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FONDO TESIS

F U N C I O N A L I D A D FAMILIAR E N DE PREPARATORIA

ADOLESCENTES

Por LIC. M A R I A M A G D A L E N A R A M R E Z H E R N N D E Z

C o m o requisito parcial para obtener el grado de MAESTRA EN CIENCIAS DE ENFERMERA Con nfasis en Salud Comunitaria

F U N C I O N A L I D A D FAMILIAR EN A D O L E S C E N T E S DE PREPARATORIA

Por LIC. M A R I A M A G D A L E N A R A M R E Z H E R N N D E Z

Director de Tesis MSP. SILVIA E S P I N O Z A O R T E G A

Como requisito parcial para obtener el grado de M A E S T R A EN C I E N C I A S D E E N F E R M E R A Con nfasis en Salud Comunitaria

F U N C I O N A L I D A D FAMILIAR EN A D O L E S C E N T E S DE PREPARATORIA

Por LIC. M A R I A M A G D A L E N A R A M R E Z H E R N N D E Z

Director de Tesis M A R C O VINICIO G M E Z M E Z A , P h D

C o m o requisito parcial para obtener el grado de M A E S T R A EN CIENCIAS D E E N F E R M E R A C o n nfasis en Salud Comunitaria

F U N C I O N A L I D A D FAMILIAR EN A D O L E S C E N T E S DE P R E P A R A T O R I A

Aprobacin de Tesis

B- j J j j L . J L j t L G Bertha Cecilia S a l ^ r G c f z l e z , P h D Vocal

M S P . M a g d a l e t a Alonso Castillo Subdirector de Posgrado e Investigacin

AGRADECIMIENTOS

A la Universidad Autnoma de N u e v o Len por ofrecerme la oportunidad de realizar este sueo.

Al Lic. Alberto Anaya Gutirrez quien sin su ayuda n o habra sido posible la culminacin de esta meta y por ser ejemplo determinante en m i carrera.

A las autoridades de la Facultad de Enfermera, especialmente a la M S P . Magdalena Alonso Castillo Subdirectora de Posgrado e Investigacin por ser parte importante en el cumplimiento de mis estudios de maestra.

Al M S P . Lucio Rodrguez Aguilar por las finas atenciones y accesibilidad que tuvo siempre hacia m i persona.

Al Dr. Guadalupe Rodrguez Martnez, por creer en mi y por generar un deseo de crecimiento profesional en todos lo que trabajamos con el.

A la Lic. Aurelia Becerra Becerra. Por su apoyo sincero en todo momento.

A la M S P . Silvia Espinoza Ortega, por haber sido gua trascendente en el desarrollo de mi trabajo, muy especialmente le agradezco todos los gestos de amabilidad, detalle y sencillez que siempre tuvo hacia mi persona, mismos que la distinguirn por siempre como un ser excepcional y a quien deseo que Dios colme de mil bendiciones a ella y a su familia.

A la Dra. Bertha Cecilia Salazar Gonzlez, por dedicar su valioso tiempo a enriquecer con su gran conocimiento este trabajo.

A la M E . Mara de los ngeles Paz Morales, por aconsejarme y guiarme en la terminacin de este trabajo.

A la MSP. Dora Elia Silva Luna, por aportar elementos enriquecedores a mi trabajo en la primera fase, lo que me permiti tener una base firme, mil gracias maestra.

A la Maestra Mara Luisa Chvez Aguilera, quien muy amablemente comparti sus conocimientos acerca de la teora de Friedemann.

A la Lic. Ana Mara Castillo Cisneros, por su apoyo y amabilidad.

A mis compaeras, por apoyarme y ser parte importante estos tres aos.

A mi amiga Margarita Gmez Vzquez, p o r apoyarme y estar conmigo siempre en las buenas y en las malas.

A mis amigas y amigos Gaby. Vero, Karlita, Norita Hernndez, Norita Quirarte, Silvia, Mague, Mary, Anita, Rosita (mi comadre), Cande, Carmen, Luis (mi compadre), Jess, Javier, Hctor, Carlos, Pepe y Mayito, por apoyarme y estar conmigo en los m o m e n t o s tristes y felices de mi vida.

A Laurita Bentez, Silvia, Enrique, Paco y Karlita por ayudarme en la logstica del trabajo, sin su apoyo no hubiera sido posible.

Y a todos los que desearon siempre buena suerte para mi, gracias infinitamente.

DEDICATORIA

Con todo mi amor dedico este trabajo a mi Familia

A mi Papa Fernando y mi M a m y Esperanza, porque su ejemplo, valenta y dedicacin han hecho de mi a la persona que hoy soy.

A mis hermanos Paty, Santa y Fernando, a quienes amo con todo mi ser.

A mi sobrino y ahijado Luis Fernando, te quiero mucho mi pequeo.

A mi amantsimo esposo, que siempre esta conmigo, gracias por tu paciencia, motivacin y ayuda, gracias por creer en mi y ser cmplice en todos mis sueos, gracias por ser mi amigo y adems a m a r m e tanto, mil gracias gordito.

Tabla de Contenido

Contenido Captulo 1 Introduccin Pregunta de Investigacin Marco Terico Estudios Relacionados Definicin de Trminos Captulo II Metodologa Diseo del Estudio Poblacin, Muestreo y Muestra Criterios de Inclusin Instrumento Procedimiento para la Recoleccin de la Informacin Consideraciones ticas Anlisis de los Resultados Captulo III Resultados Consistencia Interna del Instrumento del Estudio Estadstica Descriptiva Exploracin Adicional

Pgina

1 3 3 5 6

8 8 8 8 9 10 11 12

13 13 13 17

Captulo IV Discusin Conclusiones 20 21

Referencias Apndices A B C Muestreo Estratificado por Asignacin Proporciona] Cdula de Datos Sociodemogrfcos Escala de Efectividad de la Funcionalidad Familiar (A-SFE22) Versin Latina D E Consentimiento Informado Carta de autorizacin a la Institucin Educativa

22 24 25 26

28 34 35

Lista de Tablas Tablas ] Consistencia interna del instrumento A-SFE22 Pgina 13 14

2 Funcionalidad familiar percibida por los adolescentes de secundaria y Preparatoria 3 Estadstica descriptiva de la variable edad e ndices de la escala total y por proceso de la funcionalidad familiar y prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov 4 Coeficiente de correlacin de Spearman para la variable funcionalidad familiar total y por proceso con la edad 5 Prueba U de Mann - Whitney para la variable funcionalidad familiar total y por proceso con el sexo 6 Prueba de Kruskal - Wallis para la funcionalidad familiar total y p o r proceso con el tipo de familia 7 Prueba U de Mann Whitney para la variable funcionalidad familiar total y por proceso con la ocupacin de la madre 8 Media y mediana de la funcionalidad familiar total y por p r o c e s o de acuerdo a la ocupacin de la madre

15

16

16

17

18

18

Lista de Figuras Figuras 1 Diferencias de la funcionalidad familiar por ocupacin de la m a d r e de los adolescentes.

