.

,
"'." .-,-.'

,I,
. '';''

'i

JackLevin JamesA1anFox ,

ri ,
,
"

i,'
I

'

"

:)1

ESTATSTICA PARA CIENCIAS HUMANAS

A

t:

,
i

:1 ,i
,
"

,,

~ I
:
"

i
I

9 Edio

,i
,

I
I

,
I,
,

II

Traduo, Alfredo Alves de Farias Reviso Tcnica, Ana Maria Lima de parias , Professam adjunta , Departamento de Estatfstlca - Unive"idade Fedl'm! Fluminense
/.

,,
,

,
i

"

"--'-~---._--:--SIoPaulo, , Bmsil Arg tillll Co16mbl. CostaRicaChile Espanha <lua_. Mxlco Peru PortoRieo V ezuel.
, ..-'.1

Por Que o Pesquisador Social Utiliza a Estatstica

A Naturcza da Pesquisa Social Por Que Testar Rip6teses?

Resumo

Tennos-chave Exerdcios Olhando sob uma perspectiYa mais ampla: Uma pesquisa estudantil

.....:"
'. ~;.;. "

'.

Os Estgios da Pesquisa S0C11

;

:'~\:

Utili(,(Io dc SiTies NlImricas lIa

Pesquisa Social As FuniJes da Estatl"tica

.... ~

I.

,
.I

'.

.,

Todos ns temos um pouco de cientista sociaL Quase diariamente formulamos suposies construtivas sobre os eventos futuros de nossa vida a fim de fazer planos para novas situaes ou experi~ncias. Quando essas situaes ocorrem, algumas vezes podemos confinnar ou apoiar nossas idtias; outras vezes, entretanto. no somos to felizes e devemos encarar conseqncias nem sempre muito agradveis. Consideremos alguns exemplos 4uniliarcs: podemos investir no mercado de aes. votar em .um poltico que promete .resoh-erproblemas sociais. apostar em corridas de cavalos, tomar um remdio para redU7.iros inCOmodas de um resfriado. jogar em um cassino, procurar analliar nosso professor em relao a uma prova ou aceitar um encontro s cegas com base na palavra de um amigo. s vezes ganhamos, outras "VeZeS perdemos. As. im, podemos fazer uma aplicao feliz no mercado de aes. mas lamentar nossa deciso quanto ao voto; ganhar dinheiro rom um azaro, mas descobrir que tomamos o remdio errado para uma doena; conseguir bom resultado em uma prova, mas ter um encontro desagradvel com um desconhecido, e.assim por diante. Infeliz.. mente, a verdade que nem todas as nossas predies cotidiana.so apoiadas pela experincia.

"

I
'/

"

Assim como em nossa abordagem co~diana da vida, O cientista social procura aplicar e predizer o comportamento humano. Ele tambm faz .previses construtivas' sobre a natureza da realidade sodal, embora de maneira muito mais precisa e estruturada No decorrer do processo, examina caracteristicas do comportamento humano chamadas varidveis - caraeterlsticas que diferem ou variam de um indivduo para Outro (por exemplo, idade, classe social e comporla4 menta) ou de um instante para outro no detOrrer do tempo (por exemplo, desemprego, taxa de criminalidade-c-popula9o). .

1
"

..

.. ~.
' ,

:~r ,~:.\. .,
....

'. : .,~.

.'

:.

CapItulo 1

Por Que o Pesquisador Social Utiliza a.Bstlitlstiea'

fit~/::

"~,.,

UJ!1 grup.o polltico extremista ou uma anlise s~drja de estatlsticas goverpamentais sobre :' desempre~o. Neste capitulo abordaremos cada uma' dessas estratgias de pesquisa.

f
r.

~ .l~. ~

r. f. ~ ~
!"

rindo por que somente as mulheres geram outros seres e as condiessob as quai~ possvel o nascimento) mas o cientista sodal consi d eraria o sexo d a me apenas como um dd a o que no justifica estudo especial porque jamais varia. No poderia ser utilizado para explicar diferenas na sade mental de crianas, porque todas as mes so do sexo fem~o. Em contrapartida. a idade, a raa e a sade mental da mlie so variveis: em qualquer grupo de indivfduas, elas diferem de uma pessoa para outra e podem ser a chave para uma compreenso melhor do descDvoJyimcnto da criana. Um pesquisador pode, assim. estudar diferenas na sade ment:a.lde crianas em funo da idade. da raa e da sade mental de suas mes. Alm de especificarvarivcis. o pesquisador social tambm deve determinar a unidade de

Experimento

l:

observaan para a pesquisa. De modo geral. os cientistas sociais coletam dados sobre pessoas. Por
exemplo. um pesquisador pode fazer entrevistas para dctcnninar se as pessoas idosas so vitimas de assalto com maior freqncia do que os entrevistados mais jovens. Nesse caso, wn indivduo entrevistado a unidade a ser observada pelo cientista social. No obstante,.os pesquisadores por vezes focalizam sua pesquisa em agregados - isto , como as medidas variam em conjuntos de pessoas. Por exemplo, um pesquisador pode estudar a relao entre a idade mdia da populao e a taxa de criminalidade em vrias reas metropolitanas. Nesse estudo, as unidades de observao so Ieas metropolitanas e no indivduos. Quer focalizem indivduos ou agregados, as idias que os cientistas sociais t~m da natureza da realidade sodal so chamadas hipteses. Essas hipteses expressam-se freqentemente por uma afirmao sobre a relao entre no m1oimo duas variveis: uma varivel independente (ou causa presumida) e uma varidvel dependente (ou efeito presumido). Por exemplo} um pesquisador pode formularoa hiptese de que as crianas socialmente isoladas vem televiso mais do que as crianas bem integradas em teu grupo etrio e pode fazer um~ pesquisa em que so feitas perguntas, tanto a crianas sodalmente isoladas como a crianas bem inte. gradas. sobre o tempo que elas passam vendo televisll..o(o isolamento social seria a varivel , independente; o hbito dever tc;leviso seria a varivel dependente). Um pesquisador poderia ainda formular a hiptese de que a estrutura familiar com um nico pai origina maior delinql:ncia do que a estrutura familiar com dois pais, passando ento a entrevistar amostIas de delinqentes e no-delinqOentes para determinar se um ou ambos os pais estiveram presentes em seus fundamentos familiares (8 estrutura familiar seria a varivel independente c a deHn~ qncia scria a varivel dependente). Assim, tal como seus pares nas cincias fuicas, os peSquisadores sociais freqentemente realizam pesquisas para elevar o grau de sua compreenso dos problemas c das questes em seu campo. A pesquisa social pode tomar muitas formas e ser u~ada para inve.'1tigaruma ampla gama de problemas. Entre os mtodos mais 11teisde pesquisa empregados pelos pesquisadores sociais para testar suas hipteses figuram o experimento, a pesquisa tipo survey, a anlise de contedo, a observao participativa e a anlise secundria. Por exemplo, um pesquisador pode reali7.arum experimento para determinB.!'se a priso de um individuo que espanca sua mulher poder coi~ . bir esse comportamento DO futuro; uma pesquisa tipo Sflrve]l para investigar opinies pol1ticas; uma anlise de contedo dos valOre5'e.D1 revistas para jovens; uma observaAo partidpativa de

~ ~ ~

t
f

'

...;.:
.. :r

.,

.'J

",r .;';;

.','.' .....

t.

"Aocontrrio da observao cotidian~ (ou de qualquer outra abordagem de pesquisa), o mento distingue-se pelo grau de controle que um pesquisador pode apliro situao de pcsqu.i~ sa. Em um experimento, os pesquisadores manipulam efetivamente uma ou mais das variVis independentes s quais seus individuas esto e.xp9stos.A manipulaiio ocorre qando w;n pcS:' quisador atribui uma varivel independente a um grupo de pessoas (chamado grupo exptrirmnia1), mas nega essa varivel ao outro grupo de pessoas (chamado grupo de epntroie). Idealmeilte: todas.as outras diferenas iniciais entre o grupo experimental e o de controle so eliminadas ao designannos aleatoriamente os individuos s condies experimentais e de controle. . . . ~or exemplo} um pesquisador que formula a hiptese de que a frustrao at;tmenta:'a agreS$i~dade pode atribuir aleatoriamente certo nmero de individuos 'ROS grUpos exPerimental e de controle jogando wna moeda Ccar~' se .o.indivfduo entra no grupo cicp~inientqJ, 'coroa' se entra no grupo de control:),.de maneira .que os grupos no dilliam iniciahnente de m8ncir~ sensf\'el. O pesquisador pode ento.manipular a frustrao (a varivel indepe~den-, .' te) solicitando aos membros do grupo experimental que resolvam unl quebra-:Cabea.difl'di. (frustrante), enquanto solicita aos membros do grupo de controle que reolvam 'urna.vers. muito mais fcil (no frustrante) do mesmo,quebra-cabca. Aps todos os indivi(tuoerem completado seus quebra-cabeas. O pesquisadr pOde obter uma medida da aarcssividade solicitando-lhe .. que administrem um 'choque eltrico suave' a outro individuo (na realidade. ' etiSeoutro individuo um aliado do pesquisdor que nunca leva choque, mas os individuos ... prcsu~clmcnte no sabem disso). Se a disposio dos i!,divfduos de administrar um choque' e1tTiCO, maior no grupo experimental do q~eno grupo de controle, essadiferena atnlmfda. ao efeito da varivel independente, 3 frustrao. A conclusll..o~ que a fru~o. na. verdade tende aumentar o comportamento agressivo.. Em 1995. trs pesquisadores da Universidade de WiscoDsin - loanne Cantor} Kristen Harruon c Marina Krcmar - reafu.aram um experimento para estudar O efeito ds dassifica~ es da Associao de Cinema dos Estados Unidos.(G, PG, PG-13, R, ~uc vari.am de menos'. mais restritivos) sobre a deciso das crianas de ~tirern a determinado filIDe.'Ospesquisadb.~' res manipularam a varivel independente (classifica dos filmes) solicitando a uma.amostra . de meninos (de 10 a 14 anos) que escolhessem um filme que desejassem vcr em uma lfsta de trs filmes igulllmcnte atraentes. Em todos os casos. dois dos filmes foram classificados como 'PG'; apenaS a classificao do terceiro filme, The Moon-5pinners, variou. Em uma.ba<. a1c.iria, um. qu~o dos meninos foi informado de:.que c;dilme tinha sido classificado mino 'G~~ quarto 'c~mo 'PG~um quarto como ~G-i3' eum quarto cOmo'R'.Se a classifiCaod6filme'no , infhlJsse,nils prefernas. cerca de 33% dos.meninos deveriam ter escolhido a'i.liistirao fifute TheM6on-Spinncrs, independentemente da da;siii~o atribufda. .:.. .. .. .Os resultados mostraram algo m:ii" qtiando. o tiliue The Mooll-5pinllCTS foi ciassifi;"d~ C()mo 'G',nenhum dos meninos o escolheu. Ql:l~aO o filme obteve uma classificao"PG',3.8;9% ' dos meD.inosescolheram-no. dc.pref~ncia aos outros dois filmes. Mas quando o filme obtev. um~ classifiCaO ~G~13' ou ao:menos.501frmanifestaram desejo de assistir a.'ele, de prefe-

~eri-..

