Anlise da Percepo de Futuros Administradores em Relao Responsabilidade Social empresarial e Conscincia Ecolgica: m Estudo !

!escriti"o Reali#ado na Faculdade da Serra $a%c&a Rejane Adelaides Leites Antunes Lucas Charo Brito Rafael de Lucena Perini Fabio Teodoro Tolfo Ribas Luis Felipe Dias Lopes RES '( O presente trabalho se caracteriza por se uma pes uisa descriti!a" na ual se deseja a!aliar o #rau de conhecimento dos futuros administradores" alunos da Faculdade da $erra %a&cha" em rela'o ( responsabilidade social empresarial) A fundamenta'o te*rica baseou+se nos temas, Responsabilidade $ocial empresarial e as suas dimens-es ue abarcam, !alores" transpar.ncia e %o!ernan'a" p&blico interno" meio ambiente" fornecedores" consumidores e clientes" #o!erno e sociedade) Al/m disso" discorre+se sobre sustentabilidade" educa'o ambiental" consci.ncia ecol*#ica e consumo sustent0!el) Para o desen!ol!imento do trabalho" utiliza a aborda#em uantitati!a" de car0ter descriti!o" analisam+se dados prim0rios e utilizam+se uestion0rios" como instrumento de coleta de dados" os uais foram aplicados aos alunos do Curso de Administra'o da Faculdade da $erra %a&cha) Desse modo" !isa+se a atender o objeti!o #eral do estudo, mensurar o #rau de conhecimento dos alunos da F$% do Curso de Administra'o uanto ( Responsabilidade $ocial 1mpresarial) A popula'o al!o / composta por alunos do uarto e &ltimo semestre) Os uestion0rios ser!em para demonstrar ue o conhecimento da R$1 est0 abai2o das perspecti!as) Outros dois conjuntos de per#untas so a!aliados, a consci.ncia ecol*#ica e a contribui'o da Faculdade para o conhecimento e conscientiza'o dos alunos em rela'o ( R$1) 3o tocante ( consci.ncia ecol*#ica" al#uns pontos demonstram consci.ncia aflorada" por/m as m/dias no ultrapassam a opinio de, nem concordo e nem discordo) Al/m disso" a contribui'o da F$% para o conhecimento e a conscientiza'o dos alunos no / percept4!el at/ ento pelos pes uisados) Analisam+se tamb/m as caracter4sticas dos respondentes) Os resultados compro!am a necessidade da interfer.ncia da 5nstitui'o de 1nsino" buscando a melhoria da situa'o apurada) Portanto" su#ere+se ( F$% a incorpora'o dos temas %esto Ambiental e Responsabilidade $ocial 1mpresarial nas disciplinas do Curso de Administra'o) Pala"ras)c&a"e: $ustentabilidade) Responsabilidade $ocial) 1mpresarial) Consci.ncia 1col*#ica) 1duca'o Ambiental) * +,-R(! ./( 6uitas so as pro!a'-es impostas ( humanidade nos &ltimos tempos" al/m das dificuldades econ7micas enfrentadas" e os problemas de ordem ambiental t.m causado enormes preocupa'-es ( comunidade mundial) Cardoso e Cairro 89::;< elencam" em seu estudo" al#uns desses desafios, o a uecimento #lobal" a redu'o da pobreza" a emisso de #ases com efeito de estufa" a /tica nos ne#*cios" a se#uran'a no trabalho e o controle de subst=ncias ue possam prejudicar o meio ambiente) A falta de e uil4brio entre as tr.s esferas

so, social" ambiental e econ7mica ue colaboram enormemente para situa'o atual do planeta) A sustentabilidade e a Responsabilidade $ocial 1mpresarial t.m sido fre uentemente abordadas pelos meios de comunica'o) $o comuns os debates entre estudiosos sobre a #ra!idade da situa'o ambiental mundial) Al/m disso" muitas empresas !.m demonstrando interesse em minimizar os impactos causados ao meio ambiente" por suas ati!idades industriais ou comerciais) 6elo 3eto e Froes 89:>>< ponderam acerca da import=ncia das empresas assumirem o papel de a#entes do desen!ol!imento social e ambiental" desse modo au2iliando o #o!erno e a sociedade local na manuten'o do meio ambiente e na sobre!i!.ncia das empresas) As empresas ue percebem a necessidade de a'-es de Responsabilidade $ocial e %esto $ustent0!el t.m sido #uiadas por or#aniza'-es criadas para balizar as ati!idades das empresas) O 5nstituto Brasileiro de An0lises $ociais e 1con7mico 85BA$1< foi o idealizador" por meio do soci*lo#o ?erbert de $ouza" do modelo de balan'o social mais utilizado pelas empresas) Outra or#aniza'o destacada por Pa!anelli e Ca!alcante 89:>>< / 5nstituto 1thos de R$1) As autoras mencionam a cria'o em 9::: dos 5ndicati!os 1thos de Responsabilidade $ocial 1mpresarial" utilizados como ferramenta de autoa!alia'o para empresas ue desejam alinhar os seus objeti!os com a Responsabilidade $ocial 1mpresarial 8R$1<) Dessa maneira" os 5ndicati!os 1thos so caracterizados como alentos para as empresas socialmente respons0!eis ou ue buscam aliar+se ( R$1) Com base neste conte2to" este trabalho !isa a a!aliar o conhecimento dos futuros administradores" atualmente alunos da Faculdade da $erra %a&cha 8F$%<" no tocante ( R$1 e sua consci.ncia ecol*#ica) Tornou+se rele!ante a!aliar a percep'o dos alunos no ue concerne ( tem0tica abordada, a consci.ncia ecol*#ica e o #rau de conhecimento referente ( R$1) Possi!elmente" compro!a o n4!el de educa'o ambiental dos alunos" cabendo ( 5nstitui'o de 1nsino au2iliar neste processo de sensibiliza'o dos acad.micos) 5n uestiona!elmente" este assunto / de #rande import=ncia na 0rea empresarial" pela seriedade da tem0tica" car.ncia de profissionais preparados e necessidade de disponibilizar as or#aniza'-es profissionais ualificados e capazes de enfrentar as ad!ersidades atuais 8BRA3DAL5$1 et al)" 9::@A $5LBA et al)" 9:>>A 6AC1DOA FR15TA$A %C1RRA" 9:>D<) Pa!anelli e Ca!alcante 89:>>< destacam como um elemento importante para o desen!ol!imento dos ne#*cios a Responsabilidade $ocial Corporati!a" uma !ez ue au2ilia no estabelecimento de rela'-es positi!as das empresas com os seus stakeholders) 1mpresas ue ocupam situa'o de desta ue em economias industrializadas e emer#entes t.m demonstrando preocupa'o com assuntos inerentes ( %esto $ocioambiental e Responsabilidade $ocial 1mpresarial e necessitam de profissionais com sensibilidade e conhecimento na 0rea) Lima 89::D< discorre a respeito da busca de uma no!a proposta de educa'o para sustentabilidade ou desen!ol!imento sustent0!el" objeti!ando aplacar as cr4ticas recebidas pela educa'o ambiental aplicada at/ ento) Eacobi 89::;< assinala o #rande desafio de promo!er a compreenso dos alunos e toc0+los uanto ( necessidade do en!ol!imento de todos na busca de solu'-es) Tozoni+Reis 89::F<" nesse sentido" asse!era ue a educa'o / parte de um processo ue conduz a humaniza'o do ser humano" conse uentemente" ( conscientiza'o" conhecendo" interpretando a realidade" para au2iliar na constru'o dos fatos) O modelo de consumo" at/ ento utilizado" est0 enraizado na cultura" de tal forma ue" muitas !ezes" impede ue se !isualize um modelo mais ade uado ( situa'o do planeta 8CAP1L535" 9::;<) A produ'o era !ista como a &nica culpada" pelo consumo e2a#erado" por/m percebe+se ue os h0bitos de consumo alimentam esta produ'o !erti#inosa e tamb/m so descritos como atores neste cen0rio de de#rada'o 8PORT5L?O" 9::G<)

