DIVERSIFICACION CURRICULAR DE MATEMTICA

I. DATOS GENERALES: 1.1. UGEL 1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.3. NIVEL Y MODALIDAD 1.4. REA 1.5. GRADO Y SECCIN 1.6. HORAS SEMANALES 1.7. DIRECTOR 1.8. SUBDIRECTOR 1.9. PROFESORA 1.10. AO ACADMICO : : : : : : : : : : HUAMANGA CORAZON DE JESS SECUNDARIA MATEMTICA 1 06 PROFESOR ALFONSO CONGACHE SULCA PROFESOR OSWAL AROSTEGUI MELGAR PROFESORA VELIA ACUA AYLAS 2 014

II. ESTANDARES Y COMPETENCIAS DEL CICLO

DOMINIOS

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DE MATEMTICA

NMERO Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin Resuelve situaciones problemticas de Y fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Comprar y establece equivalencias entre nmeros contexto real y matemtico que implican la OPERACIONES

CAMBIO Y RELACIONES

enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comprar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas o siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, emplean do diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y la radicacin como procesos inversos. Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuando una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal;

construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

formula, comprueba y argumenta conclusiones. Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano. Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad5 mediante encuestas, determina la poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza ESTADSTICA Y datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de PROBABILIDAD frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.
GEOMETRA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

NMERO Y OPERACIONES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Comprar y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comprar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas o siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, emplean do diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y la radicacin como procesos inversos. COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. CAPACIDADES NO-1: Matematiza situaciones INDICADOR 1) Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en situaciones SITUACIN DE APRENDIZAJE Nmeros Enteros

que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. NO-2: Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. NO-3: Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos NO-4: Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. NO-5: Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. NO-6: Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas 1.1) Describe situaciones (ganancia-prdida, ingreso-egreso, orden cronolgico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con los nmeros naturales. 1.2) Examina situaciones de cambio, agrupacin, comparacin escalar. 1.3) Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. 1.4) Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan cantidades y operaciones. 1.5) Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de sustraccin con los nmeros naturales para extender los nmeros naturales a los enteros. 1.6) Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto. 1.7) Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al nmero entero) en la recta numrica. 1.8) Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden entre los nmeros enteros. 1.9) Emplea el valor absoluto || de un nmero entero para expresar la distancia que existe entre el nmero y el cero en la recta numrica. 1.10) Generaliza condiciones de los valores numricos en torno al aumentar y disminuir, empleando la recta numrica. 1.11) Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos, multiplicativos, de potenciacin y radicacin.

Definicin Conjunto numrico Representacin: en la recta numrica, Relacin de orden

Valor absoluto

Valor numrico

2) Construccin del significado y uso de los nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables 2.1) Experimenta y describe situaciones de medicin (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en bytes). 2.2) Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan porcentajes, fracciones y decimales. 2.3) Expresa representaciones distintas de un mismo nmero entero y racional, usando fracciones, decimales (hasta dcimas) y porcentajes. 2.4) Plantea estrategias de representacin (pictrica, grfica y simblica). 2.5) Explica la pertinencia de usar el nmero racional en su expresin fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos para el desarrollo de su significado. 2.6) Usa la recta numrica para establecer relaciones de orden y comparacin entre los nmeros enteros y racionales. 2.7) Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden y comparacin entre los nmeros racionales expresados en fracciones homogneas y expresiones de posicin del sistema de numeracin decimal (dcimos, unidad, decena, centena, etc.). 2.8) Generaliza procedimientos para hallar la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto peridico puro y peridico mixto.

Nmeros Racionales

Divisibilidad 3) Construccin del significado y uso de la divisibilidad en situaciones problemticas de ordenamiento y distribucin de filas con cantidades discretas 3.1) Reconoce situaciones de distribucin y ordenamiento en filas, en las que se requiere el uso de mltiplos y divisores. 3.2) Ordena datos y los representa en esquemas de organizacin que expresan la relacin de mltiplo, divisor, factor, y divisibilidad en los nmeros naturales. 3.3) Utiliza esquemas grficos (diagramas de flechas, diagramas de Venn, diagramas de rbol) para resolver situaciones problemticas con mltiplos y divisores, especialmente de MCD y MCM. 3.4) Explica de forma resumida la estrategia de resolucin empleada. 3.5) Aplica propiedades de divisibilidad para resolver situaciones problemticas contextualizadas. 3.6) Utiliza factores primos en la descomposicin de un nmero, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor para resolver problemas contextualizados. 3.7) Justifica las caractersticas de los mltiplos, divisores, factores y criterios de divisibilidad basados en procesos de induccin y deduccin. 3.8) Justifica los procesos de resolucin del problema. Operaciones con Nmeros Enteros 4) Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros enteros en situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas 4.1) Experimenta situaciones (ganancia-prdida, ingresos egresos) que no se pueden explicar con los nmeros naturales. 4.2) Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan cantidades y operaciones aditivas y multiplicativas con nmeros enteros, incluyendo la potenciacin. 4.3) Elabora estrategias para resolver operaciones del aditivo y del multiplicativo, incluyendo la potencia. 4.4) Aplica las reglas de signos en operaciones aditivas y multiplicativas. 4.5) Utiliza las propiedades de la potencia con exponente entero y base entera. 4.6) Utiliza propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciacin (exponente natural y base entero positiva y de radicacin). 4.7) Generaliza condiciones de los valores numricos en torno a aumentar y disminuir, empleando la recta numrica. 4.8) Explica la relacin entre la potencia y races como operacin inversa. 4.9) Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos, multiplicativos, de potenciacin y radicacin con nmeros enteros. 4.10) 5) Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros

Operaciones con Nmeros Racionales

racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables 5.1) Experimenta y describe situaciones de medicin (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en bytes). 5.2) Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan porcentajes, fracciones y decimales a partir de cantidades. 5.3) Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de las propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciacin y radicacin. 5.4) Aplica variadas estrategias para resolver problemas que involucran operaciones entre fracciones, relaciones de magnitudes proporcionales directas, aumentos y descuentos de porcentajes. 5.5) Aplica las propiedades de las operaciones en nmeros racionales. 5.6) Justifica que la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin, la potenciacin y la radicacin son procesos de relacin inversa. 5.7) Justifica los procesos de resolucin del problema. 5.8) Explica el uso de las representaciones de nmeros racionales y las operaciones pertinentes.

CAMBIO Y RELACIONES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuando una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. CAPACIDADES CR.1 Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos. INDICADOR 1) Construccin del significado y uso de los patrones aditivos, geomtricos y progresin aritmtica en situaciones problemticas que involucran regularidades SITUACIN DE APRENDIZAJE PATRONES ADITIVOS

CR.2 Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

CR.3 Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

CR.4 Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

CR.5 Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.