~R:

, :"" "':";":',,/i,~,";,~::<,, ," :.......... .

,

'::'_,:~,,<\, fff ~ ~. 'j.::'

,'t~-

:"; ~ ~
"
'

:';.

~i~i .' Es~tfstica para Cincias H,utnanas

~~::'aos outros dois ]mes da lista.Aparentemente, ao mcoos para os meninos de 10a 14 ano~ o faio de um ]me ser declarado 'imprprio' 00 'restrito' toma-o mais atraente. Reciprocamente, o fato de um filme ser classificado como 'G' serve ~penaS para reduzir sua popularidade. _ . Cabe mencionar um rcsultadt? final~:Utilizando um proCC55o experime:ntal id!ntico, os pesq~sadores constataram que uma amos~ de rn :ninas da m~~mda faixa ~ti"ia8 pa! .ntem ente d Apenas 11 ~Q as menmas se 1 'no foi afetada pela classificao de 'fruto proibi o. CClona da s escolheram a 'Vcrsoclassificada como 'R' de The Moon-Spinnu5; mais de 29% es.colheram o filme .qu~d~ elerrecebeu umaclassific~~o 'G'. .

Capitulo 1

Por Que o Pesqnisador Social Utiliza a Estatlstica

,:',~: ~ ~: . ~
'" 'I~',', ',' :.

variao inegavelmente benmca associada ao uso da Internel consistiu em verificar que 14% dos usurios regulares gastam menos tempo no trnsito!

Alllise de Contedo
Como alternativa para os experimentos e aspesquisas tipo survey, a andlire de colltedt1 um mto-do de pesquisa em que o pesquisador procura objetivamente descrevu o contedo de mensagens previamente elaboradas. Os pesquisadores que fazem anlise de contedo no precisam observar diretamente; ao contrrio, eles estudam o contedo de livros, revistas, jornais, filmes, programas de rdio, fotografias. desenhos, cartas, interao didica verbal, propaganda politica ou msica. Em 2001. por =rnplo, lames A. Fax. lack Levin e lasoo Mszaik fizeram uma anlise de conte~do de celebridades apresentadas nas matias,de capa da Peopl, Magazin~ Os pesqnisadores procuraram determinar como os'celebridades escolhidas pela revista de celebridades .demaior prestlgio dos Estados Unidos (circulao de 3552.287 exemplares por edio) tinham variado em quase tr~s d~cadas. Utilizando folhas de codificao apropriadas, cada um dos mais de 1.300 nmeros da P.et1ple- desde seu lanamento em 1974 at 1998- foi minuosamente analisado com base em vrias caracterslicas da celebridade e no tom geral da apresentao da capa. .Os resultados obtidos por T'Ox, Levin.e Mazaik indicaram que o critrio para o apareci~ menta das cclebridades da People em uma maUria de capa tomou-se dramaticamente negativo com o decorrer do tempo. Em 1974. durante o primeiro ano de pl1blicao,menos de 3% de :to das as celebridades foram mencionadas.por razOesnegativas, como dependncia do lcool e de drogas, abuso de crianas ou prtica de crime violento. Ao contrrio, a maioda das celebridades figurou na capa por ter atingido um objetivo positivo - por superar wn problema pessoal ou por atingir um objetivo em sua carreira Por volta de 1988, entretanto, e prosseguindo como um padro al~ os anos 90, verificou-se uma mudana sensivel de tom, de.modo que quase metade das matrias de capa enfocava no as realizaes positivas das alebridadesl mas suas caracteristicas desfavorveis. Juntamente com msicos, atletas e personagens 'polticas, a People pela primeira vez tambm focalizou criminosos ,eestupradores. Michae! Welch. McUssa Fenwick c Mcredith Roberts, em 1998, fizeram uma anlise de , contedo das citaes de a'iminalistas publicadas em artigos de jornal de 1992 a 199500 New York Times, DO Washington Port no Los Ange1es Tunes e no Chicago 1Hbune. Os pesquisadores , constataram que esses quatro importantes jornais apresentavam uma imagem mdia distorcida do crime e do que preciso fa7.cr em relao a ele. Enquanto os delitos dos colarinhos.brancos, corporativos e politicos estavam quase ausentes, a maioria dos artigos enfocava crimes - assas~ sinatos, assaltos, roubos - cometidos por individuos de baixa renda. Alm disso, a maioria das citaesfeitas por politicos e peritos da justia crimioal apoiava politicas 'rlgidas' de cootrole criminal. Em oposio, os professores e os pesquisadores citados tendiam a abordar as causas s.ociaise econmicas do crime e advogar pela ,eabilitao, pela descriminalizao, pelo controJe da posse de armas e pela reforma da justia criminal.
l

~.
f

Pesq"isa Tipo Survcy

Co~o no experimento' os pesq~ado[cs tbn uma intederncia direta cri~odo ;.... efeito qJle desejam atingir. Em contrapartida uma pesquisa tp~ survey rctrospectiv~: os efei~os de varivei~ independentes,sobre varivci~.~cpcndeotes so rtgJstrndos ap:s- e s veze~mUlto aps - terem ooorrido. Os encarregados d", pesquisa comumente: procuram recqnstruir.essas . influncias c'conseqncias por me.ia de relatrios verbais de seus entrevistados. ~ questionrios' . auto-admillistrados, entrevistas face a face 'ou telefnicas. . As pesquiss tipo swvC)' no aPreSe'ntam os controles ngidos dos experimentos: as va~ riveis no so manipuladas e os ind.ivfduos no so alTibuJdos a grupos aleatodamente. Em cOnSeqncia ":luito mais difiei! eslabe1ece~caus e. cfci.to. Suponhamos, por .excm~lo, em uma pesquisa para avaliar o medo de assalto, que um pesqwsador constate que os entrev:Jstados qUe tenham sido vtimas de assalto sintam m~s"rcccio d~ andar sozinhos na ~izinh.ana do que os que no tenham sido vitimas. Como'a varivel ser vitJma de assalto nlio f 01 mSIllpulada, no podemos formul~ a concluso 16gica de qu ser vitima cause aumento do temor. t igualmente plausvel a expJan.~o alternativa de qoe as cOndics de sua vizinhana (pobreza. por exemplo) oCasionem lllo s6 o temor entre os"rcsidentes como tambm a criminalidadc nas z:uas... . .. As pesquisas tipo survey apresentam. vantagens exa~ente porque no ~nvolvezpmanipula,eSexperiIlentais. Comparadas ~m ~ expcrinienFs essas pesquisas permitem inves~gar lUD mimem muito maior de variveis independentes importantes em relao a qualquer _varmvel .. ,dc~dentc. eom'q no esto limitadas a.. U:J:1.1 oontc:rto:'d~laborat6rio ,em que uma varivel indc. pCJ?dcntepode ser manipulada, tamb~ pode~ ~er m~ repr:s~tanva~ - os resultados ~essas pesquisas podem ser generalizados para um mbito maIor de mdivfduos. Em 2000, por exemplo, dois pesquisadores da Universidade de Stanford. interessados em ; .' avaliar as cOnseqncias sociais do uso da Internet, fizeram pesquisas com uma amostra probabiUStla nadonal da populao adult; jncl~indo usurios e ~o-usurios da Internet" ,Ngnnan , Nie e Uitz Erbing 'cootataram 4,113 entrevistados em 2.689 residncias de todo o pais. pcdindolheS que-rdaFasscm quantas horas pa~savarn',naInternet ~ em outras atividade.s sociais.. Os resultados obtidos por Nie e ~i'~ing iDdi~ consistentemente que os us\.!-rios regulares da Internet (assim definidos os que passam ao menos cinco horas se~an.ais na Web) estio mais isolados do quc os no-usurips. Mais especificamente, dos usurios regulares. da Internet, 25% reportaram que gastam menos tempo .com a famlia e os amigos; 8% menos .temPo comparecmdo.a eventos sociais::for~de casa e 25% menos tempo fuz~ndo compras em estabelecimentos oomerdais. Nril disso, mais de 25% dos trabalhadores que tam.bm so usurios r~arcs relataram que a IntC:J1letaumentou o.tempo de trabalho no esc.rit6rio. A nica
l l l

~osJ

na

't~fir
.:- .i: :' "
.'

',:~Jl{~
..
,.

"

(',

I'

i :-:::r-~'

"

~.
"

Observao Participativa
Outro mtodo de pesqnisa amplamente otilizado a observafllo participativa. oa qual um pesquisador "participa da vida c:otidiana das pessoas sujeitas ao estudo, seja abertamente, no papel

';:.,

4~r'.;A\~lr?y('~:t:.~~~:'.:., '.
:'::... '3,:
"Cieneias Humanas
~'Il'; :~'~-

.:'~,. 1l'.~~"Ii:..urr , ~,J~~{O, 1Afl(\''t''$_,.11{ ~, .. ;. ;;.1--'~<>\l ''''~~')'''''_ ~1 .