O presente trabalho / realizado" utilizando+se basicamente as diretrizes elencadas nos 5ndicati!os do 5nstituto 1thos de R$1) Desse modo" descre!em+se as sete dimens-es da R$1 e as a'-es necess0rias" a fim de ue a empresa" socialmente respons0!el" desen!ol!a as ati!idades de forma coerente com os princ4pios de R$1) O 5nstituto 1thos de 1mpresas e Responsabilidade $ocial foi criado em >@@F por um #rupo de empres0rios e e2ecuti!os da iniciati!a pri!ada" e trata+se de uma or#aniza'o sem fins lucrati!os" caracterizado como Or#aniza'o da $ociedade Ci!il de 5nteresse P&blico 8O$C5P< 81T?O$" 9:>9" p) @<) Diante deste conte2to" o objeti!o #eral desta pes uisa / mensurar o #rau de conhecimento dos alunos da F$% do Curso de Administra'o em rela'o ( R$1" a partir da pes uisa realizada com os alunos matriculados entre uarto e oita!o semestres) Atra!/s dos objeti!os espec4ficos" busca+se tamb/m, a!aliar o #rau de conhecimento dos alunos" identificar o n4!el de consci.ncia ecol*#ica" mensurar o uanto a F$% contribui para o conhecimento e a conscientiza'o dos discentes" comparar as percep'-es de homens e mulheres no tocante ( consci.ncia ecol*#ica e conhecimento da R$1) 1" finalmente" !isa+se a propor a incorpora'o do tema de R$1 e %esto Ambiental nas disciplinas do Curso de Administra'o da F$%) A pes uisa foi realizada na Faculdade da $erra %a&cha" 5nstitui'o de 1nsino $uperior" fundada em >@@@" para funcionamento do curso de #radua'o em Administra'o) Atualmente" a F$% disponibiliza aos seus alunos di!ersos cursos de #radua'o e p*s+ #radua'o e e2tenso em di!ersas 0reas" e" entre os cursos de #radua'o ue a 5nstitui'o oferta" so destacados os se#uintes, Administra'o" com cinco linhas de forma'o" Biomedicina" Ci.ncias Cont0beis" Direito" 1n#enharia Ci!il" Psicolo#ia" Desi#n" Ar uitetura e Crbanismo" 1nferma#em" 1n#enharia de Produ'o" Fisioterapia" 3utri'o e Odontolo#ia) 8F$%" 9:>D<) Ponderam %orni" %omes e Dreher 89:>><" em sua pes uisa sobre a dificuldade de a!aliar+se o tema R$1 entre os estudantes uni!ersit0rios" ue muitos desses uni!ersit0rios no se encontram estabelecidos profissionalmente) Pro!a!elmente" isso pode afetar a sua concep'o em rela'o a produtos ecol*#icos" em !irtude de os pre'os destes produtos serem majorados em rela'o a produtos con!encionais) $errano 89::D<" ao defender a sua tese" pondera sobre a necessidade de uma refle2o acerca do papel das 5nstitui'-es de 1nsino na discusso e constru'o do conhecimento dos temas correlatos ( R$1" tornando+se um multiplicador de ideias) 0 F ,!A'E,-A./( -E1R+CA 020 Responsabilidade Social A responsabilidade social / atualmente a responsabilidade de uma empresa pelos impactos #erados na sociedade e no meio ambiente" atra!/s de suas ati!idades" decis-es e produtos criados 8%ACDH3C5O" 9::@<) $alienta ainda o autor a necessidade do comportamento /tico" transparente" pautado na conscientiza'o dos en!ol!idos no processo" bem como a import=ncia do desen!ol!imento sustent0!el" alinhado ao bem+estar da comunidade) A Responsabilidade $ocial 1mpresarial" #erida corretamente" pode ser!ir como um mecanismo capaz de promo!er benef4cios ( empresa) Al/m disso" possi!elmente au2iliar0 no alinhamento de princ4pios e #erenciamento das rela'-es com stakeholders. Assim" concluem Feitosa" $ouza e %*mez 89:>>< em sua pes uisa, a or#aniza'o" atra!/s da R$1" estabelece" al/m de rela'-es duradouras" uma !anta#em competiti!a com rela'o a outras empresas) 6elo 3eto e Froes 89:>>< corroboram com a ideia dos autores acima sobre a import=ncia das rela'-es entre a empresa e os seus p&blicos internos e e2ternos para o sucesso

da implanta'o da R$1) Por meio de boas rela'-es" a empresa se torna mais participati!a" recepti!a junto a seus parceiros" funcion0rios e comunidade em #eral) 5nfrin#ir normas t/cnicas" sofrer sans-es e multas tornou+se um peri#o eminente no cotidiano dos empres0rios ue ainda no perceberam a rele!=ncia de ser socialmente respons0!el e sustent0!el) Com efeito" isto pode dene#rir a ima#em da empresa e acarretar o seu fechamento) O autor assinala ainda ue I/ poss4!el ue o capitalismo morra pelas mos de capitalistasJ 8?A3DK" 9::L p) >>F<) A Responsabilidade $ocial pode ser conceituada como Iefeti!idadeJ" e TachizaMa 89:>:< ar#umenta ue tal efeti!idade / baseada em desen!ol!imento econ7mico+social" por isso uma or#aniza'o ue mant/m uma postura socialmente respons0!el / uma empresa efeti!a) 1ntretanto" o a!an'o tecnol*#ico e o desen!ol!imento do conhecimento humano no produziro efeitos" se a administra'o no utilizar" de forma correta" estes recursos) Desse modo" a #esto da empresa de!e fazer uso da responsabilidade social ue / considerada uma das principais cha!es para solu'o de problemas ue atin#em o mundo moderno) 020 !imens3es da Responsabilidade Social A import=ncia do trabalho de entidades" como o 5nstituto 1thos" / mencionada por Ten*rio 89::G<" Pa!anelli e Ca!alcante 89:>><" ue desen!ol!eu" em 9:::" uma metodolo#ia pr*pria) Foi criado um uestion0rio ue permite a!aliar o #rau de comprometimento e o n4!el de atua'o das empresas diante das uest-es sociais" ambientais e /ticas) N composto por um conjunto de indicadores ualitati!os e uantitati!os ue abordam as sete dimens-es da Responsabilidade $ocial, !alores" transpar.ncia e %o!ernan'a" p&blico interno" meio ambiente" fornecedores" consumidores" comunidade" #o!erno e sociedade) Assim" o crescimento da conscientiza'o das uest-es sociais resulta em cobran'as por parte da sociedade" e2i#indo das empresas postura e atua'o respons0!el) Duarte e Torres 89::L< salientam ainda o papel de a#entes de uma no!a cultura ue !em sendo imposto (s empresas" e cabe (s or#aniza'-es desempenhar a fun'o de unir os diferentes atores deste cen0rio na busca de um bem+estar social e redu'o da desi#ualdade social) 024 Conscincia Ecolgica 6attos 8>@@G< conceitua consci.ncia como capacidade de saber o ue se faz e de perceber o ue se passa consi#o mesmo e ( sua !olta) A consci.ncia est0 intrinsicamente li#ada a !alores morais" transmitimos pela fam4lia" escola e comunidade) A 1duca'o Ambiental" portanto" / a #rande aliada para a conscientiza'o da humanidade no ue tan#e ( necessidade de a#ir de forma coerente uanto ao respeito ao meio ambiente e a todas as formas de !ida e2istentes) A educa'o tem por objeti!o participar do processo de humaniza'o do ser humano" utilizando+se da conscientiza'o ue si#nifica conhecer" interpretar a realidade e atuar sobre ela" construindo+a) Caso os seres humanos no tra#am" ao nascerem" instrumentos necess0rios para compreender as leis da natureza e da cultura e no haja condi'-es para ue isto aconte'a naturalmente" ser0 necess0rio conduzir este processo intencionalmente) 5ne#0!el / ue considerar a educa'o como instrumento mais ade uado" a fim de atin#ir o despertar da consci.ncia do ser humano para a import=ncia do e uil4brio entre o meio ambiente e os seres !i!os 8TOOO35+R15$" 9::F<) As empresas e2ercem" nesse conte2to" #rande poder sobre a sociedade com rela'o ( sustentabilidade" e as decis-es" tomadas por elas" podem #erar #randes impactos sobre a sociedade) 6acedo" Freitas e %uerra 89:>D< e2plicam a seriedade desta tem0tica" pois uma de

