Juventud Cardeniana, Adelante!

N. 21007 Flix B. Crdenas S/N Santa Mara

Programacin Anual rea de Matemtica 2014

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2. I.E. 1.3. NIVEL 1.4. CICLO 1.5. GRADO 1.6. SECCIONES 1.7. HORAS SEMANALES 1.8. DOCENTE II. FUNDAMENTACION El rea de Matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. . Para ello es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas: matemtica como ciencia, para el trabajo y el avance de la ciencia y la tecnologa. III. COMPETENCIAS y ESTANDARES DE PROGRESO COMPETENCIAS Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y ESTANDARES DE PROGRESO Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas o siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y la radicacin como procesos inversos Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuando una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales10 , las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en : N 09 Huaura : N 21007-FELIX B. CARDENAS : Secundaria de Menores. : VI : 1 : A,B y C : 5 Horas : Sonia Mayo Plasencia

Relaciones geomtricas, Su construccin y movimiento en el Plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto Real y matemtico que implican la recopilacin, Procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas. IV. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto

mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano

Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.

ACTITUDES Actitud frente al rea Comportamiento Respeta las ideas de los Presentacin personal dems. Respeto a la propiedad Muestra puntualidad en ajena. diversas tareas y trabajos Asistencia y puntualidad domiciliarios. Respeto a las normas de Valora aprendizajes convivencia. desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Respeta la naturaleza. Se muestra emptico con los dems. Respeta a la autoridad del docente. Orden y limpieza Identificacin y cuidado del patrimonio institucional. Asume las consecuencias de sus acciones.

Cronograma M A M J J A S O N D X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Responsabili dad

Identidad

Cumple con sus tareas y trabajos oportunamente. Conserva el orden, la secuencia en el desarrollo de temas y limpieza de los tiles escolares. Demuestra trabajo en equipo y comparte sus aprendizajes. Conserva los tiles y mobiliarios del aula. Participa activamente en las diferentes actividades que organiza la I.E. Se identifica activamente con la I.E. Asume compromisos en bienestar de su I.E. Elabora su proyecto de vida.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Con entusiasmo y mucha disciplina colabora con la I.E. Promueve acciones varias a favor de la I.E. Reflexiona acerca de sus actos para mejorar sus actitudes.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

V. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la vida y el xito personal. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin en valores y formacin tica.

VI. ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS / PERIODOS:

TRIMESTRES I II III

INICIO 10 -03-14 09-06-14 29-09-14 TOTAL

TRMINO 06-06-14 26-09-14 26-12-14

TOTAL DE SEMANAS 13 semanas 14 semanas 13 semanas 40 semanas

PERIODO VACACIONAL : 28-07-2014 al 08-08-2014 ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES POR UNIDADES DIDCTICAS: N de Unidad 1 Ttulo de la Unidad Conocemos y aplicamos nmeros racionales en la resolucin de problemas Trabajamos polinomios con Tipo de Unidad Relacin con otras reas CTA Educacin para el trabajo Comunicacin Tiempo 7 semanas Trimestre II III

Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje

6 semanas 3 Grafico funciones y analizo relaciones lgicas y conjuntos. Me introduzco al mundo de la geometra plana. Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Formacin Cvica y Ciudadana. CTA Comunicacin Educacin para el trabajo 7 semanas

7 semanas

Interpreto grficos y resuelvo problemas sobre geometra del espacio Analizamos situaciones a travs de grficos estadsticos

Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje

Educacin para el trabajo Educacin fsica. PFRH CTA

7 semanas

6 semanas

VII.

ENFOQUE AMBIENTAL Y SEGURIDAD VIAL ENFOQUE AMBIENTAL SEGURIDAD VIAL La comunidad educativa tiene dificultades para cruzar la pista (Panamericana Norte) que se encuentra al frente del colegio en horarios de mayor trnsito vehicular, por lo tanto motivamos a los estudiantes la cultura preventiva de las normas de seguridad vial para evitar los accidentes de trnsito y otros.

Nuestra institucin educativa est ubicada en una zona agrcola especialmente de productos de pan llevar y los habitantes contaminan el ambiente (el agua) arrojando en las acequias desmontes, basura ,etc .que se utilizan para los regados de los diferentes cultivos de la zona, en ese sentido hemos priorizado las fechas del calendario cvico escolar. VIII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA:

Las estrategias metodolgicas al ser usadas en las sesiones sern diversas, estas sern aplicados oportunamente de acuerdo a la pertinencia de las actividades que se realizarn para lograr los aprendizajes esperados; adems se debe tomar en cuenta las caractersticas de los estudiantes, los materiales, espacios disponibles y el tiempo. ESTRATEGIAS Determinacin de propsitos comunicativos. Activacin de conocimientos previos. La inferencia Predicciones Formulacin de preguntas Buscar indicios o pistas Lectura guiada Identificacin de ideas principales Comentario de textos. Metacognitivas METODOS Mtodo demostrativo Mtodo inductivo deductivo Tcnicas grupales Dinmicas motivacionales Investigacin bibliogrfica TCNICAS Tcnica de muestreo Anticipando respuestas Juego de roles La controversia Conversaciones Resmenes Debates Lluvia de ideas Subrayado Elaboracin de diversos organizadores de la informacin. TCNICAS COGNITIVAS Mapas conceptuales Mapas semnticos Organizadores visuales Redes conceptuales

TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS Dialogo Dinmica grupal Observacin Torbellino de ideas Philips 66 Rompecabezas Rally

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Medios: Pizarra, tizas de colores, mota, aula alumnos, etc. Materiales: Libro de consulta, papelografos, plumones, reglas, escuadras, guas de prcticas, auto instructivo, papel bond, calculadoras, computadoras, multimedia, maskintape, textos escolares de MINEDU, videos, etc. X. EVALUACIN: La evaluacin es un proceso dinmico, integral flexible, permanente y sistemtico y son de varios tipos: Evaluacin de contexto, evaluacin inicial, evaluacin formativa, evaluacin diferencial, evaluacin sumativa, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. Las capacidades y actitudes se evalan a travs de indicadores. Se desarrollara la heteroevaluacin, evaluacin, autoevaluacin.

FASES Inicio Proceso

TCNICAS Observacin Sistemtica Evaluaciones Orales Ejercicios prcticos Pruebas Escritas

INSTRUMENTOS Pruebas orales, dialogo, debate Lista de cotejo, registro ancdota, pruebas orales, dialogo, prcticas calificadas, cuestionario, prcticas dirigidas. Prueba de desarrollo, objetivas, prcticas calificadas, practicas domiciliarias.

Final

XI. BIBLIOGRAFIA: Matemtica de 1 ero . Ministerio de Educacin. Matemtica de 1 ero. Manuel Coveas Naquiche Matemtica de 1 ero .. Alfonso Rojas Puemape Matemtica de 1 ero. Ricardo Figueroa Razonamiento Matemtico. Academia Aduni Matemtica de 1ero Santillana Razonamiento Matemtico. Manuel Coveas Naquiche. Manual del Docente. Ministerio de Educacin.

Lic. Tobaizo Mogolln Morales Director de la I.E

Lic. Anbal Carreo Chumbes Sub- Director del Nivel

Lic. Sonia Mayo Plasencia Docente del rea