"~.,

.': ..

-..;~-! ',~i&;'-lI~ti~i p;"" "~'!i~fl!-E"~=============================-:~ '"

O!pftuln 1

Por Que o Pesquisador Sncial Utiliza a Jist;l;tica ..

, I

:N~Y,~

I ...
J

;,~: t"~;~;:~::""'~e'~:~~sador, ou de maneira velada, sobalgumdisfarce, observando o que ocorre, ouvindo o V' que ~ dito ou interrogando pessoas durante certo per1ado de tempo~1 "!~ Em 1991, quando tanto a aftica como a popularidade da m~sica h~avy metal atingiram ~ o ~ice) a sociloga Dee.na ~e~st~in realizou um exten,5oestud~ sobre esse estilo musical, inf. clwndo uma observao partIopativa em shows de m~S1cametlica. Baseada em suas pesquisas de bastidores, em filas c no pblico de shows, Weinstein argumentou que os detrntores da m~ ~ sica ltt!avy metal, no conhecendo suas rab.es ou sua cultura, costumam dar a essa farma de arte ~ uma leitura no sofisticada e imprecisa. Por ignor!ncia, eles denunciam a msica meh1licacomo ~ um sintoma de uma sociedade doente, associando.a injustamente ao satanismo, violncia c a um comportamento transviado. Em oposio, a"pesquisa de Weinstein, que comea com o ~ ponto de vista dos s e no dos detralores da msica metlica, apia uma vis!o mais pOsitiva: defende a ml1sica htavy metal como uma expresso arUstica legitima da rebelio da juventude ~ que merece tolerncia, quando no respeito, mesmo por parle dos que no a apreciam.

>

":

~.'.:.. :~ '.,.:

.~.
:,
'

Anlise Secundria Eventualmente, possvel que o pesquisador social n.o colete os prprios dados, utilizando conjuntos de dados previamente coletados ou reunidos por outros. Freqentemente designadas como dados de arquivo, es.o;as informaes provm de fontes do governo, agncias particulares ou mesmo faculdades e universidades. O pesquisador sOcialno , portanto, o primeiro a analisar os dados. Assim, tudo o que ele faz.para examinar os dados chamado andlise seClmddria. Essa abordagem tem uma vantagem bvia sobre a ooleo de dados de primeira mo: relativamente rpi~a e fcil, mas ainda assim explora dados que podem ter sido coletados de uma maneira cientificamente sofistiettda. Por outro lado, o pesquisador fica limitado ao que est disponvel, nada podendo dizer sobre como as variveis so definidas e medidas. Neste livro. ocasionalmente utilizarc~s fontes de dados de arquivo. No Capitulo 2por exemplo, aJ'resentnrcmos e analisaremos taxas de natalidade, taxas de homiddio, ndices de desemprego e dados de renda extndos de vrias agncias do governo norle-americano. O Apndice A apresenta yrios endereos' do governo na \'Veb.onde podemos achar e baixar in~ fonnaes - sobre satldc, aime, populao, transporte, educao e economia - teis para a pesquisa soelal.

.::.

..

Para mostrar como podemos ser fac.il.niCntc'epganadospor Dosso~pjeconceii(js'eester~tipos, consideremos O que 'sabemos' .sobre assassinatos em massa - qu~ndo indi~Iduos.matatn sjmullaneamente ao menos quatro vitimas. De acordo com o ponto de vista'popular (~'Com os . relatos da imprensa), os indivfduos que perpetram essei,crimes so pessoas tipicamente insanas' .quese tornam subitamente furiosas, traduzindo seu dio em um rasgo de agresso espontl\nea e' impulsiv. Em geral. so coD.sidcradosto~almnte estranhosa suas vitimas. que se encontlam no lugar errado e no momento errado - em um supermercado ou em um trem de subrbio. A concepo arna de uni criminoso desse tipo pode parecer bem definida e 6b'via.:Tod~.. via, compilando dados do FBI sobre cerca de 697 assassinos no perlodo de 1976'a 1995 Foxe Le~' " vin constataram, ao contrri~ que os indivduos que cometem assassinatos em massa raramente' .so insanos c espontneos - eleSsabem exatamente o que esto fazendo c no So l~vados"a matar.~cndendo a vozes do alm. Os t~Olia e.~moc.mum local p6blico constihi~m exees;:a maioria dos assassinatos em massa ocorre no seio de.famOias ou entre conhecidOs. Geralrrientc, esses a:i~DOSOS visam seu cnjuge e todos os seus fiDtos,ou patres e seus co]ab~radoes, Muitos de~,sesassassinos no so impuJsivos, mas sim ~et~cos e seleth'os. Em geral piancjam seus ataques e so seletivos quanto s vtimas que escolhem para assassinar. Em Um massacre em ufu esCritrio~~or.exemplo, um as~sino desse tipo pode esColhercomovftimas apenas os cleg~i sup~rvisore.,;que ele culpa por sua demisso ou poi ter sido preterido eriJ uma promoo. ..'
j

e.

.....

A.tpouco tempo, mesmo os aiminalistas' praticamente ignoravam' os a~assina~os em massa; :~vez por achar que o assassinalc?em ~lJssa constitua apenas um caso esp'ecial de ho. micf~io (embora, por definio, atinj um ri~ero. maior de pessoas), explicvel peias rneims teorias' ~plicadas a um homiddio com uma wuca vit.una,'no merecendo, por onseg~te, tratamento especial. Desse ponto de vista, o as.~sinato em massa ocorreria, nos mesmos lugares, sob' as mesmas circimstAncias e pelas mesmas raZes que os homiddios com uma .nic v.~mn,

. A co.mparao dos relatrios do .FBIentre h~middios com uma ina:vftima e os assas. snatos em massa revela padres muito distintos~ local dos assassinatos em massa.dif~re seri~ivelmente d~ local dos homiddios ~ que h'apepas'uma vitima. Primeiramente, os assassinatos eID:massa.no tendem a concentrar-'se'em gi'andes cidades. como acontece com Oshomiddios dc.uma 1li;ca vtima; ao contrrio, ~m sua.miot p~e, ocorrem em peqnenas cidades OU zonas rurais. Alm disso enquanto o Sul "dosEstados Unidos 'cOnhecido por sua eleVadataxa ~c ~innalidadc, isso no vlido'para oSassassin;atos massa. Em compara'.ocon; os'hmidclios'. de um~ nica vitima, altamente. concentrados nas ~inhanas da parte urbana d'cidde.~' '1~;~J<P:!~~.$:~!~~~~~;:'E~~'~-3e.i~;~~'.?(~~~~.~~~J:T~~.':'B~~'Vh' ~!qP~~:>;~t'[;~;;; extremo ?f~~~". Sul, onde as discusses freqentemente .seresolvem bala, o assassinato em massa re,;. .orlf ue'.'.1.1 tarhl;l),p.tl 1,;:: . ~r, J .. :,;~.:~i~i., ... ~,h.',.'t ..'1;:~'.~.~ ".)l;..:~~ '~' ".:i':.\;t.,,):;..-;.'f i~ ..:. .. Jp.{. '~"~'Jr=";:~~":?lIP;.i&1:w:.,,:!-.:;w'r"j.~. ::\"?:"J~'~f!.~ (f, ,~H.f4i"':,'~.; ;.~J;~i!;;';:.;('::~;:":,,; ~ .. :.~;?....-~";:; flete mais ou menos a distribuio geral da populao. 'i. .. .: A dncia social costuma ser vista - de maneira bastante incorreta - como o estudo do bvio. .. N~o' de surpreender que as armas. de fo~' sejam o instrwnento,~ICfcJdo' nOs.c!!~os .~c No obstante, desejvel, quando no necessrio, testar hipteses sobre a natureza da realidade assass~a.to em massa, at mais do que em horitiddio~ com uma nica vitima. Obviamente, uin social. mesmo as que parecem lgicas e evidentes por si mesmas. Nossas observaes cotidianas revlver o"~um rifle o meio mais eficaz ae destrUio CID massa. Mas dincil'matar'Simu1i~~ . do senso comum em geral basciam~se em preconceitos limitados e freqentemente tendencio~ n'e.i:nen.te'wn grande nmero de pessoas utiliz.t\ndoapenas a fora fJsicaou meslmo.uma facU' ou' sos e em experincias ~soais que podem levar-DOSa aceitar. sem critica, suposies invlidas um o~jet rombudo. Altm disso, embora um'4ispositivo explosivo possa ,causar a morte de um sobre as caracter1stic::as de fenmenos e comportamentos sociais. grande nliJl:!crode pessoas (como no'atentad~.de 1995 contra um edificio federal na ddade 'de .
j

em

no

,itq__

'!

Howard s. nker eBb.nche Geer. -Participllnt o~rvation dotogy.Oicago: Markham, 1970.p.133.

and interviewin(.In: WL11iam,.Fihlcad (td.), Qualirahl't mtrh".

1 I
I

Oklhoma), sua imprevisibilidade seria inaceitvel para a maioria dos asSasSinosque perpetram crimes .cm:massa, que miram suas vitimas seletIvaiD~te. Alm disso, h muitp menos indm. duas armas de fogo. . . p~oficicntes no uso de . explosivos, em ComparaOcom . .
"

. .,

Iti~1i;tt:~.'.H~ ~! '":..' . ~ constataes relativas ao relacioJ;lamento Yit!mata.iminoso so talvez. to. antntuif, tlvas quanto posSam parecer bvios os r~tados do:uso de armas de fogo. Contrariamente

. , .:M . ..._.:J~ ....~ .. ~ ..' ~~ .... .. ... calculados, contados. resumidos, rcarranjados, comparados ou, em uma pa1ana, orga1Jizado~ de
,. }, '

"l o

Capitulo 1

Por Que o Pesquisador Social Utiliza a Estatfstica

BYi:f(:

ti-' .' .~._

.r

.:'~3'

modo que se possa testar a preciso ou a validade das lpteses.