suas conse u.ncias / a car.ncia de profissionais ualificados para o desempenho destas fun'-es dentro das empresas) Desse modo" torna+se importante a aborda#em de assuntos relati!os ( sustentabilidade" responsabilidade social" consci.ncia ecol*#ica e consumo sustent0!el nas institui'-es de ensino ue so respons0!eis pela forma'o dos futuros Administradores de 1mpresas) A preocupa'o com a consci.ncia" atualmente anunciada Iconsci.ncia ecol*#icaJ" / anti#a" e Barbieri e $il!a 89:>>< mencionam a Carta de Bel#rado de >@;L" ue estabeleceu uma meta b0sica para a'o ambiental) 1sta meta seria aprimorar todas as rela'-es ecol*#icas" incluindo as do ser humano entre si e com os demais elementos da naturezaA despertar na popula'o a consci.ncia" a preocupa'o com o meio ambiente" para atuar de forma coleti!a e indi!idualA e trabalhar paralelamente na busca por solu'-es para situa'o atual e pre!en'o de no!os problemas) A consci.ncia ecol*#ica dos consumidores e" principalmente" de alunos de institui'-es de ensino superior tem sido al!o de constantes pes uisas de !0rios autores) 1las buscam a!aliar o n4!el de consci.ncia e de sensibilidade dos alunos no tocante ( a uisi'o de produtos ecol*#icos" atitudes e postura a respeito do consumo 8B1RTOL535A PO$$A6A5" 9::LA 6O3T15RO et al)" 9:>9A TORR13$A DR1?1R" 9:>><) 6uitos estudos de caso t.m como al!o o conhecimento da sustentabilidade e da necessidade do consumo coerente de bens e ser!i'os) 1ntretanto" poucos consumidores demonstram" na pr0tica" esta consci.ncia" desse modo a!alia+se ue os discursos diferem da pr0tica" moti!ados" em !0rios casos" pelo !alor dos produtos ecol*#icos atin#irem patamares acima dos produtos tradicionais 8PA3AROTTO" 9::FA ROC?A" 9::@A CARDO$OA CA5RRPO" 9::;<) O problema constata+se tamb/m no estudo realizado com uni!ersit0rios no munic4pio de Porto Ale#re" re!elando ue os respondentes" embora demonstrem ser ambientalmente respons0!eis" as suas a'-es os contradizem) A responsabilidade para solu'o de problemas ambientais atribuiu+se a terceiros" en!ol!endo empresas e" particularmente" *r#os #o!ernamentais) $em d&!ida" a dist=ncia / imensa entre inten'-es e atitudes" e possi!elmente a'-es realizadas por empresas" uni!ersidades e #o!erno podem en!ol!er estes alunos" sendo assim os acad.micos perceberiam a import=ncia da a'o de todos para o bem da coleti!idade 83A$C5613TO et al)" 9:>><) A pr*2ima sesso tem como objeti!o deste apresentar a metodolo#ia de pes uisa" utilizada para estruturar este estudo referente ao assunto em pauta) 4 PR(CE!+'E,-(S 'E-(!(51$+C(S 1sta etapa foi administrada" com a finalidade de le!antar subs4dios ue ser!iram de base para a prepara'o do instrumento de coleta de dados) Foi efeti!ado o delineamento da pes uisa" definindo+se uais m/todos seriam empre#ados para a an0lise das informa'-es le!antadas) Tendo a finalidade de aferir o #rau de conhecimento com rela'o ( R$1 dos acad.micos do Curso de Administra'o da F$%" justifica+se a escolha do tema de pes uisa" tendo em !ista a rele!=ncia ue a tem0tica tem recebido nos &ltimos tempos) Eacobi" Raufflet e Arruda 89:>>< enfatizam o papel estrat/#ico e decisi!o dos educadores na isen'o da educa'o para sustentabilidade) O #rande desafio / a forma'o de uma sociedade respons0!el" com atitudes sustent0!eis e sensibilidade ecol*#ica) A pes uisa deste estudo" uanto aos fins" caracterizou+se como descriti!a" a ual Cer!o" Ber!ian e $il!a 89::;< descre!em como ade uada" uando se deseja a!aliar as mais !ariadas situa'-es e rela'-es ue en!ol!em a !ida social" econ7mica e pol4tica) Os autores

tamb/m destacam a possibilidade de utilizar a pes uisa descriti!a na a!alia'o do comportamento humano" tanto indi!idual como em #randes #rupos) O m/todo de pes uisa utilizado neste estudo foi de aborda#em uantitati!a" e 6ascarenhas 89:>9< destaca a import=ncia de usar t/cnicas estat4sticas" como, m/dia" des!io padro e porcenta#ens" !isando ( imparcialidade do estudo" e!itando" assim" a influ.ncia do pes uisador nos resultados) Assim sendo" este tipo de pes uisa / apropriado para o estudo em pauta ue objeti!a analisar um #rupo de alunos do Curso de Administra'o da F$%) O estudo en!ol!eu os acad.micos do Curso de Administra'o da F$%" no ual a popula'o #ira em torno de >)F:: alunos" e os estudantes foram escolhidos como al!o da pes uisa por con!eni.ncia) Dessa maneira" para este estudo" foram focados os estudantes matriculados a partir do uarto semestre" perfazendo a amostra de 9:: alunos" em torno de >>Q dos matriculados) O c0lculo amostral de $antos 89:>D< apontou uma amostra de >@R alunos" com @LQ de n4!el de confian'a" LQ" de percentual de erro amostral e >;Q" de percentual m02imo da popula'o) Por interm/dio da pes uisa descriti!a uantitati!a" aplicou+se o uestion0rio estruturado elaborado com per#untas fechadas" sendo constitu4do por uatro partes) A primeira foi composta por >L uinze uest-es" utilizando como base a escala 3o!o Paradi#ma 1col*#ico 831P< !isando ( in!esti#a'o da consci.ncia ecol*#icaA a se#unda continha seis uest-es" objeti!ando a!aliar a contribui'o da F$% para o conhecimento dos alunos uanto ( Responsabilidade $ocial 1mpresarialA a terceira continha >@ uest-es" utilizando como base os 5ndicati!os 1thos de R$1" buscando a sonda#em do conhecimento referente ( R$1A e a uarta abarcou a caracteriza'o do respondente e a utiliza'o da escala Likert, para melhor a!alia'o dos resultados da pes uisa) A escala 31P foi desen!ol!ida por Dunlap e Ban Liere 8>@;F< e atualizada por Dunlap et al) 89:::<" a ual / composta por >L uest-es ue t.m como prop*sito a!aliar a consci.ncia ecol*#ica das pessoas pes uisadas) O conceito b0sico deste no!o paradi#ma ecol*#ico 83P1< pro!/m da met0fora da Terra" !ista como uma espa'ona!e com fontes naturais limitadas e delicadas) O crescimento humano tamb/m / limitado nos casos em ue o ser humano usa de sua for'a" para superar a natureza" uando ocorrem desastres ecol*#icos) Os autores da escala 31P buscaram a cria'o de um instrumento de medi'o da consci.ncia ecol*#ica" atra!/s da mensura'o do comportamento das sociedades pes uisadas 8BA$T5$T1LLA et al)" 9:>>A $5LBA F5L?O" 9::;<) As t/cnicas estat4sticas" elencadas abai2o" foram utilizadas neste estudo e so assim descritas por 6arconi e LaSatos 89::;< e Castanheira 89:>:<, a< m/dia, / uma distribui'o e ui!alente ( m/dia aritm/ticaA b< moda, / o !alor mais fre uente em uma distribui'oA c< des!io padro, / a medida de disperso mais utilizada na pr0tica" considerando" tal ual o des!io m/dio" os des!ios em rela'o ( m/diaA 3este estudo" foram empre#adas as t/cnicas estat4sticas elencadas acima" sendo as ade uadas para um, estudo descriti!o" de aborda#em uantitati!a" a ual re uer uma an0lise estat4stica" com o prop*sito de esclarecer a problematiza'o do estudo e atender os objeti!os #erais e espec4ficos listados para o desen!ol!imento do trabalho) 6 A,75+SE !(S !A!(S A pes uisa foi aplicada a 999 alunos" sendo eliminados 99 uestion0rios" j0 ue dois alunos esta!am cursando o se#undo semestre do curso" sendo esta situa'o incompat4!el com o p&blico al!o do estudo) Os demais uestion0rios em n&mero de 9: foram eliminados" de!ido (s respostas e2cessi!amente repetidas) Percebeu+se ue preenchimento fora feito sem

