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5/1/2013 Rafael

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Chega mais perto e contempla as palavras. Cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra e te pergunta, sem interesse pela resposta, pobre ou terrvel, que lhe deres: Trouxeste a chave? (Carlos Drummond de Andrade)

pelas comisses de vestibulares como essencial classificao de um aluno, uma vez que, justamente por no possibilitar a existncia de um gabarito, acaba por medir aspectos alguns aspectos da subjetividade humana. Dito de outro modo, a nica prova que permite banca conhecer, mesmo que de modo bastante restrito, a capacidade de reflexo do candidato. Sobre esse aspecto, falaremos em outra momento.

O CURSO DE REDAO CONSIDERAES INICIAIS Escrever para passar no vestibular. Escrever para obter um emprego. Escrever para matar as saudades de um parente ou de um amigo distante. Escrever para lembrar ao irmo que hoje no o seu dia de lavar a loua. Em diversos momentos de nossas vidas, significativos ou banais, a escrita sempre est ou esteve - presente. Ela to importante que utilizada como referencial pelos estudiosos na diviso da histria do mundo em Pr-Histria e Histria. Seria desnecessrio evidenciar ainda mais essa importncia aqui. No entanto, devemos atentar para o fato de que existem diversas formas de se produzir um texto escrito, e o que mais nos interessa no ano do vestibular (e de realizar a prova do ENEM!) a escrita voltada para a produo de uma redao. O que a redao? Esse substantivo derivado do verbo redigir; de acordo com o dicionrio Aurlio, o vocbulo redigir vem do latim redigere e significa, entre outras especificaes, escrever com ordem e mtodo. Essa definio vem bem ao encontro da proposta de nosso curso: permitir que os alunos adquiram e absorvam, de forma plena e integrada, conhecimentos gerais acerca das tcnicas de redao existentes e aplicveis na ocasio do exame vestibular. Em outras palavras, objetivamos fazer com que o aluno/candidato possa, ao fim do curso, ter ampla conscincia acerca do que est sendo passado para o papel. Essa conscincia, com toda a certeza, ser fundamental para que o texto (ou as respostas das provas discursivas) seja bem apreciado pela banca corretora do ENEM. Mais profundamente, fato que voc estar sendo preparado tambm para a vida... J que mencionamos o vestibular, cabe lembrar aqui que a prova de Redao vista

I) CONCEITO DE TEXTO: Ao contrrio do que pode parecer primeira vista, o conceito de texto bastante amplo. Ao utilizarmos o referido vocbulo, imediatamente imaginamos uma folha de caderno pautado, com suas linhas preenchidas a caneta ou a lpis. Viso equivocada ou, para dizer o mnimo, limitada. Deve-se definir texto como um todo, divisvel ou no em partes, construdo em determinada linguagem e que produz sentido completo para um leitor - em dada situao. Para maior entendimento, seguem alguns comentrios pertinentes: a) Entenda-se por situao o contexto em que o leitor est inserido. Pode ser uma sala de aula, uma festa ou uma reunio de negcios, por exemplo. b) O leitor qualquer indivduo que se encontra em uma situao na qual ocorre a emisso de uma mensagem no necessariamente escrita. c) A referncia linguagem remete a qualquer forma de comunicao: palavras, olhares, gestos, sons, cores, smbolos, entre outros. d) imperativo que todos esses elementos associados produzam sentido, isto , possam ser entendidos por algum no caso, o leitor. Podemos inferir, desse modo, que quela noo comum de texto somam-se outras muito mais amplas. At mesmo um sinal luminoso com o farol vermelho indicado pode ser concebido como texto, uma vez que se

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trata de uma unidade (todo), construda em linguagem visual (cor vermelha, no caso), produzindo sentido (PARE) para o leitor (o motorista) no contexto adequado ao entendimento, que o do trfego de veculos. Esse o motivo por que, no momento em que nos propomos a aprender tcnicas de Interpretao textual, no podemos estar presos a uma viso restrita, anacrnica, segundo a qual so analisados apenas textos de grandes autores como Machado de Assis e Manuel Bandeira. Devemos ampliar ao mximo nossos horizontes, procurando fazer estudos a partir de textos jornalsticos, orais, ou at mesmo no-verbais e hbridos. Alis, essa ltima referncia tem se apresentado como uma das maiores tendncias dos atuais vestibulares: a cobrana da correta leitura de charges, tirinhas em quadrinhos, fotografias e at mesmo pinturas. Nesse contexto, a prova do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) j formulou questes utilizando telas do mestre cubista Pablo Picasso.