RESUMEN

Mara Magdalena Ramrez Hernndez Universidad Autnoma de Nuevo Len Facultad de Enfermera

Fecha de Graduacin: Febrero, 2004

Ttulo del estudio: FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN ADOLESCENTES DE PREPARATORIA Nmero de Pginas: 35 Candidato para obtener el grado de Maestra en Ciencias de Enfermera con nfasis en Salud Comunitaria

rea de Estudio: Comunitario Propsito y Mtodo de Estudio: El propsito del presente estudio fue conocer la percepcin del adolescente que estudia preparatoria, sobre la funcionalidad familiar de la familia a la cual pertenece y determinar si existan diferencias de tal funcionalidad con las variables edad, sexo, y tipo de familia. El estudio se bas en el M a r c o de Organizacin Sistmico de Marie Luise Friedemann (1994), que describe a la familia desde la perspectiva sistmica donde los individuos son vistos c o m o subsistemas del sistema familiar total, en el cual se logra la funcionalidad a travs d e la congruencia de cuatro procesos familiares y que son susceptibles de ser afectados, coherencia, individuacin, cambio del sistema y mantenimiento del sistema. El diseo fue descriptivo correlacional, el muestreo fue por conveniencia, estratificado y por asignacin proporcional con una muestra de 344 alumnos de una institucin educativa del nivel medio superior de la Secretara de Educacin del estado d e N u e v o Len. Contribucin y Conclusiones: Se prob la consistencia del A - S F E 2 2 con un coeficiente de confiabilidad de .88. La media de edad fue de 15.95aos (DE = 1.17) las edades oscilaron entre 14 y 18 aos. Poco ms de la mitad de la m u e s t r a (56.4%) corresponde al sexo femenino. La prueba de Kolmogorov-Smirnov n o mostr distribucin normal. El coeficiente de correlacin de Spearman no m o s t r relacin significativa entre la variable edad con respecto a la funcionalidad familiar total y cada uno de sus procesos. La prueba U de Mann-Whitney no mostr diferencia de medias de la funcionalidad familiar y sus procesos de acuerdo al sexo de los adolescentes. Tampoco la prueba de Kruskal Wallis mostr diferencias entre la funcionalidad familiar y cada uno de sus procesos con respecto al tipo de familia. La prueba U de M a n n Whitney para la ocupacin de la m a d r e mostr diferencias de la funcionalidad familiar y todos sus procesos (funcionalidad familiar total U = 8766, <.001 coherencia U = 9775, gc.OOl individuacin U = 9507, p < 0 0 1 mantenimiento del sistema U = 10605, <.001 cambio del sistema U = 9414, p<.001). El proceso familiar m e n o s f u n c i o n a l ftie el de individuacin y el ms funcional f u e el de coherencia. Involucrar a m s m i e m b r o s d e la familia, permitira conocer las diferencias entre los mismos. La o c u p a c i n de la m a d r e evidenci en este estudio diferencia de medias en la funcionalidad f a m i l i a r total y sus procesos, p o r lo que el estudio de esta variable e

FIRMA DEL DIRECTOR DE TESIS

Captulo I Introduccin

La familia constituye el contexto de mayor importancia en el desarrollo h u m a n o m i s m a que se encuentra inmersa e influida por una compleja civilizacin consistente en estructuras comunitarias, econmicas y de gobierno cambiantes ( C h v e z y F r i e d e m a n n , 2001). Por lo que es importante enfatizar que en comparacin con p o c a s pasadas, el sistema familiar actual ha sufrido c a m b i o en la comunicacin, estructura y funcin, debido a la crisis e c o n m i c a y de valores m i s m o s que tienen su m a y o r efecto en las familias con m i e m b r o s adolescentes q u e da con da se manifiestan e n las crecientes tasas de violencia, drogadiccin, suicidio, prostitucin y d e l i n c u e n c i a entre otros (Goldsmith, 1993; S a m p s o n & Laub 1994). En M x i c o las alteraciones en el f u n c i o n a m i e n t o familiar favorecen la desintegracin de la m i s m a , a f e c t a n d o principalmente a los j v e n e s en un 80 p o r ciento de los casos ( C h v e z & E s p i n o z a , 2002). U n i v e r s a l m e n t e la familia se h a conceptualizado de m u c h a s f o r m a s y en todos los mbitos, tal definicin se ha caracterizado por una constante e i n m i n e n t e transformacin, que resulta tan natural c o m o la evolucin m i s m a del h o m b r e . E n general, los socilogos sealan a la familia c o m o un grupo de gente v i v i e n d o j u n t a , legalmente es concebida c o m o aquellas personas cuya relacin es a t r a v s de lazos de sangre, adopcin, tutela o m a t r i m o n i o , mientras que los p s i c l o g o s la d e f i n e n c o m o un grupo con fuertes lazos e m o c i o n a l e s ( H a r m o n & T h a l m a n , 1996). La familia constituye un sistema p o r cuya naturaleza y c u a l i d a d e s i m p r i m e a sus miembros rasgos que le dan una identidad familiar y personal al t r a s m i t i r la cultura total de valores y patrones de c o m p o r t a m i e n t o que los guan a travs d e m e t a s c o n g r u e n t e s hacia el propsito de la vida ( F r i e d e m a n n , 1995). L a autora c o i n c i d e con O l s o n (1984), al referir que las f a m i l i a s f u n c i o n a l e s se caracterizan p o r recibir a p o y o , c o m p r e n s i n y

nimo entre sus miembros, lo que les permite progresar a travs de l o s estadios normales de crecimiento y desarrollo, reflejndose en los miembros de la f a m i l i a la reproduccin de ciertas pautas de funcionalidad semejantes a las de sus hogares y en menor grado el impacto que la escuela, religin o grupos de iguales puedan generar en sus patrones de vida familiar. Muuzuri (1994), tambin coincide con Friedemann en que e l funcionamiento familiar comprende una gran diversidad de factores. La autora destaca que es comn el que se considere que una familia sana o funcional presente caractersticas tales como: comunicacin clara y directa, definicin de roles, autonoma de los integrantes, habilidad para resolver problemas, cohesin y solidaridad entre sus integrantes. En el estado de Nuevo Len, conforme a la informacin p r o p o r c i o n a d a en el censo de poblacin y vivienda del ao 2000 Instituto nacional de estadstica, geografa e informtica, la poblacin de adolescentes entre 15 y 19 aos corresponde a 373,807 habitantes, de los cuales 187,079 son de sexo masculino y 186,728 femeninos, lo que representa 9 . 7 5 % de la poblacin (INEGI, 2001). El estado cuenta c o n un total de 197,067 familias con hijos, calculndose que existen en promedio d o s adolescentes por cada una de ellas y 62,846 adolescentes estudiando el nivel medio superior. La disciplina de enfermera en los ltimos aos ha dirigido sus esfuerzos hacia el estudio de la dinmica de la familia, en el estado de Nuevo Len la funcionalidad familiar ha sido estudiada bajo la perspectiva del M o d e l o C i r c u n f l e j o de Olson por Martnez (1994), Guevara y Duran (1999), Galindo (1999) y Rosas (1999). Se encontr que las familias con mayor funcionalidad familiar, tienen hijos adolescentes con menos problemas de salud, conducta y mayor rendimiento escolar. Tambin, la funcionalidad familiar se ha estudiado con los conceptos tericos de Friedemann, por Chvez, Espinoza, Gmez y Ruvalcaba (2000), y la relacionaron con la autoestima del adolescente y el rendimiento escolar, los resultados obtenidos mostraron que a mayor funcionalidad familiar menores problemas de conducta y mayor autoestima