a leitura e aten'o necess0ria dos respondentes" o ue no atenderia o prop*sito do le!antamento dos dados) A primeira parte do uestion0rio foi composta por >L uest-es" referentes ( consci.ncia ecol*#ica" perfazendo um total de D)::: per#untas) Por/m" >L uest-es no foram respondidas" totalizando um percentual de :"L:Q de per#untas sem respostas) Considerou+se satisfat*rio o percentual de respostas T @@"L:Q das per#untas) A se#unda parte do uestion0rio" por seis uest-es referentes ( percep'o dos alunos com rela'o ( participa'o da faculdade em sua consci.ncia ecol*#ica e conhecimento referente ( R$1" perfazendo >)9:: uest-es) Toda!ia" duas uest-es no foram respondidas" totalizando :">;Q de per#untas sem respostas) A!aliou+se como satisfat*rio o percentual de @@"FDQ de retorno) A terceira parte do uestion0rio" por >@ uest-es referentes ( Responsabilidade $ocial 1mpresarial" as uais abordaram as dimens-es da R$1" perfazendo D)F:: per#untas) Contudo" sete per#untas no foram respondidas" totalizando um percentual de :">FQ de per#untas sem respostas) Ponderou+se o percentual de retorno de @@"F9Q desta parte do uestion0rio como e2celente) A uarta e &ltima parte do uestion0rio" por cinco uest-es referentes (s caracter4sticas dos respondentes, #.nero" idade" per4odo ue se encontra!am no curso e renda familiar) 1m um uni!erso de >)::: uest-es" G: uest-es no foram respondidas" e L9 delas per#untaram sobre a idade do respondente) 6arconi e LaSatos 89::;< destacam a falta de respostas em al#umas uest-es como uma possibilidade" uando se usa uestion0rio como instrumento de coleta de dados) O uestion0rio foi testado com >: alunos e no ocorreu falta de respostas durante os testes" e o percentual de per#untas sem respostas atin#iu GQ" considerando+se aceit0!el o percentual de @RQ de respostas do uestion0rio) 1m um uni!erso de @)::: uest-es" FR uest-es ficaram sem respostas" e atin#iu+se um 4ndice de respostas de @@":;Q" n&mero suficiente para atender os prop*sitos da pes uisa ue / !erificar o conhecimento" a consci.ncia ecol*#ica dos alunos e a percep'o sobre a contribui'o da Faculdade no seu conhecimento e conscientiza'o uanto ( R$1) 3o Uuadro G" a se#uir" demonstram+se os resultados de m/dia" moda e des!io padro das per#untas ue compuseram a primeira parte do uestion0rio aplicado entre os dias >@V:RV9:>D e 9RV:RV9:>D" em sete turmas de alunos" entre o uarto e oita!o semestres do Curso de Administra'o) O assunto al!o dessa primeira parte do uestion0rio foi consci.ncia ecol*#ica" para a pes uisa utilizou+se a escala 3o!o Paradi#ma 1col*#ico 831P<)
8uesto >+ 3*s estamos che#ando ao n&mero de pessoas ue a Terra pode suportar) 9 + Os seres humanos t.m o direito de modificar o ambiente natural para atin#ir suas necessidades) D + Uuando os seres humanos interferem na natureza" acontecem" fre uentemente" conse u.ncias desastrosas. R + A perspic0cia humana ir0 asse#urar ue n*s no tornemos a Terra inabit0!el) L + Os seres humanos esto abusando seriamente do meio ambiente) G + A Terra tem ri uezas em fontes naturais" e n*s temos apenas ue aprender a desen!ol!.+las) '9dia D">:L D"GDF R">;> D R R"9D 'oda D R R D R R !es"io Padro >"::R >":;D :";>F :"@9D :"L;G :";9F

;+ Plantas e animais t.m tanto direito de e2istir uanto os seres humanos) F + O e uil4brio natural / suficientemente est0!el para absor!er os impactos nas na'-es industriais modernas) @ + Apesar de nossas habilidades especiais" os seres humanos se#uem sujeitos (s leis da natureza) >: + A chamada Icrise ecol*#icaJ ue enfrenta a humanidade tem sido #randemente e2a#erada) >> + A terra / uma espa'ona!e com espa'o e fontes muito limitados) >9 + O ser humano foi feito para reinar sobre o resto da natureza) >D + O e uil4brio natural / muito delicado e facilmente abalado) >R + Os seres humanos iro aprender o suficiente sobre como a natureza funciona para serem capazes de control0+la) >L + $e as coisas continuarem no curso atual" n*s iremos" em bre!e" e2perimentar uma cat0strofe ecol*#ica maior)

R"LLG D"GF D"GF@ D"9GD D">@L D"; D"F9L D"9:> R":DL

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Uuadro >, 1scala 31P T 3o!o Paradi#ma 1col*#ico Fonte, Adaptada Dunlap e Ban Liere 8>@;F<A Dunlap et al) 89:::< apud Battistella et al) 89:>><)

3a uesto uatro" percebe+se a menor m/dia do conjunto Iconsci.ncia ecol*#icaJ" che#ando a D":::" a ual se en uadrou na opinio tr.s da escala, nem concordo" nem discordo) O des!io padro de :"@9D compro!ou ser mais homo#.nea a opinio entre os respondentes) 1sta per#unta" analisada separadamente por #.nero" conduziu a uma compara'o entre homens em mulheres" e a m/dia dos homens foi de D">D;L" en uanto as mulheres atin#iram 9"F@G) ?omens e mulheres demonstraram possuir opini-es diferentes uanto ( uesto" le!ando a duas conclus-es, a< os respondentes do #.nero masculino apresentaram+se mais confiantes na possibilidade da inteli#.ncia humana ser suficientemente h0bil na resolu'o dos problemas ambientaisA b< as respondentes do #.nero feminino apresentaram+se mais cautelosas no tocante ( resolu'o dos problemas ambientais" atra!/s da utiliza'o da inteli#.ncia humana" demonstrando" assim" maior conscientiza'o do peri#o eminente do pensamento err7neo da superioridade humana e ue no pode ser utilizada como panaceia) A pes uisa re!elou" atra!/s da uesto doze" ue" embora" em al#uns pontos" os respondentes tenham se mostrado sens4!eis em rela'o (s uest-es ecol*#icas" em outros" dei2aram transparecer a sua opinio de concord=ncia com a IsupostaJ superioridade humana sobre os demais elementos da natureza) 1sta uesto che#ou ( m/dia de D";::" muito pr*2ima de um concordo) Os autores dos subt4tulos 9)R e 9)R)> le#itimaram os resultados apanhados nesta uesto" detectando as causas mais pro!0!eis do pensamento dos alunos) Cortez e Orti#oza 89::;< perceberam a posi'o passi!a dos seus pes uisados de!ido ( falta de cobran'a da pr*pria sociedade uanto ( a'o dos jo!ens com rela'o ( ecolo#ia) Tozoni+Reis 89::F< percebeu" em seu estudo" ue a educa'o ambiental / crucial para comprometimento dos jo!ens e o despertar da consci.ncia ecol*#ica) $errano 89::D< concluiu ue ine2iste comprometimento dos alunos com as uest-es socioambientais" embora saibam da necessidade de a'o) 3ascimento et al) 89:>>< destacaram o pensamento dos pes uisados na terceiriza'o da responsabilidade" ou seja" atribuir a terceiros a responsabilidade de a'o e

fu#ir da responsabilidade" sendo estas as ideias dos jo!ens portu#ueses acerca da consci.ncia ecol*#ica no estudo de Cardoso e Cairro 89::;<) 3a uesto sete" foi per#untado sobre o direito de e2ist.ncia de plantas e animais" assim como dos seres humanos" e a m/dia de R"LLG" atin#ida pelos respondentes" foi a maior m/dia do conjunto de per#untas ue a!aliaram a consci.ncia ecol*#ica dos alunos) O des!io padro de :"G@R compro!ou uma maior homo#eneidade entre os respondentes) 1sta uesto conduziu a duas possibilidades, a< e2ist.ncia de Ipe uenos fra#mentosJ de consci.ncia ecol*#ica ue afloraram nos pes uisados" trazendo esperan'a aos outros pes uisadores de encontrar melhores resultados em pes uisas futurasA b< o discurso difere da pr0tica" pois os pes uisados acusaram" por meio de suas respostas" ue possuem consci.ncia do fato" por/m no demonstraram nas demais respostas ter consci.ncia real sobre o problema 3este uesito" corroboraram com o pensamento de Rocha 89::@< e Panarotto 89::F<" apresentado no subt4tulo 9)R)>" ual seja" ue" as !ezes" o discurso difere da pr0tica) Analisaram+se os n&meros separadamente entre #.nero" e" na pes uisa" foram in uiridos >>G mulheres e F9 homens" cabendo salientar ue dois respondentes no informaram o seu #.nero) As mulheres obti!eram m/dias maiores em uase todas as uest-es" mostrando uma maior sensibilidade ( situa'o atual do planeta) Os homens" no conjunto de >L per#untas sobre consci.ncia ecol*#ica" ti!eram a m/dia de D"G;9" en uanto as mulheres alcan'aram D";RL) Os resultados encontrados nesta pes uisa !o ao encontro dos de %orni" %omes e Dreher 89:>><" ue foram apresentados no subt4tulo 9)D)D) 3o ue se refere ( consci.ncia ecol*#ica" ue" nesta pes uisa" apresentaram m/dias altas nas uest-es, cinco e sete" os pes uisadores tamb/m concordam ue h0 consci.ncia de ue os seres humanos abusam seriamente do meio ambiente e do direito da e2ist.ncia ue possuem as plantas e os animais) A m/dia #eral do conjunto Iconsci.ncia ecol*#icaJ atin#iu D";>9" o ue mostra a opinio final dos respondentes neste uesito, nem discordam nem concordam com as uest-es) Tozoni+Reis 89::F<" no subt4tulo 9)R)>" e Leff 8>@@9<" no subt4tulo 9)9)D" confirmaram a necessidade de conduzir os seres humanos ( conscientiza'o das uest-es prementes da e2ist.ncia humana" en#lobando a 1A) Diante dos resultados do estudo" a!aliou+se a necessidade de coopera'o para a conscientiza'o dos acad.micos no tocante (s uest-es ambientais) O Uuadro ;" a se#uir" e2p-e os n&meros atin#idos na m/dia" moda e des!io padro referentes ( se#unda parte do uestion0rio" ue a!aliou a contribui'o da F$% para a constru'o do conhecimento no tocante ( R$1 e consci.ncia ecol*#ica dos alunos)

