Vivir-Convivir

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Vivir-Convivir es una propuesta
para desarrollar procesos de
educacin intercultural. Presenta
las claves tericas que
fundamentan la educacin
intercultural y contiene
actividades para sensibilizar y
formar a educadores y
animadores, para trabajar con
grupos de personas autctonas,
inmigrantes o mixtos, y para
potenciar acciones de centro que
promuevan los valores
interculturales.
La clave de Vivir - Convivir es la gestin de la diversidad, que
actualmente, ligada a los cambios producidos por la
mundializacin y los movimientos migratorios, cobra nuevas
dimensiones.
En Vivir Convivir se ha trabajado en dos direcciones:
Se ha partido de materiales de aula experimentados con
grupos de mujeres y hombres; jvenes y adultos; de un lugar
y otro; con intereses, necesidades, ritmos y procesos distintos.
Simultneamente se ha trabajado sobre las claves que
ayudan a reformular los elementos que sustentan y rodean a
la accin didctica de aula: la teora educativa, la formulacin
del currculo, el proyecto educativo.
El camino trazado se presenta en un mapa. Las flechas marcan el
recorrido que va del modelo social al modelo educativo. Es decir,
del concepto de ciudadana a la opcin educativa; y dentro de la
opcin educativa, su desarrollo y concrecin en tres claves:
estructura del sistema educativo, currculo, metodologa y seis
propuestas didcticas con materiales de aula.
Vivir-Convivir


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CONTENIDOS DE vivir-convivir

MODELO SOCIAL: Gestin social y poltica de la diversidad

Entre las diferencias se encuentran, sin duda, la lengua, la
cultura, la religin, sin olvidar el gnero, la discapacidad, el estado
socioeconmico, los intereses y ritmos de aprendizaje... Ante la
nueva diversidad corremos el riesgo de culturizarla
excesivamente, despojndola de cualquier otra dimensin -
educativa, poltica y econmica-, y orientar exclusivamente el
tema hacia el hecho cultural, olvidando las cuestiones de clase y
gnero, de exclusin-integracin social, los estilos y ritmos de
aprendizaje El otro riesgo es relativizar el hecho cultural y
privarlo de su relevancia en los procesos de enseanza-
aprendizaje, de su peso en el proceso de integracin social.

En este apartado se aportan documentos orientados a reflexionar
en torna a:
Ciudadana diferenciada
Concepto de Ciudadana
Multiculturalidad y democracia
Ciudadana europea
La crisis de lo poltico
Bibliografa Ciudadana y Multiculturalidad

La gestin poltica de la diversidad tiene su reflejo en la gestin
educativa de la diversidad. sta tiene que estar presente en todo
el currculo y en todo el ambiente escolar. Para ello la educacin
se debe abordar de forma integral, con un currculo concebido al
mismo tiempo como un contrato entre lo que la sociedad espera
de la escuela y lo que los responsables admiten que aquella
ofrezca, en trminos de contenidos de enseanza y de marco
pedaggico, y como herramienta de trabajo en las escuelas y en
las aulas.

Se trata de promover una educacin para todos para aprender a
vivir juntos, que debe analizar contenidos y estrategias de
aprendizaje, como los que se plantean en los siguientes
documentos:
Gestin de la Diversidad en Educacin
Educacin Multicultural
Enfoques y modelos
Diversidad Cultural
Conferencia Internacional de Educacin de la UNESCO
La educacin para todos para aprender a vivir juntos.
Informe Delors: La educacin encierra un tesoro
Bibliografa Educacin Intercultural
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MODELO EDUCATIVO

Educacin intercultural

La educacin intercultural tiene una funcin profundamente
transformadora. Los objetivos de la educacin intercultural han de
situarse a la cabeza del proyecto de centro y los procesos que la
desarrollan deben partir de una concepcin global, que abarque
todos los mbitos y facetas de la intervencin de la institucin que
la lleve a cabo.

Hay que considerar la interculturalidad como eje transversal,
globalizador de distintos contenidos, lo que implica modificaciones
profundas en el mbito organizativo. Se trata de promover
procesos continuos y permanentes, no reducidos a campaas
puntuales que impregnen todo el contexto de la accin en todos
sus elementos. Aportamos para ello dos documentos:
Planificacin de la oferta formativa
mbitos del Centro

Curriculo

Un currculum intercultural implica cambiar no slo las
pretensiones de lo que queremos transmitir, sino tambin los
procesos internos que se desarrollan en la educacin
institucionalizada y sus condiciones contextuales.

Debe incluir, en su conjunto y en cada uno de sus elementos, la
sensibilidad hacia las diferencias que hay en la escuela y en la
vida para generar actitudes de convivencia en igualdad.
Aportamos dos documentos para su desarrollo:
Currculo Intercultural
Objetivos de la Educacin Intercultural


Metodologa

Es necesario aprender a descubrir y a conocer a los dems
pueblos, generaciones, sexos, clases sociales y grupos de
personas, sus culturas, necesidades, aspiraciones, sufrimientos,
religiones, tradiciones y motivaciones. Para conseguirlo tambin
habr que aprender a conocerse mejor a s mismo: a reconocer
las propias fuerzas y debilidades.

