5º y 6º Primaria - Matemáticas

Programacin de aula: desarrollo de las unidades
Matemticas Ciclo de Educacin . Primaria*
*La organizacin temtica denitiva de los cursos 5. y 6. de Primaria est pendiente de la aprobacin de la LOMCE (Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa) y del Real Decreto de Enseanzas Mnimas
Matemticas 3. Ciclo de Educacin Primaria
ndice
1. Introduccin 2. Recursos, competencias y sugerencias didcticas 3. Criterios de evaluacin 4. Programacin Unidad 1. Los nmeros naturales Unidad 2. Operaciones: suma Unidad 3. Operaciones: resta Unidad 4. Operaciones: multiplicacin Unidad 5. Operaciones: divisin Unidad 6. Los nmeros enteros Unidad 7. Las fracciones Unidad 8. Las operaciones con fracciones Unidad 9. Los nmeros decimales Unidad 10. Las operaciones con nmeros decimales Unidad 11. Divisibilidad Unidad 12. Las potencias y la raz cuadrada Unidad 13. Longitud Unidad 14. Peso y masa Unidad 15. Supercie Unidad 16. Capacidad y volumen Unidad 17. Tiempo Unidad 18. Las rectas Unidad 19. Los ngulos Unidad 20. Formas planas: polgonos Unidad 21. Formas planas: crculo y circunferencia Unidad 22. Coordenadas, semejanza y proporcionalidad Unidad 23. Los cuerpos geomtricos Unidad 24. Simetras y desplazamientos Unidad 25. Estadstica Unidad 26. Probabilidad Unidad 27. La proporcionalidad y los porcentajes
Editorial Planeta S.A.U., 2013. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin, adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
1. Introduccin
aulaPlaneta presenta una propuesta didctica completa y personalizable que permite al profesor atender a la diversidad del aula, adaptarla y ampliarla segn sus propias necesidades. Al mismo tiempo, el alumno dispone de herramientas para el estudio y el aprendizaje individual y colaborativo, pero ser el docente quien determinar y guiar siempre este aprendizaje. Por eso, el sistema presenta todos los contenidos de forma modular y trata de forma transversal todas las competencias, pero siempre pueden verse modicados, ampliados o complementados por todo aquello que el profesorado determine. Los recursos que se presentan facilitan la explicacin, la exploracin, la motivacin, el desarrollo del espritu cientco y crtico, la ejercitacin individual, grupal y colectiva, la resolucin de problemas o la internalizacin de conceptos, entre otros. En cada unidad se ha pensado la solucin de cmo conseguir que el alumno sepa ser, conocer, hacer y convivir. La Gua didctica de la unidad y las sugerencias didcticas de cada cha del profesor plantean una multitud de propuestas en relacin especca a cmo trabajar los principales recursos. Los criterios a los que responden los recursos de la unidad son: 100% de cobertura curricular Desarrollo de todas las competencias bsicas en la unidad (cada recurso tiene asociada la competencia principal): Las competencias comunicativas 1 Competencia comunicativa, lingstica y audiovisual. 2 Competencia cultural y artstica. Las competencias metodolgicas 3 Tratamiento de la informacin y competencia digital. 4 Competencia matemtica. 5 Competencia para aprender a aprender. Las competencias personales 6 Competencia de autonoma e iniciativa personal.
Las competencias especcas centradas en convivir y habitar el mundo 7 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 8 Competencia social y ciudadana.
Promueve el aprendizaje signicativo a partir del conocimiento de los conceptos y presenta las oportunidades de ser capaces de aplicar estos conocimientos a situaciones concretas. Propone actividades de exploracin del entorno fsico, social y cultural ms prximo para asegurar su conocimiento. Trabaja en cada unidad los procesos y objetivos cognitivos bsicos de cualquier proceso de aprendizaje (segn Taxonoma de Bloom), y se han secuenciado de los ms simples a los ms complejos. Se tratan especcamente los procesos cognitivos relacionados con: - - - - - - Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin
Las actividades se han clasicado en 3 niveles: - Refuerzo - Nivel medio o suciente - Ampliacin
En este documento, que complementa los Fundamentos pedaggicos de aulaPlaneta, se presenta de forma organizada un conjunto de recursos digitales secuenciados pedaggicamente relativos a un tema curricular concreto, destinados a cumplir una funcin pedaggica mientras el profesor trata el tema con su clase y que sirve como herramienta de apoyo para el profesor en la planicacin, exposicin del tema y elemento vertebrador de la accin didctica durante el curso. Adems, este conjunto de recursos servirn tambin a los estudiantes para facilitarles el seguimiento del curso, ejercitar y consolidar la adquisicin de conocimientos y competencias relativas al tema, y acompaarlos en el desarrollo de sus actividades prcticas y de estudio (gracias al Cuaderno de estudio) individuales y grupales segn el profesor considere oportuno.
Sin embargo, como el profesor podr adecuar, ampliar o reducir, y adaptar cada tema a sus necesidades para cada grupo y curso, aulaPlaneta presenta caractersticas propias de un sistema modular: se enriquece con la complementariedad con otros recursos, propios de aulaPlaneta o externos, y a la vez que ofrece una versatilidad inigualable, es una nueva forma de aproximacin a la programacin en el aula.
2. Recursos, competencias y sugerencias didcticas

Para facilitar el trabajo de preparacin de las actividades en el aula y fuera de ella, el profesor dispone de una Ficha del profesor especca para cada cada recurso expositivo en la que se explica: - - - - - el objetivo del recurso; sugerencias de actividades individuales, grupales y colectivas; temporalizacin de cada recurso; competencias en la que focaliza la propuesta relacionada con el recurso; tipo de formato y recurso que se le propone.
3. Criterios de evaluacin
En cada unidad se explicitan los criterios de evaluacin de la misma. aulaPlaneta considera la evaluacin en tres dimensiones: La evaluacin como un proceso continuo: la suma de las evaluaciones parciales y nales, que incluyen valoraciones cuantitativas (aciertos) y cualitativas (aspectos importantes que solo el profesor puede valorar, como la actitud, el esfuerzo, la superacin de dicultades, etc.). La autoevaluacin, propia y personal de cada alumno, herramienta esencial para el aprendizaje real. Para ello facilita el recurso Evaluacin, donde se pregunta sobre los contenidos bsicos de la unidad.
La evaluacin adaptativa del profesor: se facilita al profesor una herramienta para generar la evaluacin o evaluaciones ms adecuadas a cada grupo o alumno, segn los distintos progresos en el aprendizaje de los alumnos que forman el grupo. El profesor podr asignar a cada grupo o alumno la evaluacin que considere ms adecuada.
Los instrumentos de evaluacin que presenta aulaPlaneta responden a cada una de estas tres dimensiones, sumada a las herramientas de evaluacin continua que ofrece el sistema: - - Ejercicios autocorregibles con evaluacin automtica que simplican el trabajo de correccin del profesor. Herramienta para que el profesor realice una evaluacin cualitativa de los resultados del ejercicio obtenidos por el alumno, con la posibilidad de modicacin por parte del docente segn sus propios criterios. Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Generador de actividades de evaluacin personalizable por parte del profesor segn sus necesidades.
- -
Adems, claro est, de permitir la inclusin de cualquier recurso propio para la evaluacin.
4. Programacin
Unidad 1
Los nmeros naturales

OBJETIVOS
Entender el concepto de nmero natural. Entender nuestro sistema de numeracin. Aprender a leer nmeros. Conocer qu es la recta numrica. Conocer el posicionamiento y la ordenacin de los nmeros naturales en la recta numrica. Comprender el redondeo de nmeros naturales. Conocer la numeracin romana.
OBJETIVOS COMPETENCIALES
Leer cifras utilizando el sistema de numeracin decimal. Escribir nmeros naturales. Posicionar nmeros naturales en la recta numrica. Ser capaz de comparar nmeros naturales. Saber redondear nmeros naturales. Ser capaz de escribir y leer nmerosnaturales con la numeracin romana.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Los nmeros naturales sirven para contar, medir, numerar y codicar, por lo que son de gran importancia en la vida cotidiana. Para lograr los objetivos propuestos en este tema (conocer y entender los nmeros
naturales y el sistema de numeracin decimal), se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Reconocer la importancia de los nmeros naturales en la vida cotidiana. 2. Entender nuestro sistema de numeracin decimal y la importancia de la descomposicin de un nmero. 3. Saber cmo se leen y escriben los nmeros naturales. 4. Conocer qu es la recta numrica y el posicionamiento y ordenacin de los nmeros naturales. 5. Comparar nmeros naturales. 6. Redondear nmeros naturales. 7. Conocer los nmerosde ms de seis cifras: el milln, las decenas de milln y las centenas de milln. 8. Entender el sistema de numeracin romano. Para empezar, se propone un recurso destinado a reexionar sobre la necesidad y utilidad de tener un sistema de numeracin y una breveresea de las diferentes representaciones numricas a lo largo de la historia. Luego, mediante algunos recursos, se plantea la importancia y la utilidad de la descomposicin de nmeros naturales para la lectura de cifras. Ms tarde, se explica qu es la recta numrica y cmo se usa para comparar nmeros naturales. A continuacin, se aborda el redondeo de nmeros naturales. Para ello es importante que los alumnosrecuerden qu son las unidades, decenas, centenas, etc. Despus se presenta un recurso para que los alumnos aprendan a leer y escribir nmeros de ms de seis cifras, explicando el valor delmilln, la decena de milln y la centena de milln. Finalmente, se propone un ejercicio para practicar la numeracin romana. Las principales competencias trabajadas en esta unidad son: - La competencia matemtica, que por medio de actividades de ejercitacin, ayuda al alumno a jar las bases para temas posteriores sobre conjuntos numricos. - La competencia de comunicacin lingstica, que se refuerza con la lectura y escritura de nmeros naturales. - Cuando se plantea el interactivo en el que se expone la importancia del sistema de numeracin decimal y su evolucin en la historia, se desarrolla en el alumno la competencia cultural y artstica.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Los nmeros naturales. El sistema de numeracin decimal. La lectura y la escritura de los nmeros naturales. La representacin y la ordenacin de los nmeros naturales sobre la recta numrica. Las aplicaciones de los nmeros naturales. La comparacin y ordenacin de nmeros. El redondeo de nmeros. Los nmeros naturales de ms de seis cifras. Los nmeros romanos. Las operaciones con nmeros naturales. La suma y la resta de nmeros naturales. La multiplicacin y la divisin de nmeros naturales. Operaciones combinadas de nmeros naturales.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO Los nmeros naturales El sistema de numeracin decimal Encontrar equivalencias en el sistema decimal Lee y escribe nmeros naturales Actividades de consolidacin: los nmeros naturales La recta numrica Coloca nmeros naturales en la recta numrica Actividades de consolidacin: la representacin y la ordenacin de los nmeros naturales sobre la recta numrica Compara nmeros naturales Redondea nmeros naturales Actividades de consolidacin: la aplicacin de los nmeros naturales Los nmeros de ms de seis cifras Practica con los nmeros de ms de seis cifras Actividades de consolidacin: los nmero s de ms de seis cifras Practica la numeracin romana Actividades de consolidacin: los nmeros romanos Actividades de consolidacin: las operaciones con nmeros naturales Generador de actividades: los nmeros naturales Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en comunicacin lingstica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en comunicacin lingstica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre recursos, competencias y subcompetencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del tema en 2 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la exibilidad que ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especicidad de cada grupo, los alumnos podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarios para poder continuar avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de nmero natural. Entienden nuestro sistema de numeracin. Aprenden a leer nmeros. Conocen qu es la recta numrica. Conocen el posicionamiento y la ordenacin de los nmeros naturales en la recta numrica. Comprenden el redondeo de nmeros naturales. Conocen la numeracin romana.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Leen cifras utilizando el sistema de numeracin decimal. Escriben nmeros naturales. Posicionan nmeros naturales en la recta numrica. Son capaces de comparar nmeros naturales. Saben redondear nmeros naturales. Son capaces de escribir y leer nmerosnaturales con la numeracin romana.
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Unidad 2
Operaciones: suma