8uest3es > + O seu conhecimento referente (s uest-es de responsabilidade social empresarial e #esto ambiental foram ad uiridos atra!/s do curso ue realiza na F$%W 9 + 3o seu entendimento" a F$% tem tratado o suficientemente o assunto de #esto ambiental e R$1 em suas disciplinasW D + Boc. cursaria uma disciplina eleti!a" caso disponibilizado na 0rea de #esto ambiental e responsabilidade social empresarialW

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R + Boc. acredita ue a inser'o nas disciplinas de assuntos referentes ( uesto ambiental au2iliaria na sensibiliza'o e conscientiza'o ecol*#ica dos alunosW L + A 5nstitui'o de 1nsino possui projetos de Responsabilidade $ocial 1mpresarialW G + 12istem disciplinas ue abordaram a Responsabilidade $ocial 1mpresarial no decorrer do cursoW
Uuadro 9, Contribui'o da F$% no conhecimento ad uirido pelos alunos Fonte, 1laborado pela autora 89:>D<

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Uuando uestionados" na uesto uatro" se acreditam na inser'o nas disciplinas de assuntos referentes ( uesto ambiental" !isando ( sensibiliza'o e conscientiza'o dos alunos" obte!e+se a maior m/dia do conjunto de seis uest-es) 1ste conjunto de per#untas buscou elucidar a contribui'o da F$% na constru'o do conhecimento e da consci.ncia ecol*#ica) A m/dia de D"@F: ficou dentro da opinio de nem concordo" nem discordo" por/m muito pr*2ima da opinio uatro T de concordo) Fato id.ntico ao ocorrido na uesto tr.s ue in ueriu sobre a disponibilidade de cursarem uma disciplina eleti!a sobre o assunto) Os estudos de Barbieri 89:>>< ue destacam" no subt4tulo 9)R" as diretrizes tra'adas na Carta de Bel#rado >@;L" e os %on'al!es+Dias et al. 89::@< mostram as iniciati!as no Brasil de 5nstitui'-es de 1nsino de $o Paulo ue oferta!am" desde >@@D" as disciplinas de %esto Ambiental para Cursos de Administra'o) Toda!ia" e2istem desafios a serem enfrentados" conforme demonstrou o estudo) Os refle2os de consci.ncia ecol*#ica em al#umas uest-es e as m/dias abai2o de R"::: em outras compro!aram a necessidade de a'o por parte de todos" sendo ue as 5nstitui'-es de 1nsino e a 1A podem e de!em au2iliar neste processo de conscientiza'o dos acad.micos no ue se refere aos problemas ecol*#icos) 3a uesto cinco" foi uestionado acerca das a'-es realizadas pela F$% no tocante X R$1" e a m/dia foi de D"DR: para afirmati!a) 3este uesito" os pes uisados opinaram por nem concordo" nem discordo" e possi!elmente as a'-es realizadas pela Faculdade no foram percept4!eis at/ ento para aos alunos ue fre uentaram o Curso de Administra'o) O mesmo fato ocorreu com a uesto seis ue" desse modo" aponta a no obser!=ncia por parte dos alunos dos assuntos abordados interdisciplinarmente no curso) A m/dia" atin#ida na per#unta um" ue tratou sobre a influ.ncia na F$% na constru'o do conhecimento do aluno no ue concerne ( R$1 e consci.ncia ecol*#ica" en uadrou+se na opinio de nem concordo" nem discordo) A m/dia foi de D":9:" e o des!io padro" menor ue >":::) A uesto um demonstra ue h0 um pensamento semelhante entre os pes uisados" e a m/dia bai2a da uesto dois de 9";:@ confirmou a opinio de ue o assunto" at/ o momento" para os alunos pes uisados" no tem sido debatido o suficientemente nas disciplinas oferecidas pelo curso) B0rios autores corroboraram" em suas e2plana'-es" para uma melhor interpreta'o dos resultados das uest-es um e dois" como, Barroso" Arruda e $ouza 89:>9<A Cortez e Orti#oza 89::;<A %uimares 89::;< e $errano 89::D<" no subt4tulo 9)RA 6acedo" Freitas e %uerra 89:>D<" no subt4tulo 9)R)>) A falta de debate a respeito do tema entre os acad.micos" a posi'o passi!a detectada entre os alunos" o descompasso entre a teoria e pr0tica" a car.ncia de profissionais ualificados" a insensibilidade e a inconsci.ncia ecol*#ica foram detectadas neste estudo) As ideias de Cortez e Orti#oza 89::;<A %uimares 89::;<A Lima 89::D<A $errano 89::D<" no subt4tulo 9)RA Tozoni+Reis 89::F<A 6acedo" Freitas e %uerra 89:>D<A 3ascimento et al) 89:>>< no subt4tulo 9)R)> !o ao encontro do ue / proposto neste estudo" ou seja" a busca de solu'-es para re!erter a situa'o obser!ada uanto ( consci.ncia ecol*#ica" como o combate ( posi'o passi!a" atra!/s do en!ol!imento dos alunos" por meio de a'-es ue

inte#rem as uni!ersidades" o #o!erno e a sociedade" com a implanta'o da 1A) Tal inte#ra'o pode se dar mediante uma no!a proposta na constru'o de no!os h0bitos" sensibiliza'o" humaniza'o e prepara'o de profissionais ualificados para o mercado de trabalho) Analisou+se" separadamente" por #.nero" o conjunto referente ( contribui'o da Faculdade ao conhecimento dos alunos no assunto em uesto" e percebeu+se ue as mulheres so mais cr4ticas ue os homens) 1ntretanto" mais inclinadas a cursar uma disciplina e acreditar ue a inser'o da tem0tica pode au2iliar na maior conscientiza'o da popula'o acad.mica" com m/dia acima de R":::) 1n uanto a m/dia #eral do conjunto de seis per#untas ficou em D"R>:" os homens apresentaram m/dia de D"DDR" e as mulheres" D"R;RF) %orni" %orni e Dreher 89:>><" 6orais et al) 89:>9<" Costa et al. 89::F<" $il!a 89::G<" no subt4tulo 9)D)D" obti!eram resultados semelhantes em seus estudos" os uais detectaram tamb/m a maior sensibilidade das respondentes do #.nero feminino para uest-es ue en!ol!em assuntos ambientais" como a uisi'o de produtos com embala#ens menos prejudiciais ao meio ambiente e maior en!ol!imento em a'-es de !oluntariado) 6aior consci.ncia ecol*#ica por parte do #.nero feminino permitiu uma an0lise mais cr4tica" por outro lado" possibilitaram as respondentes uma maior !isibilidade das a'-es realizadas pela F$% e disposi'o para cursar uma disciplina referente ao tema em uesto) O Uuadro F" a se#uir" esbo'a os n&meros atin#idos na m/dia" moda e des!io padro referentes ( terceira parte do uestion0rio" ue abordou o conhecimento dos alunos em rela'o ( Responsabilidade $ocial 1mpresarial) 3o uestion0rio" utilizaram+se" como base" as sete dimens-es da R$1)
8uesto > + Boc. conhece os princ4pios e os !alores /ticos ue de!em ser incorporados e disseminados entre os funcion0rios da empresa socialmente respons0!elW 9 + Boc. sabe como de!e a#ir o Conselho Administrati!o para #arantir ue o planejamento estrat/#ico esteja alinhado com a'-es de Responsabilidade $ocioambientalW D + Boc. sabe como de!e ser a rela'o de uma empresa socialmente respons0!el com os seus concorrentes e staSeholdersW R+ Boc. conhece as informa'-es ue de!em constar no balan'o social e como elas de!em ser di!ul#adasW L+ Boc. sabe como de!e ser a rela'o entre o tri=n#ulo Ifuncion0rios" empresa e sindicato da cate#oriaJ da empresa socialmente respons0!elW G+ Boc. conhece o ue informa a le#isla'o sobre a utiliza'o de mo de+obra infantil e em ue condi'-es podem ser utilizadas ou noW ;+ Boc. sabe de ue forma a empresa socialmente respons0!el de!e tratar a e uidade de ra'as" #.nero e di!iso de car#os de chefias entre os funcion0riosW F+ Boc. sabe como a empresa socialmente respons0!el de!e a#ir com rela'o a, remunera'o" benef4cios" desen!ol!imento profissional" condi'-es de trabalho e sa&de dos funcion0riosW '9dia 9"@LL 'oda D !es"io Padro :"@FR

