ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA El psiclogo suizo Jean PIAGET (1896-1980) es uno de los que mejor ha estudiado el proceso

de maduracin intelectual en los seres humanos. Segn l, cuando nacemos slo disponemos de unas cuantas conductas innatas: succionar, agarrar, moverse, etc.Estos reflejos son la base sobre la que el nio, en contacto con el entorno, ir desarrollando esquemas de actuacin, resolviendo los problemas que se le presentan y construyendo as su inteligencia. Piaget divide el desarrollo de la inteligencia del nio en 4 etapas: 1) ETAPA SENSORIO MOTRIZ: Abarca desde que nace hasta los dos aos de edad.

Ejercicios reflejos: El nio contacta con su medio a travs de mecanismos bsicos nerviosos. Cronolgicamente se da desde el nacimiento a un mes. Se caracteriza por reflejos y acciones espontaneas (llorar, chupar, mover los ojos o la cabeza). REFLEJO: Accin automtica y simple a un estmulo. Capacidad que tiene alguien para reaccionar rpida y eficazmente ante algo. REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS: Entre 1 y 4 meses de edad. La respuesta se concentra en el cuerpo del nio y no en el medio.

 REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS: De 4 a 8 meses. Es la etapa de los primeros momentos de cognicin. Se caracteriza por la presencia de los primeros hbitos repetitivos, que favorecen las nociones del espacio y tiempo. REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS: De 12 a 18 meses aproximadamente. Sus respuestas son exploratorias o experimentadas. En su modo de actuar reorganiza su relacin con el medio ambiente, siendo su principal logro de permanencia del objeto. PENSAMIENTO REPRESENTACIONAL: A la edad de los 2 aos pueden representar o imitar actos o cosas que no estn presentes. Esto es, la conducta de los nios puede ser producida de una imitacin diferida: cuando, por ejemplo, el nio trata de repetir o revivir algo que ha visto o experimentado. El tipo de interacciones nio-adulto en el hogar afectan de un modo importante a ese primer estadio del desarrollo cognitivo.

2) PRE OPERACIONAL: Abarca de 2 a 7 aos. Sus representaciones mentales son ms estables. La imagen de un objeto ya no depende de que este frente a l. Esta capacidad favorece sus acciones intencionadas. Sin embargo, sigue siendo importante el intercambio con el medio externo y su actividad para sus logros intelectuales. En esta etapa del pensamiento del nio se caracteriza por ser egocntrico, analgico irreversible, pre conceptual animista y artificialita

El centra miento que es el inters por una nica faceta de un objeto, lleva al nio a hacer juicio rpidos y a menudo imprecisos. 3) OPERACIONES CONCRETAS: Se extiende de los 7 aos hasta los 12 aos. Se hace ms capaces de demostrar el pensamiento lgico ante los objetos fsicos. Se vuelve ms socio cntrico cada vez ms consiente de la opinin de otros. Capaz de pensar en objetivos fsicamente ausentes, que se apoyan en imgenes vivas de experiencias pasadas. Puede realizar operaciones lgico-concretas como clasificacin, seriacin, numeracin, movimientos, etc. Es el periodo de las operaciones concretas. El termino operacin designa accin interiorizada, pensamientos. 4) OPERACIONES FORMALES: El ltimo cambio en la maduracin intelectual es el paso del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Hasta los 11 12 aos, las operaciones intelectuales son concretas, o sea, siempre hacen referencia a objetos que se pueden manipular; pero, a partir de esa edad, los nios ya pueden hacer operaciones sin tener los objetos delante, solamente con sus smbolos o representaciones; es decir, con las palabras. A este razonamiento que no necesita la presencia de las cosas y que puede funcionar con palabras o smbolos matemticos, se le llama pensamiento formal o hipottico-deductivo. Con l se pueden extraer conclusiones desde unas premisas sin que el problema exista realmente.

Ejemplo: Maricielo tiene los cabellos ms oscuros que Alessa Maricielo es ms rubia que Ana Paula

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Papalia, D. E y Wendkos Olds, S. (1996). Psicologa. Mxico: McGrawHill.

Morris, C.G y Maisto, A. (2009). Psicologa. Mxico: Editorial Pearson.