PRESSUPOSTOS DA ESCRITA, DA LEITURA E DA INTERPRETAO Um pressuposto uma circunstncia ou fato considerado como antecedente necessrio de outro. Dito de outro modo, trata-se da base necessria ao aprendizado de determinado contedo. Na aula de hoje, apresentaremos os pressupostos a serem apreendidos, ao longo do ano, pelos alunos que pretendem ler, interpretar e, principalmente, escrever bem. Vamos a eles!

I) DOMNIO DA LINGUAGEM: II) O TEXTO: CLASSIFICAES Embora as classificaes de texto sejam inmeras, vamos iniciar nossos estudos trabalhando duas divises bastante simples: quanto forma e quanto ao contedo. Quanto forma, os textos podem ser classificados como textos verbais (construdos com palavras, no sentido estrito do termo); no-verbais (imagens e smbolos so utilizados na confeco) e hbridos (associao entre palavras e imagens). No plano do contedo, so divididos em literrios (ou artsticos) e no-literrios (ou tcnicos). Abaixo, temos um exemplo de texto hbrido no-literrio, retirado de um site da Internet. Voc j deve ter se deparado, em sua vida, com inmeras situaes em que era necessrio expressar-se de forma clara, precisa e gramaticalmente correta. Pode ter sido na apresentao de um trabalho na feira de cincias de seu colgio ou em algum discurso de homenagem aos pais. Por outro lado, tambm ocorreram situaes mais numerosas at em que a utilizao de uma linguagem muito cuidada poderia fazer voc soar pedante frente a outras pessoas. o que aconteceria em reunies com os amigos, por exemplo. Em todas essas situaes, voc foi exigido no que diz respeito ao nvel de linguagem a ser empregado. Na verdade, no existe um uso de linguagem essencialmente adequado. A escolha do nvel aplicvel depender, fundamentalmente, das circunstncias em que o falante estiver inserido. Nesse sentido, vale a pena analisarmos os nveis de linguagem existentes todos j cobrados no ENEM.

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A. Registro Formal, que se subdivide em registro erudito e registro culto. B. Registro Informal, subdividido em uso coloquial e uso vulgar (ou inculto).

utilizado. A complementao mais tcnica pode ser obtida de diversas formas: na escola/universidade, com a leitura de jornais, revistas e, principalmente, livros e por meio das mais diversas mdias, com o cinema e a Internet hoje ocupando posies de destaque. Por fim, a ltima grande dvida: voc j possui esse conhecimento? A resposta sim e no. Sim, porque voc completou ou est para completar o Ensino Mdio com mritos, tendo absorvido uma gigantesca carga de conhecimento. No, porque, sem dvida alguma, diversos aspectos que voc ter que dominar ainda sero ministrados, e nossos mdulos visaro ao preenchimento dessa lacuna. EXERCCIOS APLICADOS Massa! P, Erundina, massa! Agora que o maneiro Cazuza virou nome num pedao aqui em Sampa, quem sabe tu te anima e acha a um point pra bota o nome de MAgdalena Tagliaferro, Cludio Santoro, Jaques Klein, Edoardo de Guarnieri, Guiomar Novaes, Joo de Souza Lima, Armando Belardi e Radams Gnatalli. Esses caras no foi cruner de banda a la Trogloditas do Sucesso, mas se a tua moada no manjar quem eles foi d um look a na Enciclopdia Britnica ou no Groves International e tu vai saca que o astral do sculo 20 musical deve muito a eles. (Julio Medaglia, di-jei do Teatro Municipal do Rio de Janeiro, In: Painel do Leitor, Folha de So Paulo, 04/10/90) 1) (UNICAMP) Que grupo social pode ser identificado pelo estilo de linguagem utilizado?Transcreva as marcas lingsticas caractersticas desse grupo presentes no texto. 2) (UNICAMP) Em que campo da cultura deram contribuio importante os nomes mencionados na carta e que passagem(ns) do texto permitem afirmar isso?