. ~: ~

.L

V r l~

. ~ li . .

I,

qena popular. esses criminosos. em geral, no atacam estranhos apenas por estarem no lugar errado.~ na hora errada. Na verdade, qu~e 40% dos assassinatos em massa so cometidos contra rnembro.s da farollia. e muitos.envolvem outras' vtimas conhecidas do criminoso. (pof:cxemplo, .c9m'panh,ciros -de trabalho) . . fato bem conhecido que os crimes freqentemente envolvem membros'd.a famOia, mas isso especialmente acentuado no caso.de mas.o:;acres. . .'" As difcrcnas nas circunstncias que ,envolvem esses ~imf4,so i:lramticas.Embora mais da ri:ict{l.db de tod~s os homiddios,com uma .nica vf~a ocorra durante uma discusso'cntrc.a "viI11a.,e criminoso em :poteDcial.-~relativamente raro uma discusso acalorada,'degenerar em

..;f:.; ~'

.....

:'~~.

~~~~~

'

'

.J

~,.. ' ~:

r ~ ~ ,:. '..
. (1

r;. ..

: :~ ;, ~
i,:

~~~gumas .das diferenas mais ~p~rtnte& entre.os tipos de homi~di~ surgem n~s ~ados do cr-JDlUlO'SO. ,Comparado com os crmunosos .que mata:ql apenas wn mdivfduo, o Ct111llDOSO em massi', predominantemente do seXomasculino, branco e no muito jovem (-JJ~eia-idaae). J . o.crjmino~odc utna nica vitima c?stuma ser jovem, do sexo masculino e. com frcq~ncia um ,p.oucomator, negro. . Naturahilente, as caracterfsticas da v.ftimaso, em grande parte, funJIo das c:aractedsticas do agrcsso.r;o que indica que os criminosos em massa em geral no escolhem suas vftimas de man,eii ~eat6ria. Por exemplo. as vitimas desses.criminosos comumente so brancas"simplcsmcnte porque os criminosos com quem esto relacionadas ou associadas so brancos. Analogamente, a:prerenu de um maior nmero de rnullieres e jovens entre as vtimas de crimes em.massa, em comparao com os homiddios com uma nica. vitima, decorre do fato de que um assassinato Upio ein massa nvolve a pessoa que sustenta a casa e 8Jquilatoda a faroilia - sua esposa e seus filhos.

,'.~.:.. :
'~: .

.~:. ;., .
~,'

->

.. ,' :

Qualquer pessoa que tenha feito uma .pesquisa social sabe que os problemas na anlise de dados devem ser confrontados nos estgios de planejamento de um projeto de pesquisa. porque tm influncia na natureza das.decises em todos OS outros estgios. Essesproblemas no raro afetam aspectos do planejamento da 'pe5quisa'ou os prprios instrumentos empregados na roleta dos dados. Por essa razo, estamos sempre procurando tcnicas ou mtodos para realar a qualidade da anlise dos dados. A maioria dos pesquisadores est de acordo quanto importncia da mensura~o na anlise dos dados. Quando medem determinada caracterfstica. tm condies de associar a ela uma srie de nmeros de acordo com wn conjunto de regras. Os pesquisadores sociais elaboraram medida.~de uma ampla gama de fenmenos, inclusivt:prestgio ocupacional. atitudes polticas, autoritarismo, alienao. delinqncia. classe social, preconceito. dogmatismo, conformismo, desempenho, etnocentrismo, vizinhana. religiosidade, ajuste conjugaI. mobilidade ocupacional, urbanizao, status sociomtrico e fertilidade. Os nmeros desempenham pelo menos trs funOes importantes para os pesquisadores sociais, dependendo do n{vel de mensurtlfo particular empregado. Especificamente, as sries num~ricas podem ser usadas para: I. classificar ou ctHegorizar no nlvel nominal de menswaoj 2. ordenar por postos no nfvel ordinal de mensuraAo; 3. atribuir um escore no nvel intervalar de rnensurao.

!I

~ --f~i~~~~jj~~~t~JmTh~:$;i~tt~~~t~!tt~~~~j~~~J[~~if~~~~f1ft:~t~f~~!~3 Nvel Nominal

1,.

r.

Um teste sistemtico de nossas idias ~.obrca natureza, da realidade social costuma exigir uma pesquiSa.cuidadosamente planejada e exetit~da, em que se verificam as segurntes ~tapas: .

'

";"1' .

., ; ..~

i, O problema a ser estudado reduzido a.uma hiptese passlvcl de teste (p.or.exe~plo, 'fa, ~mllias co:mapenas um pai geram maior delinqna ~o que famlli~ com os d.oispais'). 2.. Elabora-se um conjunto apropriado de instr~entos (por exemplo, um questi.onrio .06 um esquema de cntIcvUitas)... ' . 3~ Cole~m-se os dados (isto~. o pesquisador pode sair,a campo e fazer uni.a pesquisa). '4. Os dado's so analisados q~anto a sua influncia sobre a hiptese inicial. .: 5.. -qsrcsuiiados da anlise so. int~~etados comunicados a um pblico (poi'exemplo, por meio de uma conferncia ou p.~a impr~nsa).

~.:.,:
:

o n(Vtl1Jominal de mensurano consiste Ctn nomear ou rotular - isto , dispor os casos em categorias e contar sua freqncia de ocorrncia. A tftulo de ilustrao. podemos utilizar uma medida de nfvel nominal paro indicar se cada entrevistado norte-ameri.cano ~ preconceituoso ou tolerante em,relao aosIatinos. Conforme mostramos na Thbela1.1, podemos interrogar 10

..

,i
!

Atitude,em re1nilo aos latino, 1 = preconceituosa 2 = tolerante Total

.J .' .

FreqOnda 5 5
lO

.Conforme teremos em capftu1~'.subseqent~, o material apresentad~, ,o"~e li:vroest .'.' niais. estreitamenfe ligado ao estgi, da a~lise de dados da pesquisa (veja 'ntnio 4 acima), que Os'dados coletados ou reunidos pelo' p~quisador So analisados quanto.a .seu 're1acio~ . n!lmento cOm a hiptese inicial.:e, Desse.es~g;o da pesqwsa que os dados brutOS.S.O t~1?elados,

.. em

'.'

. : ..

Estatlstica para Cincias Humanas

CapItulo 1

Por Que o pesquisador Social Utiliza a Esta~sti;,.;

estudantes wriversitrios de determinada .twma e constatar que 5 podem ser considerados (I) preconceituosos e 5 podem ser considerados (2) tolerante'!. Outras medidas de nfvcl nominal em pesquisa social so o sexo (masculino versus feminino). a situao previdenciria (recebe ou n~o beneficio da previdncia social), o.partido poJjtico (Republicano.aDemocrata e Libertrio. nos Estados Unidos), o carter social (introvertido.. extrovertido e voltado para o tradicionalismo )ro .modo de adaptao (conformismo. inovao, ritualismo e rebelio) e a orientao no tempo (presente, passa~o c futuro), para citar apenas alguns. Ao lidar com dados nominais, voc deve ter em mente que cada caso deve ser enquadrado em uma. e sd uma. categoria. Essa exigncia indica que as categorias no .devem superpor-se, ou seja, devem ser mutuamrnte exclude1ltes. Assim, a cor de um entrevistado classificada como branca nao pode ser classificadatambm como negra; nenhum t:Dtrevistadoclassificadocomo do sexo masculino pode ser considerado tambm do sexo feminino. A exigncia indica tambm que as categorias dt:vem ser .exaustivas - deve haver um lugar para cada caso que surja. Para fins de ilustra~ imaginemos.um estudo em que todos os entrevistados sejam enuevistados e .. catcgorizados pela cor como negro ou branco. Onde colocarlamos um entrevistado chiD~,no caso de aparecer algum? Nesse calio,seria necessrio ampliar "osistema origiital de ca.tegoriasde modo ainclnir asiticos ou, ~upondo que a maioria,dos entrevistados seja branca ou negra, criar uma categoria 'outros' em que sel'iam colocadas essas exceOes. Note que os dados nominais no so classificados, dispostos ou escalonados em relao a qualidade como melhor ou pior, mais alto ou mais.baixa,mais ou.menos. B 6bv?0ento que uma medida nominal de sexo no signifiCo1 que os homens sejam superiores ou inferiores s mulheres. Os dados nominais so apenas rotulados, s vezes por uma designao (homem versus mulher ou preconceituoso versus tole;rnnle), outras Vt:zfS por um nmero (l versus 2), mas sempre com o objetivo de agrupar os casos em categorias separadas para indicar identidades ou diferenas em relao a determinada qualidad~ ou caraeterfstica. 'Assim, mesmo que se utillie um nmero para rotular uma categoria (por exemplo, 1;:;:branco. 2 = negro, 3 = outros).ilo. est implicita arnenhuma quantidade. Nfvel Ordinal Quando o pesquisador vai alm desse nlvel de mensurao e procura ordenar seus casos em termos do grau em que possuem determinada caraeterlstica) ele passa a trabalhar no nfvelordinal de menstlmo. A natureza do relacionamento entre categorias ordinais depende da caracterfsrica que ele est procurando medir. Para citar um exemplo familiar. poderamos classificar os indivduos em relao condio socioecon6mica como pertencentes clas.~ealta, classe mtdia ou classe baixa. Ou. em lugar de categorizar os estudantes ~ve.rsit.rios norte-americanos determinada turma como ou preconceituosos ou tolerantes, o pesquisador poderia orden-los conforme seu grau de preconceito em relao aos latinos) como indicado na Tabela 1.2. O nfve1ordinal de mensurao proporciona informao sobre a ordenao de categorias, mas no indica a magnitudr: dr: difert:nf'2s entre ndmeros. Por exemplo, o pesquisador social que utiliza uma medida de n1vclordinal para estudar o preconCeito contra latinos no sabe quo mais preconceituoso um entrevistado do que 01ttro. No exemplo da Tabela 1.2, no possvel determinar quo mais preconceituosa Joyce do que Paul. ou quo menos preconceituoso Ben do que

:' .. "-' ."