en los adolescentes. En general los hallazgos de los estudios realizados sobre la funcionalidad familiar sealan que un alto porcentaje de adolescentes percibe algn tipo de problemtica en la funcionalidad de su familia quedando entonces, expuestos a los impactos amenazantes ajenos a la familia como los que se hayan en las escuelas. El adolescente que estudia preparatoria se encuentra en un m e d i o en el que prevalece la libertad de accin, situacin que no suele ser comn en las escuelas de educacin secundaria, por lo que resultara fcil adoptar modelos negativos si se percibe desamparo por parte del sistema familiar. En virtud de que la familia es promotora de la realidad integral de la vida del individuo y que finalmente lo expresar a la sociedad en la que se desenvuelve es pertinente avanzar en la realizacin de estudios sobre funcionalidad familiar, as, se plantea como propsito de esta investigacin conocer la percepcin del adolescente que estudia preparatoria sobre la funcionalidad de la familia a la cual pertenece y determinar si existen diferencias de tal funcionalidad con las variables edad, sexo y tipo de familia.

Pregunta

de

Investigacin

Existe diferencia en la percepcin de la funcionalidad familiar de los adolescentes que estudian preparatoria de acuerdo a edad, sexo y tipo de familia?

Marco

Terico Las naciones unidas han destacado que la familia es la unidad bsica de la

sociedad la cul proporciona el apoyo afectivo a sus integrantes. Esta provee la formacin y motivacin en la infancia para que sus miembros accedan a la edad adulta como miembros productivos de la sociedad (Muuzuri, 1994). Hoy en da, un tipo de familia es la nuclear, formada por ambos padres y los hijos, la familia extendida es aquella integrada por una familia nuclear ms otros miembros con lazos consanguneos, finalmente la familia compuesta, es la que se integra por una familia nuclear ms otros

miembros sin lazos consanguneos (Gmez, 1994). Friedemann (1995), define a la familia como un sistema de individuos quienes han decidido vivir juntos y/o se interrelacionan con el objetivo primario de apoyarse, tienen lazos que pueden ser consanguneos o no, aunque si unidos emocionalmente a travs de caractersticas comunes. Esta se convierte en la unidad bsica que influye tan fuertemente en el desarrollo de un individuo que puede determinar el xito o el fracaso en la vida de la persona. La autora describe a la familia desde la perspectiva sistmica donde los individuos son vistos como subsistemas que se desarrollan a nivel intrapersonal, quienes a su ves de forma interpersonal ven a los otros miembros de la familia como su contexto ya sea en dos o unidades mayores y finalmente esta unidad de m i e m b r o s se convierte en el nivel del sistema familiar total. Segn Friedemann, el sistema familiar logra funcionalidad a travs de la congruencia en cuatro procesos familiares y que son susceptibles de ser afectados, estos procesos son coherencia, individuacin, mantenimiento del sistema y cambio del sistema. La coherencia es considerada como las relaciones armnicas entre los miembros familiares que proveen de un sentido de unidad y pertenencia familiar a travs de la internalizacin del respeto, amor, inters de uno por otros, compartir valores y creencias. Esto les permite vnculos emocionales necesarios para la sobrevivencia del sistema. La individuacin es la estructura de identidad personal que se desarrolla mediante la comunicacin con otros sistemas, ste proceso implica el desempeo de roles y responsabilidades, en el cual se fortalecen los talentos, iniciativas y conocimientos que proveen de apertura al entendimiento. El aprender de s m i s m o y de otros trae consigo una nueva perspectiva y propsito en la vida mediante la expansin del horizonte de la persona. El mantenimiento del sistema abarca la mayora de las estrategias de la vida familiar y personal que proveen de un sentido de seguridad y autonoma. Este proceso

implica el mantenimiento de roles, patrones de comunicacin, rituales, normas, valores, toma de decisiones, manejo financiero, patrones de cuidado y planeamiento del futuro entre otros. finalmente el cambio del sistema, el cual comprende la incorporacin de nuevos conocimientos para asumir diferentes conductas frente a presiones internas personales, familiares y del ambiente. Tiene que ver con la capacidad de tomar decisiones, fortalece el control y crecimiento familiar y personal apoyado por un sentido de seguridad y autonoma. Es decir, si en una familia existe coherencia, expresada con u n sentido de pertenencia, ser posible el mantenimiento del sistema, puesto que si existen lazos emocionales entre los miembros y se comparte tiempo e intereses tambin ser posible establecer patrones, normas y valores que les permita la toma de decisiones. El mantenimiento del sistema es necesario para que pueda haber individuacin, puesto que a partir del patrn familiar bien establecido se tendr la seguridad de aprender de s mismo y de otros y que cada miembro desarrolle amistades involucrndose en su entorno ambiental, encontrando significancia en su vida y as adquirir nuevo conocimiento, experimentar nuevos roles y convivir con diferentes culturas y ambientes, lo cual forma parte del cambio del sistema.