OBJETIVOS
Entender el concepto de suma y conocer sus trminos. Entender el mecanismo de la suma, llevando y sin llevar. Sumar nmeros. Aproximar resultados. Conocer las propiedades de la suma. Resolver problemas de aplicacin.
Realizar sumas llevando y sin llevar. Aproximar resultados. Reconocer y aplicar las propiedades de la suma. Comprender, plantear y resolver problemas con sumas. Localizar un resultado en una recta numrica.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Sumar signica unir o agregar elementos. La suma es la reunin de varias cantidades en una sola. Para lograr los objetivos propuestos en este tema (resolver problemas de aplicacin con operaciones de suma y comprender sus propiedades), se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Recordar el concepto de suma y sus trminos. 2. Recordar el procedimiento de suma llevando y sin llevar. 3. Efectuar operaciones de sumas. Estimar resultados. 4. Conocer las propiedades de la suma y comprender su utilidad para la resolucin de ejercicios. 5. Resolver problemas de aplicacin queabarquen operaciones de sumas.
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Para iniciar el tema, se propone un repaso de los trminos de la suma as como del mtodo para sumar llevando y sin llevar. Luego, se pasa a la prctica de resolucin de sumas mediante diferentes tipos de actividades. Se trata tambin la aproximacin de resultados y la localizacin de estos en una recta numrica, como complemento del tema. Despus, se sigue con la exposicin de conceptos clave y ejercicios de comprensin de las propiedades de la suma. Para ello,se puedeutilizar el interactivo propuesto. Por ltimo, se termina el tema trabajando la comprensin de enunciados y el planteamiento de problemas de aplicacin que se resuelven con sumas. Las diferentes propuestas pretenden lograr la comprensin de conceptos y procesos, no la memorizacin automtica de los mismos. Adems de trabajar la competencia matemtica, la propuesta didctica abarca la competencia en la comunicacin lingstica, necesaria para que el alumno comprenda y exprese verbalmente los planteamientos de problemas matemticos, as como la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, lo que permite al alumno la aplicacin de los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones cotidianas.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu signica sumar? Cmo se hace una suma? Con el algoritmo de la suma. Mentalmente. Con la calculadora. Las propiedades de la suma. Propiedad conmutativa. Propiedad asociativa. Elemento neutro. Las operaciones con sumas.
RECURSO Recuerda cmo se suma Actividades de consolidacin: qu signica sumar? Practica las sumas Calcula y encuentra el resultado Qu resultado da la suma? Encuentra los sumandos que faltan Completa la suma Actividades de consolidacin: cmo se hace una suma? Las propiedades de la suma Conoces las propiedades de la suma? Actividades de consolidacin: las propiedades de la suma Asocia los resultados Completa los datos COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Resuelve problemas de aplicacin Lo que hay que recordar Actividades de consolidacin: las operaciones con sumas Generador de actividades: operaciones: suma Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y fuera de ella para el profesor. En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre recursos, competencias y subcompetencias.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de suma y conocen sus trminos. Entienden el mecanismo de la suma, llevando y sin llevar. Saben sumar nmeros. Saben aproximar resultados. Conocen las propiedades de la suma. Resuelven problemas de aplicacin.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Realizan sumas llevando y sin llevar. Aproximan resultados. Reconocen y aplican las propiedades de la suma. Comprenden, plantean y resuelven problemas con sumas. Localizan un resultado en una recta numrica.
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Unidad 3
Operaciones: resta
OBJETIVOS
Entender el concepto de resta y conocer sus trminos. Entender el mecanismo de la resta, llevando y sin llevar. Restar nmeros y comprobar el resultado. Resolver operaciones combinadas con parntesis y sumas y restas de nmeros naturales. Plantear y resolver problemas con sumas y restas.
Realizar restas llevando y sin llevar. Aplicar la prueba de la resta para comprobar resultados. Aplicar la jerarqua de operaciones para resolver operaciones combinadas de sumas y restas con parntesis. Comprender, plantear y resolver problemas con sumas y restas combinadas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Si de un grupo de objetos retiramos algunos y deseamos saber cuntos quedan, lo que hacemos es una resta. La resta o sustraccin, es la operacin inversa de la suma. Cuando se resta, se obtiene la diferencia entre dos cantidades o expresiones. Para lograr los objetivos propuestos en este tema (resolver problemas de aplicacin con operaciones de resta), se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Recordar el concepto de resta y sus trminos. 2. Recordar el procedimiento de resta, llevando y sin llevar. 3. Efectuar operaciones de resta y comprobar resultados utilizando la prueba de la resta. 4. Conocer y aplicar la jerarqua de operaciones para resolver operaciones combinadas de sumas y restas. 5. Resolver problemas de aplicacin que incluyan operaciones de restas.
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La propuesta plantea, en primer lugar,un repaso de los trminos de la resta, as como del mtodo para restar nmeros de varias cifras, llevando y sin llevar. Luego se pasa a la prctica de resolucin de restas, mediante actividades sugeridas con diferentes motores. Se introduce una jerarqua para resolver operaciones combinadas de sumas y restas con parntesis y se acaba trabajando la comprensin de enunciados y el planteamiento de problemas de aplicacin que se resuelven con sumas y restas combinadas. Adems de trabajar la competencia matemtica a lo largo de todo el tema, la propuesta didctica abarca tambin la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, cuando se proponen actividades de resolucin de problemas de aplicacinen situaciones que pueden presentarse en el da a da. Asimismo, se ejercita la competencia lingstica en actividades que requieren la comprensin e interpretacin de planteamientos en textos escritos. Tambinse trabaja la competencia de aprender a aprender cuando es necesaria la relacin e integracin de los conocimientos para su aplicacin en diversas situaciones, como por ejemplo,en los ejercicios y problemas que implican la resolucin de operaciones combinadas de sumas y restas.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu signica restar? Cmo se hace una resta? El procedimiento sin llevar. El procedimiento llevando. La prueba de la resta. Las propiedades de la resta. Operaciones combinadas de sumas y restas.
RECURSO Recuerda cmo se resta Actividades de consolidacin: qu signica restar? Completa la resta Practica las restas Actividades de consolidacin: la prueba de la resta Encuentra la cifra que falta Operaciones combinadas de sumas y restas con parntesis Calcula y relaciona operaciones combinadas Practica operaciones combinadas Actividades de consolidacin: operaciones combinadas de sumas y restas Cmo lo resolvemos? Completa los problemas de aplicacin Qu nmero falta? Resuelve problemas con restas
COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Lo que hay que recordar Recuerda cmo se resta Completa la resta Actividades de consolidacin: las propiedades de la resta Generador de actividades: operaciones: resta Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de resta y conocen sus trminos. Entienden el mecanismo de la resta, llevando y sin llevar. Restan nmeros y comprueban el resultado. Resuelven operaciones combinadas con parntesis y sumas y restas de nmeros naturales. Plantean y resuelven problemas con sumas y restas.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Realizan restas llevando y sin llevar. Aplican la prueba de la resta para comprobar resultados. Aplican la jerarqua de operaciones para resolver operaciones combinadas de sumas y restas con parntesis. Comprenden, plantean y resuelven problemas con sumas y restas combinadas
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Unidad 4
Operaciones: multiplicacin
OBJETIVOS
Conocer y aplicar el mecanismo de la multiplicacin. Aproximar productos. Entender el procedimiento de descomposicin en factores de un nmero. Conocer y entender las propiedades de la multiplicacin. Reconocer la jerarqua de operaciones y aplicarla para resolver operaciones combinadas. Plantear y resolver problemas de aplicacin.
Calcular productos. Estimar, aproximadamente, el resultado de una multiplicacin. Reconocer y aplicar las propiedades de la multiplicacin. Saber descomponer un nmero en factores. Aplicar una jerarqua para la resolucin de operaciones combinadas con sumas, restas y multiplicaciones, con y sin parntesis, de nmeros naturales. Comprender, plantear y resolver problemas con multiplicaciones y operaciones combinadas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Multiplicar dos nmeros es sumar uno de los factores consigo mismo tantas veces como indica el otro factor. En muchas situaciones de la vida real, se requiere la resolucin de operaciones de multiplicacin. Es importante conocer la utilidad de las matemticas como herramienta para comprender y resolver problemas reales. Para lograr los objetivos propuestos en este tema (plantear y resolver problemas de multiplicacin), se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Recordar el concepto de multiplicacin y sus trminos. 2. Recordar el procedimiento para multiplicar con ms de una cifra y con nmeros terminados en cero.
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3. Efectuar operaciones de multiplicacin. Estimar resultados. 4. Comprender el procedimiento de descomposicin en factores de un nmero. 5. Conocer las propiedades de la multiplicacin y comprender su utilidad para la resolucin de ejercicios. 6. Conocer y aplicar la jerarqua de operaciones para resolver operaciones combinadas. 7. Resolver problemas de aplicacin que incluyan operaciones de multiplicacin. Para iniciar el tema, sepropone recordar cmo se debe procedercon la prctica del mtodo de resolucin de multiplicaciones. Luego, se contina con el clculo de productos por aproximacin y la explicacin procedimental de la descomposicin en factores de un nmero. Se sigue con la exposicin de las propiedades de la multiplicacin y el clculo de operaciones combinadas, para el que se debe aplicar la jerarqua de operaciones. Finalmente, se practican las operaciones combinadas y se procede a trabajar el planteamiento y la resolucin de problemas. La propuesta didctica abarca adems de la competencia matemtica, la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Es necesario incorporar habilidades matemticas para desenvolverse e interactuar de manera correcta en situaciones que se presentan a diario en nuestras vidas. Adems, se proponen actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica y del tratamiento de la informacin, cuando se trabaja con datos que pueden estar expresados tanto en forma numrica como en palabras, como en el caso de las operaciones combinadas.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu signica multiplicar? En qu consiste la multiplicacin. Los elementos de la multiplicacin. Cmo se hace una multiplicacin? El procedimiento de la multiplicacin. Los nmeros terminados en cero. Las propiedades de la multiplicacin. La propiedad conmutativa. La propiedad asociativa. La propiedad distributiva. El elemento neutro. Las operaciones combinadas. La descomposicin en factores primos.
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RECURSO Recuerda cmo se multiplica Actividades de consolidacin: qu signica multiplicar? Practica la multiplicacin Actividades de consolidacin: cmo se hace una multiplicacin? Aproxima producto La descomposicin en factores primos Practica la descomposicin en factores Las propiedades de la multiplicacin Actividades de consolidacin: las propiedades de la multiplicacin Las operaciones combinadas Piensa y calcula Practica las operaciones combinadas Actividades de consolidacin: las operaciones combinadas Cmo resuelves este problema? Resuelve problemas de aplicacin Lo que hay que recordar Actividades de consolidacin: las descomposicin en factores primos Generador de actividades: operaciones: multiplicacin Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Conocen y aplican el mecanismo de la multiplicacin. Aproximan productos. Entienden el procedimiento de descomposicin en factores de un nmero. Conocen y entienden las propiedades de la multiplicacin. Reconocen la jerarqua de operaciones y la aplican para resolver operaciones combinadas. Plantean y resuelven problemas de aplicacin.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Calculan productos. Estiman, aproximadamente, el resultado de una multiplicacin. Reconocen y aplican las propiedades de la multiplicacin. Saben descomponer un nmero en factores. Aplican una jerarqua para la resolucin de operaciones combinadas con sumas, restas y multiplicaciones, con y sin parntesis, de nmeros naturales. Comprenden, plantean y resuelven problemas con multiplicaciones y operaciones combinadas.
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Unidad 5
Operaciones: divisin
OBJETIVOS
Conocer y aplicar el mecanismo de la divisin. Entender la relacin existente entre los diferentes trminos de una divisin. Aproximar cocientes. Conocer la jerarqua de operaciones y aplicarla para resolver operaciones combinadas. Plantear y resolver problemas de aplicacin.
Calcular cocientes. Comprobar resultados aplicando la prueba de la divisin. Aproximar el resultado de una divisin. Aplicar la jerarqua de operaciones para la resolucin de operaciones combinadas, con y sin parntesis. Comprender, plantear y resolver problemas con divisiones y operaciones combinadas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La divisin consiste en repartir una cantidad en varias partes. Para ello, se debedeterminar cuntas veces un nmero (que representa las partes de una unidad) est contenido en otro nmero o cantidad total. En muchas situaciones cotidianas, se requiere la resolucin de operaciones de divisin. Por tanto, es importante conocer la utilidad de las matemticas como herramienta para comprender y resolver problemas de la vida real. Para lograr los objetivos propuestos en este tema (plantear y resolver problemas de divisin), se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Recordar el concepto de divisin y sus trminos. 2. Conocer la diferencia entre una divisin exacta y una entera. 3. Recordar el procedimiento para dividir nmeros con ms de una cifra yotros terminados en cero.
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4. Efectuar operaciones de divisin y comprobar el resultado utilizando la prueba de la divisin. 5. Conocer y aplicar la jerarqua de operaciones para resolver operaciones combinadas. 6. Plantear y resolver problemas de aplicacin que incluyan operaciones de divisin. Para comenzar, se introduce el tema con un recordatorio de los conceptos y procedimientos bsicos para operar con divisionesy poner en prctica el mtodo y la prueba de la divisin, yla estimacin de cocientes. Luego, se aborda la jerarqua de operaciones para la resolucin de operaciones combinadas con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y parntesis, as como el planteamiento y resolucin de problemas de aplicacin. Las actividades y recursos propuestos pretenden lograr la comprensin de conceptos y procesos, nosu memorizacin. Adems de trabajar la competencia matemtica a lo largo de todo del tema, la propuesta didctica incluye tambin la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, siendo necesaria la incorporacin de habilidades matemticas para poder desenvolverse de forma correcta ensituaciones que se presentan en nuestras vidas. Asimismo, recordar que la divisin tiene asociados unos trminos propios del lenguaje matemtico y sealar la necesidad de utilizarlos de manera correcta. Esta es una estrategia que abarca la competencia lingstica. Por otra parte, tambin se trabaja la competencia de aprender a aprender, cuando se utiliza la resolucin por pasos a partir de la comprensin de los enunciados en los problemas de aplicacin;as comocuando se entiende que conocimientos previos, como la resta y la multiplicacin, sirven para la resolucin de operaciones de divisin.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes La divisin y sus elementos. El procedimiento de la divisin. La prueba de la divisin. Los nmeros terminados en cero. Las propiedades de la divisin. La relacin de la divisin con las otras operaciones matemticas. La divisin como inversa de la multiplicacin. Las operaciones combinadas.
RECURSO Los trminos de la divisin. Divisin exacta y entera. Actividades de consolidacin: la divisin y sus elementos Resuelve divisiones exactas La divisin de nmeros acabados en cero COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Actividades de consolidacin: el procedimiento de la divisin Clculo de divisiones y prueba de la divisin Calcula sin dividir Practica las divisiones Las operaciones combinadas Practica operaciones combinadas Resuelve operaciones con parntesis Plantea problemas de aplicacin Resuelve problemas de aplicacin Lo que hay que recordar Actividades de consolidacin: las propiedades de la divisin Actividades de consolidacin: la relacin de la divisin con las otras operaciones matemticas Generador de actividades: operaciones: divisin Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Conocen y aplican el mecanismo de la divisin. Entienden la relacin existente entre los diferentes trminos de una divisin. Aproximan cocientes. Conocen la jerarqua de operaciones y la aplican para resolver operaciones combinadas. Plantean y resuelven problemas de aplicacin.
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Qu son capaces de hacer los alumnos? Calculan cocientes. Comprueban resultados aplicando la prueba de la divisin. Aproximan el resultado de una divisin. Aplican la jerarqua de operaciones para la resolucin de operaciones combinadas, con y sin parntesis. Comprenden, plantean y resuelven problemas con divisiones y operaciones combinadas.
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Unidad 6
Los nmeros enteros

OBJETIVOS
Entender el concepto de nmero entero. Conocer qu es la recta numrica. Entender la ordenacin y comparacin de los nmeros enteros. Comprender la suma y la resta de nmeros enteros. Entender el mtodo de representacin de puntos en un eje de coordenadas.
Asimilar el concepto de nmero entero y entender su utilidad prctica. Representar nmeros enteros en una recta numrica. Comparar nmeros enteros. Ser capaz de resolver problemas de nmeros enteros. Ser capaz de sumar y restar nmeros enteros. Denir un punto en un eje de coordenadas. Resolver situaciones en las que se deban utilizar nmeros enteros.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Los nmeros enteros son de gran utilidad en el entorno del alumno. Aprender a comparar, representar, sumar y restar nmeros enteros es fundamental para desarrollar temas posteriores de matemticas. Para lograr los objetivos propuestos, se plantea la siguiente secuencia didctica: 1. Reconocer la presencia de estos nmeros en nuestro entorno y su uso generalizado. 2. Describir diferentes situaciones y representarlas mediante un nmero entero. 3. Explicar la recta numrica y la comparacin de nmeros enteros. 4.Exponer lasuma y la resta los nmeros enteros.
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5. Resolver problemas de nmeros enteros. 6. Mostrarla representacin de puntos en un eje de coordenadas. Para introducir el tema, se propone recrear situaciones en las que los protagonistas sean los nmeros enteros. Para ello, se dispone de varios recursos que muestran al alumno diversas propuestas que permitirn valorar su grado de conocimiento sobre los mismos. A continuacin, la explicacin se centra en un apartado que suele resultar problemtico: la representacin y ordenacin de los nmeros enteros. En este aspecto, se dispone de varios recursos que facilitarn la tarea. Despus se trata la suma y la resta de nmeros enteros. Es importante que los alumnos entiendan bien el procedimiento, pues las operaciones con nmeros enteros sonfundamentalespara tratar temas posteriores de matemticas. Una vez hayan comprendido bien la suma y la resta de nmeros enteros, se propone un recurso para resolver problemas con nmeros enteros. Finalmente se muestra qu es el eje de coordenadas y cmo representar puntos emplendolo. Con todo ello, se conseguir que entiendan la importancia de los nmeros enteros y conozcan su uso, como herramienta descriptiva, en otras asignaturas. Trabajando as la competencia para aprender a aprender. La competencia en comunicacin lingstica se trabaja a lo largo de todo el tema, exigiendo al alumno una correcta lectura y comprensin de los diferentes enunciados que se le plantean. Asimismo la interpretacin y contextualizacin de diferentes situaciones reales permiten trabajar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. No es necesario recordar que, a lo largo del tema, la competencia matemtica es la principal que se trabaja. Por ltimo, el grado de dicultad de este tema permite tratar la diversidad en el aula. Al ser un tema introductorio del concepto de nmero entero, las actividades propuestas permiten trabajar a diferentes niveles de concrecin.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu son y para qu sirven los nmeros enteros? Aplicaciones de los nmeros enteros a la vida diaria. La representacin de los nmeros enteros sobre la recta numrica. La ordenacin y comparacin de los nmeros enteros. La representacin de puntos en el plano cartesiano. Las operaciones con nmeros enteros. La suma y la resta de nmeros enteros. La multiplicacin y la divisin de nmeros enteros.
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RECURSO Qu son y para qu sirven los nmeros enteros? Actividades de consolidacin: Qu son y para qu sirven los nmeros enteros? Relaciona las frases y los nmeros enteros La recta numrica y la comparacin de nmeros enteros Indica la posicin de nmeros enteros en la recta numrica Actividades de consolidacin: la representacin de los nmeros enteros sobre la recta numrica Compara nmeros enteros La suma y la resta de nmeros enteros Practica la suma y la resta de nmeros enteros Resuelve problemas de nmeros enteros Actividades de consolidacin: las operaciones con nmeros enteros La representacin de puntos en el plano Practica la representacin de puntos en el plano Actividades de consolidacin: la representacin con puntos en el plano cartesiano Generador de actividades: los nmeros enteros Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. en comunicacin lingstica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. en comunicacin lingstica C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de nmero entero. Conocen qu es la recta numrica. Entienden la ordenacin y comparacin de los nmeros enteros. Comprenden la suma y la resta de nmeros enteros. Entienden el mtodo de representacin de puntos en un eje de coordenadas.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Asimilan el concepto de nmero entero y entienden su utilidad prctica. Representan nmeros enteros en una recta numrica. Comparan nmeros enteros. Son capaces de resolver problemas de nmeros enteros. Son capaces de sumar y restar nmeros enteros. Denen un punto en un eje de coordenadas. Resuelven situaciones en las que se deban utilizar nmeros enteros.
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Unidad 7
Las fracciones
OBJETIVOS
Conocer y aplicar el concepto de fraccin. Leer y escribir fracciones. Ordenar fracciones. Escribir el nmero mixto de una fraccin.
Reconocer y escribir fracciones. Comparar y ordenar fracciones. Saber leer fracciones. Entender que una fraccin es una divisin. Comprender el concepto de nmero mixto. Ser capaz de transformar un nmero mixto en fraccin y viceversa.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Las fracciones expresan las partes que se consideran de un todo, que se ha dividido en partes iguales. Cuando se divide una cantidad en partes iguales y se toman en consideracin algunas de ellas, se utilizan las fracciones para expresar esas partesde forma matemtica. Para comprender este concepto, es necesario entender que una fraccin es una divisin y que, en todos los casos, lo que se divide es la unidad. El todo se toma como unidad y la fraccin expresa un valor en relacin con ese todo. Para lograr los objetivos planteadosen este tema, se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Recordar el concepto de fraccin y sus trminos. 2. Reconocer, leer y escribir fracciones. 3. Comparar y ordenar fracciones. 4. Reconocer y diferenciar fracciones propias e impropias.
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5. Comprender el concepto de nmero mixto. 6. Ser capaz de transformar un nmero mixto en fraccin y viceversa. Se inicia el tema con la explicacin del concepto de fraccin y de sus elementos (numerador y denominador), para luego pasar a su puesta en prctica escribiendo y leyendo fracciones en ejercicios de aplicacin. Despus se expone el mtodo para comparar y ordenar fracciones, incluyendo el concepto de fraccin propia e impropia y, por ltimo, se estudia la fraccin como divisin para introducir el concepto de nmero mixto. Cada uno de estos conceptos se ejercita mediante actividades de aplicacin. A lo largo de todo el tema, se trabaja la competencia matemtica. Los conocimientos previos acerca de fracciones, que los alumnos han adquirido en cursos anteriores, sirven como punto de partida para continuar avanzando en su estudio del tema. Exponer esta idea a los alumnos y hacerles ver el modo de utilizar lo que ya saben, refuerza la competencia de aprender a aprender. Por ltimo, el trabajo en la lectura y escritura de fracciones y una correcta utilizacin del lenguaje matemtico en este tema favorece la competencia en comunicacin lingstica.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes El concepto de fraccin. Los trminos de la fraccin. El valor de la fraccin. Cmo leer y escribir fracciones? La representacin grca de fracciones. Los tipos de fracciones. Las fracciones propias. Las fracciones impropias. La comparacin de fracciones. Ordenacin. Las fracciones con igual numerador. Las fracciones con igual denominador. El mtodo del producto cruzado. El nmero mixto. Conversin de una fraccin a nmero mixto y viceversa.
RECURSO Introduccin a las fracciones Descubre las fracciones Reconoce la fraccin que representa cada parte Comparacin de fracciones Es mayor, menor o igual? Completa la unidad Lee y escribe fracciones Actividades de consolidacin: el concepto de la fraccin C. matemtica Las fracciones propias e impropias Actividades de consolidacin: los tipos de fracciones Ordena las fracciones de menor a mayor C. matemtica C. matemtica C. matemtica COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica
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Ordena las fracciones Actividades de consolidacin: la comparacin de fracciones. La comparacin El nmero mixto Relaciona fracciones y nmeros mixtos Practica con nmeros mixtos Actividades de consolidacin: el nmero mixto Generador de actividades: las fracciones Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Conocen y aplican el concepto de fraccin. Leen y escriben fracciones. Ordenan fracciones. Escriben el nmero mixto de una fraccin.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Reconocen y escriben fracciones. Comparan y ordenan fracciones. Saben leer fracciones.
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Entienden que una fraccin es una divisin. Comprenden el concepto de nmero mixto. Son capaces de transformar un nmero mixto en fraccin y viceversa.
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Unidad 8
Las operaciones con fracciones