.~.':::
; ...

:.~, .), :;.:. :.: .' Joyee P1lul Cathy M'tkc

Judy

la mais prcoonccituoso
: : 2 "". SegUndo

3 "" terceirO
, ,4 '= quarto

~:~.l"_,:,

.::::\ :; _:.t"

J'

.' .

lce Kclly Erni. Linda Ben

"5 7".;quint? ': 6 sexto .. ' '7 .,; s6tfmo

. 8 ="olt4VO

9 nono '. 10 ~ ~COO!lpm:ooceituoso :

lO

..... '. ~ ..
';

.'
.>

.: ;.

,.

.Linda ()u Ernic, porque os hJtc~clOs entre os'pOnt'?s ou.postos em uma esca.Ja' ordirialnlo 'so ron4edos_nem tm significaO.Assim, nfto podemos atribuir tscores a cascis.localli.ados p~~ol~da~. .'. , .

em

"
'.', ,'.

~:: t..
'~ '..-,-

Nf,'elli,tervalar J o nfveJ inrervalar de mensumiJo no informa: apen~ a ordenao das categorias) mas ineU~ . tambm.a.distt1ncia exata entre elas.1As menswas intervalarcs u~m unidades, constantes' de me._nsllrafo (por exemplo.,dlares'ou ccntav.os,Fahrenheit ou Celsius~minutos ousegwidos) que do intervalos iguais entre ponto$'n~ escala. : . . '. - . . 'Aliumas variveis em sua forma nalurts~ de nivel intervalar (~r ,e;.e~pi~.qimntoo quilos'o leitor pesa, quantos itmo.~tem ou quanfa!;horas por dia-ouve rdio). Ous,varl,'fjs apresentam rnvcl intervalar em razo da manei!a como as escalonamos. . ,. Por esse mtodo, w1a medida intervaJar de preconceito contra I~tinos' - cOm.o~ conjunto de respostas 8 uma s~rie dt: pergunta~ sobre latinos. escalonaqas de Os'100 (Iro ~.0' prel'Onceito extremo) -: pode resultar em uma'tabela como a Thbcla 1.3 sobre 10 estudantes eJn ' ' uma sala'de aula. . r... Como apresentado nessa tabela, podemos oroenar os estudantes tennos de seus pn:~ conceitos e, alin disso, indicar as distncias quc'separam Wn.do outro. PO! cxemplo, podemos dizer que Ben o menos preconceituoso da tur.qJa,porque lhe foi atribudo o escore mais baiX. ~odemos dizer tambm que Ben apenas ligiramente menos preconceituoso do que Linda o(f Eniie, ~as -muito menos preconceituoso. do qu.e]oyte,. Paul, Cathy ou Mike, os quais furam . atnbufdos escores extremamente altos. Dcpcndend'o da .~alidade do esl~do, e~as infi'ma6es podem se! importantes, mas no esto disponveis no Jvelordinal de Ol~nsura~o:

,~ ~: . ..

",

>.:-. ,,~

.....
"

'

), (~~.
.' .-:.. "'.': ' '.-:: ... ':.

::m

:/:-.:'

",

. ..
.

1 AIgnm ptSqulsadotet sodals hum dJst1nfownbtm en~ ftlveIsde m.erl5l1uIO ihttrvlllar e de IlI?"A~ rlepmdendo do pon~ tem nll esctla.scr real ou artifidal Paflll grandl: rnaiorlI. das (~fStaUsticas, entmanto, t~ di:;tin~{l irr'rkvalle. .

.';;

.. ' ~ ~:~

..

Capitulo 1

Por Que o Pesquisador Social Utiliza a Estatlstica

,.
.'

:j? I'
Aluno

!
'.

Escore"'
98 96 95

.. 1 ,
I I

:' ,
I. ;
I'

Ioyec Paul C,lby

Milre Judy Joe Kelly Emie

. ... ~~ i:. {.: ::, .. ..' .'

,,;:
"

.:

..

...

..
.' .

,
.'.
;

94 22 21 20
15 1I 6 anos Indlcllrn me.'or pR'OOl'lCeto em relaao aos latInos.

{~ :

-.-t~' .

;:~ .::',
~.! '.'

Linda Btn
li Escore. ~

qualificaes, enquanto a diferena catre instrutor (5) c assistente (4) substancial- o ltimo em geral exige um doutorado e recebe salrio muito mais alto. Em contraste. a varivel atitude para com oprofessor apresenta valores de escalonamento com espaamentos praticamente iguais. A diferena entre pouco desfavordvcl (5) e desfavordvel (6) partcestrvirtualmenIe a mesma que a diferena entre pouco desfavordvel (5) e neutra (4). Na verdade, isso vlido para a maioria das escalas de atitude que variam desde concordo plenamente a disCCJrdo totalmente. Em vezde se aterem a detalhes. muitos pesquisadores tomam uma deciso prtica. Sempre que possfvel optam por considerar variveis ordinais como intervalcues. IDas somente quando razovel supor que a escala tenha intervalos aproximadamente iguais. Assim. tratariam a varivel atitude para com o professor como se fosse intervalar. mas jamais considerariam a varivel posto do professor como algo que no fosse ordinal. Conforme veremos adiante. o tratamento de variveis ordinais com valores praticamente eqUicspaados. como se fossem intervalos. permite que os pesquisadores utilizem processos estatsticos mais poderosos.
l

j.

,.
'iratantJ como Intervalos algllmas .variveis Ordinais
_.Como vimos, os nfvcis de mensurao variam em teimas de seu grau de sofisticao ou refina,mento. desde a 'classificao simples (nominal) at a disposio em postos (ordinal) ou escore "'(intervalar). A eSsa altura, a distino entre os nlveis .nominal e ordinal deve estar hem dara.

:F; quando os pesquisadores utilizam nmeros - eles quantificam seus dados DOS nveis nomi~ nal, ordinal c intervalar de medida - que mais .provavelmente empregam a estatstica como instrumento de (l) descrio ou (2) tomada de deso. Atentemos melhor para essas importantes funes da estatstica.

,.

"Seria difiil confundir o nvel de mensuraO atingida pela varive1'eoTdo eabelo'.(louro, ruivo, Dcgro:).'que n~mina], com o lVe1de mensurao da varivel da 'condio ~~ cabelo' (seco, .norm~,.'oloo,so l., que ordinal. . . A distino entre ordinal e inlervl3;I", entretanto, nem sempre bvia. No raro, variveis ..que.so estritamcote ordinais ,podem ser tratadas como se fossem intervalares" quando as catc~ -gorias or~enada$ apresentam um espaamento razoavelmente uniforme. Por cx~lo. as duas variveis seguintes (posto do professor e atitude para 'com op~fessor) .. 'so ambas ordinais: '
Valor.
Lnn'cscnln

Descrio
Para chegar a condusOes ou obter resultados, um .pesquisador social em geral estuda centenas, milhares ou mesmo wn nmcro ainda .maior de pessoas ou grupos. Como caso extremo, o Bureau of the Census dos Estados Unidos faz uma enumerao omplda da populao daquele pais, na -Qualmilhes de individuas so abordados. A despeito do auxlio de numerosos processos sofisticados. sempre uma tarefa formidvel descrever e enumerar a massa de dados gerados por projetos de pesquisa social. Tomemos um exemplo familiar. Na Thbela IA relacionamos os notas de uma prova de 80 alunos. Voc: pode enxergar algum padro nessas notas? Pode descrev-lascni poucas palavras?Em .poucas frases1Pode dizer se so particularmente altas ou baixas como um todo? Sua resposta a essas perguntas deve ser n:io. Apesar disso. aplicando mesmo os prin~ dpios mais bsicos da estaUsuca descritiva. possvel caracterizar a c.stribui:lo de notas de prova da Tabela 1.4 com um bom grau de clareza e preciso, de modo que as tendncias gerais ou caractersticas grupais possam Serrapidamente descobertas e comunicadas a todos os interessados. Primeiramente, as notas podem ser reposicionadas em ordem consecutiva {da mais alta para a mais baixa) e agrupadas em um m\mero muito menor de categorias. Conforme mostra a Tabela 1.5, essa distribuio de freqUlncias agrupadas (que ser discutida detalhada-mente no Captulo 2) apresenta as ,notas dentro de categorias mais amplas, juntamente com o nInero ou freqU~ncia {f) de estudantes cujas notas se enquadram nessas categorias. V-se facilmente. por exemplo, que ]7 estudantes receberam notas entre 60 c 69 e que apenas 2 estudantes tiveram notas entre 20 e 29.

..

.,

Posto do prof~or
emrito

Atitude para com o professor Muito favorvel Favorvel POuco favorvel Neutm Pouco desfavorvel Desfavorvel Muito desfavorvel,

., ,
.; . '..

.1 I,
2

I,

.3

I
1

4 5. 6
7

Tenlpo inte~ . Associndo, Assistente InstrutOr Monitor Awtil:iar de ensino

, Dillci1merite podemos confundir ~ Varivel posto do professor com uma varivel inter~ valar, A diferena entre instrutor (5) e monitor (6). mJnima em termos de prestgio, salrio ou

'.

;,

"

~:-\,: ,:..,~:;>SiZ::;~t.. .

'I-

~~1
~:.!:i"i{i

EstaUstcpara

Cincias Humanas

Capitulo

.. ' .' '. ' ... PorQue o PesquIsador SOCJaUtihza

',-r l '

'.

I,

~ . .'_
j ,

1. ~ Eslatlstica

,'.f!~f~,;;t..;

,
I

L. -

(;ilr,J!
:"

~.\'.~~1~;"'~~~~;ir;~%~~~lfW;\IXg~,~$.jp.~f.'J ~ft~ .::: ~ .... ~~ :.~~~1f.,.,J!t?~~r,~~ o.:~.~~fi.I$,~,:{~

72 38 43 81 79 71 65 59 90 83 39 42 58 56 72 65 49 81 56 60 83 89 60 52 62 32 28 39 49 48 65 72 81 58 45 52 63 73 69 75 91 49 67 76 72 60 40 58 52 68 54 52 58 31 73 40 38 59 60 75 93 53 57 61 65 70 79 37 46
20

..
,
i.

i "::.;_~
-

i
J

""
, ". ,'0 ,. _.'