1.1) Crea regularidades usando patrones geomtricos de implicancia artstica y cotidiana. 1.2) Crea regularidades artsticas y cotidianas expresadas en grficos. 1.3) Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades de patrones aditivos, geomtricos y progresiones aritmticas. 1.4) Explica, a partir de procedimientos de construccin, la rotacin y traslacin para el desarrollo del significado de patrones geomtricos. 1.5) Explica procedimientos inductivos usados en la obtencin de patrones geomtricos, aditivos y ley de formacin de las progresiones aritmticas. 1.6) Describe con sus propias palabras el patrn de formacin aditivo y geomtrico en la resolucin de situaciones problemticas. 1.7) Utiliza expresiones tabulares y algebraicas para obtener la regla de formacin en progresiones aritmticas. 1.8) Aplica la regla de formacin en los patrones aditivos y geomtricos para la construccin de una sucesin de repeticin. 1.9) Explica mediante ejemplos las implicancias de variar las reglas de formacin de patrones geomtricos, aditivos y la regla de formacin de progresiones aritmticas. 1.10) Manifiesta acuerdo de grupo respecto a patrones aditivos, geomtricos y progresiones aritmticas. 1.11) Verifica la ley de formacin y la suma de los trminos de una progresin aritmtica. 1.12) Justifica los procesos de resolucin del problema. 2) Construccin del significado y uso de las ecuaciones e inecuaciones lineales en situaciones problemticas que involucran situaciones de equivalencia 2.1) Experimenta situaciones de equivalencia en diversos contextos para el desarrollo del significado de las ecuaciones lineales con coeficientes N y Z. 2.2) Experimenta situaciones reales o simuladas de desigualdades para el desarrollo del significado de las inecuaciones lineales con coeficientes N y Z. 2.3) Ordena datos en esquemas para el establecimiento de equivalencias mediante ecuaciones lineales. 2.4) Expresa el conjunto solucin de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales. 2.5) Justifica los procesos de resolucin del problema. 2.6) Expresa la diferencia entre expresin algebraica, ecuacin e inecuacin lineal a partir de situaciones problemticas. 2.7) Ubica en el plano cartesiano el conjunto solucin del sistema de ecuaciones lineales de dos variables. 2.8) Explica el proceso de resolucin de situaciones problemticas que implican el uso de ecuaciones e inecuaciones lineales. 2.9) Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran

Definicin Patrones geomtricos

Sucesiones Progresin aritmtica

Progresin geomtrica

Ecuaciones lineales

CR.6 Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas

Inecuaciones lineales

Ecuaciones lineal con dos variables

ecuaciones e inecuaciones. 2.10) Usa operaciones aditivas y multiplicativas para obtener expresiones equivalentes en situaciones de igualdades y desigualdades. 2.11) Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas en expresiones algebraicas para resolver situaciones problemticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable. 2.12) Reduce trminos semejantes para resolver situaciones problemticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable. 2.13) Explica que la equivalencia entre dos ecuaciones algebraicas se mantiene si se realizan las mismas operaciones en ambas partes de una igualdad. 2.14) Justifica los procesos de resolucin del problema. 3) Construccin del significado y uso de la proporcionalidad y funciones lineales en situaciones problemticas de variacin (costo-cantidad, distancia-tiempo, costo-tiempo, altura-base) Proporcionalidad 3.1) Experimenta situaciones de cambio para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa y la funcin lineal. 3.2) Ordena datos en esquemas para el establecimiento de relaciones de proporcionalidad directa y de dependencia lineal. 3.3) Expresa en forma grfica, tabular o algebraica las relaciones de proporcionalidad directa y de dependencia lineal. 3.4) Explica el proceso de resolucin de situaciones problemticas que implican el uso de la proporcionalidad directa, funciones lineales y modelos lineales. 3.5) Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran funciones lineales y de proporcionalidad directa. 3.6) Elabora modelos que expresan relaciones de proporcionalidad directa, inversa y relaciones de dependencia lineal afn. 3.7) Justifica el uso de una representacin grfica de la funcin lineal para modelar una situacin problemtica. 3.8) Explica procedimientos para establecer las relaciones de proporcionalidad directa, de dependencia lineal afn en expresiones grficas, tabulares o algebraicas. 3.9) Justifica los procesos de resolucin del problema. Proporcionalidad directa

Funcin lineal

GEOMETRA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano. COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Situacin de aprendizaje CAPACIDADES CONOCIMIENTO Razonamiento y demostracin Geometra plana Clasica polgono de acuerdo a sus Polgonos. Polgono caractersticas. Permetros y reas de guras poligonales. ngulos internos y externos de un polgono. Nocin de rea. Identica las propiedades de slidos geomtricos como: cubos, prismas rectos y cilindros rectos. Medida Identica guras con simetra axial y simetra puntual. Conversin de unidades de longitud, masa y capacidad en el Aplica traslaciones a guras geomtricas planas sistema mtrico decimal. Construccin y medicin de ngulos y segmentos. en el plano cartesiano. Aplica rotaciones a slidos geomtricos en las Transformaciones coordenadas cartesianas de tres dimensiones. ngulos Sistema rectangular de coordenadas. Comunicacin matemtica Simetra: simetra axial, simetra puntual. Operaciones de traslacin y rotacin de guras geomtricas en Graca el desarrollo de diversos cuerpos el plano cartesiano. geomtricos. Geometra del espacio Segmentos Matematiza situaciones reales utilizando las Cubo, prisma y cilindro. unidades de longitud, masa y capacidad del sistema mtrico decimal. reas lateral y total del cubo, prisma y Cilindro Resolucin de problemas Calcula el permetro y rea de guras poligonales. Estima o calcula exactamente el rea de guras planas utilizando diversos mtodos. Resuelve problemas de contexto matemtico que Resuelve problemas de conversin de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema mtrico decimal. Resuelve problemas de construccin y medicin de ngulos y segmentos. Resuelve problemas de optimizacin de trayectos que involucran el desarrollo de slidos geomtricos. Resuelve problemas que implican el clculo de las reas lateral

Cubo prisma

involucran segmentos y ngulos. Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos internos y externos de un polgono.

y total del cubo, prisma y cilindro.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad5 mediante encuestas, determina la poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria. COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas. CAPACIDADES CONOCIMIENTO APREMDIZAJES Razonamiento y demostracin Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo Estadstica para realizar conteos. Formula ejemplos de experimentos aleatorios y Grco de barras, pictogramas y tablas de frecuencias Graficas determinsticos. absolutas. Comunicacin matemtica Escalas e intervalos con datos no agrupados. Organiza la informacin mediante grcos de Promedios: aritmtico, simple y ponderado; mediana y moda Promedios barras, pictogramas y tablas de frecuencias en datos numricos no agrupados. absolutas. Azar Tablas Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e intervalos con datos no agrupados. Sucesos y espacio de sucesos. Representa eventos en diagramas de rbol para Experimento determinstico y aleatorio en situaciones reales. contar y listar. Probabilidad de eventos equiprobables. Sucesos Resolucin de problemas Combinatoria Resuelve problemas que involucra el clculo de Conteos promedios aritmtico, simple y ponderado; mediana y Principio aditivo y principio multiplicativo para la realizacin de moda en datos numricos no agrupados. conteos.

 Resuelve problemas que requieran del clculo del espacio de un determinado suceso. Identica ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos en situaciones reales. Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables.

Grca de rboles para contar y listar

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

I.DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. UGEL INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL Y MODALIDAD REA GRADO Y SECCIN HORAS SEMANALES DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESORA AO ACADMICO : : : : : : : : : : HUAMANGA CORAZON DE JESS SECUNDARIA MATEMTICA 1 06 PROFESOR ALFONSO CONGACHE SULCA PROFESOR OSWAL AROSTEGUI MELGAR PROFESORA VELIA ACUA AYLAS 2 014

II. FUNDAMENTACIN: En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su relacin con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender , analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemticas. El mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad depende de las competencias de sus ciudadanos, en hechos de la vida de nuestro distrito de Ayacucho, donde se realizan actividades matemticas cuando se realiza diversas acciones como compra , venta , alimentacin, pagos, impuestos, deporte, festividades, etc. Esta rea de matemtica se orienta desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento matemtico, desde los inicios de estudios secundarios para as desarrollar las capacidades de resolver problemas de su entorno y contexto. III. TEMAS TRANSVERSALES NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

TEMA TRANSVERSAL N 01 TEMA TRANSVERSAL N 02 IV . PROPOSITOS DEL GRADO: DOMINIOS Nmeros y operaciones COMPETENCIAS Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDADES MATEMATIZAR, implica tener habilidades para poder interpretar y transformar la realidad o parte de ella con la ayuda de la matemtica, asimismo, tener l disposicin de razonar matemticamente para enfrentar una situacin problemtica y resolverla. REPRESENTAR, es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades

Cambios y relaciones

Geometra

Estadstica y probabilidad

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas

sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin interactuar con un problema o presentar condiciones matemticas. COMUNICAR implica promover el dialogo, la discusin, la conciliacin y la rectificacin de ideas, permitiendo al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado. ELABORAR ESTRATEGIAS, comprende la seleccin y uso flexible de estrategias con caractersticas de ser heursticas, es decir con tendencia a la creatividad para descubrir o inventar procedimientos de solucin UTILIZAR EXPRESIONES SIMBOLICAS, el uso de las expresiones y smbolos matemticos ayudan a la comprensin de las ideas matemticas, sin embargo, estas no son fciles de generar debido a la complejidad de los procesos de simbolizacin. ARGUMENTAR, la actividad matemtica involucra emplear objetos, procedimientos y conceptos matemticos. Los procesos del pensamiento lgico dan sentido a una situacin y determinan, por aproximaciones sucesivas, llegar a la situacin ptima.

V . CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Cumple oportunamente con los trabajos, tareas asignadas en el rea Llega a la hora indicada a la institucin educativa Es solidario con sus compaeros. Respeta y tolera las ideas de los dems pese a no ser compartida Respeta a sus compaeros de la institucin Practica la empata Acta honradamente en todas las actividades del aula Respeta y cuida todo los bienes de la institucin educativa.

VALORES Responsabilidad Respeto Honestidad

VI . CALENDARIZACION: TRIMESTRE I II III TOTAL DURACION DEL TRIMESTRE 10- 03- 14 al 6 - 06 14 Descanso 9 - 06 al 13 - 06 16- 06 14 al 12 - 09--14 Descanso 15 - 09 al 19 - 09 22 -09 - 14 al 26 12 14 DURACION EN SEMANAS 13 semanas 1 semana 13 semanas 1 semana 14 semanas 40 semanas DURACION EN DIAS 62 das 5 das 62 das 5 das 67 das 191 das HORAS EFECTIVAS 434 horas 434 horas 469 horas 1337 horas

VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES I II III TITULO DE LA UNIDAD NUMEROS ENTEROS, NUMEROS RACIONALES ALGEBRA PROPORCIONALIDAD, GEOMETRIA TIPOS DE LA UNIDAD Unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje I X CRONOGRAMA II

III

x x

VIII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: METODO - Mtodo activos - Mtodo deductivo - Mtodo inductivo - Mtodo mixto - Mtodo de descubrimiento - Mtodo cooperativo TECNICAS Dialogo Exposicin Dinmica grupal Mapas conceptuales Organizaciones visuales Observacin PROCEDIMIENTO Observacin Recoleccin de datos Lecturas de los textos escolares Resmenes matemticos Discusin rompecabezas RECURSOS Folletos Laminas Audiovisuales Textos Materiales reciclables

IX. ORIENTACIONES DE EVALUACION: INDICADORES DE EVALUACION - L a evaluacin es permanente e integral - Evaluar sus fortalezas, habilidades - Se evaluara de acuerdo a los criterios e indicadores - Se har uso de instrumentos de evaluacin para mayor veracidad en el trabajo TECNICAS Observacin sistmica Pruebas o exmenes objetivas Practicas calificadas Trabajos de indagacin Trabajos prcticos Ejercicios de autoconocimiento Exposiciones y debates Tcnicas grupales Lista de problemas INSTRUMENTOS Pruebas orales Pruebas objetivas Prueba de desarrollo Lista de cotejo Cuestionarios Ficha de observacin Evaluacin de progreso Trabajos prcticos Participaciones grupales Escala de actitudes

X. BIBLIOGRAFIA MANUAL DE DOCENTE MEGAMATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA 1 Matemtica 1 MATEMATICA T. I MINISTERIO DE EDUCACION EDITORIAL ELIZABETH EDITORIAL SANTILLANA COVEAS NAQUICHE, Manuel ROJAS PUEMAPE, Alfonso FIDEL CHAUCA

Ayacucho, marzo de 2 014

.. VB SUBDIRECTOR PROF. Velia Acua Aylas

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10. UGEL INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL Y MODALIDAD REA GRADO Y SECCIN DURACION HORAS SEMANALES DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESORA : : : : : : : : : : HUAMANGA CORAZON DE JESS SECUNDARIA MATEMTICA PRIMERO A B 10- 03- 14 al 6 - 06 14 06 HORAS PROFESOR ALFONSO CONGACHE SULCA PROFESOR OSWAL AROSTEGUI MELGAR PROFESORA VELIA ACUA AYLAS

II . NOMBRE DE LA UNIDAD: NUMEROS ENTEROS Y RACIONALES III. JUSTIFICACIN: Los contenidos de este grado se desarrollan teniendo en cuenta la utilidad de estos contenidos en la vida cotidiana de nuestra realidad del distrito de Ayacucho. Aplicando las operaciones bsicas de los nmeros racionales. Nacemos sin saber matemtica a lo largo de nuestra vida se va construyendo poco a poco los aprendizajes matemticos en diversas circunstancias articulando con otras reas curriculares. As el estudiante est preparado para poder resolver diversas situaciones de su contexto. IV . VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Cumple oportunamente con los trabajos, tareas asignadas en el rea Llega a la hora indicada a la institucin educativa Es solidario con sus compaeros. Respeta y tolera las ideas de los dems pese a no ser compartida Respeta a sus compaeros de la institucin Practica la empata Acta honradamente en todas las actividades del aula Respeta y cuida todo los bienes de la institucin educativa.

VALORES Responsabilidad Respeto Honestidad

V. TEMA TRANSVERSAL: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

TEMA TRANSVERSAL N 01

VI . ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:

PROPOSITO DIDACTICO SITUACIN DE APRENDIZAJE CAPACIDADES INDICADOR PRECISADO ESTRATEGIA TIEMPO

Nmeros Enteros Definicin Conjunto numrico Representacin en la recta numrica Relacin de orden Valor absoluto Valor numrico

NO-1: Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. NO-2: Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. NO-3: Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos NO-4: Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. NO-5: Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. NO-6: Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

6)

Nmeros racionales Representacin en la recta numrica

Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas 6.1) Describe situaciones (ganancia-prdida, ingreso-egreso, orden cronolgico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con los nmeros naturales. 6.2) Examina situaciones de cambio, agrupacin, comparacin escalar. 6.3) Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. 6.4) Ordena datos en cuadros comparativos, cuadro de doble entrada esquemas de organizacin que expresan cantidades y operaciones. 6.5) Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de sustraccin con los nmeros naturales para extender los nmeros naturales a los enteros. 6.6) Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto. 6.7) Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al nmero entero) en la recta numrica. 6.8) Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden entre los nmeros enteros. 6.9) Emplea el valor absoluto || de un nmero entero para expresar la distancia que existe entre el nmero y el cero en la recta numrica. 6.10) Generaliza condiciones de los valores numricos en torno al aumentar y disminuir, empleando la recta numrica. 6.11) Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos, multiplicativos, de potenciacin y radicacin.