OBJETIVOS
Entender qu es una fraccin. Utilizar fracciones como operadores. Entender qu es una fraccin equivalente. Entender qu es una fraccin irreducible. Calcular fracciones equivalentes. Comparar fracciones. Simplicar fracciones. Entender qu es un nmero mixto. Expresar una fraccin como un nmero mixto y viceversa. Entender el proceso para sumar y restar fracciones. Multiplicar y dividir fracciones.
Leer fracciones correctamente. Resolver problemas utilizando fracciones como operadores. Reconocer y encontrar fracciones equivalentes a una fraccin dada. Simplicar una fraccin hasta su fraccin irreducible. Comparar y ordenar fracciones segn su valor numrico. Expresar fracciones como nmero mixto y viceversa. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Resolver problemasutilizando operaciones con fracciones.
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ESTRATEGIA DIDCTICA
En nuestro da a da utilizamos las fracciones de forma natural, aunque a veces ni siquiera somos conscientes de ello. Podemos ir al mercado y comprar medio kilo de manzanas, ir a la funcin de teatro de las ocho y media o pasar un tercio de nuestra vida durmiendo. Conocer las operaciones con fracciones permitir a los alumnos adquirir las competencias necesarias para desenvolverse de forma autnoma en la vida cotidiana. Para lograr los objetivos propuestos en el tema (comprender qu son las fracciones y operar con ellas) se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Concepto de nmero fraccionario, nmero mixto y su expresin como fraccin. 2. Suma y resta de fracciones con distintos denominadores. 3. Multiplicacin y divisin de fracciones. 4. Resolucin de problemas con fracciones. Puedes comenzar por presentar el concepto de fraccin y trabajar su lectura y representacin grca con actividades especcas. Con ello, los alumnos ya tendrn los conocimientos necesarios para poder abordar el tema ms en profundidad. A continuacin, antes de empezar a operar con fracciones, debers presentar los conceptos de fraccin equivalente y comparacin y ordenacin de fracciones. Es necesario para entender el proceso de simplicacin de fracciones. Adems, los alumnos tambin tendrn que conocer qu es un nmero mixto. Despus, se explicar el procedimiento para operar con las fracciones de forma deductiva, captando la atencin de los alumnos y favoreciendo su participacin activa, mediante actividades concretas para practicar los conocimientos adquiridos acerca de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de fracciones. Ms all de la competencia matemtica, trabajada en todo el tema, tambin se potencia la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, pues algunas de las actividades propuestas muestran a los alumnos la aplicacin prctica de la materia en su da a da. La variedad de propuestas y la diferente complejidad de las mismas, permite ofrecer a los alumnos una exposicin amplia y completa del tema.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Las funciones de las fracciones. La fraccin como parte de un todo. La fraccin como expresin de una divisin. La fraccin como operador. La fraccin como indicadora de un valor mayor que la unidad. Las fracciones equivalentes. La obtencin de fracciones equivalentes por simplicacin. La obtencin de fracciones equivalentes por comparacin. La suma y la resta de fracciones. Fracciones con igual denominador. Fracciones con distinto denominador. La multiplicacin de fracciones. La divisin de fracciones.
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RECURSO Qu sabes de las fracciones? Actividades de consolidacin: las funciones de las fracciones Resuelve problemas con fracciones como operadores Las fracciones equivalentes, simplicacin y comparacin Compara fracciones Actividades de consolidacin: las fracciones equivalentes Empareja fracciones y nmeros mixtos Practica las fracciones y los nmeros mixtos La suma y la resta de fracciones Practica la suma y la resta de fracciones Resuelve problemas con sumas y restas de fracciones Actividades de consolidacin: la suma y la resta de fracciones La multiplicacin y la divisin de fracciones Practica la multiplicacin y la divisin de fracciones Resuelve problemas con multiplicacin y divisin de fracciones Actividades de consolidacin: la multiplicacin de fracciones Actividades de consolidacin: la divisin de fracciones Generador de actividades: las operaciones con fracciones Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica Competencia para aprender a aprender C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Competencia para aprender a aprender C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica Competencia para aprender a aprender C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias Competencia para aprender a aprender C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden qu es una fraccin. Utilizan fracciones como operadores. Entienden qu es una fraccin equivalente. Entienden qu es una fraccin irreducible. Calculan fracciones equivalentes. Comparan fracciones. Simplican fracciones. Entienden qu es un nmero mixto. Expresan una fraccin como un nmero mixto y viceversa. Entienden el proceso para sumar y restar fracciones. Multiplican y dividen fracciones.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Leen fracciones correctamente. Resuelven problemas utilizando fracciones como operadores. Reconocen y encuentran fracciones equivalentes a una fraccin dada. Simplican una fraccin hasta su fraccin irreducible. Comparan y ordenan fracciones segn su valor numrico. Expresan fracciones como nmero mixto y viceversa. Suman, restan, multiplican y dividen fracciones. Resuelven problemasutilizando operaciones con fracciones.
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Unidad 9
Los nmeros decimales

OBJETIVOS
Entender el concepto de nmero decimal. Saber de qu partes consta el nmero decimal. Entender de qu maneraorigina un nmero decimal nito una divisin por un mltiplo de 10 o bien una fraccin decimal. Conocer el proceso por el que se comparan los nmeros decimales. Entender el procesode ordenacin de losnmeros decimales.
Asimilar el concepto de nmero decimal y entender su utilidad prctica. Leer nmeros decimales. Ser capaz de representar nmeros decimales en una recta numrica. Reconocer la dcima, la centsima yla milsima en un nmero decimal. Saber comparar y ordenar nmeros decimales. Ser capaz de dividir un nmero natural entre un mltiplo de 10 colocando correctamente la coma del nmero decimal.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Los nmeros decimales seutilizan a diario en el mbitoprofesional,acadmico,domstico... la necesidad de expresar en sistema de numeracin decimal cualquier nmero fraccionario pone en evidenciala utilidad de los nmeros decimales. Transmitir esautilidad es el punto de partida de este tema. La siguiente secuencia didctica se plantea como ecaz para alcanzarlos objetivosperlados para este tema: 1. Asimilar el concepto de nmero decimal y entender su utilidad prctica. 2. Aprender a leer correctamente los nmeros decimales. 3. Ser capaz de representar nmeros decimales en una recta numrica. 4. Reconocer la dcima, la centsima y lamilsima en un nmero decimal.
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5. Descomponer nmeros decimales. 6. Saber comparar y ordenar debidamentelosnmeros decimales. 7. Saber dividir un nmero natural entre un mltiplo de 10 colocando correctamente la coma del nmero decimal. Se inicia la leccincon un diaporama que muestra la necesidad, y las distintasaplicaciones, de los nmeros decimales en nuestro entorno ms prximo. A continuacin, se propone una secuencia de imgenes que muestra el modo de leer, descomponer y representar en una recta numrica un nmero decimal. Una serie de ejercicios para trabajar el concepto de dcima, centsima y milsima en un nmero decimal, as como su relacin con la unidad, conducen el desarrollo del tema hasta alcanzarla explicacin sobre el procedimiento a seguir para la comparacin y ordenacin de nmeros decimales. El tema se concluye con una serie deejercicios prcticos de ordenacin de nmeros decimales. Adems de desarrollar la competencia matemtica, la propuesta pedaggica pretende contribuir al desarrollo de las siguientes competencias: - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se produce cuando los alumnos pueden comprobar el sentido prctico de los contenidos trabajados en el tema de nmeros decimales, para comprender y resolver situaciones de la vida cotidiana. - Competencia lingstica:mediante actividades de expresin oral y escrita, donde los alumnos tienen la posibilidad de intercambiaropiniones. Tambin en la utilizacin del lenguaje matemtico apropiado asociado a los nmeros decimales. Por ltimo, setrata la diversidad en el aula, ya que las bases esenciales se sientan al inicio del tema y, de forma paralela,se refuerza el avancede conocimientos y prcticade aquellos alumnos que lo precisen. CONTENIDOS Conceptos, procedimientos y actitudes El concepto de nmero decimal. La estructura del nmero decimal. Cmo se descompone un nmero decimal? Cmo se lee un nmero decimal? La representacin de nmeros decimales. La representacin grca mediante reas. La representacin en la recta numrica. El nmero decimal y la fraccin decimal. La conversin de nmeros decimales a fracciones. La conversin de fracciones a nmeros decimales. La comparacin y ordenacin de nmeros decimales. Posicin y orden en una recta numrica de nmeros de ms de un decimal. La divisin y multiplicacin de nmeros decimales por mltiplos de 10
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RECURSO Las aplicaciones de los nmeros decimales Lectura y descomposicin de nmeros decimales Actividades de consolidacin: la estructura del nmero decimal Cul es el decimal representado? Actividades de consolidacin: la representacin de los nmeros decimales Reconoce decimales en la regla Relaciona parejas de decimales La fraccin decimal Completa las sumas decimales A qu decimal corresponde la fraccin? Actividades de consolidacin: el nmero decimal y la fraccin decimal Completa la divisin con mltiplos de 10 La comparacin y ordenacin de nmeros decimales Ordena los decimales Actividades de consolidacin: la comparacin y ordenacin de nmeros decimales Completa la serie de decimales segn el orden correspondiente Actividades de consolidacin: la divisin y la multiplicacin de nmeros decimales por mltiplos de 10 Actividades de consolidacin: el concepto del nmero decimal Generador de actividades: los nmeros decimales Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de nmero decimal. Saben de qu partes consta el nmero decimal. Entienden de qu maneraorigina un nmero decimal nito una divisin por un mltiplo de 10 o bien una fraccin decimal. Conocen el proceso por el que se comparan los nmeros decimales. Entienden el procesode ordenacin de losnmeros decimales.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Asimilan el concepto de nmero decimal y entienden su utilidad prctica. Leen nmeros decimales. Son capaces de representar nmeros decimales en una recta numrica. Reconocen la dcima, la centsima yla milsima en un nmero decimal. Saben comparar y ordenar nmeros decimales. Son capaces de dividir un nmero natural entre un mltiplo de 10 colocando correctamente la coma del nmero decimal.
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Unidad 10
Las operaciones con nmeros decimales