,.
j

";:,

f:'. "r: ~
!

n
88 70 61 39 74 68 29 36 49 62

II

.J-. I'.

i.

.1

o
40-49
"

"

:-

QuITo processo til (oxpliCOldo no CapItulo 2)_dispe as notas graficamente. Conforme mostrado na Figura J.l.as COltcgorias de nota, (de 20-29 .90-99) so coloCOldas ao longo de uma

reta de um grfico (ou seja) a reta horizontal) e .seus nt\meros ou freqndas, ao longo de outra reta (isto ) o eixo vertical). Esse arranjo resulta em uma representao grfica visualizada de maneira
bastante simples (por exemplo, o grfico em brras), em que vemos .que a maioria das notns cai entre 50 e 80 e que relativamente poucas notas,so muito mais altas ou muito mais baixa0;.

.~.~

,.

e 11til- com o qual voc j deve estar mais ou menos familiarizado - consiste em perguntar: Qual a nota mdia nesse grupo de 80 estudantes? A mdia aritmtica (ou simplesmente m. dia), que podemos ooter somando todas as notas e dividindo a Sorna pelo nmero de estudan.

Como ser mostrado

DO

Capftulo 3) um mtodo estatfstico particularmente

conveniente

tes, fornece um quadro mais claro da tend~ncia global do grupo ou do desempt:nho d tunna. Nesse exemplo, a mdia aritmtica 60,5 - 'uma not3" muito baixa em comparao.: CC!m as mdias de numas com que o estudante pode estar familiarizado. AparcntcIDente,.esse'grupo de 80 estudantes' teve um desempenho relativamente fraco como um todo; -, '
, d ~. , :

As.~,. com o aux1lio de di'ipositi,vos :estatfsticos, como n distribuiao d~ ::freqO.~ij~as

agrupada~, grficos e mdia arilmtica. podemos detectar e descrever padres

Ol.!-

tendncias

em

distribUies de escores (por exemplo, as notaS na Tabela 1.4) que de outra maneira passariam' despercebidos ao observador eventual. No presente contexto, ento. a esta~1rtiQl pod~ia sei 'defi'- .'

,.

nida como 11m conjunto de tcnjcns para a reduDo de dados quantitativos (isto t, rIma srie de n~meros).'a um pequeno nmero de turnos descritivos mais convenientes efacilmente:tTansmissi~s .. TOl1ladade Dedsl10
90-99 80-89 10-79 60-69 50-59
40-49 3

7 16 17

Para tes.t~ hipteses, freqUentemente vocl= ter de ir alm da simples desCrio ..Muitas :VeZes precisar nU! inferncias - isto , tomar decis~ com base em dados coleta dos de apenas uma parte ou'amostm do grupo maior que deseja estudar. Fatores como custo. temPo c'necessidade de .

15
11 9
2
-

UDJa,sup'erviSo adequada muitas vezes impedem-,nos de proceder a uma ,entlDl~~O ;9rnp1eta"

30-39 20-29

. ',~:.

ou a uma pesquisa sQbre todo o grupo (os pesquisadores sociais chamam de verso esse grupo maior do qual se cxtrai a amostra) ... ' . "
. i

populao
': ::'.:
t.

ou unj~: , ',..
-",.

7 .....
..

. 'Como veremos no Captulo 6, toda vez que os pesquisadores soais tc~tam hJ,pteSes .s'bre uma 'amostra devem decidJr se' correto gene.ralizar os resultados para toda a pop~o da' qual

~::.: ;
..:

:~~.J; ..

Capitulo 1 .

.Por Que o Pesquisador Social Utiliza a Estatstica

'cl~ foi extrada. So inevilv~'OS

apopulalio.' ..

erros.' mesmo no caso de a amostra ter sido cOncebida c exfa.I". . '" .

~da de m'~eira adequada. Esse 'prob~ema de generalizar ou fazer jnfer~ncu da amostra para

. }. estatstica pode ser .til para fins de generalizalio de resultados, com elevado grau de confi3;~a,'de-pequenas amostras para grandes populaes. Para entender me~or eSse objeti.vo da estatistia e o conceito de,generalizao de amostras para populaOes.cx'amme osresu1tados ,de um studo fipottico feito para tes}:3ra seguinte hiptese: : I;fip6tese: Os universitdrios
.:
Mnl

maior chance de ter experimentado IJJconha do

'. .'

. i~ que as ultVeTStn'as.

'..

I.
.'

Ps~uisadores n~~ estudo dc~diram ttstar sua hiptese em uma universidade urba. na com:cerca de 20.000 alunos (l0.000 de cada seXo) matriculados. Por causa dos fatores custo e ~mpo. nao foi possfvel entrevistar todos os estudantes no campus, mas os pesquisadores obtive. ram dos regis~rosda secretria ~a relao cOmpleta de.todos os alunos da universidade. Dessa '.. ~ cada centsimo estudante (metade de' cada sexo) foi selecionado para compor a amostra e subseqentemente entrevistado pcl9S membros do grupo de pesquisa. Os entrevistadores per~ ~tar~.a cada um dos 200 membros da amostra se j tinha experimentado. maconha e rcgis....~ em 'Seguida o sexo do entr~istao como masculino ou feminino. Depois de completadas .todas's entreVistas. os coorBenadres da pesquisa tabelaram as respostas liobre o problema da maconha por sexo. conforme exibido Thbela 1.6.. .'Note q~e ,os resultados obtidos dessa amo~ de 200 estudantes, conforme a Tabela 1.6, .estona direo suposta: 35 entre 100 homcns acusaram uso da maconha, ao passo que esse n~'ero Caiupara 15 em 100 mulheres. ~ claro ,que, nessa pequena amostra, os homens aprelientam ~aior'probabilidadc do que as mullu;res de ter experimentado maconha. Para nosso objetivo, ~tretanto, a q'uesto mais importflntc ~ se.~ diferenas entre sexos no uso da maconba se

.95

na

.~

'-.
Sexo
do cnhoc\'fstndo
Consumo de mp(()nha F~nj"illo

apresentam suficientemente grandes para serem .&eneralizadas,.de maneira confivel, para a populao .universitria, muito maior. de 20.000 estudantes. F...sses resultados representam verdadeiras diferenas populacionais? Ou temos aqui apenas diferenas casuais entre os dois sexos, devidas estritamente a erro amostral- o erro que ocorre sempre que tomamos um pequeno grupo para representar um grupo maior? . Para ,ilustrar O proble~a da generalizao de resultados de.amostras para populaes maiores, imagine que os pesquisadores tenham obtido-os resultados constantes na Tabela 1.7. Note que esses resultados .ainda esto na direao .predeterminada: 30 homens contra .apenas 20 mulheres ewerimentaram maconha. Mas, ainda assim. estaremos propensos a generalizar .e.e;ses rc.<;ulta'do~ para .um universo .populacional maiorl.No. possivcl que uma diferena desse vulto (lO homens a mais do.que mulheres) seja devida apenas ao acaso? Ou podemos afinnar com confiana que essa pequena diferena reflete uma diferena real entre homens e mulheres naquela universidade em particular? Avancemos um pouco mais. Suponha que os pesquisadores sociais teMam obtido os dados da Tabela 1.8. As diferenas entre homens e mulheres constantes na tabela poderiam no ser muito menores e. ainda assim, e.e;tarna direo suposta: 26 homens contra 24 mulheres experimentaram maconha - apenas 2 homens a mis.do que mulheres. Quem consideraria esse resultado uma diferena real entre homens c mullicres, e no um simples produto do acaso ou de um erro amostraI? Onde devemos traar a linha divisria? -Emque ponto uma diferena amostrai se torna suficientemente grande para ser considerada significativa .ou real? Com o auxflio da estatstica, .. podemos prontamente. e com elevado grau de confiana. tomar decises sobre a relao entre amostras e populaes..Pata ilustrar, se tivssemos aplicado um dos testes estatlsticos de signifi<neia que sero discutidos adiante (por exemplo, qW-<Juadrado, no Captulo 9),"j saberamos que apelJrls os resultados da Tabela 1.6 podem ser generalizados .para a populao de 20.-000 e.<;tudantesuniversitr.ios - 35 em cada 100 homem;, mas apenas 15 em cada 100 mulheres j experimentaram maconha ..uma constatao bastante substancial para ser aplicada a toda a populao com elevado 'gra~ de confiana) sendo. por conseguinte, considerada uma diferena estatisticamente significante. Nossos testes estatsticos dizem que h apenas 5 chances em 100 de estarmos erradosl Em oposio, a aplicao do mesmo critrio estat1stico mostra que os resultados das tabelas 1.7 e 1.8 so estatistiazmente no significantes, sendo provavelmente o produto de um erro amostraI, e nBo de diferenas reais de sexo no consumo de maconha.

Ntuncro dos que j.cxperimentarm . Niunero dos que nuncn ,expe~mcnlaram Total
.
;.

35
65 100

15 . 85 .100 Sexo do entrevistado Consumtl de maconba Nmero dos que j6,.experimentnmm Nmero dos que nunca cxpcrimentarom Total . Ma.~culino
30
Feminino

'.' .0 ~ID d~ mQ 'amf!SlrQ/.eri discutido eo~mai~ta drtlllhe5 no.ClIpltulo-6.Entrctnto,ptm entender IIiommbilidnde ~ ~:quando tmbaIhllm~~ ~amost!, de um grupomaiot,maoqur upedc: comulle sTabrl. J.4rquccontlm as notas de um. popuIalkl de80ertudantes.Akaroritmtn~ (pI aemplo, Cechandoosolhm e aponlando), sdtcione WJla amostr!- de ~ notas da lista geral.Ache D nota mMia wmando ascinco notas e dividindo I) n:mJtftdoPor'S (n-(unem de notas). J:I ~m()S qut' 8 nOhl mtdia de loda 11~ ~ 60,5. De quantolUll mdin mnostriI difere da mMu dll turma? 1mtc eMa demonstrallo em Wriu OU~ lUtIostrosde algurnllS0011$ Iclcrionlldll$ aleatoriamente do gntpo maior. Com grmde com~tocia, voc constatar que lU! mMia amostral quase ittIlpre difo-ir!, no mSnimo::Iigeirllmente,d. mtdia obtida pm-a .loda o"turma. Isso t. erro amostmL. . . .