Estudios

Relacionados Galindo (1999), estudi a 96 individuos integrantes de 23 familias. Report q u e

la composicin familiar es un aspecto que influye en la funcionalidad familiar, ya q u e las familias nucleares fueron las que mostraron mayor funcionalidad familiar. Chvez et al. (2000), estudiaron el funcionamiento familiar en 1384 a l u m n o s de escuelas locales y forneas de Monterrey Nuevo Len. Los hallazgos muestran que el 97 % de la poblacin total manifest problemas en uno o m s de los procesos familiares adems reportaron que el 5 3 % de la poblacin (735) correspondi al sexo femenino, la

edad oscil entre 13 y 18 aos, 89% de los jvenes perienecian a familias nucleares. N o se encontr correlacin significativa entre la funcionalidad familiar y la edad, sin e m b a r g o se obtuvo diferencia de medias en la funcionalidad familiar por sexo {p = .001) y particularmente el sexo con el proceso de coherencia (p = .002), con el proceso de individuacin (p = .001) y con el cambio del sistema (p < .001). Los hombres calificaron con menor puntaje en el proceso de mantenimiento del sistema y cambio del sistema, mientras que las mujeres en el proceso de coherencia e individuacin. Chvez y Friedemann (2001), en un estudio realizado en poblacin estudiantil de una escuela secundaria, reportaron que el sexo influye en la percepcin del proceso familiar de individuacin {p = .05). El 9 9 % report problemas en u n o o m a s de los procesos familiares. El proceso que obtuvo menor puntaje, es decir inefectividad, es el de mantenimiento del sistema. Gonzlez (2001), estudi a 216 alumnos universitarios de n u e v o ingreso del rea de ciencias de la salud, de una universidad. Agrup a la poblacin p o r sexo y rango de edad, el primer rango de edad fue de 17 a 19 aos y el segundo f u e de 20 a 25, no se encontraron diferencias significativas en las medianas de los procesos familiares con sexo, la edad tampoco mostr diferencia significativa con la funcionalidad familiar y sus procesos.

Definicin

de

Trminos

Funcionalidad familiar, es el resultado de la valoracin de los procesos familiares, coherencia, individuacin, cambio del sistema y mantenimiento del sistema para clasificar a las familias en funcionales o sin problemas, m o d e r a d a m e n t e funcionales y no funcionales o con problemas. Edad, son los aos cumplidos de vida reportados por el adolescente. Sexo, es la condicin biolgica masculina o femenina reportada p o r el adolescente.

Tipo de familia, es la composicin de la familia de acuerdo al nmero de ntegrantes. Para fines de este estudio son las f a m , a s de t,po nuelear, formada por padre, madre e hijos; extendida, familia nuclear ms otros m i e m b r o s con lazo consanguneo; compuesta, familia nuclear ms otros miembros sin lazos consanguneos.

Captulo II Metodologa

El presente estudio considera los siguientes aspectos: diseo del estudio, poblacin, muestreo y muestra, criterios de inclusin, instrumento, procedimiento para la recoleccin de la informacin, tica del estudio y anlisis de la informacin.

Diseo del

Estudio

El presente estudio fue descriptivo correlacional (Plit & Hungler, 1999). ya que describi las caractersticas sociodemogrfcas de los participantes y se conocieron las diferencias de la funcionalidad familiar en relacin a la edad, sexo y tipo de familia.

Poblacin,

Muestreo y

Muestra

La poblacin de inters para este estudio fue de adolescentes de 14 a 18 aos, estudiantes de preparatoria general de primer y segundo ao y de preparatoria con carrera tcnica de primero, segundo y tercer ao, de una institucin del nivel medio superior de la secretara de educacin de Monterrey N u e v o Len. El tipo de muestreo fue por conveniencia, estratificado y por asignacin proporcional con un lmite de error de estimacin de .05 y 9 5 % de confianza con una muestra final de 3 4 4 casos de los cuales 191 casos correspondieron a preparatoria general y 153 casos a preparatoria con carrera tcnica distribuidos proporcionalmente para cada ao escolar y turnos matutino, vespertino y nocturno, (Apndice A).

Criterios de

Inclusin

Alumnos que se encuentren en el m o m e n t o de aplicar la encuesta y que entreguen la carta de consentimiento informado firmada por los padres.

Instrumento Para el estudio se utiliz la escala de funcionalidad familiar A - S F E 2 2 (Apndice C). Este se utiliz en poblacin latina en Monterrey N u e v o Len, Mxico por (Chvez & Friedemann, 2001). El instrumento consta de 22 reactivos que valoran los p r o c e s o s familiares con un nivel de medicin ordinal, cinco reactivos valoran la coherencia, seis el mantenimiento del sistema, cinco la individuacin y seis el cambio del sistema. C a d a uno de los reactivos tiene valores de uno, dos y tres puntos, considerando c o m o funcionalidad aceptable el equivalente a tres y con problemas todas aquellas respuestas con valor de dos y uno. El valor del instrumento es de 66 puntos y se definen c o m o familias funcionales las que alcanzan una puntuacin entre 61 y 66; las familias con funcionalidad moderada, son las que califican entre los 52 y 60 p u n t o s ; y las familias disfuncionales o con problemas son las que obtengan entre 22 y 51. La coherencia familiar se mide con las preguntas 1, 5, 11, 15 y 19 el total del puntaje es de 15. Quienes obtienen 14 y 15 puntos se clasifican c o m o funcionales, el puntaje menor a este, se considera con disfuncin. El proceso de mantenimiento del sistemas se mide con los reactivos 2, 6, 8, 12, 16, 20, en donde el puntaje aceptable para considerar la funcionalidad en este proceso es de 16 a 18 puntos, inferior a esta cifra se considera como disfuncional. Para el proceso de individuacin los reactivos correspondientes son 3, 9, 13, 17 y 21 y en el cual 14 y 15 puntos. Se considera una puntuacin de funcionalidad e inferior a esta cifra se considerara disfuncional. El proceso de cambio del sistema se mide con los reactivos 4, 7, 10, 14, 18 y 22, donde para considerar funcionalidad el puntaje aceptable es de 16 a 18 puntos. Por debajo de este puntaje se considera disfuncionalidad en dicho proceso.

Procedimientos

para la Recoleccin

de

Informacin

Se solicit la aprobacin de la Comisin de Investigacin y del Comit de tica de la Facultad de Enfermera de la Universidad Autnoma de N u e v o Len U A N L . Una vez autorizada la aplicacin del instrumento por parte del director d e la Preparatoria Tcnica, se pidi al departamento de escolar y archivo las listas de a l u m n o s de cada grupo, en la cual se estableca la cantidad de alumnos y la modalidad del plan de estudios tanto de preparatoria general o de preparatoria con carrera tcnica. Posteriormente, se visit cada grupo con el fin de seleccionar la cantidad de a l u m n o s que cada estrato requera, hasta alcanzar el nmero de casos que por asignacin proporcional se estableciera con anterioridad en el plan de muestreo. A los alumnos que manifestaron inters en contestar el instrumento se les entreg la carta de consentimiento informado y se explic el fn de obtener la aprobacin de los padres, dicha carta se solicit firmada para el da siguiente (Apndice D). Una vez acomodados los alumnos, se explic de nuevo el propsito del estudio y se haca entrega de la encuesta, se explic que la misma era autoaplicable y que la informacin que proporcionar seria totalmente confidencial, a n n i m a y que nicamente se utilizaran los datos en forma general en el reporte del estudio. S e les indic que a medida que contestaran la encuesta, si lo deseaban podran retirarse en cualquier m o m e n t o con la certeza de que no tendran ningn problema y que el tiempo aproximado para contestar era de 20 minutos. Finalmente el proceso de recaudacin de datos f u e de dos das consecutivos de 8:00 a 20:00 hrs distribuidas en los turnos matutino, vespertino y n o c t u r n o .