OBJETIVOS
Conocer los procedimientos generales para la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de nmeros decimales. Aplicar los conocimientos adquiridos para el clculo desumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. Resolver problemas de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros decimales. Conocer cmo se aproximan nmeros decimales por redondeo y por truncamiento.
Sumar y restar nmeros decimales. Multiplicar un nmero decimal por un nmero natural. Multiplicar nmeros decimales entre s. Dividir nmeros naturales aproximando el cociente a las dcimas o a las centsimas. Dividir un nmero decimal entre un nmero natural. Aproximar nmeros decimales por redondeo y por truncamiento. Plantear y resolver problemas con nmeros decimales.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La utilidad deefectuar operaciones connmeros decimales se evidencia en situaciones de la vida diaria. Por medio de ejemplos cercanos, se puede motivar el aprendizaje de los alumnos haciendo que vean la necesidad de realizar clculos utilizando nmeros expresados con decimales. De este modo, adquiere valor el aprendizaje de procedimientos bsicos de suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros decimales por parte del alumno.
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Para lograr los objetivos planteados en este tema, se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Exponer el procedimiento para sumar y restar nmeros decimales. 2. Explicarlos diferentes casos demultiplicacin denmeros decimales: por un nmero natural, por la unidad seguida de ceros, y por otro nmero decimal. 3. Explicarcmo dividir nmeros naturales aproximando el cociente a las dcimas o a las centsimas. 4. Exponer el procedimiento para dividir un nmero decimal entre un nmero natural. 5. Proponer la prctica de operaciones con nmeros decimales. 6. Explicar el concepto de aproximacin, redondeo y truncamiento de nmeros decimales. 6. Trabajar el planteamiento y resolucin deproblemas que deban ser resueltos con operaciones de suma, resta, multiplicacin y/o divisin de nmeros decimales Este es untema eminentemente prctico aunque tambin incluya la explicacin y las normas generales de aplicacin a la hora de realizar operacionesde adicincon nmeros decimales, productos y cocientes. Por ello, se presentan diversas actividades y ejercicios que permiten la prctica del clculo con nmeros decimales. Adems de desarrollar la competencia matemtica, la propuesta pretende contribuir al desarrollo de las siguientes competencias: - Competencia lingstica:seintroduce unnuevo vocabulario: el relativo a la expresin de decimales. Esta competencia se intensica, adems, a partir de actividades de expresin oral y escrita, con las que los alumnos tienen la posibilidad de intercambiar opiniones,as como conla utilizacin del lenguaje matemtico apropiado que est asociado a los nmeros decimales. - Competencia de aprender a aprender: las actividades que se plantean buscan favorecer la autoevaluacin del aprendizaje y fomentaruna actitud positiva ante los errores cometidos. El profesor debe transmitir la importancia deentender y aprender cada procedimiento matemtico para poder abordar los contenidos siguientes.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Los nmeros decimales. La suma y la resta de nmeros decimales. Operaciones combinadas con nmeros decimales. La multiplicacin de nmeros decimales. Multiplicar un nmero decimal por un nmero natural. La multiplicacin de nmeros decimales. La multiplicacin de un nmero decimal por la unidad seguida de ceros. La divisin de nmeros decimales. El cociente decimal en la divisin. La divisin de un nmero decimal entre uno natural. La divisin de un nmero natural entre un decimal. La divisin de un decimal entre otro nmero decimal. La divisin de un decimal entre la unidad seguida de ceros. La aproximacin de nmeros decimales. La aproximacin de decimales por truncamiento. La aproximacin de nmeros decimales por redondeo.
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RECURSO La suma y resta de nmeros decimales Completa las sumas y restas de nmeros decimales Practica la suma y resta de nmeros decimales Actividades de consolidacin: la suma y la resta de nmeros decimales Resuelve problemas de aplicacin con sumas y restas de decimales Operaciones con euros y devoluciones La multiplicacin de nmeros decimales Completa la multiplicacin de nmeros decimales Practica la multiplicacin de nmeros decimales Actividades de consolidacin: la multiplicacin de nmeros decimales La divisin de nmeros decimales Entrena las divisiones de nmeros decimales Practica divisiones entre nmeros decimales Actividades de consolidacin: la divisin de nmeros decimales Resuelve problemas con nmeros decimales Qu pasos debemos seguir? Actividades de consolidacin: los nmeros decimales Actividades de consolidacin: la aproximacin de nmeros decimales Generador de actividades: las operaciones con nmero decimales Competencias Mapa conceptual Evaluacin C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Conocen los procedimientos generales para la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de nmeros decimales. Aplican los conocimientos adquiridos para el clculo desumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. Resuelven problemas de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros decimales. Conocen cmo se aproximan nmeros decimales por redondeo y por truncamiento.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Suman y restan nmeros decimales. Multiplican un nmero decimal por un nmero natural. Multiplican nmeros decimales entre s. Dividen nmeros naturales aproximando el cociente a las dcimas o a las centsimas. Dividen un nmero decimal entre un nmero natural. Aproximan nmeros decimales por redondeo y por truncamiento. Plantean y resuelven problemas con nmeros decimales.
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Unidad 11
Divisibilidad
OBJETIVOS
. Conocer los conceptos de mltiplo y divisor. Comprender el concepto de nmero primo. Entender el concepto de la descomposicin de un nmero en factores primos y los procedimientos necesarios para ello. Entender los conceptos de mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor, y conocer el procedimiento para hallarlos. Saber emplear los criterios de divisibilidad.
Reconocer y escribir los mltiplos y los divisores de un nmero dado. Identicar nmeros primos. Saber descomponer un nmero en factores primos. Hallar el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de dos o ms nmeros. Saber plantear y resolver problemas de divisibilidad.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La divisibilidad es muy importante por los conceptos que introduce y por su aplicacin en otros contenidos de la materia, como las fracciones. En este tema se pretende que queden claros los conceptos de mltiplo, divisor y nmero primo, y que se aprenda a operar con ellos. Para desarrollar esta rea temtica se propone la siguiente secuencia didctica por contenidos: 1. Concepto de mltiplo y divisor. 2. Concepto de divisibilidad. 3. Concepto de nmero primo. 4. Criterios de divisibilidad.
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5. Resolucin de problemas de divisibilidad. 6. Procedimiento de descomposicin en factores. 7. Concepto, utilidad y procedimiento de clculo del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. 8. Resolucin de problemas de divisibilidad utilizando el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. Se empieza con la exposicin de los conceptos bsicos de mltiplo, divisor y nmero primo y, luego, se explica cmo operar con ellos, practicando con mltiplos y divisores. A continuacin, se exponen de forma razonada las reglas que permiten saber si un nmero es divisible por otro sin necesidad de efectuar la divisin; es decir, los criterios de divisibilidad ms comunes y fciles de aplicar para aprender a reconocer nmeros primos y resolver problemas de divisibilidad. Finalmente, se explica la descomposicin de un nmero en factores primos y su posterior utilizacin para hallar el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) y el mximo comn divisor (m.c.d.). Es muy importante que los alumnos entiendan el concepto y la aplicacin del m.c.m. y m.c.d., y no solo las normas para hallarlos. Dado el contenido de esta unidad, muy prctica y centrada en operaciones matemticas bsicas, la competencia ms trabajada es la competencia matemtica. Tambin se trabaja la competencia en comunicacin lingstica en los recursos en los que se tienen que expresar los conceptos aprendidos y la competencia de aprender a aprender, porque se ofrecen recursos para ayudar a estructurar, asimilar y jar los conceptos y los procedimientos estudiados. Por ltimo, la variedad de actividades, ejercicios y recursos multimedia permiten adaptar el aprendizaje de la materia terica y prctica a la diversidad en el aula.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu es la divisibilidad? Los mltiplos y los divisores. La relacin de divisibilidad. Las propiedades de mltiplos y divisores. Los nmeros primos y compuestos. Los criterios de divisibilidad. La descomposicin de un nmero natural en factores primos. Los mltiplos y divisores comunes a dos nmeros. El mnimo comn mltiplo. El mximo comn divisor. Otra forma de calcular el m.c.d.
RECURSO Los mltiplos, los divisores y los nmeros primos Evala las armaciones sobre mltiplos y divisores Empareja divisores
COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Actividades de consolidacin: los mltiplos y los divisores Repasa los criterios de divisibilidad Actividades de consolidacin: los criterios de divisibilidad De qu nmero se trata? Encuentra los nmeros primos Actividades de consolidacin: los nmeros primos y compuestos Resuelve problemas de divisibilidad La descomposicin en factores: mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor Practica la descomposicin en factores: m.c.m., y m.c.d. Actividades de consolidacin: la descomposicin de un nmero natural en factores primos Resuelve problemas usando el m.c.m. o el m.c.d. Calcula el m.c.m. o el m.c.d Actividades de consolidacin: Qu es la divisibilidad? Actividades de consolidacin: los mltiplos y divisores comunes a dos nmeros Generador de actividades: divisibilidad Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. en comunicacin lingstica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Conocen los conceptos de mltiplo y divisor. Comprenden el concepto de nmero primo.
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Entienden el concepto de la descomposicin de un nmero en factores primos y los procedimientos necesarios para ello. Entienden los conceptos de mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor, y conocen el procedimiento para hallarlos. Saben emplear los criterios de divisibilidad.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Reconocen y escriben los mltiplos y los divisores de un nmero dado. Identican nmeros primos. Saben descomponer un nmero en factores primos. Hallan el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de dos o ms nmeros. Saben plantear y resolver problemas de divisibilidad.
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Unidad 12
Las potencias y la raz cuadrada