20
80 100

70 100

L__ .._

I'

.' .' .11

Capitulo I Por Que o Pesquisador Social Utiliza a!~tatlJtiCa ..
Neste livro, seguiremmem
Sexo do entrevistado Consumo de maconha Ma~culino

1~~i'i
a;.

geral essa regra elementar. Em alguns !Lmplos,cntre~:: '. .

arredon~armos passos intermedirios por 'questo de c.lareza- desde qJe isso';~o in~de
respostafinal.

I:

'1

'.

'.'

Feminino
24

Nmero dos que j experimentaram Nmero dos que nunca experimentarllm Total

26
74 100

~)f:,?.~';: ':~;:..~;;,~~:,\;':A;<:r\ ",RESUM:b (,-,'/ ':,\<"::'

:!,:

l/:';:::':'::;:'.i:\

76 100

No presente contexto, ento, a estatstica um conjunto de tCtf.icas de tornada de deciso que ajudam o pesquisador a fazer inferncias de amostras paro as populaes e}assim, testar hipteses sobre a natureza da realidade sodal.

Nest~ captulo relacionamos nossas predies 'cotidianas sobre eventos ~turos ~::expeiirici~ . de pesquisadores sociais que aplicam' a estatstica como nstromento par~testar:suas hipteses sobre-a' natureza da realidade social. Distinguimos trts nveis de mensur~o: o 'nvel nominal;' em que os dados so categorizadosi o nvel ordinal,'enl que os dados so ordena~os'em poStos.:' e 0- nvel intervalar, em que os dados so apresentados como escores. Dutirm?s. e ilustramos duas funes primordiais da estatstica, identificando-as com o estgio d.earilise 4e dad>Sda pesquisa social: '; 1. Descrio (isto , a reduo de dados quantitativos a um pequerlo descritivos mais convenientes). !! .
. l'

I
f
j

n1l'1~IO de

teimo~i

Uma Nota Importame sobre Arreondamento

Para a maioria dos estudantes) o problema do arredondamento pode ser confuso. Naturalmente, sempre wna satisfao quando urna resposta consiste em um nmero inteiro, porque no se faz necessrio nenhum arredondamento. Para outros casos, em que defrontamos com um nmero como 34,233333 ou 7,126534, a detenninao de quantos algarismos devemos considerar se torna problemtica. Para 05 casos em que devemos arredondar, podemos aplicar a seguinte regra: arredondar a resposta final para mais dois algarismos do que os que -constam nos valor~ originais. Se os escores originais so todos nmeros inteiros (por exemplo) 3, 6, 9 e 12)) arredonde sua resposta final para duas casas decimais (por exemplo, 4)45). Se os valores originais contm uma casa decimal {por. exemplo, 3,3; 6)0; 9,5; 12,8) ento sua resposta ,deve ser arredondada para tr~ casas decimais (por exemplo. 4,456). O Apndice B apresenta uma discusso sobre como fazer o
arredondamento.

:
.)

. "'.'

2. Tomada de deciso (isto , a inferncia de amostras para populaes)::

':

1:~t~-1,,:;.r::_;:t."=: 'i:.~, 1'~'~';(,;' =;-;'1, -f '; :.~.,<",~ ': ,L ............. -., .. '. .,., .... :.:-r,.'._.. ,_ ;.. _"'.'.'_~.' '.. r'.f" ,'.;_.,..'.,; ~~:t;;\'~i:;;/~ .. .":~::~::::t-::.;:.::,.;:{;~ ..,~:::X~'::~. ~:-.'',.,: ~r.. ~'
!.,'

'.i ..... ,O.' ' 'S,:.;,_t.'... ~_'~.'...".'.":.',.:;;~A.'>;:.r.; .'~.'..,.~. ,.' ,',.','.'_.';;.' .. ,;. .''.',,'.'.".;.'.. ~ ' "' :....:' .' .,'..,-..:~,., '..,'.,'.::.:.' .. ~.. -. I.,,';.'.' . ... ..... _ ; :~;:,'_ . ,;.~ ..... :.' '., .;.-,: ".,:~ . ~.~'.t.;.-~:.' ~':~ .... ,t.'_..,:.,; .._..:.:,'.~ .,.',;..;.: r,: ,..~.ii._~.:, ..~.,:.~..;..',.'_-,' .._,_-_:. .

y~~.r~I!;. -,

.'~

! . ' . :,: . . i.
Ili

,.

<~

Hiptese

Varivel Experimento: Pesquisa tipo survey Anlise de contedo Observao participativa

~ensuraoi ~l . .: Nvel de mensura . I

Nominal!," Ordinal I;

.'

Intervalar

:i

Muitos do~problemas deste livro exigem vrios passos intermedirios antes de chegar resposta final. Ao utilizar uma calculadora; em geral voc no precisa arredondar os clculos feitos no decorrer do trabalho (isto , para' os passos intermedirios). As calculadoras costumam apresentar mais algarismos do que os realmente necessrios. Como regra geral para passos intermedirios, no arredonde at chegar a .hora de det~ai a resposta final.
As regras prticas. elementares) naturalmente, devem ser aplicadas com certo grau de bom senso. Como exemplo extremo, vo no arredondaria para apenas duas casas decimais o clculo da trajetria ou o ~pu1so necessrio para enviar um missil Lua; mesmo uma impreciso mfni. ma poderia ocasionar um desastre. Por ~utro lado, ao resolver problemas'para sua aula de estatstica)apreciso de sua resposta menos importante do.que propriamente o aprendizado do mtodo. Pode acontecer de a sua resposta diferir ligeiramente da resposta obtida pelo resto da classe ou da que aparece neste texto. Por exemplo, voc pode obter 5,55 e o resto da classe, 5,56; no entanto, ambas as respostas podem e"Sbrcorretas. A diferena pequena e pode facilmente ter resultado do uso de duas.calculadoras com diferentes capacidades de memria ou de uma seqncia diferente.

.!ti1~i:;~;;KVt,:iri,fii&1!lJ~~f;!1(}~~iI9$Q~Jt~,~!!r;;~'i~(;;i~;;:;'!;;jl"!,;~!tiil, ",'.::;
1. Um pesquisad~r social que adere a um grupo,d~ skinheadsparaestuda1: tame~to utiliza o mtodo de pesquisa conheddo c.omo a. exper~ento.
b. pesquisa tipo survey. c. anlise de contedo.

~t
II

suas t~~ca~ d'e rccru< j

~i

:j': .
I .' .
".
,I . '-.' "

I
'.,
.

d. obse.rvao parti:Ipativa. e. anlise secundrIa.

. .

. . '.

ri ',_:
,I
11

2. Um socilogo que estuda diferenas entre sexos em uma votao, comparand~ _o~rcl.atnos. de-homens e mulheres coletados pelo Bureau of the Census dos Estados:Unidos u~ o ~.: todo de pesquisa conhecido como ,I i'
l

i
';~.: .

-.,

:1

'I

IJ'.J.. jl;,'.. ~., ...,:.';:.}.I: ,: " : : . ':; ~

".

fi;'

( . .' fI .
11.

,t '11.:

.~;

" .... ;~':.,'.~-.": ",. ~ .' : ..... , .

....
~.. !

tff~:~'~

li~~il1i ilstatistica'para
.a. experimento, . b. ,pesquisa.tipo suryey. c: 'nlise de contedo.
d.ilbservao

eificiasHum'anus

Capitulo I

Por Que

Pesquisador Social Utiliza a Estatlstica

~~:i"> ''i.'.'''':i
,,..,,,,

}.". . J"'l .

participativa.
.

e. !olise secundria.
::1:,

....,

....

. I; ,
. ~ .~

il. ~l li

~.

3. Uma pessoa que ordena uma l,ista de cidades segundo o ritmo de vidaido mais lento para o majs acelerado, est operando no nf~e1de medida .' ..
~. nominal. b. ordinal. c.. fnterya1ar.

d. Os nfveis de llgressividade pessoal. influenciaJJ] o tipo de evento esportivo a que as pes. soas preferem assistir? Para verificar isso, o socilogo distribui um questionrio a uma amostra aleatria de adultos. Alm das informaes padronizadas bsicas, o questionrio inclui wna srie de itens que medem a agressividade (por exemplo: cQuantas vezes um elemento se viu env01vido em discusS6~ acaloradas com vizinhos ou amigos?') e uma lista de verificao dos esportes a que os entrevistados gostam de assistir. 7. Identifique o nvel de mensurao - Dominal, ordinal ou intervalar Cildaum dos itens do questionrio seguinte: . a. Seu sexo: I _ Femiriino 2 _ Masculino b. Sua idade: I _ Menos de 20 anos
2_20-29

representada em

.4. Um :pesquisador que c1a.c;sific.a um conjunto de entrevistados em termos de seu grau de enI.paria em ielao a vftirnafl.de acidentes est operando no nfvel de medida' .. .
.8.~ .Q.o~inal.

j .: ...

b; ordinal,

c. .iPtc'rVat'ar. 5 . A abordag.eID estatfstica envolvida. ao gencralizrmos de uma amo~a dc.25 pacieJ.1ttspara toda u~a populao de centcnas de p.acientes de determinado hospital conhecida como n. descrio. b...tomada de deciso. c.. anlise de contedo. d. expc~imento. e. anlise secundria. . 'I . . . . . 6; Um socilogo realiza uma srie de estudos para investigar V1lriosaspectos & violncia DOS .: espanes. Para cada uma das seguinh;s. situaes de pesquisa, identifique a estratgia de pes.qui~ (experimento, pesquisa tipo survey, anlise de contel1do ou obserVao participativa) . ..e as variVeis independente e dependente: . . a,
.. ,'

3_._30-39
4_40-49

;,

j
j

i.