Dialogo sobre el tema a desarrollar - utilizar los textos del MED - Formulacin de ejercicios propuestos - Lluvia de ideas - exponen sus trabajos e ideas del tema Laboratorio Matemtico N 1 El edificio de los nmeros enteros - Juega con los dados - Reconocen los nmeros enteros positivos y negativos comparando en un cuadro. - Ubica simboliza los nmeros encontrados utilizando la recta numrica. - Miden con la regla distancias iguales hacia la derecha e izquierda - Socializan el trabajo realizado. - La maestra consolida los conocimientos acerca de los nmeros enteros. - Laboratorio Matemtico N 2 Caliente o frio Leen una infografa de las temperaturas del Per. Reconocer los nmeros enteros al referirnos a las temperaturas presentes en la infografa. Ubica las temperaturas encontradas en la recta numrica. Compara a travs de preguntas guiadas las diversas temperaturas Ordena las temperaturas de manera ascendente y descendente. Resuelven preguntas relacionadas con valor numrico Socializan su trabajo equipo. Consolidan los conocimientos.
M 13

TALLER MATEMATICO N 3 Resuelven situaciones variadas; situaciones problemticas, resuelven problemas, resuelven ejercicios.

VII. MATRIZ DE EVALUACIN: nmeros y Operaciones

CRITERIOS INDICADORES Examina situaciones de cambio, agrupacin, comparacin escalar.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION Utiliza tcnicas

% 30% 30% 20% 20% 100

N REAC. 2(3) 2 (3) 1(4) 1(4) 6

PJE . 6 6 4 4 20

Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de sustraccin con los nmeros naturales para extender los nmeros naturales a los enteros Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al nmero entero) en la recta numrica Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden entre los nmeros enteros TOTAL

CRITERIOS

INDICADORES Describe situaciones (ganancia-prdida, ingreso-egreso, orden cronolgico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con los nmeros naturales. 25%

N REAC. 1(59

PJE . 5

COMUNCIACION MATEMATICA - Comunicacin - Argumentacin - Representacin

Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. Ordena datos en cuadros comparativos, cuadro de doble entrada Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto TOTAL

25% 25% 25% 100%

1(5) 1(5) 1(5) 4

5 5 5 20

CRITERIOS

INDICADORES Generaliza condiciones de los valores numricos en torno al aumentar y disminuir, empleando la recta numrica.

% 50%

N REAC. 2(5)

PJE . 10

RESOLUCION DE PROBLEMAS Elabora estrategias

Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos, TOTAL

50% 100%

2(5) 4

10 20

CRITERIOS

INDICADORES

N REAC.

PJE .

INSTRUMENTO UNIDAD

Persevera en el logro de sus resultados matemticos.

ACTITUD ANTE EL REA

30% 20% 20% 30% 100%

2 1 1 2 06

6 4 4 6 20 LISTA DE COTEJO GUIA DE OBSRVACION

Escucha las diversas opiniones de sus compaeros. Trae los materiales de trabajo solicitados. Trabaja en equipo en forma armoniosa. TOTAL

Ayacucho, marzo del 2014

. SUBDIRECTOR

. DOCENTE

DIVERSIFICACION CURRICULAR DE MATEMTICA

I.DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. UGEL INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL Y MODALIDAD REA GRADO Y SECCIN HORAS SEMANALES DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESORA AO ACADMICO : : : : : : : : : : HUAMANGA CORAZON DE JESS SECUNDARIA MATEMTICA SEGUNDO 06 PROFESOR ALFONSO CONGACHE SULCA PROFESOR OSWAL AROSTEGUI MELGAR PROFESORA VELIA ACUA AYLAS 2 014

II. ESTANDARES Y COMPETENCIAS DEL CICLO

DOMINIOS

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DE MATEMTICA

NMERO Y OPERACIONES

CAMBIO Y RELACIONES

GEOMETRA

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Comprar y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comprar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas o siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, emplean do diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y la radicacin como procesos inversos. Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuando una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones. Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones

y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad5 mediante encuestas, determina la poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.

NMERO Y OPERACIONES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Comprar y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comprar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas o siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, emplean do diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y la radicacin como procesos inversos. COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. CAPACIDADES NO-1: Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. NO-2: Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos INDICADOR 7) Construccin del significado y uso de los nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables. NUMEROS RACIONALES 7.1) Experimenta y describe situaciones de medicin (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en bytes). 7.2) Expresa representaciones distintas de un mismo nmero racional usando fracciones, decimales (hasta centsimos), notacin cientfica y porcentajes. APRENDIZAJES

contextos. NO-3: Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos NO-4: Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. NO-5: Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. NO-6: Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

7.3) Plantea estrategias de representacin (pictrica, grfica y simblica). 7.4) Explica el uso de las representaciones de nmeros racionales y las operaciones pertinentes. 7.5) Usa la recta numrica para establecer relaciones de orden, comparacin y densidad entre los nmeros racionales. 7.6) Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden y comparacin entre los nmeros racionales expresados en fracciones heterogneas y mixtas y expresiones de posicin del sistema de numeracin decimal (centsimos, dcimos, unidad, decena, etc.). 7.7) Explica la condicin de densidad entre dos nmeros racionales. 7.8) Justifica el uso de la recta numrica en la resolucin de situaciones problemticas de orden en los nmeros racionales. 8) Construccin del significado de las operaciones con nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables 8.1) Experimenta y describe situaciones de medicin (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en bytes). 8.2) Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan porcentajes, fracciones y decimales y notacin cientfica. 8.3) Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de las propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciacin y radicacin. 8.4) Disea estrategias heursticas para resolver problemas que involucran las equivalencias entre los nmeros naturales, enteros y racionales en contextos diversos. 8.5) Aplica variadas estrategias para resolver situaciones problemticas que involucran operaciones entre fracciones, relaciones de magnitudes proporcionales (directa e inversa), aumentos y descuentos de porcentajes sucesivos. 8.6) Aplica las propiedades de las operaciones en nmeros racionales. 8.7) Justifica procesos de relacin inversa entre la suma y la resta, la multiplicacin y la divisin, la potenciacin y la radicacin. 8.8) Justifica los procesos de resolucin del problema.

OPERACIONES

FRACCIONES

OPERACIONES

CAMBIO Y RELACIONES ESTANDARES DE APRENDIZAJE Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuando una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. CAPACIDADES INDICADOR APRENDIZAJES CR.1 Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos. CR.2 Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos. CR.3 Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos. CR.4 Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. CR.5 Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas. CR.6 Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. 1) Construccin del significado y uso de los patrones geomtricos y progresin aritmtica en situaciones problemticas que involucran regularidades 1.1) Disea regularidades usando patrones con la traslacin, la reflexin y la rotacin geomtrica, de implicancia artstica y cotidiana. 1.2) Crea regularidades artsticas y cotidianas expresadas en grficos. 1.3) Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades en patrones geomtricos y progresiones aritmticas. 1.4) Expone las condiciones de rotacin, traslacin y reflexin compuestas en patrones geomtricos. 1.5) Explica procedimientos inductivos usados en la obtencin de patrones geomtricos, multiplicativos y ley de formacin de las progresiones geomtricas. 1.6) Describe con sus propias palabras la regla de formacin de la progresin aritmtica y el patrn geomtrico. 1.7) Utiliza expresiones tabulares y algebraicas para obtener la regla de formacin en progresiones aritmticas. 1.8) Aplica la regla de formacin en los patrones geomtricos para la construccin de una sucesin de repeticin. 1.9) Explica mediante ejemplos las implicancias de variar las reglas de formacin de los patrones geomtricos y las progresiones aritmticas. 1.10) Manifiesta acuerdo de grupo respecto a patrones geomtricos y progresiones aritmticas. 1.11) Verifica la regla de formacin y la suma de los trminos de una progresin aritmtica. 1.12) Justifica los procesos de resolucin del problema. 2) Construccin del significado y uso de las ecuaciones e inecuaciones