OBJETIVOS
Entender el concepto de potencia. Conocer los trminos de una potencia y su signicado. Entender el procedimiento de la descomposicin de un nmero en sumas de potencias de base 10. Conocer la expresin de nmeros grandes como potencias. Entender el concepto de raz cuadrada. Comprender el proceso de aproximacin de races cuadradas.
Saber calcular valores de potencias. Leer potencias. Ser capaz de resolver problemas con potencias. Saber expresar cifras grandes como potencias de base 10 en la notacin cientca. Multiplicar nmeros decimales por potencias de base 10. Ser capaz de descomponer nmeros naturales en sumas de potencias de base 10. Calcular races cuadradas exactas. Aproximar races cuadradas inexactas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
El tema sobre las potencias y la raz cuadrada es fundamental para cursos posteriores de matemticas. Para conseguir los objetivos principales del tema (comprender el concepto y el clculo de potencias y de races cuadradas), se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Exponer el concepto de potencia de un nmero natural. 2. Explicar la relacin entre el cuadrado y el cubo de un nmero natural con el rea de un cuadrado y el volumen de un cubo.
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3. Practicar el clculo de potencias de nmeros naturales. 4. Resolver problemas con potencias. 5. Practicar el clculo mental: potencias de base 10 y productos de nmeros decimales por potencias de base 10. 6. Exponer la descomposicin de nmeros en sumas de potencias de base 10. 7. Expresar nmeros grandes como potencias de base 10. 8. Exponer el concepto de raz cuadrada. 9. Calcular races cuadradas exactas y aproximar races cuadradas inexactas. El tema se iniciacon la exposicin del concepto de potencia de un nmero natural. A continuacin, se propone un recurso para que los alumnos comprendan la relacin que existe entre el cuadrado y el cubo de un nmero naturaly el rea de un cuadrado y el volumen de un cubo. A continuacin, se proponen una serie de recursos destinados a que los alumnos practiquen el clculo de potencias, as como la resolucin de problemas, indicando de qu modolas potencias estn presentes en la vida cotidiana del alumno. Despus se muestra cmo descomponer nmeros en sumas de potencias de base 10 y cmo expresar nmeros grandes como potencias de base 10. Una vez los alumnos hayan comprendido bien el concepto de potencia, se expone el concepto de raz cuadrada y se proponen recursos para que el alumno practique el clculo de races exactas y la aproximacin de races inexactas. Las principales competencias trabajadas en esta unidad son la competencia matemtica, por ser un tema predominantemente de clculo, y la competencia de aprender a aprender, que se trabaja mediante recursos que muestran al alumno conceptos y procesos matemticos, de manera que l sea una parte activa del aprendizaje. Asimismo,la competencia lingstica se trabaja mediante la incorporacin de nuevo vocabulario, en particular, al introducir trminos como potencia, exponente o raz, pues con ello se est ampliando la base semntica de los alumnos. Tambin, por medio de actividades de expresin oral y escrita, los alumnos tienen la posibilidad de intercambiar opiniones y ejercitarse en la utilizacin del lenguaje matemtico apropiado que est asociado a las potencias y las races. Por ltimo, la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico se refuerza al proponer la resolucin de problemas con potencias, pues de esta manera se muestra la relacin de las potencias con el entorno del alumno.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu es la potencia de un nmero natural? Los elementos de una potencia. Casos particulares de potencias. La representacin grca del cuadrado y el cubo de un nmero natural. Las potencias de base 10: la expresin de nmeros grandes como potencias, la multiplicacin de decimales por potencias de base 10 y la descomposicin de un nmero natural en sumas de potencias de base 10.
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Qu es una raz cuadrada? Los elementos de una raz. El clculo de races cuadradas exactas. El proceso de aproximacin de races cuadradas.
RECURSO Potencia de un nmero natural El cuadrado y el cubo de un nmero natural Practica potencias de nmeros naturales Resuelve problemas con potencias Calcula potencias de base 10 Clculo mental: multiplica decimales por potencias de base 10 La descomposicin de nmeros en sumas de potencias de base 10 Practica la descomposicin en potencias de base 10 Ejercita la expresin de nmeros grandes como potencias Actividades de consolidacin: qu es la potencia de un nmero natural? La raz cuadrada Practica las races cuadradas Aproxima races cuadradas Actividades de consolidacin: Qu es una raz cuadrada? Generador de actividades: las potencias y la raz cuadrada Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de potencia. Conocen los trminos de una potencia y su signicado. Entienden el procedimiento de la descomposicin de un nmero en sumas de potencias de base 10. Conocen la expresin de nmeros grandes como potencias. Entienden el concepto de raz cuadrada. Comprenden el proceso de aproximacin de races cuadradas.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Saben calcular valores de potencias. Leen potencias. Son capaces de resolver problemas con potencias. Saben expresar cifras grandes como potencias de base 10 en la notacin cientca. Multiplican nmeros decimales por potencias de base 10. Son capaces de descomponer nmeros naturales en sumas de potencias de base 10. Calculan races cuadradas exactas. Aproximan races cuadradas inexactas.
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Unidad 13
Longitud
OBJETIVOS
Conocer las unidades de longitud y calcular operaciones con ellas. Saber expresar medidas de longitud en forma compleja e incompleja. Entender el funcionamiento del sistema mtrico decimal.
Saber efectuar conversiones de unidades de longitud y dar su resultado de manera compleja o incompleja. Saber ordenar medidas de longitud expresadas en unidades distintas. Plantear y resolver problemas que incluyan operaciones con medidas de longitud.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Lalongitud es un tema de gran importancia no solo por la utilidad de esta magnitud en s, sino porque es una medida que permite comprender y aanzar el conocimiento del sistema mtrico decimal, para luego aplicarlo a otras unidades de medida que son menos familiares para el alumno. Se propone seguir la siguiente pauta temtica para abordar el estudio del tema: 1.La estimacin de las medidas de longitud de objetos reales de nuestro entorno. 2.El sistema mtrico decimal y la conversin de unidades. 3.La expresin de medidas en forma compleja e incompleja. 4.Las operaciones bsicas con medidas de longitud. 5.Problemas de aplicacin de las medidas de longitud. Se inicia el tema con la presentacin de imgenes de objetos y seres vivos de nuestro entorno habitual, para que los alumnos estimen la longitud aproximada de lo representado en cada una de ellas. Con esta prctica, se pretende que adquieran conciencia de la medida real de las distintas unidades de longitud y de la diferencia que hay entre ellas. A continuacin, se expone cmo se lleva a cabo la conversin de unidades de longitud. Para practicar esta conversin, se incorporan diversas actividades y motores de ejercicios, de modo que el alumno pueda practicarcuanto necesite, tanto en clase como en casa.
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Despus, se explican las formas compleja e incompleja de expresin de las medidas de longitud y la manera de hacer operaciones bsicas con ellas. Para ello, se han previsto recursosinteractivos expositivos, actividades y motores de ejercicios. Las competencias bsicas que se trabajan en esta unidad son la competencia matemtica por el proceso de medida, unidades y clculo; la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, que se aplica mediante la estimacin de medidas y las actividades y problemas basados en datos de longitud reales; y, por ltimo, la competencia de aprender a aprender, ejercitada mediante los recursos interactivos de exposicin, que muestran los conceptos y procedimientos matemticos de difcil asimilacin, as como actividades de autoevaluacin.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes La denicin y unidades de medida de la longitud. El metro. Mltiplos del metro: el decmetro, el hectmetro y el kilmetro. Submltiplos del metro: el decmetro, el centmetro y el milmetro. La forma de expresar las unidades. Las conversiones y equivalencias. Las operaciones con longitudes.
RECURSO Cunto mide? La conversin de unidades de longitud Convierte unidades de longitud Asocia medidas iguales Ordena medidas de longitud Actividades de consolidacin: la denicin y unidades de medida de la longitud Elimina los decimales Expresiones complejas e incomplejas Expresa medidas de longitud de manera compleja e incompleja Actividades de consolidacin: la forma de expresar las unidades Calcula la diferencia Realiza operaciones con medidas de longitud La resolucin de problemas de clculo de longitudes Resuelve problemas de clculo de longitudes Actividades de consolidacin: las conversiones y equivalencias Actividades de consolidacin: las operaciones con longitudes COMPETENCIA CENTRAL C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Generador de actividades: longitud Competencias Mapa conceptual Evaluacin
Todas las competencias Todas las competencias C. en comunicacin lingstica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Conocen las unidades de longitud y saben calcular operaciones con ellas. Saben expresar las medidas de longitud en forma compleja e incompleja. Entienden el funcionamiento del sistema mtrico decimal.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Saben efectuar conversiones de unidades de longitud y dan su resultado de manera compleja o incompleja. Saben ordenar medidas de longitud expresadas en unidades distintas. Plantean y resuelven problemas que incluyan operaciones con medidas de longitud.
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Unidad 14
Peso y masa
OBJETIVOS
Identicar el gramo como unidadde medida de masa. Conocer los mltiplos y submltiplos del gramo. Identicar las unidades de masa mayores que el kilogramo. Relacionar objetos comunes con su medida de masaaproximada. Entender el funcionamiento del sistema de unidades de masa. Identicar cantidades equivalentes expresadas en diferentes unidades de masa. Transformar unidades de masa en otras de la misma magnitud. Expresarcantidades de masade forma compleja e incompleja. Transformar medidas de masa expresadas de forma incompleja a compleja y viceversa. Efectuar operaciones con medidas de masa. Resolver problemas de clculoutilizando medidas de masa.
Efectuar conversiones de unidades de masa y expresar su resultado de forma complejao incompleja. Ordenar medidas de masa expresadas en unidades distintas. Plantear y resolver problemas que incluyan operaciones con medidas de masa. Determinar qu unidad es la correcta para expresar la masa de diferentes objetos y seres vivos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Masa es la cantidad de materia que tienen los cuerpos: los objetos, las personas, los animales, las plantas, etc. Algunos tienen ms materia que otros. Las unidades de medicin de masa permiten conocer la relacin entre el peso de diferentes objetos y seres vivos que nos rodean.
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Para comprender el funcionamiento del sistema de unidades de masa, se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Valorar la medida de masa que tienen los objetos. 2. Efectuar conversiones de unidades de masa y expresar su resultado de forma compleja o incompleja. 3. Reexionar sobre la utilidad de convertir unidades de masa. 4. Resolver problemas que incluyan operaciones con medidas de masa. Para iniciar el tema, se propone un ejercicio con imgenes de objetos y seres vivos de nuestro entorno habitual, para que el alumno conozca cul es su masa. El objetivo es que el alumno aprenda a apreciarla medida real de las diferentes unidades de masa. A continuacin, se pasa a la prctica de la conversin de unidades, incluyendo la transformacin de medidas expresadas de forma incompleja a compleja y viceversa. Paraterminar,se realizan operaciones bsicas con medidas de masa y se aplican en la resolucin de problemas. Adems de la competencia matemtica, se trabaja a lo largo de todo el tema lacompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. El aprendizaje ser signicativo si el alumno puede comprobar la utilidad de lo que aprende, aplicando los conocimientosa situaciones reales.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Las unidades de medida de la masa. El kilogramo. Los submltiplos del kilogramo. Los mltiplos del kilogramo. La forma de expresar las unidades. Las conversiones y equivalencias. Las operaciones con medidas de masa.
RECURSO Qu masa tiene? La conversin de unidades de masa Practica la conversin de unidades de masa Actividades de consolidacin: las unidades de medida de la masa Encuentra masas iguales Ordena las unidades de masa Suprime los decimales Actividades de consolidacin: la forma de expresar las unidades Relaciona expresiones complejas e incomplejas Las operaciones con medidas de masa COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Calcula la diferencia Practica las operaciones con medidas de masa La resolucin de problemas de clculo de masas Soluciona problemas de clculo de masas Actividades de consolidacin: las operaciones con medidas de masa Actividades de consolidacin: las conversiones y equivalencias Generador de actividades: peso y masa Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Identican el gramo como unidadde medida de masa. Conocen los mltiplos y submltiplos del gramo. Identican las unidades de masa mayores que el kilogramo. Relacionan objetos comunes con su medida de masaaproximada. Entienden el funcionamiento del sistema de unidades de masa. Identican cantidades equivalentes expresadas en diferentes unidades de masa. Transforman unidades de masa en otras de la misma magnitud. Expresancantidades de masade forma compleja e incompleja. Transforman medidas de masa expresadas de forma incompleja a compleja y viceversa.
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Efectan operaciones con medidas de masa. Resuelven problemas de clculoutilizando medidas de masa.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Efectan conversiones de unidades de masa y expresan su resultado de forma complejao incompleja. Ordenan medidas de masa expresadas en unidades distintas. Plantean y resuelven problemas que incluyan operaciones con medidas de masa. Determinan qu unidad es la correcta para expresar la masa de diferentes objetos y seres vivos.
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Unidad 15
Supercie
OBJETIVOS
Identicar el metro cuadrado (m2) como unidad de medida de supercie. Conocer los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado (m2). Identicar las unidades de supercie agrarias. Relacionar objetos y espacios con sus medidas de supercie aproximadas. Entender cmo funciona el sistema de unidades de supercie. Identicar cantidades equivalentes expresadas en diferentes unidades de supercie. Transformar medidas de supercie en otras unidades equivalentes. Expresar cantidades de supercie de forma compleja e incompleja. Transformar medidas de supercie expresadas de forma incompleja a compleja y viceversa. Calcular operaciones con medidas de supercie. Resolver problemas de clculo utilizando medidas de supercie.
Saber efectuar conversiones de unidades de supercie yexpresar su resultado de forma complejae incompleja. Saber ordenar medidas de supercie expresadas en distintas unidades. Plantear y resolver problemas que incluyan operaciones con medidas de supercie Determinar qu unidad de supercie o agraria es la correcta para expresar la supercie de diferentes objetos y espacios.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La supercie es la extensin que tienen los cuerpos. Sus unidades de medicin sirven para cuanticar las supercies en dos dimensiones: largo y ancho. Medir una supercie signica ver cuntas veces cabe en ella una unidad de medida.
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Cuando se quiere medir extensiones muy grandes de tierra, como parcelas, campos o bosques, se utilizan las unidades de supercie agrarias. Para lograr los objetivos propuestos en este tema (comprender el funcionamiento del sistema de unidades de supercie), se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Estimar la medida de supercie que tienen los objetos. 2. Efectuar conversiones de unidades de supercie y expresar su resultado de forma compleja o incompleja. 3. Conocer las unidades de supercie agrarias y su utilidad. 4. Reexionar sobre la utilidad de convertir unidades de supercie. 5. Resolver problemas que incluyan operaciones con medidas de supercie. Para iniciar el tema, se propone un ejercicio con imgenes de objetos y espacios de nuestro entorno habitual, para que el alumno realice una estimacin de la supercie de lo ilustrado en las imgenes. Se pretende as que aprenda a distinguir la medida real de las diferentes unidades de supercie. A continuacin, se pasa a la prctica de conversin de unidades, incluyendo el paso de conversin de forma incompleja a compleja (y viceversa) de una medida dada. Para ello, se propone uninteractivo que ilustra este proceso. Se termina con la prctica de operaciones bsicas con medidas de supercie y su aplicacin para la resolucin de problemas de aplicacin. El interactivo propuesto plantea la resolucin de problemas de forma sencilla, siguiendo solo cuatro pasos. El mtodo empleado podr ser de utilidad para la resolucin decualquier otroejercicio. A lo largo de todo el tema, se trabaja la competencia matemtica y la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. El aprendizaje ser signicativo si el alumno entiende cmo aplicar los conocimientos adquiridosa situaciones reales y si puede comprobar la utilidad de lo que aprende.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Las unidades de medida de supercie. Las unidades de supercie: el metro cuadrado, los mltiplos del metro cuadrado y los submltiplos del metro cuadrado. Las unidades de supercie agrarias. La forma de expresar las unidades. Las conversiones y las equivalencias. El clculo de reas. El rea de los paralelogramos. El rea de los tringulos. Las operaciones con medidas de supercie.
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RECURSO Qu supercie tiene? La conversin de unidades de supercie Practica la conversin de medidas de supercie Actividades de consolidacin: las unidades de medida de supercie Encuentra supercies iguales Practica la ordenacin de unidades de supercie Elimina los decimales Relaciona expresiones complejas e incomplejas Actividades de consolidacin: la forma de expresar las unidades Realiza operaciones con medidas de supercie Calcula la diferencia Actividades de consolidacin: el clculo de reas Practica operaciones con medidas de supercie La resolucin de problemas de clculo de supercies Soluciona problemas de clculo de supercies Actividades de consolidacin: las operaciones con medidas de supercie Actividades de consolidacin: las conversiones y equivalencias Generador de actividades: supercie Competencias Mapa conceptual Evaluacin C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Identican el metro cuadrado (m2) como unidad de medida de supercie. Conocen los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado (m2). Identican las unidades de supercie agrarias. Relacionan objetos y espacios con sus medidas de supercie aproximadas. Entienden cmo funciona el sistema de unidades de supercie. Identican cantidades equivalentes expresadas en diferentes unidades de supercie. Transforman medidas de supercie en otras unidades equivalentes. Expresan cantidades de supercie de forma compleja e incompleja. Transforman medidas de supercie expresadas de forma incompleja a compleja y viceversa. Calculan operaciones con medidas de supercie. Resuelven problemas de clculo utilizando medidas de supercie.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Saben efectuar conversiones de unidades de supercie yexpresan su resultado de forma complejae incompleja. Saben ordenar medidas de supercie expresadas en distintas unidades. Plantean y resuelven problemas que incluyan operaciones con medidas de supercie Determinan qu unidad de supercie o agraria es la correcta para expresar la supercie de diferentes objetos y espacios.
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Unidad 16
Capacidad y volumen
OBJETIVOS
Entender los conceptos de volumen y capacidad. Conocer el sistema de unidades de volumen y capacidad. Identicar las equivalencias existentes entre unidades de volumen y capacidad. Comprender el proceso de clculo de operaciones con medidas de volumen y capacidad.
Distinguir los conceptos de volumen y capacidad. Aprender a estimar el volumen o la capacidad de un objeto. Saber efectuar conversiones de unidades de volumen y capacidad. Calcular equivalencias entre unidades de volumen y capacidad. Saber ordenar medidas de volumen y capacidad expresadas en unidades distintas. Realizar operaciones de clculo con medidas de capacidad y volumen expresadas en diferentes unidades. Plantear y resolver problemas que incluyan operaciones con medidas de volumen y capacidad.
ESTRATEGIA DIDCTICA
En este tema sobre capacidad y volumense enseaa los alumnos a medirobjetos en tres dimensiones (medir su volumen) ya practicar la conversin de sus unidades utilizando el sistema mtrico decimal. Asimismo, se introduce por primera vez la equivalencia de unidades entre dos magnitudes distintas, la capacidad y el volumen, que tienen diferentes sistemas de conversin de unidades. Se propone seguir la siguiente pauta para abordar el tema: 1. Delimitar la diferencia entre los conceptos de capacidad y volumen, para evitar que los alumnos los confundan e identiquen.
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2. Estimacin de las diferentes medidas de capacidad y volumen, detallando los mltiplos y submltiplos en cada uno de los casos y aprendiendo a relacionar los medidas iguales expresadas en unidades diferentes. 3. Practicar la conversin de unidades de volumen, utilizando el cambio de un valor de una unidad a otra, menor o mayor, para dominar sus valores y el propio procedimiento en s. 4. Ejercitar la conversin de unidades de capacidad,practicando el cambio de un valor de una unidad a otra, menor o mayor, para dominar sus valores y el propio procedimiento. 5. Aprender las equivalencias entre unidades de capacidad yvolumen, diferenciando unas de otras, para dominar sus diversos valores. 6. Realizar la ordenacin de medidas de capacidad y volumen, para retener el conocimiento de sus valores y jerarqua. 7. Ejercitar operaciones con medidas de capacidad y volumen. 8. Resolver problemas de aplicacin sencillos con medidas de capacidad y volumen. Se inicia el tema con la denicin y la presentacin de las unidades de capacidad y volumen, mediante diversas actividades y un recurso expositivo. Algunas de estas actividades ofrecen imgenes de objetos fcilmente reconocibles por el alumno, de los cuales debe estimar su capacidad o su volumen. Este ejercicio tiene como objetivo que el alumno se d cuenta de la medida real de las diferentes unidades. A continuacin, se practica la conversin de unidades mediante los generadores de ejercicios y las actividades propuestas en el tema. Finalmente, mediante recursos interactivos de exposicin, se explica el mtodo a seguir para realizar operaciones bsicas con medidas de capacidad y volumen, as comosu aplicacin en la resolucin de problemas. Parapracticarlos temas tratados yjar los contenidos conceptuales y procedimentales, se ofrecen actividades de distinto nivel, de formaque se adecen mejor al ritmo de aprendizaje de la clase, as comoejercicios generados de forma aleatoria para que el alumno pueda practicar tanto como necesite, en clase o en su casa. Por ltimo, las competencias bsicas trabajadas en esta unidad son la competencia matemtica, por el proceso de conversin de unidades, el clculo y la resolucin de problemas, la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico que se trabaja mediante la estimacin de medidas y actividades, y los problemas basados en datos de longitud reales.Por ltimo, la competencia de aprender a aprender,se trabaja mediante los recursos interactivos de exposicin que muestran los conceptos y procedimientos matemticos de difcil asimilacin, as como con las actividades de autoevaluacin.
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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes La capacidad. Las unidades de capacidad: el litro, los submltiplos del litro y los mltiplos del litro. Las conversiones y las equivalencias de capacidad. El volumen. Las unidades de volumen: el metro cbico, los submltiplos del metro cbico y los mltiplos del metro cbico. Las conversiones y las equivalencias de volumen. La relacin entre capacidad y volumen. La forma de expresar las unidades. Las operaciones con capacidades y volmenes.
RECURSO Las unidades de capacidad y volumen Actividades de consolidacin: la capacidad Actividades de consolidacin: el volumen Cul es su capacidad y volumen? Practica la conversin de medidas de capacidad y volumen Relaciona medidas equivalentes Actividades de consolidacin: la relacin entre capacidad y volumen Practica la ordenacin de medidas de capacidad y volumen Las operaciones con medidas de capacidad y volumen Cuntos vasos caben? Llena las garrafas Calcula la diferencia Practica las operaciones con medidas de capacidad y volumen La resolucin de problemas de clculo de capacidad y volumen Resuelve problemas de clculo de capacidad y volumen Actividades de consolidacin: las operaciones con capacidades y volmenes Generador de actividades: capacidad y volumen Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica Competencia para aprender a aprender C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden los conceptos de volumen y capacidad. Conocen el sistema de unidades de volumen y capacidad. Identican las equivalencias existentes entre unidades de volumen y capacidad. Comprenden el proceso de clculo de operaciones con medidas de volumen y capacidad.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Distinguen los conceptos de volumen y capacidad. Aprenden a estimar el volumen o la capacidad de un objeto. Saben efectuar conversiones de unidades de volumen y capacidad. Calculan equivalencias entre unidades de volumen y capacidad. Saben ordenar medidas de volumen y capacidad expresadas en unidades distintas. Realizan operaciones de clculo con medidas de capacidad y volumen expresadas en diferentes unidades. Plantean y resuelven problemas que incluyan operaciones con medidas de volumen y capacidad.
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Unidad 17
Tiempo
OBJETIVOS
Entender el funcionamiento del sistema sexagesimal. Conocer las unidades de medida del tiempo. Saber expresar medidas de tiempo en forma compleja e incompleja. Entender el proceso de las operaciones bsicas conmedidas de tiempo.
Comprender que el tiempo es una magnitud importante en nuestras vidas. Efectuar conversiones de unidades de tiempo. Hacer conversiones de medidas de tiempo de forma incompleja a compleja y viceversa. Ordenar medidas de tiempo expresadas en unidades distintas. Sumar y restar medidas de tiempo. Plantear y resolver problemas que incluyan operaciones con medidas de tiempo. Manejar con soltura el sistema horario.
ESTRATEGIA DIDCTICA
A diario manejamos unidades y medidas de tiempo en el mbito profesional y personal, por lo que resulta necesario ser capaz de expresarlas correctamente y saber realizar las equivalencias entre ellas. Transmitir esa utilidad ser el punto de partida en el desarrollo de los contenidos de este tema. El estudio de la magnitud tiempo, as como de sus unidades y de las operaciones con sus medidas ofrece cierta dicultad, porque en este tema se pasa del sistema mtrico decimal (al que los alumnos estn acostumbrados tras el estudio de la longitud o la masa) al sistema sexagesimal. Si bien algunas magnitudes de tiempo les resultarn familiares a los alumnos (la hora y las unidades superiores, como el ao, la semana o el mes), ya que se emplean en la vida cotidiana. Para el desarrollo del tema, se propone la siguiente secuencia didctica: 1. El estudio de las unidades de tiempo y delsistema sexagesimal.
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2. Aprender y practicar el sistema de conversin de unidades de tiempo. 3. Ordenacin de medidas de tiempo, para reforzar el aprendizaje de las unidades y su jerarqua. 4. Aprender a expresar de forma compleja e incomplejalas unidades de tiempo. 5. Ejercitar la suma y la resta con unidades de tiempo. 6. Aplicar los conocimientos adquiridos enproblemas de aplicacin. El tema se inicia mostrando la presencia del tiempo en nuestro entorno, los usos que se le dan y las mquinas para medirlo, as como las diferentes escalas de medida del tiempo y su importancia para denir otras magnitudes, como la velocidad. Tras esta introduccin, se exponen las unidades de medida de tiempo superiores a una hora y sus equivalencias. A continuacin, se trabaja el sistema sexagesimal para medidas de tiempo inferiores a una hora y se practica su conversin y ordenacin. Despus, se introduce la expresin de medidas de tiempo en forma compleja e incompleja. Asimismo, se expone el procedimiento de la suma y la resta de unidades de tiempo en el sistema sexagesimal de forma deductiva. Ms tarde, se practica el clculo de forma directa y mediante la resolucin de problemas, utilizando las actividades y los motores de ejercicios. Por ltimo, las competencias bsicas trabajadas en esta unidad son, sobre todo, dos: la competencia matemtica, que se aplica mediante el trabajo del clculo y la resolucin de problemas, y la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, que se trabaja mediante la estimacin de medidas reales de tiempo y la resolucin de problemas de aplicacin con medidas de tiempo. CONTENIDOS Conceptos, procedimientos y actitudes Los calendarios. Los husos horarios. Las unidades de medida del tiempo. Las unidades mayores que el da. Las unidades mayores que el ao. La forma de expresar las unidades. La expresin de forma compleja. La expresin de forma incompleja. Las operaciones con medidas de tiempo. La suma y la resta de medidas de tiempo. La multiplicacin y la divisin de medidas de tiempo.
RECURSO El tiempo en nuestras vidas La medida del tiempo Practica la conversin de medidas de tiempo Actividades de consolidacin: los calendarios Encuentra los tiempos iguales Resuelve problemas de tiempo COMPETENCIA CENTRAL C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Ordena medidas de tiempo Actividades de consolidacin: las unidades de medida de tiempo Asocia expresiones complejas e incomplejas Actividades de consolidacin: la forma de expresar las unidades La suma y resta de medidas de tiempo Calcula la diferencia A qu hora llegaremos? Practica operaciones con medidas de tiempo Resuelve problemas de clculo de tiempo Actividades de consolidacin: las operaciones con medidas de tiempo Generador de actividades: tiempo Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el funcionamiento del sistema sexagesimal. Conocen las unidades de medida del tiempo. Saben expresar medidas de tiempo en forma compleja e incompleja. Entienden el proceso de las operaciones bsicas conmedidas de tiempo.
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Qu son capaces de hacer los alumnos? . Comprenden que el tiempo es una magnitud importante en nuestras vidas. Efectan conversiones de unidades de tiempo. Hacen conversiones de medidas de tiempo de forma incompleja a compleja y viceversa. Ordenan medidas de tiempo expresadas en unidades distintas. Suman y restan medidas de tiempo. Plantean y resuelven problemas que incluyan operaciones con medidas de tiempo. Manejan con soltura el sistema horario.
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Unidad 18
Las rectas
OBJETIVOS
Entender los conceptos de punto, recta, ngulo y plano. Entender los conceptos de semirrecta y segmento. Comprender el concepto de mediatriz y bisectriz. Conocer las diferentes posiciones relativas entre rectas. Conocer las diferentes relaciones entre rectas y planos.
Identicar rectas, semirrectas y segmentos. Saber dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Saber dibujar mediatrices y bisectrices. Reconocer las diferentes posiciones relativas entre rectas. Reconocer los diferentes tipos de ngulos que pueden formar dos rectas. Reconocer las diversas relaciones entre rectas y planos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Conocer las rectas y sus tipos existentes e identicarlas en el entorno ms prximo esimportante para el desarrollo del pensamiento abstracto,as comopara potenciar la percepcin espacial. Para conseguir los objetivos fundamentales de este tema se propone la siguiente secuencia didctica: 1. Ayudar a losalumnos a reconocer rectas, ngulos, semirrectas y segmentos en el entorno ms cercano. 2.Explicar el procedimiento a seguir para el trazado de rectas paralelas y perpendiculares, y de mediatrices y bisectrices. 3. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de las diferentes posiciones y relaciones relativas entre rectas y planos. Este tema es ideal para fomentarel desarrollo del aprendizaje signicativo. En efecto, a partir de la percepcin visual del entorno ms prximo de los alumnos, se puede apoyar
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la comprensin de la utilidad de las rectas en el diseo, la arquitectura yla ingeniera, entre otras disciplinas.Por otro lado, eltema tiene una gran parte terica, en la que se deben dejar claros los conceptos de punto, recta, semirrecta, segmento, plano y ngulo, as como las relaciones existentes entre ellos. Adems, se complementa con una parte prctica de dibujo de rectas paralelas y perpendiculares, y de la mediatriz y la bisectriz. A partir de las actividades y los ejercicios planteados, cercanos a su realidad ms prxima, el alumno conseguir trabajar la competencia matemtica y, tambin, la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Todo ello se consigue gracias a que los enunciados recogen situaciones que nos resultan cercanas. Asimismo, se potencia la competencia en comunicacin lingstica, inherente a la comprensin del enunciado del problema y la competenciade aprender a aprender. El tema nos brinda una oportunidad para aprovechar y dar respuesta a la diversidad de los estudiantes en el aula. Algunos de ellos sern ms capaces que otrosde reconocer y relacionar los distintos tipos de rectas. Otrosmostrarn habilidades para el trazado de rectas paralelas y perpendiculares, y otros para el dibujo de mediatrices y bisectrices. Las actividades han sido pensadas para que, en funcin de los perles de los estudiantes, se pueda utilizar una actividad u otra,lo que ayudara mejorar las aptitudes que se consideren necesarias.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Los puntos, las rectas y los planos. La recta, la semirrecta y el segmento. Diferentes posiciones relativas entre dos rectas. Las rectas paralelas. Las rectas secantes: las rectas oblicuas y las rectas perpendiculares. Los ngulos. La clasicacin de ngulos. La mediatriz y la bisectriz. El dibujo de rectas. Cmo trazar rectas paralelas. Cmo trazar rectas perpendiculares. Cmo trazar una mediatriz. Cmo trazar una bisectriz.
RECURSO Las rectas en nuestro entorno Conoce los puntos, las rectas y los planos Actividades de consolidacin: los puntos, las rectas y los planos Identica las rectas, semirrectas y segmentos Actividades de consolidacin: la recta, la semirrecta y el segmento Conoce las posiciones relativas entre rectas El trazado de rectas paralelas y perpendiculares Dibuja las mediatrices y las bisectrices Actividades de consolidacin: diferentes posiciones relativas entre dos rectas COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Conoce las posiciones relativas de rectas y de planos Verdadero o falso, qu sabes sobre las rectas? Identica distintos tipos de rectas Qu debes saber sobre las rectas? Averigua conceptos sobre las rectas Actividades de consolidacin: los ngulos Actividades de consolidacin: la mediatriz y la bisectriz Actividades de consolidacin: el dibujo de rectas Generador de actividades: las rectas Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden los conceptos de punto, recta, ngulo y plano. Entienden los conceptos de semirrecta y segmento. Comprenden el concepto de mediatriz y bisectriz. Conocen las diferentes posiciones relativas entre rectas. Conocen las diferentes relaciones entre rectas y planos.
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Qu son capaces de hacer los alumnos? Identican rectas, semirrectas y segmentos. Saben dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Saben dibujar mediatrices y bisectrices. Reconocen las diferentes posiciones relativas entre rectas. Reconocen los diferentes tipos de ngulos que pueden formar dos rectas. Reconocen las diversas relaciones entre rectas y planos.
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Unidad 19
Los ngulos
OBJETIVOS
Entender el concepto de ngulo y sus elementos. Conocer los diferentes tipos de ngulos que existen. Entender el uso del transportador para medir y dibujar ngulos. Identicar las diferentes relaciones angulares. Entender el sistema sexagesimal de medida de ngulos.
Identicar los diferentes tipos de ngulos. Conocer las diferentes relaciones angulares y utilizarlas para deducir medidas de ngulos. Ser capaces de medir y dibujar ngulos usando el transportador de ngulos. Saber comparar y convertir medidas de ngulos de la forma compleja a la incompleja y viceversa, en el sistema sexagesimal.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Los ngulos sonuno de los elementos fundamentalesde la geometra. Formados por dos semirrectas con un punto en comn, llamadovrtice, se encuentran en la prctica totalidad de los objetos que se manejan en el mundo real. Saber cmo se miden y entender las relaciones angulares, en especialenlas guras geomtricas(tringulos, paralelogramos, polgonosy otras) constituye el primer peldao de la geometra. Con el objetivo de conocer qu son los ngulos y cmo operar con ellos, este temapropone la siguiente secuencia didctica: 1.Explicar el concepto de ngulo y sus elementos. 2.Exponer los diferentes tipos de ngulos que existen. 3.Explicar el sistema sexagesimal de medida de ngulos. 4.Mostrar cmo se identican las diferentes relaciones angulares. 5. Exponer cmo se usa el transportador para medir y dibujar ngulos. 6. Proponer la ejercitacin de operaciones de suma y resta de ngulos.
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Sepuedeempezar la explicacinhaciendo un repasode los conceptos sobre los ngulos que los alumnosya conocen. El siguiente pasoes tratar las relaciones angulares, tanto a nivel terico como prctico, explicando en qu consisten, identicando la relacin que hay entre ngulos y calculando su medida. Finalmente, se aborda elcontenido de los ngulos en los polgonos y en la circunferencia. Para ello, se propone trabajar la deduccin de la frmula general que hay que utilizar para calcular la suma total de los ngulos de cualquier polgono. Este tema es ideal para fomentar el desarrollo del aprendizaje signicativo. En efecto, a partir de la percepcin visual del entorno ms prximo de los alumnos, se puede apoyar la comprensin de la utilidad delos ngulosen actividades humanas como el diseo, la arquitectura y la ingeniera. Por otro lado, en la parte terica de esta unidad se dejan claros los conceptos de ngulo, tringulo, cuadriltero ycircunferencia, as como las relaciones que se dan entre ellos. Para practicar lo aprendido, se puedenejercitar sumas y restas de los ngulos de un tringulo, un cuadriltero y un crculo, adems de deducir, inferir y asociar los valores de los ngulos de distintas guras, etc. Se trabaja bsicamente la competencia matemtica, aunque tambin la competencia en comunicacin lingstica,necesaria parautilizar de forma adecuada los conceptos y trminos propios de la unidad. Asimismo, se trabaja la competencia de aprender a aprender mediante los recursos expositivos que explican conceptos clave de la unidad. Por ltimo, el tema brinda una oportunidad para aprovechar y dar respuesta a la diversidaden el aula. Las actividades han sido pensadas para que, en funcin del perl de los estudiantes, se pueda utilizar una actividad u otra,an decontribuira mejorar las aptitudes que se consideren oportunas.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Los ngulos. Los elementos de los ngulos. La medicin de los ngulos. La bisectriz de un ngulo y la mediatriz de un segmento. Los tipos de ngulos. Los ngulos segn su medida. Los ngulos segn su suma. Los ngulos segn su posicin. Las operaciones con ngulos. La suma de ngulos. La resta de ngulos. La suma de ngulos en tringulos, cuadrilteros y circunferencias.
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RECURSO Identica los tipos de ngulos Las relaciones angulares Identica relaciones angulares Deduce los valores de los ngulos Creacin y medicin de ngulos con el transportador La suma de ngulos en tringulos, cuadrilteros y circunferencias Suma y resta de ngulos Actividades de consolidacin: las operaciones con ngulos Identica los tipos de ngulos Identica los ngulos en el plano Actividades de consolidacin: los tipos de ngulos Deduce los valores de los ngulos en tringulos Inere los valores de los ngulos en cuadrilteros Asocia los ngulos de una circunferencia con su valor Calcula la medida de los ngulos Lo esencial sobre los ngulos Actividades de consolidacin: los ngulos Actividades de consolidacin: la suma de ngulos en tringulos, cuadrilteros y circunferencias Generador de actividades: los ngulos Competencias Mapa conceptual Evaluacin C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de ngulo y sus elementos. Conocen los diferentes tipos de ngulos que existen. Entienden el uso del transportador para medir y dibujar ngulos. Identican las diferentes relaciones angulares. Entienden el sistema sexagesimal de medida de ngulos.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Identican los diferentes tipos de ngulos. Conocen las diferentes relaciones angulares y las utilizan para deducir medidas de ngulos. Son capaces de medir y dibujar ngulos usando el transportador de ngulos. Saben comparar y convertir medidas de ngulos de la forma compleja a la incompleja y viceversa, en el sistema sexagesimal.
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Unidad 20
Formas planas: polgonos

