imaginacin, Bogot, Universidad Piloto de Colombia. HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ-COLLADO, C. & LUCIO, P. B. 2007. Metodologa de la investigacin, Mxico DF., Editorial McGraw Hill. HERRERA, E. 1998. Prctica Metodolgica de la Investigacin Jurdica, Buenos Aires, Editorial Astrea. PARDINAS, F. 2008. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales, Mxico DF, Siglo XXI. PEREZ ESCOBAR, J. 1999. Metodologa y tcnica de la investigacin jurdica, Bogot, Colombia, Editorial Temis. SABINO, C. 1996a. Cmo hacer una tesis, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas. SABINO, C. 1996b. El proceso de investigacin, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas. SAUTU, R. E. A. 2005. Manual de metodologa: Construccin del marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa., Buenos Aires, Argentina, CLACSO.

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