REVISTA DIGITAL INGENIATOR ISSN 2027-9396 Universidad de San Buenaventura, Cartagena Facultad de Ingeniera, Arquitectura, Artes y Diseo

EDITORIAL LA INVESTIGACIN FORMATIVA: PRECISIONES CONCEPTUALES Y APLICACIONES Teniendo en cuenta que, aproximadamente el 80% de la produccin publicada en la Revista Ingeniator es generada a travs de los procesos y actividades inherentes a la dinmica que se ha establecido en los programas acadmicos para desarrollar la investigacin formativa, es importante retomar algunos conceptos y posiciones tericas operativas sobre este tipo de investigacin. Como punto de partida se puede anotar que, el tema de la denominada investigacin formativa en la educacin superior es un tema-problema pedaggico. Aborda, en efecto, el problema de la relacin docencia-investigacin o el papel que puede cumplir la investigacin en el aprendizaje de la misma investigacin y del conocimiento, problema que nos sita en el campo de las estrategias de enseanza y evoca concretamente la de la docencia investigativa o inductiva o tambin el denominado aprendizaje por descubrimiento. Por tratarse de un problema pedaggico y didctico es menester iniciar su estudio desde las estrategias de enseanza, ya que su presencia es consustancial, como ya se sugiri, a una de las grandes vertientes o estrategias de enseanza: la de aprendizaje por descubrimiento y construccin. De ah que, los objetivos de esta modalidad o tipo de investigacin se refieren a la posibilidad brindada a los estudiantes mediante un ambiente y una cultura de la investigacin instaurada en la universidad, de: asumir actitudes favorables hacia ella (siendo bsicos elementos como: la valoracin positiva de la curiosidad y la capacidad de asombro y el establecimiento de una pedagoga de la pregunta y la duda); como tambin, de fomentar el desarrollo de habilidades requeridas para desenvolverse en este tipo de trabajo (desarrollo de la observacin, capacidad de bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin, habilidad para integrar el conocimiento y transferir el aprendizaje, flexibilidad y adaptabilidad interdisciplinaria y utilizacin de los conocimientos de forma pertinente, es decir en contextos reales).1 Por otro lado, la investigacin formativa ha recibido ese nombre porque en su procedimiento de construccin de conocimientos sigue los pasos de la investigacin. Pero su significado acadmico y la novedad de sus resultados tienen una importancia local y no necesitan ser validados por una comunidad acadmica internacional. Los evaluadores de la investigacin formativa no someten los procesos y los resultados al juicio inclemente de grupos de expertos cada vez ms amplios. En la investigacin formativa se aprende a experimentar muy conscientemente el placer de saber ms; este placer es suficiente como premio al esfuerzo. Los investigadores, por su parte, experimentan tambin intensamente
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Olga Luca Anzola Morales. LA investigacin formativa en los procesos de Investigacin asumidos en la Universidad. En: revistas.uexternado.edu.co/index.php/sotavento/article/.../1440

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el placer de saber; pero este placer no llena todas sus expectativas; como ha mostrado Bourdieu (2000), la lucha entre los cientficos por el reconocimiento es un motor esencial en el proceso de la investigacin. 2 En este contexto, la investigacin formativa se constituye en un espacio en el cual se interreflexiona, se aprende, se reconstruye y construye conocimiento, se generan nuevas formas de relacin y de interacciones acadmicas, sociales, personales. Es el campo de la formatividad, el cual Honore (1980: 126) considera que: Representa, pues, la manera en que el entorno material y humano toma las formas que, en el medio, sirven de soporte objetivo a la formacin. Y posibilita la accin y el surgimiento de nuevas miradas utpicas. Parafraseando a Parra Moreno (2004), la investigacin al servir como una estrategia pedaggica, genera y estimula en el alumno un aprendizaje autnomo, lo cual le permite generar una estructura mental ordenada en el desarrollo del pensamiento holstico, discursivo y crtico, desarrollando as competencias para el rastreo, clasificacin, anlisis e interpretacin de la informacin, a sabiendas de enfrentarse a problemas complejos. Sin embargo, insiste en que, la investigacin como herramienta didctica no busca formar investigadores, sino que est subordinada a la formacin acadmica y profesional especfica de cada programa de pregrado.3 En el concepto de investigacin formativa se encuentra una posibilidad para articular las funciones universitarias de la investigacin, la extensin y la docencia, en tanto permite fundamentar el diseo de un modelo didctico que, al incorporar los principales procedimientos de la investigacin, desarrolla las competencias cientficas que un egresado necesita para laborar en las organizaciones inteligentes que integran las nuevas sociedades del conocimiento. Segn esta connotacin se trata de la formacin investigativa del estudiante, no de dar forma al proyecto de investigacin. La funcin propia en esta acepcin es la de aprender (formar en) la lgica y actividades propias de la investigacin cientfica. Un sinnmero de estrategias pedaggicas y de actividades realizadas en el seno de los cursos universitarios operacionalizan esta concepcin de investigacin formativa, a saber: los cursos mismos de investigacin, no por s mismos, pues es claro que a aprender se aprende investigando, pero s cuando sus distintos componentes son objeto de prcticas y miniproyectos; la docencia investigativa, esto es, aquella que sigue de alguna manera el mtodo cientfico, como el ABP o Aprendizaje Basado en Problemas y en solucin de problemas, el Seminario Alemn, el estudio de casos, el mtodo de proyectos, y otros; las tesis de grado son otra aplicacin de esta segunda acepcin, lo mismo que el ensayo terico, y la