Consideraciones

Eticas

La investigacin se apeg a lo dispuesto en la Ley General d e Salud en materia de Investigacin (Secretara de Salud, 1987). En base al artculo 14 fraccin VII se cont con el dictamen favorable de la Comisin de Etica e Investigacin d e la Facultad de

Enfermera de la UANL. Se tom en cuenta lo establecido en el Ttulo II de los aspectos ticos de la investigacin en seres humanos. Se cumpli con el artculo 14 f r a c c i n VI, artculo 20, 21 fraccin I, II, IV, VI, VII, VIII, pues se cont con el consentimiento informado por escrito de los padres, ya que los sujetos de estudio fueron menores d e edad, tambin se cont con el consentimiento informado verbal del estudiante al cual se le explic claramente la justificacin y objetivos de la investigacin. Se dio libertad de retirar su consentimiento en cualquier m o m e n t o , sin que por ello se crearan prejuicios en sus actividades escolares y se cuid en todo momento de su seguridad.

Se dio cumplimiento al artculo 16 al proteger la privacidad y confidencialidad del estudiante, ya que se garantiz el anonimato de los sujetos al n o identificar la encuesta con su nombre, slo se asign un cdigo para el manejo d e datos. De acuerdo al artculo 17 fraccin I, se consider a este estudio como una investigacin de riesgo m n i m o , ya que no se realiz ninguna intervencin o manipulacin en las variables del estudio, solo se aplicaron encuestas que abordaron la conducta de la familia ante diferentes situaciones cotidianas. En cumplimiento al captulo V, artculo 57 de la investigacin en grupos subordinados, se asegur que la participacin de los alumnos en el estudio no fuera influenciada por ninguna autoridad de la institucin de educacin m e d i a superior donde se realiz el estudio. Se explic el procedimiento a los directivos y docentes de los estudiantes.

Anlisis

de los

Resultados

Para Ja captura de la informacin se utiliz el paquete estadstico S P S S versin 10 (Statiscal Package for the Social Sciences). Para analizar los resultados obtenidos en la encuesta se utiliz estadstica descriptiva que permiti caracterizar la muestra a travs de frecuencias, proporciones y m e d i d a s de tendencia central.

Se aplic la prueba de Kolmogorov-Smirnov para conocer l a distribucin de las variables y decidir la utilizacin de pruebas paramtricas o no paramtricas. Para la edad, se aplic el coeficiente de correlacin de S p e a r m a n , para el sexo se aplic la prueba de U de Mann Whitney y finalmente, para observar la diferencia por tipo de familia la prueba de Kruskal Wallis.

Capitulo 111 Resultados

Este captulo incluye los resultados del estudio, los datos se reportan en los siguientes apartados: a) consistencia interna del instrumento A - S F E 2 2 , b) estadstica descriptiva de las variables del estudio, c) estadstica inferencial p a r a la pregunta de investigacin y d) hallazgos adicionales.

Consistencia

Interna del Instrumento

del

Estudio

La tabla 1 muestra la consistencia interna del instrumento A - S F E 2 2 a travs del Alpha de Cronbach. El cual mostr una confabilidad aceptable (Plit & Hungler, 1999).

Tabla I Consistencia interna del instrumento A - S F E 2 2 Instrumento A-EFF22 Coherencia Mantenimiento del sistema Individuacin Cambio del sistema Fuente: A - S F E 2 2 N m e r o de preguntas 1-22 1,5,11,15 y 19 2,6,8,12,16 y 20 3,9,13,17 y 21 4.7,10,14,18 y 22 A l p h a de Cronbach .88 .58 .72 .60 .75 n = 344

Estadstica

Descriptiva

De la poblacin estudiada, se observa que el 56.4% fue de s e x o femenino, 79.9% refiere profesar la religin catlica, 81.1% esta dedicado exclusivamente a estudiar y 85.8% refiere ser originario del rea metropolitana de la ciudad de Monterrey Nuevo Len.

Respecto a los factores familiares de los adolescentes de preparatoria, el 56.4% de los adolescentes respondi pertenecer a familias con un nmero d e dos a cinco integrantes y un 39.8% con seis a nueve integrantes y el resto con m s de 10 integrantes; 87.2% refiere un ingreso econmico familiar de menos de $10,000 y un 11.6% entre $10,000 a $30,000; el 62.5% coment que su madre se dedica a labores del hogar, el resto 37.5% que trabaja fuera del hogar de las cuales destaca que el 10.2% se dedica al trabajo domestico y 7.3% respondi dedicarse al comercio. El tipo d e familia a la que pertenecen los adolescentes, en un 77.6% fue nuclear, seguido del 1 9 . 2 % que pertenece a familia compuesta y solo el 3.2% pertenece a familia de tipo extendida. En la tabla 2 se aprecia que de acuerdo a la A - S F E 2 2 de F r i e d e m a n n , solo el 20.3% refiere pertenecer a familias funcionales o sin problemas.

Tabla 2 Funcionalidad familiar percibida por los adolescentes de secundaria y preparatoria Variables Funcionales o sin problemas Moderadamente funcionales N o funcionales o con problemas Fuente: A - S F E 2 2

/
70 144 130

%
20.3 41.9 37.8 n = 344

En la tabla 3 se muestra que la media de edad de la p o b l a c i n de estudio f u e de 15.95 aos. Al realizar el anlisis estadstico de la funcionalidad familiar y correlacionarlo con las variables de estudio, fue necesario convertir a ndices la escala total y los procesos que sta incluye de tal manera que tomaron valores de 0 a 100 indicando que a mayor puntaje m e j o r funcionalidad familiar, se observ que la media para la funcionalidad familiar total fue de 70.7 con una desviacin estndar de 18.06, un valor m n i m o de 13.6 y m x i m o de 100. El proceso que mostr la m e d i a m s alta fue el de Coherencia (74.30), la media m s b a j a se obtuvo en el proceso d e individuacin

(59.5). Se aplic la prueba de Kolmogorov - Smirnov para conocer el tipo de distribucin de estas variables, dado que no se present distribucin normal se aplic estadstica no paramtrica.