5_50-59 6_60-<;9 7_70 ou mais c. Quantos dependentes voc tem? d. Indique o grau de instruo de sua me:
l_Nenhum

2_ 3_
4_ 5_

Fundamental incompleto Fundamental completo

Mdio incompleto Mdio completo

.1.
:"

oS comentari~as esporti~os.lioinens e mulheres descrevem os ev-cnts.esportivos com~ativos (como futebol americano) ~a in~m~ J;Ilaneira?Para obter uma resposta, o soci6: logo coleta os relatrios de j;lgospreenchidos por diversos crolstas esportivos de ambos os.sexo~ no dia seguinte 8? SUB~rBow1. Compara, ento, a agressividade contida nos .adjetivos,usado(pelos comentris.tas para ~escrever o jogo.

6 _ Superior incompleto 7 _' _. Superior iompJeto

e. Sua renda anual (todasasfontcs): C. Sua prcferl:ncia religiosa: (especifique)

1_

Protestante

2_Catlica

b. M.crian<1s rcagem de man$.a diferente aps assistirem a .eSportes corilb"ativose no . combativos? Para vcrifi~ isso,' soci1o:go~esigna aleatorianente alunos de uma escola . P"f3 assistira verses em fita de:umjqgo de hquei (combativo) e de uina:cOmpetiOde . . D.atao (no combativo). O~~rv~ ento a agressividade demonstrada pelas erian.1sem . brinca~eiras imediatamente 'aps.y~cm a .fita. . .

3_Judaka
4_ Outra (especifique)

.g. Oasse.social a que pertencem seus pai&: ;.~ .. ,:. // .:

l_Alta 2_Mdia 3_Mdia 4_M~dia alta baixa

c. <?s.torcedoresmostram;.se ~ais.~gfessivos:q~ando seu time-ganha ou.quand9 perde? .. ,~~'~. .Para verificar isso, O socilogo paSsa o sbad~ .em um bar que mostra em \Dl telo o. .i:,.. ..jogo da equipe local Ele veste ilm:'Camisa time e se torna m~s'Wn entre m'ultido. < ~imuItaneamente, ObSCN'd a discu.sSoe o coinbatc-que se trava em torno dele quando o

do

5_Baixa h .Em qual ~s seguintes regies seus pais vivem atualmente?

"_Nordeste

1i,meest ganhando e quando est perdendo.

':1

.
1"';'

, Capitulo 1

Por Que o Pesquisador Social Utiliza ~ Estatstica

\T~~~:
. ~~:' .

,,":

,,
li
11

2_Sul
3_Sudeste 4_ Outra i, Indique sua orientao (esp,cifique)

um instrumento de pesquisa - um questionrio ,preenchido por entrevistados de uma pesquisa ou entrevistas te1ef6nieas ou
pessoais - um pesquisador pode provocar . respost8$ moldadas segundo 'seus interesses particulares. . Damos a seguir um instrumento de pesquisa bem simples e, ainda assim,

surao. Note que muitas vanveis nesta pesquisa so nominais - se o entrevistado tuna ou consumiu lcool no. ms passado
-. as~im como caractersticas lele, .como raa e sexo. Outras variveis 'so a. aliadas .. no nvel ordinal - ~specificarnente, at que ponto o entrevistado est envolvido em seu grupo etrio, sua participao em . esportes/exercidos. assim COlno o desem- .

,i
,j

LIBERAL _

:_

:_

poltica assinalando o local adequado: : _ : _ CONSERVADOR

nominal,

12345 8. Para cada um dos itens a s~guir. indique o nvel de mensurao

~
I!

i\

ordfual ou inter-

vaIar:
a. Um alfaiate utiliza uma fita mtrica para determinar em que lugar cortar precisamente uma pea de pano, b. A velocidade dos corredores em uma competio determinada cron6metro.
Co

realista, destinado a estudar Os hbitos de fumo e bebida entre estudantes,do ensino

mdio. O objetivo entender no apenas at que ponto eles fumam e bebem lcool, mas tambm os fatores .que explicam por que alguns estudantes fumam e bebem 'enquanto outros no o fazem. Mais adiante aplicaremos processos estatsticos que daro um sentido aos resultados das pesquisas. Por ora, conveniente anteci-

,i 'c.
"

penha acadmico. Finalmente, h" ainda _ outras variveis que so. me4idas no rrlvel ..
intervaIar - em particular. consumo dirio de cigarros, idade e a srIe que cursa. Para ver em primeira mo a maneira como os dados so coletados; dis~i:t>ua por sua prpria conta a pesquisa ou algo semelhante. Mas. como nos programas' de culinria na teIevisao. para nossos.prop~. tos aqui daremos, ao final de cad~ parte do

~1 ,~

por um juiz com um

,
t.

"
I' ,!
Ir

"1

Com base nas cifras de freqncia, os editores de uma revista de msica determinam os postos dos 'lO mais importantes' concertos derock do ano. d. Uma Zloga conta o nmero de tigres, lees e elefantes que v em tuna rea de preservao da vida selvagem. e. Pede-se a um funcionrio de uma loja de convenincia
DO

11

i: , n

que faa um inventrio

de todos

os artigos nas prateleiras

fim do ms.

1
"

.1

f. O diretor acadmico de uma pequena faculdade conta o nmero de calouros e de alunos do segundo, terceiro e quarto anos que vivem em residncias do campus. g. Utilizando uma fita mtrica. um pai mede o crescimento anual de seu .filho. h. Em uma pista de corrida~ os corredores em um preo de meia milha foram classificados em primeiro. segundo e tereiro lugar.

par o tipo de informao que esperamos analisar.

Suponha que esta rpida pesquisa seja preenChida por um grupo de 250 estudantes. das classes do ensino mdio. em um colgio urbano hipottico, mas tlpico . Neste caph110 introduzimos nveis de men-

texto, resultados estatsticos ,'pr-co.udos'. para ilustrar o poder dessas, tcnicas.:na

compreenso. do comportamento .. Como. sempre, importante voc no se preocu-

par com detalhes, mas considerar a '.confi..: gurao mais ampla.

Pesquisa Estudantil , OIANDO SOB .UMA MAIS AMPLA". PERSPECTIVA Uma Pesquisa Estudautil
Este livro aborda tpicos particulares em wna perspectiva detalhista.Ao mesmo tempo, importante, como se costuma dizer. firmao ou a rejeio de hipteses sobre o comportamento humano. Tenha sempre em mente que esta seo no constitui um simples exerccio, mas sim uma ilustrao de como a pesquisa social realizada na

..

Responda honestamente s seguintes questes. No coloque seu nome no formulrio,

a fim de que suas respostas permaneam completamente privadas e annimas. 1. Qual sua nota mais freqente na es~

_' _ Um estudante ab,aixo

da' mdia;

maioria das notas: D. 3. No decorrer do ms passadoJ voc fumou algum cigarro? Sim

'ver a floresta por meio das rvores'. Assim,

ao trmino de cada parte importante do

colar 2. Como voc classificaria seu desempe

MO acadmico?

No 4: Se fumante. quantos cigarros em ~dia. costuma fumar por dia'!

l

texto. aplicaremos os processos estatsticos mais teis ao mesmo conjunto de dados extrados de uma pesquisa hipottica. Essa atividade continuada deve mostrar
o processo pelo qual o pesquisador social caminha, desde as idias abstratas at acon-

,prtica,
Por muitas razes, as pesquisas

_
_'

Um estudante excelente; maioria das notas: A.

Um bom estudante; maioria das notas:B.

pordia,

5. No decorrer do ms. passado. tompu

tipo 5urlley tm sido, de longa data, a estratgia mais comum de coleta d dados
empregad8: pelos pesquisadores sociais. Por meio do planejamento cuidadoso de

cerveja, vinho ou alguma outra bebida

alcolica? Sim

Um estudante mediapo; maioria

das notas: C.

No

:I

~ -:,"

."

",'

..~ri~.".' ~~~.
. (,"" . ~" r;,,_,

E~tfs1icaP8IaCienCi.SHumana,

,.. In'

j.I '". ~. Se tomou cerveja~-vinho outra bebi. : .da alcolica no ms passado. quantas ocasies isoladas isso ocorreu?

. .f.:. i'~:
.' I~',

:!~ ~
I;J: ...._

'l' . -lfI.',.

ou

em

Muito frequentemente

~L.:.... .

.... 7. 'Qul. das afinnaes a seguir melhor ..descr~: seu clroJIo de ami~os? -'- Te1ho muitos amigos .fp.timo.s.
~~ Jepho pouoos ami~s ntimos. Tenhn um amigoltimo,

'-.' ..vezes.
i

FreqUentemente . Raramente Nunca

lO~ Qual sua idade atual? __ .anos.

I
Descrio
Capitulo 2 Organizao dos Dados Captulo 3 Medidas de Tendncia Central Captulo 4 Medidas de Variabilidade
:~

lI. Voe! __

Homem _'__ ' Mulher?

.ffl' ....'
g . ~ .

..L

12. Como identificaria su~_raaletnia? Branca

_Negra

~.

r. .. '

~ ," .,'.

. _';_ Realmente no tenho nenhUm . ~ ariligo ntimo. 8: 'Algwp de seus paisfunia?

Sim

Latins Asitica Outras

J...
. ~ '.' <, " '. ,., .i
; .

',-;-7- No 9.. Co~ que freq~ntia voc:participa de :"atividades esportivas ou faz ~cios?

..

.,.

"
,

!
",

\ . ...;::

;'; ::

,~

... ,: 'r

,
I

n,.
;.

f
"

! ,

'

....

. :,.

,.
.::

..
~.i . .~_ ..

..

.~.

".--- 't-;'