OBJETIVOS
Comprender que la geometra no es solo un concepto sino que est en la vida real. Conocer los principales elementos que denen un polgono y un tringulo. Identicar los diferentes tipos de polgonos, tringulos y cuadrilteros. Entender que todo polgono se puede descomponer en tringulos. Deducir y conocer las frmulas para el clculo de reas del rectngulo, el cuadrado, el romboide, el rombo y el tringulo.
Identicar y clasicar correctamente los diferentes tipos de polgonos, tringulos y cuadrilteros. Saber calcular reas y permetros de guras planas. Resolver problemas relacionados con el clculo de reas y permetros de guras planas. Deducir las diferentes frmulas generales para el clculo de reas de polgonos regulares a partir del rea del tringulo. Reconocer y dibujar los elementos de un polgono y en particular de un tringulo.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Se propone iniciar el tema mostrando imgenes sobre la presencia de la geometra en nuestro entorno, con elementos de la vida cotidiana que contengan guras geomtricas planas, para motivar al alumno mostrndole que la geometra no solo existe en los libros, si no que est en la vida cotidiana, por todas partes. Tambin es importante subrayar que la geometra no es una invencin humana, si no que existe en la naturaleza (por ejemplo en un panal de abejas, en las clulas o en la cristalografa). Se prosigue mostrando los diferentes tipos de polgonos regulares, los tringulos y cuadrilteros que existen y su clasicacin en relacin a sus ngulos ylados. Se pueden practicar estos conceptos identicando y clasicando diferentes polgonos. A continuacin,podemos seguir con la explicacin de los elementos de los polgonos, practicando tambin su identicacin.
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El siguiente paso consiste en deducir la relacin existente entre el nmero de lados y el nmero de diagonales de un polgono regular, para luego exponer la deduccin de las frmulas de polgonos regulares a partir de triangular y multiplicar por el rea del tringulo. Es importante que los alumnos no lo memoricen, sino que entiendan y deduzcan las frmulas utilizadas, para hallar las reas de los diferentes polgonos regulares. Para nalizar, conviene practicar lo aprendido con problemas de reas de tringulos y paralelogramos, con ejercicios de clculo de reas de polgonos y permetros de guras planas y mediante el clculo de reas de polgonos regulares.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Los polgonos y sus elementos. Los tringulos. Construccin de tringulos con regla, comps y transportador de ngulos: Tringulo equiltero, tringulo rectngulo, tringulo issceles y tringulo escaleno. Los cuadrilteros. La clasicacin de los polgonos. Segn el nmero de lados. Segn los ngulos. Los polgonos regulares e irregulares. El rea de los polgonos.
RECURSO La geometra en nuestro entorno Clases de polgonos Clasica polgonos Actividades de consolidacin: los polgonos y sus elementos Identica tringulos Actividades de consolidacin: los tringulos De qu cuadriltero se trata? Actividades de consolidacin: los cuadrilteros Los elementos de los polgonos Visualiza los elementos de un tringulo El nmero de diagonales de un polgono Deduce reas por triangulacin de polgonos Resuelve problemas de reas de tringulos y paralelogramos Resuelve ejercicios de clculo de reas de polgonos Calcula permetros y reas de polgonos regulares Actividades de consolidacin: la clasicacin de los polgonos Actividades de consolidacin: el rea de los polgonos Generador de actividades: formas planas, los polgonos COMPETENCIA CENTRAL C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en comunicacin lingstica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias
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Competencias Mapa conceptual Evaluacin
Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Comprenden que la geometra no es solo un concepto sino que est en la vida real. Conocen los principales elementos que denen un polgono y un tringulo. Identican los diferentes tipos de polgonos, tringulos y cuadrilteros. Entienden que todo polgono se puede descomponer en tringulos. Deducen y conocen las frmulas para el clculo de reas del rectngulo, el cuadrado, el romboide, el rombo y el tringulo.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Identican y clasican correctamente los diferentes tipos de polgonos, tringulos y cuadrilteros. Saben calcular reas y permetros de guras planas. Resuelven problemas relacionados con el clculo de reas y permetros de guras planas. Deducen las diferentes frmulas generales para el clculo de reas de polgonos regulares a partir del rea del tringulo. Reconocen y dibujan los elementos de un polgono y en particular de un tringulo.
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Unidad 21
Formas planas: crculo y circunferencia

