Curso: Las Matemticas con un enfoque en competencias

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

PROFRA. ALBA DANIELA MARTNEZ GUERRERO

NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T. ZONA SECTOR LOCALIDAD MUNICIPIO

FRANCISCO ZARCO 28DPR1518D 211 13 EJ. SAN ANTONIO JAUMAVE

Profra. Alba Daniela Martnez Guerrero

Curso: Las Matemticas con un enfoque en competencias

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PRODUCTO 1

Una observacin importante: tomen en cuenta que el nivel de dificultad de los problemas que se plantean. Consulte el programa de matemticas de primaria y elija de all un problema de conteo. En equipo contesten las siguientes preguntas: Leccin 1. Nmeros de 2 o 3 cifras.

a. Cules seran tres posibles dificultades que enfrentaran los alumnos para resolverlo? 1. Dificultad para identificar el valor posicional. 2. Repetir las cantidades. 3. No identificar la cantidad de combinaciones que pueden hacer.

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b. Qu previsiones tomara en el grupo con objeto de tratar de que sus alumnos desarrllenla las competencias de comunicacin y argumentacin? Contextualizar el problema en su vida cotidiana para que represente un reto significativo y tener a su disposicin el material adecuado para el desarrollo de las actividades. Trabajar con material concreto.

c. Qu actividad convendra realizar en el grupo con el fin de que los alumnos conozcan y manejen varias tcnicas para resolver ese problema? Practicar las combinaciones con material concreto. Utilizar diferentes grficos para realizar diferentes combinaciones con cuadro de doble entrada. Por medio de material recortable de prendas de vestir hacer diferentes combinaciones y que las registren en el cuaderno como diagramas de rbol.

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PRODUCTO 2

Por equipos, reflexionen sobre la siguiente reflexin: supongan que ustedes han planteado en su grupo un caso similar a los anteriores: son 2 fichas azules y 2 blancas las que estn en la caja. Cul de las siguientes preguntas plantearan? Cmo podras probar que la probabilidad de que las primeras dos fichas en salir son azules, no es 1/2? Realizando un diagrama de rbol, as, probaramos que hay seis eventos posibles, de ellos uno favorable.

A - B - B A B - A - B B - B - A

A - A - B B A - B - A B - A - A

Si creen que no es conveniente plantear ninguna de estas dos preguntas, Cul plantearan? 1. Cuntos eventos posibles se pueden realizar si se enumeran las fichas? 2. Matemticamente que representa una ficha blanca de las cuatro? 3. De los eventos posibles que hay Cuntos resultados son favorables en salir primero una ficha azul?

Qu intervenciones habra que prever para ayudar a mejorar las estrategias de solucin de los alumnos? Ejemplificar otro problema para resolverlo con el diagrama de rbol. Realizar los ejemplos con materiales apropiados.
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PRODUCTO 3

Construya la grfica de caja-brazo, una al lado de la otra.

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PRODUCTO 4

Considere el problema inicial de la actividad 2 y el problema 4 de la actividad 3 resueltos en esta sesin, para contestar las siguientes preguntas.

a. En qu grados la educacin bsica es conveniente plantear problemas como estos? Justifique su respuesta. En secundaria, por ser un nivel en que estos trminos son abordados y los alumnos cuentan con ms herramientas para argumentar y comparar, en 5 y 6 de primaria podra ser literales. b. De qu manera se complementan las representaciones tabular y grfica para dar claridad a la situacin que se plantea? Las tablas para organizar los datos y la informacin, las grficas para representarla.

c. Cules seran las posibles dificultades que enfrentaran los alumnos para resolver cada uno de esos problemas? Identificar el valor que representa cada lera y la eleccin de la grfica correcta.

d. Qu previsiones tomara en el grupo con objeto de que los alumnos desarrollen las competencias de argumentacin y comunicacin? -Antes de abordar el tema asegurarse de que los alumnos cuenten con conocimientos previos. -Identificar adecuadamente los rasgos que debe llevar cada eje -Definir el instrumento que permita saber que el alumno es capaz de argumentar y comunicar resultados (rubrica)

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PRODUCTO 5
Construyan una grfica de segmentos que muestren la relacin entre la distancia que recorre al trasladarse de su casa al centro de trabajo y el tiempo que tarda en hacer este recorrido caminando.

caminando
22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 30 60 90 120 150 180 210 240 270

Distancia (km)

Serie 1

Tiempo en minutos

carro
22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Distancia (km)

Serie 1

Tiempo en minutos
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PRODUCTO 6
Redactar un texto: De qu manera el enfoque didctico utilizado en la resolucin de un problema de fichas, ayuda al logro de los propsitos generales del estudio de las matemticas y al desarrollo de competencias.

La metodologa que se sugiere para la enseanza de las matemticas en educacin primaria consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

Los propsitos y el desarrollo de competencias se logran creando un ambiente de confianza donde se den la participacin, la creatividad, el trabajo colaborativo y la valoracin de intercambio de ideas.

Con el enfoque didctico se logra que los alumnos construyan conocimientos y habilidades.

La resolucin de un problema combinatorio construye la base y solucin de muchos problemas relacionados con la teora de la probabilidad y sus aplicaciones prcticas.

Profra. Alba Daniela Martnez Guerrero