SUCESIONES

PROGRESION ARITMETICA

PROGRESION GEOMETRICA

lineales en situaciones problemticas que involucran situaciones de equivalencia 2.1) Disea modelos de situaciones reales o simuladas para el desarrollo del significado de inecuaciones lineales con coeficientes N y Z. 2.2) Seala situaciones de equivalencia en contextos reales o simulados para el desarrollo del significado de una relacin lineal. 2.3) Ordena datos en esquemas para el establecimiento de equivalencias mediante ecuaciones lineales. 2.4) Expresa el conjunto solucin de ecuaciones lineales. 2.5) Justifica los procesos de resolucin del problema. 2.6) Expresa la diferencia entre expresin algebraica, ecuacin e inecuacin lineal. 2.7) Ubica en el plano cartesiano el conjunto solucin del sistema de ecuaciones lineales de dos variables. 2.8) Participa y da su opinin respecto al proceso de resolucin de situaciones problemticas que implican el uso de ecuaciones e inecuaciones lineales. 2.9) Elabora estrategias heursticas para resolver situaciones problemticas que involucran ecuaciones e inecuaciones lineales. 2.10) Usa operaciones para obtener expresiones equivalentes en situaciones de igualdades y desigualdades. 2.11) Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas en expresiones algebraicas para resolver situaciones problemticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable. 2.12) Emplea procedimientos de factorizacin para resolver situaciones problemticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable. 2.13) Particulariza mediante ejemplos que las ecuaciones lineales e inecuaciones modelan a la situacin problemtica dada. 2.14) Justifica los procesos de resolucin del problema. 3) Construccin del significado y uso de la proporcionalidad inversa y funciones lineales afn en situaciones problemticas de variacin (costo cantidad, distancia-tiempo, costo-tiempo, altura-base) 3.1) Experimenta situaciones de cambio para el desarrollo del significado de las funciones lineales afines. 3.2) Ordena datos en esquemas para el establecimiento de relaciones de proporcionalidad directa, inversa y de dependencia lineal afn. 3.3) Expresa en forma grfica, tabular o algebraica las relaciones de proporcionalidad directa, inversa y de dependencia lineal afn. 3.4) Resume sus intervenciones respecto a las estrategias de resolucin empleadas para el desarrollo de problemas diversos que implican el uso de funciones lineales afines, modelos lineales afines, proporcionalidad directa e PROPORCIONALDAD

inversa. 3.5) Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran funciones lineales afines y de proporcionalidad directa e inversa. 3.6) Justifica, recurriendo a expresiones grficas, afirmaciones relacionadas con la dependencia funcional entre variables y proporcionalidad inversa. 3.7) Explica procedimientos para establecer las relaciones de proporcionalidad directa e inversa, de dependencia lineal afn en expresiones grficas, tabulares o algebraicas. 3.8) Justifica los procesos de resolucin del problema.

GEOMETRA ESTANDARES DE APRENDIZAJE Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano. COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES Razonamiento y demostracin Geometra plana Rectas paralelas y perpendiculares. RECTAS Establece relaciones de paralelismo y ngulos formados por una recta secante a dos paralelas. perpendicularidad entre rectas y segmentos. Suma de los ngulos interiores y exteriores de un tringulo. Dene polgonos regulares e irregulares. Permetros y reas de guras geomtricas planas. Aplica traslaciones a guras geomtricas Longitud de la circunferencia y rea del crculo. Lneas notables de un crculo. planas. ANGULOS Aplica rotaciones a guras geomtricas planas. Aplica reexiones a guras geomtricas planas. Medida Aplica composiciones de transformaciones a ngulos opuestos por el vrtice y ngulos adyacentes. guras geomtricas planas. Conversin de unidades cbicas en el sistema mtrico decimal. Comunicacin matemtica PERIMETROS Medida de ngulos entre dos rectas en el espacio y medida de Representa la traslacin, rotacin y reexin de ngulos diedros. guras geomtricas planas respecto a un eje de Geometra del espacio simetra. Puntos, rectas y planos en el espacio.

Resolucin de problemas Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos formados por una recta secante a dos paralelas. Resuelve problemas que implican el clculo sistemtico o con frmulas del permetro o del rea de guras geomtricas planas. Resuelve problemas que involucran suma de ngulos interiores y exteriores de un tringulo. Resuelve problemas que involucran el clculo de la circunferencia de un crculo.

Pirmide y cono. reas lateral y total de la pirmide y del cono. Polgonos regulares e irregulares. Lneas notables. Transformaciones Sistema rectangular de coordenadas. Traslacin, rotacin y reexin de guras geomtricas planas respecto a un eje de simetra. Composicin de transformaciones.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria. COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas. CAPACIDADES CONOCIMIENTO APRENDIZAJES Razonamiento y demostracin Estadstica Establece relaciones entre la media, mediana y moda. Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numricos no agrupados y agrupados. TABLAS DE Comunicacin matemtica Polgonos de frecuencias. FRECUENCIA Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados. con datos numricos no agrupados y agrupados. Diagramas circulares y diagramas lineales. Organiza informacin mediante grcas de polgonos de Media, mediana y moda. Azar frecuencias. Experimento determinstico y experimento aleatorio. DIAGRAMAS Formula ejemplos de experimento determinstico y Probabilidad de sucesos equiprobables. CIRCULARES experimento aleatorio. Regla de Laplace. Graca e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales. Combinatoria Resolucin de problemas Combinatoria elemental: permutaciones, variaciones y Resuelve problemas que implican el clculo de recorrido, combinaciones. PROBABKIDAD

amplitud e intervalos en datos agrupados. Resuelve problemas que requieran del clculo de probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace. Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y combinaciones. Resuelve problemas que involucran la composicin de principios de conteo

Composicin de principios de conteo.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

I.DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. UGEL INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL Y MODALIDAD REA GRADO Y SECCIN HORAS SEMANALES DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESORA AO ACADMICO : : : : : : : : : : HUAMANGA CORAZON DE JESS SECUNDARIA MATEMTICA SEGUNDO 06 PROFESOR ALFONSO CONGACHE SULCA PROFESOR OSWAL AROSTEGUI MELGAR PROFESORA VELIA ACUA AYLAS 2 014

II. FUNDAMENTACIN: En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su relacin con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender , analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemticas. El mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad depende de las competencias de sus ciudadanos, en hechos de la vida de nuestro distrito de Ayacucho, donde se realizan actividades matemticas cuando se realiza diversas acciones como compra, venta, alimentacin, pagos, impuestos, deporte, festividades, etc. Esta rea de matemtica se orienta desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento matemtico, desde los inicios de estudios secundarios para as desarrollar las capacidades de resolver problemas de su entorno y contexto. III. TEMAS TRANSVERSALES NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

TEMA TRANSVERSAL N 01 TEMA TRANSVERSAL N 02 IV . PROPOSITOS DEL GRADO: DOMINIOS Nmeros y operaciones COMPETENCIAS Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el

Cambios y relaciones

CAPACIDADES MATEMATIZAR, implica tener habilidades para poder interpretar y transformar la realidad o parte de ella con la ayuda de la matemtica, asimismo, tener l disposicin de razonar matemticamente para enfrentar una situacin problemtica y resolverla. REPRESENTAR, es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin interactuar con un problema o presentar condiciones

Geometra

Estadstica y probabilidad

uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas

matemticas. COMUNICAR implica promover el dialogo, la discusin, la conciliacin y la rectificacin de ideas, permitiendo al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado. ELABORAR ESTRATEGIAS, comprende la seleccin y uso flexible de estrategias con caractersticas de sr heursticas, es decir con tendencia a la creatividad para descubrir o inventar procedimientos de solucin UTILIZAR EXPRESIONES SIMBOLICAS, el uso de las expresiones y smbolos matemticos ayudan a la comprensin de las ideas matemticas, sin embargo, estas no son fciles de generar debido a la complejidad de los procesos de simbolizacin. ARGUMENTAR, la actividad matemtica involucra emplear objetos, procedimientos y conceptos matemticos. Los procesos del pensamiento lgico dan sentido a una situacin y determinan, por aproximaciones sucesivas, llegar a la situacin ptima.

V . CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Cumple oportunamente con los trabajos, tareas asignadas en el rea Llega a la hora indicada a la institucin educativa Es solidario con sus compaeros. Respeta y tolera las ideas de los dems pese a no ser compartida Respeta a sus compaeros de la institucin Practica la empata Acta honradamente en todas las actividades del aula Respeta y cuida todo los bienes de la institucin educativa.

VALORES Responsabilidad Respeto Honestidad

VI . CALENDARIZACION: TRIMESTRE I II III TOTAL VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPOS DE LA UNIDAD CRONOGRAMA DURACION DEL TRIMESTRE 10- 03- 14 al 6 - 06 14 Descanso 9 - 06 al 13 - 06 16- 06 14 al 12 - 09--14 Descanso 15 - 09 al 19 -09 22 -09 - 14 al 26 12 14 DURACION EN SEMANAS 13 semanas 1 semana 13 semanas 1 semana 14 semanas 40 semanas DURACION EN DIAS 62 das 5 das 62 das 5 das 67 das 191 das HORAS EFECTIVAS 434 horas 434 horas 469 horas 1337 horas

I II III

NUMEROS RACIONALES, SUCESIONES ALGEBRA PROPORCIONALIDAD, GEOMETRIA

Unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje

I X

II

III

x x

VIII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: METODO - Mtodo activos - Mtodo deductivo - Mtodo inductivo - Mtodo mixto - Mtodo de descubrimiento - Mtodo cooperativo TECNICAS Dialogo Exposicin Dinmica grupal Mapas conceptuales Organizaciones visuales Observacin PROCEDIMIENTO Observacin Recoleccin de datos Lecturas de loss textos escolares Resmenes matemticos Discusin rompecabezas RECURSOS Folletos Laminas Audiovisuales Textos Materiales reciclables

IX. ORIENTACIONES DE EVALUACION: INDICACIONES DE EVALUACION - L a evaluacin es permanente e integral - Evaluar sus fortalezas, habilidades - Se evaluara de acuerdo a los criterios e indicadores - Se har uso de instrumentos de evaluacin para mayor veracidad en el trabajo TECNICAS Observacin sistmica Pruebas o exmenes objetivas Practicas calificadas Trabajos de indagacin Trabajos prcticos Ejercicios de autoconocimiento Exposiciones y debates Tcnicas grupales Lista de problemas INSTRUMENTOS Pruebas orales Pruebas objetivas Prueba de desarrollo Lista de cotejo Cuestionarios Ficha de observacin Evaluacin de progreso Trabajos prcticos Participaciones grupales Escala de actitudes

X. BIBLIOGRAFIA MANUAL DE DOCENTE MEGAMATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA 2 Matemtica 2 MATEMATICA T. I MINISTERIO DE EDUCACION EDITORIAL ELIZABETH EDITORIAL SANTILLANA COVEAS NAQUICHE, Manuel ROJAS PUEMAPE, Alfonso FIDEL CHAUCA

Ayacucho, marzo de 2 014

.. VB SUBDIRECTOR PROF. Velia Acua Aylas

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 UGEL INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL Y MODALIDAD REA GRADO Y SECCIN DURACION HORAS SEMANALES DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESORA : : : : : : : : : : HUAMANGA CORAZON DE JESS SECUNDARIA MATEMTICA SEGUNDO A B 10- 03- 14 al 6 - 06 14 06 HORAS PROFESOR ALFONSO CONGACHE SULCA PROFESOR OSWAL AROSTEGUI MELGAR PROFESORA VELIA ACUA AYLAS

II . NOMBRE DE LA UNIDAD: NUMEROS RACIONALES- PATRONES GEOMETRICOS III. JUSTIFICACIN: Los contenidos de este grado se desarrollan teniendo en cuenta la utilidad de estos contenidos en la vida cotidiana de nuestro realidad del distrito de Ayacucho. Aplicando las operaciones bsicas de los nmeros racionales. Nacemos sin saber matemtica a lo largo de nuestra vida se va construyendo poco a poco los aprendizajes matemticos en diversas circunstancias articulando con otras reas curriculares. As el estudiante est preparado para poder resolver diversas situaciones de su contexto. IV . VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Cumple oportunamente con los trabajos, tareas asignadas en el rea Llega a la hora indicada a la institucin educativa Es solidario con sus compaeros. Respeta y tolera las ideas de los dems pese a no ser compartida Respeta a sus compaeros de la institucin Practica la empata Acta honradamente en todas las actividades del aula Respeta y cuida todo los bienes de la institucin educativa.

VALORES Responsabilidad Respeto Honestidad

V. TEMA TRANSVERSAL: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

TEMA TRANSVERSAL N 01

VI . ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:

PROPOSITO DIDACTICO SITUACIN DE APRENDIZAJE CAPACIDAD SISTEMAS NUMERICOS - Representacin , orden, INDICADOR PRECISADO ESTRATEGIA TIEMPO

densidad y operaciones con nmeros racionales: fracciones y decimales - Comparacin de fracciones - Fraccin generatriz de un numero decimal - Operaciones con nmeros racionales: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin - Potenciacin con exponentes enteros - Operaciones combinadas estrategias de resolucin de operaciones combinadas - Problemas cuyas soluciones requieren operaciones con fracciones y decimales. - Aplicar actividades reales del contexto - Radicacin exacta - Operadores matemticos SUCESIONES: - Introduccin a la progresin aritmtica, geomtrica - Reglas de formacin de patrones geomtricos y progresiones aritmticas - Suma de los trminos de una progresin aritmtica

NO-1: Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. NO-2: Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. NO-3: Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos NO-4: Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. NO-5: Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. NO-6: Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. CR.1: Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos. CR.2: representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos CR.3 CR.4 CR.5 CR.6

4) Construccin del significado y uso de los nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables. 4.1) Expresa representaciones distintas de un mismo nmero racional usando fracciones, decimales (hasta centsimos), notacin cientfica y porcentajes. 4.2) Plantea estrategias de representacin (pictrica, grfica y simblica). 4.3) Usa la recta numrica para establecer relaciones de orden, comparacin y densidad entre los nmeros racionales. 4.4) Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden y comparacin entre los nmeros racionales expresados en fracciones heterogneas y mixtas y expresiones de posicin del sistema de numeracin decimal (centsimos, dcimos, unidad, decena, etc.). 4.5) Explica la condicin de densidad entre dos nmeros racionales. 5) Construccin del significado de las operaciones con nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables 5.1) Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan porcentajes, fracciones y decimales y notacin cientfica. 5.2) Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de las propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciacin y radicacin.

- Dialogo sobre el tema a desarrollar - utilizar los textos del MED

- Formulacin de ejercicios propuestos - Lluvia de ideas

- exponen sus trabajos e ideas del tema Laboratorio Matemtico N1 - Ubican y nmeros utilizando numrica. simboliza los encontrados la recta
13

- Mide con la regla distancias iguales hacia la derecha e izquierda - Socializan realizado el trabajo

S E

M A N A S

. 5.3) Aplica las propiedades de las operaciones en nmeros racionales. 5.4) Justifica los procesos de resolucin del problema. 6) Construccin del significado y uso de los patrones geomtricos y progresin aritmtica en situaciones problemticas que involucran regularidades 6.1) Disea regularidades usando patrones con la traslacin, la reflexin y la rotacin geomtrica, de implicancia artstica y cotidiana. 6.2) Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades en patrones geomtricos y progresiones aritmticas. 6.3) Expone las condiciones de rotacin, traslacin y reflexin compuestas en patrones geomtricos. 6.4) Describe con sus propias palabras la regla de formacin de la progresin aritmtica y el patrn geomtrico. 6.5) Utiliza expresiones tabulares y algebraicas para obtener la regla de formacin en progresiones aritmticas. 6.6) Aplica la regla de formacin en los patrones geomtricos para la construccin de una sucesin de repeticin.