Observao: A classificao acima apresentada no suficientemente completa para que se analise a linguagem em seus diversos usos; podem aparecer outros nveis como a linguagem regional, a familiar e a especializada, prpria de determinados grupos de pessoas que se associam sob o escopo tcnico. II) CONHECIMENTO DE MUNDO: Se, de um lado, necessrio dominar a linguagem referente forma do texto para que possamos ler e interpretar bem ou nos expressar do modo mais adequado, por outro lado isso de nada adiantar se no tivermos o conhecimento e as referncias necessrias para que aquilo que existe sob o plano formal possa fazer sentido para ns. Em outras palavras, devemos possuir tambm o contedo necessrio apreenso das informaes. Nesse momento, um provvel questionamento invade sua mente: - O que contedo? Como obt-lo? Eu j no o possuo?. Tais dvidas so legtimas a partir do que foi colocado. Assim, vamos s respostas. Em primeiro lugar, deve-se considerar contedo todo o conhecimento que pode ser utilizado no entendimento ou na escritura de um texto. Desde as referncias mais banais (reconhecer os mecanismos utilizados para que se possa atravessar uma rua em segurana, por exemplo) at as mais sofisticadas (compreender o que so alimentos transgnicos, a fim de se aprofundar a discusso sobre a sua comercializao). Em segundo lugar, os meios de obteno desse conhecimento j devem ter sido inferidos por voc. Ora, qualquer indivduo que interaja com a sociedade, assistindo televiso ou conversando com os amigos, passa a ter um acmulo de conhecimento mnimo, cotidiano, o que por si s j pode ser

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3) (UNICAMP) O texto contm uma crtica implcita. Qual e a quem dirigida? 4) (FUVEST) A princesa Diana j passou por poucas e boas. Tipo quando seu exmarido Charles teve um love affair com lady Camille revelado para Deus e o mundo. (Folha de S. Paulo, 05/11/93) No texto acima, h expresses que fogem ao padro culto da lngua escrita. a) Identifique-as. b) Reescreva-as conforme o padro culto. 5) (PUC) O texto abaixo reproduz a fala de um professor universitrio em uma aula sobre administrao de empresas. Mantendo todas as informaes dadas, transforme essa fala em um texto adequado modalidade escrita, em registro formal. "[...] Tem uma distino hoje... bastante grande... entre a figura do proprietrio e a figura... h...do administrador... no significa que o proprietrio no... possa administrar sua empresa... n... mas ele deve administrar ela de acordo com tcnicas gerenciais [...]" (Fragmento extrado e adaptado de Callou, D. (org.) A linguagem falada culta na cidade do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: UFRJ, 1991) Obs.: As reticncias marcam pausas no fluxo da fala. 6) Estabelea a devida correspondncia entre os perodos/versos abaixo e os tipos de linguagem indicados a seguir: (A) (B) (C) (D) (E) Culta Familiar Regional Gria Especializada

( ) Mas pois vs, Senhor, o quereis e ordenais assim, fazei o que fordes servido. (Padre Antnio Vieira) ( ) A jurisprudncia, associada aos preceitos da Magna Carta, revela-se aplicvel lide; por isso, o Ministrio Pblico sugere a absolvio do querelado. ( ) - Onde que voc viu tanta galinha, Alzira? Ficou maluca? e minha me sorriu, balanando a cabea. (Fernando Sabino)

GABARITO 1. Trata-se dos jovens incultos. Suas principais marcas lingusticas so maneiro, massa, num pedao, tu te anima, acha a um point, entre outros.

2. Campo musical. (...)e tu vai sac que o astral do sculo 20 musical deve muito a eles. 3. A crtica diz respeito falta de critrio na escolha dos homenageados e dirigida aos governantes e administradores pblicos. 4. a) Por poucas e boas; tipo; para Deus e o mundo. b) A princesa Diana j passou algumas situaes difceis.Por exemplo, seu exmarido Charles teve um love affair com lady Camille revelado para toda a sociedade. 5. "H uma distino hoje bastante grande entre a figura do proprietrio e a do administrador. Isso no significa que aquele no possa administrar sua empresa, mas deve faz-lo de acordo com tcnicas gerenciais [...]" 6. D/C/A/E/B A REDAO NO ENEM Antes de avaliarmos como ser a prova de Redao no ENEM, observe os eixos cognitivos que sero cobrados no exame e comuns a todas as reas do conhecimento. Depois, compare com as competncias da

( ) O trombadinha quase sempre se d bem; o paquera apanha quando mexe com algum. (trecho de samba-enredo) ( ) Pr cavalo ruim, Deus bambeia a rdea. (Guimares Rosa)

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prova de Redao e perceba que incrvel coincidncia... EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as reas de conhecimento) I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemtica, artstica e cientfica e das lnguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenmenos (CF): construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histricogeogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas. III. Enfrentar situaes-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema. COMPETNCIAS EXPRESSAS NA MATRIZ DE REFERNCIA PARA REDAO Baseada nas cinco competncias da Matriz de Referncia para a Redao, a proposta da Redao do Enem elaborada de forma a possibilitar que os participantes, a partir de uma situao-problema e de subsdios oferecidos, realizem uma reflexo escrita sobre um tema de ordem poltica, social ou cultural, produzindo um texto de tipo dissertativo-argumentativo. COMPETNCIAS I - Demonstrar domnio da norma padro da lngua escrita. II - Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista.

IV. Construir argumentao (CA): relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

A seguir, apresentamos as cinco competncias que sero avaliadas pela banca examinadora do ENEM na prova de Redao. Para maiores esclarecimentos, sugerimos que voc assista ao vdeo produzido especialmente para esse tpico. IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. V - Elaborar proposta de soluo para o problema abordado, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. Nveis de conhecimentos associados s Competncias Expressas nas Matrizes de Referncia para Redao do Enem. Para cada uma das competncias expressas na matriz de referncia para Redao do Enem, existem nveis de conhecimento associados a essas competncias, conforme descritos abaixo: - Nvel 0: Demonstra desconhecimento da norma padro, de escolha de registro e de convenes da escrita. No defende ponto de vista e apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos incoerentes. Apresenta informaes desconexas, que no se configuram como texto. No elabora proposta de interveno. - Nvel I:

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Demonstra domnio insuficiente da norma padro, apresentando graves e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenes da escrita. Desenvolve de maneira tangencial o tema ou apresenta inadequao ao tipo textual dissertativoargumentativo. No defende ponto de vista e apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos pouco relacionados ao tema. No articula as partes do texto ou as articula de forma precria e/ou inadequada. Elabora proposta de interveno tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto. - Nvel II: Demonstra domnio mediano da norma padro, apresentando muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenes da escrita. Desenvolve de forma mediana o tema a partir de argumentos do senso comum, cpias dos textos motivadores ou apresenta domnio precrio do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta informaes, fatos e opinies, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca articulao e/ou com contradies, ou limitase a reproduzir os argumentos constantes na proposta de redao em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, porm com muitas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. Elabora proposta de interveno de forma precria ou relacionada ao tema mas no articulada com a discusso desenvolvida no texto.

consistente em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, porm com algumas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. Elabora proposta de interveno relacionada ao tema mas pouco articulada discusso desenvolvida no texto.

- Nvel IV: Demonstra bom domnio da norma padro, com poucos desvios gramaticais e de convenes da escrita. Desenvolve bem o tema a partir de argumentao consistente e apresenta bom domnio do tipo textual dissertativo-argumentativo. Seleciona, organiza e relaciona informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, com indcios de autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, com poucas inadequaes na utilizao de recursos coesivos. Elabora proposta de interveno relacionada ao tema e bem articulada discusso desenvolvida no texto.

- Nvel V: Demonstra excelente domnio da norma padro, no apresentando ou apresentando escassos desvios gramaticais e de convenes da escrita. Desenvolve muito bem o tema com argumentao consistente, alm de apresentar excelente domnio do tipo textual dissertativo-argumentativo, a partir de um repertrio sociocultural produtivo. Seleciona, organiza e relaciona informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, sem inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. Elabora proposta de interveno inovadora relacionada ao tema e bem articulada discusso desenvolvida em seu texto.

- Nvel III: Demonstra domnio adequado da norma padro, apresentando alguns desvios gramaticais e de convenes da escrita. Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentao previsvel e apresenta domnio adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto, porm pouco organizados e relacionados de forma pouco

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