OBJETIVOS
Entender que la geometra no es solo algo conceptual, sino que forma parte de la vida. Conocer los principales elementos que denen una circunferencia. Conocer las diferentes guras circulares. Entender cules sonlas diferentes posiciones relativas entre dos circunferencias. Entender las diferentes posiciones relativas entre una recta y una circunferencia. Entender el signicado del nmero (pi)y su relacin con la circunferencia. Deducir y conocer la frmula del crculo como polgono de innitos lados. Conocer el procedimiento para calcular reas y permetros de guras circulares.
Identicar y nombrar los elementos de una circunferencia. Conocer y nombrar las principales guras circulares. Identicar y nombrar las diferentes posiciones relativas entre dos circunferencias. Conocer y nombrar las diferentes posiciones relativas entre una recta y una circunferencia. Entender el signicado del nmero (pi)y su relacin con la circunferencia. Saber explicar la frmula del rea del crculo por su condicin de polgono de innitos lados. Saber calcular reas y permetros de guras circulares. Saber resolver problemas relacionados con el clculo de reas y permetros de guras planas circulares.
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ESTRATEGIA DIDCTICA
Las guras planas, en particular la circunferencia y elcrculo, son muy tiles tanto en el desarrollo del pensamiento abstracto acadmico, como en actividades cotidianas, por lo queconviene conocerlos y saber que no responden solo a un concepto, sinoque estn presentes en la vida cotidiana. Para lograr los objetivos planteados en este tema (identicar, entender y medir crculos y circunferencias), se seguir lasiguiente secuencia didctica: 1. Identicarcrculos y circunferencias en el entorno ms prximo. 2.Reconocer los elementos y las posiciones relativas de varias circunferencias y de una circunferencia y una recta. 3. Reconocer guras circulares. 4. Solucionar problemas y ejercicios de aplicacin de reas y permetros. Tanto el crculo como la circunferencia son ejemplosideales para vincularlos con el entorno prximo del alumnado. Para colaborar con el desarrollo del aprendizaje signicativo, se pueden presentar los ejercicios vinculndolos con ejemplosque tengan que ver conla vida cotidiana de los alumnos, como, por ejemplo, identicar en el aulalos elementosque se correspondan conambas guras. A partir de las actividades y numerosos ejercicios planteados, cercanos a su realidad ms prxima, el alumno conseguir trabajar no solo la competencia matemtica, sino tambin la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Todo ello se consigue gracias a que los enunciados recogen situaciones que son habituales. Asimismo, se potenciar la competencia en comunicacin lingstica, inherente a la comprensin del enunciado del problema, y la competencia para aprender a aprender. El tema brinda una excelenteoportunidad para aprovechar y dar respuesta a la diversidad del alumnado en el aula.Algunos estudiantes tendrn mayor capacidadque otros paraentender la utilidad de las guras geomtricas. Otrosmostrarn habilidades para la resolucin de problemas y otros para la creacin. Las actividades han sido pensadas para que, en funcin de los distintos perles, se pueda utilizar una actividad u otra, que ayude a mejorar las aptitudes que se consideren necesarias.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Formas planas: crculo y circunferencia. La circunferencia y sus elementos. La longitud de la circunferencia. El crculo y sus elementos. rea del crculo. La posicin relativa de rectas y circunferencias. Posiciones relativas de una recta y una circunferencia. Posiciones relativas de dos circunferencias. Construcciones con regla y comps. Cmo dibujar una circunferencia tangente a otra. Cmo trazar una recta tangente a una circunferencia dada. Cmo hallar el centro y el radio de una circunferencia ya dibujada.
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RECURSO El crculo y la circunferencia en nuestro entorno Actividades de consolidacin: formas planas, crculo y circunferencia Conoce los elementos de la circunferencia Completa las frases relativas a las circunferencias Las posiciones relativas Conoce las posiciones relativas de una circunferencia Identica longitud de la circunferencia y nmero pi Resuelve problemas de aplicacin con longitudes de circunferencia Deduce el rea del crculo Identica qu gura circular es Actividades de consolidacin: circunferencia y sus elementos Trabaja con las reas de colores Conoce los elementos de supercies relacionados con el crculo Actividades de consolidacin: el circulo y sus elementos Calcula las reas y permetros de guras planas circulares Actividades de consolidacin: la posicin relativa de rectas y circunferencias Actividades de consolidacin: construcciones con regla y comps Generador de actividades: formas planas, crculo y circunferencia Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden que la geometra no es solo algo conceptual, sino que forma parte de la vida. Conocen los principales elementos que denen una circunferencia. Conocen las diferentes guras circulares. Entienden cules sonlas diferentes posiciones relativas entre dos circunferencias. Entienden las diferentes posiciones relativas entre una recta y una circunferencia. Entienden el signicado del nmero (pi)y su relacin con la circunferencia. Deducen y conocen la frmula del crculo como polgono de innitos lados. Conocen el procedimiento para calcular reas y permetros de guras circulares.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Identican y nombran los elementos de una circunferencia. Conocen y nombran las principales guras circulares. Identican y nombran las diferentes posiciones relativas entre dos circunferencias. Conocen y nombran las diferentes posiciones relativas entre una recta y una circunferencia. Entienden el signicado del nmero (pi)y su relacin con la circunferencia. Saben explicar la frmula del rea del crculo por su condicin de polgono de innitos lados. Saben calcular reas y permetros de guras circulares. Saben resolver problemas relacionados con el clculo de reas y permetros de guras planas circulares.
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Unidad 22
Coordenadas, semejanza y proporcionalidad

OBJETIVOS
Entender el concepto de sistema de coordenadas. Conocer los elementos de un sistema de coordenadas. Conocer el procedimiento de representacin y la nomenclatura de puntos en el plano. Entender el concepto de semejanza geomtrica. Comprender qu son las escalas en los mapas.
Localizar puntos en un sistema de coordenadas. Saber nombrar un punto. Identicar guras semejantes. Ser capaz de representar los datos de una tabla en un sistema de coordenadas. Interpretar las escalas de los mapas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La geometra est presente en todo lo que nos rodea. Los objetos que estn a nuestro alrededor poseen caractersticas especcas que debemos conocer para poder interactuar con ellos. Por ejemplo, la semejanza entre las guras depende de la proporcionalidad en las formas. Adems, conocer la ubicacin de los objetos en el espacio es un aspecto relevante cuando trabajamos con elementos geomtricos. Por ello,el estudio del sistema de coordenadas ser til. Para lograr los objetivos planteados en este tema, se propone la siguiente secuencia didctica: 1.Explicar el concepto de sistema de coordenadas. 2. Introducir a los alumnos en elconocimiento de los elementos de un sistema de coordenadas. 3. Proponer prcticas de trazado e identicacin de puntos en el plano.
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4. Explicar las pautas para la identicacin de guras geomtricas semejantes. 5. Exponer qu signican las escalas en los mapas. Se inicia el tema localizando puntos en un solo cuadrante, como en el popular juego de la guerra de barcos, para luego pasar al sistema de coordenadas completo de cuatro cuadrantes, es decir, con nmeros negativos. Asimismo, se realizan diferentes ejercicios para que el alumno adquiera soltura en el movimiento y localizacin de puntos en el plano siguiendo el sistema de coordenadas. Luego, se pasa a la exposicin del concepto de semejanza geomtrica. Para terminar, se proponen dos actividades para aanzar el concepto de semejanza. Adems de desarrollar la competencia matemtica, esta propuesta pretende contribuir al desarrollo de las siguientes competencias: - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: la geometra es una herramienta fundamental para entender e interactuar con el entorno. Para ello, es importante conocer las propiedades de las guras. En este caso, la semejanza entre guras que depende de la igualdad en la forma y la proporcionalidad de sus lados. - Competencia lingstica: en los ejercicios de identicacin de coordenadas de un punto sobre el plano, los alumnos pueden comprobar la importancia de la utilizacin correcta del lenguaje matemtico a la hora de leer, interpretar y representar los datos: no es lo mismo abscisas que ordenadas, por ejemplo. - Competencia de aprender a aprender: los conocimientos previos de los alumnos, como la representacin de nmeros sobre una recta, por ejemplo, son tiles para adquirir nuevos conocimientos. En este caso, sirven para la representacin de puntos por sus coordenadas.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Sistema de coordenadas. Elementos de un sistema de coordenadas. Representacin de un punto en el plano. Semejanza geomtrica entre dos o ms guras. Tringulos semejantes. Las escalas en los mapas
RECURSO Los puntos en el sistema de coordenadas en el plano Actividades de consolidacin: sistema de coordenadas Completa la tabla Sita valores en una tabla Identica las coordenadas Clasica las coordenadas en cuadrantes Modica las coordenadas COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Gua por coordenadas Identica coordenadas de guras en el plano Completa frases sobre representacin de sistemas de coordenadas Actividades de consolidacin: representacin de un punto en el plano La proporcionalidad geomtrica en nuestro entorno Identica guras geomtricas semejantes Actividades de consolidacin: semejanza geomtrica entre dos o mas guras Reconoce la semejanza entre guras Actividades de consolidacin: la escala en los mapas Generador de actividades: coordenadas, semejanza y proporcionalidad Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. matemtica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de sistema de coordenadas. Conocen los elementos de un sistema de coordenadas. Conocen el procedimiento de representacin y la nomenclatura de puntos en el plano. Entienden el concepto de semejanza geomtrica. Comprenden qu son las escalas en los mapas.
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Qu son capaces de hacer los alumnos? Localizan puntos en un sistema de coordenadas. Saben nombrar un punto. Identican guras semejantes. Son capaces de representar los datos de una tabla en un sistema de coordenadas. Interpretan las escalas de los mapas.
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Unidad 23
Los cuerpos geomtricos