Tabla 3 Estadstica descriptiva de la variable edad e ndices de la escala total y p o r proceso de la funcionalidad familiar y prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov Variables Valor Mnimo ValorMximo Mdn. DE D Valor de p

Edad A-EFF22 Coherencia Mantenimiento del sistema Individuacin Cambio del sistema Fuente: A - S F E 2 2

14 13.64 0 16.67

18 100 100 100

15.95 70.07 74.30 73.35

16 72.72 80 75

1.17 18.06 20.92 22.20

5.08 1.95 2.91 2.67

.000 .001 .000 .000

10 0

100 100

59.50 72.06

60 75

19.25 23.38

2.34 2.75

.000 .000 n = 344

Para responder a la pregunta de investigacin que menciona Existe diferencia en la percepcin de la funcionalidad familiar de los adolescentes de preparatoria de acuerdo a la edad, sexo y tipo de familia?. Para la edad, se aplic el coeficiente de correlacin de Spearman, para el sexo se aplic la prueba de U de Mann Whitney y finalmente para observar la diferencia por tipo de familia la prueba de Kruskal Wallis.

En la tabla 4 se muestra el Coeficiente de Correlacin de Spearman para la edad con la escala de funcionalidad familiar total y cada uno de sus procesos, observndose que la edad no mostr asociacin.

Tabla 4 Coeficiente de correlacin de Spearman para la variable funcionalidad familiar total y por proceso con la edad Variables 1. Funcionalidad familiar 2. Coherencia 3. Mantenimiento del sistema 4. Individuacin 5. C a m b i o del sistema 6. E d a d Fuente: A-SFE22 *p<.05, **p<.01 En la tabla 5 se observa la prueba U de Mann Whitney para la diferencia del sexo con la funcionalidad familiar total y cada uno de sus procesos, m o s t r a n d o que no existe diferencia significativa respecto a esta variable. 1
-

795** .858** .666** .884** .029

.612** .369** .628** .064

.439** .667** -.012

.513** .004

.027 n = 344

Tabla 5 Prueba U de Mann - Whitney para la variable funcionalidad familiar total y procesos por sexo Variables Funcionalidad familiar Coherencia Individuacin Mantenimiento del sistema Cambio del sistema Fuente: A - S F E 2 2 U 14097.5 13915.5 14010.5 14301.0 14021.0 Z -.495 -.703 -.595 -.266 -.583 Valor de p .620 .482 .552 .783 .560 n = 344

En la tabla 6 se observa que la Kruskal - Wallis que se aplic a la variable funcionalidad familiar y sus procesos con el tipo de familia no m o s t r diferencia significativa.

Tabla 6 Prueba de Kruskal - Wallis para la funcionalidad familiar total y p o r proceso con el tipo de familia Variable Funcionalidad familiar Coherencia Individuacin Mantenimiento del sistema Cambio del sistema Fuente: A-SFE22 Z2 1.52 .92 2.33 .22 .67 g 2 2 2 2 2 Valor de p .467 .630 .312 .895 .715 n = 344

Exploracin

Adicional

A continuacin se presentan hallazgos adicionales del estudio, d o n d e se mostraron diferencias de la funcionalidad familiar as con cada uno de los procesos con la variable ocupacin de la madre de los adolescentes. Esta variable fue agrupada en dos categoras las madres que se dedicaban al hogar y madres que trabajan c o m o empleada domstica, comerciante, tcnica y profesional. En la tabla 7 la prueba de U de Mann - Whitney muestra diferencia significativa en la funcionalidad familiar p o r ocupacin de la madre de los adolescentes. Las medias y medianas reflejan que existe mayor puntaje de funcionalidad familiar en los adolescentes con madres que se dedican solamente al hogar que las madres que trabajan fuera del hogar (ver Tabla 8 y Figura 1).

Tabla 7 Prueba U de Mann Whitney de la funcionalidad familiar total por ocupacin de la madre Valor de Variables U Z P Funcionalidad familiar Coherencia Individuacin Mantenimiento del sistema C a m b i o del sistema Fuente: A - S F E 2 2 8766.5 9775.5 9507.5 10605.5 9414.0 -5.71 -4.64 -4.92 -3.70 -5.02 .000 .000 .000 .000 .000 n = 344

Tabla 8 Media y mediana de la funcionalidad familiar total por proceso de acuerdo a la ocupacin de la madre Ocupacin de la m a d r e s Variable X Funcionalidad familiar Coherencia Individuacin Mantenimiento del sistema Cambio del sistema Fuente: A-EEF22 74.18 78.23 62.41 77.86 76.93 H o gar Mdn 79.74 80 60 83 83.33 Trabajan X 63.21 67.75 54.65 65.82 63.95 Mdn 63.63 70 50 66.66 66.66 n = 344

Figura 1 Diferencias de la funcionalidad familiar por ocupacin de la madre de los adolescentes.

Captulo IV Discusin

Al igual que Gonzlez (2001) y a diferencia de Chvez y Espinoza (2001), no se encontraron diferencias en las medias y medianas de la percepcin d e la funcionalidad familiar de acuerdo al sexo y edad. En esta muestra el sexo y la edad no determinaron diferencias en la percepcin de la funcionalidad de los adolescentes, pero no se cuenta explicacin para ello. En este estudio no hubo diferencia significativa de la funcionalidad familiar con el tipo de familia de los adolescentes. Tal vez debido a que la mayora de las familias de los adolescentes participantes de este estudio (77.6%) fueron de tipo nuclear. Se encontr que 20.3% refiere ser funcional o sin problemas en cambio el 79.7% de los adolescentes reportaron tener problemas en alguno de los procesos familiares en su familia. Este dato es similar al reportado por Chvez y Friedemann, (2001). Considerando lo descrito por Friedemann (1995), lo anterior resulta lgico, pues la poblacin de este estudio en su mayora viven en colonias del rea metropolitana de Monterrey N u e v o Len, especficamente en su zona noreste que no cuentan con todos los requerimientos de infraestructura y carecen en muchas ocasiones de los m s elemental para una subsistencia sana y segura. Tal situacin expone a los adolescentes a un sistema de carencias de proteccin familiar y social, lo cual dificulta ms la identificacin de capacidades del medio ambiente y de si mismo, y suija en l, una percepcin devaluada de los procesos de funcionalidad familiar de su familia. En relacin al proceso que mostr la meda m s alta fue el d e coherencia al igual que Gonzlez (2001), se encontr que la media ms baja de funcionalidad familiar fue en el proceso de individuacin, en el que el arraigo de la cultura y las tradiciones pudiera explicar la falta de seguridad para socializar.

149995

Se obtuvieron hallazgos significativos referentes al tipo de o c u p a c i n de la m a d r e encontrndose diferencia significativa en la funcionalidad f a m i l i a r total y en los cuatro procesos coherencia, individuacin, mantenimiento del sistema y cambio del sistema, se encontr que las medias y medianas muestran mayor p u n t a j e de funcionalidad familiar en los adolescentes cuyas madres se dedican solamente al hogar a diferencia de las que trabajan fuera de el. De acuerdo a Friedemann (1995), los procesos familiares se ven afectados negativamente cuando uno o ambos p a d r e s se ausentan parte importante del da, en el caso de la madre, sta llega al hogar cansada, poco tolerante y con energa que se limita solo a satisfacer las necesidades bsicas d e alimento, higiene y descanso de los miembros familiares y de s m i s m a .

