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MANUAL DE REFERENCIA PARA EL

PROFESORADO
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QU ES MOODLE?
Tcnicamente, Moodle es una aplicacin que pertenece al grupo de los Gestores de
Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems), tambin conocidos como
Entornos de Aprendia!e "irtuales (VLE, Virtual Learning Manage-ments), un subgrupo de
los Gestores de Contenidos (CMS, Content Management Systems)#
$e una manera m%s coloquial, podemos decir que &oodle es un paquete de softa!e pa!a
la "!ea"#$% de "u!sos & s#t#os 'e( (asados e% I%te!%et) o sea) u%a apl#"a"#$% pa!a "!ea!
& *est#o%a! platafo!+as edu"at#,as) es de"#!) espa"#os do%de u% "e%t!o edu"at#,o)
#%st#tu"#$% o e+p!esa) *est#o%a !e"u!sos edu"at#,os p!opo!"#o%ados po! u%os do"e%tes
& o!*a%#-a el a""eso a esos !e"u!sos po! los estud#a%tes) & ade+.s pe!+#te la
"o+u%#"a"#$% e%t!e todos los #+pl#"ados (alumnado ' pro(esorado)#
ACCESO A LA PLAFORMA
E)isten diversas (ormas ' niveles de acceso de usuarios '*o personas a!enas a los cursos
de la plata(orma virtual de &oodle#
A""eso pa!a usua!#os !e*#st!ados
a/ A""eso *e%e!al
+ara comenar a crear o editar su curso, o simplemente visualiar alg,n recurso o
actividad, los usuarios registrados necesitan acceder a su sitio &oodle con un nombre de
usuario ' contrase-a con condicin de administrador o pro(esor con derec.o de edicin en
su curso, o bien 'a est% inscrito/ para ello debemos seguir las siguientes operaciones0
A""ede+os a I%te!%et de la +a%e!a 0a(#tual, utiliando uno de los navegadores
.abituales (recomendamos, &oilla 1ire(o))# &oodle admite la ma'or2a de los
navegadores de 3nternet#
1e"lea+os la d#!e""#$% de I%te!%et del sitio &oodle#
http://educacion.usach.cl/magister/
4
En la parte iquierda de la ventana de &oodle tiene el botn E%t!a! para acceder#
5aga clic sobre l# Teclee la ca!a de te)to del No+(!e de usua!#o, despus rellene la
ca!a de la Co%t!ase2a (acilitada por el administrador# +ara acceder necesita introducir su
nombre de usuario ' contrase-a#
Nombre de usuario: Su Rut, con puntos y guin (Ej. 12.34.!"#$%&.
'ontrase(a: )os *+timos 4 d,gitos, antes de+ guin (Ej. !"#&.
(/ P3!d#da4ol,#do de la "o%t!ase2a4%o+(!e de usua!#o
Es posible que usted olvide su clave, o su contrase-a, como suele suceder# En este caso,
enviar correo al administrador !uan#pere6segic#usa.#cl con los datos rut ' curso#
5656 IN1ERFA7 DE UN CURSO
7na ve creado un curso ' con(iguracin inicialmente, veremos su p%gina principal donde
se recogen todos los elementos de comunicacin, materiales pedaggicos que .a'a
dispuesto el pro(esorado# 8ecordemos que esta p%gina se compone de 9 onas bien
de(inidas0
Ca(e"e!a
9
Es la porcin superior, contiene el logotipo, tambin puede aparecer el nombre del tema
o materia ' la in(ormacin de registro#
$el mismo modo, tendremos en la ona derec.a de la inter(a de cada curso un enlace
para :Sal#!:, !unto al nombre del usua!#o aute%t#f#"ado, que permite anular el registro de
la sesin de traba!o# Es mu' conveniente acostumbrarse a terminar la sesin de traba!o
utiliando este
enlace (u otro
similar en el pie
de p%gina) ' no
cerrando sin m%s
el navegador# $e
esta (orma se
evita que quede
abierta en el servidor una sesin con nuestro nombre ' que otra persona pueda utiliarla
con nuestros datos# En esa misma ona .allaremos igualmente un men, desplegable que
nos (acilitar% modi(icar nuestro rol actual por pro(esor, pro(esor sin derec.o de edicin o
estudiante*alumno#
;a "a(e"e!a cambiar% seg,n las actividades que estemos realiando dentro del curso#
Cuando nos va'amos ade%t!a%do e% "ada u%#dad d#d."t#"a, o curso, visitando sus
di(erentes elementos, nos guiar% mostrando una barra de navegacin# Esta barra contiene
enlaces (normalmente en aul) en (orma de te)to para (acilitar el acceso, o navegacin, a
los di(erentes lugares del curso# El te)to situado m%s a la iquierda es el %o+(!e "o!to del
s#t#o ' conduce a la p%gina principal# El situado !usto a la derec.a del anterior es el
%o+(!e "o!to del "u!so que se .a'a elegido en el momento de la creacin del curso ' nos
lleva a su p%gina
principal# A medida que
nos va'amos adentrando
en el curso visitando sus
di(erentes elementos, la
barra de navegacin ir%
mostrando los nombres
de dic.os elementos '
sus opciones espec2(icas# <on unos :ata!os: mu' convenientes#
En la ona superior derec.a de la p%gina principal del cuso, se encuentra una l#sta
desple*a(le que relaciona todos los recursos ' actividades disponibles dentro de la
asignatura que pueden visitarse# ;os botones laterales sirven para ir a la actividad anterior
o posterior a la actual# $esplegando la lista se puede saltar directamente de una p%gina de
la asignatura a otra sin tener que navegar por varios .iperenlaces intermedios# Asimismo
aparece el icono de estad8st#"as , permitindonos acceder a la lista de todos los accesos
registrados al recurso en cuestin por los usuarios del curso virtual# 1inalmente, podemos
utiliar el (ot$% pa!a a"tual#-a! el elemento del curso en que nos encontramos
traba!ando#
=
Colu+%as late!ales
En estas columnas se sit,an los (loques que &oodle pone a disposicin del pro(esorado
para la con(iguracin m%s adecuada de sus cursos# Cada curso puede con(igurarse de
manera independiente, mostrando normalmente slo los bloques que se va'an a
utiliar# Adem%s, estos bloques pueden situarse indistintamente en una
Columna o en otra ' en cualquier posicin dentro de cada columna# En principio, podremos
con(igurar qu bloques van a aparecer ' dnde# "eamos las posibilidades que trae
instaladas por de(ecto#
En la "olu+%a de la #-qu#e!da, sin ning,n tipo de criterio de ordenacin por el momento,
se nos muestra por de(ecto los siguientes bloques0
+ersonas
Actividades
>uscar en los (oros
Administracin
Categor2as
En la "olu+%a de la de!e"0a0
?ovedades
Eventos pr)imos
Actividad reciente
+ero, si pulsamos el botn A"t#,a! ed#"#$%, aparecer%
un nuevo men, desplegable en la columna derec.a
denominado 9loques que nos permitir%, a su ve,
seleccionar nuevos bloques para a-adir a nuestro
curso, operacin que e)plicitaremos p%ginas m%s
aba!o# En esta lista slo se pueden seleccionar
aquellos que no tenemos activados# Adem%s de los
anteriores, podemos elegir entre0
>,squeda global
Calculador de crdito#
Calendario
Canales 8<< remotos#
$escripcin del Curso*<itio#
Enlaces de <eccin#
Entrada Aleatoria del Glosario#
5T&;#
&arcadores del administrador#
&arcas
&arcas >log#
&ensa!es
&entees#
@
&en, >log
Aui 8esults#
<ervidores de 8ed
7suarios en l2nea
5a' que tener en cuenta que el administrador del sistema puede limitar este listado
activando o desactivando ciertos bloques de manera global desde el bloque o panel de
Administracin del sitio#
En cuanto a la "olo"a"#$% de los (loques, podemos seguir cualquier criterio, pero a.2 van
algunos conse!os0
<e pueden agrupar los bloques por (uncin# +or e!emplo0 a la iquierda los bloques
de in(ormacin ' a la derec.a los de organiacin temporal###
<eleccionar slo los bloques que realmente va'amos a necesitar de acuerdo con los
ob!etivos perseguidos# ?o .a' por qu ponerlos todos ni muc.o menos# ;a
e)periencia nos ir% diciendo cu%les son ,tiles seg,n los destinatarios ' el ob!etivo
que se busque#
Colu+%a "e%t!al
Esta ona central contiene los ele+e%tos p!op#os de "ada "u!so0 v2nculos a los contenidos
' materiales te)tuales, actividades did%cticas### parecer%n una se!#e de e%la"es de te:to
identi(icados por iconos que nos permitir%n acceder a cada uno de los elementos did%cticos
dispuestos por el pro(esor0 recursos te)tuales, actividades, .erramientas de comunicacin,
etc# El contenido de estos bloques depende enteramente de nuestras necesidades,
pre(erencias ' estilo docente# <e puede a-adir ' cambiar elementos e, incluso, modi(icar
la estructura del curso virtual# &%s adelante veremos cmo .acerlo#
P#e de p.*#%a
&uestra cmo nos .emos autenti(icado (%o+(!e & apell#dos del usua!#o), permite sal#! del
s#ste+a) ' tambin ,ol,e! a la p.*#%a p!#%"#pal desde cualquier lugar del curso (v2nculo
:+%gina +rincipal: o bien el nombre corto del curso, cuando nos .allamos dentro de algunos
de los materiales desplegados en el curso), dependiendo del lugar en el que nos
encontremos#, por lo que resulta ser otro ata!o ,til para agiliar nuestro movimientos
entre cursos# Adem%s, encontramos un enlace a los do"u+e%tos de a&uda del s#t#o
Moodle# Este enlace es mu' interesante ' ,til 'a que es sensible al conte)to, es decir, nos
muestra in(ormacin relacionada con el elemento con el que estamos traba!ando en cada
momento#
B
EL MODO EDICI;N
A"t#,a"#$% del +odo ed#"#$%
Como pro(esor, se tiene que a2ad#! & +od#f#"a! los ele+e%tos d#d."t#"os #%"lu#dos e%
"ada "u!so de &oodle# +ara ello, los pro(esores (pero no los alumnos) tienen a su
disposicin el +odo de ed#"#$% del "u!so# En este modo de (uncionamiento podemos
modi(icar la disposicin de los paneles laterales de (unciones, reorganiar los bloques
tem%ticos de la columna central ' a-adir, cambiar, mover o borrar los recursos did%cticos
que componen el contenido de su curso#
+ara a"t#,a! el +odo de ed#"#$% disponemos de dos +3todos con idntica (uncin0
En la (a!!a de %a,e*a"#$% de la cabecera del curso dispone del botn A"t#,a!
ed#"#$%, !usto en el e)tremo derec.o de la ventana#
Alternativamente, puede usar el enlace A"t#,a! ed#"#$% que se encuentra en el
panel de Ad+#%#st!a"#$% del "u!so (en la columna iquierda, el primer elemento de
este bloque)#
Tras pinc.ar en cualquiera de estos botones observar% que la #%te!fa- se +od#f#"a ' se
a-aden toda una serie de peque2os #"o%os por doquier# +inc.ando en esos iconos
podremos e<e"uta! las a""#o%es de ed#ta!) a2ad#! +o,e! & (o!!a! los di(erentes
elementos del curso# 8epare en que a.ora los botones que controlan el modo de edicin
muestran la opcin :Desa"t#,a! ed#"#$%:#
Mod#f#"a! los pa%eles late!ales
En el modo de edicin aparecen unos peque2os #"o%os e% las "a(e"e!as de los pa%eles de
las "olu+%as late!ales# Estos iconos permiten alte!a! la d#spos#"#$% de los paneles en la
inter(a (pero usualmente no alterar su contenido)#
C
"eamos las (unciones de estos iconos0
ICONOS FUNCI;N
El icono de o!o abierto indica que el bloque es visible# 1unciona como un
conmutador0 si se pulsa sobre l queda oculto para el estudiante, nunca para el
docente ' cambiar% el icono al o!o cerrado#
El o!o cerrado indica que el bloque est% oculto para los estudiantes# Al pulsar
sobre l, el bloque se .ace visible ' el icono cambiar% al o!o abierto#
;as (lec.as en posicin vertical permiten mover el bloque en la direccin
indicada por la (lec.a (aba!o o arriba), dentro de la misma columna#
;as (lec.as en posicin .oriontal permiten desplaar el bloque de una columna
a otra, en la direccin indicada por la (lec.a (iquierda o derec.a)#
El icono D elimina por completo el bloque, por lo que no se limita meramente a
ocultarlo a la vista de los alumnos# +ara volver a colocarlo .a' que
seleccionarlo en la lista desplegable E>loquesF#
+ermiten mostrar u ocultar el contenido de un bloque, pero la cabecera del
mismo siempre queda visible# 1unciona como un conmutador ' cualquier
usuario puede actuar sobre estos iconos#
+ermite asignar un rol a un usuario para ese bloque (en el cap2tulo B se
describe cmo asignar roles a los usuarios)#
En el modo de edicin adem%s de estos iconos, aparece tambin un %ue,o pa%el
(usualmente en la columna iquierda, aba!o)# Este panel mantiene una l#sta de todos los
(loques d#spo%#(les en &oodle ' permite a-adir alguno que no est visible Gm%s aba!o
podremos detenernos m%s en los mismos# ;os paneles borrados pasan a engrosar esta lista#
+uede reinsertar un panel borrado usando esta inter(a# ;a con(iguracin de los paneles se
realia e)clusivamente por el pro(esor# ;os estudiantes de una asignatura no pueden
activarlos o moverlos# +or ello es conveniente que sopese las pre(erencias de sus
estudiantes cuando va'a a realiar cambios demasiado dr%sticos# +uede que un panel no le
sea ,til a usted pero si a sus estudiantes#
Ed#ta! los "o%te%#dos d#d."t#"os
En el modo de edicin podemos tambin, ' sobre todo, +od#f#"a! los "o%te%#dos
d#d."t#"os de cada curso, alterando las ca!as centrales de contenidos# $e nuevo, en el
modo de edicin aparecen toda una serie de nuevos iconos al lado de cada componente o
elemento individual, que nos van a permitir e!ecutar diversas acciones sobre l# Asimismo,
H
aparecen sendos men,s desplegables que permitir%n a-adir nuevos componentes al curso0
aqu2 tenemos los ladrillos de construccin del curso, con ellos a-adiremos contenido '
actividades a la asignatura virtual#
>asta sele""#o%a! u% t#po de +$dulos ' se a-adir% un elemento de esa clase al (inal de la
lista de elementos del tema en cuestin# Autom%ticamente entrar% en los fo!+ula!#os de
"o%f#*u!a"#$% del mdulo en cuestin para especi(icar las caracter2sticas concretas del
recurso o actividad que est% a-adiendo# Cuando termine esta con(iguracin ver% su nuevo
elemento did%ctico en el bloque tem%tico, al (inal del mismo (lo podr% mover luego)# ;as
(unciones, caracter2sticas ' modo de uso de estos
di(erentes mdulos did%cticos se describen m%s
adelante para cada tipo de mdulo en este manual#
a/ A*!e*a! !e"u!so6 Esta ca!a contiene una
lista desplegable de los mdulos, o recursos,
de &oodle que permiten #%t!odu"#! &
+a%e<a! "ualqu#e! "o%te%#do te:tual o
#"o%o*!.f#"o/ seleccione uno ' se a-adir% al
(inal del tema actual# ;os recursos son te)tos, p%ginas Ieb o arc.ivos binarios
descargables (documentos +$1, presentaciones de diapositivas, programas
e!ecutables, J)#
(/ A*!e*a! a"t#,#dad6 &ediante un men, desplegable podemos agregar al curso un
con!unto de mdulos de actividades did%cticas0
o 5a' disponibles mdulos de a"t#,#dad de ap!e%d#-a<e #%te!a"t#,o0 los
traba!os del alumnado pueden
ser enviados ' cali(icados
por los pro(esores*as mediante los
mdulos de Tareas o Talleres, cali(icados
autom%ticamente mediante los
Cuestionarios o a-adir e!ercicios Hot
Potatoes#
o ;as "o+u%#"a"#o%es se pueden realiar
en los Chats ' en los Foros para debates '
las Consultas para obtener sus opciones
pre(eridas# ;os estudiantes pueden
traba!ar de (orma colaborativa mediante los
KiLis#
o El contenido se puede p!ese%ta! &
*est#o%a! usa%do a"t#,#dades de Lecciones
' SCORM# ;as palabras claves del curso se
pueden agregar en los Glosarios#
o ;as Encuestas ' las Bases e !atos son
actividades de gran a'uda en cualquier
curso#
Adem%s de este repertorio de actividades, se pueden a-adir mdulos no est%ndar
que no (orman parte de la versin o(icial de &oodle#
Adem%s de estas ca!as para a2ad#! "o+po%e%tes %ue,os al curso, tendremos tambin una
serie de iconos para manipular los componentes 'a e)istentes, en modo de enlaces#
"eamos su (uncin0
1M
ICONOS FUNCI;N
Este icono se utilia para acceder al (ormulario de con(iguracin del recurso o
actividad, pudiendo editar desde el nombre con el que aparece listado en el
bloque tem%tico, a sus caracter2sticas internas de (uncionamiento# ;a edicin
consiste en recorrer de nuevo los (ormularios de con(iguracin usados al crear
el elemento, para repasar ' corregir, borrar o a-adir los cambios que creamos
oportunos# Nbviamente, eso requiere conocer los detalles de (uncionamiento
de cada actividad#
Estos dos iconos se utilian para indentar o sangrar un elemento de tenido (a
derec.a ' a iquierda)# Con ellos se pueden !erarquiar una lista de elementos
did%cticos ' son convenientes para romper la monoton2a de listas mu' largas '
darles una estructura lgica#
Elimina completamente ' de (orma permanente la actividad de que se trate,
inclu'endo los arc.ivos (del pro(esor ' de los alumnos) que pudieran estar
asociados a la misma# El sistema pide con(irmacin# Tenga cuidado, 'a que no
e)iste una opcin de des.acer o restaurar lo borrado# <i elimina
accidentalmente una actividad comple!a tendr% que re.acer todo el traba!o
desde el principio# &%s adelante veremos cmo realiar copias de seguridad
del contenido de cada curso#
+ermite mover el elemento en cuestin a un nuevo lugar en la lista de temas '
actividades del curso# Cuando se pinc.a en este icono se modi(ica la ventana '
aparecen una serie de recuadros con l2nea discontinua a lo largo
de la lista de elementos del curso, en todos los bloques tem%ticos#
<implemente seleccione ' pinc.e en el nuevo lugar que quiere que ocupe (en
cualquier tema) el recurso que marc para desplaar# <er% insertado a.2#
Estos iconos sirven para controlar la visibilidad de los elementos did%cticos del
curso para los estudiantes, no as2 para los docentes, que los ver%n siempre# El
o!o abierto indica que el elemento es visible ', por lo tanto,
los estudiantes podr%n entrar ' traba!ar con l# Al .acer clic, el elemento se
ocultar% ' se marcar% con el o!o cerrado #
3ndican el (uncionamiento de este componente respecto a los grupos de
estudiantes que pueda .aber de(inido en la asignatura, lo que se denomina
modo de grupo de la misma0 S#% *!upos 0 todos los alumnos pueden acceder
11
' traba!ar con este componente/ =!upos ,#s#(les 0 todos los alumnos ven el
traba!o de los dem%s, pero slo pueden participar ' compartir con los de su
propio grupo/ =!upos sepa!ados 0 cada alumno slo puede ver a los
compa-eros de su propio grupo# El resto de estudiantes no e)isten para l en
esta actividad# Tambin se usan estos iconos para cambiar el modo de grupo
del componente# +inc.ando repetidas veces, el icono ir% cambiando
c2clicamente# 7na e)plicacin m%s detallada de cmo crear ' gestionar grupos
de estudiantes en una asignatura de &oodle se o(rece m%s adelante en la
seccin Gestin de grupos#
Reo!*a%#-a! los (loques de "o%te%#dos
Adem%s de reorganiar los elementos did%cticos individualmente, el pro(esorado tambin
puede !edef#%#! la ,#sual#-a"#$% ' el s#*%#f#"ado l$*#"o de las "a<as que representan las
secciones de contenidos (temas o semanas, seg,n como .a'amos con(igurado el curso)#
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7n curso puede "o%te%e! ta%tas se""#o%es "o+o se espe"#f#que% en su (ormulario de
con(iguracin# Todas ellas se numeran, del 1 en adelante# +ero, siempre e)iste una seccin
o "a<a %o %u+e!ada, la primera del curso, destinada a elementos generales# <i
con(iguramos el curso con un (ormato semanal, cada seccin representar% una semana# <i
curso est% basado en temas, entonces tendremos m%s libertad para poner en cada
seccin lo que deseemos# +or e!emplo, podemos .acer coincidir un tema con un
cap2tulo del libro de te)to o dedicar cada tema a un tipo de actividad (tecnolog2as
transmisivas, interactivasJ)# Tambin, en este caso, podemos con(igurar un tema como
actual#
Estas secciones puede% "o!!espo%de! efe"t#,a+e%te a los 1e+as de su +ate!#a, tal '
como aparecen en su temario# A poco que la asignatura sea medianamente larga, si dedica
una ca!a a cada tema tendr% una p%gina Ieb mu' larga .acia aba!o ' sus alumnos ' usted
tendr%n que estar continuamente desplaando arriba ' aba!o la ventana del navegador#
Tambin puede dividir un temario mu' largo en 9O= grandes bloques tem%ticos, ' dedicar
una ca!a a cada uno de estos bloques tem%ticos# En estas ca!as puede incluir enlaces a los
te)tos ' materiales de estudio, ' tambin las actividades ' traba!os asociados a cada tema
que usted .a'a dise-ado para me!orar el aprendia!e de ese tema concreto#
Alternativamente, puede decidir dedicar unas ca!as slo a te)tos, lecturas ' recursos
materiales, ' otras slo a otro tipo de actividades, +or e!emplo una ca!a para loa traba!os
de revisin, otra para e)poner relaciones de problemas a resolver, otra para reunir
e)%menes de prueba o(recidos a los alumnos# Est% limitado tan slo por su imaginacin#
En de(initiva, las secciones puede% +o,e!se pa!a "a+(#a! el o!de% en el cual se presenta
el curso ' tambin pueden o"ulta!se o 0a"e!se visibles# Estas operaciones son
especialmente ,tiles durante el proceso de dise-o del curso# ;as ca!as o bloques tem%ticos
pueden ser visibles por los alumnos o quedar ocultas a los mismos, slo visibles para usted,
el pro(esor# +uede ir constru'endo ' a-adiendo recursos a un bloque poco a poco '
(inalmente, cuando est listo, activar su atributo de visibilidad para mostrarlo a los
alumnos ' que stos puedan traba!ar con l# ;os bloques inactivos se indican por un
sombreado gris# El bloque marcado como actual aparece en un color m%s intenso#
;a reorganiacin de las secciones de contenido se realia por medio de los iconos
descritos a continuacin0
ICONOS FUNCI;N
Este icono se utilia para mostrar slo la seccin seleccionada# Cuando se pulsa
sobre ese icono, el bloque aparece marcado con el icono siguiente#
<e usa para mostrar todas las secciones del curso# 1unciona como un
conmutador con el icono anterior# Ambos iconos (uncionan tambin (uera del
modo de edicin#
Este icono permite marcar la seccin como el tema actual# Este tema
aparece marcado en un color m%s intenso# <e suele utiliar para centrar la
atencin del estudiante r%pidamente .acia ese tema#
El icono signi(ica que la seccin es visible para los estudiantes# <e
cerrar% cuando se .aga clic en l# El icono signi(ica que la seccin est%
escondida para los estudiantes# <e abrir% cuando se pulse sobre l#
Estos iconos de desplaamiento permiten desplaar las secciones verticalmente
en la lista de secciones# El movimiento es secuencial ' de uno en uno, as2 que
reorganiaciones grandes tomar%n su tiempo# $ise-e la p%gina de su curso en
papel antes de plasmarla en la Keb#
14
Ed#"#$% de ele+e%tos #%d#,#duales
Adem%s de activar el modo de edicin general del curso, se puede opta! po! %a,e*a! po!
los d#fe!e%tes !e"u!sos & a"t#,#dades d#d."t#"as# Cuando entre en cada una de ellas
tendr% la opcin de editarla, usando el botn A"tual#-a! Re"u!so, colocado arriba a la
derec.a, en la barra de navegacin/ actualiar la actividad usualmente signi(ica editar su
con(iguracin inicial recorriendo otra ve los (ormularios rellenados al crear la actividad/
de esta (orma se pueden modi(icar todos aquellos par%metros que sean necesarios#
+ero tambin .emos visto que los elementos individuales de un recurso o actividad
pueden editarse utiliando los #"o%os aso"#ados a d#"0o ele+e%to# 8ecordemos que
el #"o%o nos lleva al (ormulario de con(iguracin del elemento ' que desde all2 se
pueden modi(icar los par%metros ' caracter2sticas que de(inen cmo se va a traba!ar con
ese elemento#
9LOQUES
El aspecto del entorno que envuelve un curso en &oodle, puede variar en (uncin de las
necesidades de alumnos ' pro(esores# Esta personaliacin se consigue mediante el uso,
por parte del pro(esor del curso, de los denominados bloques de &oodle# ;os bloques de
&oodle aparecen a iquierda derec.a de la pantalla, como .emos se-alado en otra
seccin# E)isten varios tipos de bloques con (uncionalidades mu' diversas0 in(ormar,
controlar, gestionar, etc# Algunos traba!an de (orma independiente ' otros colaboran entre
s2, algunos traba!an de (orma independiente, otros colaboran entre s2# A continuacin se
describen los bloques establecidos por de(ecto en &oodle# A ellos podemos agregar cuanto
deseemos, de acuerdo con la (uncionalidad que deseemos instalar en la plata(orma
&oodle#
Pe!so%as
a/ L#sta de pa!t#"#pa%tes
El bloque Pe!so%as contiene el enlace a Pa!t#"#pa%tes que es
un listado de la totalidad de participantes del curso# +or
de(ecto, aparecen primero el pro(esorado ' despus el alumnado, ordenados por el ,ltimo
acceso al curso#
<e pueden aplicar (iltros para mostrar slo la in(ormacin que nos interese0 por rol (Todos,
+ro(esor, Estudiante), por grupos (si los .a') o por tiempo de inactividad#
+odemos cambiar los criterios de ordenacin .aciendo clic en ?ombre*Apellidos, Ciudad,
+a2s o Pltima entrada# ;a clase de ordenacin, ascendente o descendente, la indica una
peque-a (lec.a/ si repetimos la accin sobre el mismo elemento, cambia la clase de
ordenacin# Q tambin, podemos ordenarlos al(abticamente por la letra inicial del
nombre o apellido#
<i el n,mero de estudiantes es mu' grande, &oodle nos los presenta en varias p%ginas
(t2picamente de 2M estudiantes)# +odemos ver los siguientes pulsando sobre la p%gina
deseada o sobre la siguiente#
19
;a lista de participantes se puede mostrar con ma'or detalle seleccionado la opcin M.s
detalle de la lista desplegable L#sta de usua!#os#
(/ Pe!f#l pe!so%al
Al .acer clic sobre el %o+(!e de alg,n participante nos muestra su EPe!f#l pe!so%alF# Es
una breve in(ormacin con varios elementos activos0
;a direccin de "o!!eo ele"t!$%#"o (opcional) que es un .iperv2nculo que permite
enviar mensa!es de correo a travs del gestor que se tenga con(igurado#
El icono para 0a(#l#ta! o des0a(#l#ta! la posibilidad de enviar correo electrnico a
esa direccin (esto inclu'e los mensa!es de alerta ' recordatorios de eventos
pr)imos)# Este icono no es visible para los estudiantes#
Enlaces que muestran la l#sta de pa!t#"#pa%tes que tienen el mismo rol que ese
usuario#
>otn para "a+(#a! la "o%t!ase2a, que nos lleva a un peque-o (ormulario donde
deberemos introducir la contrase-a actual ' la nueva#
1=
>otn para da! de (a<a de un curso# Este botn slo est% disponible para el
pro(esorado del curso#
>otn para e%,#a! +e%sa<es# Al .acer clic sobre l, se abre una ventana en la que
podemos ver '*o buscar contactos para enviarles mensa!es# Este aspecto lo
trataremos m%s adelante#
"arias pesta-as o (ic.as con diversas (unciones que veremos a continuacin#
"/ Ed#ta! #%fo!+a"#$%
Esta (ic.a contiene el (ormulario de edicin de la in(ormacin personal del usuario#
Adem%s, desde aqu2, se pueden controlar varios aspectos sobre el (uncionamiento de
&oodle para adaptarlos a nuestras necesidades o a nuestra (orma de traba!ar#
El (ormulario est%
dividido en dos partes o
secciones# ;a primera
contiene los par%metros
esenciales para el buen
(uncionamiento de
&oodle# ;a segunda
contiene campos con
in(ormacin no tan
esencial para &oodle,
pero si para completar
la (ic.a electrnica del
usuario#
Most!a! "o!!eo0
controla la
1@
El (ormulario tambin presenta el botn Most!a! a,a%-adas para visualiar todos los
campos del (ormulario# ;a ma'or parte de ellos son mu' descriptivos, por lo que slo se
comentar%n algunos0
Co!!eo
ele"t!$%#"o0 es la
direccin en la
que el estudiante
recibir%
con(irmaciones '
mensa!es del
sistema, '
tambin es la que
se muestra tanto
al pro(esorado
como a otros
usuarios del sitio#
visibilidad de la
direccin
electrnica a
otros,
permitindole
mostrar u ocultar
su correo
electrnico en el
curso#
Co!!eo a"t#,ado0 si esta opcin est% des.abilitada, el usuario no podr% recibir
ning,n correo proveniente del sitio#
Fo!+ato de "o!!eo0 .a' dos opciones0 1ormato 5T&;, que permite que los
mensa!es puedan ser (ormateados (tipo de (uente, color, etc#) para .acerlos m%s
(%ciles de leer, ' 1ormato de te)to, que slo permite escribir mensa!es sin ning,n
tipo de (ormato#
1#po de !esu+e% de "o!!eo0 los usuarios pueden escoger cmo quieren recibir
correo de los (oros a los que est% suscrito# E)isten tres posibles opciones0 <in
resumen (uno recibe correos individuales), Completo (un solo resumen diario) o +or
temas (un solo resumen diario pero solamente con los temas de los mensa!es)#
Fo!o de auto>sus"!#p"#$%0 controla el env2o de copias de los mensa!es colocados en
los (oros a los que est% suscrito#
Rast!eo del fo!o0 contribu'e a me!orar la navegacin por los (oros marcando
aquellos mensa!es que no .a'an sido le2dos#
Cua%do ed#te te:to0 si el navegador usado es reciente, la opcin 7sar editor 5T&;,
permitir% aplicar (ormato a los te)tos#
A?A@ & ?a,as"!#pt0 permite seleccionar si se usar%n las caracter2sticas Ieb b%sicas
o avanadas#
1B
7o%a 0o!a!#a0 este campo se usa para convertir mensa!es relacionados con el
tiempo (como (ec.as l2mites para las tareas) desde la ona .oraria predeterminada
en &oodle al tiempo correcto de cualquiera de la ona .oraria seleccionada#
Des"!#p"#$%0 se utilia para a-adir in(ormacin (te)to, im%genesJ) que ser% visible
para cualquiera que visite su per(il personal# 7na adecuada descripcin (avorece la
comunicacin entre los participantes#
Se""#$% I+a*e% de0 esta seccin muestra la imagen actual ' permite subir una
nueva imagen para el per(il# El tama-o del arc.ivo que puede ser subido viene
determinado por la variable ma)b'tes de la p%gina de con(iguracin del curso# ;as
im%genes tienen 1MM ) 1MM p2)eles para la vista grande ' 4= ) 4= para la vista
peque-a1#
Se""#$% Op"#o%al0 son p,blicos (dentro del curso)0 +%gina Ieb, ?,mero de 3CA, 3$
<L'pe, 3$ A3&, 3$ Qa.oo, 3$ &<?# <on visibles slo al pro(esor*administrador0
?,mero de id, 3nstitucin, $epartamento, Tel(ono 1 ' 2 ' $ireccin#
Es importante usar
adecuadamente la
in(ormacin personal pues
permite Eponer carasF a las
di(erentes aportaciones de los
miembros del curso ' (acilita
al pro(esorado la r%pida
evaluacin de actividades
como la Consulta, sin
necesidad de leer los nombres
en las votaciones#
+or ,ltimo, .a' que indicar
que el administrador del sitio
puede bloquear determinados campos del per(il para evitar que los usuarios los
modi(iquen#
d/ Me%sa<es
Esta (ic.a muestra las aportaciones .ec.as por este usuario a los (oros#
1C
e/ 9lo*
&oodle permite tener un blog personal p,blico, en (ormato Keb, a los estudiantes,
pro(esores*as ' administradores*as# ;os blogs pueden servir para que los participantes en
un curso escriban ' producan contenidos en un entorno p,blico cuando lo deseen# Esta
naturalea p,blica permite la comunicacin e)terior con otros grupos o con otras personas#
$esde el punto de vista did%ctico, un blog puede ser utiliado0
Como una .erramienta para que los pa!t#"#pa%tes de+uest!e%, al (inal de un tema
o curso, el p!op#o p!o"eso de ap!e%d#-a<e ' el p!op#o desa!!ollo pe!so%al#
Como un espacio para "o+pa!t#! "o%te%#dos so(!e #%te!eses pe!so%ales que no se
a!usten a ninguno de los temas planteados por pro(esorado ' alumnado en los (oros
del curso#
+ara ver la "apa"#dad de !esu+#! sus a!t8"ulos, mediante palabras claves o
marcas# ;as marcas permiten .acer categor2as ' estructurar los contenidos del blog
para (acilitar la localiacin de los contenidos#
+ara ver su contenido, .a' que .acer clic sobre la (ic.a >log de la in(ormacin del usuario0
+ara crear una entrada del blog, .a' que pulsar sobre el enlace Agregar una nueva
entrada# <e mostrar% un (ormulario, que .abr% que cumplimentar# Cuando se crea una
entrada del blog, un usuario puede seleccionar con qu etiquetas o marcas desea
asociarlas a su nueva entrada# <e pueden seleccionar m,ltiples etiquetas# ;os usuarios
pueden tambin seleccionar para quin ser% visible la entrada del blog (siempre
dependiendo de los a!ustes globales del sitio)#
1H
f/ I%fo!+es de a"t#,#dad
Esta (ic.a slo aparece cuando .emos iniciado una sesin como pro(esor o administrador#
+ermite acceder al in(orme de actividad del usuario seleccionado# Este in(orme registra
todos los pasos dados por el usuario en el curso ' en sitio0 qu recursos .a visitado,
cu%ntas veces,
cu%ndo ' cu%nto
tiempo, las
actividades que
.a realiado, las
cali(icaciones
obtenidas, los
traba!os
entregados, las
cone)iones
realiadas, etc# <e
trata de una
in(ormacin mu'
e).austiva de
cada uno de los
usuarios, lo que
permite .acer un
2M
seguimiento mu' cercano de los mismos#
Toda esta in(ormacin se presenta estructurada en (ic.as0 Diagrama de informe, Informe
completo, Registros de hoy, Todas las entradas, Estadsticas ' Calificaciones#
*/ Roles
Esta (ic.a nos lleva a la pantalla que permitir% asignar ' anular roles# Aunque trataremos
este tema en un cap2tulo aparte, basta saber por a.ora que un rol es un identi(icador del
estatus del usuario en un conte)to particular# Es decir, qu privilegios o qu .abilidades,
capacidades o acciones puede realiar ese usuario (por e!emplo,
ver todos los blog de usuario, leer registros de c.at, eliminar
mensa!es propios de los (oros, participar en un taller, editar
p%ginas IiLi, etc#)# +ro(esor, Estudiante o Administrador son
e!emplo de roles# A partir de la versin 1#B de &oodle, se
permite tener unos niveles de control bastante so(isticados,
pero al mismo tiempo (le)ibles sobre lo que pueden .acer o no
los participantes (vase apartado B#2# de este manual)#
Ad+#%#st!a"#$%
&ediante este bloque el usuario podemos acceder a di(erentes
.erramientas administrativas en (uncin de su per(il# $esde
estas opciones el alumno puede e)aminar sus cali(icaciones,
cambiar su contrase-a o darse de ba!a de un curso (el pro(esor
se encargar% de decidir que opciones estar%n disponibles para
sus alumnos)# +or otra parte, el pro(esor puede con(igurar el
aspecto de un curso (incorporando bloques por e!emplo), a-adir
nuevas actividades, dar de alta a nuevos usuarios o .acer copias
de seguridad# Cuanto ma'or sea nuestro nivel de privilegios, de
m%s opciones podremos disponer (vase tambin apartados @#@ ' @#B, !unto a la totalidad
de la seccin B)#
Usua!#os e% l8%ea
El bloque de los Usua!#os e% l8%ea muestra a los
usuarios matriculados (no muestra los invitados) del
curso actual ' presentes en un per2odo de tiempo
(i!ado por el administrador del sitio (por de(ecto son
los ,ltimos = minutos)# 8ecuerde que aunque un
usuario pudo estar en el curso en los ,ltimos =
minutos, no signi(ica necesariamente que este
usuario todav2a est% en l2nea# ;a %e*!#ta en el
nombre de un usuario indica que es pro(esor del curso, si el bloque est% en la p%gina
principal del sitio &oodle indica que es pro(esor de alg,n curso# <i mantenemos el cursor
sobre el nombre de alguien, nos indicara cu%nto tiempo .ace esa persona .a realiado un
clic en el curso# <i .acemos clic sobre el icono del sobre , al lado del nombre de alguien,
podremos enviar un mensa!e privado a esa persona, utiliando el sistema de la mensa!er2a
de &oodle#
A"t#,#dades
El bloque de A"t#,#dades lista todas las categor2as de actividades disponibles en el curso
((oros, consultas, tareas, etc#)# ;a primera ve que entre en un nuevo curso slo se
21
mostrar% los 1oros, puesto que la plata(orma autom%ticamente genera el (oro de
novedades# ;os otros tipos de actividades se ir%n mostrando tal ' como va'a a-adiendo en
su curso# Tambin podemos navegar por los tipos de desde el bloque de Actividades, al
.acer clic sobre alguna de ellas aparecer%n todas las
actividades del curso de ese tipo, independientemente del
tema o seccin en las que estn ubicadas#
En todas las actividades nos muestra en la primera columna el
tema o semana en la que se encuentra cada actividad/ las otras
siguientes columnas del listado dependen de cada actividad/
por e!emplo, entre otras, podemos rese-ar0
C0at0 ?ombre
Co%sultasA +regunta ' 8espuesta
Cuest#o%a!#os0 ?ombre, Cuestionario cerrado '
Cali(icacin m%)ima
E%"uestas0 ?ombre ' Estatus
Fo!os0 ?ombre del 1oro, $escripcin, Temas, &ensa!es
no le2dos, 8astrear, <uscrito ' 8<<
=losa!#os0 ?ombre, Entradas ' 8<<
Bot Potatoes Qu#--es0 ?ombre, Cuestionario cerrado, Cali(icacin m%)ima e
3ntentos
Le""#o%es0 ?ombre, Cali(icacin ' 1ec.a (inal
Re"u!sos0 ?ombre ' 8esumen
S"o!+s0 ?ombre ' 8esumen
1alle!es0 ?ombre, Cali(icacin, Enviada ' 1ec.a l2mite
1a!eas0 ?ombre, Tipo de tarea, 1ec.a de entrega, Enviada ' Cali(icacin
'#C#s0 ?ombre de la p%gina, 8esumen, Tipo de Grupo ' Pltima modi(icacin
9us"a! e% los fo!os
El bloque 9us"a! e% los fo!os permite buscar entre los
mensa!es publicados en los (oros de un curso la in(ormacin
tecleada en el cuadro de te)to del bloque#
;as b,squedas se realian de fo!+a s#+#la! a las !eal#-adas
e% =oo*le0 si queremos buscar una o m%s palabras,
simplemente las teclearemos separadas por espacios# +ara
buscar una (rase e)acta, la encerraremos entre comillas# Tambin podemos utiliar,
delante de la palabra, el signo m%s (R) para (orar una coincidencia e)acta con la misma, o
el signo menos (O) si .a' palabras que no deseamos incluir en la b,squeda#
+ero si queremos acotar la b,squeda mediante opciones m%s avanadas, debemos .acer
clic en el enlace 9Dsqueda a,a%-ada para ir a la p%gina avanada de b,squeda# En esta
p%gina podremos aplicar di(erentes criterios de b,squeda# +or e!emplo, buscar slo en
mensa!es publicados entre dos (ec.as, slo en determinados (oros del curso, en (oros
publicados por una persona concreta, etc# +ara buscar te)tos de un usuario particular,
teclee use!A delante de su nombre del usuario buscado/ para buscar una palabra dentro del
tema o del t2tulo de un te)to solamente, teclee delante de la palabra su(<et6
22
Cu!sos
El bloque Cu!sos muestra un listado
de todos los cursos en los que
estamos matriculados o somos
pro(esores*as, ' puede utiliarse
para moverse r%pidamente entre
esos cursos# $eba!o de esta lista,
aparece el v2nculo 1odos los
"u!sosE, que lleva a una p%gina
donde se muestran todos los cursos
del sitio agrupados por categor2as
(esto no quiere decir que se pueda
entrar en ellos)# ;os administradores
ven en este bloque todas las
categor2as de cursos disponibles
' un enlace para buscar un
curso concreto#
No,edades
El bloque No,edades presenta las cabeceras de las ,ltimas
noticias o mensa!es publicados por el pro(esor o pro(esora
en el Fo!o de Not#"#as# <iguiendo el .iperv2nculo m%sJ se
accede al (oro donde est% publicada la noticia ' se puede
ver el mensa!e completo# En principio, todos los
estudiantes de un curso est%n suscritos a este (oro, de
(orma que tambin recibir%n estos mensa!es en su correo
particular# ;a (uncin de este bloque es mantener
in(ormado al usuario de las noticias publicadas en el 1oro
24
de ?oticias, 'a que es el sitio que suele utiliar el pro(esorado para de!ar todas aquellas
noticias o instrucciones importantes para el desarrollo del curso# +or e!emplo,
recordatorios sobre entrega de determinados traba!os, la rea(icin de actividades
e)traescolares, el comieno de un (oro o debate especial, la convocatoria de e)%menes o
la publicacin de cali(icaciones, etc#
Cale%da!#o
a/ Fu%"#o%al#dad
Este mdulo puede usarse como una agenda personal, sirve para mantener una visin
organiada de las (ec.as ' plaos importantes para el
seguimiento de la asignatura o de un curso0 (ec.as de
e)%menes, de entrega de traba!os, reuniones de tutor2a,
etc# E)isten cuatro categor2as de eventos temporales que
podemos controlar con el calendario ' cada uno de ellas
est% identi(icado con un color de (ondo en el bloque0
El bloque Cale%da!#o muestra un calendario que presenta
los siguientes eventos0
E,e%tos *lo(ales# <on (ec.as importantes para los
usuarios de toda la plata(orma tales como e)%menes
de evaluacin, suspensin del servicio para realiar
tareas de mantenimiento, etc# <lo los
administradores del sistema pueden publicar este
tipo de eventos#
E,e%tos de "u!so# <e trata de (ec.as importantes
para los estudiantes matriculados en un curso (por
e!emplo, (ec.as de e)%menes parciales o
convocatorias para una reunin de c.at, los plaos de determinada actividad)# Estos
eventos ser%n visibles por todos los participantes del curso ' slo pueden ser
publicados por el pro(esorado#
E,e%tos de *!upo# <imilares a los eventos de curso, pero en este caso a(ectan slo
a un determinado grupo creado dentro de un curso# <lo los pro(esores pueden
publicar este tipo de eventos#
E,e%tos de usua!#o6 <on (ec.as importantes para cada usuario particular# Estos
eventos son visibles en el propio calendario, pero no en el de los dem%s usuarios#
Nbviamente, estos eventos ser%n creados por el interesado*a#
Todas las actividades de &oodle con (ec.a l2mite ser%n eventos del calendario
autom%ticamente#
Cuando se desplaa el cursor sobre el calendario en un d2a marcado por un evento, se
despliegan peque-as ventanas in(ormativas# 5aciendo clic sobre los nombres de los
eventos en el pie del bloque de calendario se puede activar o desactivar la in(ormacin de
cada evento#
En la parte superior de este mdulo encontramos una peque-a barra de navegacin que
permite mostrar el mes anterior (FF), o el siguiente (GG)#<e pueden ocultar o mostrar
varias categor2as de eventos .aciendo clic sobre el enlace del evento correspondiente
29
situado deba!o del calendario# $e esta (orma, se puede (acilitar la lectura del calendario,
especialmente si ste contiene muc.os eventos#
El nombre del mes actual es un .iperv2nculo que nos conduce a la agenda de dic.o mes#
Esta agenda muestra una vista del mes seleccionado con in(ormacin detallada sobre los
di(erentes eventos# A la derec.a, muestra una vista trimestral, con los meses anterior '
posterior al seleccionado, lo que permite controlar me!or las (ec.as de inicio ' (in de mes#
$esde esta ventana, podremos agregar, editar ' gestionar los eventos por medio de los
siguientes elementos (uncionales0
E%la"es de t#po de e,e%to, para activar o desactivar su visualiacin#
>otn de Nue,o e,e%to, para acceder al editor de eventos ' crear uno nuevo#
Sele"to! de "u!sos, que permite seleccionar el curso a visualiar# Es conveniente
tener seleccionado Todos los cursos para disponer de una vista consolidada de los
eventos de todos los cursos en los que estemos matriculados para detectar posibles
solapamientos o colisiones entre ellos#
>otn P!efe!e%"#asE que permite especi(icar las pre(erencias visuales del
calendario ' las alertas de eventos pr)imos# +odemos visualiar las semanas
empeando en lunes u otro d2a de la semana, especi(icar con cuanta antelacin nos
alertar% el sistema de que se acerca una (ec.a importante# Estos avisos aparecer%n
en el bloque de :Eventos pr)imos:
>otn E:po!ta! "ale%da!#o, que permite seleccionar el tipo de eventos ' las (ec.as
de aplicacin para generar un arc.ivo que podr% abierto por otras aplicaciones
como, por e!emplo, &icroso(t N((ice NutlooL, ' otros programas que acepten el
(ormato :ical:# +ara e)portar el calendario puede presionar el botn :ical: o el
botn :exportar calendario:# El primero es m%s r%pido ' e)porta todo lo
relacionado con el calendario, mientras que el otro botn permite personaliar
me!or la e)portacin#
2=
Cada uno de estos eventos se resalta, como 'a .emos
rese-ado, en el calendario mediante un color
di(erente# Cuando se desplaa el pu%te!o del !at$%
so(!e u% e,e%to del "ale%da!#o, se despliega una
peque-a ventana que nos da in(ormacin acerca de los
eventos de ese d2a# 5aciendo clic sobre el nombre del
evento o sobre ese d2a, pasaremos a la Vista de Da#
En esta vista podemos navegar al siguiente*anterior ',
si contamos con los permisos adecuados, editar o
borrar los eventos usando los iconos '
, respectivamente#
(/ A*!e*a! u% e,e%to
+ara a*!e*a! u% %ue,o e,e%to, .a' que .acer clic en el botn
?uevo evento que aparece en todas las vistas ' como un enlace
en el bloque de Eventos pr)imos# $espus de elegir el tipo de
evento, se abrir% el Editor de eventos# <e trata de un (ormulario
que contiene los siguientes campos0
No+(!e0 el contenido de este campo ser% el que
apareca en la ventana in(ormativa sobre el calendario
(cuando pasemos el puntero del ratn por encima de una
(ec.a marcada) ' en la vista mensual#
Des"!#p"#$%0 es el te)to que aparecer% en la vista diaria del calendario ' puede
incluir adem%s de te)to, im%genes, tablas, etc#
Fe"0a & 0o!a0 necesarias para (i!ar el evento en el calendario#
Du!a"#$%0 es posible indicar la duracin del evento# 3ncluso se puede especi(icar
otra (ec.a posterior, ' el calendario marcar% todo el intervalo (incluso varios d2as)#
2@
Repet#"#$%0 se puede especi(icar si un evento se debe repetir semanalmente# +ara
ello, slo .a' que indicar durante cuantas semanas .a de marcarse el evento#
"/ Co%f#*u!a! las p!efe!e%"#as
+ara "o%f#*u!a! las p!efe!e%"#as del calendario, debemos .acer clic en el botn
P!efe!e%"#asJ localiado en la barra de navegacin de las vistas mensual ' diaria# En esta
2B
p%gina disponemos podremos modi(icar los siguientes par%metros0
Fo!+ato de 0o!a0 podemos elegir entre el (ormato de 12 .oras o de 29#
P!#+e! d8a de la se+a%a0 a(ecta a la (orma en que visualiaremos el calendario#
NH +.:#+o de e,e%tos p!$:#+os0 no deber2a ser mu' alto, para no ocupar muc.o
espacio en la pantalla#
Pla-o de "o+#e%-o de e,e%tos p!$:#+os0 para especi(icar con cu%nta antelacin
nos avisar% el sistema sobre la cercan2a de una (ec.a importante mediante la
aparicin de un evento en el calendario#
Re"o!da! a<ustes de f#lt!o0 para restaurar autom%ticamente los ,ltimos a!ustes del
evento cada ve que se acceda#
+or ,ltimo, .a' que decir que el bloque Calendario lo podemos usar como recordatorio de
determinadas actividades de ense-anaOaprendia!e o para di(undir actividades culturales
' e)traescolares ' que es pre(erible usarlo en lugar del Foro de Noticias porque evitamos
el env2o masivo de mensa!es de correo electrnico#
E,e%tos p!$:#+os
El bloque E,e%tos p!$:#+os muestra una lista de los
acontecimientos pr)imos, 'a sea un evento global, de
curso o de usuario, en el calendario, con enlaces al
contenido del acontecimiento se-alado# El rango de d2as a
incluir en la lista lo determina el administrador del sitio# Qa
.emos visto que los eventos se pueden programar en el
calendario ' que todas las actividades de &oodle con (ec.a
l2mite generan un evento autom%ticamente en el
calendario# As2 pues, este bloque est% directamente
relacionado con el calendario ' subordinado a l# Este
bloque puede contener varios enlaces que llevan a la propia
actividad que genera el evento, a la V#sta de D8a del
"ale%da!#o, a la V#sta de E,e%tos p!$:#+os ' para
introducir un nuevo evento# ;a con(iguracin de lo que
&oodle debe considerar un evento pr)imo se realia en la
p%gina de P!efe!e%"#as del mdulo de Calendario# <i .ace
clic en una (ec.a, ira a la vista para ese d2a del calendario#
<i el t2tulo del evento es un enlace, al .acer clic sobre l,
nos llevar% a ese evento#
A"t#,#dad !e"#e%te
El bloque A"t#,#dad !e"#e%te muestra, de una (orma abreviada, los acontecimientos
producidos en el curso desde la ,ltima visita# ;o podemos utiliar para tener una visin
r%pida del desarrollo del traba!o realiado, tanto por nosotros mismos, como por nuestros
compa-eros ' compa-eras# ;a lista de acontecimientos puede contener0
Nue,os usua!#os del "u!so0 tanto si se trata de pro(esorado como de alumnado#
Nue,os ele+e%tos del "u!so0 aparece un v2nculo a los nuevos elementos
incorporados por el docente al curso (tarea, cuestionario, etc#)#
Nue,os +e%sa<es e% los fo!os0 tambin aparece un .iperv2nculo que lleva
directamente al (oro ' al mensa!e en cuestin#
2C
Es mu' importante tener claro que el criterio que utilia el
sistema para marcar un elemento como actividad reciente
es tan slo la .ora ' (ec.a de la cone)in# Esto quiere
decir que, si salimos del sistema cerrando completamente
el navegador ' volvemos a entrar inmediatamente,
observaremos que .an desaparecido los mensa!es marcados
como actividad reciente ' el panel estar% vac2o#
+ara visualiar la actividad reciente, con independencia de
las cone)iones ' descone)iones del sistema, .a' que .acer
clic en el enlace I%fo!+e "o+pleto de la actividad
reciente que abrir% una ventana con in(ormacin muc.o
m%s detallada sobre la actividad reciente, organiada por
bloques tem%ticos, relacionando todos los (oros, nuevos
recursos, etc# Todos estos elementos est%n listados como
.iperv2nculos por lo que es posible el acceso r%pido al
recurso de inters#
En esta ventana, se puede (i!ar el n,mero de d2as .acia atr%s (1 d2a, B d2as, 19 d2asJ) en el
que buscar cambios en el curso# Adem%s de este (iltro normal, tambin podemos
establecer otros criterios m%s elaborados ' personaliados .aciendo clic en el enlace 1iltro
avanado#
Des"!#p"#$% del Cu!so4S#t#o
El bloque Des"!#p"#$% de Cu!so4S#t#o muestra el te)to introducido en el resumen (in(orme)
del curso presente en el (ormulario de Co%f#*u!a"#$% del "u!so o en la descripcin del
sitio que se realia en la p%gina de A<ustes de po!tada# ;a cabecera del bloque slo se
muestra en el modo de edicin# Como se puede ver en los e!emplos, se pueden incluir
im%genes ' enlaces#
2H
E%la"es de Se""#$%
El bloque E%la"es de Se""#$% (acilita la navegacin r%pida
por las di(erentes secciones o semanas del curso,
dependiendo del (ormato del curso usado Temas o <emanal#
;os n,meros que aparecen en el bloque son enlaces a las
secciones numeradas del curso# Este bloque es
especialmente ,til en los cursos con un gran n,mero de
secciones ' cuando tenemos una sola seccin visible#
B1ML
El bloque B1ML se utilia para presentar en la p%gina principal del sitio o de un curso
in(ormacin te)tual, gr%(ica, etc# 1acilita un (loque fle:#(le que puede incorporar
variedad de (unciones ' usos, proporcionando un editor 5T&; para (ormatear el te:to,
a-adiendo #+.*e%es o creando enlaces, si se pasa a mostrar el cdigo permite introducir
marcadores del lengua!e 5T&;# Eso permite que se inclu'a ,#deo) so%#do) flas0, ' otros
(ic.eros que a-adir%n elementos ,nicos a la p%gina del curso# +or e!emplo, podemos
mostrar los contenidos claves que se van a tratar en el curso, enlaces a sitios interesantes,
utilidades de uso (recuente (buscadores, relo!, animaciones (las., etc#) o simplemente
avisos# Asimismo, debemos ir cambiando el bloque o los bloques 5T&; seg,n las
necesidades de la seccin actual, colocar la puntuacin global del curso o presentar el
resultado de alg,n concurso o prueba realiada durante el curso#
$espus de agregar el
bloque, .a' que
con(igurarlo# +ara ello,
.a' que .acer clic
sobre el icono de
edicin ' se abrir% la
ventana Con(igurando
un bloque 5T&# 5a'
que introducir el
contenido del bloque
', si lo deseamos, el
t2tulo para el mismo#
+ara incorporar un
relo! en la p%gina
principal del sitio,
deberemos seguir los
siguientes pasos# En
primer lugar, .a' que
obtener el cdigo
correspondiente (en
este caso, del sitio
. tt p 0** II I #clocLlinL#com)# Este cdigo lo copiamos en el
cuadro de contenido de la p%gina de con(iguracin del
bloque# Como se trata de un cdigo 5T&;, antes de pegar
.a' que .acer clic sobre el icono Tabulacin 5T&; de la
barra de .erramientas del editor, ' el resultado ser% un
relo! digital para nuestra plata(orma#
4M
Me%sa<es
El bloque Me%sa<es constitu'e un sistema de mensa!er2a interna de sistema que permite la
comunicacin directa entre todos los usuarios del sitio sin necesidad de usar el correo
electrnico# +ara pro(undiar en este apartado debemos remitirnos a la seccin de
&ensa!er2a del apartado dedicado a la Comunicacin (vase tambin el apartado 4#2 de
este manual)
E%t!ada aleato!#a del *losa!#o
Es un bloque que permite mostrar, por e!emplo cada ve que se accede a la p%gina
principal de curso, una nueva entrada del Glosario elegido, o una (rase celebre, una cita, o
un re(r%n, de (orma sencilla ' colaborativa/ es ,til por (avorecer la participacin activa del
alumnado en los glosarios al a-adir conceptos o comentarlos# Adem%s, podemos ir
modi(icando el bloque seg,n el glosario correspondiente del tema o trimestre# Cuando se
activa debemos con(igurar los siguientes par%metros0
18tulo0 ?ombre del bloque
1o+a! e%t!adas de este *losa!#o0 $ebemos elegir un Glosario de los e)istentes en
el curso
D8as a%tes de ele*#! u%a %ue,a e%t!ada0 3ndicar el n,mero
C$+o se el#*e u%a %ue,a e%t!ada0
o E%t!ada aleato!#a0 Elegir% cada ve una entrada nueva al aar
o Ilt#+a e%t!ada +od#f#"ada0 &ostrar% siempre la entrada que .a sido
modi(icada en ,ltimo lugar
o S#*u#e%te e%t!ada0 &ostrar% las entradas en orden# Esta opcin resulta
especialmente ,til cuando tambin se selecciona un n,mero de d2as, lo que
permite mostrar una :Cita de la semana: o :Conse!o del d2a: que todo el
mundo ve#
Most!a! "o%"epto (cabecera) para cada entrada0 Es
opcional
+uede mostrar enlaces a acciones del glosario con el que
est% asociado este bloque, siempre que dic.as acciones que
est%n .abilitadas para ese glosario#
<e mostrar% un enlace al glosario con el te)to siguiente si
se permite a los estudiantes agregar sus propias entradas al
glosario0 +or e!emplo0 "#$aa sus %ro%ios citas &a'oritas( <i
a los estudiantes slo se les permite ver el contenido
completo del glosario, se mostrar% un enlace al glosario
con el te)to siguiente0 +or e!emplo0 M)s Citas***
<i desea que el glosario original est oculto a los
estudiantes, no se mostrar% enlace alguno# En su lugar se
mostrar% el te)to siguiente0 +or e!emplo0 Continuar)*
41
Me%tees
El (loque +e%tees, slo disponible a partir de Moodle 1#C, es b%sicamente un (loque para
que los padres de los alumnos puedan acceder a Moodle ' puedan ver las actividades o
cali(icaciones de sus .i!os# +ara a-adir este (loque debemos tener instalada la versin 1#C,
o superior, de Moodle, pues slo (unciona con esta versin# $ebemos seguir los siguientes
pasos#
Ca%ales RSS !e+otos
El bloque Canales 8<< remotos permite mostrar contenidos
de canales 8<< de sitios Keb e)ternos# El administrador
debe con(igurar el bloque para permitir al pro(esorado
agregar ' gestionar los
canales# En caso
contrario, slo el
administrador puede
a-adir o gestionar los
canales del sitio
&oodle#
Como en los bloques
anteriores, despus de
insertar el bloque .a'
que .acer clic en el
icono para acceder
a la ventana
Con(igurando un bloque
Canales 8<<
remotos# Esta ventana consta de dos (ic.as0 la primera Co%f#*u!a! este (loque nos
permite seleccionar alg,n canal e)istente del sitio &oodle/ la segunda pesta-a permite lo
que indica su nombre =est#o%a! todos +#s "a%ales, a-adiendo la 78; de alg,n nuevo
canal# ;o primero que .aremos ser% a-adir las direcciones 78; de los canales de noticias
que nos parecan interesantes# $espus de teclear la direccin .a' que .acer clic en el
botn A2ad#! ', si no .a' errores, el canal se incorporar% a la lista de canales#
+or ,ltimo, indicar que los canales 8<< permiten
mantenernos actualiados en las noticias de nuestro inters
de (orma sencilla, al tiempo que introduce un cierto
dinamismo a nuestros cursos# El resultado del e!emplo
descrito aqu2 ser2a0
Resultados del "uest#o%a!#o
El bloque Resultados del "uest#o%a!#o muestra in(ormacin
sobre los !esultados al"a%-ados po! los usua!#os e% u%
dete!+#%ado "uest#o%a!#o en tiempo real Oeste bloque no
est% totalmente traducido en la versin utiliadaO#
Cuando se inserta el bloque aparece con el mensa!e0 EF#
&ediante un clic en el icono de edicin del bloque,
accedemos a la ventana Configurando un lo!ue Resultados del cuestionario, desde
donde podemos con(igurarlo, indicando previamente el cuestionario deseado#
;as posibilidades son variadas# +or e!emplo, podemos presentar un l#stado de los n
estudiantes que .an obtenido los me!ores o los peores resultados en el cuestionario o no#
C;MO CONFI=URAR UN CURSO?
Qu#3% & "$+o se "!ea u% "u!so?
;a capacidad de crear nuevos cursos en &oodle compete, por
de(ecto, slo al ad+#%#st!ado! ' a los auto!es4"!eado!es de
"u!so disponen de tales privilegios, pero debemos saber que
se pueden editar los roles para permitir a otros usuarios
realiar estas tareas# 7na ve "!eado el "u!so, se proceder%
a asignar el pro(esorado deseado/ 'a como docente podremos
con(igurar los par%metros que controlan la inter(a visual del
curso ' a-adir los recursos ' actividades que consideremos
necesarios#
+ara crear un curso desde la p%gina principal del sitio, .a'
que .acer clic en A*!e*a!4ed#ta! "u!sos desde la opcin
Cu!sos del men, de Ad+#%#st!a"#$% del s#t#o# En la p%gina
Categor2as de cursos, .aremos clic en el botn A2ad#! u%
%ue,o "u!so# ?os mostrar% un (ormulario bastante e)tenso,
donde podremos con(igurar muc.as opciones# $espus de
cumplimentarlo, pulsaremos en =ua!da! "a+(#os '
aparecer% el nuevo curso en la p%gina del sitio#
Fo!+ula!#o de "!ea"#$% de "u!sos
En los siguientes apartados se describen brevemente las opciones agrupadas por se""#o%es#
Algunas de esas opciones .a' que cumplimentarlas obligatoriamente (las marcadas con un
asterisco)# +odemos obtener una in(ormacin complementaria sobre muc.os de los campos
del (ormulario pulsando en el #"o%o de a&uda #
En la seccin de A<ustes *e%e!ales, este (ormulario queda como sigue0
Cate*o!8a# ;os cursos se pueden organiar mediante categor2as tem%ticas '
subcategor2as# El administrador del aula puede crear las que considere necesarias,
siendo en este lugar donde se puede atribuir a una u otra# +odemos en nuestra
materia crear las correspondientes a cada asignatura0 5istoria del mundo
Contempor%neo, Geogra(2a e 5istoria, 5istoria del Arte, Geogra(2a# 4S E<N, etc# <u
eleccin a(ecta a como se mostrar% el curso en los listados de curso ' puede
(acilitar su localiacin al alumnado# ?o obstante, posteriormente, puede
modi(icarse tambin esta asignacin, tal como se muestra en la gestin de
categor2as#
No+(!e "o+pleto6 El nombre del curso completo# En nuestro caso, puede llevar el
nombre de un tema o unidad did%ctica de la materia que impartimos# El nombre
completo del curso aparecer% en la ona superior de la pantalla ' en las listas de
cursos#
No+(!e "o!to# +uede ser un cdigo numrico, al(anumrico o simplemente una
abreviatura que se utiliar% en la barra de navegacin ' en otros lugares, como por
e!emplo, en la l2nea asunto de las noti(icaciones autom%ticas por correo#
Nbviamente que este nombre corto tiene que estar relacionado con el nombre
completo del curso#
ND+e!o ID del "u!so# <e usa para enlaar el curso desde aplicaciones e)ternas a
&oodle# <i no es el caso, es conveniente de!arlo en blanco#
Resu+e% del "u!so# $escripcin del curso que aparecer% en la lista completa de
cursos# Es la descripcin del curso# $ebes introducir un te)to breve pero descriptivo
que indique a un alumno la materia que se estudia o qu aprender% en su
asignatura o curso# <i este campo dispone de un editor de te)to 5T&;, podremos
incluir, adem%s de te)to, im%genes, tablas ' otros elementos de estilo# &%s
adelante se describe con detalle el (uncionamiento de este editor# <i el editor no
est% disponible, podremos aplicar (ormatos utiliando te)to con marcas 5T&;#
Fo!+ato# ;os contenidos ' materiales del curso se pueden organiar de diversas
maneras, en (uncin del conte)to educativo ' de las caracter2sticas del curso# $e
esta (orma, el (ormato es la estructura visual del curso, el modo de presentacin de
la in(ormacin# ;a eleccin del (ormato a(ecta a la disposicin de los paneles de
(unciones ', sobre todo, cambia el signi(icado lgico de los bloques de la columna
central# E)isten tres posibles (ormatos seleccionables0
o Se+a%al6 Nrgania el curso en semanas, se podr2a decir que cada semana es
un bloque dentro del cual se encuentra todos los recursos subidos por el
docente ' las actividades creadas por el docente para la interactividad de
las clases# En otras palabras lo que caracteria este (ormato de inter(a es
que cada bloque tiene una duracin de una semana, lo cual no puede ser
modi(icada por el docente# ;a primera ca!a es general ' no tiene una (ec.a
asociada# Este (ormato es adecuado para asignaturas mu' espec2(icas o
actividades con una estructura cronolgica mu' de(inida ' predeterminada
con antelacin, requiriendo una (uerte disciplina temporal#
o 1e+as# Es el (ormato m%s usual ' el que recomendamos# En este (ormato la
columna central consta de una serie de ca!as que representan Temas o
>loques tem%ticos del curso# ;a primera ca!a (Tema M) es especial '
contiene el (oro de No,edades del curso que est% siempre visible ' no puede
ser eliminado# El resto se pueden ocultar o borrar# Este (ormato de inter(a
es m%s (le)ible que el (ormato semanal, puesto que no tiene (ec.as
preestablecidas de conclusin del tpico o bloque/ las (ec.as lo debe
mane!ar el tutor del curso de acuerdo a su plani(icacin personal#
o So"#al# En este (ormato no aparecen contenidos del curso de (orma e)pl2cita
en la inter(a# El curso se organia alrededor de un (oro de debate donde
alumnos ' pro(esores pueden a-adir mensa!es (' ad!untar contenidos como
(ic.eros ad!untos) ' discutir sobre las aportaciones de unos ' otros# Es ,til,
por e!emplo, para cursos poco de(inidos o con poco contenido (ormal, donde
la base pedaggica la constitu'e la comunicacin entre los distintos
participantes ' lo realmente importante es mantener en contacto a una
comunidad# En muc.os casos, el contenido (ormal del curso (temas,
materiales de lectura, etc#) se puede colocar en el propio (oro directamente
o mediante arc.ivos ad!untos# Tambin puede emplearse como un tabln de
anuncios (departamento, asociacin de estudiantes, etc#)#
A partir de la versin 1#@ adem%s de los tres (ormatos esenciales, &oodle permite
tres (ormatos adicionales0 ;A&<, <CN8& ' <emanalOC<<*?o tablas, que no
consideramos esenciales para el desarrollo normal de creacin de un curso0
LAMS es una .erramienta de dise-o de secuencias de aprendia!e, inspirada
en "earning Design, que nos permite construir rutas a travs de las cuales
los alumnos pueden avanar en (uncin de sus logros# Adem%s, ;A&<
Communit' dispone de un espacio para pro(esores donde, a modo de
repositorio, se pueden compartir secuencias 'a .ec.as# Estas actividades
pueden incluir un rango de tareas individuales, peque-o grupo de traba!o '
actividades de todos los alumnos basadas en ambos conceptos0 contenido '
colaboracin# <u icono es 0 # ;a verdad es que la solucin no es demasiado
ptima, pero nos puede resolver determinadas papeletas#
Se+a%al>CSS4No ta(las0 Est% organiado en torno a un (oro ' depende del
tema que estemos utiliando/ en algunos lo ,nico que cambia es que sale un
recuadro por cada tema, de .ec.o es una (uncin meramente esttica/
tambin puede modi(icarse el color de (ondo de las :ca!as: de cada semana#
Fo!+ato SCORM0 7n paquete <CN8& es un bloque de material Ieb
empaquetado de una manera que sigue el est%ndar <CN8& de ob!etos de
aprendia!e# <u icono est%ndar es0 # Estos paquetes pueden incluir
p%ginas Ieb, gr%(icos, programas Tavascript, presentaciones 1las. '
cualquier otra cosa que (uncione en un navegador Ieb# El mdulo <CN8&
permite cargar (%cilmente cualquier paquete <CN8& (#harale Content
$%ect Reference &odel) est%ndar ' convertirlo en parte de un curso#
ND+e!o de se+a%as4te+as# Es n,mero de ca!as que aparecen prede(inidas en la
columna central# <er%n :semanas: o :temas: seg,n el (ormato del curso# ?o
aplicable al (ormato social# El valor prede(inido es 1M# En principio, puede
resultarte complicado (i!ar el n,mero de temas que tendr% tu curso, pero no es un
par%metro crucial, pues las ca!as sobrantes (no utiliadas para a-adir contenidos)
se pueden ocultar, ' siempre es posible con(igurar un n,mero ma'or#
Fe"0a de #%#"#o de "u!so# Es la (ec.a en la que comienan las actividades de la
asignatura o curso# Esta opcin es la base sobre la que se constru'en las ca!as
semanales en el (ormato semanal# ?o a(ecta a cursos de los otros (ormatos, aunque
es conveniente poner la (ec.a o(icial de inicio de actividad#
1e+as o"ultos# ;as ca!as de la columna central se pueden mostrar u ocultar a
voluntad# Esta opcin controla si una seccin oculta se muestra como una ca!a
colapsada (vac2a ' sombreada en gris, normalmente), o simplemente no se muestra
en absoluto#
Ite+s de %ot#"#as pa!a ,e!6 $etermina el n,mero de mensa!es del (oro de
?ovedades que aparecen en el panel de ?ovedades, normalmente en la columna
derec.a, arriba# ;os ,ltimos mensa!es enviados por el pro(esor a ese (oro estar%n
listados en ese panel# Este (oro aparece tanto en el (ormato semanal como en el de
temas ' se suscriben a l autom%ticamente todos los estudiantes, por lo que puede
ser utiliado por el docente para colocar mensa!es dirigidos a sus alumnos#
Most!a! "al#f#"a"#o%es0 <i est% en :<i:, cada alumno ver% autom%ticamente los
resultados de todas sus actividades evaluables del curso# +or de(ecto, estos
resultados aparecen en la seccin de Cali(icaciones disponible en el bloque
Administracin# Es una opcin mu' recomendable#
Mosta! #%fo!+e de a"t#,#dades# +ermite al estudiante consultar su in(orme de
actividad en el curso# ;os pro(esores siempre tienen acceso a estos in(ormes usando
el enlace visible en la p%gina de in(ormacin personal de cada participante# En
muc.as ocasiones, estos in(ormes pueden ser una .erramienta mu' ,til para que el
estudiante descubra en ellos su nivel de participacin (recursos visitados,
actividades completadasJ), especialmente cuando este nivel puede ser evaluado#
El inconveniente de .abilitarlo es que cuando se generan los in(ormes pueden
sobrecargar ligeramente el servidor, especialmente si el curso tiene muc.os
participantes#
1a+a2o +.:#+o pa!a a!"0#,os "a!*ados po! usua!#os# E)isten algunas actividades,
tales ad!untos en (oros, IiLis, glosarios, etc# ' arc.ivos entregados como producto
en tareas o talleres, J, que permiten a los estudiantes enviar o subir arc.ivos al
curso# Aqu2 se puede establecer su tama-o o peso m%)imos# Uste es un l2mite
genrico para el curso completo# <e pueden establecer otros l2mites in(eriores
luego en la con(iguracin de cada actividad completa, siendo mu' conveniente
a!ustar este valor adecuadamente para evitar la saturacin del disco duro del
servidor# En cualquier caso, este l2mite viene impuesto por el valor asignado a la
variable uploadVma)V(ilesie del arc.ivo de con(iguracin de +5+ (normalmente
p.p#ini), que solo puede ser modi(icado por el administrador del servidor#
Es este u% +eta"u!so? WEs ste un metacursoX# ;os metacursos son cursos
subordinados de otros cursos, es decir, que .eredan los estudiantes matriculados# <i
activamos esta opcin, el curso podr% utiliarse como un %rea com,n que permite a
los participantes en cursos espec2(icos interactuar unos con otros# 7n metacurso
puede utiliarse para agrupar cursos relacionados, por e!emplo, materias,
asignaturas o mdulos que con(iguran un estudio determinado#
En la seccin dedicada a +at!#"ula"#o%es, se establece0
Plu*#%s de +at!#"ula"#$%# +ermite seleccionar el plugin de matriculacin
interactiva por de(ecto que se usar% en el curso# En relacin con el mismo, se
encuentra el 8ol por de(ecto, que se atribu'e al alumno#
Cu!so a(#e!to# <e utilia para indicar si se puede o no matricular a los estudiantes,
o bien para permitir la matriculacin dentro de un rango de (ec.as especi(icado por
los siguientes campos#
Fe"0a de #%#"#o & Fe"0a l8+#te# Establecen el plao en el que se permite la
matriculacin de los estudiantes en el curso#
Pe!8odo de ,#*e%"#a de la +at!8"ula# Especi(ica el n,mero de d2as que un
estudiante puede permanecer matriculado en un curso, lo que no debe con(undirse
con el periodo vigente para su matriculacin previa en el mismo# Transcurrido ese
tiempo, el estudiante ser% dado de ba!a autom%ticamente de dic.o curso# <i no se
selecciona esta opcin, el estudiante permanecer% matriculado .asta que se le d
de ba!a manualmente o .asta que la (uncin de eliminar estudiantes no activos
entre en (uncionamiento# Esta opcin es ,til para cursos cortos que se repiten
varias veces al a-o#
En la seccin de Not#f#"a"#$% de fe"0a l8+#te +at!#"ula"#$%, podemos con(igurar los
siguientes par%metros0
Not#f#"a!# para permitir o no que se noti(ique la (ec.a en la que (inalia el plao de
matriculacin#
Not#f#"a! a los estud#a%tes# Avisar tambin a los estudiantes#
U+(!al# +ermite establecer un umbral de noti(icacin del trmino del plao de
noti(icacin#
$e la misma manera, podemos establecer la con(iguracin de t!ata+#e%to de los *!upos
de alumnos, si los .ubiere0
Modo de =!upo# $e(ine los tipos de grupos de usuarios que utilia el curso# <on
posibles tres opciones (vase tambin apartado B#9 de este manual)#
o No 0a& *!upos# todos los usuarios del curso (alumnos ' pro(esores) traba!an
!untos en una ,nica :clase:#
o =!upos sepa!ados# Cada estudiante traba!a en el curso slo con los
miembros de su propio grupo# $e .ec.o, en este modo el estudiante
desconoce totalmente la e)istencia de otros alumnos#
o =!upos ,#s#(les# cada estudiante traba!a slo con los miembros de su grupo,
pero puede ver la e)istencia de otros grupos# +uede leer sus debates '
observar sus actividades, pero slo puede contribuir dentro de su propio
grupo#
;a opcin :fo!-a!: de(ine si el modo de grupo se aplica obligatoriamente a todas las
actividades del curso o no# <i se de!a en :?o (orar:, entonces cada actividad puede
ser programada de (orma independiente de cara a su uso por grupos
(sin*visibles*separados), seg,n se con(igure el par%metro en el momento de crear
la actividad, mediante los iconos correspondientes de la misma# <i se opta por :si:,
(orar el modo de grupo a nivel de curso, todas las actividades se comportar%n
siempre igual respecto a los grupos, es decir, anular2amos la con(iguracin
individual de cada actividad de cara a la gestin de grupos (vase tambin apartado
B#9 de este manual)#
En el apartado D#spo%#(#l#dad, tratamos0
D#spo%#(#l#dad# <irve para controlar el acceso de los estudiantes al curso# +odemos
esconder el curso a los estudiantes mientras est en la (ase de dise-o ' .acerlo
visible cuando est preparado para abrirse# <i ocultamos el curso, no aparecer% en
ninguna lista de cursos, e)cepto para los pro(esores del curso ' los administradores#
3ncluso si los estudiantes tratan de acceder directamente a un curso oculto a travs
de su 78;, se les negar% el acceso#
Co%t!ase2a de a""eso# <irve para restringir el acceso al curso a cualquier usuario
que no disponga de esta clave# <e puede utiliar para controlar la matriculacin a
un curso# ;a idea es que el pro(esor proporcione esta clave a sus estudiantes para
que se matriculen en el curso# Esta clave ser% solicitada al usuario cuando quiera
acceder al curso por primera ve# 7na ve introducida correctamente, quedar%
inscrito en el curso ' 'a no se le solicitar% m%s# <i el pro(esor .a dado de alta a los
alumnos manualmente, no se les pedir% la clave# 7na ve inscritos los estudiantes,
podemos cambiar esta clave de acceso para evitar el acceso a nuevos usuarios ', si
es necesario, eliminar manualmente posibles intrusos a los que puedan .aber
(acilitado la clave# Cuando se (i!a una clave de acceso aparecer% el icono en la
lista de cursos# <i se de!a en blanco este campo, cualquiera que tenga una cuenta
en la plata(orma podr2a entrar en este curso#
A""eso de #%,#tados# Este par%metro de(ine si quieres permitir que usuarios no
registrados puedan entrar en tu espacio virtual ' curiosear por ella# ;a entrada a los
invitados se realia a travs de la pantalla de acceso al sistema, pulsando el botn
Entrar como invitado# El modo de acceso de los invitados es de slo lectura lo que
signi(ica que podr%n acceder a los materiales del curso, pero en ning,n caso podr%n
participar en las actividades del curso (publicar mensa!es en (oros, enviar traba!os,
etc# ?ormalmente este par%metro est% con(igurado a ?N# Activarlo depende de
consideraciones de privacidad (vase tambin apartado 2#1#)#
En la pen,ltima seccin, entablemos el #d#o+a del curso#
Fo!-a! #d#o+a# +uede .acer que el idioma del inter(a de &oodle quede (i!ado para
todos los usuarios# El par%metro idioma a(ecta a los nombres de los paneles
presentados en la pantalla (:+ersonas:, :?ovedades: etc#), ' a los nombres de los
mdulos de actividades de &oodle# No afe"ta para nada a los contenidos que .a'as
introducido (no traduce los contenidos)# <i no (ueras un idioma concreto cada
usuario ser% libre de elegir el que le sea m%s conveniente#
1inalmente, podremos !eas#*%a! %ue,os %o+(!es a los !oles e:#ste%tes0
Re%o+(!a! el !ol# Esta opcin le permite modi(icar los nombres para los roles
en el curso# +or e!emplo, puede que desee cambiar :pro(esor: al :(acilitador: o
:Tutor:# <lo aparece el nombre cambiado, pero los permisos de cada no se
ver%n a(ectados# Estos nombres del nuevo rol aparecer%n tanto en la p%gina
de participantes como en otras partes del curso# <i el rol es un nuevo
nombre que el Administrador .a seleccionado como un rol de autor de curso
de gestor de papel, a continuacin, el nuevo rol tambin aparecer% como parte
de las novedades del curso#
J6 M;DULOS DE COMUNICACI;N
;as .erramientas de comunicacin son (undamentales en cualquier entorno virtual de
aprendia!e 'a que (acilitan ' enriquecen la interaccin entre todos los miembros de la
comunidad (estudiantes entre s2, pro(esores entre
s2 ' entre alumnos '
pro(esores)#
Aunque todo el entorno virtual creado con
&oodle podr2a considerarse un mdulo de
comunicacin, en este cap2tulo se .an
agrupado aquellas actividades que est%n al
servicio del resto de los mdulos o tecnolog2as
(transmisivas, interactivas ' colaborativas)
para que (uncionen
adecuadamente# A travs de estas .erramientas los alumnos pueden plantearle
dudas ' solicitarle aclaraciones al pro(esor/ puede utiliarse la plata(orma &oodle
tambin para publicar anuncios, instrucciones, (ec.as de e)amen etc#/ ' tambin
puede establecer debates ' discusiones que ampl2en el punto de vista de sus
estudiantes ' les ense-en a
travs de la
palabra#
$e!amos aqu2, pues, la .erramientas de comunicacin m%s puntuales, sobre todo en el
tiempo# ?os estamos re(iriendo a los (oros, los c.ats, la mensa!er2a interna, '
las consultas#
F
O
R
O
S
Def#%#"#$% &
"a!a"te!8st#"as
;os (oros Gcu'o icono es O son una de las 0e!!a+#e%tas de
"o+u%#"a"#$% as8%"!o%a m%s importantes dentro de los cursos de
&oodle# ;os (oros pe!+#te% la "o+u%#"a"#$% de los pa!t#"#pa%tes
desde cualquier lugar en el que est disponible una cone)in a
3nternet sin que stos tengan que estar dentro del sistema al
mismo tiempo, de a.2 su naturalea as2ncrona# 7n (oro puede
verse como una espe"#e "a!tele!a ele"t!$%#"a do%de todos los
pa!t#"#pa%tes puede% "olo"a! sus apo!ta"#o%es) pu(l#"a!
peque2os +e%sa<es o +a%te%e! d#s"us#o%es pD(l#"as so(!e al*D%
te+a# <u (uncionamiento es mu' similar al de otros (oros Keb#
En todos los cursos se crea un fo!o de fo!+a p!edete!+#%ada0 el Fo!o de
Not#"#as# <lo se permite un (oro de noticias por curso# Uste aparece en la
seccin M de la columna central# <e trata de un lugar para colocar anuncios de
car%cter general (por e!emplo, para .acer p,blica in(ormacin relativa al curso,
como las (ec.as de e)%menes, los .orarios de pr%cticas o cualquier otro aviso o
anuncio)#
;os ,ltimos mensa!es publicados se
presentan tambin en el bloque de
No,edades, (uncionando as2 como un
ta(l$% de a%u%"#os# Todos los
participantes (docentes ' estudiantes)
est%n suscritos a este (oro, lo que
signi(ica que, adem%s de poder ver los
mensa!es conect%ndose
v2a Keb, recibir%n una copia por correo electrnico# <i queremos mandar un
mensa!e de
correo electrnico a todos los participantes del curso, simplemente colocamos
un mensa!e en este (oro#
Adem%s de este (oro general, se puede% "!ea! "ua%tos fo!os
%e"es#te+os#
<on muc.as las pos#(#l#dades edu"at#,as que o(recen los (oros# +odemos
usarlos para0
E!ercitar el pe%sa+#e%to "!8t#"o & "!eat#,o (.a' que educar para que las
opiniones se (undamenten con argumentos slidos)# +ermite un
tratamiento re(le)ivo que en el aula puede ser m%s di(2cil de e!ercitar
por (alta de tiempo ' por la EpresinF de los compa-eros ' compa-eras#
1avorecer la pa!t#"#pa"#$% !eal del alu+%ado sin limitaciones de espacio ni
tiempo
(se puede participar (uera de las aulas)#
Coo!d#%a! t!a(a<os e% equ#po#
Educar en el !espeto a las pe!so%as con opiniones di(erentes#
A.orrar tiempo como pro(esor al !espo%de! a p!e*u%tas o a"la!a!
dudas que pueden ser generales#
Como +ed#o pa!a "o%o"e!se +e<o! & de e%te%de! & ,alo!a! las
d#fe!e%"#as (en este caso, a travs de un (oro social)#
Fo!-a! al estud#a%te a es"!#(#! & a o!de%a! su pe%sa+#e%to de manera
autnoma#
Pote%"#a! el ap!e%d#-a<e entre iguales mediante la interaccin#
Todas estas pos#(#l#dades edu"at#,as puede% queda! d#lu#das si simplemente
creamos el (oro ' damos unas cuantas instrucciones para que los
estudiantes participen# Es (undamental que el (oro, como cualquier otra
actividad, est integrado ' sirva para la consecucin de los ob!etivos del curso#
+or otro lado, el )ito de un (oro depende en gran
medida del moderador*a del mismo, por lo que .abr% que cuidar especialmente esta
labor para garantiar un avance continuo en la argumentacin#
Ntras sugerencias para sacarle el m%)imo provec.o a los (oros son0 ,alo!a!
la pa!t#"#pa"#$% de los estud#a%tes (los (oros de &oodle lo permiten), invitar a
participar en nuestros (oros a alg,n e)perto en el tema a debatir, proponer debates a
partir de alg,n art2culo o libro, organiar a los estudiantes por grupos para que
consens,en la aportacin que .ar%n al (oro (aqu2 podr2an utiliar el c.at), etc#
;as "a!a"te!8st#"as de los fo!os pueden sintetiarse
en0
5a' d#fe!e%tes t#pos de fo!os
d#spo%#(les0 e)clusivos para el
pro(esorado, de noticias del curso, debate
,nico ' abiertos a la totalidad de
participantes#
;as d#s"us#o%es (aportaciones) pueden
verse a%#dadas, por rama, o presentar los
mensa!es m%s antiguos o los m%s nuevos,
primero#
Cada #%te!,e%"#$% e% u% fo!o queda !e*#st!ada en el sistema con el nombre
del usuario ' la (ec.a de su aportacin, de (orma que seguir una discusin se
convierta en una tarea intuitiva para los usuarios#
;os mensa!es tambin se puede% ,e! de ,a!#as +a%e!as, incluir mensa!es
ad!untos e im%genes incrustadas#
;os (oros puede% est!u"tu!a!se de d#fe!e%tes +a%e!as, ' pueden
incluir la evaluacin de cada mensa!e por los compa-eros ' compa-eras# <i se
usan las cali(icaciones de los (oros, pueden restringirse a un rango de (ec.as#
El pro(esorado puede +o,e! los te+as de d#s"us#$% entre distintos (oros#
El p!ofeso!ado puede o(l#*a! la
sus"!#p"#$% de todos a un (oro o permitir
que cada persona eli!a a qu (oros
suscribirse de manera que se le env2e una
copia de los mensa!es por correo
electrnico#
+odemos a"t#,a! u% "a%al RSS ' el
n,mero de art2culos a incluir#
Pe!+#te (Dsquedas ' su opcin avanada
nos o(rece opciones parecidas a las de
Google#
<e pueden sele""#o%a! fo!os pa!a *!upos
(visibles o separados)#
+ermite el se*u#+#e%to de +e%sa<es
le8dos4%o le8dos en los (oros con resaltado
que permite ver todos los mensa!es nuevos
r%pidamente ' controlar cmo son
mostrados (por (oro, por usuario o por
sitio)#
C$+o "!ea! u% fo!o
El proceso de "!ea"#$% de u% fo!o es similar al de cualquier otra actividad, tal como
se re(le!a en la imagen anterior# Activamos el +odo de ed#"#$% ' vamos a la lista
desplegable A*!e*a! u%a a"t#,#dad, para a2ad#! el fo!o en la seccin que nos interese#
Esto nos lleva a un (ormulario, donde con(iguraremos los di(erentes par%metros que
controlan el (uncionamiento del (oro#
a/ Co%f#*u!a"#$% de u%
fo!o
No+(!e del fo!o0 es el te)to identi(icativo con el que quedar% enlaada
la actividad (oro en la p%gina principal del curso, dentro de la seccin
elegida# ?o debe ser un te)to mu' largo# <e pueden incluir marcas 5T&;
e)pl2citas para obtener e(ectos de te)to# (por e!emplo, :mu'
YbZimportanteY*bZ: para que se visualice :mu' im%ortante:)#
1#po de fo!o0 seleccin del tipo de (oro0
'n deate sencillo0 es simplemente
un intercambio de ideas sobre un
solo tema ' un ,nico .ilo de
discusin, todo en una p%gina# Ptil
para debates cortos ' mu'
concretos, por e!emplo (oros asociados a una actividad e)traescolar o a
un tema particular del temario, bien acotado ' de(inido#
Cada persona plantea un deate0 cada participante del curso
puede plantear un nuevo tema de debate, pero slo uno (' todos pueden
responder)# Esta modalidad es ,til para que los estudiantes coloquen
alg,n traba!o o comiencen una discusin sobre alg,n tema, ' recabar las
opiniones de sus compa-eros ' compa-eras#
Foro ( y R0 se trata de un (oro especial pensado para que el docente
plantee un tema de debate ' (orar a que los estudiantes .agan su
aportacin sin ver las aportaciones de los dem%s# Es decir, los estudiantes
slo podr%n ver los mensa!es de otros compa-eros cuando .a'an enviado su
propio mensa!e, no antes# <e trata de un (oro mu' interesante 'a que los
estudiantes primero deben aportar sus ideas ' luego contrastarlas con las
que .an aportado otros compa-eros ' compa-eras# Ntra de las venta!as es
que todas las respuestas se ven simult%neamente al acceder a la pregunta#
Foro para uso general0 es un (oro abierto donde cualquiera puede empear
un nuevo tema de debate cuando quiera# Este es el (oro m%s adecuado para
uso general#
I%t!odu""#$%0 se trata de un campo donde se suele e)plicar la tem%tica de los
debates e intervenciones# Tambin se puede aprovec.ar para dar algunas
indicaciones sobre cmo debe usarse el (oro# +ueden utiliarse estilos para el te)to,
insertar im%genes, etc#
Fo!-a! la #%s"!#p"#$% de todos?A esta opcin
controla la (orma en que los estudiantes pueden
suscribirse ' darse de ba!a de un (oro# Cuando un
estudiante est% suscrito a un (oro recibir% una
copia por correo electrnico de cada mensa!e
enviado a ese (oro (los mensa!es son enviados 4M
minutos, apro)imadamente, despus de .aber sido escritos)# Tenemos las
siguientes opciones0
No0 los participantes pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno
de los (oros ' tambin tendr%n la posibilidad de darse de ba!a en cualquier
momento#
#, inicialmente0 todos los usuarios actuales ' (uturos del curso quedar%n
suscritos inicialmente, pero podr%n darse de ba!a por s2 mismos en cualquier
momento#
#, siempre0 con esta opcin, se (uera la suscripcin de todos los
estudiantes al (oro sin que puedan darse de ba!a por s2 mismos# <i (oramos
la suscripcin a un (oro en particular, entonces todos los estudiantes del
curso quedar%n autom%ticamente suscritos, incluso aquellos que se
matriculen m%s tarde# Esto es especialmente ,til en el (oro de ?oticias ' en
los (oros iniciados al principio del curso (antes de que todos sepan que
pueden suscribirse por s2 mismos)#
Cua%do se a"tual#-a u% fo!o e:#ste%te, cambiando este par%metro de <2,
inicialmente a ?o, no se dar% de ba!a a los usuarios e)istentes, sino que slo
a(ectar% a los (uturos usuarios del curso# $e igual (orma, cambiando m%s tarde a <2,
inicialmente no se suscribir% al (oro a los usuarios actuales del curso sino slo a los
que se matriculen m%s tarde#
Lee! !ast!eo de este fo!o?A esta opcin permite un
seguimiento de los mensa!es le2dos ' no le2dos en los (oros '
las discusiones# +ara ello, .a' que tener a"t#,ada la op"#$%
(orumVtracLreadposts en la con(iguracin general de los (oros
(esta modi(icacin slo la puede .acer un administrador en el apartado
)dministraci*n de sitio + m*dulos + Foros + Rastrear mensa%es no ledos, cu'a
con(iguracin por de(ecto es <2, al activar la casilla correspondiente)# El docente
puede obligar a realiar cierto tipo de seguimiento en un (oro utiliando este
a!uste# E)isten tres posibilidades0
$pcional0 el estudiante decide si quiere .acer un seguimiento del (oro#
Conectado0 el seguimiento siempre est% activo#
Desconectado0 impide el seguimiento del curso#
1a+a2o +.:#+o del a!"0#,o ad<u%to0 el pro(esor puede decidir si pueden
ad!untarse arc.ivos ' cu%l ser% su tama-o m%)imo permitido#
En la seccin de "al#f#"a"#o%es, debemos con(igurar los siguientes aspectos0
A*!e*a! t#po0 de(ine la manera en que todas las pu%tua"#o%es p!opo!"#o%adas a
los +e%sa<es en un (oro se combinan para (ormar
la nota (inal (para cada mensa!e ' para todo el
(oro de la actividad)# <e debe elegir entre los
siguientes mtodos de agregacin0
(romedio de calificaciones (por de(ecto)0
<e obtiene mediante la obtencin de la
media de todas las puntuaciones dadas a los
mensa!es en ese (oro# Esto es
especialmente ,til con los pares de clasi(icacin, cuando .a' un gran
n,mero de puntuaciones que se est%n realiando#
N,mero de calificaci*n0 El n,mero de mensa!es nominales se convierte en
la nota (inal# Esto es ,til cuando el n,mero de mensa!es es relevante# Tenga
en cuenta que el total no puede superar la cali(icacin m%)ima asignada
para el (oro#
Calificaci*n m-s alta0 ;a cali(icacin m%s alta se convierte en la nota (inal#
Este mtodo es ,til para .acer n(asis sobre el me!or traba!o entre los
participantes, puesto que les permite mensa!es de alta calidad, as2 como
una serie de respuestas m%s in(ormales a los dem%s#
Calificaci*n m-s a%a0 ;a menor cali(icacin se convierte en la nota (inal#
Este mtodo promueve una cultura de alta calidad para todos los mensa!es#
#uma de clasificaciones0 en esta opcin, se suman todas las puntuaciones
obtenidas por un usuario, teniendo en cuenta que el total no podr% nunca
superar la cali(icacin m%)ima asignada en el (oro#
Cal#f#"a"#$%0 si activamos esta opcin, las intervenciones del (oro podr%n ser
evaluadas de acuerdo con la escala de cali(icacin cuantitativa o cualitativa elegida
de la lista desplegable#
Rest!#%*#! las "al#f#"a"#o%es a +e%sa<es "olo"ados e% este pe!8odo0 permite
acotar un rango de (ec.as en las que las evaluaciones estn permitidas# +ara
.abilitarlo debemos pulsar sobre la casilla situada a la derec.a ' establecer desde
qu (ec.a .asta cuando se permitir%#
En la seccin denominada U+(!al de +e%sa<es pa!a (loqueo, destacamos
U+(!al de +e%sa<es pa!a (loqueo0 con este par%metro ' los dos siguientes, se
pretende controlar el env2o masivo de mensa!es en per2odos de tiempo cortos# +or
e!emplo, impedir a los usuarios enviar mensa!es despus de que .a'an enviado
cierto n,mero de ellos en un per2odo determinado (per2odo de tiempo para
bloqueo)# Con(orme se apro)iman a este n,mero, se les advertir% de que se est%n
acercando al l2mite permitido# <i se a!usta el umbral de bloqueo a cero se
desactivar% el bloqueo# <i se desactiva el bloqueo, tambin se desactivar%n las
advertencias# ?inguno de estos a!ustes a(ecta a los mensa!es enviados por los
pro(esores#
Pe!8odo de t#e+po pa!a (loqueo0 tiempo que dispone el estudiante para enviar el
n,mero m%)imo de mensa!es especi(icado en el campo anterior# +or e!emplo, si
(i!amos el umbral de mensa!es para bloqueo en = e indicamos 1 d2a en este
par%metro, un usuario podr2a enviar como m%)imo = mensa!es al d2a#
U+(!al de +e%sa<es pa!a ad,e!te%"#a0 si se a!usta el umbral de advertencia a
cero se desactivar%n los avisos# ?inguno de estos a!ustes a(ecta a los mensa!es
enviados por el pro(esorado#
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes#
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os#
(/ Pa!t#"#pa%do e% el fo!o
7na ve con(igurado, el (oro estar% listo para su utiliacin dentro del curso# ;o primero
que .abr% que .acer ser% #%#"#a! u% te+a de de(ate# Esta operacin la puede realiar el
p!ofeso!ado o, s# la "o%f#*u!a"#$% del fo!o lo pe!+#te) "ualqu#e! usua!#o# +ara ello, .a'
que pulsar sobre el botn #
&oodle mostrar% un %ue,o fo!+ula!#o con los siguientes campos0
Asu%to0 asunto del nuevo mensa!e a crear o debate#
Me%sa<e0 describe la intervencin (pregunta, sugerenciaJ)# <e puede utiliar para
su composicin el editor 5T&; de &oodle#
Fo!+ato0 por de(ecto, se establece el (ormato 5T&;# Este (ormato asume que el
te)to est% escrito en 5T&; puro#
Sus"!#p"#$%0 el autor del debate puede elegir suscribirse o no al (oro en el que se
est% a-adiendo el nuevo debate#
A!"0#,o ad<u%to0 si la con(iguracin del (oro lo permite, se podr%n ad!untas
arc.ivos#
E%,#a! a0o!a0 para enviar este debate al (oro#
$espus de con(igurar estos par%metros, se pulsar% sobre el botn E%,#a! al fo!o#
7na ve "!eado el te+a de de(ate, se dispone de un tiempo (apro)imadamente, JK
+#%utos) para ed#ta!lo e #%"luso (o!!a!lo por el autor del mismo# 7na ve publicado, los
pa!t#"#pa%tes del "u!so pod!.% #%te!,e%#! e% el de(ate !espo%d#e%do a los +e%sa<es#
+ara ello, slo .a' que .acer clic sobre el enlace del nombre del debate ', a continuacin,
sobre el enlace Respo%de!#
1odas las #%te!,e%"#o%es d#spo%d!.% de las +#s+as op"#o%es que el mensa!e de cabecera
del debate#
"/ Sus"!#p"#$% e% los fo!os
;as personas suscritas a un (oro re"#(#!.% po! "o!!eo ele"t!$%#"o u%a "op#a de "ada
+e%sa<e enviado a ese# Tenemos dos (ormas de suscribirnos a un (oro0
1# $esde la p.*#%a p!#%"#pal del "u!so, decidir en qu fo!o desea+os #%s"!#(#!%os,
.acer clic en nombre del (oro seleccionado ' .acer clic en el enlace 3nscribirse en
(oro, ubicado en la ona superior derec.a de la ventana# 7n aviso nos con(irmar%
nuestra inscripcin# +ara borrarse del (oro .a' que .acer clic en el enlace >orrarse
del (oro ubicado en la ona superior derec.a de la ventana#
2# $esde la p.*#%a p!#%"#pal del "u!so, .acer clic en Fo!os de%t!o del (loque de
A"t#,#dades6 <e muestra un listado de todos los (oros, ordenados por los temas del
curso donde se encuentran, su descripcin, n,mero de temas de (oro ' si estamos
suscritos# 5acer clic en ?o de la columna suscritos para inscribirnos# 7n aviso nos
con(irmar% nuestra inscripcin#
$e (orma an%loga, los ad+#%#st!ado!es & los p!ofeso!es pueden suscribir a todos en un
(oro o evitar la suscripcin autom%tica en los (oros#
5a' que tener en cuenta que, al escribir un mensa!e en un (oro podemos inscribirnos
autom%ticamente si lo deseamos# $esde la pesta-a de Editar in(ormacin de nuestro per(il,
podemos elegir si deseamos la suscripcin autom%tica# <i deseamos conocer un
determinado (oro sin participar inicialmente podemos inscribirnos para conocer por el
correo electrnico los temas tratados ' su actividad# <i el (oro tiene activada las 8<<
podemos utiliar el lector de &ee de 8<< para mantenernos in(ormados de su actividad#
=est#$% del fo!o
a/ Ve! u% fo!o
;o que puede verse ba!o el te)to de introduccin al (oro depende del tipo de (oro creado#
+or e!emplo, si .emos creado un (oro para uso general, veremos el te)to introductorio en
un espacio separado, los t2tulos de los debates, sus autores, el n,mero de respuestas ' la
(ec.a del ,ltimo mensa!e#
;os mensa!es de un tema de un (oro pueden ser visualiados de cuatro maneras0
Nrdenar desde el m%s antiguo#
Nrdenar desde el m%s reciente#
&ostrar respuestas por (ila#
&ostrar respuestas en (orma anidada#
(/ 9us"a! e% los fo!os
5a' dos fo!+as de (us"a! u% t3!+#%o en el (oro0
1# $esde la p.*#%a p!#%"#pal del "u!so, introducir el trmino a buscar en el cuadro de
te)to del bloque >uscar en los (oros#
3ntroduccin al (oro
T2tulos de los debates
Autor del debate
Pltima intervencin
?S de respuestas
2# I! a u% fo!o & es"!#(#! el t3!+#%o a buscar en el cuadro de te)to de >uscar (oros en
el e)tremo superior derec.a de la ventana#
En ambos casos, &oodle nos devuelve un l#stado "o% los +e%sa<es que contienen el
trmino buscado en el asunto o en el mensa!e# El trmino aparece resaltado en un color#
"/ Rast!eo de los +e%sa<es
5abilitar el !ast!eo del fo!o signi(ica que se +a!"a!.% los +e%sa<es que %o 0a&a+os
le8do todav2a# Esta opcin (acilita la navegacin por el (oro# 8ecordemos que el rastreo se
activa desde el fo!+ula!#o de ed#"#$% del pe!f#l pe!so%al, mediante el campo Rast!eo del
fo!o# +ara ello, pulsamos sobre el enlace de nuestro nombre, .acemos clic en la pesta-a
Editar in(ormacin, activamos Most!a! o"ultos ' buscamos la opcin aqu2 rese-ada6
Cuando activamos el rastreo, en el listado de los (oros se muestran dos columnas m%s0
&ensa%es .no/ ledos & RastrearA
MENSA?ERLA
Def#%#"#$%
;a mensa!er2a es una 0e!!a+#e%ta de "o+u%#"a"#$%
p!#,ada entre miembros del curso, presente desde la
versin 1#=# $ic.a mensa!er2a %o %e"es#ta u%a d#!e""#$%
de "o!!eo ele"t!$%#"o %# u% "l#e%te de "o!!eo, tan slo el
navegador# I%"lu&e ,e%ta%as e+e!*e%tes e% t#e+po !eal,
noti(icacin, copias por correo electrnico, bloqueo de
usuarios, .istoria, editor KQ<3KQG# ;a lista de direcciones
potenciales corresponde a la lista de participantes del
curso ' permite gestionar nuestros contactos#
En el p!o"eso edu"at#,o, es (actible su uso porque sirve
de advertencia privada sobre la evolucin de la actitud,
la progresin o solicitud de requisitos o !usti(icaciones
de car%cter personal# Adem%s se registra en el 0#sto!#al/
tambin es !usti(icable su utiliacin porque es una ,8a
de "o+u%#"a"#$% #deal & 0a(#tual en el alumnado para
las consultas o colaboracin, de car%cter personal,
entre pro(esor ' alumno o alumnoOalumno# Con el
ob!eto de !efle<a! el p!o"eso de "ola(o!a"#$% e%t!e
pa!es de alumnos podemos solicitar a los alumnos que
copien ' peguen los contenidos de su .istorial de
mensa!es en unas tareas de te)to en l2nea#
C$+o "o%f#*u!a! %uest!a +e%sa<e!8a?
+ara .acer m%s %gil el acceso a mensa!es, el
administrador debe .aber incorporado un bloque de
acceso directo en alguna de las columnas del curso#
Como pro(esor o administrador, ir a la p%gina principal
del curso, teniendo activado el Modo de ed#"#$%, se
debe agregar el bloque Me%sa<es mediante el desplegable de 9loques# Tambin resulta de
inters esencial en este proceso mantener activo el bloque Usua!#os e% l8%ea, que se
incorpora de la misma manera a la columna de la pantalla principal del curso que
deseemos#
Aparece el bloque de Me%sa<es en la parte in(erior del
margen derec.o de la p%gina principal por de(ec.o# As2,
mediante un clic en :Me%sa<es###: podemos acceder a la
ventana de &ensa!er2a ' gestionar los recursos principales
que proporciona esta .erramienta, tal como incorporar
contactos, buscar ' algunos a!ustes#
C$+o e%,#a! u% +e%sa<e?
5a' t!es fo!+as de e%,#a! u% +e%sa<e0
$esde el bloque de Me%sa<es, .aciendo clic en el
enlace Mensa+es, ' despus en el nombre del
contacto elegido# En el caso de que el destinatario
del mensa!e no apareca en la lista de contactos, .abr% que a-adirlo como se
e)plica en el apartado siguiente, o buscarlo#
$esde el bloque de Usua!#os e% l8%ea,
.aciendo clic en el icono con (orma de
sobre que .a' a la derec.a del
nombre de la persona a la que
deseamos enviar el mensa!e# A
continuacin, se abre la ventana
emergente de Mensa+e, se teclea el
mensa!e ' se .ace clic en el botn
E%,#a! +e%sa<e#
Ntra de las cosas que puede .acerse es
e%,#a! u% +e%sa<e a +Dlt#ples usua!#os#
+ara esto, debemos realiar lo siguiente0
3ngresamos al bloque de EPa!t#"#pa%tesF, ubicado en
la parte lateral de la pantalla principal del Curso que
.a'amos determinado#
<eleccionamos el pa!t#"#pa%te al que se quiere
ESele""#o%a! todosF#
enviar un mensa!e o bien
Elegimos EA*!e*a!4e%,#a! +e%sa<eF desde el men, desplegable de la derec.a#
8edactamos el mensa!e, con el editor 5T&; que se o(rece, pudindose ver una vista
previa e, incluso, deseleccionar algunos de los estudiantes a los que no se desea
enviar el mensa!e colectivo/ (inalmente, desde la pantalla de V#sta p!e,#a pulsamos
E%,#a! +e%sa<e/ el sistema o(rece todav2a la
posibilidad de actualiarlo#
<i nuestro navegador no admite ventanas emergentes,
debemos tener en cuenta que la in(ormacin de mensa!e
recibido tambin se muestra en el bloque correspondiente/
bastar2a con pulsar sobre el :so(!e"#to: para acceder al
contenido del mismo e, incluso, escribir una respuesta#
C$+o *est#o%a! los "o%ta"tos?
Gracias al bloque de 7suarios en l2nea, podemos permitirnos conocer la e)istencia de
+e%sa<es e% espe!a o *est#o%a! %uest!os "o%ta"tos m%s .abituales# <i la persona deseada
est% en l2nea podemos esperar su respuesta, por lo que podemos continuar la
"o+u%#"a"#$% d#!e"ta# ?o obstante, puede que la persona destinataria del mensa!e tenga
bloqueados todos los mensa!es nuevos de las personas que no est%n en su lista de
contactos, no pudindose entonces
llegar inmediatamente a interlocutor#
<i mantenemos abierta la ventana de
conversacin con una persona, esta
ventana se !ef!es"a!.
auto+.t#"a+e%te "ada MK se*u%dos#
<i por el contrario cerramos la
ventana de conversacin ' la otra
persona nos escribe, no nos daremos
cuenta .asta que no re(resquemos la
p%gina principal del curso, donde
aparecer%, en el bloque de Me%sa<es
' en el de Usua!#os e% l8%ea, a la
derec.a del nombre de la persona que
nos est% escribiendo, el n,mero de
entradas nuevas en la conversacin#
<e enviar% por correo electrnico un
mensa!e si no est% en l2nea#
$e (orma general, "ada usua!#o
(docente o estudiante) puede
"o%f#*u!a! el se!,#"#o de +e%sa<e!8a
para adaptarlo a sus pre(erencias#
+ara ello debemos traba!ar en el
bloque Me%sa<es, pulsando
previamente sobre el e%la"e all8
a"t#,o, apareciendo una ventana
emergente del siguiente tipo, donde se puede encontrar diversas opciones#
En la pa!te #%te!+ed#a de la ,e%ta%a apa!e"e!., la foto
o imagen de la persona, ' en el lado derec.o, su %o+(!e
"o+pleto !unto con tres opciones de con(iguracin0
)0adir contacto, 1lo!uear contacto e 2istoria de
mensa%es* +ara a*!e*a! a esta pe!so%a a nuestra lista
de contactos, slo tendremos que .acer clic sobre el
enlace )0adir contacto# ;a p%gina se re(rescar%
autom%ticamente ' con(irma la entrada del contacto '
advertiremos como en el men, aparecer% el enlace
Eliminar contacto (lo que signi(ica que .emos guardado
el contacto bien), suprimindose el de 9loquea!
"o%ta"to# A partir de este momento, podemos dirigir a
este alumno un mensa!e pulsando sobre el men, superior
de Co%ta"tos, desde donde lo podremos eliminar o ver la .istoria de mensa!es
desarrollada#
S# la pe!so%a que que!e+os a2ad#! a %uest!a l#sta
de "o%ta"tos no se encuentra en l2nea, .aremos clic
en el enlace &ensa%es, del bloque &ensa%es '
activamos la (ic.a 1uscar# En el campo Nomre
tecleamos el nombre de la persona ' el resultado de
la b,squeda aparecer% en otra ventana# +odemos
buscar tambin de%t!o de los +e%sa<es po!
pala(!as "la,es, inclu'endo o no a usuarios
bloqueados, a mensa!es dirigidos o enviados por m2,
a todos los mensa!es o todos los mensa!es de los usuarios, seg,n con(irmemos en las
pesta-as que se despliegan aba!o#
C$+o "o%f#*u!a! %uest!a +e%sa<e!8a?
Cada usuario (docente o estudiante) puede con(igurar el servicio de mensa!er2a para
adaptarlo a sus pre(erencias# ;os a!ustes se realian desde la (ic.a A<ustes de la ventana
de &ensa!es# A.2 nos encontramos con una casilla de veri(icacin asociada a cada una de
las di(erentes opciones, todas ellas mu' descriptivas# Especial inters tiene la posibilidad
de enviar a nuestro correo electrnico un mensa!e si no estamos en l2nea durante un
tiempo determinado# +or otro lado, si elegimos la opcin de >loquear todos los mensa!es
nuevos de las personas que no est%n en mi lista de contactos, limitamos dr%sticamente la
comunicacin directa#
CONSUL1AS
Def#%#"#$% & "a!a"te!8st#"as
;a consulta es una a"t#,#dad +u& se%"#lla, "o%s#ste%te e% que el
p!ofeso! 0a"e u%a p!e*u%ta & espe"#f#"a u%a se!#e de
!espuestas e%t!e las "uales de(e% ele*#! los alu+%os# <u icono
est%ndar es0 # 8esulta mu' ,til para realiar e%"uestas !.p#das
pa!a est#+ula! la !efle:#$% sobre un asunto, para permitir que el
grupo (alumnos o pro(esorado) decida sobre cualquier tema, o
para !e"a(a! el "o%se%t#+#e%to pa!a !eal#-a! u%a #%,est#*a"#$%#
Es un modo de pulsar la opinin en un tema mu' concreto,
resumible en una ,nica pregunta o de realiar una votacin
r%pida0 por e!emplo, poner a votacin dos posibles (ec.as para un
e)amen, o el tema para un debate# P!ese%ta los !esultados e% u%a ta(la *!.f#"a, por lo
que la in(ormacin se visualia de (orma intuitiva sobre quin .a elegido qu/ igualmente,
esta tabla est% al alcance de los alumnos como un gr%(ica de barras, annima ' actualiada
de los resultados# +odemos limitar el n,mero de m%)imo de respuestas por opcin '
des"a!*a! el resultado de la consulta en (ormato #t)t o #)ls, generando otros gr%(icos m%s
descriptivos desde una .o!a de c%lculo# ?o obstante, esta consulta no es cient2(ica,
responde tan slo a las respuestas voluntarias de los participantes que deseen e)poner su
opinin# Adem%s, es una actividad no evaluable
Peda*$*#"a+e%te, las actividades de consulta pueden ser utiliadas para permitir la
oportunidad de "o+pa!t#! pu%tos de pa!t#da en los cuales los aprendices se sienten
(uertes para pensar en las di(erentes (ormas e)istentes de conocimiento ' entendimiento
de un tema# +or e!emplo, puedes preguntar a los estudiantes que -consulten- acerca de una
sentencia como Een el aprendia!e para convertirse en pro(esor, la caracter2stica m%s
importante para m2 esF (permitiendo las siguientes posibilidades)0 con(iana, teor2a de
sustentacin, comunicacin o entregar materiales a los estudiantes#
Esto tiene dos (e%ef#"#os0 primero, fue!-a a los pa!t#"#pa%tes a af!o%ta! u%a Co%sulta ' a
!efle:#o%a!, en el avance de (uturas actividades (tal ve desees seguir adelante con una
actividad de Consulta con un (oro de discusin o actividad re(le!ada como el te)to asignado
online), acerca del conte)to ' las consecuencias de esta eleccin en la Consulta# <egundo,
permite al pro(esor ' al alumno a *a%a! +e<o! e%te%d#+#e%to de otros puntos de
vista*comprensiones*conocimiento relativo a la
Consulta, idea o concepto de acuerdo a la actividad
de Consulta#
;a actividad de Consulta en &oodle solo permite a los
participantes seleccionar u%a alte!%at#,a de u%a
,a!#edad de op"#o%es (que t, provees), pero debes
seleccionar entre un con!unto de opciones para que
los participantes puedan elegir# Tambin, puedes
escoger la actividad de tal manera que se [cierre[ en
una especi(ica (ec.a, .aciendo cualquier la seleccin
(inal para esa (ec.a# Esto permite modi(icar a los
participantes sus ideas previas, en muc.as veces
antes de la (ec.a (inal#
C$+o "!ea! u%a "o%sulta
El proceso de creacin de una consulta es similar al
de cualquier otra actividad# Activamos el +odo de ed#"#$% ' vamos a la lista desplegable
A*!e*a! u%a a"t#,#dadE, para a-adir la Co%sulta en la seccin que nos interese# Esto nos
lleva a un fo!+ula!#o, donde con(iguraremos los di(erentes par%metros que controlan su
(uncionamiento# Estos par%metros se detallan as20
18tulo de la "o%sulta0 es el nombre identi(icativo con el que quedar% enlaada la
consulta en la p%gina principal del curso, dentro de la seccin elegida# <e pueden
incluir marcas o etiquetas 5T&; para resaltar parte o la totalidad del nombre#
1e:to de la "o%sulta Np!e*u%ta a !espo%de!/0 es el enunciado o descripcin de la
pregunta planteada# $ebe estar (ormulada de manera clara ' concisa#
L#+#ta! el %D+e!o de !espuestas pe!+#t#das0 por de(ecto, cualquier estudiante
puede elegir cualquiera de las opciones que se le presentan# +ero si .abilitamos
esta opcin (Pe!+#t#!), podremos limitar el n,mero de respuestas para cada opcin
de manera independiente# Este impedimento se establece con el par%metro L8+#te
asociado a cada respuesta, tal como e)plicita m%s aba!o#
Op"#$% OPCo%sulta %0 son las opciones de respuesta posibles a la pregunta
planteada# +uede rellenar cualquier n,mero de stas, es decir, puede de!ar alguna
en blanco si no necesita todas opciones# ;as opciones no rellenadas no aparecer%n
en la Consulta# <i necesit%semos m%s espacios para las respuestas .aremos clic
sobre el botn #
L8+#te0 como se .a comentado anteriormente, este par%metro permite limitar el
n,mero de participantes que pueden seleccionar cada opcin en particular# 7na ve
alcanado este l2mite nadie m%s podr% seleccionar esa opcin (por e!emplo, en una
consulta para la (ormacin de grupos de un n,mero limitado de componentes)#
Cuando se alcana, nadie m%s puede seleccionar esa opcin# 7n l2mite de cero (M)
signi(ica que nadie puede seleccionar esa opcin# +or el contrario, si in.abilitamos
este par%metro, cualquier n,mero de participantes podr2a seleccionar cualquiera
de las opciones#
Rest!#%*#! la !espuesta a este pe!8odo# Esta opcin le permite de(inir el periodo de
tiempo en el que los participantes pueden realiar su eleccin# +ara de(inir una
(ec.a de apertura sin cierre slo debe seleccionar una (ec.a mu' le!ana en el
tiempo# <i no necesita en absoluto esta (uncionalidad no seleccione la casilla#
Modo Most!a!# ?os permite elegir la (orma, vertical u .oriontal, en la se
mostrar%n los resultados a los participantes# Como recomendacin podemos se-alar
que en muc.as ocasiones, si tenemos un n,mero reducido de opciones, con poco
te)to, la (orma m%s adecuada es la .oriontal# En el caso de tener m%s de = @
opciones o de que te)to de las mismas se superior a dos o tres palabras debemos
seleccionar la opcin de mostrar verticalmente#
Pu(l#"a! !esultados0 nos permite determinar si los participantes pueden ver los
resultados de la consulta ' cu%ndo son visibles0
No +ost!a! los !esultados a los alu+%os0 no se presentan los resultados a los
estudiantes en ning,n momento# <lo los puede ver el docente#
Most!a! los !esultados al estud#a%te despu3s de su !espuesta0 slo se
muestran los resultados acumulados si el estudiante que accede 'a .a votado en
esta consulta#
Most!a! los !esultados a los estud#a%tes s$lo despu3s de "e!!a! la "o%sulta0
los resultados slo se muestran una ve cerrada la consulta, bien porque .a
e)pirado el plao o bien porque .an votado todos los participantes#
Most!a! s#e+p!e los !esultados a los estud#a%tes0 se muestran los resultados
acumulados a cualquier estudiante ' en cualquier momento, .a'a o no votado#
P!#,a"#dad de los !esultados0 establece si los resultados se publicar%n inclu'endo o
no in(ormacin sobre la opcin elegida por cada usuario, es decir, si la consulta
ser% annima o no# Es mu' recomendable usar la opcin de consulta annima
cuando se traten contenidos que requieran privacidad# <e activa cuando se
muestran los resultados de la encuesta, pero no cuando no se e(ect,a tal
operacin#
Pe!+#t#! la a"tual#-a"#$% de la "o%sulta0 si seleccionamos <2, los participantes
podr%n cambiar de opcin en cualquier momento#
Most!a! "olu+%a "o% las %o !espo%d#das0 si seleccionamos <2, se muestra una
columna con los participantes que no .an respondido a la consulta#
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes#
ND+e!o ID6 $e(inir un n,mero 3$ proporciona una manera de identi(icar el
elemento de resultados para los ob!etivos de c%lculo de la cali(icacin# <i el
elemento de resultado no se inclu'e en ning,n c%lculo de cali(icacin, o si no se
puede aplicar el c%lculo (e!# escalas cualitativas), entonces el campo de n,mero 3$
puede de!arse en blanco#
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os) pud#e%do
+ost!a! la "o%sulta o (#e% !e*!esa! al "u!so ' la consulta estar% lista para su uso# <i no
consideramos oportuno (inaliar dic.a operacin optaremos por pulsar Ca%"ela!#
Pa!t#"#pa"#$% e% la "o%sulta
Como en las dem%s actividades, el acceso a una consulta se puede .acer desde la p.*#%a
p!#%"#pal del "u!so 0a"#e%do "l#" so(!e la "o%sulta que deseamos ver# <i la consulta
permite ver los resultados, se mostrar% una p%gina as2#
En la parte superior de la p%gina se visualia el enunciado de la pregunta ' deba!o las
posibles respuestas (un botn de opcin para cada una de ellas)# &%s aba!o se muestra el
estado actual de la encuesta# +ara participar, el estudiante tan solo tendr% que
seleccionar su respuesta ' .acer clic sobre el botn Guardar mi eleccin#
=est#$% de u%a "o%sulta
El pro(esorado siempre tiene un control sobre la e,olu"#$% de las "o%sultas# Accediendo a
la consulta, ve los resultados de la misma ' los alumnos que eligieron cada una de las
respuestas# En la parte superior derec.a de esa p%gina se encuentra un enlace que permite
Ve! % !espuestas, donde n es el n,mero de respuestas realiadas# <e mostrar% la p%gina de
los in(ormes con las opciones de la consulta, compuesto con las (otogra(2as de las personas
que .an contestado ', opcionalmente, una barra con las que a,n no .an contestado#
+ara o(te%e! u% #%fo!+e de(e+os pulsa! el (ot$% se*D% el fo!+ato de %uest!a ele""#$%
(N$< de NpenN((ice, E)cel de &icroso(t E)cel, o de te)to)
11o
o Ana o
o Blanca o
o Felipe o
o Francisco
.--------
Tambin tenemos la posibilidad de seleccionar y eliminar las respuestas deseadas de una
consulta. Para ello, debemos seleccionarlas previamente y luego elegir la opcin Borrar en
la lista desplegable de la parte inferior.
Respuestas
l. Poco 2. egular !. Aceptable 4.Bien
". #$celente
o
%ngela
o
Ana Mara
o
Antonio
o #va &ar'a
o (os
lvaro
Clementine
Francisco
O A urora
D #stela
SEECC!"# DE RES$%ES&A
o )nmaculada
Tomadas*+ Tomadas*, Tomadas*- Tomadas*!
mite'() mite'() %mite'() %mite'()
Tomadas*2
mite'()
-eleccionar todos 1 .mitir todos
BORRADO DE RES$%ES&AS *
O$C!O#ES DE RES$%ES&A
/
/
*+ 01ca2ga1n fo2mato de te3to +
111
0e,ca2ga , enf4o,m a4t4o11o1o4s4,15 01ca2ga1 n fo2mato #3cel
CBA1S
Def#%#"#$% & "a!a"te!8st#"as
El mdulo de C.at pe!+#te que los pa!t#"#pa%tes +a%te%*a% u%a
"o%,e!sa"#$% e% t#e+po !eal a t!a,3s de I%te!%et, 'a sean
pro(esores, 'a sean alumnos# <u icono est%ndar es0 # ;a
comunicacin a travs del c.at es +ult#(a%da (muc.os usuarios
pueden participar a la ve) ' s8%"!o%a, en tiempo real# ;a
participacin en "0ats e<e!"#ta & est#+ula la #%+ed#ate-, los
re(le!os r%pidos ' las (ormas directas ' %giles de e)presin de las
ideas/ no obstante a algunos nos pone de los nervios# Es por lo tanto
un medio para practicar ' educar esas cualidades en los estudiantes# Adem%s de para la
c.arla in(ormal, el c.at puede ser usado para reuniones de discusin o sesiones de
tormenta de ideas (.rainstorming)# Esta es una manera ,til de tener un ma'or
conocimiento de los otros ' del tema en debate, usar una sala de c.at es bastante
di(erente a utiliar los (oros (as2ncronos)#
El mdulo de c.at est% dotado de otras "a!a"te!8st#"as0
+ermite una interaccin (luida mediante te)to s2ncrono#
3nclu'e la (oto de la in(ormacin personal en la ventana de c.at#
<oporta direcciones 78;, emoticonos, integracin de 5T&;, im%genes, etc#
Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, ' pueden ponerse
a disposicin de los estudiantes#
+ueden programarse sesiones peridicas que aparecer%n en el calendario#
<u ut#l#dad var2a muc.o seg,n el curso sea totalmente a distancia o no (virtual vs# mi)to)#
<u aplicacin suele ser m%s relevante en curso totalmente a distancia o cuando el curso
contiene grupos que no coinciden en las mismas clases presenciales# En general, es ,til
para tomar decisiones puntuales, resolver dudas sencillasJ ;a clave de un buen c.at es
una (ue%a +ode!a"#$%/ si todo el mundo en clase .ablase al mismo tiempo, nadie se
enterar2a de nada# Es importante establecer unas reglas b%sicas para que todo el mundo
pueda seguir la conversacin/ si por alg,n motivo empiea a salirse del tema, trata de
volver a encauarla# Adem%s, el pro(esor deber% procurar
estar a disposicin de sus alumnos en .oras determinadas
para e!ercer labores de tutor2a (resolucin de dudas,
avisos###), lo cual puede indicarse convenientemente en
las instrucciones de cada sesin de c.at#
A pesar de todo, el ,alo! peda*$*#"o de u% "0at se!8a
al*o +.s que d#s"ut#(le# +ero no debemos olvidar que a
los alumnos de cortas edades les apasiona el uso de esta
.erramienta# +uede usarse como incentivo para cuando se
termina la actividad propuesta# <in embargo, en
ense-anas superiores, como el >ac.illerato, s2 podr2a
tener m%s sentido su uso#
Co%f#*u!a"#$% de u% "0at
+ara crear un nuevo c.at .a' que pasar al modo de
edicin ' seleccionar c.at en la lista desplegable de la
ca!a a*!e*a! a"t#,#dad de un bloque tem%tico# Esto nos
llevar% al (ormulario de "o%f#*u!a"#$% del "0at# $e
112
.ec.o, lo que creamos cada ve es una sala de c.at espec2(ica# ;a ventana de
con(iguracin que se nos muestra es0
No+(!e de la sala6 Comience dando un nombre a la sala del c.at# $ic.o nombre
ser% el que los alumnos ven en el %rea del contenido del curso# Es ,til dar al C.at
un nombre que describa su propsito# +or e!emplo, si utiliamos el C.at en .oras de
traba!o (tutor2a, o(icina o lectiva) podemos nombrarlo como :Tutor2a virtual:# $e
otra (orma, si el C.at se dise-a e)clusivamente para (acilitar a alumnos un lugar
para socialiarse o para discutir actividades del centro educativo, podemos llamarlo
:Ca(eter2a:#
1e:to #%t!odu"to!#o6 Escriba una des"!#p"#$% "o% las #%st!u""#o%es ' el asunto del
C.at# El te)to introductorio sirve para dar la (#e%,e%#da a los pa!t#"#pa%tes del
c.at ' proporcionar in(ormacin con relacin al tema del c.at# ;a introduccin
puede ser tan corta o larga como desee# Como e!emplo, podr2a decir simplemente
que el c.at est% disponible a los participantes que quieran "ola(o!a! e% p!o&e"tos
de *!upo (uno en concreto)# +odr2a tambin utiliarse un c.at para est!u"tu!a!
d#s"us#o%es del "o%te%#do del "u!so/ en ese caso, el Te)to introductorio podr2a
presentar una lista espec2(ica de las preguntas a debatir o los protocolos a seguir#
+odr2a tambin ser bene(icioso pe!+#t#! a los estud#a%tes sa(e! e% el te:to
#%t!odu"to!#o quin podr% ver las transcripciones de las sesiones de c.at# El
instructor podr% ver cada parte de cualquier conversacin que tenga lugar en el
c.at# <in embargo, puede escoger .acer visibles esas transcripciones a todos los
estudiantes tambin# Cuando traba!e con estudiantes !venes, la e)periencia indica
que las discusiones en el c.at deben ser acerca de tareas ' ser%n apropiadas cuando
los estudiantes sean conscientes de que sus discusiones pueden ser vistas por el
instructor '*o otros estudiantes# +uede aplicarse lo mismo a estudiantes ma'ores#
P!$:#+a "#ta6 D8a & 0o!a de la p!$:#+a !eu%#$%# <i desea programar sesiones de
c.at para o con sus estudiantes, entonces puede utiliar esta especi(icacin para
publicar .ora ' (ec.a de la pr)ima sesin de c.at# ;a (ec.a que seleccione aqu2 se
11!
presentar% en el calendario del curso !unto con un enlace a la sala de c.at# $ese
cuenta que especi(icar aqu2 una (ec.a ' .ora %o !est!#%*e el a""eso a la sala de
"0at a ot!as 0o!as, simplemente es una .erramienta para comunicarse con sus
estudiantes/ permitirles sa(e! "u.%do puede% espe!a! e%"o%t!a!le a usted u
ot!os estudiantes en la sala de c.at# <i desea .acer que la sala de c.at no est
disponible, debe ocultarla (hie) a los estudiantes#
+ara escoger un tiempo para el c.at, utilice los +e%Ds desple*a(les para elegir el
d2a, mes ' a-o# Entonces, estableca una .ora con los ,ltimos dos campos de la
l2nea# ?ota0 el tiempo se basa en relo! de 29 .oras o :tiempo militar:(/military
time0), as2 190MM indica 20MM de la tarde#
+ara cursos con usuarios de d#fe!e%tes -o%as 0o!a!#as, le es ,til saber que el
tiempo que especi(ica aqu2 se a!ustar% para coincidir con el tiempo de la ona
.oraria en el que se encuentren los usuarios que lo vean#
S# %o desea pu(l#"a! 0o!a!#os de c.at, entonces puede despreocuparse de
especi(icar aqu2 la (ec.a ' .ora ' por lo tanto elegir no publicarlo en el paso
siguiente#
Repet#! ses#o%es6 +odemos elegir entre0
o No pu(l#"a! las 0o!as del C0at# <i pre(iere no publicar .orario para el c.at,
seleccione esta opcin# Esto causar% que &oodle no tenga en cuenta la (ec.a
' .ora de los campos anteriores para la pr)ima sesin de c.at# ?o publicar
el .orario de la sala de c.at podr2a indicar a los estudiantes que sta est%
disponible siempre para su uso#
o S#% !epet#"#o%es# +ublicar slo la .ora especi(icada# Esta con(iguracin
causar% que sea publicada ,nicamente la (ec.a ' .ora de la pr)ima sesin
de c.at# ;a (ec.a ' .ora se presentar%n en el calendario del curso adem%s
de cuando los estudiantes pulsen en el t2tulo de la sala de c.at en el %rea de
contenido del curso# +odr2an utiliarse las sesiones de c.at publicadas para
(i!ar en calendario sucesos especiales o reuniones, o simplemente para
a'udar a los estudiantes a identi(icar una .ora com,n en la cual pueden
esperar encontrar a otros estudiantes en la sala de c.at#
o A la +#s+a 0o!a todos los d8as# En alguna ocasin, puede necesitar (i!ar el
tiempo de una sesin de c.at a la misma .ora cada d2a/ esta opcin permite
esa con(iguracin# El .orario de c.at se basar% en la .ora ' d2a que
estableci anteriormente en la opcin de pr)imo tiempo de c.at#
+rogramar c.ats diariamente es ,til para .orarios de o(icina (tutor2as) o
sesiones de traba!o con estudiantes#
o A la +#s+a 0o!a todas las se+a%as# +ara programar un c.at para el mismo
d2a ' la misma .ora cada semana, esco!a esta opcin# Con esta opcin
seleccionada, el .orario de c.at ser% el mismo d2a de la semana a la misma
.ora que indic anteriormente en el %rea de pr)imo tiempo de c.at# <i
usted normalmente da valoraciones de traba!o (notas) el mismo d2a de la
semana, esta opcin le ser2a ,til para programar revisiones de sesiones antes
de cada valoracin (nota)# +odr2a tambin programar una sesin de c.at
semanal para reunirse con los estudiantes ' repasar ideas clave ' preguntas
relacionadas con la valoracin (evaluacin) del contenido del curso
desarrollado durante la semana o no relacionadas#
=ua!da! ses#o%es pasadas# +odemos determinar el n,mero de d2as para guardar las
sesiones de c.at# Cuando los usuarios participan en una sesin, se crea un registro,
11,
o una transcripcin completa de la sesin# Como instructor, puede escoger la
duracin de esas transcripciones guardadas ' si est%n disponibles para lectura#
+uede desear no borrar nunca los mensa!es de una sala de c.at especial, utiliados
para discusiones entre estudiantes ' visitas del c.at, pero puede elegir almacenar
transcripciones de una sala activa, e in(ormal durante slo 4M d2as# <i tiene alg,n
inters sobre discusiones que podr2an .aber surgido en su sala de c.at, puede
querer guardar transcripciones por un gran periodo de tiempo ' permitir que las
transcripciones puedan utiliarse como documentacin# Asimismo, puede encontrar
la documentacin proporcionada en la transcripcin ,til para utiliarla como
credencial o como material de evaluacin# Ntra consideracin es cu%nto tiempo
espera que sus estudiantes necesiten acceder a la transcripcin# +or e!emplo, si los
estudiantes utilian la sala de c.at para colaborar en un pro'ecto de grupo, no
querr% borrar los mensa!es .asta que el pro'ecto sea completado ' evaluado#
1odos puede% ,e! las ses#o%es pasadas6 +odemos decidir si se pueden ver o no las
sesiones anteriores# ;os pro(esores de un curso siempre pueden ver las
transcripciones de sesiones en las salas de c.at# <in embargo, tambin tienen la
posibilidad de convertir esas transcripciones en disponibles para todos los
estudiantes del curso#
<i selecciona SI en esta opcin, los estudiantes pueden pulsar en el t2tulo (nombre)
de la sala de c.at ' ver entonces sesiones pasadas para comprobar cualquier
intercambio de material que .a'a tenido lugar en la sala de c.at# <i elige No aqu2,
entonces slo los instructores del curso tendr%n acceso a las transcripciones# ?o
obstante, si los estudiantes necesitan acceder a luna transcripcin en particular, el
instructor siempre puede copiar la transcripcin ' compartirla con los estudiantes
en (orma de documento#
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o#
V#s#(le a pa!t#"#pa%tes# Cambiar la opcin "isible a participantes es el equivalente
a abrir o cerrar :el o!o: en la p%gina del curso para ocultar o presentar una
actividad para los estudiantes# <i eli!e Most!a!, entonces los participantes en el
curso ser%n capaces de ver esta actividad# <i escoge O"ulta!, entonces slo el
instructor podr% ver la actividad#
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os ' la sala
estar% lista para su uso#
Pa!t#"#pa! e% u%a ses#$% de "0at
Como alumno, pro(esor o administrador, debemos partir a la p.*#%a p!#%"#pal del "u!so,
tener claro e% qu3 "0at deseamos iniciar una conversacin en tiempo real ' 0a"e! "l#"
so(!e el %o+(!e del :C.at: seleccionado# <e muestra el nombre del c.at ' su descripcin#
11"
En la sala de c.at vemos a la iquierda un listado con los mensa!es anteriores# En la
derec.a una lista con los pa!t#"#pa%tes a"tuales ' deba!o un "uad!o de te:to desde donde
podemos a-adir %uest!o %ue,o +e%sa<e o contestacin# $espus de teclear nuestro
mensa!e, pulsar en la tecla I%t!o ' aparecer% en la lista de mensa!es# $espus de unos
instantes, ser% visible para los asistentes de la sala de c.at#
+ara .acer m%s agradable la sesin, podemos utiliar las siguientes (acilidades durante el
c.at0
E+ot#"o%os# Todos los emoticonos como por e!emplo0 0O) se convertir%n
autom%ticamente en gr%(icos m%s descriptivos - #
116
E%la"es# ;as direcciones de 3nternet se convertir%n autom%ticamente en enlaces#
E+o"#o%es6 +uede iniciar un l2nea con :*me: o :0: para mostrar una emocin# +or
e!emplo, si su nombre es Ana ' escribe :0 r2e: todos ver%n :Ana r2e:
1eeps6 +uede enviar un pitido a otra persona .aciendo clic en el enlace :.ee%:
!unto al nombre# +odemos util2alo para dar un aviso ac,stico a otra persona del
c.at ' avisarle de nuestra presencia# Tambin puede .acer un .ee% a todos los
participantes del C.at tecleando :.ee% all:#
B1ML6 +uede utiliar el lengua!e 5T&; en su te)to para insertar im%genes, e!ecutar
sonidos o (ormatear te)to, entre otras opciones#
=est#$% de la ses#$% de "0at
Cuando accedes a la p%gina de la sala de c.at "o+o p!ofeso! pod!.s !e"o%f#*u!a! el ".at
en todo momento usando el botn de la barra de navegacin de la cabecera# $e esta
(orma, siempre podr%s a!ustar las (ec.as ' .oras de las sesiones de c.at de una sala 'a
creada# $e todas (ormas, la sala de c.at est% siempre abierta, aunque no .a'a una sesin
convocada, para los usuarios que casualmente coincidan en el tiempo#
$esde la p%gina de acceso a la sala es posible tambin a""ede! al !e*#st!o de las
"o%,e!sa"#o%es a%te!#o!es, usando el enlace colocado arriba a la derec.a de la pantalla#
Este v2nculo nos llevar% a una p%gina que relaciona las sesiones anteriores ' nos permite
visualiarlas o borrarlas (los registros de las conversaciones no se pueden editar)# <i
visualiamos el te)to de una sesin de c.at podremos copiar dic.o te)to a otro lugar (por
e!emplo a un procesador de te)to) ' editarlo#
Ntra de las posibilidades que o(rece el c.at es la visualiacin de los registros de sesiones
anteriores de c.at, siempre que .abilitemos con anterioridad la opcin de =ua!da!
ses#o%es pasadas en la con(iguracin inicial del c.at# <u visualiacin para el alumnado
depende de la opcin seleccionada en 1odos puede% ,e! las ses#o%es pasadas# El listado
de las sesiones antiguas nos muestra de cada sesin de c.at0 1ec.a ' .ora del inicio ' (inal
de la sesin/ los usuarios que participaron el la sala de C.at seguido con el n,mero de
intervenciones entre parntesis/ (inalmente tenemos dos enlaces para0 "er esta sesin o
>orrar esta sesin#
117
Q6 CON1ENIDOS6
RECURSOS R M;DULOS 1RANSMISIVOS
118
A.ora es el momento de tratar sobre los recursos ' actividades
que &oodle proporciona inicialmente para o(recer in(ormacin
(contenidos) al estudiante# Comenamos por los mdulos
transmisivos que son simplemente enlaces a cualesquiera
recursos materiales que puedan representarse por un arc.ivo de
ordenador# N a la inversa, un arc.ivo, de cualquier tipo que
sea, puede ser enlaado como un recurso# <er% el docente el
que e!era la (uncin de transmisor de la in(ormacin ' el
estudiante seguir% siendo el su!eto pasivo# $entro de estos
contenidos podemos encontrar documentos de te)to (m%s o
menos estructurados), presentaciones de diapositivas (tipo +oIer+oint###), arc.ivos de
audio ' v2deo, p%ginas Ieb o cualquier otro documento que sirva para o(recer dic.a
in(ormacin# En la ense-ana tradicional ser2a equivalente a los libros de te)to, manuales
did%cticos o apuntes de clase, por e!emplo#
$esde el punto de vista del organiador de un curso de &oodle podemos decir que e)isten
dos tipos de recursos0 los internos, que se almacenan como arc.ivos en la propia
plata(orma ' los e)ternos que se accede a ellos a travs de su direccin Ieb# $esde el
punto de vista de &oodle tambin .a' dos tipos (pero con di(erente criterio que el
organiador)# +or un lado est%n los recursos que inclu'en el contenido terico en el propio
recurso (+%ginas de te)to, p%ginas Ieb, alguna carpeta o directorio de nuestro arc.ivo '
las etiquetas) ' los que necesitan un arc.ivo ane)o al propio recurso ' que se accede a l a
travs de una direccin (local o Ieb)#
En &oodle este tipo de contenidos se generan (undamentalmente a partir de lo que el
propio programa llama recursos# ;a ma'or parte de los recursos transmisivos se encuentran
en la lista desplegable Agregar recurso de la columna central de la p%gina principal de
cada curso# <in embargo, .a' otras actividades que se .an ubicado en el grupo de recursos
' mdulos interactivos o colaborativos que podr2an per(ectamente estar aqu2# Es el uso que
se da a estas actividades lo que las .ar% estar en una u otra categor2a# +or e!emplo, la
actividad Glosario, ser% transmisiva si la .ace el docente ' el estudiante simplemente la
consulta# <er% m%s o menos interactiva si el estudiante puede editar sus entradas# N ser%
colaborativa si la actividad se desarrolla entre todos evalu%ndose mutuamente#
119
Q6O6 E1IQUE1AS
;as etiquetas nos permiten a-adir peque2os f!a*+e%tos de te:to B1ML) *!.f#"os o
ele+e%tos +ult#+ed#a entre los bloques de contenido (en la columna central si se trata
de un curso en (ormato semanal o por temas, o en las columnas laterales si se trata de un
curso en (ormato social)# Este te)to puede se!,#!%os pa!a #de%t#f#"a! las pa!tes del "u!so
(las secciones ' los bloques de actividades), da! u%a est!u"tu!a l$*#"a a la p%gina '
<e!a!qu#-a!lo (p#e# creando subt2tulos, insertando im%genes, a-adiendo breves
comentarios, tablas, etc#)#
;as etiquetas se agregan al curso igual que cualquier otro recurso0 es decir, como pro(esor
o administrador, debemos ir a la p%gina
principal del curso ' utiliar la lista
desplegable A*!e*a! !e"u!so ' despus en
:A2ad#! u%a Et#queta:, con el modo de
edicin activado#
El (ormulario de edicin muestra el editor de
te)to 5T&; para la #%se!"#$% de te:to "o%
fo!+atos) ta(las) #+.*e%es o "ualqu#e! ot!o
ele+e%to que pe!+#ta el ed#to!# Cuando se
agrega o edita una etiqueta debe rellenar los s#*u#e%tes "a+pos0
1e:to de la et#queta6 Escriba el te)to de la etiqueta, o inserte la tabla, gr%(ico o
ob!eto multimedia deseado# 7na ve escrita la etiqueta, podemos sangrar los
contenidos o materiales de la etiqueta para su me!or visualiacin, 'a que .a' que
tener en cuenta la (inalidad de las etiquetas evitando escribir te)tos largos que
di(iculten la localiacin de los dem%s recursos ' actividades# ;as (uentes
recomendadas, para una me!or visualiacin en pantalla, son0 Arial, "erdana '
Ta.oma#
12:
V#s#(le a pa!t#"#pa%tes6 +odemos ocultar el recurso a los alumnos seleccionando la
opcin de :Ncultar:# +uede ser ,til si no deseamos mostrar la actividad
inmediatamente#
+ara (inaliar, podemos optar entre el botn =ua!da! "a+(#os & ,ol,e! al "u!so o
Ca%"ela!#
;as etiquetas se puede% "o+(#%a! "o% los t8tulos de las se""#o%es o te+as/ por e!emplo,
cuando el t2tulo de la seccin es mu' largo o requiere subt2tulos es recomendable
ampliarlo con una etiqueta situ%ndola deba!o del t2tulo# $e esta (orma, en el caso de
activar la visualiacin de un slo tema, en la lista desplegable de secciones Salta! a slo
se mostrar% una l2nea por seccin# Ntra venta!a del uso de etiquetas sobre los t2tulos de las
secciones es que al importar el curso sobre otro e)istente %o se p#e!de% "o+o s8 o"u!!e
"o% los t8tulos (permanecen los t2tulos del curso e)istente)# Tambin, podemos a-adir al
(inal de la etiqueta u%a (a!!a 0o!#-o%tal si es una cabecera de actividades#
7na posibilidad interesante de las etiquetas es que pe!+#te% "olo"a! p.*#%as e:te!%as o
#%te!%as ,#s#(les d#!e"ta+e%te e% pa%talla (en lugar de poner un v2nculo a las mismas)# A
tal e(ecto,
es preciso
crear una
etiquete '
mostrar el
cdigo
5T&; en
modo te)to
mediante
el (ot$% FG
del editor/
despus se
introduce
121
un cdigo del tipo0
<iframe width="100%" height="200" align="middle" src=
"http://wikipedia.or g" border="0"></iframe>.
Adicionalmente, las etiquetas permiten un fo!+ateo fle:#(le de los !e"u!sos de &oodle#
+or e!emplo, poner en una tabla los v2nculos a los recursos, de (orma que se puedan
presentar varios en una misma l2nea, reduciendo as2 la necesidad de desplaamiento por la
p%gina# A,n as2, .a' que tener presente que los recursos necesitan seguir e)istiendo en el
curso, aunque los podemos ubicar al (inal del todo del curso#
1inalmente, te%*a+os e% "ue%ta que el contenido de una etiqueta de te)to se va a
visualiar en una ca!a concreta de la columna central de la p%gina principal de su curso/ si
escribe un te)to mu' largo ' comple!o aqu2, puede que el resto de los elementos del curso
pasen desapercibidos# <i necesita incluir un te)to largo ' comple!o utilice un recurso, que
aparecer% como un enlace en la p%gina de la asignatura#
122
PS=INA DE 1E@1O
Co%"epto
7na P.*#%a de te:to es un te:to %o!+al +e"a%o*!af#ado s#% fo!+ato (te)to plano), es
decir, sin ning,n tipo de estilos (negrita, cursivaJ) & s#% est!u"tu!as (listas, tablasJ)# Esto
no quiere decir que este recurso no pueda contener estilos ' estructuras, pero .a' que
lograrlo utiliando una sinta)is e)pl2cita# Es recomendable su uso en aquellos contenidos
de car%cter obligatorio ' relativamente estable
durante en curso, como por e!emplo normas de
seguridad# Cuando se amplia el contenido a
presentar podemos trasladarlo al (ormato libro o
leccin de &oodle#
I%se!ta! u% te:to & sus pa!.+et!os
+ara agregar un recurso de tipo +%gina de te)to
debemos activar el +odo de ed#"#$% ' seleccionar la opcin Ed#ta! u%a p.*#%a de te:to de
la lista desplegable A*!e*a! !e"u!soE/ se mostrar% un (ormulario, en el que .abremos de
con(igurar los di(erentes par%metros# ;os pa!.+et!os se agrupan por secciones/ los
correspondientes a A<ustes *e%e!ales, Ve%ta%a ' A<ustes "o+u%es del +$dulo,
aparecer%n en los (ormularios de con(iguracin de todos los recursos# En el caso presente
son los siguientes0
No+(!e0 es el te)to identi(icativo con el que quedar% enlaada la p%gina de te)to
en la p%gina principal del curso, dentro de la seccin elegida# ;os estudiantes
acceder%n al contenido de este recurso .aciendo clic sobre este nombre, por lo que
es importante que sea bastante descriptivo, a la ve que conciso# <e pueden incluir
marcas o etiquetas 5T&; para resaltar parte o la totalidad del nombre#
Resu+e%0 es una descripcin mu' breve del contenido del recurso# <e puede
utiliar para adelantar a los estudiantes el contenido del mismo o sus ob!etivos# A
este resumen se puede acceder a travs del enlace 8ecursos, dentro del bloque
Actividades# +uede ser escrito mediante el editor 5T&; de &oodle#
1e:to "o+pleto0 es el lugar dnde se a-ade el te)to que se o(rece a los
estudiantes# +uede contener etiquetas 5T&;#
12!
Fo!+ato0 &oodle da la posibilidad de seleccionar el tipo de (ormato que se aplicar%
al te)to# Cuando escribe te)to tiene dos (ormas de darle (ormato, dependiendo de
su .abilidad ' del navegador que utilice# ?ormalmente es
su(iciente de!ar los valores por de(ecto para que todo
(uncione seg,n lo esperado# Tenemos las siguientes
opciones0
1# Fo!+ato auto+.t#"o0 es el (ormato m%s simple con el
que se pueden especi(icar estilos de te)to ' el me!or cuando utiliamos
(ormularios Ieb normales para escribir te)to (en lugar del editor 5T&;
enriquecido)# Todo el te)to se acepta tal cual se escribe ' &oodle se encargar%
de realiar algunas operaciones para (ormatear autom%ticamente el te)to# +or
e!emplo, todo te)to que comience por E.ttp0**F o por EIII#F se convertir% en
enlace a la direccin especi(icada# ;as (ormas te)tuales de indicar emocin se
convertir%n en su correspondiente emoticn0 el te)to E0O)F se traducir% en la
insercin de # Tambin se pueden incrustar algunas marcas 5T&; para aplicar
(ormato al te)to, como las que se inclu'en en la siguiente tabla0
Eti!ueta 2T&" Resultado
<b> egritas </b> o <strong> egritas </strong> Ne*!#tas
<i> !"rsi#as </i> o <em> egritas </em> Cursi'as
<"> $"bra%ado </"> <u b r a ' a d o
<span st%le="font&si'e:1"> pe("e)a </span> peque-a
<span st%le="font&si'e:1*"> grande </span> grande
<span st%le="color:green"> e+emplo </span> E!emplo
<"l>
<li>,no
<li>-os
</"l>
7no
$os
<hr>
12,
56 Fo!+ato B1ML0 este (ormato asume que el te)to est% escrito en 5T&; puro#
Este (ormato asume que el te)to est% escrito en 5T&; puro# <i est% utiliando el
editor de 5T&;, ste ser% el (ormato por de(ecto, el editor crear% el cdigo por
usted# 3ncluso si no est% utiliando el editor 5T&; enriquecido, puede usar
cdigo 5T&; directamente en el te)to, consiguiendo los resultados esperados# A
di(erencia del (ormato autom%tico, en este modo no se (ormatear% el te)to
autom%ticamente#
4# Fo!+ato de te:to pla%o0 no utilia ning,n tipo de (ormato# El contenido del
recurso se mostrar% tal ' como se introduce en el cuadro de te)to completo, sin
realiar ninguna conversin# Al no interpretar ni siquiera las marcas 5T&;) este
(ormato es ,til cuando usted necesita incluir bloques de tal cdigo, que desea
se muestren e)actamente como los escribi/ es decir, ;o ,nico que traduce son
los espacios ' las nuevas l2neas, pero el resto del te)to permanece intacto# El
resultado del e!emplo e!empli(icado con etiquetas 5T&; en un ilustracin
anterior ser2a la siguiente0
9# Fo!+ato Ma!Cdo%0 este (ormato es otra sinta)is alternativa, similar a la tipo
IiLi ' la 5T&;, para (acilitar al m%)imo la escritura de p%ginas D5T&;
correctamente (ormateadas utiliando ,nicamente el te)to escrito Galgo
parecido a cuando escribimos un correo electrnicoO# 8esulta mu' adecuado
para escribir p%ginas de te)to claro con algunas cabeceras ' listas, pero sin
demasiados enlaces o im%genes# Es una eleccin adecuada cuando la sea
importante la accesibilidad de p%gina a generar#;a especi(icacin de la sinta)is
&arLdoIn se puede encontrar en . tt p 0** d a ring(ire b a ll #ne t * p r o !e c t s *
marLdoIn*s'nta)#
Ve%ta%a0 mediante este par%metro podemos .acer que el contenido del recurso se
muestre en la misma ventana de navegacin o en una nueva (%o%u%)# En el primer
caso, se sustituir% la p%gina actual por la del recurso ', en el segundo, se abrir% una
nueva ventana del navegador# <i .acemos clic en el botn &ostrar avanadas
podremos a!ustar la nueva ventana dnde se visualiar% el recurso#
V#s#(le0 podemos ocultar el recurso a los estudiantes seleccionando la opcin
Ncultar# +uede ser ,til si no queremos mostrar todav2a el recurso#
12"
;a utilidad de estas (ormas de introducir te)to no radica en las especi(icaciones m%s
o menos (%ciles de aprender de la sinta)is# <i el editor 5T&; est% disponible, la
(orma m%s (%cil de introducir te)to en &oodle es usar el editor# Este tipo de recurso
permite crear documentos Ieb con e(ectos de te)to, con estructuras de bloques
(t2tulos, listas tablas) ' con .iperenlaces, cuano el eitor HTML no est) is%oni.le#
5a' que tener en cuenta que no todos los navegadores permiten que el editor
(uncione correctamente#
+or ,ltimo, .a' que pulsar sobre el botn =ua!da! "a+(#os & !e*!esa! al "u!so, =ua!da!
"a+(#os & +ost!a! o Ca%"ela!, en el caso de que consideremos oportuno no guardar los
par%metros e(ectuados#
126
PA=INA 'E9 NB1ML/
Ca!a"te!8st#"as
La p.*#%a de te:to &) espe"#al+e%te) la p.*#%a e( so%
dos !e"u!sos +u& ade"uados pa!a pu(l#"a! todo t#po de
"o%te%#dos# En concreto, la "!ea"#$% de p.*#%a e( nos
permite a-adir +ate!#ales "u!!#"ula!es p!op#os o
pe!so%al#-ados ut#l#-a%do el ed#to! #%te*!ado de Moodle#
+or e!emplo, se pueden utiliar para di(undir contenido de
car%cter obligatorio ' relativamente estable en el tiempo o
para mostrar un 2ndice de contenidos del curso#
El ed#to! B1ML integrado en la plata(orma &oodle permite "!ea! "o+ple<os do"u+e%tos
que puede% se! #%te!p!etados po! u% %a,e*ado! e(# Este editor tiene un aspecto mu'
similar al de un procesador de te)tos ' dispone de una barra de .erramientas que (acilita
la aplicacin de (ormato al te)to ' la incorporacin de tablas, im%genes, .iperv2nculos,
etc# Este editor de te)to debe .abilitarlo el administrador del sitio &oodle# Cuando el
editor de te)to est% activado se muestra una barra de .erramientas0
Q6J656 I%se!ta! u%a p.*#%a e(
+ara insertar este recurso, debemos tener
activado el +odo de ed#"#$% de la p%gina
principal del curso ' en el apartado A*!e*a!
!e"u!so pulsar sobre el que aqu2 comentamos,
apareciendo un fo!+ula!#o se%"#llo que nos
permite con(igurar los elementos b%sicos del
mismo/ debemos considerar los siguientes
detalles0
No+(!e0 Este campo contendr% el nombre de la p%gina Ieb#
Resu+e%0 El resumen es una descripcin mu' corta del recurso donde de cuenta de
qu es (lectura, imagen, gr%(ico, etc# ' para qu)# Trate de no escribir demasiado
aqu2#
1e:to "o+pleto0 En este espacio usted ingresar% el contenido 5T&; o cuerpo del
te)to# $ebe traba!ar todo el (ormato con su t2tulo ' recursos gr%(icos normales de
todo documento#
Ve%ta%a0 Estos a!ustes pueden mostrarse u ocultarse
.aciendo clic en el botn [Ncultar a!ustes[ o [&ostrar
a!ustes:# En la opcin la [misma ventana[, nos aparecer% una
casilla llamada mostrar bloques del curso la cual permitir%
ver todos los bloques que tengamos activados dentro de la misma p%gina de
&oodle#
<i no queremos activar esta opcin ' solo elegimos [;a misma ventana[, los recursos
se muestran en una ventana con marcos normal, con los controles de navegacin de
&oodle en el marco e)terior# <in embargo, si necesitamos que el recurso apareca
en una nueva ventana emergente ([popup[), debe seleccionar [?ueva ventana[# Es
conveniente poner en ventana nueva todos los arc.ivos que enlace a la plata(orma,
as2 como todas las p%ginas Ieb e)ternas#
V#s#(le a pa!t#"#pa%tes6 +odemos impedir la visualiacin del recurso a los alumnos
seleccionando la opcin de Ncultar# +uede ser ,til si no deseamos mostrar la
actividad inmediatamente#
1inalmente, guardamos los cambios ' podemos ver la p%gina Ieb creada o volver a la
p%gina inicial del curso en que nos encontremos#
=est#$% de p.*#%a e(
a/ Ed#ta! p!op#edades de te:to
El ed#to! B1ML R#"0te:t o(rece una inter(a seme!ante a un p!o"esado! de te:tos que
pe!+#te *e%e!a! "$d#*o B1ML aunque no se conoca este lengua!e# Al igual que en un
procesador de palabras el editor nos permite cambiar el tipo de letra, el tama-o de sta,
ponerla en negrita, cursiva, subra'ada '*o tac.ada ' otra serie de operaciones que
sintetiaremos en la siguiente tabla, comenando en (ila superior, de iquierda a derec.a0
9ot$% Fu%"#$%
<eleccionar el t#po de fue%te#
<eleccionar el ta+a2o de la (uente#
<eleccionar el est#lo#
Elegir el #d#o+a#
+oner su(8%d#"e ' supe!8%d#"e/ o sea, permite incluir, de manera sencilla,
niveles de medidas ' n,meros elevados a determinada potencia#
Aplicar (ormatos al te)to previamente seleccionado0 %e*!#ta, "u!s#,a,
su(!a&ado ' ta"0ado#
;a opcin L#+p#a! 'o!d 0t+l permite ElimpiarF la in(ormacin que .a sido
copiada desde Kord# 5a' muc.as etiquetas .tml de Kord que son
incompatibles con los editores .tml# <e puede copiar de Kord ' pegar el te)to
en el editor &oodle, pero luego se debe pulsar este botn# El te)to perder%
todo el (ormato (esa es la idea), pero el documento quedar% limpio# ;uego se
pueden a!ustar las (uentes, los subra'ados, ' en general todo el (ormato,
usando el editor &oodle#
;a opcin Des0a"e!PRe0a"e! permite des.acer '*o re.acer las ,ltimas acciones
e(ectuadas#
Tiene op"#o%es de p.!!afo/ seleccionando el te)to podemos !usti(icarlo a la
derec.a, centro, iquierda o completo, de acuerdo al dise-o que deseemos#
;a D#!e""#$% de #-qu#e!da a de!e"0a P D#!e""#$% de de!e"0a a #-qu#e!da
permiten ubicar el te)to ' las im%genes a la derec.a o a la iquierda#
;as opciones Nu+e!a"#$% P V#2etas permiten ordenar los contenidos en listas
numeradas, o en listas con vi-etas#
;a opcin D#s+#%u#! sa%*!8a P Au+e%ta! sa%*!8a permite tabular el te)to
aumentando su sangr2a o disminu'ndola
Estos botones nos permiten cambiar
el "olo! del te:to ' el "olo! del
fo%do# Estos botones activan la
paleta de colores en una nueva
ventana# >asta con pulsar con el
ratn el color deseado o escribir su
cdigo en el cuadro de te)to
mostrado#
Con la opcin de L8%ea 0o!#-o%tal podemos insertar l2neas en el documento#
7n a%"la es
un enlace
dentro de una
misma p%gina,
se usa para
buscar
de(iniciones
dentro de un
mismo
documento o
pagina Keb,
dic.o de otra
manera con
un ancla es
posible que un
enlace apunte
al lugar
concreto de una p%gina# A continuacin veremos como se crea0
<e debe seleccionar un te)to al cual se quiere colocar el ancla se da clicL en el
siguiente icono aparece un cuadro de dialogo para colocar el nombre del
ancla#
3nsertar ' romper un e%la"e Keb# &%s adelante se e)plica con m%s detalle#
Anular un e%la"e al *losa!#o# <e usa para evitar la repeticin e)cesiva de
enlaces con palabras enlaadas del glosario ' los enlaces no deseados#
3nsertar una #+a*e%# <e e)plica con detalle m%s adelante
3nsertar una ta(la# <e e)plica con detalle m%s adelante#
3nsertar e+ot#"o%os# Este
botn abre una ventana
con un surtido de
emoticonos para
seleccionar# Estos
elementos son mu' ,tiles
para indicar el tono de
una e)presin ' permiten
e)presar una gran
variedad de matices para
el te)to# +oOdemos
escribir las (ormas
te)tuales de los
emoticonos ' el editor las
convertir%
autom%ticamente#
3nsertar "a!a"te!es espe"#ales# Este botn abre una ventana con el !uego de
caracteres que estemos usando en ese momento en nuestro navegador#
>uscar ' reemplaar te)to#
A-adir etiquetas o marcas 5T&;#
Agrandar ' disminuir el editor#
(/ I%se!ta! e%la"es
+ara #%se!ta! u% e%la"e .a'
que seleccionar primero el
te)to ' despus pulsar el botn
de la barra de .erramientas
del editor# $espus, en la
ventana que se abrir%, podemos
teclear o pegar la 78; de la
p%gina a la que deseamos
apuntar, el 18tulo o te:to alte!%at#,o que aparecer% al poner el puntero del ratn sobre el
enlace ' el marco de destino (nueva ventana, mismo marco, misma ventanaJ)#
Adem%s de enlaar a p.*#%as e(s e:te!%as, tambin podemos ,#%"ula! !e"u!sos B1ML
internos, es decir, localiados en el propio servidor &oodle# +ara ello, utiliaremos el
botn 9us"a!E para abrir el gestor de arc.ivos ' buscar el (ic.ero deseado#
Ntra posibilidad es e%la-a! a al*D% lu*a! de la misma p%gina que estamos editando# En
este caso, es necesario crear un ancla!e previamente que .ar% de destino del .iperv2nculo
', a continuacin, seleccionar dic.o ancla!e en la lista desplegable Anclas de la ventana
1nsertar enlace#
"/ I%se!ta! u%a #+a*e%
Es importante tener en cuenta que "ua%do #%se!ta+os u%a #+a*e% e% u% do"u+e%to
'e(, sta realmente no se inserta, sino que lo que realmente se #%se!ta es u% e%la"e al
a!"0#,o de #+a*e%# Este arc.ivo de(e su(#!se p!e,#a+e%te al servidor &oodle# +or eso,
cuando pulsamos sobre el botn se abre una ventana que muestra el contenido de la
carpeta del curso donde se encuentran todos los arc.ivos subidos .asta el momento '
permite subir nuevos arc.ivos#
<i la imagen que queremos insertar se encuentra en el servidor tan solo tendremos que
seleccionarla en la ventana de la iquierda, Na,e*ado! de a!"0#,os# 7na vista previa
aparecer% en la ventana de la derec.a, +revisualiar, ' se mostrar% su tama-o en los
cuadros Anc.ura ' Altura#
<i la imagen no est% cargada en el servidor, pulsaremos el botn E:a+#%a!J para localiar
el arc.ivo en nuestro equipo ' posteriormente pulsaremos el botn <ubir para subirle al
servidor#
Npcionalmente, pode+os def#%#! "$+o #%te!a"tua!. la #+a*e% con el te)to seleccionado
una opcin en la lista desplegable Al#%ea!, insertar un recuadro alrededor de la imagen
indicando el grosor del borde en el cuadro de te)to >orde ' a!ustar la separacin entre el
te)to ' la imagen, escribiendo la separacin en los cuadros de te)to 5oriontal ' "ertical#
7na ve realiados todos los a!ustes, pulsaremos en el botn OT para insertar la imagen en
el documento#
d/ I%se!ta! u%a ta(la
Al pulsar el botn de la barra de .erramientas del editor 5T&;, se abre una
ventana donde podemos espe"#f#"a! los pa!.+et!os de la ta(la0 %D+e!o de f#las & de
"olu+%as, la a%"0u!a total de la ta(la) +ed#da e% po!"e%ta<e de la ,e%ta%a o e%
p8:eles# 7n poco m%s aba!o, podemos establecer la al#%ea"#$% de la ta(la en el
documento, el *!oso! pa!a el (o!de & el espa"#ado #%te!%o o la sepa!a"#$% e%t!e f#las &
e%t!e "olu+%as#
No es f."#l el t!a(a<o "o% ta(las e% el ed#to! B1ML, especialmente si estamos .abituados
a dise-arlas con un procesador de te)tos# Es mu' #+po!ta%te d#se2a!la (#e% desde el
principio 'a que es un poco complicado reestructurar una tabla 'a insertada# En cualquier
caso, cuando traba!emos con tablas es mu' conveniente agrandar el espacio del editor
pulsando el botn # $e esta (orma, se mostrar%n nuevos botones que (acilitan la edicin
de las tablas ()#
La s#*u#e%te ta(la des"!#(e (!e,e+e%te las fu%"#o%es de "ada u%o de los (oto%es de la
barra de .erramientas para tablas#
9ot$% Fu%"#$%
+ropiedades de la tabla
+ropiedades de la (ila
A-adir una (ila por encima o por deba!o de la seleccionada
>orra la (ila seleccionada
$ividir la (ila
A-adir columna a la iquierda o a la derec.a de la seleccionada
Eliminar la columna seleccionada
$ividir la columna
+ropiedades de la celda seleccionada
A-adir una celda encima o deba!o de la actual
Eliminar celda
Combinar celdas
$ividir la celda
+ara cerrar esta ventana debemos previamente pulsar sobre el botn0
e/ A""eso R.p#do
El acceso r%pido te permitir% por medio del teclado acceder a los recursos del editor .tml
de manera r%pida en la siguiente tabla encontraras los comando que .ar%n posible estos
ata!os# ;as siguientes caracter2sticas son accesibles a travs de ata<os0
Ct!l>O to Ct!l>M
Cambiar nivel de encabeado
Ct!l>9 Convertir el te)to en negrita
Ct!l># Convertir el te)to en cursiva
Ct!l>U <ubra'ar el te)to
Ct!l>S Tac.ar el te)to
Ct!l>7 $es.acer
Ct!l>R 8e.acer
Ct!l>L Tusti(icar a la iquierda
Ct!l>E Centrar
Ct!l>? Tusti(icado completo
Ct!l>4 Te)to de iquierda a derec.a
Ct!l>U Te)to de derec.a a iquierda
Ct!l>V subindice
Ct!l>6 super2ndice
Ct!l>= Cambiar el color del te)to (e)plorer)
Ct!l>T Cambiar el color del (ondo (e)plorer)
Ct!l>F >uscar ' reemplaar (e)plorer)
Ct!l>Alt>O 3nsertar lista ordenada
Ct!l>Alt>U 3nsertar lista no ordenada
Ct!l>Alt>R 3nsertar regla .oriontal
Ct!l>Alt>A Crear ancla
Ct!l>Alt>L Crear enlace
Ct!l>Alt>D $esvincular
Ct!l>Alt>N $esactivar enlaces autom%ticos con el glosario
Ct!l>Alt>I 3nsertar imagen
Ct!l>Alt>1 3nsertar tabla
Ct!l>Alt>S 3nsertar emoticn
Ct!l>Alt>C 3nsertar car%cter especial
f/ Al*u%as !e"o+e%da"#o%es pa!a la ut#l#-a"#$% del Ed#to! B1ML
'o!d es u% *!a% p!o"esado! de pala(!as "o% el "ual la +a&o!8a est. fa+#l#a!#-ado, pero
puede p!ese%ta! *!a%des #%"o%,e%#e%tes cuando un documento que .a'amos traba!ado
en l lo copiamos ' pegamos en el editor de &oodle# Kord, ' en general todos los
programas de N((ice, t!a(a<a% "o% u% "$d#*o 0t+l p!op#o de &icroso(t que no
corresponde con el est%ndar de la Keb ' al ser pegado en un editor .tml como el de
&oodle genera problemas de incompatibilidad que di(icultan el proceso de edicin, al
arrastrar con el te)to cdigo innecesario para la Keb#
+or esto se !e"o+#e%da ed#ta! el te:to e% el ed#to! de Moodle o e% p!o*!a+as que
*e%e!e% "$d#*o 0t+l est%ndar como0 Kord +ad, 1ront +age, &acromedia $reamIeaver o
alg,n editor .tml/ programas dise-ados especialmente para la tecnolog2a Keb#
En caso de copiar un te)to desde Kord %o ol,#de a"t#,a! el (ot$% de EL#+p#a! 'o!d
0t+lF ("er e)plicacin de este botn en la parte superior de este documento), el cual
elimina el (ormato del te)to ' el cdigo innecesario, evitando posibles inconvenientes
durante el proceso de edicin# En la siguiente imagen podemos ver el resultado de anterior
te)to despus de limpiarlo de Iord#
En la misma l2nea de !e"o+e%da"#o%es debemos tener presente0
No #%"lu#! s#*%os de #%te!!o*a"#$% W?X como parte de un enlace# Eso puede crear
con(usin#
+ara la edicin se debe tener en el ordenador personal el %a,e*ado! I%te!%et
E:plo!e! ,e!s#$% M o al*u%a poste!#o!, pues el editor 5T&; de &oodle no (unciona
con versiones in(eriores# ;os estudiantes pueden usar cualquier navegador para
acceder a la plata(orma#
ENLA7AR UN ARCBIVO O UNA PS=INA 'E9
Ca!a"te!8st#"as
El contenido de un curso no slo se limita a los creados mediante los editores
de &oodle, puesto que este t#po de !e"u!sos pe!+#te e%la-a! "ualqu#e!
p.*#%a e( u ot!o a!"0#,o de la e( pD(l#"a# Tambin permite e%la-a! "o%
"ualqu#e! p.*#%a e( u ot!o a!"0#,o que usted 0a&a su(#do al .!ea de
a!"0#,os de su "u!so desde su p!op#o o!de%ado! pe!so%al# ;as p%ginas Ieb
normales se muestran tal cual, en tanto que los arc.ivos multimedia se tratan
de modo inteligente ' pueden incrustarse dentro de una p%gina Ieb# <i su recurso es una
aplicacin Ieb u otro tipo de contenido capa de aceptar par%metros, usted puede elegir
enviar in(ormacin a su recurso tal como el nombre de usuario, su direccin de correo, el
curso en que est% matriculado, etc#
A modo de resumen, se puede decir que el enlace a una Ieb es ,til para a2ad#!
"o%te%#dos e:te!%os al s#t#o Moodle de fo!+a !.p#da o pa!a fa"#l#ta! el a""eso &
"o%o"#+#e%to de s#t#os de #%te!3s *e%e!al (buscadores, diccionarios, instituciones, etc#),
mientras que el enlace a un arc.ivo nos pe!+#te a*!e*a! "o%te%#dos "o% +Dlt#ples
fo!+atos) "o+p!#+#dos o %o) "o% la ,e%ta<a ad#"#o%al de que %o es o(l#*ato!#o que estn
en el sitio &oodle (aunque como se .a indicado
requiere la con(iguracin por parte del
administrador)#
A*!e*a! el !e"u!so & sus pa!.+et!os
Cuando agregamos o editamos un recurso de
E%la-a! "o% u% A!"0#,o o P.*#%a 'e( tenemos que
rellenar los siguientes campos0
No+(!e6 El nombre corto del recurso# Uste ser% mostrado en la p%gina principal de
curso#
Resu+e%6 El resumen es una descripcin mu' corta del recurso# \Trate de no
escribir demasiado aqu2, o incluir el propio recurso] Tendr% la oportunidad de
ampliar su contenido en la pr)ima p%gina# <u resumen se mostrar% en la p.*#%a de
Re"u!sos#
U(#"a"#$%6 +odemos elegir o subir el arc.ivo ' buscar en la Ieb# A tal e(ecto,
podemos buscar en los arc.ivos locales, subir aquellos arc.ivos precisos, o escribir
la direccin Ieb del material que queremos .acer visible en este lugar/ en caso
necesario, tambin est% abierta la posibilidad de buscar una p%gina Ieb, pulsando
sobre este botn, que nos conecta directamente con III #g o o g l e #co m
Ve%ta%a# Estos a!ustes pueden mostrarse u ocultarse .aciendo clic en el botn
Ncultar a!ustes o &ostrar a!ustes# ?ormalmente, los recursos se muestran en u%a
,e%ta%a "o% +a!"os %o!+al, con los controles de navegacin de &oodle en el
marco e)terior# <i lo desea, puede eliminar este marco ' .acer que el recurso llene
la ,e%ta%a "o+o s# fue!a u%a p.*#%a e( %o!+al# Tambin se .ace posible que el
recurso que estamos enlaando pueda ser descargado directamente, sin necesidad
de una visualiacin previa, para lo cual debemos .acer clic sobre la opcin Fo!-a!
des"a!*a, accin que anula los campos de ventana ' su posible con(iguracin#
Pa!.+et!os6 Estos a!ustes pueden mostrarse u ocultarse .aciendo clic en el botn
Ncultar a!ustes o &ostrar a!ustes# <i especi(ica aqu2 los par%metros, estos ser%n
incluidos en el recurso como parte de la 78; (usando el mtodo GET)# ;a columna
de la iquierda permite elegir qu in(ormacin enviar (relativa al usuario ' al curso
actual), ' la de la derec.a le permite darle un nombre a la variable# ?tese que la
in(ormacin del usuario es la del usuario que est% viendo este recurso, ' que la
in(ormacin sobre el curso corresponde al curso del cual (orma parte el recurso#
Los pa!.+et!os so% u%a "a!a"te!8st#"a a,a%-ada# <e requieren algunos
conocimientos sobre cmo los (ormularios Ieb pasan in(ormacin a las p%ginas
Keb# El a<uste de pa!.+et!os es "o+pleta+e%te op"#o%al, ' solo es ,til cuando
usted necesita pasar alguna in(ormacin de &oodle al arc.ivo de recurso o al sitio
Entre
a!ustes
los
generales,
podemos
encontrar el
Keb# <i usted de(ine alg,n par%metro estos ser%n pasados al recurso como parte del
78; (usando el mtodo GET)# ;a columna iquierda le permite a usted seleccionar
in(ormacin para enviar, ' la columna derec.a le permite darle un nombre# ?ote
que la in(ormacin de usuario ser% la del usuario que est% mirando el recurso ' la
in(ormacin del curso ser% de aquel curso del que .ace parte el recurso#
7n e!emplo "o%s#ste e% e%,#a! a los usua!#os a la 78;
. tt p 0** III #g oo g l e #co m * s e a r c . # Esta es la p%gina que devuelve los resultados de
las b,squedas de Google pero, si se accede directamente, sin especi(icar qu se
quiere buscar, ,nicamente se obtiene la pantalla de b,squeda inicial de Google#
Google espera un par%metro llamado 2 que le indica qu es lo que tiene que buscar#
<i se selecciona un par%metro (cualquiera sirve, pero en este e!emplo usaremos el
Apellido) ' le damos el nombre 2, entonces cada usuario ver% una p%gina de
resultados de b,squeda basados en el apellido almacenado en su per(il#
7n e!emplo ligeramente m%s ,til se puede encontrar en la p%gina principal de
. tt p 0** m oo d l e #o r g # El enlace !ocumentaci3n (el segundo desde arriba en el lado
iquierdo) utilia par%metros para a-adir el lengua!e especi(icado en el per(il de
usuario al enlace# I%te%te "a+(#a! su le%*ua<e a%tes de 0a"e! "l#" e% el e%la"e &
compruebe a dnde le conduce# (Tenga en cuenta que si no e)iste documentacin
de &oodle para un lengua!e, ser% redirigido a la documentacin en ingls)#
En general, esta caracter2stica proporciona u%a fo!+a pote%te de "o%e"ta! Moodle
a !e"u!sos e( e:te!%os que est.% d#,#d#dos l$*#"a+e%te po! !e*#$% *eo*!.f#"a)
detalles del "u!so o del usua!#o) et"# +or e!emplo, usted puede tener 'a todos sus
art2culos del curso pasado ordenados por cdigo de curso# Esto permite que se cree
una plantilla est%ndar de curso, la cual apuntar% a distintos lugares cuando el
cdigo de curso se modi(ique# <i la (uente e)terna no puede aceptar cone)iones en
el (ormato est%ndar proporcionado por &oodle, ' usted tiene acceso ' control sobre
la (uente e)terna, entonces puede usar un a-adido al servidor llamado
modVreIrite, para .acer que puedan interoperar entre ellos#
campo V#s#(le
a pa!t#"#pa%te)
con el que
podemos ocultar el recurso a los alumnos seleccionados la opcin de Ncultar,
siendo ,til si no deseamos mostrar la actividad inmediatamente# En el caso de
contar con agrupamiento, podemos (orar la opcin en este lugar tambin#
al activar esta primera opcin nos aparecen las propiedades de la nueva ventana tales
como +ermitir cambiar tama-o de la ventana, permitir desplaamiento, mostrar barras '
tama-o, estas opciones nos permiten cambiarle las propiedades a nuestra ventana de
acuerdo a mis necesidades,
1#pos de e%la"es & su *est#$%
5emos di(erenciado dos tipos de (ormatos dentro de este recurso de &oodle
a/ E%la"e a u%a e(
Este (ormato nos permite a2ad#! "o%te%#dos e:te!%os >o #%te!%os> del s#t#o Moodle de
#%te!3s *e%e!al) as8 "o+o la e:plo!a"#$% de s#t#os de #%te!3s espe"8f#"o de alto valor
(ormativo como 2ndices de simulaciones, Iebquests, animaciones, l%minas, etc# Este
mecanismo es mu' (le)ible# "eamos qu se puede .acer0
P.*#%a 'e( e% +a!"o0 En este caso el recurso es una p%gina Ieb e)terna, a la cual
se accede por su 78;, que .a' que especi(icar# Cuando el usuario pinc.e en el
enlace se mostrar% la p%gina Keb en cuestin dentro de un marco sin abandonar el
sistema &oodle#
P.*#%a 'e( Nfue!a/A En este caso el recurso es tambin una p%gina Keb e)terna,
pero que aparece en una ventana nueva del navegador# <e mantiene visible la
ventana de nuestra plata(orma desde la que se .a llamado a esta p%gina# Es posible
especi(icar las propiedades de la nueva ventana emergente simplemente
seleccionando las opciones adecuadas en el (ormulario de con(iguracin de este
recurso# ?o es necesario conocer Tavascript para conseguir llamativos e(ectos#
Es +u& !e"o+e%da(le "o+p!o(a! los e%la"es "o% !e*ula!#dad debido al dinamismo
.abitual de las p%ginas Keb (cambios de servidor o desaparicin)# Algunos servidores
cuando desaparecen algunos de sus sitios Ieb pueden redirigirlos a publicidad no deseada#
Al #%#"#o del "u!so es +u& #+po!ta%te que %o e:#sta% e%la"es !otos o "o%fl#"t#,os pues
pueden disminuir notablemente la motivacin .acia su uso, en especial en los cursos donde
se utilia &oodle como complemento de las clases presenciales# En ese mismo sentido,
debemos evitar el uso de enlaces .acia Iebs con contenidos publicitarios, especialmente
con alumnado !oven o novato en 3nternet#
(/ E%la"e a u% a!"0#,o
Como en los casos anteriores, el !e"u!so se espe"#f#"a "o+o u%a URL de u% a!"0#,o 'e(
(5T&;)/ pero es posible direccionar asimismo cualquier arc.ivo que resida en el servidor
Ieb de la plata(orma# >asta con abrir el gestor de (ic.eros ' seleccionar el adecuado#
<i el arc.ivo no .a sido subido a,n, &oodle nos da la posibilidad de subirlo en el momento#
Cuando se .ace clic en el botn Su(#! u% a!"0#,oJ se abre la p%gina de arc.ivos del curso#
A continuacin pulsaremos sobre el botn E:a+#%a! para movernos por la estructura de
carpetas .asta localiar el arc.ivo deseado# 1inalmente, usaremos el botn Su(#! este
a!"0#,o para trasladar ese arc.ivo desde su ubicacin original (probablemente nuestro
ordenador personal) a la carpeta de arc.ivos del curso en el servidor &oodle# 7na ve
subido el arc.ivo, tan solo .a' que escogerlo como se indic anteriormente ' quedar%
enlaado al recurso#
En el momento de subir arc.ivos 0a& que te%e! e% "ue%ta que el ta+a2o del a!"0#,o no
debe sobrepasar el l2mite permitido en el curso ' que los arc.ivos mu' grandes requieren
una espera que depende del anc.o de banda de la
cone)in a 3nternet, entre otros (actores# +or esta ran,
puede ser interesante indicar en el campo 3n(orme el
tama-o del arc.ivo ' las aplicaciones in(orm%ticas '
plugins necesarios para la visualiacin#
Cua%do el a!"0#,o a e%la-a! es +u& *!a%de Npo!
e<e+plo) a!"0#,os +ult#+ed#a al+a"e%ados e% u% CD>
ROM o DVD/ pode+os e,#ta! su(#! el a!"0#,o al s#t#o &
0a"e! que Moodle (usque el +#s+o a!"0#,o e% el
o!de%ado! de "ada u%o de los pa!t#"#pa%tes que est3
,#e%do este !e"u!so# Esta opcin deber% .abilitarla el
administrador del sitio &oodle para que se presente en el
(ormulario de con(iguracin# $eber% activarse la variable
Pe!+#t#! a!"0#,os lo"ales en Ad+#%#st!a"#$% de s#t#o 4
M$dulo 4 A"t#,#dades 4 Re"u!so, lo que incorpora un
nuevo campo a los detalles de la ventana de con(iguracin
del nuevo recurso, tal como sigue0
Pa!a que se ,#sual#"e u% !e"u!so de%t!o del navegador es necesario que ste disponga del
conector (plugin) adecuado# En principio, &oodle le permitir% ,#sual#-a! a!"0#,os B1ML)
#+.*e%es) do"u+e%tos PDF N,8a Ado(e A"!o(at/) a%#+a"#o%es Flas0 N,8a S0o"Ca,e4
Flas0/) a!"0#,os +pJ) & ,#deos N,8a Qu#"C1#+e &4o Med#a pla&e!/# Tambin podr%
especi(icar si el arc.ivo se visualiar% dentro del navegador en un marco dentro de &oodle
o en una ventana emergente, como en el caso anterior de las p%ginas Keb# <i el navegador
no puede visualiar un recurso, intentar% encontrar ' lanar una aplicacin asociada al tipo
de (ic.ero# +or e!emplo, un (ic.ero de tipo #s)I .ar% que se abra NpenN((ice, si es que
est% instalado en el ordenador del usuario# ?o tiene sentido especi(icar una ventana
emergente para este tipo de arc.ivos porque quedar2a en blanco#
S# su(e u% a!"0#,o "o% el +#s+o %o+(!e que u%o &a e:#ste%te se!. auto+.t#"a+e%te
so(!es"!#to/ para evitarlo deber% usar carpetas '*o la opcin de renombrar para evitarlo#
<i el contenido a incluir est% publicado en la Keb, entonces no tendremos que subir los
arc.ivos, podemos enlaar con el contenido directamente desde dentro del curso#
No es !e"o+e%da(le el uso de P!ese%ta"#o%es Poe! Po#%t por los problemas que puedan
generar, en su visualiacin, en algunos navegadores# Tenemos dos posibles alternativas,
su conversin autom%tica al (ormato 1las. mediante el I+p!ess del Ope% Off#"e o el nuevo
mdulo no est%ndar P!ese%tat#o% (. t t p 0** m o o d le# o rg* m o d *( o ru m * d is c u ss #p . p Xd ^4B@H C ) #
DIREC1ORIO
Def#%#"#$% & "a!a"te!8st#"as
Este tipo de recurso es) "o+o su %o+(!e #%d#"a) s#+ple+e%te u%
a""eso a u% d#!e"to!#o o "a!peta pa!t#"ula! del s#t#o e( del "u!so
o de la u%#dad d#d."t#"a) et"#/ permite mostrar un directorio
completo (!unto con sus subdirectorios), previamente creada por el
pro(esor o administrador, desde el %rea de arc.ivos de su curso# <u
icono est%ndar es # $e esta manera, podemos fa"#l#ta! que "o% u%
D%#"o e%la"e los alu+%os te%*a% a""eso a toda u%a l#sta de
f#"0e!os que se puede% des"a!*a! a sus o!de%ado!es/ resulta Dt#l
s# d#"0a "a!peta posee u% %D+e!o ele,ado de f#"0e!os que ser2a
tedioso enlaar uno a uno como recursos ' m%s e(iciente que disponer m,ltiples enlaces de
tipo arc.ivo subido en la p%gina de la asignatura# Es venta!oso asimismo respecto a un
arc.ivo #ip porque %o o(l#*a a des"a!*a! todos los f#"0e!os ' muestra el nombre de todos
los arc.ivos de que se compone# En de(initiva, pe!+#te of!e"e! u% !epos#to!#o de
"ualqu#e! t#po de "o%te%#do d#*#tal a los alu+%os/ ellos pueden ver todos los arc.ivos '
navegar por ellos, as2 como participar aportando sus propuestas mediante una tarea que
requiere un arc.ivo subido para su posterior inclusin una ve superada la revisin#
C!ea! u% d#!e"to!#o pa!a u(#"a! los a!"0#,os
+ara e!empli(icar este recurso, debemos primeramente crear una carpeta concreta en el
servidor &oodle del presente curso, tal como se e!empli(ica en el apartado
correspondiente del apartado Y6Z6 =est#$% de a!"0#,os# $e (orma resumida, podemos
e(ectuar esta operacin siguiendo esta cadena de par%metros0 )dministraci*n + )rchi3os +
Crear un directorio * (escribir el nombre del directorio en el lugar que deseamos) '
pulsamos C!ea!#
Resulta !ele,a%te te%e! p!ese%te que los %o+(!es de los a!"0#,os & "a!petas no deben
tener caracteres especiales como palabras acentuadas, tabulaciones, -, retornos de carro,
espacios en blanco, ni s2mbolos de sistema como 4 o A , ' adem%s no es recomendable
combinar ma',sculas ' min,sculas en los nombres#
Adem%s, es +u& a"o%se<a(le "!ea! la est!u"tu!a de d#!e"to!#os a%tes de 0a"e!los
a""es#(le al "u!so "o+o +ate!#al "a!*ado, por e!emplo# Ello evita que tengamos que
editar las actividades enlaadas con los arc.ivos subidos al cambiarlos de directorio# $e
esta (orma, por e!emplo, podemos aprovec.ar el material directorio para .acer accesible
todo el contenido del mismo al alumnado/ tambin podemos organiar los directorios por
bloques tem%ticos '*o por el (ormato de arc.ivo/ al
descomprimir un arc.ivo, en el servidor nos puede
generar los directorios almacenados#
A*!e*a! u% !e"u!so D#!e"to!#o
Como pro(esor o administrador, debemos ir a la
p%gina principal del curso ' pulsar, con el modo de
edicin activad, sobre el men, desplegable A*!e*a!
!e"u!so666 ' despus en Mosta! u% D#!e"to!#o, tras lo cual aparecer% una pantalla en la
que se mostrar%n los detalles que acompa-an a este recurso, que son los siguientes0
No+(!e# El nombre corto del recurso# Uste ser% mostrado en la p%gina principal de
curso#
Resu+e%# El resumen es una descripcin mu' corta del recurso# <u resumen se
mostrar% en la p%gina de 8ecursos#
Most!a! u% d#!e"to!#o# <eleccione con el men, emergente el directorio deseado# <e
mostrar%n todos los arc.ivos en el directorio elegido ' ese ser% el que se visualice#
V#s#(le a pa!t#"#pa%tes# +odemos ocultar el recurso a los alumnos seleccionados la
opcin de Ncultar# +uede ser ,til si no deseamos mostrar la actividad
inmediatamente#
Tras rellenar estos campos, pulsaremos sobre =ua!da! "a+(#os & !e*!esa! al "u!so, por
e!emplo# +ulsamos sobre el enlace del recurso recin terminado0
' visualiaremos el directorio que deseamos mostrar en la seccin o tema elegido#
PAQUE1ES DE CON1ENIDOS IMS6
Def#%#"#$%) "a!a"te!8st#"as
3&< es un esqueleto de espe"#f#"a"#o%es que a&uda a def#%#! ,a!#ados est.%da!es
t3"%#"os) #%"lu&e%do +ate!#ales de edu"a"#$% a d#sta%"#a e% l8%ea (e-learning)# ;a
especi(icacin 3& < C o n t ent + a c La ging sp e c i( ic at io n
(. tt p 0** III #i m s g l o b a l#o rg* c on t en t * p a c La ging * ) 0a"e pos#(le al+a"e%a! los "o%te%#dos
e% u% fo!+ato est.%da! que puede se! !eut#l#-ado en di(erentes sistemas sin necesidad
de convertir dic.os contenidos a otros (ormatos# El recurso de tipo IMS CP en &oodle, le
pe!+#te ut#l#-a! ese t#po de paquetes de "o%te%#dos) "a!*.%dolos e #%"lu&3%dolos e%
"u!sos de fo!+a se%"#lla# Adem%s, este tipo de recurso soporta, de (orma opcional, un
repositorio local, que permite que los paquetes sean compartidos por m%s de un curso en
el mismo servidor# ;as especi(icaciones de este recurso tambin permiten la "o+pleta
def#%#"#$% del +#s+o "o% la ut#l#-a"#$% de +etadatos (3 & < & e t a d ata ,
. tt p 0** III #i m s g l o b a l #o rg* m e ta d ata * ) de(iniendo autor2as, ta)onom2as### En el (uturo
todas las actividades ' recursos de &oodle permitir%n la de(inicin de estos metadatos de
una (orma integrada, por lo que este tipo de recurso se aprovec.ar% del soporte que 'a
o(rece para este tipo de in(ormacin#
IMS se (asa e% @ML pa!a !ep!ese%ta! la est!u"tu!a de los "u!sos, lo que permite
utiliarlo en di(erentes entornos virtuales de aprendia!e# $entro de la es(era educativa,
es interesante su uso porque permite trasladar materiales pedaggicos (%cilmente entre
di(erentes entornos de aprendia!eOense-ana,
porque, en breve plao, &oodle permitir% el acceso
sencillo a repositorios de este tipo de recurso '
porque e)isten unidades, creadas por otros, que
deseamos incluir en nuestro curso#
C!ea"#$% & a<ustes %e"esa!#os
Como pro(esor o administrador, para generar un
recurso de este tipo debemos ir a la p.*#%a
p!#%"#pal del "u!so/ si la edicin est% desactivada pulsar en A"t#,a! ed#"#$% ' elegir en
que te+a o seccin deseamos agregar un recurso, .aciendo clic A*!e*a! !e"u!so66: '
despus en :Desple*a! Paquete de "o%te%#dos IMS0
Cuando agregamos o editamos un recurso de tipo, Paquete IMS) tenemos que rellena r los
siguientes campos0
No+(!e# El nombre corto del recurso# Uste ser% mostrado en la p%gina principal de
curso#
Resu+e%# El resumen es una descripcin mu' corta del recurso# \Trate de no
escribir demasiado aqu2, o incluir el propio recurso] Tendr% la oportunidad de
ampliar su contenido en la pr)ima p%gina# <u resumen se mostrar% en la p%gina de
Re"u!sos#
U(#"a"#$%# <e utilia para elegir o subir el paquete 3&<, de acuerdo con el
procedimiento observado en la importacin de arc.ivos e)ternos# El tama-o del
arc.ivo no debe sobrepasar el l2mite permitido en el curso ', adem%s, los arc.ivos
mu' grandes requieren una espera que depende del anc.o de banda de la cone)in
a 3nternet entre otros (actores# +ara generar paquetes de contenido 3&<, podemos
sugerir la utiliacin de los programas 8 e lo a d o e D e ; e a rning para generar un
+aquete 3&<#
Ve%ta%a# Estos a!ustes pueden mostrarse u ocultarse .aciendo clic en el botn
Ncultar a!ustes o &ostrar a!ustes# ?ormalmente, los recursos se muestran en una
ventana con marcos normal, con los controles de navegacin de &oodle en el marco
e)terior# <i lo desea, puede eliminar este marco ' .acer que el recurso llene la
ventana como si (uera una p%gina Ieb normal#
Pa!.+et!os# Estos a!ustes pueden mostrarse u ocultarse .aciendo clic en el botn
Ncultar a!ustes o &ostrar a!ustes# Con los siguientes par%metros determinamos
cmo se ver% el paquete de contenido 3&<0
Me%D de %a,e*a"#$% late!al# +odemos determinar la aparicin o no de este
men,#
1a(la de Co%te%#dosA <i .abilitamos esta opcin la primera p%gina de
paquete mostrar% un 2ndice de los contenidos del recurso# +ara evitar que se
genere autom%ticamente dic.a p%gina debemos desactivar esta opcin#
9oto%es de %a,e*a"#$%0 <i .abilitamos esta opcin se muestran botones de
navegacin para ir a la p%gina anterior ' siguiente#
Salta! p.*#%as de su(>+e%D# En la con(iguracin inicial, desactivado#
9ot$% a!!#(a# En la con(iguracin inicial, desactivado#
V#s#(le a pa!t#"#pa%tes# +odemos ocultar el recurso a los alumnos seleccionados la
opcin de O"ulta!# +uede ser ,til si no deseamos mostrar la actividad
inmediatamente#
+ara (inaliar podemos elegir entre *ua!da! los "a+(#os, bien mostrando el contenido
desplegado o regresando al curso, ' cancelar los cambios e(ectuados con anterioridad# A
continuacin aparecen dos ventanas en las que presionaremos sobre los botones que se
despliegan0
El !e"u!so queda desple*ado) tal "o+o se o(se!,a e% la s#*u#e%te #+a*e%, quedando la
botoner2a de documentos a la iquierda ' el contenido visible en el resto de la pantalla#
A"t#,a! el !epos#to!#o lo"al de IMS6
+or de(ecto, el repositorio local de contenidos 3&< C+ se encuentra desactivado# +ara
activarlo, .a' que seguir los siguientes pasos0
1# Crear una carpeta llamada repositorio.ims en el directorio ra2 de &oodle
(/!01&>wwwroot, .tdocs o III, dependiendo del programa utiliado para
generar el servidor local), dando permisos de escritura a este directorio (' a todo su
contenido)#
2# ;ocaliar el (ic.ero !epos#to!&["o%f#*6p0p (seguramente se encontrar% en
+oodle4+od4!esou!"es4t&pe4#+s) ' cambiar la l2nea0 _C1GOZrepositor'activate ^
(alse/ por _C1GOZrepositor'activate ^ true/
4# Cambiar /!01&>repositir% =
2c:/p"blic/www/html/ims.repositor%3, para que apunte al directorio
creado anteriormente#
9# $entro del directorio repositorio.ims organiar una estructura seg,n
nuestras pre(erencias (por temas, nivelesJ)# En cada una de ellas, poner los
paquetes 3&< C+ que deseemos# 5a' que des"o+p!#+#!los para que puedan ser
detectados ' utiliados por &oodle#
A partir de este momento, en la p%gina de edicin de paquetes 3&< C+ aparecer% u% %ue,o
(ot$% que %os pe!+#t#!. %a,e*a!) p!e,#sual#-a! & sele""#o%a! paquetes 3&< C+ del
repositorio#
Z6 CON1ENIDOS6 AC1IVIDADES
IN1ERAC1IVIAS R COLA9ORA1IVAS
Tunto a los recursos de &oodle que transmiten in(ormacin, encontramos un nuevo
elemento de relevancia dentro de &oodle, las actividades# Ustas pueden usarse tambin
para presentar in(ormacin pero, adem%s, sirven para poner en pr%ctica determinadas
.abilidades, de manera que a'uden a re(le)ionar ' a estructurar el conocimiento# En cada
una de las actividades, se pide al usuario que realice alg,n tipo de tarea, que puede ser
evaluada o no (el sistema permite .erramientas de evaluacin)#
En este cap2tulo, nos centraremos en aquellas actividades que directamente puedan ser
consideradas dentro del grupo de .erramientas de evaluacin, aunque si permitan
cali(icaciones#
+or un lado, vamos a tratar aquellas actividades que se centran m%s en el estudiante que
en o(recer in(ormacin a los receptores# En algunos de estos mdulos, el alumno tendr% un
cierto control de navegacin sobre los contenidos ', en (uncin de esta interaccin, el
sistema le propone actividades interactivas, lleva un seguimiento de sus acciones ' realia
una retroalimentacin# ;os mdulos que se describen aqu2 son0 lecciones, glosarios,
<CN8& TClic ' 5ot +otatoes Aui#
+or otro lado, estudiaremos las actividades que ponen el acento en el traba!o en grupo
como una metodolog2a (uertemente e(ica para garantiar ocasiones de aprendia!e
colaborativo para todos sus miembros# ;os mdulos que se describen aqu2 son0 IiLis '
bases de datos#
9ASE DE DA1OS
Qu3 es la (ase de datos?
El mdulo 9ase de datos Gcu'o icono est%ndar es0 O permite al
pro(esorado '*o a los estudiantes "o%st!u#! u% (a%"o de !e*#st!os so(!e
"ualqu#e! te+a o asu%to) as8 "o+o !eal#-a! (Dsquedas & +ost!a!
!esultados# El (ormato, cu'o (ormulario puede ser creado por el pro(esor,
' la est!u"tu!a de estas e%t!adas puede% se! p!."t#"a+e%te #l#+#tados)
#%"lu&e%do #+.*e%es) a!"0#,os) d#!e""#o%es URL) %D+e!os & te:to) e%t!e
ot!as "osas# <on m,ltiples las posibles aplicaciones de este mdulo#
;as "a!a"te!8st#"as de las bases de datos#
+ermite que s$lo se pueda% ,e! los !e*#st!os de la (ase de datos, cuando el
usuario .a'a introducido un determinado n,mero de registros en ella#
+ermite "o%f#*u!a! los de!e"0os de ed#"#$%# +ueden agregar entradas pro(esorado
' alumnado, si lo permitimos en la base de datos# Esto no restringe la visualiacin
de sus entradas para todos#
<e puede l#+#ta! el %D+e!o +.:#+o de e%t!adas de cada participante#
+odemos pe!+#t#! a2ad#! "o+e%ta!#os a las entradas de la base de datos#
+odemos 0a(#l#ta! la !e,#s#$% del p!ofeso! o antes de que las entradas sean
p,blicas#
;as raones para su ut#l#-a"#$% e% el .+(#to edu"at#,o son numerosas/ as2 pues, si se
pretende realiar una recopilacin colaborativa, por e!emplo, podemos permitir a todos los
participantes que puedan agregar comentarios a las otras contribuciones, ' cali(icarlas#
Adem%s, podemos usar la base de datos para0
8ecopilacin de 78;*;ibros*8evistas sobre alg,n tema educativo#
+ro'ectos de tipo +orta(olio electrnico#
8ecopilacin de conceptos acompa-ados de im%genes relativas# <e puede orientar
como una galer2a de im%genes comentadas o como un glosario ilustrado#
Espacio para compartir arc.ivos#
+resentar contenidos creados por los estudiantes (otos*posters*sitios Keb*poemas
para ser comentados o revisados por los otros participantes
Espacio para votar ' comentar una lista de potenciales logos*mascotas o nombres de
pro'ectos#
C!ea"#$% & "o%f#*u!a"#$% de u%a (ase de datos
a/ C$+o usa! el +$dulo?
;a "!ea"#$% de u%a (ase de datos se desarrolla en ,a!#as fases0
;o primero que debe .acer es a*!e*a! u%a (ase de datos# <e nos requerir% un
nombre descriptivo, una descripcin que indique alg,n te)to descriptivo que
indique el propsito a los usuarios ' complete otras pocas opciones#
A continuacin, te%d!e+os que def#%#! el t#po de datos que al+a"e%a!. cada
campo# +or e!emplo, una base de datos de pintores podr2a tener un campo llamado
cuadro, para subir un arc.ivo de imagen que muestre un cuadro del pintor, ' dos
campos, llamados pintor ' t2tulo para guardar in(ormacin te)tual para el nombre
del artista ' el t2tulo del cuadro, respectivamente#
Tiene la posibilidad, opcional, de ed#ta! esta
est!u"tu!a +ed#a%te la ut#l#-a"#$% del e%la"e
Pla%t#lla del +e%D de %a,e*a"#$% para modi(icar
la manera en que la base de datos mostar% las
entradas# <i m%s tarde editamos los campos de la
base de datos, deberemos usar el botn 8estaurar
plantilla, o manualmente editar la plantilla, para
asegurar que los nuevos campos son
correctamente a-adidos en la visualiacin#
1inalmente el pro(esor '*o los alumnos pueden
e+pe-a! a #%t!odu"#! datos & Nop"#o%al+e%te/
"o+e%ta! o "al#f#"a! ot!os e%,8os# Estas entradas
pueden ser visualiadas como registro ,nico, lista
o pueden ser buscadas ' ordenadas#
(/ Co%f#*u!a"#$% de u%a (ase de datos
Con el modo de edicin activado, vamos a la lista
desplegable A*!e*a! u%a a"t#,#dad, para a-adir la (ase de datos en la seccin que nos
interese# Esto nos lleva a un fo!+ula!#o, donde con(iguraremos los di(erentes par%metros
que controlan el (uncionamiento de la base de datos#
No+(!e0 es el nombre identi(icativo con el que quedar% enlaada la base de datos
en la p%gina principal del curso, dentro de la seccin elegida# <e pueden incluir
marcas o etiquetas 5T&; para resaltar parte o la totalidad del nombre#
I%t!odu""#$%0 espacio para describir la (inalidad de la actividad ' dar algunas
instrucciones sobre su uso#
D#spo%#(le e%0 mediante este con!unto de par%metros podemos a!ustar las (ec.as
en las que estar% disponible la actividad ' visibles los resultados#
E%t!adas !eque!#das0 (i!a el n,mero de entradas que se e)ige enviar a cada
participante# ;os usuarios ver%n un mensa!e recordatorio que les in(orma si no .an
enviado el n,mero de entradas e)igido# ;a actividad no se considerar% completada
en tanto el usuario no .a'a enviado el n,mero de entradas e)igido#
E%t!adas !eque!#das a%tes de ,e!se0 establece el n,mero de entradas que un
participante debe enviar antes de que se le permita ver cualquier entrada en esta
actividad de la base de datos#
ND+e!o +.:#+o de e%t!adas0 es eln,mero m%)imo de entradas que un
participante puede enviar en esta actividad#
Co+e%ta!#os0 podemos activar esta opcin para permitir que los usuarios .agan
comentarios a cada entrada#
Se !equ#e!e ap!o(a"#$%?0 si activamos esta opcin, el docente deber% aprobar las
entradas antes de que los estudiantes puedan verlas# +uede ser mu' interesante '
,til para moderar el contenido que potencialmente pudiera resultar o(ensivo o
inadecuado#
A!t8"ulos RSS0 n,mero de entradas a mostrar# <i seleccionamos ?inguno
estaremos des.abilitando 8<<#
Pe!+#t#! "al#f#"a! +e%sa<es?0 si activamos la casilla de veri(icacin 7sar
cali(icaciones, podremos seleccionar la escala o niveles que consideremos m%s
adecuados para cali(icar cada una de las entradas#
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes#
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os ' la base de
datos estar% l#sta pa!a def#%#! sus "a+pos#
"/ Def#%#"#$% de los "a+pos de la (ase de datos
+ara def#%#! los "a+pos de %uest!a (ase de datos tendremos que activar la pesta-a
Ca+pos que, !unto con otras opciones, aparece en la ventana principal de la base de
datos#
Accederemos a u%a pa%talla que %os pe!+#te "!ea! los
"a+pos que fo!+a!.% pa!te de la (ase de datos# As2 pues, un
campo es el nombre de la unidad de in(ormacin# Cada entrada
en una base de datos puede tener m,ltiples campos de
diversos tipos, con di(erentes inter(aces# +or e!emplo, un
campo de te)to llamado [color (avorito[, que permite escribirlo,
o un men, llamado [poblacin[ que permita escoger de un
listado de poblaciones posibles# ;a combinacin de campos
diversos nos permitir% recabar toda la in(ormacin que
consideremos relevante sobre los 2tems que constitu'en la base
de datos#
+ara crear un campo en una base de datos, seleccionamos
primero el tipo de datos que almacenar% dic.o campo de la
lista desplegable C!ea! u% %ue,o "a+po# A continuacin, se mostrar% un peque-o
(ormulario, que cumplimentaremos adecuadamente# A su ve, para la con(iguracin ,ltima
de cada campo, debemos determinar al menos dos par%metros b%sicos0 todos los campos
necesitan un nombre ' una descripcin cuando se crean/ el resto depende de cada tipo#
+ara (inaliar pulsaremos el botn A*!e*a! cambios# Esta operacin la repetiremos para
cada uno de los campos que tengamos que de(inir# En la imagen in(erior, se nos muestra la
inter(a de con(iguracin de un Ca+po de te:toA
En el mdulo de base de datos, podremos optar entre los siguientes t#pos de "a+pos0
Ca%a de selecci*n# +ermite crear una o m%s ca!as de seleccin# Cada l2nea escrita
en las [opciones[ aparecer% como una ca!a de seleccin di(erente en la ventana de
edicin de la entrada# Al editar la entrada podremos seleccionar una o m%s de las
opciones ' al visualiar la entrada aparecer% en el campo correspondiente el te)to
de la o las opcin*es seleccionada*s (en el caso de que se .a'a seleccionado m%s
de una opcin aparecer%n la una ba!o la otra, no en la misma l2nea)# ;os Botones e
raio se pueden utiliar si se desea que el usuario, al editar la entrada, seleccione
tan slo una de las opciones# ;as ca+as e selecci3n m4lti%le se pueden utiliar, por
e!emplo, en una base de datos de pel2culas, que pueden ser de .orror, comedia,
del oeste, etc# En este caso se podr2an seleccionar combinaciones de gneros, por
e!emplo .orrorOcomedia o comediaOdel oeste# El cam%o Men4 5selecci3n m4lti%le6
tambin permite una seleccin de opciones, pero en este caso pulsando sobre un
men, (lo cual a menudo no resulta tan obvio como seleccionar una opcin)#
Fecha# +ermite que los usuarios entren una (ec.a seleccionando en un listado
desplegable el d2a, mes ' a-o correspondientes#
)rchi3o# +ermite que los usuarios suban un (ic.ero desde su ordenador# <i se trata
de un (ic.ero de imagen ser2a me!or opcin seleccionar el campo dibu!o#
&en,# Es parecido a la ca!a de seleccin pero el te)to escrito en el %rea opciones
se presentar% como un listado desplegable a la .ora de editar la entrada# Cada
l2nea de las opciones ser% una opcin del desplegable#
&en, .selecci*n m,ltiple)# +arecido al caso anterior pero permite que el usuario
seleccione m%s de una opcin al editar la entrada manteniendo apretadas las teclas
de control o ma',sculas mientras clica con el ratn# 8esulta un poco m%s comple!o
de utiliar que la ca!a de seleccin, que tambin permite selecciones m,ltiples#
N,mero# +ide a los usuarios que escriban un n,mero# El n,mero debe ser entero,
aunque puede ser negativo (por e!emplo0 O2,O1,M,1,2,4,###)# <i se escriben
caracteres no numricos stos ' los que le siguen no aparecer%n o, si no .a' ning,n
n,mero, el resultado ser% el cero# +or e!emplo0 :4#19: se trans(ormar% en :4:/
:1,MMM,MMM: en :1:/ ' :seis: aparecer% como :M:#
Diu%o# +ermite al usuario subir un (ic.ero de imagen desde su ordenador#
1otones de radio# +ermite al usuario escoger una de diversas opciones# Adem%s,
tan slo podr% guardar la entrada cuando .a'a realiado la seleccin# <i slo .a'
dos opciones opuestas (por e!emplo verdadero*(also, s2*no), se puede utiliar una
ca!a de seleccin m,ltiple, aunque de esta manera se podr%n guardar entradas
aunque el usuario no .a'a seleccionado ninguna de las opciones#
Texto# ;os usuarios pueden escribir .asta @M caracteres de te)to# El campo %rea de
te)to se puede utiliar para te)tos m%s largos o que requieran alg,n tipo de
(ormato#
4rea de texto# +ermite a los usuarios escribir un te)to largo ' a-adirle (ormato de
manera similar a cuando se escribe un mensa!e a un (oro# +uede especi(icar el
anc.o en columnas ' el alto en (ilas del %rea que se presentar% a los usuarios#
'R"# +ide al usuario que escriba una 78;# <i se selecciona la opcin autoenlaar la
78; sta aparecer% como un .iperv2nculo# <i adem%s se escribe algo en nombre
(orado para el enlace ste ser% el te)to utiliado para el .iperv2nculo# +or
e!emplo0 en una base de datos sobre autores puede resultar interesante incorporar
la p%gina Ieb del autor# <i se escribe [p%gina Ieb[ como nombre (orado, al pulsar
en el enlace Ieb de la entrada podremos acceder a la 78; que .a'amos escrito#
<eg,n va'amos de(iniendo cada par%metro de la base de datos, observaremos cmo se
disponen en una tabla con campos, en la misma pesta-a Ca+pos# En la ,ltima columna de
esa tabla, denominada A""#$% contiene dos iconos para cada uno de los campos que
permite su ed#"#$% ' su (o!!ado, respectivamente#
d/ A*!e*a! !e*#st!os a la (ase de datos
7na ve
de(inidos los
campos,
accederemos a
la pesta-a
A*!e*a!
e%t!ada para
a-adir
registros a la
base de datos#
<e mostrar% un
%ue,o
fo!+ula!#o e%
el que
introduciremos
los datos
correspondient
es a ese
registro ', a
continuacin,
pulsaremos
uno de los
botones para guardar los datos (=ua!da! & ,e! o =ua!da! & a*!e*a! ot!o, dependiendo de
la operacin que va'amos a realiar seguidamente)#
=est#$% de u%a (ase de datos
7na ve creada la base de datos ' a-adidos los registros, nos vamos a ocupar de las (ormas
de visualiacin de sus contenidos#
a/ Pla%t#llas de la (ase de datos
;as plantillas nos permiten controlar cmo se mostrar% la in(ormacin de los registros que
componen la base de datos# Tenemos acceso a todas las opciones sobre las plantillas a
travs de la pesta-a del mismo nombre#
Es esta pantalla encontramos una serie de enlaces ' botones cu'a (inalidad se describe a
continuacin0
Pla%t#lla de l#sta0 mediante esta plantilla se pueden controlar los campos que se
utilian ' su disposicin cuando se visualian m,ltiples entradas a la ve (por
e!emplo, los resultados de una b,squeda)# 7na posibilidad es que esta visualiacin
muestre una in(ormacin menos detallada que resulta accesible en la visualiacin
de entrada ,nica#
Pla%t#lla s#+ple0 se utilia para visualiar una entrada ,nica por ve, de manera
que .a'a m%s espacio disponible en la pantalla para o(recer, por e!emplo, versiones
ma'ores de im%genes o bien proporcionar m%s in(ormacin que la que aparece en la
visualiacin en (orma de lista#
A*!e*a! pla%t#lla0 esta plantilla crea la disposicin de los campos ' las marcas que
se utiliar% cuando se a-adan o editen entradas en la base de datos#
Pla%t#lla RSS0 de(ine la apariencia de las entradas en canales 8<<#
Pla%t#lla CSS0 se utilia para de(inir los estilos C<< locales para las dem%s plantillas#
Pla%t#lla ?a,as"!#pt0 de(ine Tavascript personaliado para las dem%s plantillas#
8esetear plantilla0 cuando se crea una base de datos por primera ve, se crea una
plantilla por de(ecto con el (ormato 5T&; adecuado# <i posteriormente se a-aden a
la base de datos m%s campos, al .acer clic en este botn se a-adir%n a la plantilla
de manera similar# En este caso, .a' que tener en cuenta que si mientras tanto se
.an editado las plantillas los cambios que se .a'an realiado se perder%n# +or ello
es recomendable completar la seleccin ' edicin de los campos que (ormar%n la
base de datos antes de realiar cambios en la plantilla#
(/ Ve! u%a (ase de datos
;os contenidos de la base de datos se pueden visualiar de dos (ormas0 como un listado de
todos los registros (pesta-a Ve! l#sta) ' registro a registro (pesta-a Ve! u%o po! u%o)# En
el primer caso, se muestra una lista con m,ltiples entradas, posiblemente abreviada para
que quepa toda la in(ormacin ', en el segundo se visualia una ,nica entrada con
in(ormacin algo m%s detallada que la anterior# En ambos casos, se pueden usar los
controles de la parte in(erior de la pantalla para buscar ' ordenar los contenidos#
Adem%s, si se .a con(igurado previamente la base de datos as2 podremos e(ectuar las
siguientes operaciones0
A2ad#! "o+e%ta!#o0 si los comentarios .an sido .abilitados por el creador de la
base de datos, usted puede a-adir un comentario, de modo similar a un (oro#
Cal#f#"a! e%t!adas0 si las cali(icaciones .an sido .abilitadas por el creador de la
base de datos, usted puede cali(icar otras entradas de la base de datos, una a una#
"/ A<ustes p!e,#os
En la pesta-a A<ustes p!e,#os encontramos, entre otras, las opciones para e)portar e
importar plantillas de una base de datos en (ormato ip# <lo los campos ' las plantillas de
la base de datos se copian cuando se e)porta o guardan como prea!uste, no las entradas#
#stas operaciones nos penniten preconfigurar la plantilla ;ue vamos a usar con antelacin
a comen<ar la introduccin de las entrad as y facilita utili<ar estructuras de bases ya
utili<adas en otro lugar y conservar el traba=o previo efectuado. >a ilustracin siguiente
muestra la interfa< ;ue se abre cuando pulsamos la pesta?a A=ustes previos*
@limogramas de #spa?a
A7B*+uno por uno CBuA,re,ar enEMportar C $lantillas Y Campos A-ustes previos
#3portar
#3portar como D<ipD .
#3portar 1
Euardar como a=uste previo F Euardar +
)mportar
desde arcGivo 2<ip2 /01
1
1 #legir arcGivo 11 )mportar 1
usar un a=uste previo . . )mage Eallery
+ #legir +
=LOSARIOS
Ca!a"te!8st#"as
7n *losa!#o Gcu'o icono en &oodle es O %o es u% d#""#o%a!#o
*e%e!al que !e"o<a todo t#po de t3!+#%os e% todos los
"a+pos) es s#+#la! a 3ste e% "ua%to est. "o+puesto po!
t3!+#%os o "o%"eptos) as8 "o+o su def#%#"#$% o s#*%#f#"ado)
d#spuestos e% o!de% alfa(3t#"o# <in embargo, el glosario
p!ese%ta u% "at.lo*o %o e:0aust#,o de pala(!as !elat#,as a
u%a +#s+a d#s"#pl#%a) "a+po de estud#o) a"t#,#dad) te+a o
.!ea del sa(e!) "o% su def#%#"#$% &4o "o+e%ta!#os) a ,e"es
(asta%te s#+ples# Adem%s puede o no estar clasi(icada en
categor2as ' subcategor2as#
7n pro(esor puede establecer u% *losa!#o "o+o u% d#""#o%a!#o
de los t3!+#%os p!op#os de su +ate!#a ' ponerlo a disposicin de los estudiantes# Tambin
se puede construir glosarios como una e%"#"loped#a, donde los art2culos e)plican m%s en
e)tenso los conceptos incluidos como entradas del glosario# Ntra variante de un glosario
ser2a u%a l#sta de p!e*u%tas & !espuesta (como la t2pica 1AA, pero no slo eso)# ;os te)tos
del glosario puede% "o%te%e! #+.*e%es & d#spo%e! de a!"0#,os (#%a!#os ad<u%tos# +or lo
tanto, un glosario constitu'e de .ec.o un repositorio de in(ormacin estructurada# Ntra
(orma en la que podemos imaginarnos un glosario es una base de datos0 una coleccin de
f#"0as o!de%ada po! We%t!adasX# Adem%s, en esta base de datos es posible buscar la
in(ormacin por palabras clave, por autor, por (ec.a# Es una estructura bastante potente
para almacenar in(ormacin estructurada en (ragmentos discretos#
$ada esta ,e!sat#l#dad de los *losa!#os, admiten ,a!#as fo!+as este!eot#padas de
p!ese%ta! la in(ormacin, e)istiendo una sorprendente variedad de glosarios, tantos como
tem%ticas se puedan imaginar# <u presentacin puede variar desde un glosario in(ormal
donde se realice la seleccin de trminos ' la de(inicin sencilla del mismo, .asta glosarios
m%s especialiados ' desarrollados por un grupo de e)pertos dentro de los cuales por lo
regular traba!an (illogos ' otros pro(esionales en la construccin de los conceptos# +ueden
ser glosarios le)icogr%(icos, constar slo de los trminos ' su correspondiente de(inicin,
tambin pueden contener ilustraciones, e!emplos, comentarios, o pueden ser mu'
especialiados#
;a in(ormacin residente en un glosario no est% simplemente almacenada esperando que
alguien la busque# En &oodle es pos#(le ,#%"ula! de fo!+a auto+.t#"a las e%t!adas de un
glosario a otros te)tos introducidos en el curso# $e esta (orma, cada ve que se utilice en
un recurso un trmino de(inido en el glosario, &oodle insertar% autom%ticamente un
.iperenlace que permitir% visualiar la e)plicacin correspondiente a ese trmino en el
glosario# Esto se denomina autoe%la"e ' (uncionar% slo para te)tos introducidos a travs
de &oodle, pero no para arc.ivos binarios importados como recursos# En esta misma l2nea,
podemos disponer de estos conceptos ' trminos cuando a-adimos un bloque con entradas
aleatorias de un glosario a manera de citas mediante el bloque de E%t!ada aleato!#a del
*losa!#o de la p%gina principal#
+ero no slo el pro(esor puede construir las entradas de un glosario# En &oodle tambin
est%n disponibles *losa!#os ed#ta(les po! los usua!#os (estudiantes)# &oodle distingue
entre un *losa!#o p!#%"#pal de un curso (,nico ' slo editable por el pro(esor), ' los
*losa!#os se"u%da!#os, de los cuales puede incluir todos los que necesite ', cada uno de
ellos, .acerlo o no editable por los alumnos# Esto permite una construccin activa del
conocimiento por parte de alumnos, no slo su lectura pasiva# 3ncluso m%s, se pueden
asociar comentarios a las entradas de los glosarios, para glosar e(ectivamente la
in(ormacin a.2 contenida# +or lo tanto un glosario es tanto un contenedor de in(ormacin
material como una posible actividad did%ctica creativa ' participativa#
Consecuentemente, las e%t!adas de los *losa!#os puede% se! e,aluadas (por el pro(esor, o
tambin por otros estudiantes) ' asign%rseles una cali(icacin# +or todo ello, en &oodle
encontraremos los *losa!#os e% la l#sta de a"t#,#dades del "u!so# Con tal (inalidad, se
puede incluir un glosario que requiera revisin ' permita la cali(icacin de los participantes
utiliando di(erentes criterios (n,mero de aportaciones, n,mero de aportaciones que
superan la revisin del pro(esor o pro(esora, n,mero de aportaciones revisadas, por lo
tanto p,blicas, ' bien valoradas o cali(icadas pos sus compa-eros*as ' n,mero de
aportaciones incluidas en el glosario (inal o e)portadas al glosario principal del curso)#
Cada curso de &oodle puede #%te*!a! su p!op#o "o%<u%to de *losa!#os# Qa sabemos que el
*losa!#o p!#%"#pal es ,nico ' editable slo por los docentes# ;os glosarios secundarios
pueden ser con(igurados para que los estudiantes puedan a-adir entradas ' comentarios#
<e pueden crear enlaces a los glosarios desde cualquier seccin del curso, aunque es
conveniente a-adir la entrada al glosario principal
desde la seccin principal del curso, de!ando los
enlaces a los glosarios secundarios en cualquier otra
seccin#
1inalmente, los *losa!#os so% +a%e<a(les en cuanto al
uso que podemos .acer de ellos dentro ' (uera de la
plata(orma virtual# +or un lado, se pueden e:po!ta! e
#+po!ta! (%cilmente v2a D&;, por lo que los trminos
pueden ser e)portados de los glosarios secundarios al
principal# +eo tambin permite activar un canal 8<< '
el n,mero de nuevos trminos a incluir# ;os canales
((eed) RSS .acen accesibles los contenidos del glosario
para que las personas puedan crear su propio servicio
de noticias eligiendo aquellos canales de su inters#
C!ea"#$% de u% *losa!#o
+ara crear un nuevo glosario procederemos igual que
para el resto de las actividades# Activamos el +odo de
ed#"#$% ', a continuacin, seleccionamos =losa!#o de la lista desplegable A*!e*a! u%a
a"t#,#dad de la seccin que nos interese# ;os glosarios son mu' (le)ibles, por lo que el
(ormulario de con(iguracin contiene numerosas opciones#
a/ Co%f#*u!a"#$% *e%e!al de u% *losa!#o
En primer
lugar,
analiaremos
los par%metros
de A!ustes
generales de
este
(ormulario0
No+(!e0 como siempre, es el te)to identi(icativo con el que quedar% enlaado el
glosario en la p%gina principal del curso, dentro de la seccin elegida# <e pueden
incluir marcas o etiquetas 5T&; para resaltar parte o la totalidad del nombre#
Des"!#p"#$%0 en un te)to breve pero in(ormativo que resume las caracter2sticas de
este glosario particular, su propsito ' el tipo de material que contiene# Este campo
dispone del editor 5T&;, as2 que ser% (%cil introducir estilos, tablas o im%genes# ?o
obstante, es recomendable mantener este sumario de (orma mu' resumida#
E%t!adas po! p.*#%a0 con(igura el n,mero de entradas (palabras, conceptos,
trminosJ) que los estudiantes ver%n cuando accedan a la lista del glosario,
en cada pantalla (o p%gina)# El propsito de este l2mite es no tener que desplaar la
ventana del navegador arriba ' aba!o si .a' muc.as entradas ' la p%gina se .ace
mu' larga# En este caso, una aparecer% una lista de p%ginas (1, 2 ### n) para
seleccionar la adecuada#
Este es el *losa!#o *lo(al?A los glosarios globales son accesibles desde todos
los cursos# <lo los administradores pueden crear este tipo de glosarios# <e pueden
crear tantos glosarios globales como deseemos, ' pueden pertenecer a
cualquier curso#
1#po de *losa!#o0 establece si el glosario es p!#%"#pal, es decir, slo editable por el
docente ' slo puede a-adirse uno por curso, o se"u%da!#o, que pueden
importarse dentro del principal ' pueden incorporarse tantos como se deseen#
<i queremos que los estudiantes puedan a-adir ' cambiar entradas, el glosario
deber% ser necesariamente de tipo secundario#
Pe!+#t#! e%t!adas dupl#"adas0 determina si ser% posible a-adir entradas
duplicadas, que utilicen el mismo trmino clave, pero con distintas e)plicaciones
del concepto# Esto es distinto de los seudnimos, que son nombres alternativos para
un mismo trmino (sinnimos)# El uso de esta opcin depende del tipo de
in(ormacin a contener# +ara un diccionario es m%s com,n tener una ,nica entrada
con varias acepciones, mientras que en una enciclopedia suelen encontrarse
entradas di(erentes#
Pe!+#t#! "o+e%ta! las e%t!adas0 los pro(esores ' las pro(esoras siempre pueden
a-adir comentarios a las entradas del glosario, pero si activamos esta opcin,
tambin los estudiantes podr%n .acerlo# ;os comentarios est%n accesibles mediante
un enlace al (inal de la de(inicin# As2 pueden ser una .erramienta
e)tremadamente ,til pare (omentar la interaccin ' e!ercitar el esp2ritu cr2tico ('
la aceptacin de cr2ticas)#
Pe!+#t#! ,#sta #+p!es#$%0 se puede permitir que los estudiantes usen la vista
de impresin del glosario# ;os docentes pueden utiliar esta vista siempre#
B#pe!e%la"e auto+.t#"o0 activando esta (uncionalidad permitiremos que las
entradas individuales sean enlaadas autom%ticamente cuando aparecan en el
resto del mismo curso# Esto inclu'e mensa!es en los (oros, recursos, etc# +ara
enlaar una entrada deberemos activar tambin el autoOenlace espec2(ico para esa
entrada en el momento de a-adir la entrada o posteriormente cuando se edite# <i
no deseamos que un te)to en particular sea enlaado (por e!emplo, en un mensa!e
de los (oros) entonces deberemos encerrar el te)to entre las etiquetas YnolinLZ '
Y*nolinLZ# ;os nombres de las categor2as tambin son enlaados# 5a' que tener en
cuenta que activar esta (uncionalidad aumentar% considerablemente la carga del
procesador#
Estado de ap!o(a"#$% po! defe"to0 si .emos permitido a los estudiantes incorporar
' editar entradas del glosario, a.ora podemos elegir si estas entradas se
incorporar%n autom%ticamente o si deben ser previamente aprobadas por el
pro(esor#
Fo!+ato de +uest!a de e%t!adas0 esta variable
de(ine la (orma en que se mostrar% cada entrada
dentro del glosario# +odemos elegir entre los
siguientes (ormatos0
Completo con autor0 un (ormato seme!ante al
de los (oros, que muestra la in(ormacin del
autor de cada entrada# ;os arc.ivos ad!untos
aparecen como enlaces#
Completo sin autor0 un (ormato seme!ante al de los (oros, que no muestra
la in(ormacin del autor de cada entrada# ;os arc.ivos ad!untos aparecen
como enlaces#
Continuo sin autor0 presenta las entradas una despus de la otra sin otra
separacin que los iconos de separacin, pero en orden cronolgico# ?o
resalta los trminos de las entradas
Enciclopedia0 seme!ante a Completo con autor pero en el que las im%genes
ad!untas se muestran en l2nea# Cada entrada en un bloque propio, con una
cabecera indicando autor (con (oto) ' (ec.a# ;as im%genes ad!untas
aparecen insertadas en el te)to# ;as entradas se ordenan al(abticamente '
se agrupan por iniciales#
F)50 ,til para presentar listas de +reguntas 1recuentemente 8espondidas#
Autom%ticamente a-ade las palabras +regunta ' 8espuesta en el
concepto ' la de(inicin respectivamente# Este (ormato no muestra el autor
' las entradas se agrupan por letra inicial#
"ista de entradas0 slo se muestra un listado con las entradas# Cada
entrada es un enlace a la in(ormacin que contiene#
#imple, estilo diccionario0 el glosario se muestra como un diccionario
convencional, con los trminos de las entradas resaltados, ordenado
al(abticamente ' agrupadas las entradas por iniciales# ?o se muestra a
ning,n autor ' los arc.ivos ad!untos aparecen como enlaces#
Most!a! e%la"e WEspe"#alXA podemos personaliar la (orma en que un usuario
puede realiar b,squedas en el glosario# ;a (uncin de b,squeda por categor2a o
(ec.a siempre est% disponible, pero tambin podemos de(inir otras tres
opciones# 7na de ellas corresponde a este par%metro, que .abilita la
b,squeda con caracteres especiales como 6, `, etc# ;as otras opciones se describen
a continuacin#
Most!a! alfa(eto0 indica si se mostrar%n en el inter(a las letras AOa para localiar
entradas al(abticamente#
Most!a! e%la"e W1ODASXA .abilita que todas las entradas del glosario le sean
mostradas al usuario de una ve#
Ed#ta! s#e+p!e0 aqu2 puede especi(icar si los estudiantes podr%n a-adir ' cambiar
entradas del glosario# <i se .abilita, todos los estudiantes podr%n a-adir entradas,
pero slo podr%n cambiar o borrar las su'as propias, no las creadas por otros
compa-eros# +uede activarlo ' posteriormente inactivarlo para dar por cerrado o
completo el glosario#
En cuanto a la seccin de Cal#f#"a"#o%es, podemos destacar0
Pe!+#t#! "al#f#"a! las e%t!adas0 activa o no la cali(icacin de las entradas del
glosario# Cuando esta opcin est% activada se .abilita la posibilidad de
con(igurar el resto de los par%metros de esta seccin#
Usua!#os0 determina quin puede cali(icar las entradas, slo el docente o
tambin los estudiantes# ?o .a' autoevaluacin#
Cal#f#"a"#$%0 indica la escala de cali(icacin que se utiliar% en la evaluacin# <e
pueden utiliar las escalas cuantitativas ' cualitativas 'a de(inidas o cualquier otra
personaliada de(inida desde el bloque de Administracin#
Rest!#""#$% te+po!alA puede establecer un intervalo temporal restringido para
realiar las evaluaciones# +or e!emplo, despus de dar el glosario por completado '
cerrado# Este intervalo se activar% pulsando sobre la casilla disponible en este lugar
' seleccionando las (ec.as concretas deseadas#
Entre los a<ustes "o+u%es del +$dulo, destacamos ,nicamente0
V#s#(le0 para mostrar o no la actividad a los estudiantes#
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os#
(/ C!ea"#$% de "ate*o!8as de "o%"eptos
U%a ,e- que el *losa!#o 0a s#do "o%f#*u!ado, ste quedar% l#sto pa!a #! a2ad#e%do
e%t!adas al mismo# <i .emos con(igurado un glosario para que sea construido con la
participacin de los estudiantes es "o%,e%#e%te que el p!ofeso! a2ada al*u%as e%t!adas
que sirvan de modelo de traba!o# +ero antes de agregar entradas es mu' recomendable
que se establecan las categor2as para (acilitar su clasi(icacin# Esta ' otras operaciones se
realian desde la p.*#%a p!#%"#pal del *losa!#o, a la que se accede desde el enlace del
curso o desde el dispuesto en el bloque de actividades#
;a creacin de %ue,as "ate*o!8as de "o%"eptos & t3!+#%os es una atribucin reservada al
pro(esor# ;os estudiantes no pueden realiarlo# +ara ello, activamos la pesta-a V#sta po!
Cate*o!8a# En esta vista pulsaremos sobre el botn Ed#ta! "ate*o!8as para que se muestre
la lista de categor2as, tal como se observa en la anterior ilustracin#
+ulsaremos a.ora sobre el botn A2ad#! Cate*o!8a para abrir la p%gina A2ad#! Cate*o!8a#
En esa p%gina es"!#(#!e+os e% %o+(!e que le queremos dar a la nueva categor2a '
especi(icamos, opcionalmente, si queremos que la categor2a tenga e%la"es auto+.t#"os o
no#
+ara (inaliar *ua!da+os los "a+(#os ' la nueva categor2a se mostrar% en la lista de
categor2as#
"/ Ad#"#$% de e%t!adas al *losa!#o
+ara a*!e*a! u%a e%t!ada .a' que .acer clic sobre el botn A*!e*a! e%t!ada de la p%gina
principal del glosario#
<e abrir% el (ormulario de edicin de conceptos# A.ora seguiremos los siguientes pasos0
f %ni2a2 2i23ctica 4. Arte gn,..,...._g_o _
i 5 ++ra v
Aula 6irtual %ni2a2 !7losarios Conceptos 83sicos A,re,ar entra2a
J
@onceptos bHsicos
A=ustes generales
.9....9....... Concepto a 2e:inir
Concepto;/<$!#&%RAA "EO D'4
De:inici=n; /:1
a pintura al oleo es una t>cnica pict=rica en la ?ue la materia colori2a se
o8tiene 2e la me@cla 2el pi,mento colorante con el =leo. Esta me@cla sirve
4
para unir los 2istintos pi,mentos entre ellos y estos con el soporte /por
e-emplo9 la tela1.
os =leos ?ue m3s se utili@an son los 2e lina@a o 2e nue@. os colores al =leo
son colores o8teni2os a partir 2e 2isolventes =leo-resinosos. Se,An la
tra2ici=n9 los crearon los pintores :lamencos 2el si,lo DB:.I, pero en reali2a2 se
trata 2e una mo2ali2a2 2e pintura al temple. os colores se trituran y se
me@clan con el =leo 2e lina@a o 2e nue@9 se -untan en caliente con resinas
2uras /3m8ar y copal1 y se 2isuelven con =leos esenciales /lavan2a9 esplie,o9
Ruta' 8o2y B 2iv
o41
Formato /:1 Formato C&M
Elecci=n 2e
cate,oras
l3te,oras #o clasi:ica2o .... DE
Ar?uite2ura
Escultura
1 Mitolo,a y reli,i=n
F
2 .I
AGa2ir pala8ras clave
/ ala8ra/s1 clave /:1
45cnicas art6sticas
1.-
1
o a2-unto /&amaGo 11 EHaminar.. Su8ir un arcIivo y asociar o
E m3Himo' (M81 /:1 F---------F ..-'''-a la entra2a
Auto4enlace
!' Esta entra2a ser3 enla@a2a :D
autom3ticamente /:1
Esta entra2a es en MayAsculas O
.9... JJ- Opciones 2e auto-enlace
y minAsculas /K1
S=lo enla@ar pala8ras 5D.D+
completas /:1
44
/ 7uar2ar cam8iosL9' Cancelar +
- En este :ormulario Iay campos o8li,atorios
@0 Moo2le Docs para esta p3,ina
%ste2 se Ia autenti:ica2o como A2min %suario /Salir1
%ni2a2 4 +
En primer lu,ar9 escribiremos la palabra, trmino o concepto *$!#&%RA A "EO1 a
2e:inir en el campo Concepto. Si eHisten sin=nimos9o cual?uier otra apreciaci=n espec:ica
?ue ?ueramos esta8lecer9?ue 2eseemos aGa2ir para la misma entra2a9aadiremos dichos
sinnimos al campo Palabra(s) clave; 2e8emos intro2ucir ca2a pala8ra en una nueva lnea
/sin separarlos por comas1.
<i 'a e)isten categor2as creadas (las "ate*o!8as se muestran en el campo Categor2as),
sele""#o%a!e+os e% "u.l se qu#e!e #%te*!a! la %ue,a def#%#"#$%# +or de(ecto, e)iste una
categor2a llamada E<in clasi(icarF/ en nuestro caso, la atribuiremos a la creada en la
operacin anterior (+3?T78A)#
$ebemos tambin es"!#(#! la def#%#"#$% para el concepto teniendo en cuenta que pueden
incluirse todos los elementos que permita el editor 5T&; integrado en &oodle#
Npcionalmente, podemos ad!untar un arc.ivo a la de(inicin, por e!emplo una imagen o un
art2culo# Este arc.ivo se sube al servidor ' se almacena con su entrada#
+osteriormente, .abr% que de"#d#! s# la e%t!ada se!. e%la-ada auto+.t#"a+e%te cuando
dic.a entrada apareca a lo largo del curso (incluidos los mensa!es de los (oros)# +ara que
este autoOenlace (uncione, debemos tener activado el enlace autom%tico a nivel de
glosario# Tunto con esta opcin, podemos especi(icar si las ma',sculas ' min,sculas deben
coincidir e)actamente para crear el enlace autom%tico a las entradas ' si dic.o enlace se
realiar% con palabras completas o no#
1inalmente, *ua!da+os los "a+(#os ' la entrada .a sido incluida en glosario con el que
traba!%bamos#
Z656J6 =est#$% de u% *losa!#o
Como el per(il de pro(esor, tendremos adem%s elementos especiales en esta p%gina que
nos permitir%n realiar las (unciones reservadas a este rol#
a/ Ap!o(a"#$% de las e%t!adas
<i esta restriccin est% activada, las e%t!adas que ,a&a% a2ad#e%do los estud#a%tes se
#!.% a"u+ula%do .asta que el pro(esor o pro(esora las apruebe# +ara ver las entradas en
espera de aprobacin, .a' que .acer clic sobre el enlace que se encuentra en la parte
superior derec.a de la p%gina principal del glosario#
<e abrir% una p%gina con todas las entradas que est%n esperando su aprobacin# Todas
estas entradas slo quedar%n visibles para todos los usuarios una ve que el pro(esorado las
.a'a aprobado presionando el botn # <i editamos la entrada, quedar% aprobada
autom%ticamente# Tambin podemos eliminar la entrada ' agregar comentarios#
(/ I+po!ta"#$% & e:po!ta"#$% de e%t!adas
7na ve que el pro(esor o pro(esora .a creado el glosario puede querer compartirlo entre
sus cursos o intercambiarlo con otros docentes# +ara ello, &oodle dispone de
(uncionalidades para poder importar ' e)portar glosarios sin necesidad de compartir la
estructura completa del curso#
+ara e)portar entradas .a' que .acer clic sobre el enlace E:po!ta! e%t!adas que se
encuentra en la parte superior derec.a de la p%gina principal del glosario#
A continuacin sobre el botn # &oodle generar%
autom%ticamente un (ic.ero ' solicita al pro(esor*a dnde quiere guardarlo# El (ormato de
importacin*e)portacin es D&;#
7na ve que el (ic.ero .a sido guardado podr% ser importado desde cualquier otro
glosario por medio del enlace 3mportar entradas que se encuentra en la p%gina
principal del glosario de destino# <e mostrar% la p%gina I+po!ta! e%t!adas desde arc.ivo
D&;# <lo tendremos que localiar el arc.ivo que previamente .emos e)portado (en
(ormato D&;), elegir el destino de las entradas (un glosario e)istente o uno nuevo) '
especi(icar si queremos importar in(ormacin sobre las categor2as de las entradas#
1inalmente pulsaremos sobre el botn =ua!da! "a+(#os#
$espus de seguir este proceso, se visualiar%n las entradas ' categor2as a-adidas al
glosario# Es importante tener en cuenta que si no se con(igur el glosario destino de la
importacin para admitir entradas duplicadas, las entradas coincidentes con las 'a
e)istentes en el mismo, no ser%n a-adidas#
"/ Na,e*a"#$% po! u% *losa!#o
;os usuarios pueden %a,e*a! po! u% *losa!#o de varias (ormas0 al(abtica o por p%ginas,
mediante un clic en la opcin deseada#
Adem%s, podemos teclear el trmino en el cuadro 9us"a! ' seleccionar si deseamos
buscarlo tambin en las de(iniciones activ%ndolo# ;as b,squedas se pueden realiar por
(ec.a, bas%ndose en la (ec.a de actualiacin o de creacin, ' por autor, con posibilidad
de ordenar las entradas por nombre o por apellidos# Esta ,ltima opcin es mu' interesante
si con(iguramos el glosario para permitir a los estudiantes a-adir entradas#
BO1 PO1A1OES
Este mdulo permite al pro(esorado
ela(o!a! &4o ad+#%#st!a! los e<e!"#"#os
ela(o!ados "o% el p!o*!a+a Bot Potatoes
a t!a,3s de Moodle# ;os e!ercicios se
crean con 5ot +otatoes, ' luego se
incorporan al curso de &oodle# +or un
lado, nos permite a-adir cuestionarios, 'a
realiados, en dic.o (ormato a nuestro
curso sin la necesidad de convertirlos en el
(ormato admitido por &oodle# +ero incluso
algunos tipos, como los de opcin m,ltiple
(TAui), los podemos convertir al mismo
(ormato del modulo Cuestionario# 7na ve
que los estudiantes .a'an intentado
resolver los e!ercicios, se dispondr% de
diversos tipos de in(ormes que mostrar%n
las respuestas a cada una de las preguntas
' determinadas estad2sticas sobre las puntuaciones obtenidas# +robablemente, este
mdulo est des.abilitado por de(ecto, pudindose .abilitar desde el bloque de
Administracin#
A continuacin se detallar% cada uno de estos mdulos de 5ot +otatoes ' posteriormente la
manera en que se relacionan con &oodle#
Z6J6O6 M$dulos de Bot Potatoes
a/ ?Clo-e
;a idea del TCloe (cloe) es a!+a! u% te:to e% el "ual 0a&
espa"#os e% (la%"o que de(e% se! lle%ados po! el alu+%o# En
TCloe se usa el trmino E.uecoF para re(erirse a los espacios
en blanco o cuadros de te)to# E:#ste% dos +a%e!as de #%se!ta!
W0ue"osX# En la primera se sele""#o%a la pala(!a & se #%d#"a
que 3sta se!. u% 0ue"o# ;uego, el programa pedir% que se de(inan todas las posibilidades
que pueden ser consideradas correctas# ;a otra opcin es sele""#o%a! \Bue"os
Auto+.t#"os\, el cual quita palabras aleatoriamente# <in embargo, de e)istir .uecos
anteriores, deben ser borrados para que esta opcin (uncione# +ara editar los E.uecosF una
ve creados, se selecciona :&ostrar +alabras: ' se puede ir navegando para ver todos#
As2 mismo, en ENpcionesF, ECon(igurar el (ormato del Arc.ivo NriginadoF, ENtroF se puede
#%d#"a! s# se desea usa! u%a l#sta de pala(!as o u% espa"#o e% (la%"o para representar a
los .uecos# En caso de la lista, no se utilian las respuestas alternativas# Tambin puede
incluirse en la parte superior una lista de todas las respuestas (para que el alumno pueda
escoger de ellas), un mapa de caracteres permitidos,
etc#
(/ ?Qu#-
Este mdulo a!+a "uest#o%a!#os s#+#la!es a los de
Moodle# Adem%s e)iste la Npcin de +rincipiante '
Avanada# ;as preguntas son de cuatro tipos0 8espuestas
&,ltiples, 8espuestas Cortas, 52bridas ' &ultiseleccin#
;a inter(a permite escribir la pregunta ' aba!o las opciones de respuesta#
Respuestas MDlt#ples# Cuando se est% a modo principiante, las opciones slo
inclu'en si son correctas o no# Avanado te da la opcin de colocar el valor de la
puntuacin#
Respuestas Co!tas# 3nter(a idntica a la de &,ltiples, pero al e)portar se
convierte en un campo de te)to donde se debe colocar alguna de las opciones que
se indicaron como correctas#
Mult#sele""#$%# ;a inter(a es similar tambin# Al e)portarlo se crea una lista de
opciones, donde se pueden seleccionar una o m%s# El punta!e completo se dar%
cunado todas las de(inidas como correctas sean elegidas#
B8(!#da# Este tipo de pregunta empiea como una de tipo 8espuesta corta# <i los
alumnos se equivocan en responder un n,mero indicado de veces, esta se convierte
en &,ltiple# En el modo avanado aparece la opcin de indicar si cada respuesta
aparecer% en la (orma de &ultiseleccin cuando se .a'an cumplido los intentos#
Entre las Npciones se encuentran >ara!ar las preguntas, >ara!ar las respuestas, slo
colocar un n,mero (inito de preguntas ' el n,mero de
intentos necesarios para que una pregunta .2brida se
vuelva de Corta a &,ltiple#
"/ ?Mat"0
Este tipo de pregunta t!ata so(!e !ela"#o%a! ele+e%tos de
u%a l#sta "o% ot!a# Cada elemento de la primera lista debe
tener un elemento correspondiente en la lista 2# <i se desea que un 2tem de la lista 2 tenga
una posicin (i!a, se selecciona (i!ar# Adem%s, puede insertarse un valor por de(ecto que
puede servir para bCon(undirc# Cuando se resuelve se crea una lista
con los elementos de la lista 1 ' al lado de cada uno esta una lista
desplegable con los elementos de la segunda lista#
d/ ?M#:
El ob!etivo de este e!ercicio es a!+a! u%a f!ase dadas sus pa!tes#
En el campo de la iquierda debe ingresarse palabras o partes de la
(rase separadas en di(erentes l2neas# ;as (rases alternativas de la
derec.a son las opciones correctas que pueden armarse usando
estos elementos#
e/ ?C!oss
Este tipo de e!ercicio es un "!u"#*!a+a o pala(!as "!u-adas#
+rimero se llena en una cuadricula las letras que (orman el
crucigrama# ;uego, al seleccionar :a-adir pistas: se puede
escribir la pista (o descripcin) de cada palabra (ormada# <on
dos listas0 ;as "erticales ' las 5oriontales# ;a ,nica Npcin
especial es para incluir en la parte in(erior todas las pistas#
f/ 10e Mas0e!
El &as.er es el #%te*!ado! de p!e*u%tas# Este programa toma
arc.ivos generados por los distintos mdulos de 5ot +otatoes, arma
un 2ndice ' .ace que las paginas .i!as sigan el (ormato que se eli!a#
<in embargo, para usar &oodle estas .erramientas es innecesaria#
Moodle & Bot Potatoes
E)isten dos (ormas de integrar los 5ot +otatoes con &oodle# A continuacin se e)plicar%n
ambas#
a/ I+po!ta! p!e*u%tas
Cuando se crea un Cuestionario, adem%s de e)istir la opcin de :C!ea! u%a p!e*u%ta
%ue,a: e)iste :I+po!ta! p!e*u%tas de a!"0#,o:/ dentro de esta opcin .a' varios (ormatos
' entre ellos el 5ot +otatoes, tal como .emos re(le!ado en el apartado dedicado a los
cuestionarios# ;os arc.ivos que se deben importar son los que tengan el icono generado por
la propia aplicacin 5ot +otatoes, los arc.ivos originales que luego dan lugar a otros
arc.ivos de (ormato 5T&;#
;as p!e*u%tas de t#po ?Mat"0 (una lista en la que cada elemento debe coincidir con otro
de la lista) se importan normalmente#
El ?Clo-e se #+po!ta ade"uada+e%te, aunque pierde las opciones especiales como que
aparecan listas en ve de espacios en el te)to#
E% el ?Qu#-) las p!e*u%tas Mult#sele""#$% mantienen su (orma como preguntas de
seleccin m,ltiple, as2 como las de 8espuesta Corta, que piden una sola respuesta en un
campo# ;as preguntas tipo 8espuesta &,ltiple e 52bridas toman el (ormato de 8espuesta
Pnica de &oodle#
El ?C!oss %o se #+po!ta ade"uada+e%te, pasando a convertirse cada una de las palabras
en una pregunta de 8espuesta Corta, por lo que de!an de ser la actividad de palabras
cruadas originaria#
As2 mismo el ?M#: se #+po!ta "o+o u%a p!e*u%ta de Respuesta Co!ta en que (iguran las
partes a unir dentro del enunciado, de(ormando totalmente el (ormato original ' no
resultando apto el resultado obtenido#
En conclusin, s$lo es !e"o+e%da(le #+po!ta!
p!e*u%tas Bot Potatoes e% el "aso de p!e*u%tas
?Mat"0) ?Clo-e o ?Qu#- Mult#sele""#$% & Co!tas# Con
todas las dem%s obtiene un comportamiento distinto al
deseado#
(/ I+po!ta! Bot Potatoes
+ara importar directamente un 5ot +otatoes se de(e
a*!e*a! u%o a u%o e% el te+a que se requiera#
Adem%s de escribir el t2tulo ' descripcin de la
actividad, deber% seleccionarse el arc.ivo 5ot
+otatoes a usar seleccionando EEli!a o suba arc.ivoJF
Estos arc.ivos pueden ser subidos en ese momento o
.aber sido subidos al servidor previamente# El arc.ivo
5T&; debe .aber sido generado por la versin @ o
superior de 5ot +otatoes o en la versin 2#1 o superior
de Te)tTo's# El nombre del arc.ivo debe ser tratado
con las limitaciones de los nombres los arc.ivos
cargados# +or de(ecto, desde la versin 1#= ' 1#@ de
&oodle, el mdulo 5ot +otatoes esta des.abilitado inicialmente# El administrador puede
.abilitarlos mediante0 Ad+#%#st!a"#$% de s#t#oG Co%f#*u!a"#$% G M$dulos6
+ara a-adir un 5ot +otatoes .a' que activar el +odo de ed#"#$% ', a continuacin,
seleccionamos Bot Potatoes Qu#- en la lista desplegable A*!e*a! u%a a"t#,#dad de la
seccin que nos interese# Esto nos lleva al fo!+ula!#o de "o%f#*u!a"#$% de la +#s+a,
donde completaremos los campos que se describen a continuacin#
$entro de los apartados de a<ustes *e%e!ales, se detalla0
No+(!e0 es el te)to identi(icativo con el que quedar%
enlaada la actividad en la p%gina principal del curso,
dentro de la seccin elegida# Alternativamente, se
puede obtener del cuestionario o utiliar el nombre que
tenga el arc.ivo a importar o su ruta, o escribir
directamente con el teclado, de acuerdo con la opcin que nosotros mismos
deseemos#
No+(!e del a!"0#,o0 este cuadro de te)to muestra el nombre del arc.ivo
seleccionado ' que contiene la actividad 5ot +otatoes# +ara ello debemos proceder
a obtenerlo mediante el botn Eli!a o suba un arc.ivo, situado deba!o de este
par%metro#
Resu+e%0 es una descripcin de la tem%tica del mdulo, sus ob!etivos,
instruccionesJ Como en el par%metro anterior, se puede capturar del propio
e!ercicio 5ot +otatoes# <e .abilita cuando pulsamos sobre el botn Most!a!
A,a%-adas ', por tanto, es opcional#
A*!e*a! "ade%a de p!e*u%tasA si seleccionamos No se agregar% slo un
cuestionario al curso# En cambio, si seleccionamos S8 ', adem%s el campo No+(!e
es un arc.ivo, se tratar% como el primer elemento de una cadena de cuestionarios
5ot +otatoes, ' todos los cuestionarios de la cadena se agregar%n al curso con
idnticos a!ustes# <i el campo ?ombre es una ruta (carpeta o directorio), todos los
cuestionarios 5ot +otatoes del directorio se agregar%n al curso (ormando una
cadena de cuestionarios con idnticos a!ustes#
En el apartado titulado Most!a!, se concreta0
Fo!+ato de sal#da0 se pueden especi(icar di(erentes (ormatos para mostrar el
e!ercicio0
El me%or posile0 el e!ercicio se mostrar% en el me!or (ormato aceptado por
el navegador#
367A el e!ercicio se mostrar% en (ormato de e!ercicio de arrastrar ' soltar
para navegadores v@R#
360 el e!ercicio se mostrar% en (ormato para navegadores v@#
Na,e*a"#$%0 se pueden especi(icar di(erentes sistemas de navegacin en los
e!ercicios del mdulo de 5ot +otatoes0
1arra de na3egaci*n de &oodle0 la barra de navegacin est%ndar de
&oodle se mostrar% en la misma ventana del e!ercicio, en la parte superior
de la p%gina#
&arco de na3egaci*n de &oodle0 la barra de navegacin est%ndar de
&oodle se mostrar) en un marco ine%eniente, en la parte superior del
e!ercicio#
IFR)&E emeido0 la barra de navegacin est%ndar de &oodle se mostrar%
en la misma ventana del e!ercicio ' el e!ercicio ser% embebido (integrado)
en un marco de tipo 318A&E#
1otones de 2ot (otatoes0 el e!ercicio elaborado se mostrar% con los
botones de
navegacin que se
.a'an de(inido al
crear el e!ercicio
con 5ot +otatoes#
#olamente un
ot*n de
8)andonar78 el
e!ercicio elaborado se mostrar% con un ,nico botn de :Abandonar: en la
parte superior de la p%gina#
Ninguno0 el e!ercicio elaborado se mostrar% sin sistema de navegacin, ni
barras de navegacin de de &oodle ni botones de navegacin propios de 5ot
+otatoes# Cuando todas las respuestas del e!ercicio sean contestadas
correctamente, &oodle volver% a la p%gina del curso o mostrar% el siguiente
e!ercicio, dependiendo de lo especi(icado en el campo &ostrar siguiente
e!ercicio del dise-o del e!ercicio#
Fo!-a! plu*#%s +ult#+ed#a0 si activamos este par%metro &oodle obligar% al
e!ercicio a utiliar los reproductores multimedia compatibles con &oodle para
reproducir los siguientes tipos de arc.ivos0 avi, mpeg, mpg, mp4, mov, Imv# <i
de!amos la opcin por de(ecto, ?o, &oodle no modi(icar% la con(iguracin de
cualquier reproductor multimedia incluido en el e!ercicio#
Ret!oal#+e%ta"#$% estud#a%te0 si se .abilita esta opcin, se mostrar% un enlace a
una ventana emergente de retroalimentacin siempre que el estudiante pulse en el
botn Co+p!o(a! !espuestas# ;a ventana de retroalimentacin permite a los
estudiantes enviar al pro(esor comentarios relativos al cuestionario# Esta opcin
dispone de los a!ustes siguientes0
No0 no se muestra la ventana de
retroalimentacin#
(-gina 9e0 aparecer% una p%gina Ieb
en la ventana de retroalimentacin# Es
necesario escribir la 78; de la p%gina#
Formulario de retroalimentaci*n0 se
trata de un (ormulario apto para enviar un script est%ndar de (ormulario por
email, tal como formmail.pl, que aparecer% en la ventana de
retroalimentacin# <e deber% escribir la 78; del script del (ormulario, por
e!emplo0 ht tp :/ /m %s er #e r. co m/ cg ib in / formmail.pl#
Foro de &oodle0 se mostrar% el 2ndice del (oro del curso de &oodle#
&ensa%era de &oodle0 se mostrar% la ventana de mensa!es instant%neos de
&oodle# <i el curso tiene asignados varios docentes, se pedir% al estudiante
que seleccione un pro(esor o pro(esora antes de que apareca la p%gina de
mensa!es#
Most!a! s#*u#e%te e<e!"#"#o0 la opcin por de(ecto, No, provoca que al terminar el
e!ercicio 5ot +otatoes, &oodle registre los resultados ' vuelva a la p%gina principal
del curso# <i seleccionamos S8, al terminar el e!ercicio 5ot +otatoes, &oodle
registrar% los resultados ' mostrar% el siguiente e!ercicio 5ot +otatoes de la misma
seccin del curso# <i no e)istieran m%s e!ercicios, &oodle volver% a la p%gina
principal del curso#
En la seccin llamada Co%t!ol de a""eso, se mostrar%n los siguientes detalles0
A(!#! "uest#o%a!#o0 especi(ica la (ec.a de apertura del cuestionario para los
estudiantes# +ara (i!ar una (ec.a .a' que marcar la casilla $es.abilitar#
Ce!!a! "uest#o%a!#o0 !unto con el campo anterior, de(ine el per2odo de tiempo
durante el cual se podr% acceder a la actividad# 1uera de esas (ec.as el
cuestionario no ser% accesible a los estudiantes#
Se !equ#e!e "o%t!ase2a0 este campo opcional permite establecer una contrase-a
de acceso al e!ercicio 5ot +otatoes para evitar que personas no autoriadas vean
las preguntas del cuestionario# Nbviamente, esta contrase-a .abr% que
proporcionarla a los estudiantes antes de resolver el cuestionario o quitarla en ese
momento#
Se !equ#e!e d#!e""#$% de !ed0 tambin es un campo opcional que restringe el
acceso al e!ercicio 5ot +otatoes a un rango de direcciones 3+# <e trata de otra
medida para proteger el cuestionario ' asegurarnos de que slo se accede al
cuestionario desde una m%quina concreta o un aula determinada# En la Tabla C, se
muestran algunos e!emplos0
D#!e""#$% Des"!#p"#$%
C4#4H#B9#1H=
$ireccin 3+ completa asociada a un ,nico ordenador o
pro)'#
1H2#1@C#1#
$irecciones parciales asociadas a cualquier ordenador
con una direccin 3+ que comience por esos n,meros#
1B2#2@#=#M*29
+ermite identi(icar con m%s precisin a las subredes
mediante la notacin C3$8#
HB#1H#1C=#1@@
1M#1M#224#M*1@
Tambin se pueden especi(icar varias direcciones 3+ (o
grupos) separadas por comas#
Antes de con(igurar este par%metro, debemos pensar en el entorno que se realiar%
el e!ercicio (aula de in(orm%tica, casaJ)# Ello nos permite con(igurarlo de la
manera m%s apropiada#
Pe!+#t#! !e,#s#$%0 al .abilitar esta opcin los estudiantes podr%n revisar sus
respuestas en este cuestionario/ en caso contrario, slo lo podr%n .acer despus de
que el cuestionario est cerrado#
I%te%tos pe!+#t#dos0 establece el n,mero de intentos que se permiten para
resolver el e!ercicio, que pueden ser m,ltiples o solo uno/ la eleccin que optemos
puede trans(ormar el cuestionario en una actividad educativa, antes que en una
evaluacin#
En cuanto a las Cal#f#"a"#o%es, se se-ala0
Cal#f#"a"#$% +.:#+a0 cali(icacin m%)ima asignada al e!ercicio#
M3todo de "al#f#"a"#$%0 si se permiten m,ltiples intentos, podemos seleccionar el
procedimiento para calcular la puntuacin (inal del e!ercicio0
Cali&icaci3n m)s
alta0 la
puntuacin (inal
es la m%s alta en
cualquiera de los
intentos#
Promeio e cali&icaciones0 la puntuacin (inal es el promedio (la media
simple) de la puntuacin de todos los intentos#
Primer intento0 la puntuacin (inal es la obtenida en el primer intento (se
ignoran los dem%s intentos)#
9ltimo intento0 la cali(icacin (inal es la obtenida en el intento m%s
reciente#
En lo re(erente a los #%fo!+es, se puede0
Ba(#l#ta! #%fo!+e po!
"l#"0 si activamos esta
opcin, en la base de
datos se almacenar% un
registro cada ve que se
pulsan los botones :.int:,
:clue: o :c.ecL:# Esto permite al pro(esorado ver un in(orme mu' detallado que le
muestra el estado del cuestionario en cada clic# <in embargo, puede tambin
signi(icar que el tama-o de la base de datos crece r%pidamente, debido a que
varios registros :clic: pueden almacenarse en cada intento de resolver el
cuestionario# Esta opcin est% desactivada por de(ecto#
En los A!ustes comunes del mdulo, ,nicamente rese-aremos0
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes#
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os ' el e!ercicio
estar% listo para su uso#
$espus de ello 'a se puede ,#sual#-a! el Bot Potatoes #+po!tado# +odemos ver que todos
los e!emplos de 5ot +otatoes se importan e)actamente con la (uncionalidad deseada#
En resumidas cuentas, todos los tipos de TAui se importan
correctamente ' las preguntas .2bridas conservan su
Etrans(ormacinF0 las opciones especiales del TCloe se
mantienen/ tanto las preguntas T&i) ' TCross se muestran
adecuadamente/ las preguntas T&atc. se muestran
ligeramente di(erentes# En ve de armar listas desplegables,
se crea una lista cu'os elementos deben colocarse al lado de
su par movindolos con el ratn#
=est#$% del Bot Potatoes
+ara ver los resultados de los e!ercicios de 5ot +otatoes .a'
que acceder a la p.*#%a de *est#$% de los e<e!"#"#os Bot
Potatoes donde se muestra una tabla con #%fo!+a"#$% so(!e
los d#fe!e%tes e<e!"#"#os/ de (orma r%pida, podemos acceder
a la misma pulsando sobre el icono de Bot Potatoes ubicado en el bloque de A"t#,#dades
de cada curso# En este lugar podemos ver una tabla que contiene la siguiente in(ormacin0
1e+a0 seccin en la que se .a insertado el e!ercicio#
A"tual#-a!0 botn de acceso al (ormulario de con(iguracin del e!ercicio#
No+(!e0 es un enlace a la p%gina de resolucin del e!ercicio#
Estado del "uest#o%a!#o0 si est% cerrado o abierto#
Cal#f#"a"#$% +.:#+a obtenida#
I%te%tos0 es un enlace a la p%gina "ista general del e!ercicio 5ot +otatoes donde se
muestra in(ormacin m%s completa sobre los intentos realiados para resolver el
e!ercicio (tiempo empleado, puntuacinJ)#
Re"al#f#"a!0 se usa para recali(icar todos los intentos de un e!ercicio#
&oodle puede *e%e!a! #%fo!+es detallados sobre la realiacin de e!ercicios 5ot
+otatoes# $e (orma r%pida podemos acceder pulsando sobre el enlace disponible en la
columna de 3ntentos de la ilustracin anterior, que nos mostrara otra pantalla general del
in(orme de esta actividad de 5ot +otatoes# ;os contenidos de dic.os in(ormes pueden
variar dependiendo del tipo de in(orme seleccionado ' se eligen de la lista desplegable
Co%te%#do en la vista general de un e!ercicio# Tenemos las siguientes posibilidades0
V#sta *e%e!al6 Este in(orme consiste en una lista de intentos de resolucin del
cuestionario# <e inclu'en los intentos :abandonados:, pero no se muestran los
intentos :en progreso:# &uestra la (otogra(2a ' el nombre de cada usuario, !unto con
su cali(icacin en el cuestionario ' la puntuacin
obtenida, .ora ' duracin de cada intento# +ueden
seleccionarse los intentos ' luego eliminarse si (uera
necesario#
Estad8st#"as s#+ples# Este in(orme consiste en una lista de todos los intentos de
resolucin del e!ercicio (inaliados# ?o se inclu'en los intentos marcados como
:abandonados: o :en progreso:# &uestra la (otogra(2a ' el nombre de cada usuario,
!unto con su cali(icacin en el e!ercicio ' la puntuacin obtenida, .ora ' duracin
de cada intento# +roporciona asimismo las puntuaciones promedio de las preguntas
individuales ' del e!ercicio completo#
Estad8st#"as detalladas6 Este in(orme muestra todos los detalles de todos los
intentos de resolver el e!ercicio# ?o se inclu'en los intentos marcados como
:abandonados: o :en progreso:# Este in(orme contiene las tablas siguientes0 la ta(la
de !espuestas, que muestra cmo cada usuario .a respondido a cada pregunta en
cada uno de sus intentos de resolver el e!ercicio/ la ta(la de a%.l#s#s de 8te+s, que
contiene una lista de las respuestas a cada pregunta ' la (recuencia de cada
respuesta#
I%fo!+e de !ast!eo de "l#"s# este in(orme
muestra detalles de todos los clics que cada
estudiante .a .ec.o durante los intentos
completados de resolver el e!ercicio 5ot
+otatoes# El in(orme puede ser mu' e)tenso '
se .a concebido para ser descargado ' visto en
un programa de .o!a de c%lculo, tal como
&icroso(t E)cel o Npen N((ice Calc# ;os
detalles de las columnas de este in(orme est%n
disponibles en la tabla de rastreo de clics
arc.ivo de a'uda#
Adem%s, se pueden generar otra serie de in(ormaciones# 7na lista agilia la se""#$% de u%
"u!so, opt%ndose entre el in(orme que muestra las respuestas de los participantes en el
curso actual, o bien todos los cursos, que recoge las respuestas de los participantes en
todos los cursos que usan este cuestionario ' de los cuales es usted pro(esor# +ara poder
usarse en varios cursos, el cuestionario debe estar ubicado en el
directorio de arc.ivos del sitio# Esta opcin slo es accesible a los
administradores del sitio#
Ntra lista desplegable permite sele""#o%a! los usua!#os que se
tendr%n en cuenta a la .ora de generar los in(ormes# +odemos
elegir todos los participantes del curso (estudiantes, pro(esorado, invitadosJ), solamente
los usuarios inscritos en el curso o un solo estudiante, as2 como por grupos o agrupamientos
si los .ubiere#
7na cuarta lista desplegable nos (acilita e(ectuar una sele""#$% de "al#f#"a"#o%es,
pudindose incluir en la misma todos los intentos, el me!or intento, el primer intento ' el
,ltimo intento, .ec.os por cada usuario#
Ot!as t!es l#stas desple*a(les %os pe!+#te% sele""#o%a! el fo!+ato de sal#da (5T&;,
E)cel o te)to), el desplaamiento de los datos (a(ecta a la visualiacin) ' si se mostrar%
una le'enda#
$espus de seleccionar las opciones deseadas, .a' que .acer clic sobre el botn =e%e!a!
#%fo!+e#
3n(orme con estad2sticas detalladas de la resolucin de un e!ercicio
'ITI
Co%"eptos & "a!a"te!8st#"as
7n KiLi posibilita la "!ea"#$% "ole"t#,a de do"u+e%tos e% u%
le%*ua<e s#+ple de +a!"as) ut#l#-a%do u% %a,e*ado! e(#
<u icono est%ndar es0 # :KiLi IiLi: signi(ica en .aIaiano
:superOr%pido:, ' es p!e"#sa+e%te la !ap#de- pa!a "!ea! &
a"tual#-a! p.*#%as e( u%o de los aspe"tos def#%#to!#os de
la te"%olo*8a #C## As2 pues, en trminos tecnolgicos, un IiLi
es u% softa!e pa!a la "!ea"#$% de "o%te%#do e( de
fo!+a "o+pa!t#da) u%a 0e!!a+#e%ta s#+ple) fle:#(le & pote%tes de "ola(o!a"#$%, 'a que
pueden ser utiliados para muc.os ' mu' di(erentes tipos de cosas, como la escritura en
colaboracin, di(usin de in(ormacin, creacin de repositorios de (ic.eros, listas de
enlaces Ieb debidamente organiados, enciclopedias, etc#
7n e<e+plo t8p#"o es la ' # C #p e d #a , que es un pro'ecto para desarrollar una
enciclopedia libre en 3nternet el KiLi m%s grande del mundo, realiada al completo '
escrita por colaboradores voluntarios# El p!o"ed#+#e%to es se%"#llo/ alguna persona est%
interesada en el desarrollo de un art2culo, tema, noticias, pro'ecto, e iniciando un IiLi, '
el resto de la comunidad puede a-adir contenidos, editar el traba!o de otro o a-adir otra
p%gina de subcontenidos# Generalmente, %o se 0a"e% !e,#s#o%es p!e,#as a%tes de
a"epta! las +od#f#"a"#o%es, ' la ma'or2a de los IiLis est%n abiertos al p,blico general o
al menos a todas las personas que tienen acceso al servidor IiLi# ;as versiones
antiguas nunca se eliminan ' pueden restaurarse#
;a (inalidad del mdulo IiLi de &oodle, basado en un antiguo sistema IiLi denominado
E r(ur K iLi , sigue este mismo principio 'a que pe!+#te
que los pa!t#"#pa%tes de u% "u!so pueda% "!ea!
p.*#%as e( so(!e u% dete!+#%ado te+a s#% %e"es#dad
de que te%*a% "o%o"#+#e%tos de B1ML# En de(initiva,
se crea una "o+u%#dad de usua!#os do%de "ada u%o
apo!ta u% po"o de su "o%o"#+#e%to pa!a "!ea!
do"u+e%tos Dt#les pa!a todos (sitio compartido ' de
colaboracin)# Las p.*#%as puede% "o%te%e! e%la"es,
#+.*e%es ' "ualqu#e! t#po de "o%te%#do que pueda ser
editado por cualquier persona# Con un KiLi es (%cil
desarrollar los contenidos de una materia acadmica
entre todos, es decir, el libro de te)to de!ar2a de ser la
.erramienta base (a veces, ,nica)# +or e!emplo, el
p!ofeso!ado pod!8a "o%f#*u!a! u% #C# pa!a que los
estud#a%tes "!ee% u% "o%te%#do a(#e!to & d#spo%#(le
pa!a que "ualqu#e!a pueda ut#l#-a!lo e #%spe""#o%a!lo# El resultado de un curso queda
disponible para que el curso siguiente se siga traba!ando, actualiando ' a-adiendo
constantemente nuevo material#
Po! qu3 u% '#C# e% el aula?
$esde el punto de vista docente el "a!."te! a(#e!to de un IiLi es lo m%s importante# <e
puede presentar in(ormacin est%tica a los alumnos en muc.os (ormatos (5T&;, +$1,
documentos de te)to)# +ero un IiLi pe!+#te la pa!t#"#pa"#$% a"t#,a de los estud#a%tes en
la creacin de los contenidos del curso, puesto que as2 no ser%n slo elementos
unidireccionales de lectura# Adem%s, el IiLi puede ser mantenido no slo por un ,nico
autor (aunque podemos con(igurarlo as2, si queremos) sino por una comunidad de autores0
implica un es(uero colaborativo# +or eso el IiLi est% considerado una actividad en
&oodle, m%s que un mero recurso de contenido est%tico, aunque no sea un mdulo con
cali(icaciones#
Aunque la naturalea abierta de un IiLi, tanto por su tecnolog2a como por su estructura de
participacin, se p!esta espe"#al+e%te a ta!eas e% las que los aspe"tos est!u"tu!ales o
p!o(le+.t#"os no son conocidos desde el principio (tareas mal estructuradas (rente a
tareas bien estructuradas), para su desarrollo es imprescindible tener un pla% p!e,#o &
!a-o%ado para poder presentarlo en clase ante el alumnado/ no obstante, tambin puede
e(ectuarse un planteamiento colectivo, entre todos, ' no empear .asta que tengamos las
ideas m%s o menos claras# +uede se-alarse como ob!etos de estudio aspectos como0
Apu%tes de *!upo# Generalmente, los apuntes de clase se .acen en solitario, pero
una persona puede olvidarse de anotar algo importante durante la clase/ los
alumnos tambin suelen tener di(icultades
para decidir qu cosas son importantes '
cu%les no tanto# <i creamos un grupo KiLi
para tomar apuntes despus de clase
daremos la oportunidad a nuestros alumnos
para que compartan ' comparen lo que .an
escrito#
1o!+e%ta de #dea# +odemos utiliar un KiLi
para crear una versin en l2nea de este
proceso# <e puede plantear con toda la clase
o en peque-os grupos, pidindoles siempre
que env2en sus ideas sobre un tema#
Co%t!#(u"#$% a ot!os '#C#s0 podemos considerar el mandar a nuestra clase que
contribu'a en la IiLipedia sobre un tema de clase# Es bastante probable que se
sienten motivados sabiendo que su art2culo aparecer% publicado en un espacio
p,blico# Este tipo de traba!o tiene numerosos bene(icios# En primer lugar, o(rece a
los alumnos una motivacin adicional para que lo .agan lo me!or que puedan
porque saben que su traba!o ser% visto ' criticado por un p,blico di(erente de su
pro(esor# En segundo lugar, puede (uncionar como una actividad de resumen del
material de todo un trimestre# +or ,ltimo, los alumnos sabr%n que su traba!o lo va
a utiliar otra gente ' que no va a ser slo evaluado ' arc.ivado#
C!ea"#$% "ola(o!at#,a de u%a !e,#sta#
C!ea"#$% "ola(o!at#,a de u% "ue%to en el que unos deben comenarlo ' otros
terminarlo#
Se*u#+#e%to de la e,olu"#$% o apl#"a"#$% de las %o!+as de "o+po!ta+#e%to que
se .a'an acordado# ;ugar donde se pueden proponer nuevas normas para su
consenso#
C!ea"#$% "ola(o!at#,a de u% t!a(a<o de #%,est#*a"#$%# A'udados de un (oro donde
debatir el contenido del pro'ecto, cada grupo puede ir dando (orma a su traba!o '
pulindolo a travs de un IiLi# 8esulta mu' interesante sobre todo en grupos de
traba!o con di(icultades para reunirse presencialmente#
I+a*#%e que ,a!#os p!ofeso!es d#"ta% u% curso todos podr2an aportar sus
contenidos respecto a un mismo tema en una p%gina com,n#
7so de un IiLi de (orma personal como "uade!%o de "lase o po!tfol#o de alu+%o0
Cada alumno dispondr% en &oodle de un #C# de a""eso pe!so%al &
!est!#%*#do#
El uso del +#s+o *#!a!. e% to!%o a la !esolu"#$% de a"t#,#dades *e%e!ales,
para las que los alumnos ir%n creando nuevas p%ginas en su :KiLicuaderno:
personal#
El pro(esor podr% realiar un se*u#+#e%to "o%t#%uo de su a"t#,#dad sin m%s
que ir revisando el IiLi de cada alumno# $e esta (orma, los alumnos podr%n
disponer de todo su traba!o centraliado con una p%gina inicial a modo de
2ndice#
El pro(esor podr% escribir a%ota"#o%es de "o!!e""#$% en alguna p%gina de
actividad creadas por ellos, usando un color distinto para resaltar su
aportacin o correccin#
$ependiendo de la con(iguracin e)istente
' de los grupos disponibles, pod!e+os
"o%se*u#! que los \#C#"uade!%os\ sean
visibles por el resto de compa-eros o no#
El KiLi es la fo!+a "o+o "!ea!
"o%o"#+#e%to con la a'uda de mis
compa-eros de estudio#
El '#C# lle,a u% !e*#st!o (.istorial) de
aportes0 R cu ando le a-adi algo al te)to/ O
cuando le quito por considerar que sobraba
su contenido#
C$+o "!ea! & "o%f#*u!a! u% '#C#
;a "!ea"#$% de u% #C# es u% p!o"eso +u& se%"#llo# ;o
realmente laborioso ser% la introduccin de contenido# El
proceso de creacin de un IiLi es similar al de cualquier
otra actividad# Activamos el +odo de ed#"#$% ' vamos a
la lista desplegable A*!e*a! u%a a"t#,#dad, para a-adir el
#C# en la seccin que nos interese# Esto nos lleva a un
(ormulario, donde con(iguraremos los di(erentes par%metros que controlan el
(uncionamiento del IiLi#
;os a<ustes *e%e!ales de un IiLi pueden ser0
No+(!e0 es el te)to identi(icativo con el que este IiLi particular aparecer% en la
p%gina principal del curso# Tambin se usa este te)to como nombre del arc.ivo de
la p%gina inicial del KiLi
Resu+e%0 es un te)to breve que describe las caracter2sticas de este IiLi particular,
su propsito, el tipo de material que contiene ' qu se espera del traba!o que los
estudiantes deber%n desarrollar en l# Este campo dispone del editor 5T&;, as2 que
ser% (%cil introducir estilos, tablas o im%genes# ?o obstante, es recomendable
mantener este sumario de (orma mu' resumida#
1#po0 establece quin puede escribir ' editar las di(erentes p%ginas del KiLi# 5a'
tres tipos de IiLi0 P!ofeso!) =!upos ' Estud#a%te# Estos tres tipos interact,an con
los tres modos de grupo del curso (?o .a' grupo, Grupos separados ' Grupos
visibles) dando lugar a nueve comportamientos del IiLi# El pro(esorado puede en
todo momento editar cualquier IiLi de su curso#
Estos di(erentes tipos de IiLis puede% usa!se pa!a d#fe!e%tes s#tua"#o%es# +or
e!emplo, un IiLi privado del usuario puede usarse como un diario, con la venta!a ('
complicacin) del sistema de versionado, la posibilidad de mantener varias p%ginas
' ad!untar arc.ivos binarios# Esta ,ltima posibilidad puede convertir a un IiLi en un
aut3%t#"o !epos#to!#o de f#"0e!os a d#spos#"#$% de los estud#a%tes (ellos no tienen
acceso al gestor de (ic.eros de &oodle)
#in grupos :rupos separados :rupos 3isiles
(rofesor
El pro(esorado crea
' modi(ica el IiLi#
;os estudiantes
pueden leer el
contenido#
5a' un IiLi para cada grupo
que slo el docente puede
modi(icar# Cada estudiante
,nicamente puede ver el
IiLi de su grupo#
5a' un IiLi para cada
grupo que slo el
pro(esor puede
modi(icar# El alumnado
puede ver todos los IiLis
por medio de un men,
emergente que contiene
todos los grupos#
:rupo
<lo e)iste un ,nico
IiLi## +ro(esorado '
usuarios pueden crear
' modi(icar el IiLi#
;os estudiantes pueden
cambiar ' ver el KiLi de su
propio grupo# El pro(esor
accede a todos#
5a' tantos IiLis como
grupos# ;os estudiantes
pueden modi(icar el IiLi
de su grupo# +ueden ver
todos los IiLis mediante
un men, emergente que
contiene todos los
grupos#
Estudiante
Cada estudiante tiene
su propio IiLi
privado, que slo l '
su pro(esor pueden
ver ' editar#
Cada estudiante puede
modi(icar su propio IiLi, '
ver los IiLis del resto de los
estudiantes de su grupo, que
puede elegir mediante un
men, emergente que
contiene a los estudiantes
que (orman el grupo
Cada estudiante puede
cambiar su propio IiLi, '
ve todos los dem%s IiLis
mediante un men,
emergente que contiene
todos los estudiantes#
$entro los a!ustes generales, podemos optar a otros par%metros que se activar%n ' ser%n
visibles cuando pulsemos sobre el enlace Most!a! A,a%-adas/ son opciones voluntarias '
por ello se visualiar% un asterisco verde a su lado# <on los siguientes0
I+p!#+#! %o+(!e #C# e% "ada p.*#%a0 si activamos esta opcin se mostrar% el
nombre del IiLi en la primera l2nea de cada p%gina# +ermite automatiar la
rotulacin de la p%gina, pero requiere que los nombres de las p%ginas sean (rases
completas con signi(icado (no pueden ser p%ginaM1, p%ginaM2J)
Modo B1ML0 tenemos las siguientes opciones0
No 2T&"0 no se utilia 5T&; para nada# El (ormato ' la
estructura se realia mediante la sinta)is de tipo IiLi# ;os
(iltros de autoOenlace, incrustacin de multimedia '
e)presiones matem%ticas, s2 que (uncionan en este modo#
Es la me!or opcin si se domina la sinta)is KiLi#
2T&" seguro0 se permiten ' se muestran algunas marcas 5T&; (que deben
escribirse e)pl2citamente 'a que el editor 5T&; no est% disponible)
?ing,n (iltro est% activo en este modo# Establece m%)ima seguridad
restringiendo el tipo de te)to que se puede introducir#
#*lo 2T&"0 en este modo se permite el uso del editor 5T&; para introducir
el te)to# ?o obstante, tambin se aceptan cdigos de sinta)is IiLi para
especi(icar enlaces (dcorc.etese ' CamelCase)# Es la opcin m%s
conveniente, especialmente para estudiantes que no conocan las
etiquetas IiLi# El editor 5T&; es tambin mu' seguro, no aceptar% cdigos
script e!ecutables#
Pe!+#t#! a!"0#,os (#%a!#os0 indica si se admitir%n arc.ivos binarios (gr%(icos,
v2deosJ) en la ona de :ad!untos: del KiLi#
Op"#o%es auto>e%la"e '#C#0 permite desactivar de (orma generaliada para todas
las p%ginas del IiLi la consideracin como .iperenlaces de las palabras con mecla
de ma',sculas ' min,sculas (CamelCase)# 5a' que tener en cuenta que CamelCase
es una caracter2stica est%ndar de IiLi, por lo que su desactivacin puede ocasionar
que otros IiLis importados no (uncionen correctamente# CamelCase es la pr%ctica
de escribir (rases o palabras compuestas eliminando los espacios ' poniendo en
ma',scula la primera letra de cada palabra# El nombre viene del parecido de estas
ma',sculas, entre las dem%s letras, con las !orobas de los camellos#
Op"#o%es de ad+#% de estud#a%tes0 mediante la activacin o no de cuatro casillas
de veri(icacin podemos otorgar a los estudiantes una serie de privilegios de
administracin# Estas opciones slo a(ectan a los IiLis que pueden ser editados por
los estudiantes# En el apartado de gestin del IiLi se estudiar%n con detalle#
$entro de las (unciones avanadas podemos tambin de fo!+a op"#o%al, con(igurar otros
aspectos0
No+(!e de la p.*#%a0 es el nombre que tendr% la p%gina inicial del IiLi# <i
de!amos este campo en blanco, el nombre de la p%gina inicial ser% el nombre IiLi,
a menos que se seleccione una p%gina en el campo [p%gina inicial[# En cambio, si
queremos que el nombre de la primera p%gina IiLi sea distinto del nombre IiLi,
debemos especi(icarlo aqu2/ este nombre se convertir% en la primera p%gina del
IiLi para cada nuevo e!emplo de este IiLi que se cree#
Co%te%#do '#C# #%#"#al0 ste es el contenido con el que inicialmente se puede
rellenar el KiLi# <i vamos a cargar su propio contenido inicial, podemos crearlo en
arc.ivos de te)to, ' subirlo al directorio en el %rea de arc.ivos del curso# ;uego
seleccionamos uno de los arc.ivos como p%gina inicial# Todas las p%ginas de ese
directorio se convertir%n en contenido para cada nueva estructura IiLi creada para
este IiLi, ' luego la p%gina seleccionada ser% la primera p%gina#
Entre los a<ustes "o+u%es de esta actividad, sobresalen0
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os ' volveremos
al men, principal del curso o se mostrar% la actividad editada, tal como eli!amos#
C$+o es"!#(#! '#C#
El IiLi de &oodle se basa en E r(ur tK iLi , que es una implementacin del sistema de
.iperte)to K iL iK iL iK e b # +ermite una (orma sencilla de edicin ' creacin de p%ginas
Ieb en grupo# $espus de con(igurar el IiLi, ste quedar% disponible para ser
editado, mostr%ndose la pantalla de edicin de la primera p%gina#
;os contenidos de la p%gina se es"!#(e% e% el .!ea de ed#"#$%# <e pueden utiliar todas las
posibilidades que permite el editor 5T&; (insertar tablas, a-adir im%genes, dar (ormato al
te)to, etc#)# Tenemos dos fo!+as de a2ad#! %ue,as p.*#%as al #C#0
1# Escribiendo el t2tulo de la nueva p%gina encerrado entre corc.etes0 78% 9iki
:age;
2# Escribiendo una palabra que comience por ma',sculas ' que contenga otra
ma',scula en cualquier otra posicin 8%9iki:age ((ormato Camel Case)
$e cualquiera de las (ormas, &oodle reconocer% que se trata de una p%gina nueva '
consultar% su base de datos buscando una p%gina con ese nombre# <i no la encuentra,
&oodle colocar% una marca (una interrogacin, ?) despus del nombre de la p%gina#
+ulsando sobre esa marca se accede a la pantalla de edicin de la nueva p%gina# Cuando
guardemos la nueva p%gina, se sustituir% la marca por un enlace a la nueva p%gina creada
En cualquier momento podemos ver como se visualiar% la p%gina que estemos editando
pulsando en el botn Ve!# Tambin podemos (inaliar la edicin guardando los cambios
pulsando en el botn =ua!da!6
Ma!"as '#C#
Cada p%gina dentro de un KiLi puede editarse con (acilidad utiliando las marcas IiLi#
P.!!afos
o p%rra(os separados dentro del te)to mediante l2neas vac2as#
o usar tres tantos por ciento %%% para (orar un salto de l2nea#
o pulsar espacios o tabuladores antes del te)to para .acer sangr2as#
]] Ca(e"e!as
o usar un signo de e)clamacin < al principio de una l2nea para crear una cabecera
peque-a#
o << para cabeceras de tama-o medio#
o <<< para cabeceras de tama-o grande#
Est#lo de te:to
o si desea en&ati:ar te;to encirrelo entre dos comillas simples == (as2 se convierte
en cursiva)#
o el te:to e% %e*!#ta se consigue con dos signos de subra'ado (o bien se encierra
entre dos asteriscos ff)#
o para agrandar el te)to se encierra entre dos almo.adillas >>#
o para .acer el te)to m%s peque-o utiliar :??:.
o un te)to con tipograf6a de m@("ina de escribir se consigue encerr%ndolo
entre dos signos igual == #
L#stas
o para comenar una lista, escribir un asterisco f al principio de la lista#
o utilice ` para listas numeradas#
puede crear sublistas#
los subsiguientes puntos de la lista deber2an comenar con los mismos signos f '
` #
B#pe!e%la"es
o introducir en CamelCase una +alabraKiLi ([KiLiKord[) en cualquier lugar del te)to
para crear un nuevo .iperenlace#
o o bien encerrar algunas pala(!as e%t!e "o!"0etes para crear un .iperenlace#
o cualquier direccin de internet v%lida (i#e#e, que comience por http://) como
http://www.artehistoria.co m, dentro del te)to podr% seleccionarse
autom%ticamente#
o encerrar una direccin www o un EnlaceKiLi entre corc.etes d& o o d l e e ' asignarle un
t2tulo claro utiliando comillas o el car%cter g #
7title A http://google.co m;
7:alabra9iki "t6t"lo"; or 7"t6t"lo para" Bnlace9iki;
o si no desea que una +alabraKiLi o una direccin . tt p 0** III O a dd r e s s (o dcualquier
cosae dentro de corc.etes) se convierta en un .iperenlace, simplemente escriba un
signo de e)clamacin o el signo h (Alt R 12@)
<oCiperBnlaceD EoCiperBnlace
<7no hiperenlace;D <http://nolink.org /
1a(las "o% U
simplemente encierre te)to separado por el car%cter g
para construir una estructura tabular
normalmente los navegadores pasan por alto las celdas vac2as
+or (avor, de!e siempre una l2nea vac2a antes ' despus de una tabla, de modo que .a'a
una separacin entre ella ' el resto del te)to del p%rra(o#
I+.*e%es
o para insertar una imagen en una p%gina, encierre su direccin III entre
corc.etes, e#g#, 7http://www.eFample.com/pi cs/image.png ;
o otra posibilidad es utiliar la (uncin de subir una imagen#
Le"tu!as ad#"#o%ales
E)isten m%s posibilidades de (ormatear mediante KiLi# +or (avor, consulte la + % gina d e
3 ni c io d e E r( u rt K iL i para m%s in(ormacin#
=est#$% de u% #C#
a/ Me%D de %a,e*a"#$%
<obre el %rea de edicin de las p%ginas se encuentran cuatro pesta-as, que nos (acilitan el
traba!o del IiLi# Estas cuatro pesta-as (uncionan como enlaces para diversas (unciones de
gestin, tales como0
Ve!0 muestra la p%gina tal ' como la ver%n los usuarios#
Ed#"#$%0 permite editar la p%gina#
E%la"es0 muestra las p%ginas que contienen enlaces que apuntan a la p%gina que se
est% viendo#
B#sto!#a0 da acceso al control de versiones de la p%gina# Cada ve que alguien
guarde la p%gina quedar% registrada una nueva versin de la misma# &oodle llevar%
un control de todas las versiones .asta que el administrador decida eliminarlas#
Entre otras cosas, se registran las di(erencias e)istentes entre las di(erentes
versiones para la misma p%gina#
(/ Ele*#! e%la"es #C#
Encima de las pesta-as descritas anteriormente, se
encuentra la lista desplegable Elegir Enlaces KiLi,
con las siguientes opciones0
Mapa del s#t#o0 muestra la estructura de
p%ginas del IiLi#
L%d#"e de la p.*#%a0 muestra todas las
p%ginas del IiLi por orden al(abtico#
L#stado de p.*#%as po! d#,e!sos "!#te!#os0 m%s nuevas, m%s visitadas, cambiadas
con m%s (recuencia, actualiadas, .ur(anas (sin enlaces) ' deseadas (sin editar)#
E:po!ta! p.*#%as0 e)porta a un arc.ivo todo el IiLi, en (ormato 5T&;#
"/ Ad+#%#st!a"#$%
?ormalmente se reservan al pro(esorado las a""#o%es de
ad+#%#st!a"#$% *e%e!al del #C#, disponibles en una lista
desplegable en la esquina superior derec.a de la p%gina del
IiLi, aunque podemos permitir que tambin sean accesibles a
los estudiantes# Estas acciones son0
F#<a! fla*s de p.*#%a0 los (lags de p%gina son una serie de atributos asociados a
cada p%gina# ;os atributos son0
Flag Descripci*n
1@1 Establece que la p%gina contiene te)to simple#
9IN ;a p%gina contiene datos binarios#
OFF ;a p%gina est% des.abilitada, no se puede ver ni editar#
B1M
+ermite la sinta)is 5T&; para esta p%gina# El par%metro general
del IiLi tiene precedencia sobre este atributo#
RO +%gina de slo lectura (8eadOonl')#
'R +%gina editable (K8iteable)#
A!!a%"a! p.*#%as0 cuando se .acen cambios en una p%gina IiLi no se sobrescribe lo
anterior, sino que se guarda como una versin anterior (si los cambios no gustan se
pueden volver a restaurar las versiones anteriores)# Esta opcin permite eliminar
versiones de p%ginas mu' antiguas ' obsoletas# <e puede escoger la pro(undidad del
borrado para quedarse slo con las versiones m%s recientes#
El#+#%a! p.*#%as0 normalmente, en un IiLi se a-aden ' cambian p%ginas, pero rara
ve se borran# En principio, se muestran en la lista slo las p%ginas vac2as,
.ur(anas (no enlaadas con ninguna otra) o que contengan errores (in(orm%ticos,
no de contenido)# Esta opcin permite eliminar esta clase de p%ginas#
El#+#%a! "a+(#os +as#,os0 uno de los problemas potenciales de un IiLi es su
vulnerabilidad (rente a un usuario poco amigable que se dedique a vaciar las
p%ginas de te)to (normalmente los usuarios no pueden borrar las p%ginas
propiamente dic.as), o introducir te)tos (alsos, errneos o per!udiciales de alguna
manera# <i son una o dos p%ginas, el problema se puede corregir manualmente,
pero .a' enemigos de gran laboriosidad# +ara ello el IiLi dispone de un mecanismo
!n
para revertir todos los cambios, en cual;uier pHgina, reali<ados por un
determinado autor o autora. #sta accin es eliminar cambios masivos.
El autor se identifica por al!n te"to com!n en el campo AautorJ de las
pHginas modificadas. >o mHs seguro es usar la direccin lP del atacante. Tambin
podemos especificar la antigKedad y el nivel de profundidad de los cambios a
revertir. Eeneralmente es posible recuperar el LiMi intacto usando esta Gerramienta.
Eliminar cam8ios masivo/01
Patrn de campo de autor* !------------F+M0B
Dentro de cuntas horas desde el ltimo cambio: 1N 44444444D
Cmo operar:
Eliminar cu#ntas versiones !ltimas$
Eliminar cambios %
+slo si fue el Oltimo cambio v l
M6 INS1RUMEN1OS DE EVALUACI;N
;a evaluacin cumple con una doble (uncin0 una de control social ' otra reguladora del
proceso de ense-anaOaprendia!e/ en nuestro caso pretendemos en(atiar sobre todo la
importancia de la evaluacin que a'uda a regular el aprendia!e de los alumnos/ es decir,
nos decantamos a (avor de pr%cticas evaluativas (ormativas, puesto que entendemos que si
me!oramos los aprendia!es de los alumnos gracias a las aportaciones de la evaluacin
(ormativa incidimos indirectamente en la me!ora de la evaluacin sumativa que e!erce
(unciones de 2ndole m%s social, superacin
de cursos, logro de ob!etivosJ
;a evaluacin implica siempre una toma de
posicin ' la emisin de un !uicio o
apreciacin acerca de lo que se est%
evaluando# ;a valoracin realiada puede
e)plicitarse a travs de una cali(icacin#
+or supuesto que todo proceso docente
debe conducir a un resultado parcial o (inal
' es la evaluacin la que permite, en su
(uncin comprobatoria, establecer una
cali(icacin que signi(ique en una categor2a
la calidad del proceso ' el resultado de
cada alumno# ;a evaluacin debe permitir
al estudiante elevar sus conocimientos al
estimularlo a enmendar sus errores, lo que
garantia de (orma general su crecimiento
personal# $e igual modo ocurre con el docente, que puede mediante la evaluacin
retroalimentarse acerca de la marc.a del proceso de ense-anaOaprendia!e en sus
estudiantes, lo que le servir% para per(eccionar sus mtodos ' procedimientos de traba!o
en la clase en busca de un aprendia!e m%s desarrollador#
En de(initiva, la evaluacin no slo debe servir como medidor del nivel de aprendia!e del
estudiante ' para establecer la calidad con que son cumplidos los ob!etivos de las
asignaturas sino que tambin debe ser un (actor regulador de la direccin del proceso de
ense-ana sobre la base del cual se puedan introducir los cambios ' correcciones
necesarios que permitan .acer corresponder los resultados con la e)igencia de los
ob!etivos#
En &oodle el pro(esor puede cali(icar no slo los cuestionarios sino
tambin los (oros, glosarios, tareas ' lecciones, entre otras
muc.as actividades, tal como .emos advertido en cap2tulos
anteriores# +or de(ecto, las cali(icaciones se asignan de acuerdo a
una escala numrica# <in embargo, los n,meros slo pueden
representar limitadamente la apreciacin que .ace el pro(esor
sobre una actividad# Adem%s, la ci(ra por s2 misma no o(rece
muc.a in(ormacin signi(icativa para los estudiantes, limitando una de las (unciones de la
evaluacin#
Como puede verse, se abre un abanico amplio de posibilidades de cali(icacin,
posibilitando ma'or riquea en la instancia de evaluacin que mediante la mera asignacin
de un n,mero# ;a evaluacin, tal ' como .a sido concebida en &oodle, permite la
interaccin pro(esorOalumno, alumnoOalumno, grupoOpro(esor, alumnoOcontenido, alumnoO
tutor, lo que garantia una ma'or socialiacin de los resultados alcanados ' de la marc.a
del proceso/ le permite al docente aclarar dudas, ' orientar las actividades pr)imas a
desarrollar# Adem%s, las actividades dise-adas con el sistema &oodle permiten la
autoevaluacin, la coevaluacin ' la .eteroevaluacin, recti(icar errores, por lo que se
considera que cumplen con las (unciones de la evaluacin (instructiva, educativa, de
diagnstico ' de control)#
En la educacin presencial, la evaluacin diagnstica puede llevarse a cabo mediante
cuestionarios de respuestas abiertas o cerradas ' traba!os individuales o grupales, entre
otros# ;a evaluacin (ormativa se puede desarrollar mediante la observacin de los
alumnos mientras traba!an en grupos, a travs de port(olios, etc# +or ,ltimo, la evaluacin
sumativa puede e(ectuarse a travs de la observacin de las producciones de los alumnos,
pruebas escritas, escalas ' entrevistas, que describan los rasgos seleccionados en (orma
e(ectiva ' precisa# En cambio, los sistemas de
entornos virtuales proveen diversas .erramientas
a travs de las cuales se (acilitan los procesos de
seguimiento ' evaluacin de los aprendia!es, con
particular n(asis en la evaluacin sumativa#
&oodle est% dotado de todo este con!unto de
.erramientas, algunas de las cuales se describen
aqu2, ' ambos sistemas de aprendia!e puede ser
compartidos de (orma complementaria#
En este cap2tulo, .emos incluido los mdulos
colaborativos e interactivos, que sirven de
manera m%s directa para valorar
cuantitativamente ' cualitativamente el traba!o realiado por pro(esores ' estudiantes,
aparte de las obtenidas por las actividades analiadas en cap2tulos anteriores/ !unto a
ellos, describimos los apartados de cali(icaciones e in(ormes que sirven para la gestin de
la evaluacin en s2 misma#
1AREAS
Ca!a"te!8st#"as
En &oodle una Tarea Gcu'o icono se presenta as2 O es "ualqu#e!
t!a(a<o) la(o! o a"t#,#dad que as#*%a+os a los alu+%os Ne%t!e*a
de #%fo!+es) talle!es) e%sa&os) p!o&e"tos) "o%sultas) a,a%"es de
#%,est#*a"#$%) !e"ole""#$% de datos) #+.*e%es) et"6/#
?ormalmente los alu+%os 0a% de de,ol,e! el p!odu"to de su
t!a(a<o "o+o u% f#"0e!o de o!de%ado!0 un documento de te)to
con un traba!o escrito, una presentacin con diapositivas, una
imagen gr%(ica, un video, un programa de ordenador, es decir,
"ualqu#e! "osa sus"ept#(le de se! e%"apsulada "o+o u% a!"0#,o
#%fo!+.t#"o) queda%do !e*#st!ada la 0o!a & el d8a efe"tuada la
e%t!e*aV as2 pues, se pe!+#te e%,#a! ta!eas fue!a de t#e+po, puesto que el pro(esor
puede ver claramente el tiempo de retraso ' tener presente esta circunstancia# <eg,n sea
tu materia o curso, debe acordarse con el alumnado los (ormatos de arc.ivo a utiliar#
1a+(#3% es pos#(le ut#l#-a! Moodle pa!a ta!eas que %o
t#e%e% u% p!odu"to #%fo!+at#-a(le (una actuacin art2stica,
una maqueta etc#)/ en este caso la Tarea se!. u% lu*a! e% la
p.*#%a del "u!so do%de se espe"#f#"a% las #%st!u""#o%es pa!a
!eal#-a! el t!a(a<o as#*%ado# Entre las instrucciones que
podemos dar pueden especi(icarse la (ec.a (inal de entrega
de una tarea, que aparecer% en el calendario del curso, ' la
cali(icacin m%)ima o el uso de escalas personaliadas que se
le podr% asignar#
Los do"u+e%tos queda!.% al+a"e%ados pa!a su poste!#o!
e,alua"#$% a la que pod!. a2ad#!se u% "o+e%ta!#o que
lle*a!. de fo!+a #%depe%d#e%te al estud#a%te +ed#a%te
"o!!eo ele"t!$%#"o# ;as observaciones del pro(esor se
ad!untan a la p%gina de la tarea de cada estudiante ' se le env2a un mensa!e de
noti(icacin# Asimismo, el pro(esorado t#e%e la pos#(#l#dad de pe!+#t#! el !ee%,8o de una
tarea tras su cali(icacin (para volver a cali(icarla)#
Es #+po!ta%te te%e! e% "ue%ta que las ta!eas de(e% se! "la!a+e%te pla%teadas & "o%
!efe!e%"#as "o%"!etas#
1#pos de 1a!eas
Su(#da a,a%-ada de a!"0#,os0 este tipo de tarea se utilia cuando se solicita al
estudiante que entregue m%s de un arc.ivo# ?ormalmente, el n,mero de arc.ivos
que debe subir se especi(icar% en la descripcin de la tarea# Al igual que el sistema
tradicional de tareas, nos permite llevar un control del traba!o del alumno, re(orar
aprendia!es ' aplicar los conceptos aprendidos, siendo al mismo tiempo un
indicador de la responsabilidad de los alumnos0 se pide una respuesta (%ctica
(realiar un traba!o) en un plao determinado#
1e:to e% l8%ea0 permite al estudiante .acer uso del editor de te)to 5T&; para
escribir directamente el traba!o solicitado# Es #deal pa!a que los alu+%os
!efle:#o%e% so(!e u% te+a e% +a&o! p!ofu%d#dad & a %#,el pe!so%al) pa!a "!ea!
u% "a%al +.s de "o+u%#"a"#$% e%t!e el p!ofeso! & sus alu+%os# +uede animar a
los alumnos a elaborar m%s sus ideas o a que cambien su manera de pensar# Este
tipo de traba!o puede ser e(ectivo antes, durante ' despus de e)plicar un tema o
una unidad did%ctica# Antes de la clase, podemos pedir a los alumnos que digan lo
que 'a conocen sobre el tema# $urante la misma, les pediremos que resuman lo
que est%n aprendiendo# Cuando terminemos la leccin, es conveniente que
e)pliquen lo que .an entendido (Wcmo le contar2ais a alguien lo que .abis
aprendidoX###)
Los t!a(a<os de !efle:#$% so(!e el "o%te%#do so% %e"esa!#os pa!a que los
alu+%os af#a%"e% lo %ue,o que 0a% ap!e%d#do) pe!o t#e%e% que esta! #%te*!ados
de%t!o de los o(<et#,os del "u!so# 5a' que ser mu' claros con los alumnos para
que sepan por qu est%n escribiendo sus re(le)iones ' qu esperamos conseguir con
ellos# <i vamos a incluir cali(icaciones en estos comentarios, debemos de!ar claro en
qu nos basamos para evaluar# Gram%tica ' ortogra(2a, e)tensin, raonamiento
empleado para e)plicar sus ideasJ <i simplemente cali(icas el contenido puede que
los alumnos se limiten a dar respuestas b%sicas sobre lo le2do en un libro o lo
escuc.ado en clase# 7n cuaderno de clase electrnico en el que se registran
cotidianamente la evolucin del aprendia!e puede tener la venta!a de que puede
ser comentado '*o cali(icado por el pro(esor durante el todo el proceso#
Su(#! u% D%#"o a!"0#,o0 en este caso, se permite que los estudiantes puedan subir
un arc.ivo de cualquier tipo# Uste podr2a ser un documento realiado con un
procesador de te)tos, o una imagen, un sitio Ieb comprimido o algo que se les .a
pedido que env2en# El pro(esorado puede cali(icar en l2nea las tareas remitidas de
este modo# Es mu' recomendable solicitar, en el te)to de la tarea, que compriman
los arc.ivos grandes, por e!emplo en (ormato ip, e indicar el o los (ormatos de
arc.ivo admisibles/ no es su(iciente indicar, por e!emplo, un procesador de te)to#
A"t#,#dad %o e% l8%ea0 este tipo de tarea es ,til cuando el traba!o se realia (uera
de la plata(orma ', adem%s, lo deben realiar en un (ormato no electrnico como,
por e!emplo, una l%mina de dibu!o# ;os estudiantes pueden ver una descripcin de
la tarea, pero no pueden subir arc.ivos/ e(ectuar%n personalmente la entrega del
producto de su traba!o por un medio distinto ' previsto con antelacin# Tras su
evaluacin el pro(esor podr% introducir las cali(icaciones en el sistema ' los
estudiantes recibir%n noti(icaciones de sus cali(icaciones# Esto puede resultar ,til,
incluso para usar &oodle como gestor de las cali(icaciones de nuestros alumnos/ por
e!emplo, podemos registrar mediante una tarea
sin arc.ivos las cali(icaciones de una prueba
escrita, comentario o an%lisis de te)tos o
ilustraciones, o una lectura de un art2culo,
libro, etc# para el posterior debate ' de(ensa en
clase# ?o tiene que ser obligatoriamente
cali(icable#
A*!e*a! & "o%f#*u!a! u%a ta!ea
;a primera parte del proceso de creacin de una tarea
es com,n a todos los tipos de tareas# 8ecordemos que
para crear una nueva tarea .a' que activar el modo de
edici*n ', a continuacin, seleccionamos el t#po de
1a!ea de la lista desplegable )gregar una acti3idad
de la seccin que nos interese# Esto nos lleva al
(ormulario de con(iguracin de la misma, donde
completaremos los campos que se describen en el
apartado siguiente# Esto nos llevar% al (ormulario de
con(iguracin de la misma, donde completaremos una serie de campos# El primer bloque
de par%metros, correspondientes a la seccin de a<ustes *e%e!ales, es com,n a todos los
tipos de tareas#
No+(!e de la ta!ea0 es el te)to, corto e identi(icativo, con el que quedar%
enlaada la tarea en la p%gina principal del curso, dentro de la seccin elegida# <e
pueden incluir marcas o etiquetas 5T&; para resaltar parte o la totalidad
del nombre#
Des"!#p"#$%0 es un te)to que ser% presentado a los estudiantes cuando entren en la
p%gina de la tarea# Este te)to debe describir la actividad que deben realiar los
alumnos, especi(icando los puntos que deben cubrir ' los ob!etivos de la tarea#
Tambin debe indicar las instrucciones necesarias para realiar la tarea
correctamente# Es mu' recomendable que indiques aqu2 el tama-o ' el (ormato de
los arc.ivos que .an de enviar los alumnos# El sistema a-ade autom%ticamente a
estas instrucciones la cali(icacin m%)ima asignada a la tarea ' la (ec.a l2mite de
entrega de la misma (indica tambin cuantos .oras*d2as (altan para el vencimiento
del plao)#
Cal#f#"a"#$%0 indica la puntuacin m%)ima alcanable en esta actividad o la escala
de evaluacin aplicable a la misma, si no es numrica# ;as escalas de cali(icacin se
de(inen en la seccin de Administracin del curso#
D#spo%#(le e%0 especi(ica la (ec.a a partir de la cual la tarea est% disponible para
los estudiantes# +ara (i!ar una (ec.a debe estar desactivada la casilla
3n.abilitado#
Fe"0a l8+#te de e%t!e*a0 determina sencillamente el d2a ' .ora en que acaba el
plao para entregar los arc.ivos# &oodle establece un :periodo de gracia: de 4M
minutos tras la .ora de cierre en el que contin,a recibiendo arc.ivos cu'o env2o se
iniciara antes del (in del plao# Esta caracter2stica pretende evitar problemas
debido a la relentiacin del tr%(ico en la plata(orma cuando un gran n,mero de
limitado por el tama-o
m%)imo de arc.ivo
alumnos se conecta simult%neamente casi al l2mite del plao ' saturando el tr%(ico
por la red# Esto puede evitar o reducir el n,mero de :que!as: de estilo :le prometo
que lo envi antes del cierre, pero el sistema iba mu' lento ' lo rec.a sin
motivo:#
I+ped#! e%,8os !et!asados0 el pro(esorado puede decidir si permite al estudiante
enviar sus traba!os una ve que .a e)pirado la (ec.a de entrega de la tarea/ el
sistema indicar% en color di(erente esta circunstancia avisando al pro(esor de este
retraso# En caso contrario, cuando cumpla el plao, el Aula "irtual se desactiva
impidiendo otro env2o#
El siguiente grupo de pa!.+et!os son espe"8f#"os de al*u%as ta!eas (pueden aparecer en
el (ormulario de con(iguracin de un tipo de tareas ' no en otros)# +or e!emplo, en el caso
de la Su(#da a,a%-ada de a!"0#,os, disponemos0
1a+a2o0 establece el
tama-o m%)imo del arc.ivo
que los alumnos pueden
enviar como respuesta# Est%
permitido globalmente en la
plata(orma (normalmente 2
&>)# Nbviamente, este
detalla no estar% activo en
las #cti'iaes no en l<nea
ni en las de Te;to en l<nea#
Pe!+#t#! el#+#%a!0 si
activamos esta opcin, los participantes podr%n eliminar arc.ivos subidos en
cualquier momento antes de ser cali(icados#
ND+e!o +.:#+o de a!"0#,os su(#dos0 establece el m%)imo n,mero de
arc.ivos que puede subir cada estudiante# Este n,mero no se muestra al
estudiante, por lo que deber2a indicarse en el apartado de descripcin cu%ntos
arc.ivos debe subir#
Pe!+#t#! %otas0 si activamos esta opcin, los estudiantes pueden escribir
notas ' comentarios en el %rea de te)to# Es similar a una tarea de te)to en l2nea#
Este espacio puede utiliarse como comunicacin con la persona a la que se
cali(ica, con la descripcin del progreso de la tarea o con cualquier otra actividad
escrita#
O"ulta! des"!#p"#$% a%tes de la fe"0a d#spo%#(le0 si activamos esta opcin, la
descripcin de la tarea quedar% oculta .asta la (ec.a de apertura de la misma#
Ale!tas de e+a#l a los p!ofeso!es0 si se activa esta opcin, el pro(esorado recibir%
una alerta mediante un breve correo siempre que los estudiantes a-adan o
actualicen el env2o de una tarea# <lo se avisar% al pro(esorado con permiso para
cali(icar ese env2o en particular# $e este modo, si, por e!emplo, el curso usa grupos
separados, entonces los docentes asignados a grupos espec2(icos no recibir%n
in(ormacin sobre los estudiantes que pertenecen a otros grupos# +or supuesto,
nunca se env2a correo cuando las actividades son (uera de l2nea, toda ve que en
ese caso los estudiantes no realian env2os#
Ba(#l#ta! E%,#a! pa!a +a!"a!0 permite a los usuarios indicar a los cali(icadores que
.an terminado de traba!ar en una tarea# ;os cali(icadores pueden elegir si
devuelven la tarea al estado de borrador (por e!emplo, si necesita me!orar)#
En el caso de las opciones Su(#! u% a!"0#,o ' 1e:to l8%ea, adem%s de los par%metros de
Tama-o ' Alertas de email a los pro(esores 'a detallados, se inclu'e uno nuevo0
Pe!+#t#! !ee%,8o0 por
de(ecto, los estudiantes
no pueden reenviar las
tareas despus de que
.an sido cali(icadas# <i
activamos esta opcin, se
permitir% a los
estudiantes reenviar las
tareas despus de que .a'an sido cali(icadas (con el ob!eto de volver a cali(icarlas)#
Esto puede ser ,til si el docente quiere animar a los estudiantes a .acer un me!or
traba!o en un proceso iterativo# Nbviamente, esta opcin no es aplicable para las
tareas #cti'iaes no en l<nea#
En el ,ltimo bloque de A<ustes "o+u%es del +$dulo que aparece en todos los tipos de
tareas, podemos con(igurar0
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los
grupos de traba!o (cada estudiante slo puede pertenecer a un ,nico grupo)#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar el cuestionario a los estudiantes
=est#$% de u%a ta!ea
;a gestin de las tareas asignadas es mu' simple in(orm%ticamente (sin entrar en los
contenidos pedaggicos)#
a/ Su(#! a!"0#,os
7na ve con(igurada la tarea, los estudiantes podr%n leer el enunciado ' comenar a enviar
sus traba!os, de acuerdo con la ilustracin siguiente0
5a' tambin dos botones0 :Examinar: ' :#uir el archi3o:# Esta es la 0e!!a+#e%ta
est.%da! pa!a su(#! a!"0#,os de +u"0os s#t#os e(# A tal e(ecto, debemos pulsar
:Examinar: ' aparecer% una ventana est%ndar KindoIs, para seleccin de arc.ivos6 Ba&
que %a,e*a! 0asta lle*a! a do%de *ua!d$ la ta!ea & sele""#o%a!la pa!a !e*!esa! a la
,e%ta%a que se mostr anteriormente# A.ora la ca!a blanca deber2a tener el nombre del
arc.ivo ' la ruta al mismo# De(e !e,#sa!se "u#dadosa+e%te que ese sea !eal+e%te la
ta!ea pa!a que %o e%,8e u% ^a!"0#,o #%"o!!e"to] <i es el arc.ivo correcto, .aga clicL
sobre :#uir este archi3o: para enviar de(initivamente su tarea# <i el env2o es e)itoso,
entonces la p%gina de las instrucciones de la tarea debe contener el nombre del arc.ivo
que envi en lugar del mensa!e ),n no ha reali;ado esta tarea o ),n no se han en3iado
archi3os#
Cuando entras como pro(esor en la p%gina de la Tarea encontrar%s las #%st!u""#o%es pa!a
su !eal#-a"#$%, tal como .emos visto# Nbviamente, no tienes un inter(a para subir un
arc.ivo al servidor pues el pro(esor no se autoenv2a
una tarea# Encontrar%s el botn de edicin en la
barra de navegacin para !e"o%f#*u!a! la ta!ea & u%
e%la"e, arriba a la derec.a, ver tareas enviadas,
para revisar los traba!os 'a enviados por los
alumnos#
(/ Re,#sa! las ta!eas
Pode+os !e,#sa! los t!a(a<os de los estud#a%tes debemos pulsar, por e!emplo, sobre el
enlace Tareas de la p%gina principal del curso, o sobre el enlace que aparece en la parte
superior derec.a de la tarea#
Aqu2
encontra
remos
una l#sta
"o%
todos
los
alu+%os
del
"u!so#
En esa lista constar% la (ec.a de env2o del arc.ivo, un enlace al propio arc.ivo para poder
descargarlo ' revisarlo (\sa es la parte di(2cil]) ' sendos espacios para introducir tu
valoracin del traba!o ' un comentario sobre el mismo#
+ulsando sobre dic.o
enlace Cal#f#"a"#$%,
se abre la ventana de
retroalimentacin
para ese estudiante '
esta tarea#
En dic.a ventana
encontramos un
e%la"e al a!"0#,o
su(#do po! el
estud#a%te# Al .acer
clic sobre l se nos da
la posibilidad de
descargarlo o de
abrirlo# 7na ve
corregido el traba!o,
procederemos a su
cali(icacin mediante
la lista desplegable
Cali(icacin ', opcionalmente, podemos utiliar el ed#to! B1ML pa!a #%t!odu"#! %uest!a
,alo!a"#$% del traba!o ' algunos comentarios sobre el mismo# Tambin se muestra un
detalle interesante, como es la (ec.a en que se subi el arc.ivo# <i .ubiramos
con(igurado la tarea para permitir env2os retrasados ' si, e(ectivamente, ese env2o se
reali pasada la (ec.a de entrega, se mostrar% el retraso correspondiente (color ro!o)#
7na ve evaluada la tarea, el enlace Cali(icacin pasar% a llamarse A"tual#-a!# &ediante
este enlace podemos recali(icar una tarea enviada# Tras guardar los datos introducidos,
visualiamos a todos los alumnos0
Este ,ltimo listado pode+os o!de%a!lo po! d#,e!sos "!#te!#os s#+ple+e%te 0a"#e%do "l#"
so(!e el %o+(!e de "ada "olu+%a# +or e!emplo, si queremos ordenar los estudiantes de
menor a ma'or cali(icacin, .aremos clic sobre el t2tulo Cali(icacin# <i .acemos un nuevo
clic sobre ese mismo t2tulo, cambiaremos la ordenacin de ma'or a menor nota# Tambin
podemos ocultar columnas mediante una casilla que aparece !unto al t2tulo de la columna#
CUES1IONARIOS
Def#%#"#$% & "a!a"te!8st#"as
;a actividad Cuest#o%a!#o es una .erramienta mu' potente '
e)tremadamente (le)ible que pe!+#te al p!ofeso!ado d#se2a! e<e!"#"#os
"o%s#ste%tes & pla%tea! est!ate*#as de e,alua"#$% que se!8a% #+pos#(les
de lle,a! a "a(o "o% "uest#o%a!#os e% papel# El es la (orma m%s simple '
directa de introducir una actividad, preguntemos al alumno ' veamos sus
respuestas# Con l se pueden "o%st!u#! l#stas de p!e*u%tas que se
p!ese%ta% al alu+%o) 3ste !espo%de & o(t#e%e u%a "al#f#"a"#$% po! ello, es decir los
Cuestionarios son e)%menes, ni m%s ni menos#
$e esta (orma, se puede utiliar en e,alua"#o%es #%#"#ales (para tener una primera idea
del grado de conocimientos ' .abilidades por parte de los estudiantes), en e:.+e%es t#po
test (con la venta!a de que el cuestionario se puede generar aleatoriamente ' que su
correccin es inmediata), en p!ue(as de "o+pete%"#a "u!!#"ula!, en todas las
posibilidades de autoe,alua"#$%, para (acilitar a los estudiantes la monitoriacin de su
propio rendimiento, como instrumento de re(uero ' repaso, etc# En todos los casos, es
(undamental que los cuestionarios estn bien dise-ados para que realmente sirvan al logro
de sus ob!etivos#
El propsito de este mdulo es, (undamentalmente, p!opo!"#o%a! al alu+%o u%a fo!+a
f."#l de se*u#! su p!o*!eso e% el p!o"eso de estud#o & ap!e%d#-a<e# <i a los contenidos de
un tema ad!untamos un cuestionario sobre el mismo, el alumno puede contestarlo ', seg,n
la cali(icacin que obtenga, sabe inmediatamente lo que le (alta por estudiar# <e trata de
una evaluacin (ormativa# Es) po! lo ta%to) u% +e"a%#s+o de !efue!-o #+po!ta%te pa!a
la "o%sol#da"#$% de la #%fo!+a"#$% ap!e%d#da# Tambin introduce una (uente de
motivacin e)tra# Adem%s, ' si es realmente necesario, el mdulo de Cuestionario de
&oodle re,ne los elementos de seguridad necesario para utiliarlo en un e)amen real
certi(icativo# ?o obstante, no se recomienda en absoluto el uso generaliado de esa
opcin#
;as "a!a"te!8st#"as (.s#"as de los cuestionarios son0
+ueden crearse "uest#o%a!#os "o% u%a *!a% ,a!#edad de t#pos de p!e*u%tas
(opcin m,ltiple, verdadero*(also, respuesta corta, rellenar .uecos, etc#)#
;as preguntas se o!*a%#-a% po! "ate*o!8as de%t!o u% (a%"o de p!e*u%tas '
pueden ser reutiliadas en el mismo curso o en otros cursos#
<e pueden *e%e!a! "uest#o%a!#os aleato!#os a partir de las preguntas almacenadas
en el banco de preguntas#
;as preguntas pueden "!ea!se e% B1ML) "o% ele+e%tos +ult#+ed#a ' pueden
importarse desde arc.ivos de te)to e)ternos#
;os cuestionarios pueden tener u% l8+#te de t#e+po a partir del cual no estar%n
disponibles#
;as preguntas ' las respuestas de los cuestionarios puede% se! +e-"ladas
Naleato!#a+e%te/ pa!a d#f#"ulta! la "op#a e%t!e el alu+%ado#
+odemos permitir a los estudiantes realiar #%te%tos !epet#dos so(!e u%a p!e*u%ta
o (#e% que !espo%da% el "uest#o%a!#o ,a!#as ,e"es (con la opcin de que cada
intento se constru'a sobre el anterior)#
Cada #%te%to se!. !e*#st!ado & "al#f#"ado pudiendo elegir el docente si se debe
mostrar alg,n comentario o las respuestas correctas al (inaliar la actividad#
7n cuestionario se puede !esol,e! e% ,a!#as ses#o%es, pudindose reanudar desde
la ,ltima p%gina de la anterior sesin#
"eamos primero cmo se crean ' componen los cuestionarios, los tipos de preguntas que
podemos utiliar en un e)amen en &oodle ' cmo se traba!a con ellas, ' luego cmo
gestionan las di(erentes pruebas que podamos realiar#
C$+o "!ea! u% "uest#o%a!#o
;os cuestionarios de &oodle tienen dos "o+po%e%tes p!#%"#pales0 el "ue!po del
"uest#o%a!#o (con todas sus opciones), ' las p!e*u%tas a las que los estudiantes deben
responder# $esde este punto de vista, u% "uest#o%a!#o es "o+o u% "o%te%edo! de
p!e*u%tas de ,a!#os t#pos e:t!a8das del (a%"o de p!e*u%tas & "olo"adas e% u% "#e!to
o!de%# El cuerpo del cuestionario es lo primero que ven los alumnos cuando acceden a la
actividad ' de(ine como interactuar%n con ella#
+ara crear el cuerpo de un cuestionario, .a' que activar el +odo de ed#"#$% ', a
continuacin, seleccionar Cuest#o%a!#o de la lista desplegable A*!e*a! u%a a"t#,#dad de
una seccin# Esto nos llevar% al (ormulario de con(iguracin del mismo, donde
completaremos los valores que se nos o(recen#
Entre los a<ustes *e%e!ales, de(iniremos0
No+(!e0 te)to identi(icativo con el que quedar% enlaado el cuestionario en la
p%gina principal del curso, dentro de la seccin elegida# <e pueden incluir marcas o
etiquetas 5T&; para resaltar parte o la totalidad del nombre#
I%t!odu""#$%0 te)to que se mostrar% a los estudiantes cada ve que inicien el
cuestionario# <e puede utiliar para describir la (inalidad del cuestionario, incluir
instrucciones de resolucin, indicar los criterios de cali(icacin o cualquier otra
cuestin metodolgica#
En el apartado 1#e+po, con(iguramos0
A(!#! "uest#o%a!#o0 especi(ica la (ec.a de apertura del cuestionario para los
estudiantes# +ara (i!ar una (ec.a .a' que desmarcar la casilla 3n.abilitado#
Ce!!a! "uest#o%a!#o0 !unto con el campo anterior, de(ine el per2odo de tiempo
durante el cual se podr% acceder a la actividad# 1uera de esas (ec.as el
cuestionario no ser% accesible a los estudiantes#
L8+#te de t#e+po Ne% +#%utos/0 por de(ecto, los cuestionarios no tienen l2mite de
tiempo, ' permiten a los estudiantes el tiempo que necesiten para terminar el
cuestionario# +ero, es posible especi(icar un l2mite temporal para (orar a los
alumnos ' alumnas a que realicen el cuestionario en ese tiempo# En este caso,
aparecer% una peque-a ventana emergente mostrando el tiempo restante en cada
momento# Cuando el tiempo e)pira el cuestionario se env2a autom%ticamente con
las respuestas completadas .asta ese momento# <i un estudiante manipula el relo!
de su ordenador ' se detecta una di(erencia en el tiempo de env2o ma'or de @M
segundos, entonces el cuestionario se cali(ica en cero autom%ticamente# +ara que
esta caracter2stica (uncione el navegador debe soportar Tavascript# +ara (i!ar este
l2mite temporal .a' que marcar la casilla Pe!+#t#!#
1#e+po e%t!e el p!#+e! & el se*u%do #%te%to0 establece el tiempo que debe
esperar un estudiante antes de poder volver a contestar el cuestionario despus del
primer intento#
1#e+po e%t!e los #%te%tos poste!#o!es0 especi(ica el tiempo que tendr% que
esperar un alumno antes de poder intentar contestar el cuestionario por tercera ve
o siguientes#
En la seccin Most!a!, detallamos0
ND+e!o +.:#+o de p!e*u%tas po! p.*#%a0 en cuestionarios e)tensos puede ser
pr%ctico limitar el n,mero de preguntas por p%gina# Cuando se a-aden preguntas al
cuestionario se insertar%n autom%ticamente saltos de p%gina de acuerdo con el
a!uste que se introduca aqu2# Tambin e)iste la posibilidad de cambiar los saltos
de p%gina m%s tarde en la p%gina de edicin#
9a!a<a! p!e*u%tas0 cuando activamos esta opcin, el orden de las preguntas del
cuestionario se bara!ar% aleatoriamente cada ve que un estudiante intente
resolverlo# Es conveniente que est .abilitada para di(icultar, tanto la
memoriacin posicional de las preguntas, como la copia entre estudiantes# Esta
opcin no tiene nada que ver con la generacin de preguntas aleatorias#
9a!a<a! de%t!o de las p!e*u%tas0 o bara!ar respuestas, permite que se puedan
bara!ar al aar el orden de presentacin de las posibles opciones de respuesta# $e
esta (orma, cada ve que el estudiante comience a contestar el cuestionario ver%
las di(erentes opciones de respuesta en orden distinto (suponiendo que la opcin
tambin est .abilitada en los a!ustes de la pregunta)# Esta opcin slo es aplicable
a preguntas de tipo opcin m,ltiple o de empare!amiento ', como el par%metro
anterior, no guarda relacin con el uso de preguntas aleatorias#
+ara la determinacin del bloque I%te%tos, optaremos entre0
I%te%tos pe!+#t#dos0 determina el n,mero de intentos permitidos para resolver el
cuestionario# +uede con(igurarse intentos in(initos (por e!emplo, para cuestionarios
de autoevaluacin o de re(uero educativo) o un n,mero de intentos entre 1 ' @#
Cada #%te%to se "o%st!u&e so(!e el a%te!#o!0 si se permiten varios intentos, esta
opcin da la posibilidad al estudiante de visualiar las respuestas que dio en un
intento anterior# Esto permite completar una pregunta a travs de varios intentos#
+ara no mostrar la respuesta anterior en cada intento, .a' que seleccionar ?o#
Modo adaptat#,o0 esta opcin tiene un propsito claramente (ormativo permitiendo
al estudiante que responda varias veces a una pregunta del cuestionario, en el caso
de que su primera respuesta (uera incorrecta# <in embargo, normalmente se
aplicar% una penaliacin cu'o (actor se (i!a individualmente para cada pregunta
cuando sta se (ormula o edita#
En el +odo adaptat#,o se muestra el botn adicional E%,#a! para cada pregunta# <i
el estudiante pulsa este botn se e%,8a su !espuesta & se +uest!a su "al#f#"a"#$%#
<i la pregunta es una pregunta adaptativa ' la respuesta del estudiante es
incorrecta, se le plantear% una nueva situacin que tomar% en consideracin la
respuesta del estudiante# En las preguntas adaptativas m%s sencillas, esta nueva
situacin puede "o%s#st#! e% sol#"#ta! al estud#a%te que !espo%da de %ue,o & e%
+ost!a! u% te:to de Wfeed(a"CX d#fe!e%te# En las preguntas m%s comple!as, se
podr2a cambiar tanto el te)to de la pregunta como los elementos de interaccin#
Este modo permite, adem%s, que la pregunta que se le plantea al estudiante
despus de un (allo dependa de la respuesta incorrecta o(recida#
En Cal#f#"a"#o%es, podremos de(inir0
M3todo de "al#f#"a"#$%0 para cuestionarios donde se
permiten m,ltiples intentos, se puede elegir que la
cali(icacin almacenada sea la puntuacin m%s alta en
cualquiera de los intentos, la media de todos los intentos, la del primer intento o la
del ,ltimo#
Apl#"a! pe%al#-a"#o%es0 si un cuestionario se e!ecuta en modo adaptativo, se
permitir% al estudiante intentar responder de nuevo tras una respuesta errnea# En
este caso, al activar esta opcin, se aplicar% una penaliacin por cada respuesta
errnea que se restar% de la puntuacin (inal de la pregunta# El (actor de
penaliacin se elige individualmente para cada pregunta cuando sta se (ormula o
edita# As2 pues, este par%metro slo tiene e(ecto cuando se activa el modo
adaptativo#
ND+e!o de de"#+ales e% "al#f#"a"#o%es0 (i!a el n,mero de decimales mostrados en
la cali(icacin de cada intento#
En Re,#sa! op"#o%es0
Estas opciones controlan qu in(ormacin pueden ver los usuarios cuando revisan un
intento de resolver el cuestionario o cuando consultan los correspondientes
in(ormes#
Inmediatamente despu<s de cada intento0 la revisin podr% .acerse en los dos
minutos siguientes al (inal de un intento (por e!emplo, tras .aber pulsado el
usuario [Enviar todo ' terminar[)#
&-s tarde, mientras el cuestionario est- a,n aierto0 la revisin podr%
.acerse en cualquier momento previo a la (ec.a de cierre#
Despu<s de cerrar el cuestionario0 la revisin podr% realiarse una ve que
.a'a pasado la (ec.a de cierre del cuestionario# Nbviamente, si el cuestionario
no tiene (ec.a de cierre, esta opcin no es posible#
A los usuarios con permiso para ["er cali(icaciones ocultas[ (normalmente pro(esores
' administradores) no les a(ectan estas restricciones, de modo que podr%n en
cualquier momento revisar toda la in(ormacin relativa a los intentos que los
estudiantes .a'an tratado de resolver el cuestionario# ;os estudiantes pueden
revisar0 en esta seccin aparece una matri de opciones (casillas de veri(icacin)
que sirven para controlar si los estudiantes pueden revisar sus intentos de
resolucin del cuestionario ' en qu momento pueden .acerlo#
En cuestin de Se*u!#dad, detallamos0
Most!a! el "uest#o%a!#o e% u%a ,e%ta%a Wse*u!aF0 cuando se activa esta opcin, el
cuestionario aparece en una nueva ventana que ocupa toda la pantalla# Adem%s, se
establecen algunas restricciones sobre las operaciones que se pueden .acer con el
navegador, como impedir algunos comandos del teclado ' algunas acciones del
ratn sobre el te)to (normalmente copiar ' pegar)# $e esta (orma, se intenta
proporcionar algo m%s de seguridad a los cuestionarios para prevenir la copia o
di(usin del mismo# +ero esta seguridad es relativa, 'a que es imposible
implementar una proteccin completa de los cuestionarios en un conte)to Ieb# En
cualquier caso, para aplicar esta opcin es requisito imprescindible que el
navegador soporte Tavascript#
Se !equ#e!e "o%t!ase2a0 este campo opcional permite establecer una contrase-a
de acceso al cuestionario para evitar que personas no autoriadas vean las
preguntas del cuestionario# Nbviamente, esta contrase-a .abr% que proporcionarla
a los estudiantes antes de resolver el cuestionario o quitarla en ese momento#
Se !equ#e!e d#!e""#$% de !ed0 tambin es un campo opcional que restringe el
acceso al cuestionario a un rango de direcciones 3+# <e trata de otra medida para
proteger el cuestionario ' asegurarnos de que slo se accede al cuestionario desde
una m%quina concreta o un aula determinada# En la Tabla C, se muestran algunos
e!emplos0
D#!e""#$% Des"!#p"#$%
C4#4H#B9#1H= $ireccin 3+ completa asociada a un ,nico ordenador o pro)'#
1H2#1@C#1#
$irecciones parciales asociadas a cualquier ordenador con una
direccin 3+ que comience por esos n,meros#
1B2#2@#=#M*29
+ermite identi(icar con m%s precisin a las subredes mediante la
notacin C3$8#
HB#1H#1C=#1@@,
1M#1M#224#M*1@
Tambin se pueden especi(icar varias direcciones 3+ (o grupos)
separadas por comas#
Antes de con(igurar este par%metro, debemos pensar en el entorno que se realiar%
el cuestionario# +or e!emplo aula de in(orm%tica, desde su casa, etc# Ello nos
permite con(igurarlo de la manera m%s apropiada#
Entre los a<ustes "o+u%es del +$dulo, con(iguramos0
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o (cada estudiante slo puede pertenecer a un ,nico grupo)#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar el cuestionario a los estudiantes#
En el ,ltimo apartado, con(iguramos las siguientes opciones0
Ret!oal#+e%ta"#$% *e%e!al0 en esta seccin se puede introducir un te)to
(retroalimentacin) que ver% el estudiante cuando .a'a completado un intento de
resolver el cuestionario# El te)to puede depender de la cali(icacin que el
estudiante .a'a conseguido# +or e!emplo, para las respuestas ' l2mites de
cali(icacin mostrados en la que est% a continuacin0
;os l2mites de las cali(icaciones pueden especi(icarse en (orma de porcenta!es, por
e!emplo :41#91i:, o en (orma de n,meros, por e!emplo :B:# <i el cuestionario tiene
1M notas, un l2mite de cali(icacin de B signi(ica B*1M o superior#
<i necesitamos disponer de m%s cuadros para comentarios con sus correspondientes
l2mites de cali(icacin podemos .acer clic en el botn Agregar 4 campos al
(ormulario tantas veces como queramos#
+ara dar por (inaliada la con(iguracin del cuestionario pulsaremos en el botn =ua!da!
"a+(#os#
C$+o *e%e!a! u%a l#sta de p!e*u%tas
7na ve con(igurado el cuestionario se presentar% la p.*#%a de ed#"#$% del "uest#o%a!#o#
En esta p%gina encontramos dos se""#o%es# A la iquierda se muestra un l#stado "o% las
p!e*u%tas del "uest#o%a!#o (inicialmente esta lista estar% vac2a)# A la derec.a se
encuentra el (a%"o o !epos#to!#o de p!e*u%tas, organiado por categor2as# $esde este
banco se pueden copiar preguntas a cualquier cuestionario, independientemente del curso#
;a pantalla de edicin de preguntas muestra las preguntas de la categor2a seleccionada
actualmente# +odemos escoger una categor2a en el men, desplegable Categor2a# Activando
la casilla de veri(icacin I%"lu#! su(>"ate*o!8as &oodle mostrar% tambin las preguntas de
todas las subcategor2as#
Al principio cada curso tiene slo una categor2a denominada po! defe"to# Es una (ue%a
"ostu+(!e "!ea! +.s "ate*o!8as pa!a o!*a%#-a! las p!e*u%tas & e,#ta! +a%te%e! todas
las p!e*u%tas e% u%a e%o!+e l#sta# Tambin podemos implementar una !erarqu2a de
categor2as creando subOcategor2as dentro de una categor2a padre#
a/ C!ea"#$% & ed#"#$% de "ate*o!8as
8esulta de gran inters para la gestin del banco de preguntas de &oodle el t!a(a<o "o%
las "ate*o!8as# En lugar de mantener todas las preguntas en una sola lista larga, podemos
crear tantas categor2as, como consideremos oportuno, para guardarlas all2# Cada categor2a
"o%s#ste e% u%
%o+(!e & u%a
des"!#p"#$% "o!ta#
+or de(ecto, en el
men, desplegable que
sirve para la seleccin
de categor2as
observamos la
e)istencia de varias
categor2as, tal como
muestra la imagen0
uno, para el cuestionario, creado por nosotros/ el segundo, con el nombre del curso/ otro,
para la materia (categor2a) en la que se ubica el curso/ ' el cuarto, para el ?,cleo del
sistema#
+ara a2ad#! o ed#ta! "ate*o!8as .a' que pulsar en el enlace Cate*o!8as del men, de
navegacin superior# <e mostrar% la p%gina Editar categor2as# En la p%gina superior de esa
p%gina aparece las di(erentes categor2as creadas por de(ecto, !unto al icono que permitir2a
su edicin ' deba!o varios campos vac2os que .abr% que rellenar para crear la
nueva categor2a0
Pad!e0 permite situar la categor2a como una subcategor2a de otra# <i no .a' m%s se
colocar% directamente Arriba#
Cate*o!8a0 nombre de la nueva categor2a#
I%fo!+a"#$% de la "ate*o!8a0 breve descripcin de la categor2a#
$espus de creada esta categor2a, englobada dentro de las que se establecen por de(ecto,
tal como queda ilustrado a continuacin, se puede realiar otras operaciones antes no
visibles0
Entonces, desde esta p%gina tambin se puede borrar una categor2a e)istente mediante el
icono de >orrado # <i esta categor2a contiene preguntas, las preguntas no se borrar%n,
slo la categor2a# El sistema preguntar% a qu categor2a se mover%n esas preguntas ', a
continuacin, e!ecuta la accin de borrar# Tambin puede ordenar las categor2as de (orma
!er%rquica de manera que sea m%s (%cil gestionarlas, utiliando las (lec.as de movimiento0
# 1inalmente, podr2amos mover la categor2a seleccionada a otra categor2a#
(/ C!ea"#$% & ed#"#$% de p!e*u%tas
7na ve creadas las categor2as, es el
momento de a-adir las preguntas# Pa!a "!ea!
%ue,as p!e*u%tas dentro de una categor2a,
seleccionaremos la categor2a de la lista
desplegable Cate*o!8a ', a continuacin,
escogeremos un t#po de p!e*u%ta de la lista
de seleccin C!ea! u%a %ue,a p!e*u%ta# ;os
tipos de preguntas posibles son0
Tipos de preguntas, caracter2sticas e iconos
$espus de elegir el tipo de pregunta deseado, se abre el correspondiente fo!+ula!#o de
"o%f#*u!a"#$%, que es espec2(ico para cada tipo de pregunta# En el apartado 1#pos de
p!e*u%tas estudiaremos en detalle todas las posibilidades de cada tipo de pregunta (ver
apartado @#2#9#)#
A +ed#da que se ,a% "!ea%do las p!e*u%tas, stas van pasando al banco indicado por la
lista in(erior# Cada pregunta individual est% identi(icada por su nombre ' tipo (mediante un
icono gr%(ico)# En la lista aparecen tambin tres iconos que permiten gestionar cada
pregunta# <e trata de los iconos est%ndar de Ed#"#$% ' de 9o!!ado , ' del icono V#sta
p!e,#a , que permite visualiar la pregunta en una ventana separada, tal como se
presentar% en el cuestionario, ' comprobar su (uncionamiento# +odemos responder a la
misma ' comprobar si est% marcada como correcta la respuesta adecuada, si obtiene el
re(uero correspondiente a la opcin elegida, etc#
"/ I+po!ta"#$% de p!e*u%tas
Adem%s de crear preguntas una a una utiliando la inter(a gr%(ica de &oodle, se pueden
#+po!ta! p!e*u%tas desde u% (a%"o de p!e*u%tas e% fo!+ato te:to# $e esta (orma, es
posible incluir en el banco un gran n,mero de preguntas de una sola ve (incluso de tipos
meclados)#
+ara importar preguntas .a' que .acer clic sobre el enlace I+po!ta! que se encuentra en
la parte superior de la p%gina de Ed#"#$% del Cuest#o%a!#o# En la p%gina que se abre
debemos optar por di(erentes aspectos, de acuerdo con un (ormulario que debemos tener
presente0
Fo!+ato de a!"0#,o0 esta (uncin permite importar preguntas de arc.ivos de te)to,
cargados a travs de un (ormulario, con los (ormatos permitidos (G31T, &oodle D&;,
5ot +otatoesJ) que ser%n estudiados con m%s detalle m%s adelante Ovase el
apartado @#2#H)
Cate*o!8a0 para seleccionar la categor2a en la que ir%n las preguntas importadas#
Algunos (ormatos de importacin (G31T ' D&;) permiten especi(icar la categor2a
dentro del arc.ivo de importacin# +ara que esto suceda, debe estar marcada la
casilla desde arc.ivo# En caso contrario, la pregunta ir% a la categor2a seleccionada
independientemente de las instrucciones del arc.ivo# Cuando se especi(ican las
categor2as dentro de un arc.ivo de importacin, se crear%n en el caso de que no
e)istan#
E+pa!e<a! "al#f#"a"#o%es0 las cali(icaciones importadas deben corresponderse con
alguna de las que (iguran en la lista (i!a de cali(icaciones v%lidas, de este modo
(1MMi, HMi, CMi, B=i, BMi, @@#@@@i, J)/ se admiten asimismo los valores negativos
de la lista anterior# Esta opcin tiene dos posibilidades, que a(ectan a la (orma en
que la rutina de importacin trata los valores que no se corresponden e)actamente
con cualquiera de los valores de la lista
Error si la calificaci*n no est- en la lista0 si una pregunta contiene
cualesquiera cali(icaciones que no se correspondan con los valores de la lista, se
mostrar% un mensa!e de error ' esa pregunta no se importar%#
Calificaci*n m-s pr*xima si no est- en la lista0 si se encuentra una
cali(icacin que no se corresponde con uno de los valores de la lista, se toma el
valor m%s pr)imo de la lista#
Pa!a! al e%"o%t!a! u% e!!o!0 las preguntas se importan en dos pasos# En primer
lugar, se [analia[ ' comprueba la valide del arc.ivo de entrada# A continuacin se
escribe en la base de datos# <i la opcin est% seleccionada (ste es el valor por
de(ecto) ' se detecta un error en la (ase de an%lisis, no se intentar% escribir en la
base de datos# <i la opcin no est% seleccionada, se intentar% escribir cualesquiera
preguntas v%lidas en la base de datos#
En la ona in(erior del (ormulario, debemos subir el arc.ivo, bien desde (uera del sistema
(nuestro ordenador, una memoria (las., etc#) o desde un arc.ivo previamente cargado en
el curso#
d/ A*!e*a! p!e*u%tas a u% "uest#o%a!#o
7na ve que se .an creado las preguntas, %e"es#ta+os a*!e*a!las al "uest#o%a!#o#
+ulsando sobre el icono se agregan preguntas individuales al cuestionario# Tambin
pode+os sele""#o%a! ,a!#as p!e*u%tas marcando las casillas que aparecen a la iquierda
de la lista de las preguntas ' pulsar despus el botn )0adir a cuestionario que (igura al
(inal de la lista0 as2 se agregar%n todas a la ve# <i deseamos agregar todas las preguntas,
utiliaremos el enlace #eleccionar todo#
7na ve que .a'amos agregado una pregunta al cuestionario, aparece en el lado iquierdo
de la pantalla en la l#sta p!e*u%tas del "uest#o%a!#o# ;a pregunta sigue siendo
seleccionable a la derec.a, pero slo podemos agregarla al cuestionario una ve# <i
seleccionamos la misma pregunta de la lista de categor2as otra ve para agregarla al
cuestionario, no suceder% nada#
7na ve que .a'amos agregado las preguntas al cuestionario pode+os "a+(#a! el o!de%
de las p!e*u%tas 0a"#e%do "l#" e% los #"o%os en (orma (lec.a, , en el lado iquierdo
de la lista de las preguntas del cuestionario# 3gualmente, podemos quitar una pregunta del
cuestionario utiliando el icono #
Tambin podemos dete!+#%a! la "al#f#"a"#$% de "ada p!e*u%ta# +odemos asignar la
puntuacin en cada pregunta en la columna Calificaci*n del cuestionario# Esto nos
permite f#<a! el peso !elat#,o de "ada p!e*u%ta e% el "uest#o%a!#o# $ebemos (i!ar
tambin la cali(icacin m%)ima del cuestionario completo# Esto no tiene que ser igual a la
suma de las cali(icaciones de las preguntas individuales# ;as cali(icaciones alcanadas por
los estudiantes ser%n e)trapoladas seg,n la cali(icacin m%)ima# $espus de a!ustar las
cali(icaciones de las preguntas individuales debemos .acer clic en Guardar cambios#
&oodle proporciona una .erramienta para (acilitar la ordenacin de las preguntas del
cuestionario que se activa mediante la casilla de veri(icacin &ostrar herramienta de
reordenaci*n# Esta .erramienta +uest!a "a+pos de %D+e!o de l8%ea e% la "a(e"e!a de
la l#sta de p!e*u%tas# Estos n,meros de l2nea van de 1M en 1M, de modo que queda espacio
para poder insertar preguntas# +odemos seguidamente reordenar las preguntas cambiando
los n,meros de l2nea ' .aciendo clic en Guardar cambios# ;as preguntas se ordenar%n de
acuerdo a los n,meros de l2nea especi(icados#
1a+(#3% se as#*%a% %D+e!os de l8%ea a los saltos de p.*#%a, lo que permite moverse
entre p%ginas del mismo modo# <i .emos de!ado sin marcar la opcin &ostrar saltos de
p-gina, no veremos los saltos de p%gina ' los n,meros correspondientes no se mostrar%n,
lo que e)plica los saltos en la secuencia de n,meros de l2nea que observaremos en dic.o
supuesto#
1#pos de p!e*u%tas
&oodle puede +a%e<a! #%te!%a+e%te u%os "ua%tos t#pos (.s#"os de p!e*u%tas) que
,e!e+os a "o%t#%ua"#$%# Adem%s, puede #+po!ta! p!e*u%tas de t#po BotPotatoes, pero
para ello utilia un mdulo espec2(ico# Todas las preguntas, de cualquier tipo, se
al+a"e%a% e% u% !epos#to!#o "o+D%, desde donde se pueden copiar a los e)%menes
individuales que componga en cada momento# En este repositorio las preguntas est%n
organiadas por Categor2as (temas, secciones u otra agrupacin que le convenga)# Todas
las preguntas tienen una serie de caracter2sticas comunes0
Cada pregunta individual se identi(ica por un %o+(!e p!op#o de la +#s+a#
;os te:tos de las p!e*u%tas (' las respuestas) pueden #%"lu#! fo!+atos de
"a!a"te!es) ta(las) #+.*e%es #%se!tadas et"#, todo lo que permite el editor de
te)to 5T&; de &oodle# Tambin se pueden usar e)presiones matem%ticas, o
incrustar arc.ivos multimedia (audio, video, animaciones)# As2 que la e)periencia
de un e)amen en &oodle puede ser muc.o m%s rica que con un e)amen en papel#
<e puede #%"lu#! u%a #+a*e% e:t!a) e:te!%a, asociada a cada pregunta#
<e puede asociar a "ada !espuesta u% te:to de !efue!-o) p#sta o e:pl#"a"#$%# Este
te)to se muestra al alumno (de (orma opcional, si usted quiere) cuando .a
terminado el e)amen ' lo est% revisando# +uede servir para orientar al alumno en
nuevos intentos de realiar el e)amen#
Adem%s de estas opciones comunes, "ada t#po de p!e*u%ta te%d!. u%a se!#e de
"a!a"te!8st#"as espe"8f#"as# "eamos, pues, detalladamente los tipos de preguntas
utiliados en el Aula "irtual#
a/ Op"#$% +Dlt#ple
Se t!ata de la "l.s#"a p!e*u%ta Wt#po testX do%de el estud#a%te de(e ele*#! u%a o ,a!#as
!espuestas# +odemos crear preguntas de respuesta ,nica ' m,ltiple, presentar im%genes
en la pregunta ' ponderar respuestas individuales# En principio, .a' dos tipos de preguntas
de eleccin m,ltiple0 de u%a D%#"a !espuesta ' de +Dlt#ples !espuestas#
a/ P!e*u%tas de !espuesta D%#"a6 Estas preguntas permiten una ' slo una respuesta
proporcionando botones de opcin al lado de las respuestas# Generalmente, se
aplicar% la puntuacin m%)ima para la respuesta correcta ' cero para las errneas,
aunque tambin es posible asignar una puntuacin parcial para las respuestas
parcialmente correctas (si las .a')#
(/ P!e*u%tas de !espuesta +Dlt#ple6 ;as preguntas de respuesta m,ltiple permiten
escoger una o varias respuestas por medio de una casilla de veri(icacin# Cada
respuesta puede tener una puntuacin positiva o negativa, de tal (orma que si se
marcan todas las opciones no se obtenga necesariamente una buena cali(icacin# <i
la puntuacin total es negativa, la cali(icacin total de esa pregunta ser% cero#
$ebemos tener cuidado, pues es posible crear preguntas con una puntuacin total
superior al 1MMi#
1inalmente, "ada !espuesta N"o!!e"ta o #%"o!!e"ta/ de(e #%"lu#! u%a "o!!e""#$% o
!et!oal#+e%ta"#$%# Esta correccin se mostrar% al estudiante !unto a cada una de sus
respuestas (si el cuestionario se con(igura para mostrar las respuestas correctas)#
+ara crear una pregunta de opcin m,ltiple .a' que seleccionar esta opcin concreta de la
lista desplegable C!ea! u%a %ue,a p!e*u%ta de la p%gina Ed#ta%do u% "uest#o%a!#o '
con(igurar el (ormulario Ed#ta%do u%a p!e*u%ta de op"#$% +Dlt#ple, de la siguiente
(orma0
Tras seleccionar la "ate*o!8a en la incluiremos la nueva pregunta que estamos
con(eccionando, debemos poner un %o+(!e des"!#pt#,o/ se utiliar% este nombre para
realiar un seguimiento de las preguntas posteriormente, por lo que E+regunta 1F no es un
buen nombre/ se utiliar% el nombre en la lista de preguntas en la p%gina de edicin del
cuestionario/ no se mostrar% a los alumnos, as2 que puede escoger un nombre que tenga
sentido para usted ' para otros posibles pro(esores#
Ad!untaremos a continuacin el e%u%"#ado de la p!e*u%ta# <i se utilia el editor 5T&;
podemos (ormatear el te)to como en cualquier procesador de te)tos# Tambin, podemos
a-adir una imagen a la pregunta de dos (ormas0
1# <i 'a .a cargado la imagen en su %rea de A!"0#,os, podr% a-adir el (ic.ero en un
men, desplegable ba!o el %rea de te)to de la +regunta#
2# <i est% utiliando un ed#to! B1ML, puede pulsar el icono de imagen# <e abrir% la
ventana de 3nsertar 3magen# +uede escoger cargar una imagen en su %rea de
Arc.ivos desde esta ventana, o puede a-adir la 78; de la imagen en la Ieb# <i
a-ade el arc.ivo a su %rea de arc.ivos, pulse en el nombre del arc.ivo despus de
cargarlo para insertar el enlace en la entrada 78; en la parte superior de la
pantalla# $espus pulse Nj#
Especi(icaremos la "al#f#"a"#$% de la p!e*u%ta/ por de(ecto, es 1, aunque est
par%metro puede ser modi(icado/ es posible, por e!emplo, asignarle 2 a las
cuestiones de respuesta m,ltiple/ as2, si una pregunta vale 1M puntos,
seleccionando una respuesta correcta en un (ormato de respuesta m,ltiple puede
proporcionar el =Mi de la puntuacin posible#
Npcionalmente, podemos especi(icar u% fa"to! de pe%al#-a"#$%, es decir, qu
(raccin de la puntuacin obtenida deber2a substraerse por cada respuesta errnea#
Esto slo resulta relevante si el cuestionario se e!ecuta en modo adaptativo, de
(orma que se permite al estudiante varios intentos de resolucin de la pregunta# El
1actor de penaliacin deber2a ser un n,mero entre M ' 1# 7n (actor de
penaliacin de 1 signi(ica que el estudiante .a de dar la respuesta correcta al
primer intento para conseguir la cali(icacin m%)ima# Con un (actor de penaliacin
de M es posible conseguir la m%)ima cali(icacin independientemente del n,mero
de intentos#
<i lo deseamos, se puede a-adir un "o+e%ta!#o de !et!oal#+e%ta"#$% en cada
respuesta# +uede suponer un poco m%s de traba!o, pero es una buena costumbre
comentar a los alumnos utiliando el %rea de retroalimentacin por qu cada
respuesta es correcta o errnea# <i los alumnos conocen por qu una respuesta es
correcta o errnea, podr%n analiar su propio pensamiento ' ser%n capaces de
entender por qu una respuesta es correcta# <u retroalimentacin slo se
presentar% en pantalla si selecciona Most!a! comentarios en las op"#o%es del
"ue!po del "uest#o%a!#o#
Tambin es mu' importante, la opcin en la que debemos opta! e%t!e u%a sola
!espuesta o ,a!#as !espuestas/ es el lugar en que di(erenciados las dos
modalidades de opcin m,ltiple#
Elegir si, para cada intento de contestar el cuestionario que contiene la pregunta,
"a+(#a el o!de% de p!ese%ta"#$% de las pos#(les !espuestas# Esto slo ser%
e(ectivo si est% activada la opcin >ara!ar preguntas en el (ormulario de
con(iguracin del cuestionario#
;a ,ltima casilla de la imagen anterior determina la %u+e!a"#$% (a, b, c/ A, >, C/
1, 2, 4) o no de las di(erentes elecciones que se o(recen para responder la
pregunta#
Los s#*u#e%tes pasos se de(e% !eal#-a! pa!a "ada u%a de las op"#o%es que va'a a tener la
pregunta0
A-adir una de las pos#(les solu"#o%es a la pregunta#
3ndicar su "al#f#"a"#$% (en tanto por ciento)# $ependiendo del n,mero de
respuestas correctas asignaremos una cali(icacin u otra# 7na sola respuesta
correcta tendr2a una cali(icacin del 1MMi, mientras que tres respuestas correctas
tendr2an una cali(icacin de 44,444i, cada una)# Tambin se pueden asignar
cali(icaciones negativas para las respuestas incorrectas#
<i lo deseamos, podemos escribir un "o+e%ta!#o de !et!oal#+e%ta"#$% en cada
respuesta, con las venta!as ' desventa!as analiadas algo m%s arriba#
<i la pregunta ,a a te%e! +.s op"#o%es de las que Moodle +uest!a po! defe"to, .aremos
clic en el botn tantas veces como necesitemos#
Npcionalmente, pode+os es"!#(#! u%a !et!oal#+e%ta"#$% espe"8f#"a para las respuestas
correctas, parcialmente correctas e incorrectas#
+ara (inaliar pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os# ;a visualiacin de la preguntad
de pcin m,ltiple de respuesta ,nica ser2a0
E!emplo de pregunta de opcin m,ltiple de respuesta ,nica
En cambio, la pregunta de opcin m,ltiple de m,ltiple respuesta0
(/ Respuesta "o!ta
En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el alu+%o es"!#(e u%a
pala(!a o f!ase "o!ta# +uede .aber varias respuestas correctas posibles, cada una con una
puntuacin di(erente# <i selecciona la opcin :<ensible a las ma',sculas:, podr% tener
puntuaciones di(erentes para :+alabra: o :palabra#:
;as preguntas de !espuesta "o!ta requieren que el estudiante escriba una palabra o una
(rase corta a un enunciado propuesto# Este tipo de preguntas son un tanto EdelicadasF de
dise-ar, 'a que para que &oodle reconoca una solucin dada por el estudiante
como correcta debe a!ustarse e)actamente a lo que el pro(esor o pro(esora espera#
+or esta ran, las respuestas deber2an estar limitadas a palabras individuales o una (rase
mu' precisa ' concisa#
El p!o"eso de e,alua"#$% de este tipo de preguntas es el siguiente0 la !espuesta del
estud#a%te se "o+pa!a "o% las !espuestas #%t!odu"#das po! el p!ofeso!, seg,n el
orden indicado en el (ormulario de con(iguracin# <i e)iste al*u%a "o#%"#de%"#a se le
otorga la "al#f#"a"#$% aso"#ada a esa !espuesta# +uede .aber varias respuestas correctas
posibles as2 como respuestas Eno del todo correctasF a las que se otorgar% una
puntuacin menor# 3ncluso se puede espe"#f#"a! s# la "o+pa!a"#$% e%t!e la !espuesta
del estud#a%te & las al+a"e%adas se !eal#-a s#% ate%de! a +a&Ds"ulas & +#%Ds"ulas o si
la respuesta debe coincidir tambin en esto (por e!emplo, las respuestas E"alladolidF '
EvalladolidF podr2an tener puntuaciones di(erentes)#
;os te)tos de las respuestas pueden contener el "a!."te! "o+od8% W_X para sustituir
series de caracteres# +or e!emplo, si especi(icamos EtelefnF, se aceptar%n como
v%lidas todas las palabras o (rases que empiecen por EteleF ' acaben con EnF
(EtelevisinF, EtelecomunicacinF, Etelepat2a ' coranFJ)# <i necesitamos escribir el
s2mbolo EfF sin que sea usado como comod2n, .a' que poner delante una barra
inclinada (EkfF)#
+ara "!ea! u%a p!e*u%ta de !espuesta "o!ta .a' que seguir los siguientes pasos#
+rimeramente, debemos elegir la "ate*o!8a a la que pertenecer% la pregunta, poner un
%o+(!e des"!#pt#,o a la pregunta ' es"!#(#! el e%u%"#ado de la p!e*u%ta# <i se
utilia el editor 5T&; podemos (ormatear el te)to como en cualquier procesador de
te)tos# <i queremos que los alumnos completen una (rase rellenando un espacio en blanco,
utilice el subra'ado para indicar dnde se encuentra la palabra omitida# +odr2amos a2ad#!
u%a #+a*e%, si se desea, siguiendo cualquiera de los procedimientos detallados en las
preguntas de opcin m,ltiple#
;uego se espe"#f#"a!.% "u.%tos pu%tos ,ald!. la p!e*u%ta# Npcionalmente, podemos
especi(icar un fa"to! de pe%al#-a"#$n (ver los detalles sobre esta opcin en la descripcin
del proceso de creacin de preguntas de opcin m,ltiple)# <e puede redactar, si queremos,
una Ret!oal#+e%ta"#$% *e%e!al o mensa!e mostrado al estudiante en el momento de
revisar la pregunta o el cuestionario# Q debemos seleccionar si se debe distinguir entre
min,sculas ' ma',sculas#
A continuacin, "o+pleta+os las !espuestas que consideremos apropiadas# Tambin
podemos proporcionar a cada respuesta un porcenta!e de la puntuacin/ incluso se puede
dar a los errores comunes de transcripcin puntuaciones parciales con esta opcin# <i
selecciona la opcin :$i(erencia entre ma',sculas ' min,sculas:, se puede obtener
di(erente puntuacin para :+alabra: o :palabra:# Tambin .emos de asignar o no un
po!"e%ta<e de la pu%tua"#$% a cada una de ellas ' una !et!oal#+e%ta"#$% o (eedbacL# <i
la pregunta va a tener m%s respuestas de las que &oodle muestra por de(ecto, .aremos clic
en el botn , tantas veces como necesitemos#
+ara (inaliar pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os, ' podremos ver el resultado de
nuestro traba!o#
"/ Nu+3!#"a
;as preguntas numricas son un tipo de preguntas de respuesta corta en las que la
respuesta debe ser un n,mero al que se le puede permitir un cierto margen de error#
Esto permite .abilitar un rango continuo de posibles respuestas acertadas de tal
(orma que si la respuesta escrita por el estudiante se encuentra en el rango (correcta l
error), se dar% por v%lida ' se le otorgar% el 1MMi de la cali(icacin# +or e!emplo, si la
respuesta es 4M con un error de =, entonces cualquier n,mero entre 2= ' 4= se aceptar%
como correcto/ el resto de los valores no puntuar%n#
+ara "!ea! u%a p!e*u%ta %u+3!#"a .a' que seguir los siguientes pasos# Entre los a!ustes
comunes, determinaremos la "ate*o!8a a la que pertenecer% la pregunta, pondremos un
%o+(!e des"!#pt#,o a la pregunta ' escribiremos el e%u%"#ado de la p!e*u%ta, ecuacin o
lo que tenga que resolver el estudiante# &oodle dispone de varios (iltros para escribir
ecuaciones ' que aparecan en pantalla en la (orma correcta# $e todos ellos, se
recomienda el (iltro TeD, aunque traba!a con una sinta)is algo incmoda para el usuario no
(amiliariado# Ntra posibilidad para a-adir ecuaciones es insertar una imagen con la
ecuacin# <i se utilia el editor 5T&; podemos (ormatear el te)to como en cualquier
procesador de te)tos# A-adiremos una imagen, si se desea, siguiendo cualquiera de los
procedimientos detallados en las preguntas de opcin m,ltiple#
Tambin ser% preciso especi(icar "u.%tos pu%tos ,ald!. la p!e*u%ta ', opcionalmente,
podemos especi(icar un fa"to! de pe%al#-a"#$% (ver los detalles sobre esta opcin en el
punto @ de la descripcin del proceso de creacin de preguntas de opcin m,ltiple), as2
como redactar, si queremos, una Ret!oal#+e%ta"#$% *e%e!al o mensa!e mostrado al
estudiante en el momento de revisar la pregunta o el cuestionario#
<eguidamente, introduciremos la !espuesta "o!!e"ta, !unto al +a!*e% de e!!o! a"eptado
para esa respuesta, es decir, un rango por encima ' por deba!o de la respuesta correcta#
Estableceremos igualmente el porcenta!e de puntuacin para esa respuesta# Nbsrvese que
puede% #%"lu#!se ,a!#as !espuestas con di(erentes puntuaciones# Npcionalmente,
escribiremos la correspondiente retroalimentacin o (eedbacL# <i la pregunta va a tener
m%s respuestas de las que &oodle muestra por de(ecto, .aremos clic en el botn tantas
veces como necesitemos# Npcionalmente, se puede incluir la u%#dad de +ed#da del
!esultado, pudindose aceptar como v%lidas respuestas en unidades m,ltiplo o subm,ltiplo
de la solucin dada# <i necesitamos m%s espacio para las unidades podemos pulsar sobre el
botn las veces que necesitemos#
+ara (inaliar pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os, resultando en el caso de nuestro
e!emplo el siguiente resultado0
d/ Ve!dade!o4Falso
En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen), el alumno selecciona de
entre dos opciones0 Ve!dade!o o Falso/ en ocasiones se puede incluir una (rase de cierta
e)tensin para comprobar si el estudiante comprender la veracidad o no de la misma# +o
tanto, son preguntas con slo dos opciones de respuesta mutuamente e)clu'entes# ;a
respuesta correcta es cali(icada autom%ticamente con el 1MMi de la cali(icacin# Ambas
opciones pueden tener una !et!oal#+e%ta"#$% o te)to de re(uero# <i se .abilita la
retroalimentacin, entonces el mensa!e de retroalimentacin se muestra al alumno
despus de contestar el cuestionario# +or e!emplo, si la respuesta correcta es :1also:, pero
se contest :"erdadero: (por lo tanto incorrecto) entonces se muestra la retroalimentacin
:1also:# <u proceso de creacin es similar al de las preguntas de tipo de opcin m,ltiple#
e/ E+pa!e<a+#e%to
$espus de una introduccin (opcional), este t#po de p!e*u%tas pla%tea% u% e%u%"#ado &
sol#"#ta% al estud#a%te que !ela"#o%e los ele+e%tos de u%a l#sta Wp!e*u%taX "o% los de
ot!a l#sta W!espuestaX# ;os elementos de la primera lista se presentan como opciones
(i!as, mientras que los de la segunda aparecen en una lista desplegable# El ob!etivo es
lo*!a! que todos los ele+e%tos a"a(e% "o!!e"ta+e%te !ela"#o%ados#
;a "al#f#"a"#$% de la pregunta es autom%tica en (uncin del n,mero de pare!as correctas
que se (ormen# <i son todas, se otorga el 1MMi del valor de la pregunta/ si es slo la mitad
de las posibles, el =Mi### Estas preguntas valoran principalmente el reconocimiento, pero
pueden utiliarse para sondear la comprensin mediante asociaciones no tan obvias#
+ara la ed#"#$% de las p!e*u%tas de e+pa!e<a+#e%to, seguiremos los pasos descritos con
anterioridad en otros tipos0 determinaremos la categor2a en la que la incluimos, colocamos
el nombre descriptivo, el enunciado de la pregunta, inclu'endo o no im%genes,
determinamos la puntuacin ', opcionalmente, el (actor de penaliacin, consideramos
una posible retroalimentacin#
<eguidamente, se a-adir%n cada elemento EpreguntaF con su elemento ErespuestaF,
debindose incluirse al +e%os t!es pa!e<as#
Es !e"o+e%da(le poner el elemento m%s largo en la lista EpreguntaF 'a que, en caso
contrario, la lista desplegable quedar2a poco legible para los estudiantes# <i la pregunta va
a tener m%s pare!as de las que &oodle muestra por de(ecto, .aremos clic en el botn
tantas veces como necesitemos# +ara (inaliar pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os#
f/ P!e*u%tas #%"!ustadas NClo-e/
<e trata de un tipo (le)ible de pregunta (similar al popular (ormato conocido como Cloe)
que permite incrustar en un te)to (en (ormato &oodle) p!e*u%tas de op"#$% +Dlt#ple) de
!espuesta "o!ta & %u+3!#"as# Actualmente no se dispone de una inter(a gr%(ica para
crear este tipo de preguntas, de modo que es preciso espe"#f#"a! la p!e*u%ta "o+o u%
te3to con cdigos insertados para indicar dnde van los Guecos y ;u respuestas se
admiten en cada uno, o bien importarlas desde arcGivos e3ternos. &ucGa gente opina ;ue
con 14bt Potatoes tiene una manera mucGo mHs fHcil para crear cuestiones de este tipo.
Pna ve< creadas en el P@, se pueden importar al mdulo de cuestionarios de &oodle.
Adding an #mbedded ansLers Q@lo<eR /01
A =ustes generales
@ategor'a
+Salor por defecto para 0atos geogrHficos Q6R 9'.F+
Tombre de la preguntaU +Pregunta incrustada con respuesta de lista desple+
Te3to de la preguntaU /01
1 TrebucGet vllt Q8 ptR +vllTormal vil)dioma l6!
8 L
llo9 1 N HF ! !0< ! DD FDD
,
4
.
4
.1
4
11D
4
,,
44
::M 1 =: NNN E.V 1 T**11 1
WXu son los dominiosY
Son territorios con escasa po8laci=n
O+'M%&lCCOlCE'-Jin2i,ena-8lanca-mesti@aL9 en los ?ue la minoria +
O+'M%&lCCOlCE'-in2i,ena-J8lanca-mesti@aL 2ispuso 2e un ,o8ierno y 2e
un sistema O+'M%&lCCOlCE'-2ictatorial-a8solutista-JparlamentarioL
propio9 aun?ue mantenian relaciones 2e 2epen2encia con la metr=poli. $or
e-emplo9O+'M%&lCCOlCE'-Filipinas-JAustralia-<ap=nL.
D
uta* body P div
/C!i
Formato /01 Formato $T )>
)magen a mostrar AAn no se Ian su8i2o im3,enes a su curso
Factor de penali<acinU /01
Retroalimentaci=n ,eneral XR
1 TrebucGet r-'lltQ8 ptR Qvil 9vil)dioma t6! 8 L 11.9 1 1Z
DF l l0l l DD FDD
l0i0'- BVV1V .,
v2 1 1[* *[* / i 11 4 .r. CiiB F; 1 #l . R FP1 \Z 1
Es esencial para compren2er la :orma 2e or,ani@aci=n 2e los territorios
coloniales europeos9 so8re to2o in,leses .+
1 uta* body P di v
o4 1
1 0ecodificar y verificar el te3to de la pregunta 1
+
Euardar cambios 11 @ancelar 1
Para crear una pregunta incrustada Gay ;ue seguir los siguientes pasos. 0ebemos incluir
primero la categoria a la ;ue pertenecerH la pregunta, poner un nombre descriptivo a la
pregunta y escribir el enunciado de la pregunta de la siguiente manera* el te3to del
enunciado se escribe normalmente y, cuando llegamos al lugar donde debe colocarse un
Gueco para ;ue el estudiante lo complete, se lo Garemos saber a &oodle con un cdigo
rodeado por llaves. #ste cdigo puede mostrar tres elementos diferentes*
p
a
r
c
i
a
l
m
e
n
t
e
1# 7na l#sta desple*a(le para que el estudiante seleccione una de las posibilidades de
la lista#
2# 7n "uad!o de te:to ,a"8o donde el estudiante deber% escribir una respuesta,
normalmente de te)to#
4# 7n "uad!o de te:to ,a"8o para que el estudiante escriba u%a !espuesta %u+3!#"a
que nos permita dar como v%lidas varias respuestas siempre ' cuando estn dentro
de unos m%rgenes de(inidos por el docente#
<i utiliamos el editor 5T&; podemos (ormatear el te)to como en cualquier procesador de
te)tos#
+odemos a2ad#! u%a #+a*e%, si se desea, siguiendo cualquiera de los procedimientos
detallados en las preguntas de op"#$% +Dlt#ple6 Npcionalmente, podemos especi(icar un
fa"to! de pe%al#-a"#$%, ' escribir Ret!oal#+e%ta"#$% *e%e!al o mensa!e mostrado al
estudiante en el momento de revisar la pregunta o el cuestionario# +ara (inaliar
pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os#
;os di(erentes tipos que se pueden obtener tienen un desarrollo como el que sigue0
E<e+plo O0 Sele""#$% de u%a !espuesta de u%a l#sta desple*a(le# En el lugar
donde queramos que apareca la lista desplegable insertaremos el cdigo encerrado
entre llaves# $ic.o cdigo consta de tres campos separados por dos puntos (0)# El
primer campo indica cu%ntos puntos valdr% la pregunta# El segundo contiene la
palabra &7;T3C5N3CE (escrita en ma',sculas)# Q el tercero enumera las opciones
que debe mostrar la lista desplegable# Cada una de estas opciones debe ir
precedida del car%cter h (se obtiene utiliando las siguientes teclas AltR12@)# ;a
respuesta correcta tiene, adem%s de la tilde, un signo igual (^)# <i una respuesta es
correcta, podemos asignarle un porcenta!e de la cali(icacin de la pregunta de la
siguiente manera0 hi=Mirespuesta# ;a sinta)is de la pregunta, cmo se visualia en
el cuestionario, quedar2a as20
p
o
r
e
l
s
i
g
n
o
E<e+plo 50 Relle%a! "uad!os ,a"8os "o% te:to# En el lugar donde queramos que
apareca el .ueco o cuadro vac2o insertaremos el cdigo encerrado entre llaves#
Como en el e!emplo anterior, el cdigo consta de tres campos separados por dos
puntos (0)# El primer campo indica cu%ntos puntos valdr% la pregunta# El segundo
contiene la palabra <5N8TA?<KE8 (escrita en ma',sculas)# Q el tercero, precedido
igual (^), contiene la respuesta correcta# +odemos especi(icar varias respuestas
correctas separadas por la tilde seguida por el signo igual, es decir, h^respuesta#
E<e+plo J0 Relle%a! "uad!os ,a"8os "o% !espuestas %u+3!#"as indicando margen
de tolerancia# En el lugar donde queramos que apareca el .ueco o cuadro vac2o
insertaremos el cdigo encerrado entre llaves# Como en los e!emplos anteriores, el
cdigo consta de varios campos separados por dos puntos (0)# El primer campo
indica cu%ntos puntos valdr% la pregunta# El segundo contiene la palabra
?7&E83CA; (escrita en ma',sculas)# El tercero, precedido por el signo igual (^),
contiene la respuesta numrica correcta# El ,ltimo campo es opcional ' nos permite
indicar un margen de tolerancia# +or e!emplo, si queremos especi(icar un margen
de tolerancia de lM#M9, debemos escribir dic.o valor en el ,ltimo campo (sin el
s2mbolo l)# +odemos especi(icar varias respuestas correctas separadas por la tilde
seguida por el signo igual, es decir, h^respuesta#
+ara todos los tipos de preguntas Cloe, te%e+os la pos#(#l#dad de po%e! "o+e%ta!#os a
"ada u%a de las !espuestas# +ara ello, slo .a' que poner el s2mbolo de la almo.adilla (`)
tras cada una de las respuestas que deseemos# Este aspecto puede quedar ilustrado en el
siguiente e!emplo
De qu ro es afluente el Genil?
G1:8,H4I!CJI!B:E1"adiana>8"% 8al E4a+o>8"% 8al EBbro>8"%
8alE=1"adal("i#ir>Bst"pendoD se enc"entra el la ribera
derecha de este r6oD pro#eniente de $ierra e#adaK
*/ P!e*u%tas t#po e%sa&o
Este tipo de pregunta (que puede incluir una imagen) solicita al estudiante una respuesta
en (ormato ensa'o# ?ormalmente, se suele responder con una palabra, un p%rra(o o dos
como muc.o# <i la respuesta puede ser muc.o m%s larga, es m%s adecuada la actividad
Tarea# +ueden editarse tres campos cuando se crea una pregunta de ensa'o0 el t8tulo de la
p!e*u%ta, el "ue!po de la p!e*u%ta, ' el "o+e%ta!#o que puede mostrarse en un
momento elegido por el (acilitador#
Estas preguntas tipo ensa'o no son cali(icadas en tanto no .a'an sido revisadas por un
pro(esor o (acilitador por medio del uso de la opcin Cali(icacin &anual# Cuando se
cali(ica manualmente una pregunta de ensa'o, el cali(icador podr% escribir un comentario
personaliado en respuesta al ensa'o del alumno ' podr% asimismo asignar una puntuacin
al ensa'o#
0/ E+pa!e<a+#e%to de !espuesta "o!ta aleato!#a
$esde la perspectiva del alumno, equivale a una pregunta de empare!amiento# ;a
di(erencia es que las subOpreguntas se e)traen aleatoriamente del con!unto de preguntas
de respuesta corta en la categor2a actual ', en consecuencia, deben estar realiadas antes
de e(ectuar una pregunta de este tipo# $espus de una introduccin opcional, se le
presentan al alumno varias subOpreguntas ' varias respuestas mecladas# 5a' una
respuesta correcta para cada pregunta# El alumno debe seleccionar una respuesta que
corresponda con cada subOpregunta# Cada subOpregunta es ponderada por igual para
conseguir la puntuacin total de la pregunta completa. >as preguntas y respuestas se
e3traen aleatoriamente de la pila de 1Preguntas @ortas1 en la categoria actual. @ada
intento de resolver un cuestionario tendrH diferentes preguntas y respuestas. Para su
configuracin, Gabria ;ue dar nombre a la pregunta, rellenar el enunciado de la misma,
completar la calificacin y, opcionalmente, el factor de penali<acin, yIo la
retroalimentacin. 0espus de Euardar los cambios, se generarH la pregunta y se incluirH
en el banco de datos para su posterior inclusin en el cuestionario.
Agregando pregunta de empare=amiento de respuesta corta aleatoria Q+R
A =ustes generales
@ategor'a 1 Salor por defecto para Tipos de preguntas para el @uestionario &oodle Q1,R vi
Tombre de la pregunta 2 +#mpare=amiento aleatorio de respuestas cortas 1
Te3to de la pregunta Q+R
+Trebucnet tvllt Q8 ptR tvll c-D++)dioma 9v - 8 I ll. -S + ], HF - i01 + MDl ('>
VV* FTTTNN 'TTTT 1 S2 1 T''NN''N E11 T*s1 4.(,. MRB OU9 1 Eil D R 7 ill l MB 1
Para cada una de las siguientes preguntas seleccione la respuesta ;ue Gaga
=uego del menO.
1 uta* body ^ div
/C!0000'N!
Formato Q+R Formato $T 1>
@alificacin por defecto de la pregunta2 0
Factor de penali<acin D Q+R
etroalimentacin general /01
+Trebucnet vllt Q8 ptR Nvil 9vil)dioma Nv - 8 I ll -S + ], HF l i0< + MDl ('>
VV* FTTTNN 'TTTT VVVV 1 N N1 T''NN''N E 1 T*s 1 4.(,. MRB OU9 1 Eil 0 R E ill l MB 1
1 uta*
/C!0000'N!
#Amero 2e pre,untas selecciona2as %
1 Euardar cambios 11 @ancelar 1
iR Preguntas aleatorias
>as preguntas aleatorias son un tipo especial de pregunta. @uando se agregan preguntas
aleatorias al cuestionario, en cada intento se elegirH al a<ar una pregunta de la categoria.
>a calificacin mH3ima de la pregunta es siempre la ;ue Gayamos establecido para la
pregunta aleatoria# As2, si preparamos un cuestionario con, por e!emplo, 1M preguntas
aleatorias, cada estudiante tendr% un con!unto totalmente distinto de 1M preguntas cada
ve que e!ecute el cuestionario#
+ara agregar preguntas aleatorias al cuestionario, debemos acceder a la p.*#%a de ed#"#$%
del "uest#o%a!#o, sele""#o%a! "u.%tas p!e*u%tas desea+os a2ad#r ' .acer clic sobre el
botn A2ad#!# +odemos meclar preguntas aleatorias ' no aleatorias para asegurarnos de
que determinadas preguntas sean siempre incluidas en el cuestionario#
</ Des"!#p"#$%
Este fo!+ato %o es u%a p!e*u%ta e% s8 +#s+a# Todo lo que .ace es +ost!a! u% te:to s#%
espe!a! !espuesta# ?o tiene, por lo tanto, cali(icacin# <e suele utiliar para dar alguna
in(ormacin antes de un grupo de preguntas# Adem%s de te)to, se pueden incluir
im%genes, tablas, etc# El e!emplo que aqu2 .emos planteado se ver2a as20
+ara su creacin ' con(iguracin, debemos cumplimentar los par%metros de nombre, te)to
que deseamos reproducir ', opcionalmente, un comentario o retroalimentacin0
C/ Cal"uladas
;as p!e*u%tas "al"uladas son una generaliacin de las preguntas de tipo numrico# El
estudiante debe dar respuesta a una e)presin matem%tica con variables que
toman valores aleatorios de un con!unto de valores concretos generado por el
pro(esor o pro(esora# +or e!emplo, si quisiramos generar un gran n,mero de problemas
de sumas ' restas, podr2amos crear una ecuacin con tres variables 5a = . > c6* $e esta
(orma, para cada intento de resolucin del cuestionario, &oodle generar% valores
EaleatoriosF para cada una de las variables#
Tanto en la pregunta como en la respuesta se pueden re(erenciar a las variables utiliando
una notacin algebraica0 ?a@, ?.@, ?c@J Estos s2mbolos ser%n reemplaados por los
valores EaleatoriosF cuando la pregunta se presente a los estudiantes (en cada intento del
cuestionario)# As2 el c%lculo ser% siempre el mismo, pero el valor numrico correcto
cambiar% cada ve# ;a respuesta correcta se especi(icar% por una (rmula, no por un valor
(i!o#
Tunto con las variables, se pueden utiliar los operadores b%sicos `, >, _, 4 ' i para
el mdulo del operador# Tambin es posible utiliar algunas (unciones matem%ticas de
+5+# Entre ellas .a' 29 (unciones de un solo argumento0 a(s, a"os, a"os0, as#%, as#%0,
ata%, ata%0, "e#l, "os, "os0, de*5!ad, e:p, e:p+O, floo!, lo*, lo*OK, lo*Op, !ad5de*,
!ou%d, s#%, s#%0, sp!t, ta%, ta%0 ' dos (unciones de dos argumentos ata%5, po ' las
(unciones +#% ' +a: que pueden tener dos o m%s argumentos#
Tambin es posible usar la (uncin p# que no toma ning,n argumento pero no .a' que
olvidar utiliar los parntesis0 el uso correcto es p#N/# $e (orma similar el resto
de (unciones deben tener su*s argumento*s entre parntesis# 7n posible uso es por
e!emplo sin5?a@6 = cos5?.@6 A B# ?o deber2a .aber ning,n problema en anidar (unciones
dentro de otras como cos5egBra5?a@ = CD66, etc#
Al igual que para las preguntas numricas es posible permitir un margen dentro del
cual todas las respuestas son aceptadas como correctas# Esta tolerancia o error puede
ser de tres tipos0 Relati'a, Eominal ' GeomFtrica# <i establecemos como respuesta
correcta 2MM ' especi(icamos una tolerancia de M#= entonces los di(erentes tipos de
tolerancia (uncionan como sigue0
Relat#,a0 el error admitido se calcula multiplicando el valor correcto por la
tolerancia (error ^ 2MMfM#= ^ 1MM)# $e esta (orma, el intervalo admitido es el valor
correcto l error (2MM l 1MM), es decir, la respuesta se considerar% correcta si est%
comprendida entre 1MM ' 4MM# Esta (orma de especi(icar la tolerancia es la m%s
adecuada cuando la magnitud en cuestin var2a muc.o entre e)tremos mu'
di(erentes#
No+#%al0 simplemente se especi(ica el intervalo valor correcto l tolerancia (2MM l
M#=), es decir, la respuesta ser% correcta si se encuentra entre 1HH#= ' 2MM#=# Este
tipo de tolerancia puede ser ,til si las di(erencias entre di(erentes respuestas
correctas son peque-as#
=eo+3t!#"a0 el l2mite superior del intervalo de tolerancia es calculado como
valor correcto f (1 R tolerancia) ' es el mismo que para la tolerancia relativa# El
l2mite in(erior es calculado como valor correcto * (1 R tolerancia)# <eg,n
esto, la respuesta correcta debe estar entre 2MMf(1RM#=) ' 2MM*(1RM#=), es
decir, entre
144#44 ' 4MM# Esta opcin es aplicable a magnitudes que no admiten valores
negativos#
+ara "!ea! u%a p!e*u%ta del t#po "al"uladas) deben seguirse pasos parecidos a los de
otros tipos de preguntas 'a visto ' e)plicitados, aunque siempre e)isten par%metros
espec2(icos que debemos e)plicar para su me!or comprensin# As2 pues, debemos elegir la
"ate*o!8a a la que pertenecer% la pregunta, poner un %o+(!e des"!#pt#,o a la
pregunta, escribir el e%u%"#ado de la p!e*u%ta reemplaando los valores por
variables entre llaves, seg,n la notacin mencionada anteriormente, o a-adir una
imagen, si se cree conveniente, siguiendo cualquiera de los procedimientos detallados
en las preguntas de opcin m,ltiple#
A continuacin, podremos especi(icar "u.%tos pu%tos valdr% la pregunta, ',
opcionalmente, podemos especi(icar un fa"to! de pe%al#-a"#$% (tal como se e)plic en
la descripcin del proceso de creacin de preguntas de opcin m,ltiple)# Tambin, si lo
consideramos oportuno, escribiremos una Ret!oal#+e%ta"#$% *e%e!al o mensa!e
mostrado al estudiante en el momento de revisar la pregunta o el cuestionario#
En la seccin de Respuesta, a-adimos la f$!+ula pa!a la !espuesta
"o!!e"ta, asegur%ndonos de usar las mismas variables que en el enunciado para que
&oodle puede realiar las sustituciones#
3gualmente, indicamos el po!"e%ta<e de pu%tua"#$% para esa respuesta/ como en las
preguntas numricas, pueden incluirse varias respuestas con di(erentes puntuaciones
(lo normal es que sea del 1MMi, si se trata de la respuesta correcta)# +odr2amos determinar
la tolerancia al error aceptada en la respuesta#
<eleccionamos el t#po de tole!a%"#a m%s adecuado en (uncin de las magnitudes
a mane!ar#
Especi(icamos tambin el %D+e!o de de"#+ales o de "#f!as s#*%#f#"at#,as que debe tener
la respuesta correcta cuando se presente en la revisin o los in(ormes# +or e!emplo, si
(i!amos
4 ci(ras signi(icativas, entonces la respuesta correcta se deber2a presentar como 12#4/
9=@B
se deber2a presentar como 9=BM/ 12 se deber2a presentar como 12#M,
etc#
Npcionalmente, escribir la correspondiente !et!oal#+e%ta"#$% o
&ee.acG*
<i %e"es#ta+os a*!e*a! +.s !espuestas, .aremos clic en el botn A*!e*a! ot!a
!espuesta e% (la%"o
tantas veces
como
necesitemos#
Tambin, '
de (orma
opcional, se
pueden
espe"#f#"a!
las u%#dades
en las que se
espera la
respuesta '
establecer los
(actores de conversin adecuados para admitir respuestas con otras unidades#
<i necesitamos m%s espacios para agregar unidades .aremos clic en el botn Espa"#os
e% (la%"o pa!a 5 u%#dades +.s#
7na ve cumplimentado este (ormulario pulsaremos el botn S#*u#e%te p.*#%a para pasar
a de(inir las propiedades del con!unto de datos#
En la s#*u#e%te p.*#%a, seleccionaremos si se desean tomar los valores de las variables
de un con!unto propio u otro p,blico a todas las categor2as# 7na ve elegidas las
opciones, pulsaremos en el botn S#*u#e%te p.*#%a para acceder a la siguiente pantalla#
3magen de Tes,s >a-os <anc.o, 2MMB
;a pantalla Editar datos se utilia para generar el con!unto de valores ' guardar
los cambios# +ara cada una de las variables especi(icaremos su rango de variacin, el
n,mero
de decimales con que se e)presar% ' el tipo de distribucin# En el centro de la p%gina se
mostrar% el resultado de la ecuacin para los valores tomados por las variables en
cada momento#
+ara actualiar los valores tomados por las variables pulsaremos el botn A*!e*a! los
pa!.+et!os de los "o%<u%tos de datos (por e!emplo, si .emos cambiado los rangos de
valores o el n,mero de decimales)#
Cuando queramos guardar un con!unto de valores (a, ., c) en la lista de valores que se
utiliar% para sustituir las variables, .aremos clic en el botn A2ad#!# <in embargo, si
lo que deseamos es generar otro con!unto pulsaremos en el botn Nue,o WIte+ a
a*!e*a!X a0o!a# $e esta (orma se ir%n a-adiendo 2tems a la lista# +ara (inaliar la
introduccin de 2tems, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os#
;a siguiente (igura muestra una pregunta calculada en el cuestionario/ se corresponde
con el aspecto que tendr2a la pregunta desarrollada a lo largo de esta e)plicacin# Cada
ve que se e!ecute el cuestionario o la pregunta las variables tomar%n valores del
con!unto guardado en la lista#
Ve! u% "uest#o%a!#o
7na ve creado el cuestionario, podremos e%t!a! e% 3l (siempre ' cuando est disponible)
siguiendo su enlace en la p%gina principal del curso#
Cuando un estudiante .ace clic en el %o+(!e del "uest#o%a!#o, aparecer% la p.*#%a del
"uest#o%a!#o que +uest!a su %o+(!e e #%t!odu""#$%# ?ormalmente, la introduccin
o(rece al estudiante in(ormacin sobre los ob!etivos del cuestionario ' la (orma de
evaluacin# Tambin puede mostrar las (ec.as ' .oras de apertura ' cierre del
cuestionario# El estudiante no podr% acceder a l antes de la (ec.a*.ora de apertura '
deber% asegurarse de que env2a todas las respuestas antes de la (ec.a*.ora de cierre del
cuestionario# ?ormalmente las respuestas (uera de plao no ser%n puntuadas#
S# u% estud#a%te &a 0a #%te%tado "o%testa! el "uest#o%a!#o, ver% una tabla con una lista
de todos los intentos previos !unto con la .ora en que los .io, la puntuacin conseguida,
las cali(icaciones correspondientes a cada intento ', opcionalmente, la respuesta o
mensa!e con(igurado para esa puntuacin# ?o .a' que con(undir la in(ormacin presentada
en la columna +untos con la de la columna Cal#f#"a"#$%# +uede .aber di(erencias entre
ellas0 es posible que el pro(esor o pro(esora .a'a (i!ado la cali(icacin del cuestionario en
una determinada escala (por e!emplo, de M a 1MM) ' por consiguiente, el valor presentado
en la columna Cal#f#"a"#$% ser% una adaptacin de la puntuacin bruta obtenida en el
cuestionario a esa escala#
Es pos#(le !eal#-a! ,a!#os #%te%tos de resolucin del cuestionario si el botn Re#%te%ta! el
"uest#o%a!#o est% presente# <i no apareciera signi(ica que el estudiante .a agotado todos
los intentos permitidos para resolverlo#
Cuando es el pro(esor el que .ace clic en el cuestionario, ,e!. la pesta2a I%fo!+a"#$% "o%
el %o+(!e del "uest#o%a!#o & su des"!#p"#$%, la (ec.a l2mite para su resolucin, los
intentos permitidos, el mtodo de cali(icacin ' el n,mero de estudiantes que .an
intentado contestarlo# Tambin est% disponible el botn Comenar para e!ecutar el
cuestionario#
En cualquier momento podr% editar el cuestionario .aciendo clic en el botn del %ngulo
superior derec.o A"tual#-a! "uest#o%a!#o# <i tiene .abilitada la edicin de bloques, el
pro(esorado podr% optar por agregar el bloque de 8esultados del cuestionario '*o el bloque
5T&;#
=est#$% del "uest#o%a!#o
En este apartado vamos a ver la utilidad de las pesta-as que podemos encontrar en la
parte superior de la p%gina del cuestionario0
;a pesta-a I%fo!+a"#$%, nos muestra el contenido del campo 3ntroduccin que se
cumpliment en el (ormulario de con(iguracin del cuestionario# ?ormalmente
contiene e)plicaciones ' observaciones para que los estudiantes lo respondan
adecuadamente, el mtodo de cali(icacin ' el botn para comenar su realiacin#
;a pesta-a Resultados, nos da acceso a la p%gina de gestin de los resultados de los
cuestionarios, una ve que se .an contestado#
;a pesta-a V#sta p!e,#a, nos muestra el cuestionario tal ' como lo ver%n los
estudiantes#
+or ,ltimo, la pesta-a Ed#ta!, nos lleva a la p%gina de gestin ' creacin de
categor2as ' preguntas#
V#sta p!e,#a del "uest#o%a!#o
En esta vista, el do"e%te ,e el "uest#o%a!#o de la +#s+a fo!+a que lo ,e el estud#a%te#
;a ,nica di(erencia es que deba!o de cada n,mero de pregunta aparece un peque-o icono
sobre el que podemos .acer clic para ir directamente a la p%gina de edicin de
preguntas para editar esa pregunta en concreto# Esta caracter2stica resulta mu'
interesante, toda ve que podemos corregir posibles errores en las preguntas directamente
en la p%gina de previsualiacin#
Desde esta ,#sta pode+os "o%testa! el "uest#o%a!#o# Al (inal del mismo, encontramos tres
opciones0
=ua!da! s#% e%,#a!, que guarda las respuestas sin enviarlas#
E%,#a! p.*#%a Nop"#o%al/) que env2a slo una determinada p%gina del cuestionario#
E%,#a! todo & te!+#%a!, que guarda todo el cuestionario#
Cuando el cuestionario tenga activado el &odo adaptativo, los estudiantes (' los pro(esores
' pro(esoras) ver%n un botn E%,#a! adicional en cada pregunta que les permite dar varias
respuestas a una pregunta incluso en el mismo intento de resolucin del cuestionario,
pudiendo tener penaliaciones por cada intento#
Al resolverlo, se indicar% qu intento se est% realiando ' se abrir% la p.*#%a de !e,#s#$%#
En esta p%gina, se muestran, en la pa!te supe!#o!, la puntuacin general lograda
(porcenta!e de las respuestas acertadas) ' una revisin de cada una de las preguntas, en
las que se indica si la respuesta es correcta, parcialmente correcta o incorrecta, !unto con
la puntuacin obtenida#
$espus de revisar el cuestionario podemos .acer clic en el botn Co+e%-a! de %ue,o
para iniciar un nuevo intento de resolucin del cuestionario#
Resultados del "uest#o%a!#o
;a (ic.a Resultados nos permite revisar los resultados obtenidos por los estudiantes# ?os
in(orma de cu%ntos usuarios lo .an completado ' cu%ntos intentos totales se .an registrado
.asta el momento#
Esta pesta-a inclu'e varias su(pesta2as0
a/ V#sta *e%e!al
Co%t#e%e u%a l#sta "o% los #%te%tos de !esol,e! el "uest#o%a!#o !eal#-ados po! los
estud#a%tes# ;a #%fo!+a"#$% +ost!ada es, al menos, la siguiente0
?ombre*Apellidos#
Comenado el0 muestra la .ora e)acta en que se comen a resolver#
Completado0 muestra la .ora de (inaliacin del cuestionario#
Tiempo requerido0 cantidad de tiempo empleado en resolverlo#
Cali(icacin*)0 puntuacin obtenida () es el m%)imo posible)#
Con &oodle 1#H se a-aden tambin las puntuaciones obtenidas por cada pregunta#
+or de(ecto, se +uest!a% todos los estud#a%tes que 0a% #%te%tado !esol,e! el
"uest#o%a!#o, pero se pueden cambiar los a!ustes de visualiacin seleccionando otra
opcin de la lista desplegable de la parte in(erior de la p%gina ' pulsando en 3r# 5a' cuatro
opciones disponibles0
Most!a! s$lo los estud#a%tes "o% #%te%tosA la lista incluir% a todos los estudiantes
del curso que .a'an realiado el cuestionario#
Most!a! s$lo los estud#a%tes s#% #%te%tosA la lista incluir% a todos los estudiantes
del curso, independientemente de que .a'an realiado o no el cuestionario#
Most!a! todos los estud#a%tesA una lista de todos los estudiantes que .an estado
apuntados durante el curso no importando si .io la prueba o no#
Most!a! todos los #%te%tos0 como b&ostrar slo los estudiantes con intentosc, pero
tambin inclu'e los intentos de los usuarios que .an estado como estudiantes
durante el curso, pero luego se .an desmatriculado#
&ediante las opciones Sele""#o%a! todos 4 o+#t#! todos, usted puede marcar o desmarcar
todos los nombres de la lista ', en su caso, eliminar los seleccionados#
+ara o!de%a! los !esultados po! dos "olu+%as, primero .aga clic en el encabeado de
columna que quiere ser la segunda clave ', a continuacin, .aga clic en el encabeado de
la columna que quiere ser la clave principal#
+or ,ltimo, observamos di(erentes botones para la des"a!*a de los !esultados# Estas
opciones se estudiar%n un poco m%s adelante#
(/ Re"al#f#"a! #%te%tos
Esta opcin !e"al"ula!. las "al#f#"a"#o%es del "uest#o%a!#o si .emos cambiado los puntos
posibles del cuestionario o de alguna*s pregunta*s#
"/ Cal#f#"a"#$% +a%ual
$esde esta pesta-a se puede% "al#f#"a! +a%ual+e%te todas las preguntas de tipo ensa'o#
d/ A%.l#s#s de 8te+s
Esta tabla presenta los datos p!o"esados del "uest#o%a!#o a f#% de pode! a%al#-a! &
<u-*a! el dese+pe2o de "ada p!e*u%ta de cara a la evaluacin#
;os pa!.+et!os estad8st#"os utiliados se calculan siguiendo la teor2a cl%sica de los test0
L%d#"e de D#f#"ultad Na de 8te+s !espo%d#dos "o!!e"ta+e%te/6 Eval,a cu%n (%cil o
di(2cil resulta una pregunta a los estudiantes# <e calcula0
donde =
promedio
es la media obtenida por todos los estudiantes que contestan el
2tem, ' =
m-x
es la puntuacin m%)ima obtenida en el 2tem#
<i las preguntas pueden distribuirse dicotmicamente en categor2as correcto *
incorrecto, este par%metro coincide con el porcenta!e de usuarios que responden
correctamente a la pregunta# En este caso,
IF a + n
donde a equivale al n,mero de individuos que aciertan el 2tem ' n es el total de
su!etos que realian la prueba#
Des,#a"#$% 18p#"a ND1/6 Este par%metro mide la dispersin de las respuestas en la
poblacin que responde# <i todos los usuarios responden lo mismo, DT>?@ DT se
calcula como la desviacin est%ndar para la muestra de puntuaciones (raccionadas
(correctas*m%)ima) para cada pregunta particular#
L%d#"e de D#s"!#+#%a"#$% NID/6+roporciona un indicador bruto del desempe-o en
cada 2tem por separado de los estudiantes competentes (rente a los menos
competentes (por e!emplo, individuos que obtienen puntuaciones altas (rente a
individuos que obtienen puntuaciones ba!as)# El par%metro se calcula dividiendo en
primer lugar a los estudiantes que .an intentado el cuestionario en tercios
bas%ndose en la puntuacin global obtenida en el cuestionario# A continuacin se
calcula la media obtenida en el 2tem analiado por los grupos superior e in(erior, '
se sustrae la media# ;a e)presin matem%tica es0
donde =
superior
es la suma de la nota (raccional (obtenido*m%)imo) lograda en este
2tem por el tercio de estudiantes que tienen las cali(icaciones m%s altas en todo el
cuestionario (por e!emplo, n,mero de respuestas correctas de este grupo), '
=
inferior
es la suma an%loga para el tercio de usuarios que .an obtenido las
puntuaciones m%s ba!as en el cuestionario total#
El rango de este par%metro abarca desde R1 a O1# <i el 2ndice es in(erior a M#M,
signi(ica que los estudiantes del grupo ba!o rindieron m%s en el 2tem que los del
grupo alto# Tales 2tems deber2an eliminarse debido a su escasa (iabilidad# $e .ec.o,
estos 2tems reducen la precisin de la puntuacin global del cuestionario#
Coef#"#e%te de D#s"!#+#%a"#$% NCD/6 Es otra medida del poder de cada 2tem para
di(erenciar a los estudiantes e(icientes de los menos e(icientes#
El coe(iciente de discriminacin es un coe(iciente de correlacin entre las
puntuaciones en el 2tem ' la puntuacin global en el cuestionario# <e calcula como0
donde A.xy/ es la suma de los productos de las desviaciones de las puntuaciones en
el 2tem ' las puntuaciones en todo el cuestionario, N es el n,mero de respuestas
dadas a esta pregunta, sx es la desviacin t2pica de las puntuaciones (raccionales
para esta pregunta, ' sy es la desviacin t2pica de las puntuaciones en todo el
cuestionario#
$e nuevo este par%metro adopta valores entre R1 ' O1# ;os valores positivos indican
los 2tems que discriminan entre estudiantes competentes ' no competentes, en
tanto que los valores negativos se dan cuando los 2tems son me!or contestados por
los estudiantes con cali(icaciones m%s ba!as# ;os 2tems con C$ negativo son
respondidos incorrectamente por los estudiantes me!ores ', en consecuencia,
constitu'en una penaliacin contra estos estudiantes# $ic.os 2tems deber2an
eliminarse#
;a venta!a del Coe(iciente de $iscriminacin (rente al mndice de $iscriminacin es
que el primero utilia in(ormacin proveniente de la poblacin total de estudiantes,
no slo de los tercios e)tremos (superior e in(erior)# +or consiguiente, este
par%metro puede ser m%s sensible para detectar el comportamiento de los 2tems#
e/ Des"a!*a! el a%.l#s#s
;os datos de las tablas estad2sticas, simples o detalladas, so% e:po!ta(les "o+o f#"0e!os
de te:to (columnas separadas por tabuladores), como f#"0e!os e% fo!+ato p!op#eta!#o de
0o<a de ".l"ulo E:"el (#)ls) Gen la imagen siguienteO o con fo!+ato a(#e!to
Ope%Do"u+e%t (#ods), equivalente al anterior#
M656b6 Fo!+atos de #+po!ta"#$% & e:po!ta"#$% de p!e*u%tas
&oodle pe!+#te "o+po%e! p!e*u%tas "o% u% p!o"esado! de te:tos e)terno, guardarlas
como (ic.eros de te)to en un (ormato de(inido (especi(icando qu l2neas son las preguntas,
cu%les las respuestas, ' cu%les las correctas ' su cali(icacin), e importarlas a un
repositorio de preguntas# Tambin puede e:po!ta! p!e*u%tas# Eso permite intercambiar
preguntas de cuestionarios con otros pro(esores, o entre di(erentes servidores &oodle, o
entre diversos cursos# En esta seccin veremos cmo .an de ser esos arc.ivos# El (ormato
en el que .an de especi(icarse las preguntas ' sus respuestas#
a/ Fo!+ato =IF1
Este fo!+ato es el est.%da! +.s ut#l#-ado & +.s "o+pleto d#spo%#(le e% Moodle para
importar preguntas de cuestionario a partir de un arc.ivo de te)to# Se d#se2$ pa!a que
fue!a +u& f."#l pa!a el p!ofeso! es"!#(#! p!e*u%tas e% u% f#"0e!o de te:to# Con l es
posible especi(icar los detalles de "as# todos los t#pos de p!e*u%tas est.%da! usados e%
Moodle0 Npcin m,ltiple, verdadero*(also, respuesta corta, empare!amiento, numrico '
de rellenar .uecos# ?o permite usar preguntas Cloe, pero stas tienen su propia
especi(icacin de te)to# <e pueden meclar varios tipos de preguntes en el mismo (ic.ero,
!unto con comentarios, nombres identi(icativos de preguntas, te)tos de re(uero,
comentarios relativos a respuestas ' cali(icaciones en porcenta!es ' ponderadas#
El nombre (ue concebido como un acrnimo de ::eneral Import Format Technology:
(:Tecnolog<a e Formato General e 1m%ortaci3n:) pero era demasiado largo para un
simple (iltro como ste/ por eso qued simplemente en0 G31T (regalo)# N#%*u%a p!e*u%ta
#%d#,#dual e% fo!+ato =IF1 puede "o%te%e! l8%eas e% (la%"o# Cada pregunta est%
delimitada por al menos u%a l8%ea e% (la%"o# <i necesit%ramos representar una l2nea en
blanco en una pregunta determinada, .abr2a que utiliar la marca c%# +odemos incorporar
"o+e%ta!#os e% "ualqu#e! +o+e%to, pero deben comenar con dos barras N44/ en el inicio
de la l2nea# ;as !espuestas ,a% s#e+p!e e%t!e lla,es de intercalando unos s2mbolos para
indicar las correctas, (alsas, etc# <iempre debe .aber una l2nea en blanco (un doble
retorno de carro) separando las preguntas# +ara aumentar la claridad) las p!e*u%tas se
puede% es"!#(#! e% l8%eas sepa!adas e #%"luso sa%*!adas# +or e!emplo0
Ha $eg"nda 1"erra 8"ndial comen'L el 1 de G
E Mgosto
= $eptiembre
E Jct"bre
K de 1NON.
-e ("5 pa6s pro#ienen originalmente los caracteres +aponesesP
G
E India
= !hina
E !orea
E Bgipto
K
"eamos las espe"#f#"a"#o%es de este fo!+ato para los diversos tipos de preguntas0
Op"#$% +Dlt#pleA
En las preguntas de opcin m,ltiple, las respuestas errneas llevan una tilde (h)
como pre(i!o/ las correctas, un signo de igual(^)#
Q-e ("5 pa6s f"e canciller Jtto #on RismarckP GEBspa)a EColanda
=MlemaniaK
Respuesta Co!taA
;as respuestas del tipo :8espuesta Corta: se pre(i!an siempre con un signo igual (^),
indicando que son todas respuestas correctas# ?o debe .aber respuestas con tilde#
QS"i5n es el me+or amigo del hombrePG=perro canK -os mas dos es
ig"al a G=!"atro =*K.
<i .ubiera slo una 8espuesta Corta correcta, deber2a estar escrita sin el pre(i!o
igual, de tal manera que no se pueda con(undir con el tipo "erdaderoO1also#
Ve!dade!o>FalsoA
En este tipo de pregunta la respuesta indica si la (rase es correcta o incorrecta# ;a
respuesta debe ser descrita como nT87Eo o n1A;<Eo, o m%s brevemente nTo o n1o#
!olLn desc"briL Tfrica G0K
Bl $ol se oc"lta por el Jeste G4K
E+pa!e<a+#e%toA
;as pare!as coincidentes comienan con un signo igual(^) ' se separan con este
s2mbolo0 OZ# $ebe .aber al menos tres pare!as coincidentes#
:reg"ntas por coincidencias. G
=s"bpreg"nta1 &> s"bresp"esta1
=s"bpreg"nta2 &> s"bresp"esta2
=s"bpreg"ntaO &> s"bresp"estaO
8ar("e las capitales con s"s correspondientes pa6ses. G
=!anada &> Jttawa
=Italia &> Uoma
=VapLn &> 4okio
=India &> "e#a -elhi
=Bspa)a &> 8adrid
;as preguntas de empare!amiento no aceptan respuestas autom%ticas al alumno
(re(ueros o retroalimentacin) o pesos de respuestas por porcenta!es#
Nu+3!#"asA
La se""#$% de !espuestas pa!a las p!e*u%tas %u+3!#"as de(e "o+e%-a! "o% el
s#*%o f6 ;as respuestas numricas pueden incluir un margen de error, el cual estar%
escrito a continuacin de la respuesta correcta, separada con dos puntos (0)# As2,
por e!emplo, si la respuesta correcta est% entre 1,= ' 2,=, deber2a escribirse como
sigue0 n`20M#=o# Esto indica que 2, con un margen de error de M,= es una respuesta
correcta (es decir, el margen va de 1,= a 2,=)# <i no se especi(ica ning,n margen de
error, se asume que es igual a cero#
Q!"@ndo se desc"briL Mm5ricaP G>1*N2K
QS"5 #alor tiene :i Wcon dos decimales de precisiLnXP
G>O.1*1Y:0.000YK
Npcionalmente, las respuestas numricas pueden ser escritas como un intervalo con
el siguiente (ormato n"alor m2nimo##"alor m%)imoo#
Q!"@l es el #alor de :i con tres decimalesP G>O.1*1ZO.1*2K
La #%te!fa- del %a,e*ado! del Moodle %o a"epta !espuestas %u+3!#"as +Dlt#ples,
pero s2 el cdigo interno del &oodle ' el G31T# Esto puede ser usado para especi(icar
m,ltiples intervalos numricos, ' puede ser particularmente ,til cuando se combina
con cali(icaciones ponderadas porcentuales# <i se utilian varias respuestas, deben
estar separadas por un signo igual como las preguntas de respuesta corta#
Q!"@ndo se desc"briL Mm5ricaP G>
=1*N2:0
=%Y0%1*N2:2K
Nbserve que, dado que el G73 del navegador del &oodle no acepta m,ltiples
respuestas para las preguntas numricas, no .a' manera de verlas o editarlas con el
&oodle# ;a ,nica manera de modi(icar una respuesta numrica desde el principio es
borrar la pregunta ' volver a importarla (o usar algo como el p.p&'Admin)#
Relle%a! 0ue"os
El (ormato rellenar inserta autom%ticamente una l2nea en blanco para completar
(como sta0 ) en medio de la (rase# +ara usar el (ormato de Co+pleta!
coloque la respuesta en el lugar en donde quiere que apareca la l2nea de
completar#
Indochina f"e colonia de GEInglaterra =0rancia EMlemaniaK entre
1[Y[ % 1[[\.
<i la respuesta est% antes del punto se insertar% una l2nea para completar en el
(ormato :Completar:# En este (ormato se puede escribir todo tipo de preguntas#
Adem%s de este tipo de preguntas b%sicas, este f#lt!o of!e"e las s#*u#e%tes op"#o%es0
;2neas de comentario, nombre de pregunta, respuesta autom%tica al alumno ' peso de la
pregunta porcentual#
L8%ea de Co+e%ta!#oA
;os comentarios, que no ser%n importados a &oodle, pueden ser incluidos en el
arc.ivo de te)to# Estas l2neas pueden ser aprovec.adas para proveer de
encabeados o in(ormacin adicional sobre las preguntas# Todas las l2neas que
comienan con una doble barra inclinada (:**:, no cuentan los tabs ni espacios)
ser%n ignoradas por el (iltro#
// $"b&encabe'ado: :reg"ntas n"m5ricasZ
Q!"@nto es dos mas dosP G>*K
No+(!e de la P!e*u%taA
7n nombre de pregunta puede ser especi(icado ponindolo en primer lugar '
encerr%ndolo entre dobles signos de dos puntos 00 # 00Nr2genes del jan!i00$e qu
pa2s provienen originalmente los caracteres !aponesesXn^C.inao 00$2a de
McciLn de 1racias::Bl d6a feriado en Bstados ,nidos en ("e se
feste+a el d6a de McciLn de 1raciasD es el GEseg"ndo Etercero
=c"artoK +"e#es de no#iembre.
<i no se especi(ica un nombre de pregunta, por de(ecto la pregunta entera ser%
tomada como nombre#
Refue!-osA
Estos re(ueros pueden ser incluidos para cada respuesta del alumno, continuando
esta respuesta con un signo `, tambin conocida como un :5as. marL:), ' la
respuesta deseada#
!"@l es la resp"esta a estas opciones m]ltiples G
E Uesp"esta e("i#ocada>Uesp"esta&comentario sobre la mala
resp"esta
E Jtra resp"esta e("i#ocada>Uesp"esta&comentario acerca de la
mala resp"esta
E Uesp"esta correcta>8"% bien<K
QS"i5n desc"briL Mm5ricaPG
=!olL>eFcelente resp"esta<
=!ristLbal !olLn>^BFcelente resp"esta<K
apoleLn desc"briL Mm5rica. G0MH$B>^oD bestia<.K
En las preguntas de opciones m,ltiples, el re(uero que se muestra es slo el que
corresponde a la opcin que marc el alumno# En las preguntas de respuesta corta
el re(uero se muestra slo cuando el alumno ingres la correspondiente respuesta
correcta# En la preguntas tipo "erdaderoO1also, el re(uero importado se guardar%
para mostrarlo slo cuando responda incorrectamente# As2, en el ,ltimo e!emplo de
arriba, el estudiante ver2a la respuesta autom%tica slo si seleccion "erdadero#
Pesos Po!"e%tuales de RespuestaA
;os +esos porcentuales de respuesta est%n disponibles tanto para las opciones
m,ltiples como para las preguntas de respuesta corta# Estos pesos pueden ser
incluidos a continuacin de la tilde(en el caso de Npcin &,ltiple) o del signo igual
(para 8espuesta Corta) con el porcenta!e deseado de ponderacin encerrado entre
signos de porcenta!e (e!#, i=Mi)# Esta opcin se puede combinar con comentarios '
respuestas autom%ticas#
:reg"nta dif6cil. GE Uesp"esta e("i#ocada EY0% Uesp"esta _a
medias` =resp"esta correcta completaK
::Bl p"eblo de Ves]s::Ves]s era del p"eblo deG
EVer"sal5n>Bsta era "na ci"dad importanteD pero no es la
resp"esta correcta.
E%2Y%Rel5naciL all6D pero no creciL en este p"eblo.
E%Y0%1alilea>$ea m@s espec6fico.
=a'aret>^!orrecto< K
::Bl p"eblo de Ves]s::Ves]s era del p"eblo deG
=a'aret>^!orrecto<
=%\Y%a'eret>!orrectoD pero mal escrito
=%2Y%Rel5n>aciL all6D pero no era de ese p"eblo. K
Nbserve que los ,ltimos dos e!emplos son esencialmente la misma pregunta, la
primera como una opcin m,ltiple, la otra como una respuesta corta#
5a' que recalcar que es posible asignar porcenta!es de peso para las respuestas
correctas que no est%n disponibles mediante la inter(ase del navegador# Tales
[pesos[ o ponderaciones de cada respuesta se calcular%n correctamente (de acuerdo
al valor asignado cuando se importaron), ' parecer%n normales a los estudiantes
que .agan el e)amen# +ero tales [ponderaciones[ no se mostrar%n correctamente a
los pro(esores cuando se las est editando mediante la inter(ase del editor de
preguntas del &oodle#
El men, desplegable solamente permite ciertos valores pre(i!ados ', si la
ponderacin de la pregunta no coincide e)actamente con alguno de esos valores
predeterminados, entonces stos no se mostrar%n correctamente# <i se edita la
pregunta en cuestin mediante la inter(ase del navegador, el valor del peso de la
respuesta se cambiar% al mostrado#
Respuestas MDlt#plesA
;a opcin de 8espuestas &,ltiples se utilia cuando en las preguntas de opcin
m,ltiple se desea seleccionar dos o m%s respuestas para obtener el m%)imo punta!e
para esa pregunta# ;a opcin de respuestas m,ltiples estar% .abilitada asignando
pesos parciales a m,ltiples respuestas, mientras que no se otorga a ninguna
respuesta el car%cter de [correcto[#
QS"5 #alores p"ede as"mir la ra6' c"adrada de *PG
Ecero
E%Y0%2
E%Y0%&2
Eseis K
Nbserve que no .a' ning,n signo igual (^) en ninguna respuesta, ' que stas deben
sumar en total no m%s de 1MMi/ de lo contrario, &oodle devolver% un error# +ara
evitar que los estudiantes .agan trampa ' obtengan el 1MMi .aciendo clic en todas
las respuestas, es pre(erible incluir pesos de respuesta negativos para las respuestas
errneas#
QS"5 #alores p"ede as"mir la ra6' c"adrada de *PG
E%&Y0%cero
E%Y0%2
E%Y0%&2
E%&Y0%seis K
Ntras opciones se encuentran disponibles editando directamente el (iltro de
importacin en gi(t*(ormat#p.p# ;as preguntas de respuesta corta pueden .acerse
sensibles a las ma',sculas*min,sculas cambiando de :M: a :1: en la siguiente l2nea0
/("estion&>"secase = 0a // Ignora ma%]sc"las/min]sc"las
Espe"#f#"a! el fo!+ato de te:to de la p!e*u%ta
T.e question te)t (onl') puede tener especi(icado un (ormato opcional de te)to#
+or el momento, los (ormatos disponibles son +oodle (auto(ormato de &oodle),
0t+l ((ormato 5T&;), pla%o ((ormato de te)to plano) ' +a!Cdo% ((ormato
&arLdoIn)# El (ormato se especi(ica mediante corc.etes inmediatamente antes del
te)to de la pregunta#
7markdown;Bl b-6a de a#idadb se celebra el G
E#eintitr5s
E#eintic"atro
=#einticinco
K de -iciembre.
Ca!a"te!es espe"#ales g h f d e A
Estos s2mbolos g h f d e controlan la operacin de este (iltro ' no pueden utiliarse
como te)to normal dentro de las preguntas# +uesto que los s2mbolos !uegan un
papel especial para determinar cmo opera el (iltro, se denominan :caracteres de
control:# Con todo, es posible que en alguna ocasin usted quiera utiliar alguno de
ellos, por e!emplo, como parte de una (rmula matem%tica en una pregunta# El
modo de .acerlo es :escapando: de los caracteres de control# Esto se consigue
simplemente escribiendo una barra invertida (k) antes de un car%cter de control, lo
que indica al (iltro que usted va a utiliar un car%cter literal en lugar de un car%cter
de control# +or e!emplo0
QS"5 s"ma es ig"al a YP G
E c= 2 d 2
= c= 2 d O
E c= 2 d * K
::!aracteres de !ontrol 1I04::
Q!"@l de los sig"ientes caracteres J es "n car@cter de control
en el formato 1I04P G
E cE > cE es "n car@cter de control.
E c= > c= es "n car@cter de control.
E c> > c> es "n car@cter de control.
E cG > cG es "n car@cter de control.
E cK > cK es "n car@cter de control.
= c > ^!orrecto< c Wbarra in#ertidaX no es "n car@cter de
control. :BUJ
se "sa para de+ar sin efecto los caracteres de control.
K
Cuando la pregunta se procese, la barra invertida se eliminar% ' no se guardar%
en &oodle.
Ot!as op"#o%esA
;as preguntas de respuesta corta pueden .acerse sensibles a las ma',sculas
cambiando :M: a :1: en la l2nea siguiente0
/("estion&>"secase = 0a // Ignore case
Nbviamente, el (ic.ero con las preguntas debe ser guardado como un arc.ivo de te)to, NO
"o+o u% do"u+e%to del p!o"esado! de te:tos N6do") 6s:)# <i quiere que se respeten los
acentos, e-es etc#, el !uego de caracteres (la codi(icacin del te)to) del arc.ivo debe ser
la misma que la de la instalacin de &oodle en el servidor# <e recomienda 3<NOC==1O1=#
+uede obtener un e!emplo de este tipo de arc.ivo simplemente e)portando preguntas
conocidas del repositorio de &oodle a un (ic.ero de te)to e inspeccion%ndolo#
(/ Fo!+ato AITEN
El (ormato :AiLen: es una manera mu' simple de crear preguntas con respuesta de
opciones m,ltiples, usando un (ormato sencillo, claro ' mu' legible# ?o sirve para
otros tipos de preguntas# El nombre deriva del AiLen 3nstitute, donde se origin# 5e
aqu2 un e!emplo0
Q!"@l es la resp"esta correcta a esta preg"ntaP
M. QBs 5staP
R. QJ acaso esta otraP
!. Q:osiblemente esta otraP
-. ^Bntonces debe ser 5sta<
M$9BU: -
QS"5 H8$ tiene m@s formatos de importaciLn de c"estionariosP
MX 8oodle
RX M4"tor
!X !laroline
-X Rlackboard
BX 9eb!4
0X Ilias
M$9BU: M
;a pregunta debe estar toda en una misma l2nea# Cada respuesta posible debe
comenar en una nueva l2nea con una inicial seguida de un punto [#[ o un parntesis
[)[, ' luego un espacio# ;a l2nea con la respuesta correcta debe seguir a
continuacin, comenando con :A?<KE80: ' luego dando la inicial de la respuesta
correcta#
"/ Fo!+ato AON
<e trata del mismo (ormato que !elle%a! 0ue"os (ver m%s aba!o)# <in embargo el
(iltro que las importa tiene un comportamiento especial# <e le llama as2 en .onor a
una empresa que impuls el desarrollo de muc.as caracter2sticas para los
cuestionarios# $espus de ser importadas, todas las preguntas se convierten en
grupos de cuatro preguntas para seleccionar la correcta# Adem%s las respuestas de
opcin m,ltiple son mecladas aleatoriamente al ser importadas#
d/ Fo!+ato 9la"C(oa!d
Este (iltro puede importar p!e*u%tas *ua!dadas "o% la "a!a"te!8st#"a de e:po!ta!
p!e*u%tas del p!o*!a+a 9la"C(oa!d# Es un (ormato basado en D&;#
e/ Fo!+ato Clo-e
El (ormato Cloe se describi en detalle al e)plicar las preguntas tipo Cloe#
+ermite diversos tipos de preguntas con respuestas incrustadas, de tipo rellenar
.uecos#
f/ Fo!+ato C1M
Course Test &anager es un paquete de so(tIare bastante usado .ace tiempo para
crear cuestionarios en Keb# +ara importar preguntas de CT& deber% tenerlo
previamente instalado en un +C con KindoIs, ' tener acceso a los arc.ivos de
datos del &< Access en ese +C# <e requieren dos arc.ivos de datos para acceder a
los datos del CT&0
o S&ste+6+daA Este arc.ivo se encuentra en el directorio superior de la
instalacin de su CT& ' es llamado en lengua!e Access la :>ase de datos del
sistema:#
o "t+6+d(0 Usta es la base de datos que contiene las preguntas del banco de
cuestionarios# 5a' una base de datos por cada curso instalado en el CT&, '
est% ubicado en el correspondiente directorio de nivel in(erior, por deba!o
del de instalacin del CT&#
*/ Fo!+ato IMS4Q1I
Este es un (ormato est%ndar internacional, si bien todav2a no mu' bien
implementado# ;as siglas vienen de 5uestion Test Interoperaility# ?o es un
(ormato para escribir a mano las preguntas, sino para transportarlas de unas
plata(ormas E"A a otras# ;a especi(icacin completa se puede obtener en la
direccin del sitio Keb de 3&<
. tt p 0** III #i m s g l o b a l #o rg* q ue s t io n*in d e)# c (m # +ocos (abricantes disponen de
sistemas de importacin ' e)portacin AT3 realmente interoperables#
0/ Fo!+ato Moodle>@ML
Es el (uturo fo!+ato est.%da! de Moodle# Todav2a est% en desarrollo# ?o se
recomienda usarlo#
#/ Fo!+ato Relle%a! 0ue"os
Este (ormato slo soporta p!e*u%tas de op"#$% +Dlt#ple) pe!o p!ese%tadas "o+o
u% 0ue"o e% u%a f!ase que 0a& que !elle%a! "o% u%a de las op"#o%es dadas# El
bloque de respuestas entre no se incrusta en una (rase# Cada respuesta se separa
con un tilde (h), ' la respuesta correcta se precede con un signo de igual (^)# 7n
e!emplo0
!"ando comen'amos a eFplorar las partes de n"estro c"erpo nos
con#ertimos en est"diosos de: G=anatom6a %
fisiolog6aErefleFolog6aEla cienciaElos eFperimentosKD % en
cierto sentido seg"imos siendo est"diantes de la #ida.
</ Fo!+ato 'e(C1
&oodle puede entender algunos de los tipos de preguntas e)portados por la
plata(orma KebCT# Actualmente, slo Op"#$% MDlt#ple ' P!e*u%tas de Respuesta
Co!ta est%n soportadas# El (iltro para importar KebCT est% en desarrollo ' m%s
adelante puede que cubra otros tipos de preguntas#
Es importante insistir en que los arc.ivos que puede% se! o(<eto de #+po!ta"#$% son, en
todos los casos, arc.ivos de te)to# <i creamos estos arc.ivos con un procesador de te)tos
.a' que guardarlos como arc.ivos de te)to, no como documentos normales#
1inalmente) 0a"e+os u%a !e"o+e%da"#$%0 no se deben publicar las categor2as si
pretendemos crear un banco privado de preguntas# <i necesitamos utiliar preguntas en
varios cursos, pero no queremos .acerlas p,blicas, podemos e)portarlas a un arc.ivo e
importarlas al banco de otros cursos#
M6J6 ENCUES1AS
M6J6O6 Def#%#"#$% & "a!a"te!8st#"as
El +$dulo E%"uestas proporciona un "o%<u%to de #%st!u+e%tos &a
p!epa!ados) ,e!#f#"ados & "o%t!astados que se 0a% +ost!ado Dt#les
pa!a e,alua! & est#+ula! el ap!e%d#-a<e e% "o%te:tos de ap!e%d#-a<e
e% l8%ea# Estas encuestas pueden ser usadas por el pro(esorado para
!e"op#la! datos de sus alu+%os que les a&ude% a ap!e%de! ta%to so(!e
su "lase "o+o so(!e su p!op#a e%se2a%-a# <u icono est%ndar es0 # ;os
in(ormes de las encuestas est%n siempre disponibles, inclu'endo muc.os
gr%(icos# ;os datos pueden des"a!*a!se "o% fo!+ato de
0o<a de ".l"ulo E)cel o como arc.ivo de te)to C"<# ;a
inter(a de las encuestas impide la posibilidad de que
sean respondidas slo parcialmente# A cada estudiante se
le in(orma sobre sus resultados comparados con la media
de la clase#
Este +$dulo of!e"e estas e%"uestas s$lo a t8tulo
op"#o%al# El creador de &oodle es un gran seguidor de las
teor2as constructivistas# Nbviamente, la utiliacin de
estos (ormularios queda al criterio del los pro(esores de
cada asignatura# En cualquier caso, los datos son
totalmente privados, no se e)portan (uera del espacio
reservado a cada asignatura#
M6J656 C!ea! u%a e%"uesta
+ara crear una encuesta .a' que activar el +odo de
ed#"#$% ', de la lista desplegable )gregar una acti3idad,
a-adir la encuesta en la seccin que nos interese# Esto nos
lleva a un fo!+ula!#o, donde con(iguraremos unos pocos par%metros que controlar%n su
(uncionamiento#
No+(!e0 es el nombre identi(icativo con el que quedar% enlaada la encuesta en la
p%gina principal del curso, dentro de la seccin elegida# <u t2tulo se corresponder%
con la encuesta que se pretende .abilita
1#po de e%"uesta0 permite seleccionar el tipo de encuesta que queremos o(recer a
nuestro alumnado, de acuerdo con la tipolog2a que se e)plicita en el siguiente
apartado#
I%t!odu""#$% pe!so%al#-ada0 <e escribe un te)to que describa el contenido ' los
ob!etivos de la encuesta# Asimismo la (orma en que el alumno debe resolver la
encuesta, la metodolog2a que se debe seguir para resolver de manera adecuada, en
(in todo lo que el docente vea necesario para guiar al alumno a resolver la encuesta#
Modo de *!upo0 establece la (orma de interaccin entre los miembros de los grupos
de traba!o#
V#s#(le0 permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes#
ND+e!o ID6 $e(inir un n,mero 3$ proporciona una manera de identi(icar el elemento
de los resultados con el ob!etivo de calcular la cali(icacin# <i el elemento de
resultado no se inclu'e en ning,n c%lculo de cali(icacin, o si no se puede aplicar el
c%lculo (e!# escalas cualitativas), entonces el campo de n,mero 3$ puede de!arse en
blanco#
7na ve a!ustada la con(iguracin, pulsaremos en el botn =ua!da! "a+(#os ' la encuesta
estar% lista para su uso#
M6J6J6 1#pos de e%"uesta
A11LS NAtt#tudes to 10#%C#%* a%d Lea!%#%* Su!,e&) E%"uesta de A"t#tudes so(!e el
Pe%sa+#e%to & el Ap!e%d#-a<e)# ;a teor2a de las [(ormas de conocer[, originaria del
campo de la investigacin de gnero nos o(rece una .erramienta para e)aminar la
calidad del discurso dentro de un ambiente de colaboracin# Esta Encuesta es un
instrumento desarrollado para medir .asta qu punto una persona es un [conocedor
conectado[ (Cj, por sus siglas en ingls) o un [conocedor separado[ (<j)# ;as personas
con un Cj m%s alto tienden a dis(rutar m%s el aprendia!e, ' a menudo son m%s
cooperativas ' simp%ticas, ' tienen m%s libertad para construir sobre ideas a!enas,
mientras que aquellos con <j m%s alto tienden a tomar una actitud de aprendia!e
m%s cr2tica ' argumentativa# Algunos estudios .an mostrado que estos dos estilos de
aprendia!e son independientes del otro# Adem%s, slo re(le!an actitudes (rente al
aprendia!e, ' no capacidades para aprender o (acultades intelectuales#
5/ COLLES NCo%st!u"t#,#st O%>L#%e Lea!%#%* E%,#!o%+e%t Su!,e&, E%"uesta so(!e
A+(#e%te Co%st!u"t#,#sta de Ap!e%d#-a<e e% L8%ea/6 El ob!etivo de esta encuesta
es evaluar el aprovec.amiento de la capacidad interactiva de 3nternet para integrar
a los alumnos en un ambiente de pr%cticas educativas din%micas# Comprende 29
2tems agrupados en seis escalas, cada una de las cuales nos a'uda a (ormular una
pregunta clave sobre la calidad del ambiente educativo en l2nea# Esta encuesta se
puede realiar desde distintos puntos de vista0 ambiente real, ambiente (avorito '
real, ' ambiente pre(erido# En todos, las escalas que se determinan son0
Rele,a%"#a# WCmo es de importante la educacin en l2nea para la pr%ctica
pro(esional de los estudiantesX
Refle:#$%# W;a educacin en l2nea estimula el pensamiento cr2tico re(le)ivo
en los estudiantesX
I%te!a"t#,#dad6 W5asta qu punto se integran los estudiantes en el di%logo
educativo en l2neaX
Sopo!te de p!ofeso!es# W5asta qu punto .abilitan los pro(esores a sus
alumnos para participar en la educacin en l2neaX
Sopo!te de los "ole*as# El soporte prove2do por los otros estudiantes, Wes
relevante ' estimulanteX
I%te!p!eta"#$%# ;os estudiantes ' los pro(esores, Wtienen un apreciacin
correcta del otro a travs de la comunicacin en l2neaX
3ndependientemente de la visin din%mica del aprendia!e, es u%a %ue,a teo!8a del
"o%o"#+#e%toA el "o%st!u"t#,#s+o so"#al, que entiende al estudiante como un
"o%"eptual#-ado! a"t#,o de%t!o de a+(#e%te de ap!e%d#-a<e so"#al #%te!a"t#,o# El
constructivismo social es una epistemolog2a, una (orma de conocer, en la que los
estud#a%tes "ola(o!a% !efle:#,a+e%te pa!a "o%st!u#! "o%<u%ta+e%te %ue,as
"o+p!e%s#o%es, especialmente dentro del conte)to de la interrogacin mutua
basada en su propia e)periencia# +ara que se d esta colaboracin es vital el
desa!!ollo de la "apa"#dad de "o+u%#"a"#$%, es decir, la .abilidad de estudiantes '
pro(esores para integrarse en di%logo abierto ' cr2tico# Este di%logo se caracteria
por una en(%tica orientacin 0a"#a el e%te%d#+#e%to !e"8p!o"o, ' por una actitud
cr2tica (rente a los supuestos que sub'acen ba!o los e)%menes# El CN;;E< se .a
dise-ado para monitorear la capacidad de e)plotar la capacidad interactiva del
3nternet ' para integrar estudiantes en un ambiente de pr%cticas educativas
din%micas# (Esta in(ormacin se .a adaptado de la p%gina del CN;;E<# <i lo desea,
puede encontrar m%s in(ormacin en0 . tt p 0** s u r v e 'l e a rning# co m * c o ll e s * )#
J/ E%"uesta so(!e I%"#de%tes C!8t#"os0 nos permite conocer la valoracin personal al
permitir describir ' valorar a los estudiantes con detalle incidentes relacionados con
aspectos parciales del curso#
=est#$% de u%a e%"uesta
Es u% !e"u!so !e"o+e%da(le pa!a la e,alua"#$% del "u!so# A tal (in, disponemos de la
posibilidad de conocer el !esultado de las e%"uestas# 7na ve decidida la encuesta que
deseamos ver, pulsamos con el ratn sobre el enlace# En la nueva ventana que se abre,
debemos .acer clic sobre el enlace de :Ve! las !espuestas a la e%"uesta n:, ubicado en la
esquina superior derec.a de la p%gina de la encuesta# En las encuestas CN;;E< ' ATT;< nos
muestra un resumen# Tenemos varias opciones de visualiacin0 ,e! u% l#stado de las
26"
p!e*u%tas en orden de todos los estudiantes, ,e! u% a%.l#s#s po! estud#a%te mediante un
clic el enlace de Estudiantes/ pode+os des"a!*a! #%"luso los !esultados de la e%"uesta
en varios (ormatos mediante un clic el enlace de descarga, ' despus pulsar en botn de
$escargar como .o!a de c%lculo o $escargar como te)to# Estos resultados as2 descargados
podr2an ser analiados o procesados de (orma gr%(ica con la utiliacin posterior de una
.o!a de c%lculo
$ebemos tener precaucin si eliminamos la encuesta, puesto que no podemos recuperarla
de una manera (%cil# La D%#"a op"#$% es !estau!a! u%a "op#a de se*u!#dad p!e,#a que
te%*a al+a"e%ada d#"0a E%"uesta# Antes de eliminar una actividad, podemos ocultarla
.asta que la decisin de eliminarla sea de(initiva# En l2neas generales, si deseamos que el
alumnado e)prese su opinin ser2a preciso mantenerla oculta .asta el (inal del curso,
cuando podr2an llevarla a cabo con m%s (undamento#