Taller matemtico N 1 Resuelven situaciones variadas: situaciones problemticas, resuelven problemas, resuelven ejercicios.

VI . MATRIZ DE EVALUACION:
ESTANDAR: COMPETENCIA :

CRITERIOS

INDICADORES Examina situaciones de cambio, agrupacin, comparacin escalar de los nmeros racionales en prcticas dirigidas. Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de sustraccin con los nmeros enteros para extender a los nmeros racionales. Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al nmero racionales) en la recta numrica.

%
20%

N REAC.
1(4)

PJE .
4

INSTRUMENTOS Prueba escrita

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN - Utiliza expresiones

20% 40%

2(4) 2(4)

4 8

Observacin

simblicas - Matematiza - Argumentacin

Infiere procedimientos para resolver problemas de teoras de exponentes presentados en clase TOTAL

20%

1(4)

Prueba sistmica
100 20 06

CRITERIOS

INDICADORES

% 10%

N REAC. 1( 2)

COMUNICACIN MATEMATICA - Comunicacin - Representacin

- Reconoce y diferencia los nmeros naturales, enteros y racionales en la resolucin de una practica dirigida

PJE . 2

UNIDAD

Prueba escrita - Discrimina expresiones simblicas al interpretar el significado de los nmeros naturales, enteros y racionales empleados en la vida practica, participan en clase - analiza los ejercicios y problemas resueltos por sus compaeros y socializacin de las ideas. - Interpreta los diversos criterios de patrones geomtricos, aritmticos en practicas Emplea ejemplos mediante diferenciacin de progresin aritmtica y geomtrica
TOTAL 20% 1 (4) 4

20%

1 (4)

Practica calificada

20% 30% 100%

1 (4) 1 (6) 05

4 6 20

Intervenciones individuales Evaluacin e progreso

CRITERIOS

INDICADORES

% 10%

N REAC. 1( 2)

RESOLUCIN DE PROBLEMAS Elabora estrategias heursticas

- resuelve problemas que implica clculos en expresiones numricas con nmeros racionales en problemas propuestos - practica transformacin en decimales y viceversa propuestos en prctica dirigida cin ejercicios

PJE . 2

UNIDAD

Prueba escrita
20% 1 (4) 4

Practica calificada Intervenciones individuales Ficha de observacin Evaluacin e progreso

Discrimina datos para resolver problemas de la vida cotidiana con nmeros racionales a travs de una practica Anticipa argumentos para diferenciar los patrones geomtricos y aritmticos Organiza estrategias para resolucin de problemas en diversos contextos
TOTAL . CRITERIOS INDICADORES %

20% 20% 30% 100%

1 (4) 1 (4) 1 (6) 05

4 4 6 20

Practica dirigida

N REAC.

PJE .

INSTRUMENTO

Participa activamente en las clases y trabajos grupales

25

1 (5)

Lista de cotejo

ACTITUD ANTE EL REA

Presenta las tareas de manera oportuna Escucha con atencin las clases, de acuerdo al trabajo Cumple con los pedidos de traer materiales de trabajo TOTAL

25 25 25 100%

1 (5) 1 (5) 1 (5) 20

5 5 5 4

Gua de observacin

Ayacucho, marzo del 2014

. SUBDIRECTOR

. DOCENTE

SESION DE APRENDIZAJE N.
I.DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 REA GRADO Y SECCIN DURACION TEMA FECHA : : : : : MATEMTICA PRIMERO A B .

II. DOMINIOS NUMEROS Y OPERACIONES

CAPACIDAD /

APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADOR PRECISADO
- Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas

INSTRUMENTO
- Gua de observacin - Participacin grupal - Practica calificada - trabajos grupales

- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. - Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. - Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos - Elabora - Utiliza - Argumenta

III. SECUENCIA DIDACTICA: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES I N I C I O

MOTIVACION: Se motivara con problemas del contexto, hablando acerca de la venta de frutas en el mercado Nery Garca para ver la oferta y la demanda (ganancia y prdida) Tambin se motivar con ejemplos del partido de ftbol para ver los resultados y la tabla de posicin de ganar puntos a favor en contra Preguntar por qu existen unos signos en la numeracin? SABERES PREVIOS: Tienen que recordar todo referente a los nmeros naturales, y existe una operacin que ya no tiene solucin en N, preguntar por qu? - como poder hablar de las temperaturas cuando hay mayor de cero y otro debajo de cero grados - los signos se precisan en la ampliacin de los nmeros naturales. CONFLICTO COGNITIVO. - por qu hay que colocar los signos antes de la numeracin? Te gustara expresar un ejemplo real? PROCESAMIENTO DE INFORMACION: - Se desarrollara la clase teniendo en cuenta los criterios de los saberes previos para as llegar a la misma definicin del tema a desarrollar Mostrar ciertos ejercicios a los alumnos para que resuelvan operaciones combinadas donde los resultados de estos estn repartidos en los alumnos y ellos buscaran los resultados como ya tienen idea de los signos confrontara los resultados, para luego corregirlos. Luego con tarjetas tendrn que indicar la forma como se debe desarrollar la operaciones combinadas, la jerarqua de las operaciones Se darn algunas cartillas para que los mismos alumnos indiquen la respuesta sobre las temperaturas a nivel del Per a travs de una lmina Realizarn trazos en sus cuadernos para ubicar algunos datos con respecto a la numeracin y su respectivo signo (razonar) con ejemplos de ubicacin con personas

TIEMPO

RECURSOS Laminas

10 min.

P R O C E

S O

APLICACIN DE LO APRENDIDO: Saber diferenciar las jerarquas mayores en las operaciones combinadas, diferenciados en los parntesis y la solucin con su respectivo signo Al realizar los trazos en la recta numrica ubicar adecuadamente los nmeros y su respectivo signo Podrn poner ejemplos reales de su entorno utilizando los signos positivos y negativos TRANSFERENCIA: - En grupos de trabajo se darn algunos ejemplos para que resuelvan los ejercicios - pondrn ejemplos reales en sus cuadernos para luego explicar a sus compaeros, la importancia de los signos en la vida real REFORAZR. Con tareas de investigacin haciendo uso del internet de acuerdo a la preguntas formuladas por la profesora para luego ser revisada y resuelta en la clase, para observar responsabilidad y cumplimiento de sus deberes escolares EVALUACION: Aplicar ciertas fichas de evaluacin, en las participaciones individuales, aplicar la coevaluacin y la heteroevaluacin

S A L I D A

. VB SUBDIRECCION

Profesora: Velia Acua Aylas

SESION DE APRENDIZAJE N.
I.DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. REA GRADO Y SECCIN DURACION TEMA FECHA : : : : : MATEMTICA SEGUNDO A B .

II. DOMINIOS NUMEROS Y OPERACIONES

CAPACIDAD / APRENDIZAJE ESPERADO - Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. - Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. - Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos - Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. - Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. - Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

INDICADOR PRECISADO
- Construccin del significado y uso de los nmeros racionales en situaciones problemticas con cantidades mensurables.