Conclusiones La funcionalidad familiar del adolescente de esta institucin educativa del nivel medio superior no difiere en relacin al sexo, edad y tipo de familia. El proceso menos funcional fue el de individuacin y el m s funcional el de coherencia. Existe diferencia significativa en todos los procesos familiares por ocupacin de la madre. La aplicacin del A - S F E 2 2 en esta poblacin corrobora la consistencia interna del instrumento con un alpha de Cronbach de .88.

Recomendaciones Es recomendable aplicar el instrumento de funcionalidad familiar a m s de un miembro de la familia y explorar posibles diferencias. Es importante estudiar con m s detenimiento la variable de ocupacin de la madre.

Cbvez, A. M. L. & Friedemann, M. L. (2001). Sistema familiar y autopercepcin de sus adolescentes. Desarrollo Cientfico en Enfermera, 9,10 Reportes

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Gmez, G. C. (1994). Segundo curso taller de trabajo con familias. Departamento de medicina familiar. Hospital Universitario, Monterrey, N. L., Mxico. Gonzlez, R. R. (2001). Efectividad estudiantil universitaria. de la funcionalidad familiar en poblacin

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para la salud, (7 a . Ed). Mxico: Porra.

-2.4

Apndices

Muestreo

Estratificado

por Asignacin

Proporcional

Universo: 3200 alumnos Muestra: 344 Estratos: 1. Preparatoria general con un total de 191 1.1 Primer ao del t u m o matutino 584 muestra: 63 1.2 Segundo ao del turno matutino 382 muestra: 41 1.3 Primer ao del t u m o vespertino 417 muestra: 45 1.4 Segundo ao del t u m o vespertino 218 muestra: 23 1.5 Primer ao del t u m o nocturno 112 muestra: 12 1.6 Segundo ao del t u m o nocturno 66 muestra: 07

2. Preparatoria con carrera tcnica con un total de 153 2.1 Primer ao del t u m o matutino 432 muestra: 46 2.2 Segundo ao del t u m o matutino 293 muestra: 32 2.3 Tercer ao del t u m o matutino 167 muestra: 18 2.4 Primer ao del t u m o vespertino 282 muestra: 30 2.5 Segundo ao del t u m o vespertino 144 muestra: 16 2.6 Tercer ao del t u m o vespertino 103 muestra: 11

Cdula de Datos

Sociodemogrficos

Nombre Fecha I. D A T O S D E IDENTIFICACION. Lee cada una de las siguientes preguntas as como las opciones de respuesta, seleccionando solo l a que lo describa mejor. 1. Edad en aos cumplidos: 2. Sexo: Femenino QVlasculino QOtra (Especifique) 4. Estado civil: S o l t e r o ^Casado U n i n libre OtroO (Especifique) 5. E s c o l a r i d a d : Ninguna OtraD (Especifique) 6. Ocupacin: Qlogar QTrabaja DTamaulipas [^Estudia OtroQ (Especifique) 8. Integrantes de la familia: QPadres e hijos Q P a d r e s , hijos y parientes O P a d r e s , hijos y no parientes E s t u d i a y trabaja Primaria Secundaria Preparatoria ^Ninguna

3. Religin: C a t l i c a

7. Estado de origen:

Padres, Hijos, parientes y no parientes 9. No. D e integrantes en la familia: 10. Promedio econmico por m e s en la familia: Menos de $ 1 0 , 0 0 0 Q De $10,000 a D M s de $ 3 0 , 0 0 0 D 2a5 6 a 9D lOyDs

$30,000 11. Ocupacin de la madre en los ltimos seis meses: Hogar Comerciante Tcnica Otrd Profesional Q N o aplica

E m p l e a d a domstica

Escala

de Efectividad

de la Funcionalidad

Familiar,

(A-SFE22)

Versin

Latina

Familia aqu son todas las personas que usted considera su f a m i l i a : familiares, parientes y amigos a quienes acepta c o m o de su familia, familia son todos los que usted siente emocionalmente cercanos o que le preocupan de manera especial, puede ser que vivan en su casa o vivan en otra parte, pero siempre mantienen c o n t a c t o ms o menos estrecho con usted. En cada momento hay tres afirmaciones sobre su familia, l e a cuidadosamente y seale con una X en el cuadrito inferior del lado derecho la que m e j o r describa a su familia. Si dos de estas le gusta por su parecido, selecciones la que considere m s perfecta a la situacin de su familia. Ninguna respuesta es errnea o equivocada, son f o r m a s diferentes de ser de la familia.

M i e m b r o s de la familia u otros familiares se unen unos en contra de otros.

Algunas veces tenemos que unir esfuerzos para encauzar la familia o encarrilarla.

En la familia se tienen desacuerdos, pero se resuelven bien.

Los hombres y las 2 m u j e r e s de la familia tienen cada uno sus propias tareas que solo ellos hacen.

En nuestra familia los hombres cooperan cuando las m u j e r e s necesitan ayuda en sus labores.

E n nuestra familia no se s a b e que tareas debe h a c e r el h o m b r e y c u a l e s la m u j e r r ~ i

E n la familia se tiene 3 tiempo de hacer las cosas que nos gustan.

En la familia no hay tiempo de hacer lo que nos gusta.

A l g u n a s veces la f a m i l i a dispone de t i e m p o para hacer cosas que les gustan

Algunas veces los 4 miembros familiares aceptan opiniones.

En la familia es difcil que admitan diferencias en la opinin de sus miembros.

L o s miembros familiares tratan entre si las opiniones diferentes a c e p t a n d o acuerdos que b e n e f i c i a n a la familia.

N o nos gusta el barrio 5 porque hay gente mala.

Pocas veces la gente acepta los vecinos que son amigables.

E s t a m o s contentos con los vecinos, porque ellos nos quieren ayudar.

Nunca estamos de 6 acuerdo acerca de lo que se permite hacer a cada uno de la familia.

Algunas veces un miembro de Generalmente p e n s a m o s nuestra familia es desatento tanto en los dems

y/o desconsiderado en su trato m i e m b r o s de la familia hacia los dems. c o m o en nosotros mismos.

E n la familia es m u y 7 difcil que se resuelvan problemas inesperados.

Algunas veces se solucionan problemas inesperados.

La f a m i l i a generalmente r e s u e l v e problemas inesperados.

Nuestra familia 8 generalmente es una familia feliz.

Hay coraje o tristeza en nuestra familia.

En nuestra familia no se d e m u e s t r a n m u c h o sus sentimientos.

A la familia le gusta 9 colaborar en trabajos para la escuela, iglesia o comunidad.