OBJETIVOS
Entender el concepto de cuerpo geomtrico. Conocer los principales tipos y subtipos de cuerpos geomtricos. Conocer los elementos bsicos de un cuerpo geomtrico. Entender el concepto de desarrollo de un cuerpo geomtrico. Entender de manera razonadalas relaciones existentes entre el nmero de lados, aristas y vrtices en un poliedro regular.
Identicar los diferentes tipos de cuerpos geomtricos. Identicar los diferentes elementos de un cuerpo geomtrico. Clasicar los diferentes cuerpos geomtricos. Denir cuerpos geomtricos segn sus caractersticas propias. Relacionar el desarrollo de un cuerpo geomtrico con el cuerpo geomtrico correspondiente. Deducir el nmero de aristas y vrtices de un poliedro regular segn sea su nmero de caras. Calcular reas de cuerpos geomtricos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Los cuerpos geomtricos sonhabituales ennuestro entorno, tanto en paisajes naturales como enla ciudad, en grandes estructuras arquitectnicas o en pequeos objetos cotidianos. Un cono de helado, un cubo de hielo,una pelotaen el campo de ftbol, etc., todos son cuerpos geomtricos. Si observamos con detenimiento a nuestro alrededor, seguramente encontraremos muchos ms objetos que tambin tienen forma geomtrica. Estamos rodeados de ellos. Para lograr los objetivos planteados en el tema, se propone la siguiente secuencia didctica: 1.Exponer el concepto de cuerpo geomtrico.
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2.Explicar el concepto de cuerpo de revolucin y tipos: cilindro, cono y esfera. 3. Explicar el concepto de poliedro y tipos: prisma, pirmide y poliedro regular. 4. Orientar a los alumnosenla identicacindelos elementos de un cuerpo geomtrico. 5. Plantear ejercicios de aplicacin de la frmula de Euler para la comprobacin de relaciones entre vrtices, aristas y caras de un poliedro convexo. 6. Explicar el procedimiento parael clculo delrea de los cuerpos geomtricos. El tema se inicia con una secuencia de imgenes que introduce el concepto de cuerpo geomtrico mediante fotografas de objetosque pueden encontrarse ennuestro entorno ms cercano y que son cuerpos geomtricos. A continuacin, se procede a clasicar y nombrar los diferentes tipos de cuerpos geomtricos diferenciando entre poliedros y cuerpos de revolucin. Se muestran los desarrollos de diferentes cuerpos geomtricos para que el alumno los identique. Luego,se pasa al estudio de sus elementos y de las relaciones existentes entre ellos, mediante la deduccin de la relacin numrica que se da entre el nmero de lados, el nmero de aristas y el nmero de vrtices de un poliedro regular. Finalmente, se pasa al clculo bsico de reas de cuerpos geomtricos. Adems de desarrollar la competencia matemtica, la propuesta pretende contribuir al estmulo de otras competencias: - Competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico: conocer los cuerpos geomtricos permite al alumno interpretar mejor la realidad para interactuar con ella de manera provechosa. - Competencia de aprender a aprender: el conocimiento de conceptos previos acerca de las formas geomtricas poligonales resultanecesario paraentender la clasicacin de cuerpos geomtricos como los prismas y las pirmides. El aprendizaje como proceso continuado se apoya en los conocimientos previos del alumno. Es necesario insistir en la consolidacin de los conocimientos para la adquisicin de nuevos aprendizajes. - Competencia lingstica: nombrar cada elemento con el vocabulario que corresponde es una necesidad. El tema introduce nuevos trminos y conceptos que debern ser adquiridos por asimilacin y no por memorizacin. Por ejemplo, saber que una pirmide pentagonal debe su nombre a la palabra pentgono, que viene del latn y que signica cinco ngulos es un conocimiento til para identicar este cuerpo geomtrico y aprenderacerca del.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
Los poliedros. Los elementos de un poliedro. Los poliedros regulares e irregulares. Los poliedros regulares. Los prismas y las pirmides. Los cuerpos redondos. Los cuerpos de revolucin. El cono, el cilindro y la esfera: El clculo de reas.
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RECURSO Rodeados de cuerpos geomtricos Los poliedros y los cuerpos de revolucin Identica poliedros Actividades de consolidacin: los poliedros Reconoce cuerpos geomtricos y polgonos regulares Actividades de consolidacin: los poliedros regulares Identica los cuerpos de revolucin Relaciona la denicin con los siguientes cuerpos geomtricos Identica los desarrollos de las siguientes guras Conoce los elementos de un cuerpo geomtrico Clculo del nmero de aristas y vrtices de un poliedro regular Calcula las aristas y vrtices Actividades de consolidacin: los prismas y las pirmides Identica de qu cuerpo geomtrico se trata Calcula reas de cuerpos geomtricos Actividades de consolidacin: los cuerpos redondos Generador de actividades: los cuerpos geomtricos Competencias Mapa conceptual Evaluacin C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de cuerpo geomtrico. Conocen los principales tipos y subtipos de cuerpos geomtricos.
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Conocen los elementos bsicos de un cuerpo geomtrico. Entienden el concepto de desarrollo de un cuerpo geomtrico. Entienden de manera razonadalas relaciones existentes entre el nmero de lados, aristas y vrtices en un poliedro regular.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Identican los diferentes tipos de cuerpos geomtricos. Identican los diferentes elementos de un cuerpo geomtrico. Clasican los diferentes cuerpos geomtricos. Denen cuerpos geomtricos segn sus caractersticas propias. Relacionan el desarrollo de un cuerpo geomtrico con el cuerpo geomtrico correspondiente. Deducen el nmero de aristas y vrtices de un poliedro regular segn sea su nmero de caras. Calculan reas de cuerpos geomtricos.
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Unidad 24
Simetras y desplazamientos
OBJETIVOS
Entender el concepto de simetra y eje de simetra. Conocer los distintos tipos de simetras. Entender el concepto de regularidad geomtrica. Conocer el concepto de teselado o teselacin. Comprender el concepto de homotecia.
Reconocer guras y objetos simtricos. Identicar los diferentes tipos de simetras. Identicar regularidades simtricas en teselados o teselaciones, y en polgonos. Identicar y ser capaz de dibujar homotecias.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La simetra est presente en nuestro entorno y a diarionos encontramoscon objetos y elementos simtricos. En la naturaleza tambin abundan ejemplos de simetra, as como en expresiones artsticas y en las estructuras arquitectnicas con las que convivimos a diario. El concepto de simetra es fcilmente comprensible para los estudiantes cuando se contextualiza dentro de su entorno y pueden experimentar directamente con formas y guras que lo ejempliquen. Para lograr los objetivos planteados en el tema, se propone la siguiente secuencia didctica: 1.Explicar el concepto de simetra y el de eje de simetra. 2.Exponer los diferentes tipos de simetra: de reexin, de traslacin y de rotacin. 3.Recordar el concepto de polgonos regulares e irregulares. 4.Describir cmo se formaun teselado o teselacin. 5. Exponer el concepto de homotecia.
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El tema se inicia con una secuencia de imgenes que ilustran el concepto de simetra mediante fotografas de objetos simtricos de nuestro entorno prximo. A continuacin, se expone el concepto de eje de simetra y los diferentes tipos de simetras. Tras realizar diversos ejercicios de identicacin de simetras y practicar el dibujo de guras simtricas, se procede a describir regularidades en polgonos y teselados, realizados a partir de formas geomtricas intercaladas, siguiendo un patrn o una regularidad determinada. Finalmente, se explica qu es una homotecia y cmo se dibuja. Adems de desarrollar la competencia matemtica, la propuesta pretende contribuir al desarrollo de otras competenciascomo: - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: conocer caractersticas como la regularidad y la simetra de guras y de objetos permite al alumno interpretar e interactuar mejor con elementos reales, simetras presentes en la naturaleza, movimientos de guras planas presentes en obras de arte, etc. - Competencia de aprender a aprender: el conocimiento de conceptos previos acerca de las formas poligonales es necesario paraentender los contenidos que se trabajan en este tema. El aprendizaje como proceso continuado se apoya en los conocimientos previos del alumno. Es preciso consolidar el aprendizaje previo para adquirir otros nuevos. - Competencia cultural y artstica: para este tema se sugieren diversas actividades manuales que implican una representacin artstica, comola pintura simtrica, elrecorte de papel para comprobar los tipos de simetra y la construccin de teselados con polgonos regulares. El aspecto cultural se evidencia en el conocimiento del uso de simetras en diferentes manifestaciones artsticas como la arquitectura o la pintura, as comoen eluso de mosaicos y teselados por parte de diferentes culturas a travs de la historia.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes La simetra. Los tipos de simetra. La homotecia. Los teselados. Los teselados regulares. Los teselados semirregulares.
RECURSO La simetra en nuestro entorno Actividades de consolidacin: la simetra El nmero de ejes de simetra de un polgono regular Averigua los ejes de simetra Los tipos de simetra Actividades de consolidacin: los tipos de simetra Comprueba si es simtrico COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Determina qu tipo de simetra tiene Identica la simetra de algunas letras Completa el texto sobre los tipos de simetra Identica las imgenes que se generan por simetra de reexin Regularidades y teselados Reconoce las guras que pueden formar teselados Actividades de consolidacin: los teselados Identica polgonos regulares Ampliaciones y reducciones Actividades de consolidacin: la homotecia Generador de actividades: simetra y desplazamiento Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de simetra y eje de simetra. Conocen los distintos tipos de simetras. Entienden el concepto de regularidad geomtrica. Conocen el concepto de teselado o teselacin. Comprenden el concepto de homotecia.
97
Qu son capaces de hacer los alumnos? Reconocen guras y objetos simtricos. Identican los diferentes tipos de simetras. Identican regularidades simtricas en teselados o teselaciones, y en polgonos. Identican y son capaces de dibujar homotecias.
98
Unidad 25
Estadstica
OBJETIVOS
Entender el concepto de valor, o dato, y estadstica. Conocer los mtodos de representacin grca de datos estadsticos. Entender los conceptos de frecuencia, frecuencia relativa y frecuencia absoluta. Entender los conceptos de media, mediana y moda.
Leer e interpretar un grco estadstico. Representar datos estadsticos grcamente. Asignar un valor angular a un porcentaje para representar datos con sectores circulares. Calcular la frecuencia absoluta y relativa de una muestra de valores. Calcular la moda, la media y la medianade una muestra de valores e interpretar su signicado. Rellenar una tabla estadstica a partir de una muestra de valores dada.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Se propone que, antes de empezar, se haga una pequea introduccin al mundo de la estadstica con ejemplos de su aplicacin cotidiana. Se requiere que los alumnos tengan agilidad en operaciones bsicas porque se trata de eso, de contar, sumar, dividir, restar y multiplicar nmeros. Este tema tiene como objetivo familiarizar a los alumnos con las tablas, los grcos y el anlisis estadstico. Est divido entres secuencias, cadauna de las cualesse compone de un interactivo con contenido terico y unas actividades para practicar los conocimientos adquiridos. Para despertar el inters de los alumnos en este aprendizaje, nos hemos apoyado en ejemplos y ejercicios sobre situaciones de la vida cotidiana de los alumnos, con la intencin de que la estadstica noparezca algoajeno. La primera secuencia trata del recuento de datos, la poblacin, la variable, la elaboracin de tablas de frecuencias y su representacin grca.
99
La segunda secuencia se centra en el anlisis estadstico: la media, la mediana y la moda. Tambin se insiste en la importancia de las conclusiones que se extraen de un anlisis estadstico y de la posibilidad de manipulacin de los datos que existen, que puede hacerse para sacar ventaja ante quien no sepa leer datos estadsticos. Te proponemos que despiertes el espritu crtico de los estudiantes. La tercera y ltima secuencia es un compendio de todo el tema. Est acompaada de preguntas sencillas con respuestas explicativas. A lo largo del tema, se trabaja fundamentalmente la competencia matemtica. El hecho de que la estadstica se extienda a varias situaciones de la vida, econmicas, sociales, ambientales, deportivas, etc., refuerza la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, y la competencia social y ciudadana. La necesidad de analizar, extraer y articular conclusiones refuerza la competenciade aprender a aprender y la competencia en comunicacin lingstica. Al alertar al alumno sobre la manipulacin de los datos estadsticos, estamos reforzando su espritu crtico y, por lo tanto, la competencia de autonoma e iniciativa personal. Las hojas de clculo son herramientas informticas muy tiles para la estadstica.Con su usoreforzamos la competencia de tratamiento de la informacin y la competencia digital.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu es y para qu sirve la estadstica? Los conceptos principales. Los datos estadsticos. La poblacin y la muestra. Las variables. La representacin numrica de datos. La tabla de frecuencias absolutas. La tabla de frecuencias relativas. Interpretacin de las grcas de datos. Los grcos de lneas y las escalas. Los pictogramas y los diagramas de barras. Los diagramas de sectores. Los parmetros estadsticos. La media aritmtica. La mediana. La moda.
RECURSO Registra los rcords Interpreta un grco de diagrama de barras La frecuencia absoluta y la frecuencia relativa Calcula la frecuencia relativa Analiza un grco mixto Actividades de consolidacin: interpretacin de las gracas de datos Elige tus asignaturas preferidas La media, la mediana y la moda Actividades de consolidacin: los parmetros estadsticos COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
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Calcula la moda de una serie estadstica Calcula qu nota has sacado Completa los valores de una tabla estadstica Practica los distintos parmetros estadsticos Los conceptos bsicos de la estadstica Actividades de consolidacin: Qu es y para que sirve la estadstica? Actividades de consolidacin: los conceptos principales Actividades de consolidacin: la representacin numrica de datos Generador de actividades: estadstica Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de valor, o dato, y estadstica. Conocen los mtodos de representacin grca de datos estadsticos. Entienden los conceptos de frecuencia, frecuencia relativa y frecuencia absoluta. Entienden los conceptos de media, mediana y moda.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Leen e interpretan un grco estadstico. Representan datos estadsticos grcamente.
101
Asignan un valor angular a un porcentaje para representar datos con sectores circulares. Calculan la frecuencia absoluta y relativa de una muestra de valores. Calculan la moda, la media y la medianade una muestra de valores e interpretan su signicado. Rellenan una tabla estadstica a partir de una muestra de valores dada.
102
Unidad 26
Probabilidad
OBJETIVOS
Entender el concepto de probabilidad. Entender los conceptos de suceso seguro, posible e imposible. Entender los conceptos de suceso muy probable, poco probable e igual de probable. Conocer el procedimiento de clculo de probabilidades. Conocer las diferentes formas de expresar una probabilidad.
Interpretar una probabilidad. Identicar sucesos probables, imposibles y seguros. Identicar sucesos muy probables, poco probables e igual de probables. Calcular probabilidades. Expresar probabilidades como fraccin, como valor entre 0 y 1 y como porcentaje.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para aprender sobre la probabilidad se propone que, antes de empezar, se expongan algunos experimentos o fenmenos deterministas para que sirvan de contraste con el tema. Puedes preguntar a los alumnos si todo es predecible o no. Se requiere que losestudiantes tengan ya agilidad en operaciones bsicas (suma, resta, divisin y multiplicacin). El estudio de la probabilidad es una ocasin de variar las actividades y dinamizar el aprendizaje. Los fenmenos de azar cotidianos y los juegos facilitan, por su aportacin visual, el aprendizaje y la comprensin de fenmenos aleatorios. Hay que comunicar al alumno que, aunque el azar pertenece al mundo de lo imprevisible, esto noes obstculo para que se afronte deforma racional. El objetivo es familiarizar a los alumnos con nociones elementales de probabilidad, por lo que el tema se presenta en dossecuencias, cadauna de las cualesse compone de un interactivo con contenido terico y unas actividades para practicar los conocimientos adquiridos.
103
La primera secuencia trata de la probabilidad, las caractersticas de losexperimentos aleatorios y los tipos de sucesos. La segunda secuencia se centra en la graduacin de los sucesos posibles, poco probables, igual de probables y muy probables. Tambin se construye un diagrama de rbol para la determinacin del espacio muestral de un sistema combinado. Es interesante que los alumnosentiendan que el azar no tiene memoria, queno importan los resultados previos ytodo nuevo experimento aleatorio empieza de cero. A lo largo del tema, se trabaja fundamentalmente la competencia matemtica.El hecho de que laprobabilidad sea algo que abarque desde fenmenos naturales, como el clima y la gentica, hasta ambientes sociales, como la economa y el juego,refuerza la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, adems dela competencia social y ciudadana. Cuandoel alumno se d cuenta del azar que le rodea en el mundo cotidiano, este hecho reforzarla competenciade aprender a aprender.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Qu es y para qu sirve la probabilidad? Los experimentos aleatorios. El espacio muestral. Los sucesos. Los tipos de sucesos. El diagrama de rbol. La probabilidad de un suceso.
RECURSO Los sucesos posibles, seguros e imposibles Conoce la probabilidad con el uso de dados Indica qu sucesos son imposibles, posibles y seguros Actividades de consolidacin; los experimentos aleatorios Identica la probabilidad en operaciones matemticas Los sucesos muy probables, poco probables o igual de probables Identica la probabilidad con un saco de bolas Indica qu es ms probable Calcula la probabilidad de un suceso Actividades de consolidacin: la probabilidad de un suceso Identica la probabilidad de obtener una bola roja Expresa probabilidades como fraccin y como porcentaje Calcula la probabilidad de obtener una determinada cha Practica diferentes probabilidades Actividades de consolidacin: Qu es y para que sirve la probabilidad? COMPETENCIA CENTRAL C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica
104
Actividades de consolidacin: espacio muestral, los sucesos Generador de actividades: probabilidad Competencias Mapa conceptual Evaluacin
C. matemtica Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de probabilidad. Entienden los conceptos de suceso seguro, posible e imposible. Entienden los conceptos de suceso muy probable, poco probable e igual de probable. Conocen el procedimiento de clculo de probabilidades. Conocen las diferentes formas de expresar una probabilidad.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Interpretan una probabilidad. Identican sucesos probables, imposibles y seguros. Identican sucesos muy probables, poco probables e igual de probables. Calculan probabilidades. Expresan probabilidades como fraccin, como valor entre 0 y 1 y como porcentaje.
105
Unidad 27
La proporcionalidad y los porcentajes

OBJETIVOS
Entender el concepto de magnitudes relacionadas yproporcionales. Saber detectar la relacin de proporcionalidad entre magnitudes. Conocerel proceso para completar tablas de proporcionalidad. Entender el proceso de la regla de tres y la reduccin a la unidad para el clculo de magnitudes directamente proporcionales. Entender el concepto de porcentaje para saber aplicarlo.
Identicar la relacin de proporcionalidad entre dos magnitudes. Ser capaz de completar tablas de proporcionalidad. Resolver problemas de proporcionalidad mediante los mtodos de regla de tres y reduccin a la unidad. Identicar y utilizar magnitudes que guarden relaciones de proporcionalidad en situaciones de la vida cotidiana. Saber utilizar la regla de tres y la reduccin a la unidad para resolver problemas de proporcionalidad. Aplicar un porcentaje a una magnitud en la vida cotidiana. Resolver y calcular de forma mental o escritaun porcentaje. Utilizar los porcentajes para expresar variaciones.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La proporcionalidad es un tema con especial relacin con el entorno de los alumnos. Identicar magnitudes proporcionales, resolver problemas de proporcionalidad y calcular porcentajes, les ayudar adesenvolverse en la vida cotidiana.
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Para conseguir los objetivos principales del tema (comprender el concepto de proporcionalidad y saber calcular porcentajes), se propone la siguiente secuencia didctica: 1.Exponerlos conceptos de magnitudesrelacionadasy magnitudes proporcionales. 2. Explicar qu son las tablas de proporcionalidad. 3.Resolver problemas de proporcionalidad usando la regla de tres y el mtodo de reduccin a la unidad. 4. Exponer los conceptos de porcentaje y tanto por ciento. 5. Relacionar porcentajes con fracciones. 6. Calcular porcentajes. 7. Resolver problemas de rebajas y descuentos. Se propone empezar el tema mostrando en qu momento dos magnitudes estn relacionadas o son proporcionales, a partir de ejemplos cercanos a los alumnos. Cuando tengan claros estos conceptos, se sugiere trabajar las tablas de proporcionalidad. A continuacin, se explican dos mtodos para resolver problemas de proporcionalidad: la regla de tres y la reduccin a la unidad. El primero es ms mecnico (multiplicar los nmeros que estn en diagonal y dividirlosentre el nmero que queda), en cambio, el segundo es ms lgico (para saber cunto cuestan 5 pelotas, primero hay que calcular cunto cuesta 1). Para que los alumnos comprendan que, en el fondo, en los dos mtodos se hacen las mismas operaciones, se propone que, una vez vistos los dos recursos, resuelvan un problema aplicando los dos procedimientos. Despus,se tratan los porcentajes y el tanto por ciento. Para ello los alumnos deben entender bien el concepto de porcentaje, las maneras de expresarloy el proceso para calcularlo. Luego,se proponen actividades de clculo de porcentajes y su aplicacin en la resolucin de problemas de rebajas y aumentos. Asimismo, la competencia bsica que se trabaja en este tema es la competencia matemtica, mediante la cual los alumnos aprendern a razonar de forma matemtica en el planteamiento y la resolucin de problemas y reforzarn el clculo a travs de los problemas de proporcionalidad y de porcentajes. Tambin, la competenciaen el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico serefuerzaen la resolucin de problemas de proporcionalidady de porcentajes, pues los enunciados recogen situaciones del entorno prximo al alumno. La competencia lingstica se refuerza al introducir trminos comomagnitudes proporcionalesoporcentaje, pues con ello se ampla la base semntica de los alumnos. Adems, la competencia para aprender a aprender se refuerza gracias a unas actividades que buscan favorecer la autoevaluacin del aprendizaje y la actitud positiva ante los errores cometidos. El profesor debe transmitir la importancia de aplicar la observacin, el razonamiento, la formulacin de hiptesis, la comprobacin, la revisin y la crtica de los resultados, para asentar los conocimientos y, as, poder asumir otros ms complejos. Finalmente, las diferentes propuestas, tanto conceptuales como de carcter prctico, permiten adaptar el discurso a las caractersticas del grupo. Para ello, se ofrecen tanto
107
recursos expositivos como actividades y ejercicios con diferentes niveles de complejidad que permitirn atender mejor la diversidad en el aula.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes Las magnitudes proporcionales. Las tablas de proporcionalidad. La resolucin de problemas de proporcionalidad. La resolucin de problemas mediante la reduccin a la unidad. La resolucin de problemas mediante la regla de tres. Los porcentajes. El clculo del tanto por ciento o porcentaje. Las variaciones: las rebajas y los descuentos, los aumentos. El clculo mental de porcentajes.
RECURSO Magnitudes proporcionales Actividades de consolidacin: las magnitudes proporcionales Tablas de proporcionalidad Completa las tablas de proporcionalidad Actividades de consolidacin: las tablas de proporcionalidad La regla de tres La reduccin a la unidad Resuelve problemas de proporcionalidad Actividades de consolidacin: la resolucin de problemas de proporcionalidad Porcentajes y tanto por ciento Relaciona porcentajes con fracciones Calcula porcentajes mentalmente Resuelve problemas de aplicacin con porcentajes Actividades de consolidacin: los porcentajes Resuelve problemas de rebajas y aumentos Generador de actividades: la proporcionalidad y los porcentajes Competencias Mapa conceptual Evaluacin COMPETENCIA CENTRAL C. en comunicacin lingstica C. en comunicacin lingstica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. matemtica C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Todas las competencias Todas las competencias C. aprender a aprender C. matemtica
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y fuera de ella para el profesor.
108
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre recursos, competencias y subcompetencias.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos? Entienden el concepto de magnitudes relacionadas yproporcionales. Saben detectar la relacin de proporcionalidad entre magnitudes. Conocenel proceso para completar tablas de proporcionalidad. Entienden el proceso de la regla de tres y la reduccin a la unidad para el clculo de magnitudes directamente proporcionales. Entienden el concepto de porcentaje para saber aplicarlo.
Qu son capaces de hacer los alumnos? Identican la relacin de proporcionalidad entre dos magnitudes. Son capaces de completar tablas de proporcionalidad. Resuelven problemas de proporcionalidad mediante los mtodos de regla de tres y reduccin a la unidad. Identican y utilizan magnitudes que guarden relaciones de proporcionalidad en situaciones de la vida cotidiana. Saben utilizar la regla de tres y la reduccin a la unidad para resolver problemas de proporcionalidad. Aplican un porcentaje a una magnitud en la vida cotidiana. Resuelven y calculan de forma mental o escritaun porcentaje. Utilizan los porcentajes para expresar variaciones.
109

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2. Recursos, competencias y sugerencias didcticas

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Los nmeros naturales

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