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@+Boc. sabe de ue forma uma empresa socialmente respons0!el pode contribuir para a conscientiza'o da popula'o e melhoria da ualidade ambientalW >:+ Boc. sabe uais so os crit/rios ue de!em ser adotados por uma empresa socialmente respons0!el na parceria com fornecedores de sua cadeia produti!a e o ciclo de !ida de seus produtos e ser!i'osW >>+ Boc. sabe como a empresa pode reduzir os impactos de utiliza'o de recursos naturais" como 0#ua" ener#ia e compensar os res4duos s*lidos e #ases lan'ados na natureza atra!/s de suas ati!idadesW >9+Boc. sabe uais os crit/rios de!em ser obser!ados pela empresa socialmente respons0!el no tocante ( le#isla'o trabalhista dos fornecedores de sua cadeia produti!aW >D+ Boc. sabe de ue forma a empresa socialmente respons0!el pode au2iliar na erradica'o do trabalho escra!o e infantil nas empresas ue comp-em sua cadeia produti!aW >R+ Boc. sabe como uma empresa socialmente respons0!el de!e a#ir em rela'o ao compromisso com a ualidade dos ser!i'os de atendimento ao consumidorVclienteW >L+ Boc. sabe como a empresa de!e a#ir no #erenciamento de danos potenciais ocasionados por seus produtos e ser!i'osW >G+ Boc. sabe como de!e ser a rela'o da empresa socialmente respons0!el com as or#aniza'-es locais presentes no entorno da empresaW >;+Boc. sabe de ue forma a empresa socialmente respons0!el pode concretizar e financiar a sua a'o social na comunidadeW >F+ Boc. sabe como a empresa socialmente respons0!el de!e a#ir com rela'o ao financiamento de partidos pol4ticos a car#os p&blicosW >@+ Boc. sabe como de!e ser o en!ol!imento da empresa socialmente respons0!el com as demais entidades em projetos s*cio #o!ernamentais em, educa'o" assist.ncia social e sa&deW
Uuadro D, Conhecimento da Responsabilidade $ocial 1mpresarial Fonte, 1laborado pela autora 89:>D<

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O resultado do conjunto de an0lise da R$1 se en uadrou na opinio de conhe'o muito pouco" e os n&meros auferidos foram bai2os" le!ando+se em considera'o a popula'o in uerida" ou seja" alunos com m/dia cursando o s/timo semestre) O des!io padro foi ultrapassado em treze uest-es" com o 4ndice de >":::" demonstrando menor homo#eneidade de opinio entre os respondentes) A uesto >F obte!e a menor m/dia entre as >@ uest-es do conjunto de R$1" isto /" apenas 9">GL" cuja per#unta in ueria sobre o financiamento de partidos pol4ticos a car#os p&blicos) A uesto ser!iu para compro!ar ue os respondentes conhecem muito pouco sobre o assunto" tal!ez por tratar+se de um tema ue causa muita pol.mica na m4dia" a maioria dos respondentes afirmou desconhecer ou conhecer muito pouco o tema)

O balan'o social" destacado por Reis e 6edeiros 89:>><" no subt4tulo 9)9)>)R" como ferramenta de di!ul#a'o utilizada pelas empresas ue mant.m a'-es de R$1" mostrou+se pouco conhecido pelos respondentes" com m/dia de 9"LDD" sendo este assunto abordado na uesto uatro) O fato de os alunos conhecerem muito pouco o balan'o social demonstra ue h0 pouca preocupa'o dessas pessoas com o assunto" embora tratar+se do meio mais conhecido e di!ul#ado de informa'-es de a'-es de Responsabilidade $ocial 1mpresarial pelas empresas) O #erenciamento de danos potenciais" ocasionados por produtos e ser!i'os" foi o assunto na uesto >L" a ual atin#iu uma m/dia de 9"FDR" pr*2ima ( opinio de conhe'o razoa!elmente) Pro!a!elmente" este seja um refle2o da consci.ncia ecol*#ica a!aliada na primeira parte do uestion0rio) $ouza" 6amede e $ouza 89:>>< e Dalmarco e ?amza 89:>>< e2puseram" no subt4tulo 9)9)D)9" as ferramentas ue possibilitam a!aliar e reduzir poss4!eis impactos na natureza" bem como a import=ncia do atendimento de normas t/cnicas para sobre!i!.ncia das empresas) As opini-es dos autores apoiam este estudo e delineam ( necessidade de suprir estas car.ncias encontradas nos alunos) Atra!/s dos dados coletados" constatam+se apenas uatro uest-es com m/dia i#ual ou superior a D":::) O desta ue / dado ( uesto >>" ue atin#iu maior m/dia no conjunto de an0lise do conhecimento de R$1 dos alunos" cuja per#unta in!esti#a!a acerca das formas de reduzir os impactos na natureza" o uso racional de recursos naturais e a compensa'o de res4duos e #ases lan'ados na natureza) 1sta uesto che#ou a D"9>G de m/dia" ficando dentro da opinio de conhe'o razoa!elmente" possi!elmente" refle2os da consci.ncia ecol*#ica constatada) A m/dia #eral do uesito de conhecimento da R$1 pelos alunos pes uisados no ultrapassou os 9";9;" percebendo+se" assim" um conhecimento pe ueno no ue concerne ( responsabilidade atribu4da ao administrador de empresas" conforme destacaram Dalmarco e ?amza 89:>><" no subt4tulo 9)9)D)9) 6acedo" Freitas e %uerra 89:>D< destacaram" no subt4tulo 9)9)D)9" a seriedade ue a tem0tica e2i#e e a conse uente car.ncia de profissionais ualificados) Barroso" Arruda e $ouza 89:>9< mencionaram" no subt4tulo 9)9)D)9" a poss4!el causa deste resultado de falta de conhecimentos dos respondentes" ou seja" a falta de debate do tema durante o curso" concentrando os debates apenas na parte final do curso) A necessidade da inser'o da educa'o para sustentabilidade nas Cni!ersidades foi destacada no subt4tulo D)> por Eacobi" Raufflet e Arruda 89:>><" os uais mencionaram o papel estrat/#ico e decisi!o da inser'o da tem0tica na !ida acad.mica) 5ne#a!elmente" a opinio dos autores proporcionou uma refle2o sobre a import=ncia da ba#a#em de conhecimento no tocante ( R$1 para !ida profissional dos futuros administradores in ueridos neste estudo) 3este conjunto de >@ uest-es" referentes ( R$1" in ueriu+se sobre as sete dimens-es da R$1) 5n uestiona!elmente" os resultados compro!aram um bai2o conhecimento do assunto" tanto por homens como por mulheres) Assinala+se ue" nos dois primeiros conjuntos analisados" as mulheres demonstraram li#eira !anta#em sobre os homens em termos de consci.ncia ecol*#ica e sensibilidade na inser'o da tem0tica na !ida acad.mica na R$1" compro!ando+se um conhecimento a u/m do a!eri#uado nas respostas masculinas) 3o entanto" os resultados" nesta uesto" foram semelhantes aos encontrados por 6orais et al. 89:>9< ue tamb/m perceberam um conhecimento menor do #.nero feminino referente ( R$1) Percebeu+se" desta forma" ue os homens esbo'aram pe uena !anta#em sobre as mulheres" ou seja" en uanto o #.nero masculino obte!e m/dia no conjunto de 9"F::" as mulheres ficaram com 9"G;@ de m/dia no conhecimento da R$1) N fato ue a opinio de ambos os #.neros no ultrapassaram o patamar de conhe'o muito pouco) Desse modo" este resultado mostra ue h0 um problema" !isto ue os acad.micos pes uisados esta!am no final