Algunas veces la familia colabora en trabajos de ayuda para la escuela, iglesia 0 comunidad.

La familia no tiene t i e m p o para colaborar c o n la escuela, iglesia o comunidad.

Pocas veces la familia se 10 preocupa por ideas que traen de fuera del hogar.

La familia generalmente tiene cuidado en el uso de nuevas ideas que traen de la escuela, trabajo o grupo de la colonia.

La familia no se p r e o c u p a por las nueva i d e a s que traen de la e s c u e l a , trabajo o grupo de l a colonia.

Los miembros en nuestra 11 familia sienten que no los entienden.

A veces en la familia sus

S i e m p r e entendemos

miembros sienten que son mal c u a n d o hay un mal interpretados. e n t e n d i d o con alguno de los m i e m b r o s familiares.

Pocas veces la familia esta En nuestra familia 12 de acuerdo para divertirse en paseos, juegos o fiestas. procuramos compartir tiempo para pescar y divertirnos juntos.

C a d a quien en la familia p r e f i e r e divertirse con sus amigos o compaeros.

Los conocimientos 13 aprendidos en el hogar sirven cuando se platica con otras personas.

Al tratar con personas fuera del hogar es de poca ayuda lo aprendido en la familia.

Al convivir con amigos o c o m p a e r o s u otro a l g u n a s veces son tiles las experiencias tenidas en e l hogar.

Pocas veces la familia 14 platica de los nuevos conocimientos que aprenden en la escuela trabajo o iglesia.

En la familia nos gusta platicas de lo nuevo que se aprende en la escuela, trabajo o iglesia.

La familia no platica de las cosas que los m i e m b r o s han a p r e n d i d o fuera de la casa.

Si tenemos alguna opinin Si tenemos un parecer 15 nos la guardamos. distinto, tenemos cuidado en lo que decimos unos de otros.

Si t e n e m o s un parecer distinto nuestra familia e s c u c h a y hablamos s o b r e ello.

En nuestra familia unos 16 hacen todo el trabajo y otros nada.

Todos en la familia ayudan lo m s que pueden para que el trabajo salga.

A l g u n o s miembros de la f a m i l i a pudieran ayudar ms.

Participamos en 17 actividades que el vecindario, la iglesia o la escuela ofrecen porque nos gusta tomar parte en Plln

No tenemos ni tiempo ni energa para participar en actividades del vecindario, de la iglesia o la escuela.

A l g u n a s veces t o m a m o s p a r t e de las actividades del vecindario, la iglesia o l a escuela, si alguien n o s lo pide.

P o c a s veces la familia 18 sabe lo que hacemos en la escuela, trabajo o grupo de amigos.

La familia conoce lo que

La familia no conoce lo

hacemos en la escuela, trabajo q u e hacemos fuera del o grupo de amigos. hogar.

Preferimos mantenernos 19 retirados de la familia.

Bsicamente nuestra familia nos hace sentirnos a salvo y felices.

T e n e m o s algunos m o m e n t o s en los que e s t a r con la familia nos h a c e sentirnos bien y o t r o s momentos en d o n d e fura m e j o r no e s t a r con ellos

Siempre la familia nos 20 apoya en momentos difciles.

Los miembros de la familia

P o c a s veces la familia

n o tienen tiempo de ayudar en se apoya en si en situaciones difciles. situaciones difciles.

E n reuniones de paseo, 21 estudio o trabajo se aprende nuevas cosas de inters.

Asistir a nuevos lugares y convivir con otros sirve un poco para aumentar conocimientos.

Es m u y difcil compartir i d e a s y aprender con p e r s o n a s de lugares e s c o g i d o s para paseos o visitas de inters.

Nuestra familia estara 22 m u c h o mejor, si no fuera p o r algunos problemas.

Los problemas han causado mucha infelicidad en nuestra familia.

N u e s t r a familia ha a p r e n d i d o una leccin de l o s problemas que h e m o s tenido.

Consentimiento

Informado

A travs de la firma de este documento, doy mi consentimiento para que mi hijo(a) participe de manera voluntaria en la investigacin sobre familia, su participacin consiste en responder algunas preguntas acerca de como funciona s u propia familia.

La Lic. en Enfermera Mara Magdalena Ramrez H e r n n d e z , nos ha explicado amplia y claramente que es la responsable de la investigacin y que la esta realizando como parte del programa de Maestra en Ciencias de Enfermera, as m i s m o nos explic que los resultados de este estudio sern para en un futuro se i m p l e m e n t e n estrategias de educacin y promocin en la atencin familiar. As tambin nos i n f o r m que este estudio no implica riesgo para la salud y que tampoco se vera a f e c t a d o el desempeo escolar. Nos dijo que los datos que le proporcionemos sern confidenciales, sin haber posibilidad de identificacin individual y tambin que mi hijo(a) p u e d e abandonar su participacin en esta investigacin cuando el lo desee.

Firma del Padre

Firma del Investigado

Carla de Autorizacin

a la Institucin

Educativa

DR. G U A D A L U P E R O D R G U E Z M A R T I N E Z ESC. P R E P A R A T O R I A T C N I C A G E N E R A L E M I L I A N O Z A P A T A PRESENTE.-

Por medio de la presente m e permito enviarle un afectuoso y cordial saludo y a continuacin solicitarle autorizacin para llevar a cabo la aplicacin de 344 instrumentos sobre el estudio de investigacin denominado Funcionalidad Familiar del Adolescente de Preparatoria que tiene como propsito conocer la percepcin del adolescente acerca de la funcionalidad de su familia, la prueba se llevar a cabo en t i e m p o y forma que usted indique.

Sin ms por el m o m e n t o quedo de usted para cualquier aclaracin o duda.

Atentamente

Lic. Maria Magdalena Ramrez H e r n n d e z Autora del Estudio

RESUMEN AUTOBIOGRAFICO

Mara Magdalena Ramrez Hernndez

Candidato para obtener el Grado de Maestra en Ciencias d e Enfermera con nfasis en Salud Comunitaria

Tesis: Funcionalidad Familiar en Adolescentes de Preparatoria

C a m p o de Estudio: Comunitario

Biografa: Datos Personales: Nacida en Mxico D. F., el 6 de Agosto de 1974; hija del Sr. F e m a n d o Ramrez Ortega y Sra. Esperanza Hernndez Neri

Educacin: Egresada de la Facultad de Enfermera de la U n i v e r s i d a d Autnoma de Nuevo Len con el grado de Licenciatura en Enfermera en 1994.

Experiencia profesional: Enfermera General del Hospital Universitario de Monterrey N u e v o Len e n l 9 9 4 . Docente de tiempo completo de la Preparatoria General "Emiliano Zapata" institucin de enseanza media superior de la Secretara d e Educacin del Estado de N u e v o Len, desde 1995 a la fecha.

magdaramireza@hotmail.com.mx