PLANIFICACIN 2014

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin NIVEL: 4 bsico TRIMESTRE

I
trimestre
MES: Marzo 2014
UNIDAD DIDCTICA: Descubriendo el mundo de la narracin HORAS: 32


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDADES ACTITUDES
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin. (OA 3)
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas. (OA 4)
Leer independientemente y comprender textos no literarios.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora (OA 2)
Escribir creativamente narraciones(experiencias personales, relatos de hechos, cuentos(OA 12)
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con
claridad. (OA 17)
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores (OA 21)
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
testimonios, relatos) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo (OA 23)
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters (OA 25)
Leer
Escuchar
Reconocer
Comprender
Analizar
Relacionar
Comparar
Describir
Predecir
Inferir
Argumentar
Demostrar inters y una actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de la misma ya la valoracin
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos
de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta
de enriquecimiento personal y social.
CONOCIMIENTOS PREVIOS CONTENIDOS ACTIVIDADES GENRICAS
Lectura en voz alta
Textos Narrativos: cuento, novela,
Textos no literarios: carta, artculo informativo,
infografa
Proyecto de Inteligencia Lingstica (PIL)
Sustantivos, adjetivos calificativos, pronombres
personales, verbos.

Fluidez lectora
Gnero narrativo: cuentos, novelas,
leyendas, fbulas, mitos. Estructura,
caractersticas, elementos propios (tipos de
personajes, ambientes, narrador)
Carta: propsito, estructura, sobre, email.
Artculo informativo: propsito, ideas
principales
Inferencia (identificar informacin clave,
sacar conclusiones)
Gramtica: sustantivos, adjetivos, verbos,
tiempos verbales, infinitivo

Alumnos practican lectura veloz, utilizando lectura
animada para mejorar su entonacin de los signos de
puntuacin.
Lectura comprensiva de textos narrativos,
comparacin de textos, anlisis literarios, creacin de
textos estudiados
Lectura y escritura de cartas, email, sobres
Lectura comprensiva para identificar ideas principales.
Trabajan textos PIL segn estrategias del proyecto
Reconocen y clasifican en los textos que leen las
palabras estudiadas y su funcin dentro de la oracin

CLASE
N
OBJETIVO DE LA
CLASE
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO
1

Activar conceptos previos
sobre el poema
INICIO: Bienvenida al curso. Dinmica de presentacin entre pares para desarrollar la expresin oral.

DESARROLLO: Lectura de texto narrativo: Volver a empezar relacionado con la vuelta a clases.
Recuerdan estructura y caractersticas del texto. Encuentran la idea principal que quiere transmitir. Copian
conceptos claves en sus cuadernos.

CIERRE: Encuentran sustantivos, verbos y adjetivos calificativos en el texto organizndolos en una tabla.
Tarea: Crean un texto en cuaderno sobre sus impresiones en esta vuelta a clases y realizar anlisis
Texto: Volver a
empezar
Leen con entonacin
adecuada.


Identifican palabras
solicitadas
2

Leer en voz alta con
entonacin diversos
poemas.
INICIO: Objetivo de la clase. Revisin de tareas en cuaderno.

DESARROLLO: Por turnos realizan lectura de sus escritos sobre la vuelta a clases y fundamentan,
comparando similitudes y diferencias con sus dems compaeros, utilizando sistema de amplificacin
(micrfono y parlantes) para motivar la expresin oral. Comentan participacin destacando aspectos
relevantes.

CIERRE: Leen poema A recargar las pilas! sobre el inicio de clases, con entonacin y expresividad
Micrfono
Parlante
Podio
Leen con entonacin
adecuada.

3

Mejorar la comprensin
lectora con el texto PIL
INICIO: Recuerdan ALGUNAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA

DESARROLLO: Trabajan en texto entregado, aplican estrategias de comprensin lectora, completan
actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con
respecto al texto.

CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL
Texto Correccin individual y
colectiva
4

Mejorar la fluidez lectora
usando lectura animada.
INICIO: Motivacin sobre la velocidad lectora. Establecen mtodo de trabajo y metas a batir.

DESARROLLO: Ejercitan competencias lectoras relacionadas con la fluidez en forma colectiva e individual,
utilizando lectura animada (gestos con las manos para enfatizar los signos de puntuacin). Aplican los tres
momentos de la lectura, responden preguntas de comprensin de texto en forma oral utilizando texto del estudiante.

CIERRE: Evalan su desempeo lector, plantean nuevos desafos tanto grupales como individuales.

Texto del
estudiante
Evaluacin formativa
de calidad lectora.
5

Comprender un cuento
ejercitando la fluidez
lectora.
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: Desarrollan actividades para anticipar contenidos en la Pg. 10 del texto de lenguaje.
Buscan en el diccionario las palabras desconocidas despus tratar de interpretarlas por contexto.
Observan las imgenes que acompaan la lectura y escriben en diez lneas cul creen que es el asunto, tema o
conflicto del cual trata el cuento El gato con botas de la Pg.11 del texto de lenguaje. Leen, en forma alternada, el
texto por prrafo, dando nfasis, movimiento y entonacin al relato.
Extraen informacin explcita y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia.
Gua lectura
comprensiva

Texto del
estudiante
Calidad y velocidad
lectora de seguimiento.

Formativa de Proceso.
Destacan la personalidad y caractersticas del personaje.

CIERRE: Reconocen y diferencian caractersticas fsicas y sicolgicas de un personaje.
6

Conocer los elementos
del texto narrativo
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: A partir de lectura de El gato con botas recuerdan contenidos del gnero narrativo,
escribiendo en sus cuadernos los conceptos claves del cuento: tipo de texto, propsito, estructura (inicio-
desarrollo-final o desenlace), personajes (principal y secundarios, caractersticas fsicas y sicolgicas),
ambiente fsico y sicolgico, narrador (fuera o dentro).

CIERRE: Revisin de cuadernos, realizan anlisis literario de cuento ledo.
Texto del
estudiante
Formativa de proceso


7

Mejorar la comprensin
lectora con el texto PIL
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: En su texto, aplican estrategias de comprensin lectora, completan actividades, se revisa
en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con respecto al texto.

CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado
Texto Correccin individual y
colectiva
8

Mejorar la redaccin
escrita con texto
Parapente
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: revisan las actividades aprendidas en el ao anterior y repasan los conceptos aprendidos
sobre los elementos que debe tener un buen inicio de narracin (de qu trata, dnde ocurre, cundo ocurre,
quienes participaron). Completan las actividades propuestas.

CIERRE: Corrigen primeramente en forma individual y despus en forma colectiva.
Texto
Guia de trabajo
Correccin individual y
colectiva de texto
Correccion individual y
colectiva de la gua
entregada
9

Reconocer y analizar
diversos tipos de
palabras en una
oracin.
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: Reconocen en los textos ledos las palabras en estudio: artculos, sustantivos, adjetivos
calificativos, verbos y pronombres personales; recordando los aspectos ms relevantes de cada uno, y su
funcin dentro de una oracin. Utilizando mapas conceptuales para graficar la informacin. Destacan lista
de palabras en texto ledo.

CIERRE: Revisin en conjunto de palabras estudiadas en el texto.
Gua de lectura
comprensiva
Formativa de proceso

Revisin grupal
10

Comprender un cuento
ejercitando la fluidez
lectora.
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: Leen texto pg. 26, respetando puntuacin, inflexiones de la voz y entonacin, .Aplican la
estrategia antes de la lectura realizando predicciones, compartiendo conocimientos y experiencias previas,
interrogando el ttulo, observando el texto segn estructura y / o analizando la imagen en el caso que se encuentre
presente. Aplican las estrategias Despus de la lectura comprobando las predicciones, se promueve el dilogo
acerca de lo ledo, para profundizar la comprensin del texto realizan actividades de pg. 27 del texto del estudiante.

CIERRE: Revisin de las preguntas en forma individual y colectiva. Comentan sobre cmo llegar a la
respuesta correcta utilizando informacin clave del texto.
Texto del
estudiante
Evaluacin formativa
de calidad lectora
11

Mejorar la comprensin
lectora con el texto PIL
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: en gua entregada los nios aplican estrategias de comprensin lectora, completan
actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con
respecto al texto.

CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto
Texto escrito Correccin individual y
colectiva de texto dado
12

Mejorar la redaccin
escrita con texto
Parapente
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: Retoman lectura de clase anterior utilizando los elementos que debe tener un buen inicio de
narracin (de qu trata, dnde ocurre, cundo ocurre, quienes participaron). Completan las actividades
propuestas. Redactan inicio de una narracin segn tema dado.

CIERRE: Corrigen primeramente en forma individual y despus en forma colectiva.

Texto Correccin individual y
colectiva de texto escrito

13

Comprender texto no
literario: la carta
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: Activan conocimientos previos sobre la carta y la comparan con un e-mail. Leen en voz alta
de manera fluida y gestual. Leen y realizan actividades antes, durante y despus de la lectura, en pgs. 17-
19 del texto del estudiante. Identifican y pintan de diferentes colores las partes de la carta. Copian en
cuaderno conceptos claves aprendidos.

CIERRE: Escriben una carta de respuesta al Marqus de Carabs (pg. 19) respetando aspectos como
estructura, uso de maysculas, comas, puntos seguidos y apartes.
Texto del
estudiante
Formativa de proceso

Escritura legible segn
tema dado.
14

Mejorar la comprensin
lectora con el texto PIL
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: Trabajan en texto aplican estrategias de comprensin lectora, completan actividades, se
revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con respecto al texto.

CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto
Texto del
estudiante
Correccin individual y
colectiva de texto
15

Profundizar la
comprensin de la
lectura domiciliaria.
INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la
lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.

DESARROLLO: En grupos, organizan materiales para realizar el Chocolate literario para profundizar la
comprensin de la lectura domiciliaria Papelucho. Observan video de introduccin al libro y comentan.
Por turnos, responden a una pregunta relacionada con el texto preparada por el docente. Complementan la
respuesta en plenario.

CIERRE: Alumnos realizan autoevaluacin de su participacin en la actividad y reflexionan sobre qu
aspectos deben mejorar.
Implementos para
realizar chocolate
literario (grupal)

Video
Ppt con preguntas
Formativa

Expresin oral
adecuada,
argumentacin
coherente frente al
tema dado.

Autoevaluacin 10%
16

Evaluar lectura
domiciliaria:
Papelucho
INICIO: Objetivo de la clase.

DESARROLLO: Alumnos rinden evaluacin de lectura domiciliaria: Papelucho

CIERRE: Retroalimentacin de las enseanzas personales adquiridas con la lectura del libro. Comentarios
finales.
Control escrito Evaluacin sumativa y
acumulativa