INSTRUMENTO
- Gua de observacin - Participacin grupal - Practica calificada - trabajos grupales

III. SECUENCIA DIDACTICA: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES I N I C I O

MOTIVACION: Se motivara con problemas del contexto, hablando acerca de la venta de abarrotes en el mercado Nery Garca para ver la oferta y la demanda (ganancia y perdida), como las ventas por kilogramos en las partes ms comerciales. Tambin se motivara con ejemplos del partido de ftbol para ver los resultados y la tabla de posicin de ganar puntos a favor en contra Preguntar por qu existen las divisiones en los productos para su utilizacin en nuestras vidas diarias? SABERES PREVIOS: Tienen que recordar todo referente a los nmeros naturales, los nmeros enteros y existe una operacin que ya no tiene solucin en N, Z preguntar por qu? - como poder hablar de lasustraccin, la utilizacin de los signos, las fracciones en las compras y su respectivo costo - los signos se precisan en la ampliacin de los nmeros naturales, la ampliacin en Z como la fraccin de una unidad CONFLICTO COGNITIVO. - por qu hay que colocar los signos antes de la numeracin? Te gustara expresar un ejemplo real?, por qu una unidad se divide? PROCESAMIENTO DE INFORMACION: - Se desarrollara la clase teniendo en cuenta los criterios de los saberes previos para as llegar a la misma definicin del tema a desarrollar Mostrar ciertos ejercicios a los alumnos para que resuelvan operaciones combinadas donde los resultados de estos estn repartidos en los

TIEMPO

RECURSOS Laminas

10 min.

P R

Fichas 80 min.

O C E S O

alumnos y ellos buscaran los resultados como ya tienen idea de los signos confrontara los resultados, para luego corregirlos. Luego con tarjetas tendrn que indicar la forma como se debe desarrollar la operaciones combinadas, la jerarqua de las operaciones Se darn algunas cartillas para que los mismos alumnos indiquen la respuesta sobre las temperaturas a nivel del Per a travs de una lmina Realizaran trazos en sus cuadernos para ubicar algunos datos con respecto a la numeracin y su respectivo signo (razonar) con ejemplos de ubicacin con personas, luego se har uso de fichas, papeles para poder hacer las divisiones de esta unidad.

Reglas papeles

S A L I D A

APLICACIN DE LO APRENDIDO: Saber diferenciar las jerarquas mayores en las operaciones combinadas, diferenciados en los parntesis y la solucin con su respectivo signo. Al realizar los trazos en la recta numrica ubicar adecuadamente los nmeros y su respectivo signo y su ampliacin de los nmeros racionales Podrn poner ejemplos reales de su entorno utilizando los signos positivos y negativos y las fracciones TRANSFERENCIA: - En grupos de trabajo se darn algunos ejemplos para que resuelvan los ejercicios - pondrn ejemplos reales en sus cuadernos para luego explicar a sus compaeros, la importancia de los signos y la fraccin en la vida real REFORAZR . Con tareas de investigacin haciendo uso del internet de acuerdo a la preguntas formuladas por la profesora para luego ser revisada y resuelta en la clase, para observar responsabilidad y cumplimiento de sus deberes escolares EVALUACION: Aplicar ciertas fichas de evaluacin, en las participaciones individuales, aplicar la coevaluacin y la heteroevaluacin

Prueba oral 10 min. Lista de cotejo

. VB SUBDIRECCION

Profesora: Velia Acua Ay

AO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMATICO

CARPET A

P EDAGOGICA

APELLIDOS Y NOMBRES AREA GRADO Y SECCION INSTITUCION EDUCATIVA DIRECTO (e) SUBDIRECTOR UGEL

: ACUA AYLAS VELIA ROSIE : MATEMATICA : 1 A- B y 2 A B : CORAZON DE JESUS : ALFONSO CONGACHE SULCA : OSWAL AROSTEGUI MELGAR : HUAMANGA

AYACUCHO- 2014

REA DE MATEMATICA Fundamentacin Afrontamos una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio-econmico y la educacin estn ntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo. Consecuentemente el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor formativo social del rea. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de funciones, equivalencia, proporcionalidad, variacin, estimacin representacin, ecuaciones e inecuaciones, argumentacin, comunicacin, bsqueda de patrones y conexiones Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas: matemtica como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemtica para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemtica para la ciencia y la tecnologa, porque la evolucin cientfica y la tecnolgica requiere de mayores conocimientos matemticos y en mayor profundidad. En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas, siendo este ltimo proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles. Asimismo, se promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen el fortalecimiento de valores vinculados al rea, entre ellos: la seguridad al resolver los problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solucin y resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al critica de los dems. CAPACIDADES MATEMTICAS 1.- MATEMATIZAR Implica tener las habilidades para poder interpretar y transformar la realidad o parte de ella con la ayuda de la matemtica; asimismo, tener la disposicin de razonar matemticamente para enfrentar una situacin problemtica y resolverla. A continuacin, te proponemos actividades y caractersticas que favorecen la matematizacin. En el nivel secundario, los proyectos matemticos son actividades vivenciales que expresan con ms claridad la matematizacin. Algunos procesos caractersticos para matematizar en la escuela son: Realizar medidas. Elaborar diseos grficos o informativos. Hacer Sociodramas que recojan aspectos de la realidad. Planificar y desarrollar diseos de implicancia tecnolgica.

2.- COMUNICAR Desarrollar la capacidad de la comunicacin matemtica implica promover el dilogo, la discusin, la conciliacin y la rectificacin de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado. 3.- REPRESENTAR La representacin es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin, interactuar con un problema o presentar condiciones matemticas. 4.- ELABORAR DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS Esta capacidad comprende la seleccin y uso flexible de estrategias con caractersticas de ser heursticas, es decir, con tendencia a la creatividad para descubrir o inventar procedimientos de solucin. 5.- UTILIZAR EXPRESIONES SIMBLICAS, TCNICAS Y FORMALES PARA RESOLVER PROBLEMAS El uso de las expresiones y smbolos matemticos ayudan a la comprensin de las ideas matemticas; sin embargo, estas no son fciles de generar debido a la complejidad de los procesos de simbolizacin. 6.- ARGUMENTAR La actividad matemtica involucra emplear objetos, procedimientos y conceptos matemticos. Los procesos del pensamiento lgico dan sentido a una situacin y determinan, por aproximaciones sucesivas, llegar a la situacin ptima. Argumentar implica varias acciones: cuestionarse sobre cmo conectar diferentes partes de la informacin para llegar a una solucin, analizar la informacin para crear un argumento de varios pasos, establecer vnculos o respetar restricciones entre diferentes variables, reflexionar sobre las fuentes de informacin relacionadas o hacer generalizaciones y combinar mltiples elementos de informacin. DESARROLLANDO ESCENARIOS DE APRENDIZAJE El desarrollo progresivo de las competencias en el rea de Matemtica se manifiesta por medio de las capacidades de manera dinmica, lo que permite generar condiciones adecuadas para los espacios de aprendizaje. La matemtica basada en la resolucin de problemas requiere de contextos de aprendizaje donde tengan lugar diversas experiencias, acciones y situaciones. Por ello, es importante reconocer estos escenarios que actan de forma complementaria: a) Sesin laboratorio matemtico El estudiante, a partir de actividades vivenciales y ldicas, logra construir conceptos y propiedades matemticas. La experimentacin le permite el reconocimiento de regularidades para generalizar el conocimiento matemtico. b) Sesin taller matemtico El estudiante pone en prctica aquellos aprendizajes que ya ha desarrollado. Despliega diversos recursos (tcnicos, procedimentales y cognitivos) en la intencin de resolver situaciones problemticas. c) Proyecto matemtico Se pone en prctica el acercamiento de los conocimientos matemticos a aspectos de la realidad en diversos contextos. Esto comprende un conjunto de actividades para indagar y resolver una situacin problemtica real con implicancias sociales, econmicas, productivas y cientficas.