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Bourdieu, P. Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires. Nueva Visin. (2000). Parra, C. (2004). Apuntes sobre la investigacin formativa. Educacin y educadores, volumen 7, 2004. ISSN 01231294. Recuperado en, http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2041050

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participacin en proyectos institucionales de investigacin dirigidos por los docentes o investigadores de los centros de investigacin.4 Es por eso que, la investigacin formativa debe establecerse como una manera de vivenciar la investigacin en la cotidianidad de la vida universitaria, y dejar de concebirla como una actividad lejana que corresponde nicamente a grupos lites cerrados y distantes. El proceso de convertir la investigacin en una prctica cotidiana se ha denominado como cultura investigativa, lo que denota una construccin colectiva, la que demanda acciones simultneas y congruentes en los terrenos subjetivos, intersubjetivos y objetivos, dentro de una planificacin cuidadosa y progresiva que d forma a los actores (individuos y grupos) que la desarrollan, tanto como a los procesos investigativos y a las prcticas o programas sociales de investigacin 5 Por otro lado, la operacionalizacin de la investigacin formativa es la que nos lleva a ensayar mtodos prcticos es decir, es la que nos introduce en el campo de la prctica y a partir de all se va logrando cierta efectividad, por ejemplo: los trabajos de grado; si se cuenta con un buen profesor (asesor) que exija desde el principio, que haga comentarios, que corrija la investigacin, que gue, que direccione, es probable que los alumnos vayan adentrndose en lo que realmente es un proceso de investigacin formativa. Otra manera de realizar prctica en este aspecto es participando en grupos de investigacin en donde junto con el docente que posee el domino terico y la experiencia, se pueda discutir, plantear, argumentar, recopilar informacin etc., hasta llegar a la construccin de una escuela formativa. Otras estrategias que aporta bastante a la investigacin formativa son: el Aprendizaje Basado en Problemas; los semilleros de investigacin; las tertulias cientficas; los grupos de estudios dirigidos; estudios de campo; proyectos de aula; prcticas o pasantas investigativas; club de revistas y publicaciones de la produccin generada en las actividades planeadas para la investigacin formativa, entre otras. A manera de conclusin se puede anotar que, la investigacin formativa no se orienta a la formacin de un conocimiento objetivamente nuevo, sino a la apropiacin comprensiva (o significativa) de conocimientos ya elaborados. Tiene una intencin curricular, en el sentido de ser camino para el desarrollo de procesos de enseanza-aprendizaje, vinculados con objetos de conocimientos predeterminados. Se enmarca no propiamente dentro de una lnea de investigacin, sino en un programa acadmico formativo.

Vicente Vargas Cera Director-Editor

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. Bernardo Restrepo Gmez. Conceptos y Aplicaciones de la Investigacin Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigacin cientfica en sentido estricto 5 . Molina R, Lara G, Ros A, Martnez L. Propuesta sobre semilleros de investigacin. Coordinaciones de Investigacin Formativa. Programas de Fonoaudiologa, Fisioterapia y Terapia Ocupacional. Facultad de Rehabilitacin y Desarrollo Humano. Universidad del Rosario. Documento de Trabajo. Marzo de 2006.