do curso de Administra'o e no tinham conhecimentos suficientes acerca do assunto em comento) Costa et al. 89::F< enfatizaram" no subt4tulo 9)D" a import=ncia das escolas de Administra'o na forma'o de profissionais ualificados para e2erc4cio de #esto socioambiental) Tristo 89::R< mostrou" no subt4tulo 9)D" o ambiente acad.mico como lu#ar impre#nado de !alores" e" desse modo" ade uado para o aprimorando de !alores /ticos" morais e sensibiliza'o para o respeito a toda esp/cie de !ida) TachizaMa 89:>:< conceituou R$1" como efeti!idade" e uil4brio entre o econ7mico e o social" j0 Feitosa" $ouza e %*mez 89:>>< enfatizaram os benef4cios de ser socialmente respons0!el) 3elo 6eto e Froes 89:>>< destacaram a rela'o entre p&blico interno e e2terno" en uanto ?andY 89::L< ad!ertiu sobre o peri#o das penaliza'-es na infrin#.ncia de normas) As ideias desses autores !o ao encontro do ue se prop-e nesta pes uisa" demonstrando a import=ncia da R$1) Percebeu+se um conhecimento insuficiente por parte alunos e a!aliou+se a necessidade de melhor preparar os futuros administradores para os desafios ue o mercado e2i#e) Analisaram+se as caracter4sticas dos respondentes uanto ao #.nero" o ual se sobressaiu o #.nero feminino" com L@Q dos respondentes) O #.nero masculino atin#iu R>Q dos participantes" e" dentre os 9:: pes uisados" dois in ueridos no informaram seu #.nero) Uuanto ao estado ci!il" sendo ue" dentre os participantes" >@; responderam os solteiros sobressa4ram+se com G@Q" D:Q dos participantes e informaram ser casados) Os separados" assim como os !i&!os obti!eram :"LQ do percentual total" sendo um participante separado e outro" !i&!o) Uuanto ao per4odo do curso em ue os respondentes se encontra!am" propositalmente" foram e2clu4dos da pes uisa alunos entre o primeiro e o terceiro semestre" de!ido ao foco de o estudo estar concentrado entre os estudantes do uarto ao &ltimo semestres) O percentual mais bai2o foi de alunos ue informaram estar h0 doze semestres na 5nstitui'o" perfazendo RQ do total) Os maiores percentuais concentraram+se entre os estudantes matriculados no oita!o semestre" com 9>Q" no se2to semestre" com >;Q" no s/timo e no uinto semestres" ue ficaram empatados com >GQ dos pes uisados) O estudo focou+se nos alunos entre o uarto e o &ltimo semestre" !isando a a!aliar a ueles ue estariam h0 mais tempo na institui'o) Com mais semestres cursados" os alunos teriam mais contato com as a'-es da F$% no tocante ( sustentabilidade e R$1" bem como teriam a oportunidade de ter debatido o assunto em al#umas das disciplinas cursadas at/ ento) Os dois uestion0rios" respondidos por alunos entre o primeiro e o terceiro semestres" foram eliminados do estudo) 1m rela'o ( renda familiar" >@; dos participantes responderam o uestionamento) Cma minoria de 9Q dos participantes informou ter renda familiar at/ RZ >):::"::) As demais rendas foram distribu4das em 9DQ" ue ficaram entre RZ >)::>":: e RZ 9):::"::) Dentre os in ueridos na pes uisa" 9LQ confirmou ter renda entre RZ 9)::>":: e RZ D):::"::) Al/m disso" os participantes ue informaram ter renda entre RZ D)::>":: e RZ R):::":: perfizeram 9:Q dos uestionados no estudo) O maior percentual de D:Q dos participantes confirmou ter renda familiar acima de RZ R):::"::) 1m rela'o ( idade dos respondentes" >9; dos participantes responderam o uestionamento) A m/dia de idade dos alunos pes uisados foi 9G"RL; anos" tendo como moda 99 anos" o des!io padro de R";F> compro!ou menor homo#eneidade entre os participantes) O des!io padro alto foi moti!ado pela participa'o de alunos entre 9: e R: anos) : C(,S+!ERA.;ES F+,A+S

O objeti!o #eral deste trabalho foi mensurar o #rau de conhecimento dos alunos da F$% do Curso de Administra'o em rela'o ( Responsabilidade $ocial 1mpresarial) Atra!/s do referencial te*rico utilizado neste estudo" !isualizou+se" com mais nitidez" a import=ncia do conhecimento das dimens-es ue abarcam a R$1) As dimens-es, !alores" transpar.ncia e %o!ernan'a" p&blico interno" meio ambiente" fornecedores" consumidores e clientes" comunidade" #o!erno e sociedade foram apontadas como pe uenas pe'as de uma #rande en#rena#em) Faltando ual uer uma destas pe'as" no h0 como sustentar a R$1 em uma empresa) O 5nstituto 1thos de R$1 foi criado por empres0rios interessados na pr0tica de R$1 e com a finalidade de nortear outras empresas ue tamb/m optassem por um caminho de e uil4brio entre as esferas, econ7mica" social e ambiental) Os demais autores" abordados nesta pes uisa" corroboraram com as orienta'-es do 5nstituto 1thos" inclusi!e al#uns mencionam o 5nstituto como um #rande alento para empresas ue desejam ser socialmente respons0!eis) A sustentabilidade foi apontada como um tema atual" mas h0 muito tempo al#umas pessoas j0 percebiam a necessidade premente de a'-es reparadoras em rela'o ao meio ambiente) O Relat*rio 3osso Futuro em Comum" editado em >@@>" e2planou sobre a sustentabilidade" o ue s* / atin#ida com a satisfa'o de necessidades b0sicas dos seres humanos" como, roupas" alimenta'o" sa&de e educa'o) 5nfelizmente" muitas pessoas !i!em em n4!eis considerados abai2o da linha da pobreza) Ressalta+se ainda ue os desafios dos empres0rios" #o!erno e sociedade so muitos" mas" com bons e2emplos" como do soci*lo#o ?erbert de $ouza" o Betinho" ue criou o 5nstituto 5BA$1 e idealizou o modelo mais utilizado do balan'o social" pode+se !islumbrar um futuro melhor) O primeiro objeti!o espec4fico deste trabalho foi a!aliar o #rau de conhecimento dos alunos do curso de Administra'o do tocante ( R$1) Os resultados alcan'ados retrataram um #rau de conhecimento pe ueno para acad.micos" em m/dia" no s/timo semestre) Os resultados atin#iram a escala dois" ou seja" estes conheciam muito pouco acerca do assunto) 1ssa m/dia / preocupante" j0 ue os alunos so os futuros administradores de empresas) Tanto homens como mulheres demonstraram um conhecimento a u/m do ideal) O mercado tem e2i#ido bons profissionais para todos os n4!eis de car#os" e os consumidores !.m cobrando das empresas posi'-es /ticas e respons0!eis) O se#undo objeti!o espec4fico deste trabalho foi identificar o n4!el de consci.ncia ecol*#ica dos alunos do curso de Administra'o) Os resultados apontaram a escala tr.s" ou seja" nem concorda!am" nem discorda!am das afirma'-es" com pe uenas e2ce'-es em cinco uest-es ue demonstra!am saber ue os abusos ao meio ambiente che#aram ao limite toler0!el) As mulheres demonstraram+se mais sens4!eis ue os homens nas uest-es ecol*#icas) Os resultados confirmaram ue a consci.ncia ecol*#ica precisa ser trabalhada" e os meios mais eficazes /" sem d&!ida al#uma" a educa'o e a conscientiza'o desses alunos) A consci.ncia ecol*#ica foi apresentada neste estudo" percebendo+se ue ela pode ser moldada atra!/s da educa'o ambiental" sendo o ambiente acad.mico o local ideal para debates e constru'o do conhecimento) Al#uns autores comentam as dificuldades enfrentadas na educa'o ambiental" tais como, a falta de comprometimento dos alunos e a tentati!a de atribuir a responsabilidade das uest-es ambientais a terceiros) Todas as pessoas poderiam e de!eriam atuar ati!amente nas uest-es ambientais" mas" para isto" se faz necess0rio conhecer os fatos" e o conhecimento s* pode ser desen!ol!ido atra!/s da educa'o) O consumo sustent0!el tamb/m foi abordado neste estudo" comprometido por h0bitos de consumo e2cessi!o e promo'o de ideias de consumismo de produtos muito di!ul#adas na m4dia) 6esmo ue a produ'o seja em lar#a escala" isto no si#nifica ue o consumo tamb/m de!a ser !erti#inoso) Cabe ao consumidor a refle2o se realmente / necess0ria a troca sucessi!a de produtos" pois o consumo e2cessi!o conduz ( escassez de recursos naturais)