Para ello abordamos a fondo el proceso de una educacin
intercultural encaminada a la resolucin de conflictos.






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MATERIALES DIDCTICOS


Distintas concreciones didcticas de un mismo objetivo: generar
procesos para superar recelos, cuestionar las propias creencias y
actitudes, construir nuevas visiones para crear lazos.

Tienen forma de taller, unidad didctica, proceso, actividad,
tarea... y todos responden a la necesidad de superar prejuicios,
estereotipos y el etnocentrismo dominante en las relaciones entre
culturas. El objetivo final, caminar hacia el mestizaje cultural como
frmula para la convivencia y la resolucin de conflictos.

Pueden desarrollarse combinando unas con otras, de manera que
cada educador elabore su propia unidad didctica eligiendo de la
carta presentada el men que ms se adecue a su realidad.


Proceso de educacin intercultural (Centro Obrero de
Formacin, CODEF)

Su metodologa se basa en un planteamiento constructivista y un
enfoque socioafectivo. Parte de las experiencias de las personas
y grupos, provocando situaciones que ayuden a experimentar en
propia piel lo que se est trabajando. Este proceso tiene tres
momentos: sentir, pensar y actuar.

Plantea actividades para:

1.- Para crear grupo

Es necesario conseguir que el grupo trabaje en un clima de
aprecio, confianza, comunicacin y cooperacin que le de la
seguridad necesaria para explorar sus percepciones,
experimentar y reflexionar sobre los conceptos, desde la
sinceridad personal y el aprecio mutuo.

2.- Para caer en la cuenta

Este bloque de actividades explora la forma en que las personas se
perciben unas a otras, analizando las imgenes, ideas, atribuciones
y creencias que tenemos para ser conscientes de ellas y afrontar
nuestros prejuicios. El objetivo final es identificar los tpicos,
estereotipos y prejuicios culturales dominantes para afrontar su
modificacin y superacin.

3.- Para ampliar nuestras vistas

Se busca conocer y entender otras culturas y formas de vida, los
principales factores que influyen en ellas, en su evolucin y cambio a
lo largo del tiempo, en su manera de relacionarse entre s y con
personas procedentes de otras culturas...

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Analiza las actitudes ms habituales que se producen cuando se
relacionan personas de diferentes culturas, a qu responden y qu
efectos producen: el etnocentrismo, el relativismo cultural la
interculturalidad, para conseguir una predisposicin hacia el dilogo
intercultural.

4.- Para analizar las causas

El objetivo es analizar las dinmicas de las relaciones
internacionales que se encuentran en la base del fenmeno
migratorio, como factor a tener en cuenta en la comprensin de las
nuevas realidades sociales y de las relaciones Norte-Sur.

Trabaja la idea de desarrollo: cmo se entiende y cmo condiciona la
definicin que desde los pases ricos se hace sobre el resto de
pases, sus valores, historia, cultura; el concepto de globalizacin,
como fenmeno actual que rige la economa mundial y las relaciones
de interdependencia entre los pases, y sus repercusiones a
pequea y gran escala.

Promueve que las personas sean conscientes de cmo afecta esta
realidad a su vida cotidiana, as como, en otro plano, a la realidad
socio econmica de su grupo de referencia.


5.- Para planificar el cambio

Se parte del concepto de conflicto y las estrategias para regularlo y
para afrontar positivamente su resolucin. Se trata,
fundamentalmente, de que los participantes de los grupos busquen
soluciones a los conflictos interculturales que se plantean en la vida
cotidiana. Para ello, se experimentan las tcnicas de resolucin de
conflictos, objetivo final de esta actividad.

Profundiza en la interculturalidad como propuesta de construccin de
nuevas culturas mestizas. Querer aprender de las otras culturas e
incorporar elementos y valores nuevos es el punto de partida para el
cambio.

6.- Para evaluar

El objetivo de este bloque es hacer una evaluacin global de la
unidad didctica como tal y su aplicacin, pero tambin, y sobre
todo, evaluar en qu medida estn presentes en nuestra
vida/aula/centro las claves de interculturalidad que se han ido
aportando a lo largo del desarrollo de la unidad.









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Interculturalidad, nos interesa a todos y todas (Gandalf)

Con el proyecto Interculturalidad: un beneficio para todas las
personas, se pretende acercar la diversidad de cultural, para
aprender a vivirla como un elemento enriquecedor, vivo y como
complemento de la cultura propia, remarcando los aspectos
positivos que propicien el acercamiento.

Su contenido se organiza en los siguientes apartados:


1.- Trabajo con los preconceptos
1.- Cultura
2.- Raza- racismo
3.- Prejuicios y
estereotipos.
4.- Emigracin-
inmigracin
5.- Minoras

2.- Los derechos humanos
1.- Derechos Humanos
2.- Contamnate

3.- La cultura gitana
1.- Los gitanos en la historia
2.- La cultura
3.- La lengua
4.- La religin
5.- Algunos estereotipos actuales sobre los gitanos
6.- Cifras actuales

4.- La cultura rabe
1.- La cultura rabe
2.- Al-Andalus
3.- El Islam
4.- Las costumbres
5.- Las mujeres musulmanas
6.- El legado musulmn


La practica intercultural en el desarrollo curricular
(Crculo de cultura Popular Rondilla)

La prctica intercultural tiene como objetivo ayudar a dar una
respuesta adecuada a la interculturalidad en el marco de una
escuela compresiva y democrtica. Tiene como premisas: la
consideracin de que la educacin intelectual es necesaria en la
nueva sociedad multicultural.

En las interacciones entre culturas en contacto hay un
componente actitudinal muy importante y es necesario situarlo en
su punto de equilibrio a fin de actuar de manera crtica, solidaria y
justa.

Recoge los siguientes apartados:
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1.- Migraciones

2.- Convivencia

3.- Conocer otras culturas

3.1.- Cultura gitana
3.2.- Cultura islmica
3.3.- Cultura masai

4.- Resolucin de conflictos

5.- La paz



Juicio a los prejuicios (CODEF)

El problema y la gravedad de albergar prejuicios es que sirven
para justificar la persecucin y perpetuar la marginacin y la
injusticia, en definitiva, el racismo. Por esta razn, hemos
centrado la unidad didctica en el tema de los prejuicios ya que
consideramos que es importante evitar que se generalicen y
difundan como pauta de comportamiento social.

Se han elegido 6 prejuicios generales que creemos pueden ser
representativos de actitudes existentes hacia determinadas
culturas.

El esquema de trabajo para abordar cada uno de ellos esta
centrado en dos actividades: una primera que descubre el
prejuicio tal y como la sociedad lo alberga. Una segunda que
desmonta y busca superar dicho prejuicio.

El ndice de actividades de juicio a los prejuicios es el siguiente:

- Qu son los prejuicios
- El miedo a lo desconocido
- Xenofobia
- Elaboracin intelectual? del racismo
- Superioridad de una cultura sobre otras
- Prejuicios analizados:
1. Inmigracin = invasin
2. Los inmigrantes y los gitanos son delincuentes
3. rabes: Un pueblo traidor?
4. Latinoamrica cerca
5. ...es que a m los racistas me ponen negro
6. Eres un gitano



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Talleres interculturales (CODEF)

Trabajar la interculturalidad en un centro en el que conviven
personas de diferentes culturas y que est inmerso en un barrio
con alto porcentaje de personas inmigrantes, abre posibilidades
ms all del espacio de las aulas de formacin reglada.

Hay que tener en cuenta que es fundamental la sensibilizacin de
la poblacin en general y la promocin del conocimiento para el
encuentro e intercambio entre los vecinos. Para cubrir este
objetivo, proponemos la organizacin de talleres que propongan
actividades no muy largas en el tiempo y que promuevan el
encuentro ldico y distendido entre las personas:

Taller de celebraciones del solsticio de invierno
Tarea 1. Nuestra realidad, la Navidad aqu y ahora.
Tarea 2. Otras Navidades.
Tarea 3. Otras celebraciones durante el Solsticio de Invierno.
Tarea final: nuestra fiesta invernal

Redes de intercambio de conocimientos

Unidades didcticas de Contrastes

El material didctico se completa con las unidades didcticas del
mtodo Contrastes de alfabetizacin en espaol para inmigrantes
que plantean la interculturalidad como centro de inters de las
mismas:
o Por la igualdad
o Sin fronteras
o Hablando se entiende la gente
o Nosotras y nosotros
o Estamos en onda
o Cocido y cus cus
o Al son de la msica

Unidades didcticas de Cuenta Conmigo

Se incluyen tambin algunas unidades didcticas del cd-rom
Cuenta Conmigo, las que tienen como objetivo la reivindicacin
de una construccin europea que cuente con todas las personas
que viven en el territorio, sobre la base de que ciudadano es toda
la persona que habita en la ciudad o pueblo:

- Europa en el mundo
- Gentes de la UE
- Los Derechos Fundamentales de la Unin Europea
- Vivir en la Unin Econmica y Monetaria


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CRDITOS VERSIN DIGITAL

FAEA, Equipo VIVIR-CONVIVIR
Miguel ngel Gonzalo, Marga Julve, Begoa Palomo, Jess
Bayego, Jorge Rodrguez, Amparo Martn, Luis Julve.


Ministerio de Educacin y Ciencia.
Amparo Azorn-Albiana Lpez, M Jess Angulo, Alba
Benito, M Isabel Barba, Blanca Castao.









Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
Direccin General de Educacin, Formacin Profesional e
Innovacin Educativa
Subdireccin General de Formacin Profesional
http://www.mec.es
N.I.P.O.: 176-02-287-8 D.L.: Z-2612-2002