3esse sentido" a educa'o ambiental foi apontada por di!ersos autores como a melhor arma para as mudan'as necess0rias) As 5nstitui'-es de 1nsino" sejam elas de ensino fundamental ou superior" foram chamadas a au2iliar neste processo to necess0rio de conscientiza'o e pr0ticas sustent0!eis) A prepara'o dos futuros empres0rios depende dos saberes ad uiridos nas escolas e uni!ersidades" e construir este conhecimento / um desafio) 6ensurar o uanto a faculdade contribuiu para o conhecimento e conscientiza'o dos alunos no ue tan#e ( R$1 foi o terceiro objeti!o espec4fico" tra'ado para este trabalho) Os resultados demonstraram, a falta de percep'o com rela'o (s a'-es da Faculdade uanto ( tem0tica" bem como o entendimento de ue o assunto no tem sido abordado de forma suficiente pela 5nstitui'o e su#ere+se ue a incorpora'o da tem0tica nas disciplinas poderia ajudar na conscientiza'o e na constru'o do conhecimento) Diante dos fatos" se fazem necess0rias al#umas a'-es" para modificar a situa'o apresentada) O uarto objeti!o espec4fico deste trabalho foi comparar as diferentes percep'-es entre homens e mulheres no ue concerne ( consci.ncia ecol*#ica e ao conhecimento referente ( R$1) Os resultados demonstraram maior sensibilidade dentre os respondentes do #.nero feminino uanto aos assuntos li#ados ( consci.ncia ecol*#ica) Uuanto ( contribui'o da Faculdade e (s a'-es realizadas pela 5nstitui'o e inten'o de cursarem uma disciplina eleti!a" as mulheres mostraram ser mais recepti!as ue os homens) E0" no conjunto de per#untas referente ( R$1" !erifica+se um resultado diferente dos demais conjuntos) ?omens e mulheres demonstraram um pe ueno conhecimento do assunto" por/m as mulheres ficaram com m/dias menores ue a dos homens" apontando um conhecimento inferior ao atin#ido pelos homens) Propor a incorpora'o da R$1 e %esto Ambiental nas disciplinas do curso de Administra'o da F$% foi o uinto objeti!o espec4fico" delineado neste estudo) Diante dos resultados obtidos nos tr.s conjuntos de per#untas do uestion0rio" principalmente no resultado de conhe'o muito pouco para o conjunto de conhecimento da R$1" se faz necess0ria a proposta de no!as a'-es por parte da 5nstitui'o de 1nsino" objeti!ando a transforma'o desta realidade e a melhor prepara'o dos futuros administradores) Desse modo" su#ere+se a incorpora'o" de forma trans!ersal" dos temas %esto Ambiental e Responsabilidade $ocial 1mpresarial nas disciplinas do Curso de Administra'o) A su#esto da trans!ersalidade foi oferecida na Resolu'o n[ 9" de >L de junho de 9:>9" atra!/s do arti#o >G" par0#rafo 5" como forma de inser'o do tema nas 5nstitui'-es de 1nsino) Os objeti!os tra'ados foram atin#idos" atra!/s da aplica'o do uestion0rio" e conse#uiu+se a!aliar os conhecimentos dos alunos" !erificar o n4!el de consci.ncia ecol*#ica" mensurar o uanto a F$% contribui para o conhecimento deles e comparar as percep'-es dos homens e mulheres sobre a tem0tica) Por conse u.ncia" percebeu+se a necessidade de debater o assunto junto aos alunos" sendo pertinente a incorpora'o do tema nas disciplinas ue comp-em o curr4culo do Curso de Administra'o da F$%) O estudo ratificou ue a sustentabilidade / alcan'ada somente atra!/s do atendimento das necessidades b0sicas dos indi!4duos" do e uil4brio entre as tr.s esferas, social" econ7mica e ambiental) A R$1 / baseada nos !alores e princ4pios /ticos" e a empresa ue no possui !alores e princ4pios /ticos no pode ser tornar socialmente respons0!el) A R$1 se desen!ol!e de dentro para fora da or#aniza'o" e a cultura or#anizacional atua como o Ifermento desta massaJ) $alienta+se" portanto" ue" sem /tica e princ4pios" no h0 cultura or#anizacional compat4!el com a R$1) $omente !i!enciando e disseminando os princ4pios /ticos uma empresa pode come'ar a sua caminhada rumo ( sustentabilidade e ( Responsabilidade $ocial 1mpresarial) A escala 31P" utilizada na pes uisa ue a!aliou o conjunto de uest-es referente ( consci.ncia ecol*#ica" foi criada em >@;F por Dunlap e Ban Liere e atualizada em 9::: por Dunlap et al) 3estes treze anos ue se passaram" desde a &ltima atualiza'o do uestion0rio" h0bitos" costumes e comportamentos foram alterados" sendo assim destacou+se esta poss4!el

defasa#em como uma limita'o de pes uisa) Possi!elmente" o uestion0rio j0 necessite de altera'-es" para a!aliar no!o perfil de consumidor" cujo comportamento foi alterado nos &ltimos anos) Para estudos futuros" su#ere+se" ap*s a incorpora'o da tem0tica nas disciplinas da F$%" realizar uma no!a mensura'o" a fim de a!aliar a ocorr.ncia de melhorias nos 4ndices encontrados neste estudo) Recomenda+se tamb/m !erificar de ue forma os alunos recomendariam a incorpora'o da tem0tica" j0 ue o par0#rafo &nico do Arti#o >G da Resolu'o n[ 9 menciona ue outras formas de inser'o da 1A nas 5nstitui'-es de 1nsino podem ser admitidas) < REFER=,C+AS A$?L1K" Patr4cia A) >tica e responsabilidade social nos negcios) $o Paulo, $arai!a" 9::L) BARB51R5" Eos/ Carlos) A educao ambiental e a gesto ambiental em cursos de graduao em administrao: objeti!os" desafios e propostas) 5n, Re"ista da Administrao P%blica2 Rio de Eaneiro, Funda'o %et&lio Bar#as" 1di'o DF" 3)[ G" 3o!VDez) 9::R) p) @>@+@RG) Dispon4!el em, \http,VVbibliotecadi#ital)f#!)brVojsVinde2)phpVrapVarticleV!ieMFileVG;GGVLDRF]) Acesso em, 9D mar) 9:>D) BARB51R5" Eos/ CarlosA $5LBA" Dirceu da) !esen"ol"imento sustent"el e educao ambiental: Cma Trajet*ria Comum com 6uitos Desafios) 5n, Re"ista de Administrao 'ac?en#ie) $o Paulo" 1di'o 1special" 3)[ D" !) ^55" 6aioVEun) 9:>>) 5$$3 >G;F+G@;>) p L>+F9 )$o Paulo, Cni!ersidade Presbiteriana 6acSenzie) Dispon4!el em, \http,VVMMM)scielo)brVpdfVramV!>9nDVa:R!>9nD)pdf ]) Acesso em, 9D mar) 9:>D) BARRO$" Aidil Eesus da $il!eiraA L1?F1LD" 3eide Aparecida de $ouza) Fundamentos de metodologia cient@Aica2 D) ed) $o Paulo, Person Prentice ?all" 9::;) BARRO$O" Aline $il!aA ARRCDA" Daniela BasconcelosA $OC$A" 1dileusa %od*i) Responsabilidade socioambiental, uma an0lise sobre a inser'o do tema no curr4culo dos cursos de Administra'o nas 51$ da cidade de 5tumbiara+ %O) 5n, ^5B 13%16A" 9:>9" $o Paulo) Anais eletrBnicos do C+D Encontro ,acional Sobre $esto Empresarial e 'eio Ambiente2 $o Paulo" 9:>9) Dispon4!el em, \http,VVen#ema)or#)brVedicoes+ anterioresVen#ema+9:>9V]) Acesso em, >L abr) 9:>D) BATT5$T1LLA" Luciana Flores et al. Aplicao da escala),EP para a mensurao da conscincia ecolgica de proAessores uni"ersitrios, perfil e implica'-es para estudos futuros) 5n, $161AD" 9:>>" $o Paulo) Anais EletrBnicos do C+D Seminrio de Administrao2 So Paulo, C$P" Out) 9:>>)) p) 9:;+9DF) 5$$3 9>;;+DFGG) Dispon4!el em, \http,VVMMM)ead)fea)usp)brVsemeadV>RsemeadVresultadoVtrabalhosPDFVL9:)pdf ]) Acesso em, D> mar) 9:>D B1RTOL535" %eYsler R)F)" PO$$A6A5" Osmar) Proposta de instrumento de mensurao do grau de conscincia ambiental do consumidor ecolgico e dos crit9rios de compra dos consumidores) 5n, Re"ista de Cincia e -ecnologia) $o Paulo, C3561P" !)>D" 3)